Füüsiline puudus. Kokkuvõte: Vaimne deprivatsioon ja selle ennetamise meetmed

Deprivatsioon on sellisest tulenev vaimne seisund elusituatsioonid kus lapsele ei võimaldata piisaval määral ja piisavalt pika aja jooksul rahuldada põhilisi (elu) psüühilisi vajadusi.

Lapse elutähtsad vaimsed vajadused on armastuse, aktsepteerimise, enesest lugupidamise, füüsilise läheduse, suhtlemise, toetuse jms vajadus.

Arenguhäired puuduses kasvanud lapsel esinevad neljal tasandil:

Kehaliste aistingute tase (sensoorne tase);

Maailma mõistmise tase, milles ta elab (intellektuaalne või kognitiivne tasand);

kellegagi lähedaste emotsionaalsete suhete loomise tase (emotsionaalne tasand);

Tase, mis võimaldab täita ühiskonna norme ja reegleid (sotsiaalne tasand).

Viimaste uuringute kohaselt algavad häired kehaaistingute tasemel lapsel juba eos, kui ta suhtub rasedusesse negatiivselt, ei muuda oma harjumusi, eriti neid, mis on seotud alkoholi või muude psühhoaktiivsete ainete kuritarvitamisega. Imiku hülgamine ja lastekodusse paigutamine või tema psühholoogiline tagasilükkamine pärast sünnitust vähendab katastroofiliselt kehaliste, kuulmis- ja visuaalsete kontaktide arvu ema või tema asendusisikuga. See põhjustab lapses pidevat psühholoogilist ebamugavust, aitab kaasa une- ja ärkveloleku rütmi häirimisele, põhjustab liigset rahutust, halvasti kontrollitud käitumist. Seejärel, püüdes end rahustada, oma seisundit toniseerida, hakkab ta kogu kehaga õõtsuma, saates õõtsumist monotoonse ulgumisega. Püüdes oma psühholoogilise ebamugavuse taset vähendada, kasutab ta sageli masturbatsiooni. Ta ei tunneta hästi oma keha piire, nii et ta kas klammerdub kõigi külge või püüab kontaktist keelduda. Oma piire tunnetamata ei tunneta laps teise inimese piire, kellegi teise ruumi, võõra vara.

Sellised lapsed kannatavad mitmesuguste allergiate all, eriti need, mis on seotud nahalööbega. Neil on raskusi käe-silma koordinatsiooni kujunemisel (näiteks roomavad veidi või teises suunas, siis “kirjutavad nagu käpaga kana”), ebapiisav tähelepanu kontsentratsioon ja rahutus. Kujuneb esmane iseenda läbikukkumise tunne ja kalduvus kogeda pidevat psühholoogilist ebamugavust, välist ohtu, ebastabiilsust, hirmu ja pahameelt.

Kehalise tasandi arenguprobleemid mõjutavad negatiivselt ka tema arusaamist maailmast, kus ta elab, ja seega ka tema intellektuaalset arengut. Laps hakkab hästi arenema siis, kui maailm tundub talle turvaline, kui ema roomates või eest ära joostes saab end ümber pöörata ja näha tema naeratavat nägu. Seetõttu roomab lastekodus või peres, kus vanemad temast sõltuvad, kasvanud laps vähem ja seetõttu vähem aktiivselt, võrreldes jõukatest peredest pärit lastega, valdab ümbritsevat maailma, teeb vähem katseid ja eksitusi, saab vähem. arengustiimulid keskkonnast. Selle tulemusena viibib tema intellektuaalne areng.

Ta hakkab rääkima hilja, konstrueerib sageli valesti fraase ja hääldab helisid.

sotsiaalne tase. Kõige tähtsam on see, et ta on altid ehitama "katastroofilisi maailmamudeleid", kus teda ootavad ees suured mured, ja ta ei saa midagi ette võtta, et neid vältida või nendega toime tulla. Maailm on arusaamatu, korrastamatu, seetõttu on võimatu toimuvat väljastpoolt ette näha ja reguleerida. Keegi teine, aga mitte tema kontrollib oma saatust. Selle tulemusena kujuneb lapsel endast ettekujutus kui abitust väikesest kaotajast, kelle algatusvõime võib olla negatiivne tulemus kõigi jaoks. Põhimõtteliselt on tal sellised tõekspidamised nagu "ma ikka ei õnnestu" ja "Ma ei saa olla armastatud". Seetõttu ei püüa ta hakkama saada seal, kus saaks.

Sotsiaalne tase (ühiskonna normidele vastavuse tase).

Sotsiaalne tasand on kogu lapse arengu püramiidi tipp. Laps perest, eriti jõukas, tunneb ära oma kuuluvuse oma perekonda, suguvõsa. Ta teab selgelt, kes ta on, kelle poeg (tütar). Ta teab, kelle moodi ta välja näeb ja kelle käitumist kordab. Jõukast perest pärit laps küsimusele: "Kes sa oled?" vastab: "Poiss (tüdruk), poeg (tütar) sellise ja sellise." Laps lastekodust küsimusele: "Kes sa oled?" vastab: "Ei keegi", "lastekodu". Tal puudub positiivne suhete loomise mudel peres, meeskonnas, kuigi kogu elu möödub grupis. Sageli täidab lastekodu õpilane rolle, mis ei võimalda tal edukalt sotsialiseerida: “kleepuv”, “agressor”, “negatiivne juht” jne. Lastekodu rühmas elavad lapsed oma normide ja reeglite järgi. Nt õigus on sellel, kes on tugevam, enda turvalisust pole võimalik tagada (hägustamisele lähedased normid ja reeglid). Leidke tugev, tehke kõike, mida ta käsib, ja siis saate ellu jääda. Kõik, kes grupis pole, on võõrad (vaenlased), ärge kiinduge kellegagi, niikuinii lahkuvad jne. Pärast lastekodust lahkumist on lastel äärmiselt raske iseseisvalt elada, pere luua, ise lapsi kasvatada ja töökohta hoida.

Selline kuvand endast leiab pidevalt kinnitust väljast tulevast infost, mille laps kogu voost välja valib. Ta on liigselt tähelepanelik enda kohta käiva negatiivse info suhtes ja sageli ei usu positiivsesse, ignoreerib seda.

"Maailma katastroofiline mudel" toob kaasa järgmised moonutatud ettekujutused iseendast ja maailmast:

Mõtteid oma ebaatraktiivsuse kohta;

Ideid omaenda "ohu" kohta;

Usu rikkumine teistesse;

Inimesed, kes mind armastavad, mõnitavad mind;

Teised inimesed on ohtlikud;

Usalduse rikkumine maailma vastu;

Ohtlikud on avalikud kohad nagu koolid, haiglad, sotsiaalteenused, kus saan solvuda või ära lükata

Kuritegevus on normaalne.

Puudulik laps tajub teda ümbritsevat maailma vaenulikuna ja teisi inimesi kui võimelisi talle haiget teha.

vaimne puudus viib lapses oma abituse, lootusetuse tunde kujunemiseni ning enesehinnangu ja tähtsuse kaotuse.

emotsionaalne tase. peal emotsionaalne tase laps kogeb erinevaid kiindumushäireid. Olles kogenud varajast eraldumist emast, mäletab ta seda või mitte, on lapsel keerulisem teisega lähedasse emotsionaalsesse suhtesse astuda. Ta kardab usaldada, kardab kaotusvalu, püüab end selle eest kaitsta, sulgub end maailmast. Sageli ta lihtsalt ei mõista teiste näoilmete tähendust ja tõlgendab neid vaenulikuna. Eriti oluline on pöörata tähelepanu sellele, et range pilk, mida vanemad tavaliselt kasutavad lapse käitumise mõjutamiseks, ei avalda lapsendatud lapsele soovitud mõju, kutsub esile agressiooni.

Seetõttu täheldatakse tema käitumises erinevaid agressiivseid ilminguid. Nende hulka kuulub soov mitte kunagi tunnistada midagi, isegi ilmselget.

Laps kaldub oma saatuse ebaõnnes süüdistama iseennast, uskuma, et just tema “halvad” omadused viisid selleni, et vanemad ei saanud teda kasvatada, või selleni, et nendega juhtus midagi. Selle tulemusena võib ta teisi solvata või käituda trotslikult, kutsudes sellega esile karistuse või kättemaksuagressiooni!!!

Eriti sageli hakkab see avalduma siis, kui laps püüab luua kiindumust vastuvõtva perega. Ta hakkab tundma süüd omade reetmises, VÕIB provotseerida lapsendajad karistusele, toetades sellega omaenda ideaalvanemate fantaasiat. Soovides kaotatud armastust tagasi saada, püüab laps midagi väärtuslikku teise jaoks võtta. Meie tähelepanekute kohaselt, kui laps loob vastuvõtvas peres teda rahuldavad suhted, võib ta peres läbi elada varguse olukorra, kui suhe on külm, hakkab ta aktiivselt varastama teistelt täiskasvanutelt, näiteks Õpetaja. Samal ajal on lapsel võimalik luua sekundaarne kiindumus hoolduspere liikmetega.

Selleks vajab ta vanematelt aega ja kannatust.

Tingimused suhete loomisel arenguhäiretega lastega:

* Sensoorselt rikkaliku keskkonna pakkumine;

* Turvalisuse vajaduse täitmine;

* Autonoomia andmine;

* Lapse isikliku ruumi piiride järgimine;

* Mängu prioriteet.

"Lahkumise ja kaotuse mõju lapse arengule"

Kahjud jagunevad tavaliselt kahte kategooriasse:

1. Kaod, mis on inimelu lahutamatu osa

2. Meie jaoks ootamatud kaotused, mille kohta arvame, et need lähevad meist elus mööda.

Ootamatud kaotused on sageli valusamad, sest neid ei tajuta inimelu normaalse kulgemisena.

Kaod võib jagada ka kolme liiki:

Esimene tüüp on tervise kaotus, nii füüsiline kui ka vaimne.

Teine tüüp on lähedase kaotus kas surma, lahutuse või viljatuse tõttu, kui oodatud laps ei sünni kunagi.

Kolmas tüüp: enesehinnangu kaotus, kui tunneme häbi või valu.

PIDage meeles:

Asjaolud, mis viivad lapse uus perekond, viitavad ootamatutele kaotustele, millel on lastele väga tõsised tagajärjed. Sageli kaasneb nendega tervisekaotus (väärkohtlemise või vale suhtumise tõttu), lähedaste (vanemate, õdede-vendade, teiste sugulaste) kaotus, eneseväärikuse kaotus (lapsed hakkavad ennast süüdistama - nad olid halvad ja seetõttu ka nende vanemad hülgas nad või suri).

Kaotusvalu võib põhjustada lapse takerdumise ühes arengufaasis ega liigu edasi või isegi ei liigu oma arengus astme võrra allapoole.

Lapsendatud lapsed kogesid sageli rohkem kui ühte kaotust. Nad polnud veel jõudnud ühest leinast toibuda, kuna teine ​​tabas neid. Pidev kaotus vähendab lapse võimet stressiga toime tulla. Iga vihje kaotusolukorrale kutsub esile väga tugevaid emotsioone, mis on seotud eelmiste kaotustega. Lapsed ja noorukid, kes astuvad uude perekonda (isegi sugulaste perre), eraldatakse oma peredest ja kaotavad harjunud maailma. Nad kannatavad. Nad kogesid usalduse kaotust, kui nende vanemad ei andnud neile arenguks vajalikku või kasutasid vägivalda. Mõned lapsed elasid orbude asutustes, teised peredes. Kaotusest või lähedastest lahkuminekust tulenev valu on trauma, mille tõttu laps võib ühes arengufaasis takerduda ega edasi liikuda või isegi oma arengus astme võrra madalamale minna.

JÄTA MEELDE

Last vastu võttes tuleb seda ette näha mineviku kogemus mõjutab tema elu teie perekonnas. Laps võib olla kujundanud teatud käitumisstereotüüpe, mis aitasid tal minevikus kogeda hoolimatust või väärkohtlemist. Kuid tavaeluks need stereotüübid ei sobi. Ühiskond võib sellist käitumist pidada kohatuks või hävitavaks. Mõned lapsed, kes kogevad lahusolekut ja kaotust, võivad olla vihased, masendunud või isegi vaenulikud.

häälestatud elu jooksul läbi elatud valu tõttu. Kui näete kurjust, otsige valu.

Mõned lapsed näevad nii sõnakuulelikud välja, et see on lihtsalt uskumatu. Nad tunduvad võluvad ja muretud. See on lihtsalt erinev tee, mille nad on valinud valuga toimetulemiseks. Ta tuleb ikka pinnale, aga veidi hiljem, kui laps end turvaliselt tunneb.

Uude perre sattudes hakkab laps taas kogema kaotuse traumat ja valu. Perre sattudes kogeb laps justkui “uputust” oma raskete mälestustega, millega tal on raske toime tulla ja millest ta pidevalt, sunniviisiliselt vanematele rääkida püüab.

Toimub. Christina sattus 6-aastaselt pärast lastekodu uude perekonda. AT lastekodu ta oli väga sõnakuulelik ja muretu tüdruk. Uuele perele meeldis see kohe. Uude majja kõndides naeris ta rõõmsalt, rõõmustas, et perre võeti. Aga kui Christina ületas korteri läve, nuttis ta. Kui nad üritasid teda tavaliste vahenditega rahustada, heitis ta põrandale ja hakkas hüsteeriliselt peksma. Ta ei suutnud pikka aega rahuneda. Tüdrukule meenus "äkki", et aasta tagasi oli ta pealt näinud oma ema mõrva. Ma mäletasin, kuidas see juhtus, minu õudus (ta oli 3 päeva üksi laibaga). Keegi ei vastanud tema hüüdele. Naabrid on harjunud, et korteris alati keegi vaidleb ja karjub. Trauma oli tüdruku jaoks nii ränk, et ta "unustas" ta, nagu psühholoogid ütlevad, "tõrjutas" ta mälust. Lastekodus ei mäletanud tüdruk kunagi, mis temaga juhtus. Perekonnas koges ta "trauma kaja". Tüdrukul selle vigastuse lõpetamiseks oli vaja spetsialisti abi.

Kasuperre sattudes vajab laps kohanemist oma elumuutustega. Kohanemine läbib lahkumineku ja kaotusega seotud traumeerivate tunnete taaselustamise. Teatud mõttes läbib laps uuesti trauma kogemise etapid, mis mõjutab tema käitumist.

TRAUMAKOGEMUSE ETAPID

1. KEELAMINE / ŠOKK

Ajutine põgenemine reaalsusest – „Seda tegelikult ei juhtunud. Soov "peida pea liiva alla". "Ma ärkan üles ja avastan, et kõik on korras."

Mure, ärrituvus.

Mõnikord võib lapsest võitu saada tugev raev, mis võib olla suunatud ükskõik kelle, kuid kõige sagedamini - lähima inimese, arsti või jumala poole.

3. KURB JA MASENDUS

Sündroom "kooma kurgus".

Depressiooni sagedased sümptomid: jõukaotus, apaatia, halb enesetunne.

Üksindus – "Keegi ei saa minust aru."

Süütunne – "Ma tegin vist midagi valesti."

4. kartma "KAUBLEDA" JUMALAGA

Palju ärevust ja kahtlusi oma tegemistes: “Kui ma poleks nii halb olnud, siis oleks mu ema ellu jäänud”, “Kui ma oleksin hästi käitunud, poleks nad mind perest ära võtnud”, “ Kui ma vaid oleksin midagi ja midagi teinud, poleks seda juhtunud."

Palju kahtlusi ja usaldamatust: "Kas kasvatajad, arstid (ja õed) räägivad mulle tõtt?"

Tühjad unenäod on katsed leida maagiline lahendus.

Mõtted nagu "Kui ainult...", "Kui ma vaid oleksin (a) täiuslik (ideaalne) poeg (tütar)" jne.

Deal Prayers: "Issand, kui sa teed asjad korda, siis ma luban..."

5. PÜSIVUS

Soovimatus eemalduda kurbusest ja kaotustundest.

Tunne, et kui lõpetad leinamise, katkeb side surnud sugulasega (või sugulasega, kellega nad lahku läksid).

Süütunne kaotusest leppimise tõttu. Alandlikkus on reetmine. Negatiivseid emotsioone tajutakse ainsa seosena lahkunuga (või temaga, kellest eraldati).

KAOTUMISEGA KOOS TULEMAS

Laps saab juba rahulikult luua suhteid uue perega - kaotusekibedus jääb ikka alles, kuid ei takista edasi elamast.

Taas on meelerahu.

Klimp kurku ei teki iga kord, kui lapsele kogemus meenub.

JÄTA MEELDE

Leinamise protsess:

See on inimelu normaalne osa;

Mõjutab tundeid, mis omakorda mõjutavad käitumist;

Nõuab uute vanemate (lapsendajad, eestkostjad, lapsendajad, kasuhooldajad) ja spetsialistide koostööd, et aidata lastel oma tunnete ja käitumisega toime tulla;

Kaotusega silmitsi seistes tuleb minna teatud teele. Kui lapsed seda teed mööda kõnnivad, ilmnevad teatud märgid, mis näitavad, millises etapis laps selles protsessis on. Lastel on ka teatud vajadused, mida tuleb hoolikalt kaaluda ja rahuldada nende tunnete igas etapis.

JÄTA MEELDE

Kui lastekodus laps end vaimse valu eest kaitstes näib paljusid “unustavat”. traagilised sündmused oma elust välja, olles olukorras perekondlikud suhted Püüdes luua sidet oma perega, hakkab ta kogema oma traumeerivate mälestuste "tulva".

Laps räägib ja räägib, ta ei saa peatuda ega lülituda millelegi muule, rääkides sellistest olukordadest oma eelmisest elust. Näiteks oma ema prostitutsioonist, vanemate alkoholismist, mõrvadest ja enesetappudest, mida ta oma elus täheldas ja millega tavaline perekond ei põrka kunagi kokku. Need lood hirmutavad pereliikmeid, tekitavad segaduses tunde. Kuidas sellises olukorras reageerida? Kõige parem on lasta lapsel rääkida. Rääkimata mälestused jäävad talle ja "muutuvad" hirmudeks, millega lapsel on väga raske toime tulla. Soovitav on last kuulata, aeg-ajalt mõistvalt noogutades, kuid tema jutu sisu kommenteerimata. Sa võid last kallistada, kui ta seda lubab. Pärast lugu peate talle ütlema, et mõistate teda, näete, kui ärritunud ta on, kui palju see talle haiget teeb, et teete kõik endast oleneva, et aidata tal selle valuga toime tulla, et ta võib teie peale loota. Hea on eraldada majas koht ja leppida kokku aeg, mil saab lapsega rahulikult juttu ajada.

JÄTA MEELDE

Kasulapse jaoks on oluline, et kasuvanemad näitaksid 24 tundi ööpäevas ja seitse päeva nädalas, et:

* nende tunded ja emotsioonid on väga olulised;

* nende eest hoolitsetakse;

* oma vajadusi saab väljendada ja positiivselt aktsepteerida;

* kasuvanemad ja teised täiskasvanud võivad olla järjekindlad ja usaldusväärsed.

Psühholoogiline deprivatsioon – lein, kannul tulemine. .

Psühholoogiline deprivatsioon on teema, millega puutume regulaarselt kokku psühholoogi konsultatsioonidel. Selles artiklis räägime: mis on psühholoogiline deprivatsioon, kust see tuleb, milliseid tagajärgi see toob ja mida sellega ette võtta. Tuletame meelde, et kõik meie psühholoogiaalased artiklid on kirjutatud oluliste lihtsustustega ja mõeldud võhikutele, mitte professionaalsele psühholoogile. Meie psühholoogiaalased artiklid on mõeldud inimeste silmaringi avardamiseks, kliendi ja psühholoogi vastastikuse mõistmise parandamiseks ega ole praktiline juhend kellegi või iseenda psühholoogiliseks abistamiseks. Kui vajate tõesti psühholoogilist abi, võtke ühendust hea psühholoogiga.

Mis on psühholoogiline deprivatsioon?

Mõiste psühholoogiline deprivatsioon pärineb Ladina sõna deprivatio, mis tähendab kaotust või ilmajätmist. Tegelikult, psühholoogiline deprivatsioon- see on pikk psühholoogiline kogemus, mis tekib selle tagajärjel, et inimene jäi elus millestki väga olulisest ilma ja jättes sellest ilma oma soovile lisaks, ei saa ta ilma selleta normaalselt elada ega ka olukorda muuta. Need. Lihtsamalt öeldes on psühholoogiline deprivatsioon millegi väga olulise sunniviisilise äravõtmise kogemus ja inimene on selle kogemuse küljes pikaks ajaks, mõnikord kogu eluks.

Näited psühholoogiline deprivatsioon

Tüüpilised psühholoogilise puuduse näited on puutetundlik ja emotsionaalne deprivatsioon.

Puutepuuduse korral ei saa laps sensitiiviperioodil vanematelt vajalikul hulgal kombatavaid aistinguid: puudutusi, silitusi jne. See on väga sarnane näiteks lapsepõlves kannatatud näljaga. Tõenäosus on suur, et täiskasvanueas on lapsepõlves kogetud puutepuuduse tagajärjed. Näiteks lapse suureks saades võib tekkida täitmatus neurootiline vajadus kombatavates aistingutes, mis väljenduvad seksuaalselt promiskuidses käitumises koos partnerite sagedase vahetusega – kui vaid keegi silitas ja paitab. Ja sellise täiskasvanu käitumise juured on selles, et varem ei olnud vanemad töö, hooletuse või oma olemuse tõttu piisavalt tähelepanelikud lapse puutetundlike vajaduste suhtes.

Emotsionaalse deprivatsiooni korral juhtub sama lugu emotsioonidega. Emotsionaalselt külmad, võõrandunud või hõivatud vanemad ei ole oma lapsele pakkunud nii palju emotsioone ja selliseid emotsioone, mis on vajalikud psühholoogiliseks mugavuseks. Samas, miks ainult vanemad?! Emotsionaalne ilmajäetus võib ilmneda ka täiskasvanul elu jooksul koos emotsionaalselt kuiva või võõrandunud partneriga. Selle tulemusena tekib loomulik emotsiooninälg (mõnikord afektiivse häire näol): näiteks otsib inimene pidevalt kõrvalt emotsioone (nagu näljased otsivad toitu). Ta otsib palju emotsioone, tugevaid emotsioone, see neurootiline vajadus on rahuldamatu, leevendust ei tule, aga inimene ei suuda oma võidujooksu emotsioonide pärast peatada.

Lähedased ja seotud mõisted

Psühholoogiline deprivatsioon on lähedane leina, frustratsiooni ja neurootilisuse mõistetele.

Äge lein ja leinatunne tekib inimesel, kellel on ühekordne korvamatu kaotus, näiteks surma korral. armastatud inimene. Ja psühholoogiline deprivatsioon tekib kroonilise (mitte ühekordse) millestki olulisest ilmajätmisega ning sageli on ohvril tunne, et olukorda saab parandada, kui ta näiteks oma soove ja vajadusi teisele inimesele selgitab. Lein ja psühholoogiline puudus on väga sarnased. Metafooriliselt öeldes on psühholoogiline deprivatsioon lein, mis järgneb inimesele kannul. Tegelikult on psühholoogiline deprivatsioon aastaid kestev lein psühholoogilise puuduse pärast illusiooniga, et kõike saab parandada. Ja negatiivsete kogemuste kestuse ja selliste illusioonide olemasolu tõttu põhjustab krooniline psühholoogiline deprivatsioon inimese psüühikale sageli rohkem kahju kui ühekordne äge lein ilma illusioonideta.

Psühholoogiline deprivatsioon on lähedane frustratsiooni seisundile – ebaõnnestumise kogemusele. Psühholoogilise deprivatsiooniga inimene tunneb ju sageli, et ta on ebaõnnestunud nende soovide ja vajaduste rahuldamisel, mis on tema psühholoogilise mugavuse aluseks.

Ja loomulikult on psühholoogiline deprivatsioon lähedane neurootilisuse mõistele, sest psühholoogiline deprivatsioon põhjustab väga sageli neurootilist rahuldamatut vajadust selle järele, millest inimene varem või praegu ilma jäi.

Mõisted: psühholoogiline deprivatsioon, lein, frustratsioon, neurootilisus jne ei ole mitte ainult terminoloogiliselt lähedased, vaid on üksteisega loomulikult seotud psühholoogilise reaktsiooni mehhanismide kaudu. Lõppude lõpuks on need kõik erinevad inimese reaktsiooni vormid subjektiivselt ebamugavale või väljakannatamatu elu lähedaste inimeste või ühiskonna poolt talle peale surutud. Seetõttu esineb psühholoogilist deprivatsiooni sageli juhtudel, mida ingliskeelses kirjanduses nimetatakse väärkohtlemiseks - laste ja lähedaste väärkohtlemiseks, samuti juhtudel, kui selle väärkohtlemise põhjuseks on ühiskonna tseremooniata sekkumine privaatsus isik. Psühholoogiline deprivatsioon ja sellega seotud nähtused on sageli negatiivsed tagajärjed psühholoogiline väärkohtlemine inimese soovide ja vajaduste üle, kes ei saanud ohvri positsioonist välja.

Psühholoogilise puuduse sotsiaalsed põhjused

Tüüpilised on psühholoogilise deprivatsiooni sotsiaalsed põhjused.

- Vanemate ebapiisav pädevus või psühholoogiline originaalsus oma lapse kasvatamise ja vaimse tervise küsimustes. Näiteks ei ole mõnes peres vanemad piisavalt tähelepanelikud lapse tagasiside suhtes ning sellest tulenevalt ei saa laps oma ellu midagi väga olulist, mida vanemad ise võivad ekslikult teisejärguliseks pidada. Näiteks ei saa laps samu kombatavaid aistinguid ega positiivseid emotsioone.

- Täiskasvanueas ebaõnnestunud partnerivalik, mis sageli jätkab vanemate alustatud stsenaariumi. Ja siis need kaks negatiivset psühholoogilise ilmajäetuse stsenaariumi – vanem ja partner – saavad kokku ning inimene elab psühholoogiliselt väga ebamugavalt.

- Kultuurilised ja subkultuurilised traditsioonid, mil ei ole kombeks rahuldada inimese põhilisi psühholoogilisi vajadusi, kuid sellest tulenevalt nad ei lakka olemast. Näiteks vajadus väljendada emotsioone väliselt, mis on väga oluline, kuid mida saab mõnes peres või isegi kogukonnas alla suruda – näiteks poiste “mehelikkuse” kasvatamisel.

– riik ja sotsiaalsed huvidülemused, kui inimese soovid ja psühholoogilised vajadused nende ülemuste jaoks ei loe.

Psühholoogilise puuduse individuaalsed põhjused

Tüüpilised on ka psühholoogilise deprivatsiooni individuaalsed põhjused.

– Vanemate ja ülemuste, kellest nad sõltuvad, ebaadekvaatsus või kliiniline eripära vaimne tervis ja psühholoogiline heaolu.

- Individuaalne madal vastupanuvõime psühholoogilisele deprivatsioonile, sarnaselt sellele, kuidas see juhtub madala stressitaluvuse korral.

Psühholoogilise puuduse ohvri psühholoogilised reaktsioonid.

Psühholoogilise deprivatsiooni ohvri psühholoogilised reaktsioonid on nii individuaalsed, et neid võib loetleda lõputult. Näiteks isoleeritus, sotsiaalne kohanematus, agressiivsus või autoagressioon, neurootilised häired, psühhosomaatilised haigused, depressioon ja mitmesugused afektiivsed häired, rahulolematus seksuaal- ja isiklik elu. Nagu psühholoogias sageli, saab absoluutselt genereerida samasuguseid psühholoogilisi reaktsioone erinevad põhjused. Seetõttu tuleks vältida kiusatust endale või teisele inimesele pealiskaudsete vaatluste ja mõne loetud psühholoogia-artikli põhjal kiiresti psühholoogiline diagnoos panna. On väga suur tõenäosus, et teie enesediagnoos on vale.

Psühholoogiline abi psühholoogilise puuduse korral

Psühholoogilise deprivatsiooni kahtluse korral on psühholoogi tegevus järjepidev ja loogiline.

- Kontrollige oma eeldusi psühholoogiliste konsultatsioonide seeriaga või parem (palju parem!) psühhodiagnostilise protseduuri abil.

- Kui psühholoogilise deprivatsiooni põhjused on kliendi elus jätkuvalt olemas, viige klient tõelisele tingimuste, elustiili ja elustiili muutusele, et kaoksid põhjused, mis põhjustavad psühholoogilist deprivatsiooni.

– Vajadusel viige korrigeerimiseks läbi psühholoogilise abi (psühhoteraapia) kursus Negatiivsed tagajärjed psühholoogiline deprivatsioon, mis on inimese elus eksisteerinud pikka aega. Need. kui põhjus on eemaldatud, siis nüüd on vaja tagajärg kõrvaldada.

– Viige läbi inimese sotsiaalne ja isiklik kohanemine uue eluga.

Psühholoogilise deprivatsiooni korral inimesele psühholoogilise abi andmise protsess on pikk, kuna psühholoogiline deprivatsioon on sageli tagajärgedelt palju hävitavam kui näiteks traditsiooniliselt psühholoogi praktikas raskeks peetavad juhtumid: lähedase surm, ühekordne psühhotrauma vms. Ja see on psühholoogilise ilmajäetuse oht kliendile ja tegelikud raskused psühholoogi töös.

© Autorid Igor ja Larisa Shiryaeva. Autorid annavad nõu isiklikes küsimustes ja sotsiaalne kohanemine(edu ühiskonnas). Igori ja Larisa Širjajevi analüütilise konsultatsiooni "Edukad ajud" tunnuste kohta saate lugeda lehelt.

2016-08-30

Igori ja Larisa Širjajevi analüütiline konsultatsioon. Küsimusi esitada ja konsultatsioonile registreeruda saab telefonil: +7 495 998 63 16 või +7 985 998 63 16. E-post: Aitame teid hea meelega!

Samuti võite ühendust võtta minuga, Igor Shiryaev, aadressil sotsiaalsed võrgustikud, sõnumitoojad ja skype. Minu sotsiaalmeediaprofiil on isiklik ja mitte äriline, kuid vabal ajal saan teiega sotsiaalmeedias mitteametlikult vestelda. Lisaks on ehk mõnel teist oluline kujundada minust esmalt oma ettekujutus, mitte ainult kui spetsialistist, vaid ka kui inimesest.

Ilmajäetus- see on üksikisikute psüühika seisund, mille provotseerib võimaluse kaotus rahuldada elu põhivajadusi ja vajadusi, näiteks seksiisu, söömine, magamine, eluase, lapse suhtlemine vanemaga või hüvitiste kaotamine, konkreetsele inimesele tuttavad elamistingimused. Esitatud termin sai alguse ingliskeelsest mõistest, mis tähendab ilmajäämist või kaotust. Kus see termin on negatiivne tähendus, eredalt negatiivne orientatsioon ja iseenesest ei too kaasa mitte ainult kaotust, vaid millestki väga olulisest ja elulisest ilmajätmist.

Deprivatsioon tähendab psühholoogias sensoorsete stiimulite ja sotsiaalsete motiivide puudumist, indiviidi ilmajätmist sotsiaalsetest kontaktidest, elavatest aistingutest ja muljetest. Mõiste "puudus" on sisu-psühholoogilisest tähendusest seotud (kuigi mitte identne) mõistega "". Puudulik seisund võrreldes frustratsioonireaktsiooniga on palju raskem, valusam, sageli isegi isiklikult hävitav seisund. Seda eristab kõrgeim jäikus ja püsivus. erinevates olukordades ja eluolusid täiesti erinevad vajadused võivad jääda ilma.

Puuduste tüübid

Aegunud olekud jaotatakse tavaliselt vastavalt rahuldamata vajadusele.

Kõige tavalisemad on 4 sorti antud olek psüühika, eelkõige: stiimul või sensoorne, kognitiivne, emotsionaalne ja sotsiaalne. Enamik autoreid järgib järgmist klassifikatsiooni.

Sensoorne või stiimulik vaimne deprivatsioon on sensoorsete motiivide arvu vähenemine või nende piiratud varieeruvus ja modaalsus. Sageli võib sensoorset deprivatsiooni kirjeldada terminiga "vaesunud keskkond", teisisõnu keskkond, kus subjekt ei saa vajalikul hulgal visuaalseid stiimuleid, kuulmisimpulsse, kombatavaid ja muid stiimuleid. Selle keskkonnaga võib kaasneda lapse areng, ja seda saab kaasata täiskasvanu igapäevastesse olukordadesse.

Kognitiivne deprivatsioon ehk tähendustest ilmajäämine tekib välismaailma liiga heitliku, kaootilise ülesehituse tulemusena, millel puudub selge korrastatus ja konkreetne tähendus, mistõttu on võimatu väljastpoolt toimuvat mõista, ennustada ja kontrollida.

Kognitiivset deprivatsiooni nimetatakse ka informatiivseks. See takistab ümbritseva maailma adekvaatsete vormide teket. Kui indiviid ei saa vajalikke andmeid, ideid objektide või sündmuste vaheliste suhete kohta, siis loob ta “valeühendusi”, mille tulemusena on tal ekslikud uskumused.

Emotsionaalne deprivatsioon seisneb võimaluse puudumises luua intiim-emotsionaalne suhe mõne inimesega või sideme katkemine, kui see on varem loodud. Seda tüüpi vaimse seisundiga võivad kokku puutuda erinevas vanuses inimesed. Sageli kasutatakse laste kohta mõistet “ema deprivatsioon”, rõhutades sellega imikute jaoks emotsionaalse sideme olulisust vanemaga, mille puudulikkus või katkemine toob kaasa imikute vaimse tervise häirete ahela. Nii näiteks seisneb orbude äravõtmine nende vanematest eraldamises ja võib olla nii ema- kui isapoolne, see tähendab isapoolne.

Sotsiaalne deprivatsioon ehk identiteedist ilmajäämine seisneb iseseisva sotsiaalse rolli omandamise võimaluste piiramises.

Lastekodus elavad või õppivad lapsed on sotsiaalses puuduses. õppeasutused suletud tüüp, ühiskonnast isoleeritud või teiste isikutega piiratud kontaktis olevad täiskasvanud, pensionärid.

Tavaelus loetletud liigid puudused võivad põimuda, ühineda, olla teise tagajärg.

Lisaks ülaltoodud äravõtmise liikidele on ka teisi. Näiteks tekib motoorne deprivatsioon, kui inimene seisab silmitsi liikumispiirangu probleemiga vigastuse või haiguse tõttu. Seda tüüpi seisund ei ole seotud vaimsega, vaid on tugev mõju indiviidi psüühika kohta.

Lisaks liigilisele klassifikatsioonile on olemas puuduse avaldumisvormid - selgesõnalised või varjatud. Ilmsel vaimsel deprivatsioonil on ilmselge iseloom (näiteks inimese viibimine sotsiaalses isolatsioonis, pikaajaline üksindus, beebi viibimine lastekodus), st kultuurilises arusaamises on see nähtav kõrvalekalle ühiskonnas kehtestatud normist. Varjatud või osaline pole nii selge. See tekib väliselt soodsatel asjaoludel, mis siiski ei anna võimalust rahuldada üksikisikute põhivajadusi.

Seega on see ilmajäämine psühholoogias mitmetahuline nähtus, mis mõjutab inimelu erinevaid valdkondi.

magamatus

Põhilise unevajaduse rahuldamise võime puudumine või täielik äravõtmine. Tekib unehäire tõttu haiguse esinemise tõttu, teadliku valiku tulemusena või sunniviisiliselt, näiteks piinamise vormis. Sageli saab teadliku unepuuduse abil depressiivseid seisundeid edukalt ravida.

Inimene ei saa kogu aeg ärkvel olla. Küll aga suudab ta selle protsessi viia miinimumini (näiteks kuni paar tundi päevas) – osaline unepuudus.

Täielik unepuudus on unepuuduse protsess, mis kestab vähemalt mitu päeva.

Samuti on olemas teatud meetodid deprivatsiooni kasutamiseks ravina. Tänaseni on aga vaieldud puuduse kasulikkuse üle ravivahendina. Näiteks viib see kasvuhormooni sekretsiooni vähenemiseni, mis vastutab kalorite lihasmassiks töötlemise eest. Selle puudusega ei muutu kalorid lihaskoeks, vaid rasvkoeks.

Unepuudust iseloomustab mitme peamise etapi olemasolu. Esialgset etappi, mille kestus on üks kuni kuus päeva, iseloomustab inimese pidev võitlus unega. Inimesed püüavad magama jääda üsna lühikeseks ajaks (mitte rohkem kui kaks tundi). Ja siin on peamine asi mitte lahti lasta, säilitades samal ajal psühholoogilise rahulikkuse. Sel eesmärgil püüavad inimesed oma tegevust mitmekesistada, teha midagi senitundmatut ja huvitavat. Uue ettevõtte valimisel eelistatakse mitte monotoonset, vaid aktiivsemat tegevust. Tuleb mõista, et ajal esialgne etapp inimesi võivad kummitada närvipinge, emotsionaalsed häired ja kehv tervis. Esialgse etapi lõpus kaob halb tervis. Järgmine etapp, mis kestab kuni kümme päeva, on šokiteraapia. Teist etappi iseloomustavad teadvusehäired: inimene hakkab tunduma robotina, võib esineda häireid ümbritseva reaalsuse tajumises ning tõrked võivad ilmneda ka kognitiivses sfääris. Näiteks võib inimene unustada selle, mis juhtus hetk tagasi, või ajada mineviku olevikuga segi. Kerge kaal on võimalik. See etapp iseloomustab pidev unetus, millega keha on juba kohanenud. Kõigi süsteemide töö on raskendatud ja protsessid kiirenevad. Maailma tajumine on selgem, tunded süvenevad. Kui jätkate unest ilmajätmist, saabub kolmas etapp, mida peetakse inimeste tervisele üsna ohtlikuks. Ja seda iseloomustab visuaalne välimus.

Tänapäeval kasutavad arstid edukalt unepuuduse tehnikat, et tuua inimesi välja kõige sügavamast. Meetodi olemus seisneb une tsüklilisuse järkjärgulises muutmises: unes veedetud aja vähendamises ja ärkveloleku perioodi suurendamises.

Unepuudus, nagu enamik arste usub, mõjutab selektiivselt teatud ajuosi, mis vastutavad inimeste depressiooni langemise eest.

sensoorne deprivatsioon

Ühe analüsaatori või mitme meeleelundi osalist või absoluutset välismõju ilmajätmist nimetatakse sensoorseks ehk stiimulipuudutuseks. Lihtsaim kunstlik vahend tajukaotuse esilekutsumiseks on kõrvatropid või silmaplaastrid, mis eemaldavad või vähendavad mõju nägemis- või kuulmisanalüsaatorile. On ka keerukamaid mehhanisme, mis lülitavad korraga välja mitu analüsaatorisüsteemi, näiteks haistmis-, kombamis-, maitse- ja temperatuuriretseptorid.

Stiimulitest ilmajätmist on edukalt kasutatud erinevates psühholoogilistes eksperimentides, alternatiivmeditsiinis, BDSM-mängudes, meditatsioonides ja piinamisena. Lühikesed deprivatsiooniperioodid mõjuvad lõõgastavalt, kuna käivitavad sisemised alateadliku analüüsi, info järjestamise ja sorteerimise, enesekohastamise ja vaimse tegevuse stabiliseerimise protsessid. Samal ajal võib pikaajaline väliste stiimulite puudumine esile kutsuda liigset ärevust, hallutsinatsioone, depressiooni ja antisotsiaalset käitumist.

Kahekümnenda sajandi viiekümnendatel aastatel pakkusid McGilli ülikooli teadlased vabatahtlikele võimalikult pikaks ajaks viibimist spetsiaalses kambris, mis kaitseb neid väliste impulsside eest. Katsealused paigutati väikesesse suletud ruumi lamavasse asendisse, kus konditsioneeri mootori monotoonne müra blokeeris kõik helid. Nende käed pisteti spetsiaalsetesse papist varrukatesse ja silmad olid kaetud toonitud klaasidega, mis lasevad sisse vaid nõrka hajutatud valgust. Enamik katsealuseid ei suutnud seda katset üle 3 päeva vastu pidada. See on seotud käitlemisega inimese teadvus puudub tavapärane väliseid stiimuleid, alateadvuse sügavustesse, millest hakkasid välja kooruma üsna veidrad ja uskumatumad pildid ning võltsaistingud, mis testitud isikutele meenutasid hallutsinatsioone. Sellised väljamõeldud arusaamad hirmutasid katsealuseid ja nad nõudsid katse lõpuleviimist. See uuring võimaldas teadlastel järeldada, et sensoorne stimulatsioon normaalne areng ja teadvuse toimimine on eluliselt tähtis ning sensoorsetest aistingutest ilmajätmine viib degradatsioonini vaimne tegevus ja isiksus ise. Pikaajalise stiimuli puudumise vältimatuteks tagajärgedeks on kognitiivsed häired, nimelt mälu-, tähelepanu- ja mõtlemisprotsessid, ärevus, une- ja ärkvelolekutsükli häired, meeleolu muutused depressioonist eufooriani ja vastupidi, võimetus eristada reaalsust hallutsinatsioonidest.

Edasised uuringud on näidanud, et loetletud sümptomite ilmnemist ei põhjusta mitte puuduse fakt, vaid inimese suhtumine kaotusse. sensoorsed tajud. Välise mõju puudumine analüsaatoritele ei ole täiskasvanud inimese jaoks kohutav - see on lihtsalt keskkonnatingimuste muutus, millele Inimkeha toimimist ümberstruktureerides kergesti kohandatav.

Nii et näiteks toidupuudusega ei kaasne tingimata kannatusi. Ebameeldivad aistingud ilmnevad ainult neil inimestel, kellele paastumine on ebatavaline või kes on sunnitud toidust ilma jäetud. Teadlikult terapeutilist paastu harrastavad inimesed tunnevad end kolmandal päeval kehas kergemana ja peavad kergesti vastu kümnepäevase paastu.

Väikelaste sensoorne ja emotsionaalne ilmajäetus väljendub võimaluste puudumises teatud inimesega emotsionaalselt intiimse suhte loomiseks või väljakujunenud suhte purunemises. Lapsed, kes satuvad lastekodusse, internaatkooli või haiglasse, satuvad sageli vaesunud keskkonda, mis põhjustab sensoorset nälga. Selline keskkond on kahjulik igas vanuses inimestele, kuid eriti kahjulik on see imikutele.

Arvukad psühholoogilised uuringud tõestas, et aju normaalse moodustumise vajalik tingimus varases eas on piisava hulga välismuljete olemasolu, kuna just ajusse sisenemise käigus mitmesugust teavet Väliskeskkonnast ja selle edasisest töötlemisest toimub analüsaatorisüsteemide ja aju vastavate struktuuride väljaõpe.

sotsiaalne puudus

Teiste inimestega suhtlemise, elamise, ühiskonnaga suhtlemise võime täielik puudumine või vähenemine on sotsiaalne puudus. Isiklike kontaktide rikkumine ühiskonnaga võib esile kutsuda teatud vaimse seisundi, mis toimib patogeense tegurina, mis põhjustab mitmete valulike sümptomite tekkimist. Rikkumiste esinemine on tingitud sotsiaalsest isoleeritusest, mille jäikuse tase on erinev, mis omakorda määrab ära puuduse olukorra tõsiduse.

On mitmeid sotsiaalse puuduse vorme, mis erinevad mitte ainult selle jäikuse taseme, vaid ka algataja poolest. See tähendab, et on olemas teatud isiksus, mis paneb paika üksikisiku või isikute grupi suhte deprivatiivse iseloomu laia ühiskonnaga. Selle järgi eristatakse järgmisi sotsiaalse ilmajäetuse variante: sunnitud, sunniviisiline, vabatahtlik ja vabatahtlikult sunnitud isolatsioon.

Sunnitud isolatsioon tekib siis, kui üksikisik või indiviidide rühm leiab end ületamatute asjaolude tõttu ühiskonnast ära lõigatud. Sellised asjaolud ei sõltu nende tahtest ega ühiskonna tahtest. Näiteks asustamata saarel hukkunud laeva meeskond.

Sunnitud isoleeritust täheldatakse siis, kui ühiskond isoleerib indiviidid nende püüdlustest ja soovidest hoolimata ning sageli ka neist hoolimata. Sellise isolatsiooni näiteks on vangid parandusasutustes või suletud sotsiaalsetes rühmades, kus viibimine ei tähenda nende õiguste piiramist ega vähendamist. sotsiaalne staatus isiksused (ajateenijad, lastekodulapsed).

Vabatahtlik isoleerimine toimub siis, kui üksikisikud oma tahtmine distantseeruvad ühiskonnast (näiteks mungad või sektandid).

Vabatahtlik-sunnitud isolatsioon tekib siis, kui teatud üksikisiku või inimrühma jaoks olulise eesmärgi saavutamine eeldab vajadust oluliselt kitsendada enda kontakte tuttava keskkonnaga. Näiteks spordiinternaatkoolid.

Inimene on kõige täiuslikum olend planeedil Maa, kuid samal ajal vastsündinute perioodil ja lapsekingades on ta kõige abitum olend, kuna tal ei ole käitumisreaktsiooniks valmis vorme.

Väikelaste ilmajätmine toob kaasa nende edukuse vähenemise ühiskonna mõistmisel ning raskusi suhtlemisel üksikute subjektide ja ühiskonnaga tervikuna, mis tulevikus mõjutab oluliselt nende elutegevuse tulemuslikkust.

Lisaks ei jää suletud tüüpi asutustes viibimine ilma kahjulike tagajärgedeta areneva lapse psüühikale.

Orbude sotsiaalne ilmajäetus aktiveerib järsult ebasoovitavate isiksuseomaduste kujunemist, nagu infantilism, enesekindlus, sõltuvus, iseseisvuse puudumine, madal enesehinnang. Kõik see aeglustab sotsialiseerumisprotsessi, põhjustab orbude sotsiaalses arengus ebakõla.

Laste äravõtmine

Mis tahes tingimuste, esemete või vahendite puudus, mis rahuldavad materiaalseid, vaimseid ja vaimseid vajadusi, pideva puuduse tingimustes võib olla krooniline, see tähendab krooniline puudus. Lisaks võib see olla vahelduv, osaline või spontaanne ning sõltub kaotuse kestusest.

Laste pikaajaline ilmajätmine pidurdab nende arengut. Viga sotsiaalsed stiimulid ja sensoorsed stiimulid protsessis laste kujunemine põhjustab vaimse ja emotsionaalse arengu pärssimist ja moonutamist.

Imikute täielikuks moodustumiseks on vaja mitmekesist erinevat modaalsust (kuulmis-, kombatav jne) stiimuleid. Nende puudus põhjustab stiimuli puudust.

Ebarahuldavad tingimused erinevate oskuste õppimiseks ja omandamiseks, väliskeskkonna korratu paigutus, mis ei võimalda toimuvat väljastpoolt mõista, ennustada ja kontrollida, tekitab kognitiivse deprivatsiooni.

Sotsiaalsed kontaktid täiskasvanu keskkonnaga ja ennekõike emaga tagavad isiksuse kujunemise ning nende puudujääk toob kaasa emotsionaalse puuduse.

Emotsionaalne ilmajäämine mõjutab puru järgmisel viisil. Lapsed muutuvad loiuks, orienteeruv aktiivsus väheneb, nad ei pürgi liikumisele ning paratamatult algab füüsilise tervise nõrgenemine. Samuti on kõigi peamiste parameetrite väljatöötamine viivitatud.

Ema puudus ei kaota omaenda mõju hävitavat jõudu kõigil lapsepõlves kasvamise etappidel. Ema puuduse tõttu on väikese isiksuse suhtumine iseendasse moonutatud, võib tekkida lapse tõrjumine enda keha või autoagressioon. Lisaks kaotab laps võimaluse luua täisväärtuslikke suhteid teiste inimestega.

Ühiskondliku rakendamise võimaluste piiramine teatud assimilatsiooni kaudu sotsiaalsed rollid, ning ka avalike ideede ja eesmärkidega tutvumise kaudu viib sotsiaalse puuduseni.

Imikute arengu aeglustumise või häire väljendunud tulemust, mis tekib teatud vormis ilmajäämise tagajärjel, nimetatakse haiglaraviks.

Vaimne deprivatsioon on vaimne seisund, mis on tekkinud selliste elusituatsioonide tagajärjel, kus katsealusele ei anta pikka aega võimalust piisavalt rahuldada mõnda oma põhilist vaimset vajadust.

Lapse vaimsed vajadused parim viis kahtlemata rahul oma igapäevase suhtlemisega keskkond. Kui lapsel on mingil põhjusel selline kontakt takistatud, kui ta on isoleeritud ergutavast keskkonnast, siis kannatab ta paratamatult stiimulite puudumise all. See isolatsioon võib olla erineva astmega. Pikaajalise inimkeskkonnast täieliku isolatsiooni korral võib eeldada, et vaimsed põhivajadused, mida algusest peale ei rahuldatud, ei arene välja.

Vaimse puuduse tekkimise üheks teguriks on ebapiisav stiimulite - sotsiaalsete, tundlike, sensoorsete - pakkumine. Eeldatakse, et psüühilise puuduse ilmnemise teine ​​tegur on lapse ja tema vahel juba loodud sideme katkemine. sotsiaalne keskkond.

Vaimse puuduse peamist tüüpi on kolm: emotsionaalne(afektiivne), sensoorne(stiimul) sotsiaalne(identiteedid). Vastavalt raskusastmele võib deprivatsioon olla täielik ja osaline.

Tšehhi teadlased J. Langmeyer ja Z. Mateychek rõhutavad vaimse deprivatsiooni mõiste mõningast konventsionaalsust ja suhtelisust – on ju kultuure, kus peetakse normiks seda, mis mõnes teises kultuurikeskkonnas oleks anomaalia. Lisaks on muidugi ka ilmajäämise juhtumeid, millel on absoluutne iseloom (näiteks Mowgli olukorras üles kasvanud lapsed).

Emotsionaalne ja sensoorne deprivatsioon.

See väljendub ebapiisavas võimaluses luua intiimne emotsionaalne suhe mõne inimesega või selline side katkestada, kui see on juba loodud.Laps satub sageli vaesunud keskkonda, kui ta satub lastekodusse, haiglasse, internaatkooli või muu suletud asutus. Selline sensoorset nälga tekitav keskkond on inimesele kahjulik igas vanuses. Lapse jaoks on see aga eriti hävitav.

Nagu näitavad arvukad psühholoogilised uuringud, on imiku- ja varases lapsepõlves aju normaalse küpsemise vajalik tingimus piisav hulk väliseid muljeid, kuna just aju sisenemise ja välismaailmast pärineva erineva teabe töötlemise protsessis on tajutav. treenitakse elundeid ja aju vastavaid struktuure.

Suure panuse selle probleemi arendamisse andis rühm Nõukogude teadlasi, kes ühinesid N.M. Štšelovanova. Nad leidsid, et need lapse ajupiirkonnad, mida ei treenita, lakkavad normaalselt arenemast ja hakkavad atroofeeruma. N.M. Štšelovanov kirjutas, et kui laps on sensoorses isolatsioonis, mida ta on lasteaias ja lastekodudes korduvalt täheldanud, siis on arengu kõigis aspektides järsk mahajäämus ja aeglustumine, liigutused ei arene õigeaegselt, kõne. ei toimu ja vaimne areng pidurdub.

Andmed, mis on saadud N.N. Štšelovanov ja tema kaastöötajad olid nii erksad ja veenvad, et need olid aluseks lapse arengu psühholoogia mõnede fragmentaarsete sätete väljatöötamisele. Tuntud nõukogude psühholoog L. I. Božovitš püstitas hüpoteesi, et muljete vajadus mängib lapse vaimses arengus juhtivat rolli, mis tekib ligikaudu lapse kolmandal või viiendal elunädalal ja on aluseks lapse vaimsele arengule. muu moodustamine sotsiaalsed vajadused, sh oma olemuselt sotsiaalne, suhtlemisvajadus lapse ja tema ema vahel. See hüpotees vastandub enamiku psühholoogide ideedele, et esmased vajadused on kas orgaanilised vajadused (toidu, soojuse jms järele) või suhtlemisvajadus.

Üks tema hüpoteesi kinnitusi L.I. Bozovic käsitleb imiku tundeelu uurimisel saadud fakte. Niisiis, nõukogude psühholoog M.Yu. Kistyakovskaja, analüüsides stiimuleid, mis tekitavad lapses esimestel elukuudel positiivseid emotsioone, leidis, et need tekivad ja arenevad ainult välismõjude mõjul tema meeltele, eriti silmale ja kõrvale. M. Yu. Kistyakovskaja kirjutab, et saadud andmed näitavad „vaatepunkti ebaõiget, mille kohaselt ilmnevad lapses positiivsed emotsioonid, kui tema orgaanilised vajadused on rahuldatud. Kõik meieni jõudnud materjalid viitavad sellele, et orgaaniliste vajaduste rahuldamine ainult eemaldab emotsionaalselt negatiivsed reaktsioonid, luues seeläbi soodsad tingimused emotsionaalselt positiivsete reaktsioonide tekkeks, kuid ei tekita neid iseenesest. Asjaolu, mille oleme kindlaks teinud - lapse esimese naeratuse ilmumine ja muud positiivsed emotsioonid eseme fikseerimisel -, on vastuolus seisukohaga, mille kohaselt naeratus on kaasasündinud sotsiaalne reaktsioon. Samas, kuna positiivsete emotsioonide tekkimine on seotud mingi kehavajaduse rahuldamisega, annab see asjaolu alust arvata, et imikul on koos orgaaniliste vajadustega ka vajadus visuaalse analüsaatori tegevuse järele. See vajadus väljendub positiivsetes, pidevalt paranevates reaktsioonides välismõjude mõjul, mis on suunatud väliste stiimulite vastuvõtmisele, säilitamisele ja tugevdamisele. Ja see on nende põhjal, mitte tingimusteta toidu refleksid Lapse positiivsed-emotsionaalsed reaktsioonid tekivad ja fikseeritakse ning tema neuro- vaimne areng". Teine suur vene teadlane V.M. Bekhterev märkis, et teise kuu lõpuks näis laps otsivat uusi kogemusi.

Lastekodulaste, lastekodulaste ükskõiksust, naeratuse puudumist märkasid paljud juba selliste asutuste tegevuse algusest peale, millest esimesed ulatuvad 4. sajandisse pKr (335, Tsaregrad), ja nende kiiret arengut Euroopas. pärineb umbes 17. sajandist. On teada ühe Hispaania piiskopi ütlus, mis pärineb aastast 1760: "Vastekodus muutub laps kurvaks ja paljud surevad kurbusse." Teadusliku faktina hakati aga kinnises lasteasutuses viibimise negatiivseid tagajärgi käsitlema alles 20. sajandi alguses. Neid nähtusi, mida esmakordselt süstemaatiliselt kirjeldas ja analüüsis Ameerika teadlane R. Spitz, nimetas ta haiglaravi nähtusteks. R. Spitzi avastuse olemus seisnes selles, et kinnises lasteasutuses ei kannata laps mitte ainult ja mitte niivõrd kehva toitumise või kehva toitumise all. arstiabi kui palju selliste asutuste spetsiifilistest tingimustest, mille üheks teravamaks punktiks on kehv stiimulikeskkond. Kirjeldades laste ühes varjupaigas pidamise tingimusi, märgib R. Spitz, et lapsed lamasid kuni 15-18 kuud pidevalt klaaskastides ja kuni nad ise jalule tõusid, ei näinud nad midagi peale lae, kuna kardinad. külgedele riputatud. Laste liikumist ei piiranud mitte ainult voodi, vaid ka lohk madratsis. Mänguasju oli väga vähe.

Sellise sensoorse nälja tagajärjed, kui hinnata vaimse arengu taseme ja olemuse järgi, on võrreldavad sügavate sensoorsete defektide tagajärgedega. Näiteks leidis B. Lofenfeld, et arengutulemuste järgi on kaasasündinud või varakult omandatud pimedaga lapsed sarnased vaegnägijatega (suletud asutuste lapsed). Need tulemused väljenduvad üldise või osalise arengupeetuse, teatud motoorsete tunnuste ning isiksuse ja käitumisomaduste ilmnemisena.

Teine teadlane T. Levin, kes uuris kurtide laste isiksust Rorschachi testi abil (tuntud psühholoogiline metoodika uuritava tõlgenduse põhjal värviliste ja must-valgete täppidega pildiseeriatest) leidis, et emotsionaalsete reaktsioonide, fantaasia ja kontrolli omadused on sellistel lastel sarnased ka asutustest pärit orbude omadega.

Seega mõjutab vaesunud keskkond negatiivselt mitte ainult lapse sensoorsete võimete, vaid ka kogu tema isiksuse, kõigi psüühika aspektide arengut. Muidugi on hospitaliseerimine väga keeruline nähtus, kus sensoorne nälg on vaid üks momentidest, mida tegelikkuses ei saa isegi isoleerida ja mille mõjule kui sellisele pole võimalik jälile saada. Sensoorse nälja äravõtvat mõju võib tänapäeval aga pidada üldtunnustatud.

I. Langmeyeri ja Z. Mateycheki sõnul hakkavad ilma emata üles kasvanud imikud ema hoolitsuse, emotsionaalse kontakti puudumise all emaga kannatama alles seitsmendast elukuust ning kuni selle ajani on kõige patogeensem tegur just nimelt. kurnatud väliskeskkond.

M. Montessori järgi, kelle nimi on eriline koht lastepsühholoogias ja pedagoogikas, autor kuulus süsteem sensoorne haridus ja läks ajalukku Montessori süsteemina, mis osales esimeste lastekodude, lasteaedade loomisel elanikkonna kõige vaesemate rühmade lastele, kõige tundlikumatele, kõige tundlikumatele lapse sensoorsele arengule ja seetõttu on mitmesuguste välismuljete puudumise tõttu suurim oht ​​kahe ja poole kuni kuue aasta pikkune periood. On ka teisi seisukohti ja ilmselt ka finaal teaduslik lahendus küsimus nõuab täiendavat uurimist.

Praktika seisukohalt võib aga õiglaseks tunnistada väite, et sensoorsel deprivatsioonil võib olla negatiivne mõju lapse vaimsele arengule igas vanuses, igas vanuses omal moel. Seetõttu tuleks iga vanuse jaoks konkreetselt tõstatada ja erilisel viisil lahendada küsimus, kuidas luua lapsele mitmekesine, rikas ja arendav keskkond.

Praegu kõigi poolt tunnustatud sensoorselt rikkaliku väliskeskkonna loomise vajadus lasteasutustes on tegelikult ellu viidud primitiivselt, ühekülgselt ja puudulikult. Nii püüavad nad sageli parimate kavatsustega, võideldes lastekodude ja internaatkoolide olukorra igavuse ja monotoonsusega, interjööri võimalikult palju küllastada erinevate värviliste paneelide, loosungitega, värvida seinu erksates värvides jne. Kuid see võib sensoorse nälja kaotada ainult kõige rohkem lühikest aega. Jäädes muutumatuks, viib selline olukord tulevikus siiski selleni. Ainult sel juhul juhtub see märkimisväärse sensoorse ülekoormuse taustal, kui vastav visuaalne stimulatsioon lööb sõna otseses mõttes pähe. Omal ajal oli N.M. Štšelovanov hoiatas, et lapse küpsev aju on eriti tundlik ülekoormuste suhtes, mis tekivad intensiivsete stiimulite pikaajalisest monotoonsest mõjust.

Sotsiaalne puudus.

Emotsionaalse ja sensoorse kõrval eristatakse ka sotsiaalset deprivatsiooni.

Lapse areng sõltub suuresti suhtlemisest täiskasvanutega, mis ei mõjuta mitte ainult lapse vaimset, vaid algstaadiumis ka füüsilist arengut. Suhtlemist võib vaadelda erinevalt humanitaarteadused. Psühholoogia seisukohalt mõistetakse suhtlemise all sihipärase, otsese või kaudse kontakti loomise ja hoidmise protsessi inimeste vahel, olles üksteisega ühel või teisel viisil psühholoogiliselt seotud. Lapse arengut kultuurilise ja ajaloolise arengu teooria raames mõistab Vygotsky kui protsessi, mille käigus lapsed omastavad eelmiste põlvkondade kogunenud sotsiaalajaloolisi kogemusi. Selle kogemuse ammutamine on võimalik vanematega suheldes. Samal ajal mängib suhtlemine otsustavat rolli mitte ainult laste teadvuse sisu rikastamisel, vaid määrab ka selle struktuuri.

Vahetult pärast sündi ei suhtle laps täiskasvanutega: ta ei vasta nende pöördumistele ega pöördu kellegi poole. Kuid juba pärast 2. elukuud astub ta suhtlusse, mida võib pidada suhtlemiseks: ta hakkab arendama erilist tegevust, mille objektiks on täiskasvanu. See tegevus väljendub lapse tähelepanu ja huvi vormis täiskasvanu vastu, emotsionaalsed ilmingud lapsel täiskasvanusse, proaktiivsed tegevused, lapse tundlikkus täiskasvanu suhtumise suhtes. Täiskasvanutega suhtlemine imikute puhul mängib olulistele stiimulitele reageerimise kujunemisel omamoodi lähterolli.

Sotsiaalse puuduse näidetest on tuntud sellised õpikujuhtumid nagu A. G. Houser, hundilapsed ja lapsed-mowglid. Kõik nad ei osanud (või rääkisid halvasti) rääkida ja kõndida, sageli nutsid ja kartsid kõike. Nende hilisemal kasvatamisel jäid hoolimata intellekti arengust alles isiksuse ja sotsiaalsete sidemete rikkumised. Sotsiaalse ilmajäetuse tagajärjed on eemaldamatud mõnede isiksuse süvastruktuuride tasandil, mis väljendub umbusalduses (erandiks on grupiliikmed, kes on sama asja kannatanud, näiteks laste keskendumisvõimelise arengu puhul laagrid), "MEIE", kadeduse ja liigse kriitilisuse olulisus.

Arvestades isikliku küpsuse taseme tähtsust sotsiaalse tõrjutuse sallivuse tegurina, võib algusest peale eeldada, et noorem laps seda raskem on tal olla sotsiaalselt isoleeritud. Tšehhoslovakkia teadlaste I. Langmeyeri ja Z. Matejceki raamatus "Psüühiline deprivatsioon lapsepõlves" on palju ilmekaid näiteid milleni võib viia sotsiaalne isolatsioon. Need on nn "hundilapsed", ja kuulus Kaspar Hauser Nürnbergist ning sisuliselt traagilised juhtumid tänapäeva laste elust, kes pole varajasest lapsepõlvest kedagi näinud ega kellegagi suhelnud. Kõik need lapsed ei osanud rääkida, ei kõndinud hästi või ei kõndinud üldse, nutsid lakkamatult, kartsid kõike. Kõige hullem on see, et väheste eranditega jäid sellised lapsed isegi kõige ennastsalgavama, kannatlikuma ja osavama hoolduse ja kasvatamise juures eluks ajaks vigaseks. Isegi juhtudel, kui tänu õpetajate askeetlikule tööle tekkis intellekti areng, püsisid tõsised isiksuse ja teiste inimestega suhtlemise rikkumised. "Ümberkasvatamise" esimestel etappidel kogesid lapsed ilmset hirmu inimeste ees, hiljem asendus hirm inimeste ees ebastabiilsete ja halvasti diferentseerunud suhetega nendega. Selliste laste suhtlemisel teistega torkab silma pealehakkamine ning rahuldamatu armastuse- ja tähelepanuvajadus. Tunnete ilminguid iseloomustab ühelt poolt vaesus ja teiselt poolt äge, afektiivne värvus. Neid lapsi iseloomustavad emotsioonide plahvatused – vägivaldne rõõm, viha ja sügavate, stabiilsete tunnete puudumine. Neil pole praktiliselt mingeid kõrgemaid tundeid, mis on seotud sügava kunstikogemusega, moraalsete konfliktidega. Samuti tuleb märkida, et nad on emotsionaalselt väga haavatavad, isegi väike märkus võib põhjustada terava emotsionaalse reaktsiooni, rääkimata olukordadest, mis nõuavad tõesti emotsionaalset pinget, sisemist vastupidavust. Psühholoogid räägivad sellistel juhtudel madalast frustratsioonitaluvusest.

Sekundrikuni pandi lastega paika hulk julma elukatseid sotsiaalse puuduse teemal Maailmasõda. Põhjaliku psühholoogilise kirjelduse ühest sotsiaalse puuduse juhtumist ja sellest hilisemast ülesaamisest andsid nende kuulsas teoses 3. Freudi tütar A. Freud ja S. Dan. Need teadlased jälgisid kuue 3-aastase lapse, Terezini koonduslaagri endiste vangide, rehabilitatsiooniprotsessi, kuhu nad sattusid lapsekingadesse. Nende emade saatus, emast lahusoleku aeg olid teadmata. Pärast vabanemist paigutati lapsed ühte peretüüpi lastekodusse Inglismaal. A. Freud ja S. Dan märgivad, et algusest peale torkas silma, et lapsed olid suletud monoliitne rühm, mis ei võimaldanud neid käsitleda eraldiseisvate indiviididena. Nende laste vahel polnud kadedust, armukadedust, nad aitasid ja matkisid üksteist pidevalt. Huvitav on see, et kui ilmus veel üks laps - tüdruk, kes saabus hiljem, kaasati ta hetkega sellesse rühma. Ja seda hoolimata asjaolust, et lapsed näitasid üles selget umbusaldust ja hirmu kõige ees, mis nende rühmast kaugemale läks – nende eest hoolitsenud täiskasvanud, loomad, mänguasjad. Nii asendusid väikelaste rühmasisesed suhted selle liikmete jaoks koonduslaagris katkenud suhted inimeste välismaailmaga. Peened ja tähelepanelikud uurijad on näidanud, et suhteid oli võimalik taastada ainult nende rühmasiseste ühenduste kaudu.

Sarnast lugu jälgisid I. Langmeyer ja Z. Mateychek „25 lapselt, kes võeti sunniviisiliselt emade juurest ära töölaagrites ja kasvatati üles ühes salajases paigas Austrias, kus nad elasid kitsas vanas majas metsade vahel, ilma võimaluseta õue minna, mänguasjadega mängida või kedagi peale tema kolme tähelepanematu hooldaja näha. Ka lapsed karjusid pärast vabanemist alguses terve päeva ja öö, nad ei teadnud, kuidas mängida, ei naeratanud ja õppisid vaid raskustega jälgima keha puhtust, milleks neid varem oli sundinud ainult jõhkrad. jõudu. 2-3 kuu pärast omandasid nad enam-vähem normaalse välimuse ja "grupitunne" aitas neid taaskohanemisel palju.

Autorid toovad veel ühe minu vaatenurgast huvitava näite, mis illustreerib MEIE-tunde tugevust asutustest pärit lastes: „Tasub mainida nende aegade kogemust, mil asutustest pärit lapsi uuriti kliinikus, mitte otse kliinikus. institutsionaalne keskkond. Kui lapsed olid suures rühmas ootesaalis, ei olnud nende käitumises teiste lastega võrreldes mingeid eripärasid. koolieelne vanus kes olid emadega ühes ootesaalis. Kui aga asutuse laps arvati kollektiivist välja ja ta jäi psühholoogiga kahekesi kabinetti, siis peale esimest rõõmu alates aastast. ootamatu kohtumine uute mänguasjadega langes tema huvi kiiresti, laps muutus rahutuks ja nuttis. Kui peredest pärit lapsed olid enamasti rahul ema viibimisega ootesaalis ja tegid psühholoogiga sobiva kindlustundega koostööd, siis enamikku asutustest pärit eelkooliealisi lapsi ei saanud individuaalselt läbi vaadata nende kohanematuse tõttu uute tingimustega. See aga õnnestus, kui tuppa astus korraga mitu last ja uuritav laps tundis tuge teistes toas mängivates lastes. Ilmselt puudutab siin jutt sama "grupisõltuvuse" ilmingut, mida iseloomustas eriti väljendunud vorm teatud lasterühmadele, kes üles kasvatati. koonduslaagrid ja sai ka nende tulevase "ümberkasvatamise" (ümberõppimise) aluseks ). Tšehhoslovakkia teadlased peavad seda ilmingut üheks olulisemaks "institutsionaalse puuduse" diagnostiliseks näitajaks.

Analüüs näitab, et mida vanemad lapsed, seda rohkem pehmed vormid avaldub sotsiaalne puudus ning seda kiiremini ja edukamalt kompenseeritakse eripedagoogilise või psühholoogilise töö puhul. Sotsiaalse ilmajäetuse tagajärgi pole aga peaaegu kunagi võimalik likvideerida mõne isiksuse süvastruktuuri tasandil. Inimesed, kes kannatasid lapsepõlves sotsiaalne isolatsioon, ei usalda jätkuvalt kõiki inimesi, välja arvatud nende mikrogrupi liikmed, kes on sama asja kannatanud. Nad on kadedad, teiste suhtes liiga kriitilised, tänamatud, kogu aeg justkui ootavad teistelt räpast trikki.

Internaatkooli õpilastel võib näha palju sarnaseid jooni. Kuid võib-olla annab rohkem märku nende sotsiaalsete kontaktide olemus pärast internaatkooli lõpetamist, mil nad tavaellu astusid. täiskasvanueas. Endistel õpilastel on ilmselgeid raskusi erinevate sotsiaalsete kontaktide loomisel. Näiteks vaatamata väga soov looge normaalne perekond, sisenege oma valitud või väljavalitu vanemlikku perekonda, nad sageli ebaõnnestuvad. Selle tulemusena jõuab kõik selleni, et perekondlikud või seksuaalsed sidemed luuakse endiste klassikaaslastega, sama rühma liikmetega, kellega nad kannatasid sotsiaalset isolatsiooni. Kõigile teistele tunnevad nad umbusaldust, ebakindlust.

Lastekodu või internaatkooli tara on nende inimeste jaoks muutunud ühiskonnast eraldavaks taraks. Ta ei kadunud ka siis, kui laps ära jooksis, ja jäi ka siis, kui abiellus, täiskasvanuikka jõudes. Sest see tara tekitas tõrjutu tunde, jagades maailma “Meieteks” ja “Neiks”.

Ilmajäetavad olukorrad.

Lisaks puudusele endale torkavad silma mitmed selle nähtusega seotud terminid. puudust tekitav olukord selliseid lapse eluolusid nimetatakse siis, kui olulisi vaimseid vajadusi pole võimalik rahuldada. Erinevad lapsed, kes on sattunud samasse puudust, käituvad erinevalt ja kannavad sellest erinevaid tagajärgi, kuna neil on erinev põhiseadus ja erinev eelnev areng.

Näiteks, isolatsioon- üks puuduse olukorra võimalusi. J. Langmeyer ja Z. Matejczek toovad selle termini samuti eraldi välja mõjusid deprivatsioon ("puuduskahjustus"), mida nad kutsuvad välised ilmingud ilmajätmise tulemused, st. lapse käitumine puuduses. Kui laps on juba korra puuduses olnud, kuid see ei olnud õnneks kauaks ega toonud kaasa suuri vaimseid kõrvalekaldeid, siis räägitakse lapse ilmajäetuse kogemusest, mille järel ta on karastunud või kahjuks tundlikum.

frustratsioon st vajaduse blokaadist tingitud tüütuse kogemus ei ole deprivatsioon, vaid spetsiifilisem mõiste, mis võib siseneda üldisesse puuduse mõistesse. Kui laps võetakse ära, näiteks mänguasi, võib laps olla pettunud (ja tavaliselt ajutine). Kui last üldse mängida ei lasta pikka aega, siis on see äravõtmine, kuigi pettumust enam pole. Kui kaheaastane laps eraldati vanematest ja paigutati haiglasse, võib ta selle peale anda pettumuse. Kui ta viibis aasta aega haiglas ja isegi samas ruumis, ilma vanemaid külastamata, kõndimata, saamata vajalikku sensoorset, emotsionaalset ja sotsiaalset teavet, võivad tal tekkida seisundid, mis on klassifitseeritud puuduseks.

Äärmusliku sotsiaalse isolatsiooni juhud võivad viia vaimse arengu moonutamiseni ja pidurdumiseni vaid enam-vähem vanematel lastel, kes juba suudavad endale mingisuguse eksistentsi kindlustada ja rasketes tingimustes ellu jääda. Teine asi on see, millal me räägime väikeste laste või imikute kohta - nad tavaliselt ei jää ellu, olles kaotanud inimühiskond, tema mured.

Piiritletud sotsiaalsest isolatsioonist eraldamine. Viimase all mõistavad Tšehhoslovakkia teadlased mitte ainult lapse valulikku eraldamist emast, vaid ka lapse ja tema sotsiaalse keskkonna vahelise spetsiifilise sideme igasugust lakkamist. Eraldamine võib olla äkiline ja järkjärguline, täielik või osaline, lühike ja pikk. Eraldamine on vastastikuse kontakti rikkumise tagajärg, see ei mõjuta mitte ainult last, vaid ka vanemaid. Vanematel on ärevus jne. Kui lahusolek kestab kaua, siis muutub see sotsiaalseks isolatsiooniks, millest oli varem juttu. Eraldamine on suur tähtsus lapse arenguks teatud sotsiaalsed hoiakud. Veel 1946. aastal avaldas inglise teadlane Bowlby võrdlevaid andmeid 44 alaealise varga ja sama alaealiste grupi arengu kohta, kuid ilma antisotsiaalsete kalduvusteta. Selgus, et lahkuminek lapsepõlves oli õigusrikkujate seas kordades levinum kui mitterikkuvate eakaaslaste seas. Bowlby usub, et lahkuminek mõjutab ennekõike isiksuse esteetilist arengut ja lapses normaalse ärevustunde teket.

Samad ilmajäämise tingimused mõjutavad lapsi erinevalt erinevas vanuses. Vanusega muutuvad nii lapse vajadused kui ka vastuvõtlikkus tema ebapiisavale rahulolule.

1951. aastal ilmus Bowlby kuulsaim raamat „Emade hoolitsus ja vaimne tervis“, kuhu koguti uuringute tulemused. R. Spitz märgib oma vaatluste andmetele, aga ka Spitzi (kes sõnastas haiglaravi mõiste, kirjeldades laste ühes varjupaigas hoidmise tingimusi) uuringutele, et lapsed lamasid pidevalt klaaskastides, kuni nad olid 15-18 kuu vanused. Ei näinud peale lae midagi, kuna kastid olid kardinatega kaetud.Laste liikumist ei piiranud mitte ainult voodi, vaid ka lohk madratsis. Mänguasju oli väga vähe.

Nad jäid ilma kontaktist täiskasvanutega, see tõi kaasa asjaolu, et nad jäid füüsilises ja vaimses arengus maha, mõned hakkasid ilma nähtava põhjuseta tuhmuma ja neid sai ravida ainult neid süles kandes), järeldas Bowlby: laps Varases eas tuleks kasvatada emotsionaalse soojuse õhkkonnas ja olla seotud emaga intiimsete ja püsivate emotsionaalsete sidemete alusel, mis mõlema jaoks on rahulolu ja rõõmu allikas.

Olukord, kus laps kannatab sellise emotsionaalse sideme katkemise all, kahjustab tõsiselt tema vaimset tervist. Sõltuvalt puuduse astmest ja püsivusest võivad vaimse arengu moonutused olla erineval määral raske ja mõnikord parandamatu.

Sotsiaalne, intellektuaalne deprivatsioon - emotsioonide arendamiseks vajalike kogemuste äravõtmine.

Intellektuaalne deprivatsioon – kui lapsel ei ole piisavalt mänguasju, kognitiivset kogemust.

Sotsiaal-emotsionaalne deprivatsioon - ilma kiindumusest, kontaktist, silitamisest - rikkumised emotsionaalsel viisil. Tüdrukud, kes kaotavad kontakti oma emaga 9 kuu vanuselt, on hiljem emotsionaalselt altid depressioonile.

Kombatava kontakti äravõtmine - kui nad neid üles ei võta, ütlevad nad poisile, et tõelised mehed on tugevad, nad ei nuta ega võta neid kätte. Ta kasvab emotsionaalselt külmalt, kuid intellektuaalselt arenenult.

Tšehhoslovakkias kaotasid 2 kaksikut 1,5-aastaselt ema. Kasuema lukustas nad vannituppa. 6-aastaselt nad avastati – intelligentsus oli alla normi IQ alla 70%, vaimselt alaarenenud, lühem, füüsiliselt vähearenenud. Psühholoogid hüvitasid emotsionaalne puudus 1,5 g eest ja 14. eluaastaks viidi nad intellektuaalse normi juurde.

Psühholoogiga puutetundliku kontakti otsimine on ebapiisava soojuse ja kiindumuse tagajärg.

Vanemate vaimne tervis on laste puudust tekitav tegur.

Sotsiaalne - majanduslik staatus - vanemad terve päeva tööl - puudus.

Peres suur arv lapsi (5-6 last), tähelepanu vähenemine igale lapsele - ilmajäämine. (Loengud)

Teadlased, analüüsides stiimuleid, mis põhjustavad lapses esimestel elukuudel positiivseid emotsioone, leidsid, et need tekivad ja arenevad ainult väliste mõjude mõjul tema meeltele, eriti silmale ja kõrvale.

Puudujäägist ülesaamise strateegia on hüvitis.

Iga lapse vanuse jaoks tuleks spetsiaalselt luua mitmekesine, rikkalik ja arendav keskkond.

Ema ei tohi esimesel eluaastal lapsest eraldada!

Puuduste tüübid

Olenevalt sellest, millest inimene täpselt ilma on jäetud, on erinevaid äravõtmise liike. Psühholoogia jaoks pakuvad suurimat huvi sellised puudused nagu motoorne, sensoorne, informatiivne, sotsiaalne, seksuaalne, emotsionaalne ja emalik.

Vaatleme neid puuduse liike, mis on normaalsest vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud laste arengu uurimisel kõige olulisemad.

Sensoorne deprivatsioon. Sensoorne deprivatsioon võib elus tekkida ka siis, kui inimene kogeb ühel või teisel põhjusel nn sensoorset nälga, ei saa piisavalt stiimuleid – visuaalseid, kuulmis-, puute- ja muid stiimuleid. Selliste elutingimuste kirjeldamiseks kasutavad psühholoogid ka mõistet vaesunud keskkond, viimasel ajal aga vaesunud infokeskkond.

Laps satub sageli vaesunud keskkonda lastekodusse, haiglasse, internaatkooli või muusse kinnist tüüpi asutusse. Selline sensoorset nälga tekitav keskkond on inimesele kahjulik igas vanuses. Lapse jaoks on see aga eriti hävitav.

Arvukad psühholoogilised uuringud näitavad, et aju normaalseks küpsemiseks imiku- ja varases lapsepõlves on vajalik tingimus piisav hulk väliseid muljeid, kuna just ajju sisenemise ja välismaailmast erineva teabe töötlemise protsessis on meeleelundite ja harjutatakse aju vastavaid struktuure.

On kindlaks tehtud, et need lapse ajuosad, mis ei treeni, lakkavad normaalselt arenemast ja hakkavad atroofeeruma.

Silmapaistev lastepsühholoog L. I. Bozhovich (1968) esitas hüpoteesi, et vajadus uute muljete järele on imiku vaimse arengu juhtiv tegur. Selle hüpoteesi kohaselt tekib muljete vajadus orienteeruvalt lapse 3-5. elunädalal ja on aluseks muude sotsiaalsete vajaduste kujunemisele, sh looduses olevale sotsiaalsele vajadusele lapse emaga suhtlemise järele. See seisukoht on vastuolus enamiku psühholoogide arusaamadega, et esmased vajadused on kas orgaanilised vajadused (toidu, sooja jms järele) või suhtlemisvajadus.

Millises vanuses on sensoorse deprivatsiooni mõju lapse vaimsele arengule kõige suurem?

Mõned autorid usuvad, et esimesed elukuud on kriitilised. Niisiis märgivad I. Langmeyer ja Z. Mateychek, et ilma emata üles kasvanud imikud hakkavad kannatama emapoolse hoolitsuse, emotsionaalse kontakti puudumise all emaga alles seitsmendast elukuust ning kuni selle ajani on kõige patogeensem tegur. just nimelt kurnatud väliskeskkond (1984) .

Kõige tundlikum, lapse sensoorse arengu jaoks kriitilisem on periood kahe ja poole kuni kuue aastani.

On ka teisi seisukohti ja ilmselt nõuab küsimuse lõplik teaduslik lahendus lisauuringuid. Praktika seisukohalt tuleks aga tunnistada õiglaseks, et sensoorne deprivatsioon võib avaldada negatiivset mõju lapse vaimsele arengule igas vanuses, igaühel omal moel. Seetõttu tuleks iga vanuse jaoks eriliselt tõstatada ja erilisel viisil lahendada mitmekesise, küllastunud ja arendava keskkonna loomise küsimus.

(Raamat "Vaeslapse oleku psühholoogia" 2. trükk)
Vaimne deprivatsioon on sensoorse deprivatsiooni liik, kui organism ontogeneesi varases staadiumis ühiskonnast isoleeritud või saab välise kohta puudulikku või moonutatud informatsiooni, s.t. tema sotsiaalsest keskkonnast.

Vaimse puuduse võimalikud liigid ja vormid on äärmiselt mitmekesised. Psüühilise puuduse kõige ägedamad vormid tekivad siis, kui näiteks inimlaps siseneb noorelt loomakarja. Seal on tema kasvatus, mille tulemuseks on see, et sellisest lapsest ei saa kunagi hiljem meest. Tema hing arenes loomakarja seaduste järgi ega saa enam inimeseks.