Iga vanem soovib, et tema lapsel oleks kvaliteetne haridus, ei saanud mitte ainult koolis edukaks, vaid suutis ka astuda mainekasse kõrgkooli eelarve alusel, saada pärast koolituse lõpetamist hea positsioon. Proovime välja selgitada, mille poolest erineb gümnaasium koolist, hinnata tava- ja spetsialiseeritud õppeasutuse õpetamise taset.

Koolide ja gümnaasiumide üld- ja eripärad

Selle üle vaidledes paljastame alustuseks nende ühised jooned. Need kuuluvad üldharidusasutustesse, kus koolilastel on võimalus saada riiklikult tunnustatud tunnistusi. Arutades, mille poolest gümnaasium erineb koolist, märgime erinevust õppeasutusse vastuvõtu reeglites.

Üsna sageli on koolilastel tõsiseid probleeme assimilatsiooniga õppematerjal tingitud sellest, et õppeasutuse tüüp valiti valesti.

Lütseumid ja gümnaasiumid: sarnased omadused

Näiteks lütseumi ja gümnaasiumi vahel on teatav sarnasus. Näiteks mõlemas õppeasutuses põhineb õppeprotsess föderaalsetel haridusstandarditel. Sellistesse asutustesse kutsutakse õpetajaid konkursi korras.

Igal lütseumil, gümnaasiumil on konkreetne sponsor, kes aitab õppeasutusel logistikaga seotud küsimusi lahendada. Lisaks võib sarnaste parameetrite hulgas nimetada mõne aine õppimist profiili (süva) tasemel.

Gümnaasiumide ja lütseumide erinevused

Sisse saama riigilütseum alles pärast seitsme-kaheksa-aastase põhikooli lõpetamist. Enamik meie riigis eksisteerivatel lütseumidel on tehniline fookus. Igal lütseumil on kõrgkooliga lõpetajate vastuvõtu kohta kindel leping ja just konkreetse ülikooli jaoks toimub koolitus.

Arutades, mille poolest erinevad gümnaasiumid ja lütseumid tavakoolidest, märgime, et lütseumis pööratakse erilist tähelepanu praktiline tegevus. Sellise õppeasutuse lõpetaja lahkub sealt mitte ainult klassikalise haridustunnistusega, vaid ka konkreetse erialaga.

Siin on tundide läbiviimisel kaasatud nende kõrgkoolide juhtivspetsialistid. õppeasutused kellega lütseum on sõlminud viljaka koostöö lepingu.

Eriti edukatel lastel pole mitte ainult eelisjärjekorras sisseastumisvõimalus, vaid ka võimalus saada kohe lütseumi ülikooli teise kursuse üliõpilasteks.

Gümnaasiumi eripära

Selleks, et vastata küsimusele, mille poolest gümnaasium erineb Põhikool, paljastage peamised parameetrid seda tüüpiõppeasutused. Sisse võivad astuda kõik andekas laps kes on lõpetanud Põhikool või keskkoolis.

Mis vahe on gümnaasiumil ja gümnaasiumil peale sisseastumistingimuste? Siit saad kindlad teoreetilised teadmised, valmistud selleks edukas vastuvõtt mainekatesse ülikoolidesse.

Erinevalt praktilistele oskustele spetsialiseerunud lütseumist maksab gümnaasium tähelepanelik teoreetilised teadmised, selleks kasutatakse õppeprotsessis autoriprogramme ja pedagoogilisi meetodeid.

Õppetegevused

Mis vahe on keskkoolil ja tavakool korralduse poolest haridusprotsess? Gümnaasiumides valivad kooliõpilased vanemas astmes profiili. Selleks ajaks on poisid juba oma huvide valdkonna, tulevase tööalase tegevusega kindlaks määratud.

Nii lütseumidel kui gümnaasiumidel on omavalitsuste eelarvest rahastatavate koolide ees eelised materiaal-tehnilise varustuse, samuti õppejõudude komplekteerimise osas.

Kooliväline töö

Mille poolest erineb gümnaasium koolist korralduse poolest õppekavavälised tegevused? Kõik gümnaasiumides läbiviidavad tegevused on suunatud gümnasistide teadmiste ja oskuste täiendamisele.

Näiteks keemia- ja bioloogia erialarühmale korraldatakse lisaks eriõppekavale lisaüritustena keemia ja bioloogiaga seotud ekskursioone. Lapsed loovad kogenud mentorite juhendamisel oma haridusprojekte, tutvustavad oma tegevuse tulemusi kl. teaduskonverentsid.

Arutledes selle üle, mille poolest erineb gümnaasium koolist, märgime ka teaduslike, isamaaliste, koreograafiliste seltside ja klubide olemasolu gümnaasiumides.

Mitte igas koolis, eriti kui see asub maapiirkonnas, ei ole kaasaegset tehnilist baasi, mis võimaldab koolinoortel teha uuringuid ja luua kooliprojekte.

Pedagoogiline personal

Lütseumis ja gümnaasiumis töötamiseks peab õpetajatel olema kõrge kvalifikatsioonikategooria, osalema erinevatel konkurssidel pedagoogiline tipptase. Lütseumi või gümnaasiumi dokumentide esitamisel esitavad õpetajad oma tegevuse tulemused ning värbamine toimub ainult konkursi korras. õpetajaskond gümnaasium ja lütseum.

Pole saladus, et paljudes üldhariduskoolides napib õpetajaid ja seetõttu ei võta nad tööle mitte ainult noori spetsialiste, kellel pole lastega töötamise kogemust, vaid ka inimesi, kes pole õppinud spetsialiseeritud õppeasutustes ega oma kategooriat. ega diplomit..

Loomulikult puudub teave uuenduslike pedagoogiliste tehnoloogiate kasutuselevõtu kohta sellistes olukordades. juttu on. Peamine ülesanne, mida direktor lahendab, on kooli mehitamine töötajatega, katkematu õppeprotsessi tagamine.

Kaugeltki mitte iga hariduskool pöörake tähelepanu andekate ja andekate laste arendamisele, koolitus keskendub "keskmisele" õpilasele. Kõrgenenud intellektuaalse tasemega laps ei suuda end sellises koolis teostada.

Järeldus

Optimaalsete tingimuste loomiseks noorema põlvkonna harmooniliseks arenguks ei kujune mitte ainult intellektuaalsed võimed aga ka kodakondsust, patriotismi, meie riigis pakutakse erinevad tüübidõppeasutused.

Tänu arvukatele meetoditele varajase andekuse tuvastamiseks, mida kasutatakse koolieelsetes lasteasutustes, pakuvad lastepsühholoogid vanematele tõelist abi sisse õige valik mitte ainult õppesuuna, vaid ka koolide, gümnaasiumide, lütseumide valikul, võttes arvesse individuaalsed omadused laps.

Lapse peamistest kalduvustest ei ole alati võimalik aru saada 7–8-aastaselt, seetõttu eelistavad paljud vanemad arvustuste põhjal oma lapsed tavalisse algkooli panna ja pärast kooli lõpetamist saadavad nad lapse kooli. gümnaasium. Kõrgel intellektuaalne areng koolilaps, suurepärane füüsiline tervis, lapse soov saada täielikku haridust, samuti tegeleda samaaegselt uurimistööga ja teaduslik tegevus parem on valida lütseum.

Pealegi ütlevad kaasaegsed vanemad seda pärast Venemaa haridusasutustesse tutvustamist föderaalsed standardid teise põlvkonna olukord haridus- ja haridusprotsess sisse vahetatud parem pool ja tavakoolides. Üha enam pööratakse tähelepanu koolivälisele tegevusele, projekti tutvustamisele ja uurimistehnoloogia sisse kooliminek, ja mitte ainult lütseumides ja gümnaasiumides, vaid ka tavalistes õppeasutustes.

Iga vanem koos erilist tähelepanu viitab oma lapsele õppeasutuse valikule. Valikuvõimaluste – kooli või gümnaasiumi – kaalumisel peaksite olema teadlik nende erinevustest, samuti eelistest ja puudustest.

Mille poolest erineb gümnaasium keskkoolist? Õppejõudude erinevus

Gümnaasium on eliidisem õppeasutus kui standardse õpikäsitusega kool. Asutuste arvu järgi süvaõpe kaubad on tavapärastest keskmistest tunduvalt väiksemad.

Vastates küsimusele, mille poolest erineb gümnaasium koolist, on oluline teada, et gümnaasiumi staatuse omistamiseks tavaliigile haridusasutusÕpetajate koosseis on vaja täielikult välja vahetada. Alles siis vastab see õpetamise eritasemele.

Õppeprotsessi korraldamiseks lütseumides ja gümnaasiumides peab õpetajatel olema kõrgem kvalifikatsioonikategooria, samuti osaleda kõigil pedagoogiliste oskuste hindamisele suunatud võistlustel. Sellisesse asutusse tööle asumiseks dokumentide esitamisel peavad õpetajad esitama portfoolio oma tegevuse tulemustega.

Õpetajate personal valitakse konkursi korras. Paljud ei saa aru, mille poolest erineb gümnaasium tavakoolist. Seda teavad aga kõik kõige rohkem õppeasutused tunnevad õpetajate puudust. Sellega seoses värbavad nad tavakoolides töötamiseks koos noorte spetsialistidega, kellel pole laste õpetamise alal kogemusi, inimesi, kes pole selle profiiliga spetsialiseeritud õppeasutuses üldse koolitatud. Sellest tulenevalt pole sellistel töötajatel diplomit ja nõutavat kategooriat. Loomulikult ei tule kõne allagi tipptasemel õppetehnoloogia kasutamine. Koolidirektori põhiülesanne on komplekteerimise ja pideva õppeprotsessi küsimus.

Finantskäive

Teine nõue gümnaasiumi staatuse saamiseks on suur rahakäive. Asutus peab olema varustatud kaasaegse ja ajakohase tehnikaga, mis aitab korraldada vastavat õppeprotsessi.

Tasub teada, mille poolest erineb gümnaasium Venemaa koolist. Vaid gümnaasiumi staatusega asutusel on võimalus koguda vahendeid, mille summa on tavaliste õppeasutustega võrreldes tunduvalt suurem. Teisisõnu, mida parem, seda kallim.

Arenguprogrammid

Gümnaasiumi ja kooli erinevusest rääkides tuleb märkida, et kõrgendatud nõudmistega õppeasutuses on õpilastele ette nähtud erinevad arenguprogrammid. See lähenemine hõlbustab materjali seedimist.

Kõrge staatusega asutus pöörab erilist tähelepanu haridusele humanitaarained ja võõrkeeled.

Võõrkeelte õppimine

Siin on veel üks erinevus üldkooli ja gümnaasiumi vahel. Keskhariduse õppeasutuste programm võimaldab õppida ainult ühte võõrkeelt. Gümnasistidel peavad olema teadmised kahest või enamast. Nende õppimine toimub järjestikku, kuna haridusprotsess algab Põhikool. 1.–4. õpetatakse ühte keelt. Peale 5. klassi saab laps õppida 2 ja enam. Koolitus toimub 10 õpilasega alarühmades. Sel viisil see saavutatakse kõrge efektiivsusegaõppimisdistsipliin.

Täiustatud teadmised

Kõrge staatusega asutuses, nagu lihtkool, sisse haridusprotsess kasutatakse standardseid õpikuid ja programme. Lisaks pakutakse üliõpilasi ilukirjandus.

Lapsed saavad põhjalikud teadmised õppides:

• kunstitegevus ja kultuur;
• religiooniõpetus;
• rütmikatunnid;
• filoloogia tunnid.

Selleks, et mõista, mis vahe on gümnaasiumil ja koolil, tuleks lähemalt käsitleda õppeprotsessi tehnoloogiat. Näiteks keemilis-bioloogilist rühma koolitatakse eriplaani alusel, lisaks osaletakse ka lisategevustes nagu ekskursioonid.

Lapsed arendavad koos kogenud mentoritega oma haridusprojektid, tutvustavad tähelepanekuid ja oma tegevuse tulemusi, osaledes teaduskonverentsil.

Uurides küsimust, mille poolest erineb kool gümnaasiumist ja lütseumist, ei tohiks unustada, et kõrge staatusega asutustes eksisteerivad isamaalised, koreograafilised ja teaduslikud ühendused ja klubid.

Vähesed koolid, eriti maakoolid, saavad kiidelda kaasaegse tehnilise baasiga, mis loob tingimused uuringute läbiviimiseks ja projektide loomiseks.

Gümnaasiumi õpilaste tööhõive analüüsimisel tuleb märkida süvaõppeprogrammi kasutamise fakti. Sellises õppeasutuses on kõik vajalik õpilase annete paljastamiseks. Lapse igakülgseks arenguks võite külastada:

• mitmesugused kruusid;
• õppekavavälised tegevused;
• spordi sektsioonid.

Ühistegevus kõrgkoolide ja kultuuriasutustega võimaldab laiendada laste silmaringi ja täita nende elu muljetega eredatest sündmustest.

Gümnaasiumi jaoks on põhiline distsipliin

Teadmine, mille poolest gümnaasium koolist erineb, aitab vanematel teha valiku. Kõrgetasemelises õppeasutuses on tõhustatud kontroll nende õpilaste distsipliini üle, kes peavad tundides käima graafiku alusel, ilma lünkadeta. Samuti oluline tingimus, mille järgimine on kohustuslik, on riietuse erivorm. Nüüd püüavad mõned koolid jääda range välimuse juurde. See on aga pigem soovitus kui reegel.

Gümnaasiumis on järgmised Funktsioonid:

• oma sümboolika, vapp;
• hümn;
• õpilaste transportimiseks mõeldud bussi olemasolu.

Gümnaasiumiõpilaste välimust ja käitumist jälgitakse rangelt. Erilise tähelepanuga jälgivad nad laste arvu politseisse toomise fakti ja raskete lastega. Distsipliin ja korrasolek gümnaasiumides puudutab nii õpilasi kui ka hoonet ennast.

Gümnaasiumi ja kooli erinevusest rääkides tasub tähele panna põhimõtet, mis on sätestatud gümnaasiumi põhikirjas, mille põhiolemus seisneb selles, et üks õpetaja õpetab ühte distsipliini. See hoiab ära õpetajate asendamise.

Materiaalne ja tehniline baas

aastal on gümnaasium juhtival kohal see küsimus. Varustatud vajaliku ja kaasaegsed seadmed, õppevahendid ja Interneti-juurdepääsuga arvutiklasside kättesaadavus - kõik see on kõnekaart kõrge staatusega koolid. Samuti on raamatukogudes kahte tüüpi raamatuid: tavalisi ja elektroonilisi.

Ei saa nõustuda, et selline uuenduslik lähenemine haridusele on laste inimväärse hariduse aluseks. Tavalised koolid on head materiaalne baas, kuid jäävad ka selles siiski gümnaasiumidele maha.

Nüüd peab esimesse klassi astuja gümnaasiumisse pääsemiseks läbima sisseastumiseksam mis aitab hinnata tulevase õpilase võimeid. See ei ole tavakooli registreerumiseks vajalik.

Igas linnas on haridusosakond. Selle organisatsiooni liikmetest koosnev komisjon kontrollib perioodiliselt kõiki keskkoole, kaaludes kõiki eeliseid ja puudusi. Pärast tulemuste kokkuvõtmist otsustatakse, kas asutus vastab oma staatusele või mitte. Võimalik, et selline kontroll kvalifitseerib kooli ümber gümnaasiumiks, positiivsete trendide korral võib juhtuda ka vastupidine.

Kokkuvõtteid tehes

Eelneva põhjal saame julgelt anda ammendava vastuse küsimusele, mille poolest erineb gümnaasium koolist. Keskharidusasutused kaotavad võrreldes gümnaasiumidega oluliselt.

Viimase miinuseks on kulukas koolitus. Hariduse kvaliteet on aga palju efektiivsem ja kõrgem. Sellega seoses, kui teil on võimalus oma laps gümnaasiumisse kirjutada, ei tohiks te sellele isegi mõelda. Kõrgetasemeliste asutuste lõpetanud lapsed saavad suurepärase hariduse ja neist saavad täieõiguslikud arenenud isiksused.

Gümnaasium või kool esimesse klassi astujatele, kumb on parem?

Mida valida: prestiižne gümnaasium või tavaline kool? Kas meie laps on keskkooliõpilane või tavaline koolipoiss, on ehk keerulisem küsimus kui Hamleti oma. Sest valikul on vaja arvestada liiga palju nüansse, alustades õppekava "täidisest", lõpetades õppeasutuse territoriaalse asendiga, alates laste arvust klassis ja lõpetades pere majandusliku olukorraga. Mis vahe on koolil ja gümnaasiumil, mis on selle "elitaarsus" – kas see on tõesti nii oluline kaasaegne inimene sattuda "eliidi ringi"? Proovime mõista plusse ja miinuseid.

Iha nimevahetuste järele on meis istunud juba pikka aega: tänavad ja linnad on nime vahetanud, instituudid on uhkelt ümber nimetatud Akadeemiateks ja Ülikoolideks, endistest keskkoolidest on saanud gümnaasiumid ja mõned isegi lütseumid. Meie sees olev skeptik sosistab tungivalt, et väline ei peegelda alati sisemust ja põhimõtteliselt on vähe muutunud. Kuigi see kõlab muidugi kaunilt: “Õpin “Ülikoolis”” või: “Mu poeg on keskkooliõpilane.” Mingit väljavalitu ja elitaarsust võib siit välja lugeda, tore!

Meie skeptik peab aga tunnistama, et vähemalt koolide ja gümnaasiumide osas ta siiski eksib mitmes mõttes. Olemas terve rida objektiivsed omadused, heaks kiidetud ja legaliseeritud väga kõrgeim tase, mis lubavad (või ei luba) kooli nimetada gümnaasiumiks. See on kohustuslik õpe mitut keelt, need on tavakoolidega võrreldes kõrgemad nõuded õpetajaskonnale - nii erialased kui ka puhttehnilised, näiteks tavakoolis võib olla üks füüsikaõpetaja, aga gümnaasiumis on see võimatu. Gümnaasiumis on tavakooliga võrreldes palju rikkam ja mitmekesisem treeningprogramm, tulevad appi uusimad uuendused arvutitehnoloogia, suurt tähelepanu antud õpilaste üldisele kultuurilisele tasemele. Aktiivselt toetatakse “korporatiivset vaimu”, mis väljendub mõnes märgis, mis eristab selle konkreetse gümnaasiumi õpilasi teistest: vormiriietus, embleem. Nagu ka distsipliin, atmosfäär - see on ka gümnaasiumi “nägu”, mille väärilist väljendust tuleb hoolikalt hoida. Eliitharidusasutust tavakoolist eristab veel palju tunnuseid.

See tähendab, et erinevusi on. Seega, kallis skeptik, varja oma naeratus. Kõik näeb välja rohkem kui šikk - tõenäoliselt saavad meist gümnaasiumiõpilased. Kui me muidugi just konkursiga mainekasse gümnaasiumisse ei pääse, kui rahaliselt tõmbame... Jah, sageli on gümnaasium tasuline ja väga kallis lõbu. Ja kui on, kes last linna teise otsa tassib. Kunst nõuab ohverdamist, kuid ilmselt on see küünalt väärt!

Ja siin see on – mündi teine ​​pool: kas need ohvrid on õigustatud? Ärge varjutage koolituse eeliseid? Unustasime täielikult oma tulevase esimese klassi õpilase. Kas ta vajab ainete rohkust ja nende süvaõpet, kas ta on sellisteks koormusteks valmis? Ladina keele õppimine, vehklemine, sadulas püsimine, valssi tantsimine on kahtlemata väga huvitav. Aga kas see on tõesti vajalik? Võib-olla nii, aga mitte kõik ja mitte alati. Iga laps ei suuda gümnaasiumimaratoni läbida. Ja pikk igapäevane tee, kui gümnaasium on kodust kaugel, on väikesele õpilasele suur katsumus. Ja ausalt öeldes ei vasta praktikas iga gümnaasium enda omale kõrge auaste, juhtub, et õppeprotsess on vaatamata ainete rohkusele formaalne, "näitamiseks". Nii et ärge piinake last ja minge meie õue kooli?

Ma julgen seda väita akadeemiline plaan, haridusstandard ja kõik programmid koos – see pole kaugeltki kõige suurem oluline asi eriti algkoolis. Sõbralik klass, lahke ja moraalne esimene õpetaja, hea sõbralik tööõhkkond - ehk on see esimestel õppeaastatel kõige tähtsam. Ja kuna mängu tuleb inimfaktor, siis mingil määral on see igal juhul õnn, ükskõik kus laps õpib. Seetõttu oleks ilmselt mõistlik keskenduda esimesse klassi värbava õpetaja isiksusele, mitte nii pingsalt prestiižset märki vahtida. Jumalast õpetajat leiab nii igas mõttes tagasihoidlikust keskkoolist kui ka luksuslikust gümnaasiumist ja sellise inimesega kohtumine on suur kordaminek.

Kool või gümnaasium? Valik on vanemate teha, peaasi, et silmist ei läheks tõelised vajadused laps.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusel tulemusnäitajad üld haridusasutus selle rajamiseks vaja osariigi staatus.

Asutuse tüüp (esmane, esmane või teisene (täielik) Üldharidus) määratakse kindlaks üliõpilaste, õpilaste ja koolilõpetajate koolituse sisu ja kvaliteedi vastavuse alusel föderaalosariigi haridusstandarditele (osariigi föderaalne komponent haridusstandardid kuni need on lõpetatud).

Asutuse tüüp (esmane, peamine, Keskkool, põhjaliku uurimisega üksikud esemed, gümnaasium, lütseum) oleneb rakendatavatest haridusprogrammidest. Seega tuleks üldhariduskeskkoolis ette näha eelkooli-, alg-, põhi- ja kesk- (täis)üldhariduse programmid, samuti täiendavad haridusprogrammid. Gümnaasiumis peaksid lisaks sellele põhi- ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse programmid pakkuma täiendavat (süva)õpet humanitaarainetes ning lütseumides tehnika- või loodusainetes.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 25. detsembri 2012. aasta korraldus N 1091 "Üldharidusasutuse riikliku staatuse kehtestamiseks vajalike tulemusnäitajate loetelu kinnitamise kohta"

Registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumis 12. veebruaril 2013 Registreerimisnumber N 27025 Vastavalt seaduse artikli 12 lõikele 6 Venemaa Föderatsioon 10. juuli 1992 N 3266-1 "Haridus" (Vene Föderatsiooni Rahvasaadikute Kongressi bülletään ja Ülemnõukogu Venemaa Föderatsioon, 1992, N 30, art. 1797; Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 1996, N 3, art. 150; 2004, N 35, Art. 3607; 2007, N 27, Art. 3215; 2008, N 9, Art. 813; nr 30, art. 3616; 2009, N 46, Art. 5419; 2010, N 19, Art. 2291; nr 46, art. 5918; 2011, N 6, art. 793) Vene Föderatsiooni valitsuse 21. märtsi 2011. aasta määrusega nr 793 kinnitatud haridusasutuste ja teadusorganisatsioonide riikliku akrediteerimise eeskirjade lõige 6. N 184 (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2011, N 13, art. 1772; 2012, N 31, art. 4362) ja Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi määruse punkt 5.2.33, kinnitatud dekreediga Vene Föderatsiooni valitsuse 15. mai 2010 nr 337 (Vene Föderatsiooni õigusaktide kogumik, 2010, nr 21, art 2603; nr 26, art 3350; 2011, nr 6, art 888 ; nr 14, artikkel 1935; nr 28, artikkel 4214; nr 37, artikkel 5257; nr 47, artikkel 6650, artikkel 6662; 2012, N 7, artikkel 861, artikkel 868; N 1427, artikkel 868; N 15, tt 1796; N 26, tt 3523; N 37, tt 5001; N 42, tt 5723), teen: Kinnitada lisatud üldharidusasutuse riikliku staatuse kehtestamiseks vajalike tulemusnäitajate loetelu. Minister D.V. Livanov Lisa Riikliku staatuse kehtestamiseks vajalike üldharidusasutuse tulemusnäitajate loetelu (kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 25. detsembri 2012. a korraldusega N 1091) 1. Riikliku staatuse tuvastamiseks vajalikud tulemusnäitajad õppeasutuse tüübi järgi: sisu vastavus ja üliõpilaste, õpilaste ja lõpetajate koolituse kvaliteet föderaalse üldhariduse, põhilise üldhariduse, keskhariduse (täieliku) üldhariduse standarditele (osariigi üldharidusstandardite föderaalne komponent). , põhiline üldharidus, keskharidus (täielik) üldharidus - kuni nende rakendamise lõpetamiseni õppeasutustes ). 2. Haridusasutuse riikliku staatuse tuvastamiseks vajalikud tulemusnäitajad liigiti: 2.1. Üldhariduskool algkool: rakendamine põhi üldine haridusprogramm algne üldharidus; üldharidusprogrammi elluviimine koolieelne haridus *; täiendavate haridusprogrammide* elluviimine; tingimuste loomine tervisekaitse tagamiseks, isiksuse mitmekülgseks arenguks, sh õpilase eneseharimise vajaduse rahuldamiseks ja täiendhariduse omandamiseks. 2.2. Põhiüldhariduskool: alg- ja põhiüldhariduse üldhariduslike põhiprogrammide elluviimine; alushariduse üldharidusprogrammi* elluviimine; täiendavate haridusprogrammide* elluviimine; tingimuste loomine tervisekaitse tagamiseks, isiksuse mitmekülgseks arenguks, sh õpilase eneseharimise vajaduse rahuldamiseks ja täiendhariduse omandamiseks. 2.3. Üldhariduskeskkool: põhiüldhariduse, põhiüldhariduse ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse põhiõppe programmide rakendamine; alushariduse üldharidusprogrammi* elluviimine; täiendavate haridusprogrammide* elluviimine; tingimuste loomine tervisekaitse tagamiseks, isiksuse mitmekülgseks arenguks, sh õpilase eneseharimise vajaduse rahuldamiseks ja täiendhariduse omandamiseks. 2.4. Üldhariduskeskkool üksikute õppeainete süvaõppega: põhiüldhariduse, põhiüldhariduse ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse põhiõppe programmide elluviimine, õpilaste täiendava (süva)õppe võimaldamine ühes või mitmes õppeaines; alushariduse üldharidusprogrammi* elluviimine; täiendavate haridusprogrammide* elluviimine; tingimuste loomine tervisekaitse tagamiseks, isiksuse mitmekülgseks arenguks, sh õpilase eneseharimise vajaduse rahuldamiseks ja täiendhariduse omandamiseks. 2.5. Gümnaasium: põhiüld- ja kesk(täieliku) üldhariduse üldhariduslike põhiprogrammide elluviimine, õpilaste humanitaarainetes täiendava (süva)õppe pakkumine; alghariduse üldhariduse põhiprogrammi* elluviimine; alushariduse üldharidusprogrammi* elluviimine; täiendavate haridusprogrammide* elluviimine; tingimuste loomine tervisekaitse tagamiseks, isiksuse mitmekülgseks arenguks, sh õpilase eneseharimise vajaduse rahuldamiseks ja täiendhariduse omandamiseks. 2.6. Lütseum: üld- ja kesk- (täieliku) üldhariduse põhiõppekavade elluviimine, õpilaste lisa- (süva)koolituse pakkumine tehnika- või loodusainetes; alghariduse üldhariduse põhiprogrammi* elluviimine; alushariduse üldharidusprogrammi* elluviimine; täiendavate haridusprogrammide* elluviimine; tervisekaitse tagamine ja soodsate tingimuste loomine indiviidi mitmekülgseks arenguks, sh õpilase vajaduste rahuldamise võimalus eneseharimisel ja täiendhariduse omandamiseks. _________________________________ * Eeldusel käesoleva õppeprogrammi elluviimine õppeasutuses vastavalt õppetegevuse tegevusloale.

Kui laps sünnib, hakkavad kaasaegsed vanemad pärast tema nime otsustamist mõtlema, kuhu anda väike laps, et ta osutuks geeniuseks, hästi või vähemalt igakülgselt arenenud isiksuseks.

Seetõttu langeb valik enamasti lütseumitele ja gümnaasiumidele kui üldhariduskoolidele. Mida lubavad lütseumid lapse kasvatamiseks ja arenguks?

Mis on põhimõtteline erinevus lütseumi ja gümnaasiumi vahel?

Tegelikult on kooli ja lütseumi vahe suur. Saabudes ükskõik millisesse lütseumi, võite pöörata tähelepanu võidetud auhindade arvule: diplomid, tunnistused, tänud rajooni, piirkondliku ja vabariigi tasandil. Reeglina õpivad lütseumides andekad lapsed.

Kuidas näha tavalist, edasi välimus, tulevase geeniuse laps?

Asi on selles, et põhiline on esialgu laste värbamine.

Teatavasti võetakse eranditult kõik lapsed kooli vastu. Ja kui kool asub ka selles piirkonnas, kuhu laps on registreeritud, siis tuleb ta kooli vastu võtta, vaatamata edasisele õppeedukusele ja käitumisele. Lütseumis on dokumentide vastuvõtmise põhimõte muidugi teine.

Lütseumiõpilaseks saamiseks peab laps läbima teatud mõttes sisseastumiskatsed, tõestamaks, et tal on selles aines võimeid ja ta võib pretendeerida kõrgetasemelisele "lütseumiõpilase" tiitlile. Sageli peavad vanemad oma lapsed lütseumi saamiseks isegi eelkursustele saatma.

Kuid isegi kui laps läbis kõik testid ja sisenes, ei tähenda see sugugi, et nüüd ta "puhkab loorberitele". Lütseumi vastuvõtmisele järgneb igapäevane töö enda ja oma võimete kallal.

Lõppude lõpuks, nagu teate, pole leegi süütamine nii raske, kui proovida seda mitte kustutada. Sisse õppimas Põhikool lütseumis praktiliselt ei erine üldhariduskooli programmist. Välja arvatud mõned esemed nagu võõrkeeled, tutvustatakse varem ja uuritakse edasi kõrgendatud tase. Seda kõike tehakse selleks, et algklassiõpilasi mitte üle koormata. keerulised näited ja termineid, vaid anda neile võimalus harmooniliselt, vastavalt eale areneda, mitte kustutada õpihimu sädet.

Mille poolest erineb lütseum koolist, kui õpetada lapsi keskastme klassides?

Laste vastuvõtmine üldhariduskooli 5. klassi toimub ilma tingimusteta ehk automaatselt. Mis puutub Lütseumi 5. klassi sissekirjutamisse, siis siin on kõik palju tõsisem. Reeglina pakutakse lastele tõlkeeksamit mõnes põhiaines (matemaatika, vene keel, võõrkeel).

Testide tulemuste põhjal viiakse läbi tõlge. Kuid see ei tähenda sugugi, et lastele survet avaldataks, see üleminekueksam tehakse ennekõike laste endi huvides. Fakt on see, et mitte kõik lapsed ei suuda edasist programmi omandada. Milleks siis last piinata, sundides teda õppima nii, nagu ta võib-olla kunagi ei suuda? Võib öelda, et sellest ajast saadik lütseumi ja kooli erinevus on see, et kool töötab tunnistuse ja lütseum - tulemuse nimel. Lõppude lõpuks otsustavad lapsed isegi selles vanuses sageli oma lemmikaine ja mõnikord isegi tulevase elukutse valiku.

Loomulikult muutub 5. klassist alates lütseumiklassi programm keerulisemaks, tekivad uued põhiained, suureneb valikainete arv. Viimaste osas on suurem osa valikkursustest tööle võetud vabatahtlikkuse alusel, st lapsel on pärast vanemate ja õpetajatega konsulteerimist võimalik valida täiendav uuring teema.

Valikained valmistavad lapsed reeglina ette esinemiseks aineolümpiaadid erinevad tasemed. Enamasti õpetab neid tunde õpetaja koos kõrgeim kategooria või ülikooli õppejõud. Üldiselt on õppejõudude valik teine eristav tunnus lütseum koolist.

Esimese ja kõrgeima kvalifikatsioonikategooriaga õppejõude palgatakse ja sageli lepingu alusel kõrgkoolide õppejõude. See muidugi viitab sellele, et lapsed, õppides kogenud õpetajad saavutavad sageli suurt edu.

Põhiline erinevus kooli ja lütseumi vahel on näha Keskkool. Pärast 9. klassi lõppu jagunevad klassid profiilideks: bioloogiline ja keemiline, filoloogiline, matemaatiline jne.

Eksamitel olevad lapsed kinnitavad oma teadmisi konkreetses aines ja vastavalt tulemustele registreeritakse nad eriklassi.

Teatud profiiliga klassides õppimine ei ole enam suunatud ainult erinevate olümpiaadide ja teaduskonverentside võitmisele. Siit tuleks hakata mõtlema, mida edasi teha.

Kogenud õpetajad aitavad teha valiku vastavalt lapse võimetele ning karjäärinõustamiskeskuse ja piirkonna, piirkonna ja riigi kõrgkoolide külastamine tugevdab veelgi soovi õppida neist mainekamates.

kindlasti, erinevus keskkooli ja gümnaasiumi vahel on suur ja üha enam vanemaid eelistab lütseumi. Haridusasutuse valikul tuleks aga tähelepanu pöörata lapse enda võimetele, tema tunnetele ja võimetele.

Nagu teate, ei saa te pea kohal hüpata. Andekust kahjuks kõigile ei anta ja visadust - veelgi enam. Ja kui need omadused on lapsel vähemalt veidi jälgitavad, peaksite kindlasti proovima lütseumi sisse saada.

See pole mitte ainult prestiižne, vaid tegelikult väga oluline igakülgselt arenenud isiksuse kujunemiseks. Mõnikord tasub pingutada, et laps oleks uhke mitte ainult vanemate, vaid võib-olla kogu riigi üle.