O. V. Zagorovskaja, O. V. Grigorenko

VENE KEEL

Eksamiks valmistumine

Toetus õppeasutuste õpilastele

C osa

Eessõna

Jagu 1. Tekst kui kõnetöö. Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 1. Tekst ja selle põhijooned
§ 2. Testiülesanded
§ 3. Lausete sidumise vahendid ja viisid tekstis
§ 4. Testiülesanded
§ 5. Kõnetüübid ja -laadid
§ 6. Testiülesanded
§ 7. Väljendusvahendid tekstis
§ 8. Testiülesanded

Jaotis 2. Essee-arutluskäik loetud teksti kohta (KASUTAMINE, C osa)
§ 1. Vene keele ühtse riigieksami C osa ülesande täitmise põhinõuded
§ 2. Analüüs ja teabe töötlemine lähtekood
§ 3. Essee-arutluse teksti koostamise põhietapid vastavalt KASUTUSE C osa ülesandele
§ 4. Samm-sammult töö essee kallal

Bibliograafia

EESSÕNA

Raamat on vene keele kui ühtse süstemaatilise ettevalmistuse põhjaliku kursuse kolmas osa riigieksam(KASUTAMINE) gümnaasiumiõpilastele ja taotlejatele.
See käsiraamatu osa sisaldab materjale kooli õppekava kolme sisulise osa kohta: „Kõne. Tekst“, „Vene kõne väljendusrikkus“, „Kõne areng. Kirjutamine".
Käsiraamatu peamised eesmärgid on:
- õpilaste teadmiste kordamine ja üldistamine koolikursuse "Vene keel" nimetatud osades;
- erinevat tüüpi tekstianalüüsi kui kõnetööga seotud oskuste kinnistamine ja arendamine;
- testi sooritamise oskuste arendamine kontrollülesanded seotud tekstis esitatavate keelenähtuste analüüsiga;
- ettevalmistus kavandatava teksti kohta essee-arutluse kirjutamiseks vastavalt USE vormingule.
Keskendutakse juhendi sisule ja ülesehitusele KASUTAMISE nõuded, kui ka kaasaegne määrused, mis määravad keskastme (täieliku) lõpetajate vene keele teadmiste sisu ja kvaliteedi hindamise Põhikool.
Esimene osa sisaldab teoreetilist teavet teksti kui erikõneteose sisu ja struktuurilise korralduse, selle keelelise kujunduse ja väljendusvahendite kohta, samuti teksti mitmemõõtmelise analüüsiga seotud materjale ja harjutusi. Teine osa on praktiline. See sisaldab soovitusi essee kirjutamiseks valmistumiseks-arutluskäikudeks ja treeningharjutusi loetud teksti põhjal oma väite loomise erinevateks etappideks.
Iga osa sisaldab lühikest teoreetilist teavet, praktilisi harjutusi, samuti venekeelse lõpukontrolli testiülesandeid.
Iseloomulikud tunnused kavandatavast toetusest on:
- koondamine ühte teaberaamatusse teoreetiline ja testimisülesanded, mis vastavad eksami nõuetele ja vormingule;
- käsiraamatu keskendumine vene keele koolikursuse materjalide süvendamisele, laiendamisele ja süstematiseerimisele ning spetsiaalsete osade olemasolu teksti sisu ja struktuur-keelelise korralduse, keelelise väljendusvahendite, samuti tekstide analüüs ja infotöötlus erinevaid stiile ja kõnetüübid;
- materjalide orienteerumine valmisteksti kohta essee-arutluse kirjutamisele vastavalt vene keele ühtse riigieksami C-osa kõigile nõuetele;
- selge praktiline orientatsioon, mis hõlmab õpilaste aktiivset iseseisvat tööd.
Seda raamatut saab kasutada üldhariduse 10.-11. klassi vene keele tundide õpikuna. õppeasutused, ja ka materjalina läbiviimiseks erikursused ja valikained.
Käsiraamatus sisalduvad testharjutused on valmis valikud ülesanneteks kontrolli läbiviimiseks ja kontrollimistööd peal kompleksne analüüsõpilaste teksti- ja kõnearendus.
Raamatus on kasutatud materjale erinevatest vene keele, teksti filoloogilise analüüsi ja vene kõnekultuuri käsiraamatutest.

1. jagu

Tekst kui kõnetoode. Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

Kõne tüübid ja stiilid

Kõne tüübid

Üks väljendusvahendeid autoriõigus teksti teema juurde on kasutada selle loomisel teatud kõne tüüp, millel on oma kompositsioonilised omadused. Peamised kõnetüübid on kirjeldus, jutustus ja arutluskäik.
Kirjeldus kujutatud mis tahes reaalsusnähtus selle loetledes püsivad või samaaegselt esinevad märgid või tegevused(Kirjelduse sisu saab edastada ühele kaamera kaadrile).
Kirjelduses kasutatakse kõige enam omadusi, objektide omadusi tähistavaid sõnu (nimisõnad, omadussõnad, määrsõnad). Tegusõnu kasutatakse sagedamini mineviku vormi ebatäiusliku vormi kujul ja kirjelduse erilise selguse, kujundlikkuse huvides - oleviku vormis. Sünonüümid on laialt kasutusel – definitsioonid (kokkulepitud ja ebajärjekindlad) ja nominaallaused.
Näiteks:
Taevas oli selge, selge, helesinine. Heledad valged, ühelt poolt roosa helgiga valgustatud pilved hõljusid laisalt läbipaistvas vaikuses. Ida oli punane ja leekiv, sädeles mujal pärlmutrist ja hõbedast. Silmapiiri tagant sirutasid hiiglaslikud laiali sirutatud sõrmed üle taeva kuldsed triibud päikesekiirtest, mis polnud veel tõusnud. (A. I. Kuprin)

Kirjeldus aitab subjekti näha, seda mõttes esitada.

Jutustamine- see on kõneviis, millega räägitakse nende sündmustest ajaline jada; kajastatakse järjestikuseid tegevusi või sündmusi (jutustuse sisu saab edasi anda vaid mõnel kaamerakaadril).

Jutustavates tekstides on eriline roll verbidel, eriti imperfektiivse vormi minevikuvormis ( tuli, nägi, arenes jne.).
Näiteks:
Ja äkki... juhtus midagi seletamatut, peaaegu üleloomulikku. Saksa dogi kukkus ootamatult selili ja mingi nähtamatu jõud tõmbas ta kõnniteelt maha. Pärast seda haaras sama nähtamatu jõud tugevalt üllatunud Jacki kurku... Jack toetas end esijalgadega ja raputas ägedalt pead. Kuid nähtamatu “miski” pigistas ta kaela nii tugevalt, et pruun osuti kaotas teadvuse. (A. I. Kuprin)

Narratiiv aitab visualiseerida inimeste tegevust, liikumist ja nähtusi ajas ja ruumis.

arutluskäik on kõneliik, mis mis tahes seisukoht, mõte on tõestatud või selgitatud; räägime põhjusest ja tagajärjest sündmused ja nähtused, hinnangud ja tunded (sellest, mida ei saa pildistada).

Arutlustekstides on eriline roll sissejuhatavatel sõnadel, mis näitavad mõtete seost, esitamise järjekorda (esiteks, teiseks, nii, seega, järelikult, ühelt poolt), sama hästi kui alluvad ametiühingud põhjuse, tagajärje, järeleandmise tähendusega ( selleks, et, sest, kuigi vaatamata sellele, et jne.).
Näiteks:
Kui kirjutaja ei näe tööd tehes sõnade taha seda, millest ta kirjutab, siis ei näe ka lugeja nende taga midagi.
Aga kui kirjanik näeb hästi, millest ta kirjutab, siis omandavad kõige lihtsamad ja kohati lausa kustutatud sõnad uudsust, mõjuvad lugejale rabava jõuga ja tekitavad temas neid mõtteid, tundeid ja seisundeid, mida kirjanik tahtis talle edasi anda. (K. G. Paustovsky)

Tähelepanu! Piirid kirjeldamise, jutustamise ja arutluse vahel on üsna meelevaldsed. Samal ajal ei esitata tekstis alati üht tüüpi kõnet. Palju sagedamini esineb nende kombineerimise juhtumeid erinevates versioonides: kirjeldus ja jutustamine; kirjeldus ja põhjendus; kirjeldus, jutustamine ja arutluskäik; kirjeldus koos arutluselementidega; narratiiv arutluselementidega jne.

Nt. üheksa. Lugege. Tõesta, et antud tekst on kirjeldus. Põhjenda oma vastust.

Moskva kesklinnas, läbides Okhotny Ryad, näeme 1909. aastal püstitatud monumenti. Sellest on võimatu mööda kõndida ja mitte peatuda. Monumendi autorid on skulptor Volnuhhin ja arhitekt Maškov. See väikese suurusega monument on üllatavalt harmooniline, sobib suurepäraselt iidsesse linnakeskkond. Madalal postamendil seisev skulptuur on Moskva trükitööpioneer Ivan Fedorov. Ta on linnamehe riietes. AT parem käsi hoiab tüpograafilist lehte, toetab vasaku käega trükitahvlit. Kogu oma välimuses, õilsuses ja tagasihoidlikkuses. Meie ees on üldistatud pilt vene meistrist ja kunstnikust, Õigeusklik inimene. Pjedestaali poleeritud marmorile on vana poolkuju sisse raiutud Ivan Fjodorovi nimi ja tiitel ning tema sõnad: „Kõigepealt hakati Moskvas trükkima pühasid raamatuid ... minu vendade ja minu huvides. naabrid."

Nt. kümme. Lugege. Tõesta, et see tekst on narratiiv. Põhjenda oma vastust.

See oli üks lugematutest episoodidest kodusõda. Sõitsin mööda mahajäetud käänulist teed; aeg-ajalt sattusin väikestele metsatukadele, mis varjasid minu eest mõnda oma kõverust. Päike oli kõrgel, õhk peaaegu helises kuumusest. Kaklust enam ei olnud, oli vaikne; Ma ei näinud kedagi enda taga ega ees. Ja siis ühel teepöördel, mis selles kohas peaaegu täisnurga all paindus, kukkus mu hobune tugevalt ja silmapilkselt täis galopis. Kukkusin koos temaga pehmesse ja pimedasse ruumi, sest mu silmad olid kinni – aga suutsin jala jalusest vabastada ja kukkumist peaaegu ei kannatanud. Tõusin püsti, pöörasin ümber ja nägin, et ratsanik tohutul valgel hobusel ratsutas rasket ja aeglast karjääri minust väga kaugel. Mäletan, et mul polnud ammu püssi, jätsin selle magama minnes vist metsatuka sisse.
Aga mul oli alles revolver, mille ma vaevaga uuest ja tihedast kabuurist välja tõmbasin. Seisin paar sekundit, hoides seda käes; see oli nii vaikne, et kuulsin selgelt kabjade kuiva nutmist lõhenenud maa peal. Siis nägin, kuidas ratsanik ohjad maha lasi ja vintpüssi, mida ta seni valmis hoidis, õlale heitis. Sel hetkel tulistasin. Ta jõnksutas sadulasse, libises sellelt maha ja kukkus aeglaselt maha. Ma jäin kaks-kolm minutit liikumatult seisma. Tahtsin endiselt magada ja tundsin jätkuvalt sama piinavat väsimust. (G. Gazdanov)

Nt. üksteist. Lugege. Tõesta, et see tekst on arutluskäik. Põhjenda oma vastust.

Luulel on üks hämmastav omadus. Ta tagastab sõna algse, neitsiliku värskuse juurde. Meie poolt enim kustutatud, täielikult “räägitud” sõnad, mis on meie jaoks oma kujundlikud omadused täielikult kaotanud, elades ainult verbaalse kestana, hakkavad luules sädelema, helisema ja magusalt lõhnama!
Kuidas seda seletada, ma ei tea. Ma arvan, et sõna ärkab ellu kahel juhul.
Esiteks siis, kui tema foneetiline (heli)jõud talle tagasi antakse. Ja seda on meloodilises luules palju lihtsam teha kui proosas. Seetõttu mõjuvad sõnad nii laulus kui ka romantikas meisse tugevamini kui tavakõnes.
Teiseks, isegi kustutatud sõna, mis on paigutatud värssi meloodilises muusikalises järjestuses, on justkui küllastunud värsi üldmeloodiast ja hakkab kõlama kooskõlas kõigi teiste sõnadega.
Ja lõpuks, luule on rikas alliteratsioonide poolest. See on üks tema väärtuslikke omadusi. Proosal on alliteratsiooniõigus.
Aga see pole asja mõte.
Peaasi, et proosa on täiuseni jõudes oma olemuselt ehtne luule. (K. G. Paustovsky)

Nt. 12. Milliseid kõnetüüpe esitatakse järgmistes tekstides? Millisel juhul on kaasatud teist tüüpi kõne elemente?

1) Rangelt võttes on neid kaks olulised tingimusedülimalt moraalse inimese elu: oskus näha teist, eriti kannatavat teist, ja oskus näha ennast ilustamata.
Tähelepanu iseendale on eriti iseloomulik noorele eale. Kes me oleme? Oleme sarnased – oleme ärritunud: tahame silma paista. Oleme erinevad – ka mitte head, omamoodi Valge vares. Kes olla? Mis olla?
iseennast. See on ainus õige nõuanne. See on lihtne, kuid tee iseendani läbi kellegi teise, vale, tarbetu, võib-olla maailma kõige raskem.
Isiksuse kujundamine algab tähelepanust iseendale ja lõpeb kaastundega teiste vastu, halastusega teiste vastu, vastutusega teiste ees. (O. Kuchkina järgi)
2) See oli Marina kaunitari hiilgeaeg. Tema õlgade kohale tõstetud lill näib olevat tema kullakarvaline pea, kohev, kergete lokkide voogudega oimukohtades, kulmude kohal paksu läikega, juuksed lõigatud nagu lastel. Tema selges rohelises silmades, mida varjutab häbelikult kõrvale hiiliv lühinägelik pilk, on midagi maagilist. See pole häbelikkus, mis teda noorukieas piinas, kui tal oli piinlik oma välimuse pärast, mis talle ei meeldinud. Kohtades kõigi teda vaatajate imetlust, paranes ta selle haiguse piinadest. Ta teab oma väärtust välises võlus, nagu ta tundis teda lapsepõlvest – sisemises. Kuid mitte varju enesekindlusest ja “ballisaalist”, odav enesega rahulolu, mida kaunitarid nii väga hellitavad. Tema naiselikkus ainult libiseb, ainult lendab. (A. I. Tsvetajeva)
3) Rostov ei uskunud oma silmi ja see kahtlus kestis rohkem kui sekundi. Hunt – halli seljaga vana metsaline – jooksis kiirustamata, olles ilmselt veendunud, et keegi teda ei näinud... Nikolai karjus mitte oma häälega ja tema tubli hobune sööstis üksinda pea ees allamäge hüpates üle veesilmade, üle veesilmade. hunt ... Nikolai ta ei kuulnud tema kisa, ei tundnud, et ta galopib, ei näinud ei koeri ega kohta, kus ta galopib - ta nägi ainult hunti, kes oma jooksu intensiivistades galoppis suunda muutmata mööda lohku. Esimene ilmus metsalise lähedale, must ja karvas Milka, ja hakkas lähenema metsalisele. Lähemale, lähemale ... nüüd on ta tema juurde tulnud. Kuid hunt kissitas teda veidi ja selle asemel, et suruda (nagu ta alati tegi), hakkas Milka järsku esijalgadele puhkama. (L. N. Tolstoi järgi)
4) Juuli alguses jõudsime juba leiva juurde, avarasse Voroneži. Seal leidis Žukovski lõpuks endale sobiva kaaslase.
Pärija saabumise päeval ilmus Koltsovite perekonda sandarm: kuberner nõudis luuletajat. Alguses olid kõik elevil. Kuid kõne oli Koltsovile rahumeelne ja isegi kasulik: Žukovski kutsus Aleksei Vasiljevitši enda juurde. Kaks päeva veetis ta koos Koltsoviga Voronežis – Koltsov ja Voronež olid ka Venemaa, selle paks kange leotis. sisse teed juues kaupmehe maja, koos jalutati mööda linna, valvatud mäelt imetleti avaraid vaateid, heinamaid, kaugeid metsi – seda venelase avarust ja väge, mida Voronežis ja selle piirkonnas nii tunda on. Antiik, katedraal, Voroneži Püha Mitrofani, Zadonski Püha Tihhon ... ja all, mäe all, Petrovski Sloboda vanad majad: teine ​​maailm, aga ajalugu, Peeter, laevaehitus ... (I. Zaitsev )

Nt. kolmteist. Leidke A. S. Puškini, M. Yu. Lermontovi, N. V. Gogoli, I. S. Turgenevi, L. N. Tolstoi, A. P. Tšehhovi teoste tekstidest lõike, mis on kirjeldus, jutustus, arutluskäik. Tõesta leitud tekstide asjakohasus ühe või teise kõnetüübiga.

Kõne stiilid

Stiil- see on ajalooliselt väljakujunenud keelevahendite ja nende korraldamise viiside süsteem, mida kasutatakse teatud inimsuhtluse valdkonnas ( avalikku elu): teaduse valdkond, ametlikud ärisuhted, agitatsioon ja massitegevus, verbaalne ja kunstiline loovus, igapäevase suhtluse sfäär.
Kõik funktsionaalne stiil iseloomustatud:
a) kohaldamisala;
b) põhifunktsioonid;
c) juhtivad stiilitunnused;
d) keeleomadused;
e) spetsiifilised vormid (žanrid).

teaduslik stiil

Ulatus (kus?)	Teadussfäär ( teaduslikud tööd, õpikud, kõned teaduskonverentsid jne.)
Funktsioonid (miks?)	sõnum, teaduslik seletus
	Teaduslikud teemad, semantiline täpsus, range loogika, informatsiooni üldistatud abstraktsus, emotsionaalsuse puudumine
Peamine keeletööriistad	terminoloogiline ja erialane sõnavara ja fraseoloogia ( klassifikatsioon, hüpotenuus, valents, vakuool, röntgenikiirgus, magnettorm, efektiivsus ja jne); abstraktne (abstraktne) sõnavara ( pikendamine, põletamine, romantism, matriarhaat); sõnad otseses tähenduses; tuletatud eessõnade ja sidesõnade laialdane kasutamine ( ajal, selle tulemusena, arvelt, seoses, vastupidiselt ja jne); mahult olulised lihtsad ja keerulised laused osalausete ja sissejuhatavate sõnadega ( esiteks, teiseks, lõpuks, ilmselt, ilmselt, vastavalt ..., vastavalt teooriale ..., nii, nii, sel viisil, seega lisaks); keerulised laused koos adnexaalsed põhjused, tagajärjed jne.
Žanrid	Artikkel, ülevaade, ülevaade, kokkuvõte, kokkuvõte, väitekiri, õpik, sõnastik, teaduslik aruanne, loeng

teaduslik stiil jaguneb kolmeks alamstiiliks: õige teaduslik, teaduslik ja hariduslik ning populaarteaduslik.
Igal neist alamstiilidest on oma omadused. Teadus-, kasvatus- ja populaarteaduslikes alamstiilides on lubatud kasutada mõningaid kõnekeelele ja ajakirjandusele iseloomulikke (eraldi) keelelisi vahendeid, sealhulgas keelelise väljendusvõime vahendeid (metafoorid, võrdlused, retoorilised küsimused, retoorilised hüüatused, pakkimine ja mõned teised).
Tekstides teaduslik stiil esindada saab kõiki kõneliike: kirjeldust, jutustamist ja arutluskäiku (kõige sagedamini: arutluskindel ja arutlus-seletus).

Ametlik äristiil

Ulatus (kus?)	Õigusloome valdkond, kontoritöö, haldus- ja juriidiline tegevus
Funktsioonid (miks?)	Sõnum, teavitamine
Peamine stiili tunnused	Ülim informatiivne orientatsioon, täpsus, standardiseeritus, emotsionaalsuse ja hinnangu puudumine
Põhilised keeletööriistad	Ametlik ärisõnavara ja äriterminoloogia ( hageja, kostja, volitused, hüvitis); klerikalismid (st mitteterminoloogilised sõnad, mida kasutatakse peamiselt ametlik äristiil, eeskätt ametlikus äri (ameti) stiilis ja väljaspool ärikõne praktiliselt olematu: järgnev(paigutatud allpool), antud, tõeline(see), edasi(saata, edastada) korralik(näiteks järgmine, vajalik, asjakohane); keeleklišeed ja klišeed juhtida kehtestatud kontrolli tähelepanu korralduse kohaselt pärast tähtaja möödumist erandkorras); keerulised nimetavad eessõnad ( eesmärgil, tõttu, tulemusena, huvides jne.); olulised keerulised ja keerulised laused
Žanrid	Seadused, korraldused, juhised, kuulutused, äripaberid

Tekstides ametlik äristiil tavaliselt esitatakse kahte tüüpi kõnet: kirjeldus ja jutustamine.

Ajakirjanduslik stiil

Ulatus (kus?)	Ühiskondlik ja poliitiline elu: ajalehed, ajakirjad, televisioon, raadio, miitingud
Funktsioonid (miks?)	Mõjutamine ja veenmine mis tahes positsiooni kujundamiseks; motivatsioon tegutsemiseks; sõnum, et juhtida tähelepanu olulisele probleemile
Peamised stiiliomadused	dokumentaalne täpsus (see viitab tegelikele, mitte väljamõeldud isikutele, sündmustele); loogika; avatud hindamine ja emotsionaalsus; ajateenistus; väljendusrikkuse ja standardi kombinatsioon
Põhilised keeletööriistad	Raamatuliku, sealhulgas kõrge ja kõnekeele, sealhulgas vähendatud sõnavara kombinatsioon ( pojad, Isamaa, võim, hüpe, lase part, lahtivõtmine, ventilaator, seadusetus); ekspressiivsed süntaktilised konstruktsioonid (hüüu- ja küsivad laused, parcelling, retoorilised küsimused); kujundlikud ja väljenduslikud keelevahendid (metafoorid, võrdlused, allegooriad jne)
Žanrid	Artikkel, essee (sh portreeessee, problemaatiline essee, essee (mõtisklused, mõtisklused elust, kirjandusest, kunstist jne), reportaaž, feuilleton, intervjuu, oratoorium, koosolekul rääkimine)

Ajakirjanduslik stiil jaguneb kaheks alamstiiliks: ajakirjanduslik ja kunstilis-ajakirjanduslik.
Tegelikult iseloomustab ajakirjanduslikku alastiili teema aktuaalsus, ühiskondlik-poliitilise sõnavara ja terminoloogia kasutamine. (saadik, võim, patrioot, parlament, konservatiiv), spetsiifiline ajakirjanduslik sõnavara ja fraseoloogia (reportaaž, rahuvalve, võimukoridorid, konfliktide lahendamine), uusi majanduslikke, poliitilisi, igapäevaseid, teaduslikke ja tehnilisi nähtusi nimetavate laenatud sõnade kasutamise sagedus ( turustaja, investeering, inauguratsioon, tapja, krupjee, hinnang ja jne).
Kunstiline ja ajakirjanduslik alastiil läheneb oma keelelistes tunnustes ilukirjanduslikule stiilile ning seda iseloomustab mõjutamis- ja veenmisfunktsioonide kombinatsioon esteetilise funktsiooniga, samuti kujundlike ja väljenduslike keelevahendite laialdane kasutamine, sealhulgas troobid ja figuurid.
Tekstides ajakirjanduslik stiil esineda võivad kõik kõnetüübid: kirjeldus, jutustamine ja arutluskäik.
Kunstilisele ja ajakirjanduslikule alamstiilile on eriti iseloomulik arutlus-mõtlemine.

Tähelepanu! Ajakirjanduslikus stiilis väljendatakse autori seisukohta otse ja avalikult.

Kunsti stiil

Tekstides kunstiline stiil, nagu ajakirjanduses, kasutatakse laialdaselt kõiki kõneliike: kirjeldust, jutustamist ja arutluskäiku. Arutlusvõime avaldub kunstiteostes arutlus-refleksiooni vormis ja on üks olulisemaid paljastamisvahendeid. sisemine olek kangelane, psühholoogilised omadused iseloomu.

Tähelepanu! Kunstilises stiilis ei väljendu autori positsioon reeglina otseselt, vaid alltekstis.

Vestlusstiil

Ulatus (kus?)	Leibkond (mitteametlik keskkond)
Funktsioonid (miks?)	Vahetu igapäevane suhtlus; infovahetus kodumaiste küsimuste kohta
Peamised stiiliomadused	Kõne kergus, lihtsus, konkreetsus, emotsionaalsus, kujundlikkus
Põhilised keeletööriistad	Kõnekeel, sealhulgas emotsionaalne-hinnav ja ekspressiivne, sõnavara ja fraseoloogia ( kartul, raamat, tütar, beebi, pikk, plõks, kass nuttis, pea ees); mittetäielikud laused; ekspressiivse kasutamine süntaktilised konstruktsioonid, kõnekeelele omane (küsi- ja hüüulaused, lausesõnad, sh vahesõnad, parseldamisega laused ( Kas sa tuled homme? Ole vait! Magaks küll! - Kas sa oled kinos? - Mitte. Siin on veel üks! Oeh! Oh sind!); polünoomiliste komplekslausete puudumine, samuti laused, mis on keerulised osalus- ja määrsõnafraasidega
Žanrid	Sõbralik vestlus, eravestlus, igapäevajutt, vaidlus, märkmed, erakirjad

Nt. neliteist. Tehke kindlaks, millistesse kõneviisidesse need tekstid kuuluvad. Tõestage oma seisukohta, võttes arvesse konkreetse stiili kõiki põhiomadusi.

ma Idee aatomitest kui väikseimatest jagamatutest osakestest seadis kahtluse alla isegi D. I. Mendelejev, kes väitis, et lihtsate kehade aatomid moodustuvad mõne veelgi väiksema osa lisamisel.
Otsesed tõendid aatomi struktuuri keerukuse kohta saadi katsetes elektrivoolu ülekandmisel läbi haruldaste gaaside ... Otseseks tõendiks aatomi struktuuri keerukuse kohta oli teatud elementide aatomite spontaanse lagunemise avastus, nimetatakse radioaktiivsuseks. 1896. aastal avastas prantsuse füüsik A. Becquerel, et uraaniühendid valgustavad pimedas fotoplaati, ioniseerivad gaase ja põhjustavad fluorestseeruvate ainete kuma. Hiljem selgus, et mitte ainult uraanil pole seda võimet ... ("Üldkeemia alused")
II. Artikkel 75
1. rahaühik sisse Venemaa Föderatsioon on rubla. Raha emissiooni teostab eranditult Vene Föderatsiooni Keskpank. Muu raha sissetoomine ja väljastamine Vene Föderatsioonis ei ole lubatud.
2. Rubla stabiilsuse kaitsmine ja tagamine on Vene Föderatsiooni Keskpanga põhiülesanne, mida ta täidab teistest organitest sõltumatult. riigivõim.
3. föderaaleelarves võetavate maksude süsteem ja üldised põhimõtted maksud ja lõivud on Vene Föderatsioonis kehtestatud föderaalseadusega.
4. Valitsuse laenud väljastatakse föderaalseadusega määratud viisil ja need antakse vabatahtlikkuse alusel. (Vene Föderatsiooni põhiseadus)
III. Talv oma kapriisidega pole kaugeltki lihtne periood meie linna elus. Lumesajud ja sulad, hommikused külmad ja läbilõikav tuul ei too meile mitte ainult ebamugavust, vaid kujutavad endast ka tõsist ohtu. Näeme, kuidas Tšernozemi piirkonna pealinna autopark on märgatavalt kasvanud, kui palju on liiklus muutunud intensiivsemaks. Kuid tuleb meeles pidada, et auto on endiselt kõrgendatud ohu allikas. Peame lõpuks omaks võtma idee iga-aastase liiklusõnnetustes ja vigastustes hukkumise vastuvõetavuse kohta tohutu hulk inimestest. Tänavale minnes peaksime teadma, et 70% linna liiklusõnnetustest on kokkupõrked jalakäijatega. Seetõttu, kallid autojuhid, andke teed jalakäijatele ülekäigurada, peatuspiirkonnas ühistransport, anna kurvis teed. Talvel on see neil eriti raske. Jah, nemad ei tunne ka liiklusreegleid, pole nii distsiplineeritud kui sina, aga astu samm nende poole.
IV. Teate, ma käisin eelmisel kevadel stepis. Esimene kord. Noh, ilu! Suvel põleb kõik läbi. Aga kevadel – teine ​​asi! Kõikjal, kuhu vaatate - lopsaka rohu ja lillede meri. Ja lilled! Neid ei ole! Ja sinine ja sinine ja lilla ja punane ja roosa ja kollane. Uskuge mind, silmades lainetab erinevatest värvidest. Ja seal pole ühtegi liiki linde! Nii et neid valatakse erineval viisil. Ja taevas - kullid. Jah, kümme. Tiivad on lahti ja vaatavad alla: millest kasu saada. Nad näevad jänest – põrutab maha ja jänesele hüppab. Ja kui palju nurmkana! Nii et nad tormavad. Kui mul oleks relv, siis ma tulistaksin palju. Ära võta ära. Jah, ma ei ole jahimees. Linnud on minu kirg.
v. Udune hommik, hall hommik
Kurvad väljad, lumega kaetud,
Meenub vastumeelselt minevikku,
Pidage meeles kaua unustatud nägusid.
Pidage meeles rohkeid kirglikke kõnesid,
Näib nii ahnelt, nii arglikult tabatud,
Esimesed kohtumised, viimased kohtumised,
Vaikse hääle lemmikhelid.
Meenuta lahkuminekut imeliku naeratusega,
Sa mäletad palju kallist, kauget,
Kuulates rataste lakkamatut mürinat,
Vaadates mõtlikult laia taeva poole. (I. S. Turgenev)

Nt. viisteist. 1) Lugege koomiksiteksti Kirjanduse Teatajast. Leidke klerikalism ja muud ametliku äristiili eripärad.

Korruptsioon Head tuju

Pärast töölt koju naasmist tegin seda teatud tööd mütsi, vihmamantli, saapad maha võtmine, pidžaama ja susside vastu vahetus ning ajalehega tugitooli istumine. Naine viis selle aja jooksul ellu mitmeid tegevusi, mille eesmärk oli kartulite koorimine, liha keetmine, põranda pühkimine ja nõude pesemine.
Mõne aja pärast hakkas ta valjuhäälselt tõstatama küsimust minu mitteosalemise vastuvõetavuse kohta tema nimetatud sündmustes. Selle peale tehti minupoolne kategooriline väide soovimatuse kohta nõudeid kuulda võtta see küsimus minu teostuse tõttu Sel hetkel, pärast lõpetamist tööpäev, nende seaduslik õigus väljateenitud puhkusele.
Kuid mu naine ei teinud minu sõnadest asjakohaseid järeldusi ega lõpetanud oma vastutustundetuid väljaütlemisi, milles ta peegeldas eelkõige sellist hetke nagu minu mitmete positiivsete omaduste puudumine, nagu südametunnistus, sündsus, häbi. jne, pealegi, nagu ka oma kõne ajal ja selle lõpus, tegeles ta mulle erinevate töötajate ja kolhoosnike isiklikus kasutuses olevate loomade nimede määramisega.
Pärast vastastikuse kinnituse andmist, et see ei kordu sarnased nähtused hakkasime sööma õhtusööki, mille temperatuur oli jahtumise tagajärjel juba madalam ja kaotas selle maitseomadused.
Nii lubame vahel ikka hea tuju, aga ka isu kahjustamist.

2) Proovige seda teksti ümber jutustada, kasutades neutraalset või kõnekeelset sõnavara.

Nt. kuusteist. Lugege tekst läbi, sõnastage selle teema ja idee. Leia tekstist keeleomadused, mis võib olla iseloomulik: 1) kõnekeelne stiil; 2) kunstiline stiil; 3) ajakirjanduslik stiil. Tehke järeldus selle teksti stiililise viite kohta, argumenteerige oma seisukoht.

Ühe kalli sõbra hoole läbi sain Venemaalt karjala kasest valmistatud väikese karbikese, täidetud mullaga.
Kuulun inimeste hulka, kes ei häbene tundeid ega karda kõveraid naeratusi. Ja olen valmis põlvitama Venemaa mulla kasti ees ja ütlema kõva häälega, kartmata teiste inimeste kõrvu: "Ma armastan sind, maad, mis mind sünnitas, ja tunnistan sind oma suurimaks pühapaigaks."
Ja ükski skeptiline filosoofia ei pane mind oma tundlikkust häbenema, sest armastus juhib mind ning see ei allu mõistusele ja kalkulatsioonile.
Maa kastis kuivas ja muutus pruuniks tolmuks. Puistan seda hoolikalt ja ettevaatlikult, et mitte asjata lauale pritsida, ja arvan, et kõigist inimese asjadest oli maa kõige armastatum ja lähedasem.
Meie, inimesed maa pealt, oleme selle külge kindlalt joodetud. Mäletan, kuidas vanaema mulle ütles: “Palu, lapselaps, et su isa viiks sind mõisasse meie maad vaatama, sest sa tulid sellelt maalt. Võib-olla kui suureks kasvad, naased maa peale ja saad omanikuks, pead viimasest tükist kõvasti kinni hoidma.
Sellest ajast peale on armastus emakese maa, tema hingeõhu ja selles kasvava vilja vastu minusse jäänud elu lõpuni.
Kuid üle kõige armastan ma maad, sest ma näen selles igaviku mõistet kehastatuna: selles on minevik sulandatud tulevikuga. (M. A. Osorgini järgi)

Nt. 17. Tehke kindlaks, milliseid kõnetüüpe kasutatakse näidetes esitatud tekstides. 14. Ülesande täitmisel arvesta ennekõike kirjeldamise, jutustamise ja arutlemise juhtivaid tunnuseid (kirjeldus on puhkemaailm, jutustamine liikuv maailm, arutlus on mõtted maailmast), samuti võimalus kombineerida erinevaid kõneliike ühes tekstis.

§ 6. Testiülesanded

(1) Talvised igapäevastseenid 17. sajandi Hollandi elust, mida kajastavad paljud flaami maalikunstnike lõuendid, võivad olla üheks selgeks tõendiks praegusest olulisest kliimasoojenemisest.
(2) Flaami maalikunstnike lõuenditel uisutavad igas vanuses linlased kergesti jäätunud tiigil, pikapaatide kalad laaditakse saanidesse, jahimehed kõnnivad mööda lumist tasandikku ... (3) Midagi sellist te ei näe. tänapäeva Hollandis. (4) Jaanuari keskmine õhutemperatuur on siin umbes pluss 4 °C.
(5) Ja meenuta Puškinit: “... mis on meie põhjasuvi? Lõunamaa talvede karikatuur, Vilgub ja mitte...” (6) Tõepoolest, sünoptilised dokumendid kinnitavad: 1822. aasta juuni keskmine temperatuur oli Moskvas vaid 12,9 °C, juunis 1824 – 14,1 °C. (7) Kaasaegne norm juuniks - 15,8 ° С.
(8) Umbes eelmise sajandi keskpaigast hakkas kliima märgatavalt muutuma. (9) Globaalne soojenemine on haaranud suurema osa Maast ja on eriti väljendunud põhjapoolkeral. (10) Soojenemine oli ebaühtlane: see nõrgenes, seejärel suurenes. (11) Suurim soojenemine registreeriti 1930. aastate lõpus ja 1940. aastate alguses. (12) Siis saabus ajutine majanduslangus, kuid soojenemise trend jätkub tänaseni. (13) Ekspertide hinnangul on temperatuur põhjapoolkeral sajandi jooksul tõusnud umbes 0,5°.
(14) Põhjus Globaalne soojenemine planeet on praeguseks laialt levinud arvamuse kohaselt tingitud peamiselt sellest, et süsinikdioksiidi sisaldus atmosfääris kasvab. (15) Nõukogude klimatoloog ja meteoroloog, NSVL Teaduste Akadeemia korrespondentliige Mihhail Ivanovitš Budõko avaldas juba 1962. aastal esimesena kaalutlused, et inimkonna poolt tohutul hulgal erinevate kütuste põletamine on eriti suurenenud 1962. aastal. 20. sajandi teisel poolel, toob paratamatult kaasa gaasi süsihappegaasi sisalduse suurenemise atmosfääris. (16) Ja nagu teate, aeglustab see päikese- ja sügavsoojuse tagasipöördumist Maa pinnalt kosmosesse, mis toob kaasa efekti, mida me jälgime klaasitud kasvuhoonetes. (17) Sellest tulenevalt kasvuhooneefekt atmosfääri pinnakihi keskmine temperatuur peaks järk-järgult tõusma.
(18) Uus idee meie riigis suhtusid paljud teadlased alguses skeptiliselt, kuid nüüd ei kahtle keegi, et see kõik täpselt nii on. (19) Alates 1956. aastast on atmosfääri süsinikdioksiid suurenenud juba veerandi võrra selle algsest väärtusest. (20) Selle põhjuseks on kahtlemata inimkonna tööstus- ja transporditegevus. (21) Teadlased usuvad, et süsihappegaasi hulk atmosfääris kahekordistub 21. sajandi keskpaigaks ja see peaks loomulikult kaasa tooma globaalse soojenemise.

1. Millised on teksti põhifunktsioonid?

M.: Valgustus, 2009. - 192 lk.

Käsiraamat on gümnaasiumiõpilastele ja kandidaatidele mõeldud põhjaliku vene keele kursuse kolmas osa; on keskendunud süsteemsele eksamiks valmistumisele, sisaldab teksti mitmemõõtmelise analüüsiga seotud materjale: selle tunnuseid, suhtlusvahendeid, väljendusvahendeid. Raamatus on järjekindlalt välja toodud essee-arutluskäigu ettevalmistamise süsteem, on antud kommentaarid ja töönäidised.

Käsiraamatut saab kasutada vene keele tundides koos põhiõpikuga, samuti materjali erikursuste ja valikainete läbiviimiseks.

Vorming: doc/zip

Suurus: 3 21 Kb

Lae alla:

RGhost

SISU
Eessõna
Jagu 1. Tekst kui kõnetöö. Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 1. Tekst ja selle põhijooned
§ 2. Testiülesanded
§ 3. Lausete sidumise vahendid ja viisid tekstis
§ 4. Testiülesanded
§ 5. Kõnetüübid ja -laadid
§ 6. Testiülesanded
§ 7. Väljendusvahendid tekstis
§ 8. Testiülesanded
Jaotis 2. Essee-arutluskäik loetud teksti kohta (KASUTAMINE, C osa)
§ 1. Vene keele ühtse riigieksami C-osa ülesande täitmise põhinõuded
§ 2. Algteksti analüüs ja infotöötlus
§ 3. Essee-arutluse teksti koostamise põhietapid vastavalt KASUTUSE C osa ülesandele
§ 4. Samm-sammult töö essee kallal
Bibliograafia

Tootja: "Prosveshchenie" Sari: "Ühtne riigieksam" Käsiraamat on gümnaasiumiõpilastele ja kandidaatidele mõeldud põhjaliku vene keele kursuse teine ​​osa, mis keskendub süstemaatilisele ettevalmistamisele ühtseks riigieksamiks (USE) ja sisaldab materjale kooli õppekava kolme sisulise osa kohta: süntaks, kirjavahemärgid, kultuur. Kõne. Keelenormid. Raamat ühendab eksami formaadile vastava teoreetilise teabe, harjutused ja testiülesanded. Juhendit saab kasutada kui lisamaterjal tööks vene keele tundides põhiõpiku kallal, samuti materjal erikursuste ja valikainete läbiviimiseks. ISBN:978-5-09-018604-9 Kirjastaja: Enlightenment (2009) ISBN: 978-5-09-018604-9

Teised samateemalised raamatud:

Autor	Raamat	Kirjeldus	aasta	Hind	raamatu tüüp
O. V. Zagorovskaja, O. V. Grigorenko		Käsiraamat on keskkooliõpilastele ja kandidaatidele mõeldud põhjaliku vene keele kursuse teine ​​osa, mis keskendub süstemaatilisele ettevalmistamisele ühtseks riigiks ... - Valgustus, Ühtne riigieksam	2009	89	paberraamat
Bogdanova G.A.	Vene keel ilma juhendajata. 1. osa. Õigekiri. Eksamiks valmistumine	Käsiraamat sisaldab põhilisi kokkuvõtvaid tabeleid vene keele õigekirja ja kirjavahemärkide kohta, harjutusi ja teste eneseõppimiseks ja enesekontrolliks. Õppuste materjalid põhinevad ... - Genzher, Ettevalmistus ühtseks riigieksamiks	2017	276	paberraamat
Bogdanova G.	Eksamiks valmistumine. Vene keel ilma juhendajata. II osa. Kirjavahemärgid	Toetus sisaldab teoreetilised materjalid vene keele kirjavahemärkidest, eneseõppimise ja enesekontrolli harjutused ja testid. . Väljaande eesmärk on pakkuda võimalust vanemate klasside õpilastele ... - Genzher, (vorming: pehme paber, 176 lk)	2017	352	paberraamat
Bogdanova G.A.	Vene keel ilma juhendajata. 2. osa. Kirjavahemärgid. Eksamiks valmistumine	Käsiraamat sisaldab teoreetilisi materjale vene keele kirjavahemärkide kohta, harjutusi ja teste eneseõppimiseks ja enesekontrolliks - Genzher, Eksamiks valmistumine	2017	276	paberraamat

Vaata ka teisi sõnastikke:

- (filosoofia) lai kultuuriline liikumine Euroopas ja Põhjas. Ameerika con. 17.-18.sajand, mille eesmärgiks oli ideaalide levitamine teaduslikud teadmised, poliitilised vabadused, sotsiaalne progress ning asjakohaste eelarvamuste ja ebausu paljastamine. Filosoofiline entsüklopeedia

1. Üldised omadused. 2. Idee " loomulik inimene". 3. "tsivilisatsiooni" ja "loodusseisundi" vastand. 4." Kodanikuühiskond ja valgustusajastu poliitiline ideaal. 5. Valgustusajastu materialismi miinused. 6. Kunstiline… Kirjanduslik entsüklopeedia

cm… Sünonüümide sõnastik

VALGUSTUS, valgustus, pl. ei, vrd. Toiming peatüki alusel. valgustama 1 valgustama; haridus, koolitus. "Kommunistlikud komissarid, kes töötasid siis Punaarmees, mängisid otsustavat rolli armee tugevdamisel, selle poliitilises valgustatuses ... ... Sõnastik Ušakov

Haridus- Valgustus ♦ Lumières ajalooline periood ja nende ideaale. Ajavahemik - Euroopa XVIII sajand. Ideaalid on mõistus, mida Descartes juba nimetas " loomulik valgus»; mõistus, mis on vabastatud teoloogia köidikutest ja... Filosoofiline sõnaraamat Sponville

"Haridus"- "Valgustus", kirjastusühing aastatel 1896-1922 (katkestustega). Asutatud kasvataja N. S. Tsetlini poolt kl rahalist toetust"Meyeri bibliograafiainstituut" (Leipzig). Kirjastus - Nevski prospekt, 50; ... ... Entsüklopeediline teatmeteos "Peterburg"

VALGUSTUS, 18.-19.sajandi ideoloogiline suund, mis põhineb uskumusel, et otsustavat rolli mõistus ja teadus inimese ja ühiskonna tõelisele olemusele vastava loomuliku korra tundmises. Teadmatus, obskurantism, religioosne fanatism ... ... Kaasaegne entsüklopeedia

1) teadmiste levitamine, haridus 2) Riigi üldharidusasutuste süsteem (vt ka Rahvaharidus) ...

Juriidiline bolševike teoreetiline kuukiri, detsember 1911 juuni 1914, Peterburi, 27 tuba. Suletud tsaarivalitsus. 1917. aasta sügisel ilmus üks (kahe)number ... Suur entsüklopeediline sõnaraamat

Ideoloogiline vool 18 ser. 19. sajand, mis põhineb veendumusel mõistuse ja teaduse määravas rollis loomuliku korra tundmisel, mis vastab inimese ja ühiskonna tõelisele olemusele. Valgustajad pidasid teadmatust, obskurantismi, religioosset fanatismi ... ... Suur entsüklopeediline sõnaraamat

Kirjastus (kuni 1964. aastani Uchpedgiz), Moskva. Asutatud 1931. aastal. See annab välja venekeelseid õpikuid ja käsiraamatuid igat tüüpi üldhariduskoolidele ja pedagoogilistele õppeasutustele, metoodiline kirjandus, ajakirjad, trükitud visuaal ... ... Suur entsüklopeediline sõnaraamat

O. V. Zagorovskaja, O. V. Grigorenko
vene keel.

Eksamiks valmistumine.

B osa

Süntaks

Kirjavahemärgid

Kõnekultuur

Kirjastus: Haridus, 2009, 176 lk.
Käsiraamat on gümnaasiumiõpilastele ja kandidaatidele mõeldud põhjaliku vene keele kursuse teine ​​osa, mis keskendub süstemaatilisele ettevalmistamisele ühtseks riigieksamiks (USE) ja sisaldab materjale kooli õppekava kolme sisulise osa kohta: "Süntaks", "Kirjavahemärgid". ", "Kultuurikõne. Keelenormid".

Raamat ühendab eksami formaadile vastava teoreetilise teabe, harjutused ja testiülesanded.

Käsiraamatut saab kasutada lisamaterjalina töötamiseks vene keele tundides põhiõpiku abil, samuti materjalina erikursuste ja valikainete läbiviimiseks.

Eessõna

SÜNTAKS
FRAAS

§ 1. Väljend ja selle grammatilised omadused

§ 2. Sõnade seos fraasis ja lauses

§ 3. Fraasi süntaktiline analüüs

§ 4. Testiülesanded

Kõnekultuur

§ 5. Juhtimisnormid

§ 6. Testiülesanded
PAKKUMINE
Lihtne lause

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 7. Lihtlause mõiste ja liigid

§ 8. Testiülesanded

Kõnekultuur

§ 9. Sõnajärjekord lauses

§ 10. Testiülesanded
Ettepaneku peamised liikmed

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 11. Teema ja väljendamise viisid

§ 12. Predikaat ja selle põhiliigid

§ 13. Testiülesanded

Kõnekultuur

§ 14. Predikaadi kooskõlastamine subjektiga

§ 15. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 16. Kriips subjekti ja predikaadi vahel

§ 17. Testiülesanded
Lause teisejärgulised liikmed

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 18. Mõiste

§ 19. Lisa

§ 20. Asjaolu

§ 21. Testiülesanded
Üheosalised laused

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 22. Üheosaliste lausete mõiste. Tüübid üheosalised laused

§ 23. Testiülesanded
Mittetäielikud laused

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 24. Mittetäielikud laused ja nende tunnused

§ 25. Testiülesanded
Keeruline lause

Ettepanekud homogeensete liikmetega

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 26. Homogeensete lauseliikmete mõiste

§ 27. Testiülesanded

Kõnekultuur

§ 28. Homogeensete lauseliikmete kasutamine

§ 29. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 30. Kirjavahemärgid homogeensete liikmetega lausetes

§ 31. Testiülesanded
Pakkumised alates eraldi liikmed

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 32. Ettepaneku isoleeritud liikmete mõiste. Eraldatud liikmete tüübid

§ 33. Testiülesanded

Kõnekultuur

§ 34 Kasutamine osastava pöörded

§ 35. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 36. Kirjavahemärgid eraldi liikmetega lausetes

§ 37. Testiülesanded
Sissejuhatavate sõnade ja üleskutsetega laused

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 38. Mõiste sissejuhatavad sõnad ja apellatsioonid

§ 39. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 40. Sissejuhatavate sõnade ja lausete kirjavahemärgid, sisestada struktuurid ja apellatsioonid

§ 41. Testiülesanded
Lihtlause sõelumine

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

Paragrahv 42 Korraldus sõelumine lihtne lause

§ 43. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 44. Üldistusharjutused

§ 45. Testipunktide üldistamine
Raske lause

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 46. Komplekslause mõiste. Keeruliste lausete peamised tüübid

§ 47. Testiülesanded
Liitlause

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 48. Liitlause ja selle grammatilised tunnused

§ 49. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 50. Kirjavahemärgid liitlauses

§ 51. Testiülesanded
Keeruline lause

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 52. Keeruline lause ja selle grammatilised tunnused

§ 53. Keeruliste lausete liigid

§ 54. Mitme kõrvallausega liitlause

§ 55. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 56. Kirjavahemärgid komplekslauses

§ 57. Testiülesanded
Ametiühinguvaba ettepanek

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 58. Mitteliitlause ja selle grammatilised tunnused

§ 59. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 60. Kirjavahemärgid mitteliituvas komplekslauses

§ 61. Testiülesanded
Erinevat tüüpi seostega keerukas lause

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 62. Erinevat tüüpi seosega komplekslause mõiste

§ 63. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 64. Kirjavahemärgid erinevat tüüpi seosega lausetes

§ 65. Testiülesanded
Keerulise lause süntaktiline analüüs

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 66. Keerulise lause süntaktilise analüüsi järjekord

§ 67. Testiülesanded

Kõnekultuur

§ 68. Keeruliste lausete koosseisu ja struktuuri tunnused

§ 69. Testiülesanded

Kirjavahemärkide praktikum

§ 70. Üldistusharjutused

§ 71. Üldistavad testiülesanded

Rasked kirjavahemärkide juhtumid

§ 72. Koma enne liitu ja

§ 73. Testiülesanded

§ 74. Koma enne liitu as

§ 75. Testiülesanded

§ 76. Käärsool ja mõttekriips liht- ja keerulised laused

§ 77. Testiülesanded

§ 78. Kellegi teise kõne edastamise viisid

See käsiraamat on teine ​​osa põhjaliku vene keele kursuse keskkooliõpilastele ja kandidaatidele, mis keskendub süstemaatilisele ettevalmistamisele ühtseks riigieksamiks (USE).
Raamat sisaldab materjale kolme kooli õppekava sisulise osa kohta: "Süntaks", "Kirjavahemärgid", "Kõnekultuur". Keelenormid.
Käsiraamatu peamised eesmärgid on:
- õpilaste teadmiste kordamine ja üldistamine koolikursuse "Vene keel" nimetatud osades;
- õpitud keelenähtuste erinevat tüüpi analüüsi ja normatiivkasutusega seotud oskuste kinnistamine ja arendamine keeleühikud kõnes;
- testide kontrollülesannete täitmise oskuste arendamine USE formaadis.
Selle väljaande sisu ja ülesehitus on keskendunud ühtse riigieksami nõuetele, aga ka kaasaegsetele regulatiivsetele dokumentidele, mis määravad kindlaks keskhariduse (täieliku) üldhariduse lõpetajate vene keele teadmiste sisu ja kvaliteedi hindamise. kool.
Kõik juhendi osad on selge ülesehitusega ja koosnevad kolmest alajaost:
1) vene keelesüsteemi vastava taseme teatud nähtuste teoreetiline teave ja keeleline analüüs;
2) materjalid ja harjutused kõnekultuuri ja vene kirjakeele vastavate normide tunnuste kohta;
3) kirjavahemärkide töötuba.
Iga alajaotis sisaldab lühike teave teoreetilist laadi, praktilisi harjutusi, samuti testülesandeid, mis võimaldavad lõplikku kontrolli ja viia juhendi materjal võimalikult lähedale ühtse venekeelse riigieksami läbiviimise vormile.
Kavandatava toetuse silmapaistvad omadused on:
- ühendades ühte raamatusse teoreetilise iseloomuga teabe ja eksami nõuetele ja vormingule vastavad testiülesanded;
- käsiraamatu keskendumine vene keele koolikursuse materjalide süvendamisele, laiendamisele ja süstematiseerimisele, samuti vene keele kõnekultuuri ja vene kirjakeele norme käsitlevate eriosade lisamine raamatusse;
- selle väljaande materjalide orienteerumine kõige enam rasked juhtumid keeleanalüüs ja keeleüksuste kasutamine kõnes;
- käsiraamatu selge praktiline suunitlus, mis hõlmab õpilaste aktiivset iseseisvat tööd.
Igas juhendi jaotises on piisav arv treeningharjutused, küsimused enesekontrolliks ja üldistavad ülesanded, mis võimaldavad määrata õpitava materjali assimilatsiooni astet ja omandada kindlad oskused USE formaadis testülesannete täitmisel.
Seda raamatut saab kasutada lisamaterjalina põhiõpiku alusel töötamiseks vene keele tundides, samuti materjalina erikursuste ja valikainete läbiviimiseks.
Käsiraamatus sisalduvad testharjutused on valmis ülesanded vene keele süntaksi ja kirjavahemärkide ning vene kõnekultuuri kontroll- ja kontrolltööde läbiviimiseks.

SÜNTAKS

Süntaks- keeleteaduse haru, mis uurib kõne struktuuri, grammatilisi tähendusi ja kasutamist süntaktilised üksused: fraasid ja laused.

FRAAS

Teoreetiline teave ja keeleanalüüs

§ 1. Väljend ja selle grammatilised tunnused

fraas on kahe või enama sõltumatu (tähendusliku) sõna kombinatsioon, seotud sõberüksteisega tähenduses ja grammatiliselt. Näiteks: valged kased, valmistuvad tundideks, raskem ülesanne, õigeaegselt täidetud jne. Fraas koosneb põhi- ja sõltuvatest komponentidest, mille vahel on alluvad suhted. Mõnikord sisaldavad fraasid ka süntaktiliselt võrdsete sõnade ühendeid, mida ühendavad koordineerivad suhted. (vend ja õde;ilus aga kallis, samuti subjekti ja predikaadi kombinatsioonid lauses.
semantiline seos sõnad fraasides määratakse kindlaks küsimustega, mis esitatakse põhisõnast ülalpeetavale. Fraasides saab väljendada järgmisi põhitähendusi:
- määratlev(atribuut): objekti ja selle atribuudi vahel (päikseline päev, märkmik puuris, pehmed keedetud munad);
- objekt: tegevuse ja objekti vahel, millele see on suunatud (otsi teadmisi, kaitse kodumaad); tegevuse ja tegevusvahendi vahel (haamer lööb) jne.;
- kaudne: tegevuse ja tegevuse koha, aja, põhjuse või märgi avaldumise vahel (linnast lahkuda, hilja tagasi tulla, haiguse tõttu puududa, moekalt riides).

Märge. Mõnes fraasis võib täheldada tähenduste kombinatsiooni. Näiteks: reis linna- milline? ja kus? (determinatiivsed ja adverbiaalsed suhted).

Sõnade grammatilist seost fraasis väljendatakse lõppude, eessõnade ja sõnajärje abil. Võrdlema: Siberi jõgi, uued asjad, osaleda ekspeditsioonil, käia koolis, joosta kiiresti.
Põhisõna olemuse järgi fraasid jagunevad registreeritud(koos põhisõnaga nimisõna, omadussõna või arvsõna), verbaalne(koos põhisõnaga tegusõna, osa- või osalausega), määrsõna ja pronominaalne. Nimed hõlmavad näiteks fraase uus maja, pildiraamat, koosolekul osaleja, päevitunud, väga abivalmis, servast viies, kaks õpilast; tegusõnadele - sooritada vägitegu, läks puhkama, tööta kohusetundlikult, õhetab piinlikkusest, naeratab rõõmsalt; määrsõnadele - ülisalajane, väga oluline, kevadiselt soe; pronominaalile me oleme teiega, igaüks meist.
Fraaside hulgas on süntaktiliselt jagamatu, mis toimivad ühe lause liikmena: kolm sõpra, üks neist, mõned raamatud jne Näiteks: Öösel kaks sõpra kõndis mööda Tverskoi puiesteed (Tšehhov).

§ 2. Sõnade seos fraasis ja lauses

Vene keeles on fraasis kolm peamist sõnade alluvuse tüüpi (tüüpi): koordineerimine, juhtimine ja külgnevus.
Koordineerimine- see on omamoodi alluv seos, milles sõltuv sõna asetatakse samadesse vormidesse kui peamine (see tähendab, et see ühtib põhisõnaga soo, arvu ja käände või arvu ja käände poolest). Näiteks: sügav jõgi, sügav tiik, sügav järv, sügav järv, sügav jõgi, sügavad jõed ja järved, sügavad järved jne Kooskõlas põhisõna vormi muutumisega muutuvad vastavalt ka sõltuva sõna vormid.
Kontroll- see on alluvuse tüüp, mille puhul sõltuv sõna asetatakse teatud käändes põhisõna juurde, olenemata põhisõna vormist. Näiteks: raamatut lugema;lugemist, lugemist, lugemist, lugemist, lugemist, lugemist, raamatu lugemist. Põhisõna vormi muutmisega toimetades ei muutu sõltuv sõna (jääb samasse käände).
külgnevad- see on omamoodi alluv seos, milles muutumatud sõnad toimivad sõltuva sõnana: määrsõnad, gerundid, määramatu vorm tegusõna (infinitiiv) ja omastavad asesõnad tema, tema, nemad. Seosega, lisandiga fraasis on sõltuv muutumatu sõna põhisõnaga seotud ainult tähenduses. Näiteks: tõepäraselt kujutama, tõepäraselt kujutama;sünge sügisel, sünge sügisel;kavatseb teha, kavatseb teha;tema kodu, tema kodu.

Nt. üks. Täitke tabel allolevate fraasidega, täites puuduvad tähed. Määrake, millised kõneosad toimivad kokkuleppimisel, juhtimisel, kõrvutamisel sõltuvate sõnadena.

El..vatori hoone, lihtne pr..to..suhe, ümbermõõduga..satelnaja, ..ei suitseta siin, kvaliteetne äpp. tantsule, pr..dl..abi anda , pr..langetage lipp, üks (n, nn) ​​üheteistkümnes peatus ..novka, meie pr..andja, pr..kloonivanus..st, pr..kuni ..lena, pr..kinnistu mäng, pr..sõidu pr..vaatama, mitte (eest)mis muretseb(?)sya, pr..ületada pr..takistused, tema sabotaaž..vähendamine, jooksis tagasi vaatamata..vayas.

§ 3. Fraasi süntaktiline analüüs

Parsimise järjekord

I. Valige lausest fraas.
II. Kirjeldage fraasi struktuuri:
a) märkige põhi- ja sõltuvad sõnad;
b) nimetada kõneosad, millega neid väljendatakse;
c) määrata ühenduse tüüp (koordineerimine, juhtimine, külgnemine).
III. Määratlege grammatiline tähendus fraasid.

Näidise parsimine

Keel on igivana töö 4 terve põlvkond(Dal).
milline?
Vana tööjõud(adj. + nimisõna). Ühenduse tüüp on kokkulepe (sõltuv sõna ühtib meessoo põhisõnaga, ainsus, nimetavas käändes; Kui põhisõna muutub, muutub ka sõltuv sõna. Defineerivad (attributiivsed) suhted väljenduvad fraasis.

Nt. 2. Tehke esiletõstetud fraaside süntaktiline analüüs. Kirjuta lausetest välja muid näiteid erinevat tüüpi seostega fraasidest.

Kõrge kultuur kõnekeele ja kirjutamine, head teadmised ja keeletaju arendamine, oskus kasutada tema ekspressiivsed vahendid, selle stiililine mitmekesisus - parim tugi, kindlaim abi ja usaldusväärseim soovitus igale inimesele tema ühiskondlikus elus ja loominguline tegevus(V. Vinogradov).
Sain aru, et inimene oskab suurt osata palju sõnu, võib-olla täiesti õigesti kirjutada neid ja sama õigesti kombineerida lausesse jne - kõik see meid õpetades grammatika. Kuid ükski grammatika ei saa ette kindlaks määrata, milliseid sõnu peaks inimene valima ning millises järjekorras ja alluvuses need järjestama, et tema kõne oleks värvikas, kaalukas, veenev, täpne. Seda peab ta igal üksikjuhul ise otsustama ja ainult ise (M. Isakovsky).

§ 4. Testiülesanded

1. Milline fraas on üles ehitatud mudeli „adj. + "?
a) ronitaimed
b) iga inimene
c) hämmastav ilu
d) kolmas klass

2. Milline fraas on ehitatud “+määrsõna” mudeli järgi?
a) mine jalutama
b) tee seda juhuslikult
c) lahkus hüvasti jätmata
d) poole jooksmine

3. Milline fraas on ehitatud “+määrsõna” mudeli järgi?
a) väga rahulolematu
b) praktiliselt võimatu
c) sosistas kurvalt
d) (väljas) kevadel soe

4. Milline fraas väljendab defineerivaid suhteid?
a) südamest südamesse rääkimine
b) tule ja räägi
c) meie lähedal
d) juhtida teatrit

5. Milline fraas väljendab kaudseid seoseid?
a) pehmed keedetud munad
b) olema tagasi keskööks
c) käskis taganeda
d) koolist lahkumine

6. Milline fraas väljendab objektisuhteid (tegevus ja objekt, millele tegevus on suunatud)?
a) joonista ilusti
b) soov lahkuda
c) jalutada mööda puiesteed
d) mõtle sõbrale

7. Millises lauses on seose liik – kokkulepe?
a) meie ülemused
b) jõuda kiiresti kohale
c) ratsutamine
d) piilus pilvede tagant välja

8. Millises lauses on suhtlusliik – juhtimine?
a) natuke imelik
b) unustasin öelda
c) sulatada pimedas
d) lahtine särk

9. Millises fraasis on ühenduse tüüp – külgnevus?
a) piimapudel
b) räägi prantsuse keelt
c) kolmeteistkümnes peatükk
d) vaata ringi

KÕNEKULTUUR

Kõlari vastavus süntaktilised normid Vene kirjakeel, see tähendab fraaside ja lausete koostamise reeglid, on üks kõnekultuuri näitajaid.

§ 5. Juhtimisnormid

See on oluline ettepanekute koostamiseks õige valik juhtumi vorm nimisõna, asesõnad, aga ka eessõna õige valik fraasides. Kõige tüüpilisemad vead on järgmised:
1. Deemoni asemel kasutatakse eessõnakombinatsiooni eessõna ehitus. Näiteks: dekreedi tähenduse selgitamine selle asemel dekreedi tähenduse selgitamine.
2. Eessõnakombinatsiooni asemel kasutatakse eessõnata konstruktsiooni. Näiteks: vajadus teadmiste järele selle asemel vajadus teadmiste järele.
3. Eessõnakonstruktsioonis kasutatakse vale eessõna. Näiteks: viitas sellele selle asemel juhtis tähelepanu sellele.
PIDage meeles:
kelle omadused, kelle jaoks: õpilase omadus, õpilase omadus
hallata (juht) kui: labori juhataja (juhataja).
käskima (ülem) kui: armeed juhtima (komandeerima).
hallata (kontrollida), kui: panka juhtima (juhatama), usaldama
pöörduge kellele/mille poole: apelleerida avalik arvamus
räägi kellestki/millest: räägi pojast, võidust
kellegi/mille üle uhke olla: ole uhke oma lapselapse üle
mõtle, mida: mõtle probleemile, mõtle elule
vastuvõetamatu kellele/millele: seltsimehele, läbirääkimistele vastuvõetamatu
leppimatu kellele/millega: leppimatu vastastega, valedega
märkige mis, kellele/millele: näidata metoodilist kirjandust, osutada juhile, osutada puudustele, prohmakatele
4. Eessõnade vale kasutamine põhjuslike seoste väljendamiseks; ettekäändeks peal- väljendada ajutisi väärtusi; eessõnad sisse, alates- määrata ruumilised suhted.
PIDage meeles: eessõnad tõttu, tõttu, tõttu, tõttu pole veel oma originaali kaotanud leksikaalne tähendus seotud nende juurte tähendusega. Näiteks tuleks käive lugeda ebaõnnestunuks tänu tulele sest eessõna tänu kasutatud millal me räägime põhjuste kohta, mis põhjustavad positiivse, soovitud tulemuse.

(tänu hoolsusele, vastavalt korraldusele, vastupidiselt juhistele)

(haiguse tõttu, põua tõttu, halva ilma korral)

Millega seoses? (instrumentaaljuhtum)
(valimiste tõttu)

AT raamatukõne ettekäändeks peal kasutatakse "pärast" tähenduses ja kombineeritakse nimisõnadega eessõnalises käändes. Näiteks: pealinnast saabumisel, etenduse lõpus.
Ruumisuhete määramisel näidata vastupidine suund vabandust sisse sobib eessõnaga alates ja soovitus peal- eessõna koos.

IN FROM
USA

Näiteks: läkssisse Moskva – saabusalates Moskva;läkspeal Kaukaasia – tagasikoos Kaukaasia.
5. Valesti kasutatud konstruktsioonid, mille tähendus on lähedased või samatüvelised sõnad, mis nõuavad erinevat juhtimist (erinevad juhtumid). Näiteks: muretsemaumbes keegi, aga muretsemataga keegi.

PIDage meeles:

muretsema kelle pärast	muretsema kelle pärast
identne millega	sarnane millega
mida selga panna	riieta kedagi millesse
pööra tähelepanu millele	pööra tähelepanu millele
ülevaade millest	ülevaade millest
üleolek üle	eelise ees
hoiatada mille eest	hoiatada mille eest
midagi ära hoida	aeglustada mida
usaldus mille vastu	usk millesse
mille eest maksta	maksa mida

Nt. 3. Koostage fraasid, kasutades sulgudes olevaid sõnu õiges tähes.

Et olla üllatunud (tulemused), imetlus (talent), tasu (korter), etteheide (viisakus), enesekindlus (võit), aeglustada (areng), minna (Kaukaasia, Krimm), maha tulla (buss, troll), maksta ( reisima), juhtima (filiaal), juht (filiaal), tähelepanu pöörama (distsipliin), vastavalt (korraldus, korraldus).

4. harjutus. Koostage allolevatest sõnadest laused, mis nõuavad sõltuva sõna erinevaid juhtumeid. Märkige sünonüümsete sõnade semantilised ja stiililised erinevused.

Garantii - garanteeri, alusta - jätka, riieta - pane selga, nõua - vaja, muretse - muretse, lepi - lepi, eelis - üleolek, usk - usalda, pakkima - pakkima, pidurdama - takistama, õigustama - kehtestama, toetuma - alus, imetlema – üllatuma, hoiatama – hoiatama, hindama – kalliks pidama.

Nt. 5. Parandage halvast juhtimisest põhjustatud vead.

1. Ta oli korduvalt veendunud, et vaidluses klassikaaslastega eksis sageli. 2. Ajakirjas on avaldatud arvustus raamatust. 3. Vastavalt juhataja korraldusele korraldatakse raamatukogus muinasraamatute näitus. 4. Läbirääkimiste lõpus kirjutasid delegatsioonide esindajad alla ühisavaldusele. 5. Faktid, mida kirja autor väitis, said kontrolli käigus täielikult kinnitust. 6. Üliõpilased pööravad loengutes tähelepanu märkmetele. 7. See oli talle iseloomulik käekiri. 8. Katse lõppedes avaldavad teadlased analüütilise aruande. 9. Räni, mis on looduses üks levinumaid elemente, kasutatakse oma elektriliste omaduste tõttu raadiotehnikas laialdaselt. 10. Saime täna õhtule tulla parimad õpetajad kõigist linnaosadest.

vene keel. Eksamiks valmistumine. B osa. Zagorovskaja O.V., Grigorenko O.V.

M.: Haridus, 2009. - 176 lk.

Käsiraamat on gümnaasiumiõpilastele ja kandidaatidele mõeldud põhjaliku vene keele kursuse teine ​​osa, mis keskendub süstemaatilisele ettevalmistamisele ühtseks riigieksamiks (USE) ja sisaldab materjale kooli õppekava kolme sisulise osa kohta: "Süntaks", "Kirjavahemärgid". ", "Kultuurikõne. Keelenormid".

Raamat ühendab eksami formaadile vastava teoreetilise teabe, harjutused ja testiülesanded.

Käsiraamatut saab kasutada lisamaterjalina töötamiseks vene keele tundides põhiõpiku abil, samuti materjalina erikursuste ja valikainete läbiviimiseks.

Vorming: dok

Suurus: 2,4 MB

Lae alla: yandex.disk

SISU
Eessõna
SÜNTAKS
FRAAS
§ 1. Väljend ja selle grammatilised tunnused
§ 2. Sõnade seos fraasis ja lauses
§ 3. Fraasi süntaktiline analüüs
§ 4. Testiülesanded
Kõnekultuur
§ 5. Juhtimisnormid
§ 6. Testiülesanded
PAKKUMINE
Lihtne lause
§ 7. Lihtlause mõiste ja liigid
§ 8. Testiülesanded
Kõnekultuur
§ 9. Sõnajärjekord lauses
§ 10. Testiülesanded
Ettepaneku peamised liikmed
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 11. Teema ja väljendamise viisid
§ 12. Predikaat ja selle põhiliigid
§ 13. Testiülesanded
Kõnekultuur
§ 14. Predikaadi kooskõlastamine subjektiga
§ 15. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 16. Kriips subjekti ja predikaadi vahel
§ 17. Testiülesanded
Lause teisejärgulised liikmed
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 18. Mõiste
§ 19. Lisa
§ 20. Asjaolu
§ 21. Testiülesanded
Üheosalised laused
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 22. Üheosaliste lausete mõiste. Üheosaliste lausete liigid
§ 23. Testiülesanded
Mittetäielikud laused
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 24. Mittetäielikud laused ja nende tunnused
§ 25. Testiülesanded
Keeruline lause
Ettepanekud homogeensete liikmetega
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 26. Homogeensete lauseliikmete mõiste
§ 27. Testiülesanded
Kõnekultuur
§ 28. Homogeensete lauseliikmete kasutamine
§ 29. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 30. Kirjavahemärgid homogeensete liikmetega lausetes
§ 31. Testiülesanded
Ettepanekud eraldi liikmetega
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 32. Ettepaneku isoleeritud liikmete mõiste. Eraldatud liikmete tüübid
§ 33. Testiülesanded
Kõnekultuur
§ 34. Adverbiaalfraaside kasutamine
§ 35. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 36. Kirjavahemärgid eraldi liikmetega lausetes
§ 37. Testiülesanded
Sissejuhatavate sõnade ja üleskutsetega laused
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 38. Sissejuhatavate sõnade ja üleskutsete mõiste
§ 39. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 40. Sissejuhatavate sõnade ja lausete kirjavahemärgid, pistikstruktuurid ja üleskutse
§ 41. Testiülesanded
Lihtlause sõelumine
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 42. Lihtlause süntaktilise analüüsi järjekord
§ 43. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 44. Üldistusharjutused
§ 45. Testipunktide üldistamine
Raske lause
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 46. Komplekslause mõiste. Keeruliste lausete peamised tüübid
§ 47. Testiülesanded
Liitlause
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 48. Liitlause ja selle grammatilised tunnused
§ 49. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 50. Kirjavahemärgid liitlauses
§ 51. Testiülesanded
Keeruline lause
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 52. Keeruline lause ja selle grammatilised tunnused
§ 53. Keeruliste lausete liigid
§ 54. Mitme kõrvallausega liitlause
§ 55. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 56. Kirjavahemärgid komplekslauses
§ 57. Testiülesanded
Ametiühinguvaba ettepanek
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 58. Mitteliitlause ja selle grammatilised tunnused
§ 59. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 60. Kirjavahemärgid mitteliituvas komplekslauses
§ 61. Testiülesanded
Erinevat tüüpi seostega keerukas lause
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 62. Erinevat tüüpi seosega komplekslause mõiste
§ 63. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 64. Kirjavahemärgid erinevat tüüpi seosega lausetes
§ 65. Testiülesanded
Keerulise lause süntaktiline analüüs
Teoreetiline teave ja keeleanalüüs
§ 66. Keerulise lause süntaktilise analüüsi järjekord
§ 67. Testiülesanded
Kõnekultuur
§ 68. Keeruliste lausete koosseisu ja struktuuri tunnused
§ 69. Testiülesanded
Kirjavahemärkide praktikum
§ 70. Üldistusharjutused
§ 71. Üldistavad testiülesanded
Rasked kirjavahemärkide juhtumid
§ 72. Koma enne liitu ja
§ 73. Testiülesanded
§ 74. Koma enne liitu as
§ 75. Testiülesanded
§ 76. Käärsool ja sidekriips liht- ja keerulistes lausetes
§ 77. Testiülesanded
§ 78. Kellegi teise kõne edastamise viisid
§ 79. Testiülesanded
Soovitatava kirjanduse loetelu