Τα κύρια συστατικά της παιδαγωγικής διαδικασίας: περιγραφή, αρχές και λειτουργίες. Συστατικά της παιδαγωγικής διαδικασίας
Σχετίζομαι:
- στόχος;
- περιεχόμενο;
- φόρμες?
- τη δραστηριότητα του δασκάλου, η οποία πραγματοποιείται με παιδαγωγικά καθήκοντα, μεθόδους και μέσα.
- τη δραστηριότητα του μαθητή, η οποία καθορίζεται από τους προσωπικούς του στόχους, κίνητρα και μέσα.
- το αποτέλεσμα της κοινής δραστηριότητας δασκάλου και μαθητή.
Η παιδαγωγική επιρροή και η αλληλεπίδραση πρέπει να έχουν στόχο. Μόνο τότε γίνεται μια οργανωμένη και ελεγχόμενη διαδικασία.
Η παιδαγωγική διαδικασία δεν είναι δυνατή χωρίς την αμοιβαία δραστηριότητα δασκάλου και μαθητή. Η δραστηριότητα του δασκάλου καθορίζεται από τους στόχους και τους στόχους που διαμορφώνονται με βάση κοινωνική τάξηεκπαιδευτικό σύστημα. Αυτοί οι στόχοι και στόχοι μετατρέπονται σε επαγγελματική συνείδησηδάσκαλος. Παιδαγωγικά κατάλληλες, σωστές και επαρκείς θα πρέπει να είναι οι μέθοδοι και τα μέσα που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός.
Οι δραστηριότητες του μαθητή ή παιδική ομάδαΟι συνειδητοί και ασυνείδητοι στόχοι και κίνητρα είναι επίσης εγγενείς, με τη μόνη διαφορά ότι είναι οι προσωπικοί στόχοι κάθε παιδιού και δεν συσχετίζονται πάντα με τους στόχους της ομάδας ή του δασκάλου. Ο μαθητής χρησιμοποιεί στη διαδικασία της δραστηριότητάς του τις μεθόδους και τα μέσα που του προσφέρονται στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης. Όμως, όσο χαμηλότερο είναι το επίπεδο εμπειρίας και γνώσης, τόσο χαμηλότερη είναι η σκοπιμότητα και η επάρκειά τους στα προβλήματα που επιλύονται. Γι’ αυτό στην παιδαγωγική διαδικασία τη μεγαλύτερη ευθύνη έχουν οι πιο ώριμοι και ικανοί. Αυτή η προσέγγιση δεν αποτελεί πλήρη αφαίρεση ευθύνης από τον μαθητή. Το παιδί είναι υπεύθυνο για τις πράξεις του ανάλογα με την ηλικία του, τα ατομικά και τα χαρακτηριστικά του φύλου, το επίπεδο εκπαίδευσης και ανατροφής, το επίπεδο διαμόρφωσης της ικανότητας να θέτει στόχους.
Φυσικά, η δραστηριότητα δύο θεμάτων παιδαγωγική διαδικασίαδεν ταιριάζει πάντα. ΣΤΟ διάφοροι τύποιΗ Παιδαγωγική αντιμετωπίζει αυτό το πρόβλημα με διαφορετικούς τρόπους. Στην αυταρχική παιδαγωγική της επιρροής, η ιδιαιτερότητα της δραστηριότητας του μαθητή δεν είναι το επίκεντρο συνεχής μάθησηκαι την κατανόηση, αντίστοιχα, οι αποκλίσεις μεταξύ των δραστηριοτήτων του δασκάλου και του μαθητή είναι συχνά σημαντικές. ΣΤΟ ανθρωπιστική παιδαγωγική, η οποία βασίζεται στην αλληλεπίδραση και συνεργασία των υποκειμένων της διαδικασίας, της υλοποίησης παιδαγωγική δραστηριότηταλαμβάνει χώρα σε επαφή με παιδιά, σταθερή προσοχή στην ψυχοσωματική κατάσταση των μαθητών, στα προβλήματα και στα κίνητρα συμπεριφοράς τους. Για ένα θετικό αποτέλεσμα, η παιδαγωγική διαδικασία θα πρέπει να οργανωθεί ως μια διαδικασία αλληλεπίδρασης με την εκδήλωση πληροφοριών, επικοινωνίας και οργανωτικούς και δραστηριοποιητικούς δεσμούς μεταξύ των υποκειμένων αλληλεπίδρασης.
Το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μιας ολιστικής παιδαγωγικής διαδικασίας είναι ένα σύστημα σχέσεων και αξιών της ζωής σε ενότητα με τη δραστηριότητα. Η ουσία ενός ατόμου εκδηλώνεται ακριβώς στη δραστηριότητά του. Κατά τη διάρκεια πρακτικές δραστηριότητεςγεννιούνται σχέσεις, εκδηλώνεται ένα σύστημα αξιών. Το σύστημα τέτοιων στάσεων και αξιών του μαθητή θα καθορίσει τη στάση του απέναντι στον εαυτό του, στους ανθρώπους γύρω του, στον κόσμο ως σύνολο και θα τον κάνει ολοκληρωμένα αναπτυγμένο, μορφωμένο, μορφωμένο, αν αυτό το σύστημαέχει θετική κατεύθυνση.
Διαδικαστική δομή και στοιχεία
Εάν λάβουμε υπόψη τη διαδικαστική δομή της παιδαγωγικής διαδικασίας, μπορούμε να διακρίνουμε τα ακόλουθα στοιχεία:
- συναισθηματική και παρακινητική,
- περιεχόμενο-στόχος,
- οργανωτική και δραστηριότητα,
- έλεγχο και αξιολόγηση.
Το συναισθηματικό-κινητήριο συστατικό μιας ολιστικής παιδαγωγικής διαδικασίας είναι προικισμένο με συναισθηματικές σχέσεις μεταξύ των υποκειμένων της και των κινήτρων των δραστηριοτήτων τους. Τα κίνητρα για δράση περιλαμβάνουν:
- τα κίνητρα των μαθητών,
- κίνητρα των εκπαιδευτικών.
Τα κίνητρα των μαθητών πρέπει να διαμορφωθούν σωστή κατεύθυνση. Κοινωνικά πολύτιμα και προσωπικά σημαντικά κίνητρα καθορίζουν την αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σημαντικός ρόλοςστην παιδαγωγική διαδικασία παίζουν και τα κίνητρα των παιδαγωγών, ιδιαίτερα η φύση συναισθηματικές σχέσειςμεταξυ τους.
Η συνιστώσα περιεχόμενο-στόχος μιας ολιστικής παιδαγωγικής διαδικασίας συνδέει τους γενικούς, ατομικούς και ιδιωτικούς στόχους της εκπαίδευσης, με το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού έργου. Οι στόχοι της εκπαίδευσης γεμίζουν με το συγκεκριμένο περιεχόμενο γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων απέναντι στην πραγματικότητα. Το περιεχόμενο αυτό αποκτά συγκεκριμένο νόημα σε σχέση με το άτομο και μεμονωμένες ομάδες, καθορίζεται από την ηλικία των θεμάτων αλληλεπίδρασης και τις ιδιαιτερότητες των παιδαγωγικών συνθηκών.
Το οργανωτικό και ενεργητικό συστατικό της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι η διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τους εκπαιδευτικούς. Ουσιαστικά είναι ένας οργανισμός παιδαγωγικό περιβάλλονγια τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, την οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των υποκειμένων της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σε μια τέτοια αλληλεπίδραση, εκδηλώνεται ο οργανωτικός ρόλος των επαγγελματιών εκπαιδευτικών, οι οποίοι έχουν γνώση των αρχών της εκπαίδευσης και εκπαιδευτικό έργοκαι επαγγελματικές μεθόδουςτη χρήση εκπαιδευτικών μέσων που διασφαλίζουν την επίτευξη των στόχων της εκπαίδευσης. Τα μέσα και οι μέθοδοι αθροίζονται διάφορες μορφέςκοινές δραστηριότητες εκπαιδευτικών και μαθητών.
Η συνιστώσα ελέγχου και αξιολόγησης της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι ο έλεγχος και η αξιολόγηση από τους εκπαιδευτικούς των δραστηριοτήτων των μαθητών.
Μπορεί να εκφραστεί με τη σύνοψη των αποτελεσμάτων ενός συγκεκριμένου σταδίου αλληλεπίδρασης και τον καθορισμό του επιπέδου ανάπτυξης των εκπαιδευομένων προκειμένου να αναπτυχθεί ένα περαιτέρω πρόγραμμα δραστηριοτήτων. Μέσω της αξιολόγησης, είναι δυνατός ο κοινωνικός αντίκτυπος στη δραστηριότητα του ατόμου. Για τα παιδιά είναι σημαντικός ο έλεγχος και η αξιολόγηση. Οι σχέσεις μεταξύ παιδιών και ενηλίκων είναι γεμάτες αξιολογικές στιγμές. Η αυτοαξιολόγηση από τους μαθητές για τις επιτυχίες και τις ελλείψεις τους είναι επίσης σημαντική εδώ. Η ανάπτυξη της ικανότητας αντικειμενικής αξιολόγησης της δικής του δραστηριότητας είναι ένα σημαντικό καθήκον και μέρος της δομής της παιδαγωγικής διαδικασίας. Πραγματικό για την παιδαγωγική διαδικασία είναι ο έλεγχος και η αξιολόγηση από το κράτος και την κοινωνία. Εδώ, αυτοέλεγχος και αυτοαξιολόγηση από τον δάσκαλό του επαγγελματική δραστηριότητα, την ικανότητα παρακολούθησης των αποτελεσμάτων και του προβληματισμού του.
Η παιδαγωγική διαδικασία είναι η αναπτυσσόμενη αλληλεπίδραση παιδαγωγών και παιδαγωγών, με στόχο την επίτευξη δεδομένο στόχοκαι οδηγεί σε μια προκαθορισμένη αλλαγή κατάστασης, τη μεταμόρφωση των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων των μορφωμένων. Η διασφάλιση της ενότητας της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της ανάπτυξης στη βάση της ακεραιότητας και της κοινότητας είναι η κύρια ουσία της παιδαγωγικής διαδικασίας.
Τα συστατικά στοιχεία του συστήματος στο οποίο λαμβάνει χώρα η παιδαγωγική διαδικασία είναι οι δάσκαλοι, οι εκπαιδευτικοί και οι συνθήκες εκπαίδευσης. Το συστατικό στόχο της διαδικασίας περιλαμβάνει ολόκληρη την ποικιλία των στόχων και των στόχων της παιδαγωγικής δραστηριότητας: από τον γενικό στόχο - ολοκληρωμένη και την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας - έως τα ειδικά καθήκοντα του σχηματισμού ατομικών ιδιοτήτων ή των στοιχείων τους. Η συνιστώσα περιεχομένου αντικατοπτρίζει το νόημα που επενδύεται τόσο στον γενικό στόχο όσο και σε κάθε συγκεκριμένη εργασία και η συνιστώσα δραστηριότητα αντικατοπτρίζει την αλληλεπίδραση δασκάλων και μαθητών, τη συνεργασία τους, την οργάνωση και τη διαχείριση της διαδικασίας, χωρίς την οποία δεν μπορεί να επιτευχθεί το τελικό αποτέλεσμα. Αυτό το στοιχείο στη βιβλιογραφία ονομάζεται επίσης οργανωτικό, ή οργανωτικό και διαχειριστικό. Το αποτελεσματικό συστατικό της διαδικασίας αντανακλά την αποτελεσματικότητα της διαμάχης της, χαρακτηρίζει την πρόοδο που σημειώθηκε σύμφωνα με τον στόχο.
Στάδια της παιδαγωγικής διαδικασίας
Οι παιδαγωγικές διαδικασίες είναι κυκλικές. Τα ίδια στάδια μπορούν να βρεθούν στην ανάπτυξη όλων των παιδαγωγικών διαδικασιών. Τα κύρια στάδια μπορούν να ονομαστούν: προπαρασκευαστικό, κύριο, τελικό. Στο στάδιο της «προετοιμασίας της παιδαγωγικής διαδικασίας» (προπαρασκευαστικό) δημιουργούνται οι κατάλληλες συνθήκες για να προχωρήσει η διαδικασία προς μια δεδομένη κατεύθυνση και με δεδομένη ταχύτητα. Στο αυτό το στάδιοεπιλύονται οι ακόλουθες σημαντικές εργασίες:
1) καθορισμός στόχων.
2) διάγνωση καταστάσεων.
3) πρόβλεψη επιτευγμάτων.
4) σχεδιασμός και σχεδιασμός της διαδικασίας ανάπτυξης.
Το κύριο στάδιο - η εφαρμογή της παιδαγωγικής διαδικασίας - μπορεί να θεωρηθεί ως ένα σχετικά ξεχωριστό σύστημα, το οποίο περιλαμβάνει σημαντικά αλληλένδετα στοιχεία:
1) τον καθορισμό και την εξήγηση των στόχων και των στόχων των επερχόμενων δραστηριοτήτων.
2) αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και μαθητών.
3) τη χρήση των προβλεπόμενων μεθόδων, μέσων και μορφών της παιδαγωγικής διαδικασίας.
4) δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών.
5) εφαρμογή διαφόρων μέτρων για την τόνωση των δραστηριοτήτων των μαθητών.
6) διασφάλιση της σύνδεσης της παιδαγωγικής διαδικασίας με άλλες διαδικασίες.
Στάδιο ανάλυσης των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων (τελικό). Αυτό το στάδιο είναι απαραίτητο για να μην επαναληφθούν τα λάθη που αναπόφευκτα προκύπτουν σε κανένα, ακόμη και πολύ καλό οργανωμένη διαδικασίαπροκειμένου να ληφθούν υπόψη οι αναποτελεσματικές στιγμές του προηγούμενου στον επόμενο κύκλο. Αναλύοντας – μάθηση. Ο δάσκαλος που ωφελείται από τα λάθη που γίνονται μεγαλώνει.
Συστατικά του παιδαγωγικού συστήματος
Το παιδαγωγικό σύστημα είναι ένας συνδυασμός συστατικών (τμημάτων) που παραμένει σταθερός κατά τις αλλαγές. Εάν οι αλλαγές (καινοτομίες) υπερβούν ένα ορισμένο επιτρεπόμενο όριο (περιθώριο ασφαλείας), το σύστημα καταρρέει, στη θέση του νέο σύστημαμε άλλα ακίνητα. Ο καθηγητής V.P. Το Bespalko αντιπροσωπεύει το ακόλουθο αλληλένδετο σύνολο παραλλαγών στοιχείων:
1) φοιτητές?
2) τους στόχους της εκπαίδευσης (γενική και μερική).
Στο άρθρο θα μιλήσουμε για τα κύρια συστατικά της παιδαγωγικής διαδικασίας. Αυτό είναι πολύ ενδιαφέρον θέμα, καθώς επιτρέπει σε όσους βρίσκονται μακριά από αυτό να ρίξουν μια νέα ματιά στην παιδαγωγική. Για όσους είναι εξοικειωμένοι με αυτό το θέμα, θα είναι χρήσιμο να επαναλάβουν το υλικό.
Παιδαγωγική διαδικασία
Για να μιλήσουμε για τα συστατικά ενός πράγματος, είναι πρώτα απαραίτητο να εξετάσουμε το ίδιο το φαινόμενο. Άρα, μια ολιστική παιδαγωγική διαδικασία είναι η αλληλεπίδραση δασκάλων και μαθητών, η οποία οργανώνεται με ιδιαίτερο τρόπο. Αποσκοπεί στην εκπλήρωση αναπτυξιακών, εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών στόχων.
ανακαλύπτω Μια σύνθετη προσέγγισηστο ζήτημα της οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι δυνατό στο γεγονός ότι τα καθήκοντα της διδασκαλίας επιλύονται σε ένα σύνθετο, και όχι ξεχωριστά. Ταυτόχρονα, όλα αυτά τα ερωτήματα αφορούν όχι μόνο τον οργανισμό στον οποίο σπουδάζει ένα άτομο, αλλά και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οικογένειες και δημόσιους οργανισμούς. Η μάθηση είναι αδύνατη χωρίς μια συγκεκριμένη ανατροφή, ενώ η τελευταία ανοίγει ευκαιρίες για τη γνώση.
Τα κύρια συστατικά της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι η εκπαίδευση και η κατάρτιση. Μπορούμε να πούμε ότι πρόκειται για δύο όψεις του ίδιου νομίσματος. Και τα δύο αυτά συστατικά είναι κάπως διαφορετικά, αλλά κάπως παρόμοια, υπάρχουν ορισμένες σχέσεις.
Λειτουργίες
Τα συστατικά μιας ολιστικής παιδαγωγικής διαδικασίας περιλαμβάνουν την έννοια της λειτουργικότητας. Οποιαδήποτε διαδικασία δεν έχει μόνο στόχους, αλλά και ένα συγκεκριμένο σύνολο λειτουργιών. Τα κυριότερα είναι:
- ενημερωτική, η οποία έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά και οι μαθητές λαμβάνουν νέες, απαραίτητες και σημαντικές πληροφορίες για αυτά·
- η εκπαιδευτική λειτουργία έγκειται στο γεγονός ότι η προσωπικότητα ενός ατόμου υφίσταται ορισμένες αλλαγές που σχετίζονται με τη ζωή στην κοινωνία.
- ανάπτυξη, η οποία έγκειται στο γεγονός ότι η διαδικασία μάθησης είναι αδύνατη χωρίς την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ενός ατόμου.
- Η λειτουργία κοινωνικής προσαρμογής βοηθά τους ανθρώπους να προσαρμοστούν στη ζωή σε μια ομάδα, να είναι σε θέση να βρουν αμοιβαία γλώσσανα λύσουμε τα προβλήματα μαζί?
- η αξιολογική λειτουργία έγκειται στο γεγονός ότι οι άνθρωποι διαμορφώνουν τη δική τους κοσμοθεωρία, στάση απέναντι σε οποιαδήποτε γεγονότα και φαινόμενα, το δικό τους σύστημα αξιών.
Δομικά στοιχεία της παιδαγωγικής διαδικασίας
Ποια είναι η δομή; Μπορεί να είναι υποκειμενική ή διαδικαστική σύνθεση. Το πρώτο είναι η σύνθεση όλων των συμμετεχόντων στη διαδικασία. Δάσκαλος δηλαδή που δουλεύει υπό προϋποθέσεις με συγκεκριμένα άτομα. Η διαδικαστική σύνθεση συνεπάγεται περισσότερα ευρεία έννοια. Υπάρχει ένας στόχος που έχει το περιεχόμενό του. Για να το επιτύχουν, τα υποκείμενα πρέπει να δράσουν για να επιτύχουν ένα αποτέλεσμα στο τέλος.
μοτίβα
Σχετικά με τα συστατικά της διαδικασίας παιδαγωγική αλληλεπίδραση, οι κανονικότητες παίζουν σημαντικό ρόλο εδώ. Είναι δηλαδή η πιο κοινή μορφή με την οποία εκφράζεται η θεωρητική γνώση.
Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τι ακριβώς είναι θεωρητικό, αφού πρακτικό μέρος, που παρουσιάζεται ως ένα συγκεκριμένο σύνολο απαιτήσεων και συστάσεων, μπορεί να ενσωματωθεί γενικές αρχέςκαι κανόνες.
Τα μοτίβα είναι γενικά και ιδιαίτερα. Γενικός:
- Δυναμική ανάπτυξης. Αυτό το μοτίβο σημαίνει ότι ο μαθητής που είναι πιο ικανός ενδιάμεσα αποτελέσματαθα είναι καλύτερα.
- Ανάπτυξη στη μαθησιακή διαδικασία ως άτομο. Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι προσωπική ανάπτυξηεξαρτάται από πολλούς παράγοντες: ανατροφή, μαθησιακό περιβάλλον, κληρονομικότητα, συμμετοχή, μέθοδοι διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται και εύρεση επαφής.
- Ελεγχος. Αυτό σημαίνει ότι η μαθησιακή διαδικασία πρέπει να γίνεται διαχείριση. Τα αποτελέσματα θα είναι πολύ καλύτερα εάν υπάρξει ανάδραση μεταξύ των μερών της διαδικασίας.
- Διέγερση. Λέει ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν ένα άτομο έχει κίνητρο καλή μάθηση. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε τη σημασία των κοινωνικών, υλικών, ηθικών και παιδαγωγικών κινήτρων.
- Πρακτική, λογική και συναισθήματα. Το επίπεδο, η ταχύτητα και η ποιότητα κατάκτησης της ύλης εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το γεγονός ότι ο μαθητής αντιλαμβάνεται τις πληροφορίες αισθησιακά, τις κατανοεί λογικά και στη συνέχεια τις χρησιμοποιεί στην πράξη.
- Εσωτερικός και εξωτερικός. Αυτό σημαίνει ότι η ποιότητα της αφομοίωσης της γνώσης εξαρτάται τόσο από το επίπεδο και την ικανότητα διδασκαλίας (εξωτερικό συστατικό), όσο και από το αν ένα άτομο εργάζεται ανεξάρτητα (εσωτερικό στοιχείο).
- Κλιματισμός. Αυτό το μοτίβο υποδηλώνει ότι τα αποτελέσματα της μαθησιακής διαδικασίας εξαρτώνται από τις ανάγκες και τις δυνατότητες και των δύο μερών.
Αρχές
Τα συστατικά στοιχεία της παιδαγωγικής διαδικασίας περιλαμβάνουν αρχές που σε μεγάλο βαθμό απορρέουν από κανονικότητες. Τι είναι αυτό? Οι αρχές είναι τα βασικά σημεία που δίνουν τον τόνο για την οργάνωση, το περιεχόμενο, τις μορφές και τις μεθόδους. εκπαιδευτική διαδικασίαμε βάση τους στόχους του και λαμβάνοντας υπόψη τους νόμους του. Οι αρχές βοηθούν στην κατανόηση της σχέσης μεταξύ των μοτίβων και του τελικού αποτελέσματος και στη χρήση τους. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι οι αρχές είναι αντικειμενικές, καθώς διαμορφώνονται ως αποτέλεσμα της ανάλυσης πρακτικών δραστηριοτήτων. Σας επιτρέπουν να ρυθμίσετε άλλα στοιχεία της παιδαγωγικής διαδικασίας. Ωστόσο, από την άλλη, οι αρχές είναι υποκειμενικές, αφού μπορούν να αποτυπωθούν στο μυαλό του κάθε εκπαιδευτικού με διαφορετικούς τρόπους.
Όπως έχουμε ήδη καταλάβει, οι αρχές απορρέουν άμεσα από τις κανονικότητες. Υπάρχει όμως μια κυρίαρχη αρχή, η οποία είναι ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός. Στόχος του εξανθρωπισμού της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι η ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας που μπορεί ήρεμα να αποφασίσει επίμαχα ζητήματα. Η ανθρωποποίηση εισάγεται παντού σε παγκόσμιο επίπεδο.
Καθήκοντα
Η τεχνολογική συνιστώσα της παιδαγωγικής διαδικασίας έγκειται στα καθήκοντά της.
Ας εξετάσουμε τα κυριότερα:
- προσανατολισμός του ατόμου σε φιλοσοφικά και ιδεολογικά ζητήματα.
- δημιουργία της έννοιας της προσωπικότητας.
- προσκόλληση του ατόμου σε πολιτιστική περιουσίακοινωνία;
- εκπαίδευση της καθολικής ηθικής, η οποία συνίσταται στην καλοσύνη, το έλεος, την ανεκτικότητα κ.λπ.
- εκπαίδευση σεβασμού και εξοικείωση με τη ρωσική νοοτροπία.
- ανάπτυξη του βαλεολογικού οράματος του κόσμου.
- σχηματισμός σωστή στάσηνα λειτουργήσει ως κοινωνική και προσωπική ανάγκη.
Ανθρωπισμός
Ένα από τα κύρια συστατικά της παιδαγωγικής διαδικασίας - ο εξανθρωπισμός - περιλαμβάνει την έννοια του εξανθρωπισμού. Αυτή είναι μια μάλλον ευρεία έννοια. Τι σημαίνει? Πρώτον, αυτό σημαίνει ότι σε όλα τα θέματα και τους κλάδους που σπουδάζει ένα άτομο, θα πρέπει να υπάρχουν πολλά συγκεκριμένες πληροφορίεςγια τον άνθρωπο, την έννοια της ανθρωπότητας. Δηλαδή, το υλικό δεν πρέπει να είναι ένα ξερό σύνολο γεγονότων. Κατα δευτερον, μιλαμεότι τα ανθρωπιστικά θέματα πρέπει να διδάσκονται πιο βελτιωμένα, δηλαδή είναι απαραίτητο να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή σε αυτά τα μαθήματα, στα προσόντα των δασκάλων και των ηγετών τους. Μιλάμε επίσης για το γεγονός ότι τα ανθρωπιστικά θέματα πρέπει να έχουν προτεραιότητα και κυρίαρχο ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία. Δίνεται σημαντική έμφαση στο γεγονός ότι ένας ορισμένος εξανθρωπισμός θα πρέπει επίσης να υπάρχει στη διεξαγωγή ακριβών μαθημάτων, όπως τα μαθηματικά, η φυσική, η βιολογία, η χημεία, η επιστήμη των υπολογιστών.
Στάδια και εξαρτήματα
Υπάρχουν τέσσερα κύρια στοιχεία της παιδαγωγικής διαδικασίας ως προς τη δομική της οργάνωση. Είναι ένα στοιχείο-στόχος που περιγράφει συγκεκριμένους στόχους. Η συνιστώσα περιεχομένου που αναπτύσσει το περιεχόμενο της διδασκαλίας. Η συνιστώσα λειτουργίας και δραστηριότητας υποδηλώνει ότι η διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης θα πρέπει να πραγματοποιηθεί μέσω της αλληλεπίδρασης των δύο μερών. Η συνιστώσα αξιολόγησης και απόδοσης αποτελείται από την αξιολόγηση, επαλήθευση και ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτό το στοιχείο βοηθά στην κατανόηση της αποτελεσματικότητας των τάξεων.
Υπάρχουν τρία βασικά και απλά στάδια της παιδαγωγικής διαδικασίας:
- Το προπαρασκευαστικό στάδιο συνίσταται στην οικοδόμηση στόχων, τη διάγνωση του κοινού, την πραγματοποίηση προβλέψεων και σχεδίων εκπαίδευσης.
- Το κύριο βήμα είναι η απόδοση. Δηλαδή γίνεται η ίδια η εκπαίδευση, η καθιέρωση ανατροφοδότηση, έλεγχος.
- Το τελικό στάδιο είναι η στιγμή της ανάλυσης, όταν αναζητούνται σφάλματα, αιτίες αστοχιών και αναπτύσσονται μέθοδοι για την εξάλειψη των αποκλίσεων.
Καταλάβαμε λοιπόν ποια είναι η παιδαγωγική διαδικασία.
εδώ είναι τα φύλλα απάτης μου
Θέμα 1. Η Παιδαγωγική ως επιστήμη
Ερώτηση αριθμός 1. Το αντικείμενο της παιδαγωγικής ως επιστήμης είναι ...
στοχευμένα οργανωμένη παιδαγωγική διαδικασία
αντιφάσεις, πρότυπα, σχέσεις, τεχνολογίες για την οργάνωση της υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας
μεθόδους οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας
σύνολο κανόνων για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών
Ερώτηση αριθμός 2. Οι λειτουργίες της παιδαγωγικής ως επιστήμης ΔΕΝ περιλαμβάνουν ...
επιστημονικός καθορισμός στόχων και σχεδιασμός του εκπαιδευτικού συστήματος
εφαρμογή των αποτελεσμάτων της παιδαγωγικής έρευνας στην πράξη
ανάλυση, γενίκευση, ερμηνεία και αξιολόγηση της παιδαγωγικής εμπειρίας
η μελέτη βιολογικούς παράγοντεςανάπτυξη προσωπικότητας
Ερώτηση αριθμός 3. Ιδρυτής επιστημονική παιδαγωγικήστη Ρωσία είναι...
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Μακαρένκο
Ya.A. Comenius
Κ.Δ. Ουσίνσκι
N. K. Krupskaya
Ερώτηση αριθμός 4. Η εμφάνιση της παιδαγωγικής ως επιστήμης καθόρισε (α) ...
οι γονείς νοιάζονται για την ευτυχία των παιδιών
βιολογικός νόμος διατήρησης
αντικειμενική ανάγκη προετοιμασίας ενός ατόμου για ζωή και εργασία
πρόοδος της επιστήμης και της τεχνολογίας
Ερώτηση αριθμός 5. Η επιστήμη που μελετά τα πρότυπα επιρροής κοινωνικό περιβάλλονσχετικά με τη διαμόρφωση της προσωπικότητας, ονομάζεται ____________ παιδαγωγική.
διορθωτικός
συγκριτικός
κοινωνικός
Ερώτηση νούμερο 6. Οι εξέχοντες εγχώριοι δάσκαλοι του εικοστού αιώνα είναι ...
Κ.Δ. Ουσίνσκι
Α.Π. Σολζενίτσιν
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Μακαρένκο
V.A. Σουχομλίνσκι
Ερώτηση νούμερο 7. Τα πρώτα πανεπιστήμια εμφανίστηκαν ...
σε Αρχαία Ελλάδατον 3ο αιώνα ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ.
στη Ρωσία τον 18ο αιώνα.
σε Δυτική Ευρώπηστους XII-XIII αιώνες.
σε Αρχαία Ρώμητον 1ο αιώνα
Ερώτηση αριθμός 8. Η δομή των παιδαγωγικών επιστημών ΔΕΝ περιλαμβάνει ...
προσχολική παιδαγωγική
διδακτική
συγκριτική παιδαγωγική
παιδαγωγική ψυχολογία
Ερώτηση νούμερο 9. Καθιερώστε αντιστοιχία μεταξύ του επιστημονικού κλάδου και του περιεχομένου του
| 1. μελετά τις ιδιαιτερότητες της δημόσιας εκπαίδευσης, την εμπειρία της εκπαίδευσης που συσσωρεύεται και αντικατοπτρίζεται στον εθνικό πολιτισμό | Α) εθνοπαιδαγωγική |
| 2. μελετά τα χαρακτηριστικά της ανατροφής και της εκπαίδευσης παιδιών με αναπηρία στη σωματική, νοητική και νοητική ανάπτυξη | Β) η θεωρία της εκπαίδευσης |
| 3. μελετά τη διαδικασία διαμόρφωσης του ατόμου και της ομάδας, πρότυπα, αρχές, σχέσεις, μεθόδους εφαρμογής της | Β) δυσλειτουργία |
| 4. μελετά τη μαθησιακή διαδικασία, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τις αρχές, τις μορφές, τις μεθόδους και τα μέσα υλοποίησης των στόχων της μάθησης | Δ) θεωρία μάθησης |
Ερώτηση #10. Το τμήμα της παιδαγωγικής που αναπτύσσει το εκπαιδευτικό σύστημα για άτομα σε ηλικία συνταξιοδότησης ονομάζεται ...
ειδική παιδαγωγική
παιδαγωγική τρίτης ηλικίας
διορθωτική παιδαγωγική
κοινωνική παιδαγωγική
DE Νο. 1. Γενικά Βασικάπαιδαγωγία
Ερώτηση αριθμός 1. Η διαδικασία και το αποτέλεσμα της κατάκτησης του συστήματος επιστημονικής γνώσης και εμπειρίας από τους μαθητές γνωστική δραστηριότηταπου ονομάζεται...
μάθηση
εκπαίδευση
κοινωνικοποίηση
ανατροφή
Ερώτηση αριθμός 2. Το σύνολο, ένα ειδικό σύνολο μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας και εκπαιδευτικών εργαλείων, που χρησιμοποιούνται συστηματικά στην εκπαιδευτική διαδικασία αυτό είναι…
παιδαγωγικό έργο
παιδαγωγική τεχνολογία
παιδαγωγική δραστηριότητα
παιδαγωγική διαδικασία
Ερώτηση #3. Η διαδικασία του να γίνεις άτομο υπό την επίδραση εξωτερικών και εσωτερικών, ελεγχόμενων και μη ελεγχόμενων, κοινωνικών και φυσικών παραγόντων ονομάζεται ...
ανατροφή
μάθηση
ανάπτυξη
εκπαίδευση
Ερώτηση νούμερο 4. Καθιερώστε αντιστοιχία μεταξύ των εννοιών και των ορισμών τους.
1. Διαδικασία και αποτέλεσμα ποσοτικών και ποιοτικές αλλαγέςστο σώμα, την ψυχή, την πνευματική και πνευματική σφαίρα ενός ατόμου | Α) κοινωνικοποίηση |
2. Αφομοίωση από ένα άτομο αξιών, κανόνων, στάσεων, προτύπων συμπεριφοράς εγγενών σε μια δεδομένη κοινωνία, κοινωνική κοινότητα, ομάδα σε μια δεδομένη στιγμή και αναπαραγωγή από αυτά κοινωνικές συνδέσειςκαι κοινωνική εμπειρία | Β) ανάπτυξη |
3. Η σκόπιμη διαδικασία και το αποτέλεσμα της κατάκτησης ενός συστήματος επιστημονικής γνώσης, γνωστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων και ο σχηματισμός της κοσμοθεωρίας ενός ατόμου σε αυτή τη βάση | Β) ανατροφή |
4. Η διαδικασία της σκόπιμης διαμόρφωσης της προσωπικότητας σε ένα ειδικά οργανωμένο εκπαιδευτικό σύστημα | Δ) εκπαίδευση |
Ερώτηση νούμερο 5. Η βασική μονάδα της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι ...
παιδαγωγικό έργο
παιδαγωγική δραστηριότητα
Ερώτηση νούμερο 6. Αντιστοιχίστε τις έννοιες και τους ορισμούς τους
Ερώτηση νούμερο 7. Η εκπαίδευση ορίζεται ως...
σκόπιμη δραστηριότητα για τη μεταφορά της κοινωνικο-πολιτιστικής εμπειρίας που συσσωρεύτηκε από προηγούμενες γενιές
μια σκόπιμη συστηματική διαδικασία επηρεασμού ενός ατόμου προκειμένου να προετοιμαστεί για την επαγγελματική ζωή
η διαδικασία των ποσοτικών και ποιοτικών αλλαγών στο σώμα και την προσωπικότητα ενός ατόμου υπό την επίδραση διαφόρων παραγόντων
μια σκόπιμη συστηματική διαδικασία επηρεασμού ενός ατόμου με στόχο τη διαμόρφωση χαρακτήρα, ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων, κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία, κοσμοθεωρία
Ερώτηση αριθμός 8. Τα κύρια χαρακτηριστικά που αντιστοιχούν στην έννοια της "εκπαίδευσης" είναι ...
συστηματικός η εργασία ενός δασκάλου με στόχο τη μεταφορά γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στους μαθητές, προετοιμάζοντας τους για ενεργό ζωή
αλληλεπίδραση δασκάλου-μαθητή με στόχο νοητική ανάπτυξη, κατοχή γνώσεων, δεξιοτήτων, κουλτούρα διανοητικής εργασίας, στη διαμόρφωση επιστημονική προοπτική
τακτοποιημένες δραστηριότητες του δασκάλου για την επίτευξη του στόχου της μάθησης, διασφαλίζοντας την ενημερωτική εκπαίδευση, την ευαισθητοποίηση και Πρακτική εφαρμογηη γνώση
εξοπλίζοντας τους μαθητές με γνώσεις και μεθόδους μαθησιακές δραστηριότητες, με αποτέλεσμα την ψυχική τους ανάπτυξη
Ερώτηση #9. Η διαδικασία της σκόπιμης μεταφοράς κοινωνικά σημαντικής εμπειρίας από τις προηγούμενες γενιές στις επόμενες ονομάζεται ...
δραστηριότητες
ανατροφή
μάθηση
ανάπτυξη
Ερώτηση αριθμός 10. Η σκόπιμη αλληλεπίδραση δασκάλου και μαθητών, ως αποτέλεσμα της οποίας διαμορφώνονται οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες των μαθητών, ονομάζεται ...
ανατροφή
σχηματισμός
μάθηση
ανάπτυξη
ΔΕ Αρ. 1. Γενικά θεμέλια παιδαγωγικής
Θέμα 3. Η εκπαίδευση ως κοινωνικό φαινόμενο και η παιδαγωγική διαδικασία
Ερώτηση αριθμός 1. Η ενότητα όλων των συστατικών της εκπαίδευσης με τη σχετική αυτονομία τους καθορίζει ...
συνέχεια της εκπαίδευσης
διαδικαστικότητα της εκπαίδευσης
λειτουργικότητα της εκπαίδευσης
ακεραιότητα της εκπαίδευσης
Ερώτηση αριθμός 2. Η εισαγωγή κάτι καινούργιου στους στόχους, το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές εκπαίδευσης και ανατροφής ονομάζεται παιδαγωγική (αυτά) ...
παρακολούθηση
διαχείριση
τεχνολογία
καινοτομία
Ερώτηση νούμερο 3. Ουσία επαγγελματική εκπαίδευσηείναι...
στη βελτίωση τεχνική κατάρτισημαθητές
στη διαμόρφωση επαγγελματικά σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων
στον σχηματισμό απαραίτητο σύστημαη γνώση
στην προετοιμασία ενός ατόμου για έναν συγκεκριμένο επαγγελματία δραστηριότητες
Ερώτηση νούμερο 4. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης είναι...
η διαδικασία και το αποτέλεσμα της μάθησης, η κατάκτηση της συστηματικής γνώσης
ένα σύστημα επιστημονικής γνώσης, πρακτικών δεξιοτήτων, κοσμοθεωρίας και ηθικών και ηθικών στόχων που πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές
μια ολιστική παιδαγωγική διαδικασία οργανωμένη σκόπιμα σε κοινωνικούς θεσμούς
ένα σύνολο συστηματοποιημένων γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας στην εφαρμογή μεθόδων δραστηριότητας, εμπειρία μιας συναισθηματικά ολιστικής στάσης προς το περιβάλλον
Ερώτηση νούμερο 5. Συγκεκριμένο περιεχόμενο εκπαιδευτικό υλικόαποκαλύπτεται στον…
περιλήψεις
σχολικά βιβλία
διδακτικά βοηθήματα
Διαδίκτυο
Ερώτηση νούμερο 6. Μία από τις παγκόσμιες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης είναι...
μείωση του μεγέθους της τάξης
μείωση της διάρκειας της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης
συνέχιση της εκπαίδευσης σε όλη τη διάρκεια της ανθρώπινης ζωής
υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση
Ερώτηση αριθμός 7. Η συστημική συνιστώσα του εκπαιδευτικού συστήματος είναι ...
ποικιλία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
σκοπό της εκπαίδευσης
μεθόδους, τεχνολογίες και μέσα εκπαίδευσης
Ερώτηση αριθμός 8. Η αρχή της ενότητας ομοσπονδιακή εκπαίδευσηυλοποιείται μέσω...
κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
διοικητικό στοιχείο
εθνική συνιστώσα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων
Ερώτηση νούμερο 9. Κύρια αναπτυξιακή τάση σύγχρονο σύστημαδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε Ρωσική Ομοσπονδίαείναι…
παγκοσμιοποίηση
επίταση
διαποικίληση
ενοποίηση
Ερώτηση αριθμός 10. Κατά τον Μεσαίωνα, ο κύριος παράγοντας που καθόρισε την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη Δυτική Ευρώπη ήταν ...
επιρροή του χριστιανισμού
την έλευση της παραγωγής μηχανών
δημόσια διοίκηση της εκπαίδευσης
η εμφάνιση των πρώτων σχολείων
ΔΕ Αρ. 1. Γενικά θεμέλια παιδαγωγικής
Θέμα 4. Μεθοδολογία παιδαγωγικής και μέθοδοι παιδαγωγικής έρευνας
Ερώτηση αριθμός 1. Η συνάφεια της μελέτης καθορίζεται από ...
λογική αιτιολόγηση της σημασίας του
σημασία για την ανάπτυξη παιδαγωγική επιστήμη
την επικαιρότητα και τη σημασία του υπό μελέτη προβλήματος για πρακτική
συμμόρφωση με το εκπαιδευτικό παράδειγμα σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης της παιδαγωγικής
Ερώτηση 2. Ο προσδιορισμός των κοινωνικο-ψυχολογικών σχέσεων των μελών της ομάδας μελέτης σε ποσοτικές παραμέτρους πραγματοποιείται με τη μέθοδο ...
μελέτη εγγράφων
παρατηρήσεις
κοινωνιομετρία
Ερώτηση νούμερο 3. Οι τύποι παιδαγωγικού πειράματος περιλαμβάνουν ...
διαμορφωτικός
διαπιστώνοντας
ψυχολογικός
μεσολάβησε
Ερώτηση αριθμός 4. Υπαρξισμός ως μεθοδολογική προσέγγισηστην παιδαγωγική του σχολείου αποκαλύπτεται η παρακάτω δήλωση ...
για να επιτύχετε το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης, πρέπει να επιλέξετε αποτελεσματικά κίνητρα
η εκπαίδευση πρέπει να καθαριστεί από τις κοσμοθεωρητικές ιδέες
η επιστήμη είναι αδύναμη να καθορίσει τους στόχους της εκπαίδευσης
ο σκοπός της παιδείας είναι η χριστιανική ηθική
Ερώτηση νούμερο 5. Οι μέθοδοι παιδαγωγικής έρευνας μπορούν να χωριστούν σε…
γενική και ιδιωτική επιστημονική
θεωρητικό και εμπειρικό
διδακτικές μεθόδους και μεθόδους εκπαίδευσης
λεκτική και οπτική
Ερώτηση αριθμός 6. Κ θεωρητικές μεθόδουςΗ παιδαγωγική έρευνα είναι…
μοντελοποίηση, σύνθεση, συγκριτική ιστορική ανάλυση, επαγωγή
σύγκριση, παρατήρηση, δοκιμή, συσχέτιση
γενίκευση, πείραμα, κατάταξη, παρατήρηση
Ερώτηση νούμερο 7 ποιοτικούς παράγοντεςσε ποσοτικές σειρές, ονομάζεται ...
πείραμα
τη διάγνωση
απολέπιση
εγγραφή
Ερώτηση αριθμός 8. Η μέθοδος μαζικής συλλογής υλικών με χρήση ειδικών ερωτηματολογίων ονομάζεται ...
παρατήρηση
προβληματισμός
εργασίες ελέγχου
πείραμα
Ερώτηση αριθμός 9. Κ εμπειρικές μεθόδουςΗ παιδαγωγική έρευνα περιλαμβάνει…
σύνθεση, ανάλυση
κατάταξη, κλιμάκωση
αμφισβήτηση, γενίκευση
πείραμα, παρατήρηση
ΔΕ Αρ. 1. Γενικά θεμέλια παιδαγωγικής
Θέμα 5. Θέση στόχων στην παιδαγωγική
Ερώτηση αριθμός 1. Το κύριο και τελικό αποτέλεσμα της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι ...
υψηλές επιδόσεις των μαθητών
ο ίδιος ο μαθητής, η ανάπτυξη της προσωπικότητάς του
επίτευξη κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων
υψηλό επίπεδο δεξιοτήτων δασκάλου
Ερώτηση αριθμός 2. Η επίδραση στην ανάπτυξη της κινητήριας-αξιακής σφαίρας ενός ατόμου είναι η ουσία ...
εκπαίδευση
ανάπτυξη
εκπαίδευση
Ερώτηση νούμερο 3. Η αφομοίωση συστηματοποιημένης γνώσης για τον κόσμο γύρω μας, η ανάπτυξη γνωστικών και πρακτικών δεξιοτήτων, η διαμόρφωση μιας επιστημονικής κοσμοθεωρίας, η ικανότητα αυτοεκπαίδευσης και αυτοβελτίωσης αποτελούν τον στόχο ...
μάθηση
παιδαγωγική διαγνωστική
εκπαίδευση
κοινωνικοποίηση
Ερώτηση αριθμός 4. Το σύστημα βασικών παραμέτρων που είναι αποδεκτό ως κρατικό πρότυπο εκπαίδευσης είναι ...
κοινωνικό ιδανικό
πρότυπο εκπαίδευσης
καθήκοντα της εκπαίδευσης
σκοπό της εκπαίδευσης
Ερώτηση αριθμός 5. Ο σκοπός της εκπαίδευσης στο σύγχρονη Ρωσίαείναι…
Ερώτηση #6: Ο σκοπός της εκπαίδευσης στην Κίνα και την Ιαπωνία είναι…
κατοχή επιστημονικών γνώσεων, ιδεολογικών και ηθικών αξιών, δεξιοτήτων και συνηθειών, κανόνων συμπεριφοράς
καλλιέργεια σεβασμού προς τους μεγαλύτερους, προσανατολισμός στην ατέρμονη αυτοβελτίωση
εκπαίδευση δυνατών, ανθεκτικών, πειθαρχημένων και ικανών πολεμιστών
Ερώτηση νούμερο 7. Σκοπός της εκπαίδευσης στη Σπάρτη ήταν ...
κατοχή επιστημονικών γνώσεων, ιδεολογικών και ηθικών αξιών, δεξιοτήτων και συνηθειών, κανόνων συμπεριφοράς
εκπαίδευση δυνατών, ανθεκτικών, πειθαρχημένων και ικανών πολεμιστών
καλλιέργεια σεβασμού προς τους μεγαλύτερους, προσανατολισμός στην ατέρμονη αυτοβελτίωση
ΔΕ Αρ. 1. Γενικά θεμέλια παιδαγωγικής
Θέμα 6. Παιδαγωγική διαδικασία
Ερώτηση αριθμός 1. Η σκόπιμη αλληλεπίδραση δασκάλων και μαθητών, πραγματοποιώντας τους στόχους της εκπαίδευσης στις συνθήκες του παιδαγωγικού συστήματος, ονομάζεται παιδαγωγική (ου) ...
έργο
επικοινωνία
επεξεργάζομαι, διαδικασία
τεχνολογία
Ερώτηση αριθμός 2. Η κινητήρια δύναμη της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι η ...
αρχές
δασκάλους
μοτίβα
αντιφάσεις
Ερώτηση αριθμός 3. Το σύστημα βασικών απαιτήσεων για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας το ενώνει ...
μοτίβα
Συστατικά
αρχές
Ερώτηση αριθμός 4. Η μελέτη της κατάστασης της παιδαγωγικής διαδικασίας ονομάζεται ...
παιδαγωγική διαγνωστική
έλεγχος
δοκιμή
Ερώτηση αριθμός 5. Τα συστατικά στοιχεία της δομής της παιδαγωγικής διαδικασίας ΔΕΝ ισχύουν ...
ανακλαστικός
ενεργός
Ερώτηση αριθμός 6. Το αποτελεσματικό συστατικό της δομής της παιδαγωγικής διαδικασίας αντανακλά ...
μεθόδους και μέσα υλοποίησης της παιδαγωγικής διαδικασίας
ο βαθμός αποτελεσματικότητας της παιδαγωγικής διαδικασίας, η πρόοδος που σημειώθηκε σύμφωνα με τον στόχο
ένα σύνολο διαμορφωμένων σχέσεων, εμπειρία δραστηριότητας και επικοινωνίας
κοινωνικοοικονομικές, ηθικές και ψυχολογικές συνθήκες για την πορεία της παιδαγωγικής διαδικασίας
Ερώτηση αριθμός 7. Στις προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα του ποιοτικού ελέγχου εκπαιδευτική διαδικασίαισχύει...
συντονισμός των ενεργειών ελέγχου μεταξύ των μελών της διοίκησης
την παρουσία επιστημονικά τεκμηριωμένων κριτηρίων για τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας
σταθερότητα της υλοποίησης των λειτουργιών ελέγχου
απροσδόκητη φύση του ελέγχου
Ερώτηση νούμερο 8. Τα συστατικά της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι ...
οικογένεια, σχολείο, κοινωνία
δασκάλους, μαθητές, γονείς
στόχους, περιεχόμενο, μορφές και μεθόδους εκπαίδευσης, κατάρτισης
γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών
Ερώτηση αριθμός 9. Η κύρια αντίφαση της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι η αντίφαση μεταξύ ...
οικογένεια και σχολείο
ιδανικούς στόχους και πραγματικά αποτελέσματα
γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών
δασκάλους και μαθητές
Ερώτηση νούμερο 10. Οι αντικειμενικά υπάρχουσες, σταθερές συνδέσεις μεταξύ των επιμέρους πτυχών της παιδαγωγικής διαδικασίας το συνιστούν ...
καθήκοντα
μοτίβα
αρχές
Συστατικά
Νο 1. Η Παιδαγωγική ως επιστήμη
№ 1.1.
Η προγνωστική λειτουργία της παιδαγωγικής είναι...
1. βελτίωση της παιδαγωγικής πρακτικής
2. διάγνωση και ανάπτυξη των κλίσεων του μαθητή
3. εύλογη προσμονή των αποτελεσμάτων της παιδαγωγικής πραγματικότητας
4. θεωρητική ανάλυση των προτύπων της παιδαγωγικής διαδικασίας
№ 1.2.
Το τμήμα της παιδαγωγικής που αναπτύσσει τα προβλήματα εκπαίδευσης των εργαζομένων και βελτίωσης των προσόντων τους ονομάζεται _____________ παιδαγωγική.
1. κοινωνικός
2. στρατιωτικός
3. παραγωγή
4. διορθωτικό
№ 1.3.
Η σύνδεση της παιδαγωγικής επιστήμης με την ψυχολογία δεν εφαρμόζεταιμέσα από την ανάπτυξη...
1. Δείκτες κριτηρίων μάθησης προσωπικότητας
2. δείκτες κριτηρίων για την ανατροφή του ατόμου
3. Πρόγραμμα Σπουδών
4. παιδαγωγική των νόμων διαχείρισης προσωπικής ανάπτυξης
№ 1.4.
Ο ιδρυτής της ρωσικής παιδαγωγικής σκέψης είναι...
1. Α.Σ. Μακαρένκο
2. Ν.Κ. Κρούπσκαγια
3. Κ.Δ. Ουσίνσκι
4. Λ.Ν. Τολστόι
№ 1.5.
Το αντικείμενο της παιδαγωγικής επιστήμης είναι...
1. διαδικασία αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικίαπροσωπικότητες
2. μαθησιακή διαδικασία
3. διαδικασίες κατάρτισης και εκπαίδευσης ενός ατόμου
4. τα κύρια πρότυπα εκπαίδευσης και κατάρτισης
№ 2.1.
Το σύστημα ενεργειών του δασκάλου, που στοχεύει στην επίλυση ενός συγκεκριμένου παιδαγωγικού προβλήματος, ονομάζεται ...
1. εκπαιδευτική μέθοδος
2. είδος εκπαίδευσης
3. παιδαγωγική τεχνολογία
4. παιδαγωγική αλληλεπίδραση
№ 2.2.
1. περιβάλλον, κληρονομικότητα, ανατροφή
2. γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες
3. ανατροφή, εκπαίδευση, εκπαίδευση
4. ωρίμανση, σύστημα, κοινωνικοποίηση
№ 2.3.
Το αποτέλεσμα της διαδικασίας εκπαίδευσης και ανατροφής στο σχολείο είναι ...
1. απόκτηση ειδικότητας
2. προχωρημένη εκπαίδευση
3. πλήρης δευτεροβάθμια εκπαίδευση
4. κοινωνικοποίηση του ατόμου
№ 2.4.
Η σκόπιμη επαφή μεταξύ δασκάλου και μαθητών, με στόχο την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, ονομάζεται ...
1. παιδαγωγικό σύστημα
2. παιδαγωγική κατάσταση
3. παιδαγωγική αλληλεπίδραση
4. παιδαγωγικό έργο
№ 2.5.
Μια πολύπλοκη και χρονοβόρα διαδικασία οικοδόμησης της εικόνας ενός ατόμου, η διαμόρφωση του εαυτού είναι ...
1. εκπαίδευση με ευρεία παιδαγωγική έννοια
2. εκπαίδευση με τη στενή παιδαγωγική έννοια
3. αυτομόρφωση
4. εκπαίδευση σε ευρεία κοινωνική αίσθηση
Νο 3. Η εκπαίδευση ως κοινωνικό φαινόμενο και παιδαγωγική διαδικασία
№ 3.1.
Ο βαθμός και το είδος της επαγγελματικής κατάρτισης ενός υπαλλήλου ονομάζεται ...
1. εκπαίδευση
2. ειδικότητα
3. προσόντα
4. αρμοδιότητα
№ 3.2.
Η μεθοδολογική προσέγγιση για το σχεδιασμό της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τις ικανότητες των μαθητών, ονομάζεται ...
1. πολιτισμικό
2. φυσικός
3. μαθητοκεντρική
4. δραστηριότητα
№ 3.3.
Παιδεία σημαίνει…
1. ο σχηματισμός ψυχικών, σωματικών, αισθητικών ιδιοτήτων ενός ατόμου
2. σκόπιμη και συστηματική μεταφορά εκπαιδευτικού περιεχομένου στους μαθητές, προσανατολισμούς αξίαςκαι σχέσεις
3. η διαδικασία και το αποτέλεσμα της αφομοίωσης ενός ατόμου συστηματοποιημένων γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας γνωστικών και πρακτικών δραστηριοτήτων, ο σχηματισμός κοσμοθεωρίας και γνωστικών διαδικασιών
4. σκόπιμη ανθρώπινη δραστηριότητα με στόχο την αυτοανάπτυξη και την αυτοβελτίωση
№ 3.4.
Σύμφωνα με το παράδειγμα της γνώσης, ο στόχος της εκπαίδευσης είναι…
1. ανάπτυξη εσωτερικός κόσμοςπαιδί, βοήθεια στην προσωπική ανάπτυξη
2. μετάδοση και αφομοίωση του ακριβούς επιστημονική γνώσηαπαιτείται για τη βελτίωση της πρακτικής
3. μετάδοση νέα γενιάαπαραίτητη ποικιλία σημαντική γνώση, δεξιότητες
4. κοινωνική προσαρμογή των μαθητών
№ 3.5.
Η ιδέα της εθνικής εκπαίδευσης τεκμηριώθηκε από ...
1. Λ.Σ. Vygotsky
3. K. D. Ushinsky
4. Α.Σ. Μακαρένκο
Νο 4. Μέθοδοι παιδαγωγικής έρευνας
№ 4.1.
Η σκόπιμη αντίληψη της παιδαγωγικής διαδικασίας, ως αποτέλεσμα της οποίας ο ερευνητής λαμβάνει συγκεκριμένο πραγματικό υλικό, ονομάζεται ...
2. μοντελοποίηση
3. παρατήρηση
4. συνομιλία
№ 4.2.
Μια ανάλυση της εμπειρίας της παιδαγωγικής δραστηριότητας, η οποία αναπτύχθηκε στη διαδικασία της ιστορίας της ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της παιδαγωγικής, ονομάζεται ...
1. θεωρητικό
2. εμπειρική
3. ιστορική
4. συγκριτικά
№ 4.3.
Ο εντοπισμός και η ανάλυση απόψεων για την προσωπικότητα του μαθητή που λαμβάνονται από διάφορα άτομα (δάσκαλοι, γονείς, συνομήλικοι) αναφέρεται στη μέθοδο ...
1. παρατηρήσεις
3. γενικεύσεις ανεξάρτητων χαρακτηριστικών
4. πείραμα
№ 4.4.
Επιστημονικός τρόπος γνώσης αντικειμενική πραγματικότηταείναι…
1. μέθοδος γονικής μέριμνας
2. επικοινωνία
3. μέθοδος έρευνας
4. μέθοδος διδασκαλίας
№ 4.5.
Δημιουργία Ειδικές καταστάσεις, στην οποία ελέγχεται η υπόθεση που προτάθηκε από τον συγγραφέα, υποτίθεται σε ...
3. εργαστηριακό πείραμα
Νο. 5. Θέση στόχων στην παιδαγωγική
№ 5.1.
Ο σκοπός της εκπαίδευσης καθορίζεται με βάση ...
1. συστατικά της παιδαγωγικής διαδικασίας
2. ικανότητες προσωπικότητας
3. τις απαιτήσεις της κοινωνίας στον τομέα της πνευματικής αναπαραγωγής
4. δυνατότητες της παιδαγωγικής διαδικασίας
№ 5.2.
Να θέσουμε τον στόχο της εκπαίδευσης ΔΕΝεπηρεάζει...
1. επίπεδο ανάπτυξης της παιδαγωγικής επιστήμης και πρακτικής
2. το επίπεδο κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της κοινωνίας
3. μέθοδος παραγωγής
4. ιδεολογία και πολιτική του κράτους
№ 5.3.
Η ανάπτυξη δεξιοτήτων για εργασία με έναν κατάλογο βιβλιοθήκης είναι ένα από τα καθήκοντα διαμόρφωσης κουλτούρας ____________.
1. αντανακλαστικό
2. επικοινωνιακός
3. πληροφοριακό
4. ηθική
№ 5.4.
Προς την εκπαιδευτικούς σκοπούς προπόνηση δεν περιλαμβάνουν…
1. εξασφαλίζουν την ενοποίηση των εννοιών
2. οργανώνουν δραστηριότητες για την ανεξάρτητη εφαρμογή της γνώσης σε διαφορετικές καταστάσεις
3. δημιουργήστε μια φιλική ομάδα
4. οργανώστε τις δραστηριότητες των μαθητών για τη μελέτη των κανόνων
№ 5.5.
Η βασική ενότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας ...
1. μαθητικές δραστηριότητες
2. ακαδημαϊκό έτος
3. παιδαγωγικό έργο
4. δραστηριότητα του εκπαιδευτικού
Νο 6. Παιδαγωγική διαδικασία
№ 6.1.
Στην τεχνολογική συνιστώσα της παιδαγωγικής διαδικασίας ΔΕΝσχετίζομαι…
1. εκπαιδευτική τεχνολογία
2. μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης
3. στόχοι της εκπαίδευσης
4. μέθοδοι γονικής μέριμνας
№ 6.2.
Οι αρχές της παιδαγωγικής διαδικασίας ορίζονται ως…
1. τρόποι μελέτης παιδαγωγικών φαινομένων
2. μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης
3. σύστημα βασικών απαιτήσεων για κατάρτιση και εκπαίδευση
4. αντικειμενικά υπαρκτές, σταθερές συνδέσεις μεταξύ παιδαγωγικών φαινομένων
№ 6.3.
1. δεξιότητες και ικανότητες
2. εμπειρία δημιουργική δραστηριότηταΦοιτητές
3. μέσα και μέθοδοι κατάρτισης και εκπαίδευσης
№ 6.4.
Τα συστατικά της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι ...
1. οικογένεια, σχολείο, κοινωνία
2. δάσκαλοι, μαθητές, γονείς
3. στόχοι, στόχοι, περιεχόμενο, μορφές και μέθοδοι κατάρτισης και εκπαιδευτικών διαδικασιών
4. γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες του μαθητή
№ 6.5.
Η αλληλεπίδραση δασκάλων και μαθητών, που στοχεύει στην επίτευξη ενός δεδομένου στόχου και οδηγεί σε μια προκαθορισμένη αλλαγή κατάστασης, μετασχηματισμό των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, ονομάζεται ...
1. εκπαιδευτικό σύστημα
2. εκπαιδευτικός χώρος
3. παιδαγωγική διαδικασία
4. παιδαγωγικό σύστημα
Αρ. 7. Ουσία, δομή και λειτουργίες της μαθησιακής διαδικασίας
№ 7.1.
Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, ο μαθητής λειτουργεί ως ...
1. αντικείμενο δικής της γνωστικής δραστηριότητας
2. αντικείμενο μελέτης
3. το αντικείμενο της παιδαγωγικής δραστηριότητας και το υποκείμενο της δικής του γνωστικής δραστηριότητας
4. αντικείμενο παιδαγωγικής δραστηριότητας
№ 7.2.
Η διαμόρφωση της πειθαρχίας του μαθητή και η ικανότητα αλληλεπίδρασης με τον δάσκαλο και τους άλλους μαθητές αναφέρεται στο _________ της μαθησιακής λειτουργίας.
1. εκπαιδευτικό
2. αντισταθμιστικό
3. εκπαιδευτικό
4. αναπτυσσόμενος
№ 7.3.
Τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: διμερής χαρακτήρας, ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑδασκάλων και μαθητών, η καθοδήγηση από τον δάσκαλο είναι χαρακτηριστικό των ...
1. μαθησιακά αποτελέσματα
2. επικοινωνία
3. μάθηση
4. μέθοδοι διδασκαλίας
№ 7.4.
Το σύνολο των συστηματοποιημένων γνώσεων, δεξιοτήτων, στάσεων και πεποιθήσεων, καθώς και ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών δυνάμεων και της πρακτικής κατάρτισης που επιτυγχάνεται ως αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής εργασίας είναι ...
1. πρόγραμμα σπουδών
2. εκπαιδευτικό σύστημα
№ 7.5.
Ένα παιδαγωγικά προσαρμοσμένο σύστημα γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας και εμπειρίας συναισθηματικής-βουλητικής σχέσης, είναι η ουσία του ...
1. κοινωνικοποίηση
2. στόχοι της εκπαίδευσης
Νο. 8. Βασικές αρχές εκπαίδευσης
№ 8.1.
Οι κανονιστικές απαιτήσεις για την οργάνωση και την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας ονομάζονται ___________ κατάρτιση.
1. μέθοδοι
2. σημαίνει
3. αρχές
4. μοτίβα
№ 8.2.
Η διδακτική αρχή, η οποία συνεπάγεται την αντιστοιχία των εργασιών, του περιεχομένου, των μεθόδων και των μορφών διδασκαλίας με τις δυνατότητες των εκπαιδευομένων, ονομάζεται αρχή ...
1. ακεραιότητα
2. διαφοροποίηση
3. διαθεσιμότητα
4. ορατότητα
№ 8.3.
Κατευθυντήριες ιδέες, απαιτήσεις για την οργάνωση της διδακτικής διαδικασίας είναι ...
1. κρατικά πρότυπα
2. εκπαιδευτικά προγράμματα
3. διδακτικές αρχές
4. μέθοδοι διδασκαλίας
№ 8.4.
Συμμετοχή των μαθητών στην επίλυση προβλημάτων πρόβλημα μάθησης, εξάρτηση από τα ενδιαφέροντα των μαθητών, χρήση διδακτικά παιχνίδιακαι οι συζητήσεις είναι η υλοποίηση της αρχής...
1. ορατότητα
2. Λογιστική χαρακτηριστικά ηλικίαςΦοιτητές
3. συνείδηση και δραστηριότητα
4. επιστημονική
№ 8.5.
Δεν εφαρμόζεταιστη θεμελιώδη διδακτική αρχή…
1. οπτικοποίηση της μάθησης
2. δεσμοί μεταξύ θεωρίας και πράξης
3. συστηματικό και συνεπές
4. συνεργασίες μάθησης
5. συνείδηση και δραστηριότητα
Νο. 9. Στόχοι, περιεχόμενο και δομή της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης
№ 9.1.
Λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές δυνατότητες των μαθητών, η πρόληψη της υπερφόρτωσης είναι η ουσία της αρχής ...
1. επιστημονικός
2. ορατότητα
3. διαθεσιμότητα
4. διαδοχή
№ 9.2.
Η κλίμακα, η φύση και το μέτρο του ενδιαφέροντος ενός ατόμου για ορισμένες εκπαιδευτικές υπηρεσίες είναι ...
1. εκπαιδευτικές δραστηριότητες
2. στόχοι της εκπαίδευσης
3. εκπαιδευτικές ανάγκες
4. εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα
№ 9.3.
Η δημιουργία συνθηκών για την ενεργό δημιουργική και πρακτική ανάπτυξη του καθολικού πολιτισμού από τους μαθητές είναι χαρακτηριστικό της αρχής ...
1. θεμελίωση του περιεχομένου
3. εξανθρωπισμός του περιεχομένου
4. δομική ενότηταπεριεχόμενο
№ 9.4.
τρόπο απόκτησης εκπαίδευσης επιτυχημένη μάθησηστις συνθήκες συγκεκριμένου εκπαιδευτικού συστήματος σε ομάδα μαθητών (ή μαθητών) και την ολοκλήρωση ολόκληρου του μαθησιακού κύκλου επιτυχής παράδοσηοι τελικές εξετάσεις είναι...
1. ψυχολογική κατάσταση
2. απομακρυσμένο
3. πρόσωπο με πρόσωπομάθηση
4. εξωτερικός μαθητής
№ 9.5.
Το σύστημα των κρατικών και δημόσιων θεσμών που διασφαλίζουν τη διαδικασία εκπαίδευσης του ατόμου σε όλη τη διάρκεια της ζωής ονομάζεται ...
1. εκπαίδευση
2. επαγγελματική εκπαίδευση
3. συνεχιζόμενη εκπαίδευση
Αρ. 10. Μέθοδοι και μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
№ 10.1.
Ο προσανατολισμός προς τη μεγαλύτερη ανεξαρτησία των μαθητών στην εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα είναι χαρακτηριστικό της ...
2. διαβουλεύσεις
3. σεμινάριο
№ 10.2.
Η οργανωτική μορφή ελέγχου που χρησιμοποιείται για τον έλεγχο του επιπέδου ετοιμότητας ενός πτυχιούχου εκπαιδευτικού ιδρύματος για ανεξάρτητη επαγγελματική δραστηριότητα ονομάζεται ...
2. δοκιμή
3. σχεδιασμός διπλώματος
4. σχεδιασμός μαθημάτων
№ 10.3.
Βασικός διδακτικός σκοπόςη διαβούλευση είναι...
1. εμπέδωση και βελτίωση της γνώσης
2. έλεγχος των γνώσεων των μαθητών
3. Συμπληρώστε τα κενά στις γνώσεις των μαθητών
4. προετοιμασία για σεμινάριο
№ 10.4.
Ο τρόπος για να επιτευχθεί ο στόχος της μάθησης ονομάζεται _________ μάθηση.
1. τεχνικά μέσα
2. υποδοχή
3. μέθοδος
4. μορφή οργάνωσης
№ 10.5.
Μάθημα, διάλεξη, σεμινάριο, εκπαιδευτική περιήγηση, εργαστήριο εργαστηρίου, διαβούλευση ανατρέξτε στο…
1. μέθοδοι μάθησης
2. τεχνολογίες εκμάθησης
3. μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
4. μέθοδοι διδασκαλίας
Αρ. 11. Η ουσία της εκπαίδευσης και η θέση της στην παιδαγωγική διαδικασία
№ 11.1.
Οι κινητήριες δυνάμεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η __________ εκπαίδευση.
1. οι εκπαιδευτικοί ως διοργανωτές
3. αντιφάσεις
№ 11.2.
Οι αντικειμενικές ουσιαστικές συνδέσεις των φαινομένων στο χώρο της εκπαίδευσης ονομάζονται __________ εκπαίδευση.
1. αρχές
2. μέθοδοι
3. μοτίβα
№ 11.3.
Η κατάσταση της ανατροφικής διαδικασίας σε κάποιο σημείο της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητή, σε συγκεκριμένη περίοδος, σε συγκεκριμένες αντικειμενικές και υποκειμενικές συνθήκες ονομάζεται ...
1. εκπαιδευτική δράση
2. αναπτυσσόμενη κατάσταση
3. εκπαιδευτική κατάσταση
4. πείραμα
№ 11.4.
Η μεταφορά δειγμάτων έτοιμης εμπειρίας και ο περιορισμός της δραστηριότητας αναζήτησης του μαθητή, αυταρχικά μέσα επίλυσης της σύγκρουσης μεταξύ δασκάλου και μαθητή, μιλούν για ...
1. ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα
2. δημιουργική αλληλεπίδραση δασκάλου και μαθητή
4. συναισθηματικές και ηθικές σχέσεις
№ 11.5.
Η ανάπτυξη της ικανότητας για συναισθηματική αντίληψη της ομορφιάς ορίζεται ως _______ εκπαίδευση.
1. εμφύλιος
2. εργασία
3. αισθητική
4. σωματική
Νο 12. Μέθοδοι, τεχνικές και μέσα παιδαγωγικής επιρροής στην προσωπικότητα
№ 12.1.
Η άσκηση αφορά...
1. διέγερση
2. έλεγχος
3. οργάνωση δραστηριοτήτων και εμπειριών του μαθητή
4. σχηματισμός συνείδησης
№ 12.2.
Το σύνολο των μεθόδων και τεχνικών του εκπαιδευτικού έργου ονομάζεται __________ εκπαίδευση.
1. έντυπα
2. αρχές
3. μεθόδους
4. σημαίνει
№ 12.3.
Η επίδειξη ενός προτύπου συμπεριφοράς από δάσκαλο ή γονέα αναφέρεται στη μέθοδο ...
1. πρόταση
2. απαιτήσεις
3. παράδειγμα
4. άσκηση
№ 12.4.
Ένα παράδειγμα ως μέθοδος εκπαίδευσης είναι _______.
1. συναισθηματική έγκριση πράξεων και πράξεων που πραγματοποιήθηκαν με επιτυχία
2. μεταφορά στον μαθητή των κανόνων κοινωνικής συμπεριφοράς
3. Ένα συναρπαστικό πρότυπο
4. καλλιέργεια της ικανότητας του μαθητή για οργανωμένη δράση και λογική συμπεριφορά
№ 12.5.
Τα κίνητρα περιλαμβάνουν...
1. πειθώ, προσταγή
2. προσφορά, ενημέρωση
3. έπαινος, ευγνωμοσύνη
4. αίτημα, υπόδειξη
Νο 13. Η ομάδα ως αντικείμενο και αντικείμενο εκπαίδευσης
№ 13.1.
Οι σχέσεις μεταξύ των μελών της ομάδας που βασίζονται σε συναισθηματικούς δεσμούς και ενδιαφέροντα ονομάζονται ...
1. κολεκτιβιστής
2. επικοινωνιακός
3. διαπροσωπική
4. ομάδα
№ 13.2.
Η προώθηση ενός κοινού στόχου, η διαμόρφωση βραχυπρόθεσμων και μακροπρόθεσμων προοπτικών, η κατανομή ενός περιουσιακού στοιχείου γίνεται στο στάδιο __________ της ομάδας.
1. ακμή
2.εαυτός
3. γίγνεσθαι
4. σταθεροποίηση
№ 13.3.
Η θέση ενός ατόμου σε μια ομάδα, η οποία καθορίζει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του, ονομάζεται ...
1. θέση
2. στυλ συμπεριφοράς
3. κατάσταση
4. αυτοεκτίμηση
№ 13.4.
Οι διαπροσωπικές σχέσεις των μελών της ομάδας αποτελούν το __________ της ομάδας.
2. παράδοση
3. άτυπη δομή
4. επισημοποιημένη δομή
№ 13.5.
Ένας κοινός κοινωνικά σημαντικός στόχος, κοινές δραστηριότητες, ένα εκλεγμένο διοικητικό όργανο, μια στάση υπεύθυνης εξάρτησης είναι σημάδια ...
1. ενώσεις
3. συλλογικό
4. εταιρείες
Νο 14. Η οικογένεια ως υποκείμενο παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης και το κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας
№ 14.1.
Μια οικογένεια που περιλαμβάνει γονείς και τρία παιδιά ονομάζεται...
1. μικρά παιδιά
2. ελλιπής
3. πυρηνική
4. πρότυπο
№ 14.2.
Τα περιουσιακά χαρακτηριστικά της οικογένειας, η απασχόληση των γονέων στην εργασία είναι __________ παράμετροι της οικογένειας.
1. τεχνικό και υγιεινό
2. δημογραφική
3. κοινωνικοοικονομική
4. κοινωνικοπολιτισμικό
№ 14.3.
Λειτουργίες: αναπαραγωγικές, οικονομικές, αποκαταστατικές (οργάνωση αναψυχής, ψυχαγωγικές), εκπαιδευτικές - είναι χαρακτηριστικές για ...
1. μαθησιακή διαδικασία
2. συλλογικό
4. εκπαιδευτικό σύστημα
№ 14.4.
Για μια ολοκληρωμένη συναισθηματική ανάπτυξητο παιδί χρειάζεται πρωτίστως...
1. ομάδα συνομηλίκων
2. πολυηλικιακή ομάδα
3. ειλικρινής και ανιδιοτελής αγάπηγονείς
4. υλικές συνθήκες
№ 14.5.
Η κοινωνικοποίηση του παιδιού στην οικογένεια γίνεται ...
1. πάντα σκόπιμος
2. ανεξάρτητα από τις εκπαιδευτικές προσπάθειες των γονέων
3. τόσο ως αποτέλεσμα στοχευμένης εκπαίδευσης, όσο και σύμφωνα με τον μηχανισμό της κοινωνικής μάθησης
4. αυθόρμητα
Αρ. 15. Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσική Ομοσπονδία
№ 15.1.
Κατάρτιση καταλόγου επαγγελμάτων και ειδικοτήτων επαγγελματική κατάρτισηανατίθεται σε…
1. τοπικές κυβερνήσεις
2. εκπαιδευτικό ίδρυμα
3. ομοσπονδιακές αρχές κρατική εξουσίακαι εκπαιδευτικές αρχές
4. υποκείμενα της Ρωσικής Ομοσπονδίας
№ 15.2.
Η διαφοροποίηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων νοείται ως ...
1. διεύρυνση του διοικητικού προσωπικού εκπαιδευτικό ίδρυμα
2. εισαγωγή στοιχείων αυτοδιοίκησης στο διδακτικό προσωπικό
3. ποικιλία τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και μορφών εκπαίδευσης
4. μεταβίβαση ορισμένων εξουσιών ανώτερων διοικητικών οργάνων σε κατώτερα
№ 15.3.
Σε πρόσθετα εκπαιδευτικά ιδρύματα ΔΕΝισχύει...
1. αθλητικό σχολείο
2. σπίτι της παιδικής δημιουργικότητας
3. μεταπτυχιακό σχολείο
№ 15.4.
Ένας ανεξάρτητος τύπος επαγγελματικής παιδαγωγικής δραστηριότητας ανθρώπων, που στοχεύει στην επίτευξη ορισμένων στόχων διαχείρισης από έναν οργανισμό σε συνθήκες αγοράς με τον εξορθολογισμό της χρήσης οικονομικών και ανθρώπινων πόρων, ονομάζεται ...
1. η αποστολή του οργανισμού
2. έννοια διαχείρισης
3. παιδαγωγική διαχείριση
4. διαχείριση
№ 15.5.
Η πράξη της δραστηριότητας ενός μάνατζερ που οδηγεί στην επίλυση ενός προβλήματος ονομάζεται...
1. έννοια διαχείρισης
2. μοτίβο ελέγχου
3. διαχειριστική απόφαση
4. αρχή ελέγχου
Αρ. 16. Εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα είδη τους
№ 16.1.
Οι τεχνικές σχολές και κολέγια είναι ιδρύματα __________ επαγγελματικής εκπαίδευσης.
1. ανώτερος
2. Μεταπτυχιακό
3. μέτρια
4. πρωτοβάθμια
№ 16.2.
Πιο ψηλά εκπαιδευτικό ίδρυμα, που συνεισφέρει μεγάλη με στόχο την ανάπτυξη της επιστήμης, του πολιτισμού, της εκπαίδευσης μέσω επιστημονική έρευνακαι εκπαίδευση σε όλες τις βαθμίδες τριτοβάθμιας, μεταπτυχιακών και επιπρόσθετη εκπαίδευσηκυρίως σε έναν από τους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας, του πολιτισμού, που ονομάζεται ...
1. ινστιτούτο
2. κολέγιο
3. ακαδημία
4. ερευνητικό ινστιτούτο
№ 16.3.
Η ταξινόμηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε κρατικά, δημοτικά και μη πραγματοποιείται με βάση ...
1. αριθμός μαθητών
2. την ποιότητα της λαμβανόμενης εκπαίδευσης
3. μορφές ιδιοκτησίας
4. μέθοδοι διδασκαλίας
№ 16.4.
Το φύλο, η ηλικία, τα προσόντα, η εκπαίδευση συνθέτουν τη δομή διαχείρισης _________.
1. παιχνίδι ρόλων
2. λειτουργικό
3. κοινωνικό
4. οργανωτική
№ 16.5.
Μια κουλτούρα διαχείρισης που βασίζεται στην επίλυση όλων των προβλημάτων από προσωρινές δημιουργικές ομάδες ονομάζεται ...
1. μια κουλτούρα δύναμης και δύναμης
2. κουλτούρα ρόλων
3. ομαδική κουλτούρα
4. πολιτισμός ατόμων
Αρ. 17. Αρχές διαχείρισης εκπαιδευτικά συστήματα
№ 17.1.
Ο προγραμματισμός του έργου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, η τοποθέτηση προσωπικού και η δημιουργία ενός συστήματος επιχειρησιακών πληροφοριών είναι η ουσία της αρχής του ___________ στη διαχείριση.
1. ανατροφοδότηση
2. ανάθεση εξουσίας
3. συνέπεια
4. νέες προκλήσεις
№ 17.2.
Η εκλογή του επικεφαλής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, η εισαγωγή ενός ανταγωνιστικού εκλογικού μηχανισμού και ενός συστήματος συμβάσεων αποτελούν τη βάση για την εφαρμογή της αρχής της διαχείρισης __________________.
1. συνέπεια
2. επιστημονική εγκυρότητα
3. εκδημοκρατισμός
4. εξανθρωπισμός
№ 17.3.
Η εφαρμογή της αρχής της διαχείρισης ______________ δίνει τη διαδικασία δραστηριότητες διαχείρισηςσυνέπεια, συνέπεια και πολυπλοκότητα.
1. συνδυασμοί συγκεντρωτισμού και αποκέντρωσης
2. σχέση ενότητας διοίκησης και συλλογικότητας
3. συνέπεια και ακεραιότητα
4. εκδημοκρατισμός
№ 17.4.
Οι πιο γενικοί κανόνες που πρέπει να τηρούνται στην πράξη σε όλα τα επίπεδα διοίκησης ονομάζονται __________ διαχείριση.
1. μοτίβα
2. μορφές
3. αρχές
4. μέθοδοι
№ 17.5.
1. εκδημοκρατισμός και εξανθρωπισμός
2. αντικειμενικότητα και πληρότητα των πληροφοριών
3. επιστημονικός
4. συνέπεια και ακεραιότητα
Αρ. 18. Μέθοδοι, τεχνικές, μέσα διαχείρισης εκπαιδευτικών συστημάτων
№ 18.1.
Ένα σύνολο αρχών, μεθόδων, μορφών και τεχνικών αποτελεσματική διαχείρισηΤα παιδαγωγικά συστήματα ονομάζονται παιδαγωγικά...
1. μοντελοποίηση
2. προγραμματισμός
3. διαχείριση
4. πρόβλεψη
№ 18.2.
Στις λειτουργίες διαχείρισης της παιδαγωγικής διαδικασίας ΔΕΝισχύει...
1. έλεγχος
2. διέγερση
3. αξιολόγηση από ομοτίμους
№ 18.3.
Σύμφωνα με τους πόρους, οι πληροφορίες διαχείρισης χωρίζονται σε ...
1. πρωτοβάθμια και δευτερεύουσα
2. επίκαιρο και άκαιρο
3. νομική, τεχνική, οικονομική, ενεργειακή, υλική
4. πλήρης και ελλιπής
№ 18.4.
Μία από τις προϋποθέσεις επιτυχημένο επίτευγμαοι στόχοι και οι στόχοι της παιδαγωγικής διαχείρισης είναι ...
1. υλοποίηση διεπιστημονικών συνδέσεων
2. χρήση πειθαρχικών μέσων επιρροής
3. λογική αποδοχήαπόφαση της διοίκησης
4. χρηματοπιστωτική και οικονομική δραστηριότητα
№ 18.5.
Δεν ισχύει για τα καθορισμένα επίπεδα παρακολούθησης…
1. περιφερειακός
2. σχολείο (πανεπιστήμιο)
3. γονιός
4. κατάσταση
№ 19. γενικά χαρακτηριστικάεπάγγελμα του εκπαιδευτικού
№ 19.1.
Ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας εντός του πλαισίου παιδαγωγική ειδικότητα, Που σχετίζονται με συγκεκριμένο θέμαη εργασία και η λειτουργία του δασκάλου, ονομάζεται παιδαγωγική ...
1. αρμοδιότητα
2. επάγγελμα
3. εξειδίκευση
4. προσόντα
№ 19.2.
Προσαρμογή του μαθητή στις συγκεκριμένες απαιτήσεις του σύγχρονου κοινωνική κατάστασηαποτελεί την ουσία της _________ λειτουργίας του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού.
1. προγνωστικός
2. διορθωτικό
3. προσαρμοστικός
4. ανθρωπιστικός
№ 19.3.
Στην αρχαία Βαβυλώνα, την Αίγυπτο, τη Συρία, οι δάσκαλοι ήταν πιο συχνά ...
1. κυβερνητικοί υπάλληλοι
2. άμαχοι
4. γονείς
№ 19.4.
Η παιδαγωγική δραστηριότητα αναφέρεται σύμφωνα με την ταξινόμηση του E.A. Klimov στην ομάδα:
1. Άνθρωπος - Σημάδι
2. Άνθρωπος - Τεχνική
3. Άνθρωπος - Άνθρωπος
4. Άνθρωπος – Φύση
№ 19.5.
Παραδοσιακά, οι κύριοι τύποι παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι ...
1. διαχείριση και εκπαίδευση
2. παρακολούθηση και αξιολόγηση
3. διδακτικό και εκπαιδευτικό έργο
4. κοινωνικοποίηση και ανάπτυξη
Νο 20. Επαγγελματική δραστηριότητα εκπαιδευτικού
№ 20.1.
Στη δομή της παιδαγωγικής δραστηριότητας, ο N.V. Kuzmina προσδιορίζει τα ακόλουθα 3 συστατικά ...
1. ακαδημαϊκή δραστηριότητα
2. μαθησιακές δραστηριότητες
3. οργανωτική δραστηριότητα
4. εποικοδομητική δραστηριότητα
5. επικοινωνιακή δραστηριότητα
№ 20.2.
Η επαγγελματική παιδαγωγική δραστηριότητα πραγματοποιείται σε (στις) ...
1. επιχειρήσεις
3. επαγγελματικές σχολές
№ 20.3.
Η ενδοεπαγγελματική διαφοροποίηση της παιδαγωγικής δραστηριότητας οφείλεται ...
1. επαγγελματικά ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικών
2. απόφαση της διοίκησης του εκπαιδευτικού ιδρύματος
3. αύξηση της ζήτησης για ειδική κατάρτιση και εκπαίδευση
4. η όλο και πιο περίπλοκη φύση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης
5. μεταβαλλόμενες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες
№ 20.4.
Τα κύρια αντικείμενα της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι ...
1. δραστηριότητες των εκπαιδευτικών
2. δραστηριότητες της διοίκησης του σχολείου
3. εκπαιδευτική ομάδα
4. εκπαιδευτικό περιβάλλον
5. δραστηριότητες των μαθητών
Αρ. 21. Απαιτήσεις για σύγχρονος δάσκαλος
№ 21.1.
Η διαμόρφωση των ηθικών και αξιακών στάσεων των μαθητών και η κοσμοθεωρία τους αποτελούν τη βάση των δεξιοτήτων ____________ του δασκάλου.
1. αντιληπτικός
2. επικοινωνιακός
3. Προσανατολισμός
4. πληροφορίες
№ 21.2.
Οι δεξιότητες που σχετίζονται με τον προγραμματισμό από τον δάσκαλο των δραστηριοτήτων του και τις ενέργειες του μαθητή ονομάζονται ...
1. αναπτυσσόμενος
2. αντιληπτικός
3. σχέδιο
4. αναλυτική
№ 21.3.
Η ομαδική μορφή οργάνωσης της μεθοδολογικής εργασίας των εκπαιδευτικών ενός συγκεκριμένου μαθήματος είναι ...
1. μεθοδολογικές συμβουλές
2. ανοιχτά μαθήματα
3. θεματικές μεθοδολογικές ενώσεις
№ 21.4.
Η βάση του παιδαγωγικού προσανατολισμού είναι…
1. επιθυμία να εξουσιάζεις τους άλλους
2. η επιθυμία να συνειδητοποιήσει κανείς τον εαυτό του
3. ενδιαφέρον για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού
4. ενδιαφέρον για επιστημονική πειθαρχία
№ 21.5.
Το σύνολο των προσωπικών και επιχειρηματικών ιδιοτήτων και Επαγγελματική επάρκειαδάσκαλος-εκπαιδευτικός είναι...
1. καινοτομία
2. στυλ δραστηριότητας
3. παιδαγωγική ικανότητα
4. προσόν
Νο 22. Μαεστρία παιδαγωγική επικοινωνία
№ 22.1.
Το πιο σημαντικό κριτήριο για την παραγωγική παιδαγωγική επικοινωνία είναι ...
1. φιλελεύθερο στυλ σχέσεων
2. υψηλή αυτοεκτίμηση των μαθητών
3. δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα μελέτης
4. χρησιμοποιώντας την ενθάρρυνση ως κύρια μέθοδο εκπαίδευσης
№ 22.2.
Η παραβίαση των επιχειρηματικών δεσμών, η εμφάνιση εμποδίων για την επίτευξη των στόχων της επαγγελματικής δραστηριότητας αποτελούν τη βάση για __________ στο διδακτικό προσωπικό.
1. σύγκρουση προσωπικής ασυμβατότητας
2. σύγκρουση ρόλων
3. επαγγελματική σύγκρουση
4. σύγκρουση προσδοκιών
№ 22.3.
Η συναισθηματική εκφραστικότητα του λόγου του δασκάλου περιλαμβάνει:
1. ακρίβεια και ορθότητα των εκφράσεων που χρησιμοποιούνται
2. χρήση ορολογίας
3. επιτονισμός, ρυθμός, αφήγηση, παύσεις
4. συνέπεια, απλότητα, προσβασιμότητα
№ 22.4.
Ο μηχανισμός γνώσης και κατανόησης της προσωπικής ταυτότητας του μαθητή είναι ...
1. σύγκρουση
2. ανταλλαγή γνώσεων
3. ενσυναίσθηση
№ 22.5.
Το συναρπαστικό στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας χαρακτηρίζεται από ...
1. σκληρός έλεγχος
2. Ολοκληρωμένος έλεγχος
3. αυτοαποβολή του εκπαιδευτικού από την ευθύνη για όσα συμβαίνουν στην ομάδα των μαθητών
4. Ενεργή συμμετοχήόλα τα μέλη της ομάδας στη συζήτηση για την πρόοδο της επικείμενης εργασίας και την οργάνωσή της
Πώς να ξεκινήσετε ως δάσκαλος;
Εκμάθηση αγγλικών εξ αποστάσεως
Κανονικά και ανώμαλα αγγλικά ρήματα