Logopeedi töö korraldus keskkoolis. Logopeediõpetaja logopeedilise töö korraldamise juhend

Õpetaja-logopeedi töö, kes viib oma tegevusi läbi logopeedilises keskuses kl. üldhariduskool, on oma, teistest institutsioonidest erinev, spetsiifika. Logopeedia ei ole lisa haridusteenus, kui nad üritavad seda esitada viimased aastad, on tegevus, mis paralleelselt haridusprotsess aitab kaasa teatud õpilaste kategooriate kättesaadavamale ja edukamale valdamisele. See panebki asja tööle kooli logopeed väga asjakohane ja nõutud.

Logopeediateenuse põhiülesanded

1. Rikkumiste korrigeerimine suulise ja kirjutamineõpilased.

2. Õpilaste õigeaegne hoiatamine ja õppimisraskuste ületamine üldhariduslikud programmid.

3.Selgitus eriteadmised kõneteraapiast õpetajate, õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) seas.

Töö käigus otsustatakse mitmeid lisaülesandeid :

• arengut vaimsed protsessid(tähelepanu, mälu, taju, mõtlemine);
• elementaarsete õpioskuste kujundamine (osuda tähelepanelikult kuulata õpetajat, sihikindlalt ja püüdlikult täita ülesannet, hinnata adekvaatselt oma töö tulemust ja parandada vigu);
• kirjaoskuse hariduse (õpetamise) eelduste kujundamine helianalüüs sõnad, mõistete "heli, sõna, lause" tundmine, peenmotoorika ja ruumilise orientatsiooni arendamine);
• kirjutamis- ja lugemishäirete ennetamine ja korrigeerimine.

Kõneprobleemid põhjustavad raskusi teatud valdamisel õppeained, mis on kõige rohkem ühine põhjus kooli kohanematus, vähenemine õpimotivatsioon mis tekib seoses selle kõrvalekaldega käitumises.

Kõnehäirete põhjused on mitmekülgsed. Neid on võimatu kiiresti lahendada, kuid võimatu on ka teeselda, et neid pole olemas. Need lapsed vajavad erilist lähenemist, suuremat tähelepanu. Nad vajavad õpetajate ja vanemate abi, pealegi õigeaegset, kvalifitseeritud, süsteemset abi. Seda lähenemist viib läbi kooli logopeed.

Logopeedilise teenuse korraldamine

Registreerimine laste logopeedikeskusesse viimine toimub õpilaste kõneeksami alusel, mis viiakse läbi 1.-15.septembrini ja 15.-30.maini.

Logopeediakeskus võtab vastu üldharidusasutuse õpilasi, kellel on emakeelse suulise ja kirjaliku kõne arengu häired: üldine alaareng kõned erineval määral väljendusrikkus; kõne foneetiline-foneemiline alaareng; kõne foneemiline alaareng; hääldusvead - foneetilised kõnedefektid; kogelemine; kõnedefektid, mis on põhjustatud elundite struktuuri ja liikuvuse rikkumisest kõneaparaat(düsartria, rinolaalia); lugemise ja kirjutamise rikkumised, mis on tingitud kõne üldisest, foneetilisest ja foneetilisest arengust.

AT Esiteks Logopeediakeskus võtab vastu õpilasi, kellel on suulise ja kirjaliku kõne arengu häired, mis ei lase neil edukalt omandada üldhariduslikke programme (üldise, foneetilise-foneemilise ja foneemilise kõne alaarenguga lapsed).

Õpilaste registreerimine logopeedilisse keskusesse toimub uuritud laste hulgast terve aja jooksul õppeaastal.

Maksimaalne mahutavusüldharidusasutuse logopeediline keskus mitte rohkem kui 25 inimest.

Õppetunnidõpilastega viiakse läbi nii individuaalselt kui ka rühmas. Peamine vorm on rühmatunnid. Tunnid õpilastega logopeediakeskuses toimuvad väljaspool kooliaega, arvestades õppeasutuse tööaega.

Kestus rühmatund- 40 minutit, individuaaltunnid- 20-40 minutit.

Vastutusõpilaste poolt logopeedilises keskuses tundides osalemise eest vastutab õpetaja-logopeed, klassijuhataja, lapsevanemad ja haridusasutuste juhid.

Vabasta logopeediakeskuse üliõpilased viiakse läbi kogu õppeaasta jooksul pärast nende rikkumiste kõrvaldamist suulise ja kirjaliku kõne arendamisel.

Logopeediline töö koolis

Nagu praktika näitab, on paljudel 1. klassi astuvatel lastel piiratud sõnavara, vähearenenud peenmotoorikat, püsivad kõnehäired. Et kooli logopeedi töö oleks tulemuslikum, vajab ta tihe ühendus koos õpetajaga Põhikool. Nii logopeed kui ka õpetaja ühine eesmärk- andma kvaliteetne haridus koolilapsed. Selle eesmärgi saavutamiseks vajab õpetaja, et igal õpilasel oleks piisavalt kõrge taseüldine (ka kõne) areng. Logopeedi ülesandeks on kõnedefektide kõrvaldamine ning lapse suulise ja kirjaliku kõne arendamine tasemele, millega ta saaks edukalt koolis õppida. Õpetaja omakorda jätkab lapse kõne arendamist, toetudes omandatud oskustele, s.o. integratsioon toimub logopeediline töö ja haridusprotsess.

Logopeedilise töö algkoolis võib tinglikult jagada 4 etappi: indikatiivne, diagnostiline, korrigeeriv ja hindav. Igal neist on oma eesmärgid, eesmärgid ja tehnoloogiad. Etapi kestuse määrab totaalsus ja ühilduvus erinevaid tegureid tuvastatakse uurimise, diagnoosimise ja korrigeerimise käigus. Järk-järgult teostatakse ka omavaheline suhe logopeedi ja õpetaja töös.

1. etapp – esialgne märts – mai

Lavaülesanded:

-taseme määramine üld- ja kõne areng iga tulevane esimesse klassi astuja;

-Kõnehäiretega laste tuvastamine;

- lapsevanemate nõustamisabi kõnehäiretega laste kooliks ettevalmistamisel.

Märtsist maini korraldab kool tulevastele esimesse klassi astujatele eritunde, mida viib läbi õpetaja kord nädalas. Logopeedil on võimalus uurida kõigi nendesse klassidesse sattunud laste kõneseisundit ja teha kindlaks kõnehäiretega lapsed.

Lavaülesanded:

-struktuuri ja raskusastme määramine kõnehäired koolilastel;

- sobiva planeerimine korrigeeriv töö.

Septembri esimesel kahel nädalal viib logopeed läbi esimese klassi õpilaste kõneseisundi täieliku kontrolli ja tutvustab õpetajat tulemustega. Logopeed saab tuttavaks õppekava ja esmane standard Üldharidus, tunneb huvi õpetaja kasutatavate tehnoloogiate, tema meetodite ja tehnikate vastu.

Seejärel hakkab logopeed planeerima parandustöid. Samal ajal võetakse tingimata arvesse vene keele, lugemise ja muude ainete programminõudeid, teatud teemade õppimise järjekorda ja aega. Teisisõnu, logopeed püüdleb selle poole, et tema tööl oleks järjestikused seosed selle klassi programmiga.

Lisaks on selles etapis võimalik planeerida järgmisi tegevusi:

- ühised lastevanemate koosolekud;

-logopeedi osalemine algklasside õpetajate metoodiliste ühenduste töös;

-õpetajatele logopeedi konsultatsioonid;

-osalemine PMPK töös jne.

Lavaülesanded:

- kõnehäirete kõrvaldamine;

-suulise ja kirjaliku kõne arendamine tasemele, millega laps saaks edukalt koolis õppida.

Kestus see etapp iga lapse puhul määrab kõnehäire olemus ja raskusaste, samuti selle korrigeerimise dünaamika. Seega võib heli häälduse (düslaalia) rikkumiste korral korrigeerimine kesta keskmiselt 2–6 kuud ja OHP puhul kuni 2 aastat.

Sel ajal muutuvad logopeedi ja õpetaja suhted tihedamaks. Logopeed teavitab perioodiliselt õpetajat lastega tehtava parandustöö spetsiifikast ja sisust ning saab samal ajal teavet nende edusammude kohta (õppeaasta jooksul).

Logopeedilistes tundides omandavad kooliõpilased uusi kõneoskusi ja -võimeid, mida siis käigus täiendatakse haridusprotsess. Näiteks on õpetajal suurepärane võimalus aidata lapsi edastatavate helide automatiseerimisel. Selleks tuletab ta tekste lugedes või luuletusi pähe õppides lapsele meelde, milliseid häälikuid õigesti hääldada.

Õpetaja logopeedi abiga kontrollib õige kõne lapsed, osaleb nende enesekontrolli kasvatamises. Lisaks aitab ta last õppetundides vastuse koostamisel ja korralduses verbaalne kommunikatsioonõpilane kaaslastega. See on eriti oluline suhtlemisprobleemidega kogelevate laste puhul, ONR-iga laste puhul.

Vene keele tundides sisaldab õpetaja arendavaid harjutusi foneemiline taju. Õpetaja, nagu logopeed, õpetab ka eristama täishäälikuid ja kaashäälikuid, kõvasid ja pehmeid, häälelisi ja kurte kaashäälikuid; õpetab häälikuid ja tähti korreleerima; toota heli-kirja analüüs. Et see oleks lastele huvitav - kõiki neid harjutusi saab vormis läbi viia didaktilised mängud. Mõnda neist mängudest saab logopeed õpetajale oma tundides kasutada

Algklasside õppekava on küllastunud, kõnearengu kõrvalekalletega lastel on seda raske omastada. Seetõttu ei anna logopeed ülesandeid üle programmimaterjali, ei koorma esimese klassi õpilasi üle Lisainformatsioon. Näiteks venekeelsel õppematerjalil heli r automatiseerimisel pakub logopeed lastele järgmisi ülesandeid:

- teha nende sõnadega lauseid jne.

Logopeed ja algklasside õpetaja peaksid kõnehälvetega õpilasele esitama ühtsed nõuded. Selleks on vaja:

- võttes arvesse rikkumise struktuuri ja sobivat kõnematerjal igale õpilasele (nii logopeedilistes tundides kui ka klassiruumis);

- raamatupidamine vanuse tunnused lapsed;

-esitlus programmi nõudedõpilastele, arvestades võimalikke spetsiifilisi (kõne)vigu ja osutades nende ärahoidmiseks täiustatud abi;

- rakendamine individuaalne lähenemine kollektiivse tegevuse taustal;

- nii logopeedilistes tundides kui ka klassiruumis omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamine;

- haridusele hariva iseloomu andmine;

- õpilase isiksuse igakülgne arendamine.

Sellised nõuded aitavad kaasa logopeedilise töö efektiivsuse tõstmisele ja nende laste õppematerjalide paremale omastamisele. Ja sellist ühtsust aitab arendada vastastikune tundides ja logopeedilistes tundides käimine.

Õigeaegseks hoiatamiseks, kirja rikkumiste avastamiseks analüüsib logopeed perioodiliselt kirjalikud tööd lapsed (tavaliselt puhkuse ajal) ja juhib õpetaja tähelepanu kõnehälvetest tulenevatele vigadele, mida tuleks eristada lihtsatest grammatikavigadest.

Oma tundide edendamiseks viib logopeed läbi individuaalseid ja temaatilisi konsultatsioone õpetajatele õpilaste suulise ja kirjaliku kõne arendamise ja korrigeerimise teemadel. Edasi kantakse ka suhet logopeedide ja algklasside õpetajate töös metoodilised ühendused, koosolekuid, kus lahendatakse mitmesuguseid korralduslikke küsimusi, uuritakse uuenduslik kogemus. Logopeed, nagu ka algklasside õpetajad, kuulub PMPK-sse, mille koosolekutel kaalutakse laste ebaõnnestumise põhjuseid ning töötatakse välja nende psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise toetamise viise.

4. etapp – hindamine

Lavaülesanded:

-kokkuvõtete tegemine;

- parandus- ja kasvatustöö analüüs;

-edaspidiste tegevuste väljavaadete kindlaksmääramine.

Õpetaja ja logopeedi ühinemise tulemuseks on õppeedukuse ja teadmiste kvaliteedi tõus kooliõpilaste seas, kellel esines õppeaasta alguses kõnehäireid.

Kokkuvõtteks võib öelda, et kõnehäiretega laste õigeaegne tuvastamine, korralikult organiseeritud toimib tihedat koostöödõpetajad ja logopeedid suur tähtsus avalikus koolikeskkonnas.

Paljud lapsevanemad, saates kõnedefektiga last kooli, eeldavad, et temaga töötab seal logopeed. Sageli pole see aga üsna objektiivsetel põhjustel teostatav. Tutvume, kuidas töötab logopeed koolis.

Logopeedi töö korraldus tavakoolis

Üldhariduskoolis korraldatakse kõnekeskus. Sageli on see üks paljudest läheduses õppeasutused ja teenindab 25 algklassi. Logopeed töötab 20 tundi nädalas ehk tema tööpäev kestab 4 tundi. Logopeedi vaba koht koolis on suurepärane algus karjäärile ja noortel spetsialistidel on see hea meel. Nende hulgas on palju usinaid ja kohustuslikke, kuid sageli takistavad noorusele omased ambitsioonid õigel ajal kogenuma spetsialistiga nõu pidamast, vanematega suhtlemast.

viib läbi laste kõne arengu kõrvalekallete diagnostikat;

parandab suulise ja kirjaliku kõne rikkumisi, aidates kooliõpilastel õppida õppematerjal;

viib läbi õpilaste kõnehäirete ennetamisele suunatud tegevusi;

logopeed vanematele ja õpetajatele temaatilised klassid aidates neil oskuslikumalt töötada kõnehäiretega lastega.

Teave vanematele

Kui logopeed ei registreerinud teie last kõnekeskuse tundidesse septembri esimesel poolel, siis on väga väike võimalus, et seda hiljem tehakse. Samas on sul täielik õigus konsulteerida logopeediga ja otsustada tundide vajaduse üle ka väljaspool kooli.

Logopeed on lastekliinikutes tasuta, kuid järjekord võib olla pikk. Tasuliste tundide valik on üsna lai. Siin on parem keskenduda arvustustele ja tulla logopeedi juurde, kellel on kujunenud positiivne kuvand.

Saate kasutada meie teenuseid kõnekeskus leida enda lähedale sobiv spetsialist või esitada küsimus logopeedidele.

Kuna logopeedilised keskused töötavad reeglina üldhariduskoolide juures, siis õppeaasta algus ja lõpp, puhkuste aeg ja kestus vastavad koolides kehtestatud normidele. Logopeedide korralise puhkuse kestus vastab ka üldhariduskoolide õpetajate korralise puhkuse kestusele.

Logopeediakeskuse juurde on lisatud 25 algklassi, mis hõlmavad kõiki algklassid kool, kus logopeedikeskus asub, ja selle läheduses asuv kool (või koolid).

Logopeediõpetajate töökoormus on 20 tundi nädalas (ENSV Haridusministeeriumi 16. mai 1985. a korraldus nr 94 ja juhend haridustöötajate töötasu arvestamise korra kohta, punkt 87, punkt B.) Pärast järgmise puhkuse jätmist kuni 1. septembrini kontrollib logopeed logopeedikabineti sisseseade seisukorda: tehnilised õppevahendid, valgustus jne, vaatab üle visuaalsed ja õppevahendid ning viib need töökorda, koostab vajaliku dokumentatsiooni. ning visuaalne ja kõnematerjal õpilaste eksamiks. Vajadusel täiendab logopeed oma visuaalsete ja õppevahendite arsenali; tutvub logopeedilise keskuse juurde kuuluvate koolidesse äsja õppima asunud õpilaste isikutoimikutega.

8.1.1. Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne eksamiks eraldatud aja jaotus

Õppeaasta kaks esimest nädalat (1. septembrist 15. septembrini) on ette nähtud rühmade ja alarühmade komplekteerimiseks, mis käesoleval õppeaastal logopeediakeskuses tööle hakkavad. Logopeed viib läbi uuringu suuline kõne esimese klassi õpilaste logopunkti külge kinnitatud ja 2.-4. klassi õpilaste kirjalik kõne selgitab 2.-4. klassi õpilaste hulgast rühmade nimekirjad, kuhu ta eelmise õppeaasta maikuus esialgselt komplekteeris.

Esimese klassi õpilaste suulise kõne uurimine toimub kahes etapis. Logopeed viib septembri esimesel nädalal läbi kõigi esimesse klassi vastuvõetud õpilaste suulise kõne eeluuringu ja tuvastab lapsed, kellel on kõne arengus teatud kõrvalekalded. Samas valib ta välja need õpilased, kes vajavad süsteemseid parandustunde. Seda tehakse hommikul tunni ajal.

Septembri teisel nädalal viib õpetaja-logopeed läbi nende laste suulise kõne teisejärgulise süvauuringu, kelle ta eeluuringu käigus kõnekeskusesse tundidesse valis. aastal viiakse läbi laste suulise kõne sekundaarne põhjalik uurimine logopeediline tuba päeva teisel poolel, s.o pärast kooli. Tavatunnid logopeediakeskuses toimuvad 16. septembrist 15. maini.

Maikuu kaks viimast nädalat (16. maist 31. maini) on ette nähtud 1.-3. klassi õpilaste suulise ja kirjaliku kõne kontrollimiseks, et uueks õppeaastaks kirja- ja lugemispuudega rühmad eelkomplekteerida.

4. klassi õpilasi ei eksamineerita selle tõttu, et nad kolivad Keskkool. Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne kontrollimise meetodeid ja võtteid käsitletakse üksikasjalikult peatükis "Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne uurimise korraldus ja meetodid".

Kõik logopeedi korraldustööd, mis on tehtud 1.-15.09 ja 16.-31. maini, fikseeritakse kohalkäimise päeviku vastaval lehel.