Koolilaste intelligentsuse ja vaimse arengu arendamine. Pidage meeles kõike - näpunäiteid kooliõpilaste vanematele mälu parandamiseks

Kooliõpilased on sageli väga hajameelsed, ei mäleta hästi õpetajatelt ja vanematelt saadud infot. Mõned psühholoogid peavad selle põhjuseks asjaolu, et kõik õpilased on ebavajaliku teabega ülekoormatud ja nende aju püüab lihtsalt mitte meeles pidada seda, mida tal pole vaja, ja palju võib osutuda selle jaoks ebavajalikuks.

Kuid nad ütlevad ka, et kui te ei taha sellise olukorraga leppida, vaid unistate oma lapse mälu parandamisest, et ta muutuks elus kogukamaks ja edukamaks koolis, siis soovitavad nad mõnda lihtsad reeglid mälu parandamiseks. Muide, need näpunäited võivad olla kasulikud mitte ainult õpilastele, vaid ka vanematele.

Pakume teile 10 võimalust mälu ja enesearengu parandamiseks:

1. Hea kirjanduse lugemine

Muidugi mõistavad paljud vanemad, kui raske on õpilast lugema panna. hea raamat multikate vaatamise, suhtlusvõrgustikes vestlemise või mängimise asemel Arvutimängud. Kuid miski pole võimatu, saate oma lapsele sisendada, et lugemine on moes ja kasulik.

Kõige tähtsam on näidata talle oma eeskujuga, et sinu jaoks on lugemine elu lahutamatu osa. Võite ka oma lapsele öelda huvitavaid lugusid mida sa raamatutest õppisid, kutsu ta kordamööda ette lugema neid raamatuid, mis sind inspireerisid, näiteks puhkusel.

Ja selleks, et teie lapsel oleks lugemisstiimul ja võimalus lugeda kõikjal, saate talle anda kaasaegse e-raamat ja tehke talle valik raamatuid, mis on teie arvates tema jaoks olulised ja mida tasub lugeda.

2. Uued oskused

Uued oskused treenivad mälu väga tõhusalt. Julgustage oma last mõne muu spordialaga tegelema, kui ta juba midagi teeb, ja alustage spordiga tegelemist, kui ta on hetkel passiivne.

Rääkige oma lapsele ka paljudest huvitavatest osadest ja ringidest, kus ta saab õppida mängima erinevaid pille, laulma, laval mängima, joonistama, näputööd tegema ning kutsuma ka end kirja panema, kuhu tahab.

3. Suurendama sõnavara

Looge põnev kodumäng: avastage iga päev uus sõna. Otsin liitsõnad, samuti nende tõlgendused, Internet aitab teid. Selle avaruses saate teada, mis on edasilükkamine, allakäiguvahetus, fenüülketonuuria ja palju muud.

4. Pähe õppima

Lastel palutakse palju luuletusi pähe õppida, kuid sageli on nad “laisad”, ühinevad lapsega õppeprotsessiga, räägivad temaga oma lemmikluulest, loevad neid ette ja pakuvad õppimist.

5. Numbrid

Numbrite meeldejätmine on mälu arendamiseks suurepärane. Proovige koos õpilasega meeles pidada kõigi oma sõprade ja sugulaste sünnipäevade kuupäevi, mängige temaga mängu "Kes mäletab rohkem?"

6. Võõrkeelte õppimine

Võõrkeelte õppimine on aju jaoks suurepärane treening. Ja teie lapse elus tulevad need teadmised alati kasuks. Seega, kui teie laps veel kursustel ei käi võõrkeel aeg see asi parandada...

7. Rääkige minevikust

Rääkige oma lapsega rohkem, paluge tal rääkida, mis tal koolis oli, kuidas ta eile sõpradega kõndis. Lapse ühesilbiliste vastustega ei tasu rahulduda, too ta täisväärtuslikule vestlusele, kui ta väga ei taha ära rääkida, räägid enne ära ja siis ta ühendab.

8. Magama

Muidugi ärge unustage tervislikku kaheksatunnist und. Päeva jooksul lahendab meie aju igasuguseid ülesandeid ja probleeme. Seetõttu vajab ta öösel head puhkust. Ja siis, homme, on ta taas valmis erinevaid probleeme lahendama. Ärge unustage seda!

9. Vabane rutiinist

Proovige õpetada oma last rutiinist vabanema, ärge minge nädalavahetusel oma lemmikkohvikusse, proovige minna uude kohta, pakkuge välja erinevad hommikusöögid. Julgustage oma last igal nädalavahetusel midagi erinevat tegema. Rutiinist vabanemise käigus treenitakse teie mälu.

10 mängu

Ja te ikkagi ei mängi kodus malet, võite alustada, see mäng arendab suurepäraselt mälu ja loogiline mõtlemine. Kolmekordistage malematš kõigi leibkondade vahel, laske mängus kordamööda osaleda vanavanematel, kui nad teiega koos elavad. Huvitav, kumb teist võidab?

Oma ja lapse mälu palju paremaks muutmiseks proovige need meelde jätta kasulikke näpunäiteid ja tehke iga päev midagi oma mälu parandamiseks.

Mälu, tähelepanu ja ülesannetele keskendumisvõime arenemise probleem võib koolilapse areneva aju puhul tekkida mitmete tegurite mõjul: psühholoogiline, füsioloogiline, käitumuslik jne.

Mõnel juhul tehakse mälu arendamiseks ja kooliõpilastele ettepanek muuta eluviisi ja tegevusi, rikastada toitumist (sh toidulisandite abil).
Teistes riikides kasutatakse meditsiinilistel põhjustel kompleksset ravi stimulantide ja nootroopsete ravimitega.
Kolmandaks otsitakse lahendust individuaalne lähenemine, võttes arvesse konkreetse õpilase tajumise ja meeldejätmise iseärasusi, mille tulemusena kohanevad vanemad oma lapsega koolikursusõppimine.

Õpilase aju töö parandamise töös arvesse võetavad tegurid

meditsiiniline tegur

Kõige sagedamini räägivad nad selle teguri mõju kaalumisel tähelepanupuudulikkuse hüperreaktiivsuse sündroomist (ADHD). Mitte kõik arstid, õpetajad ja lapsevanemad ei tunnista selle neuroloogilis-käitumishäire olemasolu, kuid enamiku ADHD puhul – see on meditsiiniline fakt, millest vabanemiseks pole veel leitud täielikku viisi.

Arvatakse, et sündroom esineb sagedamini poistel kui tüdrukutel. Kuid diagnostiliste kriteeriumide, uurimismeetodite ja rühma lokaliseerimise meetodite mitmekesisus ei võimalda tuvastada mitte ainult ADHD täpset osakaalu, vaid isegi levimust. Nimetatakse selle sündroomiga poiste ja tüdrukute arve vahemikus 3:1 kuni 9:1. Üldine hinnang häire levimuse kohta jääb vahemikku 1–30% kogu elanikkonnast. Samuti arvatakse, et kolmandik lastest, kellel on ADHD, kasvab sündroomist välja või kohaneb sellega. Klassifitseerimise keerukus tuleneb ka sellest, et mõned ADHD tunnused ilmuvad juhuslikult ja aeg-ajalt.

Fenomenoloogiline tunnus hõlmab selliseid diagnostilisi kriteeriume nagu:

võimetus pöörata tähelepanu detailidele, samuti keskenduda mängude ajal seatud ülesannete ja eesmärkide täitmisele,
unustamine ja hajameelsus igapäevastes olukordades, millega kaasneb ka sage asjade kadumine,
pikaajalise vaimse stressi hoidmist nõudvatesse protsessidesse kaasamise vältimine jne.

ADHD tuvastamine lapsel võimaldab teil stimulatsiooni õigesti kohandada ajutegevusõpilane, mis annab talle tulevikus võimaluse loota edule professionaalne valdkond, kõrvaldab kohanemisprobleemid meeskonnas, raskused inimestevahelistes suhetes.

Kuigi lähenemisviisid häirega tegelemiseks on erinevad erinevad riigid, on see üldtunnustatud Kompleksne lähenemine, mis hõlmab mittemedikamentoosset psühhoteraapiat ja individuaalse käitumise muutmist psühhostimulantide ja nootroopide abil (kui pedagoogiline ja neuropsühholoogiline korrektsioon ei aita).

Lastele stimulantide väljakirjutamise oht tuleneb asjaolust, et narkootikumide liigsed annused võivad tekitada sõltuvust, mistõttu registreeritakse juhtumeid, kui teismeline kasutab suured annused narkootilise toime saavutamiseks. Osa sõltuvusest on tingitud ka ravimi lühiajalisest toimest, mida seetõttu tuleb võtta mitu korda päevas. Nii et enamiku nende toime ei kesta kauem kui 4 tundi, kuid metüülfenidaat või dekstroamfetamiin, mille toime kestus on kuni 12 tundi, säilitab sõltuvuse ohu.

Selliste ravimite alternatiiviks on taimsed ravimid nagu HeadBooster, BrainRush, Optimentis, mis mõjutavad aju toitumise, vereringe, energia metabolismi ja ajukoore toonuse paranemist mitte kohe, vaid järk-järgult, kuna kudede seisund ja sidefunktsioonid närvivõrkudes paranevad. . Nende "pehme" toime tõttu kasutatakse neid samu ravimeid kõige sagedamini füsioloogilise iseloomu korrigeerimiseks.

Füsioloogiline tegur

Kõige tavalisem füsioloogiline põhjus, mis ei lase õpilasel ajul oma täit potentsiaali realiseerida, on aju vereringe rikkumine, samuti toitainete ja hapniku puudus. See olukord võib tekkida järgmistel põhjustel:

geneetilised tegurid
sünni- ja sünnitusjärgsed vigastused, mis on seotud lülisamba kaelaosa vigastustega, asfiksia, hemorraagia,
haigused, mida laps või ema kannatab raseduse ajal,
tasakaalustamata toitumine ja rasked keskkonnatingimused,
harjumused, mis panevad õpilast süstemaatiliselt reegleid rikkuma tervislik eluviis elu ja käitumine.

Viimased kaks punkti kuuluvad nende hulka, mida saab ja tuleks teie lapse huvides mõjutada.

Sotsiaal-psühholoogiline tegur

Lapse edu või ebaõnnestumine uute teadmiste omandamisel võib otseselt sõltuda õpikeskkonna psühholoogilise mugavuse astmest ja sellele vastavatest õpetamismeetoditest. individuaalsed omadused taju. Niisiis ei saa vaenulikus rühmas õppiv laps põhimõtteliselt keskenduda teadmiste assimileerimisele, kuna ta on hõivatud oma "ellujäämisega". Kogu õpilase kiire taiplikkuse ja ajutegevuse juures jääb tema vormiline sooritus madalale tasemele.

"Visuaalne" laps, kes on kaldunud kergemini tajuma teavet piltide, diagrammide, visuaalsete piltide, trükitekstide kujul, mäletab halvemini suuline kõne ja katse edastada teavet verbaalses dialoogis. Ja vastupidi - "kuulmisvõimelisel" lapsel on lihtsam teavet näha kui seda kuulda, mida tuleb arvestada ka õpilase individuaalsete võimete hindamisel ja tema aju töö stimuleerimisel.

Lõpuks tuleb lapsele lihtsalt õpetada mõned meeldejätmisvõtted, et tema tõhusus ja õppimine järsult kasvaks. Enamik neist tehnikatest hõlmab assotsiatsioone, emotsioone, rütme õppimise abivahenditena. Nii et helge emotsionaalne kujund, mis on assotsiatiivselt seotud meeldejätmise objektiga ja ehitatud järjepideva loo ruumi, jääb palju paremini meelde.

Vahendid lapse aju talitluse parandamiseks

Mäluseisundit, keskendumisvõimet ja unekvaliteeti mõjutavad ravimid ja toidulisandid teevad seda kaudselt – paranenud mikrotsirkulatsiooni ja ajuvarustuse ning ka neurotransmitterite "sisselülitamise" kaudu. Neurotransmitterid on bioloogilised toimeaineid erinevad rühmad (peptiidid, aminohapped, monoamiinid), toimides vahendajatena elektrokeemilise impulsi edastamisel neuronist. Enamikul ajutegevuse suurendamiseks loodud ravimitest on selline "vahemees" koostises.

« Glütsiin". Ravim, mida nimetatakse neurotransmitteri aminohappeks, mis vähendab ergastavate aminohapete vabanemist ja põhjustab inhibeerivat toimet. Ravim aitab normaliseerida une ja suurendada vaimne jõudlus. Une parandamiseks kasutatakse 20 minutit enne uinumist, alla 3-aastastele lastele 0,5 tabletti ja pärast kolmeaastaseks saamist 1 tablett. Sarnastes annustes - vastavalt vanusele 0,5 ja 1 tablett, kuid 2-3 korda päevas - kasutatakse eemaldamiseks. psühho-emotsionaalne stress, suurendab lapse mälu ja vaimset jõudlust. Vastuvõtmise kestus - 14 päeva. Vajadusel ja kokkuleppel arstiga võib vastuvõtu kestust pikendada kuni 30 päevani. Samal ajal vähendavad alla 3-aastased lapsed pikaajalise manustamise korral annust (kuni üks kord päevas) ja perioodi (kuni 7-10 päeva).

« Pantogam". Siin nagu toimeaine kasutatakse gamma-aminovõihapet, mis on kesknärvisüsteemi üks tähtsamaid neurotransmittereid. Ravim on ette nähtud tähelepanu, kõne, mälu nõrgenemise ja vaimse jõudluse languse korral. Väikelastele on "Pantogam" ette nähtud siirupi kujul järkjärguline tõus annust. Kell pikaajaline kasutamine tähendab selle rühma ravimite võtmise lõpetamist, et vältida kesknärvisüsteemi liigset stimuleerimist. Eespool mainitud "glütsiin" suurendab "Pantogami" terapeutilist toimet.

« Biotrediin". Kombinatsioonis "glütsiiniga" on soovitatav võtta veel üks nootroop - "Biotredin", mida juuakse 7-10-päevaste kursuste kaupa "kolm korda päevas, 1 tablett". Toode sisaldab B6-vitamiini, mis aktiveerib aju kognitiivseid funktsioone, parandab kooliõpilaste tähelepanu ja mälu. B-rühma vitamiinikompleks on aga laiemalt ja täielikumalt esindatud taimses preparaadis "Optiminen".

« Optimentis". Looduslik taimne ravim, mis lisaks ainevahetust parandavale ja aju töövõimet tõstvale püridoksiinile (B6) ning ainevahetust normaliseerivale biotiinile (B7) sisaldab ka teisi selle rühma vitamiine. Tokoferool vastutab hapnikuvarustuse parandamise eest ja energia tase ja vereringe - taimepõhi, mis koosneb Ginkgo Biloba ekstrakti ja ženšenni koostisest.

Minema ametlik sait.

". "Optimise" peamine konkurent looduslike taimsete nootroopide rühmas kannab nime "HeadBooster", mis oma koostise tõttu kompenseerib nii vitamiinide kui ka polüküllastumata rasvhapete puudust. Samas sisaldab see ka ženšenni ja ginkgo biloba ekstrakte, mis vastutavad ajukudede mikrotsirkulatsiooni eest. Lapsed alates 12. eluaastast võivad seda toidulisandit võtta võrdsetel alustel täiskasvanutega pool tundi enne sööki kolm korda päevas kuu aja jooksul.

Minema Headboosteri ametlik veebisait.

Tähelepanu on omadus, mis iseloomustab välismaailmast tuleva teabe filtreerimise protsessi. Tähelepanu arenenud inimene suudab mõtteliselt kõrvale heita mittevajaliku info ja keskenduda ühele konkreetsele objektile või protsessile.

Kui inimaju ei filtreeriks välismaailmast tulevat infot, siis see alluks tugevale taaskäivitamisele. Mees koos hajutatud tähelepanu ei suuda keskenduda ühele või mitmele asjale, mille ta on välja toonud.

Mälu on võime inimese aju salvestada teavet reprodutseerida seda suuliselt või kirjutamine. Mälu on otseselt seotud tähelepanuga, kuna teabe pikaajaline meeldejätmine on võimalik ainult siis, kui sellele pidevalt keskendutakse.

Peamine mälu ja tähelepanu areng toimub aastal lapsepõlves. Nooremate lapsed koolieas laiali ja ei koguta, sest nad on huvitatud maailmüksiku nähtusena, kuid nad ei märka detaile. Lapsed pööravad tähelepanu igale pisiasjale enda ümber, unustades sellised asjad nagu õppimine.

Mälu ja tähelepanu arendamiseks on välja töötatud palju harjutusi, mida tuleb käegakatsutavate tulemuste saavutamiseks regulaarselt sooritada. Mälu ja tähelepanu arendamisele suunatud harjutused algkoolieas on samuti suunatud visaduse ja stabiilsuse arendamisele pika ülesande täitmisel. Selle põhjuseks on asjaolu, et visadus on lastel halvasti arenenud, mistõttu väheneb tähelepanu kontsentratsioon ja väheneb materjali meeldejätmise tase.

Algkooliealiste laste mälu on võimeline organiseeruma kiiremini kui laste mälu koolieelne vanus ja salvestage rohkem teavet. Kuid sellel on mitmeid puudusi ja funktsioone:

Laste kujundlik või visuaalne mälu on paremini arenenud kui semantiline ja loogiline mälu. Nad suudavad hästi meelde jätta näod või pildid, samas ei suuda nad valemeid, luuletusi ja muid esemeid peas hoida.
Nooremate õpilaste mälu talletab infot sõna-sõnalt. Laps ei tea, kuidas teksti lõikudeks jagada ja pähe õppida Peaasi teksti, salvestab see mällu ainult sõnad.
Mõnikord ei seostata konkreetsete sõnade päheõppimist teksti tähenduse esiletõstmise oskusega, vaid laste ebakindlusega, et mõistetav tähendus on õige.

Edasiõppimiseks valmistumiseks on oluline õpetada algkooliealisi lapsi analüüsima teksti, keskenduma näidete lahendamisele ja pähe õppima valemeid. Selleks on välja töötatud psühholoogilised trikid, kuid õpetajad peavad ekslikult õigeks sammuks panna laps sama materjali mitu korda kordama. Algkooliealise mälu arengu tunnusjooned on see, et materjali pideva meeldejätmisega kaob huvi meeldejätmise objekti vastu ja tähelepanu lülitub muudele asjadele.

Väikesed lapsed ei saa aru, et neil on vaja teksti õppida. Nad täidavad lihtsalt õpetaja ülesannet: kordavad teksti nii palju kordi, mis on päheõppimisel ebaefektiivne. Psühholoogide soovitused aitavad kaasa mõtlemise arendamisele.

Kuidas professionaalselt arendada algkooliealiste laste mälu

Järgmised tehnikad aitavad suurendada materjali meeldejätmise tootlikkust:

Jutuplaani koostamine;
Plaani väljatöötamine laste iseseisvalt joonistatud maalide või joonistuste kujul;
Tekstist abstraktsete järjestikune salvestamine.

Mõnel algkooliealisel lapsel ei ole probleeme materjali kiire ja kvaliteetse päheõppimisega, mida mõnikord lugevate laste seas leidub.

Mõned õpilased suudavad tekste kergesti pähe õppida, kuid sama lihtne on see materjal unustada. Sõna otseses mõttes päeva pärast ei mäleta nad enam, millest nad lugesid.

Kõige raske olukord areneb lastega, kes õpivad pähe aeglaselt, valdavad vaevaliselt ja unustavad õpitud materjali koheselt.

Mälu arengu tunnused algkoolieas on lastel erinevad, kuid on üks ühine omadus. Mälu arendamine on võimatu ilma samaaegse tähelepanu arendamiseta, kuna materjali meeldejätmine nõuab vajalikul määral keskendumist meeldejätmise objektile. Seetõttu soovitavad asjatundjad tegeleda samaaegselt tähelepanu ja mäluga.

Harjutused ja tehnikad nooremate õpilaste mälu ja tähelepanu arendamiseks

Vastuvõtud, harjutused ja tunnid muutuvad produktiivsemaks, kui need toimuvad mängu vorm. Selle võti on järjepidevus. Peate regulaarselt harjutusi tegema. Nii et algkooliealistele lastele sobivad sellised tähelepanu arendamise harjutused:

Asetage lapse ette 15 eset väike suurus. Laske tal pool minutit objekte uurida. Seejärel pöördub laps ära ja te viite 5 eset teise kohta või vahetate need välja. Kui ta uuesti ümber pöörab, andke talle veel 30 sekundit. objekte vaatama. Kata esemed rätiku või salvrätikuga. Paluge lapsel kirjeldada, mis on muutunud esemete paigutuses.
Paku paberit loomade kujutisega erinevat tüüpi ja nende majad. Joonistage pildid juhuslikus järjekorras. Paluge lapsel määrata, milline loom millisesse majja kuulub.
Printige välja pilt, mille üks pool on värvitud mitmevärviliste värvidega ja teine pole täidetud. Paluge oma lapsel teine pool kaunistada samamoodi nagu esimene. Kui laps saab ülesandega hakkama, andke talle joonis, millel on teine pool puudu, et laps joonistaks detailid ise.
See harjutus arendab mitte ainult mälu ja tähelepanu, vaid ka loovat mõtlemist. Paluge lugeda 31-ni, kuid iga kolmanda numbri asemel öelge "Ma ei eksi." Näiteks: "Üks, kaks, ma ei eksi, neli, viis, ma ei eksi" ja nii edasi.
Laske lapsel vaadata numbrite seeriat. Seeria peab olema vastuoluline. Paluge tal öelda, millised numbrid talle meelde jäid, ja nimetada mõne numbri naabrid.
Paluge tal lugeda 20-ni. Samal ajal paluge oma lapsel pidada kirjalikku arvestust, ainult sees vastupidises järjekorras alustades numbriga 20.
Võtke kast tikke, helmeid, hambaorke või vatitikuid ja pange neist muster. Laske 3 sekundit oma tööd vaadata, seejärel paluge tal sama joonistust korrata.
Mõelge esemele, mille nimi on lapsele tuttav. Laps peab teemat täielikult iseloomustama. Paluge helistada mitte ainult füüsilised omadused vaid ka kirjeldada oma arvamust antud teemal. Ta ei peaks rääkima, vaid mõtlema, et vastata teie küsimusele.
Võtke paar münti või nuppu, andke lapsele sama palju samu esemeid. Teie ja teie laps sisaldavad kumbki samu nuppe või münte. Paluge end ära pöörata ja asetage esemed lauale juhuslikus järjekorras. Laske lapsel seda pool minutit vaadata, seejärel katke esemed kinni. Ta peab kordama tellimust oma esemete komplektiga;
Andke oma lapsele lihtne tekst, mis sisaldab vigu. Küsige minut aega vigade parandamiseks. Ärge andke liiga keerulisi tekste suures mahus, suurendage järk-järgult vigade arvu.

Paluge oma lapsel oma koolitee kohta üksikasjalikult rääkida. Las ta mäletab tee üksikasju ja kõiki teda huvitavaid kohti, sealhulgas inimeste kirjeldust, keda ta nägi.
Võtke paar väikest värvilist kaarti ja asetage need soovitud järjekorras. Paluge vaadata kaarte, mille järel ta sulgeb silmad ja loetleb värvide järjestuse. Suurendage aja jooksul kaartide arvu.
Harjutus meeldejätmiseks ja keskendumine detailidele, mitte suurele pildile. Printige välja viis sarnast, kuid veidi erinevat mustrit. Andke lapsele üks joonistus, mida ta 30 sekundiga uurib. Nüüd segage kõik joonised ja asetage need lauale. Paluge tal leida joonis, mida te talle näitasite.
Tavaline harjutus 10 erinevuse leidmiseks aitab arendada visuaalset mälu ja tähelepanelikkust.
Lapsega tänaval kõndides pöörake tähelepanu mõnele detailile. Selleks sobivad sildid, teeviidad, pealdised, stendid. Koju jõudes paluge paberile reprodutseerida kõik, mida kaalusite.

Kvaliteetse tulemuse saavutamiseks võtke arvesse tundide läbiviimise õhkkonda.

Mis tingimustel tunnid toimuvad?

Pidage meeles, et kõigepealt mängite lapsega ja laps peab seda tundma. Seetõttu on psühholoogide soovitused mängutingimuste kohta järgmised:

Harjutused toimuvad sõbralikus õhkkonnas. Võtteid kasutades ära ole beebiga range, ole kannatlik ja sõbralik.
Kui laps ei suuda ülesannet täita, ärge kuulutage teda kaotajaks. Nendes mängudes pole kaotajaid. Tundide jätkamiseks on parem rakendada motivatsioonitehnikaid.
Ärge tehke ühte harjutust kauem kui 5 minutit, see põhjustab huvi kaotuse ja selle tulemusena vastumeelsuse edasise töö vastu.

Õppige süstemaatiliselt, kuid ärge kunagi nõudke tundi. Laps ise peab väljendama soovi teiega koostööd teha. Kui ta ei tunne end hästi või tal pole tuju, jätke laps rahule, vastasel juhul võite kaotada huvi harjutuste vastu, mis toob kaasa efektiivsuse järsu languse ja kõik tehnikad muutuvad ebaefektiivseks.

Mõned vanemad arvavad ekslikult, et algkooliealise lapse tähelepanu ja mälu arendamine on kooli ülesanne. Jah, õpetajad on kohustatud leidma iga beebi iseloomule oma lähenemise, kuid kodus on laps vabanenud. Seetõttu ärge unustage, et tulemus on tõhusam, kui vanemad pingutavad selle arendamiseks.

Õpilaste tulemuslikkuse parandamise võti on mõista, kuidas õppeprotsess toimub, millised tegurid aitavad kaasa uue teabe omastamisele ja loov mõtlemine, ja mis takistavad lapsel õppimisele keskendumast. Selles raamatus püüame üksikasjalikult selgitada, kuidas laps tajub õppematerjal kuidas töötab tema mälu ning millist rolli mängivad õppimises motivatsioon ja keskendumine.

Soovime aidata vanematel mõista, et isegi kui laps ei vasta piisavalt kõrgetele nõudmistele kaasaegne kool, see ei tähenda, et ta on määratud "kolmetele" ja "kahetele" ning tulevikus ei saa korralikku kõrgharidus ja õppida huvitavat eriala. Teil on jõud muuta ja aidata oma last! Väga sageli kannatab õppeedukus tarkade ja andekate laste puhul, sest nad ei suuda oma võimeid paljastada või lihtsalt ei oska õppida. Õnneks pole see kaasasündinud anne, tõhusaid õppimisstrateegiaid saab ja tuleb õppida ning selles on suur roll teil, lapsevanematel.

Paljud vanemad usuvad, et distsipliini ja õppimissoovi peaksid lapsesse sisendama koolis õpetajad. Muidugi oleneb palju õpetaja andest ja kogemustest, aga lastele selleks vajalikest põhioskustest edukas õppimine koolis, pannakse perekonda, alustades kõigest varajane iga. Oma eeskujuga, õigesti valitud kasvatusstrateegiate, armastuse ja hoolitsusega panevad vanemad aluse tulevasele intellektuaalsele ja vaimne areng laps. Ja sisse kooliaastaid lapsed vajavad endiselt teie tuge, mõistmist ja juhendamist.

Tihtipeale teevad vanemad parima tahtmise juures vigu, mille eest nende lapsed peavad tulevikus maksma. Hea uudis on see, et pole veel hilja neid parandada, kui laps on endiselt teie mõjule vastuvõtlik, kuulab vanemate nõuandeid ja tahab elus läbi lüüa. Peate lihtsalt andma talle väikese tõuke õiges suunas, toetama tema usku omad jõud ja soovitada õige otsus raskes olukorras.

Raamatu esimeses osas räägime teile motivatsiooni tähtsusest edukaks õppimiseks. Õpid, kuidas last õppimise vastu huvitada, suurendada tema teadmistehimu erinevaid aineid, õpid tuvastama selle tugevaid külgi ja nõrgad küljed ja vajadusel aidata.

Raamatu teine osa on pühendatud sellele ilmselt kasulikule ja oluline tegurõppides kuidas hea mälu ja keskendumisvõimet. Mõlemad mängivad otsustavat rolli sisse koolietendus laps ja sageli saab nende omaduste puudumine takistuseks edukas õpe. Peame neid nähtusi kompleksiks, kuna need on omavahel tihedalt seotud ja määravad üksteist vastastikku. Mälu treenimine on võimatu ilma keskendumiseta ja me räägime teile üksikasjalikult, kuidas seda saavutada.

Raamatu lõpust leiate mugavad ja informatiivsed mälu-, motivatsiooni- ja keskendumiskatsed. Need aitavad paremini mõista, millistes valdkondades lapsel probleeme on ja mis täpselt takistab tal edukalt õppimist.

Osas "Kuidas saavad vanemad õpilast aidata?" Lastevanematele anti konkreetsed soovitused lühiajaliseks perioodiks (nädalaks), keskmiseks perioodiks (kuuks) ja pikaajaliseks perioodiks (kuueks kuuks). Mõned neist lihtsatest ja hõlpsasti järgitavatest näpunäidetest võivad teile tunduda ilmsed ja enesestmõistetavad, samas kui teised võivad teile näidata, kuidas lahendada probleeme, mis varem tundusid ületamatud.

See programm ei nõua teilt palju pingutusi ja see toob palju kasu. Õpetage oma last õppima!

Motivatsioon

Miks on motivatsioon oluline?

Paljude õpilaste ja nende vanemate jaoks muutub kodutöödeks eraldatud aeg igapäevaseks kannatlikkuse proovilepanekuks. Vanemad peavad kutsuma last mitu korda tundi istuma, enne kui ta lõpuks oma tuppa satub laud. Kui kümne minuti pärast talle otsa vaadates selgub, et ta on juba hõivatud hoopis teise asjaga. Kodutööde tegemise asemel vaatab õpilane aknast välja, joonistab vihikusse väikseid inimesi või närib pliiatsit. Vanemad hakkavad kommenteerima ja – sõna-sõnalt – lahvatab skandaal. Laps oigab üha enam: "Kool on raske töö!", Ja vanematel on üha raskem leida selle väite vastu argumente.

Seda juhtub paljude lastega ja see ei ole võimete, vaid motivatsioonipuudus. Kooliedu ja ebaõnnestumise eest ei vastuta mitte ainult lapse vaimse arengu näitaja, vaid ka terve hunnik erinevaid tegureid. Õppeedukus on oskus pluss soov. Alaealistele õpilastele sageli puudub tal eeskätt huvi õppimise vastu. Nad õpivad ainult vanemate survel ja eelistavad omandada teadmisi pealiskaudselt, materjali süvenemata.

Uuringud näitavad, et koolis väheneb igal aastal enamiku õpilaste soov õpiedukuse järele pidevalt. Ja see protsess algab varem: tänapäeval ei tegele õpetajad mitte ainult puberteedieas soovimatute teismelistega, vaid ka õpilastega. algkool kellel pole motivatsiooni õppida. Järk-järgult väheneva õppimissoovi tagajärjed on väga dramaatilised: umbes 8% õpilastest Põhikoolõpilaste hulgas regulaarselt tunde vahele jätta Keskkool see arv ulatub 15% -ni, 10% kõigist sama sünniaasta koolilastest jätab kooli lõpetamata.

Kui motivatsiooni pole, tundub kõik valus: matemaatikatund muutub tüütuks ja lõputuks, igapäevased kodutööd muutuvad piinamiseks. Trikkide arsenal, mida vanemad kasutavad, et oma lapsi õppima saada, on suurepärane: nad võrgutavad oma järglasi heade hinnete eest rahalise preemiaga, ähvardavad telesaadete vaatamise keelamisega, kerjavad, noomivad – ja muutuvad sageli meeleheitel. Sest ilma sisemise motivatsioonita ülesannete täitmiseks pole lastel piisavalt energiat, sisemist “mootorit”. Ja tema vanemad ei saa kahjuks oma tahte jõul "käivitada".

Motivatsioon ei ole konstantne, see muutub olenevalt olukorrast, meeleolust, õppeainest, kuid pole ühtki last, kes ei võiks olla kooliainetest “huvitatud”. Igal inimesel on võimed, mille kaudu ta on võimeline õppima, ja on väga kahetsusväärne, et need jõud ei ole alati suunatud matemaatikale või geograafiale. Aga kõike saab muuta.

Motiveeritud õppimise eelised on tohutud: sisemine stiimul suurendab huvi ja vastupidavust ning suurendab keskendumisvõimet. Uuringud näitavad, et õpilane, kellel on sisemine õppimisstiil, saab kõrgemaid hindeid kui lapsed, kes õpivad ilma soovi. Lisaks tunneb huviline laps oma tööd rõõmuga. See teeb vanemate elu lihtsamaks, kes sel juhul ei pea pidevalt täitma “välise stimulaatori” funktsioone. Sisemiselt motiveeritud õpilased kasutavad nutikamaid õppimisstrateegiaid, need sobivad uut teavet sellega, mida nad juba teavad, ja kontrollivad ise, kuidas nad õppisid uus materjal. Õpitu jääb nende mällu kauaks.

Kust tuleb sisemine stiimul uute asjade õppimiseks, kui see nõuab palju pingutust? Kuidas käivitada see mehhanism lapses, kes arvab, et kool on igav? Selles raamatu osas selgitame, kuidas motivatsioon kujuneb ja toimib ning mida saate teha, et aidata teie lapsel õppimisest rõõmu tunda ja koolis tulemusi parandada.

Mis on motivatsioon?

Sõna "motivatsioon" pärineb ladinakeelsest tegusõnast "movere", liikuma. Ja tõepoolest: motiveeritud inimene justkui miski liigub, on ta püsiv ja ülesandele keskendunud, saavutab kergesti intellektuaalset, sportlikku ja loomingulist edu.

Juri Okunevi kool

Tere, sõbrad! Teiega Juri Okunev.

Räägime täna sellest, kuidas arendada teismeliste mälu? Kuidas ületada puberteediprobleemid ja muuta soliidsed miinused tingimusteta plussideks?

Kas mäletad end 14-aastaselt? Huligaanilaulud kitarriga, täiesti häälest väljas ja katkise keelega, selle hääle tipus ja kõrval vana räsitud magnetofon, mis ei peatu hetkekski?

Keegi mäletab tema esimest mopeedi või mootorratast, keegi - jalgpallimeeskondade pesapallimütside kollektsiooni ja keegi - Belomori sigareti esimest pahvikut, mille vanem seltsimees pilkavalt välja sirutas: "Kas te suitsetate? - Ma suitsetan!

AT noorukieas kõik on allutatud ühele eesmärgile – oma iseseisvuse pühale jälgimisele. Ja olgu hinnangud maailma kohta ikka veel kogenematult rohelised, maalitud kummituslikult unenäolistes toonides laste räbalatest raamatutest. Aga – milline rõõm – tunda end täiskasvanu ja targana!

Ajutegevuse plahvatuslik tõus

Psühholoogide järelduste kohaselt tehakse vanuses, mis tavaliselt algab 12. eluaastast, kõige võimsam hüpe mälu arengus. Pealegi on rõhk suvalise iseloomuga loogilisel mälul.

Loogiline mälu tugineb peamiselt materjali mõistmisele, võtmemõistete vahel seoste loomisele.

See mälu kasv lõpeb 16-aastaselt. Selleks ajaks suudab teismeline juba üsna suuri teabekoguseid pähe jätta, et hoida oma tähelepanu samal objektil pikka aega. Teismelise mõtlemine muutub sitkeks ja järjekindlaks, ta oskab juba olemasolevaid teadmisi kasutades ise järeldusi teha.

Kui kõik on nii hästi, siis miks on nii tavaline kuulda teismelisi kehva mälu üle kurtmas?

Kasvamise taustal loogiline mälu mehaaniline mälu nõrgeneb – eksperdid ütlevad nii.

Mehaaniline mälu on see, kui topid esimese rea kokku, lisad sinna teise, siis kolmanda... Veel lahedam – loed teksti kümme või isegi kakskümmend korda ja ootad, kuni see iseenesest meelde tuleb.

Kuid koolides keskendutakse seda tüüpi päheõppimisele. Selgub, et lapsed on sunnitud pähe õppima kilomeetreid monotoonset teksti geograafiast, ajaloost, bioloogiast ... mis seal veel on? Samal ajal, õpetamata mäluga töötamise ratsionaalseid meetodeid? Paradoks? Muidugi!! Mida veel.

Mnemoonika tiibadel

On aeg tutvustada meie küpsemist ja samal ajal ka last alternatiivsete meeldejätmismeetoditega, näiteks assotsiatsioonide loomise meetodiga. Tema kohta saate lugeda artiklist "".

AT noorukieas tavaliselt olemas:

Vastupandamatu iha kõige ebatavalise, fantastilise järele;
Teismeline maksimalism haripunktis;
Soov teha kõike silmapilkselt, olla igal pool õigel ajal, eputada kamraadide ees.

Mnemoonika põhineb assotsiatiivne mõtlemine, vastab kõigile neile nõuetele. Piltide loomine võib teismelise niivõrd köita, et ta hakkab ise valima meeldejätmiseks objekte ja valima nende jaoks assotsiatsioone.

Ideaalne meetod eksamiteks valmistumiseks: aju ei väsi ja kujutlusvõime treenib ning mälu töötab produktiivselt.

Memo mälu arendamise kohta

Kuidas parandada teismelise mälu? Järgmised näpunäited aitavad teid selles keerulises ja samal ajal olulises ülesandes:

Teismelise mälu järsk halvenemine on tõsine põhjus mõelda oma lapse tervisele. Võimalik, et peate nägema arsti. Teine põhjus on ületöötamine, une- ja puhkusepuudus. Vaadake üle igapäevane rutiin;
Pealtõpitud luuletus või proosapala on suurepärane mäluharjutus. Vaadake algoritmi artiklist
Treenige oma teismelist tõhusad meetodid töö tekstiga: plaani koostamine ja märkmete tegemine. Järgmine harjutus on kasulik. Võtke ükskõik milline artikkel aadressilt teadusajakiri, mitte liiga keeruline. Õpilane loeb ühe või kaks lõiku – kirjutab lühidalt, ühes lauses üles olemuse. Loeb edasi. Naaske päeva pärast märkmete juurde. Kas teie laps mäletab, mida ta luges?
mäng käimas Muusikariistad arendab hästi mälu. Õppida saab tantsuliigutusi ja -kombinatsioone – nüüd on palju noortetrende: break, hip-hop, jazz-funk jt.

Hankige rohkem tegevust vasak käsi. Tänu sellele on töösse kaasatud mälu eest vastutav ajupoolkera.

Noh, muidugi, pöörake kindlasti tähelepanu spetsiaalsetele mälutreeningu harjutustele, mille leiate sellest minu blogist.

Tõenäoliselt toon paar veel huvitavaid ülesandeid noorukite mälu arengu kohta.

Harjutus nr 1: Kvaasisõna

Õpilase ette asetatakse kirjaliku tähtede abrakadabraga paberileht (pikkus mitte üle 25). Peate proovima seda komplekti meelde jätta ja seda paari tunni või ülepäeviti reprodutseerida.

KOMOLISTRENOSHIVERTON

Me mäletame nii. Jagame kogu ahela eraldi lülideks, mis on mugav neile piltide määramiseks. Näiteks võib KOMOLYSTi seostada küsimusega: "Kellele see leht mõeldud on?" või loo pilt-pilt sõnadega KOM ja VOCALIST.

Nüüd reastame kõik pildid ühele reale. Võib-olla näeb see välja selline: RENAULT katusel istuvale VOCALISTILLE lendab lumetükk pähe - ja järsku muutub auto krussiks, st sooritab VÄIDA, nähes ÜROs tohutut meest. ühtlane teeservas.

Harjutus nr 2: Andmete analüüs

Antud ülesanne areneb analüütiline mõtlemine teismelised, mis kehtib eriti keskkoolis.

Võtame teksti, mis on piisavalt lühike, kuid sisaldab pikki lauseid. Ütleme nii, et plaan:

"Jaapani arvutitehnikud on seda juba ammu märganud halvim vaenlane suured arvutid on rotid, kes närivad transpordis ja tootmises olulisi elektroonilisi juhtimissüsteeme.

Õpilane joonistab paberile skeemi, mis näitab olemust ja kõike semantilised üksused tekst: MIS, MIKS, KUS, MILLES jne. Kõik see on tehtud jooniste, sümbolite, koomiksite kujul - mida iganes, et olla üksikasjalik. Seosed on joonistatud nooltega.

Ülesanne: skeemi põhjal 2 tunni pärast ütle teksti sisu koos kõigi pisidetailidega.

Täna puudutasime kõige rohkem olulisi aspekte teemad noorukite mälu arendamine. Ma arvan, et igal vanemal on võimalus oma last aidata. Soovitan ka Wikiumi teenus.

Hästi tasakaalustatud valik veebisimulaatoreid sellel aitab kaasa kiirele ja tõhus areng mälu ja tähelepanu.

Ratsionaalse meeldejätmise meetodid ja sobivad harjutused leiate siit Stanislav Matvejevi intensiivkursus "Supermälu"- suurepärane tehnika, kus kõik on üsna selgelt ja huvitavalt kirjeldatud.

See on kõik. Soovin teile viljakat tööd.
Kirjutage koolituse tulemustest kommentaaridesse, ärge unustage tellida ajaveebi uudiseid. Jaga oma muljeid oma sõpradega.

Enne varsti näeme! Teie, Juri Okunev.