Onderwerpen van wetenschappelijke conferentie over geschiedenis. Wetenschappelijke en praktische conferentie "de geschiedenis van mijn dorp"

schuif 6

Digitale scholen (Yubko)

In 1701 werden in Moskou, in de Sukharev-toren, "wiskundige en navigatie-, d.w.z. nautisch-sluwe scholen" geopend. Ze accepteerden jongens en jonge mannen van en tot 20 jaar van alle klassen, behalve lijfeigenen. Aanvankelijk werden allen die waren ingeschreven als "vrijwillig bereid, anderen meer [beter] en met dwang" naar de eerste klas van de Russische school gestuurd. Degenen die ervan afstudeerden, werden overgeplaatst naar de tweede klas - naar de Digital School.

Schuif 7

Op beide scholen leerden ze lezen, schrijven en rekenen. Na hun afstuderen werden de kinderen van "verschillende gelederen" (raznochintsy) gestuurd om in de Admiraliteit te dienen als griffiers, assistent-architecten en apothekers. De kinderen van de adel werden verder opgeleid aan de Navigatieschool, waar ze meetkunde, trigonometrie, astronomie, aardrijkskunde en andere wetenschappen onderwezen. School afgestudeerden werden beloond officier rang en naar de marine en het leger gestuurd. Als een van de zeer capabele raznochintsy erin slaagde om te eindigen navigatie school, daarna dienden ze als navigators op schepen.

Schuif 8

Marine Academie

in 1715 De navigatieschool werd overgebracht naar St. Petersburg, dichter bij de zee, en omgedoopt tot Maritieme Academie, en de Russische en Tsifirnaya-scholen, die in de Sukharev-toren bleven, werden de voorbereidende klassen van de academie. Het was moeilijk voor de studenten van de eerste hoger technische onderwijsinstelling van dit land. Ze woonden 9-10 jaar of langer in de kazerne en werkten 8-9 uur per dag.

Schuif 9

Bisschoppelijke scholen

Bisschoppenscholen Lagere klasse onderwijsinstellingen voor de kinderen van de geestelijkheid, geopend in Rusland sinds 1721 in de huizen van de bisschop (kerk-administratieve instellingen). De onderwerpen van studie waren religie, lezen, schrijven en in sommige gevallen ook rekenen, Latijn, Slavisch, Hebreeuws. Vanaf 1737 A. sh. werden geleidelijk omgevormd tot theologische seminaries

Schuif 10

mijnbouwscholen

Onderwijsinstellingen in mijnbouwfabrieken in de 18-19 eeuw, die geschoolde arbeiders en technici in de mijnindustrie opleidden. Ze legden de basis voor de ontwikkeling van het beroepsonderwijs in Rusland. De opkomst van mijnscholen wordt in verband gebracht met de wijdverbreide ontwikkeling van het begin van de 18e eeuw. bouw van mijnbouwondernemingen. Aanvankelijk (in het eerste kwart van de 18e eeuw) werden geschoolde arbeiders opgeleid in de fabrieken van Olonets, van waaruit ambachtslieden naar de Oeral werden geroepen. In 1721, op initiatief van een Russische wetenschapper en staatsman V. N. Tatishcheva

glijbaan 11

Verplichte studieplicht

Verplicht academische plicht voor de adel, geestelijken en kooplieden, Peter I niet implementeren. In 1723 waren er 42 Central Highways, en toen begonnen ze te fuseren met garnizoensscholen, bisschoppenscholen en mijnscholen. In 1744 maakte het decreet van de Senaat "Over de verbinding in de provincies van reken- en garnizoensscholen op één plaats" feitelijk een einde aan het bestaan ​​van alle scholen.

schuif 12

De eerste scholen van het Shchelkovsky-district. regio Moskou.

De school werd geopend door Ivan Lazarevich Lazarev (1735-1801), een grote fabrikant, filantroop en weldoener, in zijn zijdeweverij in Fryanovo. Vanwege de nabijheid van de fabrikant tot de hoogste machtselite en zijn wens om de keizerin te plezieren, werd de school opgericht bij de hoogste besluiten van Catharina II van 7 en 17 september 1782 over de oprichting van openbare scholen.

dia 13

De eerste vierjarige opleiding aan de Fryanovo-school werd gevolgd door 11 jongens die waren overgenomen van de kinderen van de sessiearbeiders die in zijn fabriek werkten. Na het voltooien van de cursus werd een deel van de studenten door de fabrikant vrijgelaten uit de lijfeigenschap. In 1786 vond de tweede inschrijving op de school plaats. Goede bedoelingen I.L. Lazarev werd gehinderd door de reactie van fabrieksarbeiders die zich tot hogere autoriteiten wendden met een klacht over het handelen van de fabrikant.

Schuif 14

School voor boeren

Leo Tolstoj "Yasnaya Polyana" (Kabantsova Nastya)

Bekijk alle dia's

Gemeentelijk onderwijsinstelling

"Mugun midden" brede school»

Xl- wetenschappelijk - praktische conferentie"Achter de pagina's van het leerboek"

Geschiedenis van mijn dorp...

Uitgevoerd:

Lechitskaja Ekaterina,

5e leerjaar student

Leidinggevende:

Kucherova Julia Viktorovna,

docent geschiedenis en maatschappijleer

Irkoetsk regio, Toeloenski-district,

Met. Mugun, st. Lenina, 56 jaar

Tulun, 2016

Inhoud

Inleiding…………………………………………………………………… 3

Hoofddeel…………………………………………………………..5

2.1 Tijdstip van verschijning van het dorp……………………………………………………..5

2.2 Dorp in jaren burgeroorlog………………………………………6

2.3 Aanmaken van TOZ…………………………………………………………...6

2.4 Dorpsleven tijdens de Grote Vaderlandse Oorlog……………….7

2.5 Bouw van de school……………………………………………….10

3. Conclusie……………………………………………………………….10

4. Referenties…………………………………………………………12

5. Bijlage ……………………………………………………………...13

Het dorp slaapt. Mugun is mijn dorp

Ik hou van haar alsof ze thuis is

Bossen, velden, groene bomen

Haar mooie en zachte tonen!

Hoe was ze lang geleden?

Wie heeft Mugun gemaakt? Natuurlijk mensen

Mugun was voorbestemd om te verschijnen,

En er werd tegen Mugun gezegd - er zal een dorp zijn!

Deze regels komen uit de annalen van mijn dorp. De auteur, een leerling van onze school Storozhenko Anastasia.

Thema van mijn onderzoekswerk Geschiedenis van mijn dorp. De relevantie van het onderwerp, denk ik, is duidelijk. Iedereen zou moeten weten waar hij is geboren, woont. En ons gemeenschappelijke grote moederland bestaat uit veel van zulke kleine inheemse hoekjes.

…Homeland begint op de drempel van je huis. Ze is enorm en mooi. Moederland is altijd bij je, waar je ook woont. En iedereen heeft er een. Zoals mama. We houden van het moederland. En van het moederland houden betekent er één leven mee leven. En iedereen moet haar verhaal kennen.

Het doel van het onderzoekswerk: - kennismaken met de geschiedenis van het dorp.

Taken: - uitzoeken wanneer en hoe het dorp is ontstaan,

Leren over beroemde mensen ons dorp

Onderzoek de materialen die beschikbaar zijn in de administratie landelijke nederzetting, op het platteland en schoolbibliotheek in het schoolmuseum.

Hypothese: ik veronderstel dat er interesse zal zijn in het bestuderen van de geschiedenis van het dorp,

Kennis zal niet alleen bij mij, maar ook bij mijn leeftijdsgenoten worden verrijkt over ons dorp en zijn mensen.

Relevantie: ze suggereerde dat als ik het niet weet, als hij niets weet over ons dorp, niemand iets over het dorp zal weten, en iemand die het verleden niet kent, heeft geen toekomst.

Door mijn werk durf ik aan te nemen dat het gaat veranderen:

Mijn houding ten opzichte van het verleden van het kleine Moederland,

De houding van mijn klasgenoten zal veranderen,

Kennis zal niet alleen bij mij, maar ook bij mijn leeftijdsgenoten worden verrijkt over mijn geboortedorp en zijn mensen.

Mijn actieplan.

Ik interviewde klasgenoten en middelbare scholieren, ouders en gewone dorpelingen over de informatie die ze over het dorp weten.

Ze hebben een vragenlijst opgesteld die ze moesten beantwoorden. (Bijlage 1)

Ze vatte haar werk samen. (Bijlage 5)

Uit een enquête onder ouders en dorpsbewoners bleek: (Bijlage 4)

86% van de dorpelingen kent het geboortejaar van het dorp.

90% van de bewoners weet wat de naam van ons dorp betekent.

35% van de dorpelingen heeft een idee over de geschiedenis van het dorp.

Uit een enquête onder scholieren bleek: (bijlage 3)

90% van de middelbare scholieren kent het geboortejaar van het dorp.

95% van de middelbare scholieren weet wat de naam van ons dorp betekent.

86% van de middelbare scholieren kent de geschiedenis van ons dorp.

Uit een peer-enquête bleek: (Bijlage 2)

20% van de klasgenoten kent het geboortejaar van het dorp.

32% van de klasgenoten weet wat de naam van ons dorp betekent.

5% van de klasgenoten kent de geschiedenis van ons dorp.

Conclusie: hieruit volgt dat mijn leeftijdsgenoten de geschiedenis van het dorp zeer slecht kennen.

Om de taken te voltooien, bestudeerde ik de materialen van het schoolmuseum, aanvullende literatuur, gevonden bruikbare informatie in de loop van een gesprek met Egorova, Lyubov Petrovna, leerde ze analyseren en conclusies trekken (bijlage 6)

Om antwoorden te vinden, wendde ik me tot het verklarende woordenboek voor hulp, sprak met mijn ouders, met de oudgedienden van het dorp (bijlage 6), ontmoette lokale bibliotheekmedewerkers (bijlage 7), het hoofd van het dorpsbestuur Kucherov Vladimir Nikolajevitsj (Bijlage 8), bezocht het archief van het district Tulunsky (bijlage 9), wendde zich tot de leraar voor hulp.

…Hier is de zon in het oosten.

Het dorp slaapt en de hanen dommelen in.

En op de koude spiegel van water,

Er was een spoor van een uitgedoofde ster.

Ik open mijn ogen, ga naar het raam

En ik zal mijn blik werpen op de lijsterbes,

En dan zal ik de vleugel van het raam duwen,

En de inheemse bossen van de vallei zullen hier oprijzen ...

Zo begint de kroniek van het geboortedorp Mugun. Het dorp Mugun is gesticht in 1896, wat betekent dat ons dorp dit jaar al 120 jaar bestaat. "Mugun" in de taal van Buryat betekent geld.

Mugun is een hervestigingsdorp. Het werd opgericht door mensen uit Wit-Rusland en Oekraïne, die naar een buitenaards, maar aantrekkelijk Siberië gingen voor land en welvaart, niet voor dwang. "Verhuizen naar de Amoer", herinnert Aksinya Prishchepova zich, vermoeide mensen stopten. Ze reden op paarden en droegen met zich mee wat ze konden meenemen. Onder de eersten waren Prisjtsjepovs Timofey en Vasily, Tsishkovichi, Yankovichi, Polyakovs, Yurkasovs, de broers Vorontsov - Cyril, Fedor en Evstafiy. Ze groeven dugouts, ontwortelden het bos en ontwikkelden velden, bouwden huizen. Alles werd met de hand gedaan, op honden en paarden.”

Afhankelijk van de plaats van aankomst werden ook nieuwe woonplaatsen benoemd. Tarasovka is nu Kirov Street, Kapanshchina is het begin van Lenin Street, Barkhovshchina is een voortzetting van Lenin Street, Samodumovka is Komarov Street, Klimovka is Gagarin Street. Meer mensen vestigden zich in de zaimkas. Pisarevshchina - de eerste bewoners van Pisarev en Zyatkina. Erashova Polyana - gebouwd door Erosh en de Yartsevs.

Ze ontwikkelden akkerland, begonnen huizen te bouwen, begonnen vee. Tarwe, rogge, aardappelen, hennep, vlas werden op de velden gezaaid en groenten werden geplant.

De meer welvarende eigenaren bewerkten het land met een ijzeren ploeg op een paard, de armere - met een houten ploeg. Vrouwenwerk was ook moeilijk. Na het werk overdag op het veld verzamelden ze zich 's avonds in een van de hutten en weefden ze bij het licht van een fakkel wol en linnen en weefden ze doeken om kleding voor het gezin te naaien. Daarnaast waren dorpsgenoten bezig met het bakken van bakstenen van lokale klei. In het dorp werden een oliemolen en een molen gebouwd, die toebehoorden aan een inwoner van het dorp Lugavets Ivan. De molen en oliemolen produceerden olie uit hennep- en lijnzaad.

In 1900 werd een kerk gebouwd waar kinderen werden gedoopt, gevierd Religieuze feestdagen. In de jaren dertig werd de kerk verwoest en verplaatst naar een ander dorp. Patroonsfeest in Mugun was St. Michael's Day, die werd bijgewoond door inwoners van de omliggende dorpen. Er was toen nog geen school in het dorp. De meeste kinderen waren analfabeet. De kinderen leerden lezen en schrijven door een plaatselijke priester.

Eind 1917 hoorden ze over de voltooide revolutie. Krivtsov Prokopiy Nikanorovich bracht dit nieuws.

Tijdens de jaren van de burgeroorlog trokken detachementen van Kolchak en Tsjechen door het dorp, maar er waren geen vijandelijkheden met hen. In de omgeving van het dorp waren partijdige detachementen. In een van hen was een inwoner van het dorp Balabushkin Nikadim Timofeevich. Zijn zoon Grigory, een zeventienjarige jongen, werd gegeseld door de Witte Garde omdat hij weigerde de partizanen de weg naar het bos te wijzen. Het leven in het dorp veranderde weinig na de revolutie. Ze woonden nog alleen.

Een van de eerste communisten in ons dorp was Prokopy Nikanorovich Krivtsov. Tijdens de Eerste Wereldoorlog diende hij in tsaristisch leger. Op de Duits front hij raakte gewond en werd naar een ziekenhuis in Petrograd gestuurd. Na herstel keerde hij terug naar zijn geboortedorp, waar hij de eerste partijcel oprichtte.

In 1928 ontstond TOZ (maatschap voor de gezamenlijke ontginning van de grond) en dat was het begin voor de oprichting van een collectieve boerderij.

De collectieve boerderij in ons dorp is opgericht in 1930. Aanvankelijk waren er twee boerderijen: de "Commune van Parijs" onder leiding van Maksimenko Maxim Fedorovich en het "Rode Leger" onder leiding van Krivtsov Prokopiy Nikanorovich. De boerderijen overhandigden zaden, paarden, geld om de collectieve boerderij op te heffen en landbouwmachines aan te schaffen.

Roman Nevidomsky, Sergei Avkhimovich, Anton Poddubsky, Ilya Polyakov, Ilya Kiriyenko en de broers Shipilevsky en Batrakov waren de eersten die zich bij de collectieve boerderij voegden.

In 1932 fuseerden twee collectieve boerderijen tot één onder de naam "Paris Commune". P. Krivtsov werd tot voorzitter gekozen.Sinds 1933 heeft Ilya Kondratievich Kirienko 25 jaar als voorzitter gewerkt. In 1959 werd hem de titel Held van de Socialistische Arbeid toegekend (bijlage 10).

Hoe zag de economie van de eerste collectieve boerderij eruit? In de stal staan ​​de eerste 7 koeien, meerdere varkens en paarden, 2 ijzeren ploegen. Zo begonnen onze dorpsgenoten de collectieve landbouweconomie op te krikken. Geleidelijk aan werden er boerderijen gebouwd. Het eerste nobele kalf was Lugovskaya Fenya, ze kreeg de Orde van de Rode Vlag. Pyrkh Melanya was een nobele varken. Voor groot succes bij de oogst van aardappelen en gierst ontving Kuryanovich Maria Isaakovna in 1939 de bronzen medaille van VDNKh, ze is ook een moeder - een heldin.

De eerste vrachtwagenwagen verscheen in 1932. De eerste coureur was Kirienko Ivan Kondratievich. De dorpelingen herinneren zich dat ze vreselijk bang waren toen de auto door het dorp reed, maar uit nieuwsgierigheid keken ze door de poorten. Toen maakten we kennis en de hele dag rolde de chauffeur iedereen gewoon.

De zaaimachines werden door paarden getrokken. En in 1933 begon de eerste tractor op het land te werken, op brandhout. En de eerste tractorbestuurder was Polevik Petr Demidovich (bijlage 11).

Onze grootvaders, overgrootvaders, oma's, overgrootmoeders leefden in een zeer moeilijke tijd, tijdens de oorlog. Ze verdedigden hun vaderland zonder moeite en behaalden de overwinning. Over het lot van sommigen van hen zou ik willen vertellen.

Ekaterina Ivanovna Klyueva werd geboren op 21 december 1919. Ekaterina groeide op als een parmantig en opgewekt meisje, ze was een leider onder de dorpsmeisjes. Misschien was ze daarom een ​​van de eersten die zich bij de Komsomol aansloot. In 1937 werd ze op een vergunning van het districtscomité van de Komsomol gestuurd om te studeren aan de Nikitaevskaya MTS. Het afstuderen viel samen met het begin van de oorlog. En Catherine moest de zorgen van mannen op haar fragiele schouders nemen en ver van het vrouwenwerk. Van haar eenenveertigste tot drieënveertig jaar werkte ze als tractorchauffeur op de Lenin-collectieve boerderij (het dorp Manut). Daarna ging ze naar het Tulun Agricultural College, waar ze de specialiteit ontving van een voorman van een tractorbrigade. In de vierenveertigste werd ze gestuurd om te werken op de collectieve boerderij vernoemd naar " Commune van Parijs en stapte weer op de trekker. De normen waren erg hoog - er moest 3,5 hectare per dag worden geploegd en ze ploegde tot zeven hectare op haar drieschaarploeg. Het was noodzakelijk om vijftien hectare op het zaaiveld te zaaien - dertig gezaaid, twee keer de norm overschreden. Ze repareerde zelf, zonder hulp van buitenaf, een oude tractor op wielen, die haar echte vriend werd.

Met een glimlach herinnerde Ekaterina Ivanovna zich hoe ze een bonus ontving voor haar werk: "Op een dag vertelt de voorman me dat als ik een veld in een dag zaai, ik een bonus zal ontvangen. Ik deed zo mijn best, ik droomde dat ze tegen de zomer calico op de jurk zouden geven. En 's avonds, toen aan de norm was voldaan, kreeg ik een brood. Maar hij was meer blij dan de jurk, want ze had altijd honger.

Ondanks de hongersnood, het gebrek aan geld, vergat de collectieve boerderij nooit de beste te belonen. Jaarlijks werden er in de herfst prijzen uitgereikt: het was 200 roebel geld, stukken stof of vilten laarzen. Tweemaal ontving Ekaterina Ivanovna onderscheidingen van de collectieve boerderijraad voor haar harde werk. Eens werd een vaars als prijs gegeven, en een andere - een big. Er waren praktisch geen mannen op de collectieve boerderij - alleen vrouwen en kinderen. In de brigade had Ekaterina Ivanovna vier tractoren en twee maaidorsers, waarvan er zes beste vrienden. Ze wisten niet wat er over het einde van de oorlog werd gemeld, omdat ze aan het ploegen waren. En ineens zien ze dat de plaatsvervangend voorzitter dwars door de ploeg heen rent en iets roept. Ze zetten de apparatuur uit en renden naar hen toe. "Zege! Zege!" hij schreeuwde. Hoewel iedereen heilig in haar geloofde en elke dag op haar wachtte, klonken zijn woorden onverwacht. Wie huilde, wie lachte, wie zong het lied - er was geen limiet aan de vreugde en iedereen drukte het op zijn eigen manier uit. En toen gingen ze weer aan de slag: ze voldeden die dag weer aan de norm - maar ter ere van de overwinning.

Kanunova Varvara Dmitrievna werd geboren op 10 februari 1926 in het dorp Dneprovsk, district Nizhneudinsky, in een boerenfamilie. De ouders van Varvara Dmitrievna, immigranten uit de provincie Pskov, kwamen naar Siberië op zoek naar een beter leven en vestigden zich op het land van Nizhneudinsk. Voor ons zit een oudere vrouw, wijs levenservaring, met een heldere blik, een vriendelijke glimlach.

Varvara Dmitrievna stemde ermee in om ons te vertellen over haar moeilijke, maar niet minder interessant leven. Varvara Dmitrievna werd geboren als derde kind in het gezin. De kleine Varya was amper een jaar oud toen haar vader in hun familie overlijdt. Varya's moeder blijft achter met drie kinderen in haar armen, die gevoed, gekleed en verwarmd moeten worden. Een jaar na de dood van haar man Varin ontmoet de moeder de weduwnaar Romanenko I.I., die na de dood van zijn vrouw zijn zoon Leonid verliet en met hem trouwt. Ze hadden twee meisjes en vier jongens uit hun huwelijk. Talloze gezinnen Ze leefden toen in armoede. Het was de verantwoordelijkheid van oudere kinderen om voor te zorgen jongere broers en zussen. Varvara Dmitrievna zegt dat ze zichzelf herinnert vanaf de leeftijd van vier, toen ze een oppas werd voor haar jongere zus Vera, die in 1929 werd geboren. Soms gooide moeder een jas van schapenvacht op de grond, legde kleine Vera op de grond en Varya vermaakte haar met speelgoed dat door haar moeders handen was genaaid.

Op achtjarige leeftijd ging Varya studeren in de eerste klas van de tweejarige Dnjepr-school. In de derde klas moest ik naar het dorp Shirokovo, dat vier kilometer van huis was. Om naar school te gaan, moest men in de zomer per boot de rivier de Udu oversteken. Er was een geval waarbij een met kinderen overladen boot kapseisde, maar dankzij de bootsman verdronk geen van de kinderen. In 1933 maakte Varvara Dmitrievna de 4e klas af en haar studie eindigde daar, omdat ze haar moeder en vader thuis moest helpen met huishoudelijk werk, en er was geen zevenjarige school in de buurt om haar studie voort te zetten.

Op 23 juni 1941 informeerde een vertegenwoordiger van de dorpsraad de dorpelingen over het begin van de oorlog met nazi-Duitsland. De mobilisatie van mannen en jonge jongens in de gelederen begon in het dorp Sovjetleger. Vaders, echtgenoten, broers gingen naar het front en lieten hun bruiden, echtgenotes en kinderen thuis. Achterin vielen alle ontberingen van het militaire leven op de schouders van vrouwen en tienerkinderen. Thuis was er genoeg werk, maar Varya ging op 15-jarige leeftijd werken op een collectieve boerderij. Het werk was zwaar, ondraaglijk. Ik moest van donker naar donker werken, ze ploegden de collectieve landbouwgrond om op paarden en koeien. Het graan werd met de hand gezaaid. Geplante groenten die bewaterd moesten worden extreme hitte. En hij deed het, in de regel, jongeren. Ze verbouwden tabak, droogden het, sneden het en stuurden het naar de soldaten aan het front. Thuis, 's avonds, breiden ze sokken, wanten, naaide zakjes (zakjes voor tabak), gedroogde aardappelen, maalden ze en dit alles werd ook naar het front gestuurd. Ze werkten onder het motto "Alles voor het front, alles voor de overwinning". Er was weinig tijd voor vrije tijd, maar jeugd is jeugd. Meisjes en jongens verzamelden zich in een van de dorpshutten voor nachtelijke bijeenkomsten, waar ze tijdens de pauzes liedjes aten op de accordeon, dansten, dansten en wol spinnen. Ze breiden, naaiden chirki (leren schoenen) met hun eigen handen. Varya speelde de balalaika goed, ze kon "polonaise", "polka", "quadrille" spelen. De jongens waren bezig met timmerwerk en onder meer zorgden ze voor hun bruiden onder de meisjes. In 1943, op 17-jarige leeftijd, werd Varvara Dmitrievna de voorman van een van de twee brigades van de collectieve boerderij. Daarna werd ze naar de logging gestuurd. Bomen gekapt, afgezaagd met een zaag met twee handen. Varya werkte bij het zagen van stammen tot hout. Ze werkten onvermoeibaar naar hun beste kunnen. Hun werk bracht het einde van de oorlog dichterbij. Ze voedden schamele voor één persoon, ze deelden 600 gram brood per dag uit. En in mei 1945 kwam de overwinning. Joy kende geen grenzen en lachte en huilde. De meeste mannen keerden niet terug uit de oorlog. Verdriet en pijn hebben voor altijd een stempel gedrukt op de gezichten van vrouwen die niet van voren op hun dierbaren wachtten. Elk van hen hoopte stiekem: - "Wat als het terugkomt." Het naoorlogse leven begon, hard, moeilijk.

Kirienko Alexandra Zakharovna werd geboren op 15 juni 1925. Toen ze zestien jaar oud was, viel er een verschrikkelijk verdriet over het land - oorlog. Net als miljoenen van haar leeftijdsgenoten wilde ze naar het front gaan om het moederland te verdedigen met wapens in haar handen. Maar ze namen haar niet mee - ze was te jong. Alexandra gaf niet op en als gevolg daarvan moesten de strenge ooms van het militaire rekruteringsbureau toegeven aan het hardnekkige meisje. In drieënveertig jaar was ze nog geen achttien, en nadat ze de commissie had gehaald, werd ze al naar Novosibirsk gestuurd, waar ze werd geleerd een wapen vast te houden en nauwkeurig te schieten. Na het succesvol afronden van de cursus, het veranderen van de jurk voor herenkleding, belandt ze in het 74e regiment op het Krivoshchekovo-station, en daar is een nieuwe bestelling Kemerovo, regiment nr. 153. Hier, tot 17 november 1945, diende Alexander.

“De dienst was garnizoen. Ik was ploegleider en bewaakte de munitiedepots met mijn meisjes. We stonden 12-16 uur op de posten, volgens de regel moesten ze om de vier uur wisselen, maar het gebeurde vaak dat er geen wisseling van de wacht was, omdat we met heel weinig waren. Eerlijk gezegd was het eng om de wacht te houden, omdat het vaak nodig was om verdachten vast te houden, en ze konden vijanden en saboteurs blijken te zijn. En toch - er was buskruit in de buurt en elke minuut kon er een explosie plaatsvinden. Ik herinner me dat op 5 mei 1944 een droger explodeerde en een enorme trechter van zes meter diep vormde. Ze konden de oorzaak van de explosie niet vaststellen: hetzij de acties van saboteurs, hetzij door de schuld van de technische staf. Vooral in de winter was het zwaar. Om aan de vorst te ontsnappen, kregen ze elke winter twee paar kousen. Aanvankelijk kleedden ze zich eenvoudig, warmer en dun bovenop. Ze hebben ons niet van de kou gered, onze knieën waren erg koud en we hebben ze vaak bevroren. Hoeveel jaren zijn er verstreken sinds de oorlog, en mijn knieën herinneren er eindeloos aan. Bij bijzonder strenge vorst veranderden we in "ijs" op de post, we konden het niet verlaten, onze discipline was streng - militair. Vaak moesten we munitie over de Tom-rivier naar Novosibirsk escorteren, om ze in militaire treinen te laden en naar het front te begeleiden. Voor uitstekende service werd ik naar de regimentsschool van Novosibirsk voor junior commandanten gestuurd, waar ik cum laude afstudeerde en de rang van voorman kreeg. En de divisiecommandant gaf me een vakantie van tien dagen als aanmoediging zodat ik naar huis kon, naar Mugun. Tien dagen vlogen voorbij als een oogwenk. En nogmaals de bediening. In de zomer van vijfenveertig, na het einde van de oorlog, Sovjetleiderschap kondigde de rekrutering aan van meisjes die als verkeersregelaars naar Duitsland zouden worden gestuurd. We rekruteerden een groep van twaalf mensen, waaronder ikzelf. We waren getraind, maar vlak voor verzending werd de bestelling geannuleerd. Op 9 november 1945 kondigde Kalinin de demobilisatie van meisjes uit het leger aan en vanaf elf november begonnen mijn meisjes naar huis te vertrekken. En ik moest blijven hangen - ik was de oudste in rang en ik moest alles overdragen aan strenge auditors. Ik kwam op 20 november 1945 thuis in Mugun. Waarom te voet? Ik had de kracht niet om op passerend vervoer te wachten, omdat ik mijn familieleden wilde zien en knuffelen. Een paar dagen na thuiskomst werd ik gekozen tot secretaris van de Komsomol-organisatie. Toen waren we al met z'n vieren en een jaar later maakten zesenvijftig mensen deel uit van onze organisatie. We leefden interessant - overdag werkten we onvermoeibaar op de collectieve boerderij en 's avonds gaf ons Komsomol-propagandateam concerten op de velden, op boerderijen, in de club, verleende alle mogelijke hulp aan weduwen wier echtgenoten aan het front stierven . We hebben ons best gedaan om het land te helpen herrijzen uit de naoorlogse ruïnes.

En ik denk dat we daarin zijn geslaagd.” (Bijlage 12)

Ik wil ook heel graag iets vertellen over mijn school (bijlage 13).

In 1920 werd een school gebouwd. De hele bevolking van Mugun kwam naar buiten om de school te bouwen. De kinderen hielpen ook mee met het bouwen van het schoolgebouw. Ze droegen zand, sloegen er spijkers in, groeven gaten voor palen.

In 1937 werd een zevenjarige school gebouwd - de eerste leraren waren Prokopy Ivanovich Shakhalevich en Georgy Petrovich Nevidomsky.

Kinderen uit Harmanut, Krasnoselsk, Aleksandrovka studeerden op de school.

Sinds 1962 is de school een achtjarige school geworden. Een paar jaar later begon de bouw nieuwe school. Het eindigde in 1970. En dit jaar gingen de jongens het nieuwe twee verdiepingen tellende gebouw van de Mugunskaya binnen middelbare school. In 2016 waren er 129 leerlingen en 19 docenten op de Mugun-school.

laatste decennium gekenmerkt door de ineenstorting van de landbouwproductie. Ook ons ​​dorp Mugun ontsnapte niet aan dit lot. Mensen werden gedwongen zich intensief bezig te houden met de teelt van persoonlijke nevenpercelen. Om hun gezin te voeden, moeten ze buiten het dorp werk zoeken. Volgens de laatste volkstelling bedroeg de bevolking van de landelijke nederzetting Mugun 1391 mensen, het aantal huishoudens was 462.

Het onderzoeksproject is gericht op het ontwikkelen van liefde voor de geschiedenis van het geboortedorp, respect voor het verleden. Ik wilde de herinnering aan het verleden doen herleven, aan de glorieuze bladzijden van de geschiedenis. Tijdens het project heb ik geleerd te analyseren en conclusies te trekken. De kennis die ik heb opgedaan zal me in de toekomst helpen bij de lessen geschiedenis en sociale studies, wanneer we het onderwerp "Mijn kleine moederland" zullen bestuderen. De resultaten van mijn onderzoek kunnen worden gebruikt om lesuren"Mijn dorp".

Bibliografie

Rusland kan niet bestaan ​​zonder een dorp. Tulun. 2011

Het land van zilveren meren en gouden velden. Uitgeverij "Siberië Iya". regio Irkoetsk. regio Tulunsky.

Memoires van de dorpelingen.

Materialen van het schoolmuseum.

Sollicitatie

Bijlage 1

vragenlijst vragen.

In welk jaar werd het dorp gesticht?

Wat betekent de naam van ons dorp?

Kent u de geschiedenis van het dorp Mugun?

Van 4 december tot 6 december 2018 is de XII wetenschappelijke en praktische conferentie“Geschiedenis van wetenschap en technologie. Museum bedrijf.

Conferentie organisatoren:

• Polytechnisch Museum;
• nationaal onderzoeksuniversiteit « afstuderen economie";
• Faculteit Geschiedenis, Staatsuniversiteit van Moskou MV Lomonosov;
• Instituut voor de Geschiedenis van Natuurwetenschappen en Technologie. SI. Vavilov-RAS;
• Vereniging voor de bevordering van de ontwikkeling van wetenschaps- en technologiemusea "AMNIT".

Het thema van de conferentie van 2018 is "Wetenschap en Maatschappij".

Dit jaar hebben we onze deelnemers niet alleen geheel nieuwe gespreksonderwerpen aangeboden, maar ook een nieuw format zakelijke communicatie- Woonkamers.

Onderwerpen van de belangrijkste sessies waren:

• Russische ondernemers en wetenschappelijke en technische modernisering in de 18e - begin 20e eeuw.
• Geschiedenis van het wetenschapsbeleid
• Wetenschap in de openbare ruimte: genderaspecten in de geschiedenis van de wetenschap
• Wetenschap in de openbare ruimte: wetenschappers en wetenschap in de media.
• Technologische en sociale utopieën
• Ingenieurs: technische expertise, beroep en openbare orde
• Wetenschappelijk onderzoek van het Polytechnisch Museum

Er werden ook speciale sessies georganiseerd:

• Museum voor moderne wetenschap en technologie: onderzoek, projecten, praktijk (sectie georganiseerd door de Vereniging voor de bevordering van de ontwikkeling van musea voor wetenschap en technologie "AMNIT");
• Materialiteit van kennis: wetenschappelijke instrumenten als kennisinstrument en verzamelobject;
• Restauratie en conservering van complexe/technische objecten in musea: hedendaagse uitdagingen;

Dit jaar werd de conferentie bijgewoond door 175 mensen uit Rusland (Moskou, St. Petersburg, Yekaterinburg, Tomsk, Rostov aan de Don, Nizjni Novgorod, Kaliningrad, Kazan, Pereyaslavl-Zalessky), Frankrijk, Duitsland, de VS en Wit-Rusland. Onder de deelnemers waren vertegenwoordigers van 18 musea, 11 universiteiten, 6 instituten van de Russische Academie van Wetenschappen en 4 ondernemingen.

Er werden 80 rapporten gepresenteerd, waaronder 11 rapporten van de medewerkers van het Polytechnisch Museum over de resultaten wetenschappelijk onderzoek.

Als onderdeel van de Gostiny maakten de conferentiedeelnemers kennis met de activiteiten van stichtingen, wetenschappelijke verenigingen en centra, besproken met collega's laatste nieuws, en we hopen dat we nieuwe manieren voor samenwerking kunnen vinden.

Bijzondere deelnemers aan de Huiskamers waren:

• Dmitry Bayuk ( Internationale Academie geschiedenis van de wetenschap, Europese samenleving geschiedenis van de wetenschap, Russische samenleving geschiedenis en wetenschapsfilosofie);
• Olga Bychkova (Science and Technology Research Center (STS) Europese universiteit in Sint-Petersburg);
• Nina Vyskochil (Russische Stichting) fundamenteel onderzoek);
• Boris Dolgin (Educatieve Stichting "Evolutie");
• Tatyana Kuznetsova ("All-Russian Patent and Technical Library" Federaal Instituut industrieel eigendom);
• Irina Lapidus (Vladimir Potanin Charitable Foundation).

Vlechtversieringen van de graven van de Kinyamin-begraafplaatsen

Onder voorbehoud van analyse zijn kostuumcomplexen van Kinyamino I, II (XIIIe begin XIVe cc.) begraafplaatsen, reconstructie van vlechtdecoraties uit ...

2008 / Semenova Valentina Ivanovna

• Nieuwe gegevens over het levensondersteunende systeem van de Cherkaskul-bevolking in de regio Isetye

  De resultaten van paleocarpologische analyse van aardewerk uit de bronstijd-nederzetting van de Cherkaskul-cultuur, Olkhovka, gelegen in de Iset-vallei, worden in wetenschappelijke circulatie gebracht. De ontdekking van afdrukken van tarwe- en gerstzaden op de scherven is praktisch het eerste directe bewijs van de kennis van de Cherkaskul...

  1999 / Matveev Alexander Vasilyevich

• De bevolking van de cultureel-historische gemeenschap van Yamnaya in het licht van tandheelkundige gegevens

  Het artikel is gewijd aan de odontologische kenmerken van de bevolking van de culturele en historische gemeenschap van Yamnaya. Op basis van tandtechnische gegevens is de samenstelling van de pit-pit-populatie van Kalmukkië, de regio Astrachan en Oekraïne geanalyseerd. De conclusie wordt getrokken over de morfologische heterogeniteit van de pits en de hoofdrol in...

  2010 / Zubova Alisa Vladimirovna

• Don Regionaal Militair Revolutionair Comité van Verenigde Democratie en de positie van de mensjewieken (november 1917)

  2004 / Shchukina TV

• Extern en intern Boeotisch beleid van het Thebaanse beleid tijdens de Archidamische oorlog van 431-421. v.Chr.

  2007 / Mozhaisky A. Yu.

• Amazones in oude traditie: etymologische, territoriaal-geografische, religieuze aspecten

  2009 / Tyukhtina AV

• Alexander Volkov: eerste boeken en leraren

  Het artikel is gewijd aan een van de kleine onderzoeken van het leven van Tomsk Teachers "Training Institute afgestudeerde, beroemde kinderen" schrijver Alexander Melentjevich Volkov. Dit is de periode van kindertijd en studie aan de Ust'-Kamenogorsk City School in de jaren 1899-1904. Als basis van de...

  2004 / Galkina TV

• Naar de paleogeografie van de Kazantsev-tijd van de centrale delen Centraal Siberië

  De verspreiding van paleolithische vindplaatsen van het Midden-Pleistoceen in het zuiden van West (Gorny Altai), Midden (Ust-Izhul 1), Oost (het stroomgebied van de bovenloop van de Angara) Siberië en in Yakutia suggereert de mogelijkheid om locaties te ontdekken van dezelfde leeftijd in de centrale delen van Centraal-Siberië ....

  2006 / Laukhin Stanislav Alekseevich, Sanko Aleksand Fedorovich, Velichkevich F. Yu., Shilova Galina Nikolaevna

• Lyausheva S.A. Evolutie van religieuze overtuigingen van de Circassians: geschiedenis en moderniteit (filosofische en culturele analyse). Rostov n/d, 2002.184 p.

  2003 / Shevelev V.I.

• Het probleem van de vorming van het Engelse tweepartijenstelsel in de geschiedschrijving

  Het artikel onthult de belangrijkste problemen met betrekking tot de evolutie van ideeën over de vorming van een tweepartijenstelsel in Engeland in de tweede helft van de zeventiende eeuw. begin XVIII eeuwen in het buitenland en nationale geschiedschrijving. De auteur beschouwt het belangrijkste probleem in de geschiedschrijving om de essentie van parlementaire...

  2011 / Kiselev Alexander Alexandrovich

• Het aantal, confessionele en etnische samenstelling van de bevolking van de wijk Akkerman (Belgorod-Dnestrovsky) in de tweede helft van de 18e eeuw.

  2010 / Khaidarly DI

• Partijen en organisaties van het anti-bolsjewistische kamp

  2000 / Mozhaeva L.A.

• Hermeneutische benadering bij het lesgeven in geschiedenis op school

  Het artikel bespreekt de noodzaak en voorwaarden voor de implementatie van de hermeneutische benadering in het geschiedenisonderwijs, vanwege: huidige trends die in het veld zijn ontstaan historisch onderwijs de afgelopen 20 jaar. Het artikel bevat: vergelijkende analyse benaderingen in het onderwijzen van geschiedenis, het tonen van...

  2009 / Sergey Kudryashov

• Uit de erfenis van Venelin

  2006 / Mikhail Dronov

• Crisisbeheersysteem staatsmacht in Rusland (naar het voorbeeld van de Time of Troubles, XVII eeuw)

  Het artikel presenteert een analyse van het managementsysteem van Moskouse bestellingen en steden in Tijd van problemen vroege XVII in. Reconstructie van 700 biografieën van werknemers (klerken en griffiers) maakte het mogelijk om de belangrijkste kenmerken van de bureaucratie te identificeren en aan te tonen dat de crisis opperste macht leidt niet tot de vernietiging van gevestigde instellingen ...

Doelwit: tevredenheid van speciale onderwijsbehoeften studenten, ontwikkeling van vaardigheden onderzoeksactiviteiten, werk met bronnen. Vorming van vaardigheden spreken in het openbaar en het leiden van discussies. creatie intersubject communicatie, vooral met lessen beeldende Kunsten, informatica, literatuur. Vorming van tolerantie en teamwork vaardigheden. Vorming van analytisch en kritisch, collegiaal denken.

downloaden:

Voorbeeld:

Wetenschappelijke en praktische conferentie over geschiedenis.

"De oorsprong van de grondlegger van de soevereiniteit van Rusland Rurik"

Doelwit: het voldoen aan de speciale onderwijsbehoeften van studenten, het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden, het werken met bronnen. Vorming van spreken in het openbaar en discussievaardigheden. Creëren van interdisciplinaire verbindingen, voornamelijk met de lessen van beeldende kunst, informatica, literatuur. Vorming van tolerantie en teamwork vaardigheden. Vorming van analytisch en kritisch, collegiaal denken.

Taken: om de kennis van studenten samen te vatten over het onderwerp "Creation of statehood in Oosterse Slaven", uitbreidenbepaal de plaats van de voorouders van de Slaven; om factoren te identificeren die het lot van de oosterse Slaven aanzienlijk hebben beïnvloed. Analyseer de problemen van de etnogenese van de Oosterse Slaven; de voorwaarden voor de opkomst bepalen Oude Russische staat. Kennismaking met een gesprek over het ontstaan ​​van de Oud-Russische staat (geschil tussen Normanisten en anti-Normanisten)

Apparatuur : Hand-out, visuele hulpmiddelen, interactief bord, multimediaprojector, computer.

Evenement voortgang:

Toonaangevend

Hallo beste gasten, deelnemers en jury van onze wetenschappelijke en praktische conferentie over geschiedenis! Mijn naam is Grishina Oksana Alexandrovna, ik zal de gastheer zijn van onze n.p. van vandaag. conferenties. Ik presenteer u onze vooraanstaande gasten: directeur van het Education Development Center Valkova Olga Yurievna, Leading Specialist van het Education Development Center, directeur van het Center afstand leren Kryzhanovskaya L.A., adjunct-directeur voor SD, middelbare school nr. 8 Goslavskaya NN, voorzitter van de studentenvereniging Razdoburdin Vlad.

We zijn hier vandaag om een ​​zeer interessante reden.

We leven momenteel in een tijdperk wetenschappelijke en technologische vooruitgang en informatiemaatschappij. In dit opzicht maken wetenschappers bijna elke dag nieuwe wetenschappelijke ontdekkingen. Dergelijke ontdekkingen vinden ook plaats in historische wetenschap. Wetenschappers archeologen doen hun onderzoek, vinden nieuwe artefacten en een vertrouwde blik op historische evenementen verandert.

Er blijven echter veel mysteries over in de historische wetenschap, die zelfs moderne wetenschappers met al hun superapparatuur niet kunnen oplossen.

We ontmoetten over een van deze raadsels tijdens het bestuderen van het onderwerp gewijd aan de stichter van de soevereiniteit van Rusland Rurik in de 6e klas.

Ik wil je voorstellen aan Ivan Esaulkov's gedicht "About Rurik", een student van klas 7 "A" Daria Uvarova zal ons erover vertellen:

Over Rurik

Daar was Rurik, is het niet bekend.
Ik ga er niet naar raden
Maar de woorden kunnen niet uit het lied worden gegooid -
Op de een of andere manier kwam Rus bij de Slaven.

Er kunnen ook broers zijn geweest:
Er was Truvor, ook Sineus.
En ik zal meespelen met de kroniekschrijver
Ik ben het ermee eens: Rusland begon met hen!

Ze zijn op Ladoga, in Izborsk,
En ze begonnen in Belozersk te wonen,
En met elke krijger een handvol,
Die - om te regeren, diezelfde - om te dienen.

Maar volgens de opdracht van Gostomysl,
Om niet van generatie op generatie op te stijgen,
Prinsen moeten met betekenis oordelen
Vrije noordelijke mensen.
In de loop van de studie, probleemsituatie"De oorsprong van de grondlegger van de soevereiniteit van Rusland Rurik".

Wetenschappers over de hele wereld kunnen deze vraag niet eenduidig ​​beantwoorden. In de moderne historische wetenschap zijn er veel theorieën over de oorsprong ervan, maar twee belangrijkste springen eruit. Wetenschappers zijn verdeeld in mening, sommigen geloven dat Rurik van Normandische afkomst was, ze worden Normanisten genoemd. Anderen zijn geneigd tot de theorie van de Slavische oorsprong van Rurik, ze worden anti-Normanisten genoemd. De meningen van de jongens over dit onderwerp waren ook verdeeld.

Twee leerlingen van het zesde leerjaar besloten om onderzoek te doen en te creëren onderzoeksproject om ons de juistheid te bewijzen van de theorie waaraan zij de voorkeur gaven.

Voldoen aan! dit is een leerling van het zesde leerjaar, Valery Koloitanov. Dit onthullen problematische kwestie, begon Valera zijn project met een hypothese dat Rurik van Normandische afkomst was.

Onze tweede onderzoeker is Evgeny Gorin, een leerling van het zesde leerjaar. Hij was ook geïnteresseerd in dit onderwerp. Zijn hypothese "Rurik van Slavische oorsprong" ...

Product projectactiviteiten kinderen is een multimediapresentatie, waarmee de leerlingen ons proberen te overtuigen van de juistheid van hun gekozen theorie.

Onze gewaardeerde ledenjury wetenschappelijke samenleving studenten, winnaars en prijswinnaars van wedstrijden en olympiades van verschillende niveaus

Kryzhanovsky Viktor

Pilipenko Victoria

Zorkina Elena

Starozhilova Maria

Tokareva Angelina

Popova Georgi

Naydenova Arina

Levchenko Arina

Aslanova Evstafiya

Violetta's zwaan

Kovaleva Violeta

Miller Marina

Maul Vitalia

Levchenko Arina

Tijdens de presentatie van hun projecten door onze onderzoekers vult de jury speciale tabellen in die hen helpen om vervolgens de keuze te maken voor de naar hun mening meest juiste theorie.

Na overleg en beslissing zullen de juryleden de vierkanten op de poster bevestigen, als symbool voor de theorie die ze hebben gekozen.

De voorzitter van de jury, de voorzitter van de school Vlad Razdoburdin, zal de stemmen tellen en ons bekendmaken wiens project overtuigender bleek te zijn.

Laten we beginnen! Wie stelt als eerste zijn project aan ons voor?

Bedankt Valera.

Als de juryleden vragen hebben?

Het woord wordt gegeven aan Yevgeny Gorin…

Bedankt Zhenya.

Beste jury, u krijgt de tijd (3 minuten) om de projecten van onze deelnemers te bespreken en het naar uw mening meest overtuigende project te bepalen. Het woord wordt gegeven aan de voorzitter van de jury Vlad Razdoburdin.

Deelnemersprijzen.

Iedereen heel erg bedankt en succes.