“Virtualni obilazak kao jedan od učinkovitih oblika organizacije obrazovnog procesa. Informacijska i komunikacijska tehnologija

ICT (informacijske i komunikacijske tehnologije) su procesi i metode interakcije s informacijama koje se provode pomoću uređaja računalne tehnologije, kao i telekomunikacija.

Uloga ICT-a u suvremenom društvu

Trenutno se može primijetiti stalni porast utjecaja medijskih tehnologija na osobu. Posebno jak utjecaj imaju na djecu: prije dvadeset godina dijete bi radije gledalo film nego čitalo knjigu. Međutim, danas pod snažnim pritiskom informacija, oglašavanja, računalna tehnologija, elektroničke igračke, igraće konzole itd. sve se više odvajaju od stvarnosti. Sada, ako učenik ne može izbjeći čitanje knjige, više ne ide u knjižnicu, već je preuzima na svoj tablet. Vrlo često se može uočiti sljedeća slika: skupina mladih ljudi sjedi u parku, trgu ili trgovačko-zabavnom kompleksu, ne komuniciraju jedni s drugima, sva im je pažnja prikovana za pametne telefone, tablete, prijenosna računala. Ako je a sličan fenomenće se i dalje promatrati, tada će djeca uskoro potpuno zaboraviti kako komunicirati. I tako su ministarstva obrazovanja mnogih zemalja na našem planetu, umjesto da razviju interes kod učenika za živu komunikaciju i učenje općenito, odlučila krenuti putem manjeg otpora i dati djeci ono što žele. Prema nekim stručnjacima, djetetov mozak bolje percipira nove informacije, ako je prezentirano u zabavnom obliku, zato lako percipiraju podatke ponuđene na satu uz pomoć medija (u tom smislu danas je korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju u stalnom porastu). Teško je s tim raspravljati, ali stražnja strana medalje takvih obrazovni proces je da djeca prestaju komunicirati s učiteljem, što znači da je smanjena sposobnost mišljenja. Puno je bolje restrukturirati obrazovni proces tako da ne bude dosadan i da uvijek drži dijete žedno za novim znanjem. Ali ovo pitanje prepušteno diskreciji službenika.

Pojam komunikacijske i informacijske tehnologije

Procesi informatizacije u suvremenom društvu, kao i usko povezana reforma obrazovne aktivnosti karakteriziraju poboljšanje i masovno širenje modernih ICT-a. Aktivno se koriste za prijenos podataka i osiguravanje interakcije između nastavnika i učenika u suvremenom sustavu obrazovanja na daljinu i otvorenog obrazovanja. Danas se od nastavnika traži da posjeduje vještine ne samo u području ICT-a, već i da bude odgovoran za to profesionalnu upotrebu informacijske i komunikacijske tehnologije u svom izravnom djelovanju.

Izraz "tehnologija" došao je do nas grčki, a u prijevodu znači "znanost". Moderno razumijevanje danu riječ uključuje primjenu inženjerstva i znanstveno znanje za rješavanje konkretnih praktičnih problema. Zatim je informacijsko-komunikacijska tehnologija tehnologija koja je usmjerena na transformaciju i obradu informacija. Ali to nije sve. Naime, informacijsko-komunikacijska tehnologija je opći pojam koji opisuje različite mehanizme, uređaje, algoritme, metode obrade podataka. Najvažniji suvremeni ICT uređaj je računalo opremljeno potrebnim softverom. Druga po redu, ali ne manje važna oprema, su sredstva komunikacije s informacijama postavljenim na njima.

ICT alati koji se koriste u suvremenom obrazovnom sustavu

Glavno sredstvo ICT tehnologije za informacijsko okruženje obrazovnog sustava je osobno računalo opremljeno potrebnim softverom (sustavne i aplikativne prirode, kao i alata). Operativni softver prvenstveno se naziva softverom sustava. Omogućuje interakciju svih PC programa s opremom i korisnikom računala. Ova kategorija također uključuje servisni i servisni softver. Aplikacijski programi uključuju softver, koji je skup alata informacijske tehnologije- rad s tekstovima, grafikama, tablicama i sl. Suvremeni obrazovni sustav uvelike koristi univerzalni primijenjeni uredski softver i ICT alate, kao što su programi za obradu teksta, priprema prezentacija, proračunske tablice, grafički paketi, organizatori, baze podataka itd.

Razvoj informacijskih i komunikacijskih tehnologija

Organiziranjem računalnih mreža i sličnih sredstava proces obrazovanja pomaknuo se na novu kvalitetu. Prije svega, to je zbog mogućnosti brzog dobivanja informacija s bilo kojeg mjesta u svijetu. Zahvaljujući globalnoj računalnoj mreži Internet, sada je moguć trenutni pristup planeti (elektroničke knjižnice, pohrane datoteka, baze podataka itd.). Više od dvije milijarde različitih multimedijskih dokumenata objavljeno je u ovom popularnom izvoru. Mreža omogućuje pristup i korištenje drugih uobičajenih ICT tehnologija, kao npr E-mail, chat, liste, mailings. Osim toga, razvijen je poseban softver za online komunikaciju (u stvarnom vremenu) koji omogućuje, nakon uspostavljanja sesije, prijenos teksta (unesenog s tipkovnice), kao i zvuka, slike i raznih datoteka. Takav softver omogućuje organiziranje zajedničkog povezivanja udaljenih korisnika sa softverom koji se izvodi na lokalnom osobnom računalu.

Pojava novih algoritama kompresije informacija dostupnih za prijenos putem Interneta značajno je poboljšala kvalitetu zvuka. Sada se počelo približavati kvaliteti konvencionalne telefonske mreže. Kao rezultat toga, došlo je do skoka u razvoju relativno novog ICT alata - internetske telefonije. Uz pomoć posebnog softver i perifernih uređaja putem mreže, možete organizirati audio i video konferencije.

Informacijsko-komunikacijska tehnologija i njezine mogućnosti

Za organiziranje učinkovite pretrage u telekomunikacijskim mrežama koriste se automatizirani programi pretraživanja čija je svrha prikupljanje podataka o različitim resursima World Wide Weba i pružanje korisniku usluge brzog pristupa njima. Zahvaljujući tražilice možete pronaći dokumente, multimedijske datoteke, podatke o adresama ljudi i organizacija, softver. Korištenje ICT-a omogućuje vam otvaranje širokog pristupa obrazovnim, metodološkim i znanstvene informacije Osim toga, postaje moguće operativna organizacija savjetodavna pomoć, kao i modeliranje znanstvenih i istraživačke aktivnosti. I, naravno, provođenje virtualne nastave (predavanja, seminari) u stvarnom vremenu.

Video trening

Danas informacijske i komunikacijske tehnologije obrazovanja omogućuju nekoliko razreda prezentacije gradiva koji su značajni sa stajališta daljinskog i otvorenog obrazovanja. Jedna od njih su televizijske i video snimke. Video datoteke i pripadajući ICT alati omogućuju velikom broju studenata da se upoznaju sa sadržajem predavanja najboljih nastavnika. Video zapisi se mogu koristiti u posebno opremljenim učionicama i kod kuće. Zanimljiva je činjenica da je na europskim i američkim tečajevima glavni materijal predstavljen na video kasetama i u tiskanim publikacijama.

Televizija ICT

Televizija je najčešći ICT u učionici, igra se ogromnu ulogu ne samo u suvremenom obrazovnom procesu, već iu životima ljudi, jer gotovo svaki dom ima TV. Već dulje vrijeme edukativni televizijski programi koriste se u cijelom svijetu i vrlo su vrhunski primjer metoda učenja na daljinu. Zahvaljujući ovaj alat ICT, postalo je moguće emitirati predavanja širokoj publici kako bi se povećala njezina opći razvoj bez daljnje kontrole nad usvajanjem znanja.

Elektroničke obrazovne publikacije

Vrlo moćna tehnologija koja vam omogućuje prijenos i pohranjivanje cjelokupne količine informacija koje se proučavaju su elektroničke obrazovne publikacije. Distribuiraju se u računalnim mrežama i snimaju na optičkim medijima. Individualni rad s takvim materijalom daje duboko razumijevanje i asimilaciju podataka. Ova tehnologija omogućuje (uz odgovarajuću doradu) korištenje postojećih kolegija u samoprovjeri stečenog znanja. Elektroničke obrazovne publikacije, za razliku od tradicionalnog tiskanog materijala, omogućuju prezentiranje informacija u dinamičnom grafičkom obliku.

Klasifikacija ICT alata prema područjima metodološke namjene

ICT alati su:

1. Obrazovni. Prenose znanje, formiraju praktične vještine ili pružaju potrebnu razinu svladavanja gradiva.

2. Treneri. Dizajniran za uvježbavanje raznih vještina, konsolidaciju ili ponavljanje lekcije.

3. Referenca i pronalaženje informacija. Navedite podatke o sistematizaciji informacija.

4. Demo. Vizualizirati proučavane pojave, procese, objekte u svrhu njihova proučavanja i istraživanja.

5. Oponašanje. Oni predstavljaju određeni aspekt stvarnosti, omogućujući proučavanje njegovih funkcionalnih i strukturnih karakteristika.

6. Laboratorij. Omogućuje vam provođenje eksperimenata na postojećoj opremi.

7. Modeliranje. Omogućuju stvaranje modela predmeta, fenomena u svrhu njegovog proučavanja i istraživanja.

8. Nagodba. Automatizirajte izračune i razne rutinske operacije.

9. Edukativne igre. Osmišljen za stvaranje situacije učenja u kojoj se aktivnosti učenika provode na igriv način.

Didaktički zadaci koji se rješavaju uz pomoć ICT-a

1. Poboljšanje organizacije i povećanje individualizacije obuke.

2. Povećajte produktivnost samostalno istraživanje studentima.

3. Individualizacija rada nastavnika.

4. Ubrzanje replikacije, kao i pristup dostignućima pedagoške prakse.

5. Povećanje motivacije za učenje.

6. Aktiviranje obrazovnog procesa, mogućnost uključivanja učenika u

7. Pružanje fleksibilnosti treninga.

Negativan utjecaj ICT alata na učenika

Informacijska i komunikacijska tehnologija ugrađena u sve dovodi do niza posljedica negativan lik, među kojima treba istaknuti niz negativnih psiholoških i pedagoških čimbenika koji utječu na zdravstveno i fiziološko stanje učenika. Kao što je spomenuto na početku članka, ITC vodi ka individualizaciji obrazovnog procesa. Međutim, to ima ozbiljan nedostatak povezan s potpunom individualizacijom. Takav program podrazumijeva suzbijanje ionako nedostatne u obrazovnom procesu žive dijaloške komunikacije sudionika: učenika i nastavnika, učenika među sobom. Ona im nudi, zapravo, surogat za komunikaciju – dijalog s računalom. Doista, čak i aktivan u plan govora učenik dugo šuti pri radu s ICT alatima. To se posebno odnosi na učenje na daljinu i otvorene forme obrazovanje.

Zašto je tako opasno?

Kao rezultat ovakvog oblika učenja, tijekom cijelog sata učenik je zauzet tihim trošenjem gradiva. To dovodi do činjenice da se dio mozga odgovoran za objektivizaciju ljudskog razmišljanja ispostavi da je isključen, zapravo imobiliziran za višegodišnje proučavanje. Mora se shvatiti da polaznik već nema potrebnu praksu oblikovanja, formuliranja misli, kao i dijaloške komunikacije na stručnom jeziku. Kao što je prikazano psihološko istraživanje, bez razvijene komunikacije, monološka komunikacija učenika sa samim sobom neće se formirati na odgovarajućoj razini, upravo ono što se obično naziva samostalnim mišljenjem. Slažete se da je postavljanje pitanja najtočniji pokazatelj prisutnosti neovisnog razmišljanja. Kao rezultat toga, ako idete putem individualizacije učenja, možete propustiti samu mogućnost formiranja u osobi kreativni proces, čije je porijeklo izgrađeno na dijalogu.

Konačno

Sumirajući, možemo primijetiti još jedan značajan nedostatak informacijskih i komunikacijskih tehnologija, koji proizlazi iz glavne prednosti - opće dostupnosti informacijskih resursa objavljenih na mreži. Često to dovodi do činjenice da učenik ide putem manjeg otpora i na internetu posuđuje gotove eseje, rješenja problema, projekte, izvještaje i sl. Danas ova već poznata činjenica potvrđuje nisku učinkovitost ovakvog oblika obrazovanja. . Naravno, izgledi za razvoj informacijsko-komunikacijskih tehnologija su veliki, ali se moraju provoditi promišljeno, bez manijakalne totalizacije.

Opis radnog iskustva

"Virtualni izlet kao jedan od učinkovitih oblika organizacije obrazovnog procesa"

MBOU srednja škola br. 7 "s dubinsko proučavanje pojedinačni predmeti", Dzeržinsk, regija Nižnji Novgorod.

Dzeržinsk, 2014

Virtualni izlet kao jedan od učinkovitih oblika organiziranja obrazovnog procesa

Biologija kao predmet osmišljen je kako bi učenike opremio sustavnim znanjem o različitim manifestacijama divljih životinja. riješiti ove izazovni zadaci nemoguće je bez upoznavanja učenika sa živim objektima izravno u njihovom prirodnom okruženju. Da bi to učinio, učitelj koristi jedan od najvažniji oblici obrazovni proces – ekskurzija. Na izletu učenici uče:1) navigirati terenom2) promatrati3) usporediti4) vidjeti potrebne predmete5) pronaći primjere međusobnog odnosa organizma i okolišnih uvjetaBiološki izleti odavno su i čvrsto ušli u praksu jer su od velike obrazovne i odgojne važnosti. Uz njihovu pomoć možete "oživjeti" obrazovni proces, očarati i zainteresirati učenike, proširiti im vidike, aktivirati kognitivne sposobnosti. Ali ponekad su izleti povezani s određenim neugodnostima. Uostalom, često je u gradskim uvjetima teško izaći na izlet za izravno promatranje divljih životinja u prirodnim uvjetima.Uvođenjem novih informacijskih tehnologija u obrazovni proces, izlaz iz ove situacije pokazao se jednostavnim - to je stvaranje virtualnih izleta. Virtualni obilazak je imaginarni posjet predmetima koji se proučavaju korištenjem suvremenih informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija. Virtualni obilasci imaju svoje prednosti i nedostatke, ali njihova upotreba u učionici i tijekom izvannastavne aktivnosti omogućiti nastavniku da izvrši zadane zadatke. Možda bi se koncept "virtualnog izleta" uskoro mogao učvrstiti u nastavnim metodama.Virtualni obilazak je opsežan informativni projekt koji zahtijeva prikupljanje i upoznavanje informacija, analizu i generalizaciju činjenica te izradu prezentacije. Osigurati rad na virtualnom obilasku omogućit će uranjanje u projekt, organizaciju i provedbu aktivnosti od strane učenika, prezentaciju projekta. Struktura virtualnih obilazaka, općenito, odgovara strukturi stvarnih obilazaka. Priprema za virtualni obilazak počinje određivanjem svrhe, mjesta i vremena njegove provedbe. To uzima u obzir dostupnost potrebne opreme: multimedijski projektor, ESM. Također, kada se pripremate za izlet, možete koristiti izvore informacija kao što su školska knjižnica, Internet, zavičajni muzej. Metodički pristup provođenje i organiziranje ekskurzija učitelj može ugraditi tradicionalni oblik ili drugačije:1) samostalan rad učenika koristeći ESM, nastavnik usmjerava njihove aktivnosti, savjetuje;2) učitelj sam otkriva sadržaj ekskurzije, a zatim organizira samostalnu prema zadacima;Na kraju je izvješće o obilasku. Učitelj ispravno ocjenjuje, vrši prilagodbe. Na kraju je rasprava i analiza.Na primjer, posebno veliki interes potiče učenike na virtualni obilazak na temu “Šuma je bogatstvo čovječanstva”. Sljedeći okvir nakon oznake teme prikazivao je pravila ponašanja u prirodi. Nadalje, kadrovi su upoznati sa šumom, njezinim pojedinim dijelovima, slojevima i stanovništvom. Predstavu su pratili glasovi ptica, buka krošnji drveća. Mijenjajući okvire, učenici su kao da se kreću šumom od objekta do objekta u prirodnom okruženju. Virtualno prirodno okruženje stvoreno multimedijom stvorilo je efekt prisutnosti.Od jednostavne demonstracije video filma na istu temu, virtualni obilazak razlikuje se po interaktivnosti, odnosno sposobnosti učenika da samostalno djeluje u stvorenoj prirodi. Interaktivni video se razlikuje od uobičajene teme da se u svakoj sekundi može zaustaviti i dobiti obrazovne informacije potrebno za izvršavanje zadataka. Učenik kontroliranjem pokazivača može zumirati razne objekte, rotirati oko osi, naginjati ili podizati oči, a u skladu s njegovim radnjama mijenja se i slika na ekranu. Stvaranje punopravne virtualne stvarnosti uključuje korištenje skupih multimedijskih alata, ali možete se ograničiti na dostupne mogućnosti računala. Naravno, nakon virtualnog izleta potrebno je provesti pravi izlet u prirodu (šuma, park, školski teren) s istim zadacima, ali izravno u prirodi.I premda virtualna tura nikada neće zamijeniti stvarnu, ona ipak ima niz prednosti: mogućnost povratka na predmet koji se proučava u bilo kojem trenutku, ponavljanja proučenog, razmatranja onoga što je teško uzeti u obzir u divljini (let ptica , rast biljaka).U svakom slučaju, korištenje ICT alata u lekciji-ekskurziji omogućuje vam da provedete uzbudljiv i informativan sat biologije, kako za učenike, tako i za samog učitelja.

Bibliografija

1 Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Opća metodologija nastava biologije.- M.: Obrazovanje, 1979.-285 str.2 Izmailov I.I., Mikhlin V.E., Shashkov E.V. biološki izleti. -M.: Prosvjeta, 1993.- 224str.3 Ponomoreva I.N. Opća metodika nastave biologije: - M .: Izdavački centar "Akademija", 2003.-272s.

(uz pružanje mogućnosti obrazovanja na daljinu za djecu s visokom motivacijom za učenje).

Problemsko orijentirano predavanje. (90 minuta)

Korištenje suvremenih ICT-a u obrazovnom procesu

1 slajd Pozdrav dragi kolege. U današnjem razgovoru želio bih ne samo sažeti znanje koje sam stekao u području informacijskih i računalnih tehnologija, već i identificirati glavne probleme koji se pojavljuju u vezi s njihovom implementacijom u moderna lekcija.

2 slajd "Sunce je zalazilo, kako to uvijek biva u ovo vrijeme. Lagani svibanjski povjetarac pretvorio je beskrajne zelene livade u valovite oceane s osekama i osekama. Okolo praznina. Samo dvije siluete nedaleko razbijaju prirodnu idilu.

Zašto si me želio upoznati? upitao je mladić u odijelu.

- Nije mi bilo toliko važno da se osobno sretnem s vama, nego s bilo kojim predstavnikom vaše struke. Kako se sada zove? upitao je stariji, sijed sugovornik u širokoj tunici.

- Učitelj, Sokrat..., učitelj...

– Kako si me prepoznao?

Kutovi mladićevih usta lagano su se trznuli prema gore, očito zabavljeni pitanjem.

- Vaše lice poznato je svakom djetetu!

– Stvarno?! Toliko je godina prošlo, ali sjećaju li me se još? Starčeve su se obrve visoko podigle.

– Sokrate, tvoja su djela dala neprocjenjiv doprinos razvoju civiliziranog društva! No, stvari su se previše promijenile. Ljudi sada studiraju najmanje devet godina. A u lekciji možemo stvoriti bajku, pogledati unutar ćelije, sastaviti robota ili proučavati zakon fizike. Možemo doći u drugi grad bez napuštanja učionice, popeti se na vrh planine, napraviti putovanje oko svijeta pa čak i letjeti u svemir. U naše vrijeme moguće je održati nastavu s, recimo, tridesetak ljudi koji se nalaze u različitim dijelovima svijeta, svi: i učenici i učitelj savršeno će se vidjeti, čuti i komunicirati.

- Ali ovo je nemoguće!

- Može biti! Štoviše, u naše vrijeme to nikoga neće iznenaditi ..."

, nastavnik informatike, Esej

3 slajd 1. Pojam ICT u suvremenom smislu.

Učitelj, nastavnik, profesor. Što je osnova njegove profesije? Poznavanje predmeta? nedvojbeno. Govorništvo? Sigurno. Ljubav prema djeci, sposobnost razumijevanja i osjećaja kako učenik uči i što istovremeno doživljava? Pa tko će raspravljati. I uvijek mora ostati mlad u svom poslu – ići u korak s vremenom, ne stati na tome, uvijek biti na oprezu.

Trenutno su škole opremljene suvremenim računalima, interaktivnom opremom, elektroničkim resursima, pristupom internetu. To potiče uvođenje novih pedagoške tehnologije u obrazovnom procesu škole. U svijetu koji sve više ovisi o informacijskoj tehnologiji, učenici i nastavnici moraju biti upoznati s njom. A učitelj, ako mu je stalo do svojih učenika, njihove budućnosti, mora im pomoći da nauče nove vitalne vještine.

Korištenje računalne tehnologije nije utjecaj mode, već nužnost koju diktira trenutna razina razvoja obrazovanja.

Što je ICT?

Slide 4 ICT je informacijska i komunikacijska tehnologija.

Osobno za nastavnika, manifestacija ICT-a se provodi u sljedećim područjima:

· informatička pismenost;

rad s internetskim resursima;

Izrada prezentacija za nastavu;

korištenje gotovih programa obuke;

· razvoj i korištenje vlastitih autorskih programa.

Ali nije sve tako jednostavno. Ako govorimo o ICT-u kao tehnologiji u obrazovnom procesu, vidjet ćemo sljedeću sliku:

Slide 5 Obrazovni ICT alati mogu se klasificirati prema nizu parametara:

kliknite Riješeno pedagoški zadaci:

Osnove osnovne obuke elektronski udžbenici, sustavi učenja, sustavi kontrole znanja);

· sredstva praktične nastave (problemske knjige, radionice, virtualni konstruktori, simulacijski programi, simulatori);

pomagala (enciklopedije, rječnici, zbornici, razv računalne igrice, multimedija trening sesije);

složeni alati (tečajevi učenja na daljinu).

kliknite Na funkcije u organizaciji obrazovnog procesa:

Informiranje i obuka (elektronske knjižnice, elektronske knjige, elektronički periodične publikacije, rječnici, priručnici, edukativni računalni programi, Informacijski sustavi);

Interaktivni (e-mail, elektroničke telekonferencije);

tražilice (katalozi, tražilice).

kliknite Po vrsti informacija:

elektronički i informacijski resursi s tekstualnim informacijama (udžbenici, studijski vodiči, problemske knjige, testovi, rječnici, priručnici, enciklopedije, periodika, brojčani podaci, programski i obrazovni materijali);

elektronički i informacijski resursi s vizualnim informacijama (zbirke: fotografije, portreti, ilustracije, video fragmenti procesa i pojava, demonstracije eksperimenata, video ture; statistički i dinamički modeli, interaktivni modeli; simbolički objekti: dijagrami, dijagrami);

elektronički i informacijski izvori sa audio informacijama (zvučni zapisi pjesama, didaktički govorni materijal, glazbena djela, zvukovi žive i nežive prirode, sinkronizirani audio objekti);

· elektronički i informacijski izvori s audio i video informacijama (audio i video objekti žive i nežive prirode, predmetni izleti);

· elektronički i informacijski izvori s kombiniranim informacijama (udžbenici, nastavna sredstva, primarni izvori, zbornici, problemske knjige, enciklopedije, rječnici, periodika).

kliknite Na oblike korištenja ICT-a u obrazovnom procesu:

lekcija;

izvannastavne

kliknite Na oblik interakcije s učenikom:

tehnologija asinkronog načina komunikacije - "offline";

· tehnologija sinkronog načina komunikacije – "online".

6 slajd 2. Mogućnosti ICT-a u suvremenoj školi.

“Ako ste u razredu iz kojeg je teško progovoriti, počnite

pokažite slike, a razred će govoriti, i što je najvažnije, govoriti slobodno…”.

ICT sposobnosti:

Kreiranje i priprema didaktički materijali(opcije zadataka, tablice, bilješke, dijagrami, crteži, demonstracijske tablice itd.);

stvaranje monitoringa za praćenje rezultata osposobljavanja i obrazovanja;

izrada tekstualnih radova;

generalizacija metodološkog iskustva u u elektroničkom formatu itd

Upotreba ICT-a u procesu poučavanja i obrazovanja mlađih učenika je sve veća opća razina odgojno-obrazovni proces, pospješuju spoznajnu aktivnost učenika. No, da bi se mlađe učenike podučavalo na ovaj način, nije dovoljna jedna želja. Učitelj treba ovladati nizom vještina.

Glavni su:

· tehničke - vještine potrebne za rad na računalu kao korištenje standardnog softvera;

· metodički - vještine potrebne za kompetentno osposobljavanje učenika mlađe škole;

tehnološke – vještine potrebne za kompetentno korištenje obrazovnih informacijskih alata na različite lekcije održano u osnovnoj školi.

7 slide Glavna svrha korištenja ICT-a je poboljšanje kvalitete obrazovanja.

Kvaliteta obrazovanja je ono za što radimo.

Uz pomoć računalne tehnologije mogu se riješiti sljedeći zadaci:

povećanje intenziteta lekcije

povećanje motivacije učenika,

praćenje njihovog napretka.

Teško je zamisliti modernu lekciju bez korištenja ICT-a.

8 slajd IR tehnologije mogu se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije:

Ukazati na temu lekcije na početku lekcije uz pomoć pitanja o temi koja se proučava, stvarajući problemsku situaciju;

Kao prilog učiteljevom objašnjenju (prezentacije, formule, dijagrami, crteži, video isječci itd.)

· Kao pomoćno informiranje i obuku;

Za kontrolu učenika.

9 slajd 3. Značajke aktivnosti nastavnika u okruženju ispunjenom ICT-om.

"Čuda ne stvaraju računala, već učitelji."

Craig Barret.

Priprema nastave ispunjenih ICT-om zahtijeva još temeljitiju pripremu nego u uobičajenom načinu rada. Prilikom sastavljanja lekcije korištenjem ICT-a potrebno je razmisliti o slijedu tehnoloških operacija, oblicima i načinima prezentiranja informacija na velikom ekranu. Stupanj i vrijeme multimedijske podrške za lekciju mogu biti različiti: od nekoliko minuta do cijelog ciklusa.

Da, i ti i ja možemo reći da lekcija koja uključuje prezentacijske slajdove, podatke iz elektroničke enciklopedije izaziva emocionalni odgovor kod djece, uključujući i one najinfantilnije ili dezinhibirane. Zaslon privlači pažnju, što ponekad ne možemo postići u frontalnom radu s razredom.

Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije edukativni materijal nastavu u osnovnoj školi može se nazvati izradom multimedijskih prezentacija.

10 slajd Učitelj u svom radu može koristiti i osobne prezentacije i resurse iz raznih obrazovnih zbirki.

Spektar korištenja ICT mogućnosti u obrazovnom procesu prilično je širok.

Zasebno, vrijedno je govoriti o interaktivnim tehnologijama.

11 slajd Međutim, u radu s djecom osnovnoškolskog uzrasta moramo se sjetiti zapovijedi "NE ŠTETI!"

Nitko neće tvrditi da korištenje bilo koje vizualne informacije u učionici ima pozitivan učinak. Postoje lekcije gdje je dovoljno pokazivanje tablica ili reprodukcija slike. U ovom slučaju priprema prezentacije kao niza slajdova vjerojatno je neprikladna.

Lekcije u kojima prezentacija nije alat za učenje, već sam cilj, također su neučinkovite.

Osim izrade i korištenja prezentacija, vrlo učinkovito koristimo resurse interneta. Uostalom, tamo možete pronaći sve što vam srce poželi. Pregled mrežnih resursa (rad s ID-om).

Uz pomoć ICT-a, stvarno virtualno putovanje u nastavi okoline.

Moderna digitalni laboratoriji pružiti priliku za istraživanje u nastavi svijet bez napuštanja razreda.

Velika pomoć ICT-a u pripremi praznika, u istraživanju i projektne aktivnosti djeca.

U radu s darovitom djecom koriste se i suvremene informacijske tehnologije. Tražite informacije o nekoj temi istraživački rad, priprema prezentacije, sudjelovanje u mrežnim projektima, dubinsko usavršavanje na daljinu.

Kao što pokazuje praksa, već je nemoguće zamisliti modernu školu bez novih informacijskih tehnologija. Očito će se u narednim desetljećima povećati uloga osobnih računala, a u skladu s tim i zahtjevi za informatičkom pismenošću osnovnoškolaca i samog učitelja.

12 slajd Lekcije koje koriste ICT postale su uobičajene za učenike osnovna škola, a za nastavnike postati norma rada - ovo je, po mom mišljenju, jedan od važni rezultati inovativni rad u školi. Ali ne zaboravite da nitko i ništa ne može zamijeniti živu komunikaciju!

13 slajd 4. Problemi koji proizlaze iz uvođenja ICT-a u suvremeni sat.

"Jedini dobar učitelj je onaj u kojem učenik nije umro"

Baurzhan Toyshibekov:

S obzirom na sve navedeno, može se pretpostaviti da u našim školama svi učitelji koriste alate koje nudi ICT u nastavi. Međutim, nije. Zašto? Što vas sprječava da poboljšate kvalitetu nastave? U čemu je problem?

Predlažem da malo istražite.

Pokušajte analizirati stupanj spremnosti za uvođenje ICT-a u svoje aktivnosti prema predloženoj shemi. Dovoljno je svaku od stavki ocijeniti na skali od 5 stupnjeva, s obzirom da 5 znači "nema problema", a 1 znači "praktički nerješiv problem"

Testna anketa u grupama prema "predlošku ideja", postavljanje zadatka za 2. dio predavanja kroz puštanje ICT treninga izvan sata.

Prezentacija treba sadržavati materijale koje samo uz pomoć ICT-a nastavnik može učinkovito prezentirati.

Nemojte zatrpati niti jedan slajd velika količina informacija!

Svaki slajd ne smije imati više od dvije slike.

Veličina fonta na slajdovima treba biti najmanje 24-28 točaka.

Animacije su moguće svakih 5 minuta (u osnovnoj školi).

Cijela prezentacija treba biti u istom stilu (isti dizajn za sve slajdove: pozadina; naslov, veličina, boja, stil fonta; boja i debljina raznih linija itd.).

Informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

U novije vrijeme totalno opremanje škola računalnom nastavom, uvođenje predmeta kao što je informatika, izazvalo je u nama val zbunjenosti, a ponekad i ogorčenja. Ali napredak ne miruje, već se kreće naprijed koracima. Sada svaka druga obitelj ima računalo, elektroničke igračke, video opremu, telefone, iPhone s pristupom internetu i druge užitke. elektronički svijet. Koje se brzo i čvrsto fiksiraju u našim životima, stvarajući lakoću i udobnost, u potrazi za informacijama i komunikacijskom komunikacijom. Danas postoji mnogo novih informacijskih tehnologija. Često se nazivaju računalom potrebne informacije priprema i prenosi pomoću osobnog računala. Visoke sposobnosti modernih računala razvijaju se potpuno nove i zanimljive opcije učenje. Uz pomoć računalne tehnologije u obrazovanju možete naučiti crtati, brojati, čitati, naučiti puno novih i zanimljivih stvari. Roditelji također imaju dobru priliku pripremiti svoje dijete za školu uz pomoć određenih obrazovnih programa. I radoznali um djeteta doživljava istinski užitak u poznavanju okolnih pojava i stjecanju znanja. Volio bih vjerovati da programi za upoznavanje predškolaca obrazovni proces sastavit će ga uistinu vrhunski stručnjaci iz područja dječje psihologije i pedagogije.

A sada, sav taj napredak u širokom koraku, u svjetlu nedavni događaji zakoračio, pucajući po šavovima, i ušao u vrtić koji za to još nije ni moralno ni financijski spreman. Ali nitko nikada nije pitao spremnost za takve promjene. Obično, kada odmah počnu provjeravati dostupnost opreme i njezinu upotrebu u radu. Ovaj proces su lijepo nazvali: Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT). ICT je opći koncept koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode i algoritme za obradu informacija. A najčešće zbog nedostatka sredstava, polako i bolno, ove inovacije zaživljavaju u vrtićima. Ali čvrsta i čvrsta. I ne biste se trebali ni pitati: daje li tako rano upoznavanje djece sa složenom tehnologijom barem pozitivan rezultat? Odgovor je nedvosmislen. Da. Naravno, ne treba bezumno pratiti napredak koji se ubrzano razvija, žrtvujući zdravlje budućih generacija, ali pritom ne treba zaboraviti da su računala naša budućnost. Ali samo uz obvezno poštivanje normi i pravila rada računalna tehnologija budi, dosegnuta je "zlatna sredina".

Da nam pomognete „Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada u predškolske organizacije"(SanPiN 2.4.1.2660-10). Gdje piše, citiram: „4.19. Za nastavu djece uz korištenje računalne tehnologije dodijeljena je posebna prostorija. Opremljenost prostora, organizacija i način nastave moraju odgovarati zahtjevima za osobna elektronička računala i organizaciju rada. 6.11. Za prikaz filmskih traka koriste se standardni projektori i platna s koeficijentom refleksije 0,8. Visina ovjesa ekrana iznad poda mora biti najmanje 1 m i ne veća od 1,3 m. Nije dopušteno prikazivanje filmskih traka izravno na zidu. Omjer udaljenosti projektora od platna i udaljenosti publike prvog reda od platna prikazan je u tablici. 6.12. Za gledanje televizijskih programa i videa koriste se televizori s dijagonalom ekrana od 59 - 69 cm. Visina njihove ugradnje treba biti 1 - 1,3 m. Prilikom gledanja televizije djeca su smještena na udaljenosti ne manjoj od 2 - 3 m i ne dalje od 5 - 5 5 m od ekrana. Stolice su postavljene u 4 - 5 redova (na temelju jedne grupe); razmak između redova stolica treba biti 0,5 - 0,6 m. Djeca se sjede prema visini.

Također Detaljan opis može se naći u S.L. Novoselova "Zahtjevi za organizaciju računalne obuke za predškolsku djecu." Gdje detaljno opisuje ne samo zahtjeve za računalnu sobu, već i za igraonicu i sobu za psihičko rasterećenje (opuštanje).

Djeca od 5-7 godina trebaju koristiti računalo najviše jednom dnevno i najviše tri puta tjedno u dane najveće radne sposobnosti: utorak, srijedu i četvrtak. Nakon nastave s djecom provodi se gimnastika za oči. Kontinuirano trajanje rada s računalom u učionici za djecu od 5 godina ne smije prelaziti 10 minuta, a za djecu od 6-7 godina - 15 minuta.

Koja su tehnička sredstva ICT-a primjenjiva u vrtiću? Na ovaj trenutak to su: računalo, multimedijski projektor, interaktivna ploča, laptop, videorekorder, TV. Kao i printer, skener, kasetofon, kamera, video kamera. Nažalost, ne mogu si svi vrtići priuštiti takvu opremu. I kao rezultat toga, ne koriste ih svi odgajatelji u svom radu, a često ih i ne znaju koristiti.

Ali ne možeš materijalna baza stavlja više od učinkovitosti korištenja ICT-a. “Ako danas podučavamo kao što smo učili jučer, sutra ćemo ukrasti od naše djece”, rekao je John Dewey.

Pravilna uporaba suvremenih informacijskih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje. Omogućuje ponovno stvaranje stvarnih objekata ili pojava u boji, pokretu i zvuku. To pridonosi najširem otkrivanju njihovih sposobnosti, aktivaciji mentalne aktivnosti.

Na ovaj ili onaj način, ICT počinje zauzimati svoju nišu u odgojno-obrazovnom prostoru predškole obrazovne ustanove(DOE). Danas ICT omogućava:

* Prikazujte informacije na ekranu na razigran način, što je vrlo zanimljivo djeci, jer to odgovara glavnoj aktivnosti predškolskog djeteta - igri.

* U pristupačnom obliku, vedro, figurativno, prezentirajte predškolcima materijal koji odgovara vizualno-figurativno mišljenje djece predškolske dobi.

* Privucite pozornost djece pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti gradivo.

* Doprinijeti razvoju istraživačkih sposobnosti kod predškolske djece, kognitivna aktivnost, vještine i talente.

*Potaknite djecu na rješavanje problematični zadaci i prevladavanje poteškoća.

Korištenje ICT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti samog učitelja, što pozitivan utjecaj za odgoj, obrazovanje i razvoj djece predškolske dobi.

Pri projektiranju se koristi računalna tehnologija dugoročnim planovima radovi, sažeci otvorene nastave, rezultati pedagoške dijagnostike, informativni štandovi, roditeljski kutci, certifikacijski materijali, generalizacije iz iskustva, dječji portfelj itd.

Mogućnost korištenja interneta omogućuje vam da budete u tijeku s događanjima u pedagoškim zajednicama, pratite najave događaja (održavanje natjecanja, seminara), primate savjete o nastalim problemima, također objavljujete svoj rad na web stranicama i upoznajete se s razvoj događaja vaših tamošnjih kolega.

Komunicirajući na forumima s kolegama iz cijele Rusije, možete se izjasniti o sebi i svojim aktivnostima pedagoškoj zajednici.

Izrada vlastite web stranice pomoći će da se stečeno iskustvo prezentira kolegama, roditeljima i djeci. Komunicirajte na forumima stranice, koristite e-poštu.

Skype (video chat) pomoći će u videokonferencijama s kolegama.

Koristeći internet, možete biti u toku sa svim događanjima u svijetu čitajući elektroničke medije - časopise, novine, članke na službenim web stranicama itd.

"Virtualni obilazak" daje priliku posjetiti nepristupačna mjesta, nudeći jedinstveno putovanje.

Svaki izlet zahtijeva odgovarajuću pripremu i planiranje. Prilikom pripreme za virtualni obilazak, odgajatelj treba odabrati predmet, saznati njegovu odgojnu vrijednost, upoznati se s njim, odrediti sadržaj, ciljeve i ciljeve obilaska, odrediti popratni tekst.

Uloga virtualnih izleta je velika, jer dijete može biti aktivni sudionik u događanjima ovog izleta. Na primjer: "Izlet po Moskvi", "Na Crvenom trgu", "Izlet u knjižnicu". "Izlet u Kraljevsku palaču"

Za ovakve izlete potreban vam je internet i želja odgajatelja. I djeca ih s velikim zadovoljstvom uzimaju.

Ako netko od učitelja i odgajatelja kaže da neću uspjeti, da neću moći svladati nove tehnologije, onda to nije istina. Još u prošlosti, Konfucije je rekao: "Samo najmudriji i najgluplji nisu podložni učenju"

I ne treba zaboraviti da informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za široku implementaciju u nastavnu praksu novi metodološki razvoj usmjerena na intenziviranje i provedbu inovativnih ideja odgojno-obrazovnog i odgojno-popravnog procesa. Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) odnedavno su dobar pomoćnik učiteljima u organizaciji odgojno-obrazovnog i odgojno-popravnog rada.

A korištenje informacijske tehnologije u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

Khruleva Natalya Vladimirovna, pedagog, MDOU CRR, dr #45 "San" Serpuhov

Trenutačno vodeću poziciju zauzimaju nastavne metode i tehnike temeljene na korištenju suvremenih računalnih tehnologija, što je dovelo do temeljnih promjena u teoriji i praksi obrazovanja. Stoga, u modernim uvjetima Za uspješnu organizaciju odgojno-obrazovnog procesa nastavnik se suočava s potrebom traženja novih oblika, metoda i sredstava prezentiranja gradiva.

ICT zauzimaju dostojnu nišu u našoj predškolskoj ustanovi. Danas možete vidjeti mali fragment korištenja takvog digitalnog obrazovnog resursa kao virtualni obilazak.

Riječni izlet (izlet) latinskog porijekla a u prijevodu na ruski znači posjetiti mjesto ili objekt kako bi ga proučili.

U tom smislu, ekskurzija se shvaća kao takav oblik organizacije učenja, u kojem se znanje percipira i asimilira odlaskom do mjesta proučavanja. (priroda, muzeji, izložbe, spomenici arhitekture itd.) i izravan kontakt s njima.

U svezi s uvođenjem novih informacijskih tehnologija u obrazovni proces značajno se promijenio pristup ekskurzijama, pojavile su se nove vrste izleta - virtualni izleti.

Termin "virtualan" izvedeno iz engleska riječ virtualno - slično, nerazlučivo. Prvi virtualni muzeji počeo se pojavljivati ​​na internetu 1991. godine. Mnogi muzeji su stvorili nekoliko virtualnih izložbi i spojili ih u virtualne obilaske.

Virtualna tura ima niz prednosti u odnosu na tradicionalne obilaske:

• bez napuštanja zgrade Dječji vrtić možete posjetiti i upoznati se s objektima koji se nalaze izvan predškolske obrazovne ustanove, grada, pa čak i zemlje.
• Automatizacija obrade informacija o predmetu koji se proučava povećava produktivnost nastavnika.
• Pomaže u organizaciji aktivnosti nastavnika za ovladavanje znanstvenim spoznajama.
• Upoznajte se s metodama traženja, organiziranja i vizualna prezentacija informacije pomoću računala.

Istovremeno, razvoj fenomena materijalne i umjetničke kulture u stvarnom, "uživo" uvjeti se ni na koji način ne poništavaju. Virtualna komunikacija s kulturnim vrijednostima smatra se pripremnom fazom. Omogućuje vam konsolidaciju gradiva koje se proučava, stvaranje uvjeta za ugodan ulazak u izletničke aktivnosti, i kao vodič i kao razgledač.

Za provođenje izleta u stvarnom prostoru muzeja ili na ulicama grada potrebno je:

• velika profesionalna vještina
• sposobnost kontroliranja sebe u nepoznatom okruženju,
• zadržati pozornost publike tijekom govora (ture).

Međutim, ne uvijek vrijeme omogućuju provedbu planiranog plana i obilazak odabrane teme na ulicama grada, a ne dopuštaju upoznavanje različitih objekata koji predstavljaju određeno doba u relativno kratkom vremenu u okviru pješačke ture, budući da nalaze se na znatnoj udaljenosti jedna od druge, što dovodi do umora i oštrog smanjenja percepcije materijala, gubitka interesa za prikazane objekte. Istodobno, provođenje virtualnih ekskurzija od strane nastavnika u razredu doprinosi kvalitetnoj, produktivnoj asimilaciji obrazovnog materijala.

Priprema virtualnog obilaska temelji se na određenom algoritmu radnji koji učiteljima omogućuje postizanje uspješnog rezultata. Navodimo najvažnije "Koraci" prilikom pripreme i provođenja virtualnog obilaska:

• određivanje svrhe i ciljeva izleta;
• izbor teme;
• utvrđivanje izvora izletničkog materijala;
• odabir i proučavanje izletničkih objekata;
• izrada rute izleta na temelju video sekvence;
• priprema teksta ekskurzije;
• utvrđivanje tehnike izvođenja virtualnog obilaska;
• prikazivanje obilaska.

Rad na svakom novom izletu počinje jasnim definiranjem njegove svrhe. Izbor teme diktira prvenstveno kalendarski plan ili specifične situacije. Tema je jezgra koja objedinjuje sve objekte i podteme izleta u jedinstvenu cjelinu.

Prikaz predmeta dio je koji zauzima dominantnu poziciju u obilasku. Ispravan odabir predmeta, njihova količina, redoslijed prikaza utječu na kvalitetu prezentiranog materijala. Broj analiziranih objekata može varirati od 10 do 20.

Ruta bilo kojeg obilaska najprikladnija je ruta za grupu obilaska, pridonoseći razotkrivanju teme, ova se odredba također primjenjuje pri izradi virtualnog obilaska. Slijed video materijala mora biti prikazan na način da što više otkriva odabranu temu. Jedan od obveznih uvjeta pri sastavljanju virtualnog obilaska je organiziranje prikaza objekata u logičnom slijedu i pružanje vizualne osnove za otkrivanje teme. U sklopu virtualnog obilaska gradivo se može prezentirati kronološkim, tematskim ili tematsko-kronološkim slijedom.

Prilikom sastavljanja teksta virtualnog obilaska morate obratiti pažnju na to da bi trebao otkriti sve podteme. Tekst treba odlikovati sažetošću, jasnoćom teksta, potrebnom količinom činjeničnog materijala, književni jezik. Tekst sastavljen u skladu s ovim zahtjevima spreman je za "koristiti" priča.

Obilazak treba započeti uvodnim razgovorom s djecom. U uvodnom razgovoru učitelj utvrđuje ciljeve i ciljeve ekskurzije.

Veliku ulogu u aktiviranju aktivnosti djece tijekom virtualnih izleta igra metoda uprizorenja problematična pitanja djeci o temi i sadržaju ekskurzije.

Obilazak završava završnim razgovorom, tijekom kojeg učitelj, zajedno s djecom, sažima, sistematizira viđeno i čulo te otkriva dojmove.

U radu s djecom koristim sljedeće virtualne ture:

• do tvornice Babaev, turneja se zove "Enciklopedija čokolade" www. babaevskiy. ru/virtur/;
• u muzeju parne lokomotive rzd. ru/steams/;
• na teritoriju Moskovskog Kremlja i obilasci Velike Kremljske palače. Kremlj. ru/#/ru&1_5;
• prema međunarodnom svemirska postaja www. nasa. gov/externalflash/ISSRG/index. htm;
• u centru za obuku kozmonauta Yu.A. Gagarin www.gctc. ru/main. php? id=152;
• u dvorani kemije u Politehničkom muzeju dem-media. com;
• ljekarna - muzej u Lavovu (Ukrajina) www. priglyadis. ru/6025 i drugi.

Također u obrazovnim aktivnostima koristim druge vrste DEC-a (digitalni obrazovnih resursa) : prezentacije, video zapisi, elektronska knjižnica, gdje su naširoko predstavljeni multimedijalni materijali dječje elektroničke enciklopedije.

Elektroničke enciklopedije kombiniraju funkcije demonstracije i referentni materijali. Sukladno svom nazivu, elektronički su analog konvencionalnih referentnih i informativnih publikacija. Za razliku od svojih papirnatih kolega, takve enciklopedije imaju dodatna svojstva i mogućnosti: podržavaju prikladan sustav pretraživanja za ključne riječi i koncepti, prikladan navigacijski sustav koji se temelji na hipervezama, mogućnost uključivanja audio i video isječaka.

U obrazovnim aktivnostima koristim materijale elektronička knjižnica po temi:

• godišnja doba;
• svijet divljih životinja;
• Sunčev sustav;
• voda je izvor života;
• minerali;
• zrak je nevidljiv itd.

Dakle, korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija čini proces učenja zanimljivijim, kvalitetnijim, učinkovitijim.