Việc làm của học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở. Những vấn đề hiện đại của khoa học và giáo dục

NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VÀ TRIỂN VỌNG VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG HIỆN ĐẠI

CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ LAO ĐỘNG NĂM 2009

Trung tâm thử nghiệm và phát triển "Công nghệ nhân đạo" vào tháng 5 năm 2009 đã thực hiện một số nghiên cứu điển hình về nghiên cứu các chi tiết cụ thể về công việc và việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học và các chuyên gia trẻ. Chúng tôi đã cố gắng đưa ra một cái nhìn tổng thể về tình hình hiện tại trong lĩnh vực này từ hai góc độ: qua “con mắt” của các công ty tuyển dụng và “con mắt” của các trường đại học đã tốt nghiệp các chuyên gia đúc mới vào thị trường lao động.

Cần nhìn nhận rằng trong năm qua, tình hình việc làm của sinh viên mới tốt nghiệp trở nên phức tạp hơn rất nhiều, điều này được nhiều nguồn phân tích ghi nhận phần lớn. Nhiệm vụ của chúng tôi là xác định những thay đổi này ảnh hưởng như thế nào đến công việc cụ thể của các trường đại học nhằm thúc đẩy việc làm của các chuyên gia trẻ, và tìm hiểu xem hai quan điểm của những người chơi chính trong thị trường này - trường đại học và nhà tuyển dụng nhất quán như thế nào. Rốt cuộc, nó thường phụ thuộc vào sự nhất quán, cùng tầm nhìn về tình huống và nhu cầu của nhau. công việc thành công việc làm của học sinh, sinh viên tốt nghiệp.

Khoảng 110 trường đại học từ các vùng khác nhau Nga. Mátxcơva và khu vực Mátxcơva được đại diện bởi khoảng 13% các trường đại học từ Tổng số người đã tham gia cuộc khảo sát, Khu trung tâm- 20%, Liên bang miền Nam - 12%, Liên bang Volga và Siberia - 14% mỗi nước, cuối cùng là Urals, Viễn Đông, Tây Bắc và St.Petersburg - 25% còn lại. Nói chung, chúng tôi có thể nói rằng chúng tôi đã quản lý để bao phủ tất cả các khu vực với số lượng tương đối. Theo các loại hình trường đại học, có thể lưu ý rằng 76% trường đại học tự phân loại là các cơ sở công lập và khoảng 18% là trường thương mại. Ngoài ra, một số trường cao đẳng và cơ quan tuyển dụng đã tham gia cuộc khảo sát.

Đối với các nhà tuyển dụng, năm nay hơn 200 công ty đã tham gia cuộc khảo sát, cũng từ các khu vực khác nhau của Nga. Khoảng 43% trong số họ đại diện cho Moscow và khu vực Moscow, 10% - St.Petersburg và 47% khác - những người khác những thành phố lớn và các khu vực của Nga - Kazan, Novosibirsk, Ulyanovsk, Nizhny Novgorod, Tolyatti, Tyumen, Yakutsk, Chelyabinsk, v.v. Có thể lưu ý rằng, không giống như các trường đại học, các công ty đang hoạt động vẫn tập trung ở Moscow và khu vực Moscow, và nhân sự được chuẩn bị như nhau trên khắp nước Nga. Số lượng nhà tuyển dụng lớn nhất là các công ty nhỏ - 53%, các công ty lớn chiếm 15%, nước ngoài - 13% và 9% - khu vực công.

Các câu hỏi chính mà chúng tôi đề cập trong nghiên cứu này là:

Tình hình việc làm của sinh viên tốt nghiệp đã thay đổi như thế nào?

Nhu cầu về các chuyên gia trẻ lớn như thế nào?

Những vị trí nào đang có nhu cầu trong thị trường chuyên gia trẻ?

Tôi cũng muốn chỉ ra rằng chú ý một chútđược trao cho một khu vực có nhu cầu khá cao giữa các nhà tuyển dụng, cụ thể là làm việc dựa trên sự phát triển năng lực cá nhân của sinh viên tốt nghiệp. Mặc dù nó vẫn còn mang tính chất thứ yếu (khoảng 33% các trường đại học đang tham gia vào công việc này), cần nhớ rằng phần lớn, các nhà tuyển dụng quan tâm đến cả những chuyên gia trẻ có năng lực và năng lực cá nhân.

Bạn có thể lưu ý động lực tích cực trong lĩnh vực hoạt động hướng nghiệp tại trường đại học. Thông thường, nhiều sinh viên quan tâm đến hướng nghiệp, đặc biệt là về một loại nghề nghiệp (nơi và bởi ai để làm việc), nhưng do lý do khác nhau không chủ động bày tỏ nhu cầu này. Sự hiện diện của một cơ hội như vậy tại trường đại học mang lại cho họ cơ hội tìm được việc làm có năng lực và có mục đích hơn. Câu hỏi về các công cụ và công nghệ mà các trường đại học sử dụng trong hướng nghiệp vẫn còn bỏ ngỏ và chúng tôi sẽ nêu ra trong các nghiên cứu trong tương lai.

Do năm 2009 được công nhận là năm thanh niên, chúng tôi quyết định tìm hiểu xem nhà nước đã thực hiện những bước thực sự nào để thúc đẩy việc làm của sinh viên tốt nghiệp. Gần 66% các trường đại học được khảo sát không thành công làm nổi bật bất kỳ hành động và giải pháp thực tế nào trong lĩnh vực này.
Trong số 34% số người được hỏi, có thể phân biệt một số loại ý kiến:

· Trợ giúp thực sự: chương trình thực tập, đội lao động, việc làm trong các tổ chức chính phủ, tăng học bổng, v.v. (khoảng 30%)

· "Trợ giúp trong tương lai": tạo ra các chương trình khác nhau để thúc đẩy sinh viên tốt nghiệp, vẫn chưa được đưa ra (khoảng 30%)

· "Trợ giúp hư cấu": tuyên bố về ý định, ngoài ra không có gì khác.

Như vậy, có thể thấy rằng khoảng 10-15% số người được hỏi có thể chỉ ra sự tồn tại của các chương trình thực tế để hỗ trợ sinh viên và sinh viên tốt nghiệp tại thời điểm hiện tại. Có lẽ trong tương lai tỷ lệ này sẽ cao hơn, vì nếu không có sự hỗ trợ từ quyền lực nhà nước một số vấn đề bức xúc trong lĩnh vực tuyển dụng sau đại học khó có thể giải quyết được.

Ngoài ra, một số trường đại học đã chỉ ra một số vấn đề và giải pháp chưa được xem xét trong cuộc khảo sát. Thật thú vị, các ý kiến đã được rút gọn thành các luận điểm chính sau đây:

· Vấn đề là thiếu sự tương tác có thẩm quyền giữa trường đại học và chính quyền địa phương.

· Vấn đề là thiếu tài trợ của liên bang và khu vực cho các trung tâm việc làm.

· Vấn đề là nhà tuyển dụng thiếu niềm tin vào trường đại học, mong muốn nhận được từ đó một "nhân cách, một nhà quản lý và một chuyên gia", chứ không chỉ là một "chuyên gia".

· Giải pháp là tổ chức các chương trình liên kết đào tạo với người sử dụng lao động, đào tạo theo mục tiêu sinh viên tốt nghiệp.

· Giải pháp - tổ chức các chương trình hỗ trợ thanh niên khởi nghiệp.

· Giải pháp là cải thiện liên lạc giữa các trung tâm việc làm của các trường đại học, trao đổi kinh nghiệm.

Có thể những vấn đề này có thể được định dạng lại thành các giải pháp, và các giải pháp được đề xuất có thể được sử dụng trong thực tế (đặc biệt là vì một số trường đại học đã sử dụng chúng).

KẾT QUẢ

Các cuộc khảo sát của chúng tôi cho thấy thường có một thỏa thuận nhất định giữa các trường đại học và nhà tuyển dụng về tình hình thị trường việc làm cho sinh viên và sinh viên mới tốt nghiệp. Tuy nhiên, các trường đại học có xu hướng đánh giá thấp những khó khăn có thể xảy ra trong việc tìm kiếm việc làm, hoặc nói chung, họ trơ về tình hình thị trường hơn.
Đặc biệt, có thể nói rằng:

· Các trường đại học đánh giá quá cao số lượng sinh viên tốt nghiệp có việc làm so với ý kiến của các công ty.

· Các trường đại học đánh giá quá cao nhu cầu của các công ty-nhà tuyển dụng đối với các chuyên gia trẻ.

· Các trường đại học đánh giá quá cao vai trò của các công ty lớn của Nga như một nguồn lực cho việc làm của sinh viên.

· Các trường đại học không có một bức tranh rõ ràng về các yêu cầu cơ bản của nhà tuyển dụng đối với sinh viên tốt nghiệp, họ đánh giá thấp vai trò của đào tạo chuyên ngành và dựa trên năng lực của sinh viên tốt nghiệp.

Có thể bản thân các công ty có xu hướng phóng đại quá nhiều về thị trường lao động và việc làm. Trong trường hợp này, tình huống thật sự mọi thứ có thể ở đâu đó giữa ý kiến của các trường đại học và ý kiến của các nhà tuyển dụng.

Tuy nhiên, các trường đại học và nhà tuyển dụng rất thân thiết với nhau theo một số cách:

· Các trường đại học và nhà tuyển dụng đều đánh giá như nhau về cơ hội lương của sinh viên tốt nghiệp.

· Các trường đại học và người sử dụng lao động đánh giá như nhau về cấu trúc của các vị trí nghề nghiệp có nhu cầu trên thị trường lao động.

· Các trường đại học và người sử dụng lao động có cùng quan niệm về năng lực cá nhân quan trọng trong công việc và việc làm.

Những dữ liệu này chỉ ra rằng các trường đại học phần lớn có thông tin cả về chuyên môn mà nhà tuyển dụng cần và loại sinh viên tốt nghiệp mà nhà tuyển dụng sẵn sàng xem xét về phẩm chất kinh doanh.

Đối với tình hình hỗ trợ việc làm của sinh viên mới tốt nghiệp và các chuyên gia trẻ, một số xu hướng tích cực và tiêu cực cũng có thể được phân biệt ở đây:

· Bản thân các sinh viên tốt nghiệp cũng có phần hoang mang trước tình hình hiện tại, nhưng cho đến nay họ không tỏ ra lo lắng lắm, mặc dù họ đang giảm kỳ vọng về mức lương.

· Các chỉ số định lượng về công tác hướng nghiệp trong các trường đại học đang được cải thiện.

· Các chỉ số định lượng về công việc tạo điều kiện việc làm trong trường đại học đang giảm xuống, điều này hơi lạ khi những khó khăn ngày càng tăng đối với sinh viên tốt nghiệp.

· Các chương trình hỗ trợ của chính phủ vẫn chưa được đại diện.

Dựa trên tất cả những điều trên, chúng ta có thể nói rằng toàn bộ tình hình hiện tại có vẻ khá tiềm năng để thoát ra khỏi vòng vây của những vấn đề đang tồn tại, mặc dù nó có một số khó khăn riêng. Các trường đại học vẫn có thể thiếu cả sự hỗ trợ của chính phủ và sang kiên của riêng bạn trong việc thiết lập các mối liên hệ và các chương trình hợp tác với các nhà tuyển dụng. Các nhà tuyển dụng có thể đưa ra những yêu cầu quá mức đối với các trường đại học (nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên tốt nghiệp, cả về chuyên môn và cá nhân), nhưng ở một khía cạnh nào đó, ý kiến của họ là khá hợp lý và khả thi đối với các trường đại học. Do đó, tồn tại một nền tảng hợp tác và tầm nhìn chung về tình hình.

Hỏi câu hỏi thêm về khảo sát này và các công cụ phương pháp luận (bài kiểm tra và bài tập) để đánh giá các chuyên gia trẻ, vui lòng truy cập: ***** @ *** ru

Bạn cũng có thể tìm thông tin về các cuộc hội thảo của chúng tôi, tận tâm làm việc với sinh viên, sinh viên mới tốt nghiệp và các chuyên gia trẻ: http: /// mô-đun / phần /

Ctrân trọng và biết ơn vì bạn đã quan tâm đến cuộc khảo sát này,

Nosov Alexander Leonidovich, Tiến sĩ Kinh tế, Ứng viên Khoa học Kỹ thuật, Giáo sư, Trưởng Khoa Kinh tế và Quản lý Nguồn nhân lực, Bang Vyatka Đại học nhân văn”, Kirov

[email được bảo vệ]

Vấn đề và triển vọng việc làm của sinh viên tốt nghiệp trong điều kiện đào tạo trình độ cán bộ

Chú thích. Cơ cấu trình độ đào tạo trong giáo dục đại học, cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp, vấn đề việc làm từ vị trí của thị trường lao động, bản thân sinh viên tốt nghiệp và các trường đại học được xem xét, các khuyến nghị chung được đưa ra cho những người tham gia quá trình đào tạo và việc làm của họ để cải thiện triển vọng nghề nghiệp của tốt nghiệp. Đặc sắc nhân vật hệ thống các vấn đề trong chuỗi hậu cần người nộp đơn-trường đại học-sau đại học-nhà tuyển dụng-nhà nước Từ khóa: giáo dục đại học, đào tạo trình độ, việc làm của sinh viên tốt nghiệp, các yếu tố việc làm Mục: (01) sư phạm; lịch sử sư phạm và giáo dục học; lý thuyết và phương pháp luận của đào tạo và giáo dục (theo các lĩnh vực chủ đề).

Hệ thống giáo dục hiện đại đặt ra một cách chặt chẽ các tiêu chuẩn và trình độ đào tạo sau đại học Trung học phổ thông. Một cơ sở giáo dục riêng biệt không thể ảnh hưởng đến các quy tắc đã được thiết lập, nhưng nó có thể hình thành hệ thống nội bộ giáo dục định hướng người tiêu dùng.Đào tạo trình độ bao gồm: Cử nhân. Bằng cấp học thuật hoặc bằng cấp được trao cho sinh viên sau khi đã nắm vững chương trình học cơ bản. Bằng cử nhân - cấp độ đầu tiên (3-4 năm học). Người ta cho rằng các cử nhân sau bốn năm học sẽ có thể đảm đương các vị trí cần trình độ học vấn cao hơn.

Làm thế nào để trở thành một cử nhân? 1. Hoàn thành lớp 11 cuối cấp trong trường học bình thường, lấy chứng chỉ lyceum hoặc cao đẳng.2. Vượt qua Kỳ thi Quốc gia Thống nhất và SỬ DỤNG kết quảđăng ký tham gia đào tạo 3. Không học tại trường đại học trong 4 năm 4. Bảo vệ tốt nghiệp công việc đủ tiêu chuẩn tại một trường đại học. Một sinh viên tốt nghiệp đại học nhận bằng cử nhân. Sau đó, bạn phải lựa chọn: hoặc đi làm với bằng tốt nghiệp đầy đủ và bằng cử nhân, hoặc nhập học chương trình thạc sĩ.

Chuyên gia. Ban đầu, bạn có thể chọn chứng chỉ "chuyên gia", và trong trường hợp này, khóa đào tạo sẽ kéo dài ít nhất năm năm, sau đó bằng tốt nghiệp của giáo dục đại học hoàn chỉnh sẽ được cấp. Một chuyên gia trong năm học thứ ba, không giống như cử nhân, được đào tạo chuyên môn cao. Thạc sĩ. Theo tài liệu Bologna, năm thứ hai, hơn cấp độ cao giáo dục đại học được gọi là thẩm quyền, và sau đại học của nó được gọi là thạc sĩ. Cơ quan thẩm phán chuẩn bị nhân sự có khả năng giải quyết tốt nhất nhiệm vụ đầy thử thách Hoạt động chuyên môn. Thạc sĩ và chuyên gia được chuẩn bị cho các hoạt động nghiên cứu và công việc phân tích độc lập, dựa trên nhu cầu nhân sự của nền kinh tế và lĩnh vực xã hội.

Làm thế nào để trở thành thạc sĩ? 1. Trở thành cử nhân hoặc chuyên gia 2. Chọn một hồ sơ hẹp trong nghề nghiệp đã nhận 3. Vượt qua một cuộc tuyển chọn cạnh tranh 4. Học trong 2 năm. Những người có bằng cử nhân không có quyền như vậy Việc làm của sinh viên tốt nghiệp Tất nhiên, cử nhân ít được thuê hơn. Thông thường, điều này được thúc đẩy bởi thực tế là trong bốn năm học, một người được đào tạo chung về hồ sơ này, nhưng không có chuyên môn hẹp như ở thạc sĩ và chuyên gia, nghĩa là, người ta cho rằng kiến thức thu được là Tuy nhiên, đối với một số lĩnh vực hoạt động, điều này là khá đủ. Ví dụ, làm việc với các tài liệu và những người trong văn phòng có thể là một lựa chọn lý tưởng cho một cử nhân. Ngoài ra, đôi khi công ty có thể tiếp tục đào tạo thêm về thẩm quyền bằng chi phí của riêng mình, trong khi khai thác lại một chút hồ sơ. Đối với các chuyên gia và thạc sĩ, điều này khó hơn nhiều, vì nó đã đồng nghĩa với việc đạt được trình độ cao hơn thứ hai. giáo dục. Đối với các ngành nghề liên quan đến giảng dạy, họ thích lấy thạc sĩ cho những vị trí như vậy, vì đào tạo của họ hầu như luôn luôn theo hướng khoa học và sư phạm. Theo truyền thống, nhiều vị trí khác thích lấy thạc sĩ hơn. Điều này là do bằng cấp cao nhất của một sinh viên tốt nghiệp đại học - thạc sĩ - mang lại cho anh ta uy tín lớn hơn, trong khi nhà tuyển dụng hy vọng rằng chất lượng kiến thức trong trường hợp này cao hơn. Trong thực tế, tất nhiên, điều này không phải lúc nào cũng tương ứng với thực tế, nhưng, tuy nhiên, xu hướng này vẫn tồn tại. Hoạt động thực tế và trong trường hợp này Ý nghĩa đặc biệt có một trường đại học mà một chuyên gia đã tốt nghiệp, bởi vì hồ sơ đào tạo có thể phụ thuộc đáng kể vào điều này.

Khi hợp tác với các bậc thầy, người ta thường thấy rằng, có nền tảng lý thuyết xuất sắc, họ có thể bị lạc trong các tình huống thực tế hàng ngày. Mặt khác, bằng thạc sĩ cho phép cơ bản được vào học sau đại học. Các yếu tố khách quan của việc làm, theo kết quả của nghiên cứu, bao gồm: chương trình của chính phủ việc làm của sinh viên tốt nghiệp các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp; sự hiện diện của mối quan hệ giữa cơ sở giáo dục và người sử dụng lao động, thể hiện trong hệ thống quan hệ hợp đồng đã hình thành; sự thiếu hụt hiện có của vị trí tuyển dụng trong một số ngành nghề (chuyên ngành); thẩm quyền nghề nghiệp truyền thống của sinh viên tốt nghiệp một số cơ sở giáo dục giáo dục nghề nghiệp(uy tín của một số cơ sở giáo dục); hệ thống hỗ trợ hiệu quả trong việc tìm việc làm cho sinh viên tốt nghiệp từ chính cơ sở giáo dục đó; thực hành và thực tập chất lượng cao trong quá trình đào tạo; sử dụng phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong đào tạo; hỗ trợ người thân và bạn bè (hệ thống " mối quan hệ yếu kém"). Các yếu tố chủ quan của việc làm bao gồm: có hợp đồng đào tạo chuyên gia cá nhân với người đứng đầu doanh nghiệp, tổ chức; tích cực sử dụng kiến thức chuyên môn, thể hiện kỹ năng và năng lực nghề nghiệp trong thời gian thực hiện. thực hành công nghiệp; tìm kiếm việc làm trong khi học; hệ thống đãi ngộ linh hoạt đối với sinh viên tốt nghiệp; mức độ yêu cầu phù hợp của sinh viên tốt nghiệp; mong muốn của sinh viên tốt nghiệp nâng cao trình độ của họ trong chuyên ngành đã chọn. Theo cổng thông tin tuyển dụng Superjob, 35% nhà tuyển dụng đánh đồng cử nhân với ứng viên có trình độ đại học chưa hoàn thiện và 8% với người tốt nghiệp trường dạy nghề. “Thực tế là một người đã học tại một trường đại học trong bốn năm thay vì năm năm cho thấy rằng anh ta đã vội vàng rời khỏi cơ sở giáo dục”, những người được hỏi lập luận về quan điểm của họ. “Các khái niệm“ cử nhân ”và“ thạc sĩ ”vẫn chưa khơi dậy niềm tin ở người Nga. Do đó, chỉ một vài phần trăm trong tổng số sinh viên tốt nghiệp nhận được bằng cử nhân, - Phó Hiệu trưởng phụ trách Học thuật và Phát triển Sáng tạo cho biết Học viện Volga dịch vụ công cộng. A.P. Stolypin Larisa Konstantinova. -Vì bằng cử nhân được coi là bậc hai nên chỉ có những người nộp đơn yếu nhất mới vào học, hầu như không ai đạt đến bằng thạc sĩ cả. Những người còn lại sẵn sàng theo học trên cơ sở được trả lương, nhưng hãy lấy một chuyên ngành “truyền thống”. Sinh viên tốt nghiệp thạc sĩ ở Nga có cơ hội tìm việc làm tốt hơn nhiều. Nhưng đến giai đoạn học thứ hai thì khó vô cùng. Số lượng vị trí trong chương trình thạc sĩ liên quan đến bằng cử nhân lý tưởng là không quá 30%, trong khi nơi ngân sách nó được cho là tạo ra khoảng 20%. Trên thực tế, giới trẻ Nga được mời tham gia vào khoa học bằng chi phí của họ, các chuyên gia nói. Người thuyết trình nhấn mạnh: “Giáo dục trong chương trình thạc sĩ tương đương với Đại học Harvard: từ 12 nghìn đô la một năm. Chuyên gia nga trong lĩnh vực giáo dục Sergey Komkov. “Và chất lượng giáo dục ở đó là không thể chấp nhận được.” Các yếu tố khách quan của việc phi việc làm bao gồm: thiếu một hệ thống tương tác phát triển giữa cơ sở giáo dục và người sử dụng lao động; sự không nhất quán của chương trình đào tạo của cơ sở giáo dục với thực tế của thị trường lao động hiện đại; thiếu việc làm trong chuyên ngành (nghề) được nhận; điều kiện để thực hiện các hoạt động lao động do người sử dụng lao động đưa ra; lương thấp; yêu cầu quá cao của người sử dụng lao động; năng lực của sinh viên tốt nghiệp không phù hợp với yêu cầu của người sử dụng lao động; địa vị xã hội thấp trong một số ngành nghề (chuyên môn). mức độ hoạt động trong việc làm thấp; không muốn nâng cao trình độ; trình độ kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp thấp; nhân viên chuyên nghiệp ít cơ động, không sẵn sàng tìm kiếm làm việc bên ngoài khu vực của họ. Vị trí của trường đại học Các câu hỏi được gây ra bởi sự thay đổi trong chương trình giảng dạy. “Những kiến thức cần đưa vào đầu học sinh, giáo viên phải cắt theo ý của mình, vì không có tiêu chuẩn chung Sergei Komkov nói. “Những gì đã từng được cho trong năm sáu năm phải được“ giảm bớt ”trong ba năm rưỡi, vì sáu tháng đầu tiên được dành để đạt đến trình độ của một sinh viên năm nhất từ ngày hôm qua.” Nhiều sinh viên bắt đầu đi làm trong những năm cuối nghiên cứu của họ. Tuy nhiên, những công việc như vậy thường không phù hợp với lịch trình của quá trình giáo dục và làm xao nhãng việc học, dĩ nhiên là các giáo sư đại học có thái độ tiêu cực. Chỉ số này hiện nay rất quan trọng đối với hoạt động của các cơ sở giáo dục nói chung và được đưa vào danh sách 6 chỉ số hoạt động của các trường đại học. và các khoa tốt nghiệp. Cần phải theo dõi sự thành công nghề nghiệp của các học sinh cũ của họ, để giữ liên lạc với họ qua điện thoại, thông qua các nguồn Internet. Cần phải giao một số nhiệm vụ nhất định cho một số nhân viên của trường đại học, góp phần vào công việc chính thức theo hướng thúc đẩy và hỗ trợ việc làm cho sinh viên tốt nghiệp. Sau khi tốt nghiệp Có hai lý do khiến bạn khó kiếm được việc làm đúng chuyên ngành của mình. Ví dụ, hiện nay nhu cầu về các chuyên gia bán hàng trên thị trường lao động đang gia tăng, vì trong khủng hoảng, việc duy trì doanh số bán hàng ở mức trước khủng hoảng là cơ hội cho nhiều công ty để vượt qua khủng hoảng và tiếp tục phát triển. Doanh số bán hàng cao chỉ có thể đạt được thông qua việc tích cực quảng bá sản phẩm và dịch vụ của họ trên thị trường. Tuy nhiên, các trường đại học thực tế không đào tạo các chuyên gia trong lĩnh vực bán hàng. Nhưng có quá nhiều ngành nghề khác, chẳng hạn như nhà kinh tế, luật sư, nhà quản lý PR. Tùy thuộc vào chuyên môn mà một chuyên gia trẻ chưa có kinh nghiệm làm việc lần đầu tiên xin được việc trong chuyên ngành của họ sẽ dễ dàng hơn hoặc khó khăn hơn. Ví dụ, các chuyên gia trẻ có nền tảng kỹ thuật hoặc kỹ thuật thường sẽ dễ dàng kiếm được việc làm hơn. Có thể nói, một ngành nghề càng đòi hỏi kiến thức đặc biệt và ít kỹ năng thực hành thì sinh viên chuyên ngành này càng dễ kiếm việc làm. Giải pháp cho vấn đề này có thể chỉ là vấn đề thời gian nếu sinh viên ra trường kiếm được việc làm đúng chuyên ngành của mình. Sau khi tích lũy kinh nghiệm làm việc, anh ta sẽ có khả năng được trả lương cao hơn Khuyến nghị cho những người tham gia vào hệ thống giáo dục và lao động Đối với các trường đại học: giới thiệu về thành phần giáo dục của một chu kỳ hội thảo (tự chọn) về công nghệ việc làm, về khả năng phân tích thị trường lao động hiện đại; đưa vào chương trình giáo dục của các cơ sở giáo dục các ngành sau: và thích ứng tích cực ”,“ Tâm lý nghề nghiệp ”,“ Công nghệ tìm việc ”,“ Công nghệ tự thuyết trình ”; phát triển hoạt động của các trung tâm thúc đẩy việc làm và việc làm thứ cấp (trong cơ cấu của trường đại học); sự tham gia của người sử dụng lao động trong việc xây dựng chương trình giáo dục của các cơ sở giáo dục; xây dựng phương thức ký kết thỏa thuận giữa trường đại học và doanh nghiệp của thành phố để tổ chức thực tập và bố trí việc làm cho sinh viên ; tạo điều kiện cho sinh viên năm cuối, cho phép họ kết hợp làm việc và học tập; thực hiện các khóa đào tạo và thạc sĩ dành riêng cho sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp của sinh viên đại học. Đối với các công ty, doanh nghiệp (người sử dụng lao động): tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình tương tác giữa người sử dụng lao động và cơ sở giáo dục về các vấn đề đào tạo nghề và việc làm của thanh niên; thực hiện các biện pháp hỗ trợ các cơ sở giáo dục xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu của thị trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và trình độ đào tạo chuyên môn của cán bộ trẻ; tham gia xây dựng chương trình và đào tạo thực tế cho sinh viên đại học năm cuối với việc làm thêm của họ; tham gia các sự kiện nhằm mục đích tìm việc làm của sinh viên tốt nghiệp (hội chợ việc làm cho sinh viên và sinh viên tốt nghiệp, v.v.); tham gia xây dựng và thực hiện các chương trình hướng nghiệp cho thanh niên; phát triển và thực hiện của các chương trình nhằm thu hút sinh viên tốt nghiệp đại học.

Đối với chính quyền: xây dựng và thực hiện các chương trình trong lĩnh vực việc làm của sinh viên tốt nghiệp cơ sở giáo dục nghề nghiệp; phát triển hệ thống thúc đẩy việc làm của sinh viên tốt nghiệp cơ sở giáo dục nghề nghiệp; theo dõi và thu thập thông tin cập nhật về tình trạng thị trường lao động; nghiên cứu có hệ thống về nhu cầu nhân sự của các doanh nghiệp, tổ chức trong tương lai; mở rộng mạng lưới nguồn thông tin cung cấp thông tin cập nhật về thị trường lao động và đào tạo nhân lực của hệ thống giáo dục nghề nghiệp; phát triển hệ thống hướng nghiệp làm việc với thanh niên (bao gồm cả một phần đào tạo tại trường đại học); phát triển một hệ thống được thể chế hóa hiệu quả để hỗ trợ thanh niên trong quá trình tìm việc làm, tập trung vào nhu cầu và nhu cầu của chính thanh niên; pháp luật , giáo dục xã hội và tâm lý của thanh niên về các vấn đề việc làm; bàn tròn, hội thảo, hội nghị về vấn đề việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học với sự tham gia của các tổ chức công khác nhau; đào tạo các chuyên gia từ các cơ quan giáo dục, trung tâm việc làm và các bộ phận khác về các chi tiết cụ thể khi làm việc với các chuyên gia trẻ đã tham gia thị trường lao động. Kết luận tuyển dụng của người nộp đơn - quá trình giáo dục - việc làm. Có tính đến các mối liên hệ có hệ thống giữa việc bán sản phẩm (việc làm của sinh viên tốt nghiệp) và việc tiếp nhận các nguồn lực (dòng người nộp đơn, các khoản thu tài chính), trường đại học cần chú ý dành để giải quyết vấn đề này. Trên đường đi của nó, có nhiều vấn đề mang tính hệ thống liên quan đến khái niệm "người tiêu dùng các sản phẩm giáo dục đại học" và việc thiếu Phản hồi thị trường lao động và trường đại học. Theo chúng tôi, hiện nay không thể điều kiện kinh tế coi người sử dụng lao động là người tiêu dùng sản phẩm giáo dục đại học. Khái niệm "người sử dụng lao động" quá mơ hồ và vô thời hạn và không được thể hiện trong hệ thống giáo dục bằng các cấu trúc riêng của nó. Ngoài ra, chức năng tiêu thụ sản phẩm giáo dục đại học của người sử dụng lao động không được xác nhận trên thực tế. Người tiêu dùng sản phẩm luôn trả tiền cho nhà sản xuất cho sản phẩm này. Mặt khác, người sử dụng lao động không trả tiền cho giáo dục đại học mà tuyên bố về công việc của họ. Vì lợi ích của sinh viên là có được một công việc được trả lương cao sau khi tốt nghiệp. Và nếu trường đại học thực hiện được mong muốn này của sinh viên thì có thể coi như chức năng của mình đã hoàn thành.

Liên kết đến các nguồn1.Nestrova A.A. Vấn đề việc làm của các chuyên gia trẻ và sinh viên tốt nghiệp các trường đại học, cao đẳng. Tìm kiếm và giải pháp: method.rek. Dựa trên kết quả của bảng tròn "Kết quả nghiên cứu vấn đề việc làm của sinh viên tốt nghiệp các trường đại học, cao đẳng năm 2012 và các chuyên gia trẻ." URL: http:// Career center.rf/ biblioteka / karernayabiblioteka / issuemytrudoustrojstva.html2.Ibid. 3. Ibid. 4. Nosov A.L. Nơi hậu cần trong môi trường giáo dục nghề nghiệp. Các vấn đề xã hội học của xã hội thông tin. Vấn đề 2: bộ sưu tập tài liệu / ed. BUỔI CHIỀU. Goreva, V.V. Utemova // Khái niệm. –Phụ lục số 11. -Kirov: MCITO, 2013. -S. 56–63.

Tiến sĩ Khoa học Kinh tế, Ứng viên Khoa học Kỹ thuật, Giáo sư, trưởng bộ môn Kinh tế và Quản lý Nguồn nhân lực, Đại học Nhân văn Bang Vyatka, Kirov [email được bảo vệ] và triển vọng việc làm của sinh viên tốt nghiệp trong điều kiện đào tạo theo lớp Tóm tắt. Bài báo đề cập đến cấu trúc phân lớp của đào tạo ở trường đại học; khả năng sinh viên tốt nghiệp có việc làm; các vấn đề việc làm từ vị trí của thị trường lao động, sinh viên tốt nghiệp và các cơ sở giáo dục đại học. Tác giả đưa ra các khuyến nghị chung cho những người tham gia quá trình đào tạo và việc làm của họ để cải thiện triển vọng chuyên nghiệp của sinh viên đại học. Vấn đề có tính chất hệ thống trong giáo dục mở rộng chuỗi hậu cần. Từ khóa: giáo dục đại học, đào tạo nhân viên theo lớp, việc làm của sinh viên tốt nghiệp, các yếu tố việc làm.

Tài liệu tham khảo1.Nestrova, A. A. Vấn đề trudoustrojstva chuyên gia trẻ tôi vypusknikov vuzov tôi ssuzov. Tìm kiếm tôi reshenija: metod.rek. po itogam kruglogo stola “Rezul" taty Issledovanija problem trudoustrojstva vypusknikov vuzov i ssuzov 2012 goda i molodyh Specialistov ". Có tại: http: // centrkar" ery.rf/biblioteka/karernayabibvaoteka / problemmysttrudo2.html (bằng tiếng Nga). .3. Như trên.4.Nosov, A. L. (2013) “Mesto logistiki v srede chuyên nghiệp" nogo obrazovanija. Xã hội "noantropologicheskie vấn đề của tôi Informacionnogo obshhestva. Vyp. 2: sb. materialov / pod đỏ. P. M. Goreva, V. V. Utemova ”, Koncept. Phụ lục số 11, MCITO, Kirov, pp. 56–63 (bằng tiếng Nga).

ZinovkinaM. M., tiến sĩ khoa học sư phạm, giáo sư, thành viên ban biên tập tạp chí "Khái niệm"

Trong điều kiện phát triển sáng tạo của nền kinh tế quốc dân, vấn đề việc làm của học sinh tốt nghiệp đại học và trung học cơ sở giáo dục chuyên biệt được chỉ rõ khá gay gắt. đặc biệt nghiêm trọng vấn đề này là ở cấp khu vực. Các vùng miền của đất nước trước hết là khác nhau về trình độ phát triển kinh tế và đời sống của dân cư. Theo chúng tôi, chính thực tế này là yếu tố quyết định những vấn đề chính của việc làm sau khi tốt nghiệp. Bài báo thảo luận về nguyên nhân của những khó khăn trong tìm kiếm việc làm, cũng như khả năng tạo điều kiện việc làm của sinh viên tốt nghiệp. Để sinh viên tốt nghiệp có việc làm thành công, trước hết cần có sự tương tác của các cơ sở giáo dục với người sử dụng lao động, bao gồm: các cuộc gặp gỡ của sinh viên với một nhà tuyển dụng tiềm năng; tổ chức cho sinh viên tham quan doanh nghiệp; tổ chức thực hành, thực tập tại doanh nghiệp; giao kết hợp đồng lao động đối với sinh viên tốt nghiệp.

tốt nghiệp

thuê người làm

thị trường lao động

vị trí tuyển dụng

người sử dụng lao động

1. Cổng thông tin dịch vụ việc làm của Nhà nước vùng Penza [Nguồn điện tử] - Chế độ truy cập: www.58zan.ru (ngày truy cập: 12.09.2014).

2. Trang web chính thức của Cơ quan Lãnh thổ của Cơ quan Thống kê Nhà nước Liên bang cho vùng Penza [Nguồn điện tử] - Chế độ truy cập: http://pnz.gks.ru (ngày truy cập: 13.09.2014).

3. Trang web chính thức của Bộ Lao động, Bảo trợ Xã hội và Nhân khẩu học của Vùng Penza [Nguồn điện tử] - Chế độ truy cập: http://trud.pnzreg.ru (ngày truy cập: 13.09.2014).

4. Popova N.V., Bochkova N.V. Vai trò của nhà nước trong việc điều tiết thị trường lao động khu vực // Con người và lao động: tạp chí khoa học và thực tiễn. - 2010. - Số 5. - M., 2010. - Tr 39-41.

5. Popova N.V., Bochkova N.V., Kruglova A.V. Giáo dục và dịch bệnh cơ cấu trong thị trường lao động khu vực // Con người và Lao động: Tạp chí Khoa học và Thực tiễn. - 2011. - Số 5. - M., 2011. - Tr 39-42.

6. Popova N.V. Thất nghiệp trên thị trường lao động của Penza // Mô hình, hệ thống, mạng lưới kinh tế, công nghệ, tự nhiên và xã hội: một tạp chí khoa học và thông tin. - 2013. - Số 3 (7). - S. 56-62.

7. Việc làm của các chuyên gia trẻ: kinh nghiệm, vấn đề, triển vọng: tập hợp các kỷ yếu của Hội nghị Video Khoa học và Thực tiễn Quốc tế. - Ufa: BIST, 2011. - 156 tr.

8. Yurasov I.A., Popova N.V. Về vấn đề tối ưu hóa quan hệ giữa người sử dụng lao động và hệ thống giáo dục đại học chuyên nghiệp // Con người và Lao động: Tạp chí Khoa học và Thực tiễn. - 2009. - Số 7. - M., 2009. - S. 47–48.

9. Yurasov I., Popova N., Alekhin E. Sự biến đổi của giai cấp công nhân Nga trong quá trình toàn cầu hóa // Tạp chí Khoa học Đời sống 2014; 11 (11). - P. 124-126.

Trong bối cảnh đổi mới của nền kinh tế đất nước, vấn đề việc làm của học sinh tốt nghiệp đại học và trung học chuyên nghiệp là khá gay gắt. Vấn đề này đặc biệt nghiêm trọng ở cấp khu vực. Các vùng miền của đất nước trước hết là khác nhau về trình độ phát triển kinh tế và đời sống của dân cư. Theo chúng tôi, chính thực tế này là yếu tố quyết định những vấn đề chính của việc làm sau khi tốt nghiệp. Được biết, sau năm năm bằng cấp của một bác sĩ chuyên khoa giàu kinh nghiệm, không theo yêu cầu, đã hoàn toàn mất đi. Đối với những sinh viên tốt nghiệp ngày hôm qua, những người không tìm thấy ứng dụng trong nền kinh tế, trên thực tế, họ không thể được coi là những chuyên gia sẵn sàng cho hoạt động chuyên môn chính thức độc lập cả.

Cần lưu ý rằng sự khác biệt giữa trình độ học vấn và nhu cầu của thị trường lao động có thể được thể hiện dưới hai hình thức. Nó có thể là cơ cấu, khi số lượng sinh viên tốt nghiệp của một số ngành nghề nhất định không tương ứng với nhu cầu đối với các ngành nghề này do nhà tuyển dụng tuyên bố. Hoặc sự khác biệt có thể là định tính, khi trình độ học vấn không tương ứng với trình độ kiến thức, kỹ năng và năng lực cần thiết để tham gia vào một quá trình lao động cụ thể. Còn quá sớm để nói về giáo dục Nga nói chung là một nền giáo dục không cung cấp trình độ đào tạo nghề cần thiết. Chất lượng giáo dục giảm sút giai đoạn hiện tại phần lớn là do việc tuyển sinh thiếu kiểm soát trong các cơ sở giáo dục ở các cấp học, thiếu sự giám sát đối với lĩnh vực dịch vụ giáo dục có trả tiền, sự không sẵn sàng hợp tác hiệu quả của người sử dụng lao động với cộng đồng giáo dục và cơ sở vật chất kỹ thuật lạc hậu của một số cơ sở giáo dục. Nhìn chung, hệ thống giáo dục tích hợp đã hình thành, với chính sách hợp lý của nhà nước, có khả năng đào tạo những chuyên gia có năng lực.

Trong điều kiện phát triển đổi mới của nền kinh tế đất nước, cần chú ý đến sự khác biệt về cơ cấu. Điều này được giải thích là do khả năng của con người không thể phổ biến và luôn chắc chắn về chất lượng, do đó nguồn cung lao động trong một khoảng thời gian cụ thể không co giãn, dẫn đến mất cân bằng cơ cấu trên thị trường lao động. Theo quan điểm của chúng tôi, chính vì sự mất cân đối về số lượng và hướng đào tạo chuyên gia với nhu cầu của thị trường lao động mà sinh viên tốt nghiệp các cơ sở giáo dục có vấn đề về việc làm.

Cần lưu ý rằng sinh viên tốt nghiệp đại học trong vùng khó tìm được việc làm đúng chuyên ngành được đào tạo trong quá trình đào tạo. Thứ nhất, điều này được giải thích là do sự chiếm ưu thế của các chuyên gia trong thị trường lao động (thường là người có kinh tế) và thiếu những người có chuyên môn làm việc. Ngoài ra, các trường đại học thường tốt nghiệp các chuyên gia “chất lượng thấp”, những người thực sự chưa sẵn sàng cho công việc thực tế, nhưng lại thổi phồng tham vọng và yêu cầu về nơi làm việc trong tương lai. Và, cuối cùng, thường nghề tương lai được chọn trên cơ sở các khái niệm như "thời trang", "uy tín". Hệ quả là thị trường lao động bị “lệch” về chuyên môn nào đó, từ đó tạo ra tình trạng mất cân đối cung cầu. Kết quả là: điều kiện làm việc trong một nghề “thời thượng” có thể giảm cùng với sự gia tăng đồng thời các yêu cầu mà người sử dụng lao động đặt ra đối với người nộp đơn. Tại thời điểm này, nhu cầu đối với những người làm những ngành nghề ít phổ biến trở nên cao hơn cung, điều này khiến cho việc tìm kiếm việc làm của họ trở nên dễ dàng và nhiều hơn.

Tuy nhiên, tình hình khó khăn cũng ở vùng Penza với việc làm của sinh viên tốt nghiệp các trường dạy nghề và trường dạy nghề. Mặc dù thực tế là có đủ chỗ trống trong dịch vụ việc làm của khu vực cho các ngành nghề lao động, chúng không thể được lấp đầy với chi phí của sinh viên tốt nghiệp một trường dạy nghề. Sự thật này có liên quan trực tiếp đến thực tế là sinh viên tốt nghiệp được xếp vào loại trình độ III và hầu hết các doanh nghiệp yêu cầu người lao động có trình độ cao hơn: loại IV-VI. Doanh nghiệp không có kinh phí cần thiết để đào tạo bổ sung trực tiếp tại nơi làm việc.

Số lượng sinh viên tốt nghiệp các trường đại học, cao đẳng sau khi ra trường chưa tìm được việc làm hiện nay khá lớn. Theo Cơ quan Việc làm Tiểu bang của Vùng Penza, trong quý 2 năm 2014, 910 công dân trong độ tuổi 20-24 đã nộp đơn xin hỗ trợ tìm việc làm phù hợp, chiếm 6% tổng số người nộp đơn.

Theo chúng tôi, lý do của tình trạng này như sau:

1) Thiếu kinh nghiệm làm việc. Theo quy định, nhà tuyển dụng muốn thuê một chuyên gia có 1-2 năm kinh nghiệm làm việc. Vấn đề là không có nơi nào để có được kinh nghiệm này, bởi vì họ không cung cấp việc làm.

2) Không tuân thủ các ngành nghề mà sinh viên tốt nghiệp có được với các yêu cầu của thị trường lao động. Hình 1 cho thấy các ngành nghề có nhu cầu cao nhất ở khu vực Penza theo loại hình hoạt động kinh tế theo dữ liệu của quý 2 năm 2014.

Cơm. 1. Phân bổ các vị trí tuyển dụng theo loại hình hoạt động kinh tế trên thị trường lao động của vùng Penza trong quý 2 năm 2014

Như có thể thấy từ Hình 1, có các vị trí tuyển dụng trong lĩnh vực nông nghiệp, xây dựng, sản xuất, thương mại và chăm sóc sức khỏe. Tuy nhiên, những vị trí tuyển dụng này thường không thu hút được những người trẻ tuổi, vì tất cả họ đều có đặc điểm là điều kiện làm việc khá khó khăn và mức lương không tương ứng với họ, hoặc trình độ cao đối với vị trí tuyển dụng đã kê khai, hoặc đơn giản là mức lương thấp. Ngoài ra, sinh viên tốt nghiệp mong muốn tìm được một công việc đúng chuyên môn của mình. Nhưng phần lớn sinh viên tốt nghiệp gặp khó khăn trong thị trường lao động có các chuyên ngành như kinh tế học, kế toán và luật sư, nhu cầu rất ít. Kết quả là tình trạng thất nghiệp cơ cấu.

3) Cấp thấp tiền công. Các nhà tuyển dụng đưa ra mức lương khá thấp cho các chuyên gia không có kinh nghiệm làm việc. Ngoài ra, một số nhà tuyển dụng chỉ thuê sau khi hoàn thành kỳ thực tập không lương trong 2-3 tháng. Đương nhiên, những người trẻ tuổi không hài lòng với điều này. Đồng thời, sinh viên ra trường thất nghiệp có lòng tự trọng quá cao về phẩm chất nghề nghiệp của họ. Họ, không có kỹ năng chuyên môn, trình độ thấp lại đòi mức lương cao. Nó cũng gây khó khăn cho việc xin việc.

4) Thiếu giáo dục đại học. Vấn đề này tồn tại đối với học sinh tốt nghiệp trung học, vì hầu hết các nhà tuyển dụng đều yêu cầu trình độ học vấn cao hơn. Những công việc không yêu cầu trình độ học vấn cao hơn có xu hướng được trả lương thấp và không thu hút được giới trẻ. Nhưng vấn đề này, về nguyên tắc, có thể dễ dàng giải quyết.

5) Ý tưởng hoạt động nghề nghiệp không đầy đủ. Nó phát sinh từ sự thiếu thực hành trong quá trình học tập. Sinh viên tốt nghiệp có một ý tưởng mơ hồ về chức năng chuyên nghiệp và trách nhiệm. Kết quả là, có thể có một sự miễn cưỡng làm việc trong chuyên ngành.

Xem xét các vấn đề đã được xác định, cần phải giúp thanh niên nhận thức được tiềm năng lao động và quyền được làm việc của họ.

Đồng thời, trong khu vực đã có xu hướng giảm tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp trong tổng số người thất nghiệp. Việc giảm tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có thể được nhìn nhận theo hai cách. Mặt khác, nếu chỉ số giảm là do hầu hết sinh viên tốt nghiệp nộp đơn vào trung tâm việc làm đều có việc làm (cho một công việc cố định hoặc tạm thời theo chương trình thực tập), thì hoàn toàn có thể nói rằng xu hướng này là tích cực, và về sự gia tăng hiệu quả công việc trung tâm việc làm trong lĩnh vực việc làm của sinh viên tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục. Mặt khác, sự sụt giảm có thể được gây ra ở mức độ lớn hơn do số lượng ứng viên tốt nghiệp đến trung tâm việc làm giảm nói chung hoặc do một phần đáng kể trong số họ bị xóa khỏi danh sách đăng ký vì những lý do khác (bao gồm cả khi họ được gửi đi học nghề). Trong trường hợp này, chúng ta có thể nói về sự xấu đi của tình hình thị trường lao động (trong lĩnh vực việc làm của sinh viên tốt nghiệp) và một vấn đề nghiêm trọng về việc làm trong số đó.

Về cơ cấu sinh viên tốt nghiệp thất nghiệp, bắt đầu từ năm 2008, sinh viên tốt nghiệp các cơ sở giáo dục đại học chiếm ưu thế trong số đó, mặc dù số lượng thực tế của họ đang giảm. Số lượng sinh viên tốt nghiệp của các tổ chức NGO và SVE đăng ký thất nghiệp cũng giảm trong thời gian nghiên cứu.

Để sinh viên tốt nghiệp có việc làm thành công, trước hết cần có sự tương tác của các cơ sở giáo dục với người sử dụng lao động, bao gồm:

Các cuộc gặp gỡ của sinh viên với một nhà tuyển dụng tiềm năng;

Tổ chức sinh viên tham quan doanh nghiệp;

Tổ chức thực hành, thực tập tại doanh nghiệp;

Giao kết hợp đồng lao động đối với sinh viên tốt nghiệp.

Việc thành lập các khoa cơ bản trong các trường đại học cũng nhằm thúc đẩy sự phát triển của các mối quan hệ với các nhà tuyển dụng, hỗ trợ tìm việc làm cho sinh viên tốt nghiệp. Mục đích hoạt động của các phòng ban cơ bản không chỉ là nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên tốt nghiệp mà còn đảm bảo họ sớm thích nghi với các điều kiện sản xuất hoàn hảo.

Các bộ phận cơ bản được kêu gọi tổ chức và tiến hành tất cả các loại hình thực tập cho sinh viên tại doanh nghiệp, để thực hiện việc đào tạo có mục tiêu cho sinh viên với việc làm sau này của họ.

Để giúp khắc phục vấn đề nghiêm trọng về việc làm của sinh viên tốt nghiệp, theo quan điểm của chúng tôi, việc chuyển đổi hệ thống giáo dục sang SES thế hệ thứ ba, dựa trên cách tiếp cận dựa trên năng lực, có thể hữu ích. Mô hình năng lực thay đổi tùy theo ngành nghề, đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội của vùng và từng doanh nghiệp cụ thể. Nếu các trường đại học không tính đến điều này, thì sự hiểu lầm và mất cân đối trong thị trường giáo dục và lao động sẽ kéo dài. Do đó, khi biên soạn hồ sơ năng lực của sinh viên tốt nghiệp, trường đại học phải dựa trên các yêu cầu của một ngành cụ thể, một doanh nghiệp cụ thể, nơi họ đào tạo các chuyên gia. Để tối ưu hóa thông tin liên lạc giữa nhà tuyển dụng và trường đại học, một công nghệ xã hội đặc biệt được mô hình hóa, bao gồm các giai đoạn sau:

1. Hình thành các vùng và cụm ngành.

2. Phân bổ đơn vị sáng kiến của cụm (phân khu cơ cấu riêng của trường đại học).

3. Phát triển một phương pháp luận cho các hoạt động của nó trong việc mô hình hóa hồ sơ năng lực của một ứng viên và một sinh viên đã tốt nghiệp.

4. Thành lập câu lạc bộ nhân sự để tăng cường mối quan hệ với người sử dụng lao động.

5. Tham gia hội chợ việc làm.

Ứng dụng thực tế của mô hình này phải bắt đầu bằng cấu trúc của một cụm đặc biệt. Chúng tôi có thể đề xuất hình thức tạo cụm ngành-vùng sau đây. Nó sẽ bao gồm các yếu tố: doanh nghiệp thuộc các thành phần kinh tế của vùng; một phân khu cấu trúc riêng biệt của một trong những doanh nghiệp phát triển về công nghệ và đổi mới nhất; cơ sở giáo dục chuyên biệt cao hơn và trung học cơ sở. Trong trường hợp của cụm này, một đơn vị cấu trúc riêng biệt của một cơ sở giáo dục trở thành một yếu tố hình thành hệ thống, xác định các yêu cầu của các học viên đối với năng lực của các chuyên gia tương lai, xác định các năng lực còn thiếu của sinh viên tốt nghiệp và tổ chức điều chỉnh họ và quá trình “hoàn thiện thực tế của họ ”Cho một nhà tuyển dụng cụ thể.

6. Hình thành các vùng và cụm ngành.

7. Phân bổ đơn vị sáng kiến của cụm (một phân khu cơ cấu riêng của trường đại học).

8. Phát triển một phương pháp luận cho các hoạt động của nó trong việc mô hình hóa hồ sơ năng lực của một ứng viên và một sinh viên đã tốt nghiệp.

9. Thành lập câu lạc bộ nhân sự để tăng cường quan hệ với người sử dụng lao động.

10. Tham gia hội chợ việc làm.

Ứng dụng thực tế của mô hình này phải bắt đầu bằng cấu trúc của một cụm đặc biệt. Có thể đề xuất hình thức thành lập cụm công nghiệp vùng như sau, bao gồm các yếu tố: doanh nghiệp thuộc các thành phần kinh tế của vùng; một phân khu cấu trúc riêng biệt của một trong những doanh nghiệp phát triển về công nghệ và đổi mới nhất; cơ sở giáo dục chuyên biệt cao hơn và trung học cơ sở. Trong trường hợp của cụm này, một đơn vị cấu trúc riêng biệt của một cơ sở giáo dục trở thành một yếu tố hình thành hệ thống, xác định các yêu cầu của các học viên đối với năng lực của các chuyên gia tương lai, xác định các năng lực còn thiếu của sinh viên tốt nghiệp và tổ chức điều chỉnh họ và quá trình “hoàn thiện thực tế của họ ”Cho một nhà tuyển dụng cụ thể.

Đồng thời, sáng kiến về mô hình truyền thông đổi mới nên đến từ các cơ sở giáo dục với tư cách là một chủ thể của thị trường lao động, có thể tổ chức một phân khu trên cơ sở đó để tương tác hiệu quả hơn giữa người sử dụng lao động.

Ngoài ra, việc làm thành công của sinh viên tốt nghiệp được kêu gọi để thúc đẩy các trung tâm việc làm và dịch vụ hoạt động tại các cơ sở giáo dục. Họ tương tác với các nhà tuyển dụng và giúp sinh viên tốt nghiệp và sinh viên muốn kiếm thêm tiền tìm được việc làm phù hợp. Tích lũy kinh nghiệm làm việc trong quá trình đào tạo sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc làm sau này.

Đối với những người trẻ tuổi vì lý do gì đó không muốn làm việc trong chuyên môn của mình thì vẫn có cơ hội được đào tạo lại. Các dịch vụ này được cung cấp bởi Dịch vụ Việc làm Tiểu bang của Vùng Penza. Trong quý 2 năm 2014, 82 người tìm việc lần đầu đã được đào tạo lại và 11 người trong số họ đã được tuyển dụng thành công. Ngoài ra, việc làm tạm thời của sinh viên tốt nghiệp được thực hiện, cho phép họ tích lũy kinh nghiệm cần thiết để tìm được việc làm lâu dài.

Được nhiều bạn trẻ quan tâm hoạt động kinh doanh. Dịch vụ Việc làm Tiểu bang cũng hỗ trợ công dân tự kinh doanh. Trong quý 2 năm 2014, 26 công dân từ 18-29 tuổi đã được hỗ trợ.

Dịch vụ này cũng hỗ trợ tâm lý cho người dân, người tìm việc. Trong quý II, 441 người từ 16-29 tuổi đã nộp đơn xin hỗ trợ tâm lý. Các chuyên gia dịch vụ giúp thanh niên đánh giá đầy đủ năng lực của họ, tăng động lực tìm việc và thích nghi với điều kiện làm việc. Ngoài ra, nhân viên của dịch vụ việc làm, bằng cách cung cấp dịch vụ tư vấn, hình thành cho các học viên cũ khả năng không chỉ đối phó với các vấn đề mà còn làm giàu cho bản thân kinh nghiệm mới trong việc vượt qua một tình huống khó khăn.

Cần lưu ý rằng vùng Penza đã trở thành một trong những vùng chiến thắng của cuộc thi trong lĩnh vực lựa chọn các chương trình khu vực về hiện đại hóa hệ thống giáo dục và khoa học ở Liên bang Nga vào năm 2011. Kết quả của cuộc cạnh tranh, các khoản trợ cấp đã được phân bổ từ ngân sách liên bang cho khu vực để cải thiện các chương trình giáo dục và tăng cường quan hệ với các doanh nghiệp. Theo chúng tôi, tình huống này sẽ có ảnh hưởng có lợi đến chất lượng công việc của các cơ sở giáo dục và việc làm thành công của sinh viên tốt nghiệp.

Người đánh giá:

Dresvyannikov V.A., Tiến sĩ Kinh tế, Giáo sư Khoa Quản lý, Cơ quan Giáo dục Ngân sách Nhà nước Liên bang về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học Đại học tài chính trực thuộc Chính phủ Liên bang Nga, chi nhánh, Penza.

Yurasov I.A., Tiến sĩ Khoa học Xã hội, Giáo sư Bộ môn chính phủ kiểm soát và Xã hội học của Vùng FSBEI HPE Penza State University, Penza.

Liên kết thư mục

Popova N.V., Golubkova I.V. ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP TỐT NGHIỆP // Các vấn đề đương đại khoa học và giáo dục. - 2014. - Số 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15510 (ngày truy cập: 04/06/2019). Chúng tôi mang đến cho bạn sự chú ý của các tạp chí do nhà xuất bản "Học viện Lịch sử Tự nhiên" xuất bản

Các điều kiện và yếu tố góp phần tạo ra việc làm cho sinh viên tốt nghiệp cơ sở giáo dục trung cấp chuyên nghiệp có ngân sách của vùng Vologda "Trường Cao đẳng Vận tải Cơ giới Veliky Ustyug"

Vấn đề việc làm của học sinh tốt nghiệp trung cấp nghề khá gay gắt trong điều kiện xu hướng hiện nay sự phát triển của nền kinh tế thị trường. Mỗi sinh viên tốt nghiệp mong muốn tìm được một công việc trong hồ sơ chuyên môn của họ, nhận được mức lương tương xứng (không may là ngày nay thường thấp hơn mức đáp ứng nhu cầu và yêu cầu của các chuyên gia trẻ) và nhìn thấy tương lai phát triển sự nghiệp.

Trong bài đăng này, chúng tôi đã cố gắng làm nổi bậtNhững vấn đề chính mà một sinh viên mới tốt nghiệp gặp phải khi xin việc là gì:

1. thiếu việc làm trong chuyên ngành (nghề) đã học (ví dụ, hiện nay số sinh viên tốt nghiệp các chuyên ngành kinh tế nhiều hơn so với nhu cầu trên thị trường lao động);

2. lương thấp (thường là do thiếu kinh nghiệm và trình độ);

3. yêu cầu quá mức từ nhà tuyển dụng (sự hiện diện của kinh nghiệm, kỹ năng bổ sung, chuyên gia có trình độ cao (ví dụ, chỉ huy tốt ngoại ngữ hoặc khả năng làm việc với phức tạp phần mềm PC, v.v.);

4. sự khác biệt giữa năng lực của sinh viên tốt nghiệp và yêu cầu của nhà tuyển dụng (không đủ kiến thức và kỹ năng cao);

5. địa vị xã hội thấp của một số nghề (chuyên ngành).

Theo chúng tôi, một số sinh viên ra trường cũng “mặc cảm” không tìm được việc làm.Lý do cho điều này là như sau:

1. không sẵn sàng làm việc trong chuyên ngành đã học (ví dụ, học tập để có được tài liệu được nhà nước công nhận - bằng tốt nghiệp) khoảng 5-7% sinh viên tốt nghiệp công khai tuyên bố rằng họ sẽ không đi làm trong ngành nghề đã nhận và họ chỉ cần giáo dục);

2. mức yêu cầu được đánh giá quá cao (ngay lập tức yêu cầu mức lương cao, sự phát triển nghề nghiệp, v.v.);

3. mức độ hoạt động thấp trong việc làm (một trong những giải pháp "đơn giản" là đăng ký với Trung tâm Việc làm), theo quy định, 1-2 sinh viên tốt nghiệp, nghĩa là trong 1-2 tháng, hoặc thậm chí sớm hơn, đăng ký với Trung tâm Việc làm . Trong một cuộc phỏng vấn sau đó, nó chỉ ra rằng họ thực tế đã không hoạt động, cố gắng tìm kiếm một công việc;

4. không muốn nâng cao trình độ của mình (theo quy định, sinh viên cho rằng trình độ của họ khá cao mà quên rằng ngoài kiến thức cơ bản về đánh máy nhanh hoặc các khóa học của một thư ký giới thiệu làm tăng đáng kể cơ hội việc làm của họ);

5. trình độ kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp thấp.

Điều đáng chú ý là những vấn đề này đã được thảo luận cách đây 5 và 10 năm, nhưng mặc dù công việc tích cực các cơ sở giáo dục cho việc làm của sinh viên tốt nghiệp, những vấn đề này vẫn còn liên quan.

Kể từ năm 2011, Dịch vụ Việc làm Sau đại học đã hoạt động trong trường kỹ thuật của chúng tôi. Các lĩnh vực công việc chính đã được xác định, các nhiệm vụ chính của dịch vụ đã được xác định, chẳng hạn như:

Phát triển và triển khai hệ thống thúc đẩy việc làm của sinh viên tốt nghiệp trường kỹ thuật;

Theo dõi và thu thập thông tin cập nhật về tình hình thị trường lao động (làm việc thường trực với Trung tâm Việc làm địa phương, làm việc với các quảng cáo trên báo chí và mạng xã hội, giao tiếp với sinh viên tốt nghiệp, giám đốc hiện tại của doanh nghiệp). Cho đến gần đây, sinh viên của trường kỹ thuật của chúng tôi đã được thực tập tại một trong những doanh nghiệp lớn nhất cả nước về sửa chữa thiết bị quân sự - Muromteplovoz. Trong 5 năm thực hành các khóa học, một số sinh viên - học viên tốt nghiệp vẫn tiếp tục làm việc tại doanh nghiệp này;

Thực hiện nghiên cứu có hệ thống về nhu cầu nhân sự của các doanh nghiệp, tổ chức cho tương lai;

Ký kết thỏa thuận giữa trường kỹ thuật và doanh nghiệp về việc tổ chức thực tập, thực tập công nghiệp cho sinh viên;

Sự tham gia của người sử dụng lao động trong việc phát triển các chương trình giáo dục và thực tập của các cơ sở giáo dục, với khả năng việc làm sau này của sinh viên tốt nghiệp;

Tham gia các sự kiện nhằm mục đích tìm việc làm của sinh viên tốt nghiệp (hội chợ tuyển dụng cho sinh viên và sinh viên tốt nghiệp, v.v.);

Xây dựng và thực hiện các chương trình (dự án) nhằm mục đích thích ứng của sinh viên tốt nghiệp trong thị trường lao động;

Thực hiện công tác giáo dục đối với sinh viên tốt nghiệp nhằm thay đổi tích cực thái độ lao động, hình thành động lực trong quá trình tìm việc làm;

Phát triển năng lực xã hội và kỹ năng trong quá trình tìm kiếm việc làm.

Các điều kiện có lợi cho việc làm của sinh viên tốt nghiệp, được tạo ra trên cơ sở của Trường Cao đẳng Vận tải Cơ giới Veliky Ustyug:

1. Thông báo cho học sinh, bắt đầu từ năm học đầu tiên, về tình trạng của ngành mà sinh viên tốt nghiệp tương lai sẽ làm việc, cả nói chung ở Liên bang Nga và cụ thể trong khu vực, chỉ định các vấn đề và triển vọng phát triển của ngành, mức độ lương trung bình, v.v. Sinh viên ra trường nên biết mình sẽ gặp những khó khăn gì khi đi xin việc. (Ví dụ, ở trường đại học của chúng tôi, đã học năm thứ nhất, sinh viên học chuyên ngành "Kinh tế và Kế toán", giáo viên các bộ môn đặc biệt nói về sự cạnh tranh cao trong môi trường này, nhu cầu đào tạo bổ sung, sự phát triển của máy tính. kỹ năng, bao gồm cả công việc với các chương trình đặc biệt. Cần chú ý đến khả năng có việc làm tạm thời không phù hợp với hồ sơ giáo dục, với việc tìm kiếm một công việc trong chuyên ngành đã nhận).

2. Cập nhật liên tục các thiết bị và ứng dụng công nghệ mới.Không có gì bí mật khi sự phát triển của hầu hết mọi ngành đều liên tục và nhanh chóng. Thậm chí 10 năm trước, máy tính xách tay là một vật dụng xa xỉ, và ngày nay mỗi học sinh thứ ba đều cầm trên tay một chiếc máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh trong giờ ra chơi. Trong vòng 10-15 năm qua, cơ sở sản xuất của các doanh nghiệp đã cập nhật 60-80%, một lượng lớn thiết bị điện tử, thường là sản xuất của nước ngoài, "buộc" người đứng đầu một tổ chức giáo dục phải chi số tiền lớn cho việc mua thiết bị mới để tạo ra một chuyên gia có trình độ chuyên môn mà không cần đào tạo lại, sẽ có thể làm việc với thiết bị hiện đại.

3. Đào tạo bổ sung các ngành nghề (bổ sung) liên quan.Thế nào số lượng lớn một sinh viên tốt nghiệp có kiến thức và kỹ năng chuyên môn thì càng dễ dàng tìm được việc làm. Sinh viên theo học tại trường kỹ thuật của chúng tôi trong chuyên ngành "Bảo trì và sửa chữa vận tải đường bộ"Ngoài chuyên môn chính và đạt được nghề" Lái xe ô tô hạng B và C ", họ còn được đào tạo thêm và được cấp chứng chỉ cho các nghề bổ sung:" Thợ điện ô tô "," Chuyên gia lắp lốp "hoặc" Thợ điều hành. của dây chuyền để chẩn đoán phức tạp về tình trạng kỹ thuật của ô tô ”.

4. Đưa các môn học vào chương trình giáo dụcdạy cách sử dụng công nghệ việc làm, khả năng phân tích thị trường lao động hiện đại. Trường kỹ thuật của chúng tôi đã thử nghiệm thành công phần bổ sung sau Nội quy học tập(các khóa học) dành cho sinh viên sau đại học: “Công nghệ tìm kiếm việc làm”, “Các nguyên tắc cơ bản của hoạt động khởi nghiệp”.

5. "Vượt qua phẩm chất" của các hoạt động công nghiệp và thực tập trong quá trình đào tạo. Cần lưu ý rằng điều kiện này chỉ được đảm bảo bởi sự tương tác phức tạp giữa các đại diện của công việc giáo dục và công nghiệp (ví dụ, người đứng đầu cơ quan hành nghề) và người sử dụng lao động. Các nhà lãnh đạo của nhiều doanh nghiệp bắt đầu lựa chọn ứng viên xin việc từ năm thứ 3, thu hút họ đầu tiên vào làm việc trong công nghiệp, sau đó là làm việc lâu dài. Đồng thời, cơ quan quản lý tổ chức giáo dục cần giám sát chất lượng của cơ sở thực tập. (Theo giám đốc của một trong những doanh nghiệp ở thành phố của chúng tôi: "Tôi sẵn sàng tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp của bạn, tôi sẵn sàng trả tiền cho việc học cao hơn của họ với triển vọng phát triển nghề nghiệp, nhưng trước tiên tôi phải đánh giá cách họ làm việc và liệu họ có. muốn làm việc ở tất cả? ").

6. Sự tham gia của đại diện người sử dụng lao độngtrong việc phát triển các chương trình giáo dục chuyên nghiệp, chương trình thực hành và các chương trình của Chứng nhận Cuối cùng của Bang, theo yêu cầu của Bang tiêu chuẩn giáo dục thế hệ mới. Chính các nhà tuyển dụng là người biết và hiểu sinh viên ra trường cần có những kiến thức, kỹ năng gì, môn học nào cần quan tâm hơn, những vấn đề chính mà sinh viên đến thực tập và sinh viên ra trường đi xin việc làm gặp phải. Trường đang tích cực hợp tác theo hướng này với đại diện nhiều doanh nghiệp vận tải cơ giới của khu vực.

7. Làm việc với mạng lưới tài nguyên thông tincung cấp thông tin cập nhật về thị trường lao động và đào tạo. Cần tạo cơ sở dữ liệu về các vị trí tuyển dụng, công việc “cho tương lai”, i. đào tạo những chuyên gia sẽ có nhu cầu trong 3-4 năm. Thật không may, lĩnh vực công việc này rất phức tạp bởi thực tế là nhà tuyển dụng cần các chuyên gia “ngay bây giờ”, và “không phải ngày mai”, và theo quy định, 2-3 chuyên gia là cần thiết, chứ không phải một nhóm 15-25 sinh viên tốt nghiệp. Và ở đây, có thể hữu ích khi xem xét câu hỏi về học tập có mục tiêu sinh viên, ký kết các thỏa thuận với doanh nghiệp, và sau đó sinh viên tốt nghiệp làm việc với số tiền chi cho đào tạo. Chúng tôi đã tiến hành đào tạo tương tự, tuy nhiên, các hợp đồng đã được ký kết để đào tạo sinh viên các khóa học về văn thư. Ngoài ra, điều quan trọng là phải cung cấp thông tin cho những người trẻ tuổi về các chuyên gia thành công, các bậc thầy trong nghề của họ, những người đồng lứa với họ, về những người đã nhận được Giấy chứng nhận danh dự, trở thành người chiến thắng trong bất kỳ cuộc thi chuyên nghiệp nào, có thể mở doanh nghiệp của riêng mình, v.v.

Công việc của Dịch vụ tìm việc làm cho sinh viên tốt nghiệp của trường kỹ thuật của chúng tôi đã nhiều lần được các chuyên gia trong lĩnh vực việc làm, nhà tuyển dụng và sinh viên của các nhóm sinh viên sắp tốt nghiệp đánh giá tích cực. Đặc biệt, vào tháng 1 năm 2014, trong cuộc thi cấp khu vực “Trung tâm Việc làm Tốt nghiệp Tốt nhất - 2013”, Dịch vụ Việc làm Cựu sinh viên của trường kỹ thuật của chúng tôi đã được trao Bằng tốt nghiệp thứ 2 trong số 36 cơ sở giáo dục trung học của vùng Vologda.

Tóm lại, cần lưu ý rằng chỉ có một số khía cạnh của việc làm được đề cập đến trong ấn phẩm này. Các yếu tố thứ cấp, chẳng hạn như việc cung cấp trợ cấp và nhà ở cho các chuyên gia trẻ, triển vọng phát triển của các "thị trấn nhỏ" so với các siêu đô thị, v.v. đáng được xem xét riêng biệt.

Giới thiệu

Chương 1. Các chuyên gia trẻ và vấn đề việc làm của họ

1 Thị trường nhãn hiệu ở Nga

2 Đặc điểm việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học

Chương 2. Phân tích thực trạng thị trường lao động thanh niên

1 Thị trường lao động thanh niên và các chi tiết cụ thể của nó

2 Vấn đề kiếm việc làm sau khi tốt nghiệp và các lựa chọn giải pháp cho họ

Sự kết luận

ruột thừa

Giới thiệu

Mức độ phù hợp của đề tài nghiên cứu được xác định bởi nhu cầu hiểu biết lý thuyết và thực tiễn về các phương pháp tiếp cận mới để đào tạo chuyên gia chuyên nghiệp, phân tích kế hoạch cuộc sống của họ, tổ chức quá trình việc làm trong bối cảnh chuyển đổi hiện đại hóa ở Nga, cũng như những thay đổi nơi thế giới có tính chất toàn cầu.

Giai đoạn phát triển văn minh hiện đại, quá trình chuyển đổi sang hậu công nghiệp, xã hội thông tinđòi hỏi từ hệ thống giáo dục đại học chuyên nghiệp, với tư cách là một thiết chế văn hóa - xã hội, cập nhật nội dung chức năng của mình, đưa chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu của trình độ sản xuất và xã hội hiện đại.

Các vấn đề liên quan đến việc làm của các chuyên gia trẻ nảy sinh sau khi tốt nghiệp đại học, một mặt được giải thích là do thị trường lao động thiếu việc làm, mặt khác là do sự chênh lệch giữa phẩm chất nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp và các yêu cầu của thị trường lao động hiện đại.

Nhiều chuyên gia Nga đã và đang nghiên cứu các vấn đề về việc làm của các chuyên gia trẻ. Trong số các nhà nghiên cứu Nga, có V.N. Shubkin, A.G. Cherednichenko, M.Kh. Titma và những người khác, những người đã nghiên cứu các định hướng nghề nghiệp và kế hoạch cuộc sống của những người trẻ tuổi. I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V.Ya Nechaev và những người khác, những người đã phân tích các chức năng của thể chế xã hội hiện đại của giáo dục nghề nghiệp. Trong các tác phẩm của G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, E.A. Shuklina phân tích những thay đổi những chức năng xã hội giáo dục chuyên nghiệp trong mối liên hệ với sự chuyển đổi của các mối quan hệ kinh tế xã hội ở Nga. Một đặc điểm nổi bật của đầu thế kỷ 21 là một giai đoạn mới của chính sách việc làm cho thanh niên.

Bắt đầu hình thành chính sách mới việc làm của các chuyên gia có trình độ cao - sinh viên tốt nghiệp các trường đại học, bằng cách tính đến kinh nghiệm thực tế của những năm qua và sử dụng cơ sở khoa học. Đồng thời, sự quan tâm chủ yếu được chú ý đến sự tương tác của dịch vụ việc làm và hệ thống giáo dục nghề nghiệp, diễn ra dưới tác động của một số yếu tố (chính trị, kinh tế và xã hội). Vấn đề việc làm của các chuyên gia trẻ trong nền kinh tế thị trường lâu nay vẫn chưa được quan tâm đúng mức. Yu.R. Vishnevsky, P.I. Babochkina, I.A. Pashinyan.

Về chủ đề này Triển vọng việc làm cho sinh viên tốt nghiệp các chuyên ngành sư phạm nghiên cứu không được tìm thấy. Về mặt này, tính xác đáng và ý nghĩa khoa học, thực tiễn của công trình này là rất cao.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là thị trường lao động Nga.

Đối tượng của nghiên cứu là triển vọng việc làm của sinh viên tốt nghiệp YarSU. Ushinsky.

Mục đích của công việc là xác định triển vọng việc làm cho sinh viên tốt nghiệp của YarSU được đặt tên theo. Ushinsky ở Yaroslavl.

) xem xét lý thuyết về bản chất của thị trường lao động ở Nga;

) nghiên cứu các đặc thù về việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học và phân tích các đặc điểm cụ thể của thị trường lao động thanh niên tại thời điểm hiện tại;

) thực hiện một cuộc khảo sát giữa các sinh viên của YarSU được đặt tên theo Ushinsky

) đưa ra các phương án giải quyết vấn đề việc làm của sinh viên tốt nghiệp YarSU mang tên Ushinsky;

) phát triển và thực hiện một bài học về hướng nghiệp cho học sinh. tốt nghiệp định hướng nghề nghiệp việc làm

Giả thuyết - không phải lúc nào sinh viên cũng có sự lựa chọn sáng suốt khi bước vào chuyên ngành sư phạm, do đó, khi sinh viên ra trường, họ gặp khó khăn trong việc tìm kiếm việc làm.

Lý thuyết và cơ sở phương pháp luận nghiên cứu - phương pháp luận xã hội học đại cương, một số khái niệm xã hội học giáo dục, xã hội học lao động, quản lý, cho phép chúng ta xem xét quá trình làm việc của sinh viên tốt nghiệp đại học thống nhất với các quan hệ kinh tế - xã hội trong sự phát triển xã hội như hệ thống xã hội, trong mối quan hệ và phụ thuộc lẫn nhau với môi trường bên ngoài. Công trình cũng được xây dựng bằng phương pháp bảng hỏi.

Kết cấu của tác phẩm gồm phần mở đầu, hai chương, phần kết, danh sách thư mục và các ứng dụng.

CHƯƠNG 1. Các chuyên gia trẻ và vấn đề việc làm của họ

1 Thị trường lao động ở Nga

Thị trường lao động là một phần không thể thiếu nền kinh tế thị trường. Thị trường lao động trong thế giới hiện đại được hiểu là một hệ thống các cơ chế, thể chế và chuẩn mực kinh tế khác nhau đảm bảo tái sản xuất và sử dụng sức lao động. Thị trường lao động là một bộ phận hợp thành của hệ thống thị trường, đồng thời là cơ chế tương tác giữa lợi ích của người sử dụng lao động và người lao động.

Thị trường lao động còn bao gồm lợi ích của nhà nước, được quyết định bởi nhu cầu quản lý các quan hệ xã hội.

Tổ chức Lao động Quốc tế định nghĩa thị trường lao động như sau: thị trường lao động là một lĩnh vực mà người sử dụng lao động và người lao động thương lượng với nhau, với tư cách cá nhân hoặc tập thể, về điều kiện làm việc và tiền lương. Đối tượng của mua bán trên thị trường lao động là quyền sử dụng sức lao động, trí lực và thể chất của con người.

Hiện tại, tình hình thị trường lao động ở Nga được đặc trưng bởi các đặc điểm sau:

) sự phát triển của nó trong thời kỳ khủng hoảng kinh tế, do đó khối lượng sản xuất bị giảm, đầu tư giảm, xuất hiện nhiều khoản phi thanh toán và sự phân tầng dân cư theo thu nhập mạnh mẽ. Tất cả những điều trên dẫn đến giảm cầu lao động, vi phạm hệ thống khuyến khích và động cơ để lao động có hiệu quả;

) Tỷ lệ hình thành thị trường lao động không đủ để phát triển thành công tăng trưởng kinh tế (các doanh nghiệp có dư thừa lao động

lực lượng không đáp ứng được nhu cầu hiện có của sản xuất, không có sự cạnh tranh giữa những người lao động để có lợi hơn nơi làm việc);

3) sự hình thành thị trường lao động ở Nga trong điều kiện các doanh nghiệp thiếu quan tâm đến việc trang bị lại kỹ thuật, tạo điều kiện làm việc thuận lợi và an toàn, là con đường dẫn trực tiếp đến các sản phẩm chất lượng thấp và không cạnh tranh, một số lượng lớn các thất bại và thương tật tại các doanh nghiệp;

) tâm lý của công dân Nga đã phát triển qua nhiều thế hệ (định kiến về niềm tin của người dân rằng nhà nước sẽ giải quyết vấn đề việc làm cho họ) cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của thị trường lao động;

) một vai trò quan trọng trong việc hình thành thị trường lao động ở Nga do các điều kiện kinh tế - xã hội, tự nhiên và nhân khẩu học, cũng như sự chuyên môn hóa theo ngành phổ biến của các khu vực. Với tất cả những điều này, có sự không đồng đều và sự phân hóa cao giữa các khu vực của Nga về thị trường lao động. Ngoài các vùng lãnh thổ mà tình hình việc làm đã giảm sút nghiêm trọng, liên quan đến nhiệm vụ tái định cư của một bộ phận dân cư, bao gồm cả những người có thể trạng tốt, từ các vùng xa về phía bắc Ngoài ra còn có các khu vực khác (Mátxcơva, Xanh Pê-téc-bua, v.v.), nơi tình hình thị trường lao động thuận lợi hơn. Điều này cũng bao gồm sự hiện diện của những người di cư trong nước và những người tị nạn đang cần việc làm;

) đặc thù quan trọng nhất của thị trường lao động ở Nga là sự khác biệt về không gian giữa các nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú nhất và sự phân bố dân cư. Ví dụ: ở các vùng thuộc vùng Viễn Bắc của Liên bang Nga và được đánh đồng với chúng (chúng chiếm 64% lãnh thổ của Liên bang Nga) có một phần lớn trữ lượng dầu, khí đốt, vàng, kim cương, và chỉ 6,6% dân số của đất nước sống ở đó. Các thành phần quan trọng của thị trường lao động là việc làm và thất nghiệp. “Việc làm là việc dân cư tham gia vào các hoạt động lao động, bao gồm học tập, phục vụ trong quân đội, trông nhà, chăm sóc trẻ em và người già ... Mức độ việc làm, tức là tham gia vào quá trình lao động, phụ thuộc vào tỷ lệ giữa các số lượng dân số và công việc có thể làm được, cũng như các cơ hội việc làm tuân thủ để người lao động sử dụng chúng, bị giới hạn bởi nghề nghiệp, chuyên môn, kinh nghiệm làm việc, kiến thức và kỹ năng.

Toàn dụng lao động có nghĩa là cung cấp gần như đầy đủ việc làm cho dân số có thể trạng. Việc làm bán thời gian ngụ ý cơ hội có được một công việc bán thời gian, trong một khoảng thời gian theo mùa vụ. Thất nghiệp là do số lượng người muốn tìm việc làm vượt quá số lượng công việc hiện có tương ứng với hồ sơ và trình độ của người nộp đơn cho những nơi này.

2 Đặc điểm việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học

Vị trí của thanh niên trong thị trường lao động Nga được xem xét trên quan điểm của hai yếu tố:

● Thứ nhất, thanh niên chỉ chiếm chưa đầy một phần ba (khoảng 31,7%) dân số trong độ tuổi lao động của nước ta;

● thứ hai, họ là tương lai của đất nước, và sự phát triển sau này phụ thuộc vào điều kiện hoạt động ban đầu của họ.

Một mặt, thanh niên quyết định phần lớn cơ cấu chính trị, kinh tế và xã hội của xã hội, mặt khác, dân số trẻ là một trong những nhóm dễ bị tổn thương nhất trên thị trường lao động, điều này đặc biệt được nhận thấy ở nước ta. Mặc dù có sự liên quan của các vấn đề trên, nhưng trong nghiên cứu khoa học ít chú ý đến chúng, phương phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu của chính phủ.

Thanh niên là một nhóm nhân khẩu học xã hội được xác định trên cơ sở đặc điểm tuổi tác, địa vị xã hội và được đặc trưng bởi những lợi ích và giá trị cụ thể. Giới hạn về tuổi tác nhóm này - từ 14 đến 30 tuổi, và trong một số trường hợp, được xác định bởi các hành vi pháp lý điều chỉnh của Liên bang Nga và các thực thể cấu thành của Liên bang Nga - từ 35 tuổi trở lên, có nơi cư trú thường xuyên tại Liên bang Nga hoặc sinh sống ở nước ngoài (công dân Liên bang Nga và đồng bào).

Một số nhà khoa học hiểu thuật ngữ “thanh niên” là tập hợp những người trẻ tuổi được xã hội tạo cơ hội phát triển xã hội, mang lại lợi ích cho họ, nhưng hạn chế khả năng tham gia tích cực vào một số lĩnh vực nhất định của xã hội.

Thanh niên có mức độ vận động, hoạt động trí tuệ và sức khỏe giúp phân biệt họ với tất cả các nhóm dân cư khác. Đồng thời, xã hội phải đối mặt với câu hỏi giảm thiểu chi phí và tổn thất mà nhà nước phải gánh chịu do các vấn đề xã hội hóa thanh niên và thống nhất họ thành một không gian kinh tế, chính trị và văn hóa xã hội duy nhất.

Các chỉ số quan trọng nhất của tình hình thị trường lao động là những thay đổi trong tỷ lệ thất nghiệp, điều kiện thị trường lao động và cấu trúc của nó. Thống kê của Nga có thể phản ánh đầy đủ tình hình thị trường lao động ở phân khúc thanh niên. Thanh niên đăng ký tại sở giao dịch lao động ít thường xuyên hơn so với tất cả các nhóm tuổi khác của dân số.

Số liệu thống kê chỉ có thể đánh giá các xu hướng phát triển trong phần chính thức của thị trường lao động mở và chủ yếu trong khu vực công. Do đó, một số yếu tố của các hiện tượng mới trong lĩnh vực việc làm, liên quan đến đặc thù của quan hệ thị trường ở Nga, và đặc biệt là tình trạng thất nghiệp tiềm ẩn, không được tính đến. Nếu tính cả sản lượng suy giảm thì có thể coi là bằng 40%, trong đó có khoảng 1/4 là thanh niên lao động.

Thất nghiệp tiềm ẩn đối với thanh niên cũng nguy hiểm không kém thất nghiệp có đăng ký, vì ngay từ đầu chính họ đã phải đối mặt với nguy cơ đứng sau cánh cổng doanh nghiệp. Vì vậy, hầu hết những người trẻ tuổi tìm cách thiết lập tình trạng việc làm của họ và cố gắng bằng nhiều cách khác nhau để không bị mất thu nhập của họ. từ chối mức độ chungđời sống của người dân đã dẫn đến tình trạng lao động quá nhiều ở các sinh viên trẻ, những người buộc phải làm việc trong thời gian rảnh rỗi. Số lượng cung cấp lực lượng lao động ngày càng tăng do sinh viên tốt nghiệp từ các cơ sở giáo dục. Việc không có cơ chế điều tiết việc làm của học sinh tốt nghiệp trường nghề dẫn đến nhiều vấn đề nghiêm trọng. Việc giới trẻ đánh mất giá trị nghề nghiệp là điều đáng báo động. "Tiền - bằng mọi cách" - điều kiện chính của một số lượng lớn thanh niên. Cùng với sự suy giảm uy tín trong lao động sản xuất, một bộ phận không nhỏ thanh niên đã trở thành đặc điểm nổi bật của sự bi quan trong xã hội; họ không tin vào khả năng có một vị trí thú vị, được trả lương cao phù hợp với thế giới. Tiêu chuẩn.

Trong những năm gần đây, ngày càng có nhiều người trẻ tuổi đang cân nhắc việc nhận được một nền giáo dục đầy đủ như Điều kiện cần thiếtđạt được địa vị xã hội mong muốn và một vị trí tài chính khá, một loại bảo đảm chống thất nghiệp.

Đào tạo nghề đang trở thành một yếu tố thiết yếu của cơ sở hạ tầng thị trường lao động. Đó là lý do tại sao, với việc cắt giảm đào tạo nhân lực có trình độ trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và trung học chuyên nghiệp, số lượng học sinh vào các trường đại học tăng lên qua từng năm. Hệ thống đào tạo nghề cho người thất nghiệp đang phát triển trong ngành dịch vụ việc làm, đóng góp vào sự thích nghi nghề nghiệp của người lao động bị sa thải và người thất nghiệp, đồng thời tăng khả năng cạnh tranh của họ trên thị trường lao động. Giáo dục chuyên nghiệp thất nghiệp được thực hiện trên ba lĩnh vực: đào tạo lại, đào tạo ban đầu, đào tạo nâng cao. Với sự phát triển của quan hệ thị trường và cạnh tranh, việc đẩy mạnh chuyển dịch cơ cấu ngành nghề việc làm, giá trị giáo dục phổ thông và đào tạo xã hội công nhân chắc chắn sẽ tăng. Điều này sẽ giúp tăng việc làm của thanh niên trong quá trình đào tạo. Kinh nghiệm thế giới và trong nước khẳng định xu hướng tăng thời lượng giáo dục cho thanh niên và sau này là những người tham gia vào hoạt động lao động tích cực. Đồng thời, yêu cầu của người sử dụng lao động đối với lực lượng lao động đang thay đổi. Các doanh nhân đang chuyển từ chiến lược tối đa hóa lợi nhuận ngắn hạn nhanh chóng sang chiến lược dài hạn nhằm tạo ra thu nhập bền vững trong môi trường cạnh tranh, vì vậy trong tương lai họ sẽ cần mở rộng việc thuê một lực lượng lao động trẻ. Hệ quả của tất cả những điều trên là mức độ việc làm của thanh niên sẽ phụ thuộc vào tình hình chung của thị trường lao động.

Chương 2. Phân tích thực trạng thị trường lao động thanh niên

1 Thị trường lao động thanh niên và các chi tiết cụ thể của nó

Thanh niên thất nghiệp đại diện cho một trong những phân khúc thị trường lao động được xác định rõ ràng và ổn định, với đặc điểm là nguồn cung lao động tăng trưởng ổn định. Thị trường lao động thanh niên được hình thành bởi những người trẻ tuổi có nhu cầu việc làm. Đây là những sinh viên tốt nghiệp đại học phổ thông, trung học cơ sở trở lên thất nghiệp.

Dòng người trẻ phải trả giá bằng người di cư và tị nạn hiện đang có ý nghĩa quan trọng đối với các khu vực của Liên bang Nga. một số người trong số họ dự định tiếp tục đi học, một số khác không kiếm được việc làm vì những lý do khác. Thị trường lao động thanh niên có những đặc thù riêng:

● Thứ nhất, nó được đặc trưng bởi sự không ổn định của cung và cầu, được xác định bởi sự không chắc chắn về xã hội và nghề nghiệp của những người trẻ tuổi. Tình hình trở nên trầm trọng hơn do sự phức tạp ngày càng tăng của quyền tự quyết của giới trẻ, kể cả về mặt nghề nghiệp;

● thứ hai, nó có đặc điểm là khả năng cạnh tranh thấp so với các nhóm tuổi khác. Những người trẻ tuổi có nguy cơ mất việc làm hoặc không tìm được việc làm nào nhất. Cơ hội việc làm cho lao động mới lần đầu tham gia thị trường lao động ngày càng thu hẹp. Sự hạn chế của nhu cầu trên thị trường lao động dẫn đến giảm khả năng có việc làm của sinh viên tốt nghiệp tại các cơ sở giáo dục;

● thứ ba, việc làm của thanh niên có các khía cạnh công khai và bí mật. Ngày càng có nhiều người trẻ không làm việc hoặc học tập;

● Thứ tư, thị trường lao động thanh niên có đặc điểm là có tính biến động cao. Nó có sự tham gia của các sinh viên tốt nghiệp-chuyên gia trong tất cả các ngành nghề có thể.

Do thị trường lao động trong khu vực không có nhu cầu đối với nhiều ngành nghề, phần lớn thanh niên tìm việc làm trong các chuyên ngành khác xa trình độ học vấn của họ. Đối với nhiều người, cách duy nhất để có được việc làm là đào tạo lại.

Cứ một phần tư sinh viên tốt nghiệp hàng năm trở thành một ứng viên tiềm năng để đào tạo lại, lấy nghề thứ hai. Do không hài lòng với nghề, tính chất công việc, 1/5 thanh niên đã bỏ việc ngay trong năm đầu sau khi ra trường;

● Thứ năm, được tạo ra vô cùng hoàn cảnh khó khăn với việc làm của nữ trong thị trường lao động thanh niên: theo truyền thống, trong số các sinh viên tốt nghiệp tại các cơ sở giáo dục, nữ chiếm tỷ trọng đáng kể, trong khi các nhà tuyển dụng lại ưu tiên nam giới hơn khi tuyển dụng. Mục này không áp dụng cho sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành nhân đạo và sư phạm, nơi có hoàn cảnh chủ yếu là phụ nữ. Thị trường lao động liên quan đến việc xác định các ngành nghề và chuyên môn ưu tiên tại một thời điểm nhất định.

Về vấn đề này, có những vấn đề lý luận và thực tiễn về so sánh định lượng và định tính giữa các ngành nghề và chuyên môn cần thiết cho thị trường lao động mà các chuyên gia được đào tạo trong các cơ sở giáo dục. Đó là lý do tại sao sinh viên tốt nghiệp đại học không có kinh nghiệm làm việc và thâm niên trở thành người thất nghiệp tiềm năng. Một vòng luẩn quẩn được tạo ra: sinh viên tốt nghiệp không có cả kinh nghiệm làm việc và cơ hội tích lũy kinh nghiệm cần thiết cho công việc.

Giải pháp cho vấn đề này có thể là thực hiện cơ chế định giá việc làm cho sinh viên tốt nghiệp.

Hiện nay, các kênh thông tin về nhu cầu trên thị trường lao động đang phát triển tích cực, cho phép giải quyết vấn đề tìm việc ở nhiều cấp độ khác nhau.

Hiện tại, vấn đề việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học đang trở nên đặc biệt quan trọng. Hiện nay các chuyên gia trẻ tham gia thị trường lao động sau khi tốt nghiệp từ các cơ sở giáo dục không tránh khỏi những khó khăn khác nhau. Có một loạt vấn đề giữa những sinh viên tốt nghiệp đại học, bởi vì giáo dục nên được coi là một khoản đầu tư dài hạn.

Xem xét các vấn đề chính của sinh viên tốt nghiệp liên quan đến các vấn đề tìm việc làm.

Vấn đề đầu tiên liên quan đến học sinh tốt nghiệp ra trường và liên quan đến giáo dục. Tính đúng đắn của quyền tự quyết trong nghề nghiệp vẫn là vấn đề quan trọng nhất. Rốt cuộc, nhiều sinh viên tốt nghiệp trường thường, khi chọn một trường đại học, không hoàn toàn hình dung rõ ràng rằng kiến thức sâu hơn của họ có thể hữu ích ở đâu.

Các yếu tố chính trong việc lựa chọn một cơ sở giáo dục, theo quy định, là bạn bè đang học trong cơ sở giáo dục này, thông tin về lợi thế của trường đại học, vị trí liên quan đến nơi cư trú, khả năng tài chính để tiếp nhận. giáo dục trả tiền, nhập học vào một trường đại học với một số điểm đậu nhất định của Kỳ thi Quốc gia Thống nhất.

Do đó, hầu hết các yếu tố không liên quan đến việc tự quyết định nghề nghiệp và gạt mục tiêu chính là vào một trường đại học - nghiên cứu về kinh doanh mà một người sẽ cống hiến cả đời. Giáo dục nghề nghiệp, với tư cách là đào tạo, bao gồm hai cách để đạt được nó: tự giáo dục và đào tạo trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

Việc lựa chọn một nghề do một người thực hiện như là kết quả của sự phân tích nội lực của anh ta, cũng như mối liên hệ của họ với các yêu cầu của nghề, là cơ sở để con người tự khẳng định mình trong xã hội và là một trong những quyết định quan trọng nhất trong cuộc đời. Việc lựa chọn một định hướng nhân văn, và thậm chí là một định hướng sư phạm, cần được ý thức, dựa trên định hướng cá nhân, đặc điểm nhân cách.

Nghề sư phạm (nhà giáo, nhà sư phạm) rất thú vị nhưng đồng thời cũng khó khăn, đòi hỏi trách nhiệm, sự quan tâm, yêu thương trẻ thơ từ một người. Không phải ai cũng làm được, vì vậy, những người chọn nó một cách có ý thức, như một quy luật, vẫn ở trong đó suốt cuộc đời. Tự xác định nghề nghiệp là một quá trình bao gồm toàn bộ thời gian hoạt động nghề nghiệp của một người, từ khi xuất hiện ý định nghề nghiệp đến khi rời khỏi công việc.

Quyền tự quyết được thực hiện trước một số bước:

Sự lựa chọn cơ bản của một nghề (đặc trưng cho học sinh tiểu học) là một khái niệm chưa phân biệt về thế giới của một nghề, sự hiểu biết tình huống về nội lực cần thiết cho loại nghề này, sự không ổn định của ý định nghề nghiệp;

Giai đoạn tự quyết định nghề nghiệp (cấp trung và cấp cao tuổi đi học) - sự xuất hiện và hình thành các ý định nghề nghiệp và định hướng ban đầu trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau;

Giáo dục nghề nghiệp được thực hiện sau đi họcđể phát triển trong nghề đã chọn dựa trên sự hình thành phong cách cá nhân các hoạt động; 4. Thực hiện bản thân trong công việc - việc hoàn thành hoặc không hoàn thành các kỳ vọng gắn liền với các hoạt động nghề nghiệp.

Từ đó rút ra kết luận rằng sự tự quyết định trong nghề nghiệp xuyên suốt cuộc đời của một người. Tiếp theo, chúng tôi xác định các điều kiện tiên quyết cá nhân để tự quyết định. Tập hợp các điều kiện tiên quyết để tự quyết định cá nhân có thể được rút gọn trực tiếp thành hai nhóm chính sau:

) đặc điểm tính cách, cho phép bạn giải quyết thành công vấn đề chọn nghề, nhưng họ không trực tiếp tham gia vào quá trình phục hồi hoạt động (đặc điểm tính cách mạnh mẽ, chăm chỉ, kinh nghiệm nhất định và mức độ trưởng thành của một người);

) nhóm thứ hai của các điều kiện tâm lý để tự quyết định - các thành phần khác nhau của định hướng cá nhân (nhu cầu tự quyết định nghề nghiệp, nhu cầu nhận thức).

Sự phát triển nghề nghiệp của một người bắt đầu từ khi học ở trường - đó là lúc các điều kiện tiên quyết được hình thành quyết định sự lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai. Thật không may, chương trình giảng dạy khác xa vấn đề thực sự mà những người trẻ sẽ giải quyết trong cuộc sống thực. Họ phải tự mình tiếp thu rất nhiều kiến thức.

Nhà khoa học Nga E. Klimov coi quyền tự quyết là một biểu hiện quan trọng của sự phát triển tinh thần, sự hình thành bản thân như một thành viên đầy đủ của cộng đồng những người “làm” điều gì đó hữu ích, cộng đồng của những người chuyên nghiệp. Klimov đề xuất giai đoạn phát triển chuyên môn như sau:

● giai đoạn lựa chọn (12-17 tuổi) - chuẩn bị cho sự lựa chọn có ý thức con đường chuyên nghiệp;

● giai đoạn đào tạo chuyên nghiệp (15-23 tuổi) - thu nhận kiến thức, kỹ năng và khả năng cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp trong tương lai;

● giai đoạn phát triển chuyên nghiệp (từ 23 tuổi) - đăng nhập mối quan hệ giữa các cá nhân và cộng đồng chuyên nghiệp, cũng như sự phát triển hơn nữa hoạt động của chủ thể. Theo giai đoạn này, quá trình tự xác định nghề nghiệp thành công nhất ở giai đoạn quyền chọn. Trong thời gian dạy nghề, hoạt động hướng nghiệp kém hiệu quả.

Một cách rất quan trọng để giảm bớt hậu quả tiêu cực của sự khác biệt về cơ cấu trong nhu cầu lao động và sở thích nghề nghiệp của sinh viên tương lai là phát triển hệ thống lựa chọn nghề nghiệp và định hướng giá trị nghề nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp. Trong giai đoạn này, một thanh niên có thể được định hướng để có được một nghề phù hợp với phẩm chất và năng lực của mình và không mâu thuẫn với nhu cầu của thị trường lao động.

Đồng thời, cần nâng cao trách nhiệm của bản thân thanh niên trong việc chọn nghề. Một nhà nước đã chi ngân sách cho đào tạo nghề có thể tin tưởng vào việc một chuyên gia trẻ sẽ làm việc trong một lĩnh vực cần thiết cho đất nước.

Ngày nay, chỉ một phần nhỏ sinh viên tốt nghiệp đang theo học với chi phí ngân sách chi trả mới làm được điều này. Mức thù lao thấp của người lao động trong khu vực công (ví dụ, giáo viên) khiến công việc này không hấp dẫn đối với sinh viên tốt nghiệp các trường dạy nghề, vì vậy họ thường kiếm được việc làm trong các tổ chức thương mại.

Vấn đề đầu vào một cơ sở giáo dục đại học nên liên quan đến định nghĩa của một chuyên ngành. Ví dụ, chuyên ngành của một nhà kinh tế được xác định, bước tiếp theo là xác định một trường đại học, vì nhiều người trong số họ đào tạo chuyên gia về chuyên ngành này. Đó là lý do tại sao câu hỏi lựa chọn một cơ sở giáo dục là vô cùng quan trọng.

Điểm tiếp theo là tích lũy kinh nghiệm thực tế trong quá trình học tập. Trình độ giáo dục ở Nga ngày nay gây ra nhiều phàn nàn, vì nhiều định hướng và đổi mới đã nảy sinh trong hệ thống giáo dục, gây ra bởi sự thay đổi trong hệ thống giáo dục, nhưng những đổi mới này không phải lúc nào cũng hợp lý.

Trong một thời gian dài, người ta cho rằng với trình độ học vấn cao hơn, một người có thể làm việc trong bất kỳ bộ phận nào của quá trình sản xuất thì sẽ có năng suất lao động cao hơn và có khả năng thích ứng với điều kiện mới. Với cách tiếp cận này, các kỹ năng và khả năng chuyên môn, trình độ học vấn của một người trẻ tuổi trong thời gian học tập, trở thành tiêu chí lựa chọn ban đầu của các ứng viên cho nơi làm việc. Gần đây, bằng tốt nghiệp của một cơ sở giáo dục đại học có nghĩa là sinh viên tốt nghiệp có khả năng có được một công việc uy tín, vị trí cao, nhưng hiện tại tình hình này đã thay đổi hoàn toàn, và để hiện thực hóa nó sau cuộc sống đại học, bạn cần phải bắt đầu xây dựng một nghề nghiệp đã có từ các khóa học đầu tiên của nghiên cứu. Cũng cần phải tính đến sự khác biệt trong các ý tưởng về chuyên gia trẻ lý tưởng, cả giữa sinh viên tốt nghiệp và nhà tuyển dụng.

Hiện đại hệ thống giáo dục tương đối gần đây bước vào quá trình cải cách, các vấn đề đào tạo các chuyên gia trong đó đáp ứng các tiêu chuẩn đặt ra bởi các nhà tuyển dụng ở một mức độ khá nhỏ.

Theo điều này, để xây dựng sự nghiệp thành công, trong thời gian học, sinh viên phải độc lập nghiên cứu chuyên môn của mình, đồng thời dành đủ thời gian cho học nghề để có thể nắm vững chuyên môn một cách tối đa và sẵn sàng tham gia thị trường lao động.

Trong những năm gần đây, có sự thay đổi mạnh mẽ về sở thích nghề nghiệp của giới trẻ khi chọn ngành. Trước đây, những người trẻ tuổi không coi việc làm trong ngành thương mại và ăn uống là hấp dẫn, nhưng ngày nay những lĩnh vực hoạt động này, cũng như dịch vụ gia đình thích sản xuất và khoa học.

Sinh viên tốt nghiệp trường danh giá nhất là các nghề của một nhân viên ngân hàng, nhà quản lý, nhà kinh tế, luật sư, nhà kinh doanh. Động cơ hàng đầu sự lựa chọn chuyên nghiệp vẫn là mức đãi ngộ cao và uy tín của công ty.

Vấn đề việc làm trong những năm cuối cấp là một trong những thời điểm quan trọng nhất trong việc giải quyết vấn đề việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học. Việc sinh viên làm công việc tạm thời hoặc lâu dài trong quá trình học tại trường đại học là một thực tế của nền kinh tế và điều kiện xã hội trong đó lĩnh vực giáo dục đại học và thị trường lao động của nước ta đã bắt đầu xuất hiện vào đầu thế kỷ XXI. Ngày nay, công việc đối với một sinh viên, trước hết là có được một kinh nghiệm chuyên môn, kiến thức mới, không được tiếp nhận ở trường đại học và thúc đẩy quá trình phát triển nghề nghiệp của họ và việc làm sau này; và thứ hai, làm quen với các điều kiện làm việc trong các tổ chức khác nhau, giúp sinh viên trở thành nhân viên, chọn nơi làm việc lâu dài sau khi tốt nghiệp và thu hút sự quan tâm của nhà tuyển dụng. Đối với một bộ phận không nhỏ sinh viên, đi làm là cơ hội để tự kiếm tiền. Tính cấp thiết của vấn đề và cơ hội thực sự giải pháp của nó cung cấp cơ sở cho một số khuyến nghị trong lĩnh vực giải quyết vấn đề việc làm của sinh viênở Nga.

Cần có một chương trình với sự điều phối chính xác hơn các hoạt động của các đơn vị sau hoạt động trong phân khúc thị trường lao động này:

● các trường đại học riêng lẻ của thành phố và sở giáo dục đại học;

● nhà tuyển dụng tiềm năng;

● dịch vụ việc làm của chính quyền thành phố và khu vực;

● các tổ chức liên quan đến việc làm và sự thích ứng của thanh niên trên thị trường lao động trên cơ sở thương mại (các cơ quan tuyển dụng, giáo dục bổ sung);

● các tổ chức công đóng vai trò là người sử dụng lao động và trung gian trên thị trường lao động, góp phần đào tạo và phát triển sinh viên như những nhân viên tương lai. Một chương trình toàn diện cho sự thích ứng của sinh viên trong thị trường lao động với sự quan tâm đặc biệt đến các trường đại học và chuyên ngành "có vấn đề" có thể là một giải pháp hiệu quả.

Các lĩnh vực chính của chương trình này phải là:

) lĩnh vực quản lý việc làm của sinh viên:

đào tạo sinh viên trong quá trình làm việc, thông tin rộng rãi về cơ hội việc làm, tăng trưởng và phát triển nghề nghiệp cho sinh viên (tham gia vào các tổ chức công, trò chơi kinh doanh);

thực hiện các biện pháp để mở rộng nhu cầu đối với lao động là sinh viên thông qua việc phát triển hệ thống khuyến khích sử dụng lao động (ưu đãi thuế, bồi thường một phần chi phí “đào tạo thêm” cho nhân viên, các dự án chung để giải quyết các vấn đề nội bộ của doanh nghiệp, v.v.);

) lĩnh vực tổ chức quá trình giáo dục:

tạo sự linh hoạt cho chương trình học và lịch học;

hợp tác theo đường lối “đại học-nhà nước-nhà tuyển dụng” trong việc điều chỉnh chương trình giảng dạy phù hợp với yêu cầu của trường đại học (thực tập tại doanh nghiệp, đặt hàng sản xuất để đào tạo nhân viên, sự tham gia của các học viên trong việc xây dựng và thực hiện chương trình giảng dạy vân vân.);

) lĩnh vực kiểm soát và hoạt động nghiên cứu:

tiếp tục nghiên cứu việc làm của sinh viên, phân tích các động lực và chi tiết cụ thể của nó liên quan đến các trường đại học, các chuyên ngành giáo dục, các khóa học, lĩnh vực kinh doanh và các loại công việc;

sử dụng dữ liệu thu được để phát triển các khuyến nghị cho các đối tượng việc làm của sinh viên.

Việc thành lập một cơ quan việc làm sinh viên đặc biệt với sự hợp tác có thể trở thành một trong những yếu tố của cách tiếp cận tích hợp để giải quyết vấn đề.

Những khía cạnh tích cực sau đây của việc tuyển dụng sinh viên có thể được xác định:

) Không giống như những người lao động có kinh nghiệm, sinh viên không có tư duy rập khuôn, mong muốn đổi mới rõ rệt, quan tâm nghiên cứu;

) dịch chuyển xã hội và nghề nghiệp (thiếu kinh nghiệm nghề nghiệp làm cho lao động trẻ linh hoạt hơn);

) tiết chế các yêu cầu về số tiền thù lao, do cả lợi ích phi vật chất (thỏa mãn công việc, tham vọng, v.v.) và vật chất - nhận được số tiền dù nhỏ, nhưng tự kiếm được, khiến họ không phụ thuộc vào cha mẹ;

) lòng trung thành cao hơn của các chuyên gia trẻ, được “đào tạo” trong công ty và tập trung vào kết quả của công ty so với các chuyên gia có kinh nghiệm làm việc và xuất thân từ thị trường lao động. Cùng với những mặt tích cực, tất nhiên, có một số nhược điểm đôi khi có thể lớn hơn tất cả những lợi thế.

Trong số những nhược điểm là:

) học sinh cần được đối xử và chú ý đặc biệt, cần có sự đánh giá liên tục về quá trình làm việc của họ;

) tính không thể đoán trước của kết quả hợp tác với sinh viên (họ có thể đến gặp đối thủ cạnh tranh hoặc nghỉ việc, thích học hơn);

) khủng hoảng tốt nghiệp, khi có sự gia tăng của các vấn đề liên quan đến tình trạng mới, điều kiện sống, khi bản thân mục tiêu thay đổi, yêu cầu công việc và quan hệ với sinh viên nữ, đây cũng là những khó khăn liên quan đến sự thay đổi tình trạng hôn nhân ( sự xuất hiện của những lo lắng về gia đình, sinh con, v.v.);

) sự tách rời của học sinh và cảm giác về vị trí tạm thời, thiếu sự đồng nhất với công ty và kết quả là môi trường tâm lý không thuận lợi trong đội. Cũng có thể có những xu hướng tiêu cực trong quan hệ với đội nếu học sinh được quan tâm đặc biệt (đào tạo, thăng chức);

) Không đủ năng lực để quản lý bản thân và những người khác (làm quá nhiều, học sinh có nguy cơ không đối phó được, để lại ấn tượng về bản thân là một người lao động thiếu trách nhiệm).

Tránh hậu quả khó chịu Khi tuyển dụng sinh viên hoặc sinh viên tốt nghiệp đại học, người sử dụng lao động phải thực hiện một cuộc tuyển chọn trước khá khắt khe để có thể có ý tưởng chính xác về định hướng nghề nghiệp, trình độ đào tạo và tiềm năng lao động của nhân viên trong tương lai.

Điều quan trọng là phải hiểu làm thế nào một nhân viên tương lai sẽ có thể tham gia nhóm, thích nghi và khi nào anh ta sẽ bắt đầu hữu ích. Hiện nay, có những ví dụ về sự hợp tác chung thành công trong lĩnh vực trẻ này Dự án của Nga trong lĩnh vực Tuyển dụng sau đại học (đây là chương trình tuyển chọn sinh viên và sinh viên tốt nghiệp các trường đại học vào làm việc trong các công ty với mục đích tuyển dụng sau này) và các bộ phận của Nga trong các tập đoàn đa quốc gia lớn. Nhiều công ty Nga hiện thích nhận sinh viên vào làm việc trong tương lai, nhưng chỉ khi sinh viên này đã có khả năng tạo ra kết quả thực sự.

Kết quả của các chương trình như vậy, sinh viên có được kinh nghiệm làm việc, các mối quan hệ trong lực lượng lao động, khả năng tương tác với đồng nghiệp tại nơi làm việc, sự hiểu biết về các nguyên tắc của tổ chức. Thông tin và kỹ năng làm việc với nó, giúp ích cho công việc sau này, là lợi thế quan trọng tiếp theo. Một điểm tích cực khác là việc bổ sung một vị trí mới vào sơ yếu lý lịch. Ngay cả khi mối quan hệ giữa các công ty và tổ chức giáo dục gia tăng đáng kể, nhu cầu trên thị trường đối với các chuyên gia trẻ đang tăng rất chậm, và điều này là do mối quan hệ của các công ty với các trường đại học, mức độ đào tạo chuyên nghiệp trong các trường đại học là vẫn ở mức thấp. Ở nước ta, để đảm bảo việc làm của thanh niên, một số chương trình, biện pháp đã được các cơ quan nhà nước xây dựng và thực hiện nhằm hỗ trợ việc làm của người dân.

Sự phát triển của một hệ thống quản lý thị trường lao động bao gồm những chi phí đáng kể, cả hữu hình và vô hình. Cần nỗ lực thu thập, nhóm và phân tích thông tin, trên cơ sở đó đưa ra các quyết định của nhà quản lý, các xu hướng phát triển của thị trường lao động được xác định, cả nói chung và các thành phần riêng lẻ của nó.

Để cải thiện hệ thống này, cần có một loạt các biện pháp để phát triển các chương trình trong lĩnh vực việc làm, các doanh nghiệp nhỏ và vừa trong nước, và hỗ trợ các lĩnh vực công nghiệp và chế tạo của nền kinh tế.

Sự kết luận

Trên cơ sở nghiên cứu đã thực hiện, có thể xác định các điều khoản sau:

Thị trường lao động Nga có đặc điểm là không đồng nhất, và do đó, những người tham gia vào thị trường này, và đặc biệt là các chuyên gia trẻ, phải đối mặt với một số vấn đề trong việc tìm kiếm việc làm.

Việc làm của thanh niên liên quan trực tiếp đến tình hình chung trên thị trường lao động.

Thị trường lao động thanh niên có những đặc thù riêng, đó là cung cầu lao động không ổn định, khả năng cạnh tranh yếu, mức độ việc làm rõ ràng và tiềm ẩn, tính biến động cao và khó khăn về việc làm của phụ nữ, không liên quan đến chuyên ngành sư phạm.

Nhu cầu trên thị trường đối với các chuyên gia trẻ đang tăng rất chậm, và điều này là do mối quan hệ của nhà tuyển dụng với các cơ sở giáo dục, trình độ đào tạo chuyên nghiệp trong các trường đại học còn ở mức thấp.

Để không đứng vào hàng ngũ thanh niên thất nghiệp, cần phải xác định phạm vi sở thích của mình càng sớm càng tốt và có ý thức lựa chọn trường đại học và chuyên ngành. Là một sinh viên, bạn cần phải học tập nghiêm túc, phát triển bản thân và cố gắng tìm kiếm một công việc cho riêng mình. Việc làm ở các thị trấn nhỏ và làng mạc ngày càng trở nên có uy tín hơn từ năm này qua năm khác, vì nhiều người ở các độ tuổi khác nhau thích chuyển đến nơi cư trú lâu dài khỏi các thành phố lớn, đó là lý do tại sao các doanh nghiệp mới xuất hiện ở đó, các cơ sở giáo dục đang được hồi sinh, và do đó, cần có một lực lượng lao động. Để giải quyết phần nào vấn đề việc làm của sinh viên tốt nghiệp, cần quan tâm nhiều đến các lớp học tự lập và hướng nghiệp trong thời gian học ở trường.

Balueva T.V. Các chuyên gia trẻ trong thị trường lao động. Một nỗ lực để phân tích triển vọng // Trong thế giới của những khám phá khoa học. 2015. Số 5,8 (65). trang 2752-2773.

Bolotin I.S., Jamaludinov G.M. Xã hội học giáo dục đại học: Sách chuyên khảo. - M.: "Kinh tế và Tài chính". - 2003. - 163 tr.

Borisov A.B. Từ điển kinh tế lớn. - M.: thế giới sách. - 2009. - 895 tr.

Bourdieu P. Không gian xã hội: lĩnh vực và thực hành: Per. từ fr. / Phần, tổng số. ed. mỗi. và sau. VÀO. Shmatko. - Xanh Pê-téc-bua: Aletheia; Matxcova: Viện Xã hội học Thực nghiệm. - 2007. - 576 tr.

Vorobyov VV Luật lao động. Nội dung bài giảng: SGK. trợ cấp / VV Vorobyov. - M. - Hồng ngoại-M. - 2012. - 304 tr.

Gretsov A.G., Popova E.G. Tự chọn nghề: Thông tin và tài liệu phương pháp học cho thanh thiếu niên. - St.Petersburg: SPbGAFK được đặt theo tên của P.F. Lesgaft. - 2004. - 44 tr.

Danilyuk, A.Ya. Khái niệm về sự phát triển tinh thần và đạo đức và giáo dục nhân cách của một công dân Nga. - M. - Khai sáng. - 2009. - 29 tr.

Endovitsky, D.A. Nhu cầu về sinh viên tốt nghiệp đại học trên thị trường lao động // Giáo dục đại họcở Nga: tạp chí. - 2010. - Số 2. - Tr 47-56.

Kurapova O.A. Các vấn đề thích ứng xã hội thanh niên trước điều kiện hiện đại của thị trường lao động // Tạp chí "Quản lý nhân sự". - Năm 2014. - Số 5.

Lisina Yu.A., Kalinina A.V. Những vấn đề về thích ứng sau đại học của giới trẻ // Khoa học đại học: những vấn đề lý luận và phương pháp luận của các chuyên gia đào tạo trong lĩnh vực kinh tế, quản lý và luật Tài liệu của Hội thảo Khoa học Quốc tế / M.L. Belonozhko (chịu trách nhiệm biên tập). 2016. S. 197-200.

Malthus T. Kinh nghiệm về quy luật dân số. - 1798. 18. Marx K. Tư bản. - T. 1. - 1867.

Mironov V. I. Luật lao động: SGK / V. I. Mironov. - M. - 2013. - 864 tr.

Popkova A.A. Hoạt động của thanh niên như một điều kiện để hình thành vị trí chủ quan của nó trong hệ thống quản lý // Bản tin của Đại học Chelyabinsk State. 2015. Số 19 (374). trang 108-113.

Popkova A.A. Trải qua nghiên cứu xã hội họcở trường đại học: Sách chuyên khảo. Tyumen: Nhà xuất bản TIU, 2016.

Thông cáo báo chí của Trung tâm Levada ngày 23/05/2016. Khủng hoảng kinh tế. URL: # "justify"> VCIOM Thông cáo Báo chí số 3103 Thị trường Lao động và Thất nghiệp. Ngày mai sẽ tốt hơn ngày hôm qua? URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=115687 (truy cập 07/06/2016).

Tâm lý học của các ngành nghề phổ biến / Ed. L.A. Golovey. - Xanh Pê-téc-bua. - Phát biểu. - 2003. - 256 tr.

Raizberg B. A., Lozovsky L. Sh., Starodubtseva E. B. Từ điển kinh tế học hiện đại. Lần xuất bản thứ 6, đã sửa đổi. và bổ sung - M.: INFRA-M. - 2014. - 495 tr.

Rogov E.I. Lựa chọn nghề nghiệp: Trở thành một người chuyên nghiệp. - M. - VladosPress. - 2003. - 336 tr.

Rykova E. A., Voloshina I. A., Prozherina L. N. Công nghệ tìm kiếm việc làm / Ed. E. A. Rykova. - M.: ProfObrIzdat. - 2001. - 96 tr.

Ryzhenkov A. Ya Luật lao động: sách giáo khoa / A. Ya. Ryzhenkov. - M. - 2012. - 533 tr.

Việc làm của sinh viên tốt nghiệp: giám sát và phân tích / ed. A. V. Voronina, V. A. Gurtova, L. M. Serova - Mátxcơva: Kinh tế học. - 2015. - 372 tr.

ruột thừa

Bạn đã có động lực gì khi thi vào trường đại học chuyên ngành này?

Bạn có nghĩ rằng chuyên ngành của bạn có triển vọng?

Bạn có nghĩ rằng ngành nghề của bạn sẽ có nhu cầu khi kết thúc việc học của bạn không?

Bạn có biết các chuyên gia, những người sau khi tốt nghiệp tại khoa của bạn, làm việc trong chuyên môn của họ không?

Bạn đã sẵn sàng nộp hồ sơ cho trung tâm việc làm chưa?

Bạn có biết nếu có vị trí tuyển dụng cho ngành nghề của bạn trên sàn giao dịch lao động?