Vanemas rühmas kõne arendamiseks nurga tegemine. Video: videotuur kõnekeskuses keskmises rühmas

Oksana Petukhova

nurk peaks olema esteetiline ja lastele atraktiivne, paigutatud raamatupoe kõrvale. Mängumaterjal on saadaval Didaktilised seadmed peavad vastama vanuselised omadused.

Integraalne atribuut nurk, on nukk. Mis määrab kõigepealt nime nurk, üldine stiil, disain. Aga ka koos muinasjutu kangelane, koolieelikud otsustavad oluliseks kõneülesanded.

Artikuleeriva motoorsete oskuste arendamiseks on liigendvõimlemine paigutatud salmidesse ja piltidele.

Hingamise arendamiseks - mitmevärvilised pallid, lauamängud (vahust).

Arenguks peenmotoorikat sisse nurk peaks olema: šabloonid, nöörimine, näpuvõimlemine.

Helide automatiseerimiseks ja eristamiseks süžeepiltide kartoteek, keeleväänajad, keeleväänajad.

Lugemismaterjal - magnettahvel, magnettähtede komplektid. Heli imitatsioonimaterjal - Muusikariistad, sõna hääliku- ja silbianalüüs. Mille eesmärk on kõigi komponentide arendamine suuline kõne, kuulmis tähelepanu. Nagu ka oskus määrata sõnades rõhku, antud hääliku olemasolu ja selle koht sõnas.

AT nurk võib olla: loto, doomino, didaktiliste ja lauamängude komplektid, süžeepildid; sidusa kõne arendamiseks. Muidugi raamatud, luuletajate, kirjanike portreed, maalide reproduktsioonid, illustratsioonid. Erinevad liigid teatrid, kostüümid ja maskid.

Seotud väljaanded:

Kunsti- ja kõnetegevuse tsooni kujunduse ja sisu analüüs. Raamatunurk vanemas rühmas Analüüsisin sisse raamatunurga kujundust ja sisu vanem rühm. Raamatunurk asub nii, et poisid saaksid käega sirutada.

Tere päevast kõigile minu blogi külastajatele. Juhin teie tähelepanu fotofragmentidele arendusprojekti elluviimisest kõne hingamine.

Füüsilise kultuuri ja kõnemeelelahutuse konspekt seeniorlogoteraapia rühmas "Noored kosmonaudid" Eesmärk: edendada laste soovi kõnehäiretest üle saada ning arendada huvi liikumiste vastu ja kehalise aktiivsuse vajadust.

Tunni kokkuvõte haridusvaldkonnas "Kõne ja kõnesuhtluskultuuri arendamine" vanemas rühmas "Minu perekond" Programmi ülesanded: -PCP - kinnistada oskust koostada lugu vastavalt skeemile, kasutada seletust kõnes (mäng "Hea - halb"); heli.

Kiidan heaks: MDOU "lasteaia" juhataja Kid "s. Agapovka ___G. H. Ismailova 03.11.2016 korraldus nr 58 SEISUKOHT.

Aineruumilise keskkonna korraldamine koolieelses eas laste kõne arendamiseks VALLA AUTONOOMNE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS LASTEAED № 33 "GNOM" ÜLDARENDUSE Metoodiline.

Töökogemusest koolieelse lasteasutuse õpetaja. Rääkimine - keskus kõne areng ettevalmistusrühmas

Autor: Kichigina Natalja Anatoljevna, MADOU nr 18 “Lasteaed “Ladushki”, Gai, Orenburgi piirkond, õpetaja.
Kirjeldus. see artikkel mõeldud pedagoogidele koolieelsed asutused kes töötavad selle vanuserühma laste ja vanematega. Artikkel aitab õpetajatel korraldada rühmas ainearendavat keskkonda, mis aitab kaasa laste kõne arengule.

Üks juhtivaid ülesandeid, mida eelkooliealised lapsed lahendavad õppeasutused, on laste kõne arendamine.
Kõne kui juhtiv suhtlusvahend saadab lapse kõiki tegevusi. Alates kõne kvaliteedist, võimalusest seda mängus kasutada, selle ajal ühistegevusõpetaja ja laps joonistuse kavandamisel ja selle üle arutlemisel, jalutuskäigu vaatlemisel, esinemise arutamisel jne. sõltub lapse edukusest, tema eakaaslaste aktsepteerimisest, autoriteedist ja staatusest lastekogukonnas.
Vastavalt föderaalvalitsusele haridusstandardid sisu haridusvaldkond"Kõnearendus" on suunatud suulise kõne ja oskuste kujundamise eesmärkide saavutamisele kõnesuhtlus teistega valduse alusel kirjakeel tema inimesed
Moodustamine õige kõne lapsed on üks peamisi ülesandeid koolieelne haridus.
Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda lihtsam on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on tema võimalused ümbritseva reaalsuse tunnetamisel, seda sisukamad ja täisväärtuslikumad on suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega, seda aktiivsem on ta oma mõtteid väljendada. vaimne areng. Seetõttu on vaja hoolitseda laste kõne õigeaegse kujunemise, selle puhtuse ja õigsuse eest. Laste täisväärtusliku kognitiivse ja kõne arengu üheks tingimuseks on koolieelses õppeasutuses arendava aineruumilise keskkonna pakkumine.
Meie rühmas on laste kõne täisväärtuslikuks arendamiseks loodud kõneloovuse keskus, mis annab võimaluse meie õpilastel individuaalselt tegutseda.

Oleme kogunud ja süstematiseerinud mitmesuguseid praktiline materjal kõnemängude korraldamiseks: läbiviimise juhendid artikulatsiooni harjutused, materjalid jutuvestmiseks, mitmesugused didaktilised, lauatrükiga mängud, mängud käte peenmotoorika arendamiseks. Usume, et kõne arenduskeskkond on spetsiaalselt organiseeritud keskkond, mis mõjutab arengut kõige tõhusamalt erinevad küljed iga lapse kõne.

Kõnehingamise ja sõrmede peenmotoorika arendamiseks on meie nurgas erinevad simulaatorid:
- mull;
- Õhupallid;
- sultanid ja hingamissimulaatorid;

- küünlad;
- massaažipallid;

- prillidega mahla torukesed;
- maagiline ämber teravilja ja esemetega;
- erinevad pallid;

- pliiatsid ja pastakad;
- erinevate seemnete komplektid piltide paigutamiseks;

- väikesed peeglid individuaalne töö lapsed;
- didaktiline käsiraamat "Multifunktsionaalne kuubik";

Eriline koht meie keskuses metoodiline kirjandus, mille föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis valime meie poolt plokipõhimõtte kohaselt - temaatiline planeerimine.

Sidusa kõne arendamise kartoteek sisaldab erinevad rühmad didaktilised mängud, mille eesmärk on arendada laste kõnet: mängud sõnaraamatu arendamiseks, mängud kõne grammatilise struktuuri kujundamiseks, mängud kõneprotsessid, jne. See kartoteek aitab meil lastega süstemaatilist tööd kõne arendamiseks teha.

Laste kognitiivsete ja kõnevõimete arendamine on alushariduse üks peamisi ülesandeid. Üks tähtsamaid kognitiivsed protsessid mees see kõne. Nende probleemide lahendamine on võimatu ilma kaasaegse ainearenduse keskkonna loomiseta. Seetõttu korraldasime kõnenurga, mis laiendas kõnekeskkonda rühmas, tekitas lastes emotsionaalse reageerimisvõime ja soovi osaleda kõnesuhtluses täiskasvanutega ja iseseisvalt, mänguprotsessis, lihtsalt ja loomulikult arendada ja täiustada oma kõnet. oskusi.

Sisu kõnenurk sisse juunioride rühmad koolieelne õppeasutus

Koolieelsetes õppeasutustes tehakse palju tööd laste kõne arendamiseks ja korrigeerimiseks. Kuid kuni viimase ajani ei olnud massilasteaedade õpetajate tegevus traditsioonilisi meetodeid kasutades soovitud tulemus. Paljud neist on välja töötatud selle põhjal kõne norm(samal ajal kui erinevate kõnehälvete ja -patoloogiatega laste arv kasvab aasta-aastalt), arvestavad nad kõne arengu ealisi iseärasusi ega võta arvesse iga lapse kõnearengu individuaalseid ilminguid ja defekte.

Ennetamise küsimustes kõnehäired aitab kõnenurgas töötada koolieelikutega. See on spetsiaalselt varustatud ruum üksi või väikestes rühmades mängimiseks.

Kõnenurgas valitakse lastega töötamiseks vajalik materjal antud vanus sisse teatud periood aeg abistada kasvatajat parandustöödel.

Selle varustusse kuuluvad nagid, mis asuvad erinevad tasemed, peegel, mäng, didaktiline ja visuaalne materjal. Nende abiga loovad õpetajad tingimused laste arengu kõrvalekallete korrigeerimiseks, kõnetegevuse ja kõnesuhtluse stimuleerimiseks. Didaktilise materjali valimisel tuleb arvestada:

Nurga täitmine;

Materjalide mitmekesisus;

Eakohane;

Kättesaadavus;

Järjepidevus;

Disaini esteetika;

Juhtmänguasi (parandusnurga "perenaine").

Mängud tuleks valida keerukuse suurenemise järjekorras, mis on suunatud kõne ja kõne psühholoogilise aluse moodustavate ekstraverbaalsete vaimsete protsesside ja funktsioonide arendamisele (korrigeerimisele). mängimine ja didaktiline materjal asendatakse või täiendatakse parandusnurgas iganädalaselt, olenevalt leksikaalsest teemast. Samas on materjali kahel teemal: fikseeritud ja õpitud.

1. juunior rühm

1. Piltide autor leksikaalsed teemad.

2. Mängude kataloog:

d) näpuvõimlemine.

6. Teemapildid.

7. Erinevat tüüpi teatrid.

8. Pildid:

a) loodusnähtuste kujutamine;

c) transpordi põhiosad (kabiin, rool, aknad, uksed, rattad);

d) täiskasvanute töö kujutamine (kokk teeb süüa, lapsehoidja koristab, ema õmbleb);

e) esemete suuruse, värvi, kvaliteedi kujutamine (punane jne, puhas - määrdunud, magus - kibe, suur - väike jne);

2. juunior rühm

1. Pilte leksikaalsetel teemadel (albumid).

2. Mängude kataloog:

a) kõne kõlakultuurist;

b) harjutused liigendvõimlemine;

c) hingamisharjutused;

d) näpuvõimlemine.

3. Kunstitööd vastavalt programmile jne.

4. Verbaalne didaktilised mängud.

5. Puhta keeled, luuletused, lastelaulud, ütlemised, laused.

6. Teema- ja süžeepildid kirjeldavate lugude koostamiseks.

7. Erinevat tüüpi teatrid.

8. Pildid:

a) pildiga iseloomulikud tunnused aastaajad;

b) majapidamistarbed;

c) esemete üksikasjad;

d) täiskasvanute tööde kujutamine (kokk teeb süüa, lapsehoidja koristab, ema õmbleb);

e) pildiga esemete suuruse, värvi, kvaliteedi kohta;

f) toimingute kujutamine (magamaminek, istumine, riietumine, kõndimine, pühkimine, pesemine, triikimine jne).

Õige kõne väljahingamise kindlustamine ja õhuvoolu tugevuse ja kestuse kontrollimise võime kujundamine foneemiline taju ja kuulmine Artikulatiivse motoorsete oskuste arendamine seatud häälikute õige hääldamise oskuste kinnistamine (eraldatult, silpides, lausetes, sidusas kõnes) Kirjaoskuse tundides omandatud oskuste kinnistamine Sõnastiku aktiveerimine, mõistete üldistamine ja leksikogrammatiline kategooriad Sidusa kõne arendamine Peenmotoorika arendamine Ülesanded

Kõnenurga komponentide valikul arvestati nurga täitmist; Erinevad materjalid; Vanus ja individuaalsed omadused lapsed, kõnehäirete struktuur; Kättesaadavus; Järjepidevus; Esteetiline disain; Juhtmänguasi (nurga perenaine).

Hüvitiste loetelu Liigendusvõimlemine 1. Visuaalsed pildid 2. Diagrammid 3. Peeglid Harjutused hingamise arendamiseks 4. "Kuulelik tuul" 5. "Liblikad" 6. "Jalgpall" 7. "Naarits hiirele" 8. "Karussell" 9. "Sulesed" 10. Pudelid 11 Paadid Leksika- ja grammatikamängud 12. Väike koduperenaine 13. Pere kokku 14. Kontrastid 15. 2 Loomad 16. Karumale 17. Miks loomad kaovad? 18. "Eessõnad" 19. "Arva ära, kes see on? (märgid, tegevused, eristamine) 20. "Loogikarong" 21. "Leia paar" (assotsiatsioonid) 21. "Märgid" 22. Jäta meelde ja leia "23. "Tegusõnadest lauseteni" 24. "Meelelahutuslikud ruudud" (alates osad tervik) “Kellele midagi kinkida (tervikust) 26. “Nimeta pojad” 27. “Leia lisa” Mängud foneetika, foneetika, häälikuanalüüsi ja sõnasünteesi arendamiseks 28. “Kogu sõna” 29. “ABC-loto” 30. “Piltide ja sõnade seostamine” 31. “Värviline vaip” 32. “Didaktiline materjal (laevad, konarused) 33 “Kogu sõna” 34. “Didaktiline materjal (kaardiskeemid) 35. “Nutikas kuubikud” (silbid) 36. “Leia pilt” (erinevus R-L) 37. “Kus on heli?” 38. “Defineeri esimene heli” 39. “Didaktiline materjal” (stantsitud ümbrikud) 40. “Mõistatused - rebussid) 41. “Heli fikseerimine r. 42. “Nõel ja niit” 43. “Silbid (pildikaardid) 44. “Kes elab majas?” 45. "Kõlab l, f, s, x,) 46." Helianalüüs sõnad "47. "Lauste koostamine" 48 "Ütle õigesti" 49. "Domino" (suur-väike) lk 50. "Võtke paar" (riimid) Helide automatiseerimine 51. "Räägi keeleväänajale" 52. " Logopeediline loto" 53. " Kokk "(heli r)

Hüvitiste loetelu 1.1(a). Riietus 2. Mänguasjad 3.3(a). Aastaajad 4. Elukutsed 5. Rändlinnud 6. Talilinnud 7. Metsloomad 8. Lemmikloomad 9. Köögiviljad 10. Puuviljad 11.11(a). Mööbel 12.Tööriistad 13.Kodumasinad 14.Uusaasta 15.Putukad 16.Lilled 17.Isamaa kaitsjad 18.puud 19.Marjad 20.Kingad 21.Transport 22.Kala 23.Inimesed 242.242. Seened 27 .Kuumade maade loomad.

Ludmila Emelyanova

« Õppeainet arendava keskkonna loomine koolieelses õppeasutuses.

kõnenurk« Rääkija»

Sihtmärk kõnenurk« Rääkija» keskel rühmad - tagada õigeaegne ja tõhus areng kõned nagu sidevahendid, teadmised, lapse eneseväljendus, erinevat tüüpi laste tegevuste kujundamine.

Peremees kohtub õpilastega nurk"Jänes- kõneleja» . See on multifunktsionaalne. Mina ja lapsed animeerime teda ja tema nimel esitame küsimusi või vastame neile, mõistatame mõistatusi, mõtleme välja huvitavaid lugusid, kutsu sõpru külla, esitle ootamatuid üllatusi. Jänes- kõnelejaäratab lastes elavat huvi, julgustab kõnetegevus.

Meie didaktiline varustus nurk vastab struktuurile kõnehäired lastel, nende individuaalsed ja vanuselised omadused. Kui varustatud kõnenurk keskendunud rikkalike sensoorsete aistingute pakkumisele, multifunktsionaalsusele.

Õpetaja põhiülesanne selles vanuserühm et laps tahaks rääkida ja väljendada oma mõtteid, nii nad andsid suurt tähelepanu teatritegevus. Teatritegevus on iga lapse esteetilise tunde iseseisva loovuse, kunstiliste võimete arendamise aluseks. Teatritegevuse käigus areneb lapsel mänguline käitumine, oskus olla loominguline igas äris, oskus suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Teatritegevus mängib olulist rolli liigendvõimlemise arendamisel, kõne intonatsiooni ekspressiivsus ja matkib.

Lastega teatritegevuses kasutame erinevad tüübid teater: töölaud, nukk, sõrm, kinnas ja ka enda tehtud käed: teater silikoonlabadel, teater plastmunadel, teater kootud labakindadest. Iga teater vajab näitlejaid. Ja siis otsustati teha mitte tavalised nukud, mis on tehtud papist jalgade jaoks aukudega. Meie nukud kõnnivad, istuvad ja tantsivad. Sellised nukud arendavad õpilaste kujutlusvõimet ja motoorseid oskusi. Meie haldjamaja iga nädal ilmuvad akendesse uued tegelased, lähtudes nädala teemast.

Didaktilise materjali valikul sisu aluseks kõnenurk pandi paika keeruline-temaatiline planeerimine leksikaalsetel teemadel.

Kogunud ja süstematiseerinud organisatsiooni jaoks mitmesugust praktilist materjali kõnemängud ja tegevused:

Liigendusmotoorika käsiraamatud (artikulatsioonikell, lehvik, piltidel liigesevõimlemise kartoteek);

Õhujoa teket soodustav didaktiline materjal, õige kõne hingamine("Liblikad", "Puhu lumehelves labakindadesse", "tuuleveskid", "Ahne vili", "Saladuslik liiv", "Imed pudelis" "Mis on köögivili, mis on puuvili" "Meil on aed") täiskasvanute kätega tehtud;

Meie laste lemmikhüved on mängud väikeste arendamiseks motoorika: "Värvilised kivikesed", "paelad", "Nutikad pesulõksud", "Kuiv bassein", "Massaažipallid" jne Meie lastele meeldivad eriti sõbrad "Jänes - kõnelejad»

"Naljakad loomakesed - pottihoidjad"

Tõhususe huvides korrigeeriv töö lastega tehtud "Flanellgraaf" rämpsmaterjalist, mille läheduses saavad lapsed mängida didaktilisi mänge, õppida paaris ja pidada dialoogi muinasjutu teemal.

Meie rühma laste individuaalsetest iseärasustest lähtuvalt koostasime juhendi "Naljakad helid" kujunemiseks ja arendamiseks foneemilised protsessid, ja mäng "Sound Daisy" eesmärk on moodustada helikultuur kõne, oskus rääkida selgelt ja õigesti konkreetne heli sõnades, kõrva järgi eristada tahke ja pehmed helid. Alates tikutoosidÕhtul kasutatavate sõnade skeemitamiseks tegime pliiatsitopsid.

Temaatilised albumid ja rikastusmängud sõnavara, mängud ja juhendid grammatilise struktuuri moodustamiseks, samuti sidus kõne, didaktiline materjal arendamiseks foneemiline kuulmine ja taju.

Valik lauatrükiga mänge, mis soodustavad kõne arengut. Paljudes tegevusvaldkondades loonud failikapi. See hõlbustab planeerimist ja aitab õpilastel tööd teha.

Lähedal kõnenurk on lasteraamatukogu.

Siin esitati laste lemmikmuinasjutte ja -jutte leksikaalsetel teemadel, samuti illustreerivat materjali, lastekirjanike fotosid. Koos ilukirjandus raamatupoes nurk esitletud kognitiivne kirjandus, temaatilised entsüklopeediad vastavalt laste vanusele. Töötage sisse lasteaed selles nurk aitab kaasa kõigi osapoolte arengule kõnesüsteem: see on sõnavara rikastamine, lapsed õpivad õigesti väiteid koostama, teksti ümber jutustama, kirjeldavaid lugusid jätma.

Seotud väljaanded:

"Õppeaine – arendava keskkonna loomine vanema rühma laste alal." Projekti tüüp: teave - kujundus - esitlus 1. Ettevalmistav teave - kujundus 2. Põhilised praktilised.

Areneva objekt-ruumilise keskkonna loomine varases vanuserühmas„Rühmas areneva aineruumilise keskkonna loomine varajane iga". Perioodil varases lapsepõlves lapse keskkond peaks

Analüütiline aruanne "Areneva objekt-ruumilise keskkonna loomine keskmises rühmas" Rühma tunnused: Keskmises rühmas käib 23 last, kellest 9 tüdrukut ja 14 poissi. Grupi nimi: "Smeshariki". Koolitaja: Fedoseeva.

Õppeainet arendava keskkonna loomine saidil Projekt. "Õppeaine – arendava keskkonna loomine vanema rühma laste alal." Juhendaja: vanemõpetaja - Chernorayeva L.I.

Elame steppide piirkonnas, et tutvustada lastele erinevaid reljeefseid objekte, otsustasin teha selle lasteaia kohas.

Muusikalise arengu ainearenduse keskkonna loomine koolieelses õppeasutuses OMAVALIKOOLI EELKOOLNE HARIDUSASUTUS LASTEAED № 274 VOLGOGRADI KRASNOARMEYSKI RAjoon Metoodiline.