Mängud konfliktide lahendamiseks lasteaias. Konfliktide ennetamise koolitus lasteaias koos esitlusega

Eakaaslastega mängimine oluline roll koolieeliku elus. See on eelkooliealise isiksuse sotsiaalsete omaduste kujunemise, laste kollektiivsete suhete alguse avaldumise ja arengu eeltingimus. Suhete arengu kõrvalekallete vältimine isiksuse kujunemise esimestel etappidel tundub asjakohane ja oluline eelkõige seetõttu, et konflikt eelkooliealise suhetes eakaaslastega võib kujutada endast tõsist ohtu isiklikule ja sotsiaalsele arengule.

lapse külastus eelkool ei taga alati suhtlemise ja suhtlemisoskuse motivatsiooni. Vastupidi, tõsised rikkumised eakaaslastega suhtlemisel võivad muutuda püsivaks varase ebasoodsa suhte tõttu lasteaiarühma lastega. Suhtlemisraskustega seotud emotsionaalne distress võib põhjustada erinevad tüübid lapse käitumine. Mida tugevam on emotsionaalne distress, seda tõenäolisem on, et tekivad olukorrad, mis tekitavad raskusi tema suhtlemisel välismaailmaga. Laps muutub vähem kontaktiks, kogeb mitmesuguseid püsivaid hirme; tal on halb enesehinnang. Teised lapsed, vastupidi, hakkavad näitama agressiivne käitumine, mis toob kaasa tõsiseid rikkumisi suhetes teistega. Kergematel juhtudel väljendub agressiivsus selles verbaalne vorm, raskematel juhtudel on tegemist füüsilise agressiooniga (kaklemine, hävitamine, kahju tekitamine endale või teistele, mis on ohuks nii lapsele endale kui ka teistele lastele.

Tuleb märkida, et lastevaheliste suhete sfäär peres ja laste meeskonnas on nende jaoks peamine pingete, konfliktide allikas, psühholoogilised probleemid ja raskusi, mistõttu on väga oluline säilitada vaimne tervis koolieelikule, tema edukale arengule, luua vajalikud mugavad sotsiaalpsühholoogilised ja pedagoogilised tingimused, mis tagavad tema emotsionaalse heaolu.

On teada, et aastal lapsepõlves konfliktsituatsioonid Neid on nii palju ja paljusid neist on mõnikord raske mõista.

Moraaliõpetus õiglusest, ähvardustest, süümepiinadest ei too kaasa midagi head. Täiskasvanute (vanemate, kasvatajate) ülesanne on õpetada lastele teiste inimeste seas mingeid elureegleid, mis hõlmavad oskust väljendada oma soovi, kuulata teise soovi ja nõustuda.

Laste vaatlused konfliktsituatsioonis näitavad, et sageli lahendavad selle osalejad tekkinud probleeme erineval viisil. Mõned püüavad oma eesmärkide saavutamiseks tüli lahendada jõuga, teised on aga hästi kursis kommunikatiivsed meetodid lahendada oma vaidlused ja erimeelsused rahumeelsemal ja vägivallavabamal viisil.

Igas konfliktsituatsioonis peab kasvataja aga väljendama lastele oma suhtumist sellesse läbi “mina olen sõnum”. Midagi sellist: "Mulle ei meeldi, kui lapsed rühmas tülitsevad ja kaklevad." Pole kahtlust, et probleemi rahulik arutelu koos lastega viib lõpuks selle rahumeelse lahenduseni. Ja siin on oluline, et kasvataja jälgiks, et lapsed õpiksid üksteisele selgitama, mida nad tahavad, ja seejärel väljapääsu pakkuma või kaaluma. Laste võimeid selles osas ei tohiks alahinnata, juba sees varajane igaühise otsuse tegemine on täiesti võimalik.

Laste meeskonnas tekkinud konflikte on lihtsam ennetada kui lahendada. Määravaks teguriks laste konfliktide ennetamisel on kasvatusprotsessi suund. Hariduse eesmärk peaks olema teatud asjadega harjumine sotsiaalsed normid suhted ja vastasmõjud, mille järgimine on oluline aspekt sisse sotsiaalne areng lapse isiksus.

Meetodid ja võtted ei tohiks riivata lapse väärikust, ohustada tema turvalisust ega takistada minapildi kujunemist.

Üks õpetaja pedagoogilise tegevuse valdkondi peaks olema laste suhtlemisoskuste arendamine eakaaslastega, mis näeb ette:

Esiteks põhiliste sotsiaalsete oskuste juurutamine: oskus teist kuulata, pidada üldist vestlust, osaleda kollektiivne arutelu taktitundeliselt kritiseerida ja kiita teist, õpetades neid ühiselt otsima vastastikku kasulikke lahendusi rasked olukorradõppida vastutust võtma.

Teiseks, õpetada last mitte rakendama täiuslikkuse mõõtu ei teistele ega iseendale, mitte lubama ei süüdistamist ega enesepiitsutamist. Sisendada lapsesse oskust vaadata ennast väljastpoolt, hinnata objektiivselt öökulli käitumist ja teiste tegevust.

Kolmandaks õpetage lastele:

Oma seisundi eneseregulatsiooni (mis põhineb võimel lõõgastuda) tehnikad;

Oskus oma tundeid juhtida, mõista ja eristada emotsionaalne seisund teised inimesed;

Väljendada sõbralikke tundeid, kaastunnet, kaastunnet ja empaatiat teistele.

Laps saab kõik need oskused omandada, kui õpetaja korraldab treeningmänge, rollimängud, interaktiivsed mängud ja harjutused, probleemi individuaalsed ja rühmaarutlused. Näitena toon mõned võimalused individuaalseks ja rühmaaruteluks 5-7-aastaste lastega. erinevaid probleeme millega seisavad silmitsi koolieelikud.

Laste probleemide arutelu põhineb probleemsituatsioonide mängukujunduse meetodil.

- "Sild" - mis tahes probleemi tekitavad kaks vastandlikku poolt, kellest kumbki püüab tõestada, et see on vaidluses ainuõige. Iga osaleja ülesanne on astuda vastastikuseid samme, ehitada "sild", mis aitab ühendada inimesi, nende soove ja püüdlusi, viia nad ühise eesmärgini, mis seejärel tuleb sõnastada. Näiteks: Kolya ja Miša (5-aastane) tahavad joonistada punase pliiatsiga, igaüks püüab seda endale võtta. "Sillaks" on sel juhul kas nende kokkulepe järgemööda või soov teisele järele anda. ühine eesmärk: säilitada sõbralikke suhteid.

- "Kaks kaalu" - oma soovi hinnates saab laps väljendada oma oletusi, mis põhinevad plaani elluviimise tulemustel positiivsete ja negatiivsete tagajärgedega. Sel juhul asetatakse kaaludele kaks raskust, laps loetleb ühel "skaalal" soovitud saavutamise positiivsed tulemused ja "teisel" negatiivsed tagajärjed. Mida laps valib?

Kingi mänguasi (+)	Ära anna (-)
Sasha saab minuga sõbraks.	Sasha ei saa minuga sõbraks.
Siis loobub ta oma mänguasjast.	Mängib teiste lastega.
Mängib temaga.	Kõik kiusavad mind.

- “Sammud” - Arutan probleemi üle, lapsed saavad välja öelda mitte ainult oma samme, vaid ka ette näha teise inimese reaktsiooni neile, ühe või teise sammu tagajärgi. Arutelu toimub "redeli" vormis, millele ronides saab laps ehitada alt üles loogilise loogilise arutlusahela. Näiteks:

4. Miša ütleb: "Viime kordamööda koormaid."

3. Ma ütlen Mišale: "Mängime koos?"

2. Miša ütleb: "Ma ei anna seda, ma mängin ennast."

1. Ma küsin Miša käest kirjutusmasinat.

Rakendades pedagoogiline tegevus MBDOU-s olen pühendunud õpetaja-psühholoogile Erilist tähelepanu aastal laste suhtlemisoskuste arendamine, ennetamine ja konfliktide lahendamine lasteaed. Tööde teostamine sisse see suund Kasutan edukalt eeliseid, millel me üksikasjalikumalt peatume:

1. rahu vaip

Sihtmärk:

Õpetage lastele läbirääkimis- ja arutelustrateegiaid rühmas konfliktide lahendamisel. Juba „rahuvaiba” olemasolu rühmas julgustab lapsi loobuma kaklustest, vaidlustest ja pisaratest, asendades need omavahel probleemi arutamisel.

Mängu edenemine.

Mängimiseks on vaja õhukest tekki või kangast mõõtmetega 90 x 150 cm või sama suurt pehmet vaipa, viltpliiatseid, liimi, litreid, helmeid, värvilisi nööpe, kõike, mida võib maastike kaunistamiseks vaja minna.

Kasvataja. Poisid, öelge, mille üle te vahel vaidlete? Kellega te kõige rohkem vaidlete? Kuidas sa end pärast sellist vaidlust tunned? Mis võib teie arvates juhtuda, kui vaidluses põrkavad erinevad arvamused? Täna tõin meile kõigile riidetüki, millest saab meie "maailma vaip". Niipea kui vaidlus tekib, saavad “vastased” selle peale istuda ja omavahel rääkida nii, et leida võimalus oma probleemi rahumeelseks lahendamiseks. Vaatame mis juhtub. (Õpetaja paneb lapi ruumi keskele ja sellele peale - ilus pildiraamat või lõbus mänguasi.) Kujutage ette, et Katya ja Sveta tahavad selle mänguasja mängida, kuid ta on üksi ja neid on kaks. Mõlemad istuvad rahumatile ja mina istun nende kõrvale, et aidata neid, kui nad tahavad seda probleemi arutada ja lahendada. Kellelgi neist pole õigust mänguasja niisama kaasa võtta. (Lapsed võtavad koha vaibal.) Äkki on mõnel tüübil soovitus, kuidas seda olukorda lahendada?

Pärast mõneminutilist arutelu kutsub kasvataja lapsi kangatükki kaunistama: „Nüüd saame sellest tükist teha oma rühma „rahuvaiba”. Ma kirjutan sellele kõigi laste nimed ja teie peate aitama mul seda kaunistada.

See protsess on väga suur tähtsus sest tänu temale lapsed sümboolselt muuta "maailma vaip" oma elu osaks. Alati, kui vaidlus puhkeb, saavad nad seda kasutada tekkinud probleemi lahendamiseks, selle üle arutlemiseks. "Rahuvaipa" tuleb kasutada ainult sel eesmärgil. Kui lapsed selle rituaaliga harjuvad, hakkavad nad "rahumatti" rakendama ilma õpetaja abita ja see on väga oluline, sest. sõltumatu lahendus probleemid ja seal peamine eesmärk see strateegia. "Maailmavaip" annab lastele sisemine enesekindlus ja rahu, aitab neil koondada oma energia probleemidele vastastikku kasulike lahenduste leidmisele. See on suurepärane sümbol verbaalse või füüsilise agressiooni tagasilükkamiseks.

Arutelu küsimused:

Miks on "rahumatt" meile nii tähtis?

Mis juhtub, kui tugevam isik võidab vaidluse?

Miks on vaidluses vägivalla kasutamine vastuvõetamatu?

Mida sa õigluse all mõistad?

2. Kasu "Mirilka“

Sihtmärk:

Kirjanduskäsiraamat "Mirilka" 3-6-aastastele lastele, et arendada lastes oskust luua ja säilitada kontakte eakaaslaste ja täiskasvanutega, mis põhinevad austusel, aktsepteerimisel ja õiglasel koostöökäsitlusel, laste sotsiaalsel moraalsel pädevusel, soodustades laste arenemist. usalduse ja aktsepteerimise õhkkond.

ma valik.

Aplikatiivse tehnikaga Mirilka-padi. Kui lapsed milleski kokkulepet ei leia, tuleb Mirilka appi. Lapsed panevad peopesad padjale ja ütlevad hellitatud sõnad: "Rahu, leppige, taluge ja ärge enam tülitsege, vaid naerata."

II valik.

“Mirilka” on silmkoeline, poollame mänguasi, mis koosneb kahest naljakast kätega “peast”. Üks paar käsi pannakse kokku ja asetatakse kindakujulisele padjale. See mänguasi on multifunktsionaalne ja seda saab kasutada mitmesugustes laste tegevustes.

3. Hüvitis "Sõpruse kast"

Sihtmärk:

Arendab mitteverbaalsed vahendid suhtlemine. Aitab lapsi üksteisele lähemale tuua, stimuleerib tähelepanu avaldumist eakaaslastele; murelik, ebakindel, võimaldab astuda sammu uute kontaktide poole.

Mängimiseks on vaja kasti, mille külgedele on vastavalt lapse käe suurusele lõigatud 4-6 auku.

I variant.

"Kellega ma sõbrunesin"

Lapsed - 4-6 osalejat panevad oma pastakad karpi (toetab peremees), sulgevad silmad, siis otsivad üles kellegi käsi, õpivad seda tundma ja siis arvavad, kelle käega nad kohtusid ja sõbraks said.

IIvalik

"Ma tahan sinuga sõbruneda"

Lapsed seisavad kasti ümber. Läbiviija pakub või ilma sõnadeta ainult pilgu abil kokku leppida, kellega soovitakse sõbruneda (iga osaleja valib ühe). Järgmisena kutsutakse poisse oma käsi pessa torkama ja puudutusega leidma selle lapse käsi, kellega nad oma silmaga kokku leppisid.

4. Nukud kääbus Veselchak ja kääbus Grustinka

Sihtmärk:

Õpetada lastele tõhusa konfliktide lahendamise oskusi.

Nukkude abil saab simuleerida erinevaid konfliktsituatsioone ning koos lastega leida viise ja vahendeid nende lahendamiseks.

Lapsepõlves õpivad lapsed üksteist mõistma ja austama, kuid on hea, kui nad hakkavad selliseid kogemusi omandama juba suhtlemise esimesel etapil. Parim, mida täiskasvanud sellises olukorras teha saavad, on õpetada lastele sotsiaalselt vastuvõetavaid käitumis- ja suhtlemisnorme.

Kasutatud Raamatud

Zakharov A.I. lapse käitumise kõrvalekallete ennetamine. 3. väljaanne Õige. (Lapse psühholoogia). Peterburi: Sojuz, Lenizdat, 2000.

Lyutova E., Monina G. Konfliktoloogia alused. Izhevsk: UdGU kirjastus, 2000.

Semenaka S.I. Headuse õppetunnid: parandus- ja arendusprogramm lastele vanuses 5-7 aastat. 2. väljaanne Õige. Ja ekstra. M: Infra-M., 1999.

Semenaka S.I. Õpime kaasa tundma, kaasa tundma. Parandus- ja arendustunnid lastele vanuses 5-8 aastat. M .: Arkti, 2003. (koolieeliku arendamine ja kasvatus).

Sihtmärk:koolitada õpetajaid mängudes, mis vähendavad konflikti taset laste meeskonnas. Looge nende mängude kasutamiseks motivatsioon.

Läbiviimise vorm:nädal enne seminari jagatakse õpetajatele mängud, mis valitakse vastavalt nende laste vanusele, kellega õpetaja töötab. Õpetaja valmistab nendeks mängudeks ette atribuudid ja varustuse. Seminaril esitleb kasvataja neid mänge kolleegidele ja ta kaotab 2 mängu (need, mis talle kõige rohkem meeldisid) kolleegidele (tema on kasvataja, ülejäänud õpetajad on “lapsed”).

BLOKKIINTERAKTIIVSED MÄNGUD ÜHTSUSEKS, KOOSTÖÖKS

Eesmärgid ja peamised ülesanded:

Arendada suhteid, mis on üles ehitatud võrdsusele või valmisolekule (oskusele) konstruktiivselt lahendada positsiooniga (staatusega) seotud probleeme rühmas, aidata lastel tunda ühtsust teistega.
Arendada avatust, oskust väljendada üksteise vastu huvi ja suhtumist teistesse.
Näidake lastele, mida tähendab vastastikune tunnustamine ja austus.
Arendada suhtlemisoskust ja oskust lahendada konflikte ilma vägivallata.
Äratage huvi ühise eesmärgi vastu.
Kujundada valmisolekut panustada ühisesse asjasse.
Arendage valmisolekut üksteise vastu minna.
Õppige olema kannatlik teiste puuduste suhtes.
Õppige austama teiste huve.

Mäng "Hea loom"

Sihtmärk: edendada ühtsust laste meeskondõpetada lapsi mõistma teiste tundeid, pakkuma tuge ja empaatiat.

Mängu edenemine. Peremees ütleb vaikse, salapärase häälega: „Palun seiske ringis ja hoidke käest kinni. Oleme üks suur lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab. Nüüd hingame koos! Sissehingamisel astume sammu edasi, väljahingamisel sammu tagasi. Ja nüüd sissehingamisel astume kaks sammu edasi, väljahingamisel - kaks sammu tagasi. Nii et loom mitte ainult ei hinga, vaid tema suur lahke süda lööb sama ühtlaselt ja selgelt, koputus on samm edasi, koputus on samm tagasi jne. Me kõik võtame selle looma hinge ja lööme oma südames. .

Mäng "Aururong"

Sihtmärk: positiivse loomine emotsionaalne taust, grupi sidusus, meelevaldse kontrolli arendamine, oskus alluda teiste reeglitele.

Mängu edenemine. Lapsi ehitatakse üksteise järel, õlgadest kinni hoides. "Mootor" kannab "haagist", ületades erinevaid takistusi.

Mobiilimäng "Draakon hammustab saba"

Sihtmärk: rühma ühtekuuluvus.

Mängu edenemine. Mängijad seisavad üksteise taga, hoides vööst kinni seisja ees. Esimene laps on draakoni pea, viimane on sabaots. Muusika saatel proovib esimene mängija haarata viimast - “draakon” püüab oma “sabast” kinni. Ülejäänud lapsed hoiavad üksteisest tugevalt kinni. Kui draakon sabast kinni ei saa, määratakse järgmisel korral “draakonipea” rolli teine laps.

Mäng "Bug"

Sihtmärk: grupisuhete avalikustamine.

Mängu edenemine. Lapsed rivistuvad juhi selja taha. Juht seisab seljaga rühma poole ja sirutab lahtise peopesaga käe kaenla alt välja. Juht peab välja selgitama, kes lastest tema kätt puudutas, ja juhib, kuni arvab õigesti. Juht valitakse riimi abil.

Pärast kolme rühmatundi saab vaatluste põhjal eristada 5 spontaanset rolli:

juht;
kaasjuht (" käsilane");
mittekuuluv opositsionäär;
allaheitlik konformist ("jäär");
"patuoinas".

Mäng "Kallistused"

Sihtmärk: õpetada lastele oma positiivsete tunnete füüsilist väljendamist, aidates seeläbi kaasa rühma ühtekuuluvuse kujunemisele. Mängu võib mängida hommikuti, kui lapsed rühma kogunevad, et seda “soojendada”. Õpetaja peab näitama oma soovi näha enda ees ühtset ühtehoidvat rühma, mis ühendab kõiki lapsi, sõltumata nende seltskondlikkuse tasemest.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi ühte suurde ringi istuma.

Kasvataja. Lapsed, kui paljud teist mäletavad veel, mida ta oma pehmete mänguasjadega tegi, et väljendada oma suhtumist neisse? Täpselt nii, sa võtsid nad sülle. Ma tahan, et te kõik kohtleksite üksteist hästi ja oleksite üksteisega sõbrad. Muidugi võib vahel ka omavahel vaielda, aga kui inimesed on sõbralikud, siis on neil kergem solvangut või erimeelsusi taluda. Soovin, et väljendaksite oma sõbralikke tundeid ülejäänud laste vastu neid kallistades. Võib-olla tuleb päev, mil üks teist ei taha, et teda kallistatakse. Anna siis teada, mida soovid, praegu saad lihtsalt vaadata, aga mitte mängus osaleda. Siis ei puutu kõik teised seda last. Alustan kergest kallistusest ja loodan, et aitate mul muuta see kallistus tugevamaks ja sõbralikumaks. Kui kallistus teieni jõuab, saab igaüks teist sellele entusiasmi ja sõbralikkust lisada.

Ringis olevad lapsed hakkavad üksteist kallistama, iga kord, kui naaber ei pahanda, süvendades kallistust.

Pärast mängu esitage küsimusi:

-Kas teile mäng meeldis?

-Miks on hea teisi lapsi kallistada?

Mida sa tunned, kui teine laps sind kallistab?

Kas nad viivad teid koju? Kui sageli seda juhtub?

Mäng "Aplaus ringis"

Sihtmärk: rühma ühtekuuluvuse kujunemine.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Poisid, kes teist võib ette kujutada, mida tunneb artist pärast kontserti või esinemist – seistes oma publiku ees ja kuulates aplausi äikest? Võib-olla tunneb ta seda aplausi mitte ainult kõrvaga. Võib-olla saab ta aplausi kogu kehast ja hingest. Meil on hea seltskond ja igaüks teist väärib aplausi. Tahan sinuga mängida mängu, mille ajal aplaus on alguses vaikne ja siis läheb aina tugevamaks. Minge üldisesse ringi, ma alustan.

Õpetaja läheneb ühele lapsele. Ta vaatab talle silma ja aplodeerib, plaksutades käsi täiest jõust. Seejärel valib õpetaja koos selle lapsega järgmise, kes saab ka oma aplausi, seejärel valib kolmik järgmise soovija püstijalu. Iga kord, kui see, kellele plaksutati, valib järgmise, jätkub mäng seni, kuni viimane mängus osaleja on saanud kogu grupi aplausi.

MÄNGUPLOKK TÕHUSATE SUHTLEMISVIISIDE ÕPPIMISEKS

Mäng "Küsi mänguasja"

Sihtmärk: suhtlemisoskuste arendamine.

Mängu edenemine. Rühm lapsi jagatakse paaridesse, üks paaris osalejatest (sinise värviga tunnusmärk(lill)) korjab üles mõne eseme, näiteks mänguasja, märkmiku, pliiatsi vms. Teine (nr 2) peaks seda eset küsima. Juhend osalejale nr 1: „Sina hoiad käes mänguasja, mida sa tõesti vajad, aga ka su sõber vajab seda. Ta küsib sinult seda. Proovi mänguasja endaga kaasas hoida ja anna see ära ainult siis, kui sa seda tõesti teha tahad. Juhend osalejale nr 2: “Valimine õiged sõnad, proovige küsida mänguasja, et nad selle teile annaksid. Seejärel vahetavad osalejad rolle.

Hea sõbra mäng

Sihtmärk: arendada sõpruse loomise oskust.

Mängu edenemine. Mängu läbiviimiseks läheb igale lapsele vaja paberit, pliiatsit, viltpliiatseid.

Õpetaja palub lastel enda üle mõelda hea sõber ja täpsustab, et see võib olla päris isik või võite seda lihtsalt ette kujutada. Seejärel arutatakse järgmisi küsimusi: „Mida te sellest inimesest arvate? Mida teile meeldib koos teha? Kuidas su sõber välja näeb? Mis sulle selle juures kõige rohkem meeldib? Mida teete oma sõpruse tugevdamiseks? » Õpetaja pakub neile küsimustele vastused paberile joonistamist.

Edasine arutelu:

-Kuidas inimene endale sõbra leiab?

-Miks on head sõbrad elus nii tähtsad?

-Kas sul on grupis sõber?

Mäng "Sa meeldid mulle"

Sihtmärk: suhtlemisoskuste ja lastevaheliste heade suhete arendamine.

Mängu edenemine. Mängu mängimiseks vajate värvilist villast palli. Õpetaja soovil istuvad lapsed ühises ringis.

Kasvataja. Poisid, teeme kõik koos ühe suure värvilise võrgu, mis meid omavahel ühendab. Seda kududes saab igaüks meist väljendada oma häid mõtteid ja tundeid, mis tal on kaaslaste vastu. Niisiis, keerake villase niidi vaba ots kaks korda ümber oma peopesa ja veeretage pall ühe poisi poole, saates oma liigutust sõnadega: "Lena (Dima, Masha)! Sa meeldid mulle, sest... (sinuga on väga lõbus erinevaid mänge mängida)."

Lena, olles kuulanud talle adresseeritud sõnu, mähib peopesa niidiga kinni, nii et "võrk" on enam-vähem välja veninud. Pärast seda peab Lena mõtlema ja otsustama, kellele järgmisena pall sööta. Ta ütleb ka selle Dimale edastades lahked sõnad: "Dima! Sa meeldid mulle, sest sa leidsid mu vibu, mille ma eile kaotasin. Ja nii mäng jätkub, kuni kõik lapsed on "võrku" mässitud. Viimane palli saanud laps hakkab seda kerima vastupidises suunas, samal ajal kui iga laps kerib oma osa niidist ümber palli ja ütleb talle öeldud sõnad ja kõneleja nime, andes talle palli tagasi.

Edasine arutelu:

Kas teistele lastele on lihtne ilusaid asju öelda?

-Kes sulle enne seda mängu midagi ilusat ütles?

-Kas lapsed on rühmas sõbralikud?

-Miks on iga laps armastust väärt?

-Kas teid üllatas selle mängu juures miski?

BLOKKIMÄNGUD, MIS Peegeldavad SOTSIAALSE TUNNUSTUSE NÕETEID

Peamised ülesanded:

sisendada lapsele uusi käitumisvorme;
õpi ennast aktsepteerima õigeid otsuseid ja vastutama;
anda võimalus tunda end iseseisva ja enesekindla inimesena;
afektiivse käitumise korrigeerimine;
eneselõõgastusoskuste omandamine.

Etüüdid: "Kloun naerab ja kiusab elevanti", "Vaikimine" (soovitava käitumise koolitused), "Siin ta on" (pantomiim), "Vari", "Häbelike laps", "Kapten" ja "Õige otsus" ( julgust, enesekindlust), "Kaks väikest armukadedust", "Nii see on aus", "Hirvel on suur maja", "Kägu", "Kruvi", "Päike ja pilv", “Bushi sai vett”, “Mängib liivaga” (lihaste lõdvestus). Mängud: "Sünnipäev", "Assotsiatsioonid", "Kõrbesaar", " hirmutavad lood"," Fanta "(Ovcharova R. V., 2003).

Mäng "Kuningas"

Sihtmärk: kujundada lastes adekvaatset enesehinnangut, sisendada uusi käitumisvorme.

liigutada mängud.

Kasvataja. Poisid, kes teist on kunagi unistanud kuningaks saamisest? Mis kasu on kuningaks saamisest? Ja mis häda võib see kaasa tuua? tead mida hea kuningas erineb kurjast?

Pärast laste arvamuse väljaselgitamist kutsub õpetaja neid mängima mängu, milles igaüks saab umbes viis minutit olla kuningas. Loendusriimi abil valitakse esimene kuninga rollis osaleja, ülejäänud lapsed saavad tema teenijateks ja peavad tegema kõike, mida kuningas käsib. Loomulikult ei ole kuningal õigust anda selliseid korraldusi, mis võivad teisi lapsi solvata või solvata, kuid ta võib näiteks käskida teenijatel tema ees kummardada, jooke serveerida, olla tema "pakkidel" jne. kuninga korraldused täidetakse, loendusriimi järgi valitakse teine rolli täitja, mängu jooksul saab kuninga rollis olla 2-3 last. Kui valitsemisaeg viimane kuningas lõpeb, viib õpetaja läbi vestluse, milles ta arutab lastega nende mängukogemust.

Edasine arutelu:

-Kuidas sa end kuningaks saades tundsid?

-Mis teile selles rollis kõige rohkem meeldis?

-Kas teil oli lihtne teistele lastele käsklusi anda?

-Kuidas sa end teenijana tundsid?

-Kas teil oli lihtne kuninga soove täita?

-Kui Vova (Egor) oli kuningas, kas ta oli teie jaoks hea või kuri kuningas?

-Kui kaugele võib hea kuningas oma soovides minna?

KONFLIKTI EEMALDAMISE EESMÄRGIKS MÄNGUDE PLOK

Peamised ülesanded:

Käitumise ümberorienteerimine läbi rollimängude.
Adekvaatsete käitumisnormide kujundamine.
Leevendage lastel stressi.
Moraalne kasvatus.
Käitumise kohandamine meeskonnas ja lapse käitumisrepertuaari laiendamine.
Vastuvõetavate viiside õppimine viha väljendamiseks.
Konfliktiolukordades reageerimise oskuste arendamine.
Lõõgastustehnikate õpetamine.

Etüüdid: Carlson, Väga kõhn laps. Mängud: "Kes tuli", "Blots", "Arva ära, mis on peidus?", "Mis on muutunud?", "Arva ära, kes me oleme?", "Laev", "Kolm tegelast", "Peeglipood", "Vihane" ahv ”,“ Kes on kelle taga ”,“ Kaval ”(Ovcharova R.V., 2003).

Nendes uuringutes ja mängudes saab õpetaja konfliktsituatsiooni simuleerida ja seejärel koos lastega konflikti analüüsida.

Kui rühmas tekkis tüli või tüli, saate selle olukorra lahendada ringis, kutsudes oma lemmikkuulsad lapsed külla kirjanduslikud kangelased, nagu Dunno ja Donut. Külalised mängivad laste ees välja sarnase tüli, nagu rühmas juhtus, ja seejärel paluvad lastel neid lepitada. Lapsed pakuvad erinevaid viise konfliktist väljumine. Saate kangelased ja poisid jagada kahte rühma, millest üks räägib Dunno ja teine Donuti nimel. Saate anda lastele võimaluse ise valida, millise positsiooni nad sooviksid asuda ja kelle huve kaitsta. Mida iganes spetsiifiline kuju rollimängu ei valitud, oluline on, et lõpuks omandaksid lapsed oskuse võtta teise inimese positsiooni, ära tunda tema tundeid ja kogemusi, õppida käituma rasketes olukordades. elusituatsioonid. Üldine arutelu probleemid aitavad kaasa lastetiimi koondumisele ja rühmas soodsa psühholoogilise kliima loomisele.

Selliste arutelude käigus saab välja mängida muid olukordi, mis meeskonnas kõige sagedamini konflikte põhjustavad: kuidas reageerida, kui sõber ei anna sulle vajalikku mänguasja, mida teha, kui sind kiusatakse; mida teha, kui sind tõugati ja sa kukkusid jne. Sihikindel ja kannatlik töö selles suunas aitab lapsel olla mõistvam teiste tunnete suhtes ning õppida toimuvaga adekvaatselt suhestuma.

Lisaks saate kutsuda lapsi teatrit korraldama, paluda neil mängida teatud olukordades, näiteks "Kuidas Malvina Pinocchioga tülli läks." Enne stseeni näitamist peaksid lapsed aga arutlema, miks muinasjutu tegelased nii või teisiti käitusid. On vaja, et nad prooviksid asetada end muinasjututegelaste asemele ja vastata küsimustele: "Mida Pinocchio tundis, kui Malvina ta kappi pani?", "Mida tundis Malvina, kui ta pidi Pinocchiot karistama?" - ja jne.

Sellised vestlused aitavad lastel mõista, kui oluline on olla rivaali või kurjategija asemel, et mõista, miks ta käitus nii, nagu ta käitus ja mitte teisiti.

Mäng "Tüli"

Sihtmärk: õpetada lapsi tegevusi analüüsima, konflikti põhjust leidma; eristada vastandlikke emotsionaalseid kogemusi: sõbralikkust ja vaenulikkust. Tutvustage lastele konstruktiivseid viise lahendada konfliktsituatsioone, samuti soodustada nende assimilatsiooni ja kasutamist käitumises.

Mängu edenemine. Mängu jaoks on vaja "võluplaati" ja pilti kahest tüdrukust.

hooldaja (juhib laste tähelepanu “võluplaadile”, mille allosas on pilt kahest tüdrukust). Lapsed, ma tahan teile tutvustada kahte sõpra: Olya ja Lena. Aga vaadake nende näoilmeid! Mis sa arvad, mis juhtus?

tülitsenud

Tülisime sõbraga

ja istus nurkades.

Väga igav ilma üksteiseta!

Peame leppima.

Ma ei solvanud teda

Ma lihtsalt hoidsin karu käes

Ainult karuga jooksis minema

Ja ta ütles: "Ma ei anna seda tagasi!"

(A. Kuznetsova)

Arutelu küsimused:

-Mõtle ja ütle: miks tüdrukud tülitsesid? (mänguasja tõttu);

-Kas olete kunagi oma sõpradega tülitsenud? mille tõttu?

-Mida tunnevad need, kes võitlevad?

-Kas saab ilma tülideta hakkama?

Mõelge, kuidas saavad tüdrukud meikida? Pärast vastuste ärakuulamist pakub õpetaja välja ühe leppimise viisidest – autor lõpetas selle loo nii:

Ma annan talle karu, ma vabandan, ma annan talle palli, ma annan talle trammi Ja ma ütlen: "Mängime!"

(A. Kuznetsova)

Õpetaja keskendub sellele, et tüli tegija peaks suutma oma süüd tunnistada.

Mäng "Leppimine"

Sihtmärk: Õpetage lastele vägivallatuid viise konfliktsituatsioonide lahendamiseks.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Elus püütakse sageli oma probleeme lahendada põhimõttel "silm silma eest, silm silma eest". Kui keegi meid solvab, reageerime veelgi rohkem tugev pahameel. Kui keegi meid ähvardab, siis vastame ka ähvardusega ja võimendame seeläbi oma konflikte. Paljudel juhtudel on palju kasulikum astuda samm tagasi, tunnistada oma osa vastutusest tüli või kakluse tekitamises ning suruda üksteisele leppimise märgiks kätt.

Phil ja Piggy (mänguasjad) aitavad meid selles mängus. Üks teist räägib Fili sõnu ja teine - notsu. Nüüd proovite näidelda Filya ja Piggy tüli stseeni, näiteks raamatu pärast, mille Filya rühmale tõi. (Lapsed mängivad televisiooni tegelaste vahelist tüli, millega kaasneb pahameel ja viha.) Noh, nüüd pole Phil ja Piggy sõbrad, nad istuvad toa erinevates nurkades ega räägi omavahel. Poisid, aitame neil rahu sõlmida. Palun soovitage, kuidas seda teha. (Lapsed pakuvad võimalusi: istuda nende kõrvale, anda raamat omanikule jne.) Jah, poisid, teil on õigus. Selles olukorras saab raamatust ilma tülita loobuda. Soovitan teil seda stseeni teistmoodi mängida. Notsu on vaja kutsuda Phili koos või kordamööda raamatut vaatama ja mitte seda käest rebima või mõneks ajaks midagi omaette pakkuda - kirjutusmasinat, pliiatsikomplekti vms. (Lapsed mängivad stseeni erinevalt.) Ja nüüd peavad Filya ja Piggy sõlmima rahu, paluma üksteiselt andestust teineteise solvamise eest ja laskma neil leppimise märgiks üksteisega kätt suruda.

Küsimused, mida rolle mängivate lastega arutada:

Kas teil oli raske kellelegi teisele andestada? Kuidas sa sellesse suhtusid?

Mis juhtub, kui sa kellegi peale vihastad?

Kas arvate, et andestamine on tugevuse või nõrkuse märk?

Miks on oluline teistele andestada?

Etüüd probleemsituatsiooni sisuga

Sihtmärk: käitumisreeglite assimilatsiooniastme kontrollimine keerulistes olukordades.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Poisid, täna jalutuskäigu ajal tekkis kahe tüdruku vahel tüli. Nüüd palun Natašal ja Katya, et nad mängiksid meie jaoks välja olukorra, mis jalutuskäigu ajal tekkis. "Nataša ja Katya mängisid palli. Pall veeres lompi. Katya tahtis palli kätte saada, kuid ei suutnud jalule jääda ja kukkus lompi. Nataša hakkas naerma ja Katya nuttis kibedalt.

Arutelu küsimused:

-Miks Kate nuttis? (Tal oli piinlik.)

-Kas Nataša tegi õigesti?

-Mida sa tema asemel teeksid?

-Aitame tüdrukutel rahu sõlmida.

Vestluse lõpus teeb õpetaja üldistuse:

- Kui oled tüli süüdlane, siis ole esimene, kes oma süüd tunnistab. See aitab teid võlusõnad: "Vabandust", "Las ma aitan sind", "Mängime koos."

- Naeratage sagedamini ja te ei pea võitlema!

Mäng "Armas probleem"

Sihtmärk: õpetada lapsi läbirääkimiste teel lahendama pisiprobleeme, aktsepteerima ühislahendused, keelduda kiire otsus probleeme teie kasuks.

Mängu edenemine. Selles mängus vajab iga laps ühte küpsist ja iga lastepaar ühte salvrätikut.

Kasvataja. Lapsed, istuge ringis. Mäng, mida peame mängima, on seotud maiustustega. Küpsiste saamiseks tuleb esmalt valida partner ja lahendada temaga üks probleem. Istuge üksteise vastas ja vaadake üksteisele silma. Teie vahele jääb salvrätikule küpsis, palun ärge seda veel puudutage. Sellel mängul on üks probleem. Küpsise saab vastu võtta ainult partner, kelle partner küpsisest vabatahtlikult keeldub ja selle teile annab. See on reegel, mida ei tohi rikkuda. Nüüd võite hakata rääkima, kuid ilma partneri nõusolekuta pole teil õigust küpsiseid võtta. Kui nõusolek on saadud, võib küpsiseid kasutada.

Seejärel ootab õpetaja, kuni kõik paarid otsuse teevad, ja jälgib, kuidas nad tegutsevad. Mõned võivad küpsised kohe ära süüa, olles saanud selle partnerilt, teised aga murravad küpsised pooleks ja annavad poole oma partnerile. Mõned inimesed ei suuda probleemi pikka aega lahendada, kes lõpuks küpsised saavad.

Kasvataja. Nüüd annan igale paarile ühe küpsise juurde. Arutage, mida te seekord küpsistega ette võtate.

Ta täheldab, et ka sel juhul käituvad lapsed erinevalt. Need lapsed, kes jagasid esimese küpsise pooleks, kordavad tavaliselt seda "õiglusstrateegiat". Enamik lapsi, kes mängu esimeses osas kaaslasele küpsise kinkisid ja tükki ei saanud, ootavad nüüd, et partner annaks küpsise neile. On lapsi, kes on valmis kaaslasele teise küpsise andma.

Arutelu küsimused:

- Lapsed, kes kinkis küpsised oma sõbrale? Räägi mulle, kuidas sa sellesse suhtusid?

- Kes tahtis küpsiseid endale jätta? Mida sa selle heaks tegid?

- Mida sa ootad, kui oled kellegi vastu viisakas?

- Kas kõiki koheldi selles mängus õiglaselt?

- Kellel kulus kokkuleppele jõudmiseks kõige vähem aega?

Kuidas sa sellesse suhtusid?

-Kuidas muidu oma partneriga üksmeelele jõuda?

-Milliseid põhjusi sa põhjendasid, miks partner nõustus küpsiseid andma?

Mäng "Maailma vaip"

Sihtmärk: õpetada lastele läbirääkimiste ja arutelude strateegiaid konfliktide lahendamisel rühmas. Juba „rahuvaiba” olemasolu rühmas julgustab lapsi loobuma kaklustest, vaidlustest ja pisaratest, asendades need omavahel probleemi arutamisel.

liigutada mängud. Mängimiseks on vaja õhukest tekki või kangast mõõtmetega 90 X 150 cm või sama suur pehme vaip, viltpliiatsid, liim, litrid, helmed, värvilised nööbid, kõik, mida võib maastiku kaunistamiseks vaja minna.

Kasvataja. Poisid, öelge, mille üle te vahel vaidlete? Kellega te kõige rohkem vaidlete? Kuidas sa end pärast sellist vaidlust tunned? Mis võib teie arvates juhtuda, kui vaidluses põrkavad erinevad arvamused? Täna tõin meile kõigile riidetüki, millest saab meie "maailma vaip". Niipea kui vaidlus tekib, saavad “vastased” selle peale istuda ja omavahel rääkida nii, et leida võimalus oma probleemi rahumeelseks lahendamiseks. Vaatame mis juhtub. (Õpetaja paneb ruumi keskele lapi ja selle peale kauni pildiraamatu või lõbusa mänguasja.) Kujutage ette, et Katya ja Sveta tahavad selle mänguasja mängida, kuid ta on üksi ja neid on kaks. Mõlemad istuvad rahumatile ja mina istun nende kõrvale, et aidata neid, kui nad tahavad seda probleemi arutada ja lahendada. Kellelgi neist pole õigust mänguasja niisama kaasa võtta. (Lapsed võtavad koha vaibal.) Äkki on mõnel tüübil soovitus, kuidas seda olukorda lahendada?

See protsess on väga oluline, sest selle kaudu teevad lapsed “maailmavaibast” sümboolselt oma elu osa. Alati, kui vaidlus puhkeb, saavad nad seda kasutada tekkinud probleemi lahendamiseks, selle üle arutlemiseks. "Rahuvaipa" tuleb kasutada ainult sel eesmärgil. Kui lapsed selle rituaaliga harjuvad, hakkavad nad ilma õpetaja abita kasutama "rahumatti" ja see on väga oluline, sest iseseisvalt probleemide lahendamine on selle strateegia põhieesmärk. “Rahuvaip” annab lastele sisemise kindlustunde ja rahu ning aitab koondada oma energia probleemidele vastastikku kasulike lahenduste leidmisele. See on suurepärane sümbol verbaalse või füüsilise agressiooni tagasilükkamiseks.

Arutelu küsimused:

Miks on "rahumatt" meile nii tähtis?

Mis juhtub, kui tugevam isik võidab vaidluse?

- Miks on vaidluses vägivalla kasutamine vastuvõetamatu?

- Mida sa õigluse all mõistad?

Myrilka luuletused

Sihtmärk: tõsta motivatsiooni grupis konfliktide rahumeelseks lahendamiseks, luua rituaal konflikti lõpetamiseks

1. Leppige, leppige, ärge enam tülitsege.

Kui sa võitled

ma näksin!

Ja hammustusega pole midagi pistmist

Ma võitlen telliskiviga!

Me ei vaja tellist

Saame sinuga sõbraks!

2. Käepide käepideme kaupa

Me võtame seda tugevalt

Varem kaklesime

Ja nüüd asjata!

3. Me ei hakka tülli minema.

Me saame sõpradeks

Ärgem unustagem vannet

Kuni me elame!

4. Aitab, kui me oleme juba vihased,

Lõbutse kõikjal!

Kiirusta, lepime ära:

Sa oled minu sõber!

Ja ma olen su sõber!

Me unustame kõik solvangud

Ja olge sõbrad, nagu varem!

5. Panin üles, panen üles, panen üles,

Ja ma ei tülitse enam.

Noh, kui ma võitlen, -

Ma jään räpasesse lompi!
6. Lepime sind välja

Ja jaga kõike.

Ja kes ei lepi -

Ärme sellega tegele!

7. Et päike naerataks,

Püüdsime sind ja mind soojendada,

Sa pead lihtsalt paremaks saama

Ja pange meid varsti välja!

8. Rahu, rahu igavesti,

Ei suuda enam võidelda

Ja siis tuleb vanaema

Ja lööb jalaga tagumikku!

9. Kuidas kiruda ja kiusata

Meil on parem sind välja kannatada!

Naeratame koos

Laulud, mida laulda ja tantsida

Suvel järves ujumas

Ja maasikaid korjama

Talvel uisutamine

Beebi skulptuuri, lumepalle mängima,

Maiustuste jagamine kahele

Kõik probleemid ja saladused.

Väga igav on tülis elada,

Seetõttu olgem sõbrad!

Viited:

1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktoloogia. – M.: Ühtsus, 2000.
2.Zedgenidze V.Ya. Koolieelsete laste konfliktide ennetamine ja lahendamine: juhend koolieelsete lasteasutuste praktikutele. – M.: Iris-press, 2009.
3.Klinina R.R. Koolitus koolieeliku isiksuse arendamiseks: tunnid, mängud, harjutused. - Peterburi: Rech, 2001
4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Õpetame lapsi suhtlema.- Jaroslavl: Arenguakadeemia, 1996
5.Fopel K. Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema. Psühholoogilised mängud ja harjutused: - M.: Genesis, 2003

Andronova Olga Efimovna

hariduspsühholoog

BDOU "Lasteaed nr 134 kombineeritud tüüpi"

Peamised ülesanded:
Leevendage lastel stressi.
Adekvaatsete käitumisnormide kujundamine meeskonnas.
Lõõgastustehnikate õpetamine.
Viha väljendamise õppimine.
Konfliktiolukordades reageerimise oskuste arendamine.

Mäng "Bug"
Eesmärk: grupisuhete avalikustamine.
Mängu käik: Lapsed seisavad sabas juhi taga. Juht seisab seljaga rühma poole ja sirutab käe lahtise peopesaga kaenla alt välja. Juht peab välja selgitama, kes meestest tema kätt puudutas. Ja sõidab seni, kuni arvab õigesti. Juht valitakse riimi abil.

Pärast kolme seanssi rühmas saab vaatluste põhjal eristada viit spontaanset rolli:
Juht.
Juhi seltsimees.
Ühine opositsioonimees.
Allaheitlik konformist.
"Tõrjutu"

Mäng "Paigutage postitused"
Eesmärk: Tähelepanu arendamine, käitumise meelevaldne kontroll.
Mängu käik: lapsed rivistuvad ritta, valige komandör, kellest saab rivipea. Siis hakkab komandör liikuma. Kõik marsivad talle järele, kordades liigutusi. Mingil hetkel plaksutab komandör käsi, siis peaks viimane kõndija peatuma ja kõik teised jätkama. Ülem paigutab lapsed kohtadesse, kus ta seda vajalikuks peab (ringi, ruumi perimeetri ümber jne). Kui kõik lapsed on omal kohal, määratakse uus komandör. Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed on olnud komandörid.
Kommentaarid: Mängule saab lisada täiendavaid reegleid.

Mäng "Filya ja notsu"
Eesmärk: õpetada lastele konfliktsituatsiooni lahendamist.
Mängu käik: Saatejuht: Elus püütakse sageli oma probleeme lahendada põhimõttel: "silm silma eest, silm silma eest". Kui keegi meid solvab, vastame sellele veelgi tugevama pahameelega. Kui keegi meid ähvardab, siis vastame ka ähvardusega ja võimendame seeläbi oma konflikte. Paljudel juhtudel on palju kasulikum astuda samm tagasi, tunnistada oma osa vastutusest tüli või kakluse tekitamises ning suruda üksteisele leppimise märgiks kätt.
Phil ja Piggy (mänguasjad) aitavad meid selles mängus. Mõned teist räägivad Fili ja teised Piggy sõnadega. Nüüd mängite läbi Filya ja Piggy tüli, näiteks selle raamatu pärast, mille Filya rühmale tõi (lapsed mängivad tüli välja, kasutades solvumist ja viha). Noh, nüüd pole Phil ja Piggy sõbrad, nad istuvad toa erinevates nurkades ega räägi omavahel. Poisid, aitame neil rahu sõlmida. Soovitage, kuidas seda teha (lapsed pakuvad võimalusi: istuge minu kõrvale, andke raamat omanikule jne) Jah, poisid, teil on õigus. Selles olukorras saab raamatust ilma tülita loobuda. Soovitan teil seda stseeni teistmoodi mängida. Notsu on vaja kutsuda Phili koos või kordamööda raamatut vaatama ja mitte seda käest rebima või mõneks ajaks midagi omaette pakkuda - kirjutusmasinat, pliiatsikomplekti vms. (lapsed mängivad stseeni erineval viisil). Ja nüüd peavad Filya ja Piggy sõlmima rahu, paluma üksteiselt andestust teineteise solvamise eest ja laskma neil leppimise märgiks üksteisega kätt suruda.
Küsimused, mida rolle mängivate lastega arutada:
Kas teil oli raske kellelegi teisele andestada?
Kuidas sa sellesse suhtusid?
Mis juhtub, kui sa kellegi peale vihastad?
Kas arvate, et andestamine on tugevuse või nõrkuse märk?
Miks on oluline teistele andestada?

Mäng "Armas probleem"
Eesmärk: Õpetada lapsi lahendama väikeseid probleeme läbirääkimiste teel, tegema ühiseid otsuseid, pöörduma probleemi kiirest lahendamisest enda kasuks.
Kuidas mängida: selles mängus vajab iga laps ühte küpsist ja iga lastepaar ühte salvrätikut.
Juht: lapsed, istuge ringis. Mäng, mida peame mängima, on seotud maiustustega. Prääniku saamiseks tuleb esmalt valida partner ja lahendada temaga üks probleem. Istuge üksteise vastas ja vaadake üksteisele silma. Teie vahele jääb salvrätikule küpsis, palun ärge seda veel puudutage. Sellel mängul on üks probleem. Küpsise saab vastu võtta ainult partner, kelle partner küpsisest vabatahtlikult keeldub ja selle teile annab. See reegel on. Mida ei saa murda. Nüüd võite hakata rääkima, kuid ilma partneri nõusolekuta pole teil õigust küpsiseid võtta. Kui nõusolek on saadud, võib küpsiseid võtta.
Seejärel ootab õpetaja, kuni kõik paarid otsuse teevad, ja jälgib, kuidas nad tegutsevad. Mõned inimesed saavad küpsiseid kohe süüa. Olles selle partnerilt saanud, murravad teised küpsised ja annavad ühe poole oma partnerile. Mõned inimesed ei suuda probleemi pikka aega lahendada, kes lõpuks küpsised saavad.
Moderaator: Ja nüüd annan igale paarile veel ühe küpsise. Arutage, mida te seekord küpsistega ette võtate.

Ta täheldab, et ka sel juhul käituvad lapsed erinevalt. Need lapsed, kes jagasid esimese küpsise pooleks, kordavad tavaliselt seda "õiglusstrateegiat". Enamik lapsi, kes mängu esimeses osas kaaslasele küpsise andsid ja tükki ei saanud, ootavad nüüd, et partner annaks küpsise neile. On lapsi, kes on valmis kaaslasele teise küpsise andma.

Arutelu küsimused:

Lapsed, kes kinkis küpsised oma sõbrale? Räägi mulle, kuidas sa sellesse suhtusid?

Kes tahtis küpsiseid endale jätta? Mida sa sellest tundsid?

Mida sa ootad, kui oled kellegi vastu viisakas?

Kellel kulus kokkuleppele jõudmiseks kõige vähem aega?

Kuidas muidu oma partneriga üksmeelele jõuda?

Eesmärk: käitumisreeglite assimilatsiooniastme kontrollimine keerulises olukorras.

Mängu käik: Saatejuht: Poisid, täna oli jalutuskäigu ajal kahe tüdruku vahel tüli. Nüüd ma palun Natašal ja Katya, et nad mängiksid meie jaoks välja olukorra, mis jalutuskäigu ajal tekkis. "Nataša ja Katya mängisid palli. Pall veeres lompi. Katya tahtis palli kätte saada, kuid ei suutnud jalule jääda ja kukkus lompi. Nataša hakkas naerma ja Katya nuttis kibedalt.

Arutelu küsimused:

Miks Kate nuttis?

Kas Nataša tegi õigesti?

Mida sa tema asemel teeksid?

Aitame tüdrukutel rahu sõlmida.

Vestluse lõpus teeb läbiviija üldistuse: Kui oled tüli süüdlane, siis ole esimene, kes oma süüd tunnistab. Selles aitavad teid võlusõnad: "vabandust", "las ma aitan sind", "mängime koos".

Mäng "Võtke end kokku"

Eesmärk: leevendada emotsionaalset stressi.

Mängu käik: Lapsele öeldakse - niipea kui tunned, et oled mures, tahad kedagi lüüa, midagi visata, on väga lihtne viis enda tugevuse tõestamiseks endale: võta peopesadega küünarnukid kinni ja vajuta käed tihedalt rinnale – see on staažika inimese poos.

Mäng "Kallistused"

Eesmärk: õpetada lastele oma positiivseid tundeid kehaliselt väljendama, aidates seeläbi kaasa rühma ühtekuuluvuse kujunemisele.

Mängu käik: Saatejuht kutsub lapsi ühte suurde ringi istuma: Lapsed, kes teist mäletab veel, mida ta oma pehmete mänguasjadega tegi, et väljendada oma suhtumist neisse? Täpselt nii, sa võtsid nad sülle. Ma tahan, et te kõik kohtleksite üksteist hästi ja oleksite üksteisega sõbrad. Muidugi võib vahel ka omavahel vaielda, aga kui inimesed on sõbralikud, siis on neil kergem solvangut ja erimeelsusi taluda. Soovin, et väljendaksite oma sõbralikke tundeid ülejäänud laste vastu neid kallistades.

Konfliktide lahendamine ja ennetamine

Eesmärk: konflikti olemuse mõistmine, hoiakute kujundamine konfliktidesse kui uutesse loovuse ja enesetäiendamise võimalustesse. Konfliktidele adekvaatse reageerimise võime arendamine erinevaid olukordi. Konfliktiolukordade lahendamisele kaasaaitavate "mina-väidete" oskuste arendamine, koostööstiili kui konfliktilahenduse ennetamise ühe peamise elemendi demonstreerimine, tegurite tuvastamine. efektiivne suhtlus osalejatevahelise vastastikuse mõistmise saavutamisele kaasaaitamine, indiviidi positiivne avaldus.
Inimesed kujutavad konflikti sageli kui võitlust kahe poole vahel, kes võitlevad võidu nimel. Keegi ei saa konflikte vältida – nad võtavad tähtis koht meie elus. Palju tõhusam on aga tajuda konflikti probleemina, millesse on kaasatud mõlemad pooled. Konflikti saab kasutada alternatiivsete võimaluste avamiseks ja vastastikuse kasvamise võimaluste leidmiseks.
Konfliktide lahendamiseks ja rahumeelsete suhete loomiseks on kolm põhioskust: julgustamine, suhtlemine ja koostöö. Julgustamine tähendab austust parimad omadused konfliktipartner. Suhtlemine hõlmab oskust kuulata partnerit nii, et see aitab mõista, mis konflikti põhjustas, mis on tema jaoks kõige olulisem ja mida ta kavatseb konflikti lahendamiseks ette võtta, ning oskust anda sama infot oma seisukohta, hoidudes seda tehes sõnadest, mis võivad põhjustada viha ja umbusku. Koostöö põhineb teise sõna andmisel, teise võimete tunnustamisel, ideede kokkuviimisel, kedagi domineerimata, konsensuse leidmisel, üksteise toetamisel ja vastastikusel abistamisel.

1. "Mis on konflikt?"
Osalejatel palutakse kirjutada väikestele konfliktide määratluste lehtedele ("Konflikt on..."). Pärast seda improviseeritud "konfliktide korvis" (karp, kott, müts, kott) volditakse vastuste lehed kokku ja segatakse. Koolitaja läheneb kordamööda igale osalejale, pakkudes, et võtaks ühe lehtedest ja loeks, mis kirjutati. Seega on võimalik jõuda konflikti definitsioonini.
2. Töö mikrorühmades
5 - 6-liikmeliste mikrorühmade moodustamiseks pakutakse järgmist mänguvõimalust. Värvilised märgid valmistatakse ette (märkide arvu määrab mängijate arv, žetoonide värvide arvu määrab mikrogruppide arv). Osalejatele antakse võimalus valida mis tahes värvi märk. Seega moodustatakse vastavalt valitud märgile osalejate mikrorühmad, kellel on sama värvi märgid. Näiteks punaste märkidega osalejate mikrorühm, kollaste märkidega osalejate mikrorühm jne.
Osalejate ülesanne selles etapis on selgitada välja konfliktide põhjused oma mikrorühmades. Pärast mikrorühmades töötamist tulevad osalejad kokku, et arutada arenguid. Mõne redigeerimisega väljendatud mõtted kirjutatakse joonistuspaberile.
Arutelu käigus on vaja jõuda ideeni kolmest komponendist, mis viivad konfliktini: suutmatus suhelda, suutmatus teha koostööd ja teise identiteedi positiivse kinnituse puudumine. Parem on seda mõtet osalejatele edastada jäämäe kujutise kaudu, mille väike nähtav osa - konflikt - asub vee kohal ja kolm komponenti on vee all. Seega on konflikti lahendamise viisid nähtavad: oskus suhelda, teha koostööd ja austada, kinnitada positiivselt teise isikupära. Seda ideed esitletakse ka jäämäena.
3. Kuulujutt
Selles mängus on 6 osalejat. Ülejäänud on vaatlejad, eksperdid. Neli osalejat lahkuvad mõneks ajaks ruumist. Sel ajal peab esimene allesjäänud osaleja teisele mängijale ette lugema pakutud juhi novell või süžee. Teise mängija ülesanne on tähelepanelikult kuulata, et seejärel edastada saadud teave kolmandale osalejale, kes peab signaali saatel ruumi sisenema. Kolmas mängija peab pärast teise mängija jutu ärakuulamist selle neljandale ümber jutustama jne.
Pärast seda, kui osalejad on selle ülesande täitnud, loeb mängujuht kõigi mängus osalejate jaoks loo uuesti ette. Iga mängija saab võrrelda oma versiooni ümberjutustusest originaaliga. Reeglina moondub ümberjutustamise käigus algne info. Seda asjaolu on soovitav arutada kõigi seminaril osalejatega.
Võimalik ajalugu mängu "Rumors" jaoks:
"Käisin turul ringi, kui nägin politseiautosid peatumas kõigi uste juures. Minu kõrval oli kaks inimest, kes tundusid mulle kahtlased; üks nägi väga ärevil ja teine ehmunud. Esimene haaras mu käest ja lükkas mu sisse. "Teeskle, et olete minu laps," sosistas ta. Kuulsin politseiniku hüüdmist: "Nad on siin!" ja kogu politsei jooksis meie poole. "Ma pole see, keda te otsite," ütles ta. mees, kes mind kinni hoidis, tulin just oma pojaga poodi." "Mis ta nimi on?" küsis politseinik. "Tema nimi on Sergei," ütles üks mees, teine vastas: "Tema nimi on Kolja." ei tunne mind Nad tegid vea Nii et mehed lasid mul minna ja jooksid minema. Nad põrkasid vastu naise letti. Õunad ja köögiviljad veeresid laiali. Nägin, kuidas mõned mu sõbrad korjasid need üles ja pistsid taskusse Mehed jooksid välja kõrvalhoonete uks ja peatus. paarkümmend politseinikku. Ma mõtlesin, mida nad tegid. Võib-olla on see seotud maffiaga."
Arutelu: Millised raskused tekkisid teabe hankimisel ja edastamisel (kui neid oli)? Mis juhtub inimeste suhtlusega teabe moonutamise korral? Millised on jutuvestmisvõimalused võrreldes?
4. "Suhtlusvalikud"
Osalejad jagatakse paaridesse.
"Sünkroonne vestlus" Mõlemad paaris osalejad räägivad korraga 10 sekundit. Saate soovitada vestlusteema. Näiteks "Raamat, mida hiljuti lugesin". Signaali korral vestlus lõpetatakse.
"Ignoreeri". 30 sekundi jooksul räägib üks osaleja paarist välja, teine aga ignoreerib teda sel ajal täielikult. Siis vahetavad nad rollid.
"Selg selja vastu". Harjutuse ajal istuvad osalejad seljaga üksteise poole. 30 sekundi jooksul räägib üks osaleja, teine kuulab teda. Siis vahetavad nad rollid.
"Aktiivne kuulamine". Ühe minuti räägib üks osaleja ja teine kuulab teda tähelepanelikult, näidates kogu välimusega üles huvi temaga suhtlemise vastu. Seejärel vahetavad nad rollid.
Arutelu: Kuidas sa end kolme esimese harjutuse ajal tundsid? Kas tundsite, et kuulasite vaevaga, et see ei olnud nii lihtne? Mis takistas teil end mugavalt tundmast? Kuidas sa end viimasel treeningul tundsid? Mis aitab sul suhelda?
5. "onn"
Esimesed kaks osalejat saavad üksteisele seljaga lähedaseks. Seejärel astub igaüks sammu (kaks) edasi, et luua tasakaal ja kahele osalejale mugav asend. Seega peaksid need olema "onni" aluseks. Omakorda tulevad uued osalejad "onni" juurde ja "kinnituvad", leides endale mugava asendi ja teiste mugavust rikkumata.
Märge. Kui osalejaid on üle 12, siis on parem moodustada kaks (või enam) võistkonda.
Arutelu: Kuidas te end "onniehituse" ajal tundsite? Mida tuleb teha, et kõik tunneksid end mugavalt?
6. "Haid"
Materjalid: kaks paberilehte. Osalejad jagunevad kahte meeskonda. Kõik kutsutakse ette kujutama end olukorras, kus laev, millel nad sõitsid, kukkus alla ja kõik on selles avatud ookean. Kuid ookeanis on üks saar, kuhu saab haide eest põgeneda (Igal meeskonnal on oma "saar" – paber, kuhu kõik meeskonnaliikmed mängu alguses ära mahuvad).
Kapten (juht), nähes "hai", peaks hüüdma "Hai!" Osalejate ülesanne on kiiresti oma saarele jõuda
Pärast seda mäng jätkub – inimesed lahkuvad saarelt kuni järgmise ohuni. Sel ajal vähendab juht paberilehte poole võrra.
Teise käsu peale "Hai!" mängijate ülesandeks on kiiresti saarele jõuda ja samal ajal "päästa" suurim arv inimestest. Kõik, kes ei saanud "saarel" olla, on mängust väljas. Mäng jätkub: "saar" jäetakse kuni järgmise meeskonnani. Sel ajal vähendatakse paberilehte veel poole võrra. Käskluse peale "Hai!" mängijate ülesanne jääb samaks. Mängu lõpus võrreldakse tulemusi: millises meeskonnas on rohkem osalejaid ja miks.
7. "Kiida ennast"
Osalejaid kutsutakse mõtlema ja rääkima nendest omadustest, omadustest, mis neile endale meeldivad või teistest eristuvad. See võib olla mis tahes iseloomu ja isiksuse tunnus. Tuletage meelde, et nende omaduste valdamine muudab meid ainulaadseks.
8. "Kompliment"
Iga osaleja on kutsutud keskenduma partneri eelistele ja tegema talle komplimendi, mis kõlaks siiralt ja südamlikult.

9. "Paduvihm"
Üks osalejatest mängib duši "juhi" rolli ja muutub ringi keskpunktiks. Nagu orkestris, viib dirigent igaüks kordamööda vihmasümfooniat mängima. Seistes silmitsi ühe osalejaga, hakkab "dirigent" kiiresti hõõruma ühte peopesa teise vastu. See osaleja võtab liikumise üles ja kui "dirigent" paigale pöördub, ühinevad kõik tegevusega. Seejärel, olles jõudnud esimese osalejani, hakkab ta sõrmi napsutama ja tegevust haarab järk-järgult kogu ring, kui "dirigent" pöördub. Järgmine etapp on puusadele plaksutamine, osalejad koputavad jalgadega - crescendo kuni paduvihmani. Järk-järgult, nagu tõelises äikesetormis, helitugevus väheneb, dirigent läbib kõik etapid vastupidises järjekorras kuni viimane esinejatest peopesade hõõrumise lõpetab.
10. "I-laused"
Mängitakse läbi stseen probleemsel teemal (näiteks: sõber hilines kohtumisele ja pärast esitatud väiteid ei vabandanud, vaid hakkas ennast ründama). Seejärel selgitab koolitaja, et "mina-väidete" kasutamine suhtluses on väga tõhus konfliktsituatsiooni intensiivsuse vähendamisel – see on viis, kuidas suhelda vestluspartneriga oma vajadustest, tunnetest ilma hinnangute ja solvanguteta.
Põhimõtted, millele "I-laused" on üles ehitatud:
- hinnanguvaba kirjeldus selle isiku tegudest (ärge öelge: "tuli hiljaks", eelistatavalt: "tuli kell 12 öösel");
- teie ootused (ärge: "sa ei toonud koera", eelistatavalt: "Ma lootsin, et sina tood koera");
- oma tunnete kirjeldus (ärge: "sa tüütate mind, kui sa seda teed", eelistatavalt: "kui sa seda teed, tunnen ma end tüütuna");
– soovitava käitumise kirjeldus (ära: “sa ei helista kunagi”, eelistatavalt: “Tahaksin, et helistaksite, kui hiljaks jääd”).
Arutelu: Miks sa arvad, miks rollimängijad seda tegid? Mis takistas neil infot rahulikult võtmast?
11. "Rollimäng"
Eelmisel teemal mängitakse stseeni, kasutades "mina-lauseid", kuid näitlejad vahetavad rolle: kuti rollis on tüdruk, tüdruku rollis aga tüüp.
Arutelu: Mis on "I-lausete" kasutamisega muutunud? Millistel asjaoludel kasutaksite "mina-rääkimise" oskust elus?
12. "Väärt keeldumise kunst"
Osalejatelt küsitakse, kas ja mis asjaoludel Igapäevane elu nad peavad ei ütlema ja kas see on alati lihtne. Millistel asjaoludel, millises keskkonnas on seda keerulisem teha? Seejärel mängitakse lõike osalejate endi välja pakutud teemadel (keeldumisolukorrad, mis tekitavad raskusi).
Arutelu: Koos grupiga töötatakse välja vastuvõetavad reeglid väärikaks keeldumiseks:

kindlalt, kuid lahkelt ja rahulikult öelda "ei", laskumata tülidesse, vaidlustesse;

nõustuge argumentidega, kuid jääge samal ajal endale kindlaks;

lõpetage vestlus õrnalt;

esitage oma argumendid vestluskaaslasele;

kompromissi pakkumine...

13. "Rõhumärkide vahetus"
Osalejatel palutakse mõelda väikesele konfliktile või väiksemale probleemile ja kirjutada see ühe lausega paberile. Seejärel sisestage selles lauses kasutatud kaashäälikute asemel täht "X" ja kirjutage lause puhtalt ümber. Lugege tulemus ringis ilma oma probleemi nimetamata: (näiteks: hoheha ....)
Arutelu: Mis on muutunud? Kas konflikt on lahendatud?
14. "Sõbralik palm"
Igaüks joonistab paberile oma peopesa piirjooned, kirjutab alla oma nime. Osalejad jätavad voldikud toolidele, tõusevad püsti ja lendlevalt lendlehele liikudes kirjutavad üksteisele maalitud peopesadele midagi head (selle inimese meeldivad omadused, soovid talle).

KONFLIKTI EEMALDAMISEKS MÕELDUD MÄNGUDE PLOK

Peamised ülesanded

Käitumise ümberorienteerimine läbi rollimängude.
Adekvaatsete käitumisnormide kujundamine.
Leevendage lastel stressi.
Käitumise kohandamine meeskonnas ja käitumisrepertuaari laiendamine.
Vastuvõetavate viiside õppimine viha väljendamiseks.
Konfliktiolukordades reageerimise oskuste arendamine.
Lõõgastustehnikate õpetamine.

Phil ja Piggy

Sihtmärk: Õpetage lastele vägivallatuid viise konfliktsituatsioonide lahendamiseks.

Mängu edenemine:

Koolitaja: elus püütakse sageli oma probleeme lahendada põhimõttel: "silm silma eest, silm silma eest". Kui keegi meid solvab, vastame sellele veelgi tugevama pahameelega. Kui keegi meid ähvardab, siis vastame ka ähvardusega ja võimendame seeläbi oma konflikte. Paljudel juhtudel on palju kasulikum astuda samm tagasi, tunnistada oma osa vastutusest tüli või kakluse tekitamises ning suruda üksteisele leppimise märgiks kätt.

Phil ja Piggy (mänguasjad) aitavad meid selles mängus. Mõned teist räägivad Fili ja teised Piggy sõnadega. Nüüd mängite läbi Filya ja Piggy tüli, näiteks selle raamatu pärast, mille Filya rühmale tõi (lapsed mängivad tüli välja, kasutades solvumist ja viha). Noh, nüüd pole Phil ja Piggy sõbrad, nad istuvad toa erinevates nurkades ega räägi omavahel. Poisid, aitame neil rahu sõlmida. Soovitage, kuidas seda teha (lapsed pakuvad võimalusi: istuge minu kõrvale, andke raamat omanikule jne) Jah, poisid, teil on õigus. Selles olukorras saab raamatust ilma tülita loobuda. ma Soovitan teil seda stseeni teistmoodi mängida. Notsu on vaja kutsuda Phili koos või kordamööda raamatut vaatama ja mitte seda käest rebima või mõneks ajaks midagi omaette pakkuda - kirjutusmasinat, pliiatsikomplekti vms. (lapsed mängivad stseeni erineval viisil). Ja nüüd peavad Filya ja Piggy sõlmima rahu, paluma üksteiselt andestust teineteise solvamise eest ja laskma neil leppimise märgiks üksteisega kätt suruda.

Küsimused, mida rolle mängivate lastega arutada.

Kas teil oli raske kellelegi teisele andestada?

Kuidas sa sellesse suhtusid?

Mis juhtub, kui sa kellegi peale vihastad?

Kas arvate, et andestamine on tugevuse või nõrkuse märk?

Miks on oluline teistele andestada?

Viga

Sihtmärk: Grupisuhete avalikustamine.

Mängu edenemine: Lapsed rivistuvad juhi selja taha. Juht seisab seljaga rühma poole ja sirutab lahtise peopesaga käe kaenla alt välja. Juht peab välja selgitama, kes meestest tema kätt puudutas, ja sõidab seni. Kuni ta arvab õigesti. Juht valitakse riimi abil.

Pärast kolme rühmatundi saab vaatluste põhjal eristada 5 spontaanset rolli:

juht;
kaasjuht;
mittekuuluv opositsionäär;
alistuv konformist;
"patuoinas".

UURING PROBLEEMOLUKORRA SISUGA

Sihtmärk: käitumisreeglite assimilatsiooniastme kontrollimine keerulises olukorras.

Mängu edenemine: Kasvataja: poisid, täna oli jalutuskäigu ajal kahe tüdruku vahel tüli. Nüüd palun Natasha t Katya, et ta mängiks meie jaoks välja olukorra, mis jalutuskäigu ajal tekkis. "Nataša ja Katya mängisid palli. Pall veeres lompi. Katya tahtis palli kätte saada, kuid ei suutnud jalule jääda ja kukkus lompi. Nataša hakkas naerma ja Katya nuttis kibedalt.

Arutelu küsimused:

Miks Kate nuttis?
Kas Nataša tegi õigesti?
Mida sa tema asemel teeksid?
Aitame tüdrukutel rahu sõlmida.

Vestluse lõpus teeb õpetaja üldistuse:

Kui oled tüli süüdlane, siis ole esimene, kes oma süüd tunnistab. Selles aitavad teid võlusõnad: "vabandust", "las ma aitan sind", "mängime koos".

Naeratage sagedamini ja te ei pea tülitsema.

PEEGLID

Sihtmärk: vaatlus- ja suhtlemisoskuse arendamine.

Mängu edenemine: valitakse juht. Temast saab keskpunkt, lapsed

ümbritsege see poolringiga. Saatejuht võib näidata mis tahes

liigutusi, peavad mängijad neid kordama. Kui laps

on vale. Ta on väljas. Võitnud laps saab juhiks.

Sihtmärk: õpetada lapsi tegevusi analüüsima, konflikti põhjust leidma, vastandit eristama emotsionaalsed kogemused: sõbralikkus ja vaenulikkus. Tutvustada lastele konstruktiivseid viise konfliktsituatsioonide lahendamiseks, samuti soodustada nende assimilatsiooni ja kasutamist käitumises.

Mängu edenemine: Mängu jaoks on vaja "võluplaati" ja pilti kahest tüdrukust.

Kasvataja: (juhib laste tähelepanu “võluplaadile”, mille allosas on pilt kahest tüdrukust). Lapsed, ma tahan teile tutvustada kahte sõpra: Olya ja Lena. Aga vaadake nende näoilmeid! Mis sa arvad, mis juhtus?

tülitsenud

Tülisime sõbraga Ja istusime nurkades.

Väga igav ilma üksteiseta!

Peame leppima.

ma Ma ei solvanud teda - hoidsin lihtsalt karust,

Ainult koos karuga jooksis ta minema ja ütles: "Ma ei anna seda tagasi!"

Arutelu küsimused:

Mõtle ja ütle: miks tüdrukud tülitsesid? (mänguasja pärast)
Kas olete kunagi oma sõpradega tülitsenud? mille tõttu?
Mida tunnevad need, kes võitlevad?
Kas saab ilma tülideta hakkama?

Pärast vastuste ärakuulamist pakub kasvataja välja ühe leppimise viisidest – autor lõpetas selle loo nii:

Ma annan talle karu, vabandust

Ma annan talle palli, annan trammi ja ütlen: "Mängime!"

ARMAS PROBLEEM

Sihtmärk: õpetada lapsi läbirääkimiste teel lahendama pisiprobleeme, tegema ühiseid otsuseid, pöörduma probleemi kiirest lahendamisest enda kasuks.

Mängu edenemine: Selles mängus vajab iga laps ühte küpsist ja iga lastepaar ühte salvrätikut.

Õpetaja: Lapsed, istuge ringis. Mäng, mida peame mängima, on seotud maiustustega. Prääniku saamiseks tuleb esmalt valida partner ja lahendada temaga üks probleem. Istuge üksteise vastas ja vaadake üksteisele silma. Teie vahele jääb salvrätikule küpsis, palun ärge seda veel puudutage. Sellel mängul on üks probleem. Küpsise saab vastu võtta ainult partner, kelle partner küpsisest vabatahtlikult keeldub ja selle teile annab. See reegel on. Mida ei saa murda. Nüüd võite hakata rääkima, kuid ilma partneri nõusolekuta pole teil õigust küpsiseid võtta. Kui nõusolek on saadud, võib küpsiseid võtta.

Seejärel ootab õpetaja, kuni kõik paarid otsuse teevad, ja jälgib, kuidas nad tegutsevad. Mõned inimesed saavad küpsiseid kohe süüa. Olles selle partnerilt saanud, murravad teised küpsised ja annavad ühe poole oma partnerile. Mõnel kulub selle probleemi lahendamiseks kaua aega, kes küpsise ikkagi saab.

Kasvataja: Ja nüüd annan igale paarile veel ühe küpsise. Arutage, mida te seekord küpsistega ette võtate.

Ta täheldab, et ka sel juhul käituvad lapsed erinevalt. Need lapsed, kes jagasid esimese küpsise pooleks, kordavad tavaliselt seda "õiglusstrateegiat". Enamik lapsi, kes mängu esimeses osas kaaslasele küpsise andsid ja tükki ei saanud, ootavad nüüd, et partner annaks küpsise neile. On lapsi, kes on valmis kaaslasele teise küpsise andma.

Arutelu küsimused:

Lapsed, kes kinkis küpsised oma sõbrale? Räägi kuidas sul

kas sa tundsid seda?

Kes tahtis küpsiseid endale jätta? mida sa teed

tunda?

Mida sa ootad, kui kohtled kedagi viisakalt?

Selles mängus koheldi kõiki õiglaselt.

Kellel kulus kokkuleppele jõudmiseks kõige vähem aega?

Kuidas sa sellesse suhtusid?

Kuidas muidu oma partneriga üksmeelele jõuda?

Milliseid põhjusi sa oma partneriga nõustumiseks põhjendasid?

MAAILMA VAIP

Sihtmärk: õpetada lastele läbirääkimiste ja arutelude strateegiaid konfliktide lahendamisel rühmas. Juba ainuüksi "rahuvaiba" olemasolu rühmas julgustab lapsi loobuma kaklustest, vaidlustest ja pisaratest, asendades need omavahel probleemi arutamisel.

Mängu edenemine: mängu jaoks on vaja tükk õhukest tekki või kangast mõõtudega 90 * 150 cm või sama suurusega pehmet vaipa, viltpliiatseid, liimi, litreid, helmeid, värvilisi nööpe, kõike, mida võib maastiku kaunistamiseks vaja minna.

Kasvataja: poisid, öelge, mille üle te vahel vaidlete? Kellega te kõige rohkem vaidlete? Kuidas sa end pärast sellist vaidlust tunned? Mis võib teie arvates juhtuda, kui vaidluses põrkavad erinevad arvamused? Täna tõin meile kõigile riidetüki, millest saab meie "rahuvaip". Kui vaidlus tekib, saavad "vastased" sellele istuda ja omavahel rääkida nii, et leida rahumeelne viis oma probleemide lahendamiseks. probleem. Vaatame mis juhtub. (Õpetaja paneb ruumi keskele kanga ja selle peale ilusa pildiraamatu ja huvitava mänguasja.) Kujutage ette, et Katya ja Sveta tahavad selle mänguasja kaasa võtta ja mängida, aga ta on üksi ja neid on kaks. . Mõlemad istuvad rahuvaibale ja mina istun nende kõrvale, et aidata neid, kui nad tahavad seda probleemi arutada ja lahendada. Kellelgi neist pole õigust seda mänguasja niisama võtta. (Lapsed võtavad koha vaibal). Äkki on mõnel tüübil soovitus, kuidas seda olukorda lahendada?

Pärast mõneminutilist arutelu kutsub kasvataja lapsi kangatükki kaunistama: „Nüüd saame sellest kangatükist teha oma rühma „maailmavaiba“. Ma kirjutan sellele kõigi laste nimed ja te peate mind aitama seda kaunistada.

See protsess on väga oluline, sest tänu tallelapsed teevad "maailmavaiba" sümboolselt oma osaelu. Kui vaidlus puhkeb, saavad nad seda tehakasutage seda probleemi lahendamiseks, arutage d lapsed harjuvad selle rituaaliga, nad hakkavadrakendage maailma matti ilma hooldaja abita ja see on vägaoluline, sest iseseisev probleemide lahendamine on peamineselle strateegia eesmärk. "Rahuvaip" annab lastele sisemiseenesekindlust ja rahu, samuti aitab neil keskendudapüüded leida probleemidele vastastikku kasulikke lahendusi. See onverbaalsest või füüsilisest loobumise suurepärane sümbol agressioon.

Arutelu küsimused:

Miks on "rahumatt" meile nii tähtis?
Mis juhtub, kui vaidluses võidab tugevam inimene?
Miks on vaidluses vägivalla kasutamine vastuvõetamatu?
mida sa õigluse all mõistad?

VÕTA ENNAST KOKKU

Sihtmärk:

Mängu edenemine: nad ütlevad lapsele: "niipea kui tunnete, et olete mures, tahate kedagi lüüa, midagi visata, on väga lihtne viis oma tugevuse tõestamiseks endale: võtke küünarnukid peopesadega kinni ja suruge käed tugevalt vastu. teie rind - see on kogenud inimese poos.

HINGA JA MÕTLE ILUSTI

Sihtmärk: emotsionaalse stressi eemaldamine.

Mängu edenemine: “Kui oled mures, proovi hingata kaunilt ja rahulikult. Sulgege silmad, hingake sügavalt sisse.

ütle mõttes "Ma olen lõvi!" hinga sisse, hinga välja.
ütle "Ma olen lind!" hinga sisse, hinga välja.
ütle "Ma olen lill!" hinga sisse, hinga välja.
ütle "Ma olen rahulik!" välja hingata.

Sa rahunesid tõesti maha"

Peamised ülesanded:

omavoli arendamine;
negatiivsete kogemuste eemaldamine;
meeskonnatöö oskuste arendamine;
empaatiliste võimete arendamine.

POSTITA

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, meelevaldne käitumise kontroll.

Mängu käik: lapsed rivistuvad, valivad komandöri, kellest saab rivipea. Siis hakkab komandör liikuma. Kõik marsivad talle järele, kordades liigutusi. Mingil hetkel plaksutab komandör käsi, siis peaks viimane kõndija peatuma ja kõik teised jätkama. Ülem paigutab lapsed oma äranägemise järgi sobivatesse kohtadesse (ringi, ruumi perimeetri ümber jne). Kui kõik lapsed on omal kohal, määratakse uus komandör. Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed on olnud komandörid.

Kommentaarid: mängule saab lisada täiendavaid reegleid; on ette nähtud, et mängu ajal tuleb vait olla. Vajadusel saab ülema valida täiskasvanu.

Sihtmärk: suhtlemisoskuse arendamine, paaris suhtlemise kogemuse saamine, taktiilse kontakti hirmu ületamine.

Mängu edenemine: lapsed muutuvad paarideks, vastamisi, surudes parema peopesa vasaku peopesa ja vasaku peopesa külge parem peopesa sõber. Sel viisil ühendatud peavad nad ruumis ringi liikuma, vältides erinevaid takistusi: laud, toolid, mänguasjad, mägi (hoonete kujul), jõgi (lahtipandava rätiku kujul) jne.

Kommentaar: selles mängus võib paar olla täiskasvanu ja laps. Mängu saad keerulisemaks teha, kui annad ülesandeks liikuda hüpates, joostes, kükitades vms. Mängijatele tuleb meelde tuletada, et nad ei saa oma peopesasid avada.

APLOTSIOON RINGIS

Sihtmärk: rühma ühtekuuluvuse loomine.

Mängu edenemine:

Õpetaja läheneb ühele lapsele, vaatab talle silma ja plaksutab, plaksutades kõigest jõust käsi.

Seejärel valib õpetaja koos selle lapsega järgmise aplausi taotleja. Iga kord, kui see, kellele aplodeeriti, valib järgmise, jätkub mäng seni, kuni mängu viimane osa on kogu rühmalt aplausi saanud.

Sihtmärk: suhtlemisoskuste arendamine.

Mängu edenemine. ma Lasterühm jagatakse paaridesse, üks paaris osalejatest (sinise tunnusmärgiga (lill)) võtab kätte eseme, näiteks mänguasja, märkmiku, pliiatsi vms. Teine (nr 2) peaks seda üksust küsima. Juhend osalejale nr 1. „Te hoiate käes mänguasja, mida tõesti vajate, aga teie sõber vajab seda. Ta küsib sinult seda. Proovi mänguasja endaga kaasas hoida ja anna see ära ainult siis, kui sa seda tõesti teha tahad.

Juhend osalejale nr 2: "Valides õigeid sõnu, proovige küsida mänguasja, et ta selle teile annaks." Seejärel vahetavad osalejad rolle.

OMAKS

Mängu edenemine: Õpetaja kutsub lapsi ühte suurde ringi istuma.

Muinasjutumäng "KIIKHOBU*

Kõik lapsed muutuvad "hobusteks" ja asetatakse vabalt vaibale (nad põlvitavad, toetudes kätega põrandale). Täiskasvanu loeb muinasjutu teksti.

♦ Elas kord hobune, kellele meeldis väga jalaga lüüa ja tegutseda. Ema ütleb talle: "Tütar, söö värskeid ürte." "Ma ei taha, ma ei taha," karjub hobune ja peksab jalgu (lapsed teevad toiminguid). Isa veenab hobust: "Kõndige, mängige päikese käes." "Ma ei taha, ma ei lähe!" - vastab hobune ja lööb uuesti jalaga. Ema ja isa ei suutnud oma kangekaelset tütart veenda, nad jätsid ta koju ja läksid ise äri. Hobune mõtles ja mõtles ning läks üksi jalutama. Ja kohtuda tema kavalusega Hall hunt. Hunt ütleb hobusele: "Ära mine, hobune, kaugele metsa, sa oled veel väike." Hobune on jälle kangekaelne: "Ma pole väike, kuhu tahan, sinna ma lähen!" Ja hundil oli seda vaja. Ta ootas, kuni hobune päris metsatihnikusse siseneb ja talle selja tagant peale sööstab. Hobune lööme jalaga. Kõigepealt lõi ta hundi ühe jalaga, seejärel teise jalaga. Ja siis, kahe jalaga koos, hakkas ta nii palju lööma, et hunt jooksis minema ja keegi ei näinud teda seal enam (lapsed teevad kõik toimingud). Hobune on lakanud olemast jonnakas ja ulakas, on suureks kasvanud ja töötab nüüd tsirkuses, peksab jalgu, viskab publiku rõõmuks palle kõrgele.

Agressiooni korrigeerimise mängud

(ainult vaimselt tervetele lastele)

Mäng "Sparrow Fights"(füüsilise agressiooni eemaldamine)

Lapsed valivad endale kaaslase ja "muutuvad" jõhkrateks "varblasteks" (kükitavad, põlvi kätega kinni hoides). "Varblased" põrkuvad üksteise vastu külili, lükake. Kumb lastest kukub või võtab käed põlvedelt, jääb mängust välja (“tiivad ja käpad ravivad dr Aibolit”). "Kaklused" algavad ja lõpevad täiskasvanu märguandel.

Mäng "MINUTE OF FACK"(psühholoogiline leevendus)

Juht kutsub märguande peale (lööb parmupilli vms) lapsi ulakatele: kõik teevad nii. mida ta tahab – hüpped, jooksud, saltod jne. Peremehe korduv märguanne 1-3 minuti pärast kuulutab naljade lõppu.

Mäng "KURJAD-HEAD KASSID"(üldise agressiooni eemaldamine)

Lapsed kutsutakse moodustama suurt ringi, mille keskel asub põrandal spordirõngas. See on "võluring", milles toimuvad "muutused".

Laps siseneb rõngasse ja muutub peremehe märguandel (käte plaksutamine, kellahelin, vilehelin) tujukaks kassiks: susiseb ja kriibib. Samal ajal on võimatu "võluringist" lahkuda.

Rõnga ümber seisvad lapsed kordavad kooris juhi järel: "Tugevam, tugevam, tugevam ..." ja kassi esindav laps teeb üha rohkem "kurje" liigutusi.

Peremehe kordussignaali korral "ümberkujundamine" lõpeb, mille järel siseneb rõngasse teine laps ja mäng kordub.

Kui kõik lapsed on "võluringis" olnud, eemaldatakse vits, lapsed jagatakse paaridesse ja täiskasvanu märguandel muutuvad taas vihaseks kassiks. (Kui kellelgi ei jätkunud paari, siis võib mängus osaleda ka juht ise.) Kategooriline reegel: ärge puudutage üksteist! Kui seda rikutakse, siis mäng peatub hetkega, näitab peremees näidet võimalikud toimingud ja siis jätkab mängu.

Korduva signaali korral "kassid" peatuvad ja saavad paare vahetada.

peal viimane etapp mängujuht pakub "kurjadele kassidele", et nad saaksid lahkeks ja hellaks. Märguande peale muutuvad lapsed lahketeks kassideks, kes üksteist hellitavad.

Mäng "KARATE"(füüsilise agressiooni eemaldamine)

Nagu eelmises mängus, moodustavad lapsed ringi, mille keskel asub põrandal spordirõngas. Ainult seekord

"võluringis" toimub "muundumine" karatekaks (jala liigutused).

Nagu varemgi, ütlevad rõnga ümber seisvad lapsed koos juhtiva kooriga: "Tugevam, tugevam, tugevam ...", aidates neil mängijatel kõige intensiivsemate tegevustega agressiivset energiat välja visata.

Mäng "BOXER" (füüsilise agressiooni eemaldamine)

See on karatemängu variant ja seda tehakse sarnaselt, kuid rõngas saab toiminguid teha ainult oma kätega. Kiireid ja tugevaid liigutusi julgustatakse.

Mäng "Jänepäine kapriisne laps"(kanapäisusest ja negatiivsusest üle saamine)

Ringi sisenevad lapsed (rõngasse) näitavad kordamööda kapriisset last. Kõik aitavad sõnadega: "Tugevam, tugevam, tugevam ...". Seejärel jagatakse lapsed paarideks "vanem ja laps": laps on ulakas, vanem veenab ja rahustab teda. Iga mängija peab täitma kapriisse lapse ja veenva vanema rolli.

Mäng "Jänepäine padi"(üldise agressiivsuse, negativismi, kangekaelsuse eemaldamine)

Täiskasvanud valmistavad ette “maagilise kangekaelse padja” (tumeda padjapüüriga padja) ja tutvustavad lapsele muinasjutumängu: “Haldjasnõid (või mõni muu lemmik). muinasjutu tegelane) andis meile padja. See padi pole lihtne, vaid maagiline. Tema sees elab laste kangekaelsus. Just nemad teevad sind kapriisseks ja kangekaelseks. Vabaneme kangekaelsusest."

Laps lööb kõigest jõust rusikatega patja ja täiskasvanu ütleb: "Tugevam, tugevam, tugevam!" (stereotüüp ja emotsionaalne klipp eemaldatakse).

Kui lapse liigutused muutuvad aeglasemaks, peatub mäng järk-järgult (aeg määratakse individuaalselt -

mõnest sekundist 2-3 minutini).

Täiskasvanu pakub kuulata padjas olevaid "jonnakaid": "Kas kõik jonnakad on välja tulnud ja mida nad teevad?" Laps paneb kõrva padja külge ja kuulab. Mõni laps ütleb, et "jonnakad sosistavad", teised ei kuule midagi. “Jännakaelsed kartsid ja on padjas vait,” vastab täiskasvanu (see võte rahustab last pärast põnevust).

Mäng "KLOUNID KURSIVAD"(verbaalse agressiooni tagasivõtmine)

«Klounid näitasid lastele etendust, lõbustasid neid ja hakkasid siis lapsi vanduma õpetama. Jah, jah, sõimake üksteist vihaselt "juurviljade ja puuviljadega". Näiteks: "Sina," ütleb kloun, "kapsas!" Ja laps vastab ... (paus, et laps saaks vastuse välja mõelda). "Ja sina," jätkab kloun, "maasikad." Teine laps vastab (noomib täiskasvanut). Tähelepanu juhitakse adekvaatsele, vihasele intonatsioonile. Lapsed saavad valida paare, vahetada partnereid, koos "vanduda" või kordamööda kõiki lapsi "noomida". Täiskasvanu juhib mängu, teatab signaaliga mängu algusest ja lõpust, peatub, kui kasutatakse muid sõnu või füüsilist agressiooni.

Seejärel mäng jätkub muutudes emotsionaalne meeleolu lapsed. "Kui klounid õpetasid lapsi vanduma, siis vanematele see ei meeldinud." Mängu jätkavad klounid õpetavad lapsi mitte ainult juur- ja puuviljade juures vanduma, vaid ka üksteist hellitavalt lilledeks kutsuma. Näiteks: "Sa oled kelluke ..." (laps kutsub täiskasvanut hellalt). Intonatsioon peab olema sobiv. Lapsed jagatakse jälle paaridesse jne. ja kutsuvad üksteist hellitavalt lilledeks.

Mäng "BUZZHA" (üldise kollektiivse agressiooni eemaldamine)

Peremees valib "Zhuzha", mis istub toolil (majas), ülejäänud lapsed hakkavad "Zhuzha" narrima, grimasse tema ees.

"Zhuzha, Zhuzha tulge välja,

Zhuzha, Zhuzha, võta kinni!

"Zhuzha" vaatab oma maja aknast välja (toolilt), näitab rusikaid, trampib vihast jalgu ja kui lapsed sisse tulevad " maagiline omadus jookseb välja ja püüab lapsed kinni. Kelle "Zhuzha" kinni püüdis, eemaldatakse ta mängust (saab "Zhuzha" kinni).