Dijagnostički rad iz biologije obuhvaća 10 zadataka. Odgovore na zadatke potrebno je upisati u polja za odgovore u tekstu rada.

Arhiva sadrži datoteku s tekstom dijagnostički rad u četiri verzije. Postoji datoteka s dijagnostičkim sustavom vrednovanja rada.

Ciljana publika: za 10. razred

Objavljeno u arhivi:

Objavljeno u arhivi:
- opis nastavnog plana i programa iz biologije, uključujući Kodifikator sadržaja sadržaja i uvjeta za razinu osposobljenosti maturanata obrazovne organizacije Za provođenje VPR-a. Kodifikator se temelji na federalnoj komponenti državni standardi osnovna opća i srednja (potpuna) opće obrazovanje proučavati predmet na osnovnoj razini. Opis VPR sadrži podatke o raspodjeli zadataka u radu prema sadržajnim blokovima i provjerenim metodama djelovanja, o sustavu ocjenjivanja pojedinačni zadaci i posao općenito.
- uzorak sveruskog testa, koji daje ideju o strukturi sveruskog testa, broju i obliku zadataka i njihovoj razini složenosti.
- odgovori i kriteriji ocjenjivanja testnog uzorka.

Objavljeno u arhivi:
- opis VPR-a iz biologije, uključujući Kodifikator elemenata sadržaja i zahtjeva za razinu osposobljenosti diplomanata obrazovnih organizacija za provođenje VPR-a. Kodifikator je sastavljen na temelju Federalne komponente državnih standarda osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja za izučavanje predmeta na osnovnoj razini. Opis VPR sadrži podatke o raspodjeli zadataka u radu prema sadržajnim blokovima i provjerenim načinima djelovanja, o sustavu ocjenjivanja pojedinih zadataka i rada u cjelini.
- uzorak sveruskog testa, koji daje ideju o strukturi sveruskog testa, broju i obliku zadataka i njihovoj razini složenosti.
- odgovori i kriteriji ocjenjivanja testnog uzorka.

Objavljeno u arhivi:
- opis VPR-a iz biologije, uključujući Kodifikator elemenata sadržaja i zahtjeva za razinu osposobljenosti diplomanata obrazovnih organizacija za provođenje VPR-a. Kodifikator je sastavljen na temelju Federalne komponente državnih standarda osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja za izučavanje predmeta na osnovnoj razini. Opis VPR sadrži podatke o raspodjeli zadataka u radu prema sadržajnim blokovima i provjerenim načinima djelovanja, o sustavu ocjenjivanja pojedinih zadataka i rada u cjelini.
- uzorak sveruskog testa, koji daje ideju o strukturi sveruskog testa, broju i obliku zadataka i njihovoj razini složenosti.
- odgovori i kriteriji ocjenjivanja testnog uzorka.

Interaktivni test Zadatak se može koristiti kako prilikom učenja novog gradiva, tako i za učvršćivanje prethodno naučenog gradiva. Također je prikladno koristiti ga na izvannastavne aktivnosti s učenicima u specijalnom obrazovanju razredi sa dubinsko proučavanje biologija. Idealan za samostalnu upotrebu domaća zadaća na opsežan način (online + bilješke u bilježnicama)

Ciljana publika: za 5. razred

Prilikom rješavanja zadatka potrebno je odabrati parove: fotografija – tekst, tekst – tekst, fotografija – fotografija, video – fotografija, video – tekst.
Razvoj je namijenjen za rad u nastavi ili s pojedinačnim studentima s produbljenim proučavanjem biologije.

Ciljana publika: za 5. razred

Završni rad za provođenje srednje certifikacije učenika 7. razreda iz biologije sadrži 4 opcije. Nastavno-metodički skup iz biologije Sonin, N.I. Biologija: Raznolikost živih organizama. 7. razred M.: Bustard, 2017.
Na temelju specifikacije izrađen je kodifikator koji utvrđuje, u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje opće obrazovanje, planirane rezultate svladavanja osn. obrazovni program srednjeg općeg obrazovanja iz predmeta „Biologija“ provoditi završno praćenje individualnih postignuća učenika. U radu su prikazani zadaci osnovne, napredne i visoke razine. U radu su prikazani zadaci osnovne, napredne i visoke razine.

Ciljana publika: za 7. razred

Kontrolirati mjerni materijal iz biologije 5. razred. Zbirka sadrži testove različitih razina težine. Testovi su grupirani po temama u skladu s programom V.V. Pčelar. Materijali za ispitivanje i mjerenje namijenjeni su provjeri razine asimilacije obrazovni materijal na temelju obrazovnog minimuma sadržaja obrazovanja i zahtjeva za razinu osposobljenosti maturanata.

Ciljana publika: za 5. razred

Podaci o poslu različite vrste dizajniran u skladu s softverski zahtjevi(Program Pasechnik V.V., Vertikalni) i namijenjeni su provjeri i sistematizaciji znanja učenika o temama "Život biljaka (razmnožavanje)", "Klasifikacija biljaka". Predstavljen u 4 verzije, svaka s 14 pitanja. Sustav ocjenjivanja nalazi se u prilogu. Na kraju testa za nastavnike se daju točni odgovori koji se mogu koristiti u pripremi za testiranje studenti OGE 9. razreda kako bi se ponovile relevantne teme.

Ciljana publika: za 6. razred

Prezentacija je pripremljena za igru ​​iz biologije u 5.-6. Bilo koji obrazovni kompleks.

Cilj: Proširivanje horizonta učenika o ranim cvjetnicama.

Zadaci: promicati razvoj kognitivnu aktivnost studenti; razviti intelektualne sposobnosti I logično mišljenje; upoznati učenike s jaglacima na primjeru zagonetki.

Prezentacija sadrži zagonetke, odgovore na njih i ilustracije o ranim cvjetnicama. Mijenjanje slajdova i objekata na njima vrši se klikom. Prvo izlazi tekst zagonetke, zatim naziv biljke i ilustracija. Za svaki točan odgovor - 1 bod.

Ciljana publika: za 5. razred

16 opcija

Stvorene su mogućnosti za kvalitetnu pripremu za Jedinstveni državni ispit iz biologije 2018. Može se koristiti samostalno probni ispiti u školama. Na kraju testova nalaze se odgovori na sve zadatke, kao i kriteriji za provjeru teškog drugog dijela testa.

Ciljana publika: za 11. razred

Ova prezentacija relevantan za pripremu za Sveruski ispitni rad iz biologije za učenike 6. razreda. Rad se temelji na oglednom materijalu Savezna služba za nadzor u području obrazovanja i znanosti Ruska Federacija"Biologija. 6. razred." Uzorak 2018.

Prikazane su dvije verzije prezentacije: jedna s odgovorima, druga bez odgovora. To je učinjeno radi praktičnosti nastavnika; ako uključuje preliminarnu kontrolu s naknadnom analizom učinjenih pogrešaka, tada možete koristiti verziju prezentacije bez odgovora.

Ako nastavnik planira simultane sesije pitanja i odgovora, tada se može koristiti verzija prezentacije s odgovorima, gdje se pitanje pojavljuje prvo na slajdu i učenici imaju priliku odgovoriti ovo pitanje, a zatim se nakon klika pojavljuju odgovori.
Postoje poveznice na konkretna pitanja i vratite se na slajd s brojevima pitanja.

S poštovanjem, Feoktistova T.I.

Vrlo važan ciklus stavki unutar školski plan i program- prirodna znanost. Uostalom, on je taj koji daje ideju o prirodi, njenim pojavama, živim bićima i njihovom odnosu s ljudima. Geografija, biologija, fizika i kemija osnova su koja djeci omogućuje da uđu u život, počnu shvaćati stvari koje se oko njih događaju, snalaze se u njima i njima upravljaju.

Biologija se oduvijek uvodila u školski tečaj od 6. razreda, međutim, prema zahtjevima suvremenih obrazovnih standarda, ova je disciplina sada obvezna za izučavanje od petog stupnja obrazovanja. Razmotrimo koji se zahtjevi za pripremu nastave sada postavljaju, koja je uloga dodijeljena učitelju i kako bi učitelj trebao izgledati. modernog plana sat biologije.

Nastava biologije kao dio školskog programa

Ova disciplina je najstarija od svih poznate nauke. Otkako se čovjek pojavio, odmah se zainteresirao za sve što ga je okruživalo. Kako su građeni živi organizmi? Zašto dolazi do određenih pojava? Kakva je struktura njegovog vlastitog tijela? Kakva je raznolikost okolne prirode?

Na sva ova pitanja odgovara sat biologije. Upravo je ovaj oblik obuke glavni, jer omogućuje studentima da apsorbiraju najveću moguću količinu informacija u dodijeljenom vremenu. Na ovaj trenutak Vrijeme predviđeno za proučavanje ovog predmeta je sedam godina - od petog do uključivo jedanaestog razreda. Naravno, tijekom tog vremena dijete dobiva cijeli kompleks prirodnih znanstvenih znanja koja su uključena u predmet i objekt biologije.

Glavni kriterij lekcije

Najvažniji kriterij uspjeha lekcije je raznolikost oblika rada u njoj, kompetentna i jasna konstrukcija njezine strukture. Ako su ovi zahtjevi ispunjeni, uočen je najučinkovitiji rezultat. Glavni cilj je kod djece pobuditi interes za predmet koji proučavaju i potaknuti želju da sami što više nauče.

Iz tog razloga moderna lekcija biologija je Timski rad učitelja i učenika, izgrađena na načelima demokracije. Pritom nije toliko važno jesu li učenici 5. ili 11. razreda - svrha i bit lekcije se ne mijenjaju. Aktivni oblici djela, razne tehnike i korištenje novih metoda - sve to treba koristiti učitelj u bilo kojoj fazi poučavanja zadanog predmeta.

Lekcije iz biologije: vrste

U svrhu uspješnije implementacije novih standarda u konstrukciji nastave, kao i radi povećanja učinkovitosti nastave, potrebno je koristiti različite tipove nastave biologije. Ukupno postoji 15 glavnih:

• razgovor;
• problemska lekcija;
• kombinirani sat;
• izlet;
• predavanje;
• seminar;
• igra igranja uloga;
• test;
• filmska lekcija;
• lekcija korištenjem internetskih izvora;
• rad u laboratoriju;
• opća lekcija;
• test;
• ispitna lekcija;
• konferencija.

Međutim, postoje i druge vrste koje neki učitelji samostalno kreiraju i uspješno provode. Sve ovisi o osobnosti nastavnika i njegovoj kreativnosti, usmjerenosti na rezultate i odnosu prema predmetu.

Očito, sa svakom razinom obuke, vrste lekcija bi trebale postati složenije. Dakle, u petom razredu je teško održati nastavu-predavanje ili konferenciju ili seminar. Ali igra uloga ili laboratorijski rad, ekskurzija izazvat će puno uzbuđenja i uzbuđenja kod djece, što će pomoći u poticanju rasta interesa za temu.

Za studente viših godina, naprotiv, bolje je odabrati zrelije i ozbiljnije oblike izvođenja nastave, koji će im omogućiti da se pripreme za studentska predavanja. Međutim, ne smijete zaboraviti na lake tipove, inače postoji rizik od gubitka dječje naklonosti i interesa za temu.

Korištene metode

Metode nastave biologije ponekad se nazivaju i obrascima. Oni su prilično raznoliki i usmjereni na postizanje jednog ili drugog cilja. Pogledajmo što su:

1. Projektna metoda uključuje rad ne samo tijekom lekcije, već po mogućnosti tijekom cijele lekcije Školska godina. Rad se može odvijati individualno i grupno. Glavni cilj je proučiti problem ili objekt i na kraju dobiti konkretan rezultat.
2. Frontalni način rada podrazumijeva upravljanje cijelim razredom i istodobnu komunikaciju sa svom djecom (npr. prilikom objašnjavanja dijela nova tema ili razotkrivanje nekog pojma).
3. Individualni obrazac - zadaci se odabiru uzimajući u obzir aktivnost i osobne karakteristike svaki učenik.
4. Kolektivni rad temelji se na usklađenoj interakciji svih sudionika nastavnog sata: učitelj – učenik – učenik. To se može učiniti, na primjer, tijekom ekskurzije ili laboratorijskog rada.
5. Grupni oblik uključuje podjelu studenata na zasebne "otoke", od kojih svaki proučava određeni problem.
6. Korištenje ICT-a (informacijske i komunikacijske tehnologije) - važan dio nastavne tehnike svakog modernog učitelja.
7. Tehnologije za uštedu energije.

Plan nastave biologije prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, sastavljen kombinacijom navedenih metoda i vrsta rada, sigurno će biti uspješan u provedbi.

Suvremeni biološki programi

• A. I. Nikishov;
• V. V. Pasečnik;
• I. N. Ponomareva;
• N. I. Sonin;
• D. I. Traitak i N. D. Andreeva;
• L.N. Suhorukova i drugi.

• radne bilježnice za učenike;
• dnevnik promatranja (ne za svakoga);
• Alati za učitelja;
• program rada i planiranje nastave za godinu.

Kojeg autora odabrati, čiju će liniju razvijati, bira sam učitelj zajedno s upravom škole. Važno je da odabrani program biologije bude relevantan u svim fazama obrazovanja kako se ne bi narušio kontinuitet i cjelovitost sagledavanja gradiva.

Tehnološka karta lekcije: kompilacija

Danas su usvojene i aktivno se provode nove Prema njima biologija predstavlja tehnološka karta, koji opisuje sve glavne faze i tijek lekcije. Kako ga sastaviti? Da biste to učinili, trebali biste sastaviti tablicu koja će odražavati sljedeće točke:

1. Tema lekcije.
2. Svrha lekcije.
3. Planirani rezultat, u kojem predmetne vještine trebaju biti opisane u jednom stupcu i UUD (univerzalni aktivnosti učenja) - drugome.
4. Osnovni pojmovi ove teme.
5. Organizacija prostora koja uključuje tri komponente (kolone): međupredmetne veze, oblici rada, sredstva.
6. Faze sata u kojima su jasno ocrtane aktivnosti nastavnika, kao i rad učenika u tri smjera: kognitivni, komunikacijski, regulatorni.

Plan lekcije iz biologije trebao bi uključivati ​​sljedeće faze konstruktivne izgradnje lekcije:

• uključujući naznaku teme i njezinu relevantnost;
• postavljanje ciljeva;
• primarna asimilacija i primjena znanja, razumijevanje;
• rezultati lekcije;
• odraz;
• domaća zadaća.

Upravo se ovakva konstrukcija smatra cjelovitom, odražavajući sve aktivnosti nastavnika i učenika, metode i vrste rada koji se koriste, rezultate i količinu materijala. biologije, sastavljen u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, podrazumijeva orijentaciju prema pristupu učenja koji se temelji na aktivnostima i osobnosti.

Analiza rezultata nastave

Da bismo razumjeli koliko se uspješno odvija rad na odabranoj liniji iu skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, postoji analiza lekcije biologije. Omogućuje vam prepoznavanje prednosti i nedostataka, slabe točke, snage. Kao rezultat toga, možete prilagoditi nastavu i poboljšati njihovu učinkovitost te poboljšati kvalitetu učenja.

Oblici analize mogu biti različiti. Na primjer:

• introspekcija;
• kompleksna analiza;
• metodološka analiza i drugo.

Izbor treba napraviti ovisno o namjeni za koju se događaj održava.

Suvremeni profesor biologije

Pred nastavnika se postavljaju veliki zahtjevi na svim razinama obrazovanja. Sa stajališta Saveznog državnog obrazovnog standarda, sadašnji nastavnik biologije mora biti tečan, a njegove osobne kvalitete također moraju biti na određenoj razini.

Psihološki portret učitelja također je predmet razmatranja sa stajališta Saveznog državnog obrazovnog standarda. Pogledajmo pobliže koje točno kompetencije i osobine čine učiteljevu osobnost.

Stručne kompetencije

Postoji 6 glavnih:

1. Komunikativan. Sposobnost konstruktivnog komuniciranja, pronalaženja demokratskih metoda konstruiranja razgovora sa studentima i njihove primjene. Održavajte slobodne dijaloge s roditeljima, kolegama i upravom. Sposobnost komuniciranja važan je dio uspješnog procesa učenja.
2. Profesionalni. Naravno, suvremeni učitelj mora visoka razina posjeduju znanje o svom predmetu, imaju opći široki pogled i uspostavljaju metapredmetne veze u lekciji.
3. ICT kompetencija. Nitko javni sat u biologiji je danas nemoguće bez korištenja informacijske tehnologije. I to je ispravno. Naša djeca odrastaju u eri u kojoj je za njih norma stalno imati računalo u svojim životima. Učitelj mora biti sposoban koristiti ovo da postigne dobar rezultat u nastavi.
4. Menadžerski, koji će omogućiti pristup učenju temeljen na aktivnostima.
5. Općepedagoški. Podrazumijeva poznavanje osnova psihologije i pedagogije učenika.
6. Reflektivno - sposobnost trezvene i kompetentne procjene vlastitog rada i rada na pogreškama.

Osobne kvalitete učitelja

Osim naznačenih stručne kompetencije postoje zahtjevi za nastavnika kao osobu. Smatra se da biologiju u školi treba predavati osoba koja ima:

• smisao za humor;
• emocionalnost;
• ekspresivnost govora;
• kreativnost;
• organizacijske vještine;
• disciplina;
• upornost;
• odlučnost.

U kombinaciji sa stručnim kriterijima dobije se portret moderni učitelj, ispunjavajući zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Testovi: suština i značenje

Jedan od najvažnijih oblika kontrole znanja, koji se koristi posvuda na svakom satu, jesu testovi iz biologije. I to je sasvim razumljivo. Prvo, takva provjera štedi vrijeme u nastavi. Gotovo svaki plan nastave biologije uključuje ovaj oblik rada. Drugo, omogućuje pokrivanje većeg volumena pokrivenog materijala pitanjima. Treće, omogućuje vam povećanje akumulacije ocjena. Ali najviše glavni razlog ne ovo.

Oblik GIA i Jedinstvenih državnih ispita uključuje glavni dio u obliku testa. Stoga je važno učenike unaprijed pripremiti za ovaj oblik testiranja. Neka bude tako da maturantski razred već su tečno poznavali metodologiju pisanja takvih djela i smatrali su je normalnom.

Testove iz biologije, kao i iz svakog drugog predmeta, nastavnik sastavlja samostalno ili koristeći gotove obrasce iz nastavnih sredstava. U svakom slučaju, preporučljivo je u pitanja uključiti ona koja se pojavljuju u ispitnim radovima. Sam obrazac za testiranje trebao bi po dizajnu biti što sličniji onom završne potvrde.

“RAZVOJ LEKCIJA IZ BIOLOGIJE ZA UMK I.N. Ponomareva i drugi (M.: Ventana-Graf) 5. razred MOSKVA "VAKO" 2015 UDK 372.857 BBK 71.262.8 K65 Konstantinova I.Yu. Razvoj lekcija za...”

I. Yu. KONSTANTINOVA

RAZVOJ LEKCIJE

U BIOLOGIJI

Za UMK I.N. Ponomareva i drugi.

(M.: Ventana-Graf)

MOSKVA "VACO" 2015

Konstantinova I.Yu.

Razvoj lekcija iz biologije. 5. razred. –

M.: VAKO, 2015. – 128 str. - (U pomoć učitelju škole).

ISBN 978-5-408-02207-6

Priručnik predstavlja razvoj lekcija po stopi

„Biologija“ za 5. razred obrazovne ustanove na UMK I.N. Ponomareva i drugi, ispunjavajući zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda.

U knjizi će učitelj pronaći sve materijale potrebne za pripremu i izvođenje nastave: tematsko planiranje, detaljni razvoj lekcija, Dodatni materijali, igre, natjecanja, kreativni zadaci, satovi tjelesnog odgoja, metodički savjeti i preporuke. U prilogu je prikazano tematsko planiranje za udžbenike biologije za 5. razred koji su uključeni u Federalni popis.

Publikacija je namijenjena učiteljima, odgajateljima skupina produženi dan, studenti pedagoškim sveučilištima i fakultete.

UDK 372.857 BBK 71.262.8 ISBN 978-5-408-02207-6 © VAKO doo, 2015 Od autora Poštovani učitelji!

Metodološki priručnik koji vam predstavljamo sadrži razvoj lekcija iz biologije za 5. razred i usmjeren je na korištenje obrazovni komplet U. Ponomareva, I.V. Nikolaeva, O.A. Kornilova (M.: Ventana-Graf).

Materijal i struktura nastavnog pomagala u potpunosti su u skladu sa zahtjevima savezne države obrazovni standard osnovno opće obrazovanje (FSES LLC), razlikovna značajkašto je njegova aktivna priroda, stavljajući Glavni cilj razvoj ličnosti učenika.

Standard ukazuje na stvarne vrste aktivnosti koje student mora savladati do kraja obuke, a zahtjevi za ishode učenja formulirani su u njemu u obliku osobnih, predmetnih i metapredmetni rezultati. U ovom priručniku planirani rezultati prikazani su u proširenom obliku, odražavajući logiku oblikovanja obrazovnih radnji.

Sastavni dio novog standarda su univerzalne aktivnosti učenja (ULA). U priručniku su dani u kontekstu sadržaja akademski predmet"Biologija". Nastavne bilješke usmjerene su na razvoj djetetovih općih obrazovnih vještina, poput sposobnosti analize, isticanja bitnog i shematskog bilježenja novo iskustvo, raditi s znanstveno-popularnim tekstom, kreativno pristupiti problematična situacija itd. kao i posebne vještine – uspostavljati veze između prirodni objekti bilježite rezultate promatranja i eksperimenata, upravljajte događajima u svom životu i životima onih oko vas, budite svjesni tijeka prirodnih i društvenih procesa itd.

Razvoj lekcija izrađuje se prema planu: vrsta lekcije, korištene tehnologije, generirane od strane obrazovnog sustava, planirani rezultati, korištena oprema, preliminarna priprema za lekciju.

4 Tematsko planiranje nastavnog materijala Učitelj će u ovoj knjizi moći pronaći sve što mu je potrebno za pripremu i izvođenje nastave: tematsko planiranje, detaljan razvoj nastave, metodičke savjete i preporuke. Učitelj može koristiti predložene scenarije lekcije u cijelosti ili djelomično, integrirajući ih u svoj plan lekcije. Nadamo se da će vam ova knjiga pružiti učinkovitu pomoć u vašim nastavnim aktivnostima.

Tematsko planiranje nastavnog materijala (35 sati) br Tema sata Biologija - znanost o živom svijetu (9 sati) 1 Biologija kao znanost. Uloga biologije u praktične aktivnosti ljudi 2 Znakovi živih organizama 3 Metode proučavanja živih organizama 4 Uređaji za povećanje. Laboratorijski rad br. 1 “Proučavanje strukture povećala”

5 Stanična struktura organizmi. Raznolikost stanica 6 Žive stanice. Laboratorijski rad br. 2 "Struktura stanica kože ljuski luka"

7 Značajke kemijski sastavživući organizmi. Anorganski i organska tvar, njihova uloga u organizmu 8 Svojstva živih organizama. Uloga prehrane, disanja, transporta tvari, uklanjanja produkata metabolizma u životu stanice i organizma. Rast i razvoj tijela. Reprodukcija 9 Generalizacija i sistematizacija znanja o temi "Biologija - znanost o živom svijetu"

Raznolikost živih organizama (12 sati) 10 Raznolikost organizama. Načela klasifikacije organizama. Značajke predstavnici različita kraljevstva divlji svijet 11 Bakterije. Raznolikost bakterija 12 Bakterije. Raznolikost bakterija. Bakterije su patogeni. Mjere za sprječavanje bolesti uzrokovanih bakterijama. Uloga bakterija u prirodi i životu čovjeka 13 Biljke. Raznolikost biljaka. Važnost biljaka u prirodi i životu čovjeka 14 Metode proučavanja živih organizama. Laboratorijski rad br. 3 “Uvod u vanjska struktura bilje"

Tematsko planiranje obrazovnog materijala

br Lekcija Tema lekcije 15 Životinje. Građa životinja. Raznolikost životinja, njihova uloga u prirodi i životu čovjeka 16. Metode proučavanja živih organizama. Laboratorijski rad br. 4 “Promatranje kretanja životinja”

17 Gljive. Raznovrsnost gljiva 18 Raznolikost gljiva, njihova uloga u prirodi i životu čovjeka.

Jestive i otrovne gljive. Pružanje prve pomoći kod trovanja gljivama 19 Lišajevi. Uloga lišajeva u prirodi i životu čovjeka 20 Raznolikost organizama. Odnosi između organizama i okoliš. Uloga u prirodi i ljudskom životu 21 Generalizacija i sistematizacija znanja o temi „Raznolikost živih organizama“

Život organizama na planetu Zemlji (8 sati) 22 Odnosi organizama i okoliša 23 Čimbenici okoliša. Utjecaj čimbenika okoliša na organizme 24 Odnosi organizama i okoliša 25 Prirodne zajednice 26 Odnosi organizama i okoliša. Prirodna područja Rusija 27 Život dalje različitim kontinentima. Raznolikost organizama. Odnosi između organizama i okoliša 28 Život u morima i oceanima 29 Uopćavanje i sistematizacija znanja o temi “Prirodne zone Zemlje”

Čovjek na planeti Zemlji (6 sati) 30 Mjesto čovjeka u sustavu organski svijet. Prirodni i društveno okruženje ljudsko stanovanje. Značajke ljudskog ponašanja. Govor. Razmišljanje 31 Uloga čovjeka u biosferi. Problemi okoliša 32 Posljedice ljudskih aktivnosti u ekosustavima 33 Uloga čovjeka u biosferi. Rješenja ekološki problemi 34 Metode proučavanja živih organizama. Promatranje, mjerenje, eksperiment 35 Generalizacija i sistematizacija znanja o temi “Čovjek na planeti Zemlji”

BIOLOGIJA –

ZNANOST O ŽIVOM SVIJETU

Lekcija 1. Biologija kao znanost Uloga biologije u praktičnim aktivnostima ljudi Vrsta lekcije: lekcija u otkrivanju novih znanja.

Tvoreni UUD: komunikativan (k.) – slušati i čuti jedni druge; izražavati svoje misli dovoljno potpuno i točno u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; regulacijski (r.) – samostalno otkriti obrazovni problem, iznio je verzije svog rješenja; kognitivni (n.) – isticati, analizirati, uspoređivati ​​činjenice; čitati sve razine tekstualnih informacija; osobni (l.) – formirati znanje o osnovnim principima odnosa prema živoj prirodi; oblik spoznajni interesi te motivi usmjereni na proučavanje žive prirode.

Planirani rezultati: razumjeti važnost prirode u životu čovjeka; poznavati definicije biologije, bioloških znanosti; naučiti skladati usporedna priča o drevnim i suvremenim ljudima; imenovati zadatke koji stoje pred biolozima; imenovati osnovna načela i pravila odnosa prema živoj prirodi.

Oprema: udžbenik (Biologija. 5. razred: udžbenik za učenike općeobrazovnih ustanova / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova. M.: Ventana-Graf), traka papira s ispisanim različite boje dijelovi riječi “biologija”, magnetska ili interaktivna ploča.

Tijek lekcije I. Organiziranje vremena(Uvod. Učitelj se predstavlja učenicima i, kako bi se stvorila prijateljska atmosfera, može govoriti o svojim hobijima.

Lekcija 1. Biologija kao znanost Zatim učitelj traži od svih učenika da se predstave, imenujući svoje hobije u kratkim rečenicama.

) II. Rad na temi lekcije

1. Riječ učitelja (Učitelj govori o učionici: o biljkama, vizualna pomagala, pravila ponašanja u razredu i na odmoru.) Prijatelji, pogledajte koliko biljaka ima u uredu. Svaki od njih ima svoju priču. Ovu su biljku u ured dali maturanti kad su bili učenici petog razreda poput vas. Raslo je s njima i postajalo pametnije. Kad bi moglo govoriti, vjerojatno bi nam reklo puno zanimljivih stvari.

I ovu biljku smo pokupili na ulici u kasnu jesen. Bio je gotovo smrznut. Čuvali smo ga, liječili, a sada nas raduje svojim cvijećem.

(Potrebno je spomenuti režim prozračivanja i čišćenja ureda.) Za naše zdravlje vrlo je važno redovito čistiti i provjetravati ured. Prilikom provjetravanja zrak u uredu obogaćuje se kisikom, temperatura zraka blago pada, mokrim čišćenjem čiste se i vlaže površine i zrak, što pozitivno utječe na funkcioniranje ljudskog organizma.

(Nakon ovoga nastavnik navodi što učenici trebaju imati na nastavi: udžbenik, radna bilježnica, olovke, dnevnik. Bilježnica i udžbenik moraju biti omotani koricama. Zatim se održava kratka sesija tjelesnog odgoja tijekom koje možete provjeriti spremnost učenika za nastavu.)

– Ustanite, podignite udžbenik i podignite ga visoko iznad glave, ispružite vrat i gledajte u udžbenik. Stavite ga na stol.

– Uzmite bilježnicu u ruke, držite je na ispruženim rukama ispred sebe i pet puta čučnite. Stavite svoju bilježnicu na svoj stol.

– Čvrsto zagrli rokovnik i malo poskoči.

– Sada uzmite olovke i olovke u različite ruke, ispružene prema unutra različite strane, i pomičite ih, križajući ih ispred sebe. Izvedite ovaj pokret pet puta.

– Sjednite za svoj stol, zatvorite oči, ujednačite disanje i brojite do sedam.

2. Razgovor, rad iz udžbenika Davno prije, tisućama godina, čovjek je bio potpuno drugačiji od suvremenih ljudi. Izgled, ponašanje, dnevne aktivnosti - sve ga je razlikovalo od tebe i mene. Ti su ljudi živjeli u teškim uvjetima: hladnoća ili vrućina, često glad, otrovne biljke, napad 8 Biologija je znanost o živom svijetu strašnih životinja, bolesti, tame, nepoznatog. Priroda je plašila čovjeka, ali ga je istovremeno hranila i odijevala, kalila i davala mu nova korisna znanja.

– Otvoriti udžbenik na str. 5, pogledajte sl. 1 i usporedite ljude prikazane na dvije slike međusobno i sa suvremenim čovjekom.

(Učenici podižu ruke i govore, a učitelj, ako je potrebno, sugestivnim pitanjima skreće im pažnju na građu glave i tijela, odjeću, aktivnosti, oružje i oruđe. Učenici sastavljaju kratke usporedne priče.)

– Dakle, vidimo da se stari ljudi razlikuju od vas i mene. Možemo li odrediti tko je bliži prirodi:

stari ili moderni ljudi? Zašto to misliš?

(Odgovori djece.)

3. Igra (Učitelj imenuje znakove i radnje. Ako govori o modernim ljudima, djevojčice podižu ruke, ako o drevnim ljudima - dječaci.)

Oblače se u životinjske kože (stari ljudi).

Putuju vlakom (moderni ljudi).

Love kopljem (stari ljudi).

Rukavice se suše na toplim pećima (moderni ljudi).

Sakupljanje bobica (stari ljudi i moderni ljudi).

Spaljuju vatru i smeće (moderni ljudi).

Žive u pećinama (stari ljudi).

Pripitomili su psa i konja (stari ljudi).

Sade vrtove i šume (moderni ljudi).

Ribolov (stari ljudi i moderni ljudi).

Izvana izgledaju kao majmuni (drevni ljudi).

Dobro napravljeno! Jeste li primijetili da su neki znakovi i postupci karakteristični i za stare i za moderni ljudi. Ovo nas zbližava. Drevni ljudi su naši daleki preci. Otkrivajući razna nalazišta i pronalazeći, čovjek je uvijek učio, prilagođavao se i gomilao znanje. Postupno se svo znanje pretvorilo u znanost. Znanost nam pomaže da živimo ugodnije i jednostavnije, ali ipak ostajemo dio prirode. A da biste bili prijatelji s prirodom, morate je poznavati, razumjeti i voljeti. Na satovima biologije ti i ja ćemo proučavati prirodu.

4. Izrada dijagrama

– Slušajte riječ “biologija”. Došlo je iz grčke riječi bios – “život” i logos – “poučavanje”. To znači da je biologija... (znanost o prirodi).

Lekcija 2. Znakovi živih organizama

(Radi jasnoće, tijekom razgovora možete pričvrstiti traku papira s dijelovima riječi "biologija" ispisanim različitim bojama na magnetsku ploču ili prikazati tu riječ na interaktivnoj ploči.)

– Napišite u svoje bilježnice riječ „biologija“.

Ali biologija ima cijelu "obitelj" bioloških znanosti. Upoznajmo ih malo.

(Učitelj zapisuje nazive bioloških znanosti, skreće učenicima pozornost na gramatiku pisanja i govori o tome što koja znanost proučava. Dijagram se pojavljuje na ploči iu bilježnicama.)

BIOLOGIJA

Zoologija Botanika Mikologija Mikrobiologija Ekologija

zoologija - ribe, botanika - biljke, mikologija - gljive itd.) III. Reflektivno-evaluacijski stadij (Nastavnik zajedno s učenicima rezimira lekciju.)

Čovjek je dio prirode.

Čovjek od davnina do danas upoznaje svijet oko sebe i prirodu.

Čovjek je stvorio znanost.

Da biste bili prijatelji prirode, morate je poznavati, razumjeti i voljeti.

Znanost o živoj prirodi je biologija.

Biologija ima cijelu obitelj bioloških znanosti.

2. Na temelju slika u odlomku sastavite priču na temu "Priroda i čovjek".

Lekcija 2. Znakovi živih organizama Vrsta lekcije: lekcija opće metodičke orijentacije.

Korištene tehnologije: očuvanje zdravlja, problemsko učenje, razvojno učenje.

Formirana UUD: k. – dobiti informacije koje nedostaju pomoću pitanja (kognitivna inicijativa); R. – 10 Biologija je znanost o živom svijetu provjeriti svoje postupke prema cilju i po potrebi ispraviti pogreške; n. – analizirati, klasificirati, uspoređivati ​​činjenice i pojave; l. – razvijati razumijevanje vrijednosti zdravog i sigurna slikaživot; razviti vještine koje olakšavaju primjenu bioloških znanja u suvremenom svijetu.

Planirani rezultati: naučiti uspoređivati ​​očitovanje svojstava živih i neživih bića; imenovati svojstva živih organizama; ispitati sliku živog organizma i identificirati njegove organe i njihove funkcije.

Oprema: udžbenik, plakat s ćelijama, magneti.

Tijek sata I. Organizacijski trenutak (Učitelj pozdravlja učenike, provjerava njihovu spremnost za nastavu.) II. Provjera domaće zadaće (Provodi se u obliku igre „Radijska emisija“. Ovaj oblik pomoći će učenicima u razvijanju umjetničkih i komunikacijskih vještina. Ispitanici su novinari, ostali učenici su slušatelji radija, nastavnik je voditelj.) Pozdrav, Dragi prijatelji! Danas imamo divne goste. Putovali su vremeplovom prije nekoliko tisuća godina, u davna vremena. Naš prvi gost posjetio je primitivne lovce. Reći će nam kako izgledaju, čime se bave i koliku važnost priroda igra u njihovim životima.

(Priča o prvom učeniku. Učitelj može postavljati pitanja, komentirati, pomažući strukturirati učenikov odgovor i podupirući format igre.) Naš sljedeći gost popeo se još više u vremenskom stroju i promatrao život drevnih sakupljača. Poslušajmo njegovu priču. Možda ćemo uspjeti saznati čime se naš prijatelj počastio i gdje je morao prenoćiti.

(Priča drugog učenika.) Svi pripovjedači govorili su nam o važnosti prirode u životu drevni čovjek, a sada vas molim da nam kažete o odnosu modernog čovjeka i prirode.

(Priča trećeg učenika. Učiteljica po potrebi postavlja pitanja. Važno je da su obuhvaćeni svi nosivi pojmovi (biologija, obitelj bioloških znanosti). Zatim se učitelj zahvaljuje na sudjelovanju u igri, na Dobar posao, daje ocjene za odgovore.)

Slični radovi:

„MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE Savezna državna obrazovna ustanova za visoko stručno obrazovanje TJUMENSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE Institut za biologiju Odsjek za botaniku, biotehnologiju i krajobraznu arhitekturu Bauer N.V. DIZAJN MALOG VRTA Kompleks obuke i metodologije. Radni program za studente smjera 03.35.10 Krajobrazna arhitektura, profil Vrtlarstvo i krajobrazna gradnja puno vrijeme Tjumensko državno sveučilište..."

"A. Ergashev, T. Ergashev Osnove ekologije Taškent 2008 Sponzor Regionalni odbor za zaštitu prirode Taškent. Autori izražavaju srdačnu zahvalnost rukovodstvu Taškentskog regionalnog odbora za zaštitu prirode na sponzorskoj pomoći u izdavanju ovog udžbenika i žele mu puno uspjeha na polju zaštite prirode. Ergašev A., Ergašev T. Osnove ekologije. A. Ergašev, T. Ergašev. 2008. 304 s. U ovom tutorial priča je prikazana u nizu..."

„Program rada izbornog predmeta „Mikrobiologija“ za 2015.-2016. Razvijatelj: nastavnica Voronkova Galina Nikolaevna 2. Objašnjenje Program rada izbornog predmeta „Mikrobiologija“ sastavljen je na temelju autorski program G. N. Panina, Ya. S. Shapiro (Panina G. N., Shapiro Ya. S. Mikrobiologija: razredi 10-11: metodološki priručnik. - M.: Ventana-Graf, 2008. - 64 str. (Biblioteka izbornih predmeta)). koristi se:. Shapiro Ya. S. Mikrobiologija: 10.-11. razred: udžbenik za...”

“FSES VO PROGRAM RADA PRAKSE RADNI PROGRAM NASTAVNE PRAKSE Iz botanike s osnovama praktične biologije Smjer: 050100 Pedagoško obrazovanje (sa dva profila izobrazbe) Razina obrazovanja: prvostupnik/prvostupnica Profil: Biologija. Sigurnost života. Chelyabinsk, 201 PROGRAM RADA OBRAZOVNE PRAKSE Iz botanike s osnovama praktične biologije Smjer: 050100 Učiteljsko obrazovanje(sa dva profila osposobljavanja) Stupanj obrazovanja:...”

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA RUSIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "DAGESTAN STATE UNIVERSITY" (Fakultet biologije) Odsjek za biokemiju i biofiziku Obrazovni i metodološki kompleks za disciplinu (modul) Biofizika Specijalnost 020201.65 - biologija (OKSO kod) Diplomirani kvalifikacija biolog Oblik studija Redovni Dogovoreni : Preporuka Zavoda za biokemiju i biofiziku Obrazovno-metodički menadžment Protokol br. “_” _ 2012 "..."

"1. Obrazloženje Program rada iz biologije sastavljen je na temelju federalne komponente državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja na osnovnoj razini, odobrenog 5. ožujka 2004., naredbom br. 1089, na temelju uzorak programa biologije za osnovnu školu i prema izvornom autorskom programu pod vodstvom V.V. Pčelar. Program rada namijenjen je učenju biologije u 11. razredu srednje škole Srednja škola prema udžbeniku: A.A...”

„BIOLOGIJA I. Školski kurikulum je temeljni dokument za oblikovanje i organizaciju odgojno-obrazovnog procesa iz biologije U 2015.-2016. godini nastavni proces iz biologije organizirat će se prema moderniziranom nastavnom planu i programu za gimnazije, odobrenom naredbom od. ministra prosvjete br. 245 od 27. travnja 2010. i za licejsko obrazovanje, odobrene naredbom ministra prosvjete br. 244 od 27. travnja 2010., kao i nastavni plan i program za osnovnu, gimnaziju i licej..."

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "TYUMEN STATE SVEUČILIŠTE" "ODOBRENO": Prorektor za znanstveni rad _ /A.V. Tolstikov/ _ 2014 IHTIOFAUNA KONTINENTSKIH I MORSKIH VODNIH TIJELA Obrazovno-metodički kompleks. Program rada za studente diplomskih studija u smjeru studija 06.01.01 Biološke znanosti(Ihtiologija) (razina osposobljenosti kadrova najvišeg..."

„SADRŽAJ stranica 1 Opće odredbe 1.1 Glavni stručni obrazovni program visokog obrazovanja u smjeru magisterija 44.04.01 – Pedagoško 4 obrazovanje Master program"Biološki odgoj"1.2 Propisi za razvoj OPOP HE u smjeru 4 magistarskog studija 44.04.01 – Pedagoško obrazovanje 1.3. opće karakteristike temeljni stručni obrazovni program visokog obrazovanja u području osposobljavanja 4 1.4...”
Materijali na ovoj stranici objavljeni su samo u informativne svrhe, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da se vaš materijal objavi na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.

U priručniku su predstavljene tehnološke mape lekcija biologije za 8. razred, razvijene u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom LLC-a, planiranim rezultatima osnovnog općeg obrazovanja iz biologije i zahtjevima Model obrazovnog programa, usmjerenog na rad prema udžbeniku autori N. I. Sonin, M. R. Sapin (M. : Bustard, 2014.).
Treninzi su osmišljeni iz perspektive učiteljevih aktivnosti u prijelaznom razdoblju promjena školske nastavne infrastrukture, s ciljem naprednog razvoja učenika i osiguravanja njihove uspješne socijalizacije. Za svaki sat utvrđuju se planirani rezultati (predmetne vještine, metapredmetni UUD – normativni, osobni, kognitivni), pedagoška sredstva, osmišljeni su oblici organiziranja interakcije učenika s učiteljem i vršnjacima, zadaci različitih razina složenosti i intelektualne i razvojne usmjerenosti (stvaralački, problemsko-tražilački, istraživački).
Dizajniran za menadžere metodička udruženja, profesori biologije u općeobrazovnim organizacijama.

Ova lekcija pomoći će organizirati rad učenika na upoznavanju znanosti zoologije i predmeta njezina proučavanja. Tijekom nastave, izvodeći različite zadatke, učenici će utvrditi razlike između biljaka i životinja, prisjetiti se četiri životna okoliša živih organizama, uključujući i životinje, skupine čimbenika okoliša, pojam „biocenoza“ i vrste odnosa među životinjama. Lekciju prati svijetla prezentacija. Rad je dodan na natjecanje "Moja prezentacija za lekciju".

Razvoj sadrži sažetak lekcije, prezentaciju i video. Ovo je druga lekcija na temu "Stanična struktura", prethodna je proučavala sve organele osim jezgre.

Veći dio sata posvećen je učvršćivanju i provjeri znanja o građi i funkcijama staničnih organela, u čemu će pomoći prezentacija s postavkama za izgled natpisa za crteže; manji – proučavanje građe i funkcija jezgre gledanjem video zapisa i izvođenjem samostalni zadaci u bilježnicu.

Lekcija se temelji na programu N.I. Sonina, građa opća biologija 10. razred, osnovna razina, ali se može koristiti i u 9. razredu prema koncentričnom programu istog autora ili drugih autora. U lekciji se koriste različiti samostalni, parovi i grupni rad učenicima.

Ciljana publika: za 10. razred

Ova se prezentacija može koristiti na satu biologije u 5. razredu na temu: Okolišni čimbenici okoliša. Svrha lekcije: saznati što je to okolišni čimbenici okoliš, kakav učinak imaju na žive organizme. Lekcija na liniji I.N. Ponomareva "Algoritam za uspjeh"

Metodološki razvoj lekcija "Čovjek u divljini" za 11. razred. Lekcija otkrivanja novih znanja. Sadrži zadatke za dokazivanje pripadnosti čovjeka životinjskom svijetu. Uključuje fazu refleksije i izbornu domaću zadaću.

Ciljana publika: za 11. razred

Lekcija biologije u 5. razredu razvijena je prema nastavnim materijalima I.N.Ponomareva, ali se može koristiti u udžbenicima drugih autora. Lekcija je usmjerena na formiranje UUD-a na temelju obrazovne zadatke autorica Dana Tollingerova. Lekcija uključuje tehnološku kartu, prezentaciju i aplikacije, tablice obrazovnih zadataka prema D. Tollingerovoj, nadopunjene generiranim UUD-om.

Ciljana publika: za 5. razred

Sažetak i prezentacija za sat biologije"

Ciljevi lekcije:

Izgraditi znanje o strukturi životinjska stanica, građa i funkcije dijelova i organela stanice (jezgra, citoplazma, stanične i jezgrene membrane, EPS, Golgijev kompleks, mitohondriji, lizosomi, kromosomi, DNA).

Formirati ideju da je stanica glavni strukturni i funkcionalni element tijela.

UMK: D.V. Kolesov. R.D. Kaša. Biologija. ljudski. 8. razred - Udžbenik / M: “Dropla”, 2016

Ciljana publika: za 8. razred

Ova lekcija je uvodna lekcija biologije za 6. razred. Materijal lekcije omogućuje vam da stvorite ideju o botanici kao znanosti o biljkama, razvijete ideju o raznolikosti Flora, o značaju biljaka u prirodi i životu čovjeka, produbiti znanja o svojstvima i organima biljaka. Lekciju prati šarena prezentacija.

Ciljana publika: za 6. razred

Razvoj lekcije biologije: "Staništa. Migracija. Obrasci distribucije životinja." 7. razred.

UMK: Latyushin V.V., Shapkin V.A. Životinje. 7. razred. Udžbenik / M.: Bustard, 2014.

Svrha sata: Razviti znanje učenika o staništima, migracijama;

• Upoznati obrasce distribucije životinja u staništu uzrokovane promjenama staništa i promjenama okolišnih uvjeta;
• Pokazati da je smještaj životinja adaptivne prirode i da je rezultat evolucije;
• Razviti sposobnost davanja primjera vrsta endema, kozmopolita, relikata, različite vrste migracije (dobne, periodične, neperiodične), sastavne i glasovne sheme (vrste migracija).

Ciljana publika: za 7. razred

Sat biologije u specijaliziranom 11. razredu “Rješenje genetski problemi».

Vrsta sata: sat - radionica.

Metode: reproduktivna, djelomično pretraga.

Vrsta lekcije: generalizacija i sistematizacija znanja i metoda aktivnosti.

Oblik organizacije aktivnosti studenata je grupni.

Svrha lekcije: generalizirati znanje o materijalnoj osnovi nasljednosti i varijabilnosti, učvrstiti znanje o rješavanju genetskih problema različiti tipovi, vježbati simboliku i terminologiju potrebnu za rješavanje problema, nastaviti učiti raditi u grupama.

Ciljana publika: za nastavnike