Các mối quan hệ của tâm lý học với kiến ​​​​thức khoa học khác là gì. Giao tiếp của tâm lý học với các ngành khoa học khác - mô tả ngắn gọn theo ngành

Tâm lý học được đặc trưng bởi mối quan hệ chặt chẽ, chủ yếu với các ngành khoa học khác của con người - triết học, xã hội học, lịch sử.

Mối liên hệ giữa tâm lý học với triết học là truyền thống, vì cho đến thế kỷ 19, kiến ​​​​thức tâm lý khoa học được tích lũy trong khuôn khổ của khoa học triết học, tâm lý học là một phần của triết học. Trong tâm lý học hiện đại có nhiều vấn đề triết học và tâm lý học: đối tượng và phương pháp nghiên cứu tâm lý học, nguồn gốc Ý thức con người, nghiên cứu hình thức cao hơn suy nghĩ, vị trí và vai trò của một người trong quan hệ xã hội, ý nghĩa cuộc sống, lương tâm và trách nhiệm, tâm linh, cô đơn và hạnh phúc. Sự hợp tác giữa các nhà tâm lý học và triết học trong việc nghiên cứu những vấn đề này có thể mang lại kết quả.

Tâm lý học tương tác với xã hội học, vì tâm lý con người bị xã hội điều kiện hóa. Các đối tượng nghiên cứu của họ gắn bó chặt chẽ với nhau. Trong lĩnh vực nghiên cứu của cả hai khoa học là nhân cách, nhóm, quan hệ giữa các nhóm, trao đổi lẫn nhau sự kiện, vay mượn các khái niệm và ý tưởng lý thuyết. Đôi khi rất khó để phân biệt rạch ròi giữa nghiên cứu tâm lý xã hội và xã hội học. Để nghiên cứu thành công các mối quan hệ giữa các nhóm và giữa các nhóm, các vấn đề về quan hệ quốc gia, chính trị và kinh tế, xung đột, cần có sự hợp tác của các nhà xã hội học và tâm lý học. Tâm lý học xã hội xuất hiện ở điểm giao nhau của hai ngành khoa học này.

Liên kết chặt chẽ có thể được truy tìm giữa tâm lý học và lịch sử. Tâm lý con người đã phát triển quá trình lịch sử. Do đó, kiến ​​thức về nguồn gốc lịch sử của một số hiện tượng tinh thần là hoàn toàn cần thiết để hiểu đúng về bản chất và đặc điểm tâm lý của chúng. Truyền thống lịch sử và văn hóa của người dân phần lớn hình thành tâm lý của con người hiện đại. Tâm lý học văn hóa-lịch sử nảy sinh ở nơi giao thoa giữa tâm lý học và lịch sử.

Sự giao thoa giữa các lĩnh vực quan tâm và kết nối trong khoa học và thực tiễn hiện đại là khá rõ ràng. Do đó, nhiều lĩnh vực nghiên cứu và công việc thực tế liên ngành hiện đang nổi lên trong tâm lý học. Ví dụ về loại này là: quản lý, xung đột, dân tộc học, lĩnh vực quan hệ công chúng. Đôi khi rất khó để phân biệt phạm vi ảnh hưởng của các ngành khoa học khác nhau trong nghiên cứu và giải pháp thực tế cho những vấn đề này. Do đó, việc tích hợp các ngành khoa học trở nên phù hợp và khả năng làm việc của các nhà tâm lý học trong mối liên hệ chặt chẽ với các chuyên gia từ các ngành khoa học và lĩnh vực hoạt động thực tiễn khác trở nên quan trọng.

Trong hệ thống các khoa học tâm lý, hoàn toàn nơi đặc biệt, và đây là những lý do tại sao.

Đầu tiên, đó là khoa học phức tạp nhất được nhân loại biết đến cho đến nay. Rốt cuộc, tâm lý là một "tài sản của vật chất có tổ chức cao." Nếu chúng ta nghĩ đến tâm lý con người, thì từ "hầu hết" nên được thêm vào từ "vật chất có tổ chức cao": xét cho cùng, bộ não con người là vật chất có tổ chức cao nhất mà chúng ta biết đến.

Điều quan trọng là nhà triết học Hy Lạp cổ đại kiệt xuất Aristotle bắt đầu chuyên luận "Về tâm hồn" với cùng một suy nghĩ. Ông tin rằng trong số những kiến ​​​​thức khác, một trong những nơi đầu tiên nên được trao cho việc nghiên cứu linh hồn, vì "đó là kiến ​​​​thức về điều cao siêu và đáng kinh ngạc nhất."

Thứ hai, tâm lý học có một vị trí đặc biệt vì khách thể và chủ thể nhận thức dường như hòa nhập vào nhau.

Để làm rõ điều này, tôi sẽ sử dụng một phép so sánh. Ở đây một người đàn ông được sinh ra. Lúc đầu, khi còn nhỏ, anh ta không nhận ra và không nhớ chính mình. Tuy nhiên, nó đang được phát triển liên tục. Khả năng thể chất và tinh thần của anh ta đang được hình thành; nó học đi, học nhìn, học hiểu, học nói. Với sự giúp đỡ của những khả năng này, anh ta nhận thức được thế giới; bắt đầu hành động trong đó; mở rộng vòng tròn xã hội của mình. Và rồi dần dần, từ trong sâu thẳm tuổi thơ, một cảm giác rất đặc biệt đến với anh và dần lớn lên - một cảm giác về cái “tôi” của riêng anh. Trong nơi nào đó thời niên thiếu nó bắt đầu hình thành. Các câu hỏi đặt ra: "Tôi là ai? Tôi là gì?", Và sau đó, "Tại sao tôi lại như vậy?". Những khả năng và chức năng tinh thần mà cho đến nay vẫn phục vụ đứa trẻ như một phương tiện để làm chủ thế giới bên ngoài - thể chất và xã hội, đang chuyển sang nhận thức về bản thân; chính họ trở thành chủ thể của sự phản ánh và nhận thức.

Chính xác quá trình tương tự có thể được theo dõi trên quy mô của toàn nhân loại. Trong xã hội nguyên thủy, lực lượng chính của con người là đấu tranh sinh tồn, phát triển ra thế giới bên ngoài. Mọi người tạo ra lửa, săn bắt động vật hoang dã, chiến đấu với các bộ lạc lân cận, nhận được kiến ​​​​thức đầu tiên về thiên nhiên.

Nhân loại của thời kỳ đó, giống như một đứa trẻ, không nhớ chính mình. Dần dần, sức mạnh và khả năng của nhân loại tăng lên. Nhờ khả năng ngoại cảm, con người đã tạo ra một nền văn hóa vật chất và tinh thần; chữ viết, nghệ thuật và khoa học xuất hiện. Và rồi đến lúc một người tự đặt câu hỏi: đâu là những thế lực cho anh ta cơ hội sáng tạo, khám phá và chinh phục thế giới, bản chất của tâm trí anh ta là gì, đời sống tinh thần, nội tâm của anh ta tuân theo những quy luật nào?

Thời điểm này là sự ra đời của ý thức tự giác của loài người, tức là sự ra đời của kiến ​​​​thức tâm lý.

Một sự kiện đã từng xảy ra có thể được diễn đạt ngắn gọn như sau: nếu trước đây tư tưởng của một người hướng ra thế giới bên ngoài thì bây giờ nó hướng về chính mình. Con người mạo hiểm bắt đầu khám phá bản thân tư duy với sự trợ giúp của tư duy.

Vì vậy, nhiệm vụ của tâm lý học là vô cùng lớn nhiệm vụ khó khăn hơn bất kỳ ngành khoa học nào khác, vì chỉ trong đó tư duy mới tự chuyển hướng. Chỉ trong đó, ý thức khoa học của con người mới trở thành tự ý thức khoa học của anh ta.

Cuối cùng, thứ ba, tính đặc thù của tâm lý học nằm ở những hệ quả thực tiễn độc đáo của nó.

Kết quả thực tế từ sự phát triển của tâm lý học không chỉ lớn hơn vô cùng so với kết quả của bất kỳ ngành khoa học nào khác, mà còn khác biệt về chất. Rốt cuộc, để biết một cái gì đó có nghĩa là thành thạo "cái gì đó" này, học cách quản lý nó.

Tất nhiên, học cách kiểm soát các quá trình, chức năng và khả năng tinh thần của một người là một nhiệm vụ vĩ đại hơn so với việc khám phá không gian chẳng hạn. Đồng thời, cần đặc biệt nhấn mạnh rằng, biết mình, con người sẽ tự thay đổi.

Tâm lý học đã tích lũy nhiều sự thật cho thấy kiến ​​​​thức mới của một người về bản thân khiến anh ta khác biệt như thế nào: nó thay đổi thái độ, mục tiêu, trạng thái và trải nghiệm của anh ta. Nếu chúng ta một lần nữa chuyển sang quy mô của toàn nhân loại, thì chúng ta có thể nói rằng tâm lý học là một khoa học không chỉ nhận thức mà còn xây dựng, tạo ra một con người.

Mặc dù ý kiến ​​này hiện nay không được chấp nhận rộng rãi, nhưng trong thời gian gần đây ngày càng lớn hơn là những tiếng nói kêu gọi hiểu được đặc điểm này của tâm lý học, khiến nó trở thành một khoa học thuộc loại đặc biệt.

Tóm lại, phải nói rằng tâm lý học là một ngành khoa học rất trẻ. Điều này ít nhiều có thể hiểu được: có thể nói, giống như cậu thiếu niên nói trên, thời kỳ hình thành các lực lượng tinh thần của loài người phải trôi qua để chúng trở thành đối tượng của sự phản ánh khoa học.

Tâm lý học khoa học đã được đăng ký chính thức cách đây hơn 100 năm, cụ thể là vào năm 1879: năm nay, nhà tâm lý học người Đức W. Wundt đã mở phòng thí nghiệm tâm lý học thực nghiệm đầu tiên ở Leipzig.

Sự xuất hiện của tâm lý học có trước sự phát triển của hai lĩnh vực kiến ​​thức lớn: khoa học tự nhiên và triết học; tâm lý nảy sinh ở nơi giao nhau giữa các lĩnh vực này nên vẫn chưa xác định được tâm lý học khoa học Tự nhiên hoặc nhân đạo. Từ những điều trên, không có câu trả lời nào trong số này có vẻ đúng. Tôi nhấn mạnh một lần nữa: đây là một khoa học thuộc loại đặc biệt. Hãy chuyển sang điểm tiếp theo của bài giảng của chúng tôi - câu hỏi về mối quan hệ giữa tâm lý học khoa học và thế giới.

Bất kỳ khoa học nào cũng có cơ sở là một số kinh nghiệm thực nghiệm, trần tục của con người. Ví dụ, vật lý dựa trên Cuộc sống hàng ngày kiến thức về chuyển động và rơi của vật thể, về lực ma sát và quán tính, về ánh sáng, âm thanh, nhiệt và nhiều kiến ​​thức khác.

Toán học cũng bắt nguồn từ những ý tưởng về các con số, hình dạng, tỷ lệ định lượng bắt đầu hình thành ở lứa tuổi mẫu giáo.

Nhưng với tâm lý học thì khác. Mỗi chúng ta đều có một kho kiến ​​thức tâm lý thế gian. Thậm chí có những người nổi bật nhà tâm lý học thế giới. Tất nhiên, đây là những nhà văn vĩ đại, cũng như một số (mặc dù không phải tất cả) đại diện của các ngành nghề liên quan đến giao tiếp thường xuyên với mọi người: giáo viên, bác sĩ, giáo sĩ, v.v. Nhưng, tôi nhắc lại, và một người bình thường sở hữu kiến ​​thức tâm lý nhất định. Điều này có thể được đánh giá bởi thực tế là mỗi người ở một mức độ nào đó có thể hiểu người kia, ảnh hưởng đến hành vi của anh ta, dự đoán hành động của anh ta, tính đến hành vi của anh ta. đặc điểm cá nhân, giúp anh ta, v.v.

Hãy suy nghĩ về câu hỏi; Sự khác biệt giữa kiến ​​thức tâm lý thế gian và kiến ​​thức khoa học là gì?

Hãy đặt tên cho năm sự khác biệt như vậy.

Thứ nhất: kiến ​​thức tâm lý thế gian là cụ thể; chúng được điều chỉnh cho phù hợp với các tình huống cụ thể, những người cụ thể, nhiệm vụ cụ thể. Họ nói bồi bàn và tài xế taxi cũng vậy nhà tâm lý học giỏi. Nhưng theo nghĩa nào, cho nhiệm vụ gì? Như chúng ta biết, thường - khá thực dụng. Ngoài ra, đứa trẻ giải quyết các nhiệm vụ thực dụng cụ thể bằng cách cư xử theo cách này với mẹ, theo cách khác với bố và lại theo cách hoàn toàn khác với bà của mình. Trong mỗi trường hợp, anh ta biết chính xác cách cư xử để đạt được mục tiêu mong muốn. Nhưng chúng ta khó có thể mong đợi ở anh ấy cái nhìn sâu sắc tương tự liên quan đến bà hoặc mẹ của người khác. Vì vậy, kiến ​​\u200b\u200bthức tâm lý hàng ngày được đặc trưng bởi tính cụ thể, tính hạn chế của nhiệm vụ, tình huống và con người mà chúng áp dụng.

Tâm lý học khoa học, giống như bất kỳ khoa học nào, cố gắng khái quát hóa. Để làm điều này, cô ấy sử dụng các khái niệm khoa học. Sự phát triển của các khái niệm là một trong những chức năng quan trọng nhất của khoa học. Khái niệm khoa học phản ánh những thuộc tính bản chất nhất của sự vật và hiện tượng, những mối liên hệ và tương quan chung. khái niệm khoa họcđược xác định rõ ràng, tương quan với nhau, liên kết thành quy luật.

Ví dụ, trong vật lý, nhờ sự ra đời của khái niệm lực, I. Newton đã có thể mô tả, sử dụng ba định luật cơ học, hàng nghìn trường hợp chuyển động và tương tác cơ học cụ thể khác nhau của các vật thể.

Điều tương tự cũng xảy ra trong tâm lý học. Bạn có thể mô tả một người trong một thời gian rất dài, liệt kê theo cách hàng ngày những phẩm chất, đặc điểm tính cách, hành động, mối quan hệ của anh ta với người khác. Mặt khác, tâm lý học khoa học tìm kiếm và phát hiện ra những khái niệm khái quát hóa không chỉ tiết kiệm mô tả mà còn cho phép người ta nhìn thấy các xu hướng và mô hình phát triển nhân cách chung cũng như các đặc điểm riêng của nó đằng sau một tập hợp các đặc điểm. Cần lưu ý một đặc điểm của các khái niệm tâm lý khoa học: chúng thường trùng khớp với những khái niệm hàng ngày theo cách riêng của chúng. hình thức bên ngoài, tức là, nói một cách đơn giản, được thể hiện bằng cùng một từ. Tuy nhiên, nội dung bên trong, ý nghĩa của những từ này, như một quy luật, là khác nhau. Các điều khoản hàng ngày thường mơ hồ và mơ hồ hơn.

Một lần, học sinh trung học được yêu cầu trả lời câu hỏi bằng văn bản: tính cách là gì? Các câu trả lời rất khác nhau, và một sinh viên đã trả lời: "Đây là những gì cần được kiểm tra đối với các tài liệu." Bây giờ tôi sẽ không nói về khái niệm "nhân cách" được định nghĩa như thế nào trong tâm lý học khoa học, là một câu hỏi khó và chúng ta sẽ giải quyết cụ thể sau, trong một trong những bài giảng cuối cùng. Tôi sẽ chỉ nói rằng định nghĩa này rất khác với định nghĩa được đề xuất bởi cậu học sinh được đề cập.

Sự khác biệt thứ hai giữa kiến ​​thức tâm lý thế gian là nó trực quan. Điều này là do cách đặc biệt mà chúng có được: chúng có được thông qua các thử nghiệm và điều chỉnh thực tế. Cách giống nhauđặc biệt thấy rõ ở trẻ em. Tôi đã đề cập đến trực giác tâm lý tốt của họ. Và nó đạt được như thế nào? Thông qua các thử nghiệm hàng ngày và thậm chí hàng giờ mà họ phải đối mặt với người lớn và những người sau này không phải lúc nào cũng nhận thức được. Và trong quá trình thực hiện các bài kiểm tra này, trẻ em khám phá ra ai có thể bị "xoắn dây" và ai không thể.

Các nhà giáo dục và huấn luyện viên thường tìm cách hiệu quả giáo dục, đào tạo, đào tạo, đi theo cùng một cách: thử nghiệm và cảnh giác nhận thấy những kết quả tích cực nhỏ nhất, nghĩa là, theo một nghĩa nào đó, "mò mẫm". Họ thường tìm đến các nhà tâm lý học với yêu cầu giải thích ý nghĩa tâm lý phương pháp mà họ đã tìm thấy.

Trái lại, tri thức tâm lý khoa học là tri thức lý trí và ý thức đầy đủ. Cách thông thường là đưa ra các giả thuyết được hình thành bằng lời nói và kiểm tra các hệ quả phát sinh một cách hợp lý từ chúng.

Sự khác biệt thứ ba nằm ở cách chuyển giao kiến ​​thức và thậm chí là khả năng chuyển giao nó. Trong lĩnh vực tâm lý học thực tiễn, khả năng này rất hạn chế. Điều này nối tiếp trực tiếp từ hai đặc điểm trước đó của kinh nghiệm tâm lý thế gian - đặc tính cụ thể và trực giác của nó. Nhà tâm lý học sâu sắc F.M. Dostoevsky đã thể hiện trực giác của mình trong các tác phẩm mà ông ấy viết, chúng tôi đã đọc tất cả chúng - sau đó chúng tôi có trở thành những nhà tâm lý học sâu sắc như vậy không? Có phải kinh nghiệm sống được truyền từ thế hệ cũ sang thế hệ trẻ? Như một quy luật, với khó khăn lớn và ở một mức độ rất nhỏ. Vấn đề muôn thuở của "cha và con trai" chính là con cái không thể và thậm chí không muốn tiếp thu kinh nghiệm của cha mình. Mỗi thế hệ mới, mỗi người trẻ phải tự “đắp chiếu” để có được kinh nghiệm này.

Đồng thời, trong khoa học, tri thức được tích lũy và chuyển giao với hiệu quả cao, có thể nói là hiệu quả. Có người từ lâu đã so sánh các đại diện của khoa học với những người lùn đứng trên vai những người khổng lồ - những nhà khoa học lỗi lạc trong quá khứ. Họ có thể nhỏ bé hơn nhiều, nhưng họ nhìn xa hơn những người khổng lồ, vì họ đứng trên vai của họ. Tích lũy và chuyển giao kiến thức khoa học Có thể là do kiến ​​​​thức này được kết tinh trong các khái niệm và định luật. Chúng được ghi lại trong các tài liệu khoa học và được truyền đi bằng phương tiện bằng lời nói, tức là lời nói và ngôn ngữ, mà trên thực tế, ngày nay chúng ta đã bắt đầu làm.

Sự khác biệt thứ tư là trong các phương pháp tiếp thu kiến ​​​​thức trong các lĩnh vực tâm lý học hàng ngày và khoa học. Trong tâm lý thế gian, chúng ta buộc phải giới hạn mình trong những quan sát và suy tư. Trong tâm lý học khoa học, thí nghiệm được thêm vào các phương pháp này.

Bản chất của phương pháp thực nghiệm là nhà nghiên cứu không chờ đợi sự hợp lưu của các hoàn cảnh, từ đó nảy sinh hiện tượng quan tâm mà tự mình gây ra hiện tượng này, tạo ra các điều kiện thích hợp. Sau đó, anh ta cố tình thay đổi các điều kiện này để tiết lộ các mô hình mà hiện tượng này tuân theo. Với việc đưa phương pháp thực nghiệm vào tâm lý học (việc phát hiện ra phòng thí nghiệm thực nghiệm đầu tiên vào cuối thế kỷ trước), tâm lý học, như tôi đã nói, đã hình thành như một ngành khoa học độc lập.

Cuối cùng, điểm khác biệt thứ năm, đồng thời là lợi thế của tâm lý học khoa học nằm ở chỗ nó có tài liệu thực tế phong phú, đa dạng và đôi khi độc đáo, không thể tiếp cận toàn bộ đối với bất kỳ người mang tâm lý học hàng ngày nào. Tài liệu này được tích lũy và hiểu rõ, kể cả trong các ngành công nghiệp đặc biệt. Khoa học Tâm lý như tâm lý học phát triển, tâm lý học giáo dục, bệnh học và tâm lý học thần kinh, tâm lý học lao động và kỹ thuật, tâm lý học xã hội, tâm lý học động vật, v.v. phát triển tinh thầnđộng vật và con người, với những khiếm khuyết và bệnh tật về tâm lý, với điều kiện làm việc bất thường - điều kiện căng thẳng, quá tải thông tin hoặc ngược lại, sự đơn điệu và đói thông tin, v.v. - nhà tâm lý học không chỉ mở rộng phạm vi nhiệm vụ nghiên cứu của mình mà còn phải đối mặt với hiện tượng bất ngờ mới. Xét cho cùng, việc xem xét hoạt động của bất kỳ cơ chế nào trong điều kiện phát triển, hỏng hóc hoặc quá tải chức năng với các bên khác nhau làm nổi bật cấu trúc và tổ chức của nó.

Như vậy, giúp các em trong điều kiện thí nghiệm tàn nhẫn, mà thiên nhiên đã đặt lên họ, sự trợ giúp do các nhà tâm lý học tổ chức cùng với các nhà nghiên cứu khiếm khuyết đồng thời biến thành phương tiện quan trọng nhất để biết các mô hình tâm lý chung - sự phát triển nhận thức, tư duy và nhân cách.

Vì vậy, tóm lại, chúng ta có thể nói rằng sự phát triển ngành công nghiệp đặc biệt tâm lý học là Phương pháp (phương pháp viết hoa) của tâm lý học đại cương. Tất nhiên, tâm lý học thế gian thiếu một phương pháp như vậy.

Lịch sử khoa học, bao gồm cả tâm lý học, biết nhiều ví dụ về cách một nhà khoa học nhìn thấy cái lớn và quan trọng trong cái nhỏ và trừu tượng. Khi I.P. Pavlov là người đầu tiên đăng ký phản xạ có điều kiện tách nước bọt ở một con chó, ông tuyên bố rằng thông qua những giọt nước bọt này, cuối cùng chúng ta sẽ thâm nhập vào nỗi đau của ý thức con người. Nhà tâm lý học lỗi lạc của Liên Xô L. S. Vygotsky đã nhìn thấy ở những hành động “tò mò” như thắt nút làm kỷ niệm là một cách để một người làm chủ hành vi của mình.

Về cách nhìn thấy một sự phản ánh trong các sự kiện nhỏ nguyên tắc chung và làm thế nào để chuyển từ các nguyên tắc chung sang các vấn đề thực tế trong cuộc sống, bạn sẽ không đọc ở đâu cả. Chỉ có sự chú ý thường xuyên đến những chuyển đổi như vậy, tập thể dục liên tục trong chúng, mới có thể cho bạn cảm giác về "nhịp sống" trong các nghiên cứu khoa học.

Sự phát triển của khoa học gợi nhớ đến việc di chuyển qua một mê cung phức tạp với nhiều lối đi cụt. Chọn đúng cách, bạn cần phải có, như người ta thường nói, trực giác tốt, và nó chỉ nảy sinh khi tiếp xúc gần gũi với cuộc sống.

Sự kết nối của tâm lý học với các ngành khoa học khác được thể hiện trong hình. 1.10.

Triết học. Người sáng lập tâm lý học được coi là nhà triết học vĩ đại nhất thời cổ đại - Aristotle. Triết học là một hệ thống quan điểm về thế giới và con người, và chính tâm lý học liên quan đến việc nghiên cứu con người. Do đó, cho đến gần đây, tâm lý học đã được nghiên cứu tại các khoa triết học của các trường đại học và một số bộ phận của nó (đặc biệt là tâm lý học đại cương, nơi các định nghĩa được đưa ra các khái niệm cơ bản khoa học) gắn liền chặt chẽ với triết học. Tuy nhiên, tâm lý học không thể là “đầy tớ của triết học” như ở Liên Xô, nơi mà triết học Mác-Lênin đã xác định một cách cứng nhắc các định đề cơ bản của tâm lý học. Đây là hai ngành khoa học độc lập có thể làm phong phú và bổ sung cho nhau. Ở ngã ba của triết học và tâm lý học, có một nhánh của tâm lý học nói chung.

Khoa học tự nhiên có quan hệ mật thiết với tâm lý học. Sự phát triển của tâm lý học lý thuyết và thực tiễn trong những năm trước sẽ là không thể nếu không có những tiến bộ trong sinh học, giải phẫu học, sinh lý học, hóa sinh và y học. Nhờ những ngành khoa học này, các nhà tâm lý học hiểu rõ hơn về cấu trúc và hoạt động của bộ não con người, là cơ sở vật chất của tâm lý. Tâm sinh lý nằm ở nơi giao thoa giữa sinh lý học và tâm lý học.

Xã hội học với tư cách là một khoa học độc lập có mối liên hệ chặt chẽ với tâm lý học xã hội, là nhịp cầu nối những tư tưởng, tình cảm và thái độ. cá nhân với hiện tượng ý thức quần chúng. Ngoài ra, xã hội học cung cấp cho tâm lý học những sự thật các hoạt động xã hội những người sau đó được sử dụng bởi tâm lý học. Mối liên hệ giữa tâm lý học và xã hội học được cung cấp bởi tâm lý học xã hội.

Khoa học kỹ thuật cũng gắn liền với tâm lý học, vì chúng thường gặp vấn đề về "kết nối" các hệ thống kỹ thuật phức tạp và con người. Tâm lý kỹ thuật và tâm lý lao động giải quyết những vấn đề này.

Câu chuyện. Con người hiện đại là sản phẩm của quá trình phát triển lịch sử, trong quá trình đó có sự tác động qua lại của các yếu tố sinh học và tinh thần - bắt đầu từ Quá trình sinh học chọn lọc tự nhiênđến các quá trình tinh thần của lời nói, suy nghĩ và lao động. Tâm lý học lịch sử nghiên cứu sự biến đổi tâm lý của con người trong quá trình phát triển lịch sử và vai trò phẩm chất tâm lý nhân vật lịch sử trong quá trình lịch sử.

Y học giúp tâm lý học hiểu rõ hơn về các cơ chế rối loạn tâm thần có thể có của con người và tìm ra cách điều trị (điều chỉnh tâm lý và tâm lý trị liệu). Tại giao điểm của y học và tâm lý học là các ngành tâm lý học như tâm lý học y học và tâm lý trị liệu.

Sư phạm cung cấp cho tâm lý học thông tin về các hướng và mô hình giáo dục và giáo dục chính của con người, giúp đưa ra các khuyến nghị về hỗ trợ tâm lý cho các quá trình này. Mối liên hệ giữa các ngành khoa học gần gũi này được cung cấp bởi tâm lý học giáo dục và tâm lý học phát triển.

Khoa công nghệ xã hội

BÀI VĂN

"Tâm lý học và mối liên hệ của nó với các ngành khoa học khác"

Tolyatti 2008

Giới thiệu

1 Mối quan hệ của tâm lý học với triết học

2 Mối quan hệ của tâm lý học với y học

3 Mối quan hệ giữa tâm lý học và pháp luật

4 Mối quan hệ giữa tâm lý học và quản lý

5 Mối quan hệ của tâm lý học với sư phạm

6 Mối quan hệ của tâm lý học với tài chính, tín dụng

Giới thiệu

Tâm lý học được kết nối, trong lịch sử và hiện tại, với tất cả các lĩnh vực kiến ​​thức chính. Nó thể hiện cả định hướng khoa học tự nhiên và nhân đạo, nhưng cách tiếp cận nhân đạo trở nên chiếm ưu thế, bởi vì nhân cách được đặt ở vị trí trung tâm của tâm lý học, nghĩa là không thể có cách tiếp cận khách quan nghiêm ngặt - cách tiếp cận coi con người như một “hiện tượng của tự nhiên”.

Định hướng rõ ràng của tâm lý học không chỉ về kiến ​​​​thức mà còn về thực hành cho phép chúng ta khẳng định rằng tâm lý học có các phần cơ bản và ứng dụng riêng.

Mối liên hệ của tâm lý học với các ngành khoa học tự nhiên là khá rõ ràng - đặc biệt là với các ngành sinh học. Tâm lý học khoa học được đặc trưng bởi sự vay mượn một số kiến ​​thức sinh học chung quy định lý thuyếtđể chứng minh các mô hình phát triển của tâm lý.

Cần lưu ý rằng nếu tâm lý học về cơ bản vay mượn một số nguyên tắc giải thích từ các ngành khoa học cơ bản, thì đối với các ngành khoa học nhân văn, nó không chỉ lấy mà còn cung cấp cho họ những cách hiểu riêng về các hiện tượng; hơn nữa, có những “trường phái tâm lý” trong khuôn khổ lịch sử học, xã hội học và ngôn ngữ học.

Lĩnh vực hiện tượng được tâm lý học nghiên cứu là rất lớn. Nó bao gồm các quá trình, trạng thái và tính chất của một người, có mức độ phức tạp khác nhau - từ sự phân biệt cơ bản về các đặc điểm riêng lẻ của một đối tượng ảnh hưởng đến các giác quan, đến cuộc đấu tranh của các động cơ nhân cách.

Như đã biết, trong những thập kỷ trước, tâm lý học chủ yếu là một môn học lý thuyết (hệ tư tưởng). Hiện tại, vai diễn của cô trong cuộc sống công cộngđã thay đổi đáng kể. Nó ngày càng trở thành một lĩnh vực thực hành nghề nghiệp đặc biệt trong hệ thống giáo dục, công nghiệp, hành chính công, y tế, văn hóa, thể thao, v.v. Việc đưa khoa học tâm lý vào giải pháp cho các vấn đề thực tế làm thay đổi đáng kể các điều kiện để phát triển lý thuyết của nó.

1. Mối quan hệ của tâm lý học với triết học

Mối liên hệ giữa tâm lý học và triết học là vô cùng quan trọng. Tâm lý học từ lâu đã phát triển trong khuôn khổ triết học, và việc biến nó thành một ngành khoa học độc lập không có nghĩa là tự chủ hoàn toàn. Các vấn đề đời sống tinh thần không thể phát triển bên ngoài những ý tưởng về mối quan hệ giữa vật chất và lý tưởng, tinh thần và thể chất, sinh học và xã hội, chủ quan và khách quan, và đây là những vấn đề có tính chất triết học, giống như nhiều vấn đề khác; Đúng vậy, không phải lúc nào các nhà tâm lý học cũng đưa ra quan điểm rõ ràng về những vấn đề này. Trong nhiều trường hợp, các nhà tâm lý học trực tiếp dựa trên các hệ thống triết học nhất định, thậm chí đôi khi đưa ra hệ thống của riêng họ. Đối với tâm lý học, một số khái niệm triết học đóng vai trò là cơ sở phương pháp luận. Và trong một số trường hợp lý thuyết tâm lý phát triển thành các trào lưu triết học (ít nhất là họ đã tuyên bố như vậy) hoặc có ảnh hưởng đến sự xuất hiện và phát triển của lý thuyết triết học.

N.A. Berdyaev. Thật vậy, triết học, không phải là một khoa học ứng dụng, tự nó giáo dục bằng suy nghĩ và lời nói, và trong các mối quan hệ của con người, là tấm gương phản chiếu cấu trúc xã hội của cuộc sống, đồng thời làm cơ sở cho các ngành khoa học khác, đặc biệt là tâm lý học và sư phạm. Nói một cách hình tượng, bản thân nó là tâm lý học và sư phạm - phương tiện và phương pháp của họ để hiểu và giáo dục một con người.

Nhiệm vụ triết học của tâm lý học và sư phạm là chữa lành những tâm hồn bị méo mó và khẳng định những tâm hồn toàn vẹn. Giáo dục có một “hình ảnh” gốc rễ, nó phải tương ứng với hình ảnh con người.

Triết học, không giống như các ngành khoa học khác, hình thành toàn bộ linh hồn. Ngay cả Plato cũng mơ về một trạng thái lý tưởng như vậy, trong đó các triết gia sẽ cai trị, vì ông nhận thức được sức mạnh giáo dục to lớn của triết học, thứ duy nhất có khả năng dạy con người một cách độc lập, tự do, tức là. suy nghĩ sáng tạo.

Triết học là giáo dục, sư phạm, vì nó hình thành tư duy của con người, qua đó giáo dục nhân cách con người trong tự do sáng tạo. Về chức năng chính, hình thành tính cách, tâm lý và sư phạm này của triết học, về mục đích sư phạm và thực tiễn của nó, Epicurus nói: “Lời nói của nhà triết học đó là sáo rỗng, không có sự đau khổ nào của con người được chữa lành, cũng như y học không có ích lợi gì nếu nó không trục xuất bệnh tật khỏi cơ thể, cũng như triết học, nếu nó không trục xuất bệnh tật của tâm hồn. Protagoras diễn đạt ý tưởng này rõ ràng hơn: nhiệm vụ chinh triết học là để giáo dục con người. Những từ này thể hiện ý tưởng, đó là giá trị thực tiễn chính của triết học: nó hình thành nhân cách của một con người mới thông qua tư duy. Điều này cho thấy mối quan hệ chặt chẽ của nó với tâm lý học và sư phạm.

Trong tâm lý học, tất cả các lý thuyết và câu hỏi cụ thể như S. Gessen và L. Vygotsky đã lưu ý, được nâng lên thành những vấn đề triết học. Triết học là nền tảng của tất cả các lý thuyết và nghiên cứu tâm lý và sư phạm cổ đại và hiện đại. Có thể diễn giải câu nói của D. Locke "Trong tâm trí không có gì không có trước trong cảm giác" có thể được diễn giải như sau: "Trong tâm lý học và sư phạm, không có gì không có trước trong triết học." Trong tâm lý học, cũng như trong sư phạm, quan điểm triết học của một người về thế giới xung quanh được thể hiện. Hiểu và suy nghĩ lại về mối liên hệ của triết học với tâm lý học và sư phạm là cần thiết không chỉ để giải quyết các vấn đề tâm lý và vấn đề sư phạm, như L. Vygotsky tin tưởng, mà còn cho chính triết học.

Vai trò của bất kỳ lý thuyết triết học nào hoàn toàn là thực tiễn: biến đổi thế giới - đây là đặc điểm tâm lý và sư phạm của nó. Nhiệm vụ tâm lý và sư phạm của triết học là hình thành tư duy độc lập, bộc lộ những khuôn mẫu triết học và tâm lý về tác động của kinh nghiệm xã hội đối với con người, mang tính chất sư phạm, giáo dục.

Triết học và tâm lý học có mặt bằng chung: kinh nghiệm của con người. Nhưng có một điểm khác biệt: nếu trong tâm lý học có thể nghiên cứu không chỉ kinh nghiệm xã hội cá nhân mà cả kinh nghiệm xã hội tập thể trên cơ sở nghiên cứu kinh nghiệm tương tự của cá nhân của người khác, thì không thể tham gia triết học chỉ trên cơ sở nghiên cứu ai đó kinh nghiệm triết học của người khác, mà không có của riêng mình. Vì triết học không phải là lý thuyết suông, mà là sự hiểu biết như vậy về kinh nghiệm của chính mình với sự giúp đỡ của kinh nghiệm triết học của người khác, được thể hiện trong khái niệm triết học khi sự đau khổ mà một người trải qua có ý nghĩa đặc biệt, như thể mở ra một thế giới mới cho anh ta. Thông qua trải nghiệm tâm linh này, mà D. Locke gọi là nội tâm, một nhân cách được hình thành có khả năng suy nghĩ độc lập.

Tuy nhiên, triết học, là một nghề cá nhân sâu sắc, không liên quan gì đến chủ nghĩa cá nhân, bởi vì ngay cả trong trải nghiệm cá nhân nhất cũng có một trải nghiệm thế giới toàn cầu, phổ quát kết nối một người với những người khác.

2. Mối quan hệ của tâm lý học với y học

Thật khó để nói những gì nhiều hơn trong tâm lý học y tế - y học hay tâm lý học. Theo các vấn đề mà nó giải quyết và các nhiệm vụ mà nó phải đối mặt, tâm lý y học có thể được coi là một ngành khoa học y tế, và theo các tiền đề lý thuyết và phương pháp nghiên cứu, nó thuộc về tâm lý học.

Mối liên hệ giữa tâm lý học và y học chặt chẽ đến mức đối với các nhà tâm lý học làm việc trong lĩnh vực này, kiến ​​thức y học là vô cùng cần thiết. Đồng thời, các bác sĩ ngày càng nhận thức rõ hơn về sự cần thiết của kiến ​​​​thức tâm lý để công việc y tế thành công. Như vậy, tâm lý y học là một lĩnh vực tri thức khoa học và một lĩnh vực công việc thực tế, thuộc về cả y học và tâm lý học. Khi giải quyết các vấn đề của tâm lý học y học, những nỗ lực của các nhà tâm lý học, sinh lý học, bác sĩ và nhà sinh học được kết hợp.

Tâm lý y học với tư cách là một khoa học ứng dụng có các nhiệm vụ sau:

Nghiên cứu về các yếu tố tinh thần ảnh hưởng đến sự phát triển của bệnh tật, cách phòng ngừa và điều trị;

Nghiên cứu ảnh hưởng của một số bệnh đối với tâm lý;

Nghiên cứu về các biểu hiện khác nhau của tâm lý trong động lực học của chúng;

Nghiên cứu về các rối loạn phát triển của tâm lý;

Nghiên cứu bản chất mối quan hệ của người bệnh với nhân viên y tế và môi trường vi mô xung quanh anh ta;

Phát triển các nguyên tắc và phương pháp nghiên cứu tâm lý trong phòng khám;

Sáng tạo và nghiên cứu các phương pháp tâm lý ảnh hưởng đến tâm lý con người trong y tế và mục đích phòng ngừa

Công việc của các nhà tâm lý học trong y học chủ yếu liên quan đến việc phát triển và ứng dụng các phương pháp chẩn đoán tâm lý. Tâm lý học có tiềm năng lớn trong vấn đề này. Nhiệm vụ quan trọng nhất Các hoạt động của một nhà tâm lý học y tế bao gồm nghiên cứu các đặc điểm tâm lý của trí tuệ, lĩnh vực cảm xúc-ý chí và tính cách của bệnh nhân, cũng như các nguyên nhân tâm lý gây ra bệnh tật của anh ta. Các phương pháp chính của nghiên cứu y tế và tâm lý của bệnh nhân vẫn là một cuộc trò chuyện lâm sàng và một nghiên cứu tâm lý thực nghiệm về bệnh nhân. Do thực tế là rất nhiều phương pháp hiệu quả đã được phát triển trong tâm lý học để có được thông tin đó, nhà tâm lý học chuyên nghiệp Hóa ra nó rất hữu ích trong y học khi biên soạn anamnesis (tiền sử bệnh án), tiến hành kiểm tra y tế và tâm lý, cũng như tư vấn y tế và tâm lý.

Vai trò quan trọng của nhà tâm lý học y học trong quá trình chữa bệnh là nó góp phần hiểu rõ hơn về nguyên nhân tâm lý và biểu hiện bệnh tật của con người. Nhiều bệnh tâm thần là lý do tâm lý: xung đột, chấn thương tinh thần, gợi ý và tự thôi miên, các phản ứng và điều kiện gây bệnh cố thủ. Những căn bệnh như vậy của con người được gọi là tâm lý. Trong số đó, rối loạn thần kinh là phổ biến nhất - rối loạn chức năng của hệ thần kinh phát sinh do phản ứng của cá nhân với các yếu tố làm tổn thương tâm lý. Vai trò của các nhà tâm lý học khi làm việc với những bệnh nhân như vậy là đặc biệt quan trọng.

Tại giao điểm của y học và tâm lý học, tâm lý học y học đã nảy sinh, phát triển các vấn đề tâm lý trong chẩn đoán, điều trị, phòng ngừa và phục hồi chức năng cho bệnh nhân. Tôi sẽ đặc biệt nêu bật A.R. Luria, tâm lý học thần kinh, tồn tại ở giao điểm của tâm lý học, sinh lý học và y học, một ngành khoa học nghiên cứu cơ chế não bộ của các chức năng tâm thần cao hơn dựa trên các tổn thương não cục bộ (theo ý tưởng ban đầu của L.S. Vygotsky, nhân viên của ông là A.R. Luria, các chức năng tâm thần , trở thành hệ thống, được kết nối với sự sắp xếp lại tương ứng trong việc tổ chức các cơ chế não bộ). Liên quan chặt chẽ đến y học là cái gọi là tâm lý học đặc biệt, nghiên cứu các biến thể khác nhau của bệnh lý phát triển. Do đó, mối liên hệ của tâm lý học với khoa học sinh học là không thể phủ nhận.

3. Mối quan hệ giữa tâm lý học và pháp luật

Là một khoa học biên giới giữa tâm lý học và luật học, tâm lý học pháp luật vẫn kỷ luật tâm lý, - cơ sở lý thuyết của nó bao gồm các quy luật và đặc điểm của tâm lý con người; chỉ có ứng dụng, tính toán và sử dụng các mô hình và đặc điểm này của hành vi con người là cụ thể: tâm lý học pháp lý xem xét chúng trong mối quan hệ với lĩnh vực điều chỉnh pháp luật. Tuy nhiên, tính đặc thù này quan trọng đến mức toàn bộ hệ thống tâm lý pháp luật, bộ máy phân loại (khái niệm) của nó được cấu trúc tùy thuộc vào logic của quy định pháp luật, các yếu tố pháp lý. Môn tâm lý học pháp luật - tâm lý học pháp luật khám phá và hệ thống hóa những cơ sở tâm lý học của hoạt động làm luật, giáo dục pháp luật, thi hành pháp luật, chấp hành pháp luật và tòa án.

Tâm lý pháp luật tương quan với các vấn đề xã hội hóa nhân cách, cơ sở của việc làm luật, nhận thức pháp luật và cơ sở tâm lý của sự tự điều chỉnh hành vi. Tâm lý tội phạm được kết nối với nhau với sự hình thành hành vi lệch lạc, dị thường về tinh thần và di truyền, và lý thuyết chung về động cơ hành vi. Tâm lý học pháp y có liên quan đến lý thuyết heuristic, lý thuyết dấu hiệu, tâm lý của hoạt động tìm kiếm nhận thức trong các tình huống có vấn đề, tâm lý của sự tương tác giữa các cá nhân. Các mối quan hệ tương tự là điển hình cho kiện tụng. Tâm lý sám hối gắn liền với lý thuyết tái xã hội hóa, điều chỉnh nhân cách, với vấn đề ăn năn, định hướng lại giá trị của nhân cách, với phương thức hình thành xã hội. hành vi tích cực. Nó đặc biệt được kết nối chặt chẽ với hình phạt - khoa học về hình phạt.

Đã sẵn sàng phân tích ngắn gọn đơn vị cấu trúc tâm lý học pháp lý chứng tỏ tính độc lập tương đối của chúng - chúng được kết nối với các lĩnh vực khoa học của chúng và cùng với điều này, chúng được kết nối với nhau về mặt cấu trúc.

Nga trong nửa đầu thế kỷ 19. các nỗ lực đang được thực hiện để chứng minh các quan điểm luật hình sự cá nhân bằng kiến ​​thức tâm lý; năm 1806-1812 Một khóa học về "Tâm lý tội phạm" đã được giảng dạy tại Đại học Moscow.

Mối quan tâm đến các vấn đề tâm lý pháp y đã đặc biệt tăng lên sau khi cải cách tư pháp 1864. Năm 1874, chuyên khảo đầu tiên về tâm lý pháp y- Tiểu luận về tâm lý pháp y. Tác giả của nó là bác sĩ tâm thần A.A. Frese - tin rằng chủ đề của tâm lý pháp y là "ứng dụng vào các vấn đề pháp lý kiến thức của chúng ta về những biểu hiện bình thường và bất thường của đời sống tinh thần. Năm 1877, luật sư L.E. Vladimirov có bài “Đặc điểm tâm lý tội phạm nghiên cứu mới nhất", trong đó ông lưu ý rằng nguyên nhân xã hội tội phạm tìm thấy cơ sở của chúng trong các tính cách cá nhân, việc nghiên cứu về chúng là không thể thiếu đối với các luật sư.

Vào cuối thế kỷ XIX. liên quan đến sự phát triển của tâm lý học thực nghiệm, tâm lý học pháp y đang dần hình thành như một ngành khoa học độc lập. Đại diện lớn nhất của nó là D.A. Dril chỉ ra rằng tâm lý học và luật pháp giải quyết cùng một hiện tượng - "quy luật của đời sống có ý thức của một người."

Vào đầu thế kỷ 20, một trường phái tâm lý luật được thành lập ở Nga, người sáng lập là luật sư và nhà xã hội học L.I. Petrazhitsky, năm 1898-1918. trưởng khoa Lịch sử Triết học Luật tại Đại học St. Leon Petrazhitsky tin rằng các khoa học về luật và nhà nước nên dựa trên việc phân tích các hiện tượng tinh thần. Tuy nhiên, Petrazhitsky đã thay thế điều kiện xã hội của pháp luật bằng điều kiện tâm lý. Petrazhitsky lập luận rằng chỉ có các quá trình tinh thần thực sự tồn tại, và sự hình thành lịch sử xã hội là những dự đoán bên ngoài của chúng.

Trường phái tâm lý của pháp luật bắt nguồn từ sự tương thích hoàn toàn của pháp luật và tâm lý học. tâm lý pháp luậtđã không được trường phái tâm lý của pháp luật hiểu như là một khu vực biên giới giữa pháp luật và tâm lý học. Tuy nhiên, bất chấp sự thất bại chung của trường phái tâm lý luật, nó đã thu hút sự chú ý của các luật sư đến các khía cạnh tâm lý của pháp luật. Ý tưởng của Petrazhitsky có tác động đáng kể đến sự phát triển của tâm lý học pháp y vào đầu thế kỷ 20.

Trong những năm đầu tiên sau cuộc cách mạng, một nghiên cứu rộng rãi về tâm lý học đã bắt đầu. các nhóm khác nhau tội phạm nền tảng tâm lý tội phạm, tâm lý của cá nhân người tham gia tố tụng, vấn đề giám định tâm lý pháp y, tâm lý cải tạo của người phạm tội.

Tâm lý học pháp y (hình sự) đang trở thành một nhánh kiến ​​thức được công nhận và có thẩm quyền. Ngay từ năm 1923, tại Đại hội toàn Nga lần thứ nhất về Tâm thần kinh học, một bộ phận của tâm lý học tội phạm đã hoạt động (dưới sự lãnh đạo của nhà tội phạm học S.V. Poznyshev). Đại hội ghi nhận sự cần thiết phải đào tạo các nhà tâm lý học pháp y, cũng như sự nhanh chóng của việc mở văn phòng nghiên cứu tâm lý tội phạm.

4. Mối quan hệ của tâm lý học với quản lý

Quản lý đưa ra nhiều khái niệm để giải quyết vấn đề lãnh đạo, nhưng cho đến nay không có khái niệm nào đủ phổ biến. Theo nghĩa này, khái niệm trí tuệ cảm xúc ngày nay là một trong những công cụ hiệu quảđể tìm giải pháp cho các vấn đề lãnh đạo. Ngoài ra, nó còn tạo cơ hội phát triển phẩm chất lãnh đạo cho những người thiếu chúng.

Trí tuệ cảm xúc có liên quan chặt chẽ với các khái niệm đặc trưng của tâm lý học như sự đồng cảm và khả năng diễn đạt cảm xúc, do đó, nó có thể được coi là có liên quan đến lĩnh vực tâm lý học (bài viết này sẽ tiết lộ bản chất của sự tương tác giữa các khái niệm này với nhau).

Phẩm chất lãnh đạo không chỉ được thể hiện trong các quan hệ kinh tế mà còn thể hiện trong bất kỳ mối quan hệ nào của con người. Một khái niệm phổ quát cho phép chúng ta giải thích các cơ chế lãnh đạo trong bất kỳ hoặc hầu hết mọi môi trường, mang đến cho chúng ta cơ hội rộng lớn nhất để khám phá nhiều khía cạnh khác nhau. tương tác giữa các cá nhânđồng thời nghiên cứu một cá nhân với một tập hợp nhất định phẩm chất lãnh đạo.

Một nhà quản lý hiện đại không chỉ phải biết các định đề kinh tế, bản chất của các quy trình quản lý, công nghệ thông tin, có thể lập kế hoạch cho các hoạt động của một công ty (hoặc một tổ chức kinh tế hoặc chính trị khác), phân chia hợp lý nhất các nguồn lực của mình mà còn phải là một chuyên gia trong làm việc với đồng nghiệp, cấp dưới và đối thủ của mình, có thể đưa ra quyết định trong những tình huống khó khăn, bày tỏ rõ ràng suy nghĩ của mình.

Trong những tình huống mà các vấn đề phức tạp giữa các cá nhân (trong nhóm) phát sinh trước mặt một người, anh ta cần hiểu tất cả các cơ chế bên trong và điều kiện tiên quyết để xảy ra những phức tạp này. Điều này có thể được thực hiện với sự trợ giúp của tâm lý học, vốn có thể hiểu được sự phức tạp và tinh tế của thế giới tinh thần con người, tâm hồn của anh ta.

Trong hệ thống quản lý, bất kỳ nhân viên nào cũng được coi như một chiếc “hộp đen”, khóa kín bằng mọi ổ khóa. Mục tiêu chính của bất kỳ nhà quản lý nào, nếu muốn tương tác thành công với từng đơn vị nhân sự để đạt hiệu quả tối đa, là tìm ra những gì bên trong “hộp đen” này.

thế giới nội tâm con người rất đa năng. Nó có cấu trúc bên trong riêng và một số mẫu đặc biệt. Thế giới tinh thần vừa là thế giới tri giác, tri thức về thực tại xung quanh, vừa là cái nhìn vào bên trong bản thân, vừa là thế giới của những trải nghiệm, quan hệ của bản thân với người khác. Đây chính là linh hồn của con người.

Tâm lý học vào buổi bình minh của loài người được tạo ra không chỉ như vậy, mà còn để làm chủ sức mạnh của tinh thần con người, học cách kiểm soát hành vi của con người và dự đoán các hành động tiếp theo của nó.

5. Mối quan hệ của tâm lý học với sư phạm

Những khoa học này được đan xen với nhau. Tâm lý học có liên quan chặt chẽ đến việc giáo dục và nuôi dưỡng đứa trẻ. Hệ thống quan điểm sư phạm dựa trên dữ liệu từ khoa học nhân văn, bao gồm cả tâm lý học. Kiến thức tâm lý của một giáo viên làm tăng hiệu quả của việc dạy và nuôi dạy một đứa trẻ. "Để giáo dục toàn diện một người, anh ta phải được nghiên cứu toàn diện" [KD Ushinsky]. Trong trường hợp Sư phạm không dựa trên kiến ​​thức về bản chất hiện tượng tâm lý nó trở thành một tập hợp đơn giản các lời khuyên và công thức tâm lý và không còn là một môn khoa học chân chính có thể giúp ích cho giáo viên.

Trong sự phát triển của tất cả các lĩnh vực sư phạm (giáo khoa, phương pháp tư nhân, lý thuyết giáo dục), các vấn đề nảy sinh đòi hỏi phải nghiên cứu tâm lý. Kiến thức về các mô hình của quá trình tinh thần, động lực, sự hình thành kiến ​​​​thức, kỹ năng, bản chất của khả năng và động cơ, sự phát triển tinh thần của trẻ nói chung là rất cần thiết để giải quyết các vấn đề sư phạm cơ bản, chẳng hạn như xác định nội dung của giáo dục ở các cấp học khác nhau, phát triển các phương pháp giảng dạy và giáo dục hiệu quả nhất. Như các bạn đã biết, mục tiêu của giáo dục là hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu của xã hội phát triển. Và việc đạt được mục tiêu này liên quan đến việc nghiên cứu các mô hình hình thành nhân cách: định hướng, khả năng, nhu cầu, động cơ, v.v.

Mối liên hệ giữa tâm lý học và sư phạm đã tạo động lực mạnh mẽ cho việc nghiên cứu đặc điểm lứa tuổi của trẻ, xác định các điều kiện và yếu tố quyết định sự phát triển của trẻ. Mong muốn làm cho tâm lý sư phạm, đưa tâm lý học vào quá trình sư phạm trở thành cơ sở để xây dựng hệ thống tâm lý sư phạm (mặc dù bản thân thuật ngữ "tâm lý sư phạm" chưa được sử dụng vào thời điểm đó), đã dẫn đến sự tham gia của các nhà khoa học. từ các chuyên ngành khác nhau trong sự phát triển của các vấn đề của nó.

Tâm lý học sư phạm là khoa học về các sự kiện, cơ chế và mô hình phát triển kinh nghiệm văn hóa xã hội của một người, các mô hình trí tuệ và phát triển cá nhânđứa trẻ là đối tượng hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và quản lý trong các điều kiện khác nhau quá trình giáo dục. Nhìn chung, có thể nói rằng tâm lý học giáo dục nghiên cứu vấn đề tâm lý quản lý quá trình sư phạm, khám phá các quá trình học tập, hình thành các quá trình nhận thức, v.v.

Có một số vấn đề trong tâm lý giáo dục. Trong số những điều quan trọng nhất là: tỷ lệ giữa đào tạo và phát triển, tỷ lệ giữa đào tạo và giáo dục, có tính đến các giai đoạn phát triển nhạy cảm trong đào tạo; làm việc với trẻ có năng khiếu, vấn đề về sự sẵn sàng của trẻ đi học và vân vân.

Do đó, nhiệm vụ chung của tâm lý giáo dục là xác định, nghiên cứu và mô tả các đặc điểm tâm lý và mô hình phát triển trí tuệ và nhân cách của một người trong bối cảnh của các hoạt động giáo dục, quá trình giáo dục. Điều này cũng xác định cấu trúc của ngành tâm lý học này: tâm lý học tập, tâm lý giáo dục, tâm lý giáo viên.

tâm lý và khoa học sư phạm không thể tưởng tượng được nếu không dựa vào kiến ​​thức về tâm lý và các quy luật phát triển tâm lý con người. Đồng thời, tâm lý học phần lớn đang mất dần giá trị áp dụng không có quyền truy cập vào hoạt động thực tế bất kỳ người nào, không chỉ giáo viên. Mối quan hệ chặt chẽ giữa tâm lý học và sư phạm là bản chất tự nhiên của nó. Sự kết hợp của các khoa học này, như được thực hiện trong thể thao, trong sư phạm là hoàn toàn hợp lý khi nói đến việc sử dụng tâm lý học trong thực tế. mục đích sư phạm. Sự tích hợp của họ trong kế hoạch ứng dụng tạo thành một khoa học mới - phương pháp sư phạm của cá nhân, là một dẫn xuất của tâm lý học và sư phạm. Sư phạm của cá nhân có một ứng dụng nguyên tắc lý thuyết tâm lý đến thực tiễn đời sống con người. Nhiệm vụ của nó là tiết lộ những thành tựu của tâm lý học có thể được áp dụng như thế nào đối với sức khỏe tinh thần và Hoạt động chuyên môn. Cách tiếp cận này, khi kết hợp các thành tựu của tâm lý học và sư phạm, các nhiệm vụ chung của sư phạm được giải quyết bằng cách sử dụng các công cụ tâm lý ảnh hưởng đến một người, được cả các nhà nghiên cứu trong và ngoài nước tuân theo.

Tất nhiên, mối liên hệ giữa tâm lý học và sư phạm luôn tồn tại, thậm chí K.D. Ushinsky đã nói: “Để giáo dục toàn diện một con người, người đó phải được nghiên cứu toàn diện”. Ở đây ý nghĩa thực tiễn của tâm lý học được đặc biệt thấy rõ. Trong trường hợp sư phạm không dựa trên kiến ​​​​thức về bản chất của các hiện tượng tâm lý, nó sẽ trở thành một tập hợp các lời khuyên và công thức sư phạm đơn giản và không còn là một khoa học thực sự có thể giúp ích cho giáo viên. Trong sự phát triển của tất cả các lĩnh vực sư phạm ( lý thuyết chung giáo khoa, phương pháp tư nhân, lý luận giáo dục) có những vấn đề cần nghiên cứu tâm lý học. Kiến thức về các mô hình của quá trình tinh thần, động lực, sự hình thành kiến ​​​​thức, kỹ năng và khả năng, bản chất của khả năng và động cơ, sự phát triển tinh thần của một người nói chung là rất cần thiết để giải quyết các vấn đề sư phạm cơ bản, chẳng hạn như xác định nội dung giáo dục ở các cấp học, xây dựng phương pháp dạy học và giáo dục hiệu quả nhất, v.v.

Hiện tại, rất nhiều vấn đề đã tích tụ gây ra các cuộc thảo luận sôi nổi về các câu hỏi sau: dạy gì cho một học sinh hiện đại? những gì và làm thế nào để chọn từ khối thông tin khổng lồ được tích lũy bởi khoa học cho trường học? Chính tâm lý học phải xác định đâu là khả năng và nguồn dự trữ cho sự phát triển tinh thần của một người ở những thời điểm khác nhau. độ tuổi và đâu là ranh giới của chúng.

Nhu cầu về tâm lý học không kém phần gay gắt khi sư phạm chuyển sang các vấn đề giáo dục. Mục đích của giáo dục là hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu của xã hội đang phát triển. Và việc đạt được mục tiêu này liên quan đến việc nghiên cứu các mô hình hình thành nhân cách: định hướng, khả năng, nhu cầu, thế giới quan, v.v. Tất cả những điều trên chỉ ra rằng tâm lý học hiện đạiđang ở ngã ba đường của khoa học. Nó chiếm vị trí trung gian giữa các khoa học triết học, một bên là khoa học tự nhiên, và bên kia là khoa học xã hội.

6. Mối quan hệ của tâm lý với tài chính, tín dụng

Nghiên cứu về tâm lý kinh tế, hay các khía cạnh tâm lý của nền kinh tế, là một lĩnh vực nghiên cứu khoa học đầy triển vọng. Các nhà tâm lý học kinh tế quan tâm đến các chủ đề như hiểu biết hàng ngày về nền kinh tế; các yếu tố làm cơ sở cho các quyết định kinh tế; mối quan hệ giữa bản sắc cá nhân và tiêu dùng đại chúng, v.v. Nghiên cứu được thực hiện bởi các nhà tâm lý học xã hội, nhà tâm lý học nhận thức (tập trung vào việc ra quyết định), nhà tâm lý học phát triển (tập trung vào sự phát triển ý tưởng của trẻ em về quá trình kinh tế) Mặc dù tâm lý kinh tế đang phát triển năng động, nhưng nó không thể tự cho mình là trọng tâm của khoa học. Tâm lý học hàn lâm hiện đại bị chi phối bởi các phương pháp tiếp cận nhận thức, tính toán và thần kinh. Trong việc phân phối các quỹ nghiên cứu, chức danh giáo sư, biên tập tạp chí và các chỉ số khác về quyền lực của thể chế, tâm lý học xã hội đang ở bên lề. Nhưng ngay cả trong đó, tâm lý kinh tế chỉ là một lĩnh vực mới nổi.

Trong tâm lý học kinh tế, có thể dễ dàng phân biệt giữa hai cách tiếp cận: cách thứ nhất phần lớn trừu tượng hóa các khía cạnh văn hóa của tiêu dùng và tập trung chủ yếu vào mối quan hệ giữa kinh tế học và tâm lý học. Thứ hai là hướng tới sự tương tác với các phương pháp tiếp cận văn hóa và xem tâm lý xã hội của tiêu dùng đại chúng trong một lĩnh vực liên ngành rộng lớn hơn.

Kinh tế là một khoa học về mối quan hệ của mọi người về quản lý, nhưng vì cô ấy mô tả những mối quan hệ này một cách thực tế, hợp lý - đơn giản hóa, bằng ngôn ngữ của sự vật và con số, nên cần có cộng đồng tâm lý học của cô ấy. Là kết quả của việc tích hợp kiến ​​thức khoa học tại ngã ba kinh tế chính trị và một bên là khoa học kinh tế tư nhân, và mặt khác là tâm lý học xã hội, một ngành học mới đã xuất hiện - tâm lý học kinh tế.

Đối tượng của tâm lý kinh tế là sự phản ánh quan hệ kinh tế trong ý thức và hành vi của con người. Trong khuôn khổ của kỷ luật này, các hiệu ứng và hiện tượng được nghiên cứu. hành vi kinh tế, cơ chế và mô hình hoạt động kinh tế, thuật toán và mô hình mô tả các sở thích, lựa chọn, quyết định và yếu tố kinh tế ảnh hưởng đến kinh nghiệm quản lý.

Như vậy, tâm lý kinh tế là tâm lý của một thực thể kinh tế. Nó có thể là một người, gia đình, tổ chức, tiểu bang hoặc quốc gia, tức là. đối tượng nghiên cứu của tâm lý kinh tế, có thể được trình bày ở các cấp độ khác nhau - vi mô, trung mô và kinh tế vĩ mô. Tâm lý kinh tế hầu như không có phương pháp cụ thể. Nó sử dụng cả phương pháp của các ngành tâm lý học khác, và hoàn toàn phương pháp kinh tế, ví dụ, phương pháp phân tích logic-lý thuyết hoặc phương pháp mô hình hóa kinh tế. Các phương pháp khảo sát được áp dụng trong tâm lý học xã hội được sử dụng rộng rãi nhất và thử nghiệm được sử dụng ít thường xuyên hơn.

Tâm lý học có thể được sử dụng để giải thích các khía cạnh quan trọng của hành vi thị trường, bao gồm một số khía cạnh của phân tích kỹ thuật thông thường.Biến động giá có một số cấu trúc, tùy thuộc vào loại cổ phiếu hoặc thị trường đang được nghiên cứu.

Đầu tư chuyên nghiệp về cơ bản là vấn đề mua lại những tài sản đó và vào những thời điểm khi thị trường định giá thấp chúng một cách rõ ràng. Việc mua bất kỳ tài sản nào được giao dịch trên thị trường cùng với việc bán sau đó cho phép bạn kiếm được lợi nhuận vượt quá lợi nhuận trung bình của thị trường.

Để kiếm lợi từ đầu cơ trên thị trường chứng khoán, bạn chỉ cần biết khi nào nên làm điều đó. Điều chính dẫn đến đầu tư có lãi là kiến ​​​​thức và sự hiểu biết về cách tất cả những người tham gia đầu tư nhìn nhận Tình trạng hiện tại kinh doanh trên thị trường. Không có gì bí mật khi chìa khóa thành công nằm ở việc hiểu biết những kiến ​​thức cơ bản về tâm lý thị trường chứng khoán, điều này có thể dẫn đến sự hủy hoại hoàn toàn hoặc thành công vượt trội.

gia sư

Cần giúp học một chủ đề?

Các chuyên gia của chúng tôi sẽ tư vấn hoặc cung cấp dịch vụ gia sư về các chủ đề mà bạn quan tâm.
Nộp đơn chỉ ra chủ đề ngay bây giờ để tìm hiểu về khả năng nhận được tư vấn.

Bản thân tâm lý học xuất phát từ triết học, khoa học về tâm hồn. Nhưng đây không phải là kết nối duy nhất còn tồn tại cho đến ngày nay. Cần ghi nhớ chủ đề tâm lý học (con người) và tưởng tượng có bao nhiêu ngành khoa học khác có chủ đề tương tự: xã hội học, sư phạm, y học, sinh học, lịch sử và nhân đạo, tự nhiên và thậm chí khác khoa học chính xác. Ví dụ như toán học - tâm lý học kiểu gì mà không thống kê và tính toán kết quả của thí nghiệm.

Tâm lý học hiện đại vẫn dựa trên các nguyên tắc, phương pháp và lý thuyết triết học. Các vấn đề của bản chất được đề cập quá thường xuyên sự tồn tại của con người và nguyên nhân của sự bất hòa nội bộ. lý thuyết như vậy nhà tâm lý học nổi tiếng như Freud, Jung, Fromm được gọi là triết học.

Nhưng tâm lý học và triết học dù có tách rời nhau cũng không thể tồn tại tách rời. Đây là cách các khoa học này đan xen, khám phá vấn đề xã hội và yếu tố sinh họcở một người, đặc biệt là kiến ​​​​thức về thế giới xung quanh, các hiện tượng như niềm tin và cái chết, và sự đồng hóa các giá trị.

Tâm lý học và lịch sử

Lịch sử có quan hệ với tâm lý học không thua gì triết học. Các giá trị, khuôn mẫu, khuôn mẫu hành vi, yêu cầu, chuẩn mực của xã hội thay đổi từ thế kỷ này sang thế kỷ khác, từ năm này sang năm khác. Nhưng ảnh hưởng của lịch sử như điều kiện sống của một người là một mặt. Mặt khác, tính đến kinh nghiệm lịch sử và tính di truyền lịch sử, ảnh hưởng từ khi sinh ra (điều này đã được khẳng định từ lâu trong tâm lý học).

Ngoài ra, một điều thú vị khác:

• một mặt những sự kiện mang tính lịch sử và những thăng trầm ảnh hưởng đến tâm lý con người;
• nhưng mặt khác, chính con người lại ảnh hưởng đến lịch sử (không thể nói rằng hoàn toàn tất cả mọi người đều làm nên - họ làm (cả tích cực và tiêu cực), nhưng có rất nhiều người trong số họ).

Tôi có thể nói gì, bất kỳ hiện tượng tâm lý nào cũng không thể được nghiên cứu một cách toàn diện nếu không đi sâu vào lịch sử. Và yếu tố quan trọng nhất của chúng ta (tinh thần) là bằng chứng cho điều này. Làm thế nào mà người ta biết rằng một người đang phát triển, rằng tâm lý của chúng ta rất giống với tâm lý của động vật, nhưng vẫn khác biệt? Từ lịch sử. Làm thế nào bạn có thể xác định sự khởi đầu của một hiện tượng? Phân tích lịch sử. Và lịch sử sẽ cho bạn biết những điều kiện để phát triển một cái gì đó, những yếu tố thuận lợi và bất lợi.

Một người không thể sống thiếu xã hội và lịch sử cho phép chúng ta theo dõi sự phát triển ý thức cộng đồng. Thậm chí còn có một hướng khoa học đặc biệt - tâm lý học lịch sử, nghiên cứu các đặc điểm của sự phát triển tâm lý và sự đồng hóa kinh nghiệm xã hội trong các thời đại khác nhau. Tâm lý học và lịch sử cũng trao đổi một số phương pháp nghiên cứu. Ví dụ, phương pháp định kỳ, đánh máy, so sánh.

Tâm lý học và xã hội học

một cái khác đóng kết nối. Không cần phải đóng đinh ở đây, chỉ cần nói tuyên bố cơ bản của tâm lý học là đủ: một người là một sinh vật xã hội.

• Cho đến nay, vẫn chưa có hồi kết cuộc tranh luận về điều gì là chính ở một người: ảnh hưởng của gen hay ảnh hưởng của xã hội.
• Nhưng với thực tế là cả hai yếu tố ảnh hưởng rất mạnh mẽ, tất cả các nhà nghiên cứu từ lâu đã đồng ý. Bất cứ điều gì thiên nhiên đã đặt trong chúng ta, nếu không có xã hội, chúng ta sẽ không học cách sống trong xã hội cụ thể này.

Và một lần nữa, có một hướng đặc biệt trong tâm lý học - tâm lý học xã hội nghiên cứu hoạt động của xã hội như sinh vật đơn lẻ và các đặc điểm của hành vi con người trong bất kỳ nhóm nào. Và cũng giống như lịch sử, tâm lý học và xã hội học trao đổi phương pháp nghiên cứu. Ví dụ, các cuộc khảo sát và bảng câu hỏi đến từ xã hội học. Chính lý thuyết về học tập xã hội đến từ xã hội học. Và thế là nhóm đến với xã hội học từ tâm lý học.

Tâm lý học và sư phạm

Mọi thứ liên quan đến sự phát triển của trẻ em, giáo dục và nuôi dưỡng, giáo dục lại (không chỉ trẻ em) đều có mối liên hệ chặt chẽ với sư phạm. Việc nuôi dạy con cái là điều không tưởng nếu không có kiến ​​thức về đặc điểm tâm lý, đặc điểm lứa tuổi. Bản thân chương trình đào tạo phải được lựa chọn có tính đến đặc điểm cá nhân và cá nhân của một người, có tính đến khả năng của anh ta (vùng phát triển).

Và, tất nhiên, có một hướng đặc biệt - tâm lý giáo dục.

• Làm thế nào để giúp một đứa trẻ?
• Làm thế nào để tạo điều kiện tương ứng với đặc tính của nó?
• Làm thế nào để tương quan giữa các giai đoạn phát triển nhạy cảm và chương trình đào tạo?
• Làm thế nào để khắc sâu những giá trị và chuẩn mực của xã hội?

Tâm lý giáo dục sẽ giải đáp tất cả.

Tâm lý học và sinh học

Sinh học tiết lộ mặt khác của chúng ta - những đặc điểm bẩm sinh. Ngoài ra, tại giao điểm của sinh học và tâm lý học, động vật học và tâm lý học thần kinh, tâm lý học đã phát sinh. Sinh học cho phép bạn tìm ra các rối loạn hữu cơ, và tâm lý học sẽ cho bạn biết chúng ảnh hưởng đến tâm lý và hành vi của một người như thế nào, quá trình xã hội hóa của anh ta.

Ngoài ra, sinh học sẽ cho bạn biết bên ngoài nào yếu tố tự nhiênảnh hưởng đến tính cách trong từng trường hợp, tại sao trẻ em đôi khi được sinh ra với các bệnh lý và nó có mối liên hệ như thế nào với tâm lý. Chính thiết bị của tâm lý và cấu trúc của não, hoạt động của hệ thần kinh trung ương sẽ được giải mã bằng tâm lý học thần kinh.

Tâm lý học và y học

Tại ngã ba của các ngành khoa học này, tâm lý học y học đã được hình thành, hoặc tâm lý học. Nó cho phép thống nhất xem xét các bệnh và nguyên nhân của chúng, bao gồm cả những nguyên nhân tâm lý. Mặt khác, nó tiết lộ nhận thức của một người về chính mình.

Nếu tâm lý học là khoa học về tâm hồn, nếu cần thiết, đúng hơn là sửa chữa và phục hồi, thì tâm lý học lâm sàng, khoa học về mối quan hệ giữa bệnh tật và những thay đổi về tinh thần, đề cập đến việc điều trị.

Tâm lý học và luật học, luật

Có đáng nói về sự hợp tác chặt chẽ của các nhà điều tra và nhà tâm lý học? Theo tôi, rõ ràng là không thể "tách" một người hoặc dự đoán hành động của một tên tội phạm nếu bạn không biết anh ta bức tranh tâm lý, không sở hữu các phương pháp ảnh hưởng và không có khả năng chống lại.

Các nhà tâm lý học được mời đến để bổ sung hoặc nghiên cứu. Nhiều vấn đề, chẳng hạn như lệch lạc, lối sống phi xã hội, không thích nghi, buộc nhân viên của các cơ quan và nhà tâm lý học phải làm việc cùng nhau. Để ngăn chặn, phục hồi, sửa chữa, thông báo là nhiệm vụ của tâm lý pháp lý.

Tâm lý học và quản lý

Làm sao ngành dịch vụ có thể tồn tại nếu không có tri thức tâm lý con người? Không, nó hoàn toàn không thể. Làm thế nào để quan tâm đến khách hàng, làm thế nào để làm hài lòng anh ta, làm thế nào để quyết định - tâm lý quản lý sẽ trả lời tất cả.

lời bạt

Như vậy, có thể nói tâm lý học chiếm vị trí trung tâm trong hệ thống mọi tri thức khoa học. Nó kết nối tất cả các lĩnh vực của cuộc sống con người. Tâm lý học ngày càng được đưa vào các chương trình giáo dục khác nhau như một môn học đặc biệt hoặc ứng dụng.

Ngoài các ngành khoa học được mô tả trong bài viết, tâm lý học cũng liên quan đến khoa học chính trị, kinh tế và xây dựng. Nói chung, tất cả mọi thứ liên quan đến cuộc sống của con người. Ngay cả Plato cũng gọi tâm lý học là nữ hoàng của mọi ngành khoa học. Mặc dù sau đó nó đã được công nhận là một ngành khoa học riêng biệt ( giữa thế kỷ XIX kỷ đến đầu thế kỷ 20). Cho đến nay, cách phân loại của A. Kedrov vẫn còn phù hợp, trong đó ông đặt tâm lý học vào trung tâm, và đặt các khoa học triết học, kỹ thuật và xã hội liền kề với nó.

Tâm lý học hiện đại có nhiều nhánh và tên của chúng tự nói lên (liên quan đến mối liên hệ của tâm lý học với các ngành khoa học khác):

• tâm lý học đại cương;
• tâm lý xã hội;
• tâm lý lứa tuổi;
• tâm lý học;
• tâm lý sư phạm;
• tâm lý kỹ thuật;
• tâm lý học khác biệt;
• tâm lý giới tính;
• tâm lý so sánh;
• động vật học;
• tâm lý hàng không;
• tâm lý không gian;
• tâm sinh lý;
• tâm lý của quảng cáo;
• tâm lý quân sự;
• cận tâm lý học;
• tâm lý quản lý;
• tâm lý môi trường;
• tâm lý pháp luật.

Các ngành tâm lý học đang mở rộng nhanh chóng khi các ngành nghề mới xuất hiện, chẳng hạn như nhà tâm lý học công thái học. Nhiệm vụ của anh ấy bao gồm thông báo cho các nhà thiết kế công nghệ về cách tốt nhất cho tâm lý con người để thiết kế máy móc, rô bốt, ô tô (mức độ ánh sáng, âm thanh, vị trí của đòn bẩy, màn hình); làm thế nào và trong những điều kiện, hoàn cảnh cụ thể nào, những tiêu chuẩn nhất định phải được tuân thủ.

Lĩnh vực ứng dụng kiến ​​thức tâm lý

Các vấn đề tâm lý nảy sinh trong hầu hết các lĩnh vực kiến ​​thức khoa học. Đồng thời, họ không đóng vai trò quyết định (nếu không lợi ích của lĩnh vực này sẽ được định hướng lại hoàn toàn cho tâm lý học), nhưng chất lượng giải quyết vấn đề quyết định phần lớn đến sự phát triển bản thân của toàn bộ lĩnh vực khoa học. Tâm lý học kết hợp kết quả của một số lĩnh vực kiến ​​​​thức, đặc biệt là những lĩnh vực mà đối tượng nghiên cứu là con người. Đây là vai trò khoa học quan trọng nhất của nó trong hệ thống các ngành khoa học. Sự thống nhất được thực hiện ở cấp độ tri thức khoa học cụ thể. Tất nhiên, mức độ khái quát hóa cao hơn vẫn thuộc về triết học.

Mối liên hệ như vậy với các ngành khoa học cơ bản khác đảm bảo sự phát triển của chính tâm lý học thông qua việc làm phong phú thêm các phương pháp, khái niệm và trình bày những vấn đề luôn mới để nó giải quyết.

Tất nhiên, sự hợp tác của tâm lý học với các ngành khoa học không chỉ giới hạn trong quan hệ song phương. Thường thì giải pháp vấn đề tâm lýđòi hỏi hợp tác chặt chẽ một số ngành khoa học. Ví dụ, người ta đã xác định rằng ở một quốc gia nhất định, sự phấn đấu của mọi người để đạt được thành công (yếu tố tâm lý) được xác định bởi mức độ hạnh phúc đạt được (yếu tố kinh tế) và hệ thống được chấp nhận giáo dục thế hệ trẻ (yếu tố sư phạm).

Mối quan hệ của tâm lý học với các ngành khoa học khác không hề biến nó thành "đầy tớ" của họ. Tính độc lập của tâm lý học được đảm bảo chủ đề riêng và đối tượng nghiên cứu, cũng như bộ máy nghiên cứu của nó, đòi hỏi trong quá trình nghiên cứu của nó công dụng thực tế tuân thủ nghiêm ngặt các tiêu chuẩn đạo đức và luân lý, đảm bảo an toàn cho khách hàng và lượng lớn dữ liệu thống kê.

Sự tương tác của tâm lý học với các ngành khoa học khác dẫn đến sự xuất hiện của một số ngành khoa học "tiền tuyến". Điều này không có gì đáng ngạc nhiên: kiến ​​​​thức tâm lý khoa học là cần thiết ở bất cứ nơi nào cần tính đến các đặc điểm tâm lý của từng cá nhân và các mối quan hệ của con người. Không chắc rằng một nhà sử học kém hiểu biết về các vấn đề tâm lý nhân cách sẽ có thể đánh giá một cách khách quan vai trò của nhân cách trong những khúc ngoặt lịch sử của nhân loại. Những sai lầm sẽ đi kèm với công việc của điều tra viên, chỉ dựa vào hành động của anh ta dựa trên kiến ​​​​thức về Bộ luật Hình sự. Đây là cách lịch sử, luật pháp, chính trị, xã hội, kinh tế, dân tộc, y tế, kỹ thuật, tâm lý quân sự, tâm lý thể thao, nghệ thuật, tôn giáo, gia đình và hôn nhân, v.v.

Giống như bất kỳ ngành khoa học độc lập nào khác, tâm lý học bị "dằn vặt" bởi những vấn đề thuộc mọi cấp độ nghiên cứu - từ vĩ mô đến vi mô. Vấn đề triển vọng chung. Sẽ không sai khi nói rằng tâm lý học đang chờ đợi những khám phá có ý nghĩa to lớn đối với nhân loại. Điều này được đảm bảo bởi sự quan tâm ngày càng tăng đối với các vấn đề tâm thần, sự mở rộng mặt trận nghiên cứu tâm lý và nhu cầu của thực tiễn. Các nhà khoa học hàng đầu gắn tương lai của tâm lý học (cũng như các ngành khoa học khác) với việc hình thành một thế giới quan mở ra cho sự cùng tồn tại của các quan điểm khoa học khác nhau. Điểm trung tâm trong một thế giới quan như vậy là khả năng suy nghĩ về những điều chưa biết. Thật vậy, những mâu thuẫn cơ bản đã nảy sinh trong một số bộ phận cơ bản của khoa học tự nhiên.

Hầu hết người đoạt giải giải thưởng Nobel kết nối trực tiếp các vấn đề tiết lộ bí mật của cái có thể quan sát được (nhưng không thể giải thích được từ quan điểm của phương pháp luận) Khoa học hiện đại) hiện tượng với việc nghiên cứu quá trình của vũ trụ. Không có gì đáng ngạc nhiên về điều này, vì quan điểm của loài người về vũ trụ đã thay đổi khi nó phát triển. Không còn nghi ngờ gì nữa, một nhiệm vụ như vậy thuộc về thế hệ trẻ. Theo M. Planck, những ý tưởng khoa học vĩ đại không được giới thiệu nhiều thông qua sự thuyết phục dần dần của các đối thủ, mà thông qua sự tiêu diệt dần dần của các đối thủ và sự phát triển các ý tưởng mới của các thế hệ ngày càng tăng. Tất nhiên có sự ngoại lệ. Vì vậy, E. Tsiolkovsky khuyên bạn nên tìm kiếm dấu vết về sự ra đời của Con người không phải trên Trái đất, mà là trong Không gian. Vào cuối đời, A. Einstein đã nhận ra những hạn chế trong lý thuyết của mình do nó không nhất quán với sự thật, nhưng chưa được nhân loại, vũ trụ nhận ra và lập luận (mặc dù không có đặc điểm kỹ thuật) rằng các quy luật của Vũ trụ mang dấu ấn trí tuệ tối cao. Vấn đề lý thuyết chung tâm lý. Việc giải quyết vấn đề này đương nhiên gắn liền với việc hình thành thế giới quan phù hợp với thực tiễn. Một lý thuyết dựa trên một hệ thống các định đề không còn khả năng giải thích nhiều hiện tượng ở mức độ tin cậy cần thiết cho thực tiễn. Vấn đề tìm kiếm các quy luật khách quan, mô tả các mối liên hệ thiết yếu, cần thiết về mặt chức năng, ổn định, tuần hoàn giữa các hiện tượng tinh thần. Ở đây, điều quan trọng là phải thiết lập phạm vi ứng dụng của họ, hệ thống các hạn chế áp đặt đối với "sức mạnh" của họ. Vấn đề cơ chế hoạt động tinh thần, cho phép tiết lộ những khía cạnh thiết yếu nhất của hành động của các quy luật tinh thần. Vấn đề làm nổi bật các danh mục và khái niệm(như “giao tiếp”, “phản ánh”, “hoạt động”), góp phần tích hợp các kiến ​​thức tâm lý học, chuẩn bị cơ sở cho việc hình thành lý thuyết tâm lý học đại cương.

Vấn đề học tập quy trình cụ thể, trạng thái và tính chất của tâm lý(từ những cảm giác đơn giản nhất đến những động cơ phức tạp và những trạng thái ý thức bị thay đổi). Trạng thái kiến ​​​​thức trong vấn đề này được đặc trưng bởi sự hiện diện của một số vị trí cạnh tranh, không có vị trí nào có thể chứng minh tính khách quan hoàn toàn của nó.

Vấn đề tiến bộ trong thực tế kết quả nghiên cứu tâm lý dưới dạng “yếu tố con người”. Thực tiễn là động lực kích thích mạnh mẽ sự phát triển của tâm lý học. Trong thập kỷ qua, hướng này đã nhận được sự phát triển đáng kể trong tâm lý trong nước do sự cạnh tranh ngày càng tăng của hàng hóa và dịch vụ trên thị trường thế giới.

Tất cả những vấn đề này là vấn đề của sự phát triển của tâm lý học, nhưng không phải là sự suy tàn của nó. Đồng thời, theo một số nhà tâm lý học, một khoảng cách đang hình thành giữa lĩnh vực tâm lý học lý thuyết và ứng dụng. Một tình huống nghịch lý nảy sinh: các nhà tâm lý học có thể kiểm soát nhiều quá trình và trạng thái tinh thần, nhưng không thể giải thích cơ chế ảnh hưởng đó. Thực tế này chuẩn bị cho các nhà khoa học ý tưởng về một sự sửa đổi đáng kể về thế giới quan và cơ sở phương pháp luận của tâm lý học.