Cẩm nang giáo dục và phương pháp mới “Những vấn đề khó khăn của lịch sử dân tộc. Sách giáo khoa về lịch sử Nga cho các trường đại học

Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga

Tình trạng cơ sở giáo dục cao hơn giáo dục nghề nghiệp

"Đại học bang Kabardino-Balkarian được đặt theo tên. HM. Berbekova"

Viện xã hội và nhân đạo

Khoa Lịch sử Quốc gia

Hướng dẫn giáo dục và phương pháp cho môn học

LỊCH SỬ QUỐC GIA

Dành cho sinh viên các chuyên ngành phi lịch sử

NALCHIK 2010

UDC 94/99(075)

Người đánh giá:

Trưởng phòng kỷ luật xã hội

Chi nhánh Nalchik của Đại học Krasnodar thuộc Bộ Nội vụ Liên bang Nga

Ứng viên Triết học, Phó giáo sư

E.A. Zhigalova

Biên soạn: Dzamikhov K.F. - Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Giáo sư, Apazheva E.Kh. - Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Giáo sư Asanov V.N. - Tiến sĩ, Phó Giáo sư, Ashkhotov R.M. - Tiến sĩ, Phó Giáo sư, Konovalov A.A. - Tiến sĩ, Phó giáo sư, Lavrova N.S. - Tiến sĩ, Phó giáo sư, Khafizova M.G. - Bằng tiến sĩ.

Hướng dẫn giáo dục và phương pháp môn “Lịch sử dân tộc” được biên soạn theo yêu cầu của chuẩn giáo dục đại học chuyên nghiệp của Nhà nước. Dành cho sinh viên các chuyên ngành phi lịch sử.

Kỷ luật này là một phần của thành phần liên bang trong chu kỳ của các nguyên tắc nhân đạo và kinh tế xã hội nói chung và là bắt buộc để nghiên cứu.

Ấn phẩm có chứa chương trình làm việc, chủ đề bài giảng và hội thảo, câu hỏi tự kiểm tra và kinh phí câu hỏi kiểm tra môn “Lịch sử dân tộc”.

Bang Kabardino-Balkian

Trường đại học mang tên HM. Berbekova, 2010

GIỚI THIỆU

Các hướng dẫn giáo dục và phương pháp được đề xuất cho môn “Lịch sử trong nước” là một phần của chương trình giáo dục chính của một cơ sở giáo dục đại học, được phát triển tại Khoa “Lịch sử trong nước” của Đại học bang Kabardino-Balkarian đại học tiểu bang. Chúng bao gồm chương trình làm việc của ngành, hỗ trợ về giáo dục và phương pháp cũng như các yêu cầu về mức độ nắm vững chương trình. Một phần không thể thiếu hướng dẫn phương pháp luận là những khuyến nghị về phương pháp luận để chuẩn bị bài giảng, hội thảo cho sinh viên

Các hướng dẫn về giáo dục và phương pháp dựa trên sự phát triển của Khoa “Lịch sử Quốc gia” trong nhiều năm, khoa này đã đưa ra các khuyến nghị về phương pháp, sự phát triển về giáo dục và phương pháp, được thử nghiệm giữa các sinh viên năm thứ nhất thuộc tất cả các chuyên ngành của Đại học bang Kabardino-Balkarian.

Trình độ phương pháp luận của tài liệu được trình bày và tính cập nhật của nó cho công việc độc lập giúp có thể điều chỉnh tổ hợp phương pháp và giáo dục của khóa học “Lịch sử quốc gia” với công nghệ thông tin hiện đại dành cho sinh viên các chuyên ngành phi lịch sử.

Trích từ giáo dục đại học của tiểu bang trong môn “Lịch sử trong nước” (GSE. F.03)

Bản chất, hình thức, chức năng của tri thức lịch sử. Phương pháp và nguồn nghiên cứu lịch sử. Khái niệm và phân loại nguồn lịch sử. Lịch sử trong nước xưa và nay: khái quát và đặc biệt. Phương pháp và lý thuyết của khoa học lịch sử. Lịch sử nước Nga là một phần không thể thiếu của lịch sử thế giới.

Di sản cổ xưa trong thời kỳ Di cư vĩ đại. Vấn đề dân tộc học của người Slav phương Đông. Các giai đoạn chính của sự hình thành nhà nước. Rus cổ đại và những người du mục. Kết nối Byzantine-Nga cổ. Đặc điểm của hệ thống xã hội của nước Nga cổ đại'. Các quá trình văn hóa dân tộc và chính trị xã hội của sự hình thành nhà nước Nga. Chấp nhận Kitô giáo. Sự truyền bá của đạo Hồi. Sự phát triển của chế độ nhà nước Đông Slav trong thế kỷ XI-XII. Rus' và Horde: vấn đề ảnh hưởng lẫn nhau.

Nga và các quốc gia thời trung cổ ở châu Âu và châu Á. Đặc điểm cụ thể của sự hình thành một nhà nước Nga thống nhất. Sự trỗi dậy của Mátxcơva. Sự hình thành hệ thống giai cấp của tổ chức xã hội. Những cải cách của Peter I. Thời đại Catherine. Điều kiện tiên quyết và tính năng của gấp chủ nghĩa chuyên chế Nga. Các cuộc thảo luận về nguồn gốc của chế độ chuyên chế.

Đặc điểm và các giai đoạn phát triển kinh tế chủ yếu của nước Nga. Sự phát triển của các hình thức sở hữu đất đai. Cơ cấu sở hữu ruộng đất phong kiến. Chế độ nông nô ở Nga. Sản xuất và sản xuất công nghiệp. Sự hình thành xã hội công nghiệp ở Nga: nói chung và đặc biệt. Tư tưởng xã hội và đặc điểm của phong trào xã hội ở Nga thế kỷ 19. Những cải cách và cải cách ở Nga. Văn hóa Nga thế kỷ 19 và sự đóng góp của nó cho văn hóa thế giới.

Vai trò của thế kỷ XX trong lịch sử thế giới. Toàn cầu hóa các quá trình xã hội. Vấn đề tăng trưởng kinh tế và hiện đại hóa. Cách mạng và cải cách. Sự biến đổi xã hội của xã hội. Sự va chạm giữa các xu hướng chủ nghĩa quốc tế và chủ nghĩa dân tộc, hội nhập và chủ nghĩa ly khai, dân chủ và chuyên chế.

Nước Nga đầu thế kỷ XX. Sự cần thiết khách quan của hiện đại hóa công nghiệp ở Nga. cải cách Nga trong bối cảnh phát triển toàn cầu vào đầu thế kỷ này. Các đảng chính trị Nga: nguồn gốc, phân loại, chương trình, chiến thuật.

Nước Nga trong điều kiện chiến tranh thế giới và khủng hoảng dân tộc. Cách mạng năm 1917. Nội chiến và can thiệp, kết quả và hậu quả của chúng. Cuộc di cư của người Nga. Phát triển kinh tế - xã hội đất nước những năm 20. NEP. Hình thành chế độ chính trị độc đảng. Giáo dục của Liên Xô. Đời sống văn hóa các nước trong những năm 20. Chính sách đối ngoại.

Khóa học hướng tới xây dựng chủ nghĩa xã hội ở một quốc gia và hậu quả của nó. Những biến đổi kinh tế xã hội trong thập niên 30. Tăng cường chế độ quyền lực cá nhân của Stalin. Chống chủ nghĩa Stalin.

Liên Xô vào đêm trước và trong giai đoạn đầu của Thế chiến thứ hai. Cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.

Phát triển kinh tế - xã hội, đời sống chính trị - xã hội, văn hóa, chính sách đối ngoại của Liên Xô ở những năm sau chiến tranh. Chiến tranh lạnh.

Nỗ lực thực hiện chính sách và cải cách kinh tế. Cách mạng khoa học và công nghệ và ảnh hưởng của nó tới quá trình phát triển xã hội.

Liên Xô vào giữa những năm 60-80: hiện tượng khủng hoảng ngày càng gia tăng.

Liên Xô năm 1985-1991. Perestroika. Cuộc đảo chính năm 1991 và sự thất bại của nó Sự sụp đổ của Liên Xô. Thỏa thuận Belovezhskaya. sự kiện tháng 10 1993

Sự hình thành nhà nước mới của Nga (1993-1999). Nước Nga đang trên con đường hiện đại hóa kinh tế - xã hội triệt để. Văn hóa ở nước Nga hiện đại. Hoạt động chính sách đối ngoại trong tình hình địa chính trị mới.

Hướng dẫn phương pháp luận về lịch sử nước Nga

Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga

Cơ sở giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn

"Đại học bang Kabardino-Balkarian được đặt theo tên. HM. Berbekova"

Viện xã hội và nhân đạo

Khoa Lịch sử Quốc gia

Hướng dẫn giáo dục và phương pháp cho môn học

LỊCH SỬ QUỐC GIA

Dành cho sinh viên các chuyên ngành phi lịch sử

NALCHIK 2010

UDC 94/99(075)

Người đánh giá:

Trưởng Bộ môn Khoa học Xã hội

Chi nhánh Nalchik của Đại học Krasnodar thuộc Bộ Nội vụ Liên bang Nga

Ứng viên Triết học, Phó Giáo sư

E.A. Zhigalova

Biên soạn: Dzamikhov K.F. - Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Giáo sư, Apazheva E.Kh. - Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Giáo sư Asanov V.N. - Tiến sĩ, Phó giáo sư, Ashkhotov R.M. - Tiến sĩ, Phó Giáo sư, Konovalov A.A. - Tiến sĩ, Phó giáo sư, Lavrova N.S. - Tiến sĩ, Phó Giáo sư, Khafizova M.G. - Bằng tiến sĩ.

Kỷ luật này là một phần của thành phần liên bang trong chu kỳ của các nguyên tắc nhân đạo và kinh tế xã hội nói chung và là bắt buộc để nghiên cứu.

Ấn phẩm bao gồm chương trình làm việc, chủ đề các bài giảng và hội thảo, các câu hỏi để tự kiểm tra và kho câu hỏi kiểm tra của khóa học “Lịch sử dân tộc”.

Ó Kabardino-Balkian State

Trường đại học mang tên HM. Berbekova, 2010

GIỚI THIỆU

Các hướng dẫn giáo dục và phương pháp được đề xuất cho môn “Lịch sử Quốc gia” là một phần của chương trình giáo dục chính của một cơ sở giáo dục đại học, được phát triển tại Khoa “Lịch sử Quốc gia” của Đại học Bang Kabardino-Balkarian. Chúng bao gồm chương trình làm việc của ngành, hỗ trợ về giáo dục và phương pháp cũng như các yêu cầu về mức độ nắm vững chương trình. Một phần không thể thiếu của các hướng dẫn về phương pháp luận là hướng dẫn về việc chuẩn bị bài giảng và hội thảo cho sinh viên

Các hướng dẫn về giáo dục và phương pháp luận dựa trên sự phát triển của Khoa “Lịch sử Quốc gia” trong nhiều năm, cơ quan đã đưa ra các khuyến nghị về phương pháp luận, sự phát triển về giáo dục và phương pháp, được kiểm tra giữa các sinh viên năm thứ nhất thuộc tất cả các chuyên ngành tại Đại học bang Kabardino-Balkarian.

Mức độ phương pháp luận của tài liệu được trình bày và tính cập nhật của nó cho công việc độc lập giúp nó có thể thích ứng tổ hợp đào tạo và phương pháp luận trong khóa học "Lịch sử dân tộc" đến hiện đại công nghệ thông tin dành cho sinh viên các chuyên ngành phi lịch sử.

Trích từ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học trong môn “Lịch sử Trong nước” (GSE. F.03)

Di sản cổ xưa trong thời đại di cư vĩ đại. Vấn đề dân tộc học của người Slav phương Đông. Các giai đoạn chính của sự hình thành nhà nước. Rus cổ đại và những người du mục. Kết nối Byzantine-Nga cổ. Đặc điểm của hệ thống xã hội của nước Nga cổ đại'. Các quá trình văn hóa dân tộc và chính trị xã hội của sự hình thành nhà nước Nga. Chấp nhận Kitô giáo. Sự truyền bá của đạo Hồi. Sự phát triển của chế độ nhà nước Đông Slav trong thế kỷ 11-12. Rus' và Horde: vấn đề ảnh hưởng lẫn nhau.

Nga và các quốc gia thời trung cổ ở châu Âu và châu Á. Đặc điểm cụ thể của sự hình thành một nhà nước Nga thống nhất. Sự trỗi dậy của Mátxcơva. Sự hình thành hệ thống giai cấp của tổ chức xã hội. Những cải cách của Peter I. Thời đại Catherine. Những điều kiện tiên quyết và đặc điểm của sự hình thành chủ nghĩa chuyên chế Nga. Các cuộc thảo luận về nguồn gốc của chế độ chuyên chế.

Nước Nga đầu thế kỷ XX. Sự cần thiết khách quan của hiện đại hóa công nghiệp ở Nga. Những cải cách của Nga trong bối cảnh phát triển toàn cầu đầu thế kỷ. Các đảng chính trị của Nga: nguồn gốc, phân loại, chương trình, chiến thuật.

Nước Nga trong điều kiện chiến tranh thế giới và khủng hoảng dân tộc. Cách mạng năm 1917 Nội chiến và can thiệp, kết quả và hậu quả của chúng. Cuộc di cư của người Nga. Phát triển kinh tế - xã hội đất nước những năm 20. NEP. Hình thành chế độ chính trị độc đảng. Giáo dục của Liên Xô. Đời sống văn hóa đất nước những năm 20. Chính sách đối ngoại.

Liên Xô vào đêm trước và trong giai đoạn đầu của Thế chiến thứ hai. Cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.

Phát triển kinh tế - xã hội, đời sống chính trị - xã hội, văn hóa, chính sách đối ngoại của Liên Xô những năm sau chiến tranh. Chiến tranh lạnh.

Nỗ lực thực hiện cải cách chính trị và kinh tế. Cách mạng khoa học công nghệ và ảnh hưởng của nó đến quá trình phát triển xã hội.

Liên Xô vào giữa những năm 60-80: hiện tượng khủng hoảng ngày càng gia tăng.

Liên Xô năm 1985-1991. Perestroika. Cuộc đảo chính năm 1991 và sự thất bại của nó Sự sụp đổ của Liên Xô. Thỏa thuận Belovezhskaya. Sự kiện tháng 10 năm 1993

CHƯƠNG TRÌNH CÔNG TÁC KỶ LUẬT

"LỊCH SỬ QUỐC GIA"

Ghi chú giải thích

Kỷ luật học thuật "Lịch sử dân tộc" theo đúng quy định của Nhà nước tiêu chuẩn giáo dục Giáo dục đại học chuyên nghiệp là một thành phần liên bang trong chu trình của các ngành kinh tế xã hội và nhân đạo và là bắt buộc đối với sinh viên năm thứ nhất theo học toàn thời gian và bán thời gian. Theo đúng chương trình học tập kỷ luật học thuật 68 giờ làm việc trên lớp (34 giờ giảng và 34 giờ hội thảo) hoặc 51 giờ làm việc trên lớp (34 giờ giảng và 17 giờ hội thảo) được phân bổ tùy theo chuyên ngành. Chủ thể Môn học nghiên cứu là lịch sử trong nước (lịch sử nước Nga) từ xa xưa cho đến ngày nay. Tài liệu giáo dục được cấu trúc theo nguyên tắc vấn đề theo trình tự thời gian và bao gồm 17 chủ đề tương ứng những giai đoạn quan trọng nhất trong đời sống của nhà nước và xã hội Nga. Nó tập trung vào việc học sinh nắm vững nội dung lịch sử Nga khi nhìn lại lịch sử và nắm vững các phương pháp hoạt động nhận thức khác nhau, những phương pháp này sẽ tạo thành nền tảng của các chức năng nhận thức, giáo dục và tư tưởng của lịch sử.

Trong quá trình giảng dạy về lịch sử nước Nga, sinh viên được tiếp thu những kiến thức mới, kỹ năng hệ thống hóa và vận hành các khái niệm cơ bản, số liệu lý thuyết của môn học, sắp xếp hợp lý các câu trả lời nói và viết.

Cần giao một vai trò quan trọng trong việc nghiên cứu tiến trình lịch sử dân tộc cho các lớp hội thảo, trong đó tài liệu thu được được tổng hợp trong các lớp giảng, cho phép sinh viên xác định kiến thức, kỹ năng và tính độc lập sáng tạo của mình. Trong trường hợp này, các hình thức và phương pháp khác nhau để xác định khả năng nhận thức sinh viên.

Đặc biệt được chú trọng làm việc độc lập dưới sự hướng dẫn của giáo viên, vì khối lượng môn học được học trong một học kỳ là rất lớn. Tầm quan trọng cơ bản được đính kèm tính chất hệ thống quá trình giáo dục nhằm giảm thiểu vai trò chủ quan trong việc đánh giá kiến thức của học sinh. Giải pháp cho vấn đề này được tạo điều kiện bởi hệ thống đánh giá điểm rèn luyện và đánh giá hoạt động của học sinh. Việc học chuyên ngành kết thúc bằng bài kiểm tra học tập toàn thời gian và bán thời gian trong học kỳ 1 hoặc 2.

Mục đích và mục đích nghiên cứu của môn học.

Mục đích của khóa học– cung cấp cho học sinh lượng kiến thức được hệ thống hóa cần thiết về lịch sử nước Nga, mở rộng và đào sâu những khái niệm cơ bản mà các em đã nhận được ở trường trung học Trường cấp haiồ tính năng đặc trưng con đường lịch sử mà nhà nước Nga và các dân tộc sinh sống ở đó đã đi qua, nhằm bộc lộ vị trí và vai trò của đất nước chúng ta trong lịch sử các nền văn minh thế giới.

Mục tiêu khóa học– Phân tích cái chung và cái đặc biệt trong lịch sử nước Nga; chỉ ra những vấn đề nào của lịch sử dân tộc đang được thảo luận ngày nay trong lịch sử Nga và nước ngoài; bộc lộ vị trí của lịch sử trong xã hội; phân tích những thay đổi trong tư tưởng lịch sử xảy ra ở Nga vào năm thập kỷ vừa qua.

Yêu cầu về mức độ nắm vững nội dung môn học.

Để nắm vững môn học, học sinh phải:

Biết các giai đoạn và nội dung chính của lịch sử nước Nga từ xa xưa đến nay;

Làm chủ kinh nghiệm lịch sử của nhân loại nói chung, của dân tộc và đất nước mình nói riêng;

Định nghĩa Ý nghĩa đặc biệt câu chuyện nâng cao nhận thức sự phát triển tiến bộ xã hội, sự thống nhất và không nhất quán của nó;

Nắm vững những tiến bộ lý thuyết mới nhất trong thời hiện đại khoa học lịch sử;

Nắm vững nhiều phương pháp hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư duy nhân đạo, khả năng trí tuệ và sự độc lập về nhận thức, điều này sẽ trở thành nền tảng cho năng lực chuyên môn của họ.

Hệ thống hóa kiến thức đã thu được;

Hoạt động với các khái niệm cơ bản, cấu trúc lý thuyết và giá trị khoa Huân luyện;

Giải quyết các vấn đề về nhận thức;

Sắp xếp văn bản nói và viết một cách hợp lý;

Phân tích những khía cạnh chung và đặc biệt của lịch sử nước Nga;

Sử dụng các ví dụ từ thời đại khác nhau xác định mối quan hệ hữu cơ giữa lịch sử nước Nga và thế giới;

Xác định vị trí của nền văn minh Nga trong tiến trình lịch sử thế giới.

CHỨNG MINH:

Kiến thức về các vấn đề lịch sử dân tộc, vốn là chủ đề tranh luận và thảo luận trong lịch sử Nga và nước ngoài ngày nay;

Kiến thức về sự hình thành và tiến hóa của các khái niệm, phạm trù lịch sử;

Kiến thức về vị trí, vai trò của lịch sử và lịch sử nước Nga đối với khoa học thế giới.

Kiến thức và kỹ năng gắn liền với tính độc lập sáng tạo, chủ yếu là khả năng đọc và hiểu các văn bản khoa học và giáo dục cũng như khái niệm hóa kiến thức lịch sử chứa đựng trong đó.

KẾ HOẠCH CHUYÊN ĐỀ KỶ LUẬT

Mục số.	Chủ đề bài học	Loại công việc/khối lượng tính theo giờ mỗi tuần
Bài học	Hội thảo	Hội thảo
1.	Bản chất, hình thức và chức năng của kiến thức lịch sử.
2.	Nguồn gốc của nền văn minh Nga. Kievan Rus (thế kỷ IX-XII).
3.	Sự hình thành nhà nước Nga (thế kỷ XIII – XV).
4.	Nước Nga thế kỷ 16
5.	Nhà nước và xã hội Matxcơva thế kỷ 17.
6.	Nước Nga vào nửa đầu thế kỷ 18.
7.	Triều đại của Catherine II.
8.	Nước Nga nửa đầu thế kỷ 19.
9.	Nước Nga vào nửa sau thế kỷ 19.
10.	Nước Nga đầu thế kỷ XX.
11.	Nước Nga trong những năm cách mạng và nội chiến.
12.	Xã hội Xô Viết những năm 20-30 của thế kỷ XX.
13.	Liên Xô vào đêm trước và trong Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại.
14.	xã hội Xô viết ở thời kỳ hậu chiến(1946 – 1965).
15.	Liên Xô nửa sau thập niên 60 - nửa đầu thập niên 80 của thế kỷ XX.
16.	Liên Xô trong thời kỳ perestroika (1985 – 1991)
17.	Nước Nga trên con đường phát triển chủ quyền (1991-2010)
	Tổng cộng

Bài giảng và hội thảo

Chủ đề số	Chủ đề bài giảng, hội thảo, nội dung chính.

1.	Bản chất, hình thức và chức năng của kiến thức lịch sử. 1. Chủ đề lịch sử Tổ quốc. Nguồn lịch sử. 2. Những khái niệm cơ bản về tiến trình lịch sử. 3. Tiếng Nga trường lịch sử.
2.	Nguồn gốc của nền văn minh Nga. Kievan Rus (thế kỷ IX-XII). 1. Nguồn gốc và tính chất Đời sống kinh tế Người Slav cổ đại. Tín ngưỡng và phong tục của họ 2. Kievan Rus: phát triển chính trị, kinh tế xã hội và văn hóa, mối quan hệ với các nước láng giềng. 3. Nguyên nhân, bản chất và đặc điểm của sự phân hóa phong kiến ở Nga. Vladimir-Suzdal, Công quốc Galicia-Volyn và đất Novgorod.
3.	Sự hình thành nhà nước Nga (thế kỷ XIII-XV). 1. Rus' đang ở trong một môi trường thù địch. Cuộc xâm lược của người Mông Cổ-Tatar. Phản ánh sự xâm lược của các lãnh chúa phong kiến Đức và Thụy Điển. 2. Điều kiện tiên quyết và đặc điểm của tập trung hóa nhà nước ở Nga. Sự trỗi dậy của Moscow bắt đầu vào thế kỷ 14. 3. Mối quan hệ giữa Rus' và Horde trong thế kỷ XIV-XV. 4. Quá trình thống nhất thế kỷ 15. Triều đại của Ivan III. Hệ thống chính trị và sự phát triển kinh tế - xã hội của Nga thế kỷ 15.
4.	Nước Nga thế kỷ 16 1. Sự khởi đầu triều đại của Ivan IV Bạo chúa. Những cải cách của Rada được bầu. Chế độ quân chủ đại diện di sản. Boyars và quý tộc. 2. Oprichnina và hậu quả của nó. 3. Chính sách đối ngoại thế kỷ 16.
5.	Nhà nước và xã hội Matxcơva thế kỷ 17. 1. Thời kỳ rắc rối đầu thế kỷ 17. 2. Sự phát triển kinh tế - xã hội và chính trị của Nga trong thời đại Romanovs đầu tiên. Sự phát triển của chế độ nông nô. 3. Chính sách đối ngoại của Nga thế kỷ 17.
6.	Nước Nga vào nửa đầu thế kỷ 18. 1. Nước Nga dưới thời Peter I: a) Chiến tranh phương Bắc và cải cách quân sự; b) cải cách cơ quan chính phủ; c) Chính sách xã hội của Peter; d) Sự phát triển kinh tế của nước Nga thời kỳ đầu quý XVIII V. Sản xuất công nghiệp; e) những biến đổi về văn hóa. 2. Nước Nga dưới thời những người kế vị Peter I (1725-1762).
7.	Triều đại của Catherine II. 1. Chính sách “chủ nghĩa chuyên chế khai sáng” của Catherine II. 2. Chính sách đối ngoại của Nga nửa sau thế kỷ 18. 3. Văn hóa Nga dưới thời Catherine II.
8.	Nước Nga nửa đầu thế kỷ 19. 1. Thời đại trị vì của Alexander I. Chiến tranh năm 1812. 2. Cuộc nổi dậy của kẻ lừa đảo và cuộc khủng hoảng của chủ nghĩa chuyên chế Nga dưới thời trị vì của Nicholas I. 3. Tư tưởng xã hội ở Nga nửa đầu thế kỷ 19. Người phương Tây và người Slavophile. 4. “Thời kỳ hoàng kim” của văn hóa Nga.
9.	Nước Nga vào nửa sau thế kỷ 19. 1. Chuẩn bị và thực hiện cuộc cải cách nông dân. Bãi bỏ chế độ nông nô. 2. Cải cách tự do thập niên 60-70 thế kỷ 19 và những cuộc phản cải cách của Alexander III. Sự hình thành chủ nghĩa tư bản ở Nga 3. Phong trào xã hộiở Nga vào nửa sau thế kỷ 19.
10.	Nước Nga đầu thế kỷ XX. 1. Tình hình đất nước đầu thế kỷ XX. Cuộc cách mạng đầu tiên ở Nga. 2. Sự khởi đầu của chủ nghĩa nghị viện ở Nga. Các đảng chính trị ở Nga: nguồn gốc, phân loại, chương trình và chiến thuật của họ. 3. Cải cách nông nghiệp Stolypin. 4. Nước Nga trong điều kiện Thế chiến thứ nhất và cuộc khủng hoảng dân tộc.
11.	Nước Nga trong những năm cách mạng và nội chiến. 1. Cách mạng tháng Hai. Gấp đôi sức mạnh. 2. Nước Nga: từ tháng 2 đến tháng 10 năm 1917. Thắng lợi của Cách mạng Tháng Mười. 3. Những biến đổi chính trị và kinh tế đầu tiên của quyền lực Xô Viết. 4. Nội chiến và chính sách “chủ nghĩa cộng sản thời chiến”.
12.	Xã hội Xô Viết những năm 20-30. 1. Phát triển kinh tế - xã hội đất nước dựa trên NEP. 2. Hình thành chế độ độc đảng. Giáo dục của Liên Xô. 3. Con đường xây dựng chủ nghĩa xã hội ở một nước và hệ quả của nó: a) công nghiệp hóa đất nước; b) tập thể hóa Nông nghiệp; c) “Cách mạng văn hóa”. 4. Phản đối việc thiết lập quyền lực cá nhân của Stalin. Đàn áp chính trị (1920-1930).
13.	Liên Xô vào đêm trước và trong Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại. 1. Khủng hoảng kinh tế thế giới 1929-1933. Hitler lên nắm quyền. 2. Chính sách đối ngoại của Liên Xô trước và trong giai đoạn đầu của Thế chiến thứ hai. 3. Sự khởi đầu của Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại, mục tiêu và bản chất của nó. Lý do thất bại Liên Xô TRÊN giai đoạn đầu chiến tranh. 4. Một sự thay đổi căn bản trong tiến trình của cuộc chiến và sự kết thúc thắng lợi của nó. Ý nghĩa lịch sử thế giới và bài học của cuộc Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại.
14.	Xã hội Xô Viết thời kỳ hậu chiến (1946-1965). 1. Khôi phục và phát triển hơn nữa nền kinh tế quốc dân. 2. Đời sống chính trị - xã hội nửa cuối thập niên 1940 - đầu thập niên 1950: a) Thắt chặt đàn áp; b) chính sách văn hóa; c) cuộc đấu tranh chống lại “chủ nghĩa quốc tế”. 3. Những nỗ lực tự do hóa đầu tiên xã hội Xô viết vào nửa sau những năm 1950 - đầu những năm 1960 của thế kỷ XX. 4. Chính sách đối ngoại của Liên Xô trong điều kiện “ chiến tranh lạnh"(giai đoạn từ 1945 đến 1965).
15.	Liên Xô nửa sau thập niên 60 - nửa đầu thập niên 80 của thế kỷ XX. 1. Cách mạng khoa học và công nghệ và ảnh hưởng của nó đến quá trình phát triển xã hội. 2. Phát triển kinh tế - xã hội giữa thập niên 1960 - nửa đầu thập niên 80 của thế kỷ XX. Hiện tượng khủng hoảng ngày càng gia tăng. 3. Chính sách đối ngoại của Liên Xô năm 1965-1985. Sự chuyển đổi từ đối đầu sang hòa hoãn và hợp tác.
16.	Liên Xô trong thời kỳ perestroika (1985-1991) 1. Perestroika ở Liên Xô - con đường hướng tới đổi mới xã hội Xô Viết. Những cải cách của Gorbachev và những mâu thuẫn của chúng. 2. Chính sách đối ngoại của Liên Xô. Tư duy chính trị mới. 3. Âm mưu đảo chính năm 1991 và sự thất bại của nó. Sự sụp đổ của Liên Xô. Thỏa thuận Belovezhskaya. Giáo dục CIS.
17.	Nước Nga trên con đường phát triển chủ quyền (1991-2010) 1. Cải cách hệ thống chính trị. Sự hình thành nhà nước mới của Nga (1991-2010). 2. Nước Nga đang trên con đường hiện đại hóa kinh tế - xã hội, chuyển sang nền kinh tế thị trường. Ý định và kết quả (1991-2010). 3. Hoạt động chính sách đối ngoại trong tình hình địa chính trị mới (1991-2010).

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHO NGÀNH “LỊCH SỬ QUỐC GIA”.

a) Chính:

1. Bokhanov A.N., Gorinov M.N., Dmitrenko V.P. Lịch sử nước Nga. - M.: AST, 2001.

2. Gorinov M.N., Gorsky A.A., Danilov A.A. Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại đến cuối thế kỷ XX. - M., 2004.

3. Danilov A.A. Lịch sử dân tộc. - M., 2003.

4. Dvornichenko A.Yu., Ilyin E.V., Krivosheev B.V. và những người khác Lịch sử Nga từ thời cổ đại cho đến ngày nay. - M., 2002.

5. Dvornichenko A.Yu., Ilyin Yu.V., Krivosheev B.V., Tot Yu.V. Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại cho đến ngày nay. - St.Petersburg, 2002.

6. Derevianko A.P. Shabelnikova N.A. Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại đến cuối thế kỷ XX. - M., 2001.

7. Nhà nước Nga cổ thế kỷ 9-17 / Ed. V.V. Gulyaeva. Sách giáo khoa dành cho đại học. M., 2006.

8. Zhukovsky S.T., Zhukovsky I.G. Nước Nga trong lịch sử văn minh thế giới. thế kỷ IX-XX - M., 2000.

9. Zuev M.N. Lịch sử nước Nga. - M., 1999.

10. Lịch sử Tổ quốc. Từ điển bách khoa. - M., 2003.

11. Lịch sử Tổ quốc: con người, tư tưởng, quyết định / Comp. S.V. Mironenko. M., 1991. Gồm 2 cuốn. - M., 1991.

12. Lịch sử Tổ quốc: Sách giáo khoa. cẩm nang dành cho sinh viên đại học cơ sở giáo dục/ Trả lời. biên tập. V.N. Shevelev. - M.; Rostov trên sông Đông, 2004.

13. Lịch sử nước Nga / Ed. A.V. Vasilyeva, V.Ya. Petaturova. Sách giáo khoa dành cho đại học. - M., 2005.

14. Lịch sử nước Nga / Ed. V.A. Berdinskikh. Sách giáo khoa dành cho đại học. - M., 2005.

15. Lịch sử nước Nga (Nước Nga trong nền văn minh thế giới) / Ed. A.A. Radugina. - M., 2004.

16. Lịch sử nước Nga thế kỷ IX-XXI. Từ Rurik đến Putin / Ed. E.A. Perekova. - Rostov trên sông Đông, 2003.

17. Lịch sử nước Nga qua hỏi đáp: Sách giáo khoa/Comp. SA Kiselev. - Rostov trên sông Đông, 2001.

18. Lịch sử và văn hóa Tổ quốc / Ed. V.V. Gulyaeva. Sách giáo khoa dành cho đại học. - M., 2007.

19. Lịch sử nước Nga. Thế kỷ IX-XX / Ed. B.V. Levanova. - M., 1996.

20. Lịch sử nước Nga. Một khóa giảng về lịch sử nước Nga từ xa xưa đến nay / Ed. V.V. Leachman. - Ekaterinburg, 1995.

21. Lịch sử nước Nga. Từ xa xưa đến cuối thế kỷ 20 / Ed. MỘT. Sakharov: Trong 3 cuốn sách. - M., 1996.

22. Lịch sử nước Nga. Sách giáo khoa trợ cấp. Trong 2 tập / Ed. S.V. Leonova. - M., 1997.

23. Lịch sử nước Nga: kỷ nguyên của nhà Romanov / Ed. V.V. Gulyaeva. Sách giáo khoa dành cho đại học. - M., 2008.

24. Lịch sử Nhà nước Nga / Ed. Sh.M. Munchaeva.-M., 2001.

25. Munchaev Sh.M., Ustinov V.M. Lịch sử nước Nga. - M., 1997.

26. Munchaev Sh.M., Ustinov V.M. Câu chuyện nhà nước Xô Viết. Sách giáo khoa dành cho đại học. - M., 2002.

27. Munchaev Sh.M., Ustinov V.M., Eriashvili. Lịch sử nhà nước Nga. - M.: Thống nhất, 2001.

28. Orlov A.S., Georgiev V.A., Georgieva N.G., Sivokhina T.A. Lịch sử nước Nga. - M., 2008.

29. Orlov A.S., Georgiev V.A. Những kiến thức cơ bản của khóa học lịch sử Nga. - M., 2002.

30. Lịch sử trong nước / Ed. Sh.M. Munchaeva. - M., 1998.

31. Lịch sử trong nước / Ed. A.A. Radugina. - M., 2003.

32. Tổ quốc. Lịch sử, con người, các vùng của nước Nga. Từ điển bách khoa / Comp. A. Gorkin, V. Karev. - M., 1999.

33. Lịch sử chính trị Tổ quốc. - Stavropol, 2003.

34. Ratkovsky I.S., Khodykov M.V. Lịch sử nước Nga Xô viết. - St Petersburg, 2001.

35. Sakharov A.N. Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại đến ngày nay. - M., 2007.

36. Semennikova L.I. Nước Nga trong cộng đồng các nền văn minh thế giới. - M., 2005.

37. Hội thảo V.P. Lịch sử dân tộc. Sách giáo khoa dành cho đại học. - M., 2008.

38. Hội thảo V.P. Lịch sử Nga: những vấn đề và vấn đề gây tranh cãi. Sách giáo khoa dành cho đại học. - M., 2007.

39. Người đọc về lịch sử nước Nga. Gồm 4 tập - M., 1994.

40. Người đọc về lịch sử Liên Xô. - M., 1990.

41. Shapovalov V.F. nghiên cứu của Nga. - M., 2001.

42. Shevelev V.N. Lịch sử nước Nga: Bài giảng. Hướng dẫn ôn thi cho sinh viên đại học. - Rostov trên sông Đông, 2005.

43. Yakover A.B. Lịch sử nước Nga. M., 2001.

b) Bổ sung

1. Lời khuyên. Lịch sử nước Nga thế kỷ 18 - 19. M., 2002.

2. Barsenkov A.S. Giới thiệu về lịch sử nước Nga hiện đại. 1985-1991. - M., 2002.

3. Barsenkov A.S., Vdovin A.I. Lịch sử nước Nga. 1938-2002. - M., 2003

4. Boffa J. Lịch sử Liên Xô. Trong 2 tập - M., 1990.

5. Vert N. Lịch sử Nhà nước Xô viết. 1900-1991. - M., 1992.

6. Geller A., Nekrich A. Lịch sử nước Nga 1917-1995. T. 1-4. - M., 1996.

7. Georgiev V.N., Erofeev N.D. Lịch sử nước Nga thế kỷ 19 - đầu thế kỷ 20. - M.: TK. Welby, 2004.

8. Georgieva NG, Georgiev V.A. Lịch sử nước Nga (IX – đầu thế kỷ XX): Các bài kiểm tra giúp ích cho giáo viên và thí sinh. - M., 1995.

9. Danilevsky I.N. Nước Nga cổ đại qua con mắt của người đương thời và con cháu (thế kỷ IX-XII). - M., 1998.

10. Danilov A.A., Kosulina L.G. Lịch sử nước Nga. Thế kỷ XX - M., 1995.

11. Nước Nga cổ đại dưới góc nhìn của các nguồn nước ngoài / Ed. E.A. Melnikova. - M., 1999.

12. Ibragimov K.Kh. Lịch sử sở hữu ruộng đất ở Nga: thế kỷ 9 - đầu thế kỷ 20. – Nalchik, 2008.

13. Lịch sử Tổ quốc qua con người. Từ xa xưa đến cuối XVI TÔI V. Người viết tiểu sử. Bách khoa toàn thư / Tác giả-comp. SA Avetisyan. - M., 1993.

14. Lịch sử Nga XIX-XX V. / Ed. V.A. Polyakova. Volgograd, 2001.

15. Lịch sử nước Nga 1861-1917. / Ed. V.A. Fedorov. - M., 1998.

16. Lịch sử nước Nga thời hiện đại (1945-2001) / Ed. A.B. Bezborodova - M., 2001.

17. Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại đến năm 1861 / Ed. N.I. Pavlenko. - M., 2000.

18. Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại đến cuối thế kỷ 17. / Ed. MỘT. Sakharova, A.P. Novoseltseva. - M., 2001.

19. Lịch sử nước Nga từ đầu thế kỷ 18 đến cuối thế kỷ 19 / Ed. MỘT. Sakharov. - M., 2001.

20. Lịch sử nước Nga. Thế kỷ XX / Ed. V.P. Dmitrenko. - M., 1996.

21. Kornilov A.A. Khóa học về lịch sử nước Nga trong thế kỷ 19. - M., 1993.

22. Lịch sử gần đây của Tổ quốc. Thế kỷ XX: Sách giáo khoa đại học / Ed. A. F. Kiseleva, E.M. Shchagin. Trong 2 tập. - M., 1998.

23. Oleynikov D.N. Lịch sử nước Nga từ 1801 đến 1917. Khóa học. M., 2005.

24. Lịch sử trong nước. Thế kỷ XX / Ed. A. Ushakova. - M., 1996.

25. Pavlenko N.I., Andreev I.L., Fedorov V.A. Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại đến năm 1861 - M., 2004.

26. Seleznev G.K. Lịch sử chính trị của nước Nga hiện đại. 1991-2001 - M., 2001.

27. Sokolov A.K. Bài giảng về lịch sử Liên Xô. 1917-1940. - M., 1994.

28. Sokolov A.K., Tyazhelnikova V.S. Khóa học lịch sử Liên Xô. 1941 -1991. - M 1999.

29. Stepanishchev A.T. Lịch sử nước Nga thế kỷ IX-XVII. Từ chế độ nhà nước Nga đến Đế quốc Nga. M., 2007.

30. Troitsky N.A. Bài giảng về lịch sử nước Nga. Thế kỷ XIX. - M., 1994.

31. Troitsky N.A. Nước Nga vào thế kỷ 19. Khóa học thuyết trình. - M., 1997.

32. Filyushkin A.I. Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại đến năm 1801 - M., 2004.

33. Độc giả về lịch sử Nga (1914-1945) / Ed. A. F. Kiseleva, E.M. Shchagin. - M., 1996.

34. Shchetinov Yu.A. Lịch sử nước Nga. Thế kỷ XX - M., 1998.

c) Tác phẩm kinh điển về lịch sử nước Nga:

1. Vernadsky G. Lịch sử Nga. - M., 2001.

2. Karamzin N.M. Lịch sử Chính phủ Nga. Gồm 4 tập - M., 1988.

3. Klyuchevsky V.O. Khóa học lịch sử Nga // Op. gồm 9 tập T. 1-5. - M., 1987-1990.

4. Lyubavsky M.L. Các bài giảng về lịch sử cổ đại của Nga cho đến cuối thế kỷ 16. - St.Petersburg, 2002.

5. Lyubavsky M.L. Lịch sử nước Nga thế kỷ XVII-XVIII. - St.Petersburg, 2002.

6. Milyukov P.N. Tiểu luận về lịch sử văn hóa Nga. Gồm 3 tập - M., 1993-1995.

7. Platonov S.F. Bài giảng về lịch sử nước Nga. - St.Petersburg, 1997.

8. Platonov S.F. Sách giáo khoa lịch sử Nga. - M., 1991.

9. Soloviev S.M. Lịch sử nước Nga và thời cổ đại. T. 1-7. - M., 1989-1992.

10. Shmurlo E. Khóa học lịch sử Nga. Sự xuất hiện và hình thành của nhà nước Nga (862-1462). - St. Petersburg, 1998.

Hướng dẫn về việc chuẩn bị cho hội thảo

Buổi hội thảo là hình thức đặc biệt tổ chức quá trình giáo dục, trong đó học sinh phải có được các kỹ năng tiếp thu kiến thức giáo dục mới, hệ thống hóa và khái niệm hóa nó; vận hành với các khái niệm cơ bản và cấu trúc lý thuyết của ngành học; giải quyết các vấn đề về nhận thức; sắp xếp văn bản nói và văn bản một cách hợp lý.

Mục đích của các lớp hội thảo là để sinh viên tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng mới cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp, phát triển tư duy nhân đạo và khả năng trí tuệ như một phương tiện để cá nhân làm chủ môn học. Tất cả điều này đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng cho các lớp hội thảo.

Đầu tiên, bạn cần làm quen với giáo án của hội thảo, sau đó đọc văn bản của các tài liệu được gợi ý và tìm thông tin cần thiết để trả lời các câu hỏi bằng văn bản. Để xây dựng được câu trả lời cho một câu hỏi một cách logic, thông tin phải được hệ thống hóa và khái niệm hóa theo trình tự sau:

1. Niên đại các sự kiện lịch sử.

2. Lịch sử (các quan điểm khoa học khác nhau về vấn đề này).

3. Nguyên nhân của các sự kiện lịch sử (kinh tế, xã hội, chính trị, tinh thần, ảnh hưởng của tình hình quốc tế).

4. Diễn biến của các sự kiện lịch sử (khi hệ thống hóa kiến thức về một vấn đề cụ thể, cần xác định các giai đoạn (phương hướng) chính trong diễn biến của các sự kiện lịch sử, sau đó mô tả, giải thích chúng).

5. Kết quả, hậu quả của các sự kiện lịch sử.

6. Ý nghĩa (khi xác định ý nghĩa của sự kiện lịch sử nào đó, cần chỉ ra vai trò lịch sử của chúng, đánh giá, xác định hậu quả).

Khi chuẩn bị cho các lớp hội thảo, bạn nên chú ý nắm vững các khái niệm cơ bản. Trong trường hợp này, không cần thiết phải “học” khái niệm này hay khái niệm kia mà phải độc lập xây dựng nội dung của nó. Trong quá trình xây dựng này, trước tiên cần chỉ ra những lĩnh vực chủ đềđịnh nghĩa một khái niệm và sau đó mô tả đặc điểm của nó (dấu hiệu, chức năng). Ví dụ, nhà nước là thiết chế chính của hệ thống chính trị xã hội, thực hiện các chức năng quản lý hành chính, hội nhập và huy động xã hội, bảo vệ lợi ích quốc gia và được đặc trưng bởi sự hiện diện của các đặc điểm sau: 1) quyền lực công; 2) lãnh thổ duy nhất; 3) đối tượng; 4) hệ thống pháp luật; 5) chủ quyền; 6) thuế.

Để có được kỹ năng nắm vững kiến thức mang tính chất thực nghiệm bằng cách hình thức hóa nó, cần hoàn thành các nhiệm vụ liên quan đến việc xây dựng các bảng nội dung chuyên đề như “Các hoàng tử Nga thế kỷ 9-13”, “Nước Nga thời kỳ đầu tiên”. Chiến tranh thế giới”, “Những cải cách của thập niên 90. Thế kỷ XX ở Nga".

Giải pháp nhiệm vụ nhận thức về chứng minh và so sánh góp phần kích hoạt tính độc lập trong nhận thức của học sinh và phát triển tính logic của tư duy lịch sử. Loại nhiệm vụ này phải được thực hiện theo các thuật toán nhất định.

Tổ chức một cuộc hội thảo với các yếu tố thảo luận là một trong những hình thức đào tạo trong lớp hiệu quả nhất dựa trên cả phương pháp tiếp cận cá nhân và nhóm. Chính cuộc thảo luận sẽ tạo điều kiện cho việc tích lũy kiến thức lý thuyết và thực tế một cách hiệu quả, vì học sinh đóng vai trò là người tham gia tích cực vào các vấn đề được thảo luận. Tuy nhiên, vấn đề tự rèn luyện của học sinh cũng được giải quyết ở đây, vì không cần kiến thức cơ bản các sự kiện, hiện tượng lịch sử, các cách tiếp cận trong khoa học lịch sử không có cơ hội tham gia thảo luận. Học sinh có được kỹ năng nói trước công chúng và khả năng áp dụng thực tế những thông tin nhận được về mặt lý thuyết.

Nơi đặc biệt Cấu trúc của bài học hội thảo bao gồm các báo cáo giáo dục cho phép sinh viên thể hiện kiến thức lý thuyết và thực nghiệm, khả năng hệ thống hóa và khái niệm hóa thông tin lịch sử chứa trong các văn bản giáo dục và khoa học, phù hợp với kế hoạch của báo cáo.

Khi chuẩn bị báo cáo, bạn cần đọc tài liệu được đề xuất và lập kế hoạch đơn giản cho các văn bản bạn đã đọc, sau đó lập kế hoạch cho báo cáo, tuân thủ sơ đồ đề xuất: 1) thời gian diễn ra sự kiện, 2) lịch sử của vấn đề, 3) lý thuyết về vấn đề, 4) nguyên nhân của sự kiện, 5) nội dung của sự kiện, 6) ý nghĩa của sự kiện. trong báo cáo Đặc biệt chú ý nên được cung cấp lịch sử và khía cạnh lý thuyết Chủ đề.

Tóm tắt sau đó được viết dựa trên báo cáo. Một điều kiện bắt buộc để chuẩn bị tóm tắt là việc sử dụng tài liệu bổ sung.

Trường lịch sử Nga.

N.M. Karamzin và cuốn “Lịch sử Nhà nước Nga” của ông. Định hướng tự do trong sử học. Người phương Tây, người Slavophile, K.D. Kavelin, B.N. Chicherin. CM. Soloviev và “Lịch sử nước Nga từ thời cổ đại”. TRONG. Klyuchevsky và “Khóa học lịch sử Nga” của ông. Các nhà sử học tự do cuối thế kỷ XIX - đầu thế kỷ XX. P.N. Miliukov. Hướng bảo thủ trong sử học. Hướng cấp tiến trong sử học. Quan điểm lịch sử Những kẻ lừa dối. Đánh giá của các nhà dân chủ cách mạng về những sự kiện chính trong lịch sử nước Nga. A.I. Herzen. Hướng đi của chủ nghĩa Mác trong lịch sử. G.V. Plekhanov, V.I. Lênin. Khoa học lịch sử ở Liên Xô. M.N. Pokrovsky.

Văn học:

1. Gumilyov L.N. Dân tộc học và sinh quyển của Trái đất. - L., 1989.

2. Danilevsky N.Ya. Nga và Châu Âu. - M., 1991.

3. Kochesokov R.Kh. Triết học lịch sử: Khóa học giới thiệu(tài liệu dành cho khóa học đặc biệt). - Nalchik, 1996.

4. Marx K. Bản thảo kinh tế và triết học năm 1884 // Op. T.48.

5. Toynbee A. Hiểu biết về lịch sử. - M., 1991.

6. Spengler O. Sự suy tàn của Châu Âu T. 1. - M., 1993.

Chiến tranh phong kiến thế kỷ 15. - Lựa chọn con đường phát triển hơn nữa của đất nước. Chính sách thống nhất của Ivan III. sáp nhập Novgorod. Những điều kiện tiên quyết cho sự hình thành tính chất chuyên quyền của quyền lực nhà nước. Ý nghĩa của cuộc hôn nhân của Ivan II với Zoya Paleolog. Chủ nghĩa địa phương. Sự khởi đầu của việc hình thành bộ máy quyền lực nhà nước tập trung. Bộ luật 1497 Nhà thờ và Nhà nước Nga. Những người không sở hữu và Josephite.

Chủ đề trừu tượng:

· Các thành phố của Nga trong thời kỳ cai trị của người Mông Cổ.

· Giai cấp nông dân Nga trong thời kỳ ách thống trị: thảo luận những năm gần đây.

· Văn hóa Nga thời kỳ ách thống trị của người Mông Cổ.

· Mở rộng từ Tây và Đông sang Rus' vào thế kỷ 13.

· Kinh tế vùng đất Nga thế kỷ 12 - nửa đầu thế kỷ 13

· Nền kinh tế Rus' trong thời kỳ cai trị của người Mông Cổ.

· Vị trí của Rus' trong cộng đồng châu Âu nửa sau thế kỷ XIII - XIV.

· Điều kiện tiên quyết, đặc điểm và các giai đoạn chính của quá trình hình thành nhà nước tập trung Nga.

· Chiến tranh phong kiến ở Nga thế kỷ 15. và hậu quả của nó.

Văn học:

1. Alekseev D.G. Dưới biểu ngữ của Moscow. Cuộc đấu tranh vì sự thống nhất của nước Nga. - M., 1992.

2. Borisov N.S. Ivan Kalita. - M., 1995.

3. Buganov V.I., Preobrazhensky A.A., Tikhonov Yu.A. Sự phát triển của chế độ phong kiến ở Nga. Các vấn đề kinh tế xã hội. - M., 1980.

4. Grekov I.B., Shakhmagonova F.F. Thế giới lịch sử. Vùng đất Nga trong thế kỷ XIII-XV. - M., 1986.

5. Zimin A.A. Hiệp sĩ ở ngã tư đường: Chiến tranh phong kiến ở Nga thế kỷ 15. - M., 1991.

6. Kuchkin V.A. Sự hình thành lãnh thổ bang Đông Bắc Rus' trong thế kỷ X-XIV. - M., 1984.

7. Sakharov A.M. Giáo dục và phát triển của nhà nước Nga trong thế kỷ XIV-XVII. - M., 1969.

8. Người Tatar-Mông Cổ ở Châu Á và Châu Âu. - M., 1977.

9. Shaskolsky I.P. Cuộc đấu tranh của người Nga chống lại sự xâm lược của quân Thập tự chinh trên bờ biển Baltic trong thế kỷ XII - XIII. - L., 1978.

10. Yushko A.A. Đất Matxcova thế kỷ IX-XIV. - M., 1991

Chủ đề 4. Nước Nga thế kỷ 16.

Oprichnina và hậu quả của nó.

Oprichnina bị buộc phải tập trung hóa mà không có các điều kiện tiên quyết cần thiết về kinh tế xã hội. Lý do và hoàn cảnh cho việc giới thiệu oprichnina. Oprichnina và zemshchina. Khủng bố Oprichnina. Việc bãi bỏ oprichnina và kết quả của nó.

Chính sách đối ngoại trong thế kỷ 16

Mục tiêu và phương hướng chính của chính sách đối ngoại. Hướng Đông. Cuộc chinh phục Kazan Hãn quốc Astrakhan Và Hãn quốc Siberi. Hướng Nam. Sự phát triển của “Cánh đồng hoang”. Quan hệ giữa Nga và Kabarda. hướng Tây. Chiến tranh Livonia. Nguyên nhân thất bại của Nga trong chiến tranh

Chủ đề trừu tượng:

· Vasily III: con người và chính trị gia.

· Nguyên nhân làm trầm trọng thêm xung đột giữa phe đối lập boyar và quyền lực lớn ở giữa thế kỷ 16 V.

· Tây-Nga-Đông: bản chất của mối quan hệ và ảnh hưởng lẫn nhau trong thế kỷ 16.

· Chế độ quân chủ đại diện điền trang ở Nga vào thế kỷ 16.

· Khủng hoảng xã hội Nga những năm 60-70. thế kỷ XVI

· Phản kháng xã hội ở Nga thế kỷ 16: nguồn gốc, bản chất, hậu quả.

· Chiến dịch Kazan và Astrakhan của Ivan Bạo chúa.

· Về nguồn gốc của người Cossacks Nga.

· Ivan Khủng khiếp: nhân cách và chính trị gia.

· Oprichnina của Ivan khủng khiếp.

· Nhà thờ Chính thống Nga thế kỷ 16.

· Nga XVI V. qua con mắt của người nước ngoài.

· Zemsky Sobors.

Văn học:

1. Alshit D.N. Sự khởi đầu của chế độ chuyên chế ở Nga. Bang Ivan khủng khiếp. - L., 1988.

2. Buganov V.I., Preobrazhensky A.A., Tikhonov Yu.A. Sự phát triển của chế độ phong kiến ở Nga. Các vấn đề kinh tế xã hội. - M., 1980.

3. Kobrin V.B. Ivan Groznyj. - M., 1989.

4. Korolyuk V.D. Chiến tranh Livonia. - L., 1984.

5. Skrynnikov R.G. Triều đại khủng bố. - M., 1991.

6. Cherepnin L.V. Zemsky Sobors của Nhà nước Nga thế kỷ 16-17. - M., 1978.

7. Schmidt SO Sự hình thành của chế độ chuyên chế Nga. - M., 1973.

8. Dzamikhov K.F. Adygs - những cột mốc lịch sử. – Nalchik, 2008.

Chuẩn bị và thực hiện cuộc cải cách nông dân. Bãi bỏ chế độ nông nô.

Câu hỏi nông dân giữa ngày 19 V. Sự cần thiết phải bãi bỏ chế độ nông nô. Chuẩn bị thực hiện cải cách: Ủy ban bí mật, Bản chép tay V.I. Nazimov, Ủy ban chính, Ban biên tập. Tuyên ngôn ngày 19 tháng 2 năm 1861

Chúng tôi vui mừng thông báo rằng một cuốn cẩm nang giáo dục và phương pháp luận về những vấn đề khó khăn của lịch sử dân tộc đã được xuất bản, do Heritage NBF chuẩn bị như một phần của dự án “Di sản Tổ quốc tôi”, được Quỹ tài trợ của Tổng thống hỗ trợ trong năm 2017-2018.

Dưới đây là một bản tóm tắt ngắn gọn của cuốn sách:

Bộ Giáo dục Liên bang Nga đã xây dựng danh sách 31 “câu hỏi khó” về lịch sử nước Nga. Đây là những câu hỏi đang được tranh luận trong giới khoa học. Sách hướng dẫn giáo dục được đề xuất ở dạng phổ biến đưa ra câu trả lời cho các câu hỏi trong danh sách. Trong khi nghiên cứu nó, các tác giả đã được hướng dẫn bởi tính chính xác của khoa học, nghĩa là họ đã sử dụng các tác phẩm từ “khoa học tiên tiến” và bằng chứng từ các nguồn đã trải qua sự phê bình nhiều tầng của các chuyên gia, tuân thủ nguyên tắc tôn trọng công việc. của tổ tiên, tôn trọng lịch sử của Tổ quốc. Cuốn sách cung cấp những tài liệu tham khảo “minh bạch” về các sự kiện lịch sử, cung cấp cho giáo viên những khuyến nghị về phương pháp luận để sử dụng tài liệu trong quá trình giáo dục. Vì mục đích phương pháp luận, tài liệu khuyến khích đọc về từng chủ đề sẽ được chỉ định. Sách hướng dẫn này được gửi đến học sinh của các cơ sở giáo dục trung học và đại học, cũng như giáo viên lịch sử.

Cuốn sách được Hội đồng học thuật của Khoa Lịch sử của Đại học bang Voronezh giới thiệu để sử dụng trong quá trình giáo dục sinh viên đại học, sinh viên các cơ sở giáo dục trung học, giáo viên lịch sử.

Người phản biện sổ tay: Tiến sĩ Khoa học Lịch sử Lavrov V.M. và Tiến sĩ Khoa học Lịch sử Minakov A.Yu.

Các tổ chức muốn nhận ấn phẩm vui lòng để lại yêu cầu qua đường bưu điện.

Gửi thư miễn phí cho năm mươi đơn đặt hàng (địa chỉ) đầu tiên được cung cấp. Số lượng sách tại một địa chỉ không quá hai. Đặt mua số lượng sách trên 2 cuốn. được ban hành theo yêu cầu với việc cung cấp thư chính thức từ tổ chức, có tính đến việc thanh toán chi phí bưu chính. Xin lưu ý: đơn đăng ký sẽ được xem xét vào ngày 29 tháng 6. thông tin chi tiết sẽ được đăng tải trên trang web.

Cẩm nang giáo dục và phương pháp " Những câu hỏi khó Lịch sử Nga" được Hội đồng học thuật của Khoa Lịch sử của Đại học bang Voronezh khuyến nghị sử dụng trong quá trình giáo dục bởi sinh viên đại học, sinh viên các cơ sở giáo dục trung học và giáo viên lịch sử.

V.M. Lavrov, Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Trưởng nhóm nghiên cứu tại Viện Lịch sử Nga thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Nga

Đánh giá cuốn sách giáo dục và phương pháp “Những vấn đề khó khăn trong lịch sử Nga” do D.M. Volodikhina

Nhiều sách giáo khoa lịch sử, thường trình bày một trật tự chuyên đề hoặc một dự án ý thức hệ, đã tấn công dồn dập người đọc bằng những diễn giải và kết luận loại trừ lẫn nhau ngay cả về những vấn đề cơ bản của lịch sử Nga. Bộ Giáo dục Nga đã xây dựng danh sách hơn 30 câu hỏi khó về lịch sử Nga, không chỉ gây tranh cãi trong khoa học lịch sử mà còn gây căng thẳng chính trị trong xã hội ngày nay. Việc xuất bản một cuốn cẩm nang đưa ra câu trả lời cho những câu hỏi này cần được coi là rất phù hợp và kịp thời.

Nhóm tác giả bao gồm các nhà sử học nổi tiếng đã có uy tín trong xã hội, những người đã phát triển lâu dài và thành công những vấn đề cơ bản của lịch sử dân tộc: D.M. Volodikhin, G.A. Eliseev, O.I. Eliseev và A.A. Muzafarov. Các tác giả không tuyên bố tác phẩm của họ là một mô hình “lịch sử khách quan”. Chìa khóa nhận thức luận của nhóm tác giả là tình cảm hiếu thảo đối với quá khứ của Tổ quốc hay sử dụng những dòng của A.S. Pushkin, “tình yêu mộ cha, tình yêu tro cốt quê hương”. Trên cơ sở đó, các tác giả mời người đọc thảo luận một cách bình tĩnh và cân bằng về các vấn đề lịch sử, thể hiện mong muốn góp phần đoàn kết mọi người mà lịch sử là thầy dạy cuộc sống, những người quan tâm và yêu quý kiến thức khách quan về lịch sử. xưa của nước ta.

Theo thứ tự thời gian, các tác giả xem xét các vấn đề từ danh mục do Bộ Giáo dục xây dựng, bắt đầu từ lĩnh vực giáo dục. Nhà nước Nga cũ và kết thúc bằng sự sụp đổ của Liên Xô. Đồng thời, sự chú ý chính được dành cho những vấn đề đã nhận được sự chú ý nghiêm trọng. sự phát triển khoa học dựa trên việc nghiên cứu nhiều nguồn tài liệu lịch sử. Các tác giả cố tình giới hạn phạm vi các vấn đề đang được xem xét, chủ yếu liên quan đến đầu và nửa sau thế kỷ XX, vẫn còn gây tranh cãi trong lịch sử Nga, vì việc bao quát đầy đủ chúng đòi hỏi các nhà nghiên cứu phải làm việc nghiêm túc hơn nữa và xuất hiện các công trình khoa học thực sự.

Trong trường hợp này, cần đặc biệt đề cập đến những phần sâu sắc và khách quan của D.M. Volodikhin (Vai trò của Ivan IV Bạo chúa trong lịch sử Nga; Nỗ lực hạn chế quyền lực của nguyên thủ quốc gia trong Thời kỳ rắc rối và trong thời đại đảo chính cung điện, lý do có thể thất bại của những nỗ lực này; Đặc điểm cơ bản của hệ thống chính trị xã hội Nga ( chế độ nông nô, chuyên chế) so với nhà nước Tây Âu), O.I. Eliseeva (Nguyên nhân, đặc điểm, hậu quả và cái giá của những cuộc cải cách của Peter) và G.A. Eliseev (Nguyên nhân, hậu quả và đánh giá việc hình thành chế độ độc tài, chuyên quyền của Stalin). Kết luận của D.M. về cơ bản là quan trọng. Volodikhin: “Sa hoàng Peter I đã tước bỏ vị trí độc quyền của Giáo hội và giảm nó xuống trạng thái hoạt động như một phần của Bộ máy nhà nước, được kiểm soát bởi một quan chức thế tục. Điều này làm Giáo hội suy yếu, nhưng bản thân nhà nước cũng mất đi sự hỗ trợ tinh thần mạnh mẽ, điều này cuối cùng đã trở thành một trong những nguyên nhân gây ra thảm họa xã hội năm 1917”. Một quan sát lịch sử khác của Volodikhin đáng được chú ý:

“Trong hầu hết các trường hợp, quốc vương đã chuẩn bị cho các hoạt động nắm quyền lực từ khi còn nhỏ. Ông không chỉ nhận được một nền giáo dục đặc biệt sắc bén mà còn nhận được sự hướng dẫn từ những người thân trong gia đình, những người từ lâu đã dấn thân vào các công việc chính trị lớn, cũng như kinh nghiệm từ công tác quân sự và hành chính. Kể từ nửa sau thế kỷ 18, không có người nào trên ngai vàng Nga là người thất học hoặc không được chuẩn bị cho công việc của một người cai trị. không giống chế độ quân chủ cha truyền con nối hệ thống nghị viện cộng hòa có thể dẫn tới đỉnh cao quyền lực tối cao một người ngẫu nhiên không có kiến thức có hệ thống, một kẻ mị dân độc ác, một con rối nhu nhược. Vì điều này, Đế quốc chưa bao giờ bị cai trị trong suốt một thập kỷ rưỡi bởi những kẻ có năng lực yếu kém đến vậy. công việc của chính phủ, những người đáng ngờ và thậm chí hết sức tai tiếng, chẳng hạn như các tổng thống Bắc Mỹ Hayes và Harding.”

Phương pháp trình bày tài liệu được tác giả lựa chọn đáng được đánh giá cao. Mỗi chương chứa một lý do ngắn gọn cho chủ đề và một cái nhìn tổng quan ngắn gọn nhưng súc tích về lịch sử, chỉ ra các nguồn được những người ủng hộ các quan điểm khác nhau dựa vào. vấn đề này. Các tác giả mang đến cho người đọc một cuộc thảo luận bình tĩnh, cân bằng về vấn đề, giới thiệu các quan điểm hiện có trong khoa học lịch sử, trình bày kết luận hợp lý của họ và sử dụng các tác phẩm “đi đầu trong khoa học”, các nguồn lịch sử mới và ít được biết đến.

Cần lưu ý phong cách trình bày được lựa chọn một cách khôn ngoan, giúp có thể nói về các vấn đề phức tạp một cách thú vị và dễ tiếp cận đối với người đọc nói chung, mà không đơn giản hóa chúng hoặc rơi vào tình trạng nguyên thủy hóa và thô tục hóa chúng. Công lao không thể nghi ngờ của nhóm tác giả là hình thức cô đọng nhưng rất nhẹ nhàng bao quát toàn cảnh lịch sử Nga, giàu chân dung của những anh hùng còn sống, những người chăn chiên tinh thần, các chính khách và nhân vật của công chúng.

Sách hướng dẫn được trình bày là một tác phẩm cân bằng, chất lượng cao, là một ví dụ thành công trong việc làm sạch kiến thức lịch sử của chúng ta khỏi những sai lệch. Cuốn sách đánh thức tư tưởng và củng cố bản sắc dân tộc-nhà nước. Nó sẽ giúp ích rất nhiều cho giáo viên và học sinh, đồng thời sẽ thú vị và hữu ích cho tất cả những ai quan tâm đến lịch sử Nga.

Bài giảng 1. Lịch sử nước Nga với tư cách là một môn khoa học

1. Lịch sử trong nước với tư cách là một môn khoa học (đặc điểm và vấn đề chính của nó). Phương pháp nghiên cứu lịch sử.

2. Phương pháp luận và lý luận của khoa học lịch sử.

3. Các giai đoạn chính trong quá trình phát triển của lịch sử trong nước, khoa học lịch sử Nga hiện đại.

1. Lịch sử trong nước với tư cách là một môn khoa học (đặc điểm và vấn đề chính của nó). Phương pháp nghiên cứu lịch sử

Cho đến gần đây, việc suy nghĩ lại về quá khứ ở Nga diễn ra dưới ảnh hưởng của những quan điểm phê phán mạnh mẽ - thường là tiêu cực - của cả truyền thống “đế quốc” trước cách mạng và “chủ nghĩa toàn trị cộng sản” của Liên Xô trong thế kỷ 20. Trên thực tế, những ý tưởng truyền thống về lịch sử nước Nga, tầm quan trọng của nền văn minh Nga (hoặc Nga), vai trò của người Nga đối với sự phát triển của nhà nước và ảnh hưởng của họ đối với các dân tộc khác ở Liên Xô và Đế quốc Nga đã bị suy yếu. Cùng với sự chỉ trích gay gắt đối với các dân tộc “được giải phóng” và “hồi sinh”, điều này đã làm nảy sinh một hiện tượng mà một số tác giả gọi là “khủng hoảng bản sắc dân tộc” của người Nga. Khoa học lịch sử đã lên án một cách đúng đắn luận điểm cho rằng lịch sử là chính trị bị ném ngược về quá khứ. Đồng thời, không thể phủ nhận rằng tính hiện đại có ảnh hưởng không nhỏ đến việc lựa chọn đối tượng nghiên cứu trước đây, buộc chúng ta phải chú ý đến những chủ đề mà vì lý do này hay lý do khác mà công chúng đặc biệt quan tâm. Tất nhiên, điều này áp dụng cho các vấn đề của lịch sử gần đây, vì những người đương thời có thể thấy một số hậu quả quan trọng của các sự kiện và quá trình đó, nguồn gốc mà họ đã quan sát hoặc thậm chí tham gia gần đây, nhưng trước đây họ đã đánh giá thấp hoặc trình bày theo một cách khác. ánh sáng.

Sự liên quan về mặt khoa học của việc ghi chép lịch sử là không thể phủ nhận, vì nó hoàn thành việc đào tạo lý thuyết và phương pháp luận cho các nhà sử học chuyên môn. Kiến thức về lịch sử đặc biệt quan trọng đối với những người chuyên về lĩnh vực mới và lịch sử hiện đại. Khía cạnh thế giới quan của khoa học lịch sử đặc biệt nổi bật trong lĩnh vực lịch sử, nơi cả hai cách tiếp cận phương pháp luận khác nhau và kết quả nghiên cứu lịch sử đều được so sánh. Thuật ngữ “sử học” trong văn học có ý nghĩa khác nhau, và điều này phản ánh con đường mà chính khoa học lịch sử đã đi. Trong số các ý nghĩa hiện đại của “sử ký”, có hai ý nghĩa phổ biến nhất:

1) Sử học là ngành khoa học nghiên cứu lịch sử khoa học lịch sử;

2) Sử học là một phân tích về dân số tác phẩm lịch sử về vấn đề này hay vấn đề khác;

Góc nhìn thứ nhất, rộng rãi của cách tiếp cận sử học đòi hỏi phải nghiên cứu sự hình thành và phát triển của khoa học lịch sử. Truy tìm những con đường phát triển mang tính lịch sử thức, sử học nhằm xác định các nguồn tiến bộ và thoái trào của khoa học lịch sử, xác định các giai đoạn chính kiến thức lịch sử, mức độ chân lý khách quan của các khái niệm do các nhà sử học tạo ra và ý nghĩa của chúng đối với đời sống công cộng của thời đại nó.

Những điểm chính của nghiên cứu lịch sử là:

1) làm rõ các điều kiện xã hội cho sự phát triển của khoa học lịch sử ở các giai đoạn khác nhau. Việc nghiên cứu một số vấn đề của quá khứ, sự phát triển của một số khái niệm nhất định về sự phát triển lịch sử gắn liền với việc chứng minh lập trường chính trị - xã hội của các nhóm xã hội khác nhau. Nhưng sẽ là sai lầm nếu suy luận mọi thay đổi trong xu hướng phát triển của lịch sử chỉ từ những thay đổi trong đời sống kinh tế - xã hội của xã hội; nhà sử học có những tài liệu được tích lũy trong quá trình phát triển trước đây của khoa học lịch sử và không chỉ chứa đựng những sự kiện mà còn chứa đựng những sự kiện nhất định. ý tưởng và lý thuyết. Mỗi thế hệ các nhà sử học mới bắt đầu nghiên cứu của họ ban đầu từ những kết luận và kỹ thuật phân tích nguồn đã được phát triển trước đó.

2) không chỉ cần nghiên cứu ảnh hưởng điều kiện chung phát triển chính trị-xã hội về khoa học lịch sử mà còn để xác định các “điều kiện tổ chức” cụ thể qua đó thể hiện ảnh hưởng của hệ thống chính trị-xã hội thống trị đối với nó. Đó là về trước hết là về các cơ sở khoa học và giáo dục lịch sử tồn tại trong một thời kỳ nhất định, điều kiện sử dụng tư liệu lịch sử, khả năng xuất bản, v.v. Ở những bước ngoặt của sự phát triển xã hội, tầm quan trọng của những yếu tố này đặc biệt rõ ràng.

Trong cộng đồng khoa học, đôi khi bạn có thể bắt gặp nhận định rằng các sự kiện ở thời đại chúng ta và quá khứ gần đây là chủ đề nghiên cứu của khoa học chính trị, chứ không phải khoa học lịch sử. Điều này được lập luận bởi thực tế là lịch sử thường xử lý các sự kiện và quá trình đã hoàn thiện và hoàn thiện, đồng thời nghiên cứu chúng như thể từ bên ngoài. Bản thân các nhà khoa học chính trị cũng lưu ý rằng khoa học của họ chủ yếu nhằm phục vụ hiện tại Quá trình chính trị, đến một sự đồng lõa nhất định trong đó. Ngoài ra, đối tượng nghiên cứu khoa học chính trị chủ yếu là các ý tưởng, hệ thống và thể chế chính trị. Khoa học lịch sử tập trung hơn vào việc tìm kiếm nguồn gốc, cội nguồn và điều kiện của các sự kiện hiện tại. Lịch sử với tư cách là một khoa học, nghiên cứu nguồn gốc, sự phát triển và hoàn thiện của một quá trình cụ thể, chắc chắn phải đối mặt với nhu cầu đánh giá tác động của nhiều yếu tố khác nhau đến trạng thái của cơ thể xã hội. Như Viện sĩ I.D. Kovalchenko đã lưu ý, “đối tượng của kiến thức khoa học lịch sử là toàn bộ các hiện tượng của đời sống xã hội trong toàn bộ lịch sử của xã hội. Như vậy, khoa học lịch sử, so với các ngành khoa học xã hội và nhân văn cụ thể khác, hoạt động như một khoa học phức tạp, tổng hợp. Nó đề cập đến tất cả các hiện tượng xã hội được nghiên cứu bởi các ngành khoa học này. Trong bất kỳ nghiên cứu lịch sử nào, nhà sử học đều xuất hiện với hai hoặc thậm chí nhiều vai trò.” Bởi vì điều này, các vấn đề của nghiên cứu lịch sử rộng hơn nhiều so với khoa học chính trị, và như thực tiễn nghiên cứu cho thấy, các nhà sử học sẵn sàng hơn để tạo ra các tác phẩm khái quát hóa.

2. Phương pháp luận và lý luận khoa học lịch sử

Tầm quan trọng của nghiên cứu lịch sử còn nằm ở việc tìm ra cách thức các lý thuyết từ góc độ nghiên cứu được nghiên cứu đã phát triển và thay đổi như thế nào. quá trình lịch sử, phân tích các nguyên tắc lý luận và phương pháp luận của kiến thức lịch sử. Phương pháp luận lịch sử phát triển các nguyên tắc và phương tiện thu thập kiến thức về quá khứ, hệ thống hóa và diễn giải nó để làm rõ bản chất và định hướng khách quan của quá trình lịch sử. Phương pháp luận phụ thuộc vào thế giới quan của nhà sử học và do đó có liên quan chặt chẽ, trực tiếp hoặc gián tiếp, với khu vực khác nhau tư tưởng xã hội - triết học, kinh tế chính trị, xã hội học, khoa học chính trị, với trình độ phát triển văn hóa xã hội là một tổng thể. Rất khó để phân tích phương pháp chiết trung của lịch sử phi Mác-xít hiện đại. Do đó, trường phái cánh tả cấp tiến trong lịch sử Hoa Kỳ chịu ảnh hưởng của các xu hướng phê phán của triết học và xã hội học tư sản hiện đại - từ chủ nghĩa hiện sinh và “trường phái Frankfurt” đến phong trào phản văn hóa cánh tả của giới trẻ những năm 60. Đồng thời, việc hình thành phương pháp luận của những người cấp tiến cũng chịu ảnh hưởng bởi những quy định nhất định của chủ nghĩa Mác. Một tác động lớn Khoa học tự nhiên ảnh hưởng đến sự hình thành phương pháp luận. Ví dụ, ảnh hưởng của toán học và vật lý đối với tư tưởng lịch sử xã hội của Anh vào thế kỷ 17 đã dẫn đến sự xuất hiện của các nguyên tắc “vật lý xã hội”; sinh học và tâm lý học về khoa học lịch sử nửa sau thế kỷ 19. – xây dựng các quy luật phát triển xã hội theo chủ nghĩa thực chứng; cuộc cách mạng khoa học và công nghệ, diễn ra sau Chiến tranh thế giới thứ hai, - về phương pháp nghiên cứu lịch sử (chủ yếu sử dụng các phương pháp liên ngành), về sự hình thành “lịch sử khoa học mới”.

Điều quan trọng là phải phân tích phạm vi và bản chất của các nguồn mà nhà sử học sử dụng cũng như các phương pháp nghiên cứu cụ thể của họ. Trong trường hợp này, toàn bộ các phương pháp nghiên cứu, giải thích và sử dụng các nguồn vốn đặc trưng của các trường phái khác nhau đều được tính đến. Khả năng phân tích một nguồn – yếu tố thiết yếu tính chuyên nghiệp của nhà sử học. Hoạt động này tinh vi đến mức nào, đòi hỏi phải tuân thủ các nguyên tắc của chủ nghĩa lịch sử, được chứng minh bằng thực tế là một nguồn được chiết xuất từ môi trường văn hóa xã hội của quá khứ và được đưa vào hệ thống đánh giá hiện đại thường bão hòa với sự hiểu biết mới, và, do đó, , sự hiểu biết về một vấn đề cụ thể trong quá khứ có thể bị biến dạng.

Việc nghiên cứu sự hình thành các vấn đề của nghiên cứu lịch sử có vai trò quan trọng. Ở một mức độ lớn hơn, việc nghiên cứu các hiện tượng nhất định trong quá khứ lịch sử còn gây tranh cãi bởi sự sẵn có của các nguồn tài liệu. Nhưng đời sống chính trị - xã hội có lẽ quan trọng hơn. Ví dụ, có một thời, trường lịch sử Nga do N. I. Kareev, N. V. Luchitsky, M. M. Kovalevsky đại diện đã chuyển sang nghiên cứu lịch sử nông nghiệp của Đại đế. cách mạng Pháp phần lớn liên quan đến triển vọng phát triển của nước Nga theo con đường này hay con đường khác - cách mạng hay cải cách. Việc làm rõ các vấn đề lịch sử giúp ích rất nhiều cho việc hiểu lịch sử của khoa học lịch sử và tư tưởng xã hội, giải thích những sự kiện nào trong quá khứ và tại sao lại trở nên phù hợp theo nghĩa khoa học. Tất cả các khía cạnh được chú ý của nghiên cứu lịch sử đều có liên quan chặt chẽ với nhau; việc tuyệt đối hóa một trong số chúng chắc chắn sẽ dẫn đến làm biến dạng bức tranh tổng thể về sự phát triển của tri thức lịch sử.

Ngày nay, các nguyên tắc của chủ nghĩa khách quan khoa học cần được áp dụng đặc biệt đúng đắn khi bộc lộ những lực lượng chính trị - xã hội đó bằng cách này hay cách khác đã ảnh hưởng đến các nhà sử học trong việc mô tả và phân tích quá khứ, xác định chức năng xã hội của khoa học lịch sử ở các giai đoạn phát triển xã hội khác nhau. Thông thường, mối liên hệ giữa định hướng tư tưởng và kết quả khoa học của nghiên cứu lịch sử được diễn giải một cách đơn giản hóa. Trong thời gian gần đây, đã có nhiều sự xuyên tạc khi việc tuân theo giáo điều và tính toán cơ hội được che giấu đằng sau cái mác “phân tích theo chủ nghĩa Mác”. Việc giản lược lịch sử thành “kiến thức thuần túy” cũng như không giới hạn nhiệm vụ nghiên cứu lịch sử vào việc làm sáng tỏ những thay đổi trong thế giới quan hay tư tưởng chính trị đều không thể chấp nhận được.

Những vấn đề phương pháp luận trong sự phát triển của khoa học lịch sử không ngừng thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên cứu. Có thể lập luận rằng, không giống như quá khứ gần đây, ngày nay những sự kiện mang tính lịch sửở Nga được phân tích từ nhiều quan điểm phương pháp luận khác nhau. Một số chuyên gia đã nghiên cứu kỹ vấn đề này cho rằng có thể phân biệt bốn hệ thống “nhận thức” hiện có: thứ nhất, theo chủ nghĩa Mác; thứ hai là “văn minh”; thứ ba, hòa bình - phương pháp tiếp cận hệ thống I. Wallerstein; thứ tư, lý thuyết hiện đại hóa. Quan sát sự phát triển của lịch sử trong nước ở những năm trước cho phép chúng ta nghĩ về sự phổ biến của lý thuyết hiện đại hóa, lý thuyết này theo nhiều cách làm sáng tỏ quá trình lịch sử Nga, kể cả trong thế kỷ 20. Đặc biệt, cách tiếp cận này đã góp phần khắc phục những cách diễn giải chủ yếu là tiêu cực về lịch sử Liên Xô những năm 1980. “Bộ công cụ” của lý thuyết hiện đại hóa cũng có tác dụng hữu ích trong việc nghiên cứu thực tế nước Nga hiện đại trong bối cảnh các xu hướng phát triển chính của thế giới. Hiện đại hóa được định nghĩa là một cuộc cách mạng kinh tế - xã hội, văn hóa và công nghệ. Khi phân tích kinh nghiệm lịch sử của hiện đại hóa, các mô hình hữu cơ của nó gắn liền với sự phát triển của chủ nghĩa tư bản dựa vào nguồn lực của chính nó được phân biệt; chúng đối lập với các mô hình hiện đại hóa vô cơ, thường xảy ra muộn hơn và chịu ảnh hưởng của các quốc gia đó. nơi hiện đại hóa hữu cơ đã xảy ra. Đổi lại, trong khuôn khổ hiện đại hóa, một số loại được phân biệt: hiện đại hóa công nghiệp sớm, hay cách mạng công nghiệp; hiện đại hóa công nghiệp muộn, trong đó có sự chuyển đổi từ sản xuất công nghiệp sang sản xuất hàng loạt; hiện đại hóa hậu công nghiệp của thời đại cách mạng thông tin.

3. Các giai đoạn phát triển chính của lịch sử trong nước, khoa học lịch sử Nga hiện đại

Hầu như tất cả những người nghiên cứu lịch sử nước Nga hiện đại đều ghi nhận đây là một cột mốc quan trọng 1970–1980 Một mặt, các phương pháp quản lý xã hội (trong theo nghĩa rộng) các quá trình đã phát triển trong những thập kỷ trước, mặt khác, đất nước phải ứng phó với các xu hướng phát triển toàn cầu đang nổi lên trên thế giới. Tất cả điều này được thúc đẩy bởi áp lực quân sự "lạnh lùng" đối với Liên Xô, điều này cũng không thể bỏ qua. Điều quan trọng nhất là sự khởi đầu của việc các nước phát triển nhất ở phương Tây và phương Đông bước vào giai đoạn phát triển “hậu công nghiệp”. Hai thành phần quan trọng nhất của nó - cuộc cách mạng công nghệ dựa trên vi điện tử và việc mở rộng phạm vi hoạt động sáng tạo cũng như mọi hoạt động liên quan đến việc sử dụng thông tin - đã thu hút một loạt những thay đổi căn bản về kinh tế, xã hội, tinh thần và lĩnh vực chính trị. Một nhận xét thú vị của một trong những nhà nghiên cứu về hiện đại hóa - rõ ràng không phải là một người cộng sản - V. A. Krasilytsikov là “xã hội hậu công nghiệp (thông tin) mới nổi về cơ bản tương ứng với chủ nghĩa cộng sản của Marx: không phải tài sản riêng mà là tài sản công chiếm ưu thế, và “xã hội con người chiếm ưu thế”. sản xuất” được đặt lên hàng đầu “Thay vì sản xuất đồ vật, vốn con người trở thành vốn cố định thực sự và khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp”. Năng lực của các nhà sử học hiện đại được mở rộng đáng kể thông qua việc sử dụng những phát triển trong các lĩnh vực nhân văn liên quan. Trong thập kỷ qua, cần phải ghi nhận sự tiến bộ nhanh chóng của khoa học chính trị - các chuyên gia xác định được hơn 20 bộ phận cấu thành của nó. Đối với các nhà sử học, những phần như lịch sử và lý thuyết về các thể chế và hệ tư tưởng chính trị, địa chính trị, tinh hoa học và nghiên cứu xung đột là đặc biệt quan trọng. Mối quan hệ chặt chẽ và sự phụ thuộc lẫn nhau của khoa học lịch sử và chính trị được phản ánh trong nỗ lực thiết lập một ngành như “khoa học chính trị lịch sử”. Những thay đổi căn bản trong chính phủ và hệ thống chính trị các nước tạo ra nhu cầu thu hút tài liệu pháp luật. Được sử dụng rộng rãi từ cuối những năm 1980. “Khía cạnh con người” của những biến đổi chính trị và kinh tế đòi hỏi sự thu hút rộng rãi đối với dữ liệu xã hội học. Việc mở rộng phạm vi các phương pháp tiếp cận phương pháp luận cả trong khoa học lịch sử và trong các lĩnh vực nhân đạo liên quan cần được coi không phải là sự phủ định mà là sự phát triển và làm phong phú thêm hành trang phương pháp luận tích cực đã được tích lũy. Lịch sử Liên Xô trong những năm trước.

Phân tích các tài liệu đã xuất bản về thời kỳ hiện đại của lịch sử Nga cho thấy sự tồn tại của hai thiếu sót về phương pháp luận đã nhận được sự quan tâm đầy đủ. sử dụng rộng rãi. Thứ nhất, một số nhà sử học không cho rằng cần phải che giấu vị trí dân sự, dẫn đến việc chính trị hóa nghiên cứu, và do đó, làm giảm ý nghĩa khoa học của nó. Các tác giả khác, khi đánh giá các hiện tượng được mô tả, dựa vào các tiêu chí luân lý và đạo đức, điều này cũng làm giảm giá trị phần lớn những nỗ lực đáng kể thường bỏ ra. Nhà sử học hiện đại phải nhận thức được sự nguy hiểm của cả những cám dỗ có thể hiểu được và cố gắng tạo ra một khái niệm lịch sử dựa trên các nguyên tắc của chủ nghĩa lịch sử và tính khách quan. Học lịch sử hiện đại có những đặc điểm riêng. Như trường hợp trước đây, nhà nghiên cứu chủ yếu dựa vào sự đa dạng của các nguồn đã xuất bản, vì các mảng thông tin lớn được lưu trữ trong các kho lưu trữ hiện tại đôi khi không có sẵn để sử dụng cho mục đích học thuật. Khi phân tích các quy trình perestroika, các tài liệu từ cấp cao nhất và cơ quan chính phủ Liên Xô và RSFSR, nằm trong kho lưu trữ của Tổng thống Nga, nơi hiện có rất ít người có quyền truy cập. Nó làm tăng giá trị nguồn hồi ký- may mắn thay, thời kỳ mới nhất được những người tham gia các sự kiện chính mô tả gần như chi tiết hơn bất kỳ giai đoạn nào trong lịch sử Liên Xô - và cũng đưa ra những yêu cầu đặc biệt về chiều rộng và tính đa dạng của các tài liệu đã xuất bản khác.

Mục II. Nền văn minh của Rus cổ đại

Bài giảng 2. Đông Slav và hàng xóm của họ vào thế kỷ thứ 9.

1. Nguồn gốc và quê hương của người Slav: những khái niệm cơ bản. Proto-Slav trong thế giới cổ đại: thông tin và giả thuyết đáng tin cậy.

2. Vùng Bắc Biển Đen. Sự định cư của người Slav.

3. Người Slav phương Đông: lãnh thổ, điều kiện tự nhiên và khí hậu, những điều kiện tiên quyết cho sự xuất hiện của chế độ phong kiến và chế độ nhà nước.

1. Nguồn gốc và quê hương của người Slav: những khái niệm cơ bản. Proto-Slav trong thế giới cổ đại: thông tin và giả thuyết đáng tin cậy

Chúng tôi sẽ không cố gắng truy tìm lịch sử xuất hiện của người Slav cổ đại từ khi tạo ra thế giới, nhưng chúng tôi sẽ cố gắng tìm ra nguồn gốc gần gũi hơn về tổ tiên của chúng tôi. Cùng một cuốn Kinh thánh kể về trận lụt cũng đưa ra một phiên bản như vậy. Thượng phụ Nô-ê trốn thoát trên con tàu của mình cùng cả gia đình - vợ và ba con trai: Shem, Ham và Aphet (Japhet, Japheth). Khi nước rút, chính từ họ mà cuộc sống của nhân loại sau trận Lụt bắt đầu, kể từ khi người cha chia toàn bộ đất đai cho các con trai mình: phía đông được trao cho Shem, phía nam cho Ham, còn phía bắc và phía tây thuộc về Afet. . Con cái của Nô-ê đã trở thành tổ tiên của các dân tộc hiện đại, ngày nay được gọi bằng những cái tên: Semites, Hamites và Ophites (Japhetids) hay Aryans; Người Slav cũng đến từ bộ tộc Afetov. Nhưng nếu chúng ta bỏ qua các truyền thống tôn giáo, nguồn gốc của người Slav sẽ bị che phủ trong một lớp sương mù khá dày đặc của lịch sử thế giới. Đây là những gì nhà sử học nổi tiếng người Nga S. Solovyov nói về điều này: “Bộ tộc Slav không nhớ về việc họ đến từ châu Á, về người lãnh đạo đã dẫn dắt họ từ đó, nhưng họ vẫn lưu giữ truyền thuyết về thời kỳ đầu họ ở bên bờ sông. sông Danube, kể về cuộc di chuyển từ đó về phía bắc và phía đông do sự tấn công dữ dội của một kẻ thù mạnh nào đó. Truyền thuyết này chứa đựng một sự thật không thể nghi ngờ: sự hiện diện cổ xưa của người Slav ở các nước Danube đã để lại dấu vết rõ ràng trong tên địa phương, người Slav có nhiều kẻ thù mạnh trên sông Danube: từ phía tây - người Celt, từ phía bắc - người Đức, từ phía nam - người La Mã, từ phía đông - đám người châu Á; chỉ ở phía đông bắc bộ lạc Slav mới có thể tìm được nơi ẩn náu, chỉ ở phía đông bắc là một con đường tự do rộng mở, nơi, mặc dù không phải không có những trở ngại mạnh mẽ, nhưng họ đã thành lập được một nhà nước và củng cố nó trong sự cô độc, tránh xa những áp lực và ảnh hưởng mạnh mẽ của Phương Tây, cho đến lúc đó, khi đã tập hợp được sức mạnh của mình, có thể, không sợ hãi về sự độc lập của mình, bước vào chiến trường và phát hiện ra ảnh hưởng của mình ở cả phía đông và phía tây.”

Và đây là cách biên niên sử Nga nói về sự xuất hiện của người Slav ở châu Âu: “... rất lâu sau trận đại dịch ở Babylon, người Slav đã định cư dọc theo sông Danube, nơi mà vùng đất ngày nay là của Hungary và Bulgaria”. Và sau đó họ đi sinh sản ở Đông Âu Bộ lạc Slav: Người Moravian và người Séc, người Serb và người Horutans, người Croatia da trắng, v.v. Và vân vân - những người định cư ở Vistula và được gọi là người Ba Lan, nơi người Ba Lan đến. Nhân tiện, vào thế kỷ đầu tiên sau Chúa Kitô, người Slav cũng được hàng xóm của họ gọi là Wends, hay người Serb.

Tuy nhiên, khá khó để xác định chính xác ai vào thời cổ đại mà các dân tộc khác - cùng những người Byzantine - được gọi là Slavs, hay Wends, hoặc những cái tên khác có nghĩa cụ thể là các bộ lạc Slav. Theo tuyên bố thích hợp của S. Solovyov: “các dân tộc càng gần gũi với lối sống nguyên thủy thì họ càng giống nhau về phong tục, đạo đức và quan niệm - do đó, bất kỳ quốc gia non trẻ nào cũng có thể dễ dàng được xếp vào nhóm bất kỳ bộ lạc nào dựa trên những đặc điểm nhất định về đạo đức, phong tục và tín ngưỡng; Một vài từ còn lại trong ngôn ngữ của dân tộc này cũng không thể đưa đến kết luận chắc chắn: tất cả các bộ lạc đều có những âm thanh chung để diễn đạt những đối tượng nhất định.”

Tuy nhiên tính sao được sự khởi đầu của lịch sử nước Nga? Có hai quan điểm về vấn đề này, được nêu trong “Khóa học Lịch sử Nga” của một trong những nhà khoa học lớn nhất của Nga, Vasily Osipovich Klyuchevsky. Một trong số đó, do nhà khoa học nổi tiếng người Đức Schlözer đề xuất, cũng được Karamzin, Pogodin và Solovyov đã đề cập ủng hộ. Cho đến nửa thế kỷ thứ 9, tức là trước khi người Varangian đến, trên vùng đồng bằng rộng lớn của Nga dọc theo Dnieper từ Novgorod đến Kyiv, mọi thứ đều hoang sơ và trống rỗng: tuy nhiên, người ta sống ở đây, nhưng không có bất kỳ hội đồng chung. Đây là những người Slav và người Phần Lan nghèo nhất. Trong “Câu chuyện về sự khởi đầu của vùng đất Nga”, chúng ta đọc rằng những người Slav phương Đông thời đó sống ở đây “một cách dã thú, thú tính” trong rừng, giống như tất cả các loài động vật, tức là họ giết nhau, ăn mọi thứ ô uế, sống cô độc, phân tán và thù địch nhau sinh con. Vì vậy, theo phiên bản này, lịch sử của chúng ta sẽ bắt đầu không sớm hơn nửa sau thế kỷ thứ 9, khi người dân địa phương, nhờ lời mời của người Varangian, bắt đầu thoát ra khỏi trạng thái nguyên thủy.

Một quan điểm khác về sự khởi đầu lịch sử của chúng ta hoàn toàn trái ngược với quan điểm đầu tiên. Người nổi bật nhất của nó là giáo sư Belyaev của Đại học Moscow và G. Zabelin trong tập đầu tiên của cuốn “Lịch sử cuộc sống Nga từ thời cổ đại”. Từ thời xa xưa, người Slav phương Đông đã sống ở vùng đồng bằng Nga, nơi họ định cư có lẽ vài thế kỷ trước thời đại chúng ta. Từ giả định này, người ta kết luận rằng một quá trình lịch sử lâu dài và phức tạp về sự thoái hóa của các liên minh Slav bộ lạc nguyên thủy nhỏ thành toàn bộ bộ lạc đã diễn ra trên lãnh thổ này. Các thành phố nảy sinh giữa các bộ lạc, từ những thành phố này phát triển thành các thành phố chính hoặc lâu đời hơn, cùng với các thị trấn nhỏ và khu định cư đã hình thành các liên minh chính trị bộ lạc của người Polyans, Drevlyans và người phương Bắc, sau đó là các thành phố chính của các bộ tộc khác nhau vào khoảng thời gian kêu gọi của các hoàng tử Varangian bắt đầu hợp nhất thành một liên minh toàn Nga.