Các trường học ở Nga tiếp tục thiếu giáo viên.

Giáo viên của trường. Ảnh minh họa.

TRONG Gần đây Ngày càng có nhiều lời bàn tán về tình trạng thiếu giáo viên mà các trường học ở Estonia đang bắt đầu gặp phải.

Họ nói rằng mọi chuyện sẽ chỉ trở nên tồi tệ hơn: không có đủ chuyên gia, các cơ sở giáo dục buộc phải thuê những công nhân tồi, sinh viên tốt nghiệp các khoa sư phạm không muốn đến trường. Có lẽ chúng nên được phân phối một cách cưỡng bức, như trường hợp của Liên Xô? Cổng thông tin Rus.Postimees đã đặt câu hỏi này cho các chuyên gia.

Giáo viên lịch sử tại Trường Thực tế Tallinn Tõnismäe Igor Kalakauskas tin rằng hệ thống phân phối là thứ cũ bị lãng quên và đáng được ghi nhớ:

“Ở đây có một phép tính toán cơ bản, rất logic. Nếu chúng ta đang nói về địa điểm bình dân tại một trường đại học, tức là về những nơi được nhà nước trả tiền, có mọi lý do để hy vọng rằng sinh viên tốt nghiệp đại học sẽ đi làm việc đúng chuyên môn của bạn. Tôi không hiểu lắm về sự “dân chủ” này khi nhà nước trả tiền cho một học sinh, nhưng lại không quan tâm chút nào đến việc sau này anh ta sẽ làm giáo viên. Theo tôi, việc phân bổ giáo viên trẻ trong ba năm là khá hợp lý. Họ trả tiền cho họ - họ làm việc vì điều đó. Đây cũng là một loại tín dụng, trong đó có tín nhiệm.”

Hasso Kukemelk, Phó giáo sư tại Khoa Sư phạm của Đại học Tartu, tin rằng có một số cách để giải quyết vấn đề và một số trong số đó vẫn thích hợp hơn:

“Đúng, bạn có thể buộc phải phân bổ sinh viên tốt nghiệp đại học giữa các trường. Câu hỏi đặt ra là liệu một hệ thống như vậy có hiệu quả hay không, liệu nó có hoạt động hay không. bản thân tôi ở trong thời Xô viếtĐó là cách chúng được phân phối, và tôi biết một số ví dụ về việc các giáo viên trẻ nhận được sự phân phối đã làm mọi cách để nhà trường từ chối dịch vụ của họ. Chúng ta có muốn điều này xảy ra lần nữa không? Nhưng điều này chắc chắn sẽ xảy ra lần nữa nếu nhà nước bắt đầu làm điều gì đó bằng vũ lực.

Ở Estonia độc lập, 10-15 năm trước, một hệ thống tiền thưởng đã được tạo ra, đặc biệt là đối với các trường học ở nông thôn: nếu bạn đến dạy ở một ngôi làng, bạn sẽ được trả một thứ khác ngoài tiền lương của mình. Theo tôi, những hệ thống như vậy sẽ hiệu quả hơn. Ngoài ra, nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên cũng rất quan trọng: chủ yếu là do ngay bây giờ nhà nước chưa tăng số lượng giáo viên được đào tạo. Từ tỷ lệ sinh, rõ ràng là đến một lúc nào đó, một “lỗ hổng” nhân khẩu học sẽ xuất hiện, sẽ cần ít giáo viên hơn - và một số người trong số họ sẽ nghỉ học vĩnh viễn. Nhưng sau đó số lượng học sinh lại tăng lên và nhà nước phải lo chuẩn bị. hơn giáo viên. Đó là về số lượng ít, khoảng năm mươi người một năm, nhưng việc chúng ta không có những giáo viên này là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên. Lý do thứ hai là sự thành công của nền kinh tế của chúng ta: lương trung bình đang tăng, lương giáo viên, nếu tăng, cũng không đáng kể và mọi người đang bỏ đi để làm công việc khác.”

trung tâm Aadu Phải, người đứng đầu ủy ban văn hóa của quốc hội, đồng thời chịu trách nhiệm về giáo dục, xác nhận:

“Ý tưởng bắt buộc sinh viên tốt nghiệp đại học phải làm việc tại trường – bắt buộc họ dưới hình thức này hay hình thức khác – được nhiều người ủng hộ. Tuy nhiên, một hệ thống khác hiện đang phổ biến hơn trên thế giới, nhân tiện, hệ thống này cũng đã có hiệu lực ở Cộng hòa Estonia trước thời Xô Viết: nếu một sinh viên khó khăn kinh tế, nhưng có tiềm năng lớn, anh ấy được cấp học bổng trong suốt thời gian học và vì điều này, anh ấy cam kết sẽ làm việc trong một số năm nhất định sau khi tốt nghiệp tại trường mà anh ấy sẽ được bổ nhiệm. Tuy nhiên, ở thời Xô Viết, họ cũng được trả lương... Bằng cách này hay cách khác, hầu hết giáo viên và học sinh ủng hộ ý tưởng này.

Giải pháp sẵn sàng Tất nhiên là tôi không - các thành viên trong ủy ban của chúng tôi tuân thủ điểm khác nhau tầm nhìn. Nhưng câu hỏi rất kịp thời: vào ngày 12 tháng 9, ủy ban sẽ họp lại - và chúng ta sẽ thảo luận chính xác về vấn đề nguồn cung ổn định trong phân khúc giáo viên phổ thông. Đây là một vấn đề phức tạp, đặc biệt là cần phải làm gì đó rõ ràng về vấn đề lương giáo viên. Tôi phải nói rằng, may mắn thay, chúng tôi không có bất kỳ bất đồng cụ thể nào với Bộ trưởng Bộ Khoa học và Giáo dục và Bộ của ông - mọi người đều hiểu rằng giáo viên không thể chỉ dựa vào sự nhiệt tình tuyệt đối.”

Giám đốc Tallinn Linnamäe Lyceum Sergei Garanzha nhìn thấy giải pháp trong sự hợp tác chặt chẽ hơn giữa nhà trường và các giáo viên tương lai:

“Số lượng giáo viên tốt nghiệp từ các trường đại học rất khác nhau; số lượng giáo viên vật lý và hóa học tốt nghiệp ít hơn nhiều so với cùng một giáo viên người Estonia. Tôi nghĩ tất cả các trường học đều đang thiếu giáo viên. Đề nghị của tôi là: nhà trường có thể thương lượng với chính quyền địa phươngđể các chuyên gia trẻ tuổi được cung cấp một căn hộ, giáo viên được cung cấp các lợi ích khác - và tất cả những điều này đều theo thỏa thuận rằng anh ta có nghĩa vụ phải làm việc tại trường này thời gian nhất định. Hóa ra là sinh viên thường không thực sự biết công việc ở trường như thế nào. Chúng tôi cố gắng thu hút trước các giáo viên tương lai để họ đến luyện tập với chúng tôi sau năm đầu tiên, sau năm thứ hai, để họ thích nghi với đội…”

Vụ trưởng Vụ Giáo viên Bộ Giáo dục và Khoa học Christy Mikiver nói rằng việc phân phối bắt buộc là không thể - thị trường vận hành theo các quy luật khác nhau:

“Ngày nay những người có kinh nghiệm đều được đánh giá cao. Để thu hút chuyên gia chất lượng cao, nhà tuyển dụng phải nỗ lực hết mình và tìm cách cung cấp cho nhân viên điều kiện tốt nhất cơ hội lao động và phát triển. Nghề dạy học cũng không khác gì những nghề khác; giám đốc nhà trường phải thu hút giáo viên đến với cơ sở giáo dục của mình. Chỉ đăng thông báo “cần giáo viên” ở đâu đó là không đủ. Bạn có thể mang lại lợi ích cho giáo viên khi tuyển dụng, cung cấp cho họ các khóa học, chương trình, v.v. Nhiều hơn và nhiều hơn nữa yếu tố quan trọng Lương của giáo viên cũng tăng lên.”

Ngày nay thiếu giáo viên như thế nào? Thế nào được coi là tống tiền ở trường và thế nào được coi là giúp đỡ? Giáo viên có thể làm nghề gì? Khi nào anh ta sẽ được giải phóng khỏi giấy tờ? Những câu hỏi này và những câu hỏi khác của các nhà báo và độc giả của tờ báo đã được giải đáp hôm qua tại “Bữa sáng doanh nghiệp” ở " báo Rossiyskaya" Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Khoa học Dmitry Livanov trả lời.

Dmitry Viktorovich, mới hôm nọ xuất hiện thông tin khiến cộng đồng giảng dạy phấn khích. Có đúng là Bộ Giáo dục và Khoa học đưa ra cho giáo viên một bậc thang nghề nghiệp và họ có thể có vị trí khác nhau- giáo viên trợ giảng, giáo viên cố vấn, giáo viên-nhà phương pháp học?

Dmitry Livanov:Đây là đề xuất được chúng tôi đưa ra dựa trên việc phân tích những vấn đề tồn tại trong môi trường giảng dạy. Một người đến làm việc ở trường, và may mắn thay, chúng ta ngày càng có nhiều người như vậy, phải hiểu rõ về anh ta. Triển vọng nghề nghiệp. Anh ta phải biết rằng nếu anh ta làm việc tốt thì lương sẽ tăng và anh ta sẽ thăng tiến trong sự nghiệp. nấc thang sự nghiệp. Đúng, có triển vọng trở thành hiệu trưởng hoặc giám đốc, nhưng đây có nhiều khả năng là một công việc hành chính hơn là sư phạm. Và nhiều giáo viên thực hành và chuyên gia đề xuất phát triển một hệ thống các bước phát triển nghề nghiệp dành riêng cho giáo viên.

Mặc dù chưa có quyết định nào được đưa ra nhưng chúng tôi đã đề xuất mô hình này để thảo luận. Điều này không chỉ liên quan đến việc những bước cụ thể này sẽ được gọi là gì và những phẩm chất mà con người phải có để leo lên những bước này mà còn liên quan đến việc liệu về nguyên tắc có cần một mô hình như vậy hay không.

Giáo viên viết 300 báo cáo một năm. Để thăng tiến trong sự nghiệp, chắc hẳn bạn sẽ phải viết nhiều giấy tờ hơn nữa?

Dmitry Livanov: Khoảng 15-20 phần trăm yêu cầu gửi tới các trường học đến từ cấp liên bang.

Về số tiền tương tự - từ khu vực và thành phố. Phần còn lại đến từ các cơ quan quản lý khác nhau, tổ chức công cộng. Phải có quy định rõ ràng tương tác thông tin, sẽ trả lời tất cả những câu hỏi này và sẽ không tạo thêm gánh nặng cho giáo viên.

Vào ngày 1 tháng 9, 43 nghìn trường học sẽ mở cửa. Ngày nay không có đủ giáo viên ở Irkutsk, Arkhangelsk, Kaluga, Vùng Leningrad. Trước Ngày Tri thức, các trường đang tuyển giáo viên lớp tiểu học, toán học, vật lý, ngôn ngữ và văn học Nga. Vấn đề biên chế giáo viên ở nông thôn nhạy cảm đến mức nào?

Dmitry Livanov: Vấn đề nhân sự nghiêm trọng chỉ tồn tại cách đây vài năm đã không còn nữa. Tỷ lệ tuyển dụng giáo viên trong các trường học ít hơn một phần trăm: vào cuối tháng 8, có khoảng 4 nghìn giáo viên trống. Tổng cộng, ở Nga ngày nay có gần 1 triệu 50 nghìn giáo viên và khoảng 200 nghìn nhân viên giảng dạy trường học khác. Rõ ràng là tỷ lệ chỗ trống là nhỏ. Các trường học ở nông thôn chủ yếu thiếu nhân lực. Trước hết là giáo viên ngoại ngữ, vật lý, toán học, hóa học, tiểu học. Vì vậy hiện nay chúng tôi đang dẫn đầu công việc có mục đích nhằm triển khai hệ thống đào tạo giáo viên có mục tiêu cho một đối tượng cụ thể nơi làm việc. Vì vậy, những sinh viên tốt nghiệp đại học có nghĩa vụ phải làm việc ở nơi này trong vài năm với người sử dụng lao động. Mặt khác, chúng ta phải tiếp tục đi theo con đường ngày càng nâng cao uy tín và sự tôn trọng công việc của nhà giáo.

Phụ huynh viết: “Trước năm học mới, theo yêu cầu của nhà trường, chúng tôi đã phải chi 3-5 nghìn rúp cho sách bài tập, tập bản đồ tiếng Anh và các tài liệu giáo dục khác”. Đây có được coi là tống tiền hay không?

Dmitry Livanov: Pháp luật phân biệt rõ ràng giữa những gì nhà trường phải cung cấp, tức là nhà nước, và những gì phụ huynh phải tự mua. Một bộ sách giáo khoa đầy đủ cho mỗi học sinh là miễn phí. Tài liệu giáo dục- bản đồ đường viền, sách bài tập - do phụ huynh mua. Tôi nhớ khi còn là một cậu học sinh, tôi cũng đã đến Kuznetsky Most để đến cửa hàng Sách Sư phạm và mua bản đồ đường viền ở đó. Tất cả các bạn cùng lớp của tôi đều làm như vậy. Không có gì mới ở đây cả.

Chúng tôi đã gửi thư tương ứng tới các khu vực về việc đóng góp tự nguyện. Giờ đây, mọi trường học, bất kể trường hoạt động ở khu vực nào hoặc có bao nhiêu học sinh, đều nhận được đủ kinh phí. Và không chỉ để trả lương cho giáo viên, cung cấp cho lớp học mọi thứ cần thiết mà còn để thực hiện những sửa chữa cần thiết, v.v. Không có vùng nào của Nga, ở bất kỳ trường học nào có cơ sở để thu tiền phụ huynh như vậy.

Sáng kiến ​​bãi bỏ quyền lợi đối với sinh viên đại học khi vào đại học gây nhiều ồn ào. Lợi ích có còn hay không?

Dmitry Livanov: Sẽ không có gì thay đổi trong các quy định tuyển sinh dành cho sinh viên tốt nghiệp đại học. Hơn nữa, chúng tôi sẽ hỗ trợ và phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Ngày nay chúng ta thực sự cần công nhân có chất lượng. Tôi muốn các bạn chú ý đến thực tế là chính phủ liên bang mới tiêu chuẩn giáo dục trường cơ bản (lớp 5 - 9), mà tất cả học sinh lớp năm sẽ chuyển đến học từ ngày 1 tháng 9, như yếu tố bắt buộc giả định hướng nghiệp. Đây là một hệ thống được tổ chức đặc biệt để giới thiệu cho học sinh các ngành nghề khác nhau. Đây là cả một lớp công tác sư phạm. Và nhiều trường đã làm điều này rồi. Tôi tin rằng điều này cũng sẽ làm tăng động lực của học sinh lựa chọn những chuyên ngành không yêu cầu trình độ học vấn cao hơn.

Tại cuộc họp Chính phủ Liên bang Nga mới đây, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Khoa học Dmitry Livanov cho biết, ở nước ta đang thiếu giáo viên. Trường học tiếng Nga hơn 17 nghìn người, chủ yếu không đủ giáo viên ngoại ngữ, toán và thể dục. Tuy nhiên, ông nói thêm rằng tình trạng thiếu giáo viên đã giảm đáng kể so với trước đây. Năm ngoái.

Tất nhiên, tuyên bố của Bộ trưởng rằng tình trạng thiếu giáo viên đã giảm là đáng khích lệ. Nhưng đồng thời, điều đáng báo động là thiếu giáo viên dạy “tiếng Anh” và thể dục. Không ai nghi ngờ rằng để một đứa trẻ phát triển toàn diện thì cần phải có một nền giáo dục toàn diện, nhưng không phải vô cớ mà cách đây vài năm, giáo dục thể chất và ngoại ngữ đã bắt đầu được dạy ở các trường học. các trường trung học không phải hai giờ một tuần mà là ba giờ. “Fizra” là nền tảng cho sức khỏe của một công dân tương lai và không có “ngôn ngữ” khi toàn cầu hóa hiện đại mọi thứ và mọi người đều chẳng ở đâu cả.

Vâng, nó thậm chí không phải về những món đồ này. Ở nước ta năm nay, sự bùng nổ về nhân khẩu học đã bắt đầu và các trường học đã đến số lượng lớn học sinh lớp 1 so với các năm trước. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Khoa học cho biết: “Bắt đầu từ năm nay, số lượng học sinh lớp một sẽ chỉ tăng lên”. Theo Bộ Giáo dục, có 102,153 nghìn người đang hoạt động ở Nga cơ sở giáo dục, trong đó có hơn 30 triệu trẻ em theo học, trong năm học mới, hơn 13 triệu học sinh sẽ theo học tại các trường học ở Nga, trong đó hơn một triệu rưỡi là học sinh lớp một. Và những con số này có nghĩa là qua nhiều năm, nhu cầu về kiến ​​thức môn học sẽ chỉ tăng lên! Theo người dẫn chương trình chuyên gia Nga trong lĩnh vực giáo dục của Sergei Komkov, tình trạng thiếu giáo viên trong khu vực đã lên tới khoảng 40%.

Theo các chuyên gia, nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên ở Nga là do lương thấp. Không có gì đáng ngạc nhiên khi chính thức có tới 70% và không chính thức 90% sinh viên tốt nghiệp các trường đại học sư phạm họ đi làm những công việc ngoài chuyên môn của họ - như quản lý, bồi bàn, hướng dẫn viên du lịch, v.v. Họ sợ hãi vì mức lương thấp và thiếu triển vọng cho tương lai. Và điều này bất chấp thực tế là nhiều người trong số họ được giáo dục từ nguồn ngân sách. “Cái gọi là cái kéo của giáo viên trả vào các vùng khác nhau rất cao,” giám đốc trung tâm giáo dục Moscow “Tsaritsyno”, thành viên Phòng Công cộng Efim Rachevsky giải thích. “Mức lương cao nhất là ở Moscow và Tyumen. Nhưng có những vùng mà giáo viên được trả lương rất thấp.”

Nên sửa lại giáo viên nổi tiếng: V hầu hết giáo viên trong khu vực được trả một xu. Sergei Komkov lưu ý: “Thông thường, để tồn tại, một giáo viên chỉ kiếm được một, rưỡi, hai mức lương. “Kết quả là chất lượng giảng dạy bị ảnh hưởng.” Người thầy làm việc cực kỳ chăm chỉ và khó tránh khỏi thất bại.” Trong khi đó, cả thế giới đang hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục trung học. Ở đó, khối lượng công việc của giáo viên và số lượng học sinh trong lớp đã giảm bớt từ lâu. Ở nước ta, quy mô lương của giáo viên cho đến nay phụ thuộc trực tiếp vào số lượng học sinh trong lớp. Trong khi đó, “Khuyến nghị liên quan đến địa vị của giáo viên”, được UNESCO thông qua vào năm 1966, trực tiếp nêu rõ: “Một số biện pháp nhằm giải quyết vấn đề thiếu giáo viên, chẳng hạn như tăng quá mức quy mô lớp học hoặc tải học, không phù hợp với mục đích, mục đích giáo dục và có hại cho trẻ em.”

Một hậu quả tiêu cực khác của việc trả lương thấp cho giáo viên ở học sinh Nga là sự vắng mặt ảo của giáo viên nam. Làm sao bạn có thể nuôi sống gia đình với số tiền ít ỏi này trong khi vẫn dành thời gian đến lớp từ sáng đến tối? Nhưng trước cuộc cách mạng ở Nga, các phòng tập thể dục trong thành phố chỉ được giảng dạy bởi nam giới, thanh niên mới tốt nghiệp. trường sư phạmđã đi đến trường học nông thôn. Sự chiếm ưu thế của nam giới trong nghề dạy học vẫn tiếp tục cho đến khi chiến tranh diễn ra, từ đó nhiều giáo viên không trở về và phụ nữ phải thay thế họ. Ngày nay, không có gì được thực hiện để đảm bảo rằng đàn ông lãnh đạo những thần dân mà chính Chúa đã bảo họ lãnh đạo. Theo các chuyên gia, những gì trường chúng ta có khuôn mặt của người phụ nữ, có tác động tiêu cực đến sức khỏe tinh thần con trai, đặc biệt là những đứa trẻ lớn lên trong gia đình đơn thân. Bị tước đoạt sự giám sát của cha và không nhận được sự nuôi dạy của nam giới, họ lớn lên yếu đuối, dễ bị ảnh hưởng và kết quả là thường thấy mình bị cô lập khỏi xã hội.

Trong khi đó, tình trạng thiếu hụt đội ngũ giảng viên vấn đề toàn cầu. Theo UNESCO, để đạt được phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2015, cần có thêm 18 triệu giáo viên. Tuy nhiên, các nước phát triển và chưa phát triển đang cố gắng khắc phục tình hình bằng cách đầu tư kinh phí xứng đáng vào giáo dục. Nga vẫn là một trong những quốc gia lạc hậu nhất trong lĩnh vực giáo dục. Bất chấp sự tăng trưởng đầu tư vào giáo dục trong 10 năm đầu thế kỷ mới, chi tiêu cho giáo dục ở Nga chỉ chiếm 5,5% GDP, so với mức trung bình 6,3% của các nước thuộc Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (hầu hết các quốc gia thuộc Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế). trong số họ là thành viên của Liên minh Châu Âu). Đồng thời, chỉ có 43% tổng chi tiêu cho giáo dục ở Nga dành cho phát triển giáo dục tiểu học, trung học cơ sở và trung học cơ sở. giáo dục đặc biệt. Để so sánh: Cuba, quốc gia nằm trong top 10 quốc gia có mức chi tiêu cao cho giáo dục, chi 13,3% cho giáo dục, và Tunisia, quốc gia nằm trong top 10 này, chi 7,1%.

Không nghi ngờ gì hỗ trợ tài chính nền giáo dục của chúng ta còn nhiều điều chưa đạt được mong muốn, việc tăng lương cho giáo viên là vấn đề quan trọng quốc gia. Nhưng có một khía cạnh khác của vấn đề. Uy tín của nghề giáo viên đã bị mất. Nhớ đến những bộ phim xưa hay: “Cô giáo làng”, “Mùa xuân trên phố Zarechnaya”, chưa kể “The Big Break”. Chúng phản ánh một thực tế trong đó trường học là trung tâm giao tiếp và giáo viên là người có thẩm quyền không thể nghi ngờ. Giờ đây - trong cùng một bộ phim truyền hình - những ngành nghề hoàn toàn khác nhau đều được đề cao. Những người đi làm trẻ tuổi sẽ không đến trường trong khi một số học sinh lớp một cáu kỉnh khinh thường gọi Người thầy đầu tiên của mình là “thầy”!

Bình luận 4

Nhà nước đã bỏ bê việc đào tạo giáo viên từ lâu và mãi mãi.

Vào ngày 17 tháng 10, Duma Quốc gia đã thông qua trong buổi đọc đầu tiên dự luật của chính phủ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”.

Hệ thống giáo dục trong nước chưa trải qua những thay đổi lớn kể từ thời hậu cách mạng. Có lẽ ngoại trừ một sự đổi mới nhỏ, khi vào những năm 80 số lượng môn học bắt buộc khoa học máy tính được bổ sung, đất nước nghiên cứu theo những quy tắc do Lunacharsky viết ra dưới sự lãnh đạo của Trotsky. Và bây giờ nó đã hoàn thành.

Luật mới, ngay cả ở giai đoạn phát triển và thảo luận công khai, đã trở thành các loại tin đồn và những câu chuyện kinh dị. Họ khiến công chúng sợ hãi bằng đủ thứ - họ nói rằng chỉ có ba môn học sẽ được miễn phí (một trong số đó là giáo dục thể chất), và họ sẽ phải trả tiền cho những môn còn lại; tuyên bố rằng các trường học sẽ được tư nhân hóa và chuyển thành các tổ chức tư nhân, và một nửa số giáo viên sẽ vẫn thất nghiệp.

Vì vậy, không có điều gì như vậy trong luật mới. Ít nhất đây là những gì Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga Dmitry Livanov đã nói với các đại biểu. Hơn nữa, các quy định mới mở rộng sự đảm bảo của nhà nước về giáo dục miễn phí, và số giờ học miễn phí cho học sinh theo tiêu chuẩn mới của giáo dục phổ thông không giảm mà còn tăng lên. Và bây giờ quyền giáo dục miễn phí Sinh viên của các cơ sở giáo dục ngoài công lập cũng nhận được bằng chi phí của nhà nước. Luật tương lai cũng quy định rõ các biện pháp hỗ trợ xã hội cho học sinh: quyền được miễn phí sách giáo khoa, bữa ăn, chuyến đi đến trường, cung cấp ký túc xá, học bổng, v.v.

Luật mới đặc biệt quan tâm đến giáo dục định hướng nghề nghiệp. Không có gì bí mật khi bên ngoài Đường vành đai Mátxcơva, các nhân viên nhân sự rưng rưng nước mắt chào mời những người trẻ có bằng luật và kinh tế tìm việc làm. Và họ đồng tình vì khi chọn chuyên ngành ở trường đại học, họ đã không tính đến nhu cầu của thị trường lao động. Giờ đây, nền giáo dục “vì miếng bánh” đang trở thành dĩ vãng. Dự luật đảm bảo khả năng tiếp cận và thứ cấp miễn phí giáo dục nghề nghiệp cho mỗi công dân. Giáo dục trung cấp nghề cung cấp việc đào tạo công nhân (nhân viên) có trình độ và đào tạo các chuyên gia cấp trung. Và đối với các tổ chức sử dụng lao động, luật đưa ra viện đào tạo có mục tiêu, khi doanh nghiệp trả tiền cho việc đào tạo một chuyên gia và sau đó tuyển dụng anh ta. Đó là một sự thay thế Hệ thống Xô Viết phân phối sau đại học. Tích hợp cũng được lên kế hoạch hệ thống Nga giáo dục lên tầm quốc tế với mục đích công nhận bằng tốt nghiệp của các trường đại học trong nước ở nước ngoài.

Trên thực tế, luật thiết lập một hệ thống giáo dục liên tục, bao gồm giáo dục mầm non, phổ thông, trung học dạy nghề và giáo dục đại học. Toàn bộ hệ thống này được thiết kế để mang đến cho mọi người cơ hội cải thiện năng lực của mình. trình độ chuyên môn suốt cuộc đời.

Mặc dù dự luật đã tính đến hơn 20 nghìn ý kiến, đề xuất của giáo viên và công chúng trong hơn 2 năm thảo luận công khai, nhưng theo các đại biểu, dự luật cần phải được hoàn thiện và có quy định cụ thể. Trong phiên bản cuối cùng, dự luật dự kiến ​​sẽ được thông qua vào cuối năm nay và sẽ có hiệu lực vào ngày 1 tháng 1 năm 2012.
Nguồn http://knigazeta.ru/materials/106

Theo Bộ Giáo dục và Khoa học, các trường học ở Nga thiếu hơn 17 nghìn giáo viên. Chủ yếu là giáo viên ngoại ngữ, toán và thể dục.

Nhưng các chuyên gia nhất trí cho rằng: các trường đại học đào tạo giáo viên tạo ra nhiều hơn thế nhiều chuyên gia hơn. Nhưng không quá 25% trong số đó được đến trường. Như tôi nhận thấy giáo viên dân gian Nga, giám đốc Trung tâm Giáo dục Tsaritsyno Efim Rachevsky, nhiều người ngày nay đi học từ trường đại học sư phạm đến trường phải trải qua quá trình tuyển chọn tiêu cực kép. Làm sao? Rất đơn giản: những sinh viên tốt nghiệp trường thành công nhất không thể trở thành giáo viên, và điều này được xác nhận bằng số liệu thống kê về điểm trung bình của Kỳ thi Thống nhất. Và rồi họ không đến trường xa nữa sinh viên tốt nghiệp tốt nhất các trường đại học sư phạm.

Những người mà chúng ta học được gọi là thầy của chúng ta, nhưng không phải ai dạy chúng ta cũng xứng đáng với cái tên này - câu nói này được cho là của Goethe. Trong thực tế, những giáo viên giỏi nhất thường là những người không có trình độ sư phạm nào cả. Nghịch lý. Được biết, hiện nay Bộ Giáo dục và Khoa học đang tích cực thực hiện công cuộc hiện đại hóa đào tạo giáo viên. Số lượng các trường đại học sư phạm giảm, nhiều trường đã trở thành khoa của các trường đại học cổ điển. Các nhà lãnh đạo giáo dục hiểu rằng cần phải làm gì đó để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Nhưng liệu một sự hợp nhất đơn giản có cứu được chúng ta không?

HÌNH: Một sinh viên đại học sư phạm nước ngoài thực tập 18 tháng tại trường

Đất nước đang giới thiệu tiêu chuẩn mới giáo dục phổ thông Vitaly Rubtsov, hiệu trưởng Viện Tâm lý và Sư phạm Thành phố Moscow, cho biết dựa trên những quan điểm mới về cơ bản. - Hóa ra nó như thế này nhiệm vụ chinh Giáo viên bây giờ không thể dạy môn của mình, mặc dù “chức năng” này tất nhiên vẫn quan trọng nhưng cũng có khả năng tổ chức các hoạt động cho trẻ. Có thể nói, việc đưa học sinh vào quá trình sáng tạo. Cho đến nay, chưa ai nghĩ đến việc chuẩn bị cho giáo viên giải quyết những vấn đề như vậy. Các giáo viên hiện nay ở trường, hầu hết đều đã ngoài bốn mươi tuổi, không thể làm được điều này. Và nếu chúng ta không xây dựng lại ngay bây giờ thì các chuyên gia trẻ sẽ đến với thế giới mới trường học hiện đại với những quan điểm lỗi thời về nghề nghiệp.

Kết luận của Vitaly Rubtsov: các hình thức trình bày tài liệu bài giảng nên nhường chỗ cho những hình thức mà cả thế giới đã hiểu từ lâu lớp học thực hành. Người giáo viên tương lai phải tìm thấy chính mình trong một tình huống “thực địa” thực tế với trẻ em và trở thành “người thiết kế” các tình huống giáo dục. Nhưng làm thế nào một giáo viên của trường “cũ”, người mà bản thân ở trường thường xuyên tham gia vào việc nhồi nhét “lỗi thời” hiện nay, có thể chuyển sang các con đường giáo dục mới? Tại sao không đi học lại?

Cơ sở trường học thực tế phải trở thành một phần không thể thiếu trong đào tạo giáo viên. Nhà trường không còn là đồng chí cấp dưới mà là đối tác của nhà trường. Và không còn học sinh đến trường nữa khóa huấn luyệnđến một trường đại học, còn sinh viên và thậm chí cả giáo viên cũng đến một trường hàng đầu để học cách làm việc với trẻ em. "Chúng ta có những trường học nơi chúng ta có thể dạy giáo viên trở nên phù hợp." Hôm nay", Rubtsov chắc chắn.

Một trong những trường này là Nhà thi đấu Moscow số 57, nơi một trong những trường những giáo viên tốt nhất Ngôn ngữ và văn học Nga, thành viên Hội đồng công thuộc Bộ Giáo dục và Khoa học Sergei Volkov.

Volkov nói: Rất khó để dạy một nghề ở một trường đại học đào tạo giáo viên nếu tối đa 1/4 số sinh viên tốt nghiệp đi làm đúng chuyên ngành của họ. - Hãy tưởng tượng rằng tôi đến để dạy lý thuyết văn học cho khán giả, 75% trong số họ hoàn toàn không cần đến nó. Cần dạy không phải những người học đại học sư phạm mà là những người đã đến với điều kiện “thực địa” của trường!

Hình thức bài giảng trình bày tài liệu trên lớp nên nhường chỗ cho bài tập thực hành

Sergey Volkov đã chia sẻ kinh nghiệm của các đồng nghiệp đến từ Tatarstan. Ngoài ra còn có một tình huống khủng khiếp với giáo viên. Theo sáng kiến ​​​​của Bộ Giáo dục địa phương, tất cả các trường đại học, không chỉ các trường sư phạm, đã vang lên tiếng kêu: ai muốn làm việc trong trường học - hãy đến, chúng tôi sẽ trả thêm lương 7 nghìn và một nơi làm việc được trang bị đầy đủ. Bất cứ ai cũng có thể chọn bất kỳ trường nào và tham gia một khóa học hỗ trợ gia sư ba tháng một lần.

Sergei nói: “Tôi đã đến dự một cuộc gặp với những giáo viên đã đến trường cách đây ba tháng. - Mắt họ đã bỏng rát rồi, họ đang xé nát kỹ thuật của tôi. Cần có sự đào tạo giáo viên tại chỗ trong các trường học. Nhưng phải tạo điều kiện cho việc này.

Một vấn đề khác trong đào tạo giáo viên ở Nga là thiếu động lực. Dù lương tăng theo chương trình của Bộ nhưng vẫn chưa đủ, và quan điểm hình thành hơn 20 năm qua vẫn in sâu trong đầu chúng tôi: kẻ thua cuộc phải đi học. Không có động lực - không có sáng kiến. Và ngay cả trong tình huống như vậy giáo viên giàu kinh nghiệm Họ sẽ không theo kịp các xu hướng mới và không muốn học hỏi.

Phó hiệu trưởng nói: Chúng tôi không có nghề giáo viên Học viện Nga giáo dục Viktor Bolotov. - Không có hệ thống đào tạo nâng cao nào có thể làm tăng đáng kể cả thu nhập lẫn vị thế của nghề.

Pavel Mrdulyash, Cố vấn cho Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga:

Đây không phải là nỗ lực đầu tiên chúng tôi thực hiện để cải cách Đào tạo giáo viên. Nhưng tất cả những điều đã qua chỉ thuần túy là lý thuyết hoặc đại diện cho một tập hợp các sự kiện không thể thay đổi được tình thế. Bây giờ chúng ta đang cố gắng xem xét giáo dục cùng với Hoạt động chuyên môn, một cách có hệ thống. Các biện pháp tổ chức thuần túy không giải quyết được gì. Giả sử một vụ sáp nhập: một trường đại học sư phạm không thành công lắm trở thành một phần của một trường đại học lớn đại học khu vực, trở thành giảng viên của anh ấy. Từ góc độ chi phí của khu vực và báo cáo cho Bộ, mọi thứ đều tuyệt vời. Có vẻ như trường đại học tồi đã biến mất. Thế là xong, đánh dấu vào ô này. Nhưng việc giảng dạy ở khoa này lại khác (ở trường đại học cũ) sẽ không.

Ngày nay chúng ta đang chuyển sang mô hình giáo dục dựa trên năng lực trong trường học. Người học phải có khả năng vận dụng kiến ​​thức vào thực tế, vào các tình huống công việc quen thuộc và xa lạ. Bạn cần có khả năng hiểu được trải nghiệm của mình và rút ra kết luận từ nó. Một giáo viên, như bây giờ, là một người chỉ đơn giản là truyền đạt kiến ​​thức và đặt ra một số nhiệm vụ mang tính giáo dục nhưng không thực tế trong lớp học. Anh ta không biết cách dạy các kỹ năng, điều này không được cung cấp trong các hành động thông thường của anh ta. Ngày nay chúng ta cần một giáo viên khác, người có thể kết hợp cả gia sư và nhà tâm lý học.

Các trường đại học vẫn làm việc theo phương pháp cũ, và giáo dục tâm lý giáo viên, như một quy luật, không được đưa ra. Nhưng chủ đề đau đớn nhất là bao lâu giáo viên tương lai Tiến hành ở trường dưới hình thức thực hành và thực tập. Kinh nghiệm của các nước khác cho thấy, sinh viên tại các trường đại học sư phạm tích lũy tới 18 tháng thực hành “tại chỗ” trong toàn bộ quá trình học tập. Về cơ bản là hai năm học trong số bốn, giáo viên cử nhân dành nó ở trường. Và anh ấy không chỉ ngồi đó trong lớp mà còn thực sự học - kỳ thực tập được tổ chức như quá trình giáo dục. Nếu không nó sẽ mất đi ý nghĩa của nó.

Một số giáo viên tốt nghiệp đại học của chúng tôi không xuất hiện ở trường trong suốt quá trình học.

Các trường đại học Phần Lan đã chấp nhận hồ sơ từ người nộp đơn. Kỳ thi sẽ bắt đầu vào tháng Năm. Hầu hết sự cạnh tranh lớn- 15 và thêm ngườiđến nơi - theo truyền thống được mong đợi ở các trường đại học khoa sư phạm. Nghề dạy học ở Suomi là sự đảm bảo cho nền giáo dục chất lượng cao và thu nhập tốt.

Người Phần Lan đã nhận ra bốn mươi năm trước rằng giáo dục học đường cần phải được xây dựng lại. Tuy nhiên, việc viết lại sách giáo khoa, tăng thời gian học ở lớp học cơ sở trong 2 năm (lớp 1-6) và thậm chí đã xây dựng trường học theo thiết kế mới, họ nhận ra rằng nếu không có giáo viên mới, có trình độ học vấn cao thì cải cách là vô ích. Làm thế nào để chuẩn bị một giáo viên như vậy? Các chuyên gia đề nghị nên bắt đầu từ việc khôi phục lại uy tín của nghề. Chúng tôi bắt đầu bằng việc tăng lương. Hơn nữa, mức lương của người mới đến chỉ thấp hơn mức tối đa 18%. Theo số liệu mới nhất, lương của giáo viên chẳng hạn hoàn thành ngôn ngữở mức 3.600 euro, tức là 144 nghìn rúp. Đối với giáo viên bộ môn trung học thì cao hơn 500 euro.

Đồng thời, giáo viên được giải phóng khỏi công việc thường ngày. Đó là, từ việc lập bất kỳ báo cáo nào. Cơ quan thanh tra trường học đã bị phá hủy hoàn toàn. Chứng nhận giáo viên đã bị dừng. Và bản thân giáo viên được phép độc lập lựa chọn sách giáo khoa, biên soạn bài kiểm tra và phương pháp giảng dạy. Nói tóm lại, các giáo viên đã được bảo: chúng tôi cung cấp cho bạn những kiến ​​thức tổng quát tiêu chuẩn nhà nước, rồi tạo ra, nhưng không gây tổn hại cho trẻ em hoặc đất nước.

HÌNH: giáo viên ở Suomi nhận được 3.600 euro mỗi tháng

Đã tạo điều kiện bình thường giáo viên cho công việc và cuộc sống, các nhà cải cách nhanh chóng bị thuyết phục rằng một cựu giáo viên có bằng cử nhân không thể thử nghiệm. Trình độ học vấn không giống nhau. Kỹ năng nghiên cứu còn thiếu. Và người Phần Lan bắt đầu đào tạo giáo viên phổ thông theo cách mới.

Đầu tiên, họ thuê toàn bộ hoạt động đào tạo giáo viên cho các trường đại học. Thứ hai, tất cả giáo viên, kể cả giáo viên tiểu học, đều phải học tại trường đại học cho đến khi nhận được bằng thạc sĩ. Nghĩa là, người Phần Lan nằm trong số những nước đầu tiên ở châu Âu tăng thời gian học để trở thành giáo viên thêm hai năm, đào tạo giáo viên thành hai giai đoạn: ba năm trước khi nhận bằng cử nhân, và sau đó là hai năm nữa cho đến khi nhận bằng thạc sĩ. .

Ngoài giáo viên bộ môn và giáo viên tiểu học, các trường đại học bắt đầu đào tạo giáo viên đặc biệt để làm việc với trẻ tụt hậu và trẻ khuyết tật. hành vi không phù hợp. Nhu cầu này xuất phát từ thực tế là cứ 4 học sinh Phần Lan không có thời gian để nắm vững chương trình. Và có rất nhiều người nghịch ngợm. Các giáo viên đặc biệt làm việc với họ một cách riêng lẻ hoặc theo nhóm 5-7 người trong 2-3 giờ một tuần.

Giáo dục đại học được thực hiện bắt buộc ngay cả đối với giáo viên mẫu giáo dự bị. Đúng vậy, người ta đã quyết định rằng những người độc thân có thể đảm đương công việc này. Người Phần Lan được hướng dẫn bởi khuyến nghị của các nhà khoa học tin rằng 90% bộ não và 95% con đường thần kinh Nhân cách của trẻ được hình thành trong 5 năm đầu tiên. Vì vậy, việc nuôi dạy trẻ ở độ tuổi này cần có sự giám sát của các giáo viên có kinh nghiệm. Vì lý do tương tự, những giáo viên có trình độ cao nhất đều làm việc ở các trường tiểu học.

Mức lương cao, sự đảm bảo nhận được một nền giáo dục tốt và hơn nữa là miễn phí, cũng như cơ hội phát huy tài năng và trí tưởng tượng của mình ở trường đã nhanh chóng khôi phục lại uy tín của một giáo viên trong trường. Nhưng các tác giả cải cách trường học Họ không quan tâm đến số lượng mà quan tâm đến chất lượng. Và họ đề xuất một hệ thống tuyển chọn trong đó tất cả những ai khi được nhận vào học Khoa Giáo dục chỉ mơ nhiều hơn về tiền bạc và danh dự.

Việc lựa chọn diễn ra thông qua quá trình phỏng vấn với các giáo viên tương lai. Phỏng vấn lần đầu - trong kỳ thi kỳ thi tuyển sinh. giáo viên đại học giáo viên trường học và quan chức thành phố chịu trách nhiệm giáo dục tìm hiểu lý do tại sao ứng viên chọn khoa này, những gì anh ta biết về nghề nghiệp tương lai. Và người trả lời hợp lý sẽ có thêm cơ hội trở thành sinh viên.

Các giáo viên được thông báo: chúng tôi đang cung cấp cho các bạn các tiêu chuẩn chung của tiểu bang, sau đó - sáng tạo, thử nghiệm

Cuộc phỏng vấn thứ hai diễn ra với những sinh viên quyết định tiếp tục học để lấy bằng thạc sĩ. Ở đó, một lần nữa, bạn cần phải cạnh tranh với 4-5 người để giành một vị trí. Và cuối cùng là cuộc trò chuyện với người chủ của trường nơi giáo viên mới được tuyển dụng muốn làm việc. Kết quả là chỉ có 30% sinh viên tốt nghiệp vượt qua vòng tuyển chọn này thành công và tìm được việc làm ngay lần thử đầu tiên.

Nhưng ngay cả họ cũng chưa được đảm bảo một công việc giáo viên lâu dài. Đầu tiên, bạn phải hoàn thành thời gian thử việc sáu tháng. Sau đó là công việc hàng giờ. Có những trường hợp giáo viên tìm được việc làm ổn định sau mười năm. Anh ấy phải chứng minh rất nhiều rằng anh ấy chính là điều mà nhà trường và trẻ em đang chờ đợi.

Chương trình giảng dạy được chia như sau: 67 phần trăm lý thuyết và 33 phần trăm thực hành. Các trường đại học cập nhật chương trình học tậpđào tạo giáo viên, có tính đến nhu cầu về thời gian, ý kiến ​​của người sử dụng lao động, sinh viên tốt nghiệp và giáo viên. Tại các trường đại học Phần Lan, yêu cầu đối với sinh viên rất nhẹ nhàng. Tham dự các bài giảng là tự nguyện. Nhưng sinh viên được yêu cầu phải vượt qua các kỳ thi trong suốt quá trình giảng dạy.

Bạn không thể tin vào sự thương hại của giáo viên. Và họ không nhận hối lộ. Vì vậy, bạn vẫn sẽ phải học môn này môn kia. mục tiêu chính học tại trường đại học - dạy sinh viên tham gia nghiên cứu một cách độc lập, để anh ta không ngừng tìm kiếm các phương pháp giảng dạy mới ở trường. Vì mục đích này, tại trường đại học, người giáo viên tương lai viết một công trình khoa học nghiêm túc dựa trên những quan sát, đánh giá của người khác công trình khoa học, phân tích số liệu thống kê và kết luận của riêng mình.

Tức là việc học đi đến đóng kết nối công trình khoa học với tập luyện. Và trong này điểm mạnh hệ thống đào tạo giáo viên cho các trường trung học Phần Lan.

10:07 — REGNUM Trưởng phòng Giáo dục của Chính quyền Yekaterinburg Ekaterina Sibirtseva tuyên bố rằng các trường học của thành phố có 100% giáo viên. Tuy nhiên, bà lưu ý một số vấn đề vẫn cần phải giải quyết. Người dùng mạng xã hội phóng viên đưa tin đã phản ứng dữ dội trước lời nói của quan chức.

Theo Ekaterina Sibirtseva, mặc dù trình độ nhân sự vẫn còn chỗ trống cho giáo viên trong các trường học do một số giáo viên làm việc trong tình trạng quá tải. Đồng thời, sự thiếu hụt lớn nhất được thể hiện ở đội ngũ giáo viên tiểu học.

“Chúng ta đang thiếu rất nhiều giáo viên tiểu học, ngày nay trọng tâm đã chuyển sang giáo viên tiểu học, một số lượng lớn học sinh lớp một. Giáo viên tiểu học là lực lượng lao động khan hiếm nhất hiện nay tổ chức giáo dục. Có sự thiếu hụt nhất định giáo viên dạy tiếng Nga và văn học, toán và ngoại ngữ, nhưng chúng ta có thể giải quyết vấn đề này khá dễ dàng. MỘT Trường tiểu học- đây là điều khó khăn nhất" “, Ấn phẩm dẫn lời phát biểu của lãnh đạo sở.

“Đây là vấn đề xảy ra trên khắp đất nước. Và không chỉ là sự khởi đầu. Giáo viên đang chạy" , một trong những người tham gia diễn đàn trực tuyến cho biết.

Những người dùng khác đồng ý với anh ta. Họ đề nghị các quan chức thành phố từ các sở giáo dục trở thành giáo viên, vì theo quy định, tất cả họ đều có trình độ sư phạm.

“Cô giáo dạy lớp 1 của con gái tôi là một bà ngoại 80 tuổi. Và tất cả chỉ vì không có ai làm việc..." , một người tham gia diễn đàn khác cho biết.

Ngoài ra, một số nhà bình luận cũng đồng tình rằng giáo viên thực sự đang làm việc quá sức.

“Năm ngoái chúng tôi giáo viên đứng lớp Tôi làm việc cho hai lớp (lớp 2 và lớp 4), thật là rác rưởi, làm sao cô ấy có thể sống sót với sự “ngu ngốc” của chúng tôi trong hai ca” ”, một người dùng viết về những vấn đề ở trường.

Những người tham gia diễn đàn khác cho rằng vấn đề có thể liên quan đến mức lương thấp của giáo viên.

“Giáo viên của chúng tôi cũng làm việc hai ca - cô dạy lớp 3 và lớp 4. Đã lâu rồi tôi không gặp giáo viên mới ở khối cơ sở. Rõ ràng họ không thể tồn tại với mức lương như vậy.” , cô ấy viết.

Cô được một bình luận viên khác ủng hộ, nhắc lại phát biểu của người đứng đầu chính phủ Dmitry Medvedev về lương của giáo viên và họ nên làm gì nếu không hài lòng với mức lương đó.

“Rõ ràng, các giáo viên đang thực hiện yêu cầu của Medvedev - họ đã tham gia vào lĩnh vực thương mại với số lượng lớn. Bỏ những chuyện đùa sang một bên, nhưng bây giờ một người có thể chọn nơi làm việc, cho đến khi tình hình tiền lương được xem xét lại, thì mọi chuyện sẽ như vậy,” ông lưu ý.

Một giáo viên từ Yekaterinburg đồng ý với họ.

“Tôi đã làm việc ở trường được 20 năm. Lương 19.000, 3 năm chưa trả phần thưởng. Những người trẻ tuổi thực tế không đến. Sinh viên các trường đại học sư phạm đã thực hành nói về việc họ không muốn đến trường. Ai khác sẽ làm việc với mức lương như vậy? Chuyện đã đến mức buồn cười: thật xấu hổ khi nói rằng bạn làm việc ở một trường học.” , giáo viên nói.

Chúng ta hãy nhớ lại rằng vào năm 2017, vào ngày 1 tháng 9, 163 trường học đã bắt đầu hoạt động ở Yekaterinburg và 149 nghìn học sinh sẽ ngồi vào bàn học của họ. Theo dữ liệu thống kê tiểu bang, trung bình tiền công nhân viên giảng dạy cơ sở giáo dục giáo dục phổ thông trong các tổ chức thuộc quyền sở hữu của nhà nước và thành phố vùng Sverdlovsk cho tháng 1 - tháng 6 năm 2017 lên tới 40.940 rúp.