• Nišanov Mahmudjon Sobirovič, kandidat znanosti, izvanredni profesor, izvanredni profesor
• Državno sveučilište Namangan

• INTERAKCIJA
• STUDENTIMA
• AKTIVNOST
• OBRAZOVANJE
• ODGOJ
• UPORABA
• INOVATIVNE TEHNOLOGIJE

Napomena: Članak se fokusira na upotrebu inovativne tehnologije kroz koji se stvaraju ugodni uvjeti za učenje i obrazovanje, u kojem svi učenici aktivno komuniciraju jedni s drugima, simuliraju životne situacije

• Pedagoška komunikacija u strukturi pedagoške djelatnosti
• Usporedba programskih jezika na primjeru sortiranja niza
• Korištenje igraćih tehnologija u procesu obrazovanja i odgoja
• Metode učenja temeljene na problemu kao razvojne tehnologije

Inovativne tehnologije ne bi trebale biti jednostrane, nudeći samo razvoj mentalnih sposobnosti djece. Inovacije u obrazovanju trebaju nositi, prije svega, proces razvoja samopouzdanja čovječuljak u sebi, u svojoj moći.

Inovacije u obrazovanju, prije svega, trebale bi biti usmjerene na stvaranje osobe koja je spremna za uspjeh u bilo kojem području primjene svojih sposobnosti.

Inovacija u osnovno obrazovanje i dovodeći ovo:

• razvojno obrazovanje
• razvoj kritičkog mišljenja
• informatizacija obrazovanja
• pristup usmjeren na osobu
• tehnologije za uštedu zdravlja
• projektna aktivnost
• istraživački rad

Učenik je glavni u ovom sustavu. On aktivno uzima zadatak učenja, analizira načine rješavanja, utvrđuje uzroke pogrešaka; gotov uzorak ili pouku učitelja, ne prihvaća nepromišljeno, ali je i sam jednako odgovoran za svoje uspjehe i pogreške.

U ovom aspektu, metode aktivnog socijalno učenje(ASO): igre uloga, socio-psihološki treninzi, rasprave itd. Uz njihovu pomoć učitelji svladavaju načine interakcije, razvijaju društvenost. Drugi smjer je proučavanje problema međusobnog razumijevanja između nastavnika i učenika (A. A. Bodalev, S. V. Kondratieva, itd.). Značajni su zbog činjenice da je kontakt moguć samo pod uvjetima prilično potpunog međusobnog razumijevanja među sugovornicima, čije postizanje zahtijeva traženje određenih uvjeta i metoda. Posebna skupina studija su oni koji proučavaju norme koje se provode u pedagoškoj komunikaciji. Prije svega, to su studije o problemu pedagoške etike i takta (E. A. Grishin, I. V. Strakhov i drugi).

Za uspješno uvođenje inovacija u obrazovni proces potrebno je dijagnosticirati individualne karakteristike učenika, što omogućuje predviđanje njihove reakcije u različitim situacijama, što zauzvrat čini odgojno-obrazovni rad racionalnije i učinkovitije.

Korištenjem inovativnih tehnologija stvaraju se ugodni uvjeti za obuku i obrazovanje, u kojima svi učenici aktivno komuniciraju jedni s drugima, simuliraju životne situacije.

Struktura inovativnog sata ili izvannastavne aktivnosti zahtijeva uključivanje specifičnih tehnika i metoda koje će događaj učiniti neobičnim, intenzivnijim i zanimljivijim. Na taj način mogu se stvoriti situacije koje se percipiraju kao problematične, što stvara atmosferu u učionici koja pomaže nastanku nastave koja je značajna za učenika.

Suvremene inovativne tehnologije omogućuju uvođenje prilagodljivog sustava obrazovanja i odgoja koji formira osobne funkcije povezane sa samostalnošću, inicijativom, odgovornošću, kritičnošću i kreativnošću.

Prilikom izvođenja nastave i aktivnosti potrebno je koristiti različite oblike: traženje, istraživanje, razmišljanje, igra, kazalište, putovanje, obrana projekata, razgovor za Okrugli stol, lekcija-razmišljanje, lekcija-konferencija, itd.

Pravilno organiziran rad omogućit će vam rješavanje nekoliko problema u isto vrijeme. Glavna stvar je da razvija komunikacijske vještine, pomaže u uspostavljanju emocionalnih kontakata među učenicima i daje odgojni zadatak.

Bibliografija

1. Belinskaya E.P., Tihomandritskaya O.A. Socijalna psihologija ličnosti - M .: Aspect Press, 2001
2. Andreeva G.M. Socijalna psihologija. Udžbenik za visokoškolske ustanove / G.M. Andreeva - 5. izd., ispravljeno. i dodatni – M.: Aspect Press, 2003.- 364 str.
3. Dontsov A.I. Psihologija tima - M .: MGU, 1984

Korištenje inovativnih rješenja

U svjetlu dramatičnih događaja s početka 21. stoljeća, glavna tema menadžmenta je širenje brzih promjena i njihov utjecaj na organizacije. Cilj je pomoći sadašnjim i budućim menadžerima pronaći inovativna rješenja za izazove s kojima se susreću današnje organizacije – svakodnevno ili u vrijeme krize. Svijet, u kojem će većina studenata morati raditi kao menadžeri, prolazi kroz nasilne preokrete:

· Rođenje kriznog upravljanja,

· etička zbrka,

· informatičko poslovanje,

· brze promjene u tehnologiji

· globalizacija,

· vanjski suradnici,

· globalne virtualne grupe,

· upravljanje znanjem,

· globalni lanci opskrbe,

· druge promjene

prisilio menadžere da idu dalje od tehnika i ideja koje se tradicionalno poučavaju na tečajevima menadžmenta. Upravljanje našim turbulentnim vremenima zahtijeva punu širinu vještina i sposobnosti. treba sveobuhvatno razmotriti i tradicionalne vještine upravljanja i nova područja stručnosti , potrebno za turbulentno okruženje, koji je karakteriziran ekonomska zbrka, politička zbrka i opća neizvjesnost.

U tradicionalnom radnom svijetu cilj upravljanja bio da

· kontrolirati i ograničavati ljude,

· osigurati poštivanje pravila i propisa,

· težiti stabilnosti i učinkovitosti,

· planirati vertikalnu silaznu hijerarhiju,

· dizajniran da vodi ljude

· ostvariti neto dobit.

Međutim, kako bi se pronašla inovativna rješenja i postigle visoke performanse, menadžeri moraju imati različite vještinešto bi pomoglo zarobiti srca i umove radnika, kao i imati koristi od potonjeg fizičkog rada. Novi poslovi zahtijevaju od menadžera:

· vodio promjenu

· usmjerio kreativnost i entuzijazam ljudi u pravom smjeru,

· pronašao zajedničke ideje i vrijednosti,

· dijeliti informacije i moć.

Timski rad, suradnja, sudjelovanje i učenje su smjernice koji pomažu menadžerima i zaposlenicima da se snalaze u užurbanom svijetu današnjeg poslovanja. Menadžeri se fokusiraju razvoj, a ne kontrola, na činjenici da se ljudi prilagođavaju novim tehnologijama, brzim i drastičnim promjenama opća situacija te time postigla visoke razine radne snage i ukupne korporativne učinkovitosti.

Ovaj tečaj je za istraživanje najnovije ideje za upravljanje za naša turbulentna vremena na način koji je vrijedan i zanimljiv studentima, a ujedno ostati vjeran najboljim tradicijama menadžerskog razmišljanja. Da bi se to ostvarilo, pregledavaju se i demonstriraju najnoviji koncepti i istraživanja u području menadžmenta moderna aplikacija ideje upravljanja u organizacijama. Dodane su situacije kako bi studenti dobili ideju s čime bi se mogli susresti na svojim budućim poslovima. Kombinacija etabliranih znanstvenih teorija, novih ideja i primjera iz stvaran život omogućuje studentima da iskuse energiju, izazove i avanturizam svojstvene dinamičnom području upravljanja, uzbuđujući duh organizacijskog upravljanja. Studentima je potrebno istovremeno usaditi osjećaj poštovanja prema promjenjivom svijetu upravljanja i dati im povjerenje da ga mogu razumjeti i ovladati.

Inovacija promiče prilagodbu promjenama, mijenjanje potreba i dovođenje svih ovih komponenti u međusobnu harmoniju. Među brojnim promjenama koje su nam došle iz industrijske revolucije – kao alternativa drvu ili kamenu – pojavilo se lijevano željezo. To je omogućilo izgradnju visokih kuća s tankim zidovima. To je, pak, dovelo do dizajna zgrade sa staklenim zidovima sa željeznim okvirom, paviljonom Svjetske izložbe 1851. Mnogi su ga smatrali simbolom modernosti i civilizacije.

Arhitektura – mješavina je umjetnosti i znanosti, a od vremena Augusta Cezara smatralo se da je zgrada trebala imati "trajnost, udobnost i užitak." Trajnost se obično shvaćala kao snaga zgrade; pogodnost ili vrijednost određivana je time koliko je zgrada dobro obavljala svoju funkciju. Izgled mora biti u skladu s kanonima estetike.

Menadžment se na mnogo načina može ocijeniti istim standardima.. Bilo da uzmemo veliku ili malu tvrtku, cijelu tvrtku ili samo jedan odjel, pravilno upravljanje rezultirat će poslovanjem koje je strukturno dobro, ispravno funkcionira i pruža ugodno mjesto za rad ili poslovanje.

Osnovu turističke industrije čine turoperatori i turističke agencije uključene u turistička putovanja, prodajući ih u obliku vaučera i putovanja; pružanje usluga smještaja i prehrane turista (hoteli, kampovi itd.), njihovo kretanje po zemlji, kao i državne agencije, informiranje, oglašavanje studija turizma i osposobljavanje za njega, poduzeća za proizvodnju i prodaju robe za turističku potražnju. Za turizam rade i druge djelatnosti, kojima usluživanje turista nije glavna djelatnost (poduzeća kulture, trgovine i sl.).

Putnička agencija – fizička odn entiteta djelujući kao posrednik za prodaju putovanja koje je formirao organizator putovanja.

Glavni pravci inovativnog djelovanja turističkih poduzeća su: korištenje nove opreme i tehnologija u pružanju tradicionalnih usluga; korištenje novih turističkih resursa; promjene u organizaciji proizvodnje i potrošnje turističkih usluga; identificiranje i korištenje novih tržišta za turističke usluge.

Korištenje nove opreme i tehnologija u pružanju tradicionalnih usluga. Turistička poduzeća uspješno koriste računalna oprema i specijalizirane računalne tehnologije za uredski rad, vođenje evidencije tehnološkog poslovanja s klijentima i partnerima.

Turistički biznis aktivno koristi mogućnosti interneta, a razvija se i online trgovina uslugama.

Da, nedvojbeno, inovacije u tehnologiji, informatizacija turističkih tvrtki uvelike olakšavaju njihov rad, daju im prilike za razvoj turističkog poslovanja, ali kako bi "preživjeli" u konkurentskom okruženju, turističke agencije i turoperatori aktivno uvode inovacije proizvoda u njihov rad. Sve se više pojavljuju nove, neistražene ponude putovanja koje privlače sve više potrošača. Izleti na more, krstarenja udobnim brodovima i druge užitke opuštanja više se ne sviđaju pojedinim turistima koji su sofisticirani u razonodi. Dajte im nešto neobično, egzotično, da dirne srce. Stotine tisuća turista odlaze utjerati konjsku dozu adrenalina u krv, iskusiti nevolje i nedaće, uroniti u tajne zemlje i naroda koji je nastanjuju, obogatiti se tijekom praznika ne preplanulom, već s intelekt. Ovo su ljubavnici specifične vrste turizam: ekstremni i netradicionalni. A turističke agencije pokušavaju maštati. Jer bogati klijenti spremni su platiti uredan iznos za trepet u srcu.

Što turoperatori razumiju pod izrazom "neobičan turizam"? Obično su to nestandardne ture do egzotičnih i ekološki prihvatljivih prirodnih rezervata neobična putovanja i netradicionalna vozila. Sudjelovanje u ovakvim turama osigurava određenu tjelesnu osposobljenost i vještinu sudionika. U pojednostavljenom obliku, netradicionalne vrste turizma su one vrste rekreacijskih aktivnosti koje nisu tipične za određeno područje.

Među najpopularnijima netradicionalne vrste Turistički stručnjaci izdvajaju pustolovni turizam (npr. šetnja afričkom džunglom), kulturno-obrazovni turizam (Velika Britanija i Novi Zeland već nude turistima posjet svojim polarne stanice na Antarktiku). Aktivan je porast interesa za ekoturizam i sve njegove varijante: agroturizam, ili turizam na selu, "farma", "zeleni", "plažni", "prirodni" turizam itd. U posljednje vrijeme Europljani su vrlo popularni u posjeti nacionalne rezerve. Konačno, stručnjaci nazivaju izgradnju umjetnih rekreacijskih svjetova jednim od najperspektivnijih projekata. Jedan takav već postoji u Japanu - Sigalia Park. Namijenjena je za 10 tisuća ljudi, a uz ostale užitke nudi turiste da upijaju rajsku plažu dugu 140 metara, opremljenu najviše suvremeni sustav opskrba umjetnim valovima.

Uzmimo, na primjer, svemirski turizam. Ali morate priznati da je prije 20 godina odnos našeg čovjeka prema astronautici, satelitima, brodovima i svemirskim letovima bio nešto drugačiji, nimalo isti kao danas, u 21. stoljeću. Skeptici ovaj fenomen objašnjavaju činjenicom da su za milijune zemljana lansiranja šatlova, dostignuća domaćih i stranih znanstvenika na ovom području prestala biti nešto grandiozno, odnosno jednostavno smo na sve to navikli.

U prošlom tisućljeću samo su odvažni romantičari, pisci i producenti znanstvenofantastičnih filmova mogli sanjati svemirske avanture za svakoga. Ali kako bi drugačije - tehničkih rješenja za provedbu ovakvih ideja nije bilo, a da ih je bilo, onda se takva putovanja zasigurno ne bi mogla pohvaliti masovnošću. Vrijeme je prolazilo, a sada, prije nekoliko godina, ponovno su počeli pričati o tome. Zanimanje javnosti počele su zagrijavati izjave znanstvenika i inženjera da će vrlo brzo gotovo svi moći vidjeti Sunce i Mjesec u prozoru letjelice. A za to ne morate biti multimilijunaš, koristite neku vrstu veza, odnosno letjeti u svemir samo zahvaljujući uskom novčaniku ili podršci utjecajnog ujaka.

Svatko može obećavati i graditi optimistične prognoze, ali ne uspijevaju svi svoje riječi potvrditi rezultatima. Danas ćemo pokušati shvatiti hoće li biti svemirskog turizma ili ne, ima li ova vrsta poslovanja budućnost i trebamo li mi, obični smrtnici, vjerovati da uskoro cijenjenih snova ostvarit će se djetinjstvo desetaka tisuća zemljana koji će posjetiti Zemljinu orbitu.

Što je, dakle, svemirski turizam? Prvo, definirajmo ovaj koncept. Pojam "svemirski turizam" odnosi se na mogućnost osobe ili grupe ljudi da putuju u svemir (naprijed i naprijed, naravno) uz naknadu. Shema je jednostavna: plaćamo novac, prolazimo tečaj i idemo na let. Ovdje se ne trebate zafrkavati s mjenjačnicama, učiti strani jezik, tući pragove konzulata i sa sobom ponijeti karticu. Nekih stotinjak kilometara i eto ga, naš planet, kakav je malo tko mogao vidjeti. Ali morate priznati, zvuči stvarno primamljivo – buljiti u čovječanstvo odozgo i prevrtati se u nultom gravitaciji.

Pokrenut je 28. travnja 2001 svemirski brod"Sojuz TM-32" s prvim svemirskim turistom na brodu Denis Tito. Predstavnici agencije su 21. lipnja prvi put u 40 godina postojanja NASA-e proveli sociološko istraživanje stanovnika SAD-a tijekom kojeg su uspjeli utvrditi razinu interesa i odnosa društva prema svemirskom turizmu.

Osim toga, "izbornik" agencija koje rade u području svemirskog turizma može uključivati ​​sljedeće "near-space" usluge ili usluge:

• · Mogućnost da iskusite sve prednosti i nedostatke bestežinskog stanja – u SAD-u je, primjerice, donedavno takav užitak koštao nešto više od 3500 dolara (let zrakoplovom po paraboličnoj putanji);
• · Letenje na ekstremnim visinama. Jedan od primjera - za 24 tisuće dolara gledati svijet s visine od 36 km iz kokpita MiG-25 ili MiG-31 FoxHound;

U Moldaviji se pojavljuje sve više turista koji biraju nove, neistražene ture.

U listopadu 2010. godine završen je prvi put oko svijeta jednog građanina naše zemlje. Godinu i pol dana Gennady Shatov (poznat i kao FILOSOF) nije samo proputovao cijeli planet na svom motociklu. Samo je on prošao 100.000 km po najdužim linijama svih naseljenih kontinenata Zemlje. U punoj mjeri prije njega takva ruta nije popuštala niti jednom biciklistu na svijetu. Još jedan nacionalni heroj - Andrija Karpenko, prvi stanovnik Moldavije, koji je osvojio Everest. Vrlo je malo ljudi u Republici Moldaviji koji preferiraju nove vrste turizma, uglavnom ljudi preferiraju tradicionalni odmor u Turskoj, Bugarskoj, Rumunjskoj ljeti i planinama zimi. Izvanredna turistička ponuda nije samo inovacija, to je složen i dug inovacijski proces koji zahtijeva puno vremena i novca. Zasad se time bavi tek nekoliko turističkih i sportskih klubova, no najvažnije je da su prvi koraci već napravljeni.

Za učinkovito poslovanje turističkog poduzeća i upravljanje inovativnim procesima potrebno je kompetentno korištenje inovativnog menadžmenta i marketinga.

Osim toga, upravljanje inovacijama podrazumijeva stvarno i kompetentno korištenje svih raspoloživih resursa te obvezno uvođenje svih raspoloživih resursa i obvezno uvođenje novih oblika rada. Inovacijski menadžment morat će inspirirati i ujediniti veliki broj organizacijama i ljudima nadograditi, stvoriti potrebne i dovoljne ekonomske uvjete i poticaje za postizanje cilja inovacije. Upravljanje inovacijama je više umjetnost nego znanost i uvijek nosi dašak menadžerove osobnosti.

Inovacijski menadžment je kombinacija različitih funkcija, kao što su marketing, planiranje, organizacija, kontrola razvoja) glavni zadaci upravljanja inovacijama su proučavanje stanja sfere ekonomska aktivnost i ekonomskih sustava, proučavanje samih specifičnosti inovacijskog procesa.

Turistički marketing ima svoje specifičnosti. To je skup specifičnih funkcija koje obavlja turistička tvrtka kako bi proširila tržište svojih turističkih proizvoda i usluga. Turistički marketing je područje djelovanja turističkih organizacija u razvoju novih, učinkovitijih vrsta turističkih i izletničkih usluga, kao iu proizvodnji i marketingu u cilju ostvarivanja dobiti temeljene na poboljšanju kvalitete turističkog proizvoda i preuzimanju uzimajući u obzir procese na svjetskom tržištu turističkih usluga. Turistički marketing ima glavne ciljeve:

• 1) očuvanje tradicionalnog tržišta;
• 2) razvoj i širenje novog tržišta;
• 3) smanjenje utjecaja sezonalnosti.

U turističkom poslovanju postoji uvjetna podjela na četiri godišnja doba: "vršna" sezona (uglavnom ljetna sezona i kalendarski praznici), "niska sezona" ("baršunasta sezona", proljetne ture) i "mrtva sezona" ( ostatak godine). Dakle, glavna zadaća turističkog marketinga je približiti potrošaču upravo taj novi proizvod koji je u stanju barem djelomično oživjeti „van sezone“. Nakon pravilno provedenog marketinga, razvoja i provedbe projekta, njegov život, t.j. dovodeći ga do potrošača, potrebno je ocijeniti društvenu učinkovitost inovacija (u kojoj mjeri zadovoljavaju potrebe društva).

U mjerilu pojedinog putničkog poduzeća ili kulturne uslužne organizacije ostvaruje se jedinstvo njegovih tehničkih, intelektualnih i komercijalnih mogućnosti. S inovacijama se mijenja priroda i uvjeti rada. Dobivene kao rezultat implementacije novog turističkog proizvoda, promjene određuju društvenu cijenu inovacija. . Područje inovacija u ovaj slučaj U tom slučaju, turizam bi idealno trebao imati inovativnu strukturu (nacionalni parkovi, kulturni i zabavni centri, hoteli, seoski klubovi, ceste, promet).

Sve navedeno je svojevrsni inovativni proces, t.j. skup znanstvenih, industrijskih, financijskih, komercijalnih i organiziranih aktivnosti koje se provode u određenom slijedu koje vode do inovacije. Dakle, može se zaključiti da i utrizam i inovativna aktivnost u Moldaviji su nerazvijene. Broj turista svake godine je sve manji i manji, a inovacijskih procesa još nisu našli svoju učinkovitu primjenu. Razvoj inovacija i inovativnih procesa stavit će na snagu turizam Moldavije novi put razvoj. Za to je potrebno sudjelovanje i države i svakog turističkog poduzeća. Kako se nositi s problemima turizma u zemlji i koje su inovacije potrebne za to razmotrit ćemo u sljedećem poglavlju.

“Loš učitelj uči istinu
dobro - uči je pronaći. Diesterweg L.
(njemački pedagog - demokrat)

U suvremenim uvjetima modernizacije ruskog obrazovanja mijenjaju se ciljevi i zadaci pred školom i nastavnicima. Naglasak se prebacuje sa “stjecanja znanja” na formiranje “kompetencija”.

Prijelaz na obrazovanje temeljeno na kompetencijama započeo je 2002. godine. Sustav formiranja ključnih kompetencija uključuje komunikativnu kompetenciju i model za formiranje socijalnih kompetencija. U praksi to dolazi do izražaja u formiranju komunikacijskih vještina, vještina i sposobnosti djelovanja u društvenim situacijama, sposobnosti preuzimanja odgovornosti, razvijanja vještina zajedničkih aktivnosti, sposobnosti samorazvoja; osobno postavljanje ciljeva; samoaktualizacija. Doprinosi njegovanju tolerancije u sebi; sposobnost življenja s ljudima drugih kultura, jezika, religija. Dakle, dolazi do preorijentacije na humanistički pristup u nastavi. Uvode se inovativne pedagoške tehnologije koje uzimaju u obzir i razvijaju individualne karakteristike učenika. Moderna obrazovne tehnologije može se smatrati ključnim uvjetom za poboljšanje kvalitete obrazovanja, smanjenje opterećenja studenata i učinkovitije korištenje studijskog vremena.

Glavni ciljevi suvremenih obrazovnih tehnologija su sljedeći:

pružanje temeljnog obrazovanja, nakon što je stečeno, student je sposoban za samostalan rad, učenje i prekvalifikaciju;

formiranje kreativnosti učenika, sposobnost timskog rada, projektno razmišljanje i analitičke vještine, komunikacijske kompetencije, toleranciju i sposobnost samoučenja, što će osigurati uspjeh osobnog, profesionalnog i razvoj karijere studentima.

Tijekom višegodišnjeg pedagoškog djelovanja, analizom rezultata svog rada i rada svojih kolega, došao sam do zaključka da su tradicionalne pedagoške tehnologije koje se koriste u nastavi i izvannastavnim aktivnostima, kada i dalje prevladavaju reproduktivne nastavne metode. , ne daju rezultate koje nam je cilj teorija modernizacije ruskog obrazovanja. Moderna lekcija trebao bi se razlikovati od tradicionalne teme da pri njegovom provođenju učitelj mora ovladati najrazličitijim metodama i tehnikama. A najvažniji zadatak koji stoji pred učiteljem je probuditi učenike na znanje. Pritom dolazi do izražaja osobnost učitelja, njegova sposobnost da s najvećom učinkovitošću koristi ovu ili onu obrazovnu tehnologiju. Duboko sam uvjerena da učitelj mora biti u stalnoj potrazi, eksperimentiranju, usavršavanju oblika, metoda i metoda rada, da bi nastava bila zaista zanimljiva i učinkovita. Moramo nastojati osigurati da na svakoj lekciji postoji element iznenađenja, novosti, kreativnosti. Kao što je Voltaire rekao: "Sve što postaje obično ima malu vrijednost."

Kao što je gore navedeno, tradicionalna lekcija ne daje odgovor modernim zahtjevima u obrazovanju pa su me zanimale inovativne pedagoške tehnologije. Koristeći ih, pokušavam promovirati razvoj osobe s aktivnom građanskom pozicijom, sposobne spoznati sebe i svoje mjesto u svijetu, sposobne kretati se u složenim životne situacije i pozitivno rješavati probleme.

Za praktičnu provedbu ove ideje koristim sljedeće glavne inovativne tehnologije:

– problemsko učenje;
– tehnologija za razvoj “kritičkog mišljenja”;
– informacijske i komunikacijske tehnologije;
- dizajn i metode istraživanja u treningu;
– tehnologija intenziviranja učenja temeljena na modelima sklopova i znakova edukativni materijal(V. F. Šatalov).

Kao i elementi drugih inovativnih tehnologija.

- tehnologiju korištenja metoda igre u nastavi: igranje uloga, poslovne i druge vrste obrazovnih igara;
– obuka u suradnji (timski i grupni rad) tehnološka “debata”;
– interaktivne metode.

Pri odabiru metoda, tehnika i nastavnih sredstava vodim računa dobne značajke učenika, kao i temu, svrhu i mjesto sata u obrazovnom programu.

Jedna od metoda problemske tehnologije učenja koju često koristim je metoda otvorena pitanja i “Metoda slučaja” ili metoda evaluacije i analize stvarne životne situacije. Istodobno se generaliziraju i ažuriraju znanja koja je potrebno naučiti pri rješavanju problema. Ova metoda je prvenstveno:

- poboljšava poznavanje teorije;
- podučava pravila rasprave;
- razvija komunikacijske vještine;
- razvija analitičko mišljenje;
– razvija vještine razvoja i evaluacije alternativa.

Informacijske tehnologije aktivno se uvode u praksu obrazovnih ustanova od 2001. godine. Kako bih išla u korak s vremenom i savladala ga, morala sam pohađati tečajeve „Internetske tehnologije za predmetnog nastavnika“. Prednosti ICT-a:

- Učinkovitost u ažuriranju informacija;
– slobodan pristup bilo kojem izvoru informacija;
- svijetli šareni svijet multimedije;
- vidljivost i kreativan stil rada.

ja koristim informacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu javlja se uglavnom na razini obrazovnog procesa i izvannastavnih aktivnosti učenika.

Nastava se aktivno koristi elektroničkim putem obrazovnih resursa.

Jedna od glavnih značajki stjecanja znanja o predmetu putem elektroničkih nastavnih materijala jest audiovizualna nastavna metoda koja u ovom slučaju prevladava. Podrazumijeva istovremeno korištenje u različitim omjerima zvučnih i vizualnih tehničkih nastavnih sredstava.

No, primjenom ICT-a učitelj mora imati na umu da ga sama tehnička nastavna sredstva ne zamjenjuju, kao učitelja, u procesu obrazovanja i prenošenja znanja učenicima, već imaju samo pomoćnu, iako vrlo značajnu, ulogu.

Metoda projekta je tehnologija obrazovanja usmjerenog na kompetencije. Omogućuje voditelju projekta da se čvrsto drži obrazovne tehnologije "projektna metoda" i tehnologije ocjenjivanja stupnja oblikovanosti ključnih kompetencija učenika kroz ocjenjivanje projektnih aktivnosti.

“Debata” je još jedna tehnologija obrazovanja temeljenog na kompetencijama. Češće ga koristim u izvannastavnim aktivnostima i omogućuje mi da to postignem obrazovnih ishoda, kao

sposobnost korištenja različitih načina integracije informacija;

sposobnost postavljanja pitanja, samostalnog formuliranja hipoteze;

sposobnost kritičkog shvaćanja primljenih informacija;

sposobnost argumentiranja gledišta i izlaganja; uzeti u obzir stajališta drugih, tolerantno se odnositi prema tuđim mišljenjima;

sposobnost timskog rada, sudjelovanje u zajedničkom donošenju odluka;

sposobnost preuzimanja odgovornosti i donošenja odluka

Tehnologija intenziviranja učenja temeljena na shematskim i simboličkim modelima nastavnog materijala omogućuje učenicima olakšati proces usvajanja novog gradiva, diverzificirati kognitivnu aktivnost i formirati razumijevanje učenika o povijesnim obrascima, stabilnim uzročno-posljedičnim vezama. Takve tehnike daju rezultate ne samo na nastavi povijesti, društvenih znanosti, već iu drugim humanitarnim disciplinama, jačaju međupredmetne veze.

U svojim lekcijama koristim sljedeće vrste zadataka:

- zamišljeno putovanje;
- imaginarni intervju;
- situacija izbora;
- napisano u prvom licu.

U razredima od 5. do 7. vježbam izložbene sate, sate aukcije na kojima učenici prezentiraju ručno izrađene razglednice i projekte. Za završetak ovog posla učenici traže pomoć od svojih roditelja, poznanika dodatni materijal u raznim izvorima. Sve to jača interdisciplinarne veze. Ima i veliku odgojnu vrijednost, promiče zbližavanje, empatiju prema članovima obitelji, prijateljima, njihovu zainteresiranost za rezultate aktivnosti učenika.

Dakle, tehnologije i metode koje koristim u svom radu pomažu mi u školovanju, školovanju i razvoju učenika u skladu sa zahtjevima koje društvo, suvremeni svijet nameće mlada generacija. Učenici uče kritički razmišljati, ne boje se izraziti i braniti svoje stajalište, razvijaju sposobnost snalaženja u razni problemi koji stoje ispred društva, ispred pojedinca u društvu.

Tako sam, koristeći inovativne obrazovne tehnologije, uspio riješiti sljedeće međuovisne probleme:

1. Formiranjem vještina snalaženja u suvremenom svijetu, promicati razvoj osobnosti učenika s aktivnom građanskom pozicijom, sposobnim se snalaziti u teškim životnim situacijama i pozitivno rješavati svoje probleme.

2.Promjena priroda interakcije subjekti školski sustav obrazovanje: učitelj i učenik su partneri, istomišljenici, ravnopravni članovi „jednog tima“.

3. Povećati motivaciju učenika na aktivnosti učenja Vjerujem, a moje iskustvo dokazuje, da pozitivna motivacija za učenje kod djeteta može nastati kada su ispunjena 3 uvjeta:

Zanima me što me uči;

Zanima me onaj koji me uči;

Zanima me kako me uče.

Visoka motivacija za aktivnosti učenja također je posljedica svestranosti procesa učenja. Dolazi do razvoja različitih aspekata osobnosti učenika, kroz uvođenje različitih vrsta aktivnosti učenika u obrazovni proces.

4. Više pažnje posvetiti proučavanju i ovladavanju suvremenim pedagoškim tehnologijama, čime se značajno mijenjaju metode organiziranja obrazovnog procesa, priroda interakcije subjekata sustava i, konačno, njihovo razmišljanje i razina razvoja.

Iz iskustva korištenja suvremenih pedagoških tehnologija u nastavi engleskog jezika

U uvjetima suvremene ruske stvarnosti škola se suočava s potrebom da mlade ljude pripremi za život u novom društvu, da kod maturanata formira osobne kvalitete koje bi im omogućile da u njemu ostvare svoje potencijale. Učinkovitost učenja u suvremenim uvjetima povezana je s prijelazom na tehnologije usmjerene na studenta koje pomažu ne samo u stjecanju znanja, vještina u predmetu, već i u formiranju kompetencija potrebnih za prilagodbu u suvremenom svijetu.

Posljednjih godina pitanje korištenja novih tehnologija u Srednja škola. To nisu samo nova tehnička sredstva, već i novi oblici i metode poučavanja, novi pristup na proces učenja. Svrha pedagoških tehnologija je povećati učinkovitost obrazovnog procesa, jamčiti postizanje planiranih ishoda učenja. Glavna stvar je usredotočenost na osobnost učenika, budući da je pedagoška tehnologija skup međusobno povezanih sredstava, metoda i procesa potrebnih za ciljani utjecaj na formiranje osobnosti sa zadanim kvalitetama; to je aktivnost usmjerena na stvaranje uvjeta za formiranje razine obrazovanja pojedinca.

Korištenje elemenata pedagoške tehnologije u nastavi omogućuje učitelju da točno i konkretno odredi mjesto i značaj svakog sata u temi, čime se osigurava povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa. Osim toga, postoji prijenos obuke na subjektivnoj osnovišto učeniku osigurava razvoj njegove motivacijske sfere, intelekta, samostalnosti, osjećaja za kolektivizam, sposobnost kontrole i upravljanja svojim odgojno-spoznajnim aktivnostima. Glavne karakteristike korištenja suvremenih tehnologija su mogućnost diferencijacije i individualizacije obrazovanja, kao i mogućnost razvoja kognitivnih sposobnosti. kreativna aktivnost studentima.

Glavni cilj nastave stranih jezika je formiranje i razvoj komunikacijske kulture školaraca, poučavanje praktičnog ovladavanja stranim jezikom, formiranje sposobnosti učenika za interkulturalnu interakciju, odnosno slobodan ulazak u svjetsku zajednicu. Zadatak nastavnika je stvoriti uvjete za praktično ovladavanje jezikom za svakog učenika, odabrati takve nastavne metode koje bi svakom učeniku omogućile da pokaže svoju aktivnost, svoju kreativnost, da aktivira kognitivnu aktivnost učenika u procesu poučavanja stranih jezika. Jezici. Moderne pedagoške tehnologije kao što su suradničko učenje, metodologija dizajna, metoda slučaja, fokus grupe, korištenje novih informacijskih tehnologija pomažu u provedbi pristupa učenju usmjerenom na učenika, osiguravaju individualizaciju i diferencijaciju učenja, uzimajući u obzir sposobnosti djece, njihovu razinu učenja, sklonosti itd.

Sa sve većom ulogom informacija u suvremenom svijetu, sve više mjesta u obrazovanju zauzimaju informacijske i računalne tehnologije. Njihova upotreba u učionici strani jezik povećava motivaciju i kognitivnu aktivnost učenika, proširuje njihove vidike i omogućuje primjenu tehnologije interaktivne nastave stranog jezika usmjerene na učenike, odnosno učenja u interakciji.

Trenutno je potrebno uskladiti metodiku nastave engleskog jezika u školi s razvojem suvremenih informacijskih tehnologija. Na satovima engleskog jezika uz pomoć ICT-a možete riješiti cijela linija didaktički zadaci: formirati čitalačke vještine i sposobnosti koristeći materijale globalne mreže; poboljšati vještine pisanjeŠkolska djeca; napuniti vokabular učenika; formirati kod školaraca stabilnu motivaciju za učenje engleskog jezika. Učenici mogu sudjelovati u testiranjima, kvizovima, natjecanjima, olimpijadama koji se održavaju putem interneta, dopisivati ​​se s vršnjacima iz drugih zemalja, sudjelovati u razgovorima, video konferencijama i sl. Studenti mogu dobiti informacije o problemu na kojem trenutno rade u sklopu projekta. Ovo može biti zajednički rad ruskih školaraca i njihovih stranih vršnjaka iz jedne ili više zemalja.

Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu pomaže intenziviranju i individualiziranju učenja, povećava interes za predmet i omogućuje izbjegavanje subjektivna procjena. Korištenje računala u nastavi engleskog jezika pomaže učenicima da prevladaju psihološku barijeru korištenju stranog jezika kao sredstva komunikacije.

ICT je i alat za isporuku i alat za kontrolu. Sam učenik postaje glavna glumačka figura, a učitelj aktivni asistent, a njegova je glavna funkcija organizirati i poticati odgojno-obrazovni proces, podržavati i usmjeravati razvoj osobnosti učenika, njihovo kreativno traženje. Odnosi sa studentima grade se na principima suradnje i zajedničkog stvaralaštva. U tim uvjetima neizbježna je revizija danas razvijenih organizacijskih oblika. akademski rad: povećanje samopojedinca i grupni rad učenika, odmak od tradicionalnog sata s prevlastom eksplanatorne i ilustrativne nastavne metode, povećanje obujma praktičnog i kreativnog rada tragačkog i istraživačkog karaktera.

ICT je zauzeo snažno mjesto u procesu učenja. Široko koristim razne prezentacije, CD-ROM tutoriale, programe za e-učenje, internetske resurse.

Za učitelja je internet samo masa korisna informacija! Ovo je obilje jezične i regionalne građe, Detaljan opis najnovije nastavne tehnologije, mogućnost stalnog poboljšanja vlastite razine znanja jezika, komunikacije na engleskom jeziku i uključivanja svojih učenika u to. Mnogo je stranica koje povremeno posjećujemo kako bismo pronašli nešto zanimljivo i korisno za sebe i naše učenike.

S osnovnom informatičkom pismenošću možete kreirati originalne obrazovne materijale koji osvajaju, motiviraju i usmjeravaju učenike na uspješne rezultate. Učinkovito koristim obrazovni potencijal MMP-a (multimedijskih prezentacija) u nastavi stranih jezika kako bih pružio vizualnu potporu učenju govora.

Prednosti MMP-a su sljedeće:

Kombinacija raznovrsne tekstualne audio i video vidljivosti;

Mogućnost korištenja interaktivne multimedijske ploče za prezentaciju, koja vam omogućuje jasniju semantizaciju novog leksičkog, gramatičkog, pa čak i fonetskog materijala, kao i pružanje potpore u podučavanju svih vrsta govorne aktivnosti;

Mogućnosti korištenja pojedinačnih slajdova kao materijala (podloga, tablica, grafikona, grafikona, dijagrama);

Jačanje pažnje cijelog razreda;

Osiguravanje učinkovitosti percepcije i pamćenja novog obrazovnog materijala;

Kombinacija razrednog i izvannastavnog samostalnog rada učenika;

Ušteda vremena za učenje;

Formiranje računalne multimedijske kompetencije nastavnika i učenika, razvoj njihovih kreativnih sposobnosti u organizaciji odgojno-obrazovnog rada;

Kontrola usvajanja novih znanja i sistematizacija proučenog gradiva.

Također intenzivno koristimo interaktivnu ploču u našim razredima, nakon što smo prošli obuku na temu "Upotreba moći bilježnice10 i interaktivne ploče za poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa". Upoznavanje Notebook 10 dalo nam je priliku organizirati rad na novoj, inovativnoj razini.

Glavna prednost interaktivne ploče je vidljivost i interaktivnost. Utječe na dvoje najvažnije tijelo percepcija - sluh i vid, što vam omogućuje postizanje puno većeg učinka. A korištenje bogatih ilustrativnih, zvučnih i interaktivnih mogućnosti računala stvara povoljnu emocionalnu pozadinu u učionici, pridonoseći razvoju učenika, kao da je neprimijećen, bez napora. Djeca ne samo da dobivaju važne i potrebne informacije, već doživljavaju i vrlo snažne pozitivne emocije, poput iznenađenja, oduševljenja, radosti, uzbuđenja. Učenici rade s entuzijazmom ako se koristi interaktivna ploča. Djeca gledaju na ploču kada se tamo odvija neka radnja. Jako vole ispunjavati interaktivne zadatke, ne boje se netočno odgovoriti, onima koji žele raditi na ploči jednostavno nema kraja! Zbog preglednosti i interaktivnosti proučenog gradiva sva su djeca uključena u aktivan rad. Dakle, korištenje mogućnosti interaktivne ploče ima pozitivan emocionalni učinak na učenike, pridonosi razvoju govorne aktivnosti, pažnje, mašte, kreativnosti i što je najvažnije, rastu pozitivne motivacije za proučavanje predmeta.

Široke mogućnosti korištenja ICT-a poslužile su kao svojevrsni poticaj učiteljima za kreativan rad.

Nedvojbeno je da na nastavi stranih jezika ne možete stalno koristiti računalo, jer postoje mnogi drugi zadaci koji se mogu riješiti samo izravnom komunikacijom. Ali ne treba podcjenjivati ​​ni ulogu takvih lekcija. Upravo informatička obuka ima ogroman potencijal i odgovara načelima individualizacije obrazovanja.

Projektna metoda kao pedagoška tehnologija je sveobuhvatna nastavna metoda koja omogućuje individualizaciju obrazovnog procesa, omogućuje učeniku da pokaže samostalnost u planiranju, organiziranju i kontroli svojih aktivnosti, pruža neograničene mogućnosti za proširenje. kognitivna aktivnost studentima.

U nastavi engleskog jezika u sklopu projektnih aktivnosti učenici koriste jezik u stvarnim životnim situacijama, što nedvojbeno pridonosi boljoj asimilaciji i učvršćivanju znanja stranog jezika.

Metodologija projekta je od najvećeg interesa za svakog sudionika projekta, što podrazumijeva povećanu motiviranu aktivnost učenika. Sam odlučuje: hoće li se ograničiti na udžbenik engleskog jezika ili će čitati drugu literaturu. Dečki se okreću dodatnim izvorima informacija: tematskim stranicama, elektroničkim rječnicima, analiziraju, uspoređuju, ostavljajući najviše, po njihovom mišljenju, glavnu stvar.

Jedna od glavnih značajki projektne aktivnosti, po našem mišljenju, je usmjerenost na postizanje specifičnog praktičnu svrhu (vizualni prikaz rezultat, bio to crtež ili esej), što radu daje dinamiku i atraktivnost. U nastavi engleskog jezika projektne aktivnosti mogu se koristiti u kontekstu kurikuluma. Tijekom protekle 3 godine organizirao sam i realizirao sljedeće projekte: “Mjesta koja bih volio posjetiti”, “Ljudi kojima se divim”, “Putni vodič”, “Ekološki problemi”, “Engleski oko nas”, “Mladi kultura” i drugi . Tema je bliska školarcima, dečki su jako oduševljeni ponudom da pričaju o svojim praznicima, o ljudima na koje žele biti poput, o pomoći okoliš. Zanimljive teme projekata pomažu školarcima da uspješno svladaju ne samo nastavni plan i program, ali i proširiti svoje vidike na nastavi engleskog jezika. Dakle, sadržaj projektnog rada temelji se na logičnom nastavku sadržaja predmeta udžbenika. Projekti uključuju aktivnost učenika: moraju pisati, rezati, lijepiti, čeprkati po priručniku, razgovarati s drugim ljudima, tražiti fotografije i crteže, snimati audio i video zapise itd. U projektnom radu mogu sudjelovati studenti s različitim razinama znanja jezika u skladu sa svojim mogućnostima. Primjerice, učenik koji ne govori dovoljno dobro engleski može savršeno crtati. Način predstavljanja projekta ovisi o vrsti konačnog proizvoda: hoće li to biti esej, knjižica, izložba, računalna prezentacija ili usmena prezentacija.

Sumirajući metodologiju projekta, možemo zaključiti da metodologija projekta ne samo da omogućuje studentima da sve dublje proučavaju temu, već i značajno proširuje njihove opće horizonte, uči komunikaciji, sposobnosti samostalnog dobivanja i odabira potrebnog materijala, čini ga moguće razvijati kolektivnu kreativnost i individualne sposobnosti učenika.

Ova tehnika vam omogućuje provedbu ne samo obrazovnih zadataka, već i obrazovnih. Studenti mogu iznova sagledati sebe i stvarnost svog svakodnevnog života, povijest i kulturu svoje zemlje i zemlje jezika koji se uči. Mogu se uključiti u aktivnosti temeljene na događajima zajedno sa svojim roditeljima, bakama i djedovima. Sve to, u konačnici, ima za cilj pridonijeti formiranju aktivnog državljanstvo učenika i maksimalnog razvoja individualnih sposobnosti i talenata svakoga.

Posebno je atraktivna činjenica da projektno učenje aktivno utječe na motivacijsku sferu učenika, a to je vrlo važno u našoj školi. Ništa manje važna je činjenica da u radu na projektu djeca uče surađivati, što im usađuje takve moralne vrijednosti, kako se želja i sposobnost empatije razvijaju kreativne sposobnosti i povećava aktivnost učenika, odnosno dolazi do neraskidivog procesa osposobljavanja i obrazovanja.

Uključujući studente u rad na projektu, koristimo još jednu vrlo učinkovitu pedagošku tehnologiju – tehnologiju suradnje.

Suradničko učenje, učenje u malim grupama odnosi se na tehnologiju humanističkog smjera u pedagogiji. Glavna ideja ove tehnologije je stvoriti uvjete za aktivno zajedničko učenje učenika u različitim situacijama učenja.

Praksa pokazuje da zajedničko učenje nije samo lakše i zanimljivije, nego i puno učinkovitije. Štoviše, važno je da se ta učinkovitost ne odnosi samo na akademski uspjeh učenika, njihov intelektualni razvoj, već i na moral. Pomagati prijatelju, zajedno rješavati probleme, dijeliti radost uspjeha ili gorčinu neuspjeha jednako je prirodno kao smijati se, pjevati, uživati ​​u životu.

Glavna ideja suradničkog učenja je učiti zajedno, a ne samo raditi stvari zajedno! Postoji mnogo različitih opcija za kooperativno učenje. Nastavnik u svojoj praksi može diverzificirati ove mogućnosti svojom kreativnošću, u odnosu na svoje učenike, ali uz jedan neizostavan uvjet - uz strogo poštivanje osnovnih načela učenja u suradnji.

Suradnja podrazumijeva ravnopravnost psiholoških pozicija sudionika, osobno-ulogno sudjelovanje zajednički uzrok, shvaćajući socijalni poticaji i motivi za djelovanje. Jedan od racionalnih načina organiziranja komunikacije na stranom jeziku je rad u parovima i malim grupama. Uvelike koristim tehnike kao što je vrtača, gdje jaki, prosječni i slabi učenici rade u istoj grupi; „Voditelj“, što podrazumijeva prisutnost jasno definiranog voditelja (konzultanta) koji organizira rad u grupi. U fazi kreativne primjene materijala koristim metodu "Saw", kada svaki član grupe dobiva zaseban dio zajednički posao i postati stručnjak za to, ili cijeli tim radi na gradivu koje je podzadatak teme koju radi cijeli razred. U pravilu koristim ovaj model prilikom sastavljanja monolog na ovu temu. Suradničko učenje pridonosi značajnom povećanju vremena za jezičnu praksu, jer tijekom obavljanja zajedničkog zadatka ili rješavanja problema svaki član grupe ima maksimalnu mogućnost komunikacije na stranom jeziku.

Varijanta organizacije grupne aktivnosti je aktivnost timske igre. Najveći interes kod učenika izazivaju igre, kao i situacije učenja koje najpotpunije odražavaju događaje iz stvarnog života. Govornu aktivnost približavaju prirodnim normama, pomažu u razvoju sposobnosti komunikacije, pridonose učinkovitom razvoju jezičnoga gradiva i pružaju praktičnu orijentaciju u učenju. U igri su svi jednaki, to je izvedivo i za učenike koji su slabi u jezičnoj obuci. Štoviše, slab učenik u igri može postati prvi, snalažljivost i domišljatost su ovdje ponekad važniji od znanja predmeta. Osjećaj jednakosti, ozračje entuzijazma, osjećaj izvedivosti zadatka - sve to omogućuje djeci da prevladaju sramežljivost koja im onemogućuje slobodno korištenje stranih riječi u govoru, a povoljno utječe na ishode učenja. Jezični materijal se nehotice asimilira, a uz to se javlja i osjećaj zadovoljstva. Igre doprinose ispunjenju tri važnih zadataka:

Stvoriti psihološka spremnost djeca na verbalnu komunikaciju;

Osigurati prirodnu potrebu za opetovanim ponavljanjem jezičnog materijala od strane njih;

Osposobiti učenike za odabir pravog jezična varijanta, što je priprema za situacijsku spontanost govora uopće.

Igre za učenje komunikacija na stranom jeziku dijelimo na sljedeće vrste: jezične igre, komunikacijske igre, igre uloga.

Gotovo sve vrijeme za školu u igri uloga je namijenjena za vježbanje govora, dok je ne samo govornik, već i slušatelj što je moguće aktivniji, jer mora razumjeti i zapamtiti partnerovu primjedbu, povezati je sa situacijom i pravilno odgovoriti na primjedba.

Igre pozitivno utječu na formiranje kognitivnih interesa školaraca, pridonose svjesnom razvoju stranog jezika. Oni doprinose razvoju takvih kvaliteta kao što su neovisnost, inicijativa. Učenici aktivno, entuzijastično rade, pomažu jedni drugima, pažljivo slušaju svoje suborce; učitelj samo upravlja aktivnosti učenja.

Osigurajte stvarnu komunikaciju, pustite učenike da se opuste netradicionalne lekcije na engleskom. Ove lekcije se obično održavaju na kraju tromjesečja, Školska godina, uoči praznika. Cilj im je sažeti gradivo proučeno u određenom razdoblju, povećati motivaciju za učenjem jezika, potaknuti stvarnu komunikaciju na stranom jeziku. Netradicionalni oblici takve lekcije, i to: lekcija - natjecanje, lekcija - praznik, lekcija - kviz, lekcija - igra uloga, lekcija poput TV igre, video lekcija, lekcija - prezentacija projekta, sat - koncert čine proces učenja učinkovitijim, uzbudljivijim, zanimljivijim.

Dakle, korištenje netradicionalnih suradničkih sati u obrazovni proces daje pozitivne rezultate i to:

Sve veći stupanj razvoja komunikacijske vještine studenti;

Kod većine učenika raste pozitivna motivacija za učenje stranog jezika;

Učenici se pripremaju za komunikaciju u stvarnom životu.

Provođenjem ovakvih satova dobivate priliku za suradnju i razmjenu radnog iskustva. Oni daju svojevrsni poticaj za samousavršavanje u pedagoškoj djelatnosti.