Korekcija emocionalnih i osobnih problema djece predškolske dobi. Edukativni portal

U predškolskoj dobi dijete ovladava novim i raznolikim aktivnostima, mijenja se i usložnjava njegova komunikacija s drugim ljudima, aktivno upoznaje svijet oko sebe i sebe. Sve je to obojeno živim doživljajima djeteta. Još je malen da bi razumski sagledavao svijet, razumno ga shvaćao. Mnogo toga dijete predškolske dobi stječe kroz emocionalnu sferu. Izvori moralnih oblika ponašanja djeteta leže u pozitivnim iskustvima odobravanja takvog ponašanja od strane odraslih. Doživljaj uspjeha u nekoj aktivnosti dovodi do toga da predškolsko dijete nastoji nastaviti, komplicirati ovu aktivnost, bilo da se radi o igri, crtanju, oblikovanju ili dežurstvu u kutku prirode. Ulogu emocija i osjećaja u razvoju djeteta predškolske dobi teško je precijeniti. Ne smijemo zaboraviti neospornu činjenicu da je predškolska dob osjetljiva za formiranje emocionalne sfere. Osjećaji se ne razvijaju sami od sebe. Vodeći utjecaj na njihovo formiranje imaju uvjeti života i odgoja djeteta.

Istaknuti su glavni pravci u razvoju emocionalne sfere predškolskog djeteta. Prije svega, usložnjava se njegov sadržaj, impresivna strana emocija i osjećaja, formira se opća emocionalna pozadina mentalnog života djeteta.

Dijete će se uspješno razvijati samo onda kada se u njemu stvori vedro, vedro raspoloženje. Maženje i pažnja glavni su izvori koji hrane i podržavaju dječju radost. Brižan odnos prema djetetu pomaže razvijanju optimizma, samopouzdanja i aktivnosti kod njega.

U razdoblju predškolskog djetinjstva dijete razvija mnoge više osjećaje. Već u prve tri godine života pojavljuju se osjećaji ljubavi i privrženosti prema voljenima, empatije, osjećaja znatiželje, ponosa i srama. U predškolskoj dobi osjećaji ponosa i samopoštovanja postaju dublji. Ti su osjećaji jedna od emocionalnih komponenti djetetova samopoštovanja, postaju motivi njegova ponašanja. Događa se, međutim, i da ti osjećaji zaklone drugu osobu od djeteta. Tada se javlja sebičnost, sebičnost, odnosno želja da se zadrži pravo na poštovanje svih, a da nema obaveza prema drugima.

G. M. Breslav 48 odnosi se na emocionalne poremećaje u predškolskoj dobi: 1) nedostatak emocionalne decentracije – dijete nije u stanju doživjeti stvarno stanje, niti pri slušanju književnih djela; 2) nedostatak emocionalne sintonije - dijete nije u stanju odgovoriti na emocionalno stanje druge osobe, osobito bliske ili suosjećajne; 3) odsutnost specifičnog fenomena emocionalne samoregulacije - dijete ne osjeća krivnju povezanu s novom fazom samosvijesti ("Učinio sam to") i sposobnošću emocionalnog povratka u prošlost.

Do važne karakteristike predškolska dob može se pripisati činjenici da su mnoge nepovoljne karakteristike djeteta latentne, skrivene.

Yu. M. Milanich dijeli 49 djece s emocionalnim poremećajima u tri skupine. Prva uključuje djecu s teškim intrapersonalni sukobi. Roditelji i učitelji ove djece primijetili su tjeskobu, nerazumne strahove, česte promjene raspoloženja. Drugu skupinu čine djeca s interpersonalnim sukobima. Ovu djecu karakterizira povećana emocionalna razdražljivost, razdražljivost, agresivnost. Treću skupinu čine djeca s intrapersonalnim i interpersonalnim sukobima. Karakteriziraju ih emocionalna nestabilnost, razdražljivost, agresivnost, s jedne strane, te ogorčenost, tjeskoba, sumnjičavost i strahovi, s druge strane. U prvoj skupini prevladavaju djevojčice, u drugoj i trećoj dječaci. S dobi (od 4,5 do 6-7 godina) broj djece u 1. i 3. skupini raste, a u 2. skupini se smanjuje. Od čitavog niza otkrivenih emocionalne smetnje Yu. M. Milanich razlikuje tri skupine:

1) akutne emocionalne reakcije koje daju boju specifičnim emocionalnim konfliktnim situacijama za dijete: agresivne, histerične, protestne reakcije, kao i reakcije straha i pretjerane ogorčenosti;

2) napeta emocionalna stanja - nadsituacijski negativni doživljaji stabilniji u vremenu: turobnost, tjeskoba, depresivno raspoloženje, bojažljivost i bojažljivost;

3) kršenje dinamike emocionalnih stanja: afektivna eksplozivnost i labilnost (brzi prijelazi iz pozitivne emocije na negativan i

_______________________________

48 Belkina V. N. Psihologija ranog i predškolskog djetinjstva: Tutorial za sveučilišne studente obrazovne ustanove. - M.: Akademski projekt; Gaudeamus, 2005. (enciklopedijska natuknica).

49 Ilyin E. P. Emocije i osjećaji. - St. Petersburg: Peter, 2001.

obratno). Klasifikacija autora je uvjetna. U slici emocionalne potresenosti predškolca identificirani se poremećaji mogu kombinirati i međusobno uvjetovati.

Polaskom u školu mijenja se emocionalna sfera djeteta zbog proširenja sadržaja aktivnosti i povećanja broja emocionalnih objekata. Osobine djece ove dobi svojstvene su negativnom emocionalna pozadina. emocionalna sfera mlađi školarci karakteriziran 50:

1) lako reagiranje na tekuće događaje i obojenost percepcije, mašte, mentalne i tjelesne aktivnosti, emocija;

2) neposrednost i otvorenost svojih doživljaja – radosti, tuge, straha, zadovoljstva ili nezadovoljstva;

3) spremnost na afekt straha, u procesu aktivnosti učenja dijete doživljava strah kao predosjećaj nevolje, neuspjeha, nepovjerenja u svoje sposobnosti, nesposobnosti da se nosi sa zadatkom, učenik osjeća prijetnju svom statusu u školi i kod kuće;

4) velika emocionalna nestabilnost, česte promjene raspoloženja, sklonost kratkotrajnim nasilnim afektima;

5) emocionalni čimbenici za mlađe učenike nisu samo igre i komunikacija s vršnjacima, već i akademski uspjeh i procjena tih uspjeha od strane učitelja i razrednika;

6) vlastite i tuđe emocije i osjećaji slabo se prepoznaju i razumiju: izrazi lica drugih često se krivo percipiraju, kao i interpretacija osjećaja drugih, što dovodi do neadekvatnih odgovora mlađih učenika; iznimka su osnovne emocije, osjećaji radosti i straha, za koje djeca već imaju jasne predodžbe koje mogu izraziti verbalno, navodeći pet sinonimnih riječi za te emocije.

Korekcija emocionalne sfere predškolaca i mlađih školaraca trebala bi uključivati organizaciju zajedničkih oblika igrivih i produktivnih aktivnosti djeteta s odraslom osobom, usmjeravanje djeteta na odgovarajuće metode i sredstva komunikacije i organizaciju njihove asimilacije.

Posebni problemi korekcije su takvi osobine ličnosti, kao anksioznost i sumnja u sebe, što odražava povećanu emocionalnu napetost djeteta, kao i konformizam, pasivnost, nedostatak inicijative.

Povećana emocionalna napetost dovodi do smanjenja aktivnosti i stabilnosti ponašanja djeteta u frustrirajućim situacijama, destruktivnom ponašanju u obliku agresivnosti ili inhibicije. Za ublažavanje emocionalnog stresa kod djeteta, smanjenje osjećaja straha, olakšanje negativne emocije, razvoj empatijskih sposobnosti, komunikacijskih vještina itd., koriste se posebne igre na otvorenom.

______________________________

50 Ilyin E. P. Emocije i osjećaji. - St. Petersburg: Peter, 2001.

2.6.1. Igre za razbijanje sposobnosti izražavanja i razumijevanja emocija drugih 51

MIRAN!

Cilj:

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dva miša moraju prijeći cestu na kojoj spava mačić. Ili hodaju na vrhovima prstiju, a zatim stanu i znakovima pokazuju jedno drugome: "Tiho!" Etida se izvodi na glazbu B. Berlina "Sleeping Kitten".

izražajne pokrete. Ispružite vrat naprijed, stavite kažiprst na stisnute usne, podignite obrve.

ZAČARANO DIJETE

Cilj: podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta.

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dijete je bilo začarano. Ne može govoriti i na pitanja odgovara gestama, pokazujući na razne predmete i smjernice koje pokazuju: ormar, stol, ispod, iznad, tamo.

PAS SNIJEŽI

Cilj:

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Lovački pas, ugledavši divljač, trenutno se ukoči u napetoj pozi. Njuška joj se proteže naprijed, uši naćuli, oči netremice zure u svoj plijen, a nos tiho uvlači ugodan zadirkujući miris.

LISICA prisluškuje

Cilj: podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta: emocije pažnje, interesa. Razvoj izražajne motorike, sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti adekvatnog izražavanja vlastitog. Korekcija emocionalne sfere.

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Lisica stoji na prozoru kolibe u kojoj žive mačak i pijetao i čuje o čemu oni razgovaraju.

________________________________

51 Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika / Ed. M, I. Buyanova. - 2. izd. - M.: Obrazovanje: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psihološka pomoć predškolac. - St. Petersburg: "Valery PD", 2001.

Izražajno držanje: glava nagnuta u stranu (sluša, ispruživši uho), pogled usmjeren na drugu stranu, usta poluotvorena, noga ispružena naprijed, tijelo blago nagnuto naprijed.

DOĐI MENI

Cilj: razvoj dječjeg ispravnog razumijevanja emocionalno izražajnih pokreta ruku i primjerene uporabe geste, što pridonosi socijalnoj kompetenciji djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dječak doziva bebu koja uči samostalno hodati.

Izražajni pokreti: sjednite, obje ruke ispružene prema bebi.

DOVIĐENJA!

Cilj: razvoj pravilnog razumijevanja kod djece emocionalno ekspresivnih pokreta ruku i primjerene upotrebe gesta, što zauzvrat doprinosi socijalnoj kompetenciji djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Ogromni bijeli brod polazi s pristaništa. Ožalošćeni, gledajući mornare i putnike koji stoje na palubi, visoko mašu rukama: „Zbogom! Vidimo se!"

SPAVA MAČE

Cilj: podučavanje tehnikama samoopuštanja djece s neurotičnim manifestacijama kao što je iscrpljenost živčani sustav, razdražljivost, strahovi, opsesije, histerične reakcije, selektivni mutizam, mucanje itd.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dijete igra ulogu mačića koje leži na prostirci i zaspi. Trbuščić mačića se diže i spušta.

Uz glazbu R. Paulsa "Dan će se otopiti, doći će noć" (uspavanka).

NOVA LUTKA

Cilj:

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Djevojčica je dobila novu lutku. Ona je sretna, veselo skače, vrti se, igra se s lutkom.

U dvorani zvuči glazba P. Čajkovskog "Nova lutka".

LISICA SE BOJI

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti adekvatnog izražavanja vlastitog, korekcija emocionalne sfere djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Mali lisac ugleda svoju majku s druge strane potoka, ali se ne usudi ući u vodu. Voda je tako hladna i duboka.

Ekspresivni pokreti: stavite nogu naprijed na nožni prst, a zatim vratite nogu na svoje mjesto. Ponovite ovaj pokret nekoliko puta. Za veću izražajnost možete oponašati drhtanje zamišljenih kapljica vode sa stopala.

Pas laje i hvata se za pete (za djecu 3-4 godine). Dijete hoda. Prolazi pas na uzici. Laje na dječaka i pokušava, povlačeći uzicu, njuškom dohvatiti njegove noge.

Tijekom etide zvuči glazba G. Frida "Izgled velikog psa".

PREPOZNAVANJE EMOCIJA

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja ljudi oko sebe, mogućnosti samoizražavanja, uklanjanje prepreka u komunikaciji. Formiranje moralnih ideja, korekcija ponašanja.

Dob: 4-10 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Svako dijete redom smisli emociju i pokaže je uz pomoć izraza lica. Ostali moraju prepoznati emociju.

Svako dijete bira za sebe jednu karticu koja prikazuje neko emocionalno stanje i kaže kada, u kakvoj situaciji se nalazi („Sretan sam kad...“, „Ljut sam kad...“, „Uznemiren sam kad ..." itd.).

Djeca pamte nešto smiješno i pokušavaju to izraziti mimikom, gestama, plastikom – cijelim tijelom. Gledajte kako to drugi rade.

Djeca se sjećaju nečeg tužnog.

Djeca pamte nešto što ih ljuti.

INTERVJU

Cilj: proširiti raspon shvaćenih emocija; razviti sposobnost prepoznavanja emocija u grafičkim slikama; naučiti prenijeti određeno emocionalno stanje uz pomoć izražajnih pokreta (izrazi lica i pantomima); saznajte koje boje dijete povezuje s različitim emocijama.

Dob: 5-10 godina.

Forma igre: skupina.

Napredak igre: Odrasla osoba kaže: “Zamislite da je svatko od vas postao poznata, poznata osoba. Svakoga zanima vaše mišljenje. Novinar te pokušava intervjuirati i postavlja ti razna pitanja.”

Odrasla osoba uzima mikrofon i, redom prilazeći svakom djetetu, nudi da odgovori na pitanje ili dovrši rečenicu.

Primjeri pitanja i otvorene rečenice:

Kada se ljudi smiju?

Kako se osjećaš kad se drugi smiju?

Što radiš kad netko plače u blizini?

Ljudi se ljute kada...

Ljudi se uvrijede ako...

Ljudi se iznenade kada...

Ljudi su sretni kada...

Djeca su pozvana da pažljivo slušaju i uz pomoć izražajnih pokreta "ilustriraju" pjesmu "Postoje različiti osjećaji".

Postoje različiti osjećaji.

Lijepo, opasno

srdačan, smiješan

Ljuto i slavno

smiješno, tužno,

Razigran, tih.

Pokušajte se nasmiješiti

Kao klaun u areni

I bojažljivo se rastegnuti

Kao mala snjegulja.

Pokušajte se naljutiti

Kao razbješnjela osa.

Pokušajte se iznenaditi

Gledajući u nebo

Probati vrat je važno

Kao labud, izvijajući se-

Svi će reći:

— On je hrabar!

I bit će poštovani.

OŽIVLJAVAČI

Cilj: razvoj sposobnosti neverbalnog izražavanja svojih emocija.

Dob: 5-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: crteži djece.

Napredak igre: Djeca međusobno gledaju crteže, a zatim jedno od njih mimikom i gestama pokušava prikazati bilo koji od njih, ostala djeca moraju pogoditi koju sliku pokazuje.

Zanima me postoji li nekoliko opcija. Tada se djeci može jasno objasniti ista pojava ili predmet u razliciti ljudi može izazvati različite osjećaje, ali svatko ima pravo na svoje mišljenje.

2.6.2. Igre za ispravljanje negativnih emocionalnih iskustava, oslobađanje od emocionalnog stresa 52

DINOSAURUSI

Cilj: uklanjanje negativnih iskustava, uklanjanje tjelesnih stega.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Djeca, zamišljajući sebe kao "dinosaure", prave strašne grimase, visoko poskakuju, trče po dvorani i ispuštaju srceparajući plač.

Igra je zanimljiva zbog slobode koja je dana djeci, zahvaljujući kojoj imaju priliku dati oduška nagomilanim strahovima, proturječjima i nezadovoljstvima. Uostalom, i djeca sada rijetko imaju priliku raditi ono što žele.

Uhvati-uhvati!

Cilj: uklanjanje emocionalnog stresa.

Dob: 4-5 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal:štap duljine 0,5 m s laganom kuglom pričvršćenom na svijetlu vrpcu.

Napredak igre: Izabere se vođa, pruži mu se štapić, zatim stanu u krug, vođa je u centru kruga. Domaćin prilazi djeci s riječima: "Hvataj, hvataj!". Zadatak igrača je uhvatiti loptu koja cijelo vrijeme leti. Nekoliko sudionika može uhvatiti loptu odjednom.

Igra je vrlo uzbudljiva za djecu pa ju je najbolje igrati u šetnji nakon spavanja. Dobro ga je koristiti kada je potrebno aktivirati djecu, povećati njihov tonus, ublažiti emocionalni stres, usmjeriti njihovu motoričku aktivnost u pravom smjeru.

vrijeđanje

Cilj: otklanjanje negativnih emocija, razvoj komunikacijskih vještina.

Dob: 4-5 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Materijal: lopta.

Napredak igre: Djecu se poziva da, dodajući loptu jedni drugima, nazivaju jedno drugo neuvredljivim riječima, na primjer, imenima povrća ili voća, dok je obavezno imenovati ime osobe kojoj se lopta dodaje: "A ti , Leshka - krumpir”, “A ti, Irishka - rotkvica”, “ A ti, Vovka, si mrkva, ”itd. Obavezno upozorite djecu da se ne smijete uvrijediti ovim prozivkama, jer je ovo igra. Neophodno je završiti igru dobrim riječima: "A ti, Marinka - slika", "A ti, Antoška - sunce" itd.

Treba brzo dodavati loptu, ne možete dugo razmišljati.

Prije početka igre možete razgovarati s djecom o uvredljivim riječima, o čemu, nakon čega se ljudi obično uvrijede i počnu prozivati.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Praktikum za dječjeg psihologa - Rostov n / D: "Phoenix", 2004.

OSLOBAĐANJE BIJESA

Cilj: odgovor na negativne emocije.

Dob: bilo koji.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: mekana stolica ili hrpa jastuka.

Napredak igre: Jastuci, na kojima će se iskaljivati agresija, savijaju se pred djetetom, a ono ih mora snažno udarati - plastičnom batinom, reketom za badminton, samo opuštenom rukom. Kada ste udareni, možete uzviknuti bilo koju riječ kojom izražavate osjećaj ljutnje.

Kada se udari, prašina obično leti s jastuka, pa je bolje to učiniti na ulici, a djetetu objasnite da je, iskalivši svoj bijes na jastuku, pomogao i odraslima očistiti sobu od prašine.

Korisno je igru igrati sustavno, jer se negativne emocije stalno moraju oslobađati, a bolje je da dijete izbacuje svoj bijes na jastuke nego na druge.

Igra je korisna za odrasle ništa manje (a ponekad i više) nego za djecu.

ZHUZHA

Cilj: odgovor na negativne emocije.

Dob: 5-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: ručnik.

Napredak igre: Domaćin je odabran - "Zhuzha", on sjedi na stolici s ručnikom u rukama, a ostala djeca trče oko njega, zadirkuju ga, prave grimase, škakljaju ga. Kad se "Zhuzhe" umori od toga, skoči i potjera prijestupnike, pokušavajući ih udariti ručnikom po leđima.

Djecu treba naučiti da zadirkivači ne smiju biti uvredljivi. A Zhuzha mora izdržati što je duže moguće.

Sljedeći "Zhuzhey" postaje prvi od prijestupnika, kojima se dotakne.

HUMPTY DUMPTY

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob O: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Pozdrav djeco! Koliko ste mobilni danas? Pokaži mi kako se vrtiš i stvaraš buku. (Djeca predu i galame.) Da, ti si samo Humpty Dumpty! Pokažimo opet: visimo rukama, nogama, okrećemo glavu.

Humpty Dumpty

Sjedeći na zidu

Humpty Dumpty

Pao u snu.

(S. Marshak)

Djeca se okreću tijelom desno i lijevo, ruke im slobodno vise, poput krpene lutke. Na riječi "pao u snu", tijelo tijela je nagnuto prema dolje. Sve to može pokazati i sam voditelj.

Voditelj: Smijte se! Smijemo se još bolje. Odmahujemo rukama, nogama, okrećemo glave. Stisnemo ruke, noge, okrećemo glave, jako se zabavljamo i smijemo se, smijemo, smijemo! Dobro napravljeno! Pljeskali su rukama, rukovali se. Pljesnuli su rukama. Dobro napravljeno!

IGRA U PIJESKU

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: skupina.

Napredak igre: Udobno se smjestite. Naslonite se na naslon stolice. Zatvori oči. Zamislite da ste na obali rijeke. Pijesak je hladan i rastresit.

Pokupite imaginarni pijesak. (Udisati). Snažno stisnuvši prste u šaku, držite pijesak u rukama (zadržite dah). Koljena pospite pijeskom, postupno otvarajući prste (izdahnite). Slabo spustite ruke uz tijelo: previše lijeni da biste pomicali teške ruke.

IGRA MRAVA

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Zamislite da ste u šumi. Sjesti na panj. Pod nogama meka trava. Mrav mu se popeo na prste i trči preko njih. Snagom navucite čarape, noge napete, ravne (udahnite).

Osluškujte na kojem prstu mrav sjedi (zadržite dah), pomaknite nogu prema naprijed kako biste bacili mrava s prstiju (izdahnite). Čarape prema dolje, u stranu, opustite noge. Noge se odmaraju.

Ponovite vježbu 2-3 puta.

Metodički razvoj

Korekcija i razvoj emocionalne sfere djece predškolske dobi

Bakhteeva Maria Andreevna,
odgojiteljica GBOU progimnazija №677
Vyborgsky okrug Sankt Peterburga

Emocije- posebna sfera mentalnih pojava, koja u obliku neposrednih iskustava odražava subjektivnu procjenu vanjskog i unutarnja situacija, rezultati njegovih praktične aktivnosti po svom značaju, povoljni ili nepovoljni za život subjekta.
Emocije imaju brojne funkcije.

Signal. Njegova suština je dati emocionalni signal, kao reakciju na određeni udar. vanjsko okruženje ili unutarnje stanje organizam.
Regulatorni. Emocije mogu regulirati funkcioniranje kako pojedinca mentalni procesi i ljudske djelatnosti uopće. Pozitivna emocionalna pozadina poboljšava kvalitetu aktivnosti. Strah, ovisno o karakteristikama pojedinca, može ili paralizirati osobu, ili, naprotiv, mobilizirati sve njezine resurse da prevlada opasnost.
Kognitivni. Emocije mogu i potaknuti i potisnuti proces spoznaje. Ako je osoba zainteresirana, znatiželjna za nešto, bit će spremnija uključiti se u proces spoznaje nego ako joj je predmet neugodan, izaziva gađenje ili samo dosadu.

Značenje emocija u mentalnoj aktivnosti čovjeka i formiranju njegove osobnosti je ogromno. Oni obogaćuju ljudsku psihu, svjetlina i raznolikost osjećaja čine je zanimljivijom za druge i za sebe. U stanju povećanog interesa, emocionalnog uzleta, dijete je u stanju dugo promatrati predmet, razmišljati, s entuzijazmom raditi, crtati. Bez puno napetosti, dijete predškolske dobi pamti događaj sa svim nijansama i detaljima, ako je obojen emocijama. Želja da ponovno proživi određeno stanje može mu poslužiti kao motiv za aktivnost, poticaj za manifestaciju aktivnosti.
Uzroci emocionalnih poremećaja
Poremećaji emocionalnog razvoja u predškolskoj dobi nastaju zbog dvije skupine uzroka:
. ustavni razlozi - vrsta djetetovog živčanog sustava, njegov biotonus, somatske značajke - to jest, kršenje funkcioniranja bilo kojeg organa.
. značajke interakcije djeteta s društvenom okolinom. Dijete predškolske dobi ima vlastito iskustvo komunikacije s odraslima, vršnjacima i za njega posebno značajnom grupom – obitelji, a to iskustvo može biti nepovoljno:

ako je dijete sustavno podvrgnuto negativnim ocjenama od strane odrasle osobe, prisiljeno je potisnuti u nesvjesno veliki broj informacije koje dolaze iz okoliš. Nova iskustva koja se ne podudaraju sa strukturom njegovog "ja" koncepta on percipira negativno, zbog čega se dijete nalazi u stresnoj situaciji;
s disfunkcionalnim odnosima s vršnjacima nastaju emocionalna iskustva koja karakteriziraju oštrina i trajanje: razočaranje, ogorčenje, ljutnja;
ono najosnovnije - obiteljski sukobi, različiti zahtjevi prema djetetu, nerazumijevanje njegovih interesa također kod njega mogu izazvati negativna iskustva, odbacivanje, prezaštićivanje, prezahtjevnost.

Metode ispravljanja emocionalnih poremećaja

Vodeća metoda korekcije emocionalnih smetnji je oponašanje od strane djece različitih emocionalnih stanja. Značaj ovu metodu zbog niza značajki:

aktivne vježbe lica sprječavaju razvoj nekih emocija u patologiju;
zahvaljujući radu mišića lica i tijela, osigurava se aktivno pražnjenje tijela;
uz proizvoljnu reprodukciju izražajnih emocija kod djece, odgovarajuća emocija se oživljava, a javljaju se živa sjećanja na prethodno nereflektirano iskustvo, što pomaže u uklanjanju temeljnog uzroka živčane napetosti;
dolazi do proširenja sustava dječjih znanja o emocijama, dijete jasno vidi da se različita raspoloženja, doživljaji izražavaju u raznim držanjima, gestama. To vam omogućuje da upravljate emocionalnim stanjima drugih;
imitacija emocionalnih stanja pridonosi razvoju stabilnosti, koncentracije, promjenjivosti pažnje, omogućuje vam proizvoljno mijenjanje tonusa mišića. Time se kod djece formira proizvoljna regulacija ponašanja;
uz pomoć imitacija gradi se slika o drugoj osobi, a ujedno se gradi i produbljuje predodžba o sebi.

Program se sastoji od skupa tehnika igranja koje doprinose formiranju emocionalne djece od 4-5 godina.
Sadržaj tehnika igre usmjeren je na prevladavanje neodlučnosti, ukočenosti, razumijevanje da, osim govora, postoje i druga sredstva komunikacije. Formira se sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitih emocija, koristeći se verbalnim i neverbalna sredstva. djeca uče biti svjesna svojih emocija, prepoznavati emocionalne reakcije drugih ljudi.
Cilj ove igre: uklanjanje emocionalnog stresa, formiranje izdržljivosti, tolerantnog stava prema fizičkom kontaktu s drugim ljudima; uklanjanje agresivnosti; rješavanje negativnih emocija; jačanje samopouzdanja, poticanje želje za vodstvom; razvoj samokontrole; uklanjanje tjelesnih stega.
Glavna linija rada je pokušaj korigiranja emocionalne sfere djece 4-5 godina kroz igru, prevladavanje i uništavanje problema u međusobnoj komunikaciji.
Dobni i kvantitativni sastav grupe, uvjeti za lekciju: nastava se održava s podskupinom djece od 4-5 godina (10 osoba), dva puta tjedno po 20 minuta.
Plan rada dizajniran za 10 lekcija, za djecu od 4-5 godina s emocionalnim poremećajima.
Sesija traje 20 minuta i uključuje:

pozdrav;
glavni dio;
razgovor o temi;
igra vježba;
završni dio (fiksiranje igračkih i tematskih vještina).

Nastava se održava u obliku igre. Na satovima igre formira se dobronamjeran odnos jednih prema drugima, uklanja se emocionalni stres, razvija se svijest djeteta o njegovim osjećajima i iskustvima, razumijevanje osjećaja druge osobe, razvija se empatija, želja da se pomogne ako je potrebno.
Voditelj, kada se obraća djeci, treba:

često koriste riječi: bravo, izvrsno, dobro, vrlo ugodno, pametno, lijepo, izvrsno, briljantno, divno itd.;
ako te nesto nervira javi se

Struktura programa sastoji se od 3 faze:
Zadatak prve faze je razvoj emocionalne sfere, sposobnost razlikovanja emocija i osjećaja drugih ljudi.
Naš zadatak rada u drugoj fazi je razraditi negativne emocije, ukloniti agresivnost.
Sljedeći zadatak popravnog rada u trećoj fazi je formiranje izdržljivosti, tolerantnog stava prema tjelesnom kontaktu s drugim ljudima; razvoj zapažanja, proizvoljnosti i samokontrole.
Kadrovska popunjenost za provedbu programa: psiholog, učitelji dopunskog obrazovanja.
Materijalno tehnička sredstva: glazbeni instrumenti(tambura, lula, harmonika, metalofon), štapići sa svijetlom loptom pričvršćenom na svijetlu vrpcu, rupčići, igračka miš, jastuci, tapecirana stolica, crteži, olovke, listovi papira, papirnati cvjetovi, igračka gnome, piktogrami i crteži likova iz bajki s različitim emocijama.
Tematski plan izvođenje nastave u skladu s načinom igre i ciljevima programa.

broj tjedna	Svrha lekcije	utorak	četvrtak
	Razvoj emocionalne sfere djece, sposobnost razlikovanja emocija i osjećaja drugih ljudi	"Radost i tuga"	"Kraljevstvo emocija"
2.		"Pčela u tami"	„Pogodite raspoloženje heroji iz bajki»
3		"Bez riječi"	"Ne ispuštaj loptu"
4	Razvoj negativnih emocija, razvoj svrhovitosti, uklanjanje agresivnosti	"Toranj koji pada"	"Oslobađanje bijesa"
5		"dinosauri"	"Razgovor rukama"
6		"Uhvati-uhvati"	"Ljubave šape"
7	Razvijanje samovolje, samokontrole, jačanje samopouzdanja, poticanje želje za vodstvom, razvijanje zapažanja	"Uzgoj cvijeća"	"Pas mješanac"
8		"miševi"	"Puž"

OPIS IGRE
Igra 1. "Radost i tuga" (autor I. Klimina)
Svrha: razvoj emocionalne sfere, sposobnost razlikovanja emocija i osjećaja drugih ljudi.
Dob: 4-5 godina.
Broj igrača: bilo koji.
Potreban pribor: crteži.
Opis igre: djeca pažljivo ispituju crteže, a zatim ih postavljaju u dva reda - radost i tuga - ovisno o shemi boja.
Komentar: glavna zadaća odrasle osobe je pomoći djeci da govore o svojim osjećajima koji su se pojavili u vezi s određenim crtežom, objasniti zašto jedan crtež smatraju veselim, a drugi tužnim.

Igra 2. "Kraljevstvo emocija"
Svrha: proširiti dječje razumijevanje emocije "zavist", naučiti djecu razumjeti razloge koji dovode do određenog raspoloženja.
Oprema: igračka gnome, piktogrami i crteži likova iz bajki s različitim emocijama.
Patuljak postavlja u krug piktograme svih emocija koje djeca poznaju i govori da su danas u Kraljevstvu emocija. "Dečki, što mislite, koje se emocije mogu sprijateljiti, a koje će zauvijek ostati same?" Nakon odgovora, svako dijete je pozvano sprijateljiti se s emocijama pomoću priče. Onaj koji se brzo nosio sa zadatkom počinje pričati svoju priču, ostali pažljivo slušaju.
Nakon izvršenja zadatka, gnome će sigurno pohvaliti djecu.

Igra 3. "Pčela u mraku."
Svrha: konsolidirati sposobnost izražavanja emocije "strah", razvijati aktivni rječnik emocionalna stanja, korekcija straha od mraka, zatvorenog prostora, visine.
Oprema: igračka gnome, ikona straha; kartice koje prikazuju likove iz bajke s izrazom emocije "strah"; nekoliko stolica za odrasle; materija koja ne propušta svjetlost.
Patuljak izabire jedno dijete koje će igrati Pčelu. Kaže da pčela jako voli skupljati med. Odletjela je na čistinu, gdje su mnogi, mnogi različite boje. Leteći s jednog cvijeta na drugi, Pčela nije primijetila kako je nastupila večer. A navečer se cvijeće zatvori, pa je Pčela morala sjediti u cvijetu u mraku do jutra.
Zatim učitelj, u ime gnoma, postavlja stolice tako da se dijete Pčelica može popeti na stolicu i hodati po njima bez straha od pada. Ovo je cvijeće. Nakon što nastupi večer, Pčela ostaje na jednoj od stolica i prekrivena je tkaninom koja ne propušta svjetlost. Nekoliko minuta dijete sjedi u mraku, a onda dođe jutro, tkanina se skine, a pčela odleti svojoj kući. Svako dijete treba biti u ulozi pčelice.
Prilikom izvođenja ove igre uloga važno je znati koliko se koje dijete boji mraka i najbolje je imati zalihu materijala različite gustoće. Za djecu koja se jako boje mraka potrebno je koristiti gotovo prozirnu materiju.
Na kraju, patuljak Vasya pohvaljuje svu djecu za njihovu hrabrost, bez obzira na to jesu li dobro ili loše izveli ulogu Pčele.

Igra 4. "Pogodite raspoloženje likova iz bajke."
Svrha: učvrstiti sposobnost djece da uspoređuju emocije na slici s odgovarajućim piktogramom, nastaviti učiti djecu kako pravilno usporediti čin i emociju.
Oprema: igračka patuljak, piktogram zavisti, slike zapleta, koji prikazuju ljude u različitim pozama, skupovi piktograma (8 kom.).
Patuljak poziva djecu da igraju sljedeću igru. Svako dijete ima set piktograma (8 kom.) na stolu. Odrasla osoba naizmjenično pokazuje djeci kartice s različitim raspoloženjima likova iz bajke. Djeca trebaju držati piktogram s odgovarajućim osjećajem. Ova vježba omogućuje učitelju da najtočnije identificira djecu koja još nisu u potpunosti ovladala ovom vještinom.

Igra 5."Bez riječi".
Svrha: razviti komunikacijske vještine kod djece, naučiti djecu da razumiju svog sugovornika njegovim izrazom lica, gestama, držanjem.
Oprema: igračka gnome.
Voditelj je izabran. On bez riječi pokazuje neki predmet, radnju, pokušava nešto reći. Zadatak ostale djece je pogoditi što vozač radi. Igra se nastavlja sve dok svako dijete nije vođa. Učiteljica pazi da sva djeca što više pogode. Ako je nekome teško to stalno činiti, pomažu mu sugestivna pitanja.

Igra 6. "Nemoj ispustiti loptu."
Svrha: razviti komunikacijske vještine kod djece, pažnju, sposobnost rada s partnerom, promicati izgradnju tima među djecom, naučiti djecu sposobnosti gubitka, razviti simpatiju.
Oprema: igračka gnome, igračke iz Kinder Surprise (bilo koji broj, ali ne manje od 30 komada za svaki par), 2 male kante, lopta, magnetofon, snimka zabavne glazbe, papir, olovke u boji.
Patuljak poziva djecu da stanu u parovima jedno nasuprot drugome i rukama drže jednu loptu. Uz zvuk glazbe, djeca će morati izvoditi radnje o kojima će odrasli govoriti, dok bi svaki par trebao pokušati ne ispustiti loptu iz ruku. Akcije: čučnuti, skok na dvije noge, na jednoj nozi, trčanje, vrtnja.
Nakon izvršenja zadatka, dečki su pozvani da stanu leđima jedan prema drugome, drže loptu leđima i slijede naredbe gnoma. Radnje: sjesti, vrtjeti se, hodati po sobi. U tom slučaju morate pokušati da lopta ne padne.

Igra 7. "Kosi toranj" (autor - N. Kryazheva)
Svrha: razvoj negativnih emocija, razvoj svrhovitosti, uklanjanje agresivnosti.
Dob: 4-5 godina.
Broj igrača: 2-5 osoba.
Potrebna oprema: jastuci.
Opis igre: djeca grade visoku kulu od jastuka, a zatim je pokušavaju osvojiti, penjući se na sam vrh. Pobjednik je onaj koji se prvi popne na toranj, a da ga ne uništi.
Komentar: važno je zaštititi djecu od ozljeda, unaprijed ukloniti opasne predmete.
Gradnja tornja za djecu nije ništa manje zabavna od njegovog osvajanja. Štoviše, imat će i terapeutski učinak, omogućit će osjetiti ne samo radost oslobađanja od negativnih emocija, već i radost stvaranja.

Igra 8. "Oslobađanje ljutnje" (autor - K. Rudestam)
Svrha: rješavanje negativnih emocija.
Dob: bilo koja.
Broj igrača: bilo koji.
Potrebna oprema: mekana stolica ili hrpa jastuka.
opis igre: pred djetetom se presavijaju jastuci na kojima će se iskaljivati agresija, a ono ih mora jako udarati - plastičnom batinom, reketom za badminton, samo opuštenom rukom. Kada ste udareni, možete uzviknuti bilo koju riječ kojom izražavate osjećaje ljutnje.
Komentar: prašina obično leti iz jastuka kada ga udarite, pa je bolje to učiniti na ulici, a djetetu objasnite da je iskaljivanjem ljutnje na jastuku pomoglo i odraslima da očiste sobu od prašine.
Korisno je igru igrati sustavno, jer se negativne emocije stalno moraju oslobađati, a bolje je da dijete izbacuje svoj bijes na jastuke nego na druge.

Igra 9. "Dinosauri" (autor - N. Kryazheva).
Svrha: uklanjanje negativnih iskustava, uklanjanje tjelesnih stega.
Dob: 4-5 godina.
Broj igrača: 6-7 osoba.
Opis igre: djeca, zamišljajući sebe kao "dinosaure", prave zastrašujuće grimase, visoko poskakuju, trče po dvorani i plaču od srca.

Objašnjenje

U posljednje vrijeme roditelji i odgojitelji sve se češće susreću s djecom čija tjelesna aktivnost nadilazi pojam samo pokretnog djeteta. Većinu djece predškolske dobi karakterizira pokretljivost, impulzivnost, spontanost i emocionalnost, ali u isto vrijeme mogu pažljivo slušati odraslog i slijediti njegove upute. Teško je uspostaviti kontakt s hiperaktivnom djecom samo zato što su u stalnom pokretu: ne hodaju, nego trče, ne sjede, nego se vrpolje, ne stoje, nego se negdje vrte ili penju, ne smiju se, već se smiju, dobivaju prionuti na posao ili pobjeći ne saslušavši kraj zadatka. Pažnja im je rasejana, pogled im luta, teško je uhvatiti pogled.

Termin"hiperaktivnost" u odnosu na djecu još uvijek nema jednoznačno tumačenje, međutim, da vanjske manifestacije dječja hiperaktivnost može se pripisati nepažnji, impulzivnosti, povećanoj motoričkoj aktivnosti. Pri prijevodu riječi "hiperaktivan" dobivamo da je aktivan, učinkovit iznad norme.Dječja hiperaktivnost (eng. hyperactive child syndrome; attention-deficit hyperactivity disorder) - sinonim za poremećaj pažnje i hiperaktivnosti (ADHD), koristi se i naziv "hiperdinamski sindrom", manifestira se u obliku nepažnje, rastresenosti, impulzivnosti i opće hiperaktivnosti koji nisu karakteristični za obično dijete. Prve manifestacije hiperaktivnosti kod djece se promatraju u dobi do 7 godina, a svake godine se povećava broj djece s takvim ponašanjem; češća je kod dječaka nego kod djevojčica. Vrhunci manifestacije ovog sindroma podudaraju se s djetetovim psihoverbalnim razvojem: u razdoblju od 1 do 2 godine, kada se polažu djetetove govorne vještine; u 3 godine, kada dijete raste vokabular a u razdoblju od 6. do 7. godine u formiranju čitanja i pisanja.

Prema različitim istraživačima, najvišekarakteristični problemi (posljedice ovog poremećaja) kod djece s hiperaktivnošću su:

Pretjerana aktivnost - neprimjerena povećana (pretjerana) tjelesna aktivnost;

Nedostatak pažnje (defekti koncentracije, njezina disperzija ili odsutnost);

impulzivno ponašanje i intelektualna aktivnost, povećana razdražljivost, što dovodi do problema u odnosima s drugima, poremećaja u ponašanju i poteškoća u učenju, loš uspjeh u školi, što zauzvrat podcjenjuje djetetovo samopoštovanje.

Vjerojatno u svakoj vrtićkoj skupini postoje djeca kojima je teško dugo sjediti na jednom mjestu, šutjeti, slušati upute. Odgajateljima stvaraju dodatne poteškoće u radu, jer su vrlo pokretljivi, prgavi, razdražljivi i neodgovorni. Hiperaktivna djeca često dodiruju i ispuštaju razne predmete, guraju svoje vršnjake, stvaraju konfliktne situacije. Često su uvrijeđeni, ali brzo zaborave na svoje pritužbe. Jedan od karakteristične značajke djeca s poremećajem hiperaktivnosti (ADHD) su poremećaji socijalna adaptacija. Ova djeca su obično više niska razina socijalnu zrelost nego što je to inače slučaj u njihovoj dobi. Afektivna napetost, značajna amplituda emocionalnog iskustva, poteškoće u komunikaciji s vršnjacima i odraslima dovode do činjenice da dijete lako razvija i popravlja negativno samopoštovanje, neprijateljstvo prema drugima.

Posebno česti kod djece s hiperaktivnošću (ADHD) su: poremećaji govora, kao kašnjenje u razvoju govora, nedostatak motoričke funkcije artikulacijskog aparata, pretjerano spor govor ili, obrnuto, eksplozivnost, poremećaji glasa i govornog disanja.

Povećana razdražljivost uzrok je poteškoća u stjecanju uobičajenih društvenih vještina. Djeca ne zaspu dobro čak i uz pridržavanje režima, jedu sporo, sve ispuštaju i prolijevaju.Pojačano prebacivanje s jedne aktivnosti na drugu događa se nehotično, bez prilagodbe aktivnosti i naknadne kontrole. Djetetu odvlače pažnju manji zvučni i vizualni podražaji koje drugi vršnjaci ignoriraju.Impulzivnost se očituje u aljkavom izvršavanju zadatka, u suzdržanosti u riječima, djelima i postupcima, u nemogućnosti gubitka, pretjeranoj ustrajnosti u obrani svojih interesa. S godinama se manifestacije impulzivnosti mijenjaju: što je dijete starije, to je impulzivnost drugima izraženija i uočljivija.

Svaki učitelj koji radi s hiperaktivnim djetetom zna koliko problema i nevolja ono stvara svojoj okolini. Međutim, to je samo jedna strana medalje. Ne smijemo zaboraviti da prije svega strada samo dijete. Uostalom, ne može se ponašati onako kako odrasli zahtijevaju, i to ne zato što to ne želi, već zato što mu fiziološke mogućnosti to ne dopuštaju. Takvom djetetu je teško dugo sjediti mirno, ne vrpoljiti se, ne pričati. Stalna vika, primjedbe, prijetnje kaznom ne popravljaju njegovo ponašanje, a ponekad čak postaju izvori novih sukoba. Osim toga, takvi oblici utjecaja mogu doprinijeti formiranju negativnih karakternih osobina djeteta. Kao rezultat toga, svi pate: i dijete, i odrasli, i djeca s kojom komunicira.

Hiperaktivno dijete još nitko nije uspio učiniti poslušnim i susretljivim, a naučiti živjeti u svijetu i surađivati s njim sasvim je izvediv zadatak.

Relevantnost programa: Problem hiperaktivnosti kod djece već dugo zanima istraživače, ali nije izgubio na važnosti, naprotiv, trenutno ovaj problem postaje sve značajniji, jer. Prema studiji, broj hiperaktivne djece raste. U proučavanju uzroka hiperaktivnosti nazivaju se razne verzije, no svi se istraživači slažu da svako dijete ima svoje razloge za hiperaktivnost. Stoga je prije izrade popravnog programa potrebno dijagnosticirati manifestacije i uzroke hiperaktivnog ponašanja.

Cilj programa: korekcija emocionalno-osobnih i kognitivnih poremećaja djece starije predškolske dobi s ADHD-om, sredstva terapije igrom.

Zadaci:

stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje u grupi;

promicati stvaranje odnosa uzajamnog prihvaćanja, empatije, spremnosti pomoći drugome, tolerancije prema drugome;

poboljšati komunikacijske vještine;

stvoriti uvjete za ublažavanje neuromuskularne napetosti;

promicati razvoj emocionalno-voljnih i kognitivnih sfera predškolskog djeteta;

usaditi vještinu analiziranja vlastitih osjećaja, postupaka, događaja u tijeku, osvijestiti svoj stav prema svijetu, adekvatno izraziti svoje emocionalno stanje.

Ciljana publika: program je usmjeren na korektivni rad s djecom predškolske dobi (5-7 godina) sa sindromom hiperaktivnosti.

Metode i oblici provedbe programa: Korekcija hiperaktivnosti djece treba uključivati takve metode i oblike kao što su:

strije,

vježbe disanja,

vježbe za mišiće jezika i čeljusti,

križ (recipročan) tjelesne vježbe,

razvojne vježbe fine motorike ruke,

vježbe opuštanja i vizualizacije,

funkcionalne vježbe,

vježbe za razvoj komunikacijske i kognitivne sfere,

vježbe s pravilima.

Očekivani rezultati: kao rezultat provedbe programa, pretpostavlja se da će tijek provedene nastave pomoći djetetu da se nosi s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti.

Učinkovitost treninga pratit će se ponovljenim ispitivanjem.Djeca će razvijati komunikacijske vještine s odraslima i vršnjacima. Djeca će postati samouvjerena, formirat će se samopoštovanje. Postojat će sposobnost voljenja, uvažavanja, zaštite svijeta oko sebe, kao i poštovanja tuđeg rada i rada odraslih. Razvijaju se vještine pomaganja.

Metode procjene očekivanih rezultata i njihovi kriteriji pratit ćepraćenje kvalitete izvedbe:

identifikacija primjerenosti ideja roditelja o stupnju ozbiljnosti

razvojne smetnje u djece is njima povezane značajke obrazovanja;

provođenje sveobuhvatne dijagnoze djece, omogućujući prepoznavanje

učinkoviti uvjeti za njihov odgoj u obitelji i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama;

korelirajući rezultate utvrđenih obilježja prikaza

roditelji i pravi problemi postoje u obrazovanju i razvoju djece smjernice za roditelje i odgojitelje;

na početku se provodi psihološka dijagnostika stupnja razvoja

akademske godine (početna dijagnostika), tijekom akademske godine (tekuća dijagnostika) i na kraju akademske godine (završna dijagnostika).

Procjena kvalitete asimilacije gradiva utvrđuje se tijekom godine provođenjem srednjeg dijagnostičko ispitivanje a na kraju godine utvrđivanjem stupnja spremnosti djeteta za prelazak na sljedeću kariku učenja.

Uvjeti provedbe programa: Program obuke sastoji se od 10 lekcija, 2 lekcije tjedno, ciklus je dizajniran za 2 mjeseca.

2. Tematski plan popravnog programa

№

Tema

Metode

Gledati

Hajdemo se upoznati!

okulomotorne vježbe,

50 min

naranča

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

vježbe za mišiće jezika i čeljusti, križne (recipročne) tjelesne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike šaka, vježbe opuštanja i vizualizacije, funkcionalne vježbe, vježbe za razvoj komunikacijske i kognitivne sfere, vježbe s pravilima.

50 min

plava

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

Ružičasta

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

Lila

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

žuta boja

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

vježbe za mišiće jezika i čeljusti, križne (recipročne) tjelesne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike šaka, vježbe opuštanja i vizualizacije, funkcionalne vježbe.

50 min

Crvena

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

smaragd

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

kupina

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

Duga

Istezanje, vježbe disanja,

vježbe za mišiće jezika i čeljusti, križne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, vježbe za razvoj komunikacijske i kognitivne sfere, vježbe s pravilima.

50 min

3. Glavni sadržaj popravne nastave

Trajanje je 50-60 minuta. Optimalan broj članova grupe je 4-6 osoba. Nastava se može održavati u malim grupama i individualno.NAprogram koristi vježbe koje su razvili B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Gorjačeva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Ljutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel i drugi.

Struktura lekcije:

istezanje - 4-5 minuta;

vježba disanja - 3-4 minute;

okulomotorna vježba - 3-4 minute;

vježbe za razvoj fine motorike ruku - 10 minuta;

funkcionalne vježbe (razvoj pažnje, samovolje,

samokontrola), komunikacijske i kognitivne vježbe, otklanjanje ljutnje i agresije - 20-25 minuta;

opuštanje - 4-5 minuta.

Lekcija 1.

Tema lekcije: Hajdemo se upoznati!

Cilj:pomoći u stvaranju prijateljskog i podržavajućeg okruženja u skupini, saznati očekivanja djece, dati djeci priliku da se bolje upoznaju, pridonijeti stvaranju kohezije grupe, pomoći članovima grupe da razumiju pravila rada u razredu .

Napredak lekcije:

uvodna riječ psiholog.

Poznanik. Upoznavanje sudionika međusobno, s psihologom, vježba „Smiješni odlomak” (str. 71 Tehnologija igre), s pravilima rada u grupi.

Izražavanje očekivanja od treninga.

Voditelj predlaže usvajanje niza pravila.

Zanimljiv!Da biste to učinili, morate biti aktivni, iskreni i sposobni saslušati svakoga.

Udobno!Zabranjene su uvrede, prijekori, optužbe. Ali pozornost na pozitivne aspekte svakog od njih je dobrodošla i čak se potiče.

sigurno!

Zdrav!Zadaće izvršavamo u dobroj vjeri!

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja"kamera"

Svrha: svladavanje i fiksiranje položaja odmora i opuštanja mišića ruku.

I.p. - sjedi na podu.

Upute: „Stisnite prste u čvrstu šaku. Stavite ruke na koljena. Stisnite ih jako, jako, da kosti pobijele. Ruke su umorne. Opuštene ruke. Odmaramo se. Ruke su se zagrijale. Bilo je lako, bilo je lijepo. Slušaj i radi kao ja. Mirno! Udah - pauza, izdah - pauza! npr. Ponoviti 3 puta.

Ruke na mojim koljenima

stisnute šake,

Snažan, napet

Prsti stisnuti (stisnuti prste).

Jače stišćemo prste -

Pusti, pusti.

Lako je podići i ispustiti opuštenu četku.

Znajte, cure i momci,

Odmaramo prste.

Istezanje"Drvo".

I.p. - čučeći. Dijete se poziva da sakrije glavu u koljenima, uhvati koljena rukama. Ovo je sjeme koje postupno niče i pretvara se u stablo. Neka dijete polako ustane na noge, zatim ispravi torzo, ispruži ruke prema gore. Zatim morate zategnuti mišiće tijela i istegnuti ga prema gore. Zapuhao je vjetar: neka dijete zaljulja tijelo, oponašajući drvo.

okulomotorna vježba"Pažljive oči".

I.p. - stojeći ili sjedeći na stolici. Glava je fiksna. Oči gledaju ravno naprijed. Razvoj pokreta očiju počinje u četiri glavna (gore, dolje, desno, lijevo), a zatim u četiri pomoćna smjera (po dijagonalama); dovodeći oči u središte.

Vježbe za razvoj fine motorike rukusamo-masaža prstiju; vježba"Prsten": naizmjenično i što je brže moguće, dijete prolazi kroz prste ruku, spajajući kažiprst, sredinu itd. u prsten s palcem. Test se izvodi naprijed (do malog prsta) i obrnuto (od malog prsta) redoslijedom. Prvo svakom rukom posebno, a zatim zajedno.

Vezanje (preko ruba).

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

Vježba komunikacije"Stonoga".

Svrha: razvoj vještina interakcije s vršnjacima.

Upute: Članovi grupe stanu jedan iza drugog, držeći se za struk ispred osobe koja stoji. Na naredbu instruktora, "stonoga" se kreće naprijed, zatim čučne, skače na jednoj nozi, puzi između prepreka itd. glavni zadatak sudionici - ne prekinuti lanac i spasiti "Stonogu".

funkcionalno vježbanje"Boja po brojevima".

"Moje pobjede i postignuća."

Rastanak.

Vježba"I zbogom, želim ..."

Svaki sudionik redom zaželi želju ostalim članovima grupe oralni ili u obliku pantomime.

Lekcija 2

Tema: "Narančasta"

Cilj:konsolidacija znanja o značajkama rada u grupi, o članovima grupe; formiranje Pozitivan stavčlanovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj socijalnog povjerenja, socijalnih emocija; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Lijepi pozdrav

Konsolidacija poznanstva: vježba"gruda snijega"uz raspravu.

U vježbi se konsolidira poznanstvo. Djeca naizmjence dozivaju imena prethodnih članova grupe, imenujući svoja. Osjećaji u vježbanjurazgovarati pod vodstvom psihologa.

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja"Balon".

Uputa: “Zamislite da ćemo sada napuhati balone. Udahnite zrak, prinesite zamišljeni balon usnama, napuhnuvši obraze, polako ga napuhujte kroz raširene usne. Pratite očima kako vaša lopta postaje sve veća i veća, kako ona raste rastu i šare na njoj. Predstavljeno? Pažljivo puhnite da balon ne pukne ... ". (vježba se može ponoviti 3 puta).

Istezanje"Mačka".

Upute: Svaki sudionik treba stati na sve četiri, oslanjajući se na koljena i dlanove. Za svaki korak desnom rukom i lijevom nogom, udahnite, zavucite glavu unatrag, savijte kralježnicu prema dolje. Za svaki korak lijeve ruke i desne noge, izdahnite, zviždite, spustite bradu na prsa, izvijte leđa prema gore.

okulomotorna vježba"Pažljivoči"(vidi gore).

"lezginka".

Upute: Dijete sklopi lijevu ruku u šaku, palac stavlja u stranu, šaka okreće prste prema sebi. Desnom rukom, s ravnim dlanom u vodoravnom položaju, dodiruje mali prst lijeve strane. Nakon toga, istovremeno mijenja položaj desne i lijeve ruke za 6-8 promjena položaja. Potrebno je postići veliku brzinu promjene položaja.

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

mobilna igra– Sjedni, ustani.

Upute: Svi stoje licem u lice i leđa u krugu s rukama na ramenima. Sjednite i ustanite bez skidanja ruku. Vježbu možete izvoditi drugačijim tempom uz različitu glazbu.

funkcionalno vježbanje"Okupite trg".

Uputa: Dijete je pozvano sastaviti kvadrat od različite dijelove(broj dijelova je različit, redoslijedom povećanja).

4 .“Moje pobjede i postignuća”.

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba"I zbogom, želim ..."(pogledajte gornje upute).

Lekcija 3

Tema: "Plava"

Cilj:formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj socijalnog povjerenja, socijalnih emocija; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina; razvoj mehanizama samoregulacije.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Lijepi pozdrav. Ponavljanje pravila rada u skupini.

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja"Napuši balon".

Cilj: smanjenje emocionalnog stresa, dijagnostika emocionalno stanje, razvoj mašte.

Uputa: Svaki član grupe bira lopticu boje koja mu se sviđa. Napuhava ga. Markerom crta uzorak na loptici.

Istezanje"Alge".

I.p .: glavni stav, ruke savijene prema ramenima.

Upute: Brojeći 1-2-3, lijeva noga je u stranu, desna je savijena. Ruke gore ("alge" posežu za suncem). Na račun 4 - početni položaj.

Brojeći 5-6-7, desna noga je postavljena u stranu, lijeva je savijena. Na račun 8 - početni položaj.

okulomotorna vježba"Pažljive oči"(Instr. Vidi gore)

Vježbe za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba sa šibicama"Dobro".

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

mobilna igra"Princ na napojnicama".

Upute: Djeca sjede u krugu. Princ (princeza) na vrhovima prstiju prilazi jednom od članova grupe tihim, nečujnim koracima, lagano mu dodiruje vrh nosa i prelazi na sljedećeg. Onaj čiji nos dotakne princ mora ga također šutke pratiti. Postaje članom kraljevske pratnje. Svita će se povećavati dok u nju ne uđu svi sudionici vježbe. U tom trenutku princ se okreće svojoj sviti, raširi ruke i kaže: "Hvala vam, gospodo!". Nakon toga svi se vraćaju na svoja mjesta.

funkcionalno vježbanje"Abeceda".

Uputa: Gornje slovo svaki se redak izgovara naglas. Donje slovo označava kretanje kazaljki: L - lijeva ruka ustaje lijeva strana; P - desna ruka se diže na desnu stranu; B - obje ruke se podižu (instrukcija se može komplicirati dodavanjem pokreta nogu).

Vježba se izvodi redom od prvog do zadnjeg slova, zatim obrnuto. Možete napraviti plakat ili pojedinačne kartice sa slovima.

"Moje pobjede i postignuća."

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba"I zbogom, želim ..."(vidi gore navedene upute)

Lekcija 4

Tema: "Ružičasta".

Cilj:formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvijanje sposobnosti osjećanja raspoloženja i suosjećanja s drugima; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina; razvoj mehanizama samoregulacije.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Lijepi pozdrav. Ponavljanje pravila rada u skupini.

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja"Vlat trave".

I.p .: sjedi na podu, noge razdvojene i savijene u koljenima, ruke uz tijelo, glava dolje.

Na račun 1-2-3-4, ruke su spojene dlanovima, polako se podižu (prikazujući klicu, gledajući podignute ruke), duboko udahnite kroz nos.

Na račun 5-6-7-8, početni položaj (polako spustite ruke, izdahnite kroz usta, usne s cijevi).

Istezanje"Žohar".

I. P.:klečeći, ruke na pojasu.

1-sjednite na pod sa strane, ispružite desnu ruku naprijed,

2-ip,

3 isto na lijevu stranu,

4-ip

Trčite 5-7 puta.

okulomotorna vježba"Pažljive oči"(vidi gore navedene upute)

Vježbe za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Šaka, rebro, dlan."

Uputa: djeci se prikazuju tri položaja ruku na ravnini stola, koji se međusobno zamjenjuju. Dlan je na ravnini, dlan je stisnut u šaku, dlan je na rubu stola, dlan je ispravljen na ravnini stola. Djeca izvode test zajedno s trenerom, zatim napamet 8-10 ponavljanja motoričkog programa. Prvo probni rad desna ruka, zatim lijevo, zatim obje ruke zajedno.

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

mobilna igra"Na šumskoj čistini."

Uputa: Voditelj poziva djecu da zamisle da se nalaze na suncem okupanom proplanku. Sa svih strana su joj sa svih strana trčali i hrlili stanovnici šume - svakakvi kukci, žohari.

Zvuči kao vesela glazba. Skakavci visoko poskakuju, savijaju šape, veselo skaču po čistini. Leptiri lepršaju s cvijeta na cvijet. Bube zuje i lete od vlati trave do vlati trave. Između stabljika gmižu gusjenice. Živoglavi mravi jure amo-tamo.

funkcionalno vježbanje"Mi treniramo emocije."

Mrštiti se kao: jesenji oblak, ljuta osoba.

Ljutite se kao: zla čarobnica, gladan vuk, dvije ovce na mostu.

Uplašiti se kao: zec koji je ugledao vuka, mače na koje laje bijesan pas.

Smiješite se kao: mačka na suncu, lukava lisica itd.

"Moje pobjede i postignuća."

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba "I zbogom, želim ..."(vidi upute

iznad)

Lekcija 5

Tema: "Jorgovan"

Cilj:

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Lijepi pozdrav. Ponavljanje pravila rada u skupini.

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja "Smiješni zvukovi".

Udahni, pauza, izdahni, pauza. Djecu se poziva da vokaliziraju na izdisaj, pjevajući pojedinačne zvukove ("a", "o", "u" itd.) I njihove kombinacije.

Istezanje"Pola".

I.p. - sjedi na podu. Djeca se pozivaju da naizmjenično naprežu lijevu i desnu polovicu tijela, zatim gornju i donju polovicu tijela.

okulomotorna vježba"Pažljive oči"(vidi gore navedene upute).

Vježbe za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Vilice, žlice, noževi."

Djeci su prikazana tri položaja ruku, koji se međusobno mijenjaju. Dlan s raširenim prstima-vilica; dlan prema gore zatvoreni prsti-žlica; rub dlana, pokret ruku unutra suprotna strana- noževi. Djeca izvode test zajedno s trenerom, zatim napamet.

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

mobilna igra "Povjetarac".

Uputa: poredajte se u kolonu jedan po jedan. Kružno kretanje. Ispod riječi "povjetarac" mijenja se smjer kretanja.

funkcionalno vježbanje "Živa skulptura".

Uputa: djeci se pokaže bilo koja ilustracija iz knjige, crtića ili reprodukcija umjetnikove slike. Grupa djece prenosi poze, izraze lica, raspoloženje likova.

"Moje pobjede i postignuća."

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba "Povezivanje niti".

Uputa: djeca sjede u krugu, dodaju jedni drugima klupko konca tako da svi koji ga već drže uzmu konac. Prebacivanje loptice popraćeno je izjavama o tome kako se sada osjećaju, što žele sebi i što mogu poželjeti drugima. Odrasli počinje. Kad se klupko vrati voditelju, djeca povuku nit i zatvore oči, zamišljaju da su jedna cjelina, da je svako od njih važan i značajan u ovoj cjelini.

Lekcija 6

Tema: "Žuto".

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Lijepi pozdrav. Ponavljanje pravila rada u skupini.

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja "Zvukovi".

Upute: Duboko udahnite. Omotajte uši od vrha do režnja. Zadrži dah. Izdahnite s otvorenim jak zvuk a-ah-ah (izmjenjuju se sa zvukovima s-s-s, woo, oh-oh-oh).

Istezanje"drvo koje se ljulja".

Uputa: djeca su pozvana da zamisle sebe kao neku vrstu stabla. Korijenje su noge, deblo je deblo, kruna su ruke i glava. Vjetar počinje puhati, a stablo se glatko njiše - naginje se desno i lijevo (3-5), naprijed i natrag. Tijekom vježbe morate nastojati promatrati ritam disanja.

okulomotorna vježba"Pažljive oči"(vidi gore navedene upute)

Vježbe za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Brava".

Upute: prekrižite ruke s dlanovima okrenutim jedan prema drugom, spojite ruke u bravu, zakrenite ruke prema sebi. Pomaknite prst koji pokazuje voditelj. Prst bi se trebao kretati točno i jasno. Ne smiješ dirati prst. Dosljedno, svi prsti trebaju sudjelovati u vježbi. Ubuduće djeca mogu raditi vježbu u paru.

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

mobilna igra "Mačka i vrabac".

Upute: mačka leži u označenom krugu, ostali vrapci stoje izvan kruga. Na znak skaču u krug i iz njega. Zadatak mačke je uhvatiti vrapca za noge. Pobjeđuje onaj tko nikad nije uhvaćen.

funkcionalno vježbanje "Grafički diktat".

Uputa: djeca dobivaju letke u kavezu, na naredbu voditelja počinju izvoditi "crtanje" prema zadanim uputama na naredbu (na primjer: 1 ćelija udesno, 2 ćelije dolje itd. )

"Moje pobjede i postignuća."

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba Želje pred ogledalom.

Upute: (sjedeći u krugu) svako dijete zaželi želju ispred ogledala, redom je predajući susjedu s desne strane. Kada se ogledalo vrati voditelju, djeca jednoglasno žele grupi sretan dan.

Lekcija 7

Tema: "Crveno".

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Lijepi pozdrav. Ponavljanje pravila rada u skupini.

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja "Jedan dva."

Upute: ravne ruke ispružene prema naprijed ili sa strane u razini ramena, dlanovi gledaju prema dolje. Uz udah podignite lijevu ruku prema gore, a desnu spustite prema dolje (pokret samo u zglobu šake). S izdisajem - lijeva ruka dolje. Pravo gore.

Istezanje"Snjegović".

Uputa: djeca se pozivaju da zamisle da je upravo napravio snjegovića. Tijelo bi trebalo biti napeto, poput smrznutog snijega. Došlo je proljeće, sunce je zagrijalo, a snjegović se počeo topiti. Prvo se glava "topi" i visi, zatim se ramena spuštaju, ruke se opuštaju itd. Na kraju vježbe dijete lagano pada na strunjaču i leži kao lokva vode. Moraš se opustiti.

Sunce je ugrijalo, voda u lokvi počela je isparavati i pretvorila se u lagani oblak. Vjetar puše i tjera oblak po nebu.

okulomotorna vježba"Pažljive oči"(vidi gore navedene upute)

Vježbe za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Traži točkice"(podijeliti ispunjene obrasce zadataka).

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

mobilna igra "Čaplje i žabe".

Uputa: biraju se dva vozača, to su "čaplje", svi ostali su "žabe". Čaplje u kućama nalaze se s obje strane hodnika, stojeći na jednoj nozi. S jedne strane dvorane Žabe primaju sp. naglasak čučeći, razmaknutih koljena.

Voditelj: Žabe skaču u močvaru (djeca skaču na mjestu, čuče, oslanjaju se na ruke)

Žabe krekeću u močvari (djeca krekeću sjedeći).

Žabe hvataju komarce (djeca skaču s naglaska koji čuče s jastučićima vate).

Kiša! (djeca skaču kao žabe u suprotnom smjeru od dvorane). Čaplje u to vrijeme, skačući na jednoj ili drugoj nozi, love žabe. Najspretnija čaplja je ona koja ulovi najviše žaba.

funkcionalno vježbanje "Labirint"(djeci se daju gotove forme s labirintom, zadatak je pronaći izlaz iz labirinta što je brže moguće).

"Moje pobjede i postignuća."

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba "Želja pantomimom".

Lekcija 8

Tema: "Smaragd"

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Lijepi pozdrav. Ponavljanje pravila rada u skupini.

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja "Pero".

Uputa: djeca se pozivaju da mentalno zamisle pero, lagano ga bace uvis, duboko udahnu i polako izdahnu tako da pero "ne padne na tlo". Ponoviti 3-4 puta.

Etida"Sunčani zeko".

Upute: Djeca sjede u krugu. Domaćin kaže: “Sunčana zraka ti je pogledala u oči. Zatvori ih. Trčao je dalje po licu. Nježno ga mazite dlanovima: po čelu, nosu, ustima, obrazima, bradi, nježno ga mazite, da ne preplašite, glavu, vrat, trbuščić, ruke, noge, popeo se u ovratnik - pomazite ga i tamo . On nije vragolan, on vas voli i mazi, a vi se s njim mazite i sprijateljite. Nasmiješi mu se."

okulomotorna vježba"Pažljive oči"(vidi gore navedene upute)

Vježbe za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju; vježba"Prskanje kiše".

Uputa: djeca spajaju prste i preciznim sitnim pokretima prikazuju prskanje kapi u različite strane stiskanje prstiju u skladu s ritmom: kap-kap-kap...

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

Komunikacijska igra „Neočekivane slike».

Uputa: sudionici sjednu u krug i dobiju flomaster boje koju vole i potpisani papirić. Na naredbu voditelja, djeca počinju crtati neku vrstu slike, a zatim je, na sljedeću naredbu, prosljeđuju susjedu s desne strane. Od susjeda s lijeve strane dobiju nedovršenu sliku i nastave je crtati. Prolazite dok ne naprave puni krug i dok djeca ne dobiju sliku koju su počela crtati. Rasprava o rezultatima.

funkcionalno vježbanje "Mlin".

Upute: vježba se izvodi stojeći. Djeca se potiču na istodobne kružne pokrete ruku i nogu. Prvo lijeva ruka i lijeva noga, desna ruka i desna noga, lijeva ruka i desna noga, desna ruka i lijeva noga. Prvo se izvodi rotacija naprijed, zatim natrag, zatim ruka naprijed, a noga nazad.

.“Moje pobjede i postignuća”.

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba "Želja - pokret".

Lekcija 9

Tema: Malina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja "Gore i dolje".

Upute: ravne ruke ispružene prema naprijed ili sa strane u razini ramena, dlanovi gledaju prema dolje. S udahom podignite lijevu ruku prema gore, a desnu spustite prema dolje. Izdisaj - lijeva ruka dolje, desna ruka gore

Istezanje "Zraka".

Upute: naizmjenična napetost i opuštanje:

vrat, leđa, stražnjica;

desno rame, ruka, šaka, desna strana, bedro, noga, stopalo;

lijevo rame, ruka, šaka, lijeva strana, bedro, noga, stopalo;

Okulomotorna vježba "Pažljivo

oči "(pogledajte gornje upute)

Vježbe za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju; vježba "Pepeljuga" - djeca su pozvana da sortiraju različite žitarice u šalice.

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

Komunikativna igra "Hvalisav".

Funkcionalna vježba "Brojanje - mumljanje".

Uputa: voditelj traži od djece da ponove frazu: "Bik hoda, ljulja se." Ovu frazu moraju izgovoriti nekoliko puta zaredom. 1 put izgovaraju sve tri riječi naglas, 2 puta izgovaraju naglas samo riječi „dolazi bik“, a riječ „ljuljačke“ izgovaraju u sebi, uz jedan pljesak rukama. 3 puta naglas izgovaraju samo riječ "ide", a riječi "bik, ljulja se" izgovaraju za sebe, prateći svaku riječ pljeskom ruku. Djeca 4 puta izgovore sve tri riječi u sebi, zamjenjujući ih s tri pljeska.

"Moje pobjede i postignuća."

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba "Želja - asocijacija".

Lekcija 10

Tema: "Duga".

Namjena: uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Lijepi pozdrav. Ponavljanje pravila rada u skupini.

"Učim se kontrolirati!"

Vježbe disanja "Freeze".

Upute: Duboko udahnite, polako podignite ruke do razine prsa. Zadržite dah, fokusirajte se na sredinu dlanova. Polako izdahnite, spustite ruke uz tijelo.

Stretch "Hobotnica".

Upute: Ležeći ili sjedeći na podu, radite glatke pokrete rukama i nogama, oponašajući hobotnicu koja pliva u vodi.

Okulomotorna vježba "Pažljive oči". (vidi gore navedene upute)

Vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku: samomasaža prstiju, vježba "Olovka".

Upute: Djeci podijelite rebraste olovke, po jednu po osobi. Zadatak je pomicati olovku između dlanova različitim tempom, dodirivati je između prstiju.

"Zabavno je biti zajedno prijatelj."

Komunikativna igra "Uparene slike".

Uputa: djeci se daju kartice sa različite slike npr. gljiva-smreka, zec-mrkva itd. Dečki prikazuju sliku svojim tijelima, svaki pronalazi odgovarajući par za sebe i tiho stoji pored nje. Zatim sudionici imenuju slike na kojima su bili.

Funkcionalna vježba “Tko leti? (skače, pliva i sl.)”.

Uputa: Djeca sjede u polukrugu. Domaćin naziva predmete, ako predmet leti - djeca podižu ruke, ako ne - lupaju nogama.

"Moje pobjede i postignuća."

Sažimajući. Odraz.

Rastanak.

Vježba "Dar"

Upute: Djeci se dijele unaprijed pripremljene razglednice s imenima. Zadatak je napisati želju članu grupe. Svako dijete daje svoju razglednicu susjedu s desne strane, a na razglednici koju je dobio od susjeda s lijeve strane napiši dobre želje i prenosi sve dok djetetu ne dođe razglednica s njegovim imenom.

Bibliografija

hiperaktivnost. / Ruski bilten perinatologije i pedijatrije. - 2000. - br. 3. - str.39-42

Individualna podrška u okviru popravnog i razvojnog programa "Korekcija emocionalne i osobne sfere"

Emocionalno-osobna sfera složena je pojava duševnog života čovjeka. Svake godine povećava se broj djece sa svim vrstama poremećaja u razvoju emocionalne i osobne sfere.

Adolescencija je karakterizirana kao razdoblje u kojem je ravnoteža uspostavljena u prethodnom djetinjstvu poremećena zbog pojave snažnog čimbenika puberteta, a novi još nije pronađen (Vygodsky L.S.). Ova definicija naglašava dvije točke koje su ključne za razumijevanje biološke strane problema adolescentnih kriza: ulogu procesa puberteta i ulogu nestabilnosti živčanog sustava.

Tinejdžer može iskusiti sljedeće manifestacije ponašanja: česte promjene raspoloženja, depresiju, nemir, lošu koncentraciju, razdražljivost, impulzivnost, tjeskobu, agresivnost i problematično ponašanje. Naravno biološki faktori(hormonalne promjene) nisu presudne: važan utjecaj na razvoj tinejdžera ima okolina i prije svega društveno okruženje. Adolescencija je vrijeme važnih promjena u djetetovoj osobnosti, a uz normalnu ontogenezu to je razdoblje problematično u svakom pogledu.

S obzirom na činjenicu da je adolescencija jedna od kritičnih dobi, tijekom koje postoji najveća vjerojatnost za pojavu osjećaja tjeskobe i uzbuđenja, potrebno je tražiti načine za smanjenje emocionalne napetosti adolescenata. Neki tinejdžeri počinju pušiti, piti alkohol i droge, objašnjavajući to činjenicom da jest jedini način osloboditi napetosti.

Cilj: promicanje procesa emocionalnog i osobnog razvoja, poboljšanje subjektivne dobrobiti, jačanje mentalno zdravlje, formiranje vještina samoodređenja, samoregulacije za uspješnu socijalizaciju pojedinca.

Zadaci:

Naučiti primjenjivati metode autotreninga, vježbe disanja, opuštanje mišića, meditacija za olakšanje psiho-emocionalni stres.

Doprinijeti formiranju potrebnog voljne osobine te sposobnost voljne regulacije ponašanja na temelju svjesnih motiva.

Motivirati za formiranje primarnih vještina introspekcije.

Dajte pojam emocionalno-osobne sfere.

Broj časova - 5.

Korištenje lekcija sljedeće metode:

1. Metode opuštanja.

respiratorni;
autotrening;
tjelesno orijentiran;
art terapija.

2. Metoda art terapije.

3. Metode igre;

Metodički materijali: soba s prostorom za igru i opuštanje.

Prije izvođenja nastave prema ovom programu provodi se dijagnostički blok pomoću sljedeće metode:

Metode promatranja i razgovora;

Projektivni test Luscher;

Projektivna tehnika" Čudesna zemlja osjećaji";

Metodologija motivacije za pripadnost;

Skala reaktivne i osobne anksioznosti.

Na kraju nastave provodi se isti psihodijagnostički blok.

Tematsko planiranje

Zadaci

osposobljavanje vještina za brzi oporavak, ublažavanje mentalnog stresa;

smanjenje razine anksioznosti, izlazak iz stresne situacije;

1. Vježba: "Dvije minute odmora."Cilj: sposobnost brzog odmora od psihičkog stresa. Izvođenje vježbe:“Udobno se smjestite u svoju stolicu, stavite ruke na koljena, naslonite se na naslon stolice. Zatvori oči. Pomaknite svoj um tamo gdje se osjećate dobro. Možda vam je ovo poznato mjesto, gdje volite posjećivati i opuštati se. Možda je ovo mjesto vaših snova. Ostanite tamo... Radite ono što ste navikli tamo raditi. Ili ne radite ništa, što god želite. Ostani tamo neko vrijeme…” Po uputama, psiholog pažljivo promatra promjenu stanja tinejdžera, dovodi ga u potpunu harmonizaciju i Pozitivan stav.

2. Vježba: "Maska".Cilj: integracija vlastite „ja – slike“. Samoprihvaćanje kroz samopoštovanje. Oprema: listovi papira; olovke ili markeri u boji;Izvođenje vježbe: voditelj predlaže izradu maske. Glavna stvar je da maska odražava njegov unutarnji svijet, karakterizira sudionika u igri. Na komadu papira nacrta se oval prema veličini lica sudionika, odredi se mjesto za oči i usta. Zatim se uz pomoć boja, olovaka, isječaka iz časopisa i drugih materijala maska oslikava i oblikuje. Kod izrade maske nema pravila: sudionik je sam mora osmisliti i staviti na papir. Maska se mora izrezati, staviti na lice. Tada maska "oživljava" i govori o sebi. Vježba refleksije: Što je uzrokovalo poteškoće u izradi maske? Kako se maska razlikuje od pravog tebe?

3. Vježba: "Disanje".Cilj: Izvođenje vježbe:“Sjedni na stolicu. Zatvori oči i opusti se. Usredotočite se samo na vlastito disanje. Udah-izdah, udah-izdah. Ne pokušavajte promijeniti njegov prirodni tijek, samo pokušajte ne izaći iz opuštenosti, zapamtite kako dišete u mirovanju, popravite obrazac vlastitog disanja. Vrlo je važno pratiti ritam disanja u opuštenom stanju, tako da se kasnije, uz pomoć disanja, uvijek možete smiriti i opustiti.

vizualizacija emocionalnog stanja na početku lekcije;

naučiti se nositi s napetost mišića;

formirati u mozgu mišićnu memoriju za stanje opuštenosti;

vizualizacija emocionalnih stanja.

1. Vježba: "Raspoloženje" (preuzeto iz sustava N. Rogersa) "Kako ukloniti talog nakon neugodnog razgovora."Uputa: uzmite prazan list papira i olovke u boji, opuštenom lijevom rukom nacrtajte apstraktni crtež: linije, mrlje u boji, oblike. Pritom je važno potpuno uroniti u svoje doživljaje, odabrati boju i iscrtati linije onako kako želite, potpuno u skladu sa svojim raspoloženjem. Pokušajte zamisliti kroz što prolazite: tužno raspoloženje, kako ga materijalizirate. Završio crtanje? Sada okrenite papir i na drugoj strani lista napišite 5-7 riječi koje odražavaju vaše raspoloženje. Nemojte dugo razmišljati, potrebno je da riječi nastaju bez posebne kontrole s vaše strane. Nakon toga ponovno pogledajte svoj crtež, kao da ponovno proživljavate svoje stanje, ponovno pročitajte riječi i emocionalno poderajte list sa zadovoljstvom, bacite ga u smeće. Samo 5 minuta i vaše emocionalno neugodno stanje je već nestalo. Pretvorio se u crtež i ti si ga uništio.

2. Vježba: "Opuštanje kroz napetost" . Cilj: naučiti kako se nositi s napetošću mišića; štoviše, moramo formirati mišićnu memoriju u našem mozgu za stanje opuštenosti.Izvođenje vježbe:Prvo, trebali bismo naučiti položaj tijela u kojem možete postići napetost u svim njegovim mišićima. Stoga prvo svaki od zadataka napravite zasebno, a zatim ih naučite kombinirati.

- Napetost mišića šake - snažno stisnite prste u šaku.

- Napetost mišića podlaktice - maksimalno savijati ruke u zglobu šake.

- Napetost mišića ramena i ramenog obruča - raširite ruke u stranu u razini ramena i savijte ih u laktovima (dva lakta i ramena trebaju biti u istoj razini i činiti neku vrstu kolca, tvrdog štapa).

- Napetost mišića lopatica - spojite lopatice i iz tog položaja povucite prema dolje, savijajući se u donjem dijelu leđa.

-Napetost mišića lica - namrštite obrve, zatvorite oči (kao da je sapun ušao u njih) i prinesite ih hrptu nosa, naborajte nos (kao da osjećate loš miris), stisnite čeljust i raširite kutove usta u stranu.

– Napetost vratnih mišića – zamislite da naginjete glavu naprijed, ali ne možete to učiniti jer nailazite na zamišljenu nepremostivu prepreku: vrat je napet, a glava u položaju ni naprijed ni nazad.

- Napetost trbušnih mišića - uvucite trbuh što je više moguće, neka bude ravniji.

– Napetost glutealnih mišića – sjednite na tvrdu podlogu, osjetite da sjedite na stražnjici (kako biste bili sigurni, njihajte se na njima s jedne na drugu stranu).

- Napetost mišića međice - istovremeno s napetošću mišića trbušnog tiska i stražnjice uvucite međicu u sebe.

– Napetost bedrenih mišića – iz sjedećeg položaja ispružite noge prema naprijed pod pravim kutom.

- Napetost mišića potkoljenice - pomaknite stopala prema sebi i lagano prema sredini (prikažite klupsko stopalo).

- Napetost mišića stopala - savijte prste.

3. Vježbajte " Spektromape». Cilj: vizualizacija svojih emocionalnih stanja.Uputa: Fotografije se postavljaju na pod ili stol. Voditelj označava temu s kojom bi trebala biti povezana odabrana fotografija - osjećaji u trenutku početka lekcije. Sudionici su pozvani da pažljivo razmotre kartice, odaberu jednu ili dvije od njih, povezujući se sa zadanom temom. Izbor dolazi intuitivno. Već u ovoj fazi počinje aktualizacija značenja povezanih s percipiranim fotografijama, uranjanje sudionika lekcije u njihov unutarnji svijet.

formiranje slike o sebi;

traženje osobnih resursa;

smanjenje razine anksioznosti.

1. Vježbajte "Sunce". Cilj: formirati djetetovo razumijevanje sebe i svojih snaga.Izvođenje vježbe: dijete dobiva zadatak nacrtati sunce, a zatim na svaku njegovu zraku napisati svoju pozitivne osobine. Ispunjavanje zadatka može potrajati puno vremena, jer je tinejdžerima teško doći do svojih pozitivnih osobina. Za svaku kvalitetu voditelj postavlja pitanja: Koja je to kvaliteta? Kako se to očituje u djelima? Zašto ti se sviđa? Kakvu korist vam to donosi? Kakva šteta može biti od ove kvalitete? Koliko je to jako u tebi? Kada komunicirate s kojim ljudima se ne manifestira?

2. Vježba: "Oblak". Cilj: formirati djetetovu ideju o sebi i slabostima, tražiti izvore osobnosti.Izvođenje vježbe: dijete dobije zadatak nacrtati oblak, zatim na njemu napisati svoje ideje. negativne osobine. Ispunjavanje zadatka može potrajati puno vremena, jer je tinejdžerima teško smisliti vlastite negativne kvalitete. Za svaku kvalitetu voditelj postavlja pitanja: Koja je to kvaliteta? Kako se to očituje u djelima? Zašto ti se sviđa? Kakvu korist vam to donosi? Kakva šteta može biti od ove kvalitete? Koliko je to jako u tebi? Kada komunicirate, s kojim ljudima se ne manifestira?

samoprihvaćanje;

trening samonjege;

osposobljavanje vještina za brzi oporavak, oslobađanje od mentalnog stresa.

2. Vježbanje "Voli sebe." Cilj: naučite dijete da bude pažljivo prema sebi, poštuje i prihvaća sebe.Izvođenje vježbe: Udobno se smjestite i zatvorite oči. Tri puta duboko udahnite i izdahnite... Zamislite ogledalo. Ogromno - ogromno ogledalo u svijetlo - crvenom okviru. Uzmite rupčić i obrišite ogledalo što čistije, da bude sve sjajno i sjajno... Zamislite da stojite ispred ovog ogledala. Vidiš li se? Ako da, onda mi daj znak rukom. (Pričekajte da vam većina učenika da znak.) Pogledajte svoje usne i boju svojih očiju... Pogledajte kako izgledate kad malo odmahnete glavom... Pogledajte svoja ramena i prsa. Pogledaj kako spuštaš i podižeš ramena... Vidiš li svoje noge? Pogledaj koliko visoko možeš skočiti... Dobar si u tome! Sada zamislite da se vaš odraz smije i s ljubavlju vas gleda... Pogledajte svoju kosu! Koje su boje? Uzmite češalj i počešljajte kosu gledajući se u ogledalo ispred sebe. Počešljajte kosu kao i obično... Pogledajte u nasmijane oči svog odraza. Neka vam oči blistaju i sjaje radošću dok se gledate u ogledalo. Udahnite malo zraka u svoja pluća i otpuhnite malo iskri svjetla u oči. (Na ove riječi duboko udahnite i izdahnite glasno i razgovijetno. Ponovite svoj zahtjev djeci – dodajte sjaj očima.) Pokušajte vidjeti zlatni sjaj oko svojih očiju. Neka vaše oči izgledaju potpuno sretno. Sada pogledaj svoje lice u ogledalu. Recite sebi: “Lice mi se smiješi. Volim se smiješiti. Osjećam se bolje." Ako je vaše lice i dalje ozbiljno, pretvorite svoje ozbiljno lice u jedan ogroman i zadovoljan osmijeh. Pokaži zube ogledalu. Odlično si prošao! Sada pogledajte svoje tijelo u ogledalu i povećajte ga. Neka vaša ramena postanu potpuno ravna i ravna. Pokušajte osjetiti kako je lijepo stajati ponosno i sviđati se samome sebi. I gledajući se od glave do pete ponavljaj za mnom: „Volim sebe! Volim sebe! Volim sebe!" (Izgovorite ove riječi s velikim entuzijazmom i vrlo emotivno.) Osjećate li kako je to lijepo? Možete si ponavljati ove riječi kad god se želite osjećati sretno i zadovoljno. Pokušajte cijelim tijelom osjetiti kako govorite: "Volim sebe!" U kojem dijelu tijela ga osjećate? Pokažite ruku ovom mjestu gdje osjećate svoje "Volim sebe!" Zapamtite kako vaše tijelo odražava vaše "Volim sebe!" Sada ćemo razgovarati o ovome. A sada se opet možete vratiti u naš razred. Istegnite, napnite i malo opustite svoje tijelo i otvorite oči ... Na kraju ove fantazije, zamolite svu djecu da uglas izgovore frazu - potvrdu „Volim sebe! » Pitajte učenike gdje u svom tijelu osjećaju tu ljubav. Djeca tada mogu nacrtati vlastitu sliku. Mogu raditi u paru, pri čemu svako dijete crta obrise svog partnera na velikom komadu papira. Zatim se ova kontura slika i pretvara u nasmijan i sretan portret. Učenici mogu pojedine dijelove tijela okarakterizirati pozitivnim pridjevima. Na primjer: "moje lijepe smeđe oči", "moje zlatne vješte ruke" itd. Razmišljanje: Zašto neki ljudi vole sebe? Zašto neki ljudi mrze sami sebe? Zašto neki ljudi rijetko imaju ugodne misli o sebi? Što možete učiniti da se češće osjećate dobro? Što te čini sretnim?

2. Vježba: "Opuštanje » . Cilj: za brz odmor i opuštanje.Izvođenje vježbe:udobno se smjestite na stolice, opustite mišiće, udobno namjestite ruke, zatvorite oči. Pokušajte ne razmišljati ni o čemu, opustite se na stolicama... Udobno vam je... Oči su zatvorene... Potpuno ih smanjite kako biste izbjegli neuspjehe.

smanjenje razine tjeskobe, izlazak iz stresne situacije.

1. Vježba: "Situacija". Cilj: razviti osobne slobode i labavosti radi poboljšanja odnosa i međusobnog pomaganja.Izvođenje vježbe: vas mora doći do razloga za situaciju, kao i dalje razvijati situaciju.Mogućnosti: 1. “Sasha nije imala vremena naučiti zadaću.” 2. “Maxim je preskočio razred.” 3. "Tolya je bez dopuštenja uzeo magnetofon svog prijatelja." 4. “Romi su se vratili kući 12 ujutro". Razlozi koje su dečki identificirali pomoći će boljem razumijevanju nekih radnji. Pokažite razloge zašto se roditelji ljute kada tinejdžer kasni kući iz šetnje itd. Rasprava pomaže sudionicima pokazati da je potrebno predvidjeti posljedice svojih postupaka i povezati svoje ponašanje s reakcijom onih oko njih.

2. Vježba: "Oslobodite se tjeskobe i straha." Cilj: oslobađanje od osjećaja tjeskobe i straha. Dob: 12-16 godina. Izvođenje vježbe: Prije nego počnete s vježbom, trebali biste napraviti popis svih ljudi, mjesta i situacija koje uzrokuju tjeskobu, brigu ili strah. Prvo, ova će vježba pomoći razumjeti što točno uzrokuje te emocije, a drugo, pomoći će smanjiti broj izvora i uzroka ove tjeskobe. Ova se vježba može izvoditi ne samo nakon proživljenog osjećaja tjeskobe, već iu samom trenutku iskustva. Udobno se smjestite. Razmislite o ljudima, mjestima ili situacijama koji su na popisu i verbalno izrazite sve misli ili osjećaje koji vam padnu na pamet, kao što su: "Bojim se", "Zabrinut sam", "Jako sam zabrinut" oko." Ponavljajte fraze što je brže moguće. Nakon nekog vremena zateći ćete se kako nešto nepovezano mrmljate sebi u bradu. Zastanite na ovom mjestu i provjerite pada li vam na pamet još koji izraz. Kada osjećaji izađu na vidjelo, oni jednom zauvijek napuštaju područje podsvijesti i stoga vam to omogućuje izbjegavanje takvih problema u budućnosti.

Učitelj-psiholog Ogurtsova A.A.

Svetlana Katanaeva

ISPRAVAK I RAZVOJ EMOCIONALNE I OSOBNE SFERE PREDŠKOLSKE DJECE

Katanaeva S.V.

Općinski predškolski obrazovna ustanova

Dječji vrtić kombinirani tip № 10 "Kap rose"

Južno-Sahalinsk

Jedan od najozbiljnijih socijalni problemi suočen s pedagog-psiholog predškolska odgojna ustanova, predstavlja prekršaj emocionalnu i osobnu sferu djece te nedovoljnu razvijenost komunikacijske vještine. To je zbog pretjerane intelektualizacije obrazovanja, "tehnologija" naš život.

Posljednjih godina ima ih sve više djeca s poremećajima emocionalne i osobne sfere, koji uključuju emocionalna nestabilnost, neprijateljstvo, agresivnost, anksioznost, sumnja u sebe, prisutnost strahova u djece. To dovodi do poteškoća u odnosima s drugima.

Kako je napisao L. S. Vigotski « Emocije su središnji dio" duševni život čovjeka, a prije svega djeteta.

Moderna djeca znaju mnogo više od svojih vršnjaka prije 10-15 godina, ali mnogo rjeđe doživljavaju osjećaje divljenja i zadovoljstva. Nažalost, emotivan nedostatak je često uzrok različite forme socio-psihološka neprilagođenost.

Zato sam odabrao jedno od prioritetnih područja svog rada" Korekcija i razvoj emocionalne i osobne sfere djece predškolske dobi».

Kao što je napisao M. Gorki, "Svaka osoba ima zvono, a ako ga dotaknete, osoba će zazvoniti s nečim najljepšim što ima."

Na temelju odabranog smjera identificirani su sljedeći zadaci.

1. Korekcija emocionalnih i osobnih problema djece.

2. Otkrijte djetetu različitost emocionalni svijet.

3. Obrazac na djece svijest o sebi kao osobi, razumijevanje vlastite posebnosti i posebnosti drugih ljudi.

4. Razviti sposobnost razumijevanja drugih ljudi i njihovih emocionalno stanje.

5. Poboljšanje djece sposobnost prilagodbe različitim životnim situacijama.

Rad u tom smjeru započeo je dijagnostikom koja je imala za cilj proučavanje razine agresivnosti, strahova, anksioznosti, formiranje komunikacijskih vještina i odnosa dijete-roditelj.

Na temelju dobivenih podataka, emocionalno- osobne značajke djece i formirane popravne skupine. Analiza ovih podataka omogućila je utvrđivanje sljedećih smjerova raditi:

1. popravni zanimanja učitelja-psihologa s djecom.

2. Rad s odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

3. Rad s roditeljima djece gostujući dopunska nastava.

U radu s djecom koristim 2 programa, ovo je:

Program Animal Therapy je vrsta terapije koja koristi životinje i njihove slike za pružanje psihoterapijske pomoći.

U radu s djecom terapija životinjama usko je povezana s terapijom bajkama, lutkarstvom, terapijom umjetnošću, terapijom igrom i tjelesno orijentiranim metodama.

Značajka animalne terapije je mogućnost proširenja neverbalnog ponašanja. Životinje ne govore, one proizvode zvukove. I tako djeca uče razumjeti raspoloženje životinje na sljedeći način signale: držanje, pokreti, vid, zvukovi. To je vrlo važno jer je djeci teško izraziti svoje osjećaje i emocije u riječima.

U razredu djeca preuzimaju ulogu životinje, kopiraju njezino ponašanje i navike. Istodobno, zatvorena, neodlučna, zabrinuta djeca u liku psa uče biti aktivna, preuzeti inicijativu. Nasuprot tome, aktivna, agresivna, konfliktna djeca u ulozi mačke uče obuzdati i kontrolirati svoju emocije i djela.

2. Plan-program psihosocijal razvoj djece starije predškolske dobi. Autor-sastavljač Katanaeva S.V.

Program se sastoji od tri bloka.

1. Motivacijski. U razredu djeca uče o sebi, svojoj individualnosti, originalnosti.

2. Kognitivni. Na ovim satovima djeca uče razumjeti stanje drugoga, njegove osobine, potrebe, uočavati promjene raspoloženja, emocionalno stanje.

3. Bihevioralni. U nastavi djeca uče birati društveno prihvatljive oblike ponašanja u različitim situacijama, uče se komunicirati bez sukoba.

Ali sav taj rad je nemoguć bez stvaranja potrebne uvjete. Poznato je da je okoliš jedno od sredstava razvoj osobnosti djeteta, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva. Stoga, prilikom projektiranja predmeta- razvojno okruženje za popravne i razvojne sljedeće Pojmovi:

1. Senzorna soba (za emocionalno pražnjenje, smanjenje emocionalni stres, opuštanje).

2. Lutke, igračke za životinje, maske

životinje (za rad

program terapije životinjama).

3. Mekani tepih i jastuci - smiješne male životinje (za stvaranje atmosfera mir i sigurnost, kao i uspostaviti emocionalni kontakt s djecom).

4. Elementi glazbene terapije (za relaksaciju, skidanje tjelesnih, motoričkih stega).

5. Širok raspon art terapije (za izražavanje emocionalno stanje djece) .

6. "Sat raspoloženja", "Knjige raspoloženja", "Kocka emocije» (upoznati emocije, njihove vanjske manifestacije).

Od velike važnosti u korekcija i razvoj emocionalne i osobne sfere

djece ima rad s učiteljima. Budući da je potrebno nastaviti rad s djecom u vrtićkoj skupini. Za to se koriste razne forme raditi:

individualne konzultacije

grupne konzultacije ( "Zaštita prava i dostojanstva malog djeteta". "Sigurnost djeteta u vrtiću i obitelji" itd.)

radionice ( "Tajne dobre discipline". „Predstavljamo djece s emocionalnim svijetom čovjeka» itd.)

upoznavanje s animalnoterapijskim igrama i vježbama za rad s djecom ( "Zvjerinjak", "Puž", "Hobotnica", "Borbe pijetlova" i drugi.)

dopis ( "Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim skupinama". „Problemi osobnosti razvoj» . "Znakovi psiho-emocionalni stres kod djece» itd.)

Poznavajući posebnu osjetljivost, suptilnu organizaciju duhovnog života djece, kao i posebnu važnost obitelji u razvoju osobnosti djeteta, uključujem roditelje razvoj emocionalne i osobne sfere djece. koristim sljedeće oblike raditi:

individualne konzultacije

grupne konzultacije ( Kućni ljubimci i njihov značaj u razvoj djeteta» . Kako djetetu usaditi disciplinu. „Prevencija emocionalni poremećaji kod djece» . „Uloga obiteljske mikroklime u razvoj odnos roditelj-dijete” itd.)

pregled ( "Životinje su moji prijatelji", “Moj stil odgoja djeteta u obitelji”, "Organizacija komunikacije s djecom u obitelji")

radionice ( "Znate li komunicirati sa svojim djetetom".)

podaci u roditeljskim kutovima ( "Kazna ili nagrada?" „Ono što trebate znati emocionalni razvoj djece» "Strah od životinja". „Uloga majke i oca u mentalnom razvoj i obrazovanje djece" itd.)

dizajn izložbe "Moja slatka i nježna zvijer"

upoznavanje s igrama i elementima tehnika animalne terapije koje omogućuju reguliranje odnosa u obitelji ( "Miš i mačka", "Radoznala mačka", "Pospani medo", "Zločesti majmuni" i drugi.)

rezultate popravni rad pokazao:

1. Smanjenje emocionalni i osobni problemi.

2. Stabilizacija emocionalno stanje.

3. Svijest o sebi kao osobi (svijest o vlastitim individualnim karakteristikama).

4. Razvoj empatije sposobnost razumijevanja stanja drugoga.

5. Jedinstvo dječjeg tima, razvoj prihvatljivi načini interakcije.

6. Optimizacija odnosa roditelj-dijete.

Bibliografija:

1. Agafonychev, V. Terapija životinjama. Brkovi, šape, rep su naš lijek [Tekst]. - St. Petersburg: Znanost i tehnologija, 2006. – 304 str.

2. Alyabyeva, E. A. Popravne i razvojne nastave za djecu starije predškolske dobi [Tekst] - M.: šoping centar Sfera, 2003.

3. Kostina, L. M. Terapija igrom s anksioznom djecom [Tekst]. - St. Petersburg: Govor, 2003, - 160 str.

4. Kryazheva N. L. Mačka i pas žure u pomoć [Tekst]. - Jaroslavlj: "Akademija razvoj» , "Akademija, K", 2000. - 176 str.

5. Kryazheva N. L. Svijet djece emocije. Djeca 5-7 godina [Tekst]. - Jaroslavlj: Akademija razvoj, 2000. - 160 str.

6. Panfilova, M. A. Terapija igrom komunikacija: testovi i popravne igre [Tekst]. - M .: Izdavačka kuća GNOM i D, 2002. - 160s.

7. Praktični seminari i edukacije za nastavnike. - Problem. 1. Učitelj i dijete nok: učinkovita interakcija[Tekst] / ur. - komp. E. V. Shitova, - Volgograd: Učitelj, 2009. - 171 str.

8. Formiranje pozitivnih odnosa između roditelja i djeca 5-7 godina: dijagnostika, treninzi, nastava [Tekst] / ur. - komp. E. V. Korobitsyka. - Volgograd: Učitelj, 2009. - 133 str.

9. Khukhlaeva, O. V. Ljestve radosti [Tekst]. – M.: ur. Savršenstvo, 1998.