Ψυχολογίαείναι η περιοχή επιστημονική γνώση, εξερευνώντας τα χαρακτηριστικά και τα πρότυπα εμφάνισης, σχηματισμού και ανάπτυξης (αλλαγές) νοητικές διεργασίες(αίσθηση, αντίληψη, μνήμη, σκέψη, φαντασία), ψυχικές καταστάσεις (ένταση, κίνητρο, απογοήτευση, συναισθήματα, συναισθήματα) και ψυχικές ιδιότητες (προσανατολισμός, ικανότητες, κλίσεις, χαρακτήρας, ιδιοσυγκρασία) ενός ατόμου, δηλαδή η ψυχή ως ειδική μορφή ζωής, καθώς και το μυαλό των ζώων.

Η ψυχολογία, ως επιστήμη, μελετά τα γεγονότα, τα πρότυπα και τους μηχανισμούς της ψυχής.

Ο ίδιος ο όρος «ψυχικό» προέρχεται από Ελληνική λέξη«ψυχή», που σημαίνει «ψυχή».

Τα κύρια καθήκοντα της ψυχολογίας είναι:

1) ποιοτική μελέτη ψυχικών φαινομένων.

2) ανάλυση του σχηματισμού και της ανάπτυξης ψυχικών φαινομένων.

3) η μελέτη των φυσιολογικών μηχανισμών των ψυχικών φαινομένων.

4) προώθηση της εισαγωγής ψυχολογικής γνώσης στην πρακτική της ζωής και των δραστηριοτήτων των ανθρώπων.

Το θέμα της ψυχολογίας είναι τα γεγονότα της ψυχικής ζωής, οι μηχανισμοί και οι νόμοι της ανθρώπινης ψυχής και ο σχηματισμός των ψυχολογικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητάς του ως συνειδητού υποκειμένου δραστηριότητας και ενεργού φιγούρας στην κοινωνικο-ιστορική ανάπτυξη της κοινωνίας.

Η συμπεριφορά ενός ατόμου με φυσιολογική ψυχή εξαρτάται πάντα από την επίδραση του αντικειμενικού κόσμου. Αντανακλώντας τον έξω κόσμο, ένα άτομο όχι μόνο μαθαίνει τους νόμους της ανάπτυξης της φύσης και της κοινωνίας, αλλά ασκεί επίσης μια ορισμένη επιρροή σε αυτούς για να προσαρμόσει τον κόσμο γύρω του στην καλύτερη ικανοποίηση των υλικών και πνευματικών του αναγκών. Στην πραγματική ανθρώπινη δραστηριότητα, οι ψυχικές του εκδηλώσεις (διαδικασίες και ιδιότητες) δεν προκύπτουν αυθόρμητα και απομονώνονται η μία από την άλλη. Είναι στενά συνδεδεμένα σε μια ενιαία πράξη κοινωνικά εξαρτημένης συνειδητής δραστηριότητας του ατόμου. Στη διαδικασία ανάπτυξης και διαμόρφωσης ενός ατόμου ως μέλους της κοινωνίας, ως προσωπικότητας, ποικίλες ψυχικές εκδηλώσεις που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους σταδιακά μετατρέπονται σε σταθερούς ψυχικούς σχηματισμούς που ένα άτομο κατευθύνει για να λύσει τα ζωτικά καθήκοντα που αντιμετωπίζει. Κατά συνέπεια, όλες οι ψυχικές εκδηλώσεις ενός ανθρώπου εξαρτώνται από τη ζωή και τη δραστηριότητά του ως κοινωνικού όντος, ως ανθρώπου. Η σύγχρονη ψυχολογία θεωρεί την ψυχή ως ιδιότητα μιας ειδικής μορφής οργανωμένης ύλης, ως υποκειμενική εικόνα του αντικειμενικού κόσμου, ως ιδανική αντανάκλαση της πραγματικότητας στον εγκέφαλο. Οι φυσιολογικές διεργασίες που λαμβάνουν χώρα στον ανθρώπινο εγκέφαλο αποτελούν τη βάση νοητική δραστηριότητα, αλλά δεν μπορούν να ταυτιστούν με αυτό. Ο ψυχισμός έχει πάντα ένα ορισμένο περιεχόμενο, δηλ. τι αντικατοπτρίζει στον περιβάλλοντα κόσμο. Επομένως, η ανθρώπινη ψυχή θα πρέπει να εξετάζεται όχι μόνο ως προς το περιεχόμενό τους.

Η σύγχρονη ψυχολογία είναι μια σειρά από επιστημονικούς κλάδους που βρίσκονται σε διαφορετικά στάδια διαμόρφωσης, που συνδέονται με διαφορετικούς τομείς πρακτικής. Πώς να ταξινομήσετε αυτούς τους πολυάριθμους κλάδους της ψυχολογίας; Μία από τις δυνατότητες ταξινόμησης περιέχεται στην παραπάνω διατυπωμένη αρχή της ανάπτυξης της ψυχής στη δραστηριότητα. Με βάση αυτό, η ψυχολογική πλευρά μπορεί να επιλεγεί ως βάση για την ταξινόμηση των κλάδων της ψυχολογίας:

1. ειδικές δραστηριότητες.

2. ανάπτυξη?

3. η σχέση ενός ατόμου (ως υποκειμένου ανάπτυξης και δραστηριότητας) με την κοινωνία (στην οποία πραγματοποιείται η δραστηριότητα και η ανάπτυξή του).

Αν δεχτούμε την πρώτη βάση ταξινόμησης, τότε μπορούμε να διακρίνουμε μια σειρά από κλάδους της ψυχολογίας που μελετούν τα ψυχολογικά προβλήματα συγκεκριμένων τύπων ανθρώπινης δραστηριότητας.

Γενική ψυχολογία- Θεωρητικά θεμέλια της ψυχολογίας, ορίζει τις βασικές έννοιες αυτής της επιστήμης (ψυχολογία γνωστικών διεργασιών και ψυχολογία προσωπικότητας)

Ψυχοφυσιολογία- Μια επιστήμη που προέκυψε στη συμβολή δύο επιστημών - της ψυχολογίας και της φυσιολογίας. Διερευνά τη σχέση ανάμεσα στα ψυχικά φαινόμενα και τις σωματικές τους εκδηλώσεις.

Ψυχολογία που σχετίζεται με την ηλικία-Χαρακτηριστικά των αλλαγών στον ψυχισμό καθώς ο άνθρωπος αναπτύσσεται και μεγαλώνει

Παιδαγωγική ψυχολογία-Πρότυπα κατάρτισης και εκπαίδευσης

ιατρική ψυχολογία- Ο ψυχισμός ενός άρρωστου ατόμου, καθώς και τα χαρακτηριστικά των οριακών συνθηκών μεταξύ υγείας και ασθένειας

Κοινωνική ψυχολογία-Ιδιαιτερότητες της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης και της ψυχολογίας ολόκληρων ομάδων και μεγάλων μαζών ανθρώπων. Ψυχολογικά φαινόμενα και διεργασίες που οφείλονται στην ιδιότητα του ατόμου σε συγκεκριμένες κοινότητες

Ψυχοδιαγνωστικά-Αναπτύσσει μεθόδους που επιτρέπουν τη μελέτη της ανθρώπινης ψυχής και να γίνει αυτό όσο το δυνατόν πιο λογικά και αξιόπιστα

-Ψυχοθεραπεία-Ασχολείται με την αναζήτηση και τη βελτίωση μεθόδων θεραπείας ατόμων με ψυχολογικές μεθόδους, χωρίς τη χρήση φαρμακολογικών φαρμάκων

2. Μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία, ταξινόμηση τους.

Μέθοδος- αυτός είναι ένας τρόπος, ένας τρόπος γνώσης, μέσω του οποίου γίνεται γνωστό το αντικείμενο της επιστήμης (

Μεθοδολογία(από την ελληνική μέθοδος - ο δρόμος της έρευνας, logos - επιστήμη) - ένα σύστημα αρχών και μεθόδων οργάνωσης και οικοδόμησης μιας θεωρητικής και πρακτικές δραστηριότητες, καθώς και το δόγμα αυτού του συστήματος. Μεθοδολογία είναι το δόγμα της επιστημονικής μεθόδου γενικά και των μεθόδων των επιμέρους επιστημών. Είναι μια κουλτούρα επιστημονικής έρευνας.

Μέθοδοι(από την ελληνική μέθοδος - ο δρόμος της έρευνας ή της γνώσης) - αυτές είναι οι μέθοδοι και τα μέσα με τα οποία οι επιστήμονες λαμβάνουν αξιόπιστες πληροφορίες. αυτά είναι τα μονοπάτια της γνώσης μέσα από τα οποία γίνεται γνωστό το αντικείμενο κάθε επιστήμης.

Μέθοδοςαυτός είναι ένας τρόπος να γνωρίζεις κάτι: μια νοητική διαδικασία, δραστηριότητα, χαρακτηριστικά προσωπικότητας και άλλες πτυχές της μελέτης ενός ατόμου που είναι απαραίτητες για έναν ψυχολόγο. Στην ψυχολογία, υπάρχει ένας πολύ μεγάλος αριθμός μεθόδων και μεμονωμένων ποικιλιών.

Μέθοδοι: 1. Βασικές, 2. βοηθητική

Βασικές μέθοδοι:

παρατήρηση.Ο ερευνητής απλώς παρατηρεί χωρίς να αλλάζει την πορεία της κατάστασης. Έχει πολλές ποικιλίες: ανοιχτή ή κρυφή, περιλαμβανόμενη ή μη, εργαστηριακή ή φυσική, και ούτω καθεξής.

Πείραμα.Στην περίπτωση αυτή, ο ερευνητής επεμβαίνει στην κατάσταση. Μπορεί να δημιουργήσει ορισμένες συνθήκες για το πείραμα ή να περιβάλλει το θέμα με ειδικό εξοπλισμό. Ή μπορεί να συμπεριλάβει το θέμα στη δραστηριότητα απαρατήρητο από αυτόν.

Δοκιμήβραχυπρόθεσμη εργασία. Με βάση τα αποτελέσματα της υλοποίησης, μπορεί κανείς να κρίνει το επίπεδο της υπάρχουσας γνώσης.

Υπάρχουν διάφορες προσεγγίσεις για την ταξινόμηση των μεθόδων ψυχολογική έρευνα.

Ο B. G. Ananiev προσδιορίζει τις ακόλουθες 4 ομάδες μεθόδων,εκείνοι. Οι οργανωτικές μέθοδοι περιλαμβάνουν:

1 -Συγκριτική μέθοδος (σύγκριση διαφορετικών ομάδων θεμάτων ανά ηλικία, τύπο δραστηριότητας κ.λπ.), διαχρονική μέθοδος (εξέταση των ίδιων προσώπων για μεγάλο χρονικό διάστημα) και σύνθετη (εκπρόσωποι διαφορετικών επιστημών συμμετέχουν στη μελέτη, μελετάται ένα αντικείμενο διαφορετικά μέσα), συνδυάζοντας τα πλεονεκτήματα και των δύο παραπάνω μεθόδων.

2. Εμπειρικές Μέθοδοι --Αυτές οι κύριες μέθοδοι συλλογής πληροφοριών περιλαμβάνουν:

* μέθοδοι παρατήρησης (παρατήρηση και αυτοπαρατήρηση).

* διάφοροι τύποι πειραμάτων (εργαστήριο, πεδίο, φυσικό, διαπίστωση, διαμόρφωση)

* ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι (τυποποιημένα τεστ, προβολικά τεστ, συνομιλία, συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια, κοινωνιομετρία).

* Οι πρακτικές μέθοδοι είναι μέθοδοι για την ανάλυση διεργασιών και προϊόντων δραστηριότητας: χρονομετρία, κυκλογραφία, επαγγελματικόγραμμα, αξιολόγηση προϊόντων δραστηριότητας.

* μοντελοποίηση:

* βιογραφική μέθοδος.

3 . Μέθοδοι επεξεργασίας δεδομένωνπεριλαμβάνουν: μεθόδους ποσοτικής (στατιστικής) και ποιοτικής (διαφοροποίηση υλικού ανά ομάδες) ανάλυσης, που επιτρέπουν τον καθορισμό μοτίβων που κρύβονται από την άμεση αντίληψη.

4 . Ερμηνευτικές μέθοδοι, που περιλαμβάνει διάφορες μεθόδους εξήγησης των προτύπων που προσδιορίζονται ως αποτέλεσμα της επεξεργασίας στατιστικών δεδομένων και σύγκρισή τους με προηγούμενα δεδομένα. Αυτά περιλαμβάνουν

* γενετική μέθοδος - περιλαμβάνει τη μελέτη γενετικών σχέσεων (φυλογενετικές, οντογενετικές, γενετικές και κοινωνιογενετικές). η λεγόμενη έρευνα "σε βάθος"?

* Δομική (ταξινόμηση, ταπολογοποίηση) μέθοδος: ψυχογραφία, τυπολογική ταξινόμηση, ψυχολογικό προφίλ – έρευνα «σε πλάτος».

Μεθοδολογικές αρχές- Συνοπτικά διατυπωμένες θεωρητικές διατάξεις που συνοψίζουν τα επιτεύγματα της επιστήμης σε μια συγκεκριμένη περιοχή και χρησιμεύουν ως βάση για περαιτέρω έρευνα.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ- (Ελληνική μέθοδος). 1) το ίδιο με τη μεθοδολογία. 2) ένα μέρος της παιδαγωγικής που ορίζει τους κανόνες διδασκαλίας διαφόρων μαθημάτων

Μέθοδος(γρ. Μέθοδος γνώσης) - ένας τρόπος για κάτι, ένας τρόπος για να επιτευχθεί ένας στόχος, ένας ορισμένος τρόπος διατεταγμένη δραστηριότητα του θέματος σε οποιαδήποτε από τις μορφές του.

Λειτουργία της μεθόδου- εσωτερική οργάνωση και ρύθμιση της διαδικασίας γνωστικής ή πρακτικής μεταμόρφωσης ενός αντικειμένου.

Ερευνητική μέθοδος-τη γενική διαδρομή που επιλέγει ο ερευνητής για να αποκτήσει το ενδιαφέρον των πληροφοριών που τον ενδιαφέρουν

Μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία- αυτές είναι οι τεχνικές και τα μέσα με τα οποία οι ψυχολόγοι λαμβάνουν αξιόπιστες πληροφορίες που χρησιμοποιούνται για την κατασκευή επιστημονικές θεωρίεςκαι λειτουργεί πρακτικές συμβουλές. Η δύναμη της επιστήμης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την τελειότητα των μεθόδων έρευνας, από το πόσο έγκυρες και αξιόπιστες είναι, πόσο γρήγορα ένας δεδομένος κλάδος γνώσης είναι σε θέση να απορροφήσει και να χρησιμοποιήσει όλα τα νεότερα, πιο προηγμένα που εμφανίζονται στις μεθόδους άλλων επιστημών. Όπου μπορεί να γίνει αυτό, υπάρχει συνήθως μια αξιοσημείωτη ανακάλυψη στη γνώση του κόσμου.

Όλα τα παραπάνω ισχύουν για την ψυχολογία. Μέσω της χρήσης φυσικών και θετικές επιστήμες, η ψυχολογία, ξεκινώντας από το δεύτερο μισό του περασμένου αιώνα, ξεχώρισε σε ανεξάρτητη επιστήμηκαι άρχισε να αναπτύσσεται γρήγορα. Μέχρι αυτή τη στιγμή ψυχολογική γνώσηλαμβάνεται κυρίως από αυτοπαρατήρηση (ενδοσκόπηση), εικαστικό συλλογισμό, παρατήρηση της συμπεριφοράς άλλων ανθρώπων. Η ανάλυση των γεγονότων που προέκυψαν με τέτοιες μεθόδους χρησίμευσε ως βάση για την κατασκευή των πρώτων επιστημονικών θεωριών που εξηγούν την ουσία των ψυχολογικών φαινομένων και της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Ωστόσο, η υποκειμενικότητα αυτών των μεθόδων, η έλλειψη αξιοπιστίας τους ήταν ο λόγος που η ψυχολογία παρέμεινε για μεγάλο χρονικό διάστημα μια μη πειραματική επιστήμη, χωρισμένη από την πράξη, ικανή να υποθέσει, αλλά όχι να αποδείξει, αιτιώδεις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ ψυχικών και άλλων φαινομένων.

Στην επιστήμη, υπάρχουν γενικές απαιτήσεις για την αντικειμενικότητα της επιστημονικής ψυχολογικής έρευνας. Η αρχή της αντικειμενικής ψυχολογικής έρευνας εφαρμόζεται με ποικίλα μεθοδολογικά μέσα.
1. , η συνείδηση ​​μελετάται στην ενότητα των εσωτερικών και εξωτερικές εκδηλώσεις. Ωστόσο, η σχέση μεταξύ της εξωτερικής ροής της διαδικασίας και της εσωτερικής της φύσης δεν είναι πάντα επαρκής. Γενική εργασίαόλων των μεθόδων αντικειμενικής ψυχολογικής έρευνας είναι να αποκαλυφθεί επαρκώς αυτή η συσχέτιση - να προσδιοριστεί η εσωτερική ψυχολογική φύση της από την εξωτερική πορεία της πράξης.
2. Η ψυχολογία μας επιβεβαιώνει την ενότητα ψυχικής και σωματικής, επομένως η ψυχολογική έρευνα συχνά περιλαμβάνει φυσιολογική ανάλυση ψυχολογικές διεργασίες. Για παράδειγμα, είναι δύσκολο να σπουδάσεις συναισθηματικές διαδικασίεςχωρίς ανάλυση των φυσιολογικών συστατικών τους. Η ψυχολογική έρευνα δεν μπορεί να μελετήσει τα ψυχικά φαινόμενα μεμονωμένα από τους ψυχοφυσιολογικούς μηχανισμούς τους.
3. Τα υλικά θεμέλια της ψυχής δεν ανάγονται σε αυτήν οργανικά θεμέλια, ο τρόπος σκέψης των ανθρώπων καθορίζεται από τον τρόπο ζωής τους, τη συνείδηση ​​των ανθρώπων - από την κοινωνική πρακτική. Επομένως, η μεθοδολογία της ψυχολογικής έρευνας θα πρέπει να βασίζεται στην ανάλυση της ανθρώπινης δραστηριότητας.
4. Τα ψυχολογικά πρότυπα αποκαλύπτονται στη διαδικασία. Η μελέτη της ανάπτυξης δεν είναι μόνο ένας ιδιαίτερος τομέας, αλλά και συγκεκριμένη μέθοδοψυχολογική έρευνα. Το θέμα δεν είναι να καθορίσουμε διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης, αλλά να μελετήσουμε κινητήριες δυνάμειςαυτή η διαδικασία.

Η ψυχολογία, όπως κάθε επιστήμη, χρησιμοποιεί ολόκληρο το σύστημα διάφορες μεθόδους. ΣΤΟ οικιακή ψυχολογίαΔιακρίνονται οι ακόλουθες τέσσερις ομάδες μεθόδων:
1. περιλαμβάνουν:
α) συγκριτική γενετική μέθοδος (σύγκριση διαφορετικών ομάδων ειδών σύμφωνα με ψυχολογικούς δείκτες).
β) συγχρονική μέθοδος (σύγκριση επιλεγμένων ίδιων ψυχολογικών δεικτών σε διαφορετικές ομάδες θεμάτων).
γ) διαμήκης μέθοδος - η μέθοδος των διαμήκων τομών (πολλαπλές εξετάσεις των ίδιων προσώπων για μεγάλο χρονικό διάστημα).
δ) σύνθετη μέθοδος (η μελέτη περιλαμβάνει εκπροσώπους διάφορες επιστήμες, ενώ, κατά κανόνα, ένα αντικείμενο μελετάται με διαφορετικά μέσα). Μελέτες αυτού του είδους καθιστούν δυνατή τη δημιουργία συνδέσεων και εξαρτήσεων μεταξύ των φαινομένων. διαφορετικού τύπουμεταξύ φυσιολογικών, ψυχολογικών και κοινωνική ανάπτυξηπροσωπικότητα.
2. . Περιλαμβάνουν:
α) παρατήρηση και αυτοπαρατήρηση·
β) πειραματικές μεθόδους (εργαστηριακές, φυσικές, μορφοποιητικές).
γ) ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι (τεστ, ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια, κοινωνιομετρία, συνεντεύξεις, συνομιλία).
δ) ανάλυση προϊόντων δραστηριότητας.
ε) βιογραφικές μέθοδοι.
3. :
α) αυτόματη προπόνηση·
β) ομαδική εκπαίδευση.
γ) μέθοδοι ψυχοθεραπευτικής επιρροής.
δ) εκπαίδευση.
4. , συμπεριλαμβανομένων:
ένα) ποσοτική μέθοδος(στατιστικός);
σι) ποιοτική μέθοδος(διαφοροποίηση υλικού ανά ομάδες, ανάλυση).

Οργανωτικές Μέθοδοι
Η γνώση των προτύπων νοητικής ανάπτυξης μπορεί να προσεγγιστεί μέσα από δύο βασικούς τύπους έρευνας: τις λεγόμενες εγκάρσιες τομές και τις διαμήκεις (διαμήκεις). Και οι δύο τύποι έχουν μια σειρά από πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα.

Οι συγχρονικές μελέτες της νοητικής ανάπτυξης συνίστανται στη μελέτη του ίδιου ψυχολογικά χαρακτηριστικάσε ομάδες παιδιών διαφορετικές ηλικίες, διαφορετικά επίπεδαανάπτυξη, με διαφορετικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας, κλινικές αντιδράσεις κ.λπ. Η μέθοδος διατομής έχει επίσης τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της. Το κύριο πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι η συγκριτική ταχύτητα της μελέτης - η δυνατότητα απόκτησης αποτελεσμάτων σε σύντομο χρονικό διάστημα.

Ωστόσο, οι μελέτες σε καθαρά εγκάρσιες τομές είναι στατικές και δεν δείχνουν τη δυναμική της αναπτυξιακής διαδικασίας, τη συνέχειά της και πολλά μοτίβα ανάπτυξης που λαμβάνονται με αυτόν τον τρόπο είναι πολύ προσεγγιστικά.

Οι σύγχρονες διαχρονικές μελέτες στοχεύουν στην καταγραφή των σωματικών και νοητική ανάπτυξηπαιδί. Πολλοί ειδικοί, γιατροί παιδιών και ψυχολόγοι (Stern, Buhler, Menchinskaya και άλλοι) αφοσιώθηκαν στη μακροχρόνια παρατήρηση των δικών τους παιδιών. Η δεκαετία του 1930 έφερε σημαντική πρόοδο στη μελέτη της ανάπτυξης. Πολύτιμες είναι οι παρατηρήσεις μικρών παιδιών που πραγματοποιήθηκαν από το εργαστήριο του Gesell (που πραγματοποιήθηκαν για μια ολόκληρη μέρα). Ο Gesell μελέτησε επίσης μια ομάδα παιδιών μήνα με τον μήνα, και με βάση τις παρατηρήσεις του, εξήγαγε «κανόνες για την ανάπτυξη της συμπεριφοράς» για διαφορετικά επίπεδα ηλικίαςηλικίας από 0 έως 16 ετών.

Στη χώρα μας, η οντογενετική έρευνα έχει μακρά παράδοση (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov, κ.λπ.) . Ιδιαίτερα γνωστές είναι οι μελέτες για την ανάπτυξη του λόγου και την επιρροή του στην ικανότητα μάθησης και ανάπτυξης της προσωπικότητας των παιδιών, που πραγματοποιήθηκαν στο εργαστήριο του A.R. Luria (1959, 1961).

Ο R. Gotgshaldt (1960) διεξήγαγε διαχρονική ψυχολογική έρευνα σε δίδυμα για περισσότερα από 20 χρόνια. Στη Γαλλία, ο René Zazzo αντιμετώπισε το ίδιο πρόβλημα. Ο Δίδυμος είναι ένα ιδιαίτερα κατάλληλο μοντέλο για τη μελέτη της επιρροής των συνταγματικών και κοινωνικούς παράγοντες. Αυτό το πρόβλημα απαιτεί άμεσα τη χρήση μιας διαχρονικής μελέτης διδύμων, που ονομάζεται μέθοδος διδύμων.

Η διαμήκης μέθοδος, σε σύγκριση με τη μέθοδο των εγκάρσιων τομών, έχει πολλά πλεονεκτήματα:
- η διαχρονική μελέτη επιτρέπει την επεξεργασία δεδομένων για μεμονωμένες ηλικιακές περιόδους.
- καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό της δυναμικής της ανάπτυξης κάθε παιδιού.
- μόνο μια διαχρονική μελέτη καθιστά δυνατή την επίλυση του ζητήματος των λεγόμενων κρίσιμων περιόδων ανάπτυξης.
Ωστόσο, είναι προφανές ότι ακόμη και η αντικειμενική παρατήρηση ενός παιδιού δεν μας επιτρέπει να καταλήξουμε σε συμπέρασμα με καθολική σημασία. Το κύριο μειονέκτημα των διαχρονικών μελετών είναι ο σημαντικός χρόνος που απαιτείται για την οργάνωση και διεξαγωγή τους.

Η συγκριτική μέθοδος συνίσταται στην εξέταση μεμονωμένων μηχανισμών συμπεριφοράς και ψυχολογικών πράξεων σε σύγκριση με παρόμοια φαινόμενασε άλλους οργανισμούς. Πιο διαδεδομένοαυτή η μέθοδος κερδίζει έδαφος στη ζωοψυχολογία και στην παιδοψυχολογία. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται «συγκριτική γενετική». Η πιο παραγωγική χρήση αυτής της μεθόδου στον τομέα συγκριτική ψυχολογία(ζωοψυχολογία) ανήκε στον V.A. Wagner. Στα έργα του, ήταν ο πρώτος που τεκμηρίωσε και χρησιμοποίησε την εξελικτική μέθοδο, η ουσία της οποίας είναι να συγκρίνει την ψυχή του υπό μελέτη ζώου με εκπροσώπους των προηγούμενων και επόμενων σταδίων εξέλιξης του ζωικού κόσμου. Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας συγκριτική μέθοδοΔιαπιστώθηκε ότι τα κοτόπουλα δεν είναι ικανά να σκεφτούν παρεκβολή, αλλά τα σκυλιά είναι.

Εμπειρικές Μέθοδοι στην Ψυχολογία
Ομάδα εμπειρικές μεθόδουςστην ψυχολογία θεωρείται η κύρια από τότε που η ψυχολογία εμφανίστηκε ως ανεξάρτητη επιστήμη.

Ιδιαιτερότητες πειραματική μέθοδοςέρευνα:
1. Ο ίδιος ο ερευνητής προκαλεί το φαινόμενο που μελετά και το επηρεάζει ενεργά.
2. Ο πειραματιστής μπορεί να ποικίλλει, να αλλάξει τις συνθήκες κάτω από τις οποίες εμφανίζεται το φαινόμενο.
3. Στο πείραμα, είναι δυνατή η επανειλημμένη αναπαραγωγή των αποτελεσμάτων.
4. Το πείραμα καθιστά δυνατή τη δημιουργία ποσοτικών προτύπων που επιτρέπουν τη μαθηματική διατύπωση.

Το κύριο καθήκον ψυχολογικό πείραμαείναι να κάνει τις ψυχικές κανονικότητες προσιτές στην αντικειμενική παρατήρηση. Στη δομή του πειράματος, είναι δυνατό να οριστεί ένα σύστημα ερευνητικών σταδίων και εργασιών:
ΕΓΩ- θεωρητικό στάδιοέρευνα (δήλωση προβλήματος). Σε αυτό το στάδιο, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:
α) η διατύπωση του προβλήματος και του θέματος της μελέτης, ο τίτλος του θέματος θα πρέπει να περιλαμβάνει τις βασικές έννοιες του αντικειμένου της μελέτης,
β) ορισμός του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας,
γ) ορισμός πειραματικές εργασίεςκαι ερευνητικές υποθέσεις.

Στο αυτό το στάδιοη διευκρίνιση βρίσκεται σε εξέλιξη γνωστά γεγονότασχετικά με το θέμα της έρευνας που αποκτήθηκε από άλλους επιστήμονες, το οποίο σας επιτρέπει να προσδιορίσετε το εύρος των εργασιών που επιλύθηκαν και άλυτα ζητήματακαι διατυπώνουν υποθέσεις και εργασίες ενός συγκεκριμένου πειράματος. Αυτό το στάδιο μπορεί να θεωρηθεί ως ένα σχετικά ανεξάρτητο ερευνητικές δραστηριότητεςθεωρητικό χαρακτήρα.

II - μεθοδικό στάδιοέρευνα. Σε αυτό το στάδιο αναπτύσσεται η πειραματική μεθοδολογία και το πειραματικό σχέδιο. Υπάρχουν δύο ομάδες μεταβλητών σε ένα πείραμα: ανεξάρτητες και εξαρτημένες. Ο παράγοντας που αλλάζει ο πειραματιστής ονομάζεται ανεξάρτητη μεταβλητή. Ο παράγοντας που η ανεξάρτητη μεταβλητή προκαλεί αλλαγή ονομάζεται εξαρτημένη μεταβλητή.

Η ανάπτυξη ενός πειραματικού σχεδίου περιλαμβάνει δύο σημεία: 1) την κατάρτιση ενός σχεδίου εργασίας και μιας σειράς πειραματικών διαδικασιών και 2) μαθηματικό μοντέλοεπεξεργασία πειραματικών δεδομένων.

III - πειραματικό στάδιο. Σε αυτό το στάδιο, πραγματοποιούνται απευθείας πειράματα. Το κύριο πρόβλημα αυτού του σταδίου είναι να δημιουργήσει στα υποκείμενα μια πανομοιότυπη κατανόηση του έργου της δραστηριότητάς τους στο πείραμα. Αυτό το πρόβλημα επιλύεται μέσω της αναπαραγωγής των ίδιων συνθηκών για όλα τα μαθήματα και της διδασκαλίας, η οποία έχει στόχο να οδηγήσει όλα τα μαθήματα σε κοινή κατανόησηκαθήκοντα, εκτελώντας το ρόλο ενός είδους ψυχολογικής στάσης.

IV - αναλυτικό στάδιο. Σε αυτό το στάδιο, το ποσοτική ανάλυσηΑποτελέσματα ( μαθηματική επεξεργασία), επιστημονική ερμηνεία των ληφθέντων γεγονότων. διατύπωση νέων επιστημονικές υποθέσειςκαι πρακτικές συστάσεις. Όσον αφορά τους μαθηματικούς συντελεστές στατιστικών, πρέπει να θυμόμαστε ότι είναι εξωτερικοί σε σχέση με την ουσία των μελετημένων νοητικών φαινομένων, περιγράφοντας την πιθανότητα εκδήλωσής τους και τη σχέση μεταξύ των συχνοτήτων των συγκριτικών γεγονότων και όχι μεταξύ των ουσιών τους. Η ουσία των φαινομένων αποκαλύπτεται μέσω της μετέπειτα επιστημονικής ερμηνείας των εμπειρικών γεγονότων.

Η επέκταση της χρήσης του πειράματος μετακινήθηκε από τις στοιχειώδεις διαδικασίες της αίσθησης στις ανώτερες νοητικές διεργασίες. Η σύγχρονη πειραματική μέθοδος υπάρχει σε τρεις μορφές: εργαστηριακό, φυσικό και διαμορφωτικό πείραμα.

Κατά εργαστηριακό πείραμαπροβάλλονται τρεις σκέψεις. Επισημαίνεται η τεχνητότητα του πειράματος, η αναλυτικότητα και η αφαιρετικότητα του πειράματος, ο περίπλοκος ρόλος της επιρροής του πειραματιστή.

Μια ιδιόμορφη εκδοχή του πειράματος, που αντιπροσωπεύει, σαν να λέγαμε, μια ενδιάμεση μορφή μεταξύ παρατήρησης και πειράματος, είναι η μέθοδος του λεγόμενου φυσικού πειράματος που προτάθηκε από τον Ρώσο επιστήμονα A.F. Lazursky (1910). Η κύρια τάση του είναι να συνδυάζει τον πειραματικό χαρακτήρα της μελέτης με τη φυσικότητα των συνθηκών. Αντί να μεταφράζονται τα υπό μελέτη φαινόμενα σε εργαστηριακές συνθήκες, οι ερευνητές προσπαθούν να βρουν φυσικές συνθήκες που ανταποκρίνονται στους στόχους τους. Ένα φυσικό πείραμα που λύνει τα προβλήματα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής έρευνας ονομάζεται ψυχολογικό και παιδαγωγικό πείραμα. Ο ρόλος του είναι εξαιρετικά μεγάλος στη μελέτη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών σε διάφορα ηλικιακά στάδια.

Μια άλλη παραλλαγή της πειραματικής μεθόδου ονομάζεται διαμορφωτικός πειραματισμός. Σε αυτή την περίπτωση, το πείραμα λειτουργεί ως μέσο επιρροής, αλλάζοντας την ψυχολογία των ανθρώπων. Η πρωτοτυπία του έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ταυτόχρονα ως μέσο έρευνας και μέσο διαμόρφωσης του υπό μελέτη φαινομένου. Το διαμορφωτικό πείραμα χαρακτηρίζεται από την ενεργό παρέμβαση του ερευνητή στις νοητικές διεργασίες που μελετά. Ως παράδειγμα διαμορφωτικού πειράματος, μπορεί κανείς να εξετάσει τη μοντελοποίηση ψυχολογικών και παιδαγωγικών καταστάσεων. Αυτή η μέθοδος βασίζεται στο σχεδιασμό νέων προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και στους τρόπους εφαρμογής τους.

Συνέντευξη, ερωτηματολόγιο. Μεταξύ των πιο κοινών μέσων ψυχοδιαγνωστικών είναι κάθε είδους έρευνες, δηλ. λαμβάνοντας πληροφορίες από τα λόγια των ερωτηθέντων. Το εύρος των ερευνών στην ψυχολογική έρευνα είναι αρκετά εκτεταμένο:
- η έρευνα λειτουργεί ως το κύριο μέσο συλλογής πρωτογενών πληροφοριών σχετικά με πρώιμα στάδιαέρευνα;
- Με τη βοήθεια αυτών των συνεντεύξεων, διατυπώνονται υποθέσεις εργασίας.
- η έρευνα χρησιμεύει για την αποσαφήνιση και τον έλεγχο των δεδομένων που λαμβάνονται με άλλες μεθόδους.

Όλη η ποικιλία των μεθόδων έρευνας που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογική έρευνα μπορεί να περιοριστεί σε δύο βασικούς τύπους:
1) έρευνα πρόσωπο με πρόσωπο - συνέντευξη που πραγματοποιήθηκε από ερευνητή στις συγκεκριμένο σχέδιο;
2) έρευνα αλληλογραφίας - ερωτηματολόγια που προορίζονται για αυτοσυμπλήρωση.

Υπάρχουν δύο τύποι συνεντεύξεων: τυποποιημένες και μη τυποποιημένες. Σε μια τυποποιημένη συνέντευξη, η διατύπωση των ερωτήσεων και η σειρά τους είναι προκαθορισμένες, είναι ίδιες για όλους τους ερωτηθέντες. Ο ερευνητής δεν επιτρέπεται να αλλάξει ερωτήσεις ή να εισάγει νέες. Η μη τυποποιημένη μεθοδολογία συνέντευξης, αντίθετα, χαρακτηρίζεται από πλήρη ευελιξία και ποικίλλει ευρέως. Ο ερευνητής που καθοδηγείται μόνο γενικό σχέδιοσυνέντευξη, έχει το δικαίωμα να διατυπώνει ερωτήσεις και να αλλάζει τη σειρά των σημείων του σχεδίου, ανάλογα με τη συγκεκριμένη κατάσταση.

Η ερώτηση (έρευνα αλληλογραφίας) έχει επίσης τις δικές της ιδιαιτερότητες. Είναι πιο σκόπιμο να καταφύγετε σε μια έρευνα απουσιών σε περιπτώσεις όπου είναι απαραίτητο να μάθετε τη στάση των ανθρώπων σε συζητήσιμα ή προσωπικά ζητήματα ή να πάρετε συνέντευξη μεγάλος αριθμόςανθρώπους σε σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα. Το κύριο πλεονέκτημα της έρευνας είναι η δυνατότητα μαζικής κάλυψης ένας μεγάλος αριθμόςπρόσωπα. Το ερωτηματολόγιο εγγυάται την ανωνυμία στο περισσότεροπαρά τις συνεντεύξεις, και ως εκ τούτου οι συνεντευξιαζόμενοι μπορούν να δώσουν πιο ειλικρινείς απαντήσεις.

Ωστόσο, οι έρευνες ως μέθοδοι συλλογής πρωτογενών πληροφοριών χαρακτηρίζονται από ορισμένους περιορισμούς. Τα δεδομένα τους συχνά μαρτυρούν όχι τόσο τις αληθινές απόψεις και τις διαθέσεις των ερωτηθέντων, αλλά το πώς τις απεικονίζουν.

Συνομιλία. είναι βοηθητικά μέσαστη μελέτη και θα πρέπει να συνδυαστεί με άλλες αντικειμενικές μεθόδους. Η συζήτηση πρέπει πάντα να οργανώνεται σύμφωνα με το σχέδιο. Οι ερωτήσεις που τίθενται σε μια συνομιλία μπορεί να είναι, σαν να λέγαμε, εργασίες που στοχεύουν στην αποκάλυψη της μοναδικότητας των ψυχικών διεργασιών. Αλλά ταυτόχρονα, τέτοιες εργασίες θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο φυσικές.

Η μελέτη των προϊόντων δραστηριότητας. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως στην ιστορική ψυχολογία για τη μελέτη της ανθρώπινης ψυχολογίας στο παρελθόν. ιστορικούς χρόνους, απρόσιτο για άμεση παρατήρηση ή πειραματισμό. Ο σκοπός αυτής της μεθόδου είναι να επιτρέψει την κατανόηση των μοτίβων ψυχολογική ανάπτυξηάνθρωπος, στηριζόμενος στους νόμους της κοινωνικοϊστορικής του εξέλιξης.

Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται επίσης ευρέως στην παιδοψυχολογία - μελετώνται προϊόντα παιδική δημιουργικότηταΓια ψυχολογική μελέτηπαιδί.

βιογραφική μέθοδος. Μια παραλλαγή της μεθόδου μελέτης των προϊόντων δραστηριότητας είναι η βιογραφική μέθοδος. Το υλικό εδώ είναι επιστολές, ημερολόγια, βιογραφίες, γραφή κ.λπ. Σε πολλές περιπτώσεις, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται όχι μόνη της, αλλά σε συνδυασμό με άλλες μεθόδους που αλληλοσυμπληρώνονται. Ταυτόχρονα, κάθε μία από τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται αποκαλύπτει νέες πτυχές της νοητικής δραστηριότητας.

Μέθοδοι διόρθωσης
συχνότερα απαιτείται σε μια κατάσταση όχι μόνο αντικειμενικά υπάρχουσας, αλλά και υποκειμενικά βιωμένης δυσφορίας. Αυτή η εμπειρία μπορεί να είναι οξεία και να εκφράζεται σε βαθιά δυσαρέσκεια με τον εαυτό του, τους άλλους, τη ζωή γενικά και μερικές φορές με ταλαιπωρία. Σε τέτοιες περιπτώσεις απαιτείται η παροχή όχι μόνο συμβουλευτικής, αλλά και ψυχοθεραπευτικής βοήθειας.

Η ψυχοθεραπευτική βοήθεια είναι ατομική και βασίζεται σε βαθιά διείσδυσηστην προσωπικότητα του ασθενούς, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες, τις στάσεις, την εικόνα του κόσμου, τη δομή των σχέσεων με τους άλλους. Μια τέτοια διείσδυση απαιτεί ειδικές ψυχοδιαγνωστικές μεθόδους, για τις οποίες γράψαμε παραπάνω. Αυτά τα ψυχοδιαγνωστικά είναι απαραίτητα για να μπορέσει ο ψυχολόγος να καθορίσει ένα πρόγραμμα για περαιτέρω εργασία με τον πελάτη, συμπεριλαμβανομένων διορθωτικών μεθόδων. Επί του παρόντος, οι ψυχο-διορθωτικές μέθοδοι είναι ένα αρκετά εκτεταμένο σύνολο τεχνικών, προγραμμάτων και μεθόδων για τον επηρεασμό της συμπεριφοράς των ανθρώπων. Ας χαρακτηρίσουμε τις κύριες κατευθύνσεις της ψυχοδιορθωτικής εργασίας.

Autotraining. Η μέθοδος της αυτογενούς εκπαίδευσης προτάθηκε από τον Γερμανό ψυχοθεραπευτή I.G. Schultz. Η αυτογενής προπόνηση έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη κυρίως ως μέθοδος θεραπείας και πρόληψης διαφόρων τύπων νευρώσεων και λειτουργικών διαταραχών στο σώμα, καθώς και ως μέσο διαχείρισης της κατάστασης ενός ατόμου. ακραίες συνθήκεςδραστηριότητες. Προς το παρόν, η αυτογενής προπόνηση έχει εισέλθει σταθερά στο σύστημα προπόνησης αθλητών και χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο στις ομάδες παραγωγής με τη μορφή ψυχο-υγιεινών διαδικασιών συναισθηματικής εκφόρτισης.

Στην αυτογενή προπόνηση χρησιμοποιούνται τρεις κύριοι τρόποι επιρροής της κατάστασης του νευρικού συστήματος. Ο πρώτος τρόπος σχετίζεται με τις ιδιαιτερότητες της επίδρασης του τόνου και της αναπνοής των σκελετικών μυών στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Η κατάσταση εγρήγορσης ενός ατόμου σχετίζεται με τη διατήρηση ενός αρκετά υψηλού μυϊκού τόνου. Όσο πιο έντονη είναι η δραστηριότητα, τόσο υψηλότερος είναι αυτός ο τόνος. Αυτό το πιο σημαντικό φυσιολογικό μοτίβο βρίσκεται στη βάση ολόκληρου του συστήματος αυτογονικής προπόνησης. Η σχέση μεταξύ της κατάστασης του κεντρικού νευρικού συστήματος και του τόνου των σκελετικών μυών επιτρέπει, μέσω μιας συνειδητής αλλαγής του μυϊκού τόνου, να επηρεάσει το επίπεδο νοητική δραστηριότητα. Για να κατακτήσετε την αυτόματη προπόνηση, πρέπει πρώτα να αναπτύξετε την ικανότητα να χαλαρώνετε πλήρως τους μύες του σώματος. Ομοίως επηρεάζει το επίπεδο του νοητικού τόνου του νευρικού συστήματος και τον ρυθμό της αναπνοής. Η γρήγορη αναπνοή παρέχει υψηλή δραστηριότηταοργανισμός.

Ο δεύτερος τρόπος επιρροής του νευρικού συστήματος σχετίζεται με τη χρήση αισθητηριακών εικόνων (οπτικών, ακουστικών, απτικών κ.λπ.). Η αισθησιακή εικόνα είναι ένα ενεργό όργανο επιρροής ψυχική κατάστασηκαι την ανθρώπινη υγεία. Η συνεχής διατήρηση στο μάτι του μυαλού των ζοφερών, ζοφερών εικόνων αργά ή γρήγορα υπονομεύει την υγεία και το αντίστροφο. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι σε κατάσταση μυϊκής χαλάρωσης, η αποτελεσματικότητα των αισθητηριακών εικόνων αυξάνεται σημαντικά.

Τέλος, ο τρίτος τρόπος επιρροής του νευρικού συστήματος συνδέεται με τον προγραμματικό ρόλο της λέξης, που προφέρεται όχι μόνο φωναχτά, αλλά και διανοητικά. Αυτή η ιδιοκτησία εσωτερική ομιλία(με τη μορφή αυτο-παραγγελιών) έχει χρησιμοποιηθεί από καιρό στον αθλητισμό για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της προπόνησης, την κινητοποίηση των εσωτερικών αποθεμάτων κατά τη διάρκεια των αγώνων.

Ομαδική (κοινωνική-ψυχολογική) εκπαίδευση. Η ομαδική εκπαίδευση νοείται ως ιδιαίτερες μορφές διδασκαλίας γνώσεων και ατομικών δεξιοτήτων στον τομέα της επικοινωνίας, καθώς και μορφές διόρθωσης παραβιάσεων που έχουν προκύψει με βάση την επικοινωνία.

Μπορούν να διακριθούν μια σειρά από χαρακτηριστικά:
όλες οι μέθοδοι ομαδικής εκπαίδευσης επικεντρώνονται στη διδασκαλία της ομαδικής αλληλεπίδρασης.
οι μέθοδοι αυτές βασίζονται στη δραστηριότητα του μαθητή (μέσω της συμπερίληψης ερευνητικών στοιχείων στην εκπαίδευση). Αν ένα παραδοσιακές μεθόδουςεπικεντρώνονται κυρίως στη μετάδοση έτοιμων γνώσεων, τότε εδώ πρέπει να έρθουν οι ίδιοι οι συμμετέχοντες στην έρευνα.

Όλες οι πολλές μορφές κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες κατηγορίες:
- παιχνίδια που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων (για παράδειγμα, η ικανότητα διεξαγωγής συζήτησης, επίλυσης διαπροσωπικές συγκρούσεις). Μεταξύ των μεθόδων παιχνιδιού, οι περισσότερες ευρεία χρήσηπήρε τη μέθοδο των παιχνιδιών ρόλων.
- ομαδικές συζητήσεις που στοχεύουν στις δεξιότητες ανάλυσης καταστάσεων επικοινωνίας - ανάλυση του εαυτού, ενός συνεργάτη επικοινωνίας, μιας ομαδικής κατάστασης στο σύνολό της. Η μέθοδος ομαδικής συζήτησης χρησιμοποιείται συχνότερα με τη μορφή περιπτωσιολογικών μελετών.

Οι μορφές ομαδικής εκπαίδευσης είναι πολύ διαφορετικές. Τα μαθήματα μπορούν να ηχογραφηθούν σε κασέτα ή να βιντεοσκοπηθούν. Η τελευταία μορφή εκπαίδευσης ονομάζεται "video training". Αυτή η εγγραφή ήχου και βίντεο χρησιμοποιείται από τον επικεφαλής της εκπαίδευσης για έλεγχο από τα μέλη της ομάδας και για επακόλουθη ομαδική συζήτηση.

Η πρακτική της ομαδικής εκπαίδευσης είναι επί του παρόντος μια ακμάζουσα βιομηχανία. εφαρμοσμένη ψυχολογία. Η κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση ειδικών διαφόρων προφίλ: διευθυντές, δασκάλους, γιατρούς, ψυχολόγους κ.λπ. Χρησιμοποιείται για τη διόρθωση της δυναμικής των συζυγικών συγκρούσεων, τη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ γονέων και παιδιών, τη διόρθωση της κοινωνικο-ψυχολογικής δυσπροσαρμογής των εφήβων κ.λπ. .

Κάθε επιστήμη έχει το δικό της αντικείμενο και τις χρήσεις της ορισμένες μεθόδους, που σας επιτρέπουν να γνωρίζετε τα μοτίβα των φαινομένων που μελετά. «Η μέθοδος είναι ο τρόπος της γνώσης, είναι ο τρόπος με τον οποίο γίνεται γνωστό το αντικείμενο της επιστήμης» ( S.L. Ρουμπινστάιν). Για να κατασκευαστεί μια μελέτη έτσι ώστε να πληροί όλες τις θεωρούμενες αρχές, βοηθάει η σωστή οργάνωση της.

ΑΠΟ υπάρχει επόμενη ταξινόμησημέθοδοι που χρησιμοποιούνται στη διεξαγωγή ψυχολογικής έρευνας:

Μέθοδοι οργάνωσης της έρευνας ( γεωγραφικού μήκους, συγκριτικό);

Μέθοδοι συλλογής πραγματικού υλικού (αυτοπαρατήρηση, παρατήρηση (εξωτερική, περιλαμβανόμενη), ερώτηση, συνομιλία, ερωτηματολόγια (ανοιχτό, κλειστό), μελέτη προϊόντων δραστηριότητας, δοκιμές (επιτυχία, επιτεύγματα, προβολή), πείραμα (φυσικό, εργαστηριακό (με χρήση εξοπλισμού και χωρίς αυτό)

Μέθοδοι επεξεργασίας υλικού (ποιοτικές και ποσοτικές αναλύσεις).

Οι μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας πρέπει να πληρούν τις ακόλουθες προϋποθέσεις: η επιστημονική μέθοδος πρέπει πρώτα από όλα να είναι αντικειμενική. Η χρήση του περιλαμβάνει την ενσωμάτωση εξωτερικών και εσωτερικές εκδηλώσειςψυχή, με βάση την αντικειμενική φύση του νοητικού.

Διαλογισμός(από λατ. Διαλογισμός-μια σκέψη που κινείται προς το κέντρο) είναι μια κατάσταση συγκέντρωσης που επιτρέπει σε ένα άτομο να ξεπεράσει τα όρια της δικής του ψυχής, να κοιτάξει τον εαυτό του από έξω. Ο Ινδός επιστήμονας Chowdhurry περιέγραψε τον διαλογισμό ως εξής: «... μια ριζοσπαστική προσέγγιση ξεκινά με την απόφαση να μην σκεφτείς τίποτα, να μην κάνεις καμία προσπάθεια. πρέπει κανείς να χαλαρώσει εντελώς και να αφήσει το μυαλό και το σώμα να βγουν από το συνεχώς μεταβαλλόμενο ρεύμα των σκέψεων και των αισθήσεων, για να παρατηρήσουν ακόμη και την επίθεση αυτού του ρεύματος.

Μεταφορικά, μπορεί κανείς να πει - παρακολουθήστε την πτήση των σκέψεων, των συναισθημάτων και των επιθυμιών σας στον ουρανό, σαν ένα κοπάδι πουλιών. Αφήστε τους να πετούν ελεύθερα, απλά παρακολουθήστε. Μην αφήνεις τα πουλιά να σε πάνε στον ουρανό». Ο διαλογισμός χρησιμοποιείται ευρέως σε πολλές θρησκείες, όπως ο Βουδισμός. Στην ψυχολογία και την ψυχοθεραπεία, χρησιμοποιείται ως μέθοδος που επιτρέπει σε ένα άτομο να ανακουφίσει το νευροψυχικό στρες, να αποστασιοποιηθεί από τα προβλήματά του, να τα δει σαν από έξω.

Η εφαρμογή όλων των μεθόδων υποδηλωτικής θεραπείας απαιτεί ειδική εκπαίδευση. Έτσι, η ύπνωση για ψυχοθεραπευτικούς σκοπούς μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο από ειδικούς που έχουν ιατρική εκπαίδευση. Κατακτώντας τις Τεχνικές αυτογενής εκπαίδευσηκαι ο διαλογισμός είναι δυνατός μόνο υπό την καθοδήγηση ενός έμπειρου ειδικού.

Φυσικά, το μεθοδολογικό οπλοστάσιο των απαριθμούμενων μεθόδων παιδαγωγική επιστήμηκαι η πρακτική δεν είναι περιορισμένη, είναι πολύ πιο πλούσια. Εστιάσαμε μόνο σε εκείνα που είναι τα πιο κοινά και οι αναφορές σε ποιες είναι πιο συνηθισμένες στη βιβλιογραφία.

Οι δοκιμές μπορεί να είναι:

Ατομοκαι ομάδα; προφορικόςκαι αποτελεσματικός.

Απαντήσεις σε δοκιμαστικές εργασίεςμπορεί να είναι διαφορετική. Αυτές είναι δωρεάν απαντήσεις και η επιλογή μιας από τις πολλές προτεινόμενες κ.λπ.

Ως παράδειγμα δοκιμών που χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό γενικού επιπέδουικανότητες, παρακάτω είναι ένα τεστ, αποτελούμενο από 40 εργασίες, από το βιβλίο του διάσημου Άγγλου ψυχολόγου, καθηγητή G. Eysenka.

Ένα από τα πιο επιτυχημένα σύγχρονες ταξινομήσειςμεθόδους ψυχολογικής έρευνας.

Η επιστήμη είναι καταρχήν έρευνα, επομένως ο χαρακτηρισμός της επιστήμης δεν περιορίζεται στον ορισμό του αντικειμένου της, περιλαμβάνει και τον ορισμό της μεθόδου της. Μέθοδοιείναι τα μέσα με τα οποία γίνεται γνωστό το αντικείμενο της επιστήμης. Η ψυχολογία, όπως κάθε επιστήμη, χρησιμοποιεί όχι μία, αλλά ένα ολόκληρο σύστημα συγκεκριμένων μεθόδων ή τεχνικών.

Στην οικιακή ψυχολογία, διακρίνονται οι ακόλουθες τέσσερις ομάδες μεθόδων: οργανωτικές, εμπειρικές, μέθοδοι επεξεργασίας δεδομένων και μέθοδοι διόρθωσης.

Οι οργανωτικές μέθοδοι περιλαμβάνουν τη συγκριτική μέθοδο, τη διαχρονική μέθοδο, τη μέθοδο διατομής. Μελέτες αυτού του είδους καθιστούν δυνατή τη δημιουργία συνδέσεων και εξαρτήσεων μεταξύ φαινομένων διαφόρων τύπων, για παράδειγμα, μεταξύ της φυσιολογικής, ψυχολογικής και κοινωνικής ανάπτυξης του ατόμου.

Η γνώση των χαρακτηριστικών και των προτύπων της νοητικής ανάπτυξης μπορεί να προσεγγιστεί μέσα από δύο βασικούς τύπους έρευνας: τις εγκάρσιες τομές και τις διαμήκεις (διαμήκης).

Διαμήκης μέθοδοςΠρόκειται για πολλαπλές εξετάσεις των ίδιων προσώπων για μεγάλο χρονικό διάστημα. Σκοπός των διαχρονικών μελετών είναι η καταγραφή της σωματικής και νοητικής ανάπτυξης του ατόμου.

Η διαμήκης μέθοδος έχει πολλά πλεονεκτήματα σε σχέση με τη μέθοδο της διατομής:

Μια διαχρονική μελέτη επιτρέπει τη διασταυρούμενη επεξεργασία δεδομένων για μεμονωμένες ηλικιακές περιόδους.

Οι διαχρονικές μελέτες καθορίζουν την ατομική δομή και την αναπτυξιακή δυναμική κάθε ατόμου.

Μόνο μια διαχρονική μελέτη καθιστά δυνατή την ανάλυση των σχέσεων και των διασυνδέσεων μεταξύ των επιμέρους συστατικών μιας αναπτυσσόμενης προσωπικότητας και καθιστά δυνατή την επίλυση του ζητήματος των κρίσιμων περιόδων στην ανάπτυξη.

Το κύριο μειονέκτημα των διαχρονικών μελετών είναι ο σημαντικός χρόνος που απαιτείται για την οργάνωση και διεξαγωγή τους.

Η ουσία των συγχρονικών ή συγχρονικών μελετών της νοητικής ανάπτυξης είναι ότι τα συμπεράσματα σχετικά με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά γίνονται με βάση μελέτες των ίδιων χαρακτηριστικών σε συγκρίσιμες ομάδες ανθρώπων διαφορετικών ηλικιών, διαφορετικών επιπέδων ανάπτυξης, με διαφορετικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Το κύριο πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι η ταχύτητα της μελέτης - η δυνατότητα λήψης αποτελεσμάτων σε σύντομο χρονικό διάστημα. Ωστόσο, οι μελέτες σε καθαρά εγκάρσιες τομές είναι στατικές και δεν επιτρέπουν την εξαγωγή συμπερασμάτων για τη δυναμική της αναπτυξιακής διαδικασίας, για τη συνέχειά της.

Συγκριτική μέθοδοςσυνίσταται στην εξέταση μεμονωμένων μηχανισμών συμπεριφοράς και ψυχολογικών πράξεων στη διαδικασία ανάπτυξης και σε σύγκριση με παρόμοια φαινόμενα σε άλλους οργανισμούς. Αυτή η μέθοδος, που ονομάζεται «συγκριτική γενετική», χρησιμοποιείται ευρύτερα στη ζωοψυχολογία και την παιδική ψυχολογία.

εμπειρικές μεθόδους- παρατήρηση μεμονωμένων γεγονότων, ταξινόμηση τους, δημιουργία τακτικών σχέσεων μεταξύ τους. περιλαμβάνει παρατήρηση και αυτοπαρατήρηση, πειραματικές μεθόδους (εργαστηριακές, φυσικές, διαμορφωτικές). ψυχοδιαγνωστικά (τεστ, ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια, συνεντεύξεις, συνομιλίες). ανάλυση προϊόντων δραστηριότητας· βιογραφική μέθοδος.

Η ομάδα των εμπειρικών μεθόδων στην ψυχολογία θεωρείται παραδοσιακά η κύρια από τότε που η ψυχολογία εμφανίστηκε ως ανεξάρτητη επιστήμη.

Η παρατήρηση εμφανίζεται στην ψυχολογία με δύο κύριες μορφές - ως αυτοπαρατήρηση ή ενδοσκόπηση και ως εξωτερική, ή λεγόμενη αντικειμενική παρατήρηση.

Η γνώση της ψυχής του ατόμου μέσω της αυτοπαρατήρησης πραγματοποιείται πάντα έμμεσα σε έναν ή τον άλλο βαθμό μέσω της παρατήρησης της εξωτερικής δραστηριότητας.

Η αντικειμενική παρατήρηση πρέπει να προέρχεται από την ενότητα εσωτερικού και εξωτερικού, υποκειμενικού και αντικειμενικού. Αυτή είναι η απλούστερη και πιο κοινή από όλες τις αντικειμενικές μεθόδους στην ψυχολογία. Η επιστημονική παρατήρηση βρίσκεται σε άμεση επαφή με την καθημερινή παρατήρηση. Επομένως, είναι απαραίτητο πρώτα απ' όλα να καθοριστούν οι γενικές βασικές προϋποθέσεις που μπορεί να ικανοποιήσει γενικά η παρατήρηση προκειμένου να είναι μια επιστημονική μέθοδος.

Η πρώτη βασική απαίτηση είναι η παρουσία μιας σαφούς ρύθμισης στόχου.

Σύμφωνα με τον σκοπό, πρέπει να καθοριστεί ένα σχέδιο παρατήρησης, το οποίο θα καθοριστεί στο σχέδιο. Η προγραμματισμένη και συστηματική φύση της παρατήρησης είναι το πιο ουσιαστικό χαρακτηριστικό της καθώς επιστημονική μέθοδος. Και αν η παρατήρηση προέρχεται από έναν καθαρά συνειδητό στόχο, τότε πρέπει να αποκτήσει επιλεκτικό χαρακτήρα. Είναι απολύτως αδύνατο να παρατηρηθούν τα πάντα γενικά λόγω της διαφορετικότητας των υπαρχόντων. Επομένως, οποιαδήποτε παρατήρηση έχει επιλεκτικό, μερικό χαρακτήρα.

Το κύριο πλεονέκτημα της μεθόδου της αντικειμενικής παρατήρησης είναι ότι επιτρέπει τη μελέτη νοητικών διεργασιών σε φυσικές συνθήκες. Ωστόσο, η αντικειμενική παρατήρηση, ενώ διατηρεί την αξία της, ως επί το πλείστον θα πρέπει να συμπληρώνεται από άλλες ερευνητικές μεθόδους. Για τη διαδικασία παρακολούθησης ισχύουν οι ακόλουθες απαιτήσεις:

α) ορισμός της αποστολής και του σκοπού·

β) επιλογή αντικειμένου, θέματος και κατάστασης.

γ) η επιλογή της μεθόδου παρατήρησης που έχει τη μικρότερη επίδραση στο υπό μελέτη αντικείμενο και εξασφαλίζει περισσότερο τη συλλογή των απαραίτητων πληροφοριών.

δ) η επιλογή μιας μεθόδου για την καταγραφή των παρατηρούμενων (τρόπος τήρησης αρχείων).

ε) επεξεργασία και ερμηνεία των λαμβανόμενων πληροφοριών.

Το κύριο μειονέκτημα της μεθόδου παρατήρησης είναι ότι ψυχολογική κατάσταση, τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παρατηρητή μπορούν να επηρεάσουν τα αποτελέσματα της παρατήρησης. Μια ορισμένη δυσκολία είναι η ερμηνεία των δεδομένων.

Η παρατήρηση χρησιμοποιείται, πρώτα απ 'όλα, όταν απαιτείται ελάχιστη παρέμβαση στη φυσική συμπεριφορά, τις σχέσεις των ανθρώπων, όταν προσπαθούν να αποκτήσουν μια πλήρη εικόνα του τι συμβαίνει.

πειραματική μέθοδος- είναι μια ερευνητική δραστηριότητα για τη μελέτη των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, η οποία περιλαμβάνει τα ακόλουθα:

Ο ίδιος ο ερευνητής προκαλεί το φαινόμενο που μελετά και το επηρεάζει ενεργά.

Ο πειραματιστής μπορεί να ποικίλλει, να αλλάξει τις συνθήκες κάτω από τις οποίες συμβαίνει το φαινόμενο.

Στο πείραμα, είναι δυνατή η επανειλημμένη αναπαραγωγή των αποτελεσμάτων.

Ως αποτέλεσμα, το πείραμα καθιερώνει ποσοτικά μοτίβα που επιτρέπουν τη μαθηματική διατύπωση.

Το κύριο καθήκον ενός ψυχολογικού πειράματος είναι να κάνει τα βασικά χαρακτηριστικά της εσωτερικής ψυχολογικής διαδικασίας αποδεκτά για αντικειμενική εξωτερική παρατήρηση.

Το πείραμα ως μέθοδος προέκυψε στον τομέα της ψυχοφυσικής και της ψυχοφυσιολογίας και έγινε ευρέως διαδεδομένο στην ψυχολογία. Αλλά η ίδια η φύση του πειράματος άλλαξε: από τη μελέτη της σχέσης μεταξύ ενός ξεχωριστού φυσικού ερεθίσματος και της νοητικής διαδικασίας που αντιστοιχεί σε αυτό, προχώρησε στη μελέτη των προτύπων της πορείας των ίδιων των νοητικών διεργασιών υπό ορισμένες αντικειμενικές συνθήκες. Τρεις θεωρήσεις προβλήθηκαν κατά του εργαστηριακού πειράματος. Επισημάνθηκε η τεχνητότητα του πειράματος, η αναλυτικότητα και η αφηρημένη φύση.

Μια ιδιόμορφη εκδοχή του πειράματος, που αντιπροσωπεύει, όπως ήταν, μια ενδιάμεση μορφή μεταξύ παρατήρησης και πειράματος, είναι η μέθοδος του λεγόμενου φυσικό πείραμα. Η κύρια τάση του είναι να συνδυάζει τον πειραματικό χαρακτήρα της έρευνας με τη φυσικότητα των συνθηκών. Η λογική αυτής της μεθόδου είναι η εξής: οι συνθήκες υπό τις οποίες λαμβάνει χώρα η μελετημένη δραστηριότητα υπόκεινται σε πειραματική επίδραση, ενώ η ίδια η δραστηριότητα παρατηρείται στη φυσική της πορεία. Αντί να μελετούν τα φαινόμενα στο εργαστήριο, οι ερευνητές προσπαθούν να λάβουν υπόψη την επιρροή και να επιλέξουν φυσικές συνθήκες που ταιριάζουν στους στόχους τους. Ο ρόλος ενός φυσικού πειράματος είναι μεγάλος στη μελέτη των γνωστικών ικανοτήτων ενός ατόμου σε διάφορα ηλικιακά στάδια και στην αποσαφήνιση συγκεκριμένων τρόπων διαμόρφωσης προσωπικότητας.

Και τέλος, η πειραματική μέθοδος περιλαμβάνει το πείραμα ως μέσο επιρροής, αλλαγής της ψυχολογίας των ανθρώπων. Αυτό το είδος πειραματικής μεθόδου ονομάζεται διαμορφωτικό πείραμα. Η πρωτοτυπία του έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ταυτόχρονα ως μέσο έρευνας και μέσο διαμόρφωσης του υπό μελέτη φαινομένου. Το διαμορφωτικό πείραμα χαρακτηρίζεται από την ενεργό παρέμβαση του ερευνητή στις νοητικές διεργασίες που μελετά.

Ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι. Σκοπός της σύγχρονης ψυχολογικής διάγνωσης είναι η καταγραφή και περιγραφή των ψυχολογικών διαφορών τόσο μεταξύ ανθρώπων όσο και μεταξύ ομάδων ανθρώπων που ενώνονται σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.

Ο αριθμός των διαγνωσμένων σημείων, ανάλογα με τους στόχους της μελέτης, μπορεί να περιλαμβάνει ψυχολογικές διαφορές σε ηλικία, φύλο, εκπαίδευση και πολιτισμό, ψυχικές καταστάσεις, ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά κ.λπ.

Ένας από τους τύπους ψυχοδιαγνωστικών μεθόδων είναι τα ψυχολογικά τεστ. Η αγγλική λέξη "test" σημαίνει "δοκιμή" ή "δοκιμή". Δοκιμή- πρόκειται για μια σύντομη, τυποποιημένη δοκιμή, η οποία, κατά κανόνα, δεν απαιτεί πολύπλοκες τεχνικές συσκευές, επιδεκτικές τυποποίησης και μαθηματικής επεξεργασίας δεδομένων. Με τη βοήθεια των τεστ, επιδιώκουν να εντοπίσουν ορισμένες ικανότητες, δεξιότητες, ικανότητες (ή την απουσία τους), για να χαρακτηρίσουν με μεγαλύτερη ακρίβεια ορισμένα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.

Ανάμεσα στα πιο κοινά μέσα γνώσης των φαινομένων της ψυχολογίας είναι διάφορα δημοσκοπήσεις. Σκοπός της έρευνας είναι η λήψη πληροφοριών για αντικειμενικά και υποκειμενικά γεγονότα από τα λόγια των ερωτηθέντων.

Όλη η ποικιλία των μεθόδων έρευνας μπορεί να περιοριστεί σε δύο βασικούς τύπους: 1) μια έρευνα πρόσωπο με πρόσωπο - μια συνέντευξη που διεξάγεται από έναν ερευνητή σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο. 2) έρευνα αλληλογραφίας - ερωτηματολόγια που προορίζονται για αυτοσυμπλήρωση.

ΣΤΟ τυποποιημένη συνέντευξηη διατύπωση των ερωτήσεων και η σειρά τους είναι προκαθορισμένες, είναι ίδιες για όλους τους ερωτηθέντες. Μεθοδολογία μη τυποποιημένη συνέντευξη, αντίθετα, χαρακτηρίζεται από πλήρη ευελιξία και ποικίλλει ευρέως. Ο ερευνητής, ο οποίος καθοδηγείται μόνο από το γενικό σχέδιο της συνέντευξης, έχει το δικαίωμα να διατυπώσει ερωτήσεις και να αλλάξει τη σειρά των σημείων του σχεδίου ανάλογα με τη συγκεκριμένη κατάσταση.

Ερωτηματολόγιο(έρευνα αλληλογραφίας) έχει επίσης τις δικές του ιδιαιτερότητες. Πιστεύεται ότι είναι πιο σκόπιμο να καταφύγουμε σε μια έρευνα αλληλογραφίας σε περιπτώσεις όπου είναι απαραίτητο να μάθουμε τη στάση των ανθρώπων σε οξέα συζητήσιμα ή οικεία ζητήματα ή να κάνουμε συνέντευξη από μεγάλο αριθμό ατόμων σε σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα.

Μέθοδος συνομιλίαςείναι ένα βοηθητικό εργαλείο για επιπλέον κάλυψη του υπό μελέτη προβλήματος. Η συζήτηση θα πρέπει πάντα να σχεδιάζεται σύμφωνα με τους στόχους της μελέτης, αλλά δεν πρέπει να είναι τυποποιημένης φύσης.

Η μέθοδος μελέτης των προϊόντων δραστηριότηταςχρησιμοποιείται ευρέως στην ιστορική ψυχολογία, στην παιδική ψυχολογία.

Μια ποικιλία μεθόδων για τη μελέτη των προϊόντων της δραστηριότητας είναι βιογραφική μέθοδος. Το υλικό εδώ είναι επιστολές, ημερολόγια, βιογραφίες, προϊόντα παιδικής δημιουργικότητας, γραφή κ.λπ.

Σε πολλές περιπτώσεις, η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί όχι μία, αλλά πολλές μεθόδους, καθεμία από τις οποίες συμπληρώνει τις άλλες, αποκαλύπτοντας νέες πτυχές της νοητικής δραστηριότητας.

Οι μέθοδοι ψυχολογικής διόρθωσης περιλαμβάνουν: αυτόματη προπόνηση, ομαδική εκπαίδευση, μεθόδους θεραπευτικής επιρροής.

Η σύγχρονη ψυχολογία επηρεάζει την πρακτική δραστηριότητα των ανθρώπων με διάφορους τρόπους. Ψυχολογική βοήθειαπιο συχνά και πιο αποτελεσματικά βρίσκεται σε μια κατάσταση όχι μόνο αντικειμενικά υπάρχουσας, αλλά και υποκειμενικά βιωμένης δυσφορίας. Αυτή η εμπειρία μπορεί να είναι οξεία και να εκφράζεται σε βαθιά δυσαρέσκεια με τον εαυτό του, τους άλλους, τη ζωή γενικά και μερικές φορές με ταλαιπωρία. Σε τέτοιες περιπτώσεις απαιτείται η παροχή όχι μόνο συμβουλευτικής, αλλά και ψυχοθεραπευτικής βοήθειας. Και εδώ είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για τις διορθωτικές μεθόδους εργασίας ενός ψυχολόγου. Επί του παρόντος ψυχοδιορθωτικές μεθόδους- αυτό είναι ένα αρκετά εκτεταμένο σύνολο τεχνικών, προγραμμάτων και μεθόδων επηρεασμού της συμπεριφοράς των ανθρώπων. περιλαμβάνουν αυτόματη προπόνηση, ομαδική εκπαίδευση.

Η προέλευση και η εφαρμογή της μεθόδου της αυτογενούς εκπαίδευσης συνδέεται με το όνομα του Γερμανού ψυχοθεραπευτή I.G. Σουλτς. Χάρη στο έργο του σε όλες τις χώρες αυτογενής εκπαίδευσηέχει γίνει ευρέως διαδεδομένη κυρίως ως μέθοδος θεραπείας και πρόληψης διαφόρων ειδών νευρώσεων και λειτουργικών διαταραχών στο σώμα. Στη συνέχεια, η πρακτική εμπειρία έδειξε ότι η αυτογενής εκπαίδευση είναι ένα αποτελεσματικό μέσο ψυχουγιεινής και ψυχοπροφύλαξης, καθώς και διαχείρισης της κατάστασης ενός ατόμου σε ακραίες συνθήκες. Στην αυτογενή προπόνηση, χρησιμοποιούνται τρεις κύριοι τρόποι επηρεασμού της κατάστασης του νευρικού συστήματος:

1) ανάπτυξη της ικανότητας για πλήρη χαλάρωση των μυών του σώματος.

2) η χρήση του ενεργού ρόλου των αναπαραστάσεων, των αισθητηριακών εικόνων.

3) ο ρυθμιστικός και προγραμματιστικός ρόλος της λέξης, που εκφωνείται όχι μόνο φωναχτά, αλλά και διανοητικά.

Το σύμπλεγμα ασκήσεων, που είναι η ουσία της αυτογενούς προπόνησης, είναι το μέσο που όχι μόνο συμβάλλει στην ανάπτυξη των εφεδρικών ικανοτήτων ενός ατόμου, αλλά βελτιώνει συνεχώς τη δραστηριότητα των μηχανισμών προγραμματισμού του εγκεφάλου.

Υπό ομαδική εκπαίδευσηκατανοούν συνήθως τις ιδιόμορφες μορφές διδασκαλίας της γνώσης και των ατομικών δεξιοτήτων στον τομέα της επικοινωνίας, καθώς και τις μορφές αντίστοιχης διόρθωσής τους. Όσο για τις μεθόδους κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση, υπάρχουν πολλές ταξινομήσεις εδώ, αλλά, στην πραγματικότητα, όλες διακρίνουν δύο μεγάλες, εν μέρει επικαλυπτόμενες περιοχές - ομαδικές συζητήσεις και παιχνίδια. Μέθοδος ομαδικής συζήτησηςχρησιμοποιείται κυρίως με τη μορφή περιπτωσιολογικών μελετών και με τη μορφή ομαδικής ενδοσκόπησης. Μεταξύ των μεθόδων παιχνιδιού της κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης, η μέθοδος των παιχνιδιών ρόλων έχει λάβει την ευρύτερη σημασία.

Επί του παρόντος, η πρακτική της ομαδικής εκπαίδευσης είναι ένας αναπτυσσόμενος κλάδος της εφαρμοσμένης ψυχολογίας. Η κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση στη χώρα μας χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση ειδικών σε διάφορους τομείς: διευθυντές, δασκάλους, γιατρούς, ψυχολόγους κ.λπ. Χρησιμοποιείται για τη διόρθωση της δυναμικής των συζυγικών συγκρούσεων, τη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ γονέων και παιδιών κ.λπ.

Μέθοδοι επεξεργασίας δεδομένωνείναι η ανάλυση του υλικού. περιλαμβάνουν ποσοτικές (εφαρμογή μαθηματικών στατιστικών, επεξεργασία δεδομένων σε υπολογιστή) και ποιοτικές (διαφοροποίηση υλικού σε ομάδες, ανάλυση) μεθόδους.