Vaimse refleksiooni vorm, mis seisneb fikseerimises. Kognitiivsed vaimsed protsessid

Mälu- vaimse refleksiooni vorm, mis seisneb minevikukogemuse fikseerimises, säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises, võimaldades seda tegevuses uuesti kasutada või teadvuse sfääri naasmist.

Mälu seob subjekti mineviku tema oleviku ja tulevikuga ning on kõige olulisem kognitiivne funktsioon aluseks olev areng ja õppimine.

Kognitiivsete protsesside psühholoogia

Mälu-- sihtasutus vaimne tegevus. Ilma selleta on võimatu mõista käitumise, mõtlemise, teadvuse, alateadvuse kujunemise aluseid. Seetõttu on inimese paremaks mõistmiseks vaja teada võimalikult palju meie mälust.

Reaalsuse objektide või protsesside kujutisi, mida me varem tajusime ja nüüd vaimselt reprodutseerime, nimetatakse representatsioonideks.

Esindus mälestused on enam-vähem täpsed reproduktsioonid objektidest või nähtustest, mis kunagi meie meeltele mõjusid. Kujutlusvõime esitused-- see on esitlus umbes objektid, mida me pole kunagi sellistes kombinatsioonides või sellisel kujul tajunud. Ka kujutluspildid põhinevad minevikutajudel, kuid need viimased on vaid materjal, millest me kujutlusvõime abil uusi esitusi loome.

Mälu põhineb assotsiatsioonidel ehk seostel. Reaalsuses seotud objektid või nähtused on inimese mälus seotud. Me võime, olles kohtunud ühega neist objektidest, assotsiatsiooni kaudu meenutada teist, mis on sellega seotud; mäleta midagi-- tähendab meenutada soovitu sidumist millegi juba teadaolevaga, assotsiatsiooni moodustamist.

Füsioloogilisest vaatepunktist on assotsiatsioon ajutine närviühendus. On kahte tüüpi seoseid: külgnevuse, sarnasuse ja kontrasti järgi. Ühinemine naabruse järgiühendab kaks ajas või ruumis seotud nähtust. Selline külgnevuse järgi seos tekib näiteks tähestiku päheõppimisel: tähe nimetamisel jäetakse meelde järgmine. seostamine sarnasuse järgiühendab kaks nähtust, millel on sarnased tunnused: kui ühte neist mainitakse, siis meenub teine.

Seevastu assotsiatsioonühendab kaks vastandlikku nähtust.

Lisaks nendele liikidele on olemas keerukad ühendused - tähendusassotsiatsioonid; neis on seotud kaks nähtust, mis tegelikkuses on pidevalt seotud: osa ja tervik, perekond ja liik, põhjus ja tagajärg. Need seosed, tähendusassotsiatsioonid on meie teadmiste aluseks.

Ajutise seose tekkeks on vajalik kahe stiimuli korduv kokkulangevus ajas, assotsiatsiooni tekkeks kordamine. Kuid ainult kordamisest ei piisa. Mõnikord ei anna paljud kordused tulemusi,

ja mõnikord, vastupidi, tekib seos ühest ajast, kui ajukoores poolkerad ajus tekkis tugev erutusfookus, mis hõlbustas ajutise ühenduse teket.

Rohkem oluline tingimusÜhingu loomine on äritegevuse tugevdamine, s.o. õpilaste tegevustesse meeldejääva kaasamine, nende teadmiste rakendamine assimilatsiooniprotsessis.

Põhilised mäluprotsessid on meeldejätmine, säilitamine, äratundmine ja reprodutseerimine.

meeldejätmine-- protsess, mille eesmärk on saadud muljete mällu salvestamine, säilitamise eeldus.

Säilitamine- materjali aktiivse töötlemise, süstematiseerimise, üldistamise, selle valdamise protsess.

Paljundamine ja äratundmine-- varem tajutu taastamise protsessid. Nende erinevus seisneb selles, et äratundmine toimub siis, kui objektiga uuesti kokku puututakse, kui seda uuesti tajutakse. Paljundamine toimub objekti puudumisel.

Mälu tüübid:

1. tahtmatu mälu (info jääb meelde iseenesest ilma erilise meeldejätmiseta, vaid tegevuste sooritamise käigus, infoga töötamise käigus). Lapsepõlves tugevalt arenenud, täiskasvanutel nõrgeneb.
2. Suvaline mälu (info jäetakse pähe sihipäraselt spetsiaalsete võtete abil). Tõhusus meelevaldne mälu oleneb:
1. Meeldejätmise eesmärkidest(kui tugevalt, kaua inimene tahab mäletada). Kui eksami sooritamiseks on eesmärk õppida, siis varsti pärast eksamit ununeb palju, kui eesmärk on õppida kauaks, tulevikuks ametialane tegevus, siis vähe teavet on unustatud.
2. Õppemeetoditest.Õppemeetodid on:
- a) mehaaniline sõnasõnaline kordamine-- töötab mehaaniline mälu, See võtab palju vaeva, aega ja tulemused on madalad. Mehaaniline mälu on mälu, mis põhineb materjali kordamisel ilma seda mõistmata;
- b) loogiline parafraas, mis hõlmab materjali loogilist mõistmist, süstematiseerimist, teabe põhiliste loogiliste komponentide esiletoomist, oma sõnadega ümberjutustamist - loogiline mälu (semantilised) tööd - mälutüüp, mis põhineb semantiliste seoste loomisel päheõpitavas materjalis. Tõhusus loogiline mälu 20 korda kõrgem, parem kui mehaaniline mälu;
- sisse) kujundlikud võtted meeldejätmine (teabe tõlkimine kujutisteks, graafikuteks, diagrammideks, piltidena) - kujundmälu töötab. kujundlik mälu juhtub erinevad tüübid: visuaalne, kuulmis-, motoor-motoorne, maitsmis-, kombatav-, haistmis-, emotsionaalne;
- G) mnemoonilised tehnikad meeldejätmine (spetsiaalsed tehnikad meeldejätmise hõlbustamiseks).

Psüühika kõige olulisem omadus – pidev info kogumise oskus on oma olemuselt universaalne, hõlmab kõiki valdkondi ja vaimse tegevuse perioodid ja paljudel juhtudel realiseerub automaatselt, peaaegu alateadlikult. Näide on juhtum: absoluutselt kirjaoskamatu naine jäi haigeks ja karjus palavikulises deliiriumis valjult ladina ja kreeka ütlusi, mille tähendust ta selgelt ei mõistnud. Selgus, et lapsepõlves teenis ta pastori juures, kes õppis pähe iidsete klassikute tsitaate. Naine mäletas neid tahtmatult igavesti, mida, Eprochem, ta ise enne oma haigust ei kahtlustanud.

Kõigil elusolenditel on mälu. On ilmunud andmed isegi taimede mäluvõime kohta. Väga lai tähendus mälu võib määratleda kui elusorganismi omandatud ja kasutatava teabe fikseerimise mehhanismi. Inimmälu on eelkõige kogumine, kinnistamine, säilitamine ja inimese poolt oma kogemuse hilisem reprodutseerimine, st kõik, mis temaga juhtus. Mälu on viis psüühika ajas eksisteerimiseks, mineviku, st selle, mida enam olevikus ei ole, hoidmine. Sellepärast mälu--inimese psüühika ühtsuse vajalik tingimus, meie psühholoogiline identiteet.

Mälu struktuur Enamik psühholooge tunnistab mitme mälutaseme olemasolu, mis erinevad selle poolest, kui kaua igaüks neist suudab teavet salvestada. Esimesele tasemele vastab otsene või puutetüüp mälu. Selle süsteemid hoiavad üsna täpseid ja täielikke andmeid selle kohta, kuidas maailma meie meeled retseptorite tasemel tajuvad. Andmete salvestamise kestus on 0,1-0,5 sekundit.

Meie sensoorse mälu toimimise väljaselgitamine pole keeruline. Sulgege silmad, seejärel avage need hetkeks ja sulgege uuesti. Jälgige, kuidas terav ja selge pilt, mida näete, kestab mõnda aega ja siis aeglaselt kaob. See on sensoorse mälu sisu. Kui sel viisil saadud teave köidab aju kõrgemate osade tähelepanu, siis salvestatakse seda veel umbes 20 sekundit (ilma signaali kordamise või taasesitamiseta ajal, mil aju seda töötleb ja tõlgendab). See on teine tase... lühiajaline mälu.

Teave nagu mitu viimased sõnad lause (mida olete just kuulnud või lugenud), telefoninumbreid, kellegi perekonnanime võib lühiajalises mälus säilitada väga piiratud mahus: viis kuni üheksa numbrit, tähte või viie kuni üheksa objekti nimesid. Ja ainult teadlikult pingutades, ikka ja jälle lühimälus sisalduvat materjali korrates, saab seda säilitada määramatult kaua.

Järelikult on lühiajaline mälu endiselt teadlik teadlikule reguleerimisele, seda saab inimene kontrollida. Ja sensoorse info "vahetuid jäljendeid" ei saa korrata, need jäävad vaid sekundikümnendikuteks ja psüühikal pole võimalust neid pikendada.

Igasugune teave langeb esmalt lühiajalisse mällu, mis tagab, et kord esitatud teave jääb meelde lühikest aega, mille järel võib teabe täielikult unustada või minna aadressile pikaajaline mälu, kuid 1-2-kordse korduse tingimusel. Lühiajaline mälu (TS) on mahult piiratud, ühe esitlusega paigutatakse SP-sse keskmiselt 7 ± 2. See on inimese mälu maagiline valem, s.t keskmiselt ühest ajast suudab inimene mäletada. 5 kuni 9 sõna, numbrid, numbrid, arvud, pildid, infokillud. Peamine on tagada, et need "tükid" oleksid informatiivsemalt küllastunud, rühmitades, kombineerides numbreid, sõnu üheks terviklikuks "tükiks-pildiks". Iga inimese lühimälu maht on individuaalne, lühimälu mahu järgi saab ennustada treeningu edukust valemi järgi: OKP / 2 + 1 = treeningskoor.

pikaajaline mälu tagab teabe pikaajalise säilitamise. Seda võib olla kahte tüüpi: 1) teadliku juurdepääsuga DP (st inimene saab vabatahtlikult vajalikku teavet välja võtta, meelde tuletada); 2) DP on suletud (looduslikes tingimustes inimesel puudub juurdepääs sellele, ainult hüpnoosiga, ajuosade ärritusega, ta pääseb sellele ligi ja värskendab pilte, kogemusi, pilte kogu oma elust kõigis üksikasjades).

RAM- mälutüüp, mis avaldub sisse teatud tegevuse teostamise käigus selle tegevuse teenindamine nii KP-lt kui DP-lt tuleva, jooksva tegevuse elluviimiseks vajaliku informatsiooni säilimise tõttu.

Vahemälu tagab info säilimise mitmeks tunniks, kogub infot päeva jooksul ning öise une aeg antakse organismi poolt vahemälu puhastamiseks ja viimase ööpäeva jooksul kogunenud info kategoriseerimiseks, pikaajalisse mällu ülekandmiseks. Une lõppedes on vahemälu taas vastuvõtuks valmis. uut teavet. Inimesel, kes magab vähem kui kolm tundi ööpäevas, ei jõua vahemälu tühjenemiseks aega, mistõttu on häiritud vaimsete, arvutustoimingute sooritamine, väheneb tähelepanu ja lühimälu, kõnes tekivad vead. ja toimingud.

Teadliku juurdepääsuga pikaajalist mälu iseloomustab mustrite unustamine: unustatakse kõik ebavajalik, teisejärguline, aga ka teatud protsent vajalikust infost.

Unustamine võib olla täielik või osaline, pikaajaline või ajutine. Täielikult unustades materjali mitte ainult ei reprodutseerita, vaid ka ei tunnustata. Materjali osaline unustamine toimub siis, kui inimene reprodutseerib selle puudulikult või vigadega ning ka siis, kui ta tunneb ära, kuid ei suuda taasesitada. Füsioloogid seletavad ajutist unustamist ajutiste närviühenduste pärssimisega, täielikku unustamist nende väljasuremisega. Unustusprotsessi uurimine on näidanud huvitav omadus: keeruka ja ulatusliku materjali kõige täpsem ja täielikum reprodutseerimine toimub tavaliselt mitte kohe pärast meeldejätmist, vaid 2-3 päeva pärast. Seda täiustatud viivitusega taasesitust nimetatakse meenutus.

tegurid unustades Enamik probleeme pa-

kortsumist ei seostata meeldejätmise raskustega, vaid pigem meenutamisega. Mõned andmed kaasaegne teadus lubage meil väita, et teave sisse mälu säilitatakse lõputult, kuid enamasti ei saa inimene (tavatingimustes) seda kasutada. See on talle praktiliselt kättesaamatu, ta “unustas” selle, kuigi väidab õigustatult, et kunagi “teadis” sellest, luges, kuulis, aga ... See on unustamine, ajutine situatsiooniline, äkiline, täielik või osaline, valikuline jne jne. ., st. protsess, mis toob kaasa selguse kaotuse ja uuendatava teabe hulga vähenemise sisse andmete psüühika. Unustamise sügavus võib olla hämmastav, mõnikord need, kes "unustavad", eitavad oma tutvumise fakti sellega, mida neil on vaja meeles pidada, ei tunne ära seda, millega nad on korduvalt kokku puutunud.

Unustamine võib olla tingitud erinevatest teguritest. Esimene ja kõige ilmsem neist on aega. Poole materjali unustamiseks kulub vähem kui tund.

Unustamise vähendamiseks see on vajalik: 1) teabe mõistmine, mõistmine (mehaaniliselt õpitud, kuid mitte täielikult mõistetav teave unustatakse kiiresti ja peaaegu täielikult - kõver 1 graafikul); 2) info kordamine (esimene kordamine on vajalik 40 minutit peale meeldejätmist, sest tunni möödudes jääb mällu vaid 50% mälust

% info meeldejätmine

% A 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

1 2 3 4 5 10 15 30 60 90

Kulunud aeg (päevades)

Riis. 3.1. Ebbinghausi unustamiskõver: a-- mõttetu materjal; b-- loogiline töötlemine; sisse- mehaaniliselt päheõpitud teabe kordamisel). Esimestel päevadel pärast meeldejätmist on vaja seda sagedamini korrata, kuna nendel päevadel on unustamise kaod maksimaalsed. Parem nii: esimesel päeval - 2-3 kordust, teisel päeval - 1-2 kordust, kolmandal-seitsmendal päeval - üks kordus, seejärel üks kordus 7-10-päevase intervalliga. Pidage meeles, et 30 kordust kuus on tõhusam kui 100 kordust päevas. Seetõttu on süstemaatiline õppimine ilma ülekoormuseta, väikeste portsjonitena semestri jooksul meeldejätmine perioodiliste kordustega 10 päeva pärast palju tõhusam kui suure hulga teabe kontsentreeritud meeldejätmine lühikese seansi jooksul, põhjustades vaimset ja vaimset ülekoormust ning peaaegu täielikku teabe unustamist. nädal pärast seanssi.

Unustamine sõltub suuresti tegevuse iseloomust, vahetult enne meeldejätmist ja pärast seda.

Eelmälestamise tegevuste negatiivset mõju nimetatakse ennetav inhibeerimine. Meeldeõppimisele järgneva tegevuse negatiivset mõju nimetatakse tagasiulatuv pidurdamine, see on eriti väljendunud juhtudel, kui pärast meeldejätmist tehakse sellega sarnane tegevus või kui see tegevus nõuab märkimisväärseid jõupingutusi.

Kui märkisime, et unustamise määrab meeldejätmisest möödunud aeg, võime eeldada ilmset sõltuvust: mis rohkem aega psüühikast info leidmine, seda sügavam on unustamine. Kuid psüühikat iseloomustavad paradoksaalsed nähtused: vanemad inimesed (vanus on ajutine omadus) meenutavad kergesti minevikku, kuid sama kergesti unustavad äsja kuuldu. Seda nähtust nimetatakse "Riboti seadus" tagurpidi mälu.

Tavaliselt peetakse oluliseks unustamise tegurit aktiivsuse aste olemasoleva teabe kasutamisel. Unustades selle, mis pole pidev vajadus või vajadus. See kehtib kõige enam täiskasvanueas saadud teabe semantilise mälu kohta.

Lapsepõlvemuljed, motoorne oskus (rattasõit, kitarrimäng, ujumisoskus) püsivad aastakümneid üsna stabiilsed, ilma igasuguse trennita. On aga juhtum, kus umbes kolm aastat vanglas veetnud mees unustas kinni siduda mitte ainult lipsu, vaid ka kingapaelu.

Msfgt unustamine töö tõttu kaitsemehhanismid meie psüühika, mis tõrjuvad teadvusest välja meid traumeerivatesse alateadlikesse muljetesse, kus neid siis enam-vähem kindlalt hoitakse. Järelikult “unustatakse” seda, mis rikub psühholoogilist tasakaalu, põhjustab pidevat negatiivset pinget (“motiveeritud unustamine”).

Mänguvormid:

* äratundmine - mälu ilming, mis tekib objekti uuesti tajumisel;
* mälu, mida teostatakse objekti tajumise puudumisel;
*mälestamine, mis on kõige rohkem aktiivne vorm reprodutseerimine, mis sõltub suuresti püstitatud ülesannete selgusest, meeldejäetava loogilise järjestuse astmest ja DP-s salvestatud teave;
* meenutus - varem tajutu, näiliselt unustatud hiline reprodutseerimine;
* eidetism on visuaalne mälu, mis säilitab pikka aega elava pildi koos kõigi tajutava detailidega.

Mälu tüübid AT vastavalt mälu tüübile

Minu materjalis eristatakse järgmist nelja tüüpi mälu. peetakse geneetiliselt esmaseks motoorne mälu, st võime meelde jätta ja reprodutseerida motoorsete toimingute süsteemi (trükkimine, lipsu sidumine, tööriistade kasutamine, autojuhtimine ja jne.). Seejärel moodustati kujundlik mälu, st võime salvestada ja kasutada tulevikus oma taju andmeid. Olenevalt sellest, milline analüsaator pildi kujunemisel suurima osa võttis, võib rääkida viiest kujundliku mälu alamliigist: visuaalne, kuulmis-, kombatav-, haistmis- ja maitsemälu. Inimese psüühika on keskendunud eelkõige nägemis- ja kuulmismälule, mida iseloomustab suur diferentseeritus (eriti “mälu” nägude, olukordade, intonatsioonide kohta ja jne.).

Peaaegu samaaegselt mootoriga moodustub emotsionaalne mälu, esindades kogetud tunnete, meie enda emotsionaalsete seisundite ja afektide jäljendit. Inimene, keda sissepääsust välja hüpanud koer väga ehmatas, väriseb mööda minnes pikka aega (hirmu, häbi, pime raev) ja jne.). Mälu kõrgeimaks vormiks, mis on omane ainult inimesele, peetakse verbaalne(mõnikord kutsutakse

verbaalne-loogiline või semantiline) mälu. Tema abiga moodustub inimintellekti infobaas, viiakse läbi suurem osa vaimsetest tegevustest (lugemine, loendamine jne). Semantiline mälu kui kultuuri produkt hõlmab mõtlemise vorme, tunnetus- ja analüüsimeetodeid, põhilisi grammatikareeglid emakeel.

- subjektiivne maailmavaade isiklik positsioon. Reaalsuse ümbermõtestamisel kujuneb inimese maailmapilt:

juba toimunud sündmused;
tegelik tegelikkus;
toimingud toimuma.

Kogutud kogemused, omandatud teadmiste taastootmine settib kindlalt minevikku. Olevik sisaldab teavet selle kohta sisemine olek iseloom. Tulevik on suunatud unistustes, fantaasiates kuvatud eesmärkide, eesmärkide, kavatsuste elluviimisele.

Psüühikat läbiva maailmapildi olemus

1. Aktiveerimine.

Psüühika on muutlik, mõju all muutub välised tegurid ja seda täiustatakse pidevalt arenduses. Kõigil on enda arvamus selle kohta, kuidas maailm on üles ehitatud. Seistes silmitsi teiste inimeste vastuoluga, teadvus muutub, muundub reaalsuseks, kandes teistsugust tähendust.

2. Keskendu.

Seades elus suuniseid, seab inimene endale ülesandeid vastavalt oma jõule. Ta ei võta kunagi käsile juhtumit, mis on vastuolus tema põhimõtetega ega paku talle vajaduste moraalset ega rahalist rahuldamist. Tahetakse sihilikult olemasolevat ainet ümber kujundada.

3. Reguleerimine.

Lähenemine, tingimused võivad muutuda, kuid vaimne on ajutiste muutuste suhtes plastiline, kohandub iga muutusega.

4. Unikaalsus.

Igal neist on oma spetsiifika motiveerivad omadused ja enesearengu eesmärgid. Maailmavaade murdub läbi elujuhiste prisma. See takistab õppimist psühholoogiateadus ainult ühe nurga alt, on vaja hinnata erinevate inimeste kõiki omadusi samal määral.

5. Plii.

Selts loob platvormi tulevikuks, eksponeerides ümbritsevaid esemeid ja hetkesündmusi praeguses elus. See meelitab ligi ainult parimaid ja olulisimaid hilisemaks tegevuseks.

6. Hindamine objekti järgi.

Individuaalsed omadused avalduvad otseselt mõtlemises. Analüüsitud võimalikud olukorrad, kujuneb suhtumine sündmustesse.

Meeles liiguvad kehast sensuaalseks mitu etappi:

Sensoorne. Füüsiline väline agressor mõjutab inimese kognitiivseid protsesse, sundides teda reageerima keha ja mõtlemisega. Reaktsioon tekib ainult olulisele stiimulile.
Tajuv. Inimene otsib alateadlikult üldine vaade kuvada tüütute elementide kompleksi.
Indiviid juhindub kumulatiivsest manifestatsioonist, reageerides bioloogiliselt ebaolulistele stimulantidele, mis kutsuvad esile tundlikkuse tekkimist oluliste stiimulite suhtes.
Mõtlemine. Objektide vahel luuakse tugev suhe. Inimene kontrollib seda ajufunktsiooni abil.

Psüühika peegeldamise sammud

Esimene on põhiline. Inimene juhindub oma tunnetest ja teistelt teabe saamisest, määrab tema käitumise tulevikus. Tema tegevust mõjutavad reaalsuse objektid. Pärast selle etapi läbimist ehitatakse sellele teised. See tase pole kunagi tühi, see on mitmetahuline ja pidevas muutumises.
Teisel tasemel on loovuse ja kujutlusvõime avaldumise põhijoon. See on psüühika arengu kõrgeim etapp, inimene läheb sellesse üle, kui loob uus mudel järeldused keskkonna kohta. Ta mõistab tegevusi ja lisab pilte, mis on juba paika pandud.
Loomingulisel inimesel on emotsioonidega raske toime tulla, tema mõtlemine koosneb pidevatest ideedest. Kunstiline võime asetsevad peas tekkivate piltide peal ja nende assimilatsioon sõltub hilisemast interaktsioonist.
Kolmas - selle peamine kriteerium on kõne olemasolu. Loogika ja suhtlus on seotud vaimne tegevus esivanemate kasutatud mõistete ja tehnikate põhjal. Ta varjutab kujutlusvõimet, mälu, sensuaalseid kujutlusi, tuginedes ainult ratsionaalsusele mõtlemises ja eelmise põlvkonna kogemustes. See võimaldab teil oma eluteed planeerida ja juhtida.

Vaid kõiki teadvusetappe ümber mõeldes ja oma teadvusesse kaasates saab inimene esitada maailma üldistatud kujul ainulaadsest, teda ümbritsevast erinevast vaatenurgast. Ja näita seda käitumise kaudu: näoilmed, žestid, kehahoiak.

3. peatükk. Kognitiivsete protsesside psühholoogia

2. Mälumustrid

Mälu on vaimse refleksiooni vorm, mis seisneb minevikukogemuse fikseerimises, säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises, võimaldades seda tegevustes taaskasutada või teadvuse sfääri naasta.

Mälu ühendab subjekti mineviku tema oleviku ja tulevikuga ning on kõige olulisem kognitiivne funktsioon, mis on arengu ja õppimise aluseks.

Mälu on vaimse tegevuse alus. Ilma selleta on võimatu mõista käitumise, mõtlemise, teadvuse, alateadvuse kujunemise aluseid. Seetõttu on inimese paremaks mõistmiseks vaja teada võimalikult palju meie mälust.

Reaalsuse objektide või protsesside kujutisi, mida me varem tajusime ja nüüd vaimselt reprodutseerime, nimetatakse representatsioonideks.

Mäluesitlused on enam-vähem täpsed reproduktsioonid objektidest või nähtustest, mis kunagi mõjutasid meie meeli. Kujutluspildid kujutavad endast objekte, mida me pole kunagi sellistes kombinatsioonides või sellisel kujul tajunud. Ka kujutluspildid põhinevad minevikutajudel, kuid need viimased on vaid materjal, millest me kujutlusvõime abil uusi esitusi loome.

Mälu põhineb assotsiatsioonidel ehk seostel. Reaalsuses seotud objektid või nähtused on inimese mälus seotud. Me võime, olles kohtunud ühega neist objektidest, assotsiatsiooni kaudu meenutada teist, mis on sellega seotud; midagi meeles pidada tähendab siduda seda, mida soovite mäletada, millegagi, mis on juba teada, luua assotsiatsioon.

Füsioloogilisest vaatepunktist on assotsiatsioon ajutine närviühendus. On kahte tüüpi seoseid: külgnevuse, sarnasuse ja kontrasti järgi. Külgnevuse assotsiatsioon ühendab kaks nähtust, mis on ajas või ruumis seotud. Selline külgnevuse järgi seos tekib näiteks tähestiku päheõppimisel: tähe nimetamisel jäetakse meelde järgmine pärast seda. Sarnasusseos ühendab kahte nähtust, millel on sarnased tunnused: kui ühte neist mainitakse, siis meenub teine.

Assotsiatsioon seevastu ühendab kaks vastandlikku nähtust.

Lisaks nendele tüüpidele eksisteerivad keerulised assotsiatsioonid – tähenduslikud assotsiatsioonid; neis on seotud kaks nähtust, mis tegelikkuses on pidevalt seotud: osa ja tervik, perekond ja liik, põhjus ja tagajärg. Need seosed, tähendusassotsiatsioonid on meie teadmiste aluseks.

Ajutise seose tekkeks on vajalik kahe stiimuli korduv kokkulangevus ajas, assotsiatsiooni tekkeks kordamine. Kuid ainult kordamisest ei piisa. Mõnikord ei anna paljud kordused tulemusi ja mõnikord, vastupidi, tekib seos ühest ajast, kui ajukoores on tekkinud tugev erutusfookus, mis hõlbustab ajutise ühenduse teket.

Ühingu moodustamise olulisem tingimus on ettevõtluse tugevdamine, s.o. meeldejääva kaasamine õpilaste tegemistesse, teadmiste rakendamine nende poolt assimilatsiooniprotsessis.

Mälu peamised protsessid on meeldejätmine, säilitamine, äratundmine ja taastootmine.

Meeldejätmine on protsess, mille eesmärk on salvestada saadud muljed mällu, mis on salvestamise eeltingimus.
säilitamine - materjali aktiivse töötlemise, süstematiseerimise, üldistamise, selle valdamise protsess.
reprodutseerimine ja äratundmine on protsessid, mille käigus taastatakse varem tajutu. Nende erinevus seisneb selles, et äratundmine toimub siis, kui objektiga uuesti kokku puututakse, kui seda uuesti tajutakse. reprodutseerimine toimub objekti puudumisel.

Mälu tüübid:

Otsese mälu rikkumine ehk "Korsakovi sündroom" väljendub selles, et hetkesündmuste mälu on häiritud, inimene unustab äsja tehtu, öeldu, nähtu, mistõttu muutub uute kogemuste ja teadmiste kogumine võimatuks, kuigi eelnev teadmisi saab säilitada.

Mnestilise aktiivsuse dünaamika rikkumisi võib täheldada (B.V. Zeigarnik): inimene mäletab hästi, kuid lühikese aja pärast ei suuda ta seda teha, näiteks jätab inimene pähe 10 sõna. Ja peale 3. ettekannet - meenus 6 sõna ja peale viiendat - oskan juba öelda ainult 3 sõna, peale kuuendat - jälle 6 sõna, st. esineb mnestilise aktiivsuse kõikumisi. Seda mäluhäiret täheldatakse sageli patsientidel, kellel on veresoonte haigused aju, samuti pärast ajukahjustust, pärast joobeseisundit kui üldise vaimse kurnatuse ilmingut. Üsna sageli esineb unustamist, info assimilatsiooni ebatäpsust, kavatsuste unustamist inimese emotsionaalse ebastabiilsuse tagajärjel.

Eristatakse ka vahendatud mälu rikkumisi, kui vahendatud meeldejätmise meetodid, näiteks pildid, mõne teabega seotud sümbolid, ei aita, vaid raskendavad mälu tööd, s.t. vihjed sel juhul ei aita, vaid takistavad.

Kui mälu täieliku toimimise ajal täheldatakse “Zeigarniku efekti”, s.o. mittetäielikud tegevused jäävad paremini meelde, siis paljude mäluhäiretega tekib ka mälu motivatsioonikomponentide rikkumine, s.t. pooleliolevad toimingud unustatakse.

Huvitavad on mälupettuste faktid, mis tavaliselt väljenduvad mälestuste äärmiselt ühekülgse selektiivsusena, valed mälestused(konfibulatsioon) ja mälumoonutused. Tavaliselt on need ette nähtud tugevad soovid rahuldamata vajadused ja soovid. Lihtsaim juhtum: lapsele antakse komm, ta sööb selle kiiresti ära ja siis "unustab" selle ja tõestab täiesti siiralt, et ta ei saanud midagi. Teda (nagu paljusid täiskasvanuid) on sellistel juhtudel peaaegu võimatu veenda. Mälu muutub kergesti orjaks inimlikud kired, eelarvamused ja kalduvused. Seetõttu on erapooletud objektiivsed mälestused minevikust väga haruldased. Mälumoonutusi seostatakse sageli nõrgenenud võimega teha vahet enda ja teiste vahel, mida inimene tegelikult koges ja millest kuulis või luges. Selliste mälestuste korduval kordamisel tekib nende täielik personifikatsioon, s.t. inimene võtab üsna loomulikult ja orgaaniliselt arvesse teiste inimeste mõtteid, ideid, mida ta ise mõnikord tagasi lükkas, tuletab meelde üksikasju sündmustest, milles ta kunagi ei osalenud. See näitab, kui tihedalt on mälu seotud kujutlusvõimega, fantaasiaga ja sellega, mida mõnikord nimetatakse psühholoogiliseks reaalsuseks.

Selgus, et informatsiooni fikseerimisel mängivad olulist rolli samad subkortikaalsed piirkonnad (eelkõige limbiline süsteem), mis vastutavad psüühika afektiivse ja motiveeriva aktiveerimise eest.

Selgus, et aju kuklasagara kahjustus põhjustab nägemishäireid, otsmikusagarate kahjustusi – emotsioone, vasaku poolkera hävimine mõjutab kõnele negatiivselt jne. Kuid kõigi üllatuseks tuli kuni viimase ajani tõdeda, et mitte ainult loomad, vaid ka inimesed võivad ilma ilmse mäluhäireta taluda ulatuslikke ajukahjustusi. Ainus avastatud seaduspärasus oli kõige üldine iseloom: mida ulatuslikum on ajukahjustus, seda tõsisemad on selle tagajärjed mälule. Seda asendit nimetatakse massitegevuse seaduseks: mälu hävib proportsionaalselt hävitatud ajukoe kaaluga. Isegi 20% aju eemaldamine (kirurgiliste operatsioonide ajal) ei too kaasa mälukaotust. Seetõttu tekkisid kahtlused lokaliseeritud mälukeskuse olemasolus, mitmed psühholoogid väitsid ühemõtteliselt, et kogu aju tuleks pidada mäluorganiks.

Kell otsene mõju teatud ajupiirkondades teadvuses võivad tekkida keerulised mälestuste ahelad, s.t. inimesele meenub äkki midagi, mille ta on ammu unustanud, ja mäletab kergesti seda, mis pärast operatsiooni "unustati". Teiseks, kui mitte mälukeskus, siis igal juhul leiti sait, mis reguleerib andmete edastamist lühiajalisest mälust pikaajalisse mällu, ilma milleta on võimatu äsja saadud uut teavet meelde jätta. Seda keskust nimetatakse hipokampuseks ja see asub aju temporaalsagaras. Pärast kahepoolset hipokampuse eemaldamist säilitasid patsiendid enne operatsiooni mälu, kuid uute andmete meeldejätmist ei täheldatud.

Samuti püütakse mäluprotsesse mõjutada farmakoloogiliste ja füüsikalised tegurid. Paljud teadlased usuvad, et mäluhalduse valdkonna otsingud peaksid olema suunatud bioloogiliselt aktiivsete ühendite loomisele, mis selektiivselt mõjutavad õppimisprotsesse (näiteks kofeiin, biogeensed amiinid), lühi- või pikaajalist mälu (DNA ja RNA sünteesi inhibeerivad ained). , mõjutavad valkude ainevahetust) jne), engrammide – ainete, mis mõjutavad rakuvalkude muutumist (protoplasmast soma) – tekke ja moodustamise kohta.

Nüüd edeneb mälu mõjutavate farmakoloogiliste ainete uurimine kiiresti. On kindlaks tehtud, et ammu tuntud hüpofüüsi hormoonid võivad toimida mälu stimulantidena. "Lühikesed" aminohapete ahelad - peptiidid, eriti vasopressiin, kortikotropiin parandavad oluliselt lühi- ja pikaajalist mälu.

Mälu füüsilise struktuuri hüpoteesi kohaselt on mälu fenomeni aluseks närvipopulatsioonide bioelektrilise aktiivsuse aegruumiline muster - diskreetne ja elektrotooniline. Seetõttu on mälu haldamiseks sobivam mõjutada aju ja selle alamsüsteeme elektriliste, elektromagnetiliste teguritega. Edu võib saavutada aju mõjutamisel erinevate füüsiliste teguritega – elektriliste ja akustiliste.

Kõik see räägib sellest reaalne võimalus mälu haldamine.

Mälu saab arendada, treenida, oluliselt parandada ja selle tootlikkust tõsta. Mälu tootlikkus koosneb parameetritest: maht, kiirus, täpsus, kestus, valmisolek meeldejätmiseks ja taasesitamiseks. Mälu tootlikkust mõjutavad subjektiivsed ja objektiivsed põhjused. Subjektiivsete põhjuste hulka kuuluvad: inimese infohuvi, valitud meeldejätmise tüüp, kasutatavad meeldejätmise meetodid, kaasasündinud võimed, keha seisund, eelnev kogemus ja inimese suhtumine. Mälu produktiivsust mõjutavad objektiivsed tegurid on: materjali iseloom, materjali hulk, materjali nähtavus, rütm, mõtestatus ja arusaadavus, sidusus ja meeldejätmise keskkonna eripära.

Kokkuvõttes rõhutame, et mälu tagab inimese isiksuse terviklikkuse ja arengu, võtab keskne asend kognitiivse tegevuse süsteemis.

TESTIKÜSIMUSED

Kas intelligentne tegevus on võimalik ilma tähelepanuta? Millised tähelepanu liigid ja omadused avalduvad inimeses?
Mida tuleks praktikas ette võtta, et oluline materjal ei ununeks? Millised tegurid mõjutavad unustamist?
Mille poolest erineb töömälu lühiajalisest mälust? Millised mälutüübid ja protsessid on teie jaoks kõige tõhusamad?
Mis on mnemoonilised trikid?
Kuidas mäluhäired avalduvad?
Miks on mälu kognitiivse tegevuse kesksel kohal?
Millised on inimese mälu mõjutamise meetodid?

KIRJANDUS

Atkinson R. Inimese mälu ja õppimisprotsess. M., 1980
Wayne A.M., Kamenetskaja B.I. Inimese mälu. M., 1973
Atkinson R. Mälu ja tema eest hoolitsemine. Kotkas, 1992
Andrejev O.A., Khromov L.N. mälu treenimise tehnika. Jekaterinburg, 1992
Baskakova I.L. koolieeliku tähelepanu, arendusmeetodid. M., 1993
Golubeva E.A. Mälu individuaalsed omadused. M., 1980
Godfroy J. Mis on psühholoogia. M., 1994
Nahk F. Mälutreening. M., 1990
Lapp D. Mälu parandamine igas vanuses. M., 1993
Matyugin I.Yu., Chaekaberya EI Kujundmälu arendamine. M., 1993
Norman D. Mälu ja õppimine. M., 1985
Postovit V.A. Mälu. SPb., 1993
Šabanov P.D., Borodkin Yu.S. Mäluhäired ja nende korrigeerimine. L., 1989
Mälu arendamine. Riia, 1991

Mälu

Mälu- vaimse refleksiooni vorm, mis seisneb minevikukogemuse fikseerimises, salvestamises, hilisemas reprodutseerimises ja unustamises, võimaldades seda tegevuses taaskasutada või teadvuse sfääri naasta. Mälu ühendab subjekti mineviku tema oleviku ja tulevikuga ning on kõige olulisem kognitiivne funktsioon, mis on arengu ja õppimise aluseks.

Mälu esitused on enam-vähem täpne reprodutseerimine objektidest või nähtustest, mis kunagi mõjutasid meie meeli.

Mälu põhineb ühendused või ühendused. Reaalsuses seotud objektid või nähtused on inimese mälus seotud. Olles kohtunud ühega neist objektidest, võime seostamise kaudu meenutada veel üht sellega seotud objekti. Midagi pähe õppida tähendab meeldejätmise sidumist juba teadaolevaga, assotsiatsiooni moodustamist. Füsioloogilisest vaatepunktist on assotsiatsioon ajutine närviühendus. Assotsiatsioone on kahte tüüpi: lihtne ja keeruline. Lihtsaid seoseid on kolme tüüpi: naabruse järgi(ühendage ajas ja ruumis seotud objekte), sarnasuse järgi(ühendage kaks nähtust, millel on sarnased omadused) ja vastupidiselt(ühendage kaks vastandlikku nähtust). To keerulised liigidühendused hõlmavad semantiline- neis on seotud kaks nähtust, mis tegelikkuses on pidevalt seotud: osa ja tervik, perekond ja liik, põhjus ja tagajärg.

Arvatakse, et seoste teket vahel erinevaid vaateid ei määra mitte see, mis päheõpitav materjal iseenesest on, vaid eelkõige see, mida subjekt sellega teeb. See tähendab, et inimese aktiivsus on peamine tegur, mis määrab (määrab) kõigi vaimsete protsesside, sealhulgas mäluprotsesside kujunemise.

Omavoli järgi:

1. Tahtmatu (info meeldejätmine toimub iseenesest, näiteks tegevuse käigus).

2. Suvaline (infot peetakse sihipäraselt meeles). Selle tõhusus sõltub:

1) Mälu eesmärgid (kas inimene soovib teavet meelde jätta üheks päevaks või igavesti);

2) Meeldejätmise tehnikad. Need sisaldavad:

Mehaaniline sõnasõnaline kordamine - töötab mehaaniline mälu(kulutatakse palju aega ja vaeva mitte väga kõrgeid tulemusi);

Loogiline ümberjutustamine, sh materjali mõistmine ja süstematiseerimine – tööd loogiline mälu. Selle efektiivsus on palju suurem;

· kujundlikud võtted(info tõlkimine graafikuteks, diagrammideks, piltidena) - töötab kujundlik mälu. See võib olla erinevat tüüpi: visuaalne, kuuldav jne. Kujundliku mälu alamliik on eideetiline mälu - inimese visuaalse mälu tüüp, mis on seotud võimega selgelt ja üksikasjalikult taastada mälus nähtu visuaalseid pilte.

· Meeldejätmise mnemotehnilised meetodid. Nende hulka kuuluvad näiteks

o Cicero meetod (paigutus) - mälujärjestuse fikseerimine, kombineerides meeldejäävaid objekte kohtade jadaga, mida inimene sageli külastab (näiteks ostunimekiri oma asukohaga köögis);

o Sõnapuude süsteem (inimene jätab pähe hulga sõnu, mis on talle "riidepuud", millele ta "riputab" päheõpitud elemente)

o graafikute korrastamine

o Semantiliste fraaside moodustamine alates algustähed saadaolevat teavet

o http://www.piter-press.ru/attachment.php?barcode=978531800397&at=exc&n=0 – neid tuhandeid!

Teabe salvestamise ajaks:

1. Lühiajaline. Kogu teave siseneb sellesse esmalt, tagab ühe korra esitatava teabe meeldejätmise lühikeseks ajaks (5-7 minutit), misjärel võib teabe täielikult unustada või kanda pikaajalisse mällu, kuid 1-2 teabe kordusel. . Lühiajaline mälu (TS) on mahult piiratud, ühe esitlusega paigutatakse TS-i keskmiselt 7 + 2 objekti ( Milleri rahakott).

2. Pikaajaline mälu võimaldab teabe pikaajalist talletamist: seda on kahte tüüpi:

1) teadliku juurdepääsuga DP (st isik saab vabatahtlikult vajalikku teavet välja võtta, meelde tuletada);

2) DP on suletud (looduslikes tingimustes inimesel pole sellele ligipääsu, kuid ainult hüpnoosiga, ajuosade ärrituse korral pääseb ta sellele ligi ja värskendab pilte, kogemusi, pilte inimese kogu elust kõigis üksikasjades ).

3. RAM töötab teatud toimingu sooritamise käigus, teenindades seda tegevust nii CP-st kui DP-st tuleva informatsiooni talletamisega, mis on vajalik jooksva tegevuse sooritamiseks.

4. Vahemälu tagab info säilimise mitmeks tunniks, kogub infot päeva jooksul ning öise uneaja annab keha vahemälu tühjendamiseks ja viimase päeva jooksul kogunenud info kategoriseerimiseks, kandes selle üle pika- tähtajaline mälu. Une lõppedes on vahemälu taas valmis uut infot vastu võtma. Unepuuduse korral tekivad vahepealsed mäluhäired - inimene mäletab vanu andmeid, kuid peaaegu ei mäleta uusi.

Mälu on vaimse refleksiooni vorm, mis seisneb minevikukogemuse fikseerimises, säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises. Kui ümbritseva reaalsuse objektid ja nähtused mõjuvad ajukoores asuvatele meeleorganitele, tekivad ajutised ühendused, mida on võimalik edaspidi taastada (aktualiseerida). Seda protsessi nimetatakse meeldejätmiseks (jäljendamiseks) ja see on füsioloogiline alus taasesitus (mäletamine). Erinevalt tajust ilmuvad reprodutseerimisel varem tajutud pildid, aga ka nendega seotud tunded, mõtted ja tegevused teatud tingimustel uuesti, mõjutamata neid põhjustanud objektide ja nähtuste meeleorganeid. Varasemaid seoseid saab uuendada ka siis, kui vastavad stiimulid jälle inimesele mõjuvad – äratundmisprotsess.

Meeldejätmine, reprodutseerimine ja äratundmine on mäluprotsessid – peegeldus sellest, mida inimene varem tajus, koges, sooritas ja mõistis.

Ümbritseva reaalsuse objekte ja nähtusi inimene ei taju vastavalt üksteisest isoleeritult ning neid mäletatakse üksteisega seoses. Nende objektiivsete sõltuvuste mõjul tekivad ajukoores ajutised ühendused, mis on meeldejätmise ja paljunemise (assotsiatsiooni) füsioloogiliseks aluseks. Assotsiatsioonid külgnevuse järgi ruumis ja ajas peegeldavad objektide ja nähtuste ajalis-ruumilisi suhteid, sarnasuse assotsiatsioonid - nende sarnasust, assotsiatsioonid kontrastina - nende vastandit. Nende seoste kõrval on ka teisi, mis tulenevad objektidevahelistest keerukamatest seostest (näiteks põhjuslikud seosed).

tunnusmärk inimese mälu seisneb selles, et kõne, teine närvisüsteem, osaleb mäluprotsessides. Sõna muudab need keeruliseks sihipäraseks tegevuseks, mis hõlmab erinevaid vaimsed operatsioonid(võrdlus, liigitamine, üldistamine). Nagu kõik vaimsed nähtused, on meeldejätmine, paljundamine ja äratundmine lahutamatult seotud inimese isiksuse omadustega, sõltuvad suuresti tema vajadustest ja huvidest, kalduvustest ja harjumustest, eluväärtused jne.

Meeldejäämine toimub aistingute ja tajude protsessis. Selle esialgne vorm on tahtmatu (tahtmatu) meeldejätmine - mingi mõju tagajärgede lihtne jäljendamine ilma eelnevalt seatud eesmärgita ja ilma seda protsessi abistavate spetsiaalsete tehnikate kasutamiseta. Inimene mäletab tahtmatult palju ümbritsevast reaalsusest (objektid ja nähtused, inimeste tegevused ja teod jne), samas on teatud selektiivsus - see, mis on eluliselt tähtis, jääb paremini meelde.

Suvaline meeldejätmine on eriline kompleks vaimne tegevus, mis on allutatud meeldejätmise ülesandele ja koosneb mitmesugustest tegevustest, mille eesmärk on parim saavutus see eesmärk. Üks neist võtetest on meeldejätmine – korduv kordamine õppematerjal selle täielikuks ja eksimatuks meeldejätmiseks. Ülesande täitmine koos teistega meelde jätta võrdsed tingimused muudab vabatahtliku meeldejätmise märgatavalt produktiivsemaks kui tahtmatu. Ilma sellise ülesandeta jääb palju sellest, mida elus korduvalt tajutakse, meelde. Näiteks ei saa inimene enamasti paljuneda omadusedümbritsevad ja süstemaatiliselt tajutavad objektid, kui te pole varem seda eesmärki seadnud.

Konkreetsete eriülesannete püstitamine (peamiste, põhimõtete pähe jätmine; faktide jada; üldised märgid jne) omab suurt mõju meeldejätmisele ja sellele järgnevale reprodutseerimisele. Olulist rolli mängib ka keskendumine meeldejätmise tugevusele. Kogemus näitab, et kui õppeprotsessis on sobiv suhtumine, siis ootamatu kontrolli korral taasesitatakse materjal, mis jäi “lühikest aega” meelde (näiteks hoolimatute kuulajate seas enne eksamit), halvemini kui see, mis meelde jäi. "pikka aega". Seetõttu on õppeprotsessis soovitav meeldejätmisülesanded õigesti paika panna ja näidata, millise terviklikkuse ja jõuga on vaja meelde jätta antud materjal.

Nii et parem mälu on vaja mitte ainult püstitada ülesannet - jätta meelde igasugune materjal, vaid korraldada õpilaste tegevust nii, et see materjal oleks otsene aktiivse ja aktiivse tegevuse objekt. iseseisev tegevus.

Eristada tähenduslikku ja mehaanilist meeldejätmist. Esimene põhineb õpitava materjali mõistmisel, mõistmisel ja on teise ees tohutu paremusega. Samas inimene

Justkui paneks uuritavas materjalis asjad korda, muutes selle meeldejätmise ja reprodutseerimise mugavamaks (joon. 23). Oskus kasutada selliseid võtteid õpetamisel iseloomustab inimese loogilise mälu arenguastet, mis on omane kõrgelt arenenud ja organiseeritud meelele.

Mehaaniline (mõttetu) meeldejätmine põhineb üksikutel ajalistel seostel, peegeldades peamiselt nähtuste välist jada. Seevastu mõtestatud meeldejätmine põhineb semantilised seosed, mis on üldistatud ja süstematiseeritud sõnade abil ning on assotsiatsioonid. Rohkem

Varasemast kogemusest tekkinud seosed on mitmekesised ja süstematiseeritud, seda kindlamalt ja kiiremini toimub meeldejätmine. Seetõttu ei ole õppeprotsessis reeglina päheõpe soovitatav. Õpitavast materjalist tuleb esmalt aru saada ja alles pärast seda on võimalik vajadusel sõna-sõnalt meelde jätta.

Oluline on arvestada, et lisaks varasemale kogemusele on mäluprotsessidele kindla toena ka varem omandatud teadmised. Meeldeõppimiseks mõeldud materjal tuleb kaasata olemasolevasse teadmiste süsteemi, märkides samas ära sarnasused ja erinevused juba teadaolevaga (vastasel juhul sulandub sisult sarnane materjal eelnevalt õpituga ja reprodutseerimine ei ole täpne). Sisustatud meeldejätmisele aitavad paljudel juhtudel kaasa ka visuaalsed abivahendid, mis illustreerivad objektide ja nähtuste vahelisi seoseid ja suhteid.

Mõnikord kasutatakse paremaks meeldejätmiseks erineva keerukusega kunstlikke seoseid. Näiteks reiditeenistuse reegleid õppides jäetakse valgussignaalid sageli pähe fraasidena (“tule vend sisse, tule sisse”), mis tähistavad tulede kombinatsiooni (roheline, valge, roheline). Kuid samal ajal tuleb meeles pidada, et tehnikate liigne keerukus viib tähendusliku meeldejätmise asendamiseni mehaaniliste omadega. Tähenduslikud assotsiatsioonid, mis peegeldavad objektide ja nähtuste vahelisi olulisimaid seoseid, on aluseks kiirele ja püsivale meeldejätmisele.

Iseenesest mõistmine ei vii täpse ja püsiva päheõppimiseni. Edu saavutatakse enamasti materjali tajumise korduvalt teatud aja jooksul kordamisega. Kui päheõpe on arusaamatuse tagajärg, siis mõistmisel põhinev kordamine tugevdab meeldejätmist ja võimaldab õppematerjali paremini mõista.

Kordamisel võrreldakse päheõpitavat materjali sarnasega ja vastandatakse sellele, mis toob kaasa ajaliste seoste suurema diferentseerumise. Samal ajal võib tekkida uusi ajutisi seoseid, mille tõttu meeldejätmine muutub sisukamaks. Kuid tulemuslikkuse määrab lõpuks õppematerjali esitamise meetod, see, kuidas õpetaja arvutas selle õppimise sagedust, esitluse rütm, ajavaheaegade jagamine, uute stiimulite kasutamise määramine jne. ühe ja sama sama materjali monotoonne kordumine närvirakkudes toimub pärssimine. Korduste õnnestumise määrab mitte niivõrd nende kogus, vaid nende kvaliteet.

Mitmesugused kordused võimaldavad luua uusi kombinatsioone tekkinud ja tekkivatest ajutistest ühendustest. Uute ja vanade materjalide võrdlemine, nende liigitamine ja üldistamine võimaldab tuua esile sarnasusi ja erinevusi, mis muudab meeldejätmise täpsemaks. Tajumismeetodite (visuaalne, kuulmis-, motoorne) varieerimine ja kombineerimine muudab mäluprotsessid paindlikumaks ja huvitavamaks, samuti koolitatavatele eriülesannete seadmine - mitte ainult materjali kordamine, vaid uute näidete toomine, diagrammide, tabelite koostamine.

Samuti on efektiivne õppematerjali reprodutseerimine juba enne selle õppimist (kuna see protsess on aktiivsem kui lugemine, nõuab see ajukoore tõhusamat seisundit, mis hõlbustab ajutiste seoste teket ja diferentseerumist). Enesekontrolli roll kordamise ajal on väga oluline - korduvad paljundused on ebastabiilsemad kui esimesed, seetõttu on vaja vigu jälgida ja neid järgneval paljundamisel parandada.

Mitte vähem oluline õige jaotus kordused ajas. Pidev kordamine annab palju väiksema efekti kui selle jaotus mitme päeva peale. Muidugi on see üsna individuaalne, nii et õpetaja peab valima korduste vahel õige ajaintervalli - liiga suur või liiga väike ei anna soovitud efekti. Seda seletatakse asjaoluga, et kl kõrge kontsentratsioon kordused ajukoores, tekib kaitsev inhibeerimine, mis suureneb kontsentratsiooni suurenedes. Ja vastupidi, hajutatud õpe loob soodsad tingimused seoste stabiilse diferentseerumise tekkeks. See kehtib mitte ainult esmase päheõppimise, vaid ka materjali hilisemate kordamiste kohta (näiteks eksamiteks valmistumisel).

Olenevalt päheõpitava materjali kogusest ja kvaliteedist on sama korduste arvuga tulemus erinev. On kindlaks tehtud, et õppematerjali mahu kasvades ei pikene selle päheõppimiseks kuluv aeg otseselt proportsionaalselt, vaid palju rohkem. Selle põhjuseks on suurenev aeglustumine närvirakud pideva töö tulemusena. Samas on visuaal-kujundliku ja verbaalse materjali meeldejätmise produktiivsus erinev - objektide visuaalsed kujutised jäävad meelde ja talletatakse paremini kui visuaalsed ja kuulmiskujutised sõnadest.

Meeldejäämise tugevuse kriteeriumiks on reprodutseerimine objektide puudumisel. See võib olla otsene, vahetu (ilma selgelt tajutavate vaheassotsiatsioonideta) ja kaudne, vahendatud (vaheühendite osalusel). Näiteks tuntud morsekood jääb signaalijale tavaliselt meelde ilma vahepealsete assotsiatsioonideta. Ja vahiohvitseri poolt vaenlase relvadest kõrvalehoidmise reeglite reprodutseerimine (väljaõppe esimestel etappidel) põhineb sageli vahepealsetel seostel (mälestades illustreerivaid näiteid, meetodeid jne).

Kui paljundamine toimub ilma tahtlikult seatud eesmärgita, nimetatakse seda tahtmatuks; kui see on põhjustatud otseselt seatud ülesandest, on see tahtlik. Sel juhul on paljunemine selektiivne: ühel juhul peate meeles pidama teatud algoritm, teises - millisesse laevaklassi sihtmärk kuulub; mõnel juhul on vajalik sõnasõnaline reprodutseerimine, teistel - oma sõnadega jne. Pealegi sõltub selektiivsus suuresti isikuomadused inimene – samade sündmuste reprodutseerimine erinevad inimesed erineb sõltuvalt nendest elukogemus. Paljundamist muudetakse ja ehitatakse ümber vastavalt tegevuse ülesannetele, isiku huvidele, tema huvidele emotsionaalne seisund, isikuomadused.

Tuleb märkida, et ülesanne peab olema õigesti ja õigesti püstitatud – vastasel juhul võib inimene minna valele teele ega mäleta õiget. Meenutamine on raske ka väsimuse, hirmu, ärevuse ja enesekindluse korral.

iseloomulik tunnus reprodutseerimine on reprodutseeritud materjali ümberstruktureerimine (rekonstrueerimine). See võib seisneda taju esinemise järjestuse rikkumises; originaali ülekandmisel üldistatud või skemaatilisel kujul; selle ülemäärases konkretiseerimises ja detailiseerituses; otseses moonutuses. Reprodutseeritud materjali ümberkorraldamise peamised põhjused on järgmised:

Uute ajutiste ühenduste teke pärast selle materjali päheõppimist omandatud kogemuste mõjul;

Teatud stiimulite domineerimine sõltuvalt indiviidi omadustest või erinevate tegevusülesannete mõjul;

Stiimulite lai esmane üldistamine esialgse pindmise tajumise ajal.

Paljundamisest lihtsam on äratundmisprotsess. See võib olla erineval määral kindlus ja kiirus, olenevalt uute ja vanade stiimulite sarnasusest ning meeldejätmise tugevusest. Olulise kokkulangevuse ja piisava jõu korral tekib äratundmine peaaegu koheselt, ebapiisava korral muutub see suhteliselt pikaks meenutamisprotsessiks (algul tekib vaid tuttava tunne).

Äratundmine ei saa olla meeldejätmise tugevuse usaldusväärne kriteerium. Kui esmakordselt tajutud objektil on sarnased tunnused millegi juba tuttavaga, siis võib tekkida tuttavustunne, mis sel juhul on valepositiivne. Koos sellega võib tekkida ka tunnustuse kaotus. Mõne haiguse korral võib ta kanda pikaajaline olemus(näiteks agnoosia ajukahjustuse korral). Lühiajalise äratundmise kaotuse põhjustab selleks vajalike ühenduste ajutine pärssimine.

Reprodutseerimise tulemuseks on esitused (visuaalsed, kuuldavad jne) - objektide ja nähtuste reprodutseeritud kujutised, mis on saadud nende tajumise protsessis. Need tekivad assotsiatiivselt hetkel mõjuvate vahetute (objektiivsete) või verbaalsete stiimulite mõjul. Nende füsioloogiline alus on mõlema signaali andva närvisüsteemi töö. Kuna taju tekib erinevate analüsaatorite koosmõjul, siis esindused mitmesugused(visuaalsed, kuuldavad jne) on omavahel kombineeritud. Näiteks idee välimus tuttav inimene on ühendatud ideega tema häälest, kõnnakust jne.

Representatsioonid võivad tekkida tahtmatult (tahtmata) ja tahtlikult (suvaliselt). Esimesel juhul, kui näiteks akustik teatab teatud klassi pinnasihiku mürast, on vahiohvitseril sellesse klassi kuuluva laeva kujutis. Teist tüüpi kasutatakse sageli lahendamisel väljakutseid pakkuvad ülesanded. Niisiis kujutab spetsialist rikke esmasel tuvastamisel sageli ette antud seadme vooluringi ja selle töö algoritmi.

Sarnaste objektide korduva tajumise tulemusena tekkival pildil individuaalsed omadused on silutud ja esitus on üldistatud, skemaatilise iseloomuga (näide hävitaja kujutisega).

See, mis ei ole inimese jaoks eluliselt tähtis, ei ärata temas huvi, ei vasta vajadustele ega oma tegevuses olulist kohta, ei saa piisavalt tugevdust. Sel juhul areneb ajukoores kiiresti väljasuremise pärssimine, mis on unustamise füsioloogiliseks aluseks – puudulik või ekslik meenutamine ja äratundmine või võimetus meelde tuletada või ära tunda.

Esiteks on peenemad eristused pärsitud, nii et detailid ununevad kiiremini kui üldised ideed, ja detailidest püsivad kauem need, mis tekitasid suurimat huvi või avaldasid emotsionaalset mõju. Teatud stiimulite mõjul saab ühendusi taastada (desinhibeerida). Ja see võib juhtuda isegi pärast pikka aega.

Lühiajalise unustamise põhjuseks võib olla tugevate kõrvaliste stiimulite poolt põhjustatud negatiivse induktsiooni mõju. Väsimuse korral närvirakkude pikaajalisel tööl tekib kaitseinhibeerimine, mis viib õpitud materjali ajutise unustamiseni. Pärast puhkust saab ajutiselt unustatud taastada.

Esimest korda pärast meeldejätmist toimub unustamine kiiremini kui edaspidi (joon. 24). Unustamise määr sõltub materjali mahust ja sisust. Semantilist materjali saab mällu säilitada pikka aega, kuid selle mahu suurenemisel läheneb unustamise määr mõttetu materjali unustamise kiirusele.

Keerulise ja ulatusliku materjali mängimisel osutub sageli esialgne, vahetult materjali tajumisele järgnev reprodutseerimine vähem terviklikuks kui 2–3 päeva pärast. Seda nähtust nimetatakse meenutuseks. See tekib kaitsva inhibeerimise või negatiivse induktsiooni tõttu, mis on põhjustatud mällu salvestatava materjali eelmiste ja järgnevate osade toimest. Viivitusega taasesituse korral värskendatakse blokeeritud linke uuesti. See nähtus esineb lastel sagedamini kui täiskasvanutel.

Negatiivse induktsiooni tekkimine materjali eelnevast kuni järgneva päheõppimiseni viib tagasiulatuva ja proaktiivse inhibeerimise nähtusteni. Tagasiulatuva inhibeerimisega (pöördtegevus) põhjustab meeldejätmisele järgnev tegevus äsja moodustunud ajutiste ühenduste pärssimist, mis vähendab meeldejäetud materjali taasesitamise astet. See on eriti märgatav, kui on vaja järjestikku meelde jätta kaks sisult sarnast materjali. See pärssimine suureneb ka raske materjali meeldejätmisel.

Proaktiivne (edasitoimiv) pidurdamine on väljendatud negatiivset mõju eelnev tegevus järgnevaks meeldejätmiseks. Ainus erinevus siin on see, et tulemus ei mõjuta mitte eelmist, vaid järgnevat meeldejätmist. Need nähtused seletavad tõsiasja, et mahuka ja sisult homogeense materjali meeldejätmisel jäävad paremini meelde selle algus ja lõpp ning halvemini keskpaik, kuna see avaldab pärssivat mõju nii eelnevale kui ka järgnevale meeldejäetava materjali osale. Kuid see ei kehti nende osade kohta, mis sisaldavad põhisisu või pakuvad erilist huvi.

Olenevalt nende kahe vahekorrast signalisatsioonisüsteemid Mälu on kolme tüüpi: visuaalne-kujundlik, verbaalne-abstraktne ja vahepealne. Esimese tüübiga jäävad paremini meelde esemed, pildid, näod, värvid, helid jne; teisega - verbaalsed sõnastused, mõisted, numbrid jne; kolmandal juhul on mõlemad ligikaudu samal määral. Esimest tüüpi mäluga inimene püüab meeldejätmisel kasutada konkreetseid pilte, teisega - verbaalseid ja verbaalseid nimetusi. loogikaahelad.

Sõltuvalt erinevate analüsaatorite osalemisastmest eristatakse järgmist tüüpi mälu: visuaalne, kuuldav, motoorne ja kombineeritud (segatud). On leitud, et kõige levinum kombineeritud tüüp(visuaal-motoorne ja mõnevõrra vähem kuulmis-motoorne). Puhtad mälutüübid on haruldased.