Deprivatsioon ja selle põhjused. Kokkuvõte: Vaimne deprivatsioon ja selle ennetamise meetmed

vaimne puudus- See vaimne seisund tulenevad sellisest elusituatsioonid kus subjektile ei anta pikka aega võimalust piisavalt rahuldada mõnda oma põhilist vaimset vajadust.

Lapse vaimsed vajadused parim viis on kahtlemata rahul oma igapäevase kokkupuutega keskkonnaga. Kui lapsel on mingil põhjusel selline kontakt takistatud, kui ta on isoleeritud ergutavast keskkonnast, siis kannatab ta paratamatult stiimulite puudumise all. See isolatsioon võib olla erineval määral. Kell täielik isolatsioon inimkeskkonnast pikema perioodi jooksul võib eeldada, et algselt rahuldamata jäänud psüühilised põhivajadused ei kujune välja.

Vaimse puuduse tekkimise üheks teguriks on ebapiisav stiimulite - sotsiaalsete, tundlike, sensoorsete - pakkumine. Eeldatakse, et vaimse puuduse tekkimise teine ​​tegur on lapse ja tema vahel juba loodud sideme katkemine. sotsiaalne keskkond.

Vaimse puuduse peamist tüüpi on kolm: emotsionaalne(efektiivne), sensoorne(stiimul) sotsiaalne(identiteedid). Vastavalt raskusastmele võib deprivatsioon olla täielik ja osaline.

Tšehhi teadlased J. Langmeyer ja Z. Mateychek rõhutavad vaimse deprivatsiooni mõiste mõningast konventsionaalsust ja suhtelisust – on ju kultuure, kus peetakse normiks seda, mis mõnes teises kultuurikeskkonnas oleks anomaalia. Lisaks on muidugi ka ilmajäämise juhtumeid, millel on absoluutne iseloom (näiteks Mowgli olukorras üles kasvanud lapsed).

Emotsionaalne ja sensoorne deprivatsioon.

See väljendub ebapiisavas võimaluses luua intiimne emotsionaalne suhe mõne inimesega või selline side katkestada, kui see on juba loodud.Laps satub sageli vaesunud keskkonda, olles lastekodus, haiglas, internaatkoolis või muus asutuses. suletud tüüpi. Selline sensoorset nälga tekitav keskkond on inimesele kahjulik igas vanuses. Lapse jaoks on see aga eriti hävitav.

Nagu näitavad paljud psühholoogilised uuringud, vajalik tingimus aju normaalseks küpsemiseks imikueas ja varajane iga on piisav hulk väliseid muljeid, kuna just ajju sisenemise ja välismaailmast erineva informatsiooni töötlemise käigus toimub meeleelundite ja aju vastavate struktuuride harjutus.

Suure panuse selle probleemi arendamisse andis rühm Nõukogude teadlasi, kes ühinesid N.M.i juhtimisel. Štšelovanova. Nad leidsid, et need lapse ajupiirkonnad, mida ei treenita, lakkavad normaalselt arenemast ja hakkavad atroofeeruma. N.M. Štšelovanov kirjutas, et kui laps on sensoorse isolatsiooni tingimustes, mida ta on korduvalt täheldanud lasteaias ja lastekodudes, siis on arengu kõigis aspektides järsk mahajäämus ja aeglustumine, liigutused ei arene õigeaegselt, kõne. ei esine, märgitakse inhibeerimist. vaimne areng.

Andmed, mis on saadud N.N. Štšelovanov ja tema kaastöötajad olid nii erksad ja veenvad, et need olid aluseks lapse arengu psühholoogia mõnede fragmentaarsete sätete väljatöötamisele. Tuntud nõukogude psühholoog L. I. Božovitš püstitas hüpoteesi, et muljete vajadus mängib lapse vaimses arengus juhtivat rolli, mis tekib ligikaudu lapse kolmandal või viiendal elunädalal ja on aluseks lapse vaimsele arengule. muu moodustamine sotsiaalsed vajadused, sealhulgas sotsiaalse iseloomuga, vajadus lapse ja tema ema vaheliseks suhtlemiseks. See hüpotees vastandub enamiku psühholoogide ideedele, et esialgsed vajadused on kas orgaanilised vajadused (toidu, soojuse jms järele) või suhtlemisvajadus.

Üks tema hüpoteesi kinnitusi L.I. Bozovic käsitleb imiku tundeelu uurimisel saadud fakte. Niisiis, nõukogude psühholoog M.Yu. Kistyakovskaja, analüüsides stiimuleid, mis tekitavad lapses esimestel elukuudel positiivseid emotsioone, leidis, et need tekivad ja arenevad ainult välismõjude mõjul tema meeltele, eriti silmale ja kõrvale. M. Yu. Kistyakovskaja kirjutab, et saadud andmed näitavad „vaatepunkti ebaõiget, mille kohaselt ilmnevad lapses positiivsed emotsioonid, kui tema orgaanilised vajadused on rahuldatud. Kõik meieni jõudnud materjalid viitavad sellele, et orgaaniliste vajaduste rahuldamine ainult eemaldab emotsionaalselt negatiivsed reaktsioonid, luues seeläbi soodsad tingimused emotsionaalselt positiivsete reaktsioonide tekkeks, kuid ei tekita neid iseenesest. See, et oleme kindlaks teinud, on lapse esimese naeratuse ilmumine ja muud positiivseid emotsioone objekti fikseerimisel - on vastuolus seisukohaga, mille kohaselt naeratus on kaasasündinud sotsiaalne reaktsioon. Samas, kuna positiivsete emotsioonide tekkimine on seotud mingi kehavajaduse rahuldamisega, annab see asjaolu alust arvata, et imikul on koos orgaaniliste vajadustega ka vajadus visuaalse analüsaatori tegevuse järele. See vajadus väljendub positiivsetes, pidevalt paranevates reaktsioonides välismõjude mõjul, mis on suunatud väliste stiimulite vastuvõtmisele, säilitamisele ja tugevdamisele. Ja see on nende põhjal, mitte tingimusteta toidu refleksid tekivad ja kinnistuvad lapse positiivsed-emotsionaalsed reaktsioonid ning toimub tema neuropsüühiline areng. Teine suur vene teadlane V.M. Bekhterev märkis, et teise kuu lõpuks näis laps otsivat uusi kogemusi.

Lastekodulaste, lastekodulaste ükskõiksust, naeratuse puudumist märkasid paljud juba selliste asutuste tegevuse algusest peale, millest esimesed pärinevad 4. sajandist pKr (335, Tsaregrad), ja nende kiiret arengut Euroopas. pärineb umbes 17. sajandist. On teada ühe Hispaania piiskopi ütlus, mis pärineb aastast 1760: „Vastekodus muutub laps kurvaks ja paljud surevad kurbusse.” Kuid teadusliku faktina on suletud olemise negatiivsed tagajärjed lasteasutus hakati käsitlema alles 20. sajandi alguses. Neid nähtusi, mida esmakordselt kirjeldas ja analüüsis süstemaatiliselt Ameerika teadlane R. Spitz, nimetas ta haiglaravi nähtusteks. R. Spitzi avastuse olemus seisnes selles, et kinnises lasteasutuses ei kannata laps mitte ainult ja mitte niivõrd kehva toitumise või kehva toitumise all. arstiabi kui palju selliste asutuste spetsiifilistest tingimustest, mille üheks teravamaks punktiks on kehv stiimulikeskkond. Kirjeldades laste ühes varjupaigas pidamise tingimusi, märgib R. Spitz, et lapsed lamasid kuni 15-18 kuud pidevalt klaaskastides ja kuni nad ise jalule tõusid, ei näinud nad midagi peale lae, kuna kardinad rippusid. külgedel. Laste liikumist ei piiranud mitte ainult voodi, vaid ka lohk madratsis. Mänguasju oli väga vähe.

Sellise sensoorse nälja tagajärjed, kui mõõdetakse taseme ja olemuse järgi vaimne areng, on võrreldavad sügavate sensoorsete defektide tagajärgedega. Näiteks leidis B. Lofenfeld, et arengu tulemuste järgi on kaasasündinud või varakult omandatud pimedaga lapsed sarnased vaegnägijatega (suletud asutuste lapsed). Need tulemused väljenduvad üldise või osalise arengupeetuse, teatud motoorsete tunnuste ning isiksuse- ja käitumisomaduste ilmnemisena.

Teine teadlane T. Levin, kes uuris kurtide laste isiksust Rorschachi testi abil (tuntud psühholoogiline metoodika, mis põhines uuritava tõlgendusel värviliste ja must-valgete täppidega pildiseeriast), leidis, et emotsionaalsete reaktsioonide, fantaasia ja kontrolli omadused on sellistel lastel sarnased ka asutustest pärit orbude omadega.

Seega mõjutab vaesunud keskkond negatiivselt mitte ainult lapse sensoorsete võimete, vaid ka kogu tema isiksuse, kõigi psüühika aspektide arengut. Muidugi on hospitaliseerimine väga keeruline nähtus, kus sensoorne nälg on vaid üks momentidest, mida tegelikkuses ei saa isegi isoleerida ja selle mõju kui sellist pole võimalik jälgida. Sensoorse nälja äravõtvat mõju võib tänapäeval aga pidada üldtunnustatud.

I. Langmeyeri ja Z. Mateycheki sõnul hakkavad ilma emata üles kasvanud imikud ema hoolitsuse, emotsionaalse kontakti puudumise all emaga kannatama alles seitsmendast elukuust ning kuni selle ajani on kõige patogeensem tegur just nimelt. kurnatud väliskeskkond.

M. Montessori järgi, kelle nimi on lastepsühholoogias ja pedagoogikas erilisel kohal, on autor kuulus süsteem sensoorne haridus ja läks ajalukku Montessori süsteemina, mis osales esimeste lastekodude, lasteaedade korraldamises kõige vaesemate elanikkonnarühmade lastele, kõige tundlikumatele, kõige tundlikumatele elanikkonnarühmadele. sensoorne areng laps ja sellest tulenevalt on mitmesuguste väliste muljete puudumise tõttu suurim oht ​​​​kahe ja poole kuni kuue aastani. On ka teisi seisukohti ja ilmselt ka finaal teaduslik lahendus küsimus nõuab täiendavat uurimist.

Praktika seisukohalt võib aga õiglaseks tunnistada väite, et sensoorne deprivatsioon võib avaldada negatiivset mõju lapse vaimsele arengule igas vanuses, igas vanuses omal moel. Seetõttu tuleks iga vanuse jaoks konkreetselt tõstatada ja erilisel viisil lahendada küsimus, kuidas luua lapsele mitmekesine, rikas ja arendav keskkond.

Praegu kõigi poolt tunnustatud sensoorselt rikkaliku väliskeskkonna loomise vajadus lasteasutustes on tegelikult ellu viidud primitiivselt, ühekülgselt ja puudulikult. Nii püüavad nad sageli parimate kavatsustega, võideldes lastekodude ja internaatkoolide olukorra igavuse ja monotoonsusega, interjööri küllastada erinevate värviliste paneelide, loosungitega, värvida seinu erksates värvides jne. Kuid see võib sensoorse näljatunde kaotada ainult kõige rohkem lühikest aega. Jäädes muutumatuks, viib selline olukord tulevikus ikkagi selleni. Ainult sel juhul juhtub see märkimisväärse sensoorse ülekoormuse taustal, kui vastav visuaalne stimulatsioon lööb sõna otseses mõttes pähe. Omal ajal oli N.M. Štšelovanov hoiatas, et lapse küpsev aju on eriti tundlik ülekoormuste suhtes, mis tekivad intensiivsete stiimulite pikaajalisest monotoonsest mõjust.

Sotsiaalne puudus.

Emotsionaalse ja sensoorse kõrval eristatakse ka sotsiaalset deprivatsiooni.

Lapse areng sõltub suuresti suhtlemisest täiskasvanutega, mis ei mõjuta mitte ainult vaimset, vaid ka varajased staadiumid, peal füüsiline areng laps. Suhtlemist võib vaadelda erinevalt humanitaarteadused. Psühholoogia seisukohalt mõistetakse suhtlemise all sihipärase, otsese või kaudse kontakti loomise ja hoidmise protsessi ühel või teisel viisil üksteisega ühel või teisel viisil seotud inimeste vahel. psühholoogiliselt. Lapse arengut kultuurilise ja ajaloolise arengu teooria raames mõistab Vygotsky kui protsessi, mille käigus lapsed omastavad eelmiste põlvkondade kogunenud sotsiaal-ajaloolisi kogemusi. Selle kogemuse ammutamine on võimalik vanematega suheldes. Samal ajal mängib suhtlemine otsustavat rolli mitte ainult laste teadvuse sisu rikastamisel, vaid määrab ka selle struktuuri.

Vahetult pärast sündi ei suhtle laps täiskasvanutega: ta ei vasta nende pöördumistele ega pöördu kellegi poole. Kuid juba pärast 2. elukuud astub ta suhtlusse, mida võib pidada suhtlemiseks: ta hakkab arendama erilist tegevust, mille objektiks on täiskasvanu. See tegevus avaldub lapse tähelepanelikkuses ja huvis täiskasvanu vastu, lapse emotsionaalsetes ilmingutes täiskasvanus, omaalgatuslikus tegevuses ning lapse tundlikkuses täiskasvanu suhtumise suhtes. Täiskasvanutega suhtlemine imikute puhul mängib olulistele stiimulitele reageerimise kujunemisel omamoodi lähterolli.

Sotsiaalse puuduse näidete hulgas on tuntud õpikujuhtumid nagu A. G. Houser, hundilapsed ja lapsed-mowglid. Kõik nad ei osanud (või rääkisid halvasti) rääkida ja kõndida, sageli nutsid ja kartsid kõike. Nende hilisema kasvatusega, vaatamata intelligentsuse arengule, isiksusehäiretele ja sotsiaalsed sidemed jäi. Sotsiaalse ilmajäetuse tagajärjed on mõnede isiksuse süvastruktuuride tasandil eemaldamatud, mis väljendub usaldamatuses (erandiks on grupiliikmed, kes on sama asja kannatanud, näiteks laste keskendumisvõimelise arengu puhul laagrid), "MEIE", kadeduse ja liigse kriitilisuse olulisus.

Arvestades isikliku küpsuse taseme tähtsust sotsiaalse tõrjutuse sallivuse tegurina, võib algusest peale eeldada, et noorem laps seda raskem on tal olla sotsiaalselt isoleeritud. Tšehhoslovakkia teadlaste I. Langmeyeri ja Z. Mateycheki raamatus „Psychic deprivation in lapsepõlves» komplekt ilmekaid näiteid milleni võib viia sotsiaalne eraldatus. Need on nn hundilapsed ja kuulus Kaspar Hauser Nürnbergist ning sisuliselt traagilised juhtumid tänapäeva laste elust, kes varases lapsepõlves ei näinud kedagi ega rääkinud kellegagi. Kõik need lapsed ei osanud rääkida, ei kõndinud hästi või ei kõndinud üldse, nutsid lakkamatult, kartsid kõike. Kõige hullem on see, et väheste eranditega jäid sellised lapsed isegi kõige ennastsalgavama, kannatlikuma ja osavama hoolduse ja kasvatamise juures eluks ajaks vigaseks. Isegi juhtudel, kui tänu õpetajate askeetlikule tööle toimus intellekti areng, jäid tõsised isiksuse ja teiste inimestega suhtlemise rikkumised. "Ümberkasvatamise" esimestel etappidel kogesid lapsed ilmset hirmu inimeste ees, hiljem asendus hirm inimeste ees ebastabiilsete ja halvasti diferentseerunud suhetega nendega. Selliste laste suhtlemisel teistega torkab silma pealehakkamine ning rahuldamatu armastuse- ja tähelepanuvajadus. Tunnete ilminguid iseloomustab ühelt poolt vaesus ja teiselt poolt äge, afektiivne värvus. Neid lapsi iseloomustavad emotsioonide plahvatused - vägivaldne rõõm, viha ja sügavate, stabiilsete tunnete puudumine. Neil pole praktiliselt mingeid kõrgemaid tundeid, mis on seotud sügava kunstikogemusega, moraalsete konfliktidega. Samuti tuleb märkida, et nad on emotsionaalselt väga haavatavad, isegi väike märkus võib põhjustada terava emotsionaalse reaktsiooni, rääkimata olukordadest, mis tõesti nõuavad emotsionaalne pinge, sisemine stabiilsus. Psühholoogid räägivad sellistel juhtudel madalast frustratsioonitaluvusest.

Teise maailmasõja ajal pandi lastega käima palju julmi sotsiaalse puuduse teemalisi elukatseid. Ettevaatust psühholoogiline kirjeldusühe sotsiaalse puuduse ja selle hilisema ületamise juhtudest kirjeldasid nende kuulsas teoses A. Freud, 3. Freudi tütar ja S. Dan. Need teadlased jälgisid kuue 3-aastase lapse, endiste Terezini koonduslaagri vangide, rehabilitatsiooniprotsessi, kuhu nad sattusid lapsekingadesse. Nende emade saatus, emast lahusoleku aeg olid teadmata. Pärast vabanemist paigutati lapsed ühte peretüüpi lastekodusse Inglismaal. A. Freud ja S. Dan märgivad, et algusest peale torkas silma, et lapsed olid suletud monoliitne rühm, mis ei võimaldanud neid käsitleda eraldiseisvate indiviididena. Nende laste vahel polnud kadedust, armukadedust, nad aitasid ja matkisid üksteist pidevalt. Huvitav on see, et kui ilmus veel üks laps - tüdruk, kes saabus hiljem, kaasati ta kohe sellesse rühma. Ja seda hoolimata asjaolust, et lapsed näitasid üles selget umbusaldust ja hirmu kõige ees, mis nende rühmast kaugemale läks – nende eest hoolitsenud täiskasvanud, loomad, mänguasjad. Nii asendusid väikelaste rühmasisesed suhted selle liikmete jaoks koonduslaagris katkenud suhted inimeste välismaailmaga. Peened ja tähelepanelikud uurijad on näidanud, et suhteid oli võimalik taastada ainult nende rühmasiseste ühenduste kaudu.

Sarnane lugu täheldasid I. Langmeyer ja 3. Mateychek „25 lapselt, kes töölaagrites ema juurest sunniviisiliselt ära võeti ja Austrias ühes salajases paigas üles kasvatati, kus nad elasid kitsas vanas majas metsade vahel, ilma võimaluseta minna. õue, mänguasjadega mängima või kedagi peale tema kolme tähelepanematu kasvataja näha. Ka lapsed karjusid pärast vabanemist algul terve päeva ja öö, nad ei teadnud, kuidas mängida, ei naeratanud ja õppisid vaid raskustega jälgima keha puhtust, milleks nad olid varem ainult toore jõuga sunnitud. . 2-3 kuu pärast omandasid nad enam-vähem normaalse välimuse ja "grupitunne" aitas neid taaskohanemisel palju.

Autorid toovad veel ühe minu vaatenurgast huvitava näite, mis illustreerib MEIE-tunde tugevust asutuste lastes: „Tasub mainida nende aegade kogemust, mil asutustest pärit lapsi uuriti kliinikus, mitte otse kliinikus. institutsionaalne keskkond. Kui lapsed olid suures rühmas ootesaalis, ei olnud nende käitumises teiste lastega võrreldes mingeid eripärasid koolieelne vanus kes olid emadega ühes ootesaalis. Kui aga asutuse laps jäi kollektiivist välja ja ta jäi psühholoogiga kahekesi kabinetti, siis peale esimest rõõmu alates ootamatu kohtumine uute mänguasjadega langes tema huvi kiiresti, laps muutus rahutuks ja nuttis. Kui perede lapsed olid enamikul juhtudel rahul ema viibimisega ootesaalis ja tegid vastava kindlustundega koostööd psühholoogiga, siis enamikku asutustest pärit eelkooliealisi lapsi ei saanud nende kohanematuse tõttu uute tingimustega individuaalselt läbi vaadata. See aga õnnestus, kui tuppa astus korraga mitu last ja uuritav laps tundis tuge teistes toas mängivates lastes. Ilmselt puudutab siin jutt sama "grupisõltuvuse" ilmingut, mida iseloomustas eriti väljendunud vorm teatud lasterühmadele, kes üles kasvatati. koonduslaagrid ja sai ka nende tulevase "ümberkasvatamise" (ümberõppimise) aluseks ). Tšehhoslovakkia teadlased peavad seda ilmingut üheks olulisemaks "institutsionaalse puuduse" diagnostiliseks näitajaks.

Analüüs näitab, et mida vanemad on lapsed, seda leebemad sotsiaalse puuduse vormid ilmnevad ning seda kiiremini ja edukamalt toimub kompenseerimine eripedagoogilise või psühholoogiline töö. Sotsiaalse ilmajäetuse tagajärgi pole aga peaaegu kunagi võimalik likvideerida mõne isiksuse süvastruktuuri tasandil. Lapsepõlves sotsiaalset isolatsiooni kogenud inimesed umbusaldavad jätkuvalt kõiki inimesi, välja arvatud nende mikrogrupi liikmed, kes on sama asja kannatanud. Nad on kadedad, teiste suhtes liiga kriitilised, tänamatud, kogu aeg justkui ootavad teistelt räpast trikki.

Internaatkooli õpilastel võib näha palju sarnaseid jooni. Kuid võib-olla on nende sotsiaalsete kontaktide olemus pärast internaatkooli lõpetamist, kui nad astusid normaalsesse täiskasvanuellu, ehk rohkem suunavaks. Endistel õpilastel on ilmselgeid raskusi erinevate sotsiaalsete kontaktide loomisel. Näiteks vaatamata väga soov luua normaalne perekond, sisestage oma valitud või valitud vanemlik perekond, nad sageli ebaõnnestuvad. Selle tulemusena jõuab kõik selleni, et perekondlikud või seksuaalsed sidemed luuakse endiste klassikaaslastega, just selle rühma liikmetega, kellega nad sotsiaalset isolatsiooni kannatasid. Kõigile teistele tunnevad nad umbusaldust, ebakindlustunnet.

Lastekodu või internaatkooli tara on nende inimeste jaoks muutunud ühiskonnast eraldavaks taraks. Ta ei kadunud ka siis, kui laps ära jooksis, ja jäi ka siis, kui abiellus, täiskasvanuikka jõudes. Sest see tara tekitas tõrjutu tunde, jagades maailma “meiedeks” ja “nendeks”.

Ilmajäetavad olukorrad.

Lisaks puudusele endale torkavad silma mitmed selle nähtusega seotud terminid. puudust tekitav olukord selliseid lapse eluolusid nimetatakse siis, kui olulisi vaimseid vajadusi pole võimalik rahuldada. Erinevad lapsed, kes on sattunud samasse puudust, käituvad erinevalt ja kannavad sellest erinevaid tagajärgi, kuna neil on erinev põhiseadus ja erinev eelnev areng.

Näiteks, isolatsioon- üks puuduse olukorra võimalusi. J. Langmeyer ja Z. Matejczek toovad selle termini samuti eraldi välja tagajärjed deprivatsioon ("puuduskahjustus"), mida nad nimetavad välised ilmingud ilmajätmise tulemused, st. lapse käitumine puuduses. Kui laps on juba korra puuduse olukorras olnud, kuid see ei olnud õnneks kaua ja ei toonud kaasa suuri vaimseid kõrvalekaldeid, siis räägitakse lapse ilmajäetuse kogemusest, mille järel ta on karastunud või kahjuks tundlikum.

frustratsioon st vajaduse blokaadist tingitud tüütuse kogemus ei ole deprivatsioon, vaid spetsiifilisem mõiste, mis võib siseneda deprivatsiooni üldisesse mõistesse. Kui laps võetakse ära, näiteks mänguasi, võib laps olla pettunud (ja tavaliselt ajutine). Kui laps ei tohi pikka aega üldse mängida, siis see on äravõtmine, kuigi frustratsiooni enam pole. Kui kaheaastane laps eraldati oma vanematest ja paigutati haiglasse, võib ta selle peale anda pettumuse. Kui ta viibis haiglas aasta ja isegi samas ruumis, ilma vanemaid külastamata, kõndimata, saamata vajalikku sensoorset, emotsionaalset ja sotsiaalset teavet, võivad tal tekkida seisundid, mis on klassifitseeritud puuduseks.

Äärmusliku sotsiaalse isolatsiooni juhtumid võivad kaasa tuua vaid enam-vähem vanemate laste vaimse arengu moonutamise ja pidurdumise, kes juba suudavad endale mingisuguse eksistentsi kindlustada ja rasketes tingimustes ellu jääda. Teine asi on väikelaste või imikute puhul – nad tavaliselt ei jää ellu, olles kaotanud inimühiskond, tema mured.

Piiritletud sotsiaalsest isolatsioonist eraldamine. Viimase all mõistavad Tšehhoslovakkia teadlased mitte ainult lapse valulikku eraldamist emast, vaid ka lapse ja tema sotsiaalse keskkonna vahelise spetsiifilise sideme igasugust lakkamist. Eraldamine võib olla äkiline ja järkjärguline, täielik või osaline, lühike ja pikk. Eraldamine on vastastikuse kontakti rikkumise tagajärg, see ei mõjuta mitte ainult last, vaid ka vanemaid. Vanematel on ärevus jne. Kui lahusolek kestab kaua, siis muutub see sotsiaalseks isolatsiooniks, millest oli varem juttu. Eraldamine on suur tähtsus lapse arenguks teatud sotsiaalsed hoiakud. Veel 1946. aastal avaldas inglise teadlane Bowlby võrdlevaid andmeid 44 alaealise varga ja sama alaealiste grupi arengu kohta, kuid ilma antisotsiaalsete kalduvusteta. Selgus, et lahkuminek lapsepõlves oli õigusrikkujate seas kordades levinum kui mittetegutsevate eakaaslaste seas. Bowlby usub, et eraldamine mõjutab ennekõike esteetiline areng isiksus ja lapses normaalse ärevustunde kujunemine.

Samad puudused mõjutavad lapsi erinevalt erinevas vanuses. Vanusega muutuvad nii lapse vajadused kui ka vastuvõtlikkus tema ebapiisavale rahulolule.

Ilmajäetus viitab psühho-emotsionaalne seisund isik, kellega koos ta elab stressirohke seisund suutmatuse tõttu rahuldada tavalisi vajadusi.

Igaüks meist sisse Igapäevane elu ei tee ilma standardsete asjadeta: hea uni, toitumine, suhtlemine sugulastega, rakendamine tööl. Kui nende rakendamisel on mingil põhjusel takistusi, toob see kaasa psühholoogilise või füüsilise ebamugavuse. Selle tulemusena muutub teadvus. Sotsiaalsete ja sensoorsete stiimulite puudumine viib isiksuse degradeerumiseni.

Kuidas ilmajäämine avaldub?

Sõltuvalt häire tüübist võib täheldada erinevaid sümptomeid. Kuid on mitmeid ühiseid sümptomeid, mis viitavad haigusele:

• pidev rahulolematuse tunne;
• agressioon;
• suurenenud ärevus;
• depressiivsed seisundid;
• aktiivsuse vähenemine;
• huvi kaotamine tuttavate asjade vastu.

Iseenesest ei kutsu inimeselt tema tavapärastest hüvedest ilmajätmine häiret esile. Deprivatsiooni põhjustab konkreetse inimese suhtumine teatud asjaoludesse. Näiteks kui nälgimist või eridieeti harrastaval inimesel piiratakse söömist, siis ei muutu see talle stressi tekitavaks. Kuid kui sama tehakse inimesega, kes pole selliste asjadega harjunud, põhjustab see talle füüsilisi või emotsionaalseid kannatusi. Deprivatsioon on inimese psühholoogiline võimatus kohaneda muutunud oludega.

Puuduste tüübid

On kaks äravõtmise vormi:

• absoluutne - kui inimesel pole tõesti võimalust rahuldada oma tavapäraseid toidu-, suhtlemis-, puhkuse-, hariduse vajadusi;
• suhteline - häire tüüp, mille puhul inimesel puuduvad tegurid kõrvalekallete tekkeks, kuna kõik vajalikud eelised on olemas. Kuid ta ei suuda nende hüvede realiseerimist nautida. Suhteline vorm on piirseisund normi ja kõrvalekalde vahel.

Kui viime läbi mõne muu klassifikatsiooni, on tavaks välja tuua järgmised äravõtmise tüübid:

• sensoorne – sellisel juhul ei saa muljetest kuidagi rahuldust (pole stiimulit). Stiimulite mitmekesisus hõlmab seksuaalset (intiimsuhete puudumine), visuaalset (näiteks kui inimene on pikemaks ajaks pimedasse ruumi paigutatud), puutetundlikku (kombatavate kontaktide välistamine);
• isapoolne - tüüpiline lastele, kes on sunnitud kasvama alaväärtuslikus perekonnas;
• kognitiivne - kultuurisfääris, maailma tundmises arenemise võimaluse välistamine;
• sotsiaalne - teatud isolatsioonist tingitud suutmatus realiseerida oma arengut tavaühiskonnas. See on tüüpiline isikutele, kes viibivad vabadusekaotuse kohas, edasi sundravi, lastele, kes on üles kasvanud lastekodudes ja internaatkoolides.

emotsionaalne puudus

Emotsioonid mängivad oluline roll isiksuse kujunemisel. Need kujundavad käitumise iseloomu ja aitavad ühiskonnas kohaneda. Kogu oma arengu jooksul muutub inimene emotsionaalne sfäär, kohanedes erinevad asjaolud. Emotsioonid aitavad inimesel mõista oma rolli elus ning mõjutada teadvust, mõtlemist ja taju.

Emotsionaalne puudus viib selleni, et inimene ei taju täiskõhutunnet sotsiaalsfäär, muutub teadmiste valdkond piiratuks. Sellised tegurid ei saa muud kui normaalset psühholoogilist arengut mõjutada.

Psühholoogide seas on arvamus, et kujunemise põhihetk positiivne suhtumine elule on vanemate teadlik soov last saada. Sel juhul sünnib armastatud beebi, kelle alateadvusesse on juba kinnistunud õige ettekujutus iseendast ja teistest.

Edasi verstapost isiksuse kujunemine muutub varase lapsepõlve perioodiks. Kui teda ümbritsevad sel ajal inimesed, kes ei suuda piisavalt õigeid emotsioone näidata, tekivad eeldused deprivatsioonihäirete tekkeks. Tervislik psühholoogiline õhkkond perekonnas, emotsionaalne side vanemate ja lapse vahel on võti positiivse suhtumise kujunemisel ümbritsevatesse asjadesse ja oludesse. Emotsionaalne puudus on tüüpiline neile inimestele, kes on üles kasvanud emotsionaalselt liiga heitlikus keskkonnas. See toob kaasa sotsiaalse hüperaktiivsuse ja raskused stabiilsete inimestevaheliste suhete loomisel.

Kui lapsepõlves oli inimene emotsionaalselt ilma jäänud, moodustub teist tüüpi kõrvalekalle. Tekivad mitmesugused kompleksid, tekib melanhoolia- ja üksindustunne. Emotsionaalne nälg kurnab keha ka füüsiliselt. Selline beebi hakkab arengus maha jääma. Kui tema ellu ilmub inimene, kellega luuakse tihe emotsionaalne side, tekib kiindumustunne, võib olukord dramaatiliselt muutuda. Eeskuju võivad olla lastekodu lapsed, kes satuvad perekonda, kus valitseb tervislik psühholoogiline kliima. Kui nad kogevad ühiskonnast sunnitud eraldatuse ja tähelepanu puudumise staadiumis sensoorne deprivatsioon, siis täisväärtuslike vanemate omandamise puhul toimub tervenemine aja jooksul. Paranevad füüsilised ja vaimsed näitajad, muutub nende taju ja suhtumine maailma.

ema psüühiline puudus

Elus tuleb ette olukordi, kus laps on mingil põhjusel ilma emata. Näiteks ema suri või hülgas lapse pärast tema sündi. Need on klassikalised emakaotuse variandid, millel on inimarengule puudust tekitav mõju. Kuid muud võimalused emast eraldamiseks võivad saada kõrvalekallete arengu katalüsaatoriks. Nende hulgas on kõige levinumad:

• raske sünnituse tõttu võõrutatakse laps mõneks ajaks vanemast;
• ema on sunnitud lahkuma teatud periood ilma lapseta (lähetusel, õppima jne);
• ema läheb liiga vara tööle, usaldades lapse kasvatamise vanaemadele ja lapsehoidjatele;
• puru antakse lasteaed vanuses, mil ta pole selleks veel psühholoogiliselt valmis;
• haigestumise tõttu paigutatakse laps ilma emata haiglasse.

Ülaltoodud juhtumid on avatud ema vaimne deprivatsioon. Samuti on peidetud vorm. Seda iseloomustab psühholoogiline stress seoses ema ja lapsega tema füüsilises läheduses. Need on halvasti üles ehitatud suhted. Millistel juhtudel saab neid jälgida?

• kui lapsed sünnivad väikese vanusevahega perre ja ema lihtsalt ei suuda füüsiliselt vanematele vajalikul viisil tähelepanu pöörata;
• kui naisel on füüsiline või vaimne haigus, mis muudab lapse täieliku hooldamise ja suhtlemise võimatuks;
• kui peres valitseb vanemate vahel pingeline või vaenulik õhkkond;
• kui ema on liigses sõltuvuses teaduslik lähenemine lapse kasvatamisel ja ei kuula absoluutselt tema intuitsiooni ega beebi individuaalseid iseärasusi.

Ema puudust kogevad alati lapsed, kes on sündinud soovimatu raseduse tagajärjel, mis mõjutas suhtumise kujunemist neisse.

Psühholoogid märgivad, et sageli pannakse alus patoloogiliste seisundite tekkeks alla 3-aastastel lastel. See on periood, mis on eriti oluline emotsionaalse kontakti loomiseks emaga. Kui seda ei juhtu, suureneb autoagressiooni, depressiooni ja välismaailma mittetajumise oht. Noorukieas ja täiskasvanueas ei taju selline inimene ennast ega suuda normaalset üles ehitada sotsiaalsed suhted teiste inimestega. On olemas versioon, et ema vaimne puudus võib olla paljude autismispektri haiguste aluseks.

isapoolne äravõtmine

Ideaalis peaksid mõlemad vanemad osalema lapse kasvatamises. Lõppude lõpuks on igaühe mõju eriline ja asendamatu. Varaline puudus võib inimese emotsionaalset arengut kahjustada mitte vähem kui emalik vorm. Millised olukorrad mõjutavad negatiivsete eluhoiakute kujunemist?

• isa lahkub perekonnast;
• majas on mees füüsiline kohalolek, kuid ta ei loo beebiga mingeid emotsionaalseid sidemeid (ükskõiksus);
• isa lapse suhtes realiseerib oma ambitsioone;
• perekonnas rikutakse rollifunktsioone: naine võtab üle omase mehelikkuse, saab juhiks, kes surub aktiivselt mehelikku printsiipi alla. Ja vastupidine olukord, kus isa täidab ema ülesandeid.

Patsiaalne vaimne puudus viib selleni, et laps ei taju seksuaalset diferentseerumist õigesti, muutub emotsionaalselt haavatavaks ja maksejõuetuks. Kui psühholoog hakkab patsiendiga töötama, püüab ta alati analüüsida lapsepõlveperioodi ja tema kasvamise perioodi. Nagu praktika näitab, on paljudel inimestel kuhjunud üldised puudused. Ja järgmine põlvkond muutub veelgi võimetumaks suhteid õigesti looma, mis toob kaasa probleeme juba nende lastes.

magamatus

Puudust on erinevat tüüpi. On olemas spetsiaalne rühm, mis hõlmab unepuudust.

Täieliku tervisega täisväärtuslikuks eluks peab inimene saama piisavalt magada. Kui ta sunniviisilistel või vabatahtlikel põhjustel jääb regulaarselt magama, ei mõjuta see aeglaselt tema psühholoogilist ja füüsilist seisundit.

Me kõik teame juhtumeid, kui kiireloomulise töö, eksamite või komandeeringu tõttu peame ohverdama mitu tundi puhkust. Kui see on ühekordne juhtum, ei kujuta see kehale ohtu. Kuid kui seda korratakse pidevalt, mõjutab unepuudus heaolu. Puhkuse ajal toodetakse aktiivselt rõõmuhormooni. Unepuudus provotseerib selle puudumist. Endokriinsüsteemi töö on häiritud, ainevahetus aeglustub. Inimene hakkab kannatama ülekaal, peavalud ja depressioon.

Läbi aegade üks enim julmad karistused usuti, et see võtab inimeselt võimaluse magada. See saavutati selliste tingimuste loomisega, milles puhkamine on ebareaalne (valju muusika, eredad tuled näol, võimetus võtta magamiseks vähemalt ühtki poosi). Kui inimene on mitu päeva järjest unepuuduses (või keeldub sellest vabatahtlikult), nimetatakse seda täielikuks unepuuduseks. Kuidas see kehale mõjub?

• üks päev ilma puhkuseta - langus füüsiline jõud, vähenenud reaktsioon;
• kaks päeva - motoorse aktiivsuse ja vaimsete võimete rikkumine;
• kolm päeva - algavad tugevad pingepeavalud;
• neli päeva - hallutsinatsioonid ilmuvad, allasurutud tahteline sfäär. See on deprivatsiooni kriitiline faas, mille järel võivad tekkida pöördumatud protsessid, mis ohustavad elu.

Ükskõik kui paradoksaalselt see ka ei kõlaks, kuid unepuuduse abil saate ... ravida. On praktilisi uuringuid, mille tulemusena on kindlaks tehtud, et inimeselt kunstlikult unefaasist ilma jättes saab aidata tal vabaneda sügavast depressioonist. Seda mõju seletatakse järgmiselt: unepuudus – stress. Algab aktiivne katehhoolamiinide tootmine, mis vastutavad emotsionaalse tooni eest. Nii taastab šokiteraapia huvi elu vastu. Samuti leevendab unepuudus edukalt unetust. Loomulikult tuleks selline ravi läbi viia rangelt spetsialisti järelevalve all.

Ilmajäetus- see on inimese ajutine või püsiv, täielik või osaline, kunstlik või eluga seotud isoleerimine tema sisemise vaimse interaktsioonist välise vaimsega. Deprivatsioon on niisuguse eraldatuse protsess ja tulemus.Enamasti eristada järgmisi puuduse liike:

• stiimuli puudumine (sensoorne): sensoorsete stiimulite arv väheneb või nende varieeruvus on piiratud;
• kognitiivne deprivatsioon (kognitiivne): välismaailma liiga muutlik kaootiline struktuur ilma selge järjestuse ja sisuta, mis ei võimalda mõista, ette näha ja reguleerida väljast tulevat informatsiooni
• emotsionaalne puudus (emotsionaalne): ebapiisav võimalus luua intiimne emotsionaalsed suhted kellegagi või emotsionaalse sideme katkemine, kui see on juba loodud;
• identiteedi äravõtmine (sotsiaalne): piiratud võimalus iseseisva sotsiaalse rolli assimilatsiooniks.

Sisu järgi jaguneb äravõtmine järgmisteks osadeks:

• sensoorne;
• emotsionaalne;
• psühhomotoorne;
• vaimne;
• sotsiaalne;
• kognitiivne;
• psühhokultuuriline.

Kestuse järgi toimub äravõtmine:

• lühiajaline (tuukri töö mitu tundi merepõhjas, puhka edasi kõrbe saar, haigus jne);
• pikaajaline (näiteks astronautide viibimine Maa-lähedasel orbiidil)
• pikaajaline (nr kehaline aktiivsus aastate jooksul ilmalikust elust lahtiütlemine kloostris isoleerituse, usuorganisatsioonide (sektide) liikmelisuse kaudu jne).

kognitiivne deprivatsioon seisneb inimese isoleerimises (enese-isolatsioonis) erinevate vaimsete probleemide lahendamise protsessidest. See on umbes"vaimse koormuse" kohta, mille puudumine toob kaasa vaimse arengu pärssimise või isegi taandarengu. Tekib vaimne "laiskus". Psühhokultuuriline deprivatsioon seisneb indiviidi pikaajalises võõrandumises inimlike kultuuriväärtuste, eelkõige kunstiteoste, kirjanduse, folkloori, kommete, rituaalide, traditsioonide jne assimilatsioonis. Igasugusel puudusel on erinevad arengutasemed: kõrge, keskmine, madal. deprivatsiooni kõrge tase ilmneb siis, kui isolatsioonis inimene on saavutanud täieliku isolatsiooni, see tähendab, et tema sisemise vaimse ja vastava olemusega välise mentaalsuse koostoime puudub täielikult; keskmine - kui inimene suhtleb vastava olemusega välise mentaaliga või harva, aeg-ajalt ja väikeses mahus; madal - kui interaktsioon vastava iseloomuga välise psüühikaga toimub süstemaatiliselt, kuigi mitte täies mahus ja passiivselt Erinevat tüüpi deprivatsioonid elus toimuvad samaaegselt. Neid saab käsitleda ainult teoreetiliselt eraldiseisvana.

Psühholoogiline deprivatsioon – lein, kannul tulemine. .

Psühholoogiline deprivatsioon on teema, millega puutume regulaarselt kokku psühholoogi konsultatsioonidel. Selles artiklis räägime: mis on psühholoogiline deprivatsioon, kust see tuleb, milliseid tagajärgi see toob ja mida sellega ette võtta. Tuletame meelde, et kõik meie psühholoogiaalased artiklid on kirjutatud oluliste lihtsustustega ja mõeldud võhikule, mitte professionaalsele psühholoogile. Meie psühholoogiaalased artiklid on mõeldud inimeste silmaringi laiendamiseks, kliendi ja psühholoogi vastastikuse mõistmise parandamiseks ega ole praktiline juhend psühholoogiline abi keegi või iseennast. Kui vajate tõesti psühholoogilist abi, võtke ühendust hea psühholoogiga.

Mis on psühholoogiline deprivatsioon?

Mõiste psühholoogiline deprivatsioon pärineb Ladina sõna deprivatio, mis tähendab kaotust või ilmajätmist. Tegelikult, psühholoogiline deprivatsioon- see on pikaajaline psühholoogiline kogemus, mis tuleneb sellest, et inimene jäi elus millestki väga olulisest ilma ja lisaks soovile sellest ilma jäetud ei saa ta ilma selleta normaalselt elada ega olukorda muuta. . Need. Lihtsamalt öeldes on psühholoogiline deprivatsioon millegi väga olulise sunniviisilise äravõtmise kogemus ja inimene on selle kogemuse küljes pikka aega, mõnikord kogu elu.

Näited psühholoogiline deprivatsioon

Tüüpilised psühholoogilise puuduse näited on puutetundlik ja emotsionaalne deprivatsioon.

Puutepuuduse korral saab tundliku perioodi laps oma vanematelt vähem nõutav summa kombatavad aistingud: puudutamine, silitamine jne. See on väga sarnane näiteks lapsepõlves kannatatud näljaga. Tõenäosus on suur, et täiskasvanueas on lapsepõlves kogetud puutepuuduse tagajärjed. Näiteks võib lapse kasvades tekkida täitmatu neurootiline vajadus kombatavate aistingute järele, mis väljendub seksuaalses käitumises sagedase partnerivahetusega – kui vaid keegi silitaks ja paitaks. Ja sellise täiskasvanu käitumise juured on selles, et varem ei olnud vanemad töö, hooletuse või oma olemuse tõttu piisavalt tähelepanelikud lapse puutetundlike vajaduste suhtes.

Emotsionaalse deprivatsiooni korral juhtub sama asi emotsioonidega. Emotsionaalselt külmad, eemalolevad või hõivatud vanemad ei ole pakkunud lapsele nii palju emotsioone ja selliseid emotsioone, mis on psühholoogiliseks mugavuseks vajalik. Samas, miks ainult vanemad?! Emotsionaalne ilmajäetus võib ilmneda ka täiskasvanul elu jooksul koos emotsionaalselt kuiva või võõrandunud partneriga. Selle tulemusena tekib loomulik emotsiooninälg (mõnikord afektiivse häire näol): näiteks otsib inimene pidevalt kõrvalt emotsioone (nagu näljased otsivad toitu). Ta otsib palju emotsioone, tugevaid emotsioone, see neurootiline vajadus on rahuldamatu, leevendust ei tule, aga inimene ei suuda oma võidujooksu emotsioonide pärast peatada.

Lähedased ja seotud mõisted

Psühholoogiline deprivatsioon on lähedane leina, frustratsiooni ja neurootilisuse mõistetele.

Äge lein ja leinatunne tekib inimesel, kellel on ühekordne korvamatu kaotus, näiteks surma korral armastatud inimene. Ja psühholoogiline deprivatsioon tekib kroonilise (ja mitte ühekordse) millestki olulisest ilmajätmisega ning sageli on ohvril tunne, et olukorda saab parandada, kui ta näiteks oma soove ja vajadusi teisele inimesele selgitab. Lein ja psühholoogiline puudus on väga sarnased. Metafooriliselt öeldes on psühholoogiline deprivatsioon lein, mis järgneb inimesele kannul. Tegelikult on psühholoogiline deprivatsioon aastaid kestev lein psühholoogilise puuduse pärast illusiooniga, et kõike saab parandada. Ning negatiivsete kogemuste kestuse ja selliste illusioonide olemasolu tõttu põhjustab krooniline psühholoogiline deprivatsioon inimese psüühikale sageli rohkem kahju kui ühekordne äge lein ilma illusioonideta.

Psühholoogiline deprivatsioon on lähedane frustratsiooni seisundile – ebaõnnestumise kogemusele. Psühholoogilise deprivatsiooniga inimene tunneb ju sageli, et ta on ebaõnnestunud nende soovide ja vajaduste rahuldamisel, mis on tema psühholoogilise mugavuse aluseks.

Ja loomulikult on psühholoogiline deprivatsioon lähedane neurootilisuse mõistele, sest psühholoogiline deprivatsioon põhjustab väga sageli neurootilist rahuldamatut vajadust selle järele, millest inimene varem või praegu ilma jäi.

Mõisted: psühholoogiline deprivatsioon, lein, frustratsioon, neurootilisus jne ei ole mitte ainult terminoloogiliselt lähedased, vaid on üksteisega loomulikult seotud psühholoogilise reaktsiooni mehhanismide kaudu. Tõepoolest, tegelikult on need kõik inimese reaktsiooni erinevad vormid tema lähedaste või ühiskonna poolt talle peale surutud subjektiivselt ebamugavale või talumatule elule. Seetõttu esineb psühholoogilist deprivatsiooni sageli juhtudel, mida ingliskeelses kirjanduses nimetatakse väärkohtlemiseks - laste ja lähedaste väärkohtlemiseks, samuti juhtudel, kui selle väärkohtlemise põhjuseks on ühiskonna tseremooniata sekkumine privaatsus isik. Psühholoogiline deprivatsioon ja sellega seotud nähtused on sageli negatiivsed tagajärjed psühholoogiline väärkohtlemine inimese soovide ja vajaduste üle, kes ei saanud ohvri positsioonist välja.

Psühholoogilise puuduse sotsiaalsed põhjused

Tüüpilised on psühholoogilise deprivatsiooni sotsiaalsed põhjused.

- Vanemate ebapiisav pädevus või psühholoogiline originaalsus oma lapse kasvatamise ja vaimse tervise küsimustes. Näiteks mõnes peres ei ole vanemad piisavalt tähelepanelikud tagasisignaalid lapselt ning sellest tulenevalt ei saa laps oma ellu midagi väga olulist, mida vanemad ise võivad ekslikult teisejärguliseks pidada. Näiteks ei saa laps samu kombatavaid aistinguid ega positiivseid emotsioone.

- Täiskasvanueas ebaõnnestunud partnerivalik, mis sageli jätkab vanemate alustatud stsenaariumi. Ja siis need kaks negatiivset psühholoogilise ilmajäetuse stsenaariumi – vanem ja partner – saavad kokku ning inimene elab psühholoogiliselt väga ebamugavalt.

– Kultuuri- ja subkultuuritraditsioonid, kui pole kombeks rahuldada põhitõde psühholoogilised vajadused mees, kuid see ei takista neil eksisteerimast. Näiteks vajadus väljendada emotsioone väliselt, mis on väga oluline, kuid mida saab mõnes peres või isegi kogukonnas alla suruda – näiteks poiste “mehelikkuse” kasvatamisel.

– riik ja sotsiaalsed huvidülemused, kui inimese soovid ja psühholoogilised vajadused nende ülemuste jaoks ei loe.

Psühholoogilise puuduse individuaalsed põhjused

Tüüpilised on ka individuaalsed psühholoogilise deprivatsiooni põhjused.

– Vanemate ja ülemuste, kellest nad sõltuvad, ebaadekvaatsus või kliiniline eripära vaimne tervis ja psühholoogiline heaolu.

- Individuaalne madal vastupanuvõime psühholoogilisele deprivatsioonile, sarnaselt sellele, kuidas see juhtub madala stressitaluvuse korral.

Psühholoogilise puuduse ohvri psühholoogilised reaktsioonid.

Psühholoogilise deprivatsiooni ohvri psühholoogilised reaktsioonid on nii individuaalsed, et neid võib lõputult loetleda. Näiteks on sageli suletud sotsiaalne kohanematus, agressiivsus või autoagressioon, neurootilised häired, psühhosomaatilised haigused, depressioon ja mitmesugused afektiivsed häired, rahulolematus seksuaal- ja isiklik elu. Nagu psühholoogias sageli, saab absoluutselt genereerida samasuguseid psühholoogilisi reaktsioone erinevad põhjused. Seetõttu tuleks vältida kiusatust endale või teisele inimesele pealiskaudsete vaatluste ja mõne loetud psühholoogia-artikli põhjal kiiresti psühholoogiline diagnoos panna. On väga suur tõenäosus, et teie enesediagnoos on vale.

Psühholoogiline abi psühholoogilise puuduse korral

Psühholoogilise deprivatsiooni kahtluse korral on psühholoogi tegevus järjepidev ja loogiline.

- Kontrollige oma eeldusi psühholoogiliste konsultatsioonide seeriaga või parem (palju parem!) psühhodiagnostilise protseduuri abil.

- Kui psühholoogilise deprivatsiooni põhjused on kliendi elus jätkuvalt olemas, viige klient reaalsele tingimuste, elustiili ja elustiili muutusele, et kaoksid põhjused, mis põhjustavad psühholoogilist deprivatsiooni.

– Vajadusel viige korrigeerimiseks läbi psühholoogilise abi kursus (psühhoteraapia). Negatiivsed tagajärjed psühholoogiline deprivatsioon, mis on inimese elus eksisteerinud pikka aega. Need. kui põhjus on eemaldatud, siis nüüd on vaja tagajärg kõrvaldada.

– Viige läbi inimese sotsiaalne ja isiklik kohanemine uue eluga.

Psühholoogilise deprivatsiooni korral inimesele psühholoogilise abi andmise protsess on pikk, kuna psühholoogiline deprivatsioon on sageli tagajärgedelt palju hävitavam kui näiteks traditsiooniliselt psühholoogi praktikas raskeks peetavad juhtumid: lähedase surm, ühekordne psühhotrauma vms. Ja see on psühholoogilise puuduse oht kliendile ja tegelikud raskused psühholoogi töös.

© Autorid Igor ja Larisa Shiryaeva. Autorid annavad nõu isiklikes küsimustes ja sotsiaalne kohanemine(edu ühiskonnas). Igori ja Larisa Širjajevi analüütilise konsultatsiooni "Edukad ajud" tunnuste kohta saate lugeda lehelt.

2016-08-30

Igori ja Larisa Širjajevi analüütiline konsultatsioon. Küsimusi esitada ja konsultatsioonile registreeruda saab telefonil: +7 495 998 63 16 või +7 985 998 63 16. E-post: Aitame teid hea meelega!

Samuti võite minuga, Igor Shiryaeviga, ühendust võtta sotsiaalvõrgustikes, kiirsõnumite ja Skype'is. Minu sotsiaalmeediaprofiil on isiklik, mitte äriline, vaid sees vaba aeg Saan teiega mitteametlikult suhtlusvõrgustikes vestelda. Lisaks on ehk oluline, et mõned teist kujundaksid minust esmalt oma ettekujutuse mitte ainult kui spetsialistist, vaid ka kui inimesest.