• Nishanov Mahmudjon Sobirovich, Kandidaat Wetenschappen, Universitair Hoofddocent, Universitair Hoofddocent
• Namangan Staatsuniversiteit

• INTERACTIE
• STUDENTEN
• WERKZAAMHEID
• OPLEIDING
• OPVOEDING
• GEBRUIK
• INNOVATIEVE TECHNOLOGIEN

Annotatie: Het artikel richt zich op het gebruik innovatieve technologieën waardoor comfortabele omstandigheden voor leren en onderwijs worden gecreëerd, waarin alle studenten actief met elkaar omgaan, levenssituaties simuleren

• Pedagogische communicatie in de structuur van pedagogische activiteiten
• Vergelijking van programmeertalen op het voorbeeld van array-sortering
• Het gebruik van gaming-technologieën in het proces van onderwijs en opvoeding
• Probleemgestuurde leermethoden als ontwikkelende technologieën

Innovatieve technologieën mogen niet eenzijdig zijn en alleen de ontwikkeling van de mentale vermogens van kinderen bieden. Innovatie in het onderwijs moet in de eerste plaats leiden tot het proces van het ontwikkelen van vertrouwen kleine man in jezelf, in je kracht.

Innovaties in het onderwijs moeten in de eerste plaats gericht zijn op het creëren van een persoon die zal slagen in elk toepassingsgebied van zijn capaciteiten.

Innovatie in basisonderwijs en dit naar voren brengen:

• ontwikkelingseducatie
• ontwikkeling van kritisch denken
• informatisering van het onderwijs
• persoonsgerichte benadering
• gezondheidsbesparende technologieën
• projectactiviteit
• onderzoekswerk

De student is de belangrijkste in dit systeem. Hij neemt actief leertaak, analyseert manieren om het op te lossen, bepaalt de oorzaken van fouten; klaar monster of de instructie van de leraar, hij aanvaardt niet gedachteloos, maar hij is zelf even verantwoordelijk voor zijn successen en fouten.

In dit aspect, methoden van actieve sociaal leren(ASO): rollenspellen, sociaal-psychologische trainingen, discussies, enz. Met hun hulp beheersen leraren de manieren van interactie, ontwikkelen ze gezelligheid. Een andere richting is de studie van het probleem van wederzijds begrip tussen docenten en studenten (A.A. Bodalev, S.V. Kondratieva, etc.). Ze zijn belangrijk vanwege het feit dat contact alleen mogelijk is onder voorwaarden van een redelijk volledig wederzijds begrip tussen de communicanten, waarvan de verwezenlijking het zoeken naar bepaalde voorwaarden en methoden vereist. Een speciale groep studies zijn die welke de normen bestuderen die geïmplementeerd zijn in pedagogische communicatie. Allereerst zijn dit studies over het probleem van pedagogische ethiek en tact (E.A. Grishin, I.V. Strakhov en anderen).

Voor een succesvolle introductie van innovaties in het onderwijsproces is het noodzakelijk om de individuele kenmerken van studenten te diagnosticeren, waardoor het mogelijk wordt hun reactie in verschillende situaties te voorspellen, wat op zijn beurt educatief werk rationeler en efficiënter.

Bij het gebruik van innovatieve technologieën worden comfortabele omstandigheden voor training en onderwijs gecreëerd, waarin alle studenten actief met elkaar omgaan, levenssituaties simuleren.

De structuur van een innovatieve les of buitenschoolse activiteit vereist de opname van specifieke technieken en methoden die het evenement ongebruikelijk, intenser en interessanter maken. Op deze manier kunnen situaties worden gecreëerd die als problematisch worden ervaren, wat een sfeer in de klas creëert die helpt bij het ontstaan ​​van een onderwijs dat betekenisvol is voor de student.

Moderne innovatieve technologieën maken het mogelijk om een ​​adaptief systeem van onderwijs en opvoeding te introduceren, dat persoonlijke functies vormt die verband houden met onafhankelijkheid, initiatief, verantwoordelijkheid, kriticiteit en creativiteit.

Bij het geven van lessen en activiteiten is het noodzakelijk om een ​​grote verscheidenheid aan vormen te gebruiken: zoeken, onderzoeken, reflectie, spelen, theater, reizen, verdediging van projecten, gesprek voor ronde Tafel, lesdenken, lesconferentie, enz.

Door goed georganiseerd te werken, kunt u meerdere problemen tegelijkertijd oplossen. Het belangrijkste is dat het communicatieve vaardigheden ontwikkelt, helpt bij het leggen van emotionele contacten tussen studenten en een educatieve taak biedt.

Bibliografie

1. Belinskaya EP, Tihomandritskaya O.A. Sociale psychologie van persoonlijkheid - M.: Aspect Press, 2001
2. Andreeva GM Sociale psychologie. Leerboek voor hoger onderwijsinstellingen / G.M. Andreeva - 5e druk, gecorrigeerd. en extra – M.: Aspect Press, 2003.- 364 p.
3. Dontsov AI Psychologie van het team - M.: MGU, 1984

Gebruik van innovatieve oplossingen

In het licht van de dramatische gebeurtenissen van het begin van de 21e eeuw, is het hoofdthema van management: de verspreiding van snelle veranderingen en de impact ervan op organisaties. Het doel is om huidige en toekomstige managers te helpen bij het vinden van innovatieve oplossingen voor de uitdagingen waarmee organisaties van vandaag worden geconfronteerd - dagelijks of in tijden van crisis. De wereld, waarin de meeste studenten als managers aan de slag zullen moeten, maakt een gewelddadige omwenteling door:

· De geboorte van crisismanagement,

· ethische verwarring,

· informatie bedrijf,

· snelle verandering in technologie

· globalisering,

· uitbesteding,

· wereldwijde virtuele groepen,

· kennisbeheer,

· wereldwijde toeleveringsketens,

· andere wijzigingen

dwongen managers om verder te gaan dan de technieken en ideeën die traditioneel in managementcursussen werden onderwezen. Het managen van onze turbulente tijden vereist de volledige breedte van vaardigheden en capaciteiten. moet volledig worden overwogen en traditionele managementvaardigheden en nieuwe expertisegebieden , nodig voor turbulente omgeving, die wordt gekenmerkt door economische verwarring, politieke verwarring en algemene onzekerheid.

In de traditionele werkwereld management doel was om

· om mensen te controleren en te beperken,

· ervoor zorgen dat de regels en voorschriften worden nageleefd,

· streven naar stabiliteit en efficiëntie,

· een verticaal aflopende hiërarchie plannen,

· ontworpen om mensen te begeleiden

· een nettowinst behalen.

Om echter innovatieve oplossingen te vinden en hoge prestaties te bereiken, managers moeten verschillende vaardigheden hebben wat zou helpen de harten en geesten van de arbeiders te boeien, en ook te profiteren van de fysieke arbeid van laatstgenoemden. Nieuwe banen vereisen dat managers:

· leidde de verandering

· de creativiteit en het enthousiasme van mensen in goede banen te leiden,

· gemeenschappelijke ideeën en waarden gevonden,

· informatie en macht delen.

Teamwerk, samenwerking, participatie en leren zijn richtlijnen die managers en medewerkers helpen navigeren door de hectische wereld van het huidige bedrijf. Managers maken focus ontwikkeling, geen controle, over het feit dat mensen zich aanpassen aan nieuwe technologieën, aan snelle en ingrijpende veranderingen algemene situatie en bereikte zo een hoog arbeidsniveau en algemene bedrijfsefficiëntie.

Deze cursus is om te ontdekken nieuwste managementideeën voor onze turbulente tijden op een manier die waardevol en interessant is voor studenten, en tegelijkertijd trouw blijven aan de beste tradities van het managementdenken. Om dit te realiseren worden de nieuwste concepten en onderzoek op het gebied van management de revue gepasseerd en gedemonstreerd moderne applicatie managementideeën in organisaties. Er zijn situaties toegevoegd om studenten een idee te geven van wat ze in hun toekomstige banen kunnen tegenkomen. Combinatie van gevestigde wetenschappelijke theorieën, nieuwe ideeën en voorbeelden uit echte leven stelt studenten in staat om een ​​voorproefje te krijgen van de energie, uitdaging en avonturisme die inherent zijn aan het dynamische veld van management, wat de geest van organisatiebeheer stimuleert. Het is noodzakelijk om studenten tegelijkertijd een gevoel van respect bij te brengen voor de veranderende wereld van management en hen het vertrouwen te geven dat ze deze kunnen begrijpen en beheersen.

Innovatie bevordert het aanpassen aan verandering, veranderende behoeften en het met elkaar in harmonie brengen van al deze componenten. Onder de vele veranderingen die door de industriële revolutie tot ons kwamen - als alternatief voor hout of steen - verscheen gietijzer. Dit maakte het mogelijk om hoge huizen te bouwen met dunne muren. Dit leidde op zijn beurt tot het ontwerp van het gebouw met ijzeren frame en glazen wanden, het paviljoen van de Wereldtentoonstelling van 1851. Het werd door velen gezien als een symbool van moderniteit en beschaving.

architectuur – het is een mengeling van kunst en wetenschap, en sinds de tijd van Augustus Caesar, geloofde men dat het gebouw had moeten "duurzaamheid, gemak en plezier." Duurzaamheid werd meestal begrepen als de sterkte van een gebouw; gemak of waarde werd bepaald door hoe goed een gebouw zijn functie vervulde. Uiterlijk moet voldoen aan de canons van esthetiek.

Management kan in veel opzichten volgens dezelfde normen worden beoordeeld.. Of we nu een groot of een klein bedrijf nemen, het hele bedrijf of slechts één divisie, goed beheer zal resulteren in een onderneming die structureel gezond is, goed functioneert en een prettige plek biedt om te werken of zaken te doen.

De basis van de toeristenindustrie wordt gevormd door touroperators en reisbureaus die zich bezighouden met toeristische reizen en deze verkopen in de vorm van vouchers en rondleidingen; het verstrekken van diensten voor de accommodatie en maaltijden van toeristen (hotels, campings, enz.), hun verplaatsingen door het land, evenals autoriteiten, informatie, reclame voor de studie van toerisme en opleiding daarvoor, ondernemingen voor de productie en verkoop van goederen voor de toeristische vraag. Andere industrieën werken ook voor het toerisme, waarvoor het bedienen van toeristen niet de hoofdactiviteit is (culturele bedrijven, handel, enz.).

Reisbureau - fysiek of entiteit het bemiddelen bij de verkoop van door de reisorganisator gevormde reizen.

De belangrijkste richtingen voor innovatieve activiteiten van toeristische ondernemingen zijn: het gebruik van nieuwe apparatuur en technologieën bij het verlenen van traditionele diensten; gebruik van nieuwe toeristische middelen; veranderingen in de organisatie van productie en consumptie van toeristische diensten; identificatie en gebruik van nieuwe markten voor toeristische diensten.

Het gebruik van nieuwe apparatuur en technologieën bij het verlenen van traditionele diensten. Toeristenbedrijven gebruiken met succes computerapparatuur en gespecialiseerde computertechnologieën voor kantoorwerk, het bijhouden van technologische operaties met klanten en partners.

De toeristische sector maakt actief gebruik van de mogelijkheden van internet en de online handel in diensten ontwikkelt zich.

Ja, ongetwijfeld, innovaties in technologie, automatisering van reisorganisaties vergemakkelijken hun werk enorm, geven hen kansen voor de ontwikkeling van de toeristische sector, maar om te "overleven" in een competitieve omgeving, introduceren reisbureaus en touroperators actief productinnovaties in hun werk. Er zijn steeds meer nieuwe, onontgonnen reisaanbiedingen die steeds meer consumenten aantrekken. Uitstapjes naar de zee, cruises op comfortabele schepen en andere geneugten van ontspanning zijn niet langer aantrekkelijk voor sommige toeristen die geraffineerd zijn in hun vrije tijd. Geef ze iets ongewoons, exotisch, om het hart te raken. Honderdduizenden vakantiegangers gaan om een ​​paardendosis adrenaline in hun bloed te pompen, ontberingen en ontberingen te ervaren, zich te storten in de geheimen van de aarde en de mensen die erop wonen, om zichzelf tijdens de vakantie te verrijken niet met een kleurtje, maar met intellect. Dit zijn geliefden specifieke soort toerisme: extreem en niet-traditioneel. En reisbureaus proberen te fantaseren. Omdat rijke klanten bereid zijn een aardig bedrag te betalen voor een beving in hun hart.

Wat verstaan ​​touroperators onder de uitdrukking "ongewoon toerisme"? Meestal zijn dit niet-standaard reizen naar exotische en milieuvriendelijke natuurreservaten die verband houden met ongebruikelijke reizen en niet-traditioneel voertuigen. Deelname aan dergelijke tochten zorgt voor een zekere fysieke training en vaardigheid van de deelnemers. In vereenvoudigde vorm zijn niet-traditionele vormen van toerisme die vormen van recreatieve activiteiten die niet typisch zijn voor een bepaald gebied.

Een van de meest populaire niet-traditionele soorten toerismespecialisten onderscheiden avontuurlijk toerisme (bijvoorbeeld een wandeling door de Afrikaanse jungle), cultureel en educatief toerisme (Groot-Brittannië en Nieuw-Zeeland bieden toeristen al een bezoek aan hun poolstations op Antartica). Er is een actieve golf van belangstelling voor ecotoerisme en al zijn varianten: agrotoerisme, of toerisme op het platteland, "boerderij", "groen", "strand", "natuurtoerisme", enz. De laatste tijd zijn Europeanen erg populair bij het bezoeken van nationale reserves. Tot slot noemen experts de aanleg van kunstmatige recreatiewerelden een van de meest veelbelovende projecten. Een dergelijke bestaat al in Japan - Sigalia Park. Het is ontworpen voor 10 duizend mensen en biedt vakantiegangers onder andere de mogelijkheid om te genieten van het paradijselijke strand van 140 meter lang, uitgerust met de meest modern systeem kunstmatige golftoevoer.

Denk bijvoorbeeld aan ruimtetoerisme. Maar je moet toegeven dat 20 jaar geleden de houding van onze man ten opzichte van ruimtevaart, satellieten, schepen en ruimtevluchten enigszins anders was, helemaal niet hetzelfde als vandaag, in de 21e eeuw. Sceptici verklaren dit fenomeen door het feit dat voor miljoenen aardbewoners de lanceringen van shuttles, de prestaties van binnen- en buitenlandse wetenschappers op dit gebied niet langer iets groots zijn, dat wil zeggen, we zijn dit gewoon allemaal gewend.

In het afgelopen millennium konden alleen gedurfde romantici, schrijvers en producenten van sciencefictionfilms dromen van ruimteavonturen voor iedereen. Maar hoe kan het ook anders - er waren geen technische oplossingen voor de implementatie van dergelijke ideeën, en als die er waren, dan zouden dergelijke reizen zeker niet kunnen opscheppen over een massaal karakter. De tijd verstreek en nu, een paar jaar geleden, begonnen ze er weer over te praten. De publieke belangstelling begon te worden aangewakkerd door verklaringen van wetenschappers en ingenieurs dat binnenkort bijna iedereen de zon en de maan door het raam van een ruimtevaartuig zal kunnen zien. En hiervoor hoef je geen multimiljonair te zijn, gebruik een soort van connecties, dat wil zeggen, vlieg de ruimte in alleen dankzij een krappe portemonnee of de steun van een invloedrijke oom.

Iedereen kan optimistische voorspellingen beloven en bouwen, maar niet iedereen slaagt erin zijn woorden met resultaten te bevestigen. Vandaag zullen we proberen erachter te komen of er ruimtetoerisme zal zijn of niet, of dit soort zaken een toekomst heeft en of wij, gewone stervelingen, moeten geloven dat binnenkort gekoesterde dromen de kindertijd van tienduizenden aardbewoners om de baan van de aarde te bezoeken zal uitkomen.

Dus wat is ruimtetoerisme? Laten we eerst dit concept definiëren. De term "ruimtetoerisme" verwijst naar het vermogen van een persoon of een groep mensen om tegen betaling de ruimte in te reizen (uiteraard heen en weer). De regeling is simpel: we betalen geld, volgen een opleiding en gaan op een vlucht. Hier hoef je niet te rommelen met wisselkantoren, een vreemde taal te leren, de drempels van consulaten op te drijven en een kaart mee te nemen. Een paar honderd kilometer en hier is hij dan, onze planeet, zoals niet veel mensen hem konden zien. Maar je moet toegeven, het klinkt heel verleidelijk - om van bovenaf naar de mensheid te staren en een salto te maken zonder zwaartekracht.

28 april 2001 werd gelanceerd ruimteschip"Soyuz TM-32" met de eerste ruimtetoerist aan boord van Denis Tito. Op 21 juni, voor het eerst in 40 jaar NASA's bestaan, voerden vertegenwoordigers van het bureau een sociologisch onderzoek uit onder inwoners van de VS, waarin ze de mate van interesse en houding van de samenleving ten opzichte van ruimtetoerisme konden bepalen.

Bovendien kan het "menu" van agentschappen die werkzaam zijn op het gebied van ruimtetoerisme de volgende "near-space"-diensten of -diensten bevatten:

• · De mogelijkheid om alle voor- en nadelen van gewichtloosheid te ervaren - in de VS bijvoorbeeld kostte zo'n plezier tot voor kort iets meer dan $ 3.500 (een vliegtuig vliegen langs een parabolische baan);
• · Vliegen op extreme hoogten. Een van de voorbeelden - voor 24 duizend dollar om de wereld te bekijken vanaf een hoogte van 36 km vanuit de cockpit van de MiG-25 of MiG-31 FoxHound;

Er verschijnen steeds meer toeristen in Moldavië die kiezen voor nieuwe, onontgonnen reizen.

In oktober 2010 werd de allereerste wereldreis van een burger van ons land voltooid. Anderhalf jaar lang heeft Gennady Shatov (ook bekend als FILOSOF) niet alleen de hele planeet op zijn motor afgereisd. Hij alleen liep 100.000 km langs de langste lijnen van alle bewoonde continenten van de aarde. In de volle omvang, vóór hem, gaf zo'n route aan geen enkele andere motorrijder ter wereld toe. een andere nationale held - Andrew Karpenko, de eerste inwoner van Moldavië, die de Everest veroverde. Er zijn maar weinig mensen in de Republiek Moldavië die de voorkeur geven aan nieuwe vormen van toerisme, de meeste mensen geven de voorkeur aan traditionele vakanties in Turkije, Bulgarije, Roemenië in de zomer en de bergen in de winter. Buitengewone toeristische aanbiedingen zijn niet zomaar een innovatie, het is een complex en langdurig innovatieproces dat veel tijd en geld kost. Tot nu toe doen slechts enkele toeristen- en sportclubs dit, maar het belangrijkste is dat de eerste stappen al gezet zijn.

Voor de effectieve werking van een toeristische onderneming en het beheer van innovatieve processen is het competente gebruik van innovatief management en marketing noodzakelijk.

Daarnaast omvat innovatiemanagement het daadwerkelijk en vakkundig inzetten van alle beschikbare middelen en de verplichte introductie van alle beschikbare middelen en de verplichte introductie van nieuwe vormen van werk. Innovatiemanagement zal moeten inspireren en verbinden een groot aantal van organisaties en mensen om te upgraden, de noodzakelijke en voldoende economische voorwaarden en prikkels te creëren om het doel van innovatie te bereiken. Het managen van innovatie is meer een kunst dan een wetenschap en draagt ​​altijd een vleugje persoonlijkheid van de manager met zich mee.

Innovatiemanagement is een combinatie van verschillende functies, zoals marketing, planning, organisatie, ontwikkelingscontrole) de belangrijkste taken van innovatiemanagement zijn het bestuderen van de toestand van de bol economische activiteit en economische systemen, de studie van de bijzonderheden van het innovatieproces.

Toerismemarketing heeft zijn eigen bijzonderheden. Het is een reeks specifieke functies die door een reisorganisatie worden uitgevoerd om de markt voor zijn toeristische producten en diensten uit te breiden. Toerismemarketing is een werkterrein van toeristische organisaties bij de ontwikkeling van nieuwe, efficiëntere soorten toeristische en excursiediensten, evenals bij de productie en marketing om winst te maken op basis van het verbeteren van de kwaliteit van het toeristische product en het nemen van rekening houden met de processen op de wereldmarkt van toeristische diensten. Toerismemarketing heeft de belangrijkste doelen:

• 1) behoud van de traditionele markt;
• 2) ontwikkeling en uitbreiding van een nieuwe markt;
• 3) afname van de invloed van seizoensinvloeden.

In de toeristische sector is er een voorwaardelijke indeling in vier seizoenen: het "hoogseizoen" (voornamelijk het zomerseizoen en de kalendervakanties), "laagseizoen" ("fluwelen seizoen", voorjaarstochten) en "dode seizoen" (de rest van het jaar). De belangrijkste taak van toeristische marketing is dus om precies dat nieuwe product dichter bij de consument te brengen, wat in staat is om het "laagseizoen" op zijn minst gedeeltelijk nieuw leven in te blazen. Na goed uitgevoerde marketing, projectontwikkeling en implementatie, is zijn leven, d.w.z. om het naar de consument te brengen, is het noodzakelijk om de sociale effectiviteit van innovaties te evalueren (in hoeverre ze voldoen aan de behoeften van de samenleving).

Op de schaal van een bepaalde reisorganisatie of culturele en dienstverlenende organisatie wordt de eenheid van zijn technische, intellectuele en commerciële capaciteiten gerealiseerd. Met innovaties veranderen de aard en arbeidsomstandigheden. Ontvangen als resultaat van de implementatie van een nieuw toeristisch product, bepalen de veranderingen de maatschappelijke prijs van innovaties. . Innovatiegebied in deze zaak In dit geval zou toerisme idealiter een innovatieve structuur moeten hebben (nationale parken, culturele en amusementscentra, hotels, countryclubs, wegen, vervoer).

Al het bovenstaande is een soort innovatief proces, d.w.z. een reeks wetenschappelijke, industriële, financiële, commerciële en georganiseerde activiteiten die in een bepaalde volgorde worden uitgevoerd en die tot innovatie leiden. Er kan dus worden geconcludeerd dat zowel utrisme als innovatieve activiteit in Moldavië zijn onderontwikkeld. Het aantal toeristen wordt elk jaar kleiner en kleiner, en innovatieprocessen hebben hun effectieve toepassing nog niet gevonden. De ontwikkeling van innovaties en innovatieve processen zal het toerisme in Moldavië stimuleren nieuwe manier ontwikkeling. Dit vereist de deelname van zowel de staat als elke toeristische onderneming. Hoe om te gaan met toeristische problemen in het land en welke innovaties daarvoor nodig zijn, komen we in het volgende hoofdstuk aan de orde.

“Een slechte leraar leert de waarheid
goed - leert haar te vinden. Diesterweg L.
(Duitse pedagoog - democraat)

In moderne omstandigheden van modernisering van het Russische onderwijs, veranderen de doelen en doelstellingen waarmee de school en leraren worden geconfronteerd. Het accent verschuift van “kennis verwerven” naar het vormen van “competenties”.

De overgang naar competentiegericht onderwijs begon in 2002. Het systeem voor de vorming van sleutelcompetenties omvat communicatieve competentie en een model voor de vorming van sociale competenties. In de praktijk komt dit tot uitdrukking in de vorming van communicatieve vaardigheden, vaardigheden en vaardigheden om te handelen in sociale situaties, het vermogen om verantwoordelijkheid te nemen, de vaardigheden van gezamenlijke activiteiten te ontwikkelen, het vermogen tot zelfontplooiing; persoonlijke doelen stellen; zelfverwezenlijking. Draagt ​​bij aan het cultiveren van tolerantie in jezelf; het vermogen om te leven met mensen van andere culturen, talen, religies. Er is dus een heroriëntatie op een humanistische benadering in het onderwijs. Er worden innovatieve pedagogische technologieën geïntroduceerd die rekening houden met de individuele kenmerken van leerlingen en deze ontwikkelen. Modern educatieve technologieën kan worden beschouwd als een belangrijke voorwaarde om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, de werkdruk van studenten te verminderen en de studietijd efficiënter te besteden.

De belangrijkste doelen van moderne onderwijstechnologieën zijn als volgt:

het geven van basisonderwijs, dat de student, na genoten te hebben, in staat is zelfstandig te werken, te studeren en zich om te scholen;

de vorming van de creativiteit van studenten, het vermogen om in een team te werken, projectdenken en analytische vaardigheden, communicatieve competenties, tolerantie en het vermogen om zelf te leren, wat zal zorgen voor het succes van persoonlijke, professionele en carrièreontwikkeling studenten.

In de loop van een aantal jaren van pedagogische activiteit kwam ik door analyse van de resultaten van mijn werk en het werk van mijn collega's tot de conclusie dat traditionele pedagogische technologieën die in de klas en bij buitenschoolse activiteiten worden gebruikt, wanneer reproductieve lesmethoden overheersend blijven , geef niet de resultaten die we de theorie van de modernisering van het Russische onderwijs nastreven. Moderne les moet anders zijn dan traditionele thema's dat de leraar bij het uitvoeren ervan een grote verscheidenheid aan methoden en technieken moet beheersen. En de belangrijkste taak voor de leraar is om studenten wakker te maken voor kennis. Tegelijkertijd komt de persoonlijkheid van de leraar, zijn vermogen om deze of gene onderwijstechnologie met de grootste efficiëntie te gebruiken naar voren. Ik ben er diep van overtuigd dat om de lessen echt interessant en effectief te maken, de leraar constant moet zoeken, experimenteren en verbeteren van de vormen, methoden en werkmethoden. We moeten ernaar streven dat er bij elke les een element van verrassing, nieuwigheid en creativiteit zit. Zoals Voltaire zei: "Alles wat gewoon wordt, heeft weinig waarde."

Zoals hierboven vermeld, geeft de traditionele les geen antwoord moderne eisen in het onderwijs, dus ik was geïnteresseerd in innovatieve pedagogische technologieën. Door ze te gebruiken, probeer ik de ontwikkeling te bevorderen van een persoon met een actief burgerschap, in staat om zichzelf en zijn plaats in de wereld te realiseren, in staat om te navigeren in complexe levenssituaties en problemen positief op te lossen.

Voor de praktische uitvoering van dit idee gebruik ik de volgende belangrijkste innovatieve technologieën:

- probleemgestuurd onderwijs;
– technologie voor de ontwikkeling van “kritisch denken”;
– informatie- en communicatietechnologieën;
- ontwerp en onderzoeksmethoden in opleiding;
– leerintensificatietechnologie op basis van circuit- en tekenmodellen educatief materiaal(V.F. Shatalov).

Evenals elementen van andere innovatieve technologieën.

- de technologie van het gebruik van spelmethoden bij het lesgeven: rollenspellen, zakelijke en andere soorten educatieve spellen;
– training in samenwerking (team- en groepswerk) technologie “debat”;
– interactieve methoden.

Bij het selecteren van methoden, technieken en leermiddelen houd ik rekening met leeftijdskenmerken leerlingen, evenals het onderwerp, het doel en de plaats van de les in het onderwijsprogramma.

Een van de methoden van probleemgestuurde leertechnologie die ik vaak gebruik, is de methode: open vragen en "Case Method" of een methode voor het evalueren en analyseren van een situatie uit het echte leven. Tegelijkertijd wordt de kennis die moet worden geleerd om het probleem op te lossen, veralgemeend en bijgewerkt. Deze methode is in de eerste plaats:

- verbetert de kennis van de theorie;
- leert de discussieregels;
- ontwikkelt communicatieve vaardigheden;
- ontwikkelt analytisch denken;
– ontwikkelt vaardigheden in het ontwikkelen en evalueren van alternatieven.

Informatietechnologieën zijn sinds 2001 actief geïntroduceerd in de praktijk van onderwijsinstellingen. Om bij de tijd te blijven en ze onder de knie te krijgen, moest ik cursussen "Internettechnologieën voor een vakdocent" volgen. Voordelen van ICT:

- Efficiëntie bij het bijwerken van informatie;
– vrije toegang tot alle informatiebronnen;
- een heldere kleurrijke wereld van multimedia;
- zichtbaarheid en creatieve stijl van werken.

ik gebruik informatie technologieën in het onderwijsproces vindt vooral plaats op het niveau van het onderwijsproces en buitenschoolse activiteiten van studenten.

De lessen maken actief gebruik van elektronische leermiddelen.

Een van de belangrijkste kenmerken van het verwerven van kennis over het onderwerp door middel van elektronisch leermateriaal is de audiovisuele lesmethode die in dit geval de overhand heeft. Het gaat om het gelijktijdig gebruik van geluid- en beeldtechnische leermiddelen in verschillende verhoudingen.

Bij het gebruik van ICT moet de leraar echter bedenken dat technische leermiddelen zelf hem als leraar niet vervangen bij het opleiden en overdragen van kennis aan studenten, maar alleen een ondersteunende, zij het zeer belangrijke, rol spelen.

De projectmethode is een technologie van competentiegericht onderwijs. Het stelt de projectmanager in staat stevig vast te houden aan de educatieve technologie "projectmethode" en de technologie van het beoordelen van het niveau van vorming van sleutelcompetenties van studenten door de beoordeling van projectactiviteiten.

"Debat" is een andere technologie van competentiegericht onderwijs. Het wordt vaker door mij gebruikt bij buitenschoolse activiteiten en stelt me ​​in staat om dergelijke te bereiken onderwijsresultaten, als

het vermogen om verschillende manieren te gebruiken om informatie te integreren;

vermogen om vragen te stellen, zelfstandig een hypothese te formuleren;

het vermogen om de ontvangen informatie kritisch te begrijpen;

het vermogen om een ​​standpunt te beargumenteren en te presenteren; rekening houden met de standpunten van anderen, tolerant omgaan met de mening van anderen;

vermogen om in een team te werken, deel te nemen aan gezamenlijke besluitvorming;

vermogen om verantwoordelijkheid te nemen en beslissingen te nemen

De technologie van intensivering van het leren op basis van schematische en symbolische modellen van educatief materiaal maakt het mogelijk om het proces van assimilatie van nieuw materiaal door studenten te vergemakkelijken, de cognitieve activiteit te diversifiëren en het begrip van studenten van historische patronen, stabiele oorzaak-gevolgrelaties te vormen. Dergelijke technieken geven hun resultaten niet alleen in de lessen van de geschiedenis, sociale wetenschappen, maar ook in andere humanitaire disciplines, versterken interdisciplinaire verbindingen.

In mijn lessen gebruik ik de volgende soorten taken:

- een denkbeeldige reis;
- denkbeeldig interview;
- situatie naar keuze;
- geschreven in de eerste persoon.

In de groepen 5-7 oefen ik tentoonstellingslessen, veilinglessen waar studenten handgemaakte ansichtkaarten en projecten presenteren. Om dit werk te voltooien, zoeken de leerlingen hulp bij hun ouders, kennissen, aanvullend materiaal in verschillende bronnen. Dit alles versterkt de interdisciplinaire verbindingen. Het heeft ook een grote educatieve waarde, bevordert toenadering, empathie voor familieleden, vrienden, hun interesse in de resultaten van de activiteiten van de student.

De technologieën en methoden die ik in mijn werk gebruik, helpen me dus studenten op te leiden, op te leiden en te ontwikkelen in overeenstemming met de eisen die de samenleving, de moderne wereld aan hen oplegt jonge generatie. Studenten leren kritisch te denken, zijn niet bang om hun standpunt te uiten en te verdedigen, ze ontwikkelen het vermogen om erin te navigeren verschillende problemen die voor de samenleving staan, voor het individu in de samenleving.

Zo slaagde ik erin om met behulp van innovatieve onderwijstechnologieën de volgende onderling afhankelijke problemen op te lossen:

1. Door de vorming van vaardigheden om te navigeren in de moderne wereld, om de ontwikkeling van de persoonlijkheid van studenten met een actieve burgerlijke positie te bevorderen, die in staat zijn om in moeilijke levenssituaties te navigeren en hun problemen positief op te lossen.

2.Wijzigen de aard van de interactie onderwerpen schoolsysteem opleiding: leraar en leerling zijn partners, gelijkgestemden, gelijkwaardige leden van het “één team”.

3. Verhoog de motivatie van studenten naar leeractiviteiten Ik geloof, en mijn ervaring bewijst, dat een positieve motivatie om te leren bij een kind kan ontstaan ​​wanneer aan drie voorwaarden wordt voldaan:

Ik ben geïnteresseerd in wat mij wordt geleerd;

Ik ben geïnteresseerd in degene die mij lesgeeft;

Ik ben geïnteresseerd in hoe ze me leren.

Hoge motivatie voor leeractiviteiten is ook te danken aan de veelzijdigheid van het leerproces. Er is een ontwikkeling van verschillende aspecten van de persoonlijkheid van studenten, door de introductie van verschillende soorten studentenactiviteiten in het onderwijsproces.

4. Besteed meer aandacht aan de studie en beheersing van moderne pedagogische technologieën, waardoor de methoden voor het organiseren van het onderwijsproces, de aard van de interactie van de onderwerpen van het systeem en, ten slotte, hun denken en ontwikkelingsniveau aanzienlijk kunnen worden gewijzigd.

Uit de ervaring van het gebruik van moderne pedagogische technologieën in Engelse lessen

In de omstandigheden van de moderne Russische realiteit wordt de school geconfronteerd met de noodzaak om jonge mensen voor te bereiden op het leven in een nieuwe samenleving, om persoonlijke kwaliteiten te vormen bij afgestudeerden waarmee ze hun potentieel daarin kunnen realiseren. De effectiviteit van leren in moderne omstandigheden hangt samen met de overgang naar studentgerichte technologieën die niet alleen helpen om kennis en vaardigheden in het vak te verwerven, maar ook om de competenties te vormen die nodig zijn voor aanpassing in de moderne wereld.

De laatste jaren is de vraag naar het gebruik van nieuwe technologieën in middelbare school. Dit zijn niet alleen nieuwe technische middelen, maar ook nieuwe vormen en methoden van lesgeven, nieuwe aanpak aan het leerproces. Het doel van pedagogische technologieën is om de efficiëntie van het onderwijsproces te verhogen, om het bereiken van geplande leerresultaten te garanderen. Het belangrijkste is de focus op de persoonlijkheid van de student, aangezien pedagogische technologie een reeks onderling verbonden middelen, methoden en processen is die nodig zijn voor een gerichte impact op de vorming van een persoonlijkheid met bepaalde kwaliteiten; dit is een activiteit die gericht is op het scheppen van voorwaarden voor de vorming van het opleidingsniveau van het individu.

Het gebruik van elementen van pedagogische technologie in de klas stelt de leraar in staat om nauwkeurig en specifiek de plaats en betekenis van elke les in het onderwerp te bepalen, wat zorgt voor een toename van de effectiviteit van het onderwijsproces. Daarnaast is er een overdracht van opleiding naar: subjectieve basis die de student voorziet van de ontwikkeling van zijn motiverende sfeer, intellect, onafhankelijkheid, een gevoel van collectivisme, het vermogen om zijn educatieve en cognitieve activiteiten te beheersen en te beheren. De belangrijkste kenmerken van het gebruik van moderne technologieën zijn de mogelijkheid van differentiatie en individualisering van het onderwijs, evenals de mogelijkheid om cognitieve vaardigheden te ontwikkelen. creatieve activiteit studenten.

Het belangrijkste doel van het onderwijzen van vreemde talen is de vorming en ontwikkeling van de communicatieve cultuur van schoolkinderen, het onderwijzen van de praktische beheersing van een vreemde taal, de vorming van het vermogen van studenten tot interculturele interactie, dat wil zeggen gratis toegang tot de wereldgemeenschap. De taak van de leraar is om voorwaarden te scheppen voor praktische taalverwerving voor elke student, om dergelijke onderwijsmethoden te kiezen die elke student in staat stellen hun activiteit, hun creativiteit te tonen, om de cognitieve activiteit van de student te activeren tijdens het lesgeven in vreemde talen. Moderne pedagogische technologieën zoals samenwerkend leren, ontwerpmethodologie, casusmethode, focusgroepen, het gebruik van nieuwe informatietechnologieën helpen om een ​​leerlinggerichte benadering van leren te implementeren, zorgen voor individualisering en differentiatie van leren, rekening houdend met de capaciteiten van kinderen, hun leerniveau, neigingen, enz.

Met de toenemende rol van informatie in de moderne wereld, wordt in het onderwijs steeds meer plaats ingenomen door informatie- en computertechnologieën. Het gebruik ervan in de klas buitenlandse taal verhoogt de motivatie en cognitieve activiteit van studenten, verbreedt hun horizon en stelt u in staat om de studentgerichte technologie van interactief onderwijzen van een vreemde taal toe te passen, d.w.z. leren in interactie.

Op dit moment is het noodzakelijk om de methodologie van het lesgeven in het Engels op school in overeenstemming te brengen met de ontwikkeling van moderne informatietechnologieën. In Engelse lessen met behulp van ICT, kun je oplossen hele regel didactische taken: leesvaardigheid en -vaardigheid ontwikkelen met behulp van de materialen van het wereldwijde netwerk; vaardigheden verbeteren schrijven schoolkinderen; de woordenschat van de leerlingen aanvullen; om bij schoolkinderen een stabiele motivatie te vormen om Engels te leren. Studenten kunnen deelnemen aan testen, quizzen, wedstrijden, olympiades die via internet worden gehouden, corresponderen met leeftijdsgenoten uit andere landen, deelnemen aan chats, videoconferenties, enz. Studenten kunnen informatie krijgen over het probleem waar ze momenteel aan werken als onderdeel van het project. Dit kan een gezamenlijk werk zijn van Russische schoolkinderen en hun buitenlandse leeftijdsgenoten uit een of meer landen.

Het gebruik van ICT in het onderwijsproces helpt om het leren te intensiveren en te individualiseren, vergroot de interesse in het onderwerp en maakt het mogelijk om subjectieve evaluatie. Het gebruik van een computer bij het lesgeven in het Engels helpt studenten de psychologische barrière te overwinnen om een ​​vreemde taal als communicatiemiddel te gebruiken.

ICT is zowel een leveringstool als een controletool. De student wordt zelf de belangrijkste acteerfiguur en de leraar is een actieve assistent, en zijn belangrijkste functie is het organiseren en stimuleren van het onderwijsproces, het ondersteunen en begeleiden van de ontwikkeling van de persoonlijkheid van studenten, hun creatieve zoektocht. De relaties met studenten zijn gebaseerd op de principes van samenwerking en gezamenlijke creativiteit. Onder deze omstandigheden is een herziening van de organisatievormen die zich vandaag hebben ontwikkeld onvermijdelijk. academisch werk: toename van zelf-individuele en groepswerk studenten, een afwijking van de traditionele les met een overwicht van de verklarende en illustratieve lesmethode, een toename van het volume van praktisch en creatief werk van zoekend en onderzoekend karakter.

ICT heeft een sterke plaats ingenomen in het leerproces. Ik gebruik veel verschillende presentaties, cd-rom-tutorials, e-learningprogramma's, internetbronnen.

Voor een leraar is internet slechts een massa bruikbare informatie! Dit is een overvloed aan taalkundig en regionaal materiaal, gedetailleerde beschrijving de nieuwste onderwijstechnologieën, het vermogen om hun eigen taalvaardigheid voortdurend te verbeteren, in het Engels te communiceren en hun studenten hierbij te betrekken. Er zijn veel sites die we regelmatig bezoeken om iets interessants en nuttigs te vinden voor onszelf en onze studenten.

Met elementaire computervaardigheden kunt u origineel educatief materiaal maken dat studenten boeit, motiveert en streeft naar succesvolle resultaten. Ik maak effectief gebruik van het educatieve potentieel van MMP's (multimediapresentaties) in vreemdetaallessen om visuele ondersteuning te bieden bij het leren van spraak.

De voordelen van MMP zijn als volgt:

De combinatie van een verscheidenheid aan tekstuele audio- en videozichtbaarheid;

De mogelijkheid om een ​​interactief multimediabord te gebruiken voor presentaties, waarmee u nieuw lexicaal, grammaticaal en zelfs fonetisch materiaal duidelijker kunt semanteren en ondersteuning kunt bieden bij het aanleren van alle soorten spraakactiviteit;

Mogelijkheden om individuele dia's te gebruiken als hand-outs (steunen, tabellen, grafieken, grafieken, diagrammen);

De aandacht van de hele klas vergroten;

Zorgen voor de effectiviteit van perceptie en memorisatie van nieuw educatief materiaal;

De combinatie van klassikaal en buitenschools zelfstandig werk van studenten;

Studietijd besparen;

Vorming van computer-multimedia-competentie van zowel docenten als studenten, ontwikkeling van hun creatieve vaardigheden bij de organisatie van educatief werk;

Controle over de assimilatie van nieuwe kennis en systematisering van het bestudeerde materiaal.

We maken ook uitgebreid gebruik van het interactieve whiteboard in onze lessen, nadat we een training hebben gevolgd over "De kracht van notebook10 en het interactieve whiteboard gebruiken om de efficiëntie van het onderwijsproces te verbeteren". De kennismaking met Notebook 10 gaf ons de kans om het werk op een nieuw, innovatief niveau te organiseren.

Het belangrijkste voordeel van een interactief whiteboard is zichtbaarheid en interactiviteit. Het beïnvloedt twee belangrijkste lichaam perceptie - gehoor en zicht, waarmee u een veel groter effect kunt bereiken. En het gebruik van de rijke illustratieve, geluids- en interactieve mogelijkheden van de computer zorgt voor een gunstige emotionele achtergrond in de klas, die moeiteloos bijdraagt ​​aan de ontwikkeling van de leerling, alsof hij niet door hem wordt opgemerkt. Kinderen krijgen niet alleen belangrijke en noodzakelijke informatie, maar ervaren ook zeer sterke positieve emoties, zoals verrassing, blijdschap, vreugde, opwinding. Studenten gaan met enthousiasme aan de slag als er gebruik wordt gemaakt van een interactief whiteboard. Kinderen houden hun ogen op het bord gericht als daar iets gebeurt. Ze vinden het leuk om interactieve taken uit te voeren, ze zijn niet bang om foute antwoorden te geven, er is gewoon geen einde aan degenen die aan het bord willen werken! Door de zichtbaarheid en interactiviteit van het bestudeerde materiaal worden alle kinderen actief betrokken bij het werk. Het gebruik van de mogelijkheden van een interactief whiteboard heeft dus een positieve emotionele impact op studenten, draagt ​​bij aan de ontwikkeling van spraakactiviteit, aandacht, verbeeldingskracht, creativiteit en vooral de groei van positieve motivatie om het onderwerp te bestuderen.

De brede mogelijkheden om ict in te zetten, vormden voor docenten een soort aanzet tot creatief werk.

Het is ongetwijfeld onmogelijk om constant een computer te gebruiken bij lessen in vreemde talen, aangezien er veel andere taken zijn die alleen kunnen worden opgelost door directe communicatie. Maar ook de rol van dergelijke lessen mag niet worden onderschat. Het is computertraining met een enorm potentieel en beantwoordt aan de principes van individualisering van het onderwijs.

De projectmethode als pedagogische technologie is een uitgebreide lesmethode waarmee u het onderwijsproces kunt individualiseren, de student in staat stelt onafhankelijkheid te tonen bij het plannen, organiseren en controleren van zijn activiteiten, onbeperkte mogelijkheden biedt voor uitbreiding cognitieve activiteit studenten.

Bij het onderwijzen van Engels als onderdeel van projectactiviteiten, gebruiken studenten de taal in echte situaties, wat ongetwijfeld bijdraagt ​​aan een betere assimilatie en consolidering van kennis van een vreemde taal.

De projectmethodologie is van het grootste belang voor elke projectdeelnemer, wat een verhoogde gemotiveerde activiteit van de student met zich meebrengt. Hij beslist zelf: of hij zich beperkt tot een Engels leerboek of andere literatuur gaat lezen. De jongens wenden zich tot aanvullende informatiebronnen: thematische sites, elektronische woordenboeken, analyseren, vergelijken en laten naar hun mening het belangrijkste over.

Een van de belangrijkste kenmerken van projectactiviteit is naar onze mening de focus op het bereiken van een specifiek praktisch nut (visuele representatie resultaat, of het nu een tekening of een essay is), wat het werk dynamiek en aantrekkelijkheid geeft. Bij het lesgeven in het Engels kunnen projectactiviteiten worden gebruikt in de context van het curriculum. In de afgelopen 3 jaar heb ik de volgende projecten georganiseerd en uitgevoerd: “Plaatsen die ik graag zou bezoeken”, “Mensen die ik bewonder”, “Reisgids”, “Milieuproblemen”, “Engels om ons heen”, “Jeugd cultuur” en anderen. Het onderwerp ligt dicht bij schoolkinderen, de jongens zijn erg enthousiast over het aanbod om te praten over hun vakantie, over mensen die ze willen zijn, over hulp omgeving. Interessante onderwerpen van projecten helpen schoolkinderen om niet alleen met succes onder de knie te krijgen leerplan, maar ook om hun horizon te verbreden in Engelse lessen. De inhoud van het projectwerk is dus gebaseerd op een logische voortzetting van de inhoud van de leerstof van het leerboek. Bij projecten zijn studenten actief: ze moeten schrijven, knippen, plakken, naslagwerken doorzoeken, met andere mensen praten, foto's en tekeningen zoeken, geluids- en video-opnames maken, enz. Studenten met verschillende taalvaardigheidsniveaus kunnen deelnemen aan projectwerk in overeenstemming met hun capaciteiten. Een leerling die bijvoorbeeld niet goed genoeg Engels spreekt, kan perfect tekenen. De manier waarop een project wordt gepresenteerd hangt af van het soort eindproduct: of het nu gaat om een ​​essay, een boekje, een tentoonstelling, een computerpresentatie of een mondelinge presentatie.

Als we de projectmethodologie samenvatten, kunnen we concluderen dat de projectmethodologie niet alleen studenten in staat stelt om het onderwerp steeds dieper te bestuderen, maar ook hun algemene horizon aanzienlijk verruimt, communicatie leert, het vermogen om zelfstandig het benodigde materiaal te verkrijgen en te selecteren, maakt het mogelijk om collectieve creativiteit en individuele vaardigheden van studenten te ontwikkelen.

Met deze techniek kunt u niet alleen educatieve taken uitvoeren, maar ook educatieve taken. Studenten kunnen een frisse blik werpen op zichzelf en de realiteit van hun dagelijks leven, de geschiedenis en cultuur van hun land en het land van de taal die wordt bestudeerd. Ze kunnen samen met hun ouders, grootouders worden betrokken bij evenementen. Dit alles is uiteindelijk bedoeld om bij te dragen aan de vorming van een actieve burgerschap leerlingen en de maximale ontwikkeling van de individuele capaciteiten en talenten van elk.

Bijzonder aantrekkelijk is het feit dat projectmatig leren de motiverende sfeer van de leerling actief beïnvloedt, en dit is erg belangrijk in onze school. Niet minder belangrijk is het feit dat kinderen tijdens het werk aan het project leren samenwerken, wat hen zo'n morele waarden, naarmate het verlangen en het vermogen om zich in te leven, creatieve vermogens ontwikkelen en de activiteit van studenten toeneemt, d.w.z. er is een onlosmakelijk proces van training en opleiding.

Door studenten te betrekken bij het werk aan het project, gebruiken we een andere zeer effectieve pedagogische technologie - de technologie van samenwerking.

Samenwerkend leren, leren in kleine groepen verwijst naar technologie humanistische richting op het gebied van pedagogiek. De hoofdgedachte van deze technologie is het scheppen van voorwaarden voor actieve gezamenlijke leeractiviteiten van leerlingen in verschillende leersituaties.

De praktijk leert dat samen leren niet alleen makkelijker en interessanter is, maar ook veel effectiever. Bovendien is het belangrijk dat deze efficiëntie niet alleen betrekking heeft op het academische succes van studenten, hun intellectuele ontwikkeling, maar ook op moreel. Een vriend helpen, samen problemen oplossen, de vreugde van succes of de bitterheid van mislukking delen, is net zo natuurlijk als lachen, zingen, genieten van het leven.

Het belangrijkste idee van samenwerkend leren is om samen te leren, niet alleen dingen samen te doen! Er zijn veel verschillende mogelijkheden voor coöperatief leren. De leraar in zijn praktijk kan deze opties diversifiëren met zijn creativiteit, in relatie tot zijn studenten, maar op één onmisbare voorwaarde - met strikte naleving van de basisprincipes van leren in samenwerking.

Samenwerking impliceert de gelijkwaardigheid van de psychologische posities van de deelnemers, persoonlijke rolparticipatie in gemeenschappelijke oorzaak, beseffend sociale prikkels en motieven voor actie. Een van de rationele manieren om communicatie in een vreemde taal te organiseren, is door in tweetallen en in kleine groepen te werken. Ik maak veel gebruik van technieken zoals de Pinwheel, waarbij sterke, gemiddelde en zwakke leerlingen in dezelfde groep werken; "Leider", wat de aanwezigheid inhoudt van een duidelijk gedefinieerde leider (adviseur) die het werk in de groep organiseert. In het stadium van creatieve toepassing van het materiaal, gebruik ik de "Saw" -methode, wanneer elk lid van de groep een afzonderlijk deel ontvangt gemeenschappelijk werk en er een expert in worden, of het hele team werkt aan materiaal dat een subtaak is van een onderwerp waar de hele klas aan werkt. In de regel gebruik ik dit model bij het compileren monoloog over dit onderwerp. Samenwerkend leren draagt ​​bij aan een aanzienlijke toename van de tijd voor taaloefening, omdat elk lid van de groep tijdens het uitvoeren van een gezamenlijke taak of het oplossen van een probleem de maximale mogelijkheid heeft om in een vreemde taal te communiceren.

Een variant op de organisatie van groepsactiviteiten is teamgame-activiteit. Games, evenals leersituaties die de gebeurtenissen uit het echte leven het best weerspiegelen, wekken de grootste interesse bij studenten. Ze brengen spraakactiviteit dichter bij de natuurlijke normen, helpen het communicatievermogen te ontwikkelen, dragen bij aan de effectieve ontwikkeling van taalmateriaal en bieden een praktische oriëntatie op het leren. Iedereen is gelijk in het spel, het is zelfs haalbaar voor studenten die zwak zijn in taaltraining. Bovendien kan een zwakke leerling in het spel de eerste worden, vindingrijkheid en vindingrijkheid zijn hierbij soms belangrijker dan kennis van het onderwerp. Een gevoel van gelijkheid, een sfeer van enthousiasme, een besef van de haalbaarheid van een taak - dit alles stelt de kinderen in staat om verlegenheid te overwinnen die hen verhindert om vrijuit vreemde woorden in spraak te gebruiken, en heeft een gunstig effect op de leerresultaten. Taalmateriaal wordt onwillekeurig geassimileerd en daarmee ontstaat een gevoel van voldoening. Games dragen bij aan de vervulling van drie belangrijke taken:

Creëren psychologische bereidheid kinderen tot verbale communicatie;

Zorg voor een natuurlijke behoefte aan herhaalde herhaling van taalmateriaal door hen;

Train studenten om het juiste te kiezen taalvariant, wat een voorbereiding is op de situationele spontaniteit van spraak in het algemeen.

Spelletjes om te leren communicatie in vreemde talen we verdelen in de volgende soorten:: taalspellen, communicatiespellen, rollenspellen.

Bijna alle schooltijd in een rollenspel wordt het toegewezen voor spraakoefening, terwijl niet alleen de spreker, maar ook de luisteraar zo actief mogelijk is, omdat hij de opmerking van de partner moet begrijpen en onthouden, deze moet correleren met de situatie en correct moet reageren op de opmerking.

Games hebben een positief effect op de vorming van cognitieve interesses van schoolkinderen, dragen bij aan de bewuste ontwikkeling van een vreemde taal. Ze dragen bij aan de ontwikkeling van kwaliteiten als zelfstandigheid, initiatief. Studenten werken actief, enthousiast, helpen elkaar, luisteren goed naar hun kameraden; de leraar beheert alleen leeractiviteiten.

Zorg voor echte communicatie, laat studenten los niet-traditionele lessen in Engels. Deze lessen worden meestal aan het einde van het kwartaal gegeven, schooljaar, voor de feestdagen. Ze hebben tot doel het bestudeerde materiaal over een bepaalde periode samen te vatten, de motivatie om de taal te leren te vergroten, echte communicatie in een vreemde taal te stimuleren. Niet-traditionele vormen dergelijke lessen, namelijk: een les - een wedstrijd, een les - een vakantie, een les - een quiz, een les - een rollenspel, een les zoals een tv-spel, een videoles, een les - een projectpresentatie, een les - een concert maakt het leerproces effectiever, spannender en interessanter.

Het gebruik van niet-traditionele collaboratieve lessen in onderwijsproces geeft positieve resultaten, namelijk:

Toenemend niveau van ontwikkeling communicatie vaardigheden studenten;

Er is een toename van de positieve motivatie om een ​​vreemde taal te leren bij de meeste studenten;

Studenten bereiden zich voor op real life communicatie.

Door het geven van dergelijke lessen krijg je de kans om samen te werken en werkervaring uit te wisselen. Ze geven een soort stimulans voor zelfverbetering in pedagogische activiteiten.