Tõlke kiirkirja süsteem. Kursiivse kirjutamise põhitehnikad

Peamised kiirkirja meetodid on:

1) Semantiline analüüs

Semantiline analüüs on antud teksti põhiidee, selle "majandusliku" sõnastuse valimine, mis koosneb tugevatest mälupunktidest. Mäluankrute loomiseks on kolm meetodit:

1) Suurima semantilise koormusega sõnade valik ( võõrapärased nimed ja perekonnanimed, geograafilised nimed ja muud pärisnimed, samuti numbrid)
2) Transformatsiooni meetod (umbisikuliste lausete muutmine kindlasti isikupärasteks, asendamine liitsõnad ja lihtsamate sünonüümidega konstruktsioonid)
3) Reljeefsete sõnade valik (rõhk erilise emotsionaalse värvingu või tegelikkusega sõnadel).
2) Lühendatud kirjakanne

Sõnastus "ökonoomne" koosneb sõnadest, mida võib omakorda lühendada. Seetõttu tundub, et paljudel sõnadel (eriti pikkadel) on lisatähti. Seoses sellega tehakse ettepanek mitte kõiki sõnas olevaid tähti üles kirjutada. Samas ei võimalda vene keele spetsiifika ilma algustähtedeta hakkama saada, mis on info hankimise lähtekohaks. Näiteks pr- algavaid sõnu on vene keeles üle 2500. Selle asemel võib loobuda näiteks sõna keskel olevatest täishäälikutest, mis võimaldab tõlkimisel taasesitada kogu sõna. Samuti saate välistada topeltkonsonandid ning asendada kõige levinumad ees- ja järelliited ühe märgiga (nt -tion ja -tion, -logy and logic, philo- ja phylo, psyho- ja psyho-).

Saate kirjeid lühendada teleskoopnimede abil. Näiteks leht - leht, võib-olla - m.b. muud.

Lühend on veel üks tuntud viis kirjete lühendamiseks. Näiteks USA, eriolukordade ministeerium, siseministeerium ja paljud teised.

Säästliku salvestamise oluline punkt on numbrid. Oskuslikult numbreid üles kirjutades saab rekordit mitu korda lühendada. Näiteks:

1) numbrid:

15" = 15 tuhat

15" = 15 miljonit
15""" = 15 miljardit

2) järguline:

1) = esimene

A) 13.10.2003 = 13. oktoober 2003
B) "03 = 2003. aasta algus

0"3 = 2003. aasta keskpaik

03" = 2003. aasta lõpp

4) kuude nimed:

I - jaanuar, II - veebruar, III - märts, IV - aprill jne.

5) nädalapäevade nimed:
- ? - Esmaspäev, ? - teisipäeval, ? - kolmapäev jne.
3) Arhivaalide vertikaalse paigutuse põhimõte

Salvestised on mälu visuaalne tugi. Seetõttu on oluline leida selline tugev punkt, mis silma hakkaks ega raskendaks visuaalne taju. Vertikaalset salvestamist võib pidada tõhusaks, kuna seda tüüpi salvestamine säästab aega (pole vaja kätt vasakult paremale ja tagasi liigutada) ja võimaldab mõtteid nende leksikaalses seoses rühmadesse koondada. Samuti suurendab vertikaalse kirjutamise tõhusust keeleline tõenäosus. Keeleline tõenäosus on teatud nähtuse, konkreetse keeleüksuse esinemise tõenäosus kõnes. Sel juhul on tõlkija jaoks kõige olulisem sõnajärg, mis täidab peamisi süntaktilisi funktsioone. Otsene sõnajärg viitab sellele, et enamikul juhtudel on esikohal teemarühm, millele järgneb predikaadirühm. Lause analüüs ja töötlemine toimub mitte ainult selle grammatilise aluse kaalumisel, vaid ka selleks, et leida täpsem sõnastus. See on eriti kasulik pikkade lausete puhul, kuna see meetod võimaldab teil esile tuua põhiidee ja kirjeldada sündmuste ahelat lauses samm-sammult. R.K. Minyar-Beloruchev teeb ettepaneku asetada esikohale teemarühm ja teisele kohale predikaadirühm (joon allpool ja veidi paremal). Mis puudutab lause alaealisi liikmeid, siis need asuvad sõnast, millele nad viitavad, paremal (kui see pole kokkulepitud määratlus). Kui sama sõna juurde kuulub mitu sõna, kirjutatakse need üksteise alla, olenemata sellest, kas need on homogeensed või mitte. Eraldi lauseliikmed tehakse ettepanek märkida sulgudes.

Liitlauseid võib käsitleda kahe või enama lihtlausena. Vastavalt sellele kirjutatakse kõik need lihtsad laused rea algusest üksteise alla.

Suurim raskus on keeruliste lausete salvestamine. R. K. Minyar-Beloruchev juhib tähelepanu järgmistele keeruka lause kirjutamise tunnustele:

1) Käärsoole funktsioonid. Käärsool lauses on lüli lauseosade (sissejuhatava osa ja seda paljastava jätku) vahel. Käärsool võimaldab keelduda liitlas- ja mõne olulise sõna salvestamisest.
2) Põhjuslik seos. Need väljendavad tegevuste jada ja on tavaliselt tähistatud ametiühingutega (sest selle tulemusena jne.) Tõlkekirjetes väljendatakse neid kaldkriipsuga.
3) Suhtelised esildised. Kõnes on mõnikord kaks erinevat lauset, samas kui üks neist võtab teise kokku. Selliseid lauseid nimetatakse suhteliselt sõltuvateks. Need muutuvad kergesti keerukaks lauseks alluvate sidesõnade abil. Tõlkemärkmetes on soovitatav need horisontaaljoonega üksteisest eraldada. Kui teine lause sisaldab liitpredikaat, asetatakse joone alla võrdusmärk.
4) Võrdlus. Laias laastus on see statistiliste andmete võrdlemise ja võrdlemise idee, samuti väljendusvahend. Need kinnitatakse paberile kahe vertikaalse joonega.
5) Sihiindikaator. Arvatakse, et eesmärgi poole edenemisega kaasneb liikumine. Sellepärast tehakse protokollides ettepanek nimetada see liikumine noolteks.
6) Tingimuslikud konstruktsioonid. Kõnes tähistatakse selliseid konstruktsioone tavaliselt liitega “if” või käänakutega “if”, “subject to” jne, mis ruumi kokkuhoiu mõttes asendatakse paberil ingliskeelse union if või prantsuse si-ga.
7) Vastavus. Grammatika rõhutab seost tegevuse ja eritingimus, st. tingimus, mis takistusena ei sega. Sellest "kontsessioonist" tekkis mõiste "kontsessioon". Möönduse idee vastandub põhjuslikkuse ideele, seega tühistab see põhjuslikud seosed. Nii ilmus spetsiaalne tähistus - kahekordne kaldkriips.
8) Küsilaused. Küsilause kirjutamiseks on soovitatav kasutada ümberpööratud küsimärki (hispaania küsimärk), mis asetatakse lause algusesse. See aitab kaasa kahe eesmärgi saavutamisele korraga. Esiteks selgub ettepaneku analüüsi algfaasis, et ettepanek sisaldab küsimust. Teiseks võimaldab see keelduda lause küsivate liikmete salvestamisest (küsivad sõnad ja väljendid: Mis? Kus? Kuidas? Kui mitte? Mis eesmärgil? Jne).
9) Ergutuspakkumised. Analoogiliselt küsilausetega asetatakse hüüu eelnevaks tuvastamiseks lause algusesse ümberpööratud hüüumärk. Samuti soovitatakse hüüulausetes kasutada sihtsõnu asendades "nooled". "Nooled" jagunevad kahte rühma: positiivsed ja negatiivsed. Positiivsed "nooled" seisavad sihtsõna ees ("elagu", "edasi" jne) ja negatiivsed kriipsutavad need sõnad läbi ("alla", "vastu" jne).
10) Eituslaused. Eitav lause väljendab väidetevahelise seose puudumist. Ja puudumisel on oma sümbol - selle lauseliikme väljakriipsutus, mille ees on osake "mitte".
11) Joonealused read. Kirjete vertikaalse paigutuse korral saab mitu korda kasutatava sõna asetada spetsiaalsete joonealuste ridadega, et vältida sõna kordumist ja säästa aega.

3. peatükk Järeldused

Tõlke salvestamise peamised meetodid on semantiline analüüs, lühendatud tähemärgistus ja vertikaalne tähistussüsteem. Semantiline analüüs võimaldab teil kirje põhipunktid esile tuua ja säästab aega, võimaldades teil ignoreerida "tühje" sõnu. Mis puudutab lühendatud tähestikulist tähistust, siis selle eelis seisneb selles, et see välistab "lisa" ja korduvad tähed, mille puudumine ei sega sõna tähenduse mõistmist. Vertikaalne märgistussüsteem säilitab tekstis süntaktilised ja loogilised lingid ilma palju ruumi võtmata.

Tõlke stenogramm – kasulik tööriist järjestikuse tõlkimise jaoks või tarbetu kapriis?

Kursiiv tõlge- see on süsteem kõneleja kõne kiirendatud salvestamiseks erinevate lühendite, tavapäraste ikoonide jms abil, mille tõlkija on eelnevalt välja töötanud. et tõlkijal oleks lihtsam seda kõike hiljem sihtkeeles reprodutseerida.

Kursiivi tõlkimine teatud piirides on kasulik suurte tekstilõikude regulaarsel järjestikusel tõlkimisel, kui kõnelejat pole võimalik peatada.

Minu isiklik suhtumine tõlge kursiivüsna skeptiline.

Tõlkekursiiv on nõutud, välja arvatud diplomaatiline ja mis tahes muu tõlge protokolli tõlge "avalikkusele". Aga see on nii kitsas nišš: mitmekümne tõlgi jõust paljude tuhandete hulgast, kes peavad tegelema suulise järjestikuse tõlkega. Seetõttu ei tohiks kunstlikult "oma hinda toppida" ja õppida seda, mis tõenäoliselt millal kasuks ei tule reaalses tõlketegevuses.

Muidugi, kui olete noor ja alles õpite tõlkima, teil on hea füüsiline vorm ja suurepärane mälu, siis võite proovida kursiivtõlke valdamist puhtalt sportlikust huvist. Kui lõpetate õpingud ja asute tööle tõlgina, ei saa te enam nende harjutustega hakkama.

Muidugi pole kursiiv selline "pimedus" nagu kiirkiri: ärakirja transkribeerimine, isegi kõige kogenum stenograaf, nagu teate, nõuab palju aega ja vaimset pingutust. Lahingutingimustes tõlgil seda aega pole. Selles mõttes erinevaid süsteeme tõlkemärkus on kõlava teksti kiirendatud verbaalse salvestamise ja kiirkirja ristand.

Aga miinused ja lõksud tõlke kursiivses kirjutamises on nii palju, et selle pakutavaid eeliseid on tõhus ära kasutada tõlk, mitte nii lihtne.

Alustame sellest, et tuntud tõlke kiirkirjasüsteemid annavad tõlkijale vaid kindla esialgne lühendite ja ikoonide komplekt. Ja siis, olles aru saanud põhimõttest, tõlkija peab juba arendada oma kursiivsüsteemi lähtudes teie individuaalsetest vajadustest ja eelistustest. Pealegi mitte ainult areneda, vaid ka pidevalt säilitada ja täiustada.

Kuid isegi selle algtaseme härrasmeeste komplekti meisterdamine nõuab aega ja tõsist pingutust. Mõned allikad ütlevad, et igapäevaste intensiivsete õpingutega saab kursiivse kirjutamise süsteemi selgeks õppida vaid 10–12 päevaga. Aga samamoodi lubatakse meile kõikvõimalikel kursustel, et tänu järjekordsele unikaalsele tehnikale saab igaüks mõne nädala või kuuga selgeks mis tahes võõrkeele. Ja selle tulemusel õpime me isegi pärast Inyazi lõpetamist sedasama keelt kogu ülejäänud elu.

Iga tegevuse puhul on oluline prioriteedid selgelt määratleda. Ja seda tuleb öelda tõlke kursiivi valdamine ei saa kuidagi omistada prioriteetsetele ülesannetele ja oskustele tulevaste tõlkijate ettevalmistamisel.

Kui tõlgid ladudes ja sul on raskusi võõrkeelse teksti tähenduse mõistmisega, siis on sul veel vara mõelda tõlkekursiivi peale. Kursiivkirja tõlkimisega saab hakkama siis, kui oled kõik muud tõlkeprotsessi elemendid juba selgeks saanud, tõlge ise voolab sinust välja nagu kirjutatud ja sul on julgust veel millegi muuga eputada.

Olemasolevad sõnavaralise kursiivkirja süsteemid on keskendunud peamiselt üldistele sotsiaalpoliitilistele või sõjalistele tekstidele. Need töötati välja ajal, mil tõlgitud rahvusvaheliste kohtumiste ja läbirääkimiste teema ei olnud nii mitmekesine ning terminitest ja semantilistest nüanssidest küllastunud kui viimastel aastatel. "Delegeerimine", "külastus". "kõneleja", "ütles", "tervitas", "tänas", "mõistis hukka", "pidu", "võitlus rahu eest". "desarmeerimine", "raketid" jne.

Tänapäeval ei ole mitte ainult tõlget läbivate sündmuste temaatiline keerukus ja terminoloogiline rikkus aga ka kasvas tõlkeprotsessi enda intensiivsus ja nõuded selle kvaliteedile.

Seega, mida rohkem tegeliku tõlke teema erineb sellest, mille jaoks olete välja töötanud oma tavapärased sümbolid ja lühendid, seda madalam on kiirtõlketehnikate kasutamise tõhusus – isegi kui need teile kuuluvad. Kui täna tõlgid ehituse, homme meditsiini ja ülehomme panga- või börsiteemasid, siis siin päästab vaid sügav aine- ja terminoloogia tundmine, hea füüsiline vorm, maksimaalne keskendumisvõime ja RAM.

Jah, ja te ei tohiks esinejaid "rikkuda" sellega, et tõlk on valmis nende pooletunniseid lõike mälu järgi tõlkima. Kursiiviga või ilma, on see tõlkijale alati kolossaalne koorem. Selliste ülisuurte tekstijuppide tõlkimine peaks olema pigem erand kui reegel ja peaks üldjuhul piirduma juhtudega, kui tõlkijal on eeltõlgitud kõne või vähemalt originaaltekst paberil. Siis saab tõlkija tõlgi silma peal. Ja mis kõige tähtsam, selliste täpsus ja tõhusus vaate tõlge on peaaegu kõigil juhtudel suurusjärgu võrra suurem kui tõlke täpsus kasutades kiirkirja. Ja vastavalt sellele on tõlkevigade, vigade ja tegematajätmiste tõenäosus väiksem.

Kursiivkirja, nagu ka kiirkirja, kasutati laialdaselt ajal, mil erinevaid ei olnud veel nii palju tehnilisi vahendeid ja vidinaid. Ja meie multimeediaajastul on see juba omamoodi anakronism: see on sama, mis jätkata piiparite kasutamist, kui on mobiiltelefonid ja tekstisõnumid.

Hoolitse selle eest, et oleks mikrofonid on õigesti paigutatud ja kanaliseeritud heli- ja kursiivset kirjutamist pole vaja! Pole vaja asju keeruliseks ajada! Lõppude lõpuks, mida rohkem algust tõlkeaeg erineb originaalteksti hääldamise hetkest, seda suurem on tõlkeabiellumise oht.

Rääkimata sellest reaalse tõlke tingimustes pole kaugeltki alati võimalik kõnelejat kuulates salvestuse käigus. Kõige mugavam on tõlgil enda jaoks märkmeid teha siis, kui ta istub laua taga ja kuuleb samal ajal hästi kõnelejat. Aga igal juhul on tal vaja oma kritseldused kiirelt korda teha stressi tingimustes, palju väliseid häireid ja mitte alati ideaalset valgustust.

See, kuidas ja kes täna presidente ja peaministreid tõlgib ning kas ta kasutab kursiivkirja või mõnda muud meetodit, on minu pädevusest väljapoole jääv teema.

ärakiri

1 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM LIITRIIGI EELARVELINE KÕRGHARIDUSASUTUS "ST. PETERBURGI RIIKLIK MAJANDUS- JA RAHANDUSÜLIKOOL" DE OSAKOND. SACHAVA TÕLGE LÜHIKE: TEOORIA JA PRAKTIKA ÕPETUSE ABI KIRJASTUS PEETERBURGI RIIKLIK MAJANDUS- JA RAHANDUSÜLIKOOL 2011

2 2 LBC 81 S 22 S 22 Sachava O.S. Kiirkirja tõlkimine: teooria ja praktika: õpik. toetus / O.S. Sachava. SPb. : Peterburi Riikliku Majandusülikooli kirjastus, lk. Õpetus on autori erinevate psühholingvistika valdkonna teoreetiliste kontseptsioonide ja tõlkimise õpetamise meetodite analüüsi, samuti saksa ja skandinaavia keelte ning tõlke osakonnas järjestikuse tõlke õpetamise praktilise kogemuse üldistamise tulemus. Peterburi Riikliku Majandus- ja Majandusülikooli humanitaarteaduskonda. Õpik paljastab tõlkekursiivkirja kontseptsiooni, kirjeldab selle hooldamise aluspõhimõtteid, pakub võimalusi järjestikuse tõlke teostamisel kõige sagedamini kasutatavate märkide jaoks ning pakub ka mitmeid harjutusi, mille eesmärk on arendada tõlkekursiivkirjutamise oskust. koolituse esialgne etapp. Õpik on adresseeritud Peterburi Riikliku Majandusülikooli humanitaarteaduskonna 3-5 kursuse üliõpilastele, kes õpivad esimese või teise võõrkeelena saksa keelt. Õpik võib huvi pakkuda ka magistrantidele, kõrgkoolide keeleteaduskondade õppejõududele ja tõlkijatele, kes soovivad iseseisvalt omandada tõlke kiirkirja. Arvustajad: Cand. philol. Teadused, dotsent Saksakeelne Vene Riiklik Pedagoogikaülikool im. A.I. Herzen A.V. Golodnov Cand. philol. Teadused, dotsent romaani keeled ja tõlge Peterburi Riikliku Majandusülikooli G.P. Skvortsov BBK 81 SPbGUEF, 2011

3 3 Sisu Sissejuhatus... 4 Tõlkekursiivkirjutuse mõiste... 5 Tõlkekursiivkirjutuse tekkelugu ja arengu põhietapid... 5 Tõlkekursiivkirja õpetamise koht tõlkijakoolituse süsteemis , või milleks seda vaja on?... 8 Tõlkekirje tüübi valimine Individuaalse sümbolisüsteemi metoodika väljatöötamine tõlkekursiivkirjutamiseks Tõlkemärkmed paberil Tõlkeraskused, mida ei saa kõrvaldada teabe mittekeelelise fikseerimisega, ja viisid neist üle saada Bibliograafiline loetelu... 39

4 4 Sissejuhatus Lugeja tähelepanu alla pakutavas õpikus peab kursiivtõlget autor tõlkija professionaalse pädevuse üheks olulisemaks komponendiks. Õpiku eesmärk on anda õpilastele esmast teoreetilist teavet ja praktilisi nõuandeid vajalik tõlkekursiivkirjutamise tehnika valdamiseks tõlgendamise õppimise algstaadiumis, aga ka harjutuste pakkumiseks, mis võimaldavad muuta tõlkekursiivkirja valdamise protsessi süsteemsemaks ja tõhusamaks. Õpik on autori erinevate psühholingvistika valdkonna teoreetiliste kontseptsioonide ja tõlke õpetamise meetodite analüüsi ning esimese võõrkeele järjestikuse tõlke õpetamise praktilise kogemuse üldistamise tulemus saksa ja saksa keele osakonnas. Peterburi Riikliku Majandus- ja Rahandusülikooli humanitaarteaduskonna skandinaavia keeled ja tõlge. Õpik paljastab tõlkekursiivkirjutuse kontseptsiooni, määrab selle koha kõrghariduse tõlkijate koolitamise süsteemis. haridusasutus. Edasi kirjeldatakse tõlke kiirkirja põhiprintsiipe ja antakse variante järjestikuste tõlgete rakendamisel, sh majanduskommunikatsiooni valdkonnas, kõige sagedamini kasutatavatest tähistest, antakse soovitusi individuaalse tähiste süsteemi väljatöötamiseks. tõlke stenogramm. Koos ülaltooduga pakutakse välja harjutuste süsteem, mille eesmärk on arendada tõlkekursiivkirjutamise oskust ja üldised soovitusedõppuste korraldamine. Erilist tähelepanu pööratakse kursiivtõlke hooldamisega kaasnevatele tüüpilistele vigadele, mida meie tähelepanekute kohaselt teevad õpilased kõige sagedamini nii õppeprotsessis kui ka vahetult tõlkepraktikas. Õpik on suunatud eelkõige Peterburi Riikliku Majandusülikooli humanitaarteaduskonna 3-5 kursuse üliõpilastele, kes õpivad erialal "Tõlke- ja tõlkeõpetus". Lisaks võib see huvi pakkuda magistrantidele, kõrgkoolide keeleteaduskondade õppejõududele ja tõlkijatele, kes soovivad iseseisvalt tõlke stenogrammi omandada.

5 5 Tõlke kiirkirja mõiste Tõlke kiirkirja tänapäevaste teadusideede kontekstis võib defineerida kui abikirjete süsteemi, mida tõlkija kasutab teostuses. mitmesugused tõlge, eeskätt järeltõlge. AT teaduskirjandus sellist tõlketähistussüsteemi tähistavad mõisted “tõlkekursiiv” (R.K. Minyar-Belorutšev), “universaalne tõlkekursiiv” (A.P. Chuzhakin), “tõlketähistus” (I.S. Aleksejeva) või “tõlkesemantograafia” (E.V. Alikina). Neid termineid kasutatakse sageli sünonüümidena, kuna need tähendavad tõlketegevuses tegelikult sama nähtust. Siiski, vastavalt oma sisemine vorm terminid on erinevad ja vastavalt sellele paigutavad semantilisi aktsente erinevalt. Nimelt toob termin "kursiivne kirjutamine" esile info fikseerimise protsessi kõrge tempo; termin "universaalne" rõhutab põhiprintsiipide süsteemsust, üleindividuaalset olemust, mis juhivad tõlkijat märkmete tegemisel; mõiste "semanograafia" rõhutab tõlkijapoolse teabe fikseerimise protsessi orienteerumist mitte sõnumi keelelisele vormile, vaid selle semantilisele, sisulisele poolele. Mõiste "tõlketähis", mida kasutab eelkõige I.S. Peamiselt saksa ja vene keelest tõlgiv spetsialist Alekseeva on termini "kursiiv" sünonüüm, minnes tagasi selle saksakeelsele vastele Notizentechnik. Tunnistades iga eelnimetatud termini eksisteerimisõigust, tegutseme edaspidi kõige traditsioonilisema ja laialdasemalt kasutatava tõlke stenogrammi terminiga. Tõlkekiirkirja tekkelugu ja peamised arenguetapid Spetsiaalse tõlkeprotsessis info kiire fikseerimise süsteemina on kiirtõlkel tänapäeval peaaegu sajandi pikkune ajalugu, mida on keeleteaduses piisavalt üksikasjalikult kirjeldatud. , eelkõige I.S. Alekseeva, E.V. Alikina, A.P. Chuzhakina ja teised.Selles

6 6 seoseid, peame siinkohal otstarbekaks loetleda vaid põhilised verstapostid kursiivtõlkesüsteemide väljatöötamisel, jättes nende täpsema läbimõtlemise ja uurimise iseseisvaks uurimiseks. Nagu teadlased märgivad, peeti 20. sajandi alguses plaadi kasutamist või mittekasutamist tõlkes iga tõlkija isiklikuks asjaks. Suulise tõlke käigus teadlikult ja professionaalselt kasutatava teabe kirjaliku jäädvustamise meetodina ilmus 20. sajandi 30. aastatel kursiivtõlge, mida seostatakse Rahvasteliidu tööga. Rahvasteliidu koosolekutel peeti kõnesid kahes keeles: prantsuse ja inglise keeles ning tõlge kõnet ei katkestanud, vaid viidi läbi kohe pärast selle lõppu. Sellise koosolekute korraldamise tulemusena on tõusnud nõuded ühelt poolt suulise tõlketekstide mahule ja teiselt poolt tõlke täpsusele. 1941. aastal loodi Genfi ülikooli juurde tõlkijate kutsekool, mille esindajad töötasid välja tõlkedokumentide pidamise põhireeglid. Selle koolkonna arengut seostatakse tõlkeajaloos J. Herberti ja J.-F. Rosana, M. Lederer, D. Seleskovitš. Kursiivse kirjutamise õpetamine järjestikuses tõlkes on jäänud selle tõlkijakoolituse põhifookuseks tänaseni. Kursiivse tõlkesüsteemi kuulsaima venekeelse versiooni pakkus välja R.K. Minjar-Belorutšev 1969. aastal. Saksamaal seostatakse kursiivtõlke tehnika arengut eeskätt H. Matisseki nimega (Heidelbergi Ülikool), kes 20. sajandi 70. aastatel ka oma välja pakkus. integreeritud süsteem tõlkerekord. Nagu näitab nende ja mõne teise tõlkearvestussüsteemi järjekindel uurimine ja võrdlemine, oli iga järgnev omamoodi täiustatud versioon eelmisest. Iga järgnev süsteem põhines ühelt poolt eelmise juhtivatel põhimõtetel, teisalt pakkus uusi meetodeid ja strateegiaid teabe fikseerimiseks, mis põhines uutel teadussaavutustel lingvistika, psühholoogia ja infoteooria vallas. Nii soovitas J. Erber laenata tõlke kiirkirja pidamiseks märke ja sümboleid teistest teadusvaldkondadest ning sõnastas ka järgmised arvestuse pidamise reeglid: alustage fikseerimist kõne alguse hetkest;

7 7 viia läbi kõne loogiline analüüs põhilise esiletõstmise, allakriipsutamise, sulgudes; kasutada salvestisel sihtkeelt; kasuta lühendeid, lühenda mitmekohalised numbrid; eitades kriipsutada maha. Aastal 1956 J.-F. J. Erberi järgija Rosan illustreeris neid põhimõtteid oma raamatus konkreetsete näidetega, pakkus välja oma sümbolid üksikute grammatiliste kategooriate tähistamiseks, eelkõige verbi ajavormi ja häält, nimisõna sugu ja arvu ning ka sõnastas paberil plaadi vertikaalse paigutuse põhimõtte. R.K. Minyar-Belorutšev, tuginedes selleks ajaks juba eksisteerinud teabe mittekeelelise salvestamise süsteemidele, töötas välja tõlkekursiivkirja märkide funktsionaalse klassifikatsiooni, nimelt tõi ta välja predikatiivsed, modaalsümbolid, ajasümbolid, kvaliteedisümbolid. jm 80ndatel Prantsusmaal kirjeldas teadlane-tõlk D. Seleskovich tõlkekirje mnemoonilist funktsiooni psühholingvistilisest vaatenurgast, s.o. salvestamise roll suulise tõlke käigus teabe meeldejätmise, mõtetes aktualiseerimise ja hilisema reprodutseerimise protsessides. A.P. Tšužakin täiustas vertikaalsuse põhimõtet, pakkudes välja märkide astmelise diagonaalse paigutuse paberil. Tema kontseptsiooni kohaselt tuleks kõigepealt üles kirjutada subjektirühm, selle all paremal on predikaadirühm, selle all on otsene objekt, selle all on paremal kaudne objekt. Lause homogeensed liikmed tuleks fikseerida paberil veerus, üksteise alla nende kõnes esinemise järjekorras. E.N. Sladkovskaja esitas idee parandada vertikaalsuse põhimõtet, tehes ettepaneku tugineda märkide astmelises diagonaalses paigutuses paberil lausumise semantilisele, mitte süntaktilisele poolele, nimelt: esiteks on semantiline subjekt fikseeritud. , tegevus asub selle all paremal ja semantiline objekt selle all [peamised verstapostid kursiivtõlke ajaloos on toodud vastavalt: Alikina, 2006: 12-18]. Seega võime eelneva põhjal järeldada, et kogu tõlkekursiivkirja ajalugu alates selle tekkimisest 20. sajandi 30. aastatel kuni tänapäevani iseloomustab järkjärguline üleminek keeleliste vahendite kasutamiselt mittekeelelisele. teabe fikseerimine, järkjärguline nihe

8 8 rõhuasetust keelevormist info sisu ja semantilise analüüsi tasemele. Tõlkekursiivkirja õpetamise koht tõlkijakoolituse süsteemis või milleks seda vaja on? Miks vajate kursiivtõlget? Esiteks vähendab info kirjalik fikseerimine mälu koormust ja aitab toime tulla kõrgest vaimsest ja intellektuaalsest pingest tingitud stressiga järjestikuse tõlgendamise protsessis. Tõlkekursiivi kasutamine tagab tõlkijale suuliselt esitatava suure sõnumi täisteksti tõlkimisel minimaalse teabekao. Lisaks on tõlkekirje omamoodi “mustand”, mille alusel saab tõlkija taastada kõik enda tõlgitavad tekstid ja valmistuda edasiseks tööks selle ürituse raames või muudel selleteemalistel üritustel sama või teine kõneleja. Lisaks eelnevale on kursiivtõlge vastus ka tudengite traditsioonilisele küsimusele: "Kus tõlkimisel käsi hoida?" Tõlke kursiivina hoidmine ei võimalda sul käsi taskusse peita, liiga aktiivselt žestikuleerida ega käsi rinnal ristada (poosi peavad psühholoogid signaaliks eraldatusest, soovimatusest suhelda). Tõlk, kes noodib, näeb välja "professionaalsem" ja tunneb end enesekindlamalt. Viimane tuleneb inimese enda olemusest ja tema informatsiooni tajumise põhiprintsiipidest: iidsetest aegadest ammutas inimene, olles osa materiaalsest maailmast, sealt informatsiooni ja fikseeris selle omakorda “materjalile”. ” meedia: kaljukunstis, skulptuuris, raamatutes jne. .d. See on meile kõige loomulikum ja tuttavam viis informatsiooni salvestamiseks ja tajumiseks. Seetõttu on meil psühholoogiliselt mugavam ja lihtsam lugeda käes hoitavat raamatut kui ekraanilt teksti. Kombatav taju aitab meil alati keskenduda ja seeläbi stressi leevendada. Seda regulaarsust kasutatakse aktiivselt koolieelses ja paranduspedagoogika ja psühholoogia, võime sellega seoses meenutada roosikrantsi jne. Samuti tuleb märkida, et kõneleja kõne kirjalikult fikseeriv tõlkija piirdub tõlke hooldamisega.

9 9 kursiivne kirjutamine kõrvalisest, välisest, eelkõige visuaalsest, tõlkimisega mitteseotud informatsioonist ning tal on lihtsam keskenduda teksti sisule, millega ta vahetult töötab. Sel hetkel. Eelnevast järeldub loogiliselt, et tõlkesalvestuse koolitusel on tänapäeval kõrgkooli tõlkija erialase ettevalmistuse süsteemis oluline koht. Igas konkreetses ülikoolis määravad tõlkemärgi õpetamisele pühendatud aja ühe või mitme tõlkedistsipliini õppekavad ja kursiivõpe ise sobib sujuvalt üldisesse bakalaureuse-/spetsialisti-/magistriõppe süsteemi. Tõlkekursiivkirjutamise oskuse omandamiseks kuluvat aega valides tuleb aga arvestada kahe põhimõtteliselt olulise punktiga: 1. Tõlkekursiivkirjutamise oskuse eduka omandamise peamine eeldus tõlkeprotsessis on arenenud operatiivne ja assotsiatiivne mälu. Seetõttu peaksid tõlkekursiivkirja koolitusele eelnema mnemoonika harjutused, s.o. mälu arendamise ning erinevate meeldejätmise strateegiate ja tehnikate valdamise kohta. Selliste harjutuste süsteem on välja pakutud eelkõige suulise tõlke õpikutes, mille on koostanud I.S. Aleksejeva. 2. Kursiivtõlke süstemaatiline koolitus peaks eelnema järjestikuse tõlke kui tõlketüübi koolitusele, mis kasutab ühelt poolt salvestamist, ja teiselt poolt tõlkepraktikat, kui õpilaselt võib sellist oskust nõuda. Ehk tõlkija koolitussüsteem peaks olema üles ehitatud selliselt, et õpilane mitte ise, kogemata, väliste asjaolude mõjul, vaid teadlikult, õpetaja selgel juhendamisel ja kontrolli all, haaraks kõigepealt noodikirja tõlkimiseks pastaka. . Sest sel juhul ei pea kulutama aega ja vaeva ümberõppimisele, et saada üle spontaanselt tekkinud "valest" oskusest. Seega on tõlkekursiivkirjutuse läbiviimise oskusel oluline koht tõlkija ametialase pädevuse struktuuris. Tõlkekursiivkirjutamise koolitus peaks põhinema arenenud mälu ja õpilase mõtlemist ning tõlgi koolitussüsteemis eelnema vahetu järeltõlke õpetamisele. Tõlkekursiivkirjutuse läbiviimise oskuse täiendamine jätkub aga kogu õppeprotsessi vältel, aga ka edasises erialases tõlketegevuses.

10 10 Tõlkekirje tüübi valimine metoodilised arengud ja kursiivkirja tõlketehnikale pühendatud teadusteosed, eksisteerivad paralleelselt mitmed põhimõtteliselt erinevad kirjatüübid tänapäevani. Kui võtta kriteeriumiks keel, milles salvestis tehakse, siis järgides I.S. Aleksejeva sõnul saab eristada kolme põhilist tõlkekursiivkirja tüüpi: 1) algkeelepõhine kirje; 2) sihtkeelepõhine kirje; 3) fikseeriv teave ei ole keelelised märgid. Igal ülaltoodud meetoditel on nii oma eelised kui ka puudused. Vaatleme neid üksikasjalikumalt. 1. Originaalkeelele orienteerituna lühendatakse kuuldud teksti samas keeles, milles kõneleja seda esitas. Sellise fikseerimise eelised: kiirus (kui teil on vastavad oskused) ja intellektuaalse pinge puudumine salvestusprotsessis. Selle meetodi peamised puudused on järgmised: teabe võimalik kadumine või moonutamine paljude lühendite tõttu ja teksti dešifreerimisele kuluv suur aeg, kuna dešifreerimise käigus on vaja lugeda suurt teksti, mis on kirjutatud kiiresti ja sageli selles osas loetamatult. Lisaks kulub tõlkijal teksti originaalkeeles fikseerimisel tegelikult kaks korda rohkem aega teksti tajumisele. See on paradoksaalne, kuid tõsi: sel juhul tajub tõlkija teksti justkui kaks korda. Esmakordselt tajutakse teksti suulises vormis keelemärkide kogumina ja valdavalt mehaaniliselt ümberkodeeritakse kirjalikku vormi. Teisel korral, pärast heli lõppu ja vahetult enne teksti / selle fragmentide tõlkimise algust, tajub tõlkija sama juba kirjas olevat teksti kui krüpteeritud teavet, mida tuleb dekodeerida, mõista ja ümber kodeerida teise keelde. On ütlematagi selge, et selline teksti "topelt" ümberkodeerimine (suulisest kirjalikust ja sihtkeeles kirjalikust suuliseks) on irratsionaalne, arvestades ajapuudust järjestikuse tõlke teostamisel. 2. Sihtkeele sihtimise puhul tõlkekirje pidamisel on eeliseks teksti sihtkeeles taasesitamise aja vähenemine, kuna teksti taastamine

11 11 tõlkija ei raiska enam aega võõrkeelse vaste otsimisele. Peamine puudus seisneb selles, et selline märge seob tõlkija teksti peaaegu sõna-sõnalise tõlkega teise keelde ega võimalda sageli fraasi ümber sõnastada vastavalt sihtkeele süntaktilistele normidele ja kasutusele. Lisaks ei suuda tõlkija lause lõppu kuulamata ja sellest aru saamata alati vastet leida üksikud sõnad vajalik tähenduse edasiandmiseks antud kontekstis. Selle tulemusena, kui teave salvestatakse kirjalikult sihtkeeles, kujutab tõlgitud tekst sageli suuremal või vähemal määral "sõnade kogumit", mis rikub nende semantilist või süntaktilist ühilduvust. Seega on kaks ülaltoodud teabe keelelise fikseerimise meetodit halvad selle poolest, et tõlkija, fikseerides teavet sõnadega, muutub sõltuvaks talle pakutava teksti keelelisest vormist. Tõlke eesmärk on vastupidi teabe edastamine teistsugusel kujul, erineva teksti kujul, mis on sõnastatud vastavalt sihtkeele eri keele normidele ja kasutusele. Ja igasugune "jälgimine" või originaali keelevormile lähendamine (isegi sihtkeele normi ja kasutust rikkumata!) muudab sageli võimatuks teist keelt ja kultuuri emakeelena kõneleja, kes mõtleb erinevas kategooriasüsteemis. , et teavet õigesti dekodeerida. Erksad näited fraseoloogilised üksused, mis ei ole sellega samaväärsed, reaalia sõnad, mis nõuavad selgitust, intertekstuaalsed viited, mis pole erineva kultuuri kandjale arusaadavad jne. Eespool nimetatud juhtudel ei ole tõlkija ülesanne mitte sõnasõnaline tõlge, vaid vastupidi, maksimaalne võimalik abstraktsioon originaali vormist ja sisu edasiandmine teiste keeleliste (ja võib-olla ka mittekeeleliste) poolt. tähendab. 3. Eelnevast tuleneb loogiliselt, et tõlkeprotsess oma vormilt ja ülesehituselt peaks olema orienteeritud eelkõige sõnumi sisulisele poolele. Seda probleemi saab lahendada teabe fikseerimisega mittekeeleliste märkide või sümbolite abil. Seda tüüpi teabe fikseerimise peamine eelis seisneb selles, et erinevalt keeleliste vahenditega salvestamisest ei loo see jäädvustus jäika seost teksti sisu ja selle keelelise vormi vahel. Lisaks sunnib info fikseerimine sümbolitega tahes-tahtmata tõlkijat juba tajumise staadiumis keskenduma algteksti sisule, mis säästab oluliselt aega tähenduse dekodeerimisel sõnumi ümberkodeerimise etapis teise keelde. Esimene tegevus

12 12 tõlkijast muutub sümbolite fikseerimisel semantiliseks analüüsiks, mis tagab minimaalse infokao. Samuti tuleb märkida, et sümbolid on ühelt poolt säästlikumad, st. neid on palju kiiremini parandada, teisalt on nad visuaalsemad, sest aktualiseerida meeles kodeeritud teavet juba ühe pilguga. Lisaks ülaltoodule on see teabe fikseerimise meetod tõhus vahend tõlkeprotsessis esinevate keeltevaheliste häirete ületamiseks. Õpetamise kogemus praktiline kursus 1. võõrkeele tõlge Peterburi Riikliku Majandus- ja Majandusülikooli saksa ja skandinaavia keelte ning tõlke osakonnas võimaldas autoril tuvastada järgmise mustri: niipea, kui õpilased valdavad tõlke stenogrammi, kasutavad nende suulised tõlked kursiivkirjas. kirjutamisel on oluliselt vähem vigu, mis on põhjustatud kahe erineva interaktsiooni häiretest keelesüsteemid. Näiteks on need juhud, kui tõlkes säilitatakse ekslikult originaali sõnajärg, mis pole sihtkeelele omane, valitakse sama grammatiline vorm, mis originaalis, mis ei ole sihtkeelele omane: sugu, kääne. , jne. Salvestamiseta kirjalikes ja suulistes tõlgetes selliste vigade arv aga ei vähene. Neid tähelepanekuid kinnitasid ka üsna pika pedagoogilise eksperimendi tulemused, mille käigus anti samad tekstid tõlkimiseks erinevatele õpilaste rühmadele. Ühel rühmal paluti tõlkida tekst tõlkekursiivi abil, teisel järjestikku ilma kirjutamata, lehelt või kirjalikult. Tulemused registreeriti. Laekunud tõlgete analüüsi kaudu selgus, et kursiivkirja kasutamise puhul esines õpilastel vähem häiretest tingitud vigu mitte ainult grammatikas, vaid ka leksikaalne tasand, eelkõige sõnade ühilduvuses, aga ka häälduses. See annab alust oletada, et ilma kursiivita tõlkimisel tekitab häireid RAM-i jääv originaalteksti keeleline vorm, mille juurde tõlkija pidevalt vaimselt naaseb, takistades mõtlemise täielikku sihtkeelele „lülitumist“. Tõlkekursiivi kasutamise korral toimub kõne genereerimise protsess põhimõtteliselt teistmoodi. Vastates küsimusele: “Mida öelda?”, ei pöördu tõlkija mõttes tagasi originaali keelevormi juurde, sest teave salvestatakse mittekeeleliste märkide, sümbolite, iidsete teabe kodeerimise vormide jooniste abil, mida kasutati kivikunstis. Tõlkija ülesanne

13 13 sel juhul esitage see teave ainult suuliselt. Järelikult "lülitub" mõtlemine täielikult üle sihtkeelele. Häiretest põhjustatud vigade arv väheneb oluliselt. Kõik eelnev viitab sellele, et soovitav on õpetada kursiivtõlget, keskendudes teabe mittekeeleliste sümbolitega fikseerimise süsteemile. Samas tuleb rõhutada, et mittekeelelise noodisüsteemi valik nii õpetaja kui õpilaste poolt peab olema teadlik. Selleks tundub loogiline saada praktiline tutvus muude noodikirja säilitamise võimalustega, sh kirjeldatud alg- ja sihtkeeles info fikseerimise meetoditega. Soovitatav on arutada erinevat tüüpi info fikseerimise eeliseid ja puudusi paaris või grupis, püstitada oma hüpoteesid ja neid põhjendada. Impulssina edasiseks refleksiooniks ja visuaalseks tõendiks teabe mittekeelelise fikseerimise kasuks võib läbi viia järgmise katse. Õpilastel palutakse tõlkida mitu teksti järjestikku kasutades erinevaid viise teabe fikseerimine, nende suuliste tõlgete salvestamine lindile või elektroonilisele andmekandjale. Seejärel kuulatakse salvestist rühmas, analüüsitakse ühiselt tehtud vigu ja võrreldakse tõlkimisele kuluvat aega. Tõlkekursiivi individuaalse sümbolisüsteemi väljatöötamise metoodika Praktikas on tõlkekursiiv tavapärase tähistuse süsteem, mida tõlkija ise järk-järgult arendab ja täiustab nii õppeprotsessis kui ka reaalses tõlketegevuses. Tuleb rõhutada, et isegi õppimise algfaasis ei suruta tõlkijale peale tõlkemärgistuse märke, sest igal inimesel on oma assotsiatiivse mälu tunnused, oma mõtlemisloogika, oma kujundlikud ettekujutused teatud nähtuste kohta. Tõlkemärkide märgid võivad esmapilgul olla isegi kummalised. Näiteks tähistas üks õpilastest õli märgiga O (panni kujutis), sest ta seostas õli pannil leviva õliga (saksa keeles Rohöl). Ja vedru kujutis (joonis 1) tähistas kahe õpilase jaoks kahte põhimõtteliselt erinevat mõistet. Ühe õpilase jaoks tähendas tähis “telefoni” (vastavalt telefonijuhtme tüübile), teisele “karjakasvatust” (sea saba).

14 14 Joon. 1. Kevad Sellega seoses soovitame lasta fantaasial lennata. Peaasi, et sümboolne märge oleks tõlkijale endale selge. Peale tema pole neid märkmeid kellelegi vaja ja tõlkija ise viitab neile harvade eranditega vaid kaks korda: esimest korda info fikseerimise käigus, teist korda selle dešifreerimise käigus. Lisaks lugematutele potentsiaalsetele individuaalsetele ja ainulaadsetele tõlkekursiivkirja märkidele on olemas ka hulk üldtunnustatud üsna edukaid sümboleid, mis tähistavad kõige sagedasemaid mõisteid. Seega on nooled laialdaselt kasutusel verbide sümbolitena (vt tabel 1). Tabel 1. Noolte kasutamine tõlkekursiivis lahkumiseks, äralennuks, saatmiseks, raha ülekandmiseks, andmiseks, saatmiseks jne. tulla, vastu võtta, vastu võtta, meelitada, läheneda, tagasi minna jne. parandada, suurendada, üles ehitada, tugevdada, arendada jne. järk-järgult suurenema, aeglaselt suurenema, tõusma järk-järgult vähenema, aeglaselt langema tõusma, järsult tõusma, suurenema oluliselt langema, järsult vähenema, järsku vähenema

15 15 Tabeli jätk. 1 kokkupõrge, lähenemine, vastanduma, mõjutamine, mõjutamine, kontrollimine, järelevalve, katsetamine, surve avaldamine, võitmine, kaotus, mahajäämine, möödasõit, ette jõudmine, asendamine, vahetamine, naasmine, reageerimine matemaatilised märgid ja kirjavahemärgid (vt vastavalt tabel 2 ja tabel 3). Tabel 2. Matemaatiliste sümbolite kasutamine tõlkes kursiiv = olema, olema, esindama< меньше >veel + veel, lisaks lisaks ülaltoodule lisa, positiivne

16 16 Tabeli jätk. 2 (start, avatud üritus, algus) lõpp, tule lõppsumma, kokku kombain, koondparalleelselt, samaaegselt ligikaudu, ligikaudu, ligikaudu t aeg / temperatuur S V ala maht arvesta oma arvamust, tee toost! millelegi tähelepanu pöörata, millelegi keskenduda? mõistatama, raskusi tekitama, probleemi tekitama olema aluseks, millestki lähtuma Verbaalsed märgid, eelkõige tabelites 1 ja 3 toodud märgid, saab põhjendada neile ringi peale tehes. Näiteks küsimärk ringis näitab ülesannet, küsimust, raskust, probleemi. Jutumärkidega ümbritsetud kõne, kõne, toost, pöördumine, õnnitlused, aruanne, loeng, ajaleht, märkus, artikkel jne. olenevalt kontekstist. Samuti soovitatakse tõlketähistuses aeg fikseerida sümbolitega. Tabelis on ära toodud meie arvates kõige sagedamini ja edukaimad erinevates käsiraamatutes pakutud ajasümbolid, aga ka õpilaste endi väljamõeldud. 4. Tabel 4. Aja määramine tõlkekursivas hommikul ( tõusev päike) päev (päike seniidis)

17 17 Tabeli jätk. 4 õhtu (päikesekiir horisondi taga) öö (poolkuu) talv (lumehelves) kevad suvi sügis (vihmapiisk) nüüd, täna, Sel hetkel sisse 3 tundi 8 päeva tagasi Soovitatav on kirjutada nädalapäevad vastavate numbritega. Niisiis, esmaspäeva tähistatakse ringis oleva numbriga "1", neljapäeva numbriga "4" ringis jne. Ka kuupäevad kirjutatakse ainult numbritega ja aastaarvu vähendatakse, kui kuupäev ei ole kõne hetkest pikem kui 50 aastat. Näiteks 15. jaanuar 2008; 26. märts 1994 jne, 20. mai, aga 14. aprill Tõlkes sagedamini kasutatavad sümbolid majandus- ja poliitikavaldkonnas on toodud tabelis. 5. Tabel 5. Kõige sagedamini tõlkes kasutatud sümbolid majanduse ja poliitika valdkonnas planeet, maailm, globaalses mastaabis ( Maa koos teljega)

18 18 Tabeli jätk. 5 riik, linn, liidumaa, vabariik, osariik, mandriosa, küla (mis tahes territoorium, piirkond) Kodumaa, Isamaa ringkond, föderaalmaa, ringkond, piirkond (territooriumi osa) ; 2. posti väljavedu, väljavedu riigist, sisenemine välisturule, import, import, kokkuost jne. arengumaad energeetika, elekter, elektrijaam, elektrivarustus, stress tööandja (ingliskeelsest tööst tööle) töövõtja läbirääkimised, koosolek (ümarlaud) ametlikud läbirääkimised, kohtumine kl. kõrgeim tase(laud ja lipp sellel) laen, kapitali kaasamine (rahakott)

19 19 Tabeli jätk. 5 võlgade tasumine, maksude tasumine tulud, kasumid, kasumi kasvu kahjumid, kulud, raiskamine, stressirohke aeg, defitsiit, finantskriisi liit, ühinemine, äriühendus, koostöö, lepingu sõlmimine (abielu sümboliks kaks sõrmust) riigipea , president, linnapea, ülem, peaarst, juhataja, asetäitja, ülem, õpetaja, juht, mentor, teaduslik juhendaja, giid, dirigent jne. (juhataja, s.o juht, organisatsiooni juht) Nõukogu, administratsiooni liikmed, Pedagoogiline nõukogu jne. (“ülemine”, koosneb mitmest inimesest) sõda, tüli, vaidlus, konflikt, lahkarvamus (ristatud mõõgad) seadus, dokument, koodeks, normatiivakt naissoost

20 20 laps 5 töö (haamer) lennundus, lennuk veetransport, paat, laev raudteetransport(rööpad ja liiprid) Põllumajandus keskkonnakaitse (lill korgi all) keemiatööstus (kolb) uuringud, kõrgtehnoloogia (suurendusklaas) terrorism, oht (rihmaga mees) surnuaed, surm, lein (rist) ohver (lamav inimene)

21 21 Lisaks leksikaalsetele tähendustele pakuvad fikseerimist erinevad kursiivtõlkesüsteemid kokkuleppelised märgid hulk grammatilisi tähendusi. Vaata näiteid tabelist 1. 6. Tabel 6. Grammatiliste tähenduste fikseerimise viisid tõlkes kursiivkirjas, subjunktiivid ja muud modaalsed tähendused (võimalus, tõenäosus, kahtlus jne)? küsilause _ eitus (jaatav kategooria) (läbikriipsutamine) Big 2 Big 3 võrdlev aste omadus- ja määrsõnade, samuti nimisõnade mitmuse ülivõrde aste omadus- ja määrsõnad tulevikuaeg minevik Kuid nagu praktika näitab, on grammatilisi tähendusi fikseerivad sümbolid üsna harva kasutatav. Seda seletatakse keelelise liiasuse fenomeniga. Näiteks kui tekstis on märgitud sündmuse kuupäev, osutub teave iga üksiku verbi ajavormi kohta üleliigseks. Pealegi ei peegelda verbi ajavormid alati reaalajas kirjeldatud sündmuste käiku. Paljude keelte oleviku grammatilist vormi saab kasutada nii tuleviku kui ka mineviku väljendamiseks, näiteks: "Rong väljub 15 minuti pärast", "Ta kõndis, kõndis, äkki näeb: seal on torn metsaservas” jne. Samuti tuleb märkida, et erinevate keelte grammatika ajasüsteemid ei lange sageli põhimõtteliselt kokku. Sellega seoses väljendatakse sama tähendust näiteks ühes keeles grammatiliste vahenditega, ja teises leksikas. Piisab, kui meenutada nn "prepast" ajavorme saksa ja inglise keeles, vastavalt Plusquamperfekt ja Past Perfect. Nende ajutiste vormide olemasolu tõttu on ülimuslikkuse tähendus

22 22 üks tegevus teisele saksa ja inglise keeles väljendatakse grammatilisel tasemel. Ja vene keeles toimub selle tähenduse selgitamine sageli täiendavate leksikaalsete üksuste lisamisega teksti ("enne", "enne seda", "varem" jne) või lause täieliku süntaktilise teisendamise kaudu, kõigepealt kõik, lisades osalus- ja määrsõnafraasid . Seetõttu tuleb tõlke kiirkirja nn "grammatilistest" märkidest rääkides märkida, et siin ei ole oluline mitte niivõrd grammatiline vorm ise, kuivõrd sisuline pool, tähendus, mis tuleb fikseerida. Vastasel juhul võib kursiivtõlge muutuda omamoodi "krüpteerimiseks" grammatilised vormid ja suhted tekstis, mis hakkavad tõlkijat "siduma" originaali keelevormiga, muutes sihtkeeles saadud teabe väljendamise keeruliseks selle muude grammatiliste normide kohaselt. Ülaltoodud näidetest on näha, et kursiivse tõlke mittekeelelised märgid esindavad omamoodi metakeelt. Pealegi võimaldavad selle metakeele märgid ühelt poolt abstraheerida teksti keelelisest vormist, fikseerida ainult sõnumi sisupoolt. Teisest küljest on tõlkekursiivi märkidel palju ühist keelemärkidega. Eelkõige on see polüseemia, sünonüümia, motivatsioon, aga ka võimalus nende ümberkujundamiseks ja kombineerimiseks uute tähenduste väljendamiseks. Sellega seoses tuletagem meelde ruudu kujutise (“ala”, “riik”, “territoorium” jne) kasutamist ja näiteid selle kujutise võimalikust transformatsioonist teiste mõistete tähistamiseks (vt tabel 5). Samas rõhutame, et kursiivtõlke märkide mitmetähenduslikkus ja sünonüümsus ei ole selle puuduseks, sest tõlge tehakse alati mingi kindla teemavaldkonna piires ning tõlkijal ei ole raske olukorrast meenutada, kes "peahaigla- või koolidirektoriks" määratakse riigi president, ettevõtte juht, peaarst. Samuti tuleb märkida, et tõlkekursiivi individuaalne sümbolite süsteem on alati potentsiaalselt avatud, see täieneb tõlkepraktika käigus. Seetõttu pole metoodilisest vaatenurgast kõige olulisem õppeprotsessis valmis märkide maksimaalse arvu valdamine, vaid vaimsete strateegiate valdamine, mis võimaldavad teil kiiresti välja mõelda märke uute mõistete jaoks, sealhulgas ümberkujundamiseks. ja kombineerides juba tuntud.

23 23 Tõlkekirje paigutus paberkandjal Kaasaegses tõlkeõpetusmeetodis on kõige mugavam kirje astmeline diagonaalne paigutus paberil. Iga semantiline struktuur salvestatakse suunaga ülalt alla vasakult paremale. Reeglina fikseeritakse esmalt semantiline subjekt, tegevus on paremale madalamal, semantiline objekt on veelgi paremal pool ja kõik asjaolud on veelgi madalamad, jällegi nihkega paremale (vt joon. 2). . Subjekt Tegevus Objekt Asjaolud Joon. Joonis 2. Paberil kirjutamise samm-diagonaalne paigutus Sellist fikseerimisskeemi pakutakse enamikes kaasaegsetes kursiivtõlke õpikutes. Siiski tuleb märkida, et kõiki ettepanekuid ei saa ja ei saa esitada paberil kavandatud kujul. Näiteks lause “Sadas lund” on loogilisem fikseerida lumehelbega ja lause “Kõik olid väga rahul” ruudulise emotikoniga: mitmekülgne, kuid sellel on oma plussid. Sellise paberil kirjutamise astmelise diagonaalse paigutuse eelised seisnevad selles, et iga eraldiseisev semantiline üksus (sageli lausega kattuv) algab "uuelt realt" ja jaguneb mitmeks semantiliseks osaks. Kirje kavandatav ruumiline kompositsioon muudab kompleksse semantilise üksuse esituse visuaalsemaks ja loogilisemaks. Lisaks jaotub samm-diagonaalsalvestuse puhul uuele reale liikudes käe ülekandmise aeg ratsionaalsemalt ja ühtlasemalt, nimelt ei ole vaja kätt ühelt paberi servalt üle kanda. teine iga rea järel. Käe liikumise trajektoor teabe traditsioonilise salvestamise ja samm-diagonaalse fikseerimise korral on näidatud joonisel fig. 3 ja fig. 4, vastavalt.

24 24 Joon. Joonis 3. Käe liikumise trajektoor traditsioonilisel viisil arvestuse pidamisel. Joonis 4. Käe liikumise trajektoor teabe astmelise diagonaalse fikseerimise ajal Eraldi on vaja öelda tõlkijate kohta, kes kirjutavad vasaku käega. Sel juhul saadakse tähtede ja teksti enda kalle loomulikult sisse vastaspool, ja aega, mis kulub astmelise diagonaaliga käe ühelt lehe servalt teisele ülekandmiseks

25 25 kirje asukoht ei vähene, vaid vastupidi, suureneb. Käe liikumise trajektoor vasaku käega salvestamise korral on näidatud joonisel fig. 5. Joon. Joonis 5. Käe liikumise trajektoor vasaku käega kirjutamise korral Sellises olukorras on loogiline püüda hoida lehte horisontaalselt ja kirjutada kitsamates veergudes. Lehe saab eelnevalt vertikaalsete joontega jagada 3 võrdseks osaks (vt joonis 6). Riis. 6. Märkide optimaalne paigutus vasaku käega märkmete tegemisel

26 26 Traditsiooniline pabervorm kursiivtõlkeks läbirääkimistel ja ametlikel koosolekutel A4 laua taga töötamisel. Seistes töötades, näiteks konverentsidel aruannete tõlkimisel, kasutatakse märkmikku. Kõige mugavam on kasutada kõva kaanega ja lehe vertikaalse paigutusega vooderdatud märkmikke, sest. neid saab hoida nii põlvedel kui käes. Spiraalil olev märkmik on eelistatavam kui kirjaklamber või kuumsulavliim, sest. see ei sulgu "iseenesest" ega lagune korduval ümberpööramisel lehtedeks, võimaldades hõlpsalt ja kiiresti lehti keerata. Nii vihikusse kui ka A4 lehtedele tehakse kanne ainult lehe ühele küljele. Märkmikku/lehti ei soovita kirjutamise ajal ümber pöörata. Kirjutatud leht lihtsalt keeratakse ümber/panetakse kõrvale tekstiga allapoole ja arvestust hoitakse järgmisel lehel. Täidetud vihik/pabeririis pööratakse ümber ja kirjutatakse sama loogika järgi lehtede tagaküljele. Mugavuse ja kindlustunde huvides saab lehti/lehekülgi eelnevalt nummerdada. Veel üks oluline punkt: kursiivi õppimise algfaasis peab iga tõlkija leidma tema jaoks optimaalse tähemärgi suuruse. Ühest küljest ei tohiks noodid olla väga väikesed, et neid oleks käeulatuses ja halvasti valgustatud ruumis hästi näha. Teisest küljest ei tohiks kursiivse tõlke märgid olla liiga suured, sest mida suurem on pliiatsiga tõmmatud joone kogupikkus, seda rohkem aega kulub sellise teabe salvestamiseks. Lisaks, mida suurem on kirje, seda sagedamini peate märkmiku lehti keerama või lehti nihutama, mis nõuab samuti lisaaega ja -tähelepanu. Tõlkekursiiv on otstarbekas õpetada reaalsetele võimalikult lähedastes tingimustes. Nimelt tuleb õppida salvestama nii laua taga istudes kui ka seistes. Üliõpilasel-tõlkijal peaks alati käepärast olema hästi kirjutatud, mugav ja esinduslik pastakas ning ka tagavarapliiats, sest nagu praktika näitab, lõpetab õpilase-tõlki pastakas kirjutamise või hakkab lekkima kõige ebasobivamal hetkel. Tuleb õppida, kuidas alustada noodikirja teksti kõla algusega samal ajal ja lõpetada kohe pärast kõneleja kõne kõla lõppu. Pliiatsi või viltpliiatsiga ei ole soovitav üles märkida, sest. sel juhul on pliiatsi/vildivarda hõõrdejõud paberile oluliselt suurem ja sellest tulenevalt võtab salvestus kauem aega ning käsi väsib kiiremini.

27 27 Tõlkeraskused, mida ei saa kõrvaldada teabe mittekeelelise fikseerimisega, ja nende ületamise viisid Vaatamata kõigile eelpool mainitud märkide-sümbolitega teabe fikseerimise süsteemi eelistele järjestikuse tõlke rakendamisel ei saa sellist kirjet absolutiseeritud. Kogemus näitab, et reaalses tõlkepraktikas on sageli otstarbekas ja isegi vajalik kombineerida keelelisi ja mittekeelelisi märke. Seega on soovitatav fikseerida kõik pärisnimed sõnadega (perekonnanimed, organisatsioonide nimed, riigid, linnad, jõed jne). Veelgi enam, pärisnimed kirjutatakse ilma lühenditeta, kuna stressi ja ajapuuduse tingimustes on neid algustähtedega väga raske meeles pidada. Näiteks Iv. Ivanov, Ivanovski, Ivašin või Ivantšenko; Al. Aleksander või Aleksei jne. Ja see, et tõlkija moonutab pärisnimesid, on lubamatu. Tundub loogiline parandada tähti üldtunnustatud lühenditega (USA, UK, Siseministeerium jne). Tähelepanu tasub pöörata asjaolule, et tõlgitavas tekstis esineb sageli mõisteid, mida ühel või teisel põhjusel on ajapuuduse olukorras raske sümboliga tähistada, näiteks termineid. Sellisel juhul on aktsepteeritav ka nende lühendatud fikseerimine tähtedega. Kõige tuntumad ja sagedamini kasutatavad viisid sõnade lühendamiseks tähtedes tõlkekirje pidamisel on järgmised: fikseerimine algustähed sõnad (näiteks lühendatud lühend; võib-olla m.b.); algus- ja lõputähtede fikseerimine (mis to-ry); kirjuta sõna ainult kaashäälikutes. Viimast meetodit peetakse tänapäeval paljudes õpetustes üheks kõige produktiivsemaks. Teoreetilisest seisukohast on see tõesti õigustatud, sest teatavasti kannavad keele kaashäälikud eelkõige semantilist, semantilist koormust ja vokaalid grammatilist (piisab, kui võrrelda eri keelte sõnu: vene kass, inglise keel). kass, saksa Katze). Sellega seoses meenutagem ka sisemist käänet saksa ja inglise keeles: hiirehiired, jalajalad; ablaut saksa keeles gehen ging, sehen sah jne. Praktika näitab aga, et kaashäälikutähtedega sõnade fikseerimise puhul tekivad info dešifreerimise etapis sageli raskused, teksti lugemise tempo aeglustub. See on tingitud asjaolust, et lugemise alus (välja arvatud lapsed, kes ainult

28 28 lugema õppima) seisneb mitte tähtedest sõna moodustamises, vaid sõnapildi üldises “äratundmises” seda vaadates. Seetõttu ei märka me sageli sõna keskele tippimise käigus segamini aetud tähti, nn "libisemisi". Järelikult ei saa ainult kaashäälikutega fikseeritud teksti tavapärasel viisil lugeda. Seda saab transkribeerida sobivate vokaalide "valimisega", mis muutub sageli töömahukaks ja aeganõudvaks protsessiks. See on eriti väljendunud, kui vokaal oli sõna alguses tugevas positsioonis, näiteks sõnades pchtk a typo, nfrmts information jne. Seega ei ole sõnade lühendamise meetod, fikseerides paberile ainult kaashäälikuid, täiuslik. ajasurve tingimustes järjestikuse tõlke tegemisel. Järgmine raskus, mida ei saa ületada teabe mittekeelelise fikseerimise abil, on mittekeeleliste sümbolitega tähistatud üksikute mõistete sagedane mittevastavus algkeeles ja sihtkeeles. Näiteks vene ja saksa keeles ei lange kellaaega või aastaaegu tähistavad mõisted kokku. Jah, kuulmine saksa sõna"Talv" tähistame seda lumehelbega, seostades detsembri, jaanuari ja veebruariga. Saksamaal algab talv kuukalender 21. ja 23. detsembri vahel ja lõpeb 21. ja 23. märtsi vahel (ja lund ei pruugi üldse tulla). Teisisõnu on vaja selgelt mõista, et tõlketähistusmärgid on märgid, mis on välja töötatud peamiselt meie enda maailmapildi põhjal ja mis võimaldavad abstraheerida sõnumi keelelisest vormist, kuid mitte selle spetsiifikast. mõistesüsteemid ja pildid erinevate kultuuri- ja keelekogukondade maailmast. Teine raskus tõlkekursiivi hoidmisel on numbrid, mis on eriti oluline majandusvaldkonna tõlkijatele. Esmapilgul tundub, et numbrite kinnitamine on enam kui lihtne. Tegelikult valmistavad „suured arvud” tõlkijale erilisi raskusi, sest keeleteadlane, kes pole matemaatik ega majandusteadlane, tajub numbrit sageli mitte mõistena, vaid pigem omamoodi keelelise vormina. Ja numbrite keeleliste tähistuste süsteem erinevates keeltes ei lange sageli põhimõtteliselt kokku. Võrrelgem näiteks vene ja saksa keele tähistussüsteeme "suurte numbrite" või suurte tellimuste arvude jaoks, nagu neid teaduslikult nimetatakse (vt tabel 7). Kui seda tabelit hoolikalt uurida, on loogika ilmne.

29 29 Tabel 7. Kõrgema järgu numbrite keelenimetuste võrdlus vene ja saksa keeles = = Sextillion Trilliarde Kaasaegne tehnika tõlkekursiivi õppimine pakub erinevaid võimalusi selliste numbrite fikseerimiseks. Seega saab arvu "kakskümmend viis miljonit" kirjutada täismahus, samas kui iga kolme numbri järel on vaja punkte panna, vastasel juhul on oht nullidesse segi minna. Arvu saab fikseerida samamoodi nagu või 25 (iga apostroof vastab kolmele nullile). Sellest tulenevalt tuleb tõlkekursiivi valdamisel pöörata tähelepanu sellistele raskustele, tegeleda ema- ja võõrkeelte suurte tellimuste keeleliste tähistuste süsteemidega. Kogemused näitavad, et numbrite tõlkimisega seotud tõlkevead on sageli seotud just nende süsteemide teadmatusega. Fikseerimine kahekohalised numbrid Tihti on see ka õpilastel raske, sest näiteks saksa keeles loetakse selliseid numbreid (ja kui teile tundub mugav, siis ka kirjutatakse!) “vastupidises järjekorras” (83 = dreiundachtzig, s.o. “kolm ja kaheksakümmend”). . Kõige usaldusväärsem viis numbrite tõlkimisel vigade vältimiseks on sooritada vastava oskuse arendamisele suunatud harjutusi. Tõlkekursiivi õpetamiseks mõeldud harjutuste süsteem Eelneva põhjal võib järeldada, et tõlkekursiiv aitab tõlkijat ja hõlbustab tema tööd

30 30 ainult siis, kui see viiakse automatismi. Vastasel juhul võib tõlke kursiivina hoidmine tõlkeprotsessi ainult keerulisemaks muuta. Teisisõnu tuleks kursiivtõlget käsitleda mitte kui elementaarset, lihtsalt kasutatavat järeltõlkes kasutatavat abivahendit, vaid kui erioskust, mille kujundamine eeldab teatud teoreetilist ettevalmistust ja praktilist koolitust. Algstaadiumis rakendatakse sellist koolitust, nagu ka kõigi teiste oskuste kujundamisel, harjutuste süsteemis. Allpool pakutud harjutused on suunatud tõlkekirje hoidmise ja dekodeerimise oskuste arendamisele. Harjutused on süstematiseeritud vastavalt nende sihtorientatsioonile ja korraldatud vastavalt üldisele didaktilisele põhimõttele „lihtsast keeruliseks“. Esimene harjutuste rühm on suunatud üldtuntud ja üldtunnustatud kasutamise oskuse arendamisele kaasaegne kultuur märgid ja lühendid tõlke kiirkirjas. Samuti aitavad harjutused kaasa üldise kultuurilise silmaringi avardamisele ning kujundavad oskust töötada iseseisvalt kaasaegsete teabeallikatega, oskus, mis on tõlkija erialase pädevuse üks põhikomponente. Õpetaja äranägemisel võib harjutusi sooritada frontaalküsitluse vormis, paaris, rühmas; Salvestatud teavet saate taastada nii algkeeles kui ka sihtkeeles. Harjutus 1.1. Õppige ise mineraalide tähistamiseks kasutatavaid levinud sümboleid. Parandage ja taastage kavandatud semantiliste üksuste jada loomulikus tempos. Nafta, maagaas, rauamaagid, sool, dolomiit, kips, lubjakivi, marmor, kvartsliiv, savi, kromiidimaagid, alumiiniumimaagid, vase maagid, väävelpüriit, lauasool, ahhaat. Harjutus 1.2. Uurige iseseisvalt D.I perioodilise süsteemi keemiliste elementide üldtunnustatud nimetusi. Mendelejev. Parandage ja taastage kavandatud semantiliste üksuste jada loomulikus tempos.

31 31 Vesinik, süsinik, naatrium, magneesium, kroom, raud, koobalt, nikkel, hapnik, heelium, kloor, kaalium, liitium, kaltsium, hõbe, tina, jood, alumiinium, räni, fosfor, väävel, ksenoon, volfram, plaatina, kuld, elavhõbe, boor, arseen, lämmastik, fluor, vask, tsink, arseen, plii, uraan. Harjutus 1.3. Õppige ise tundma levinud sümboleid, mida kasutatakse astronoomia valdkonna põhiterminite ja kaheteistkümne sodiaagimärgi tähistamiseks. Parandage ja taastage kavandatud semantiliste üksuste jada loomulikus tempos. päike, kuu, veenus, marss, täht, universum, planeet, Linnutee, Veevalaja, Jäär, Sõnn, Kaksikud, Vähk, Lõvi, Neitsi, Kaalud, Skorpion, Ambur, Kaljukits. Harjutus 1.4. Uurige iseseisvalt automarkide üldtunnustatud nimetusi. Parandage ja taastage pakutud järjestus loomulikus tempos. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Maastikuauto, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, VAZ, GAZ , ZAZ. Harjutus 1.5. Õppige ise maailma riikidele viitamiseks kasutatavaid üldlevinud lühendeid. Parandage ja taastage pakutud riikide järjestus loomulikus tempos originaal-/tõlgitud keeles. Jaapan, Iisrael, Austraalia, Vietnam, Taani, Egiptus, Hiina, Korea, Läti, Leedu, Luksemburg, Mehhiko, Türgi, Šveits, Tai, Rootsi, Ukraina, USA, Holland, Monaco, Iraan, Iraak, Kanada, Saksamaa, Ühendkuningriik, Albaania. Harjutus 1.6. Õppige ise maailma keelte tähistamiseks kasutatavaid üldlevinud lühendeid. Parandage ja taastage loomulikus tempos pakutud maailma keelte jada. rootsi, tšehhi, poola, portugali, saksa, hiina, heebrea, hollandi, ungari, inglise, taani,

Aruanne autode hinna languse kohta Vene Föderatsiooni järelturul kaheksa aasta jooksul, 2014. aasta teisel poolel. Statistika põhjal Ühtne süsteem Autode hinnangud www.esocars.ru Sisukord Sissejuhatus... 2

ÜLDHARIDUS T. M. FALINA vene keel Diktaadid 5 7 klassi HUMANITAARALADE KIRJASTUSKESKUS Moskva VLADOS 2004

Liitlausete koostamise töötuba korea keeles Son Zh.G., ajaloodoktor, Moskva Kõrgema Majanduskooli orientalistika osakonna orientaalifiloloogia osakonna dotsent

SELGITAV MÄRKUS Kiirkiri – kiirkirjutus. Kirjutamise kiirus saavutatakse tavalisest lühema kirjutamise, kirjade kirjutamise, aga ka mitmete lühendamisvõtete kasutamisega. Kui tavaline

Mis on konspekt ja kuidas seda koostada? Referaat on lugemise käigus valitud ja arvesse võetud teabe järjepidev salvestamine. Abstraktne lühike sissekanne millegi sisu, põhiideede esiletõstmine

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kutsekõrgharidusasutus "RAHVUSTE UURIMISTÖÖ TOMSK POLÜTEHNIKA

VAJADUS VALIDA TEKSTI AHENDAMISE MÄRKSÕNAD Darkulova KN, Ergešova G. Mukhtar Auezov Shymkent, Kasahstan Viimastel aastakümnetel

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "TOMSK RIIKLIK SÜSTEEMÜLIKOOL

Aspirantuuri "Võõrkeel" eesmärkideks on võõrkeelse kõrghariduses omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste täiendamine ja edasiarendamine erinevates kõnesuhtluse liikides.

Munitsipaalõppeasutus "Keskkool 1" Vorkutas VAATATUD inimeseõpetuse tsükli õpetajate kooli metoodilise ühenduse poolt Protokoll 1 30.08. 201 KINNITUD

Selgitav märkusÕppeaine "Tekstitoimetamise alused" tööprogramm 10. klassi õpilastele töötati välja raamatute põhjal: Vene keel: essee eksami kohta: juhend üldhariduskooli õpilastele.

Planeerimise näidis Vene keele tunnid 7. klassis Õpik: „Vene keel. Õpik 7. klassile "(autorid koostajad Natalja Beresneva, Natalja Nechunaeva). * Planeering tehakse arvestades

T. V. Shershneva, Valgevene Riikliku Kultuuri- ja Kunstiülikooli psühholoogia ja pedagoogika osakonna dotsent, psühholoogiateaduste kandidaat VERBAALSE INFO MÕISTMISE PSÜHHOLOOGILISED MEHHANISMID

20 R.Sh. Izbasarova Kaasaegse õppetunni tulemuslikkuse tõstmine Autor analüüsib üldhariduskooli kaasaegse tunni sisu ja ülesehitust, keskendudes sageli ettetulevatele puudustele.

PEDAGOOGIKATEADUSED Pavlova Kristina Evgenievna üliõpilane Bakhina Anastasia Vladimirovna Art. Lektor FGBOU VPO "Omski osariik Pedagoogikaülikool» Omsk, Omski piirkond

Matemaatika: 3. klass Matemaatika: 4. klass Matemaatika: 3.-4. klass Tabeliväline korrutamine saja piires Suulise arvutamise oskuse omandamine on algklasside matemaatika õppimise üks põhiülesandeid.

Nõuded essee kujundamisele 1. Kui essee teemaks ei ole tsitaat, kirjutatakse see ilma jutumärkideta (kui essee teema pealkiri on tsitaat, kirjutame selle jutumärkidesse). 2. Kirjutame epigraafi ilma jutumärkideta

Loogika alused ja arvuti loogilised alused. Mõtlemise vormid Maades tekkisid esimesed õpetused arutlusvormide ja -meetodite kohta iidne ida(Hiina, India), kuid tänapäevase loogika keskmes on õpetused

VENE KEEL, 8. hinne Seletuskiri Vene keele tööprogramm 8. klassile põhineb S.I. Lvova "Vene keele programm haridusasutustele

94 Metoodika I.V. Viskova Tunnisuhtlus kui õpilaste grammatiliste võimete arendamise vahend (teema "Asesõna kui kõneosa" uurimise näitel) Teema "Asesõna" õppimise tõhususe eest

Omavalitsuste moodustumine - Ryazani linna linnaosa Rjazani piirkond TÖÖPROGRAMM vene keeles Haridustase (klass) 10. klass (füüsika ja matemaatika) Tundide arv: 68 Õpetaja

RIIGIEELARVELINE KESKKUTSEHARIDUSASUTUS "Železnovodski Kunsti- ja Ehituskõrgkool" NÕUDED RISTSÕNA KIRJUTAMISEKS AINEALAS: "KEEMIA" Pos.

Suulise kõne tähendus. Kuulmispuudega laste kõne kontrollimine Kõne - mõiste, tüübid Kõne on üks suhtlustüüpe, mida inimesed ühistegevuses, seltskonnaelus, vahelduseks vajavad.

NÄIDE TULEMUSEST MAOU GYMNASIUM 104 "Klassikaline Gümnaasium" Abstraktne Autoturu tulemused 2014 Täitnud: 8A klassi õpilane .. Jekaterinburg 2015 Autoturu tulemused 2014 Analüütikud arvutasid välja uute müükide arvu

"Täisväärtusliku lugemisoskuse kujundamine nooremate õpilaste eduka hariduse tingimuseks" Koostanud: õpetaja Põhikool MOU Kolomõtsevskaja keskkool Solovieva Jelena Aleksandrovna Kaasaegses algklassis

1. Distsipliini (mooduli) üliõpilaste keskastme atesteerimise läbiviimise hindamisvahendite fond: Üldine informatsioon 1. SP hispaania keele osakond 2. Koolituse suund Eri(defektoloogiline) haridus

Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsioon Baikali Riiklik Majandus- ja Õigusülikool, N.E. Agarkova N.N. Nikolaeva Õppige kirjutama ja tõlkima teadustekste inglise keeles

Pedagoogikaülikooli üliõpilase haridus- ja kutsetee Plaan 1. Üliõpilaste õpetamise tunnused ülikoolis 2. Üliõpilaste kasvatustöö korraldus. erinevates õppevormides. Õpilaste iseseisev töö.

Võrdlusmaterjalid plokist "Lihtsa ja keeruka lause süntaks ja kirjavahemärgid" 5 Mida uuritakse süntaksi ja kirjavahemärkidega Süntaks on keeleteaduse haru, milles uuritakse fraase ja lauseid,

KUIDAS TÄITDA CV-d (VÄRBAMISAGENTUURIDE MATERJALIDE POOLT) CV on iga spetsialisti visiitkaart, siit algab kandidaadi kirjavahetus tööandjaga. Alates 30 sekundist, mille jooksul

2003 Matemaatika kõrghariduses 1 MATEMAATIKA ERINEVATELE SPETSIALISTIDELE UDC 51 MIKS VAJAB PSÜHHOLOOG MATEMAATIKAT? N. O. Ryabina Nižni Novgorodi Riiklik Pedagoogikaülikool,

Abstrakti ettevalmistamise tehnoloogia Mõistel "abstraktne" on ladina juured ja see tähendab otseses tõlkes "Ma teatan, ma teatan". Sõnaraamatud määratlevad selle tähenduse kui "kirjalik kokkuvõte või

Nooremate kooliõpilaste infokultuuri kujunemine Viimastel aastakümnetel on spetsialistide huvi laste, noorukite ja noorte infokultuuri kujundamise vastu pidevalt kasvanud. See on

Info õppejõu kohta: Mukhortov Deniss Sergeevitš, filoloogiateaduste kandidaat, Moskva Riikliku Lomonosovi ülikooli filoloogiateaduskonna inglise keeleteaduse osakonna dotsent. M.V. Lomonossov. Teema: inglise keele grammatika: artiklist

I.G. Dichenko Omski Riiklik Pedagoogikaülikool Strateegilised eesmärgid kui hariduse eesmärk ja vahend 13.00.02 õpetamise ja kasvatuse teooria ja meetodid (matemaatika) A See artikkel määratleb

Föderaalosariigi AUTONOOMNE KÕRGHARIDUSASUTUS "VENEMAA MFA MOSKVA RIIGIA RAHVUSVAHELISTE SUHTESTE INSTITUUT (ÜLIKOOL)" SISSESÕTUKATSIPROGRAMM

Seminar saksa keele õpetajatele "Võõrkeelte õpetamise korraldus seoses üleminekuga riiklikule põhiharidusstandardile" Gorbunova Saniya Umyarovna, piirkonna metoodilise ühenduse juht

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kutsekõrgharidusasutus "Kemerovo Riiklik Ülikool" Novokuznetsk

Täiendav haridusprogramm "TÕLKIJA PROFESSIONAALSE SUHTLEMISALAS"

Analüütiline ja konsultatsioonifirma OJSC "ASM-Holding" Venemaa auto- ja põllumajandustehnikatööstuse 2013. aasta töö tulemused ja 2014. aasta arenguprognoosid. Uue analüütika esitlus

Rahvaste Ühenduse majandus ja maailma riikide suurimad piirkondlikud ühendused ülemaailmse finantskriisi tingimustes 2009. aastast on maailmamajanduse jaoks kujunenud viimaste aastate kõige raskem. suuremahuline rahaline

Horoskoop 15. september 1972, 5 tundi 13 minutit, Vladivostok Ühilduvus 8. juuniga 1970 * Horoskoobi sisemine ring, välimine. 1 tüüpiline Neitsi; tugev Maa, Tuli, Vesi; valitsev planeet Merkuur; kuu

Metoodiline seminar: probleemide lahendamise õpetamise küsimused * A.V. Beloshistaya artikkel 2 Ülesande teksti semantilise analüüsi küsimused Selles artiklis käsitletakse teadlikule omamisele suunatud ülesannete süsteemi

ISIKLIKULT SUUNATUD ARENDAVA KOOLITUSE TEHNOLOOGIA Yu.V. P.N. järgi nime saanud Tyukalova raadioelektroonika kolledž. Yablochkov Saratovi Riiklik Ülikool, mis sai nime N.G. Tšernõševski Tehnoloogias

Üldnõuded Selle programmi aluseks on Venemaa Haridusministeeriumi poolt välja töötatud vene keele sisseastumiseksamite näidisprogramm. Sisseastumiskatsed filoloogiaõppesse

Distsipliinitundide jaotus semestrite lõikes Tunnid 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Kokku õppetunnid Sam.

Kursuse nimetus Annotatsioon tööprogrammile inglise keeles 2-4 klass 2-4 klass Programm, mille alusel tööprogramm koostatakse

1. SELGITAVA MÄRKUS See täiendav üldine arendusprogramm on mõeldud puuetega lapse koolitamiseks ja põhineb osariigi föderaalkomponendil.

MÄRKUSE PEAAUTOR 4. klassi õpilaste vene keele ettevalmistuse taseme jälgimine L.V. Bolotnik, E.V. Buneeva 2001/2002 õppeaastal "Kool 2100" koos MSPU haridusökonoomika laboriga

Programm koostati tööstuse kraadiõppe põhiõppekava nõuete alusel 10.00.00 Filoloogiateadused (eriala 10.02.04 saksa keel

Krasnodari piirkond omavalitsuse moodustamine Novopokrovski rajoon Južnõi asula munitsipaaleelarveline õppeasutus põhikool 18 KINNITATUD õpetajate nõukogu otsus

Baškortostani Vabariigi haridusministeerium SBEE SPO "Sterlitamaki põllumajanduskolledž" Juhised(õpilaste abistamiseks) teemal: “ Parsimine lihtne lause"

Maksim Gorki. Enneaegsed mõtted Võimalikud ülesanded koolilastele. Hea lugeja. Soovime pakkuda mitmeid ülesandeid, mis aitavad teil mõista (kogeda, mõelda, tunnetada jne)

315 E. A. Ofitserova RSPU im. A. I. Herzen Peterburi [e-postiga kaitstud] KEELETEORIA JA KEELEMATERJAL VENE KEELE ÕPIKUS M. T. BARANOVA, T. A. LADĪŽENSKAJA, L. A. TROSTENTSOVA

Essee kirjutamise juhend Esseel võib olla palju eesmärke, kuid põhistruktuur jääb samaks. Oma vaatenurga põhjendamiseks või selgitamiseks võite kirjutada essee

1. jagu T. G. RAMZAYEVA MÕTETE RAKENDAMINE KAASAEGSES KEELEHARIDUSES 7 L. V. Saveljeva RSPU im. A. I. Herzen Peterburi [e-postiga kaitstud] T. G. RAMZAYEVA TEADUS- JA METOODILINE PÄRAND:

Skripova Yu. Yu. Nooremate kooliõpilaste lugejapädevuse struktuur // Innovatsiooniprotsessid alghariduses: föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise probleemid.

Sissejuhatus
Lühendite tüübid
Lühenditüüpide võimalik kasutamine OPS-is
UPS-i peamised eesmärgid
UPS - ajalugu ja rakendus
UPSi registreerimine
UPS praktikas
UPS: praktiline osa
OOS-i kasutamine erinevates tõlgendamisolukordades
Kuidas UPSi oskuste arendamiseks iseseisvalt harjutada
Praktilise rakendamise:
1. Soovitusmeetod
2. Natuke UPSi arengust ja ajaloost
3. Lisainfo RTC ja selle märkide/sümbolite kasutamise kohta
4. Keel kaob
Sõnastik

Sissejuhatus

"Sisend on absoluutne, väljund on suhteline"
Need õppematerjalid on mõeldud praktilisteks tundideks teemal "Kursiivtõlke tehnika" keeleülikoolide, tõlkeosakondade ja teaduskondade üliõpilaste õpetamisel, aga ka iseseisvaks tööks suulise tõlke oskuste omandamiseks universaalse tõlkekursiivkirja kasutamise abil. kahepoolse suhtluse olukord ja erinevat tüüpi suulise tõlke kasutamine .

Käsiraamatus pakutud kursiivsüsteem põhineb peamiselt erinevat tüüpi lühenditel koos sümbolite ja märkidega.

Kursiivse kirjutamise ülesanne ei ole kõne sõna-sõnaline salvestamine, vaid selle põhisisu, põhimõtete ülekandmine, tugevate mälupunktide loomine.

Tõlke kiirkirja saab kasutada mitte ainult tõlk, vaid ka ajakirjanik, üliõpilane kõnede, loengute ütluste salvestamisel, aga ka kontoris - juhataja assistent, sekretär dikteeritud kirjade, dokumentide, memode salvestamiseks. (memo), muu dokumentatsioon.

Seetõttu nimetatakse tõlkekursiivi süsteemi universaalne.

Parema seedimise tagamiseks materjali pärast teemade teoreetiliste aluste selgitamist ja arutamist tundub sobivam tõlkida klassiruumis olevalt lehelt (lisa) lisamaterjale inglise keeles, arutada nendes tõstatatud probleeme ja/või paluda õpilastel koostada materjalidest kokkuvõte. klassiruumis tõlgitud koos täiendava kontrollimise ja hindega.

Loomiseks oma süsteem Oih, juhendiga on kaasas angloameerika tavasõnade sõnastik (mida saab omavahel kergesti segi ajada).
^ 1. UNIVERSAALNE TÕLKE LÜHIKE.

Lühendite liigid ja nende võimalik kasutamine tõlke kiirkirjas.

Kavandatav kursiivse kirjutamise süsteem põhineb peamiselt erinevat tüüpi lühenditel koos sümbolite ja märkidega. Kursiivse kirjutamise ülesanne ei ole kõne sõnasõnaline salvestamine, vaid selle põhisisu, põhimõtete ülekandmine, tugevate mälupunktide loomine.

Vene ajakirjanduse valikuline analüüs näitas lühendite ja lühendite laialdast kasutamist pealkirjades erakonnad, avalikud, majandus-, spordi- ja rahvusvahelised organisatsioonid ja institutsioonid (vt näiteid).

Tööl I. Fadeeva (sõjaülikool) "Operatsioonisüsteemnoa rekord(POP-id) ja selle rakendamine erinevaid valdkondi inimtegevus,(M., 1992) levinuimaks meetodiks info töötlemiseks ilma tehniliste vahendite abita on tunnustatud ka "kontuursalvestust" ning tõlkespetsiifikaga seoses R. Minyar-Belorutševi välja töötatud salvestussüsteemi. I. Fadejev, tuginedes professionaalide tõlketegevuse jälgimise kogemusele, teeb ettepaneku eristada POP-ide järgmisi komponente: 1) lühendid; 2) märgid; 3) kombineeritud komponendid.

Lühendite tüübid:

Vene keele lühendite sõnastikus, toimetanud prof. DI. Aleksejevi sõnul eristatakse järgmisi tüüpe:

a) kõigi struktuurisortide täht (algne) lühendid
uudised. Näiteks: NSVL, ülikool, välisministeerium, IMF, eriolukordade ministeerium, hüdroelektrijaam, soojuselektrijaam;

b)liitsilbilised sõnad: Gazprom, Goskomstat,
Kaubandusministeerium, riigivarakomitee,

sisse)muudest keeltest laenatud lühendatud sõnad ja ini-

erinevate struktuuride sotsiaalsed lühendid: NATO, BBC, radar, laser, PR:

G) tingimuslik graafilised lühendid erinevad struktuuritüübid

viibima: g., st 6-ka, dezh \, asetäitja, juht.

e) märgistamisel regulaarselt kasutatavad ühetähelised lühendid
mis tahes klassi masinaid, tehnilisi tooteid jne. Näiteks:
D - maantee auto, K - suur, B - ida.

e)segahariduse liitsõnad: VNIIhüdro- 1.
kivisüsi, sambo;

g") eraldi osaliselt lühendatud sõnad, mis koosnevad osast os-uued ja täielikud sõnad, mis erinevad mõne tunnuse poolest dešifreerimisel soo, käänete jms kategoorias, näiteks: pachce-" ha, personalijuht, Moskva linnavolikogu, prorektor, Pomrež: Lenkom. Näib, et esimesed viis lühenditüüpi on OPS-i eesmärkidel kõige sobivamad.

Lühendite temaatiliste ja semantiliste rühmade hulgast vastavalt kasutussagedusele saab eristada kolme peamist tüüpi:

erakondade nimed, mitmesugused rahvusvahelised,
sõjaväe-, ühiskondlikud, majandus-, spordi- ja muud organisatsioonid
liidud, ühendused, liidud jne;
kesk- ja kohalike omavalitsuste organisatsioonide nimetus jj
satsiooni ja nende osakonnad, korralduskomiteed;
osariikide geograafilised ja haldusnimed,
riikide, piirkondade, ringkondade jne rühmad.

Lühendite kasutamise sagedus ingliskeelse ajakirjanduse keeles on vene ajalehtedega võrreldes palju suurem, mis on osaliselt tingitud ingliskeelse ajakirjanduse spetsiifikast (suuremast normatiivsusest, keelelistest iseärasustest ja traditsioonist).

Just seda tüüpi lühendeid kohtab kõige sagedamini tõlk. Levinumate lühendite tundmine on tema kutsetegevuse õigel tasemel elluviimise eeltingimus. Lühendite kasutamine on vajalik järjestikuse tõlke jaoks, isegi ilma STS-i kasutamata (või selle osalise kasutamiseta). Tõlkija loob erinevate sõnade lühendamisviiside põhjal oma keerulisi lühendatud sõnu või ainult talle arusaadavaid ühetähelisi lühendeid teatud mõistete, nähtuste või sümbolite tähistamiseks. Nende keelte ajakirjandusliku stiili analüüs, millest ja millesse tõlgitakse üsna vabalt, võimaldab vabamalt orienteeruda sotsiaalpoliitilises, majandus-, pangandus- ja finantssfääris jne ning neid kõige tõhusamalt kasutada .

^ UPS-I PEAMISED EESMÄRGID.

A) Täppisinformatsiooni edastamise adekvaatsuse toomine UE-sse (ideaaljuhul 100% või vähem, olenevalt tõlkeolukorra pragmaatilisest seadistusest). UPS-i tasub õppida ja kasutada, kasvõi ainult täpse teabe salvestamise huvides (vt PN edastamise jaotist) - ärikohtumiste, vestluste ja läbirääkimiste põhikomponenti. C) Väite "sidusus" ("kohesioonist") loogiliste seoste maksimaalne võimalik ülekandmine, rikkumata mõttekäiku, argumentatsiooni järjekorda, väite sisemist loogikat ja ka stilistilised seadmed säilitades muidugi väite struktuuri, võimaluse piires. Kui kõne on amorfne, ebaloogiline, mõtete esitus on ebajärjekindel ja ebajärjekindel, siis tõlge isegi suulises versioonis võib (ja mõnikord isegi peaks) originaali parandama, parandama, asetades väite osad rohkem õige loogiline järjekord, mõnikord isegi osa ebaolulisest teabest välja jätmine, kordused (viimased ei ole stiiliseade).

C) Väite modaalsuse kõikide varjundite, nii lihtsate kui ka eriti keerukate modaalsuhete ülekandmine.

P.S. Erilist tähelepanu tuleks pöörata konstruktsioonidele: pidi olema, oleks võinud, oleks võinud sama hästi öelda, oleks + infinitiiv, harjunud + infinitiivi, mida on mõnikord kõnevoolus raske ära tunda.

Peamineülesanne OPS- tugevate punktide loomine tõlkija mälust koheseks ekstraheerimiseks, mis on juba kuulmisretseptorite kaudu tema ajju sisenenud.

On olemas teooria, et inimene mäletab kõike sõna otseses mõttes sünnihetkest – sest meie ajus ladestub igasugune sissetulev info, nii visuaalne kui ka kuuldav.

Ülesanne on see vajadusel tagastada. peaaegu täielikult meie teadvuse (või alateadvuse) "mustast kastist" teisisõnu - "Sisend on absoluutne, väljund on suhteline"- üks psühholingvistika igavesetest mõistatustest selle rakendamisel PM protsessis.

Tõlke eriülesanne on muuta see "väljund" võimalikult terviklikuks, kiireks ja vormilt vastuvõetavamaks.
Et aidata seda ülesannet nii palju kui võimalik tõlke kursiiv.

Kursiivset kirjutamist saab kasutada mitte ainult tõlk, vaid ka ajakirjanik, üliõpilane kõnede, avalduste salvestamisel,

Loengud, samuti kontoris - juhataja abi, sekretär dikteeritud kirjade, dokumentide, memode (memo), muu dokumentatsiooni kirjutamiseks.

Seetõttu nimetatakse meie kursiivset süsteemi universaalseks.

^ Universaalne tõlke stenogramm – ajalugu ja rakendus.

Kursiivtõlge ilmus 30ndatel, järjestikuse tõlke hiilgeajal, kuid UPS-i põhimõtted said teaduslikult põhjendatud ja välja töötatud 50ndate lõpus Šveitsis ning need esitas raamatus esmakordselt J.-F. Rosana. Kursiivset kirjutamist arendati edasi A. van Hoofi teostes, sealhulgas "Theorie et pratique de l" interpretation ", München, 1962.

Meie riigis kirjeldati vene keelel põhinevat tõlkekursiivkirjutuse süsteemi esmakordselt R. Minyar-Belo-ruchevi raamatus "Suulise tõlke juhend (kirjed järjestikuses tõlkes)", mis ilmus 1969. aastal. Meie pakutud SFS püüab kajastada IT-s toimunud muutusi ja uusi arenguid sellest ajast peale, kasutades veidi teistsugust lähenemist, mis põhineb praktilise rakenduse kogemusel.

^ Kursiiv tõlge - puhtalt individuaalne asi, kuigi sellel on teatud mustrid. Samas on see konkreetne, kuna sinu käekiri on konkreetne, kuigi tähestiku tähed on kõigile kirjaoskajatele arusaadavad.

Kursiivne kirjutamine ei ole eesmärk omaette, vaid vahend. Keegi ei vaja seda peale teie enda ja "elab ainult kaks korda": üks kord, kui salvestasite teavet ja reprodutseerisite seda, ja uuesti - kui kasutasite seda vestluse või muu materjali salvestamiseks.

Kursiivne kirjutamine ei ole imerohi (ravim kõike), vaid paindlik tööriist, mille kasutamine sõltub sinust ja sinu hinnangust olukorrale. Tõenäoliselt pole alati vaja seda kasutada (mõnikord piisab selle osalisest kasutamisest, võtmeteabe salvestamisest). See on sinu otsus.

Kuid areng ja laialdane kasutamine universaalne tõlke stenogramm (UPS) suurendab suurusjärgu võrra tõlke adekvaatsuse astet, vähendab mälu koormust, vähendab stressi, suurendab tõlkija efektiivsust; see võimaldab ka vajaduse korral |1MO _ sti teha vestluse ja/või selle kokkuvõtte (^ e _ kokkuvõtte) üksikasjalikku protokolli, samuti koostada töölähetuse üldaruanne, muud Dokumendid (lõppkommünikeed) , pressiteated).

Mõnel juhul, näiteks kõige olulisemate poliitiliste läbirääkimiste pidamine või keeruliste majandus- või pangandusküsimuste arutamine, kui nõuded on järsult suurenenud; Tõlke adekvaatsuse ja pädevuse paranemise tulemusena, samuti on plaanis vestlused salvestada selle tulemuste arutamiseks ja juhtkonnapoolseks võimalikuks otsustamiseks, tundub koostöö OPS-iga olevat võimalik.

Reeglina langeb vestluse kiire ja kvaliteetse salvestuse tegemise raske ülesande peale tõlk, kes ohverdab sageli puhkuse, et seda hommikul vähemalt mustandversioonis huvilistele esitada.

Ärge jätke tähelepanuta asja ega UPS-i töös.

UPS on erinev kiirkirjast mis lubab kirjuta w^ ino pigem põhimõtted kui sõnad, aidates põhiinfot esile tuua.Lisaks võtab aega ka ärakirja transkribeerimine, mida PM puhul lihtsalt ei juhtu.

UPS aga ei ole ja teesid sest see annab infot sidusamalt, loogilisemalt edasi.

^ Abstraktsest UPS erineb selle poolest, et märkmete tegemisel ska. zhem, loengud peavad välja jätma selle, mida sa arvad, millel on jõud või ebaoluline. Tõlkija ei saa endale sellist "luksust" lubada. Igal juhul, oskus eraldada informatsioonilist "teradest sõkal" tuleb kogemusega, oleneb üldine olukord, > teabe saaja kõned ja päringud.

UPSi moodustamine.

Oluline on pöörata tähelepanu STS-i õigele kujundusele, mis parandab tõlke kvaliteeti ja võimaldab seda! Seda on tõhusam kasutada vestluse salvestamiseks.

5.
1. Paberi formaat: A4 - läbirääkimisteks, ametlikeks vestlusteks, koos
töö laua taga jne; märkmik A8 - seisva töö jaoks (pressikonverentsil)
esinemistel, kõnedel, loengutel või vähem ametlikel puhkudel
kus salvestamine on endiselt vajalik).

Kirjutamise lisamugavuse, kiiruse ja selguse huvides on hea kasutada kõva kaanega joonelisi vihikuid, mille saab põlvele panna näiteks siis, kui sa ei istu saalis laua taga või oled tõlgitava selja taga. .

Soovitatav on määrata kuupäev ja isegi kellaaeg (kui neid pole
mitu koosolekut). Näiteks 29.9.00, 15.00 (paremal üleval).
Märkige vestluse/läbirääkimiste koht ja teema.
NB! Pöörake erilist tähelepanu mõlemaga kohtumisel osalejate koosseisule
nende erakonnad - nimed, ametikohad jne, sest kellelegi ei meeldi kuulda
tema moonutatud perekonnanimi või "alandamine". soov-
kasutada visiitkaarte, viibimisprogrammi, oma
varasemad sissekanded/märgid. See on vastastikuses esindatuses väga oluline
läbirääkimiste alguses, kui te pole veel täielikult orienteeritud
tiruyutsya inimestele tundmatutes olukordades.
NB! UPSi asukoht - astmeline diagonaal eespool
alla. Nii on teie märkmeid lihtsam tajuda ja "lugeda".

Homogeenne

liikmed

Pakkumised

Esimene etapp on subjektirühm, teine on predikaadirühm, kolmas on otsene objekt, neljas on kaudne, veerus on lause homogeensed liikmed.

ainerühm

ennustav

Objekt	(Otsene)

	Objekt (kaudne)

6. Ära ole paberist kahju! Korraldage sissekanded vabalt, jättes suured veerised ja vaba ruumi, et teie kohta paremini aru saada

Shih-kirjed, samuti vajadusel lisamärkmed.

Iga "sammu" lõpus on kasulik kasutada kirjavahemärke
ja laused (,;?.!) semantika visuaalsemaks loogiliseks ühendamiseks
ühikut.
Ärge unustage nummerdada lehti, et te ei peaks otsima
kami pole vajalik ei tõlke käigus ega veelgi enam hilisemal ajal
informatsiooni töötlemine.

10. Kui virn lehti on otsa saanud, keerake see ümber ja nummerdage puhtaks
küljel rooma numbrid I, II, III jne vastupidises järjekorras.

^ Pidage meeles, et UPS-is pole pisiasju!

Iga märk, isegi selle puudumine, on samuti oluline teave, sest. UPS-is on iga sekundi murdosa oluline, iga detail aitab ja teisalt takistab igasugune tegematajätmine nii vormis kui sisuliselt.

Irina Sergeevna Vatskovskaja

Kümme õppetundi järjestikusest tõlkimisest kursiivtõlke abil

Arvustajad:

Stepanova Maria Mihhailovna, kandidaat pedagoogilised teadused, dotsent (Peeter Suure Peterburi Polütehniline Ülikool);

Netšajeva Natalja Viktorovna, filoloogiakandidaat, dotsent (A. I. Herzeni nimeline Venemaa Riiklik Pedagoogikaülikool)

Sissejuhatus

Ajastul, mil kultuuridevaheline suhtlus omandab seni ennekuulmatu mastaabi ja ulatuse, elavneb huvi tõlketegevuse vastu, üha selgemalt eristuvad mõisted “keeleõpetus” ja “tõlkeõpetus”. Viimane eeldab tõlkepädevuse kujunemist, mis võimaldab optimaalselt lahendada erialaseid probleeme. Järeltõlke valdkonna tõlkepädevuse üks komponente on tõlkekirje omamine, mis võimaldab salvestada ja taasesitada mis tahes pikkusega kõnet.

Suulise tõlke tüüpi, mille puhul kõnet tõlgitakse järjestikku, st tõlkija tajub kõnelõigu ja esitab selle tõlkes võimalikult lühikese aja jooksul, nimetatakse järjestikuseks. Järeltõlkes toimub tajumine, analüüs/süntees samaaegselt salvestamisega, mis tekitab erilisi raskusi kursiivse kirjutamise tehnikate valdamisel algstaadiumis, mil teadvus näib “lõhenevat” vajaduses kuulata ja kirjutada samal ajal. Universaalne tõlkekursiiv suulises tõlkes on tunnustatud aitama, täiendama lühiajaline mälu.

Tõlgi jaoks on suure tähtsusega ka operatiivne mälu – võime salvestada mällu olulisi lõike kuuldud tekstist. Selle juhendi harjutused aitavad laiendada RAM-i mahtu ja omandada täiendavaid meeldejätmise tehnikaid. Samal ajal areneb nii kvalitatiivne kui ka asendimälu, st optimeeritakse suure infohulga meeldejätmist ja infoühikute järjestust.

Tõlkija peab sageli pähe õppima numbreid, kuupäevi, nimesid, pealkirju (täpne teave), mida kontekstist ei tooda ja mis nõuavad ülitäpset edastamist. R. Minyar-Belorutševi definitsiooni kohaselt on täppisinformatsioon ehk täppissõnad „üldiselt kasutatavad kõneühikud, mis ei tekita spetsiifilisi assotsiatsioone ja mida on väga raske meeles pidada”. Täpne teave on peamine, erilist tähelepanu vajav teave, mille moonutamine võib põhjustada soovimatuid tagajärgi. Seetõttu on tekstieelsed ülesanded ja harjutused suunatud täppisinfo tõlke väljatöötamisele ja jäädvustamisele, kasutades arvu- ja pärisnimerikkaid tekste.

Teine edukaks tõlkeks vajalik oskus on oskus kiiresti ühelt keelest teise lülituda nii taju kui ka kõne taasesitamise mõttes.

Taustateadmised, reaalsuste tundmine, metakeele tundmine rikastavad tõlkija pikaajalist mälu, lähendavad tema kõnet ja keeletegevust emakeelena kõneleja kõnele ja keeleoskusele, mis omakorda aitab tõlkijal igas olukorras ja sfääris vabalt orienteeruda. suhtlemisest.

Ülaltoodud ülesannete lahendamiseks koostati käesolev õppe- ja metoodiline juhend.

Pärast tekstieelsete ülesannete täitmist hakkavad õpilased tõlkekirje abil teksti kallal töötama. Samal ajal koolitatakse kõige sagedasemaid tõlkekirjavahetusi erinevates kontekstides, et arendada nende kasutamiseks automatiseeritud oskust.

Kvaliteetne tõlge on võimatu ilma professionaalse keeleoskuseta, mis hõlmab pidevat sõnavara laiendamist, autoriteetsetest allikatest erinevatel teemadel viimaste uudiste lugemist, erinevate valdkondade klišeede olemasolu, avaliku esinemise oskuste arendamist, igakülgseid teadmisi. emakeelest ning kultuuritraditsioonide ja sihtkeele rahvusliku iseloomu uurimisest .

Järeltõlke protsessi etapid

Tõlgendamine on keelte ja kultuuridevaheline vahendus, mis tagab, et adressaat mõistab maksimaalset (või vähemalt optimaalset) osa saatja poolt sõnumisse sisestatud kogutähendusest. Suuline tõlge on tegevus, mida tehakse pingetingimustes, sageli tõlgi tugevuse piiril või selle piiri lähedal. Tihti peab järjestikune tõlk tegelema sadu sõnu sisaldavate ja mitu minutit kõlavate lõikudega.

Tõlkekursiivi kasutamine võimaldab tühjendada tõlkija lühimälu, vabastab ta igavesest hirmust tõlgitava materjali sisu unustamise ees ning võimaldab töötada ka märkimisväärse pikkuse ja keerukusega tekstilõikudega. Kursiiv tõlge nimetatakse spetsiaalseks salvestussüsteemiks, mis võimaldab tõlgil "reaalajas" fikseerida paberile piisava hulga lähtekõneleja kõne semantilisi elemente, et moodustada nende põhjal kõlav tõlketekst. Tõlke stenogramm, mida säilitab tõlkija, moodustatakse analüüsi etapis ja loetakse sünteesi etapis.

Tõlkeanalüüsi jaoks on oluline eristada teksti pinna- ja semantilist struktuuri. Teksti pind on märgiüksuste jada, millel on sidususe ja terviklikkuse omadused. Lühimälu piiratuse tõttu ei suuda tõlkija “otseselt”, st pealiskaudsel tasemel, pähe jätta märkimisväärset hulka tekstilist informatsiooni. Iga sõna meeldejätmine (pinnavormide mälus hoidmine) viib tõeliselt olulise teabe kadumiseni.

Ainus viis algteksti lõigu tähendust tajuda, mälus säilitada ja tõlkes edasi anda on materjali kõige sügavam semantiline töötlus, millega kaasneb paratamatult eemaldumine pealiskaudsetest vormidest, struktuuridest ja sõnavarast. Eesmärk on vähendada info liiasust (tihendamist) kaotamata selle olulisi elemente ning luua süsteem semantilised seosed erineva taseme ja tüüpi, tagades materjali ohutuse sünteesiperioodiks ja teksti tõlkelõigu hääldamiseks. Tõlkekursiiv kui tõlkeanalüüsi süsteemi tööriist näeb ette tööd peamiselt teksti semantilise struktuuri tasandil. Teksti semantiline struktuur on teksti iga lõigu tähenduste summa. "Tähenduste" all peame silmas kõiki semantika elemente, mida kõneleja selles konkreetses kontekstis aktualiseerib.

Kuidas näeb tõlkeprotsess välja tõlkija enda vaatevinklist? Tõlkeprotsess algab tõlkija jaoks kõneleja kõne kuulamisega, st kuulates(analüüsi etapp). Algstaadiumis saab tõlkija kogu teabe, mis on kodeeritud originaalteksti "pinnatasandil". Lähteteksti pind kuulub lähtekeelele. Originaali iga segmendi “pinna” tajumine toimub peaaegu samaaegselt selle sisu semantilise töötlemisega ja nende protsesside eraldamine on loomulikult suuresti tingimuslik. Ka originaali tajumise staadiumis annab pädev tõlkekursiivi kasutamine tõlkijale täiendava võimaluse mõelda põhjalikumalt lähteteksti semantilisele struktuurile, fikseerida täpne teave, teha mõningaid tõlkeotsuseid ja valmistuda tõlke ülesehituseks. tõlketekst.

Tõlkeprotsessi võtmeetapp, mille õnnestumises avaldub kogu tõlkija professionaalsus või selle puudumine, on deverbaliseerumine (analüüsi etapp). Lähteteksti sisu semantiline töötlemine toimub deverbaliseerumise staadiumis, mil lähteteksti pinnavormides sisalduvad tähendused vabanevad nende keelelisest (verbaalsest) kestast. Tajudes ja salvestades mällu või salvestisse kõne semantilist sisu, tõmbab tõlkija tähelepanu kõrvale teabest selle kohta, kuidas algne autor seda sisu täpselt väljendas, st milliseid sõnu, väljendeid, süntaktilisi konstruktsioone autor selleks valis. autor.