Izbor stranog jezika u osnovnoj školi je zakon. O proučavanju stranih jezika u općim obrazovnim ustanovama

Državna obrazovna politika u području nastave stranih jezika temelji se na prepoznavanju važnosti razvoja svih jezika i stvaranja potrebni uvjeti za razvoj dvojezičnosti i višejezičnosti u Rusiji.

Jezični pluralizam u našoj zemlji posljedica je društveno-političkih i društveno-ekonomskih transformacija koje su se u njoj dogodile. To uključuje sve veću otvorenost našeg društva, njegov ulazak u svjetsku zajednicu, razvoj i jačanje međudržavnih političkih, ekonomskih i kulturne veze, internacionalizacija svih sfera života u našoj zemlji. To pridonosi činjenici da strani jezici postaju stvarno traženi u modernom društvu.

Obrazovna politika naše države u odnosu na strane jezike također se temelji na ideji pluralizma. U školama u zemlji ne izučavaju se samo jezici vodećih zemalja svijeta, već i jezici pograničnih regija - jezici susjeda (kineski, japanski, poljski, bugarski, finski, švedski, norveški itd.). Povećanje broja učenika strani jezici uzima u obzir društveno-ekonomske i kulturno-povijesne veze naše zemlje, kao i njezine etno-kulturne stvarnosti.

Svaka regija naše zemlje ima svoje socio-ekonomske specifičnosti, svoje prioritetne međunarodne odnose, svoje obrazovne mogućnosti, njihove potrebe za kadrovima, kojima jedan ili drugi strani jezik može biti prioritet. Dakle, u Kalinjingradu, u brojnim regijama Urala, srednja Volga tradicionalno je prepuna ekonomske veze s Njemačkom postoji mnogo zajedničkih ulaganja, a budući stručnjak prije svega mora govoriti njemački.

Svaka posebna škola ima svoju obrazovnu situaciju: prisutnost ili odsutnost kvalificiranog osoblja na određenom stranom jeziku, vlastitu tradiciju podučavanja ovog predmet. Roditelji i učenici biraju jezik koji će učiti na temelju svojih interesa i potreba.

Trenutno se omjer stranih jezika koji se uče u školi dramatično promijenio u korist engleskog jezika. To se može smatrati objektivnim trendom, koji je posljedica geopolitičkih i socio-ekonomskih čimbenika i tipičan je za mnoge zemlje svijeta. Međutim, to dovodi do istiskivanja drugih jezika. Smatramo da je svrsishodno poduzeti mjere za očuvanje jezičnog pluralizma.

Prijenos iz industrijsko društvo do postindustrijskog informacijsko društvo određuje važnost cjelovitog razvoja komunikacijske vještine u generaciji u usponu. Nije slučajno što je UNESCO 21. stoljeće proglasio stoljećem poliglota. Drugi strani jezik može se uvesti u sve vrste škola (ne samo u škole sa dubinsko proučavanje stranog jezika ili jezične gimnazije) kao obvezni predmet ili kao obvezni izborni predmet ili, konačno, kao izborni predmet.

Najčešće je to jedan od gore navedenih europskih jezika ili jedan od jezika susjeda. Ako škola može osigurati učenje dvaju stranih jezika, uključujući i engleski, onda nije toliko važno da je to nužno prvi strani jezik.

Najčešće kombinacije stranih jezika koje se uče u školama su:

engleski (prvi strani jezik) + njemački (drugi strani jezik);

engleski (prvi strani jezik) + francuski (drugi strani jezik);

njemački (prvi strani jezik) + engleski (drugi strani jezik);

francuski (prvi strani jezik) + engleski (drugi strani jezik);

Španjolski (prvi strani jezik) + engleski (drugi strani jezik).

Prosvjetna tijela, uzimajući u obzir te čimbenike, trebaju preporučiti školama da provode opsežan rad s roditeljima, dokazujući im prednosti učenja određenog stranog jezika u određenoj regiji, u određenoj određena škola. Uprava i nastavno osoblje škole također moraju preuzeti inicijativu u organizaciji ovakvog rada, kao i naglasiti ulogu učenja stranih jezika u oblikovanju opća razina obrazovanja i kulture. Roditelji bi trebali biti svjesni što obrazovne usluge u odnosu na studij stranog jezika, ova ili ona škola može ponuditi: jedan ili dva strana jezika, kojim redoslijedom, da li se odvijaju školske razmjene, kolika je približna učinkovitost nastave pojedinog stranog jezika, kakvi su izgledi za učenje stranog jezika. daljnji studij pojedinog stranog jezika na sveučilištima u regiji, kakve su mogućnosti zaposlenja sa ovim stranim jezikom odmah nakon završetka škole ili fakulteta itd.

Važno je da roditelji znaju da je svladavanje drugog stranog jezika na temelju prilično dobro naučenog prvog stranog jezika u pravilu puno lakše i uspješnije. Stoga ga izučavanje engleskog kao drugog stranog jezika ne diskriminira, već naprotiv stvara uvjete za lakše ovladavanje njime.

Početak učenja drugog stranog jezika ovisi o vrsti škole: rano učenje prvog stranog jezika, praksa učenja drugog je raširena - od 5. razreda općeobrazovne škole kada se prvi strani jezik uči od 5. razreda, drugi se obično uvodi od 7. razreda, iako ima slučajeva kasnijeg uvođenja drugog jezika, na primjer, od 8., 10. razreda uz značajno povećanje sati za njegovo učenje ( do 4 sata tjedno).

Praksa pokazuje da se drugi strani jezik usvaja brže i lakše ako mu prvi služi kao podrška. Da bi se to postiglo, posjedovanje prvog stranog jezika mora biti dovoljno snažno, što se mora uzeti u obzir pri odabiru vremena za uvođenje drugog stranog jezika u određenu školu.

Ono što je kažnjivo sredstvima obrazovanja, sada postoje posebne edukativni setovi na njemački kao drugi strani jezik, i to serija nastavnih materijala N.D. Galskove, L.N. Yakovleve, M. Gerbera "Dakle, njemački!" za 7.-8., 9.-10. razred (izdavačka kuća "Prosvjeta") i niz nastavnih materijala I.L. Bima, L.V. Sadomove, T.A. Gavrilove "Mostovi. Njemački nakon engleskog" (na temelju Engleski jezik kao prvi strani jezik) za 7-8 i 9-10 razred (izdavačka kuća Mart). U tijeku je rad na trećem dijelu ove serije. Osnova za izradu serije nastavnih materijala "Mostovi. Njemački nakon engleskog" temelji se na "Konceptu poučavanja njemačkog kao drugog stranog jezika (na temelju engleskog)" I.L. Beama (M., Ventana-Graf , 1997.).

Na francuskom kao drugom stranom jeziku preporučuje se korištenje intenzivnog tečaja I.B. Vorozhtsove "Sretno!" (izdavačka kuća "Prosvjeta").

Za učenje španjolskog kao drugog jezika, trenutna EMC serija na španjolski kao prvi strani jezik E.I. Solovtsove, V.A. Belousove (izdavačka kuća "Prosvjeta").

Možete početi učiti engleski kao drugi jezik do intenzivni tečaj VN Filippova "Engleski jezik" za 5, 6 razreda (izdavačka kuća "Prosvjeta").

Trenutno se razvijaju posebni udžbenici za sve druge strane jezike, koji daju posebnosti njegovog učenja (oslanjanje na prvi, na već formirane posebne vještine učenja, više brzim tempom promocije itd.).

Voditelj Odjela
opće srednje obrazovanje
M.R. Leontieva

1. U Ruska Federacija zajamčeno je obrazovanje na državnom jeziku Ruske Federacije, kao i izbor jezika obrazovanja i odgoja u okviru mogućnosti koje pruža obrazovni sustav.

2. U obrazovnim organizacijama obrazovne aktivnosti provode se na državnom jeziku Ruske Federacije, osim ako ovim člankom nije drugačije određeno. Podučavanje i učenje državnog jezika Ruske Federacije u okviru državna akreditacija obrazovne programe provode se u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima.

3. U državnim i općinskim obrazovnim organizacijama koje se nalaze na teritoriju Republike Ruske Federacije može se uvesti poučavanje i učenje državnim jezicima republike Ruske Federacije u skladu sa zakonodavstvom republika Ruske Federacije. Nastava i proučavanje državnih jezika republika Ruske Federacije u okviru državno akreditiranih obrazovnih programa odvija se u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima. Nastava i učenje državnih jezika republika Ruske Federacije ne bi se smjelo provoditi na štetu nastave i učenja državnog jezika Ruske Federacije.

4. Građani Ruske Federacije imaju pravo primati predškolsku, osnovnu opću i osnovnu opće obrazovanje na svom materinjem jeziku iz reda jezika naroda Ruske Federacije, kao i pravo na studiranje materinji jezik iz reda jezika naroda Ruske Federacije, uključujući ruski jezik kao maternji, u granicama mogućnosti koje pruža obrazovni sustav, na način utvrđeno zakonom o obrazovanju. Ostvarivanje ovih prava osigurava se stvaranjem potrebnog broja relevantnih obrazovne organizacije, razrede, grupe, kao i uvjete za njihovo funkcioniranje. Nastava i učenje materinjeg jezika među jezicima naroda Ruske Federacije, uključujući ruski kao materinji jezik, u okviru državno akreditiranih obrazovnih programa, provodi se u skladu s saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima.

5. Obrazovanje se može stjecati na stranom jeziku u skladu s obrazovnim programom i na način propisan propisima o obrazovanju i vaspitanju. propisi organizacija izvođenje obrazovne aktivnosti.

6. Jezik, jezici obrazovanja određuju se lokalnim propisima organizacije koja provodi obrazovnu djelatnost u skladu s obrazovnim programima koje provodi, u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije. Slobodan izbor jezika obrazovanja, maternjeg jezika koji se izučava među jezicima naroda Ruske Federacije, uključujući ruski jezik kao maternji jezik, državne jezike republika Ruske Federacije, provodi se na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika pri upisu (premještaju) na studij u obrazovne programe predškolski odgoj obrazovni programi osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja koji imaju državnu akreditaciju.

(vidi tekst u prethodnom izdanju)

Zbog širenja engleskog jezika i uvjerenja mnogih roditelja da je njihovoj djeci ovaj jezik potreban kao nijedan drugi, ponekad dolazi do nesuglasica između uprave škole i roditelja. I škole se mogu razumjeti, francuski jezik se gotovo nigdje ne uči, a profesori njemačkog ostat će bez posla. Osim toga, prema normama, klasa mora biti podijeljena u apsolutno jednake skupine.

- Raspodjela školaraca u grupe za učenje stranih jezika odgovornost je obrazovne ustanove - kaže Irina Aksjonova, zamjenica pročelnika Odjela za obrazovanje grada Pskova. – Sve ovisi o mogućnostima obrazovne ustanove, dostupnosti nastavnika i željama roditelja. Kako bi prevladale razlike, škole su pronašle mogućnost uvođenja drugog stranog jezika koji se uči od petog razreda. Naravno, svi žele naučiti engleski. Sve nesuglasice rješavamo individualno, trudimo se udovoljiti željama roditelja.

U Odjelu za obrazovanje su nam rekli da ove godine roditelji još nisu izrazili nezadovoljstvo. A ako želite da vaše dijete nešto prouči specifičan jezik, onda ga je bolje deklarirati na roditeljski sastanci počevši od prvog razreda. A ako niste zadovoljni konačnom distribucijom, tada se grupa uvijek može promijeniti. Pitanje se rješava individualno s upravom obrazovne ustanove.

Hoćemo li povući?

Višejezičnost je, naravno, dobra, ali, prema kandidatu pedagoške znanosti Inna Balyukova, mora se polaziti od interesa djece koja su već danas prezaposlena u školi. Uvođenje drugog stranog jezika nije opcija.

to ogroman pritisak na djecu koja su već jako umorna, kaže. Zdrave djece već gotovo nemamo, većina njih ima psihičke smetnje.

Često roditelji traže unajmiti učitelja za svoje dijete čim beba počne govoriti.

- Glavno je da je maternji jezik. Prije nego što dijete savlada zavičajni govor, bolje je ne prenaprezati se, kaže liječnik psihološke znanosti Svetlana Ivanova. - Možete poremetiti psihu djeteta i u budućnosti dobiti ozbiljni problemi s govorom. Ali kada se uvede drugi strani jezik, to znači da u većini slučajeva asimilacija ide normalno, au onim slučajevima kada se pojave poteškoće, potrebna je individualni pristup, međutim, kao i u svemu.

Svetlana Pavlovna nam je također rekla da djevojčice bolje uče strane jezike od dječaka, budući da su glavni živčani centri lijepe polovice čovječanstva raspršeni po mozgu, za razliku od muške polovice koja je jaka samo u jednoj hemisferi.

Ekskluzivna lingvistika

Poslodavac će prilikom prijave za posao svakako pitati za poznavanje stranih jezika. A sada nećete nikoga iznenaditi engleskim. Ali isti njemački, francuski ili drugi europski jezici jako po cijeni.

Svaka zemlja nastoji očuvati svoj identitet i radije razgovara sa strancima na svom jeziku - kaže Galina Maslova, kandidatkinja pedagoških znanosti, dekanica Fakulteta stranih jezika PSPU-a. – I, unatoč tome što je proces globalizacije u tijeku, poznavanje engleskog jezika nije dovoljno, nije ga ni potrebno znati. A ako osoba želi uspostaviti međukulturalne veze s istom Njemačkom ili Francuskom, onda je bolje naučiti njihove jezike. Sada se najuspješnije obrazovne razmjene provode ne sa zemljama engleskog govornog područja, već s Francuskom i Njemačkom. SAD je daleko, ali Velika Britanija čuva svoju tradiciju i ne žuri nikome raširenih ruku.

Pskov ima jake veze s Njemačkom. Imamo bratski grad Neuss, s kojim redovito razmjenjujemo školarce. Osim toga, u gradu već dvanaest godina djeluje rusko-njemački centar za sastanke, gdje je ozbiljna jezična obuka, slave se njemački praznici, održavaju edukacije i seminari. Na bazi centra djeluje njemački zbor, dječje glazbeno kazalište, njemačko kazalište mladih. Izvangradski lingvistički kampovi organiziraju se ljeti - ne možete sve pobrojati.

Zato dobro razmislite! Možda svom djetetu u budućnosti uskraćujete mnogo toga inzistiranjem da uči engleski.

Poznavanje stranog jezika važno je za nerođeno dijete. Stoga se za mnoge roditelje postavlja ozbiljno pitanje koju jezičnu grupu odabrati u školi.

Škola u djeci postavlja temelje znanja koje će im biti od koristi odraslog života. Danas se igraju strani jezici odlučujuću ulogu da dobijem pristojno plaćen posao. Stoga je potrebno ozbiljno razmisliti o izboru jezika već u osnovna školaškole. Ako škola nema uski smjer, onda obično predaje nekoliko stranih jezika odjednom. Obično su to engleski, francuski ili njemački ili čak tri odjednom. Naravno, prioritet roditelja je uvijek engleski. Tako počinje prava borba između vodstva škole i roditelja u koju grupu poslati dijete.

Engleski se smatra najnaprednijim od svih ostalih. U koju god zemlju osobu dovedu, ona je posvuda naći će ljude s kojim bi se moglo razgovarati na engleskom. Također, glavni uvjet za mnoga slobodna radna mjesta danas je upravo dobro poznavanje engleskog jezika. Unatoč tome što svake godine velika količina maturanti posjeduju te vještine, takvih slobodnih mjesta nije manje.

Zato su danas gotovo svi roditelji skloni odabrati engleski kao glavni jezik za svoje dijete. U međuvremenu, školske vlasti ne mogu si priuštiti da u njih pošalju svu djecu engleska grupa, te učiteljice njemačkog jezika ili francuski rezati kao nepotrebno. U tom smislu, mnoge škole u odnosu na svoje učenike djeluju prisilno.

Česta situacija kada su djeca podijeljena na jezične skupine po postignuću. Studenti i dobri studenti idu učiti engleski, a loši studenti idu na bilo koji drugi jezik. Naravno, takva nepravedna podjela ogorčava roditelje, te na sve načine pokušavaju utjecati na vodstvo.

Drugi način na koji uprava škole odluči podijeliti učenike je ždrijebom. Sva djeca naizmjence vuku papirić koji govori koji će jezik učiti sljedećih pet godina. Naravno, ovakvo stanje razbjesni i roditelje, jer znanje jezika ima ogroman utjecaj za budućnost djeteta.

Odluka vodstva da djecu podijeli u skupine po abecedi izgleda potpuno smiješno. Popis djece u razredni časopis podijeljen točno na pola. Učenici čija prezimena počinju na početna slova abeceda je obično prioritet, pa idu učiti engleski, a svi ostali - bilo koji drugi jezik. Ili drugi scenarij. Odlični učenici imaju pravo birati svoj jezik, a učenici s lošim uspjehom automatski se šalju u grupu u kojoj će se zaposliti manji broj ljudi. Uprava škole iz nekog razloga smatra da je odabir jezika važan za vrijedne učenike, a ostalima, u principu, ne bi trebalo biti svejedno, jer oni ionako ne žele učiti. Zapravo, tako ozbiljno kršenje prava na izbor trebalo bi povlačiti neku vrstu ozbiljnih sankcija. Međutim, Ministarstvo prosvjete nije upisalo klauzulu o izboru u Zakon o obrazovanju, pa roditelji nemaju pravo tražiti učenje pojedinog jezika.

Također vrlo često izbor jezika u školi je sljedeći. Djeca su podijeljena u grupe na temelju njihovih govornih mana. Učenici s čistim govorom šalju se na učenje engleskog jezika, a učenici s potvrdama o problemima od logopeda šalju se na drugi jezik. Međutim, uopće nije jasno kako govorne mane mogu ometati učenje engleskog jezika. A zašto tako neznatno odstupanje u zdravstvenom stanju djeteta ne utječe na usvajanje drugog jezika? Unatoč potpunom odsustvu zdravog razuma u ovim zaključcima, takva se podjela školaraca i dalje prakticira u mnogim školama. Roditeljima je sve teže nositi se s takvom linijom ponašanja školskog vodstva.

Unatoč tako tužnoj situaciji u cijeloj zemlji, još uvijek postoje škole koje svojim učenicima daju pravo na izbor jezika. Djeca dobivaju upitnike u koje oni ili njihovi roditelji upisuju svoje odgovore na niz pitanja. Glavni su koji jezik dijete želi naučiti, koje jezike govore majka i otac i uči li dijete taj jezik na ovaj trenutak van škole.

Zabrinutost oko izbora jezika u mnogim obiteljima motivirana je činjenicom da dijete već prije škole počinje učiti engleski. Neka djeca od pet godina pohađaju jezične krugove i uče s učiteljima. Čini se, zašto bi takvom djetetu trebao engleski u školi. Obratno, savršena opcija– paralelno učenje dvaju jezika od prvog razreda. Međutim, mnogi roditelji su zabrinuti da to može preopteretiti bebu i da će od dva jezika imati potpuni nered u glavi. Ovdje stvarno trebate pogledati svoje dijete. Jedno dijete može shvatiti bilo koji materijal u hodu, dok će drugo biti jako umorno od ogromne količine informacija.

Vrlo često se engleski uči u školama od prvog razreda, a počevši od petog, jedan ili čak dva strana jezika odjednom. Vjeruje se da djetetov mozak za pet godina uspijeva dobro konsolidirati znanje engleskog te stoga učenik već može početi učiti francuski ili njemački. Ipak, praksa pokazuje da je dijete ono koje dobro uči svoj prvi jezik, a od svih ostalih pamti samo par riječi.

Pa ipak, unatoč pravilima škole o izboru stranog jezika, uvijek se možete dogovoriti s upravom. Nažalost, u našem svijetu novac i darovi puno odlučuju, što znači da možete pokušati “nauljiti” partnera na ovaj način. razrednik, ravnatelja ili čak ravnatelja škole. Oni koji nemaju besplatnog novca, ipak trebaju pokazati svoju ustrajnost - napisati molbu ravnatelju s molbom da za svoje dijete odaberu određeni strani jezik. Ako ovo rješenje ne uspije, još uvijek možete pokušati potražiti pomoć od viših tijela.

Ako su, ipak, roditelji djeteta usmjereni na učenje samo jednog jezika, i visoka razina Možda biste trebali razmisliti o tome da svoje dijete pošaljete u visokospecijaliziranu školu. Danas u svakom regionalnom gradu postoji barem nekoliko škola s engleskim ili nekim drugim jezikom. Takav Općenito obrazovne ustanove uvode učenje stranog jezika od prvog razreda, a broj sati tjedno doseže pet ili čak šest puta. U srednjoj školi, osim engleskog, postoji predmet kao engleska književnost, gdje djeca počinju čitati originalna djela poznatih svjetskih klasika. Takav pristup učenju stranog jezika zasigurno će uroditi plodom, a dijete nakon škole bez problema može i ući međunarodnom sveučilištu ili otići na studij u inozemstvo.

Izbor stranog jezika u školi treba biti u skladu sa željama djeteta i roditelja. Ako je učenik prisiljen učiti drugi jezik, treba se potruditi da i dalje inzistira na svom izboru.

Buduće aktivne članove društva sposobne za svjestan odabir profesije, pomoći im da razviju i maksimalno iskoriste svoje sposobnosti moguće je jedino u ozračju slobodnog razvoja pojedinca, općeg pristupa obrazovanju i poštivanja ljudskih prava. prava i slobode. Prije svega prava i slobode samih učenika, koji se obrazuju, koji se pripremaju. Istodobno, u kontekstu praktične organizacije djelovanja općeobrazovne ustanove, kada je potrebno pronaći optimalnu kombinaciju različitih pedagoških, psiholoških, ekonomskih i drugih aspekata, često je vrlo teško ostati unutar nužne granice. Stoga bi zakonska smjernica na tom putu trebala biti pravo učenika na obrazovanje na temelju jednakih mogućnosti.
U tom smislu, pitanje izbora stranog jezika za učenje danas je jedan od najsuptilnijih i ujedno značajnih momenata u području osnovnog i osnovnog općeg obrazovanja. Budući da odražava ne samo stvarno dostupne mogućnosti učenicima da razviju sposobnosti, na temelju vlastite ideje i potrebe, ali i latentne, ne formulirane prema raznih razloga, sukob interesa na ovo pitanje između obrazovnih vlasti, školskih uprava, s jedne strane, i učenika i njihovih roditelja, s druge strane.
U praksi općeobrazovne ustanove (škola, gimnazija, licej, u daljnjem tekstu škola) često se javljaju slučajevi kada uprava, radi očuvanja jezičnog pluralizma, smatra prihvatljivim odbiti upis u školu za djecu koja ne žive u obližnjem mikrokvartu ako ne pristanu na učenje određenog stranog jezika. Štoviše, već u procesu učenja za ovu kategoriju djece također nema prava na izbor stranog jezika koji se uči. S tim u vezi, ako za njih u skupini željenog stranog jezika nema slobodnih mjesta, čiji broj uprava odredi po vlastitom nahođenju, moći će učiti ovaj jezik samo na plaćena osnova.
Treba napomenuti da u ovaj trenutak pri rješavanju pitanja koji od stranih jezika je najatraktivniji za učenje, objektivni trend u korist engleskog jezika tipičan je za mnoge zemlje svijeta. To je zbog geopolitičkih i socio-ekonomskih čimbenika, uključujući njegovu široku upotrebu u računalna tehnologija i internet. Stoga u ovom članku “željeni strani jezik” prvenstveno znači engleski.
Istodobno, prema važećem zakonodavstvu, podjela razreda u grupe stranog jezika moguća je samo prema slobodnom izboru učenika za učenje jednog ili drugog stranog jezika, predviđenom za nastavni plan i program. Dakle, na temelju načela 7. Deklaracije o pravima djeteta, čl. 43. Ustava Ruske Federacije svako dijete ima pravo na obrazovanje na temelju jednakih mogućnosti, jamči se opća dostupnost osnovnog općeg obrazovanja u državnim ili općinskim obrazovnim ustanovama. Kao što slijedi iz "Model pravilnika o općoj obrazovnoj ustanovi" (stavci 2, 3 i 5), odobrenog Uredbom Vlade Ruske Federacije od 19. ožujka 2001. br. 196 (u daljnjem tekstu "Model Propisi"), opća obrazovna ustanova stvara uvjete za građane Ruske Federacije za ostvarivanje prava na javno obrazovanje, koje se u svojim aktivnostima rukovodi saveznim zakonima, uredbama Vlade Ruske Federacije, Modelom propisa, kao i kao i na temelju njega razvijena povelja općeobrazovne ustanove. Prema stavku 31. Modela pravilnika, prilikom izvođenja nastave na stranom jeziku moguće je podijeliti razred u dvije skupine. Međutim, s obzirom ovu normu u vezi sa stavcima 4., 6., 10. „Model pravilnika“ treba napomenuti da takva podjela razreda u skupine ne može biti suprotna sklonostima i interesima učenika.
Istodobno, ona (ova podjela) treba se temeljiti na načelu slobodnog razvoja pojedinca, kao i zajamčenoj mogućnosti svjesnog izbora i naknadnog razvoja stručnih obrazovnih programa. Stoga je svaki učenik slobodan da razvijanje osobnosti kod podjele razreda u skupine treba dati pravo izbora jednog ili drugog stranog jezika koji se izučava, predviđenog nastavnim planom i programom ove općeobrazovne ustanove.
Osim toga, ova metoda podjele klase u grupe, sadržana u zakonodavstvu Ruske Federacije, u potpunosti je u skladu s osnovnim načelima države obrazovna politika u području nastave stranih jezika, navedeno u pismu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 28. studenog 2000. br. 3131 / 11-13 „O proučavanju stranih jezika u općim obrazovnim ustanovama“. Konkretno, u šestom i desetom odlomku ovog dopisa dano je objašnjenje na koje metode škola ima pravo postići očuvanje jezičnog pluralizma. Riječ je o o metodama koje se temelje na opsežnom eksplanatornom radu s roditeljima, na dokazivanju im prednosti učenja pojedinog stranog jezika u određenoj regiji, u pojedinoj školi, što ne može ne podrazumijevati pravo na izbor stranog jezika koji se uči. Makar samo zato što nema smisla pridavati takvu važnost objašnjavanju i dokazivanju nečega roditeljima ako ništa ne ovisi o njima. Konačno, u petom stavku navedenog dopisa izravno je naznačeno da roditelji i učenici biraju jezik koji uče na temelju svojih interesa i potreba.
Dakle, pravo studenta na slobodan izbor studiranog stranog jezika je komponenta njegova prava kao što su pravo na pristup obrazovanju, zajamčeno Ustavom Ruske Federacije, pravo na slobodan razvoj pojedinca, kao i pravo na stjecanje znanja i odabir specijalizacije na temelju jednakih mogućnosti. Posebno treba napomenuti da ovo pravo studenta ne može se ograničiti na temelju mjesta prebivališta. Prema stavku 3. članka 55. Ustava Ruske Federacije, prava i slobode osobe i građanina mogu se ograničiti samo saveznim zakonom i samo u mjeri potrebnoj za zaštitu temelja ustavnog poretka, morala, zdravlja. , prava i legitimne interese drugih, za osiguranje obrane zemlje i državne sigurnosti. Na temelju stavka 2. članka 19. Ustava Ruske Federacije, članka 5. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" (izmijenjen i dopunjen Saveznim zakonom od 13. siječnja 1996. br. 12-FZ) (u daljnjem tekstu - Federalni zakon "O obrazovanju"), građanima Ruske Federacije jamči se mogućnost školovanja bez obzira na mjesto stanovanja. Istovremeno, savezni zakon ograničava pravo na prijem u školu samo djece koja ne žive u blizini ove škole, i to samo u mjeri u kojoj je to potrebno radi zaštite prava i legitimnih interesa druge djece koja žive u blizini škole. ovu školu (stav 1. čl. 16. Saveznog zakona „O obrazovanju“, st. 46. „Modelne uredbe“). O ograničenju prava na izbor stranog jezika koji se uči na temelju prebivališta ili neboravište na određenom području u savezni zakon ništa se ne kaže. Dakle, po zakonu, sva djeca koja su već polaznici ove škole (i koja žive i ne žive u njenoj blizini) trebaju imati pravo izbora stranog jezika koji uče.
Također, treba priznati da upućivanje školske uprave na nedostatak slobodnih mjesta u skupini željenog stranog jezika nije utemeljeno na zakonu. Odluku o tome hoće li se takav strani jezik učiti u pojedinoj školi, pojedinom razredu, kao i hoće li se razred podijeliti u grupe, donosi uprava škole, uzimajući u obzir obrazovno stanje u ovoj školi, odnosno prisutnost ili odsutnost kvalificiranog osoblja na određenom stranom jeziku, vlastite tradicije podučavanja ovog predmeta. Osim toga, sukladno trećem stavku stavka 31. Modela pravilnika, podjela razreda u grupe za učenje stranog jezika na prvom stupnju općeg obrazovanja (a danas, u pravilu, učenje stranog jezika počinje u osnovna škola) moguće je samo ako su na raspolaganju potrebni uvjeti i sredstva. To znači da je škola pri podjelu razreda u grupe dužna osigurati takva jamstva javnog pristupa obrazovanju da svi učenici imaju jednaka prava na učenje željenog stranog jezika. Stoga, ako uprava škole iz nekog razloga nema takvu mogućnost, treba priznati da u ovoj školi jednostavno nema uvjeta i sredstava potrebnih za podjelu razreda u grupe. U tom smislu mora se reći da ne postoje zakonske osnove za podjelu klase u skupine. Inače, ako školska uprava ode na naznačenu podjelu, više se nema pravo pozivati ​​na nedostatak slobodnih mjesta, čiji broj sama utvrđuje.
Budući da pravo uprave da podijeli razred u skupine odgovara njenoj obvezi da u tim skupinama uspostavi toliki broj mjesta da osigurava, kako je gore navedeno, opću dostupnost obrazovanja, slobodan razvoj pojedinca, kao i jednake mogućnosti studenata za stjecanje znanja i odabir smjera. Drugim riječima, u situaciji kada u školi postoje profesori engleskog jezika, uči se engleski jezik, dio učenika u razredu (s kojim ostali učenici ovog razreda imaju apsolutno jednaka prava u procesu učenja) dobivaju priliku učiti Engleski; a pritom u skupini engleskog jezika nema dovoljno mjesta za sve, mora se priznati da je za to prvenstveno kriva sama školska uprava. S tim u vezi, ona nema pravo pozivati ​​se na nedostatak slobodnih mjesta kao na osnovu za svoje postupke odbijanja da bilo kojem od učenika u razredu omogući učenje engleskog jezika.
Dakle, u nadležnosti školske uprave je da odredi koje će strane jezike učiti razred i hoće li biti podijeljen u dvije skupine, a broj u njima, na temelju zakona, uključujući i ustavna načela, treba biti odraz želja učenika i njihovih roditelja za učenjem tog ili drugog stranog jezika. Konačno, pod navedenim okolnostima, ponuda djetetu da uči željeni strani jezik samo uz plaćenu je flagrantno kršenje državno zajamčeno pravo svakog građanina da besplatno obrazovanje(članak 43. Ustava Ruske Federacije).
Zaključno, možemo reći da je pravo na obrazovanje na temelju jednakih mogućnosti ograničavajuća točka u nadležnosti školske uprave da organizira učenje stranih jezika. Pritom se restriktivni mehanizam izražava u tome da učenicima s istim statusom (jedna škola, jedan razred) treba osigurati prava prilika(čija bi implementacija ovisila isključivo o njihovoj želji) da uče bilo koji od stranih jezika koji su im dodijeljeni nastavnom planu i programu.

Vidjeti: točke 4., 6. „Model pravilnika o općoj obrazovnoj ustanovi“, odobren Vladinom Uredbom br. 196 od 19. ožujka 2001. (s izmjenama i dopunama 23. prosinca 2002.) // SZ RF.2001. N 13. Čl. 1252.
Vidi: Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 28. studenog 2000. br. 3131/11-13 „O proučavanju stranih jezika u obrazovnim ustanovama” // Bilten obrazovanja. 2001. N 1. S. 77.
“Deklaracija o pravima djeteta” (proglašena Rezolucijom 1386 (XIV) Opće skupštine UN-a od 20. studenog 1959.) WG. 1993. N 237. 25. prosinca.
SZ RF.2001. N 13. Čl. 1252.
Vidjeti: Točku 43. op. "Modelna odredba".
Bilten obrazovanja. 2001. N 1. S. 77.
Vidi također: Zuevich "Mogu li odabrati strani jezik?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20. lipnja. Objavljeno: .
SZ RF. 1996. broj 3. čl. 150.
Vidi: Uredba. Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.
Vidi također: "Izjava o otklanjanju kršenja zahtjeva zakonodavstva Ruske Federacije", koju je dostavilo Tužiteljstvo industrijskog okruga Barnaul (ref. br. 216 f/04 od 11.06.2004.). Nije objavljeno.