Znate da je vrlo važno formirati se ciljeve i ciljeve. Ovo je jedan od prvih koraka u početnoj fazi rada s blogom. U tom članku sam obećao da ću napisati cijeli post na ovu temu, što sada i radim. Postaviti ciljeve dobro motivira i povećava aspiraciju. Želja za postizanjem rezultata, želja za razvojem i napredovanjem. I bitno je da su vam ciljevi uvijek pred očima!

Prvo formuliramo ciljeve, a na temelju njih kreiramo zadatke. I za svaki dan i za blisku budućnost. Ako to ne učinite, doći će do neke zbrke i nemira u radu s blogom. Ovo sam ja vlastito iskustvo ja sudim. Bez oblikovanja cilja, uletio sam u jedan od svojih projekata i propao. Dakle, ne ponašamo se brzopleto i ne krećemo se nigdje bez nekakvog plana, inače bismo mogli krenuti u krivom smjeru.

Tako sam počeo pisati post o sastavljanje ciljeva i zadataka kada pišete blog. Tada sam napisao još oko tri tisuće znakova i možemo reći da sam pripremio post za objavu. ALI! Nakon što sam ga pročitao, počeo sam razmišljati... Iz nekog razloga koji mi se ne sviđa, ispao je nekako "bljutav". Pa da, napisao sam listu ciljeva, obećao da ću ih ispuniti i sve to. Odlučio sam ga malo urediti, i evo što se dogodilo... Usput, gledajte, formirao sam 3 globalna cilja koja želim postići održavajući ovaj blog.

Dakle, evo mojih 3 globalna cilja :

1. Promet bloga 5000 jedinstvenih posjetitelja dnevno

Vrlo je teško postići takav promet bloga; potrebno je u potpunosti uložiti u njega. Ovaj cilj planiram ostvariti za 2 ili 3 godine.
*Ajme, maštao sam!

Ako kalendarska godina ima 365 dana, onda se letvica od 1000 objava može postići za otprilike 3 godine, uzimajući u obzir ako objavljujete objavu svaki dan. To je nerealno, tako da mogu postići ovaj cilj za otprilike 5 godina, zamišljam post pod nazivom "Tisućiti post na blogu"! Zvuči super!
*Da, super je, ali ovaj cilj već kasni, uspijem objaviti post jednom svaka tri dana! Nastojat ću objavljivati ​​češće, gdje mogu naći vremena, a?

3. Neto prihod 100.000 rubalja mjesečno

Nije tako velika cifra za današnje standarde, ali ovo je čista zarada koja dolazi u moje ruke. I planiram dobiti otprilike 200 000 prihoda od bloga, od čega će polovica otići na razvoj bloga ili drugog posla. U principu, svatko može postići takav novčani rezultat; postoji mnogo načina da zaradite novac na blogu, shvatit ćemo to usput.
*Nisam napisala koliko dugo to želim postići, ali mislim za par godina!

Evo ih globalni ciljevi Sastavio sam ga za post. Ali oni nisu ciljevi! Vjerujem da cilj treba biti jedan! Učinite svoj blog NAJBOLJIM u svojoj niši na internetu! Dakle, ovo bi trebao biti globalni cilj! Ako to postignete, bit će posjetitelja i prihoda! Postići to nije lako, potrebno je pokušati postati barem jedan od najboljih, nije puno lakše =) Da bi vaš blog bio jedan od najboljih, potrebno je da bude visoke kvalitete! Objavio sam o ovome, možete pogledati!

Zatim, dok sam pisao post, podijelio sam svoje ciljeve za 2014.! Ipak ću vam ih predstaviti, ali nisam htjela...

Moji ciljevi za 2014:

1. Posjećenost bloga je 1000 jedinstvenih posjetitelja dnevno.

Ove godine jako želim postati takozvani “tisućnjak”, bloger čiji blog dnevno posjeti 1000 ljudi.

Svaki drugi dan trebam objaviti post, a taj cilj mogu lako postići.

3. Prihod 30 000 rubalja mjesečno

Vjerujem da ovu brojku mogu postići ove godine, budući da ću raditi i raditi na blogu.

4. Promjena dizajna mog bloga

Ove godine želim promijeniti dizajn bloga, instalirati jedinstvenu temu, debugirati je, optimizirati i slično. Možda ću to učiniti sam ili zatražiti podršku webmastera.

5. Provođenje natjecanja na blogu i sudjelovanje u drugim natjecanjima

Na mom će blogu biti puno novčanih nagrada, ali u isto vrijeme ni meni ne bi smetalo sudjelovati u zanimljivim natjecanjima.

Predstavio sam glavne ciljeve, sporednih je 3 puta više! Vjerujem da su svi ostvarivi! Čeka me puno posla da ih provedem!

Zatim sam naškrabao nekoliko redaka o zadacima usmjerenim na postizanje ciljeva. Izabrao sam takvu taktiku da se zadaci ne dijele na globalne, godišnje ili dnevne. Moji su zadaci usmjereni na postizanje i globalnih i godišnjih ciljeva, na primjer.

Evo mog sažetka glavni ciljevi:

2. Čitanje i komentiranje tuđih blogova
*Čitam ono što mi se sviđa, komentiram, ponekad dodam u oznake, a ako mi se jako, jako svidi, pretplatim se na to.

3. Registracija u svim poznatim imenicima
*Radim to postupno.

4. Objavljivanje postova gostiju na vašem blogu
*Ne znam isplati li se to uopće raditi, blog je moj, autorov, što znači da postovi trebaju biti samo moji.

5. Kupnja vječnih poveznica
*Nisam još došao do ove točke, još uvijek promoviram koristeći besplatne metode.

6. Privlačenje korisnika u affiliate programe
*I još nisam počeo raditi s ovom točkom.

7. Sudjelovanje u natjecanjima, s ciljem pobjede
*Sudjelujem, već sam jednom osvojio 100 rubalja, bilo je lijepo.

8. Održavanje vlastitih natjecanja
*Počinju vrlo brzo.

9. Registracija u raznim servisima potrebnim za analizu bloga i sl.
*Postupno ih bilježim i razumijem.

10. Privlačenje posjetitelja na različite načine
*Zanimljiva točka o kojoj bih mogao napisati cijeli post.

Predstavio sam vam samo one glavne; svaki dan si postavljam zadatke i pokušavam ih ispuniti. Nakon formiranja ciljeva i zadataka, bit će lakše ići naprijed, bit će neki poticaj, neki razlog za rad s blogom.

Ovo je post koji sam smislio, u kojem sam podijelio svoje ciljeve i ciljeve bloganja! Uopće nisam želio objaviti svoje ciljeve i ciljeve... Zašto? Uostalom, svaki bloger ima svoje i svatko bi ih prije pokretanja bloga trebao dobro razmisliti i proraditi ih!

Čitajte, to je sve za danas, doviđenja svima!

Tehnologija postavljanja ciljeva. Kako pravilno formulirati ciljeve i zadatke lekcije?

Jedna od vodećih komponenti lekcije i obrazovnog procesa u cjelini su ciljevi. Oni određuju sadržaj nadolazeće aktivnosti, služe kao vodilja u procesu rada i temelj su kriterija za osposobljavanje, obrazovanje i razvoj učenika. Metodički dobro formulirani ciljevi omogućuju da se na kraju sata provjeri stupanj njihove ispunjenosti, izvedu potrebni zaključci i prilagode aktivnosti u narednim satima, osiguravajući međusobnu povezanost lekcija na istu temu. Dakle, ciljevi su planirani rezultati pedagoška djelatnost(Vishnyakova S.M. Stručno obrazovanje. Rječnik. Ključni koncepti, pojmovi, aktualni vokabular. – M.: NMC SPO, 1999. -538 str.).

Ciljevi su osmišljeni za provedbu sustavne prirode procesa učenja, budući da čine određenu hijerarhiju. Za svaki predmet razlikuju se opći, tematski i nastavni ciljevi.

Opći ciljevi su dugoročni, opisuju doprinos ovog predmeta u oblikovanju svjetonazora učenika. Oni ostaju relevantni tijekom cijelog studija. Na primjer, jedan od ciljeva osnovnog tečaja informatike je “….” (GOSO).

Tematski ciljevi su specifičniji i izražavaju zahtjeve za postignuća studenata u učenju za svaku temu kolegija. Takvi su ciljevi dizajnirani za nekoliko lekcija i čine jednu temu. Na primjer, "razviti vještine rada s tekstualnim dokumentima."

Ciljevi lekcije su ciljevi svake pojedine lekcije. Oni izražavaju određene korake u postizanju tematskih ciljeva i određuju aktivnosti učenja u satu. Na primjer, "razvijanje sposobnosti isticanja, premještanja i kopiranja dijela teksta."

Tematski cilj ne otkriva specifičnosti svake pojedine lekcije teme. Tako se u prvim satima teme obično planira upoznavanje s nastavnim gradivom, zatim rad na svladavanju temeljnih pojmova teme i razvijanje vještina, zatim učvršćivanje znanja i razvijanje vještina, a zaključak teme je generalizacija naučenog. Tako, razne lekcijeČak i jedna tema zahtijeva različite aktivnosti učenja koje su podređene različitim ciljevima.

Više puta sam čuo pitanje: kako ispravno postaviti i formulirati ciljeve i zadatke sata . Recimo odmah nedvosmislen na ovo pitanje nema odgovora.

Dakle, ima ihpreporuke trenutno, koji se čine najpromišljenijima.
Cilj je idealan, mentalno predviđen rezultat aktivnosti u treningu, a ne sam proces,tzv. “globalni ciljevi”, određeni ideal, smjernice ljudskog djelovanja,rezultat koji je unaprijed planirao nastavnik, a koji moraju postići ne samo učitelj, već i učenici na kraju lekcije, po završetku proučavanja poglavlja ili odjeljka. Cilj lekcije navodi ključni rezultat kojem učenici trebaju težiti. Ciljevi lekcije trebaju biti što konkretniji kako bismo prilikom sažimanja lekcije mogli razumno odgovoriti na pitanje Je li lekcija postigla cilj?
Učitelj ponekad svrhu sata shvaća kao cilj za sebe – što bi želio raditi tijekom sata. Zapravosvrha lekcije mora odreditišto učenici trebaju naučiti na nastavi.

Cdotjerati lekcija - treba biti jedan i izraženo Oglagolska imenica ( imenica nastala izravno od glagola). Primjeri: hodanje(iz hodati), formiranje (od do oblika).

Trenutno, kao rezultat razvoja tehnološki pristup Osim učenja, tu je i revizija načina postavljanja ciljeva. Metoda postavljanja ciljeva koju nudi pedagoška tehnologija karakterizira povećana instrumentalnost. Sastoji se u tome što Svrha obuke(cilj lekcije) formulirani su kroz ishodi učenja, izraženo u akcije učenika (što će znati, umjeti i sl.). Sljedeći zahtjevi vrijede za cilj:

Cilj mora biti specifičan;

Jasno se fokusira na svladavanje činjenica, pojmova itd.;

Ciljevi su navedeni u zadatcima, svi zadaci su objašnjeni studentima

Kada formuliramo svrhu lekcije, poći ćemo od činjenice daučenje je vrlo složen i individualiziran proces.U istraživanju zadnjih godina učenje se definira kao složena kombinacija sklonosti, proživljenog iskustva, društveni odnosi, vrijednosti, stavovi i uvjerenja koji zajedno oblikuju način na koji osoba koristi određene prilike za stjecanje znanja./Vodič za nastavnike. Treće izdanje. str.121/

Zašto se pri konstruiranju nastavnih ciljeva najčešće formulira tzv. trostruki cilj? To dolazi iz činjenice da u psihologiji obično postoje tri različita područja učenja: kognitivne, psihomotorne (socijalne) i afektivne.

Na temelju toga je 1956. godine američki znanstvenik B. Bloom izradio jednu od prvih shema pedagoških ciljeva, koja opisuje ciljeve kognitivne (kognitivne) sfere. U narednim desetljećima D. Krathwohl i drugi znanstvenici stvorili su drugi dio Taksonomije (u afektivnom području).

Karakteristike aktivnosti i ciljeva učenja prema područjima studija dane su u sljedećoj tablici:

Područje proučavanja

Taksonomije

Obilježja područja djelovanja

Ciljevi koje djelokrug pokriva

kognitivni (spoznajni)

B. Bloomova taksonomija

analize i vještine rješavanja problema

Ciljevi učenja kreću se od pamćenja i reprodukcije naučenog gradiva do rješavanja problema, pri čemu je potrebno promišljati postojeća znanja, graditi nove kombinacije istih s prethodno proučenim idejama, metodama, postupcima (načinima djelovanja), uključujući i stvaranje novih. .

Afektivno (emocionalna vrijednost)

Taksonomija D. Kratvol

međusobni odnosi kao što su naklonost, ljubav/mržnja ili obožavanje

ciljevi formiranja emocionalnog i osobnog stava prema pojavama okolnog svijeta, počevši od jednostavna percepcija, interes do asimilacije vrijednosnih orijentacija i odnosa, njihova aktivna manifestacija. U ovo područje spadaju sljedeći ciljevi: formiranje interesa i sklonosti, doživljavanje određenih osjećaja, formiranje stavova, njihovo osvještavanje i očitovanje u aktivnostima.

Psihomotorni

D. Simpsonova taksonomija

vještine koje zahtijevaju složenu interakciju intelektualnih i motoričkih sposobnosti

Ciljevi vezani uz formiranje određenih vrsta motoričke (motoričke), manipulativne aktivnosti, neuromuskularne koordinacije. To su vještine pisanja, govorne vještine; postavljeni ciljevi tjelesna i zdravstvena kultura, radna obuka.

Postoje 2 skupine pedagoških ciljeva: obrazovne (kognitivne) i ciljeve osobnog razvoja učenika.
Ako se kognitivni ciljevi mogu postići tijekom jednog sata i može se dijagnosticirati stupanj njihova ostvarenja, onda postoje objektivne poteškoće u formuliranju i ostvarivanju ciljeva osobnog razvoja učenika, budući da je nemoguće jasno opisati i dijagnosticirati intelektualne i moralne dobitke. učenika unutar jednog ili više nastavnih sati.

Tablica 1. Kategorije ciljeva učenja u kognitivnoj domeni.

Glavne kategorije ciljeva učenja.

Primjeri generaliziranih tipova ciljeva učenja.

1. Znanje.

Ova kategorija odnosi se na pamćenje i reprodukciju naučenog materijala. Možemo govoriti o različitim vrstama sadržaja – od specifičnih činjenica do holističkih teorija. Zajedničko obilježje ove kategorije je prisjećanje relevantnih informacija.

Učenik: Poznaje pojmove koji se koriste, konkretne činjenice, metode i postupke, osnovne pojmove, pravila i principe.

2.Razumijevanje.

Pokazatelj sposobnosti razumijevanja značenja proučavanog može biti transformacija (prijevod) materijala iz jednog oblika izražavanja u drugi, njegov “prijevod” s jednog “jezika” na drugi (primjerice, iz verbalnog oblika). na matematički). Učenička interpretacija gradiva (objašnjenje, Sažetak) ili pretpostavka o daljnjem tijeku neke pojave ili događaja (predviđanje posljedica, rezultata). Ovi ishodi učenja nadilaze jednostavno pamćenje materijala.

Učenik: Razumije činjenice, pravila i principe, tumači verbalni materijal, dijagrame, grafikone i dijagrame, pretvara verbalni materijal u matematičke izraze, postavlja hipoteze o budućim posljedicama koje proizlaze iz dostupnih podataka.

3. Primjena.

Ova kategorija označava sposobnost korištenja određenog materijala u određenim uvjetima i novim situacijama. To uključuje primjenu pravila, metoda, koncepata, principa, zakona, teorija. Odgovarajući ishodi učenja zahtijevaju više visoka razina ovladavanje gradivom nego razumijevanje.

Student: Koristi pojmove i principe u novim situacijama, primjenjuje zakone, teorije u specifičnim praktičnim situacijama, demonstrira ispravnu primjenu metode i postupka.

4. Analiza.

Ova kategorija označava sposobnost ispravnog rastavljanja materijala na komponente tako da se jasno vidi njegova struktura. To uključuje izdvajanje dijelova cjeline, isticanje odnosa među njima i razumijevanje principa organizacije cjeline. Obrazovni rezultati karakterizirani su višim intelektualnoj razini nego razumijevanje i primjena, jer zahtijevaju svijest kao sadržaj obrazovni materijal, i njegova unutarnja struktura.

Učenik: Identificira skrivene (implicitne) pretpostavke, uočava pogreške i propuste u logici zaključivanja, razlikuje činjenice od posljedica, procjenjuje značaj podataka.

5. Sinteza.

Ova kategorija označava sposobnost kombiniranja elemenata kako bi se dobila cjelina koja je nova. Takav novi proizvod može biti poruka (govor, izvješće), akcijski plan ili skup generaliziranih veza (sheme za organiziranje postojećih informacija). Prikladni ishodi učenja uključuju djelovanje kreativne prirode s naglaskom na stvaranje novih obrazaca i struktura.

Učenik: Piše kratki kreativni sastavak, prilaže plan izvođenja pokusa, koristi se znanjima iz razna područja usporediti plan rješavanja određenog problema.

6. Evaluacija.

Ova kategorija označava sposobnost procjene značenja ovog ili onog materijala (izjave, umjetničko djelo, istraživački podaci) za određenu svrhu. Prosudbe učenika moraju se temeljiti na jasnim kriterijima. Kriteriji mogu biti unutarnji (strukturalni, logični) i vanjski (usklađenost s predviđenim ciljem). Kriterije može odrediti sam učenik, ili mu ih može dati izvana (npr. nastavnik). Ova kategorija podrazumijeva postizanje obrazovnih rezultata u svim prethodnim kategorijama plus vrijednosne sudove na temelju jasno definiranih kriterija.

Student: Procjenjuje logiku konstruiranja materijala u obliku pisanog teksta, ocjenjuje usklađenost zaključaka s dostupnim podacima, ocjenjuje značaj pojedinog produkta aktivnosti, na temelju vanjskih kriterija kvalitete.

Specifikacija ciljeva akademskog predmeta na temelju ove taksonomije provodi se u dvije faze. Prvo su istaknuti ciljevi tečaj, na drugom - ciljevi na razini određene teme.

Detaljna specifikacija ciljeva prikazana je u obliku tablice, čiji reci predstavljaju elemente sadržaja nastavnog materijala, a stupci predstavljaju vodeće vrste intelektualne aktivnosti učenika tijekom asimilacije tih elemenata. Ispod je primjer matrice ciljeva grupa za učenje na temu "Nasljednost i varijabilnost" iz kolegija opće biologije.

Elementi asimilacije

Elementi znanja

Razumijevanje

Reprodukcija

Primjena

Analiza

Sinteza

Razred

Nasljedstvo - opća svojina organizmi

Formiranje genotipa

Što je nepostojanost

Mehanizam varijabilnosti

Mehanizam nasljedne varijabilnosti

Korelativna priroda nasljedne varijabilnosti

Mutacije kao vrsta nasljedne varijabilnosti

Kao što vidite, da bi se ciljevi odgojne skupine predstavili kroz elemente „znanja“, „razumijevanja“, „primjene“, „analize“, „sinteze“, „evaluacije“, potrebno je provesti duboku znanstveno-metodičku analizu sadržaja nastavnog materijala, njegovu strukturu, redoslijed učenja i korelaciju svakog elementa sadržaja s elementima učenja. Imajući takvu tablicu (matricu), nastavnik može predvidjeti, planirati proces postizanja ciljeva učenja određene skupine i sastaviti točnu dijagnostičku mapu zadataka. Radi se o tome da svaki “plus” u tablici zahtijeva da se izgradi sam proces implementacije ovog elementa znanja. Matrica je osnova za izradu dijagnostičkih zadataka u srednjoj i završnoj fazi.

Evo primjera ciljeva lekcije:

Cilj učenja (kognitivni)

Ciljevi osobnog razvoja učenika

Tse l trening uključuje formiranje kod učenika novih pojmova i metoda djelovanja, sustava znanstvenih spoznaja itd. Na primjer, može se specificirati na sljedeći način:

Osigurati da učenici ovladaju pravom, znakovima, svojstvima, obilježjima...;

Generalizacija i sistematizacija znanja o...

Uvježbavanje vještina (navesti kojih);

Rješavanje nedostataka u znanju;

Učeničko ovladavanje pojmovima (kojim?).

Utvrđivanje i učvršćivanje znanja o temi... Otklanjanje praznina u znanju učenika... Formiranje novih pojmova (postoji njihov popis)... Poučavanje vještina čitanja... Proučavanje sklopnih krugova... Proučavanje principa rada i dizajn... Proširivanje znanja o... Identificiranje znanja o temi..., sposobnost primjene u uvjetima... Proučavanje načina određivanja... Proučavanje slijeda radnji... Proučavanje opće sheme... Proučavanje svrhe raznih ... Proučavanje osobitosti nastanka pojava ... Upoznavanje s redoslijedom izvođenja radnji ... Usustavljivanje i generaliziranje znanja o temi ... pružanje znanja učenicima o nekim pojmovima , definicije, teoremi ...

utvrđivanje razine znanja o temi...

sažimanje materijala koji je proučavan na temu...

sistematizacija proučenog materijala na temu...

Na temelju analize činjenica... navedite učenike da shvate da...

Osigurajte da učenici ovladaju sljedećim činjenicama..., konceptima..., idejama..., terminima...

Prepoznajte i shvatite razloge..., suštinu..., značenje...

Promovirati..., stvoriti uvjete..., organizirati situaciju koja zahtijeva učenike..., olakšati...
Stvaranje uvjeta koji osiguravaju da učenici razvijaju vještine samokontrole... Poticati stjecanje potrebnih samostalnih vještina obrazovne aktivnosti... Poticati razvoj sposobnosti učenika za generaliziranje stečenog znanja, analizu, sintezu, usporedbu, izvođenje potrebnih zaključaka ... Omogućiti uvjete za razvoj sposobnosti utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza između .. . Osigurati situacije koje pridonose razvoju vještina analize i razlikovanja ... Osigurati uvjete za razvoj vještina i radnih vještina s izvorima obrazovnih, znanstvenih i tehničkih informacija, istaknuti glavne i karakteristične ... Poticati razvoj vještina primjene stečenog znanja u nestandardnim (standardnim) uvjetima... Omogućiti uvjete za razvoj vještina kompetentnog, jasnog i točnog izražavanja svojih misli... Omogućiti uvjete za razvoj pažljivosti, zapažanja i vještina istaknuti glavne stvar, ocjena razne procese, pojave i činjenice... Doprinijeti razvoju vještina kreativan pristup do rješavanja praktičnih problema... Poticati razvoj tehnološkog (apstraktnog, logičkog, kreativnog) mišljenja... Omogućiti uvjete da učenici ovladaju algoritmom za rješavanje problemskih i istraživačkih problema...
stvoriti uvjete za:

razvoj mišljenja (naučiti analizirati, istaknuti glavnu stvar, usporediti, graditi

generalizirati i sistematizirati analogije, dokazivati ​​i opovrgavati, objašnjavati i definirati pojmove, postavljati i rješavati probleme);

razvoj elemenata kreativna aktivnost(intuicija, prostorna imaginacija, domišljatost);

razvoj svjetonazora;

razvoj vještina usmene i pisane komunikacije;

razvoj pamćenja;

razvoj kritičkog mišljenja, grupne samoorganizacije i sposobnosti vođenja dijaloga;

razvoj estetskih ideja i umjetničkog ukusa;

razvoj logično mišljenje(na temelju studentskog razumijevanja uzročno-posljedičnih veza, komparativna analiza),

razvoj istraživačke kulture kod učenika (razvoj vještina korištenja znanstvene metode znanje (promatranje, hipoteza, eksperiment);

razvijanje sposobnosti učenika za formuliranje problema i predlaganje načina za njihovo rješavanje;

razvoj među učenicima komunikativna kultura(komunikacijske vještine, monolog i dijaloški govor);

razvoj refleksivne aktivnosti kod učenika

razvijanje sposobnosti jasnog formuliranja svojih misli;

Tipične pogreške pri postavljanju ciljeva

zamjena cilja sadržajem (“uvesti učenike u...”)

zamjena cilja procesom aktivnosti (“učenici rade...”, “učenici pišu...”, “učenici rješavaju zadatke na temu...”)

Na primjer: 1) stvoriti situaciju moralni izbor Revidiranjem biografska građa o F. Lenardu, laureat Nobelova nagrada ing. fizike i istaknuti aktivist fašističkog pokreta; 2) stvoriti situaciju razmišljanja u lekciji o samoodređenju u grupni rad; 3) stvoriti uvjete za razvoj dizajnerskih sposobnosti učenika; 4) promicati razvoj istraživačkih vještina pripravnika itd.

Primjeri pogrešnog postavljanja ciljeva

Proučiti temu: “Dielektrični materijali”;

Produbiti znanje učenika o temi „Dirigenti“;

3. Proširiti horizonte učenika

Svi ti ciljevi nisu specifični, nisu provjerljivi i ne postoje kriteriji za njihovo postizanje.

1. Uvod

2. Sustav ciljeva organizacije.

3. Praktični dio. Formiranje ciljeva organizacije Angara

4. Literatura

Uvod

Ciljevi organizacije izražavaju rezultat kojemu su zaposlenici udruženi u organizaciju pozvani težiti zajedničkim radom, odnosno stanje koje namjeravaju postići kao rezultat zajedničkog djelovanja.

Organizacije postoje da bi postigle određene ciljeve, kontrolni sustav odgovornost za učinkovito korištenje resursa za postizanje tih ciljeva.

U ovom ispitni rad potrebno je opisati sustav ciljeva organizacije, njegove vrste, značenje i zahtjeve za ciljeve. I također na primjeru poduzeća Angara pokazati:

Formiranje početnih vještina u određivanju glavnih i glavnih općih ciljeva organizacije (tvrtke, poduzeća) koje provodi prihvaćena tema projekt poslovnog procesa;

Stjecanje početnih vještina upravljanja za formiranje glavnih karakteristika implementiranog projekta / poslovnog procesa.

Sustav organizacijskih ciljeva .

Ciljeve treba promatrati kao smjernice prema kojima organizacija djeluje. Ispravno odabrane smjernice unaprijed određuju uspjeh organizacije, a obrnuto, pogreške na tom putu mogu ugroziti njezino postojanje.

Ciljevi organizacije su sustavne prirode, što upućuje na njihovu specifičnu klasifikaciju.

1. Prema stupnju važnosti za organizaciju ciljevi se dijele na strateške i taktičke.

Strateški ciljevi uključuju opis glavnih planova organizacije za razdoblje od 1-5 godina. Osim toga, ovaj plan opisuje iznos i vrijeme kapitalnih ulaganja u razvoj poduzeća za približno isto vremensko razdoblje. Kao rezultat analize, upravitelj utvrđuje tržišni potencijal, načine njegove implementacije, mogućnosti raspodjele sredstava i obveze prema dioničarima.

2. Prema vremenskom razdoblju potrebnom za njihovu realizaciju, ciljevi se dijele na dugoročne (preko pet godina), srednjoročne (od jedne do pet godina) i kratkoročne (do jedne godine).

Dugoročni ciljevi su jasne, jednostavne, mjerljive izjave koje opisuju rezultate koje tvrtka želi postići u razdoblju od 3 do 5 godina. Kada se napravi analiza dugoročnih ciljeva i strateški plan, kadrovi koji rade u poduzeću za sebe izrađuju Generalna ideja o smjeru u kojem će se proizvodnja razvijati. Ali proces izrade plana tu ne završava. Zatim morate odlučiti što će točno tvrtka raditi ove godine.

Kratkoročni ciljevi – igra dodatna uloga u procesu postavljanja ciljeva i općenito u izradi plana. Ovi ciljevi definiraju što se mora učiniti odmah kako bi se uspostavio spoj između kratkoročnih rezultata i dugoročnih izgleda te kako bi se osigurala osnova za praćenje i kontrolu provedbe strateških odluka koje su ranije u procesu planiranja donijeli menadžeri poduzeća.

4. Prema razini na koju se odnose, ciljevi se dijele na opće i posebne.

Da bi upravljao naporima i djelovanjem organizacije kao cjeline, svaki menadžer mora imati razumijevanje općih ciljeva povezanih s temeljnim razlozima za osnivanje poduzeća.

Tri su glavna elementa koja cilj mora sadržavati kako bi bio učinkovit, a to su: zajednički zadatak, što znači, misija tvrtke. Ciljevi organizacije mogu se definirati kao glavni razlog njezina postojanja. Ova definicija obično proizlazi iz konteksta specifične situacije u kojoj tvrtka posluje. Inscenirano zajednički cilj, koji odražava glavni razlog za stvaranje tvrtke, menadžer obično usmjerava svoju pozornost na odabrani krug dionika, za koje je, zapravo, posao i stvoren. Tu se u pravilu ubrajaju potrošači, zaposlenici, javne organizacije unutar poduzeća i vlasnicima poduzeća. Glavne ekonomske kategorije navedene u ciljevima su opstanak u postojećim uvjetima i rast profitabilnosti.

Iako su organizacijski ciljevi vrlo značajni, nisu središnji element u sustavu zajedničkih ciljeva. Stoga je vrijedno prijeći na sljedeću vrstu ciljeva, koja usmjerava pozornost na smjerove u kojima će tvrtka nastojati. posebne napore. Ova vrsta cilja naziva se misija organizacije.

Misija organizacije je element općeg cilja koji razlikuje određenu organizaciju od drugih i ukazuje na opseg njezinih aktivnosti, vrstu proizvoda i vrstu tržišta. Dobro razvijena izjava o misiji tvrtke mora biti jasno i dosljedno povezana sa strukturom i specifičnim ciljevima organizacije. Budući da su predložene aktivnosti oblikovane u skladu s organizacijskim ciljevima, menadžer odabire put kojim će se ti ciljevi postići. Ovaj put je misija.

Iskusni menadžeri obično se usredotočuju na tri glavna elementa kada razvijaju izjavu o misiji:

1. Glavni proizvod (usluga) koji proizvodi tvrtka.

2. Glavno tržište za prodaju roba (usluga).

3. Tehnološki sustav proizvodnje.

Svaki od ova tri elementa je nezamjenjiv, jer samo njihova kombinacija čini puna slika aktivnosti poduzeća.

Važnost organizacije. U U zadnje vrijeme Menadžeri raznih poduzeća često moraju posebno raditi sa svojim zaposlenicima kako bi im objasnili značaj ove proizvodnje i njezine koristi za društvo u cjelini. Značenje organizacije, kao što je već spomenuto, filozofska je i etička kategorija, izvana i iznutra u skladu s ciljevima i misijom poduzeća. Potvrđujući značaj svoje proizvodnje, glavni menadžeri tvrtke nastoje sa svojim proizvodima upoznati što širi krug potrošača. Istodobno se sličan posao odvija i unutar organizacije, samo što se u ovom slučaju značaj poduzeća objašnjava kroz njegove ciljeve.

Stalne promjene u vanjskom i unutarnje okruženje organizacije rezultiraju time da se ciljevi moraju prilagoditi ili revidirati u skladu s tim.

Kao rezultat, organizacija se razvija specifični sustav ciljeva, kao i mehanizam za njegovo stalno ažuriranje. Unutar ovog sustava ciljevi su obično u određenim međusobnim odnosima.

Na temelju ciljeva organizacija formulira zadatke koje mora riješiti u procesu njihova postizanja. Zadaci su specifičniji i imaju ne samo kvalitativna, već i kvantitativna, prostorna i vremenska obilježja.

Stoga završna faza planiranja, u kojoj ciljevi opet igraju značajnu ulogu, zahtijeva od menadžera da identificira specifične, kratkoročne ciljeve koji predstavljaju međukorak u strateški plan, kao i izraditi planove za pojedine dijelove svoje organizacije. Kada cilj dođe u fokus, sve što je opisano u planu dobiva jasno značenje, što će se raditi, kada i tko. U ovom slučaju ciljevi imaju središnju, organizacijsku funkciju, čineći proces planiranja stvarnim i značajnim. Kako bi ciljevi u potpunosti služili ovoj funkciji, moraju biti jasni i imati potencijal da budu učinkoviti. Stoga ćemo posebnu pozornost posvetiti detaljnijem razmatranju nekih kategorija sustava ciljeva.

Opći ciljevi koji određuju glavni smjer razvoja proizvodnje podrazumijevaju odgovarajući stil upravljanja i odlučivanja u cijelosti životni put tvrtke. Ali to je daleko od dovoljnog za vođenje tvrtke. Treba postaviti konkretnije i specifičnije zadatke za sve odjele i odjele. Prije svega, potrebno je razviti ciljeve za razdoblje od 3 do 5 godina. Ti se ciljevi nazivaju dugoročnim ciljevima. Osmišljeni su i za tvrtku u cjelini i za njezinu strukturne jedinice. Osim toga, oni pružaju osnovu za koordinaciju na razini cijele organizacije i mjerilo za određivanje stupnja uspješnosti aktivnosti poduzeća.

Osim toga, menadžer razvija i specifične kratkoročni ciljevi, koji predviđaju hitne radnje (1 godinu ili manje). Oni, međutim, moraju biti strogo podređeni ideji dugoročnih ciljeva. Postoje sljedeći glavni specifični kratkoročni ciljevi.

Opstanak i rast. Menadžer u njega unosi pokazatelje kao što su obujam prodaje, stopa rasta prodaje, podaci o potražnji itd. Štoviše, posebna se pažnja posvećuje pokazateljima rasta.

Profitabilnost. Sposobnost bilo koje tvrtke da se razvije do dovoljne razine profitabilnosti.

Raspodjela resursa i rizici. Drugi primjer ciljeva poslovne organizacije mogu biti ciljevi vezani uz alokaciju resursa i predviđanje mogućih rizika koji se javljaju u razdoblju nastanka organizacije.

Produktivnost proizvodnje. Jedna od zadaća menadžera svake tvrtke je briga o povećanju razine produktivnosti.

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Prijepis

1 Tematski tjedan “Ja sam čovjek” ponedjeljak 1. str. Vježba "Sve počinje s mamom." produbljivanje naklonosti i brige za majku. Obilazak teritorija Dječji vrtić. Cilj: kretati se područjem vrtića. 2 p.d. Skica "Jadni zeko". sposobnost pokazivanja empatije prema vršnjacima i nastojanja pomoći onima u nevolji. plakat "Ljudsko tijelo". Cilj: zapamtite nazive dijelova ljudskog tijela. dotjerati. Cilj: reći djeci da božićno drvce ima iglice umjesto lišća. fotografije ljudi različite dobi. Svrha: da biste zabilježili radnju transformacije, koristite riječi "Postao-postao". Govor zapletne slike iz serije "Djeca se igraju". sposobnost sastavljanja rečenica s glagolima, odgovaranje na pitanja o sadržaju slike. Vježba "Reci suprotno." Cilj: stvoriti uvjete za aktiviranje vokabulara. Čitanje S. Chernyja "O Katjuši". Svrha: razgovarati o postupcima heroja. Crtanje s podskupinom djece tehnikom otiska ruke "Jesenje drvo". Cilj: upoznati nekonvencionalne tehnike crtanja. Di. "Izbaci ukras." Cilj: razviti osjećaj za oblik, sposobnost navigacije na listu. Konstruktivno-modelna aktivnost "Staze". Cilj: navesti djecu da analiziraju zgradu. Dramatizacija pjesme "Naše ruke" (Glazba s mamom, Železnova). Cilj: poticati razvoj glazbenog sluha. Tjelesni razgovor s instruktorom tjelesnog odgoja “Zašto vam treba vježba?” Cilj: Pomoći djeci da shvate važnost tjelesnog vježbanja. P.i. "Sunce i kiša." Cilj: hodati i trčati u svim smjerovima bez sudaranja. P.i. "Jesenje lišće". sposobnost kretanja s predmetima. Vježba "Uhvati loptu". Cilj: nastaviti učiti djecu da uhvate loptu s obje ruke u isto vrijeme. utorak Društveno-govorni umjetničko-tjelesni

2 komunikativna 1 str. slike "Gradska ulica". Cilj: zapamtite poznata pravila promet, semafori. Pomoć mlađem učitelju u čišćenju verande. Cilj: upoznati djecu s izvedivim radom. 2 p.d. Pomozite učitelju da objesi ručnike. Cilj: stvoriti želju za sudjelovanjem u izvedivom radu. S.r. igra "Mama hrani svoju kćer." Cilj: upoznati djecu s radnjama igre u igri. estetski D.i. "Reci mi gdje." Cilj: razviti prostornu percepciju, razlikovati položaj objekta u odnosu na sebe. prometnica. Cilj: uvesti pojam autoceste. procvat sobna biljka. Cilj: konsolidirati nazive dijelova biljke (stabljika, lišće, cvijet). Vježba "Glasno - tiho". sposobnost da promijenite jačinu glasa, a ne da vičete. Razgovor "Što se volim igrati sa svojom majkom." Cilj: potaknuti djecu na iznošenje dojmova i razvijanje koherentnog govora. Čitanje G. Tsyferova "O prijateljima". Svrha: procijeniti likove djela. Di. "Ptice i pilići." razvoj tonskog sluha. Stranice za bojanje temeljene na obrađenim temama. sposobnost pravilnog držanja olovke, reguliranja pritiska i izbjegavanja prekoračenja linija. Modeliranje "Slatkiši za zečiće". Cilj: razviti vještine rada s plastelinom. Samomasaža ruku "Igrajmo se rukama." Cilj: nastaviti upoznavanje s tehnikom samomasaže. P.i. "Konji". Cilj: kretati se jedan za drugim, ne gurati. P.i. "Jesenje lišće". Cilj: kretati se s predmetima. Vježba "Povjetarac". Cilj: razviti vještine pravilnog disanja. srijeda 1 p.d. Čitanje "Masha ruča" S. Kapustyana. Cilj: zapamtiti pravila Problemska situacija"Što mogu naučiti rukama." Cilj: Govorna vježba"Sto nedostaje." Cilj: D.i. "Sakupi gusjenicu." Svrha: uvesti igru, naučiti razlikovati Fizička namjena: nauči riječi.

3 ponašanja za stolom. Rad u prirodi po izboru učitelja. sposobnost da vidite rezultate svog rada. 2 p.d. album "Moj najdraži grad". Cilj: proširiti razumijevanje djece o raznolikosti kuća u rodni grad. razvijati taktilnu percepciju kod djece. zeljaste biljke. Cilj: ispitati travu u jesen, usporediti travu s drvećem. Matematičke društvene igre. Svrha: usporediti predmete kontrastnih i identičnih veličina. mijenjaj imenice po rodu. Igra prstiju s štipaljkama za rublje "Sunce". Cilj: razviti fine motoričke sposobnosti. Čitajući V. Mayakovsky "Što je dobro, a što loše." Svrha: educirati moralni osjećaji kroz književnost. tamne i svijetle nijanse. jesenje drveće. Cilj: naučiti vidjeti ljepotu prirode, imenovati boje u svijetu oko nas. Crtanje s podskupinom djece tehnikom otiska ruke "Jesenje drvo". Cilj: upoznati nekonvencionalne tehnike crtanja. P.i. "Vlak". Cilj: hodati i trčati u koloni jedan po jedan, slušati signal. P.i. – Od kvrge do kvrge. Cilj: Skok na dvije noge dok se kreće naprijed. Vježbe "Bube". Cilj: ojačati sposobnost puzanja na sve četiri. četvrtak 13 sati Situacija u igri." Kako možemo pomoći?" Cilj: njegovati osjetljivost i želju za pomaganjem. Zbirka igračaka. Cilj: razviti brižan odnos prema igračkama. Razgovor "Što raste na drvetu, a što u zemlji." Cilj: konsolidirati dječje ideje o povrću i voću. Vježba "Čarobna torba". razvoj percepcije i mašte. Govor Izgovor čistih fraza. Cilj: fonemski sluh i onomatopejska sposobnost. Vježbe disanja po izboru nastavnika. formiranje pravilnog oralnog izdisaja. Modeliranje "Slatkiši za zečiće". Cilj je rad s plastelinom. Di. "Geometrijski Domino" Svrha: učvrstiti ime geometrijski oblici. Oslobađanje od fizičkog stresa. P.i. "Konji". Cilj: kretati se jedan za drugim, ne gurati. P.i. – Od kvrge do kvrge. Cilj:

4 2 str. Igra "A!" (tražiti dijete s povezom na očima." Cilj: naučiti prepoznati vršnjaka po glasu. Kognitivna istraživačka aktivnost "Pogledajmo se." Cilj: saznati da su sva djeca međusobno slična, ali svako ima individualne karakteristike. Čitanje G. Tsyferova "Kad nema dovoljno igračaka." Cilj: nastaviti moralni odgoj. Slušanje pjesme "Riding a Horse" Cilj: osjetiti raspoloženje glazbe. skakati na dvije noge dok se kreće naprijed. Učiteljeva priča "Kako zečića bole uši." Cilj: formiranje ideja o zdravom načinu života. petak 13 sati Igra: "Predmeti koji zahtijevaju pažljivo rukovanje." Cilj: Pozvati djecu da dobro upamte glavne predmete koji su opasni po život i zdravlje, pomoći im da samostalno donose zaključke o posljedicama nepažljivog rukovanja takvim predmetima. Hranjenje ptica. Cilj: naučiti kako izvršavati jednostavne zadatke. Di. "Prekrasna torba." Cilj: učvrstiti pojmove velikog i malog na temelju taktilno-motoričkog ispitivanja. vremenski uvjeti. Cilj: naučiti odrediti godišnje doba po karakteristične značajke. Govor D.i. "Što je prikazano na slici." Svrha: opisati predmet prikazan na slici. Razvojne kartice "Prijedlozi". Cilj: naučiti koristiti imenice s prijedlozima u govoru. Di. "Presavijte uzorak." Cilj: naučiti samostalno postaviti uzorak od predloženih elemenata. Dramatizacija pjesme "Naše ruke" (Glazba s mamom, Železnova). Cilj: svirati uz glazbene instrumente. Šablone za toniranje Jesenje lišće. Namjena: odaberite potrebne boje, isperite kist. Psihička vježba"Parovi". sposobnost hodanja u dvoje, u paru i zajedničkog djelovanja. P.i. "Sunce i kiša." Cilj: hodati i trčati u svim smjerovima bez sudaranja.

5 2 str. Igra vježba"Čarobne rukavice" Cilj: ojačati sposobnost sapunanja ruku do stvaranja pjene. Društvene igre ekološkog sadržaja. Cilj: igrati se zajedno. Čitajući bajku „Dvoje pohlepni mali medo". Svrha: predstaviti bajku. Dizajn izložbe dječjih radova "Jesensko drveće". Svrha: razviti estetsku percepciju i ukus. P.I. "Na ravnoj stazi". Svrha: razviti osjećaj ravnoteže, osloboditi se napetosti , ponavljanje riječi.

Planiranje rada „Tjedan matematike” u mlađoj grupi 3” Problem: Nedovoljno poznavanje senzornih standarda kod djece mlađa dob. I također o načinima kako ih poslužiti djeci. Cilj: pomoći u ispravnom obliku

GDOU vrtić 14 kombinirani tip Kirovski okrug Sankt Peterburga Vasiljeva Ljudmila Jurjevna, učiteljica 2 juniorska grupa 9 “Kolobok” Obrazovanje: srednje strukovno Diplomirao u Lenjingradu

Pedagoški projekt na temu: “Zdravo zlatna jesen.” u drugoj juniorskoj skupini. Vrsta projekta: obrazovno-istraživački. Dob djece: 2. juniorska grupa. Trajanje projekta: 1 mjesec

Mraz nije velik, ali ne govori da stojite, izašao je drugi broj Zbornika na temu: „Odgojno-zdravstveni rad s djecom u zimskom periodu u vrtiću“. učiteljica, Irina Kotova

Izravno planirajte sažetak obrazovne aktivnosti„Spoznaja“ s predškolcima 2. mlađa skupina Tema: „Zemlja vremena“ Ciljevi: „Spoznaja“ Formirajte pojmove vremena o dijelovima dana u organizaciji

Grupa 10 putovnica “Rechetsvetik” Glavni program Glavni obrazovni program općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Tehnologije 1. “Razvojna pedagogija poboljšanja zdravlja”

Sažetak GCD-a u pripremnoj skupini "Ako želite biti zdravi, očvrsnite!" Integracija obrazovnih područja: spoznajno-istraživačkog, komunikacijskog, likovnog i estetskog. Ciljevi: 1) Kognitivni

Sažetak GCD u starija grupa Odgojiteljica "Rowan": Maria Alexandrovna Novozhenova Umjetničko stvaralaštvo(“Crtanje”) Tema: “Ribe za naš akvarij” (netradicionalna “poke” tehnika) Dominantno

Analitičko izvješće Glazbeni voditelj Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" 2012-2013 akademska godina Analitički izvještaj glazbenog ravnatelja Kulikova T.S. 1. Analiza odgojno-obrazovnih aktivnosti po grupama.

Upitnik za roditelje pripremne skupine "Vaš stav prema razvoju govora u vrtiću" Upitnik za roditelje pripremne skupine "Vaš stav prema razvoju govora u vrtiću" 1. Puno ime,

Obilježja tipova djece Sadržaj i organizacija u predškolskoj odgojnoj ustanovi utvrđuje se Programom predškolskog odgoja i obrazovanja. Program osigurava razvoj djece u različitim tipovima pet

Teme završnih kvalifikacijskih radova za studente specijalnosti 050144 Predškolski odgoj (dubinska priprema) oblik studija: redoviti, dopisni 1. Aktivacija mentalne aktivnosti djece predškolske dobi

Praćenje razvoja Pripremna grupa akademska godina Odgajatelji: Razvoj govora Nije formirano 0 U fazi je formiranja 1 Formirano 2 Pokazatelji Kroz govor, pokazuje inicijativu u

Općinski proračun obrazovna ustanova dodatno obrazovanje dječji centar kreativni razvoj I slobodno umjetničko obrazovanje Krasnoyarsk, Mira Ave., 44 www.24centre.ru e-mail: [e-mail zaštićen]

MKDOU Černakovski vrtić „Teremok” Ekološki projekt „Zima” (mlađa predškolska dob) Sastavio: učitelj Orlova S.N. 2014. Razdoblje provedbe: kratkoročno pedagoški projekt 1 Tjedan.

Državna predškolska odgojno-obrazovna ustanova Centar za razvoj djeteta vrtić 115 Nevski okrug grada Sankt Peterburga „Domaće i divlje ptice” (sažetak izravnog obrazovanja

Učitelji: starija grupa Aslanova L.E., Pilova E.Z. Vrsta projekta Edukativni kreativni, grupni Kratkoročni Razdoblje provedbe: 19.01.2015.-26.01.2015. Sudionici: djeca starije skupine, učitelji,

Odjel za obrazovanje gradskog okruga Anzhero-Sudzhensky Gradska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kombiniranog tipa 9 "Polyanka" ODOBRILO: Voditelj MADOU "DSKV"

Tematski tjedan za upoznavanje predškolaca s pravilima ceste (druga mlađa skupina) Dan u tjednu Ponedjeljak Utorak Srijeda Tema tjedna Prva polovica dana Druga polovica dana „Semafor“

Mini-projekt „Rođendan Djeda Mraza” Pripremila Sedova M.P., učiteljica MBDOU d/s 62 Novocherkassk 2015. Tema projekta Sudionici projekta Vrsta projekta Putovnica projekta „Rođendan Djeda Mraza” Razdoblje provedbe

Izvješće o nastavi s djecom u listopadu 2015. Svrha nastave Nastava je usmjerena na razvoj općeg i fine motorike, jačanje ruke, razvoj igra aktivnost i komunikacija s učiteljem. Zajedno

Nacrt neposrednih obrazovnih aktivnosti u kognitivni razvoj sa starijom predškolskom djecom. Tema: “Putovanje u bajku” Snježna kraljica" Pripremila i provela: nastavnica

Sažetak događaja didaktička igra za mlađu djecu predškolska dob na temu “Kako živiš? Što žvačeš? (u sklopu tematskog tjedna "Kućni ljubimci") Kuptsova Natalya Lvovna, Strelkina Natalya

OBJAŠNJENJE Cilj: formiranje i obogaćivanje osjetilnog iskustva (sposobnost gledanja, slušanja, dodira), usaditi interes za vizualne umjetnosti. Ciljevi: 1. Doprinijeti ispravljanju nedostataka

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova gradske četvrti Reutov „Dječji vrtić kombiniranog tipa 11 „Zvono“ Dugoročno tematsko planiranje na temu: „Podučavanje pravila

MKDOU “TsRR - vrtić 6” Projekt u srednjoj grupi “Naš vrtić je tako dobar bolje od vrta nećeš ga naći!" Razdoblje provedbe: kratkoročno (tjedan dana) Skupina: djeca 4-5 godina Cilj: razvoj komunikacijskih vještina

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Dječji vrtić općerazvojnog tipa s prioritetnim provođenjem aktivnosti za društveni i osobni razvoj djece 115" Sažetak direktno

Igrajmo se, učimo, razvijajmo se I. DIO Priprema za školske razvojne vježbe „OBOJ FIGURE“ Cilj: razviti sposobnost slušanja i točnog praćenja uputa odrasle osobe, snalaženja u prostoru. Oboji ga

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 174" općeg razvojnog tipa Organizacija predmetno-razvojnog okruženja u 2. mlađoj skupini. Nastavnici: Pylina A.S. Korotkikh E.V.

Društveni i komunikacijski razvoj. Sažetak lekcije "Kad sam sretan." Cilj: razviti emocionalnu sferu, emocionalno stanje. Ciljevi: Obrazovni: nastaviti razvijati sposobnost prepoznavanja

Kratkoročni kreativni projekt “Dan pobjede” MBOU “Kadetski internat” Autor projekta: učiteljica dodatnog obrazovanja Svetlana Aleksandrovna Chekryshkina Trajanje 2 tjedna Vrsta projekta:

MKDOU “Dječji vrtić kombiniranog tipa 4 Katyusha” ORGANIZACIJA RADA NA LOGORITMICI (na primjeru zabave “U posjetu snjegoviću”) Lodeynoye Pole 2014. Glazbeni voditelj Ilyina T.N. Logoritmika

Gradska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 30 općeg razvojnog tipa" gradskog okruga Elektrostal, Moskovska regija 144011, Elektrostal, Moskovska regija, Sportivnaya ulica,

GBOU Osnovna škola- vrtić 682 PROJEKTNA AKTIVNOST NA TEMU: „KUĆNI LJUBIMCI I PTICE” Pripremila učiteljica: V.N. KHABIBULLINA starija grupa 2 Obrazovni projekt „Kućni ljubimci i

Glazbene stranice za djecu i roditelje pune ljubavi MDOU 54 DJEČJA MASAŽA U IGRI Masaža u igri pruža senzorni razvoj one najmanje. Djeca percipiraju glasovne intonacije sadržaj teksta,

Sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovni proces u MBDOU "Dječji vrtić 28 "Veterok" Grupa 2 godine života 1. mlađa grupa 2. mlađa grupa Srednja grupa Starija grupa Pripremna grupa

Sažetak obrazovnih aktivnosti za razvoj govora za djecu skupine rana dob prema bajci “Repa” Tema sata: bajka “Repa” Integracija odgojno-obrazovnih područja: socijalno-komunikacijski, govorni i kognitivni razvoj.

Srednja škola GBOU 1386 Sažetak otvorene lekcije zajedno s roditeljima U starijoj skupini "Solnyshko" Obrazovno područje: Društveni i komunikacijski razvoj (sigurnost) "Kviz o prometnim pravilima"

ODJELJENJE ZA RAD I SOCIJALNU ZAŠTITU STANOVNIŠTVA GRADA MOSKVE CENTAR ZA SOCIJALNU POMOĆ OBITELJI I DJECI "ISTOČNO DEGUNINO" Program socijalne prilagodbe djece s ASD-om "Mi smo zajedno!" Programski menadžer:

Kreativni naziv projekta je „Uskoro, uskoro će doći, dobar odmor Nova godina» Programer: Marina Vasilievna Andreeva, učiteljica na MBDOU 180 “Parusok”, Arkhangelsk Tema projekta: “Nova godina” Vrsta projekta:

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić 2 “Rjabinka” Projekt: “Nitko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno.” MBDOU D/S 2 "Ryabinka" Andreapol Edukatori: Morozova L. A. Ivanova

Ciljevi odgoja i poučavanja djece od 4-5 godina Obrazovno područje „Zdravlje” Promatrajte osnovna pravila higijena (po potrebi oprati ruke sapunom, koristiti češalj, rupčić, pokrivač

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 60 grada Blagoveshchensk" Odgajatelji: Ovchinnikova Yulia Pavlovna Sharuda Tatyana Leonidovna Blagoveshchensk 2016 Relevantnost:

OPĆINSKA PRORAČUNSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "DJEČJI VRTIĆ 29 "RJABINUŠKA" KOMBINIRANOG TIPA" PROJEKT "NAŠI FAVORITI" Mačka (2. mlađa grupa) Inta 2012. Glazunova Tatyana Nikolaevna

TEHNOLOŠKA KARTA individualne popravne i razvojne nastave u posebnoj skupini za djecu s težim oštećenjima govora predškolski Dijete: (Dizartrija, komplicirano opća nerazvijenost

Državna proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić 51 s prioritetnom provedbom umjetničkog i estetskog razvoja djece u okrugu Kolpinsky u Sankt Peterburgu PROJEKT na temu:

SAVJETOVANJE ZA RODITELJE KAKO RAZVITI DJEČJE PAMĆENJE Pripremila: Kuznetsova K.V. učiteljica, GBDOU 82, Primorski okrug Sankt Peterburga Roditelji se često žale na slabo pamćenje svoje djece. Kako poboljšati

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Child Development Center Kindergarten 116" u Syktyvkaru Sažetak radnog kurikuluma u obrazovnom području Umjetnička estetika

Govor iz radnog iskustva Tema samoobrazovanja „Razvoj emocionalna sfera djece stvaranjem uvjeta za igru" Kalinina N.E., učiteljica u Dječjoj odgojno-obrazovnoj ustanovi "Rosinka" Uvod Trenutno, vodeći računa

"Glazbene i didaktičke igre" Za drugu mlađu skupinu, Hares. Cilj: Razvoj slušne percepcije i glazbenog pamćenja. Ciljevi: Osposobiti djecu za slušanje glazbe. Razlikovati prirodu glazbe: vesela, plesna

Pregled izravnih obrazovnih aktivnosti s djecom predškolske dobi u srednjoj skupini posvećenih Majčinom danu. Cilj: Formirati kod djece brižan odnos prema majci, jačajući temelje važnosti obitelji

ISTRAŽIVAČKI PROJEKT ZA DJECU S OŠTEĆENJEM VIDA STARIJE PREDŠKOLSKE DOBI „PROZORI U SVIJET. SENSE ORGANS" Voditelji projekta: Učiteljica-defektolog Victoria Sergeevna Pozhnikova Pedagog Taganova

“Pedagoško vijeće br. 2 “Dječji vrtić i obitelj: aspekti interakcije.” Cilj: razviti sposobnost diferenciranog pristupa...”

Pedagoško vijeće br.2

„Dječji vrtić i obitelj: aspekti

interakcije."

Cilj: razviti vještine

diferencirani pristup

organiziranje rada s roditeljima.

Zadaci:

Prepoznajte uspjehe i nedostatke u

rad nastavnog osoblja.

Pronađite i postavite pred sebe

zadataka identificirati i

korištenje aktivnih oblika

rad s roditeljima.

Obitelj je međuovisnost

neki članovi od drugih: djeca od roditelja, roditelji od djedova i baka, ostala rodbina i obrnuto.

Obitelj je snažan integritet. Promjena jednog člana povlači za sobom promjene u obitelji kao cjelini.

STRANICA 1.

Stvaranje okruženja emocionalne ugode.

STRANICA 2.

Informativni.

STRANICA 3.

Dijagnostički.

“da” - 2 boda “ponekad” - 1 bod “ne” - 0 bodova 30-32 boda. Očito ti je teško komunicirati s roditeljima. Najvjerojatnije uopće niste dobri u komunikaciji. To je vaš problem, jer vi sami više patite od toga. Ali nije lako ni ljudima oko vas. Teško je osloniti se na vas u stvari koja zahtijeva zajedničke napore. Kontakte s roditeljima nastojite svesti na minimum. Uglavnom su formalne. Razloge poteškoća u komunikaciji pokušavate prebaciti na roditelje. Uvjerili ste se da su većina roditelja uvijek nezadovoljni, izbirljivi ljudi koji traže samo nedostatke u vašem radu, koji ne žele poslušati vaše mišljenje. Vaša nesposobnost da izgradite komunikaciju s roditeljima dovodi do toga da i oni izbjegavaju komunikaciju s vama. Pokušajte postati društveniji, kontrolirajte se.

25-29 bodova. Zatvoreni ste i šutljivi. Novi posao a potreba za novim kontaktima dugo vas izbacuje iz ravnoteže. Komunikacija s roditeljima učenika je teška i nije vam baš ugodna. Znate ovu značajku svog karaktera i nezadovoljni ste sobom.

Međutim, u neuspješnim kontaktima s roditeljima, nastojte u većoj mjeri Radije krivite njih nego vlastite komunikacijske vještine. Imate moć promijeniti karakteristike svog karaktera. Zapamtite, sudjelovanje općenito zanimljiva stvar omogućuje vam da lako pronađete zajednički jezik sa svojim roditeljima!

19-24 boda. Donekle ste društveni i osjećate se prilično samouvjereno u nepoznatom okruženju. S većinom roditelja u vašoj skupini vrlo lako uspostavljate kontakte, ali ne težite aktivnoj komunikaciji s “teškim” roditeljima. U nepoznatoj situaciji birate taktiku "držati oko". Teškoće u komunikaciji s roditeljima vas ne plaše, ali ponekad ste pretjerano kritični prema njima. Ovi nedostaci se mogu ispraviti.

14-18 bodova. Vaše komunikacijske vještine su normalne. Uvjereni ste da uvijek možete pronaći "zajednički jezik" sa svakim roditeljem. Rado slušate svoje roditelje, dovoljno ste strpljivi u komunikaciji s njima i znate braniti svoje stajalište bez nametanja drugima. Individualna i kolektivna komunikacija s roditeljima ne izaziva Vam nikakva neugodna iskustva. Roditelji također nastoje održavati kontakt s Vama i traže Vaš savjet i podršku. U isto vrijeme, ne volite opširnost, pretjeranu emocionalnost i nastojite izbjeći nepotrebne sukobe.

9-13 bodova. Možete biti prilično društveni. Neprestano se trudite upustiti se u razgovor s roditeljima, ali često su ti razgovori besmisleni. Volite biti u centru pažnje i ne odbijate ničije zahtjeve, iako ih ne možete uvijek ispuniti. Pokušajte reći roditeljima vlastito mišljenje o tome kako odgajaju djecu, u svakoj situaciji daju savjete koji kod njih mogu izazvati iritaciju. Brzo ste raspoloženi, ali opušteni. Nedostaje vam strpljenja i hrabrosti kada se suočite s ozbiljnim problemima. Međutim, ako želite, možete izgraditi smislenu komunikaciju.

4-8 bodova. Pretjerano ste društveni. Nastojte svakom roditelju postati “prijatelj”, biti svjestan svih njegovih problema. Voli sudjelovati u svim sporovima i raspravama. Uvijek rado preuzimate svaki zadatak, iako ga ne možete uvijek uspješno izvršiti. Imate svoje mišljenje o bilo kojem pitanju i uvijek ga nastojite izraziti. Možda se iz tog razloga roditelji i kolege prema vama ponašaju s oprezom i sumnjom. Trebali biste razmisliti o ovim činjenicama.

3 boda ili manje. Tvoja društvenost je bolna. Opširni ste i miješate se u stvari koje nemaju nikakve veze s vama. Obvezujete se suditi o problemima u kojima ste potpuno nesposobni. Svjesno ili nesvjesno, često ste vi uzrok razne vrste sukobi, uključujući i među roditeljima. U komunikaciji s roditeljima možete biti grubi i familijarni. Karakteriziraju vas pristranost i osjetljivost.

Svaki problem nastojite iznijeti na javnu raspravu. Ozbiljna komunikacija s roditeljima nije za vas.

Ljudima oko vas je teško nositi se s vama. Pokušajte razmisliti zašto, usprkos svim vašim naporima da uspostavite komunikaciju s roditeljima, od toga ništa ne dolazi? Gajite strpljenje i suzdržanost, prema ljudima se odnosite s poštovanjem.

STRANICA 4.

Oblici interakcije.

Roditelji

Mogu promatrati svoju djecu naspram svojih vršnjaka;

Roditelji razvijaju veće uvažavanje postignuća svoje djece i ponos na njih;

Postoji mogućnost rada u profesionalnom okruženju;

Razvija se dublje razumijevanje procesa učenja za djecu predškolske dobi;

Formira se ispravno razumijevanje mogućnosti učenja i poteškoća povezanih s tim;

Javlja se povjerenje u odgajatelje i druge zaposlenike vrtića;

Odabir vrtića za drugo dijete je napravljen;

Roditelji su obučeni različite vrste aktivnosti;

Odrasli susreću prijatelje svoje djece;

S drugim roditeljima uspostavljaju se dugotrajna prijateljstva.

U njihovoj svijesti javlja se pozitivna veza između obitelji i vrtića;

Prisutnost i sudjelovanje roditelja u aktivnostima pruža djeci zadovoljstvo;

Dijete doslovno doživljava porast samopoštovanja;

Susret s drugim odraslim osobama poboljšava društveno iskustvo;

Djeca počinju prepoznavati autoritet drugih odraslih;

Interakcija s obiteljima djece koja predstavljaju različite kulturne pozadine stvara priliku za razvoj tolerancije;

Djeca iz jednoroditeljskih obitelji moći će djelomično zadovoljiti svoju potrebu za komunikacijom, pažnjom i privrženošću.

Učitelji

Promjena omjera odraslih i djece u skupini;

Mogućnost korištenja hobija, talenata, znanja i interesa roditelja u procesu poučavanja djece;

Mogućnost učvršćivanja znanja stečenog u vrtiću kroz kućne aktivnosti;

Postoji bliža komunikacija između roditelja;

Roditelji postaju sudionici u procesu donošenja odluka o životu vrtića;

Sposobnost razumijevanja kako roditelji motiviraju svoju djecu;

Prilika da otkrijete koje aktivnosti i hobije odrasli članovi obitelji dijele sa svojom djecom.

Tradicionalni oblici rada s roditeljima u vrtiću Netradicionalni oblici rada s roditeljima u vrtiću 5. STRANICA.

6. STRANICA.

Stranica praktičnih vještina.

STRANICA 7.

Stranica mudrih misli.

STRANICA 8.

–  –  –

Što mislite o kvaliteti rada vrtića s roditeljima?

54% dobar rad s roditeljima.

vjeruje da se posao dobro obavlja.

–  –  –

Slušaju li roditelji Vaše savjete, zahtjeve, želje?

74% smatra da ih roditelji ne slušaju uvijek.

26% smatra da se njihov savjet sluša

–  –  –

Što Vam zadaje najviše poteškoća u organizaciji rada s roditeljima?

Pronalaženje individualnog pristupa svakom roditelju – ​​36% Odabir optimalne teme za roditeljsku edukaciju Dizajn i prikladan obrazac za pružanje savjeta roditeljima – 12% Zaključak.

2. Pomoću ankete odredite teme o kojima bi roditelji željeli učiti sljedeće godine.

Odgovorni: odgojitelji, spec. Rok: siječanj 2016

3. U cilju daljnjeg uključivanja roditelja u pedagoški proces predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, održavajući njihov interes za odgojne aktivnosti, kao nužan uvjet razvoj vlastito dijete provesti dan otvorena vrata(ili otvoreni GCD) za roditelje učenika.

Odgovorni: zamjenik upravitelja i mr, odgojitelji, specijalisti Rok za prijavu: siječanj 2016

4. Učiteljica svih grupa izradit će sažetak i provesti roditeljski sastanci u nekonvencionalnom obliku.

Odgovorni: odgajatelji i specijalisti. Rok: prosinac 2015.

5. Zamjenik pročelnika HE i MR vrši odabir regulatorni dokumenti unaprijediti pravnu kulturu roditelja.

“Psihološki i pedagoški aspekti obrazovanja Elvira Leonidovna Vandanova, Ph.D. psihol. znanosti, izvanredni profesor, viši istraživač Saveznog državnog agrarnog sveučilišta " Federalni zavod Razvoj obrazovanja" Moskva O ULOZI MARGINALNE OSOBE U SUVREMENOJ SOCIO-KULTURNOJ SITUACIJI Sažetak..."

“ODJELJAK 1U PRIMIJENJENA KULTUROLOGIJA UMJETNOST ROERIKA VODOLAZHSKAYA T.YU. Tambovsko državno sveučilište nazvano po. GR. Deržavina Sažetak. Članak otkriva glavne značajke fine i pjesnička umjetnost N.K. Roerich, njegov put samousavršavanja. Ključne riječi: umjetnost...”

Jiddu Krishnamurti Komentar života. Treća knjiga Počinje li mišljenje zaključivanjem? Brda s druge strane jezera bila su vrlo lijepa, a iza njih uzdizale su se planine prekrivene snijegom. Cijeli dan je trajao...”

2017. www.site - “Besplatno digitalna knjižnica- elektronički materijali"

Materijali na ovoj stranici objavljeni su samo u informativne svrhe, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da se vaš materijal objavi na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.