Hệ thống giáo dục của Liên Xô là tốt nhất trên thế giới. Nền giáo dục của Liên Xô là tốt nhất trên thế giới

Nếu chúng ta theo logic của những người yêu nước Liên Xô rằng hệ thống giáo dục của Liên Xô tốt hơn so với dưới thời sa hoàng, thì những người đó không học ở bất kỳ phòng tập thể dục nào của Nga hoàng, mà học ở các trường Liên Xô, hoặc học ở các trường đại học không cùng với các giáo sư Nga hoàng trước đây, và những người của Liên Xô chắc hẳn không ít hơn, và có lẽ kết quả thậm chí còn lớn hơn những người mà tôi đã liệt kê ở trên. Đó là, những người sinh ra trong một số thập niên 50 của Liên Xô (apotheosis của khoa học "Liên Xô"), những người đã học trong những năm 60 ở các trường trung học của Liên Xô và nhận được giáo dục đại học trong các trường đại học của Liên Xô vào những năm 70, lẽ ra họ phải cho cả thế giới thấy một điều gì đó mới mẻ và phi thường. Chà, những Kurchatov, Keldyshs, Kapitsa, Landau, Tupolevs, Korolevs, Lebedevs, Ershovs mới này ở đâu? Vì một số lý do tôi không có chúng.

Trên thực tế, bất kỳ người nào không thiên vị đều có thể thấy rằng sự bùng nổ của tư tưởng khoa học và thiết kế ở Liên Xô dựa trên những người nhận được nền tảng giáo dục của họ trong thời Nga hoàng hoặc, trong bất kỳ trường hợp nào, được đào tạo bởi các chuyên gia Nga hoàng. Công việc của họ được tiếp tục bởi các sinh viên của họ, nhưng khi người đầu tiên và thứ hai qua đời, cái gọi là. “Khoa học và công nghệ Xô Viết” ngày càng trở nên buồn tẻ. Vào những năm 80 của thế kỷ 20, cả khoa học Xô Viết và tư tưởng thiết kế của Liên Xô không còn khiến ai phải kinh ngạc và không thể tự hào về một thiên hà với những cái tên tầm cỡ thế giới. Đó là, hệ thống giáo dục của Liên Xô, vì bất cứ lý do gì, đã cho thấy mình có nhiều khiếm khuyết hơn so với hệ thống đào tạo “giày xéo”. Nga hoàng. Các học giả trong những năm 80 giống như những con gà chưa cắt, nhưng làm thế nào những viện sĩ này làm giàu cho khoa học là một câu hỏi mở.

Do đó, có thể lập luận rằng bước đột phá về thiết kế và khoa học đặc trưng của Liên Xô trong những năm 30-60 trở nên khả thi không phải nhờ vào hệ thống của Liên Xô. Bất chấp tâm hồn và bộ não của con người biến dạng Sức mạnh của Liên Xôđã làm việc Landau, Tupolev, Ioffe, Lyapunov, Rameev, Korolev. Tất nhiên, một số người trong số này, nhờ tham vọng quân sự của cộng sản, có lúc đã nhúng tay vào nhân lực và vật lực khổng lồ, nhưng chỉ một kẻ kích động cộng sản hoàn toàn tự phụ mới có thể khẳng định rằng những người như Kapitsa, Landau hay Kurchatov trong chính trị khác và hệ thống kinh tế tổ chức cuộc sống, sẽ không thể đạt được kết quả đẳng cấp thế giới.

Khoa học không phải là Xô Viết, hay tư bản, hay Nga hoàng. Khoa học là một suy nghĩ, một ý tưởng và sự trao đổi không bị cản trở của những ý tưởng này. Do đó, cho đến năm 1917 Khoa học Ngađã hoàn thành Khoa học châu âu. Ví dụ, Popov và Marconi đã một phần không thể thiếu một nền khoa học duy nhất, mặc dù mang hương vị dân tộc. Và khi những người Bolshevik quyết định tạo ra một loại "khoa học Liên Xô" riêng biệt nào đó, ban đầu có vẻ như cuộc thử nghiệm đã thành công, vì nhân danh sự phát triển của các ngành công nghiệp quân sự, những người Bolshevik thực sự đã đầu tư rất nhiều tiền vào phát triển khoa học và công nghệ một số ngành công nghiệp (gây bất lợi cho nhiều ngành khác). Tuy nhiên, sự cô lập Khoa học Xô Viết”Chắc chắn dẫn đến sự thoái trào và trì trệ, một bằng chứng hùng hồn rõ ràng là sự thật về sự biến mất của tiếng Nga ngay sau đó ngôn ngữ bắt buộc cho các nhà khoa học trên thế giới tại các hội nghị chuyên đề quốc tế. Và điều này đã xảy ra vào những năm 70 của thế kỷ XX. khoa học thế giới cô ấy ngừng nói tiếng Nga, bởi vì cô ấy không mong đợi điều gì thú vị từ "khoa học Liên Xô". Thời của Ioffe, Landau và Kurchatovs, được nuôi dưỡng trong các nhà thi đấu của sa hoàng, đã kết thúc khi thời kỳ của những "nhà khoa học Xô viết" bình thường được nuôi dưỡng trong hệ thống giáo dục Liên Xô bắt đầu.

Không thể nói về bất kỳ công lao nào của hệ thống giáo dục Liên Xô mà không hiểu nó ra đời như thế nào, khi nào và ở đâu. Các nguyên tắc cơ bản của giáo dục cho tương lai gần đã được hình thành ngay từ năm 1903. Tại Đại hội II của Đảng Lao động Dân chủ Xã hội Nga, đã tuyên bố rằng giáo dục phải được phổ cập và miễn phí cho tất cả trẻ em dưới 16 tuổi, không phân biệt giới tính. Ngoài ra, lớp và trường học quốc gia và tách trường học khỏi nhà thờ. 9 năm 1917 là ngày thành lập Ủy ban tiểu bang về giáo dục, vốn được cho là phát triển và kiểm soát toàn bộ hệ thống giáo dục và văn hóa của đất nước Xô Viết rộng lớn. Quy định "Về trường lao động thống nhất của RSFSR", ngày tháng 10 năm 1918, quy định tất cả công dân của đất nước từ 8 đến 50 tuổi chưa biết đọc và viết đều phải đến trường bắt buộc. Điều duy nhất có thể được chọn là học đọc và viết (tiếng Nga hoặc bản địa).

Trong khi hầu hết dân số có việc làm mù chữ. Đất nước của Liên Xô được coi là thua xa châu Âu, nơi giáo dục phổ thông cho tất cả đã được giới thiệu gần 100 năm trước đó. Lenin tin rằng khả năng đọc và viết có thể thúc đẩy mỗi người "cải thiện nền kinh tế và trạng thái của họ."

Đến năm 1920, hơn 3 triệu người biết chữ. Điều tra dân số cùng năm cho thấy hơn 40 phần trăm dân số trên 8 tuổi có thể đọc và viết.

Cuộc điều tra dân số năm 1920 không đầy đủ. Nó không được thực hiện ở Belarus, Crimea, Transcaucasia, ở Bắc Caucasus, ở các tỉnh Podolsk và Volyn, và ở một số nơi ở Ukraine.

Những thay đổi cơ bản đã chờ đợi hệ thống giáo dục trong những năm 1918-1920. Trường học được tách ra khỏi nhà thờ, và nhà thờ khỏi nhà nước. Việc dạy tín ngưỡng nào cũng bị cấm, trai gái bây giờ học cùng nhau, giờ học thì không có gì phải trả. Đồng thời, họ bắt đầu tạo ra một hệ thống giáo dục mầm non sửa đổi quy chế tuyển sinh vào các cơ sở giáo dục đại học.

Năm 1927, thời gian học tập trung bình của người trên 9 tuổi chỉ hơn một năm, năm 1977 là gần 8 năm trọn vẹn.

Đến những năm 1930, nạn mù chữ như một hiện tượng đã bị đánh bại. Hệ thống giáo dục được tổ chức như sau. Gần như ngay lập tức sau khi một đứa trẻ được sinh ra, anh ta có thể được gửi đến một nhà trẻ, sau đó Mẫu giáo. Và chúng tồn tại như những trường mẫu giáo ở lại trong ngày cũng như suốt ngày đêm. Sau 4 năm học tại trường tiểu họcđứa trẻ trở thành học sinh Trung học phổ thông. Sau khi tốt nghiệp, anh ta có thể nhận được một nghề tại một trường cao đẳng hoặc trường kỹ thuật, hoặc tiếp tục học lên các lớp cao cấp của một trường cơ bản.

Nỗ lực phát triển thành viên đáng tin cậy Xã hội xô viết và các chuyên gia có năng lực (đặc biệt là kỹ thuật và hồ sơ kỹ thuật) đã làm cho hệ thống giáo dục của Liên Xô trở thành hệ thống giáo dục tốt nhất trên thế giới. đã trải qua một cuộc cải cách toàn diện trong quá trình cải cách tự do vào những năm 1990.

Một trong những lợi thế quan trọng nhất của hệ thống Liên Xô giáo dục trường học là tính khả dụng của nó. Quyền này đã được bảo vệ một cách hợp hiến (Điều 45 của Hiến pháp Liên Xô năm 1977).

Sự khác biệt chính giữa hệ thống giáo dục của Liên Xô và của Mỹ hoặc Anh là sự thống nhất và nhất quán của tất cả các bộ phận giáo dục. Trình độ ngành dọc rõ ràng (tiểu học, trung học, đại học, nghiên cứu tiến sĩ) giúp bạn có thể lập kế hoạch chính xác vectơ trình độ học vấn của một người. Các chương trình và yêu cầu thống nhất đã được phát triển cho từng giai đoạn. Khi phụ huynh chuyển trường hoặc thay đổi trường học vì bất kỳ lý do nào khác, không cần phải học lại tài liệu hoặc cố gắng hiểu hệ thống được áp dụng trong trường mới cơ sở giáo dục. Rắc rối tối đa mà việc chuyển sang một trường khác có thể mang lại là sự cần thiết phải lặp lại hoặc bắt kịp 3-4 chủ đề trong mỗi ngành học. Sách giáo khoa trong thư viện trường phát hành và cung cấp cho tất cả mọi người.

Giáo viên trường học Liên Xô đã cho kiến thức cơ bản trong các môn học của họ. Và chúng đã khá đủ để một sinh viên tốt nghiệp trường có thể tự mình bước vào bậc học cao hơn (không cần gia sư và hối lộ). cơ sở giáo dục. Tuy nhiên, nền giáo dục của Liên Xô được coi là nền tảng. Trình độ học vấn chung bao hàm một triển vọng rộng lớn. Ở Liên Xô không có một người nào không đọc Pushkin hoặc không biết Vasnetsov.

Ngay bây giờ trong Trường học tiếng Nga kỳ thi có thể là bắt buộc đối với sinh viên ngay cả (tùy thuộc vào chính sách trong nước trường học và giải pháp hội đồng sư phạm). Ở trường Xô Viết, trẻ em thi cuối kỳ sau 8 tuổi và sau đó. Không có đề cập đến bất kỳ thử nghiệm nào. Phương pháp kiểm soát kiến ​​thức cả trong lớp và trong các kỳ thi rất dễ hiểu và minh bạch.

Mỗi sinh viên quyết định tiếp tục học tại trường đều được đảm bảo có việc làm khi tốt nghiệp. Thứ nhất, số lượng địa điểm trong các trường đại học và học viện bị hạn chế trật tự xã hội, và thứ hai, sau khi tốt nghiệp, việc phân phối bắt buộc đã được thực hiện. Thông thường, các chuyên gia trẻ được gửi đến các vùng đất còn nguyên sơ, đến các công trường xây dựng của tất cả các Liên minh. Tuy nhiên, cần phải làm việc ở đó chỉ vài năm (đây là cách nhà nước bù đắp chi phí đào tạo). Sau đó, có một cơ hội để trở lại thành phố quê hương hoặc ở lại nơi họ đã phân phối.

Thật sai lầm khi cho rằng trong trường học ở Liên Xô tất cả học sinh đều có trình độ kiến ​​thức như nhau. Không còn nghi ngờ gì nữa, chương trình chung phải được thông qua bởi tất cả. Nhưng nếu một thiếu niên quan tâm đến một số chủ đề riêng biệt, sau đó anh ta được trao mọi cơ hội cho nghiên cứu bổ sung. Ở các trường học có những vòng tròn toán học, những vòng tròn của những người yêu thích văn học, v.v. Ngoài ra, còn có các lớp học chuyên biệt và trường chuyên biệt, nơi trẻ em có cơ hội học chuyên sâu một số môn học. Lý do cho niềm tự hào đặc biệt của cha mẹ là con cái học ở trường toán học hoặc trường học thiên về ngôn ngữ.

Tại sao hệ thống giáo dục của Liên Xô lại độc đáo như vậy?

Một trong mô hình tốt nhất Giáo dục trên toàn thế giới đã được công nhận bởi hệ thống của Liên Xô. Cô ấy khác biệt với những người còn lại như thế nào và lợi thế của cô ấy là gì? Để bắt đầu, hãy đi sâu vào lịch sử.

Vũ khí bí mật của những người Bolshevik

Năm 1957, Liên Xô cho ra đời chiếc vệ tinh nhân tạo Trái đất. Một đất nước có tình hình kinh tế và nhân khẩu bị tàn phá bởi cuộc chiến đẫm máu nhất, trải qua hơn một chục năm, đã tạo ra một bước đột phá vũ trụ, điều mà cường quốc mạnh nhất về kinh tế và không bị ảnh hưởng trong chiến tranh không thể làm được. Trong điều kiện chiến tranh lạnh với Liên Xô và cuộc chạy đua vũ trang, Hoa Kỳ coi thực tế này như một nỗi ô nhục quốc gia.

Quốc hội Hoa Kỳ đã thành lập một ủy ban đặc biệt với nhiệm vụ tìm ra: "Ai là người chịu trách nhiệm cho sự ô nhục quốc gia của Hoa Kỳ?" Sau kết luận của ủy ban này, vũ khí bí mật của những người Bolshevik được gọi là ... trường cấp hai của Liên Xô.

Năm 1959, NATO chính thức gọi hệ thống giáo dục của Liên Xô là một thành tựu vô song trong lịch sử. Theo tất cả những ước tính không khách quan nhất, học sinh Liên Xô phát triển hơn nhiều so với học sinh Mỹ.

Trước hết, tính chất đại chúng và tính khả dụng chung của nó. Đến năm 1936, Liên Xô đã trở thành một quốc gia phổ cập biết chữ. Lần đầu tiên trên thế giới tạo điều kiện để mọi trẻ em trên đất nước từ bảy tuổi đều có cơ hội được nhận giáo dục miễn phí, ngay cả khi anh ta sống ở rừng taiga, lãnh nguyên hay trên núi cao. Thế hệ trẻ trở nên hoàn toàn biết chữ, điều mà không quốc gia nào trên thế giới đạt được vào thời điểm đó!

Giáo dục cho quần chúng!

Chương trình trên khắp lãnh thổ rộng lớn của Liên bang Xô Viết là như nhau. Điều này cho phép bất kỳ đứa trẻ nào, con trai của một nông dân hoặc một công nhân, sau khi tốt nghiệp trung học, với sự trợ giúp của hệ thống các trường công nhân, có thể vào một trường đại học và ở đó thể hiện tài năng của mình vì lợi ích của nươc Nha. Hệ thống Liên Xô giáo dục đại học có quy mô lớn nhất trên thế giới, bởi vì đất nước đang hướng tới công nghiệp hóa và rất cần nhân lực có trình độ cao. Giới trí thức Xô Viết mới nổi là con em của công nhân và nông dân, những người sau này trở thành giáo sư và viện sĩ, nghệ sĩ và nghệ sĩ.

Xô Viết hệ thống giáo dục, không giống như ở Mỹ, đã tạo điều kiện cho những đứa trẻ có năng khiếu từ các cấp bậc xã hội có thể gia nhập hàng ngũ tầng lớp trí thức và bộc lộ hết tiềm năng của chúng vì lợi ích của xã hội.

"Tất cả những gì tốt nhất cho trẻ em!"

Khẩu hiệu của Liên Xô "Tất cả những điều tốt đẹp nhất cho trẻ em!" ở Liên Xô được hỗ trợ bởi một chương trình hành động nghiêm túc để giáo dục một thế hệ mới Nhân dân Xô Viết. Các viện điều dưỡng đặc biệt dành cho trẻ em và trại tiên phong được xây dựng để nâng cao sức khỏe cho các công dân trẻ tuổi, hàng chục loại hình thể thao đã được mở ra và trường âm nhạc. Đặc biệt dành cho trẻ em, các thư viện thiếu nhi, Ngôi nhà Tiên phong và Ngôi nhà Sáng tạo Kỹ thuật đã được xây dựng. Nhiều vòng tròn và khu vực khác nhau đã được mở tại Nhà Văn hóa, nơi trẻ em có thể phát triển tài năng của mình miễn phí và nhận ra tiềm năng của mình. Các ấn bản lớn đã sản xuất sách dành cho trẻ em với nhiều chủ đề nhất, các hình minh họa được thực hiện bởi các nghệ sĩ giỏi nhất.

Tất cả những điều này giúp đứa trẻ có thể phát triển và thử sức mình trong nhiều sở thích khác nhau - từ thể thao và âm nhạc đến sáng tạo, nghệ thuật hoặc kỹ thuật. Kết quả là ngay lúc chọn nghề, một sinh viên tốt nghiệp trường Liên Xô đã tiếp cận một cách khá tỉnh táo - anh đã chọn ngành kinh doanh mà anh thích nhất. Trường Xô Viết có định hướng bách khoa. Điều này có thể hiểu được - nhà nước đang hướng tới công nghiệp hóa, và người ta cũng không nên quên khả năng quốc phòng. Tuy nhiên, mặt khác, một mạng lưới các trường âm nhạc và nghệ thuật, vòng kết nối và phòng thu đã được tạo ra trong nước để đáp ứng nhu cầu thế hệ trẻ trong âm nhạc và nghệ thuật.

Do đó, nền giáo dục Xô Viết đã cung cấp một hệ thống nâng đỡ xã hội cho phép một người từ tận đáy lòng khám phá và phát triển tài năng bẩm sinh của mình, học hỏi và thành đạt trong xã hội, hoặc thậm chí trở thành những người ưu tú của nó. Một số lượng lớn các giám đốc nhà máy, nghệ sĩ, nhà làm phim, giáo sư và viện sĩ ở Liên Xô là con của công nhân và nông dân bình thường.

Công chúng quan trọng hơn tư nhân

Nhưng điều quan trọng nhất, mà không có hệ thống giáo dục không thể thực hiện được ngay cả với một tổ chức tốt nhất: một ý tưởng cao cả, cao cả - ý tưởng xây dựng một xã hội trong tương lai, trong đó mọi người sẽ hạnh phúc. Để hiểu khoa học, để phát triển - không phải để kiếm tiền trong tương lai thêm tiền vì hạnh phúc cá nhân của mình, nhưng để phục vụ đất nước của mình, để bổ sung kho "lợi ích chung" với sự đóng góp của mình. Trẻ em ngay từ khi còn nhỏ đã được dạy để cống hiến - công việc của chúng, kiến ​​thức, kỹ năng, kỹ năng của chúng vì lợi ích của quê hương đất nước. Đó là một hệ tư tưởng và một tấm gương cá nhân: hàng triệu người đã hy sinh mạng sống của họ để bảo vệ quê hương khỏi chủ nghĩa phát xít; cha mẹ, không để dành cho mình, đã đặt ra tại nơi làm việc; các thầy cô giáo, bất kể thời gian nào, đã cố gắng trao truyền kiến ​​thức và giáo dục thế hệ sau.

Quá trình giáo dục trong nhà trường Xô Viết được xây dựng trên cơ sở hệ tư tưởng cộng sản bị hủy bỏ 70 năm sau cách mạng và tư tưởng của chủ nghĩa tập thể: của công quý hơn công việc cá nhân, tận tâm vì lợi ích xã hội, mọi người quan tâm đến việc giữ gìn. và nhân rộng tài sản công, con người là bạn, là đồng chí và là anh em với con người. Thế hệ trẻ ngay từ rất sớm đã được nói rằng giá trị xã hội của một cá nhân không được xác định bởi vị trí chính thức và Vật chất tốt, nhưng bằng những đóng góp mà cô ấy đã làm cho sự nghiệp chung là xây dựng một tương lai tươi sáng hơn cho tất cả mọi người.

Theo Tâm lý học Hệ thống-Vector của Yuri Burlan, những giá trị như vậy hoàn toàn bổ sung cho chúng ta, trái ngược với tâm lý chủ nghĩa cá nhân của phương Tây. Ưu tiên của công chúng hơn chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa tập thể, công lý và lòng nhân từ là chính dấu hiệu Thái độ của Nga. Ví dụ ở trường học Xô Viết, người ta thường giúp đỡ những học sinh yếu kém. Người mạnh hơn được "gắn" với người yếu, người được cho là sẽ kéo đồng đội của mình lên trong học tập.

Nếu một người có hành vi trái với đạo đức công vụ thì bị tập thể “xử lý”, “đưa vào tầm ngắm” để rồi xấu hổ trước mặt đồng đội, sau đó được cho tại ngoại. Rốt cuộc, sự xấu hổ trong tâm lý của chúng ta là yếu tố điều chỉnh chính của hành vi. Không giống như phương Tây, nơi mà người điều chỉnh hành vi là luật pháp và nỗi sợ hãi về nó.

Các ngôi sao tháng 10, biệt đội tiên phong và Komsomol đã giúp đoàn kết các chàng trai trên cơ sở cấp cao hơn giá trị đạo đức: danh dự, bổn phận, lòng yêu nước, thương xót. Một hệ thống các nhà lãnh đạo đã được giới thiệu: người tiên phong xuất sắc nhất được chỉ định làm thủ lĩnh trong số các Nữ thần thử thách, và thành viên giỏi nhất của Komsomol được chỉ định trong số những người tiên phong. Các nhà lãnh đạo phải chịu trách nhiệm về sự tách biệt của họ và sự thành công của nó đối với tổ chức của họ và các đồng chí của họ. Cả những chàng trai lớn tuổi và trẻ hơn đều tập hợp không theo (như trường hợp thường xảy ra trường học hiện đại), nhưng trên cơ sở một mục đích cao cả chung: cho dù đó là một subbotnik, thu gom kim loại phế liệu, chuẩn bị buổi hòa nhạc kỳ nghỉ hoặc giúp đỡ một người bạn bị ốm trong học tập.

Ai không có thời gian, người ấy đã đến muộn!

Sau khi Liên Xô sụp đổ, các hệ giá trị cũ cũng sụp đổ. Hệ thống giáo dục của Liên Xô được thừa nhận là tư tưởng hóa quá mức, và các nguyên tắc giáo dục của Liên Xô mang tính cộng sản quá cao, vì vậy người ta đã quyết định loại bỏ tất cả các hệ tư tưởng ra khỏi trường học và đưa vào các giá trị nhân văn và dân chủ. Chúng tôi quyết định rằng nhà trường nên cung cấp kiến ​​thức, và đứa trẻ nên được nuôi dưỡng trong gia đình.

Quyết định này đã gây ra thiệt hại to lớn cho nhà nước và xã hội nói chung. Đã loại bỏ hệ tư tưởng ra khỏi nhà trường thì nó đã bị tước bỏ hoàn toàn chức năng giáo dục của nó. Không còn là những giáo viên dạy trẻ em về cuộc sống, mà ngược lại, trẻ em và các bậc cha mẹ giàu có của chúng bắt đầu áp đặt các điều kiện của chúng cho giáo viên. Ngành giáo dục trên thực tế đã trở thành một ngành dịch vụ.

Ý thức hệ sụp đổ khiến chính các bậc cha mẹ mất phương hướng. Điều gì tốt và điều gì xấu trong điều kiện và hoàn cảnh mới, hoàn toàn không giống với Liên Xô? Nuôi dạy con như thế nào, những nguyên tắc nào cần được hướng dẫn: niệu đạo “tự chết mà giúp bạn thân” hay nguyên mẫu “muốn sống thì phải biết quay”?

Nhiều bậc cha mẹ, buộc phải đối mặt với vấn đề kiếm tiền, không có thời gian cho giáo dục - họ hầu như không có đủ sức để đảm bảo sự sống còn. Đã cho những năm tốt đẹp nhất cuộc sống của họ đối với nhà nước và đã trải qua sự sụp đổ của các giá trị mà họ tin tưởng, những người lớn, không chống chọi nổi với sự tuyệt vọng của bản thân và ảnh hưởng của tuyên truyền phương Tây, bắt đầu dạy con cái của họ điều ngược lại: rằng một người chỉ nên sống cho chính mình và gia đình của một người, "không làm điều tốt, bạn sẽ không nhận được điều ác và rằng trên thế giới này, mỗi người đàn ông cho chính mình.

Tất nhiên, sự thay đổi về quan điểm, gây ra những hậu quả bi thảm cho đất nước chúng ta, cũng chịu ảnh hưởng của nó, nó xuất hiện sau Chiến tranh thế giới thứ hai, và trên lãnh thổ Liên Xô cũ- trong những năm 90.

Các vòng tròn và bộ phận miễn phí (hay nói cách khác, được nhà nước trả tiền, bằng lao động phổ thông) rất nhanh chóng biến mất khỏi hệ thống giáo dục. Nhiều tầng lớp hoàn lương xuất hiện, họ nhanh chóng phân chia con cái theo tài sản. Phương hướng giáo dục cũng chuyển sang hướng ngược lại. Giá trị không phải là nâng cao những người có ích cho xã hội, mà là cung cấp cho đứa trẻ công cụ để cuộc sống trưởng thành nhận được nhiều hơn cho chính mình. Và ai không thể - anh thấy mình ở bên lề cuộc đời.

Những người được nuôi dạy theo cách này có trở nên hạnh phúc không? Luôn luôn khác xa, bởi vì cơ sở của hạnh phúc là khả năng tồn tại hài hòa giữa những người khác, để có được một công việc kinh doanh yêu thích, những người được yêu thích, cần thiết. Theo định nghĩa, một người theo chủ nghĩa vị kỷ không thể trải nghiệm niềm vui nhận ra giữa mọi người.

Họ là ai, những tinh hoa tương lai của đất nước?

Theo quan điểm của tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan, tinh hoa văn hóa và trí tuệ tương lai của đất nước được hình thành từ những đứa trẻ có và. Tỷ lệ những đứa trẻ như vậy không phụ thuộc vào địa vị và sự giàu có của cha mẹ. Các thuộc tính đã phát triển của vector cung cấp cho xã hội người hạnh phúc và một chuyên gia tuyệt vời, nhận ra trong nghề nghiệp của mình vì lợi ích của con người. Các thuộc tính chưa phát triển làm tăng số lượng bệnh lý tâm thần.

Bằng cách phát triển một số và để lại một số khác không phát triển, chúng tôi đặt một quả bom hẹn giờ đã bắt đầu hoạt động. Những vụ tự tử ở lứa tuổi thanh thiếu niên, ma túy, giết người trong trường học - đây vẫn là một phần nhỏ của quả báo cho sự nuôi dạy ích kỷ, mất phương hướng và kém phát triển của con em chúng ta.

Làm thế nào để nâng cao trình độ học vấn trở lại?

Tất cả trẻ em đều cần được nuôi dưỡng và nuôi dưỡng. Làm thế nào để thực hiện điều này mà không cần thống nhất, không thúc đẩy giáo dục và giáo dục vào Giường Procrustean san lấp mặt bằng, cho khả năng cá nhân của mỗi người? Một câu trả lời chính xác và thiết thực cho câu hỏi này được đưa ra bởi hệ thống-tâm lý học vectơ Yuri Burlan.

Vấn đề dạy dỗ và nuôi dạy con cái liên quan trực tiếp đến sự hiểu biết luật tâm lý. Cha mẹ và giáo viên nên nhận thức rõ ràng về các quá trình diễn ra trong tâm hồn của trẻ, trong một trường học cụ thể và trong toàn xã hội. Đây là cách duy nhất để tác động đến tình hình hiện tại. Trong khi đó, không có sự hiểu biết như vậy, chúng ta sẽ bơi trong xi-rô của những ý tưởng phương Tây xa lạ với chúng ta về giáo dục nên là gì. Một ví dụ về điều này là phần giới thiệu SỬ DỤNG hệ thống trong một ngôi trường không bộc lộ kiến ​​thức và không góp phần vào việc đồng hóa sâu sắc của họ mà chỉ nhằm vào việc ghi nhớ những bài kiểm tra một cách ngu ngốc.

Bí quyết giáo dục hiệu quả nằm ở mỗi học sinh. Điều này không có nghĩa là bạn cần phải hoàn toàn quay trở lại hệ thống giáo dục của Liên Xô cũ hoặc chuyển sang tiêu chuẩn phương Tây và từ bỏ các phương pháp thành công. Nó chỉ cần thiết để đưa chúng dưới định dạng hiện đại, mà tâm lý học vectơ hệ thống cho chúng ta biết về. Nhờ kiến ​​thức về vectơ của con người, có thể tiết lộ thiên hướng tự nhiên của đứa trẻ, khả năng tiềm ẩn của nó trong chính sớm. Và sau đó, ngay cả những học sinh “không có khả năng” nhất cũng có được hứng thú học tập và mong muốn lĩnh hội kiến ​​thức sẽ giúp anh ta nhận thức được bản thân nhiều nhất có thể trong cuộc sống sau này.

Cần phải quay lại trường học và khía cạnh giáo dục. Trường học Xô Viết truyền lửa cho trẻ em những giá trị cốt lõi phù hợp với tâm lý niệu đạo của chúng tôi, đó là lý do tại sao những công dân và những người yêu nước thực sự của đất nước chúng tôi đã ra khỏi nó. Nhưng không chỉ điều này là quan trọng. Cần phải dạy đứa trẻ sống giữa những người khác, tương tác với họ và thích thú với thực tế trong xã hội. Và bạn chỉ có thể dạy điều này ở trường, với những người khác.

Khi một môi trường tâm lý tích cực được tạo ra trong gia đình và ở trường, một nhân cách sẽ phát triển từ trẻ, trẻ sẽ nhận ra tiềm năng của mình, và nếu không, trẻ sẽ buộc phải chiến đấu với môi trường của mình cả đời. Nếu ở trường, ở lớp có em gặp khó Tình hình cuộc sống hoặc nhưng Vân đê vê tâm ly tất cả mọi người đều bị như vậy. Và nếu với sự giúp đỡ của các trường học ưu tú, có thể cho một số trẻ em được học hành ưu tú, thì đây không phải là sự đảm bảo rằng chúng sẽ có thể hạnh phúc trong một xã hội bị chia rẽ bởi thù địch. Nó là cần thiết để tạo ra một hệ thống có lợi cho sự giáo dục và phát triển của tất cả trẻ em. Chỉ có như vậy, chúng ta mới có thể hy vọng vào một tương lai hạnh phúc cho con em mình.

Làm thế nào để thiết lập giao tiếp với một đứa trẻ, tạo ra một môi trường vi khí hậu thoải mái trong gia đình và trường học, làm cho lớp học thân thiện, nâng cao trình độ giáo dục và nuôi dạy ở trường, tâm lý học vectơ hệ thống cho biết. Đăng ký các bài giảng trực tuyến giới thiệu miễn phí của Yuri Burlan.

Bài viết được viết dựa trên tài liệu của khóa đào tạo " Tâm lý học Hệ thống-Vectơ»

Việc chuyển đổi các trường đại học của Nga sang hệ thống Bologna, cung cấp bốn năm học ở giáo dục đại học, là một sai lầm. Sự công nhận này đã được thực hiện bởi hiệu trưởng của Đại học Tổng hợp Moscow mang tên M. V. Lomonosov Viktor Sadovnichy, phát biểu vào thứ Tư - ngày 7 tháng 12 - tại Đại hội III " Thực hành sáng tạo: khoa học cộng với kinh doanh ”, diễn ra trên trang web của trường đại học.

“Tôi không thể chống lại và tôi sẽ nói lại lần nữa. Tôi coi việc chuyển đổi sang giáo dục đại học kéo dài 4 năm là một sai lầm mà chúng tôi đã mắc phải ”, TASS trích lời của người đứng đầu trường đại học chính của đất nước.

Châu Âu - ông lưu ý - "đã làm công việc của mình" - thống nhất Tiêu chuẩn nghề nghiệp và xây dựng nền giáo dục cho phù hợp. “Thật không may, chúng tôi đã chuyển giao nền giáo dục bốn năm này, bây giờ đã là ba năm trong một số trường hợp, cho Trung học phổ thông", - Sadovnichy nói. Theo ông, giáo dục Các trường đại học Nga sẽ kéo dài năm hoặc sáu năm, như ở các trường đại học hàng đầu phương Tây.

Không hoàn toàn rõ ràng tại sao hiệu trưởng không nhớ hệ thống giáo dục đại học của Liên Xô có cùng năm hoặc sáu năm. Tuy nhiên, thực tế là anh ấy chạm vào chủ đề này đã nói lên điều gì đó. Và, trên hết, về thực tế là hệ thống Bologna, được thiết kế để điều chỉnh giáo dục đại học ở Nga theo các tiêu chuẩn châu Âu, là không chính đáng cho lắm. Và nó không có ý nghĩa nếu bao gồm nó.

Tôi đã nói về thực tế rằng việc chuyển đổi sang hệ thống Bologna là một sai lầm khi chúng tôi mới bắt đầu trồng hệ thống này. Kinh nghiệm thêm ở cả nước ta và nước ngoài đã chứng minh khá rõ ràng rằng điều đó quả thực là vô cùng nguy hại cho đất nước và thế giới. Vì vậy, tôi hoàn toàn đồng ý với Sadovnichy rằng nó phải được hủy bỏ càng sớm càng tốt.

Hơn nữa, bây giờ chúng ta vẫn còn cơ hội như vậy. Vì hầu hết tất cả các giáo viên vẫn biết cách làm việc trong hệ thống bình thường và không phải ở Bologna. Có tài liệu giảng dạy cho công việc như vậy. Nhưng nếu chúng ta bỏ lỡ cả một thế hệ, như đã xảy ra ở châu Âu, thì chúng ta có nguy cơ mất cơ hội nhanh chóng quay trở lại một hệ thống giảng dạy hợp lý. Và sau đó chúng tôi sẽ buộc phải tạo lại nó từ đầu.

"SP": - Và bạn không thích điều gì về hệ thống giáo dục đại học hai giai đoạn của Bologna?

Vấn đề chính là hệ thống này, như họ nói, đặt xe trước ngựa. Một cử nhân tương lai phải ghi nhớ các công thức nấu ăn chuyên nghiệp thực tế trong ba hoặc bốn năm, không có ý tưởng về cơ sở lý thuyết kiến thức này. Thạc sĩ trở thành sau hai năm nghiên cứu sâu lý thuyết, khi một phần đáng kể của các kỹ năng thực hành đã bị lãng quên một nửa. Tất nhiên, điều này dẫn đến hiệu quả của giáo dục giảm mạnh, vì ít học hơn trong sáu năm so với hệ thống cổ điển trong năm năm.

"SP": - Hóa ra bằng cử nhân cho học hành kém cỏi? Như người ta thường nói, "học dở dang"?

Nó thành ra như thế này. Nhưng cái chính không phải là nó chưa hoàn thành, mà là nó không được bắt đầu. Những gì được dạy trong chương trình cử nhân tuân theo lý thuyết, như tôi đã nói. Và vì bản thân lý thuyết không được dạy (giờ đây chúng bắt đầu được dạy trong cơ quan thẩm quyền), nên phần lớn những gì được báo cáo hóa ra bị hiểu nhầm. Trình tự đúng: bắt đầu với những điều cơ bản về lý thuyết, và sau đó nhận được kiến thức thực tế dựa trên lý thuyết này.

"SP": - Có gì khác biệt nếu trong mọi trường hợp cùng một tài liệu được cấp - bằng tốt nghiệp đại học?

Qua Hệ thống Bologna nó được coi là bình thường. Nhưng có mặt sau Các vấn đề. tại vì Bằng cấp của Ngađang bắt đầu được công nhận ở phương Tây. Và, chúng tôi biết, có một sự quan tâm rất lớn đến những sinh viên tốt nghiệp tài năng nhất của chúng tôi. Nhưng liệu có xứng đáng khi bỏ tiền và công sức để những tâm hồn tốt nhất của chúng ta rời khỏi đất nước ngay sau khi đào tạo?

"SP": - Tuy nhiên, Sadovnichiy đề xuất tập trung trở lại vào "dẫn đầu các trường đại học phương tây". Tại sao?

Tôi nghĩ rằng hiệu trưởng không đề cập đến hệ thống Xô Viết chỉ vì lý do ý thức hệ. Bây giờ nhắc đến nó không thành thông lệ. Người ta thường chấp nhận rằng mọi thứ liên quan đến Liên Xô rõ ràng là tồi tệ.

Nếu không, không rõ tại sao chúng ta, trên thực tế, lại từ bỏ hệ thống Xô Viết và chuyển sang hệ thống thị trường, nếu điều đó rõ ràng là xấu.

Quy trình Bologna là quá trình kết hợp sở thích Những đất nước khác nhau. Nhằm đảm bảo tính di động trong học tập của học sinh và giáo viên. Điều chỉnh các yêu cầu về chất lượng của các chương trình do trường đại học thực hiện. Chuyển sang hệ thống mô-đun. Và mỗi học sinh tự hình thành chương trình giáo dục tùy theo sở thích và nhiệm vụ mà anh ta đặt ra cho mình những nhiệm vụ phát triển nghề nghiệp.

Theo nghĩa này, đây là một quá trình phối hợp các lợi ích, các yêu cầu đối với sự phát triển tương lai của giáo dục với tư cách là một toàn thể châu Âu, nhưng - nói chung - toàn cầu.

Hai giai đoạn là một trong những cơ chế thực hiện. Ông giả định rằng trong các lĩnh vực đào tạo - cụ thể là trong các lĩnh vực đào tạo - các chương trình cử nhân đang được thực hiện. Và ở nhiều quốc gia trên thế giới (trước hết là các quốc gia phát triển, bao gồm cả Hoa Kỳ), nền giáo dục này, như một quy luật, hoàn toàn đủ để làm việc trong hầu hết các ngành nghề. Và không đóng lại, nhưng mở ra một thời gian dài, gần như liên tục, giáo dục chuyên nghiệp. Đặc biệt, nó có thể sâu sắc hơn trong chế độ thẩm phán.

"SP": - Giải thích?

Không quan trọng nơi một người tốt nghiệp đại học trong một lĩnh vực đào tạo cụ thể - ở Mỹ, Châu Âu, Nga hay Trung Quốc - anh ta có những năng lực nhất định. Và nhà tuyển dụng hiểu điều này.

Không ai cấm một chuyên ngành ở Nga (giáo dục đại học 5 năm - ed.). Nó được phép ở nước ta và được pháp luật chỉ định cho cấp thứ hai của giáo dục đại học, cũng như cơ quan thẩm quyền. Hơn nữa, nhiều trường đại học hàng đầu thế giới đã và đang triển khai các chương trình sáu năm tích hợp cùng một lúc - bằng cử nhân và bằng thạc sĩ.

Bạn biết đấy, lúc đầu Vương quốc Anh cũng không tham gia hệ thống Bologna. Họ nghĩ rằng họ có cùng một giáo dục tốt hơn trên thế giới. Nhưng sau đó họ nhanh chóng nhận ra rằng quá trình Bologna là thiết kế của một nền giáo dục chung trong tương lai. Và thật vô nghĩa nếu đứng sang một bên. Không ai biến quá khứ của người khác trở thành điều tốt đẹp nhất cho tương lai chung của họ.

"SP": - Nhưng ở nước ta, các nhà tuyển dụng thường đối xử với các chuyên gia đã tốt nghiệp cử nhân với định kiến. Họ được coi là học vấn nửa vời và từ chối nhận vào những vị trí ít nhiều quan trọng. Bạn có biết về nó không?

Bất kỳ nhà tuyển dụng nào vì điều này hay điều khác nơi làm việcđược quyền đưa ra bất kỳ yêu cầu nào. Thiếu bằng cấp? Để tôi học xong thạc sĩ. Xem vị trí bạn đang ứng tuyển. Thường thì sau khi tất cả, giáo dục đại học là hoàn toàn không cần thiết. Chúng tôi cần lao động có trình độ trung cấp nghề.

Trong thế giới hiện đại - khái niệm giáo dục thường xuyên. Một người thay đổi ít nhất một số ngành nghề, công việc, v.v. trong suốt cuộc đời của mình. Và sự cơ động trong sự nghiệp làm việc ngày nay ưu tiên hàng đầu. Trong ba năm đầu tiên sau khi tốt nghiệp, những người trẻ tuổi thay đổi công việc ít nhất hai hoặc ba lần.

"SP": - Có thống kê nào không, chúng ta sau đó có bao nhiêu cử nhân tốt nghiệp lên quan toà?

Không quá 30% cho đến nay. Hơn nữa, nếu gần như 60% chúng ta học bằng chi phí của họ trong chương trình cử nhân, thì chỉ có 15% học trong chương trình thạc sĩ. Nhiều người cho rằng sau này bạn có thể đi thẩm vấn, không nhất thiết phải đi thẩm vấn ngay. Đó là, giáo dục thường xuyên trong chế độ thẩm quyền không phải là một quỹ đạo rõ ràng không thể tách rời như vậy.

Nhưng nếu chúng ta đang nói về hội nhập toàn cầu không gian giáo dục, tất nhiên, đây là sự thừa nhận lẫn nhau, như thể đồng ý với tiêu chuẩn chung chất lượng nghiên cứu, chúng cực kỳ quan trọng. Theo nghĩa này, tôi không phải là người ủng hộ bất kỳ chủ nghĩa biệt lập nào. Tôi là người ủng hộ thảo luận và thiết kế yêu câu chung vì lợi ích của di động học tập cả học sinh và giáo viên.

Giáo dục Xô Viết, như bạn biết, là tốt nhất trên thế giới và rất phổ biến. Tôi nghĩ rằng tiếng Nga nên được công nhận là ngôn ngữ quốc tế thứ hai (nếu không phải là thứ nhất về số lượng). Giờ đây, các chuyên gia nước ngoài với kiến ​​thức xuất sắc về tiếng Nga đã làm việc tại nhiều quốc gia trên thế giới. Đối với câu hỏi từ đâu: - "Tôi học ở Liên Xô." Liên Xôđã đào tạo ra một thế hệ bác sĩ chuyên khoa đáng tự hào của nhiều quốc gia. Bác sĩ, giáo viên, kỹ sư, kiến ​​trúc sư là những người lao động bình thường đối với chúng ta, nhưng ở các nước phương Đông, châu Phi, Brazil, v.v., họ là những chuyên gia rất được kính trọng với mức lương và chức vụ cao trong xã hội.

Họ đã quen với việc tìm hiểu và học hỏi từ khi sinh ra - bằng chứng cho điều này - rất nhiều sách đã xuất bản với giá rẻ và nội dung vô giá, một số lượng lớn các vòng tròn và phần trong những năm học, sự phát triển của sự thiếu hụt về sự khéo léo và tháo vát (khả năng thay thế một món đồ bị thiếu bằng tiền mặt và tạo ra bất cứ thứ gì trong tầm tay từ những phương tiện ngẫu hứng). Sắp học Công dân ngoại quốc 5 - 6 năm nữa họ hoàn toàn làm chủ, nếu không nói là hết trí tuệ thì chắc chắn một phần quốc kế của chúng ta.

Trong thế giới khoa học, Người truyền bá tri thức, Người tìm đường thế giới, Nhà phát minh và sáng tạo, Khoa học và Đời sống, Khoa học và Công nghệ - tất cả các tạp chí này đều phổ biến khoa học và bằng ngôn ngữ đơn giản nói lên các quy luật tự nhiên, vật lý, công nghệ. Ngay cả học sinh trung học cũng thích đọc chúng.

Lịch sử của trà Nga. Thử nghiệm mới về tầm nhìn xa. - Đài phát thanh dưới nước. - Các đài phát thanh tiếng Anh mới của hành động "định hướng". Tin tức về chuyến thám hiểm của Giáo sư I. I. Vavilov. - Sử dụng nhiệt năng của các đại dương. - Cơ chế đẻ trứng của tằm. Câu hỏi về vũ trụ và liên lạc giữa các hành tinh. Về việc đi lên mặt trăng. - Về kính thiên văn. - Về sao chổi. - Theo nguyên lý tương đối. - Nguyên tử và phân tử. - Ánh sáng và sự phân bố của nó. - Về các hiện tượng giông bão. - Việc nghiên cứu hóa học. - Câu hỏi sinh học. - Lời nói và suy nghĩ. - Chủ nghĩa ăn mòn (Acmeism). - Nghiên cứu tài liệu của quá khứ. - Động cơ đốt trong và tuabin.- đây là những chủ đề của tạp chí Kiến thức số 4 năm 1927.

Trong sản xuất, các khái niệm như hợp lý hóa và phát minh đã được truyền bá và khuyến khích. Hoan nghênh sáng tạođối với lao động, trong đó mỗi người lao động đều tìm cách đơn giản hóa và làm cho quá trình lao động trở nên hoàn hảo hơn.

Trong phim "Rain in a Strange City", những trải nghiệm tình yêu diễn ra song song với quá trình lao động của nhân vật chính, trong đó ý tưởng mới- sự đổi mới.

Đề xuất hợp lý - vì vậy, theo lương tâm, một sự đổi mới trong quá trình lao động đã được viết tắt. Các đề xuất hợp lý hóa được chấp nhận đã làm cho quy trình làm việc nâng cao hơn - nhanh hơn, ít tốn kém hơn và do đó có lợi hơn. Các nhóm sáng tạo được thành lập tại các nhà máy, họ cạnh tranh với nhau trong việc chế tạo hơn các đề xuất hợp lý hóa.

Để phát triển hơn nữa khối lượng sáng tạo kỹ thuật vào năm 1958, Hiệp hội các nhà phát minh và sáng tạo toàn liên minh (VOIR) được thành lập. Nhiệm vụ của nó bao gồm phát triển phong trào hợp lý hóa và phát minh - các bài giảng được đưa ra, tổ chức các cuộc thi và trao đổi kinh nghiệm rộng rãi - nghĩa là, nhân viên của một doanh nghiệp này được cử đến một doanh nghiệp tương tự khác và thông qua các kỹ năng lao động của nhau. Họ di chuyển cả trong nước và nước ngoài. Đi công tác nước ngoài để trao đổi kinh nghiệm là điều sang trọng nhất.

Có một danh sách các quy định điều chỉnh các mối quan hệ theo hướng này - Phương pháp luận (các điều khoản cơ bản) để xác định hiệu quả kinh tế sử dụng trong nền kinh tế quốc dân công nghệ mới, các phát minh và đề xuất hợp lý hóa (được phê duyệt theo nghị quyết của Ủy ban Khoa học và Công nghệ Nhà nước, Ủy ban Kế hoạch Nhà nước Liên Xô, Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô và Ủy ban Sáng chế Nhà nước ngày 14 tháng 2 năm 1977), Quy định, hướng dẫn và giải thích rõ ràng, và một trong những điều quan trọng nhất đối với người lao động - Quy chế tiền thưởng cho việc thúc đẩy phát minh và hợp lý hóa (được thông qua theo nghị quyết của Ủy ban Nhà nước về Lao động Liên Xô ngày 23 tháng 6 năm 1983).

Phần thưởng được xác định dựa trên số tiền tiết kiệm được hàng năm từ việc thực hiện đề xuất. Ngày lễ "Ngày của nhà phát minh và sáng tạo" được tổ chức hàng năm, vào ngày thứ Bảy cuối cùng của tháng Sáu. Vào ngày này, các phát minh và đề xuất hợp lý hóa tốt nhất được đưa ra cho năm ngoái và thưởng cho những gì tốt nhất giải thưởng nhà nước, giải thưởng và danh hiệu danh dự"Nhà phát minh được vinh danh của nước Cộng hòa" và "Nhà sáng tạo được vinh danh của nước Cộng hòa".

Việc nâng cao công dân thông minh và khuyến khích đổi mới đã có lợi cho đất nước. Đây là sự đảm bảo cho sự phát triển của đất nước.