Mobiilne haridus kui uus tehnoloogia hariduses. Mobiilõpe kui uus tehnoloogia hariduses

LASTEVANEMAKLUBI, PROBLEEMIL: "MÄNGUD EELKOOLILASTE MEELETAJU ARENDAMISEKS".

Kirjeldus: See materjal on kasulik nii koolieelikutele kui ka vanematele. Materjal on kirjutatud 5-6 aastastele puuetega lastele.
Sihtmärk: tutvustada vanemaid laste sensoorsete põhirepresentatsioonide arenguetappidega koolieelne vanus puuetega.

Tere hommikust kallid vanemad. Väga hea meel teid näha! Ja ma tahan alustada meie kohtumist sõnadega:
Maailm siseneb inimese teadvusse ainult väliste meeleorganite ukse kaudu. Kui see on suletud, siis ta ei saa sellesse siseneda, ei saa temaga suhelda. Maailm ei eksisteeri siis teadvuse jaoks.
B. Preyer

Täna räägime lapse arengu ühest peamisest probleemist. Eriline tähendus laste arengus on sensoorne haridus. Aistingute ja tajude areng loob vajalikud eeldused kõige muu, keerulisema tekkeks. kognitiivsed protsessid(mälu, kujutlusvõime, mõtlemine).
Koolieelse lapsepõlve periood on lapse intensiivse sensoorse arengu periood - tema orientatsiooni paranemine objektide ja nähtuste välistes omadustes ja suhetes, ruumis ja ajas. Teadmiste allikaks meid ümbritseva maailma kohta on aistingud ja tajud, mis tekivad meeleelundite kokkupuutel objektide erinevate märkide ja omadustega. Objekte tajudes ja nendega tegutsedes hakkab laps üha täpsemalt hindama nende värvi, kuju, suurust, kaalu, temperatuuri ja pinnaomadusi. Oluliselt paraneb laste oskus määrata ruumis suunda, objektide suhtelist asendit, sündmuste jada ja neid eraldavaid ajavahemikke. Sensoorse hariduse eesmärk on õpetada lapsi täpselt, terviklikult ja tükeldatult tajuma objekte, nende erinevaid omadusi ja seoseid (värv, kuju, suurus, asukoht ruumis).
Traditsiooniliselt eristatakse viit tüüpi taju vastavalt juhtivale analüsaatorile, kes on seotud tajukujutise konstrueerimisega:
visuaalne,
kuulmis-,
kombatav (kombatav)
maitse,
lõhnataju.

Sensoorse hariduse väärtus seisneb selles, et:
- on intellektuaalse arengu aluseks;
- ühtlustab lapse kaootilisi esitusi, mis on saadud välismaailmaga suheldes;
- arendab vaatlust;
- valmistub päriseluks;
- mõjutab positiivselt esteetilist enesetunnet;
- on aluseks kujutlusvõime arengule;
- arendab tähelepanu;
- annab lapsele võimaluse omandada uusi subjekti-kognitiivse tegevuse viise;
- tagab sensoorsete standardite assimilatsiooni;
- annab õppetegevuse oskuste omandamise;
- mõjutab laienemist sõnavara laps;
- mõjutab visuaalse, kuulmis-, motoorse, kujundliku ja muud tüüpi mälu arengut.
Definitsioon:
Sensoorne (ladina keelest sensus, "taju") - kategooria, mis kirjeldab aistingute otsest tajumist, välismõjud. Füsioloogias on sensoorne funktsioon närvisüsteem, mis seisneb väliste stiimulite tajumises.
Lapse sensoorne areng on ümbritseva maailma tundmise viis, mis põhineb meelte tööl. Sensatsioonid annavad meile aimu erinevatest omadustest keskkond ja aitavad kujundada objektidest terviklikke kujutisi. Niisiis, visuaalne taju hõlmab ümbritseva maailma objektide eristamist värvi, kuju, suuruse järgi. Naha tajumine hõlmab puutetundlikkust (objektide eristamine tekstuuri järgi - sile / kare, kõva / pehme), kombatavad aistingud(objekti kuju määramine puudutusega - tasane / mahuline), temperatuuriaistingud, baarilised aistingud (kaal, raskus).
Sensoorne areng, mille eesmärk on ümbritseva reaalsuse täisväärtusliku taju kujundamine, on maailma tunnetamise aluseks, mille esimene samm on sensoorne kogemus. Vaimse, kehalise, esteetilise kasvatuse edukus sõltub suuresti laste sensoorse arengu tasemest ehk sellest, kui täiuslikult laps kuuleb, näeb ja tunnetab keskkonda.
Tundlikkuse tase sensoorsetele stiimulitele on meil kõigil väga erinev ja sõltub kolmest tegurist:
Esimene tegur on kaasasündinud omadused: geneetiliselt päritud on absoluutne kuulmine, suurenenud haistmismeel, samuti kaasasündinud kõrvalekallete - pimedus, kurtus jne - võimalus.
Teine tegur on meeleelundite seisund: neid võib mõjutada vigastus või haigus.
Kolmas tegur on meelte ja tajude areng nii spontaanse maailma tundmise protsessis kui ka selle käigus. eriharidus. Näiteks ei kahtle keegi, et inimesel, kes on lapsepõlvest saati proovinud erinevaid rahvusköökide roogasid, on palju lahjem maitse kui sellel, kes sõi ainult teravilju ja pastat.
Laste sensoorne kasvatus tähendab õpikute ja käsiraamatute määratluse kohaselt ümbritseva maailma erinevate nähtuste ja tekkivate aistingute tajumise arendamist, nende tähenduse ja omaduste mõistmist, ideede kujundamist teatud objektide ja nende eristamise kohta. Sensoorsete võimete paranemine on otseselt seotud vaimse ja intellektuaalne tase laps. Seetõttu kasutatakse sensoorset kasvatust ka ühe meetodina igas vanuses hilinenud arenguga probleemsete laste ravimisel.
Sensoorne süsteem iga terve, täielikult arenenud inimene koosneb viiest taju aspektist: puudutus, lõhn, nägemine, kuulmine ja maitse. Kui rääkida sensoorne taju, siis on olemas üldtunnustatud standardid, millega tuleb õppida varajane iga: geomeetrilised kujundid, suurused, spektri põhivärvid jne. sellele on suunatud lastele mõeldud sensoorsed harjutused.
Tänu sensoorsele kasvatusmeetodile õpib laps selliseid mõisteid nagu:
kuju ja suurus;
värv ja kvaliteet;
maitse ja lõhn;
heli, muusika.
Mis on sensoorsed standardid?
Mida ja kuidas lapsele õpetada? Esiteks ja peamine ülesanne- anda lapsele uurimiseks palju erinevaid esemeid ja juhtida tema tähelepanu nende omadustele. Kuid sellest ei piisa taju täielikuks arendamiseks. Laps peab õppima tuvastama tuvastatud või kaalutletud omaduste seost see teema muudele omadustele või objektidele. Selleks on olemas spetsiaalsed "meetmed" - nende arendamisele tuleks suunata peamised jõupingutused. Neid mõõtmisi nimetatakse "anduristandarditeks".
"Sensoorsed standardid" on üldiselt aktsepteeritud näidised objektide välistest omadustest.
Meile, täiskasvanutele, kuuluvad sensoorsed standardid neile üldse mõtlemata. Laps opereerib nendega samasuguse kergusega alles viieaastaselt.
Sensoorsed standardid:
- Värvistandardid - spektri seitse värvi ja nende varjundid heleduse ja küllastuse osas.
- Vormistandardid - geomeetrilised kujundid; kogused - meetermõõdustiku süsteem.
- Kuulmisstandardid on helikõrguse suhted, noodid, emakeele foneemid.
- Maitsed jagame magusaks, soolaseks, mõruks ja hapuks.
- Lõhnad - rasked ja kerged, magusad, mõrkjad, värsked jne.
Laste abistamine sensoorsete standardite omandamisel on täiskasvanute, õpetajate ja vanemate peamine ülesanne. Selleks, et erinevus lapse meelest kinnistuks, tuleb ju seda nimetada, rõhutada ja korduvalt meelde tuletada.
Sensoorne haridus seisab silmitsi erinevate väljakutsetega:
Varases eas: ideede kogunemine värvi, kuju, suuruse kohta (on oluline, et need ideed oleksid mitmekesised). Esimesel eluaastal on see lapse muljetega rikastamine. Beebile tuleks luua tingimused, et ta saaks jälgida liikuvaid heledaid mänguasju, haarata esemeid erinevad kujud ja suurusjärk.
Teisel-kolmandal eluaastal peaksid lapsed õppima eristama värvi, kuju ja suurust kui esemete eripära, koguma ideid värvi ja kuju peamistest sortidest ning kahe objekti suuruse vahelistest suhetest.
Keskkoolieas:
- sensoorsete standardite kujunemine;
- õpetada lastele esemeid uurima;
- objektide rühmitamise õpetamine ühe või mitme tunnuse järgi;
- analüütilise taju arendamine lastel - võime mõista värvide kombinatsiooni, tükeldada esemete kuju, esile tuua üksikuid suurusi.
Alates neljandast eluaastast kujunevad lastel sensoorsed standardid: stabiilsed, kõnes fikseeritud ideed värvide, geomeetriliste kujundite ja suurussuhete kohta mitme objekti vahel.
Samaaegselt standardite moodustamisega on vaja õpetada lastele objekte uurima: rühmitama neid värvi ja kuju järgi standardnäidiste ümber, järjestikku uurima ja kirjeldama kuju ning tegema järjest keerukamaid visuaalseid toiminguid.
Vanemas koolieelses eas: eristamine kõne helid ja tähtede piirjoonte tajumise eristamine (kirjaoskuse omandamisel).
Madal sensoorse arengu tase vähendab oluliselt võimet edukas õppimine laps koolis. Lapse sensoorsele arengule tuleb tähelepanu pöörata kogu koolieelses lapsepõlves. Kui õppinud värvide nimesid, omandanud geomeetriliste kujundite mõisted ilma pideva koolituseta, unustatakse kordamine.
Laps on igas vanuses teatud mõjude suhtes kõige tundlikum. Sellega seoses on iga vanuse tase muutub soodsaks koolieeliku edasiseks neuropsüühiliseks hariduseks. Kuidas vähem beebi, teemad suurem väärtus omab sensoorset kogemust. Varases lapsepõlves mängib teatud rolli objektide omadustega tutvumine. N.M. Shchelovanov nimetas varast noorust sensoorse hariduse "kuldseks ajaks".
Kuidas tutvustada lapsele esemete märke?
Seda on kõige parem teha "kolmeastmelise õppetunni" (Maria Montessori) põhimõttel:
1. Kõigepealt kingitakse lapsele uus vara (näiteks helistab täiskasvanu ja näitab punast kaarti).
2. Seejärel pakub õpetaja erinevaid ülesandeid omandatava kontseptsiooni kinnistamiseks (mäng "Näita sama värvi").
3. Omandatud mõiste iseseisev nimetamine lapse poolt (täiskasvanu esitab küsimuse: "Mis värvi see objekt on?").
Töö laste sensoorse arenguga on pikk ja väga töömahukas protsess.
Pidevaks sensoorseks arenguks on vajalik regulaarselt teadmisi praktiliste vaatluste ja harjutustega tugevdada. Õpitut on võimalik korrata ja mällu kinnistada ning sisse mängu vorm.

Eelkooliealise lapse arengus on juhtiv roll täiskasvanul.
Auditoorse tähelepanu arendamise roll kooliks valmistumisel
Erilist tähelepanu tuleks pöörata auditoorse tähelepanu arendamisele. See tegur on oluline koolieelikutele, kes keskenduvad põhikooli tundidele.

Hea foneemiline teadlikkus oluline koolieelikute kirjutamise õpetamisel. Sõna ühe või kahe hääliku moonutamine võib oluliselt moonutada sõna tähendust. Ja tulevane esimesse klassi astuja peab sõnu hääldama, et õpetaja ja klassikaaslased neist aru saaksid. Ja kui laps ei aja helisid segamini, on tal hiljem lihtsam neid helisid esindavate tähtede õigekirjas navigeerida.

Mängude ja harjutuste süsteem eelkooliealiste foneemilise taju arendamiseks

I. Töö ettevalmistav etapp
1. KUULMISTAJU, TÄHELEPANU, MÄLU ARENG
Töö mittekõneliste helide tajumisega algab tööga piltide, mänguasjade ja nende tegevustega:
Mäng "Räägi mulle, mida sa kuuled?"
Eesmärk: kuulmistaju arendamine, kõneväliste helide eristamine.
Varustus: klaasid (veega ja tühjad), teraviljapurgid, foolium, puidust ja metallist lusikad, ekraan.
Mängu kirjeldus: logopeed näitab ja nimetab objekte, demonstreerib nende kõla. Esineb ekraani taga olev logopeed erinevaid tegevusi esemetega (valab vett, valab teravilja ...). Laps peab kindlaks tegema, mida ta kuuleb (paberi sahin, vee valamise heli jne).
Mäng "Helide maailmas"
Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine, kõneväliste helide eristamine.
Mängu kirjeldus: täiskasvanu kutsub lapsi silmad sulgema ja kuulama, mis lasteaias toimub.
Mängud "Rähn", "Laps nagu mina"
Eesmärk: kuulmistaju arendamine, rütmimustrite eristamine.
Varustus: muusikaline kolmnurk, kevadpilt.
Mängu kirjeldus: logopeed palub lastel määrata, mis aastaaeg on pildil kujutatud, nimetada kevade märke. Logopeed pakub lastele
korrata kevadlaule. Logopeed koputab muusikalise kolmnurga rütme ja nimeline laps laksutab: /- /, / -//, //- //...
2. KÕNEKUULMISE ARENDAMINE
Häälte eristamine tämbri järgi:
Mäng "Arva ära kelle hääl?"
Eesmärk: kõnekuulmise arendamine, häälte eristamine tämbri järgi.
Mängu kirjeldus: laps pöörab teistele lastele selja. Üks neist (keda logopeed puudutab) kutsub juhi nime. Ta peab kindlaks määrama, kes talle helistas.
Mäng "Tähelepanelikud kõrvad"
1. võimalus – täiskasvanu kutsub lapsi kuulama ja meelde jätma rida sõnu ning seejärel, järgides kõlavaid sõnu, panema pildid tahvlile:
säga – maja – jääk
moon - vähk - lakk
kass - vaal - vaal - kass
katus - rott - rott - katus - rott
kits - palmik - palmik - palmik
Variant 2 – Täiskasvanu palub lastel tõsta käsi, kui nad sõna valesti hääldavad, kui see on õige, plaksutavad käsi. Logopeed ütleb: vagun, pudel, koppel, vagun, fagon ...
"Arva ära, kelle hääl"
Täiskasvanu kujutab helidega objekti (lennuk, kass, koer). Laps arvab.
Mängud ja harjutused visuaalse taju arendamiseks.
. Mängud silmade jälgimise võime arendamiseks.
Eesmärk: Kujutise skaneerimise strateegiate kujundamine, silmade liigutuste täpse jälgimise, silmade mõõtmise, käe-silma koordinatsiooni arendamine.
"Labürindid"
Ajas orienteerumise arendamine
Oluline on arendada beebi õigeaegselt orientatsiooni ja õpetada teda eristama kellaaegu; anna aimu aasta kuudest. Ajanormide tundmine aitab lapsel paika panna selge käimasolevate sündmuste jada, nendevahelise põhjusliku seose. See aitab tal hiljem tajuda erineva keerukusega tekstide ajalisi suhteid, see tähendab, et see aitab kaasa keeleanalüüsi võimete arendamisele. Need teadmised on omakorda lugemis- ja kirjutamisprotsessis väga vajalikud.
Mängud ruumitaju arendamiseks:
Loenduspulgad - arenevad mängud loenduspulkadega
mitte ainult peened käeliigutused ja ruumilised kujutised, vaid ka loovad kujutlused. Ideid vormi, koguse, värvi kohta. Pakutakse järgmisi ülesandeid: (3-4-aastastele lastele)
Paigutage kolmnurk, ruut, ristkülik.
Nimeta geomeetrilisi kujundeid, mitu kolmnurka, mitu ruutu.
Ehita kujund mudeli järgi.
Mängudega pulkadega võib kaasneda teemakohaselt mõistatuste, luuletuste, lastelaulude lugemine, riimide loendamine.
Nende mõistete kindel valdamine loob aluse edukaks matemaatikaks.
Didaktilised mängud klassis arvestama vanuse tunnused lapsed:
lood peaksid olema huvitavad, kuid mitte liiga raskesti mõistetavad;
tuleb kasutada erinevaid esemeid väikesed suurused - pulgad, kujukesed, kuubikud;
elementaarsuuruse sõnalisi nimetusi korratakse mitu korda;
kriteeriumi nimetamisel kasutatakse žeste - osutamist (kui objekt on üks) ja ringitamist (mida rohkem objekte rühmas, seda laiemalt teeb laps selle käega ringi);
Tootmistegevused on tingimata kasutusele võetud - modelleerimine, rakendamine, joonistamine.

Mängud taktiilse taju arendamiseks:

1. Naljakad pallid. Täispuhutavad pallid tuleb täita erinevate täiteainetega - jahu, tatar, herned, oad, suhkur. Igat tüüpi täiteainest tuleks teha kaks palli, segada need ja panna kaussi. Laps peab sisu puudutusega ära arvama ja kotipaari leidma.
2. Nimetage täht. Istutage laps toolile või asetage ta diivanile palja seljaga ja kirjutage aeglaselt sõrmega tähestiku tähed. Koolieelik peab need ära arvama. Numbritega saab mängida samamoodi.
3. Matš. Parem mängida rühmas. Igale osalejale pakutakse kotti erinevate esemetega. Esmalt tuleb ühte neist kinnisilmi katsuda, kirjeldada ja arvata, mis see on – näiteks vildist ümmargune tennisepall. Seejärel nimeta ja kirjelda sarnase kvaliteedi ja kujuga esemeid – näiteks õun on ka kõva ja ümar, vaip sama kare jne.
Mängud ja harjutused laste lõhna ja maitse arendamiseks
Mänguharjutus "Puu või köögivili?"
Eesmärk: arendada oskust tunda ära lõhnamärki ja klassifitseerida esemeid.
Materjal: klaasidesse paigutatud puu- ja juurviljatükid (kurk, õun, banaan, apelsin, sidrun, sibul jne).
Mängu käik: paluge lastel suletud silmadega lõhna järgi ära tunda klaasides lebavad tooted ning jagada need puu- ja juurviljadeks.
Mänguharjutus "Aita ahvile".
Eesmärk: arendada laste võimet lõhna järgi määrata söödav – mittesöödav.
Materjal: klaasidesse pannakse toiduained: leib, puuviljad, juurviljad; Hügieenitarbed: seep, parfüüm, hambapasta.
Mängu käik: pakkuda lastele lõhna- ja nägemismeele kaotanud haige ahvi nimel lõhna järgi määrata talle söödavad tooted.
"Mida kokk õhtusöögiks valmistas?"
See on mänguharjutus kõige parem teha lõuna ajal.
Eesmärk: lõhna, maitse arendamine.
Mängu käik: kutsuge lapsi nuusutama tänase lõunasöögi menüüd. Näiteks: kapsasupp, herne- või kalasupp jne. Kinnitage lõhna roa maitsega.
Eelkooliealiste taju arendamise mängud on oluline samm tulevikus vajalike oskuste ja vilumuste omandamise suunas. Sellised harjutused hõlbustavad oluliselt esimest kooliaastaid laps.

Kokkuvõte
Niisiis on koolieeliku sensoorne kasvatus vajalik ja oluline sündmus, kui olete mures lapse tuleviku, tema koolitulemuste, potentsiaalsete annete ja võimete täieliku ja sügava arengu, eneseteostuse pärast. täiskasvanu elu. Rääkimata veel ühest positiivne pool sellised tegevused: laps on kontaktis vanematega, mis aitab kaasa soojematele, usalduslikumatele suhetele peres, eakaaslastega – see kujundab ühiskonnas käitumisoskusi, erinevaid olukordi, sealhulgas konfliktid. Lõpuks on see distsipliini, tähelepanelikkuse ja visaduse koolitus.
Kõik tööd olid väga huvitavad nii mulle kui ka õpilastele. Eelnevalt loetletud meetodid, võtted ja töövormid õpetasid lapsi võrdlema ümbritsevaid esemeid ja mänguasju, üldistama neid sarnaste tunnuste järgi, looma nende vahel lihtsamaid seoseid.
Ja nüüd kutsun teid vaatama mõningaid katkendeid tundidest, kuidas ma tutvustan teie lastele mõningaid sensoorseid esitusi.

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

ärakiri

1 Vallaeelarveline eelkool haridusasutus « Lasteaed"Kevade" lk. Bulls Sensoorse arengu didaktilised mängud lastele vanuses 4-5 aastat. Lõpetanud: Luštšenko M.S. Kasvataja Esimene kvalifikatsioonikategooria

2 Didaktilised sensoorsed mängud. "KERGESKE" Eesmärk: anda lastele võimalus tunda tuttavate objektide raskusastet, rikastades seeläbi laste sensoorseid kogemusi; arendada oskust rääkida oma sensoorsetest muljetest. Lastele pakutakse erineva raskusastmega esemeid. Tundes raskusastet, räägivad nad oma sensoorsetest muljetest. "SOE KÜLM" Eesmärk: õpetada lapsi tunnetama temperatuuri puudutusega homogeensed objektid ja rühmitada need tingimuslike sümbolitega; õppida tegema verbaalseid järeldusi. Lastele pakutakse purke vett: sooja, külma, kuuma. Lapsed peavad katsudes määrama vee temperatuuri ja korreleerima vastavate sümbolitega. "IMELIK Kott-1" Eesmärk: kinnistada puute-motoorse uuringu põhjal tuttavate geomeetriliste kujundite (pall, kuubik, silinder jne) tuvastamise ja nende nimetamise oskust. Kott sisaldab kolmemõõtmelisi geomeetrilisi kujundeid. Laps pistab käe kotti ja määrab puudutusega figuuri, millega ta on kokku puutunud, nimetab ja võtab selle välja. Ülejäänud lapsed on kontrolli all. "IMELIK Kott-2" Eesmärk: õpetada lapsi puudutama geomeetrilise kujundi määramiseks, arendada meeli (puudutus). Paluge lapsel puudutusega tuvastada ja nimetada kotis lebav geomeetriline kujund. "LEIA PLASTIK" Eesmärk: õpetada esile tõstma objekti kvaliteeti tajuprotsessis, võrdlema vormis.

3 Paluge lapsel valida geomeetrilisest kujundist õige plaaster ja asetada see oma kohale. "VALI FIGUR" Eesmärk: õpetada lapsi uurima erineva kuju ja värviga esemeid, õppima kasutama geomeetrilise kujundi näidatud omadusi (värv, kuju, suurus); areneda loominguline kujutlusvõime. 1 variant. Paluge lapsel valida talle meelepärane kaart ja geomeetriliste kujundite abil küljendada joonis vastavalt mudelile. 2. variant. Paluge lapsel erinevate geomeetriliste kujundite abil oma joonistus koostada. "Arva ära maitse" Eesmärk: rikastada maitseelamused, arendada mälu; arendada tuvastamisvõimet õige tee objektide tuvastamiseks; rikastada laste sõnavara. Mänguks valmistumine. Lastele pakutakse 4 paari purke. Need on täidetud soola, vanilje, suhkru, sidrunhappega. Ülesanne 1. "Arva ära, mis maitse?" Last julgustatakse leidma haput, soolast, magusat, mõrkjat maitset. Ülesanne 2. "Leia paar" Laps peab leidma ühesuguse maitsega purgid. Ülesanne 3. "Mis, mis juhtub?" Enne last on pildid marjade, puuviljade, köögiviljadega. Laps tuvastab teatud maitsega purgi ja paneb sama maitsega toote kõrvale pildi. Näiteks: hapu maitse sidrun, jõhvikas, sõstar; pirni, maasika, arbuusi jne magus maitse. "ÕPI JA VÕRDLE" Eesmärk: kinnistada kahe objekti pikkuse ja laiuse võrdlemise oskust, kasutades nende üksteise suhtes rakendamise tehnikat; kasuta sõnu: lühem, pikem, laiem, kitsam; värvi parandada arendada oskust geomeetrilisi kujundeid puudutusega ära tunda ja neid nimetada. 1 variant. Taskurätiku alla on juhuslikult paigutatud geomeetrilised kujundid (suured ja väikesed, erineva kujuga). Last kutsutakse kahe käega uurides puudutama, leidma paari geomeetrilisi kujundeid (paari valik on võimalik nii lapse soovil kui ka õpetaja sõnalisel juhtimisel). 2. variant. "Leia paar"

4 Laps, puudutades, ühe käega, objekti uurides, võtab taskurätiku alt välja geomeetrilised kujundid, nimetab seda, mida ta sai (romb). Võrdleb suurust sõnadega: pikem, lühem, kitsam, laiem ja nimetab iga kujundi värvi. "VALI FIGUR" Eesmärk: õpetada lapsi uurima erineva kuju ja värviga esemeid, õppima kasutama geomeetrilise kujundi näidatud omadusi (värv, kuju, suurus); arendada loovat kujutlusvõimet. 1 variant. Paluge lapsel valida talle meelepärane kaart ja geomeetriliste kujundite abil küljendada joonis vastavalt mudelile. 2. variant. Paluge lapsel erinevate geomeetriliste kujundite abil oma joonistus koostada. "EHITA MAJA" Eesmärk: rikastada laste sensoorseid kogemusi, tutvustades neile laia valikut esemeid ja esemeid, õpetada neid valima objekte ühe või kahe omaduse (värvus, suurus) järgi. Paluge lapsel valida vajalikud geomeetrilised kujundid ja asetada see pildile. "LEIA PAAR" Eesmärk: arendada meeli (kuulmist), õpetada õigesti, leida ainele paariline, arendada kuulmisvõimet. 1 variant. Lastele antakse erinevate helidega "shumiki". Tehakse ettepanek leida sama heliga "shumik". 2. variant. Paluge lastel arvata, kes kõlab „shumik” samamoodi nagu õpetaja. "VÄRVIKOLLEKTSIOONID" Otsene eesmärk: arendada visuaalset taju, värve, toone. Kaudne eesmärk: areneda peenmotoorika käed 1 variant. "Segadus" Õpetaja segab mänguasju erinevad värvid ja pakub korraldada need vastavat värvi kottidesse. 2. variant. "Kes kiiresti!"

5 Kasvataja. Ma peitsin rühma 5 (suvaline arv) mänguasja kollast värvi kes need kõige kiiremini üles leiab. 3 variant. “Pane mänguasjale nimi” Laps võtab mänguasja kotist välja või vastupidi, paneb mänguasjad paika (nagu 1. variandis) ja nimetab neid: - Roheline jõulupuu, sinine pall, punane kuubik jne. 4 variant. Õpetada lapsi värve tundma. See toimub 3 etapis. 1. etapp: "See on kollane õhupall" 2. etapp: "Tooge kollane õhupall" 3. etapp: "Mis värvi õhupall on?" "Lõhnavad kotid" Otsene eesmärk: arendada laste haistmismeelt. Kaudne eesmärk: nimede parandamine ravimtaimed, õpetada lapsi lõhna järgi taimi ära tundma. 1 variant. “Lõhna järgi tunneb ära” Õpetaja tutvustab lastele ravimtaimede lõhnu kolmes etapis. Õpetaja pakub kotis oleva muru nuusutamist. 1. etapp. Nii lõhnab kummel. (Kuva pilt) 2. etapp. Otsige üles kummelilõhnaga kott. 3. etapp. 2. variant. "Leia sama lõhn" Laps võtab ühe sinise koti, hingab lõhna sisse ja proovib leida oranžist kotist sama lõhna, moodustades sama lõhnaga paarid. "LÕHNAV RÕÕM" Eesmärk: arendada laste haistmismeelt. Õpetaja pakub koguda paar sama lõhnaga purki. Selleks tuleb avada purk ja lasta lapsel aroomi nuusutada, aga nii, et ta purgi sisu ei näeks. Siis nuusutab laps teiste purkide sisu ja leiab sama aroomi. "CATERNIC - KRUPENICHKA" Eesmärk: arendada laste puutetundlikkust. Kaudne eesmärk: arendada käte peenmotoorikat.

6 Õpetaja ütleb: - See on ebatavaline röövik. Tema nimi on Krupenichka. Ta ei söö rohtu ega lehti. Ta armastab erinevaid teravilju. Täna käis Krupenichka põllul ringi, kogudes erinevaid teravilju: tatart, riisi, ube, herneid. - Vaata, mul on ka selliseid teravilju kottides. Lapsi kutsutakse teravilja katsuma. Ja siis puudutage Krupenichka kõhtu. Mida ta täna sõi? NÕURAD SÕRMED Eesmärk: arendada laste kompimisaistinguid. “TUGEV TUUL” “VÄRVILISED kroonlehed” “MILLEST KUULID KÖIS” “MITMEVÄRVILISED PINGID” Eesmärk: õpetada lapsi eristama esemete põhivärve; õppida tegutsema vastavalt juhistele, tuues esile etteantud värvi ja nimetades seda. A. "Tugev tuul." (Tuul "rebis" mitmevärvilistelt majadelt katused, peate need paika panema) B. "Värvilised kroonlehed." (Paigutage lilled, korjake kroonlehed vastavalt keskosa värvile) K. "Millest pallist on köis." (Koordineerige palli värv nööri värviga) D. "Mitmevärvilised pingid." (Pange pesanukk sama värvi pingile) "LEIA IGALE KALALE MAJA" Eesmärk: visuaalse tähelepanu ja mälu arendamine. Laps kutsutakse üles kaaluma akvaariume ja meeles pidama, kus kala ujub. Seejärel eemaldatakse akvaariumid. Lastele pakutakse eraldi akvaariume ja eraldi kala. - Pange iga kala oma akvaariumi. "PUNKKILT KOKKUVÕTE" Eesmärk: arendada visuaalset tähelepanu ja mälu, peenmotoorikat. Lauale on laotatud loenduspulgad.

7 Täiskasvanu paneb neist välja kujundid, esmalt lihtsad, seejärel keerulised. Laps peab voltima täpselt sama kuju. Ülesanne antakse keerukuse suurenemise järjekorras: A) proov jääb lapse silme ette B) proov eemaldatakse. Neid figuure saab kuubikutest voltida. "Kaunistage jõulupuu" Eesmärk: õpetada lapsi rühmitama toone iga kuue värvi kahe tooni vahel, valige need värvi tähistava sõna järgi. Mängu edenemine: lastel on siluettpildid Jõulukaunistused. Molbertile asetatakse jõulupuu siluett. Õpetaja nimetab mõne värvi ja need lapsed, kellel on seda värvi mänguasi, riputavad selle kuuse külge. “Koguge tilgad klaasi” Eesmärk: harjutada lastel värvide sobitamise oskust, aidata kinnistada teadmisi ja värvisüsteemi. Mängu käik: Laste ette asetatakse lauale mitmevärvilised tilgad. Täiskasvanu tilgutab igasse klaasi ühe tilga erinevat värvi, hääldades oma tegusid: “Sellesse klaasi panen ma tilga sinist värvi, võtame klaasitäie ühesuguseid tilku. "Mitmevärvilised pesulõksud" Eesmärk: arendada peenmotoorikat, kujutlusvõimet. Laiendage teadmisi meid ümbritseva maailma kohta, harjutage lapsi arvutamise ja loendamise oskuses, kinnistage teadmisi värvide kohta. Õppige pesulõkse õigesti võtma ja avama, leidke asukoht värvide järgi. Üles tooma emotsionaalne suhtumine oma töö tulemustele, sihikindlus, kannatlikkus. Varustus: objektide tasapinnaline kujutis (päike, lennuk, röövik, kala, naeris, peet, ananass, maja, siil jt), pesulõksud. Mängu käik: Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et kunstnik maalis objekte, kuid unustas mõned detailid joonistada. Kutsuge lapsi kunstnikule appi ja kasutage pildi viimistlemiseks pesulõkse. “Joonista pilt liiklusummikutest” Eesmärk: arendada laste kujutlusvõimet, loovust, käte peenmotoorikat. Varustus: illustratsioonid, millel on kujutatud lilli, lennukit, jõulupuud, kärbseseent, korki või nuppu. Mängu käik: õpetaja palub pildi lõpetada korkide või nuppude abil.

8 Harjutus "Naljakad pliiatsid" Eesmärk: käte koordinatsiooni parandamine, sõrmede liikuvuse, peenmotoorika arendamine. Varustus: mitmevärvilised pliiatsid, kinderid, silmad. Harjutuse käik: Laps veeretab pliiatsit peopesade, sõrmede vahel, öeldes: „Pliiatsit veeretan kätes, keeran sõrmede vahel. Kindlasti õpetan ma iga sõrme sõnakuulelikkust.

Nägemispuudega laste sõrmede puutetundlikkuse ja peenmotoorika arendamine. mitmetahuline elukogemus lapsepõlv on kõige viljakam pinnas ja sellesse on külvatud inimkonna rikkalike kogemuste puhastatud seemned

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed 6 "Pesa" Didaktiline mäng "Naljakad nupud" Noorematele koolieelsetele Kasvataja: Egorova L. V. Akhtarsky 2016

EELKOOLPEDAGOOGIKA Lilija Minasovna Ibragimova kasvataja MBDOU "D / S 33" Kolobok "Naberezhnye Chelny, Tatarstani Vabariik

Väikelaste sensoorse arengu didaktiliste mängude ja harjutuste kartoteek Imeline kott» Mänguülesanne on kinnistada laste teadmisi geomeetrilistest kujunditest ja arendada äraarvamisoskust

Disain. Didaktilised mängud. Ehitame maja (vanus 3-4 aastat, 4-5 aastat). Eesmärk: Erineva suurusega majade koostamine. Õpetada lapsi valima selle maja suurusele vastavaid uksi, aknaid, katuseid. Materjal:

Munitsipaalne autonoomne koolieelne õppeasutus "Laste arenduskeskuse lasteaed 87", Syktyvkar Süleraamat "Ma uurin sensoorset maailma" väikelaste sensoorse arengu kohta Autorid:

Väikelaste sensoorsete oskuste arendamine (tee-ise-didaktilised mängud) Kotid peenmotoorika arendamiseks. Õmblesime 14 väikest kotti ja täitsime need herneste, ubade, riisi ja muuga

Töötuba vanematele "Laste sensoorsete võimete arendamine läbi didaktiliste mängude" Koolieeliku sensomotoorne areng on tema taju arendamine ja ideede kujundamine välise kohta.

D / mäng " Õhupallid» Eesmärk: tutvustada lastele mustrite sobitamise kaudu nelja värvi. Nimetage spektri neli värvi (punane, kollane, sinine, roheline). Õpetaja räägib lastele, mida nad mängivad

“Mängud pesulõksudega” Sychinnikova Anna Leonidovna Mäng “Siil” Vanus: 3 aastat Eesmärk: käte peenmotoorika arendamine, sensoorsete oskuste ja ruumikujutluste kinnistamine, kujutlusvõime, kõne arendamine.

Konsultatsioon lapsevanematele "Varajane koolieelses eas laste sensoorne areng". Valmistas ja viis läbi: õpetaja Altafova N.G. Lapse elu on täis erinevaid mänguasju, kujundeid, värve, erinevaid

Eelkooliealiste laste sensoorne areng Laste sensoorne areng Sensoorse hariduse standardite väärtus - esemete väliste omaduste üldtunnustatud näidised. Julgustada lapsi sensoorseid arendama

Mängud ja harjutused sensoorses arengus 1,5-2-AASTASTELE LASTELE "Lilleniit" Ülesanded. Kujundada oskus nimetada objektide põhivärve ja suurust (suured, väikesed); hõlmavad käte liigutusi

"Väikelaste sensoorne harimine didaktiliste mängude kaudu" Koostanud koolitaja: Baranova Natalja Aleksandrovna ASJAKOHAS mängutegevus kõige intensiivsem haridus

Mängud seatud helide automatiseerimiseks Maja ehitamine Mängu eesmärk: parandada õige hääldus sõnades kõlama, arendama foneemiline taju. Materjal: teemapildid ristkülikutel

"HARIDUS- JA DIDAKTILISED MÄNGUD KUNSTITEGEVUSTE TUNNIDELE" Visuaalne tegevus koolieelikud sisaldab suuri potentsiaalseid võimalusi lapse igakülgne areng.

Didaktilised mängud lastele vanuses 2-3 aastat Pakume teile esemetega mängude seeriat ja mänguseeriat kujundite, värvide ja suuruste õppimiseks. Mängud esemetega Mängu eesmärgid: Mängud esemetega arendavad peenmotoorikat;

Didaktiline mäng kui väikelaste sensoorse arengu vahend Varane iga on äärmiselt oluline ja vastutusrikas periood vaimne areng laps. See on vanus, mil kõik on esimest korda, kõik on ainult

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus kombineeritud tüüpi 37 "Rodnichok" Bugulminsky lasteaed munitsipaalrajoonÖkoloogiaalaste didaktiliste mängude kartoteek märts Millal on

Koolieelne munitsipaalharidusasutus kombineeritud tüüpi lasteaed 307 Krasnoarmeisky piirkond Volgograd "Geomeetriline figuurikolmnurk" (vaimse alaarenguga 5-6-aastastele lastele) Abstraktne otse

"Oma kätega didaktilised mängud väikelaste sensoorseks arenguks." Eelkooliealiste laste sensoorne areng. Lapse sensoorne areng on tema taju ja kujunemise areng

MÄNGUD LASTELE KÖÖG- JA PUUVILJADE TUTVUSTAMISEKS Laps näeb juba varasest lapsepõlvest enda ümber erinevaid köögi- ja puuvilju. Tasapisi meenuvad talle nende nimed, hakkab nende seast tuttavaid leidma. Kuid

Mäng "Aastaajad" Eesmärk: õppida esiletõstmist Funktsioonid igal aastaajal; fikseerige aastaaegade jada, põhivärvid. Peenmotoorika arendamine. Mängu edenemine Lapsed panevad sõrme

Munitsipaal autonoomne koolieelne õppeasutus "Lasteaed 19 "Zernyshko" Meistriklass "Tere, sensoorne riik!" Koolitajad: Nikolaeva Oksana Jurievna 2016 Eesmärk: pädevuse suurendamine

Novouralski linnaosa üldarengu tüüpi lasteaia "Rodnichok" autonoomne koolieelne õppeasutus "Väikelaste sensoorne areng sissejuhatuse tingimustes"

MKDOU Krasnozersky lasteaed 5 Töökogemuse esitlus teemal "Varasemas koolieelses eas laste sensoorne kasvatus" Koostanud: kasvataja 1 kvalifikatsioonikategooria Petrenko N.I. p.p. Krasnozerskoe

Mängud ja harjutused pulkadega J. Kuizener. Värviliste pulkade mänguülesanded Värvilised pulgad on multifunktsionaalsed matemaatika juhend, mis võimaldab lapsel "käte kaudu" kontseptsiooni kujundada

Mängime Koolieelse lapsepõlve periood on lapse intensiivse sensoorse arengu periood, mis parandab tema orientatsiooni objektide ja nähtuste välistes omadustes ja suhetes, ruumis.

Riigieelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 30 väikelastele Peterburi Kolpinski rajoon Konsultatsioon lapsevanematele Teema: "Matemaatika on huvitav!"

Selgitav märkus Selles programmis esitatavad mängud on suunatud algkooliealise lapse taju kujundamisele. Programm töötati välja kujunemismustreid arvestades

DIDAKTILISED MÄNGUD KUNSTILE D / I "Arva ära, mis juhtub?" Eesmärk: arendada kujutlusvõimet, fantaasiat, loovust. Materjal: paberileht, pliiatsid. Ülesanne: Õpetaja kutsub ühe esimestest lastest portreteerima

MBDOU Lasteaed 2 Meistriklass 2. juuniorrühma vanematele "Mängime koos." Koolitaja: Stragina E.N. Eesmärk: anda vanematele idee mängude "Gyeneshi loogikaplokid" ja "Värviline" tehnoloogiast

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus vald"Arhangelski linn" "Üldise arengu tüübi lasteaed 31 "Ivushka" Didaktilised abivahendid peenmotoorika arendamiseks

Rjazani linnavalitsuse haridus- ja noorsoopoliitika osakond

Oktoobri 2016 tunnid 1 nädal Ambient teema: kuldne sügis: Puud ja põõsad sügisel. Sisu: Tutvustage lastele puid ja põõsaid (kask, pihlakas, vaher, metsroos), kus nad kasvavad,

Parandus- ja arendusharjutused Harjutus 1 “Räägi teistpidi” Kutsu laps mängima: “Ma ütlen sõna ja sina ütled ka, aga ainult vastupidi, näiteks suur-väike” (loov

Paljutõotavate mängude kava laste sensoorseks arenguks 2 noorem rühm. SEPTEMBER 1. Tegi/mäng "Liblikad". Eesmärk: õpetada lapsi põhivärve eristama ja nimetama. OKTOOBER 1. Tegi/mäng "Värvilised ringid".

1. tund 1. Taju (objekti terviklikkuse) arendamine. Tutvumine mõistega "tervik", "osa", "pool". 2. Orienteerumine ruumis. Tutvumine mõistetega "kõrge - keskmine - madal", "kõrge madal",

DIDAKTILISED MÄNGUD FEMP-S 1 JOONIORRUHMAS Huvitavad ülesanded mängulisel viisil aitavad need lastel õppida palju uut ja huvitavat. Algõpetuse kujunemisest matemaatilised esitused olemas

Didaktiline mäng "Leia oma maja" Eesmärk: arendada lastes oskust eristada värve, geomeetrilisi kujundeid, oskust võrrelda mustreid (geomeetrilisi kujundeid), ruumis navigeerida, visuaalset taju,

Munitsipaalautonoomne koolieelne haridusasutus "Lasteaed 3" Pöial "Kokkuvõte õppetunnist matemaatiliste esituste moodustamise kohta nooremas rühmas. Teema: Maša läheb koju. Koolitaja:

Vanemate koosolek "Väikelaste sensoorne areng" Kovalenko Zh.S., varajase vanuserühma kasvataja MKDOU lasteaia OV 13 "Kolosok" veebruar 2017 Eesmärk: aidata vanemaid minimaalselt

Didaktiline mäng "Naljakad numbrid" Eesmärk: õppida numbrit mudeli järgi paigutama; arendada visuaalset taju, käte peenmotoorikat. Kasvatada oskust viia alustatud töö lõpuni, rõõmustada oma edu üle.

DIDAKTILISED MÄNGUD JA PARANDUSLIKUD HARJUTUSED PUUDEGA LASTE HARIDUSEL Koostanud metoodik Maltseva O.A. 21.02.2017 Käsiraamat sisaldab didaktilisi mänge ja paranduslikke

Novosibirski linna koolieelne munitsipaalharidusasutus "Laste arenduskeskuse lasteaed 376" Dolphin "SENSOORILISTE OSKUSTE JA OSKUSTE ARENDAMISE MÄNGUDE KOGU

Algkooliealiste laste sensomotoorne areng Algkooliealiste laste sensomotoorse arengu didaktiline käsiraamat "Värviline röövik" Head kolleegid! ma esindan

Antokhina Alena Anatoljevna kasvataja MBDOU TsRR DS 150 Tšeljabinsk Teise noorema rühma "Sõprade abilised" otseselt õpetlike tegevuste kokkuvõte Õppeülesanded: - saade

VALLA KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS lasteaed 14 VÕETUD: KINNITUD: Pedagoogilise Nõukogu poolt Koolieelse lasteasutuse juhataja 14 Protokoll 1 09.04.2014 V.N. Startseva korraldus 46 09.05.2014 PROGRAMM

Konsultatsioon lapsevanematele teemal: "Väikelaste sensoorsete standardite arendamiseks mõeldud didaktiliste mängude kaarditoimik." 1. "Tee muster" Ülesanne: arendada laste vormitaju. Õppige analüüsima

Konsultatsioon lapsevanematele: „Didaktilised mängud vanemate koolieelikute tutvustamiseks toataimed» Koostanud: ettevalmistava "B" rühma kasvatajad: Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1.Kes

Tšuvaši Vabariigi Cheboksary linna omavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 114" Scarlet Flower "Didaktilised mängud vanemas koolieelses eas lastele tutvustamiseks

Väikelaste sensoorne areng Lapse sensoorne areng on teadmiste omandamine esemete omaduste (kuju, suurus, värvus), lõhnade ja maitseomadus. Varane lapsepõlv on parim periood

Konsultatsioonid koolitajatele Didaktilised mängud sisse kehaline kasvatus koolieelikud Mäng ei ole ainult allikas positiivseid emotsioone, see on ka võimalus edasiseks arendamiseks vajalikke omadusi

Mobiilne õpe

Mobiilne õpe e-õppe ja kaugõppega tihedalt seotud on erinevus mobiilsete seadmete kasutamises. Õppimine toimub olenemata asukohast ja toimub kaasaskantavat tehnoloogiat kasutades. Teisisõnu vähendab mobiilne õpe piiranguid hariduse omandamisel asukohas kaasaskantavate seadmete abil.

Võimalused

• Lapsed ja õpilased kasutavad klassis või loenguruumis sülearvuteid, pihuarvuteid või kaasaskantavaid hääletussüsteeme.
• Õpilased, kes kasutavad klassiruumis mobiiltelefone ja pihuarvuteid, parandavad õpilaste ja õppejõudude vahelist koostööd.
• peal tööstuskoolitus need, kel on ligipääs mobiiliga õppimisele, saavad teadmised just õigel ajal, et tekkinud probleemile lahendus leida.
• Haridus muuseumides ja galeriides, kasutades kaasaskantavat tehnoloogiat.
• Õuesõpe, nt töökohal õpe.
• Isikliku tehnoloogia kasutamine informatiivse või pideva õppimise toetamiseks, näiteks kasutamine kaasaskantavad sõnaraamatud või muul viisil keelte õppimiseks.
• Noorema põlvkonna kirjaoskuse, mõtlemise ja õppimises osalemise arendamine.
• Heli- ja videotoe pakkumine ettevõtte keskkonnas või muus klassiruumis pakutava õppe taseme tõstmiseks.

Mobiilõppe väljakutsed

Tehnilised probleemid:

• Ühenduvus ja aku tööiga
• Ekraani suurus ja võtme suurus

• Arvukad standardid, ekraanisuurused ja operatsioonisüsteemid

Võimalus muuta olemasolevat elektroonilist õppematerjalid mobiilsete platvormide jaoks

Sotsiaalsed ja haridusprobleemid:

• Kättesaadavus ja hinnabarjäär lõppkasutajatele
• Kuidas hinnata väljaspool klassiruumi õppimist
• Kuidas toetada õppimist erinevates olukordades
• Mobiiliajastu jaoks sobiva õppimisteooria väljatöötamine
• Tehnoloogia disain, mis toetab kõigi aegade õppimist
• Tulemuste jälgimine ja õige kasutamine see informatsioon
• Ajakava piiranguid pole
• Isiklik ja privaatne teave ja sisu
• Demograafilised piirid puuduvad

Tehnoloogia

Enamik isiklikke tehnoloogiaid võivad toetada mobiilset õppimist, sealhulgas:

• Personaalne digiassistent, klassiruumis ja õues
• Tahvelarvuti UMPC Mobiiltelefonid, mobiilikaamerad ja nutitelefonid
• Mobiilse autori uurimine, nt WAP-i, J2me-i ja nutitelefonide avaldamiseks
• Personaalne helipleier, nt loengute helisalvestiste kuulamiseks
• Kaasaskantavad heli- ja multimeediajuhised muuseumides ja galeriides
• Kaasaskantavad mängukontrollerid, näiteks Sony PSP või Nintendo DS/Wii

Mobiilõppe tehniline tugi:

• 3GP Mobiilõppega seotud audiovisuaalse sisu tihendamiseks ja edastamiseks
• Wi-fi võimaldab juurdepääsu õpetajatele ja ressurssidele Interneti kaudu
• GPRS-teenus pakub kiiret ühendust ja tavalist andmeedastust

Vaata ka

• Internetiharidus
• "Publikuajakiri"

Lingid

mobile-learning.ru

• "Journal Audience" Zovnishne sõltumatu hindamine 2010 Mobiilne koolitus
• Tara Brabazon (2007) Mobiilne õpe: ülikoolide iPodimine.
• McConnetha, Doug (2007) Mobiilne õpe klassiruumis. Uurimustöö mobiiltelefonide kasutamisest ja efektiivsusest õppimiseks koos kolledži üliõpilastega kommertsliku m-õppeplatvormi abil. West Chesteri ülikool. Esitatud SALT konverentsil Arlingtonis, VA. august 2007.
• Naismith, L., Lonsdale, P., Vavoula, G. & Sharples, M. (2005) Literature Review in Mobile Technologies and Learning. Aruanne 11, NESTA Futurelab. Bristol: NESTA Futurelab.
• Attewell, Jill (2005) Mobiiltehnoloogiad ja õppimine: tehnoloogia uuendus ja m-õppe projekti kokkuvõte. Tehnoloogia täiustatud õppe uurimiskeskus, õppe- ja oskuste arendamise agentuur. London: Learning and Skills Development Agency.
• Sharples, M. (Toim., 2007). Suured probleemid mobiilses õppes: Mobiilõppe algatuse Kaleidoscope Network of Excellence seminari aruanne. Nottingham, Ühendkuningriik: Nottinghami Ülikool, Learning Sciences Research Institute.

Wikimedia sihtasutus. 2010 .

Vaadake, mis on "Mobiilne õpe" teistes sõnaraamatutes:

mobiilne õpe - e-õpe kasutades mobiilseadmeid, mis ei ole piiratud õpilase asukoha või asukoha muutmisega. [GOST R 52653 2006] Teemad infotehnoloogia hariduses EN m õppiminemobiilne õpe ... Tehnilise tõlkija käsiraamat

See leht tehakse ettepanek ühendada E-õppega. Põhjuste seletus ja arutelu Vikipeedia lehel: Unifitseerida / 9. september 2012. Arutelu kestab üks nädal (või kauem, kui läheb aeglaselt). Kuupäev ... Wikipedia

Kaugõpetaja eraõpetaja, mis tegeleb õpilastega distantsilt, kasutades internetitehnoloogiaid või muid interaktiivsust võimaldavaid vahendeid. Kaugjuhendajal on teadmised ... ... Vikipeedia valdkonnast

Artikli teema olulisus seatakse kahtluse alla. Palun näidake artiklis selle teema olulisust, lisades sellele tõendid olulisuse kohta vastavalt konkreetsetele olulisuse kriteeriumidele või, kui need on ... ... Wikipedia jaoks isiklikud tähtsuse kriteeriumid

Selle artikli stiil ei ole entsüklopeediline ega riku vene keele norme. Artiklit tuleks parandada vastavalt Vikipeedia stiilireeglitele ... Vikipeedia

Grupp- 1.3.2 rühm: samade elektriliste parameetrite ja katoodomaduste, füüsikaliste mõõtmete ja süütemeetodiga lambid. Allikas: GOST R IEC 61195 99: Kahe otsaga luminofoorlambid. Ohutusnõuded… Normatiivse ja tehnilise dokumentatsiooni terminite sõnastik-teatmik

- (Kanada) I. Üldine informatsioon K. osariik Põhja-Ameerikas. Rahvaste Ühenduse osa (Briti). Hõlmab mandri põhjaosa Põhja-Ameerika ja arvukad külgnevad saared: mööda läänerannikud Vancouver, ...... Suur Nõukogude entsüklopeedia

Grupi videokonverentsi terminal (HD) Videokonverents (inglise videokonverents) on infotehnoloogia valdkond, mis pakub samaaegselt ... Wikipedia

Olemas., m., kasuta. komp. sageli Morfoloogia: (ei) mida? moodul, miks? moodul, (vaata) mida? moodul mis? moodul, mille kohta? mooduli kohta; pl. mida? moodulid, (ei) mida? moodulid mille jaoks? moodulid, (vaata) mida? moodulid, mis? moodulid, mille kohta? moodulite kohta 1. Moodul on… … Dmitrijevi sõnaraamat

V. S. Lukjanov, 1985 Sünniaeg: 18. august 1945 (1945 08 18) (67 aastat vana) ... Wikipedia

Raamatud

• Mobiilne võõrkeelte õpetus õpik Mobiilne võõrkeelte õpe võõrkeeled. Selle juhendi eesmärk on analüüsida võimalusi, meetodeid ja tingimusi edukaks integreerimiseks mobiilside ...