Kõrgkoolide üliõpilaste sotsiaalse kohanemise probleemid. Esmakursuslaste kohanemise probleem

Praegu on Venemaa tootmissektoris rasked ajad. Väide, et töötavad erialad on madalapalgalised ja ebaatraktiivsed, on kindlalt paigas avalikku teadvust. Tööstuses pole piisavalt käsi, noori ei saa rulliga sellisele tööle meelitada. Miks selline olukord tekkis? Ja kuidas tõsta eriala prestiiži?

Kas pakute noorust?

Tootmisettevõtetes töötavad praegu peamiselt pensioniealised spetsialistid – need, kes said vastava hariduse tagasi Nõukogude Liidus. Värbajad ütlevad, et noorte sellisele tööle meelitamine pole lihtne ülesanne ja keskealistest töötajatest pole vaja üldse rääkida.

“Selliseid töötajaid lihtsalt pole. Näiteks treiajat ja möldrit ei leia päris pika aja jooksul. Kui selle profiiliga taotlejad kandideerivad vabadele töökohtadele, siis enamasti on tegemist üle 40-aastaste inimestega,” ütleb MTÜ Unihimteki personalijuht Tatjana Trofimova.

Esmapilgul pole selles midagi halba. Küpset ja kogenud töötajat ei ole vaja kohandada ja erialale tutvustada. Teisest küljest, paar aastat veel - ja ettevõtetesse ei jää lihtsalt kedagi: noor vahetus lahkub, et leida tööd moekatest ja kõrgelt tasustatud tööstusharudest. Miks asjad nii on?

Alustame sellest, et töötavatel erialadel on romantikat vähe ja uue põlvkonna esindajad selgelt ei unista tootmises liidriks saamisest.

„Noore spetsialisti puhul võivad sellised tegurid nagu suhteliselt madalad palgad, vahetustega töö, öised vahetused olla argumendid, mis ei poolda tööstuslikke erialasid,” ütleb PROPLEXi personalijuht Natalja Boytsova.

Tatjana Trofimova ütleb, et probleem on seotud ka olemasoleva kutsehariduse süsteemiga: „Kõrgkoolid ja ülikoolid ei võta õpilasi sinikraede kursustele. Ja mitu aastat ei tule lõpetajad turule. Näiteks Podolski koolides ja tehnikakoolides pole enam kui kolm aastat värvatud sellistele erialadele nagu treial, freespinki operaator, katkestusi on olnud paigaldajate, remondimeeste värbamisel.

LG Electronics RUS personalidirektor Aleksandr Karpov seob selle elukutse prestiiži Venemaa tootmissektori olukorraga tervikuna.

“Selleks, et eriala “tööline” saaks pidada prestiižseks, on vaja, et kodumaine tööstuslik tootmine. Kui tootmine areneb, on tööalad nõudlikud ja prestiižsed,” lisab ekspert.

Raha on progressi mootor

Ka keskealised spetsialistid ei püüa saada tootmisprotsessi võtmelüliks. Ilmselt pole asi mitte niivõrd selles, et seda elukutset moes ei peeta, vaid palga suuruses. Arvatakse, et töötajate seas pole see pehmelt öeldes kuigi kõrge. Seetõttu eelistavad spetsialistid saada tööd näiteks müügijuhina (töö, mis ei nõua enamasti kogemusi ja eriteadmisi).

Kas tootmisvaldkonnad on tõesti madalalt tasustatud?

"Ja on olemas. Tegelikult on kaubandusstruktuuris tööotsingud tingitud sellest, et töötavate erialade palk on palju väiksem kui samadel müügijuhtidel,” räägib Tatjana Trofimova.

Natalja Boytsova märgib, et palju sõltub kvalifikatsioonist: „Sisseelamise etapis, kui uustulnuka tööd juhib mentor, saab töötaja tõesti natukene. Sellegipoolest, kui me räägime pikemast perspektiivist, siis pädev ja kvalifitseeritud spetsialist maksab alati palju.

«Tööliste ja näiteks müügijuhtide palgataseme võrdlus ei soosi veel töölisi. Kriiside ajal "langes" meie tootmine ja sellest tulenevalt ka nõudlus töötajate järele, mis põhjustas neile vähemalt külmumise. palgad. Kuid see on suhteliselt lühikese aja jooksul. Arvan, et nõudlus oskustööliste järele ja nende palgatase kasvab rohkem kiiresti kui nõudlus müügijuhtide järele ja nende tasustamise tase,” kommenteerib Aleksander Karpov.

Tõstke prestiiži!

Järeldus viitab järgmisele: Venemaa tootmissektorile helge tuleviku tagamiseks on ainult üks võimalus – suurendada sinikraede atraktiivsust. Kuidas seda teha? Meie eksperdid jagasid selles küsimuses oma arvamust.

Natalja Boytsova leiab, et noorte ligimeelitamiseks on vaja tervet rida meetmeid: „Tööhõivekeskused, noorte tööbörsid, töökuulutused mitte ainult ajalehtedes, vaid ka ülikoolides, tehnikakoolides, töömessidel osalemine õppeasutustes. Kõige olulisem on veenda noori spetsialiste, et suur kiire raha ei ole alati tark valik. Igaühe isikliku finantsstabiilsuse tagatis on ju just kõrge kvalifikatsioon, mida saab lisaks ülikooli lõpetamisele ka tootmises töötades.”

Aleksander Karpov on seisukohal, et kodumaist tööstust on vaja arendada, tegelikult viia läbi reindustrialiseerimine uuel innovaatilisel tasemel. Veelgi enam, ennekõike on vaja arendada selliseid kõrgtehnoloogilisi, uuenduslikud ettevõtted, mis tagavad nõutud tootmise kaasaegsed inimesed kõrge lisandväärtusega kaubad. Ja lisaks sellele tegeleda sihikindlalt töötavate elukutsete populariseerimisega, alustades koolipingist.

Kutse prestiiž on üks peamisi sotsiaalseid mehhanisme, mis reguleerib ametialase enesemääramise protsessi ning seda mõistetakse kui erinevate elukutsete olulisuse ja atraktiivsuse võrdlevat hindamist, mis põhineb teatud väärtustel. Igal sotsiaalsel ja sotsiaal-professionaalsel rühmal on teatud prestiižiskaala, mille määrab erinevaid süsteeme väärtused. Seetõttu ei pruugi mõnele noorte sotsiaalsele rühmale atraktiivsed elukutsed teistelt prestiiži nautida. Prestiiži hierarhia avalikus teadvuses muutub ajas, mis sõltub muutustest erialase kihistumise ja mobiilsuse valdkonnas. Antud ajahetkel nõutud ametite prestiiž tööturul tagab vastavate teaduskondade ja erialade atraktiivsuse ülikoolis.

Kell erinevad sotsiaal-professionaalsed rühmad saadaval ühine väärtuste kogum, aga nemad funktsionaalne kaal on erinev. Seetõttu hindavad noored kõrgemalt nende ametite prestiiži, millega nad on paremini kursis, kuid samade kriteeriumide alusel. See seletab osaliselt ka enda eriala prestiiži ülehindamist.

Elukutse prestiiži roll noorte ametialase enesemääramise protsessi reguleerimisel seisneb selles, et prestiiž määrab ametite atraktiivsuse ja populaarsuse noorte seas ning suunab seeläbi noori eelistama teatud ameteid teistele. Ameerika sotsioloogide sõnul peegeldab elukutsete prestiiž konkreetse ühiskonna kihistumise süsteemi, seetõttu on prestiiži uurimine üks sotsiaalse kihistumise uurimise meetodeid.

Lisaks eriala prestiižile nähakse ka ülikooli prestiiži sotsiaalne mehhanism poolt noorte ametialase enesemääramise reguleerimine sotsiaalsed institutsioonid elukutsed ja haridus.

Avalikkuses seostatakse eriala ja ülikooli prestiiži nii töövõimaluste kui ka tööalase karjääriga. noogutada professionaalne karjäär viitab professionaalse, sotsiaalse, ametliku, varalise ja muu hierarhia edukale edendamisele. Karjäärivõimalused määravad perspektiivse elukutse ja maineka ülikooli valiku, mis tagab professionaalse enesemääramise regulatsiooni isiklikul tasandil.

Hetkel valitseb olukord, mis seisneb prestiižihierarhia ebaühtluses. Kasvab kõrgeimale palgale ja avaratele karjäärivõimalustele vastavate ametite prestiiž (advokaat, juht) ning mitmete kõrget kvalifikatsiooni ja haridustaset nõudvate ametite prestiiž langeb (insener, õpetaja). See prestiižihierarhia peegeldab ühiskonna kriisist üleminekuseisundit – hariduse, elukutse ja sissetulekute kui sotsiaalse staatuse näitajate lahknevust. Selle tulemusena on ülikoolidesse astuvatel noortel teatud sotsiaalsele staatusele keskendudes vähe võimalusi saada oma profiilile ja erialase ettevalmistuse tasemele vastavat tööd või sissetulekut. Haridustaseme, erialase töö sfääri ja spetsialisti töötasu vahelise seose katkemine moodustab sobiva prestiižiskaala ega too kaasa mitte ainult erialavälist sundtöötamist, vaid mõjutab ka motivatsiooni taseme valikul. haridus, elukutse ja ülikool.

Vene sotsioloogid viisid läbi elukutse kuvandi uuringu, mis on omavahel seotud eriala prestiiži kontseptsiooniga. Kutse kuvand- subjektiivne pilt maailmast, see peegeldab subjekti (professionaali) ja tema keskkonna koostoimet, professionaalsuse kujunemise dünaamikat ja selle muutumist sõltuvalt sotsiaalse keskkonna muutumisest. Potentsiaalsed spetsialistid ei vali elukutset, vaid eriala kuvandit, õigemini teatud erialarühma spetsialisti kuvandit. Nad valivad elukutse mitte funktsionaalse, tegevuse liigina, vaid kuuluvuse rühmana ja üldiselt tulevase sotsiaalse staatusena, ihaldatud tuleviku mudelina. Tulevikuametit tajuvad nad kui vahendit selle tuleviku kujundamisel.

Tööalast kuuluvust, võttes arvesse kvalifikatsiooni, haridust ja muid omadusi, võib pidada näitajaks, mis iseloomustab inimese sotsiaalset positsiooni ühiskonnas, kuna sotsiaalsed rühmad ns võivad eksisteerida ka muul viisil kui professionaalsete rühmade kaudu. kontseptsioon elukutse prestiiž kontseptsiooniga seotud professionaalne karjäär. Mõlemad terminid toimivad indiviidi edukuse indikaatorina ja indikaatorina indiviidi sotsiaalse positsiooni muutumise seisukohast.

Terminoloogia küsimused

Vene keele sõnaraamatus karjääri määratluse andmisel märgib S. I. Ožegov, et sellel sõnal on mitu tähendust. Esimene on see, kus karjääri mõistetakse kui ametit. Teises tähenduses on karjäär "tee eduni, silmapaistev positsioon ühiskonnas, teenindusvaldkonnas, aga ka selle positsiooni saavutamine".

Venemaa teadlased viisid läbi uuringu, mille käigus selgus, et üliõpilaste suhtumine eriala prestiiži muutub kogu ülikoolis õppimise vältel. Üleminekul noorematest klassidest vanemasse klassi õpilaste osakaal, kes lähtuvad tulevase elukutse valikul kutse motiivist, väheneb pidevalt ning samal ajal ka nende osakaal, kes kavatsevad luua suhteid professionaaliga. elumaailm prestiiži hinnangul Tuleviku töö, töökohtade kasvu väljavaated, töötasu tase.

Elukutse prestiiž on ajas mobiilne: elukutsete hierarhia avalikkuses on muutumas, mis sõltub muutustest erialase kihistumise ja mobiilsuse valdkonnas. Erinevate ametite liikumised sotsiaalse prestiiži skaalal ajas on seletatavad tööturu muutuvate vajadustega teatud profiili ja teatud kvalifikatsiooniga spetsialistide järele.

Kutse prestiiži määrab ka kvalifikatsiooni tase, erialasele koolitusele kuluv aeg kutse omandamiseks. Järelikult toimub elukutse valik juba koos koolitussüsteemi, erialase hariduse taseme valikuga. Seega suunab intellektuaalse töö kutsealade kõrge prestiiž teatud noorte segmentide jaoks neid ülikoolidesse astumisele.

Hetkel tööturul nõutud ametite prestiiž tagab vastavate teaduskondade ja erialade atraktiivsuse ülikoolis; nendest erialadest juhinduvad enim ettevalmistatud kandidaadid, kes on võimelised sooritama konkursieksameid. Ülejäänud on sunnitud oma valikul keskenduma mitte eriala prestiižile, vaid omandamisele kõrgharidusüldiselt kujundades seega ette olukorra, kus edasised plaanid ei ole seotud (või peaaegu ei ole seotud) ülikoolis saadud erialal töötamise ja karjääriga. Seetõttu on sotsiaalne orientatsioon sisse sel juhul asendab täielikult professionaalse.

Niisiis on elukutse ja ülikooli prestiiž avalikkuses seotud ametialase kasvu võimalustega, tööalase karjääriga, mis isiklikul tasandil reguleerib ametialase enesemääramise protsessi.

Intervjuud Peterburi linna erinevate ülikoolide üliõpilastega. Valimi struktuuris olid erinevate teaduskondade üliõpilased, kes saavad täiesti erinevatel erialadel. Sihtmärk see uuring- andmete kogumine ja analüüs üliõpilasnoorte ametialast enesemääratlust mõjutavate tegurite väljaselgitamiseks.

Küsitluse andmete analüüsi põhjal saab teha järgmised järeldused. Tänapäeval on peaaegu kõik õpilased töötavad. Nende tegevuse iseloom mõjutab õpilaste väärtusteadvust. Õpilased, kellel puudub praktiline kogemus, on vähem karjäärile orienteeritud ja professionaalset kasvu. Hariduse ja professionaalsuse väärtused on olulisemad nende üliõpilaste jaoks, kelle töö on seotud õpitava eriala profiiliga. Kui tudeng plaanib erialal töötada, siis saab sellest tema jaoks tegelik väärtus. Vastasel juhul domineerivad materiaalsed väärtused. Üliõpilase erialase enesemääramise eripära seisneb selles, et tulevase elukutse valik on juba tehtud, kuid jääb poolikuks, saab uusi kogemusi arvestades ümber mõelda ja üle vaadata. See sõltub paljuski rahulolust juba tehtud ülikooli- ja erialavalikuga, sest sellest sõltub suuresti tulevase töökoha valiku motivatsioon ja erialased plaanid. Pooled vastanutest on ülikooli- ja erialavalikuga rahul. Majandusteadlaste, arhitektide ja juristide seas on kõrget rahulolu elukutse ja ülikooli valikuga. See on suuresti tingitud nende ametite prestiižist ja kõrgest palgast. Õpilased, kes on oma valikuga rahul, plaanivad sagedamini oma erialal töötada. Motiveerivate väärtuste hulgas valitseb töö huvitav iseloom, staatusmotivatsioon - väärtustavad eriala prestiiži. Peaaegu kõiki vastajaid iseloomustab kõrge töötasu motiivi domineerimine tulevases või praeguses töös. Professionaalses orienteerumisprotsessis võib täheldada ka teatud egotsentrilisust: elukutset on vaja selleks, et oma potentsiaali realiseerida, karjääri teha ja head sissetulekut saada. Õpilased püüavad kasu saada endale, mitte anda inimestele, ühiskonnale, riigile.

Ožegov S. I. Vene keele sõnaraamat. M., 1982. S. 239.

Ametit valides tuleb meeles pidada ka seda, et mitte koht ei tee inimest ilusaks, vaid inimene selle koha. Ärge unustage, et elukutse peaks vastama võimetele ja pakkuma moraalset rahulolu.

Elukutse prestiiži ei määra mitte ainult kõrge sissetulek ja sotsiaalne staatus, aga ka selliseid näitajaid nagu stabiilsus, väljavaated karjääri areng nõudlus kauges tulevikus.

TOP 10 kõige prestiižsemat ametit Venemaal:

Programmeerijad, IT-spetsialistid. Selle valdkonna spetsialistid on praegu väga nõutud, nende töö on hästi tasustatud. IT-tehnoloogiate kiire areng Venemaal eeldab pidevat nõudlust selle eriala järele paljude aastate jooksul.
Ettevõtjad, ärimehed. Eraäri kaubanduslike võimete olemasolul võib see tuua suuri sissetulekuid. Lisaeeliseks on sõltumatus tööandjast.
Tippjuht on ettevõtte nägu, tippjuht, mis on iseenesest prestiižne. Ja maksid vastavalt. Lisaks professionaalsetele oskustele ja spetsiifilisi teadmisi oma valdkonnas peab tippjuht olema loova ja paindliku mõtlemisega, kõrge analüütilised oskused pidevalt uusi asju õppides. Veelgi enam, ettevõtte erinevatel tegevusperioodidel nõutakse tippjuhilt mitmesuguseid omadusi: käivitamisetapis peab ta tõestama end särava juhi ja eduka ettevõtjana; hiilgeajal - ettenägelik strateeg; kriisi ajal - kogenud kriisivastane juht.
Advokaadid, juristid. Venemaa elanikkond on enamasti juriidiliselt kirjaoskamatu ja kohtupraktika on tülikas, seega on advokaatide järele pidev nõudlus. Kõige nõutumad ja kõrgelt tasustatud on alati tsiviiladvokaadid.
Arstid. Seda elukutset peetakse kogu maailmas kõige õilsamaks ja prestiižsemaks, kuid Venemaal mitte väga kõrgelt tasustatud. Kamtšatka arstide kõrgeim palk.
Piloodid ja astronaudid. Need elukutsed pole mitte ainult prestiižsed, vaid ka lugupeetud, romantilised ja kõrgelt tasustatud Venemaa mis tahes piirkonnas.
Loomingulised elukutsed (disainerid, kunstnikud) on austuse ja tunnustuse poolest prestiižsed. Kõik sõltub andest, pühendumusest, õnnest. Nagu loomealade kohta õigesti öeldakse: "Esimesel elupoolel töötab inimene nime nimel, teisel poolel töötab nimi inimese heaks."
Insenerid. Selle elukutse prestiiž tõuseb tööstuse arengu käigus, kuid koos materiaalne punkt nägemus ei ole Venemaal kõige tulusam elukutse.
Pankurid. Kõik rahandusega seotud elukutsed on esialgu prestiižsed. Pankuriks olemist peeti kogu aeg prestiižiks. Kõik oleneb panga suurusest, positsioonist, piirkonnast jne. viimastel aegadel Riigipangas on prestiižsem töötada kui erapangas.
Majandusteadlased. Elukutse prestiiž oleneb ka töökohast, ametikohast, piirkonnast. Kuid pole kahtlust, et see elukutse on universaalne ja nõutud igas sotsiaalsüsteemis, igas rahvamajanduse harus ja kõigil tasanditel.

Ametit valides tuleb meeles pidada ka seda, et mitte koht ei tee inimest ilusaks, vaid inimene teeb koha. Ärge unustage, et elukutse peaks vastama võimetele ja pakkuma moraalset rahulolu. Oma eelsoodumust teatud erialale saad aru Elmira Davydova keskuses toimuval karjäärinõustamiskonsultatsioonil.

Maailma prestiižseimad ametid

Nanotehnoloogiad. Selle valdkonna spetsialistid on tulevikus pidevalt nõutud. Kuna tööstus on arenenud maailma kõige asjakohasem valitsusprogramm ja hästi rahastatud, on nanotehnoloogidele tagatud kõrged palgad paljudeks aastateks.
IT spetsialistid. See elukutse on aastaid olnud prestiižikate nimekirjas ning tulevikus on oodata ka suurt nõudlust, korralikku tasu, tänu sellele, et IT-tehnoloogid tagavad tänapäeva maailmas peaaegu kõigi protsesside toimimise. .
Biotehnoloogid on tuleviku elukutse põllumajanduses, tervishoius ja toiduainetööstuses. Kuna biotehnoloogia on kiiresti arenev valitsusprogramm, rahastatakse seda piisavalt. Selle valdkonna teadlaseks või praktikuks olemine on väga prestiižne.
Ökoloogid. Keskkonnareostuse probleem süveneb aja jooksul. Seetõttu on ökoloogid alati nõutud mitte ainult keskkonna puhastamise eesmärgil, vaid ka uute keskkonnasõbralike tehnoloogiate ja tööstusharude arendamiseks.
Turundajad. Kaasaegne maailm on kaupadest ja teenustest üleküllastunud. On võimatu teha ilma turundajateta nende juurutamisel ja tarbijatele vajalike uute toodete valmistamisel.
Erinevate erialade arstid: anestesioloogid, kirurgid, psühhiaatrid, terapeudid, hambaarstid. Tervis on peamine, mida inimesed väärtustavad ja mille pealt kokku ei hoia. Ja häid arste austatakse.
Tehnilised ja tegevdirektorid erinevates tööstusharudes. Uue konkurentsivõimelise toote või uute tehnoloogiate loomiseks on vaja oskust töötada suure teabehulgaga, koordineerida paljude sadade inimeste tööd. Selline töö on erakordsetele isiksustele jõukohane.
Juristid. Kõikides maailma riikides on õigusspetsialistidel mainekas staatus. Tõepoolest, isegi Interneti-tehnoloogiate ajastul, mil seadusandlust käsitlevad raamatud on kõigile kättesaadavad, ei saa kõik aru nende tülikatest keerukustest.
Piloodid. Lennukireisijaid koheldakse esialgu austusega nende spetsialistide vastu, kellele nad oma elu usaldavad. Kaasaegne lennuk on ülikeeruline masin, mis nõuab tõsiseid tehnilisi teadmisi, suurepärast füüsilist vormi, psühholoogilist stabiilsust ja oskust kiiresti vastu võtta vastutustundlikke otsuseid.
Finantsturu analüütik on spetsialist, kellel on teavet hinnakõikumiste, pakkumise ja nõudluse suhete kohta turul. Ta oskab anda asjatundlikku nõu finantsturgudel tehtavate tehingute kohta ja prognoosida tulevikuks.

Kutse prestiiži mõiste

Juba ammu on teada, et prestiiž on professionaalse valiku kõige olulisem kriteerium. Prestiiži eripäraks on selle objekti austamise määr, samuti selle objekti või selle tegevuse omandanud inimese mõju. Ühiskondliku süsteemi muutumise ajastul, kus Venemaal ei lähe eriti hästi, on valitud tegevuse prestiiži probleemil eriline tähendus. Nagu pöördepunktides teada ajaloolised ajastud suureneb elanikkonna sotsiaalne mobiilsus, nimelt on märgatavalt hõlbustatud üleminek ühest sotsiaalsfäärist teise. Endine "eliit" vähendab järsult oma vaimne võimekus, tegevus. Ja vastupidi, osa neist inimestest, kes varem kuulusid ühiskonna "madalamatesse" kihtidesse, rikastuvad kiiresti, saavutades sotsiaalse mõju. Eelkõige on nn "uute venelaste" ilmumine Venemaale ennekõike "uue eliidi" trend.

Põhimõtteliselt valib noor selle konkreetse elukutse mitte sellepärast, et teda köidab tööprotsess ja selle sisu (ta ei tea veel päriselt, pole tunnetanud kõiki valitud elukutse eeliseid ja puudusi), noor valib pigem kindla eluviis, kus elukutse on vaid üks asi. oma õnne ehitamise vahenditest. Just see seletabki, miks paljud noorukid ja noored valivad sellised elukutsed nagu jurist või majandusteadlane: iseenesest ei paku need ametid tõenäoliselt enamikule noortest huvi (töötades määrused ja finantsaruanded - see on endiselt "amatöör"), kuid just need elukutsed võimaldavad inimesel ikkagi palju teenida ja luua teatud, "rikka", "mugava" ja kõige vajalikuma - "prestiižse" elustiili.

Enesemääratleval teismelisel on oht elukutsete prestiiži muutudes oma valikul eksida: ta juhindus prestiižist ja “elitaarsusest”, kuid sattus nn luuserite hulka, tohutu suure massi hulka. taotlemata spetsialistide arv.

Ainult teismeliste tuleviku peale mõtlema panemisest ei piisa. Peame andma neile vahendid nende raskete probleemide üle järelemõtlemiseks. Kuid need probleemid on tõepoolest kõige keerulisemad ja olulisemad, kuna me räägime sotsiaalne prognoosimine. Kui te õigel ajal aru ei saa, kuhu meie riik liigub, võite sellega teha suure vea professionaalne valik, sest pole selge, millises "ruumis" ise määrata.

Tõelist professionaalset enesemääramist mõjutavad eneseteadmine ja enesehinnang. Kui need pole õiged, tekib vale enesemääratlus. Kahjuks on õige enesehindamine saadaval vähesele hulgale õpilastele. Põhimõtteliselt kipuvad nad end kas üle hindama või alahindama.

Kutse prestiiži määrab seda tüüpi tööde sisu (loomefunktsioonide osakaal, loomingulised funktsioonid, loominguline iseloom) ja elukutse populaarsuse aste. Töö, mis hõlmab monotoonset käsitsitööd või ei anna väljavaateid edutamiseks, viib vastavate ametite madala prestiižini. Prestiiži ja populaarsuse puhul ei tohiks unustada sotsiaalpsühholoogilisi tegureid. Siin loeb isegi elukutse nimi: on juhtumeid, kus selle muutumine tõstis oluliselt selle eriala prestiiži.

Aspektide loetelu, mille järgi prestiižseim elukutse määratakse, on mitmekesine. See sisaldab tingimusi ja palgataset, kindlustunnet oma ametikoha stabiilsuse vastu, loovuse võimalust, vaba töögraafikut, karjäärivõimalusi, võimulepääsu, välismaal töötamist, iseseisvust jne.

* see töö ei ole teaduslik töö, ei ole lõplik kvalifitseeriv töö ja on kogutud teabe töötlemise, struktureerimise ja vormindamise tulemus, mis on mõeldud kasutamiseks materjali allikana iseseisev õppimine haridustöö.

Sissejuhatus.

Peatükk I Teoreetilised aspektidõpilaste professionaalse enesemääramise tunnuste uurimine.

1.1 Kutse prestiiži mõiste.

1.2 Peamised lähenemisviisid mõiste "professionaalne enesemääramine" määratlemisele.

1.3 Õpilaste ametialane enesemääramine.

1.4 Kutsesobivus.

Järeldus peatüki I kohta.

II peatükk Eksperimentaalne uurimus eriala prestiiži mõjust õpilaste ametialasele enesemääratlusele.

2.1 Õppeainete ja uurimismeetodite kontingent.

2.2 Tulemuste analüüs ja tõlgendamine.

Järeldus ΙΙ peatüki kohta.

Järeldus.

Bibliograafia.

Rakendused.

Sissejuhatus

Elukutse valimine on raske ja vastutusrikas samm iga inimese elus, millest sõltub suuresti tema edasine saatus, see on minu valitud teema aktuaalsus. Õige elukutse valimine tähendab oma koha leidmist elus; kiirustamine, kergemeelsus võivad elupüüdlused segi lüüa ja inimese õnnetuks muuta. Vajadus karjäärinõustamisteenuste järele on ühiskonnas tekkinud juba pikka aega. Tänavu möödub täpselt 100 aastat esimese karjäärinõustamisbüroo avamisest Prantsusmaal Strasbourgis. Kõik teavad hästi, et 20. sajandi alguseks hakkasid paljud inimesed tänu tööstustoodangu kiirele kasvule mitmes riigis tööotsingutel linnadesse rändama. Märkimisväärne hulk inimesi seisis silmitsi tegeliku valikuvabaduse probleemiga. Just siis hakati otsima spetsialiste, kes aitaksid inimestel elukutset valida. Valikuvabaduse ja tänapäeva probleem muudab karjäärinõustamistöö teenuseturul vajalikuks ja nõutavaks.

Minu meelest pole praktiliselt ühtegi ametit, kuhu õpilane saaks ilma eelnevata "astuda". psühholoogiline töö endast kõrgemal. Sellist individuaalset psühhofüsioloogilist organisatsiooni, mis juba enne kutsetegevuse algust oleks nii üldiselt kui ka üksikutes funktsioonides sellele tegevusele vastav, puudub. Individualiseeritud võimestruktuur, mis rahuldab teatud tegevuse nõudeid, kujuneb alles selle tegevuse käigus ja tänu inimese enda pingutustele.

Elukutse valikul ja selleks valmistumisel on suur roll õpilaste enda motivatsioonil, pealehakkamisel, aktiivsusel, iseseisvusel. Kutsealane konsultatsioon on omamoodi katalüsaator sellele suurele ja sageli pikale iseseisev töö mille peab läbi viima õpilane. Elukutse valikut ei saa pidada ühekordseks sündmuseks, mis on psühholoogilise ekspertiisi tulemus. See näeb ette palju kognitiivset tööd, iseõppimist, teatud määral enda ümbertegemist vastavalt sellele, mida elukutse inimeselt nõuab.

Uurimisobjektiks on õpilaste professionaalne enesemääramine. Õppeaineks on eriala prestiiži tegur, mis mõjutab õppurite ametialast enesemääratlust.

Uuringu eesmärk: selgitada välja eriala prestiižiteguri mõju õppurite ametialasele enesemääratlusele.

Minu kursuseprojekti peamised eesmärgid:

1. Mõista, mis on eriala prestiiž õpilaste jaoks;

2. Uurimismeetodite valik;

3. Uurimistulemuste töötlemine;

Hüpotees - professionaalne enesemääramine - on raske ja vastutusrikas samm iga inimese elus, millest sõltub suuresti tema edasine saatus.

Peatükk I Õpilaste ametialase enesemääramise tunnuste uurimise teoreetilised aspektid.

1.1 Kutse prestiiži mõiste

Juba ammu on teada, et prestiiž on professionaalse valiku kõige olulisem kriteerium. Prestiiži eripäraks on selle objekti austamise määr, samuti selle objekti või selle tegevuse omandanud inimese mõju. Ühiskondliku süsteemi muutumise ajastul, kus Venemaal ei lähe eriti hästi, on valitud tegevuse prestiiži probleemil eriline tähendus. Teatavasti suureneb kriitilistel ajalooperioodidel elanikkonna sotsiaalne mobiilsus, nimelt hõlbustatakse märgatavalt üleminekut ühest sotsiaalsfäärist teise. Endine "eliit" vähendab järsult nende vaimseid võimeid ja aktiivsust. Ja vastupidi, osa neist inimestest, kes varem kuulusid ühiskonna "madalamatesse" kihtidesse, rikastuvad kiiresti, saavutades sotsiaalse mõju. Eelkõige on nn "uute venelaste" ilmumine Venemaale ennekõike "uue eliidi" trend.

Põhimõtteliselt valib noor selle konkreetse elukutse mitte sellepärast, et teda köidab tööprotsess ja selle sisu (ta ei tea veel päriselt, pole tunnetanud kõiki valitud elukutse eeliseid ja puudusi), noor valib pigem kindla eluviis, kus elukutse on vaid üks asi. oma õnne ehitamise vahenditest. Just see seletab paljude noorukite ja noorte valikut selliste elukutsete nagu jurist või majandusteadlane: iseenesest ei paku need elukutsed tõenäoliselt enamikule noortest huvi (regulatsioonide ja finantsaruannetega töötamine on endiselt "amatöör". ), kuid just need ametid võimaldavad inimesel ikkagi palju teenida ja luua kindla, "rikka", "mugava" ja kõige vajalikuma - "prestiižse" elustiili.

Ainult teismeliste tuleviku peale mõtlema panemisest ei piisa. Peame andma neile vahendid nende raskete probleemide üle järelemõtlemiseks. Kuid need probleemid on tõepoolest kõige keerulisemad ja olulisemad, kuna me räägime sotsiaalsest prognoosimisest. Kui te ei saa õigel ajal aru, kuhu meie riik liigub, võite oma erialavalikuga teha suure vea, sest. pole selge, millises "ruumis" ennast määrata.

1.2 Peamised lähenemisviisid mõiste "professionaalne enesemääramine" määratlusele

Teadlikkuse ja produktiivsuse kõige olulisem kriteerium professionaalne areng isiksus on tema võime otsida erialases töös isiklikku tähendust, samuti luua oma erialast karjääri, teha õigeaegseid otsuseid elukutse, eriala ja töökoha valikul. Sellised asjad panevad inimese kogu elu endale tähelepanu pöörama. Pidev koha selginemine elukutsemaailmas, enda professionaalse rolli mõistmine, suhtumine töösse, organisatsioonikeskkonda ja iseendasse muutuvad inimese elu olulisteks aspektideks.

Professionaalne areng on suur osa inimese ontogeneesist, mis hõlmab ajavahemikku ametialaste kavatsuste kujunemise algusest kuni tööelu lõpuni. Selles heterokroonses protsessis saab eristada valiku, kutsehariduse ja -koolituse, ametialase kohanemise, professionaalsuse ja meisterlikkuse etappe. Lühidalt võib professionaalset arengut määratleda kui isiksuse "kujundamist", mis on tegevusega adekvaatne, ja tegevuse individualiseerimist isiksuse poolt.

Inimene seisab silmitsi probleemidega, mis peavad elukutse valikul analüüsima oma tööalaseid saavutusi, tegema otsuseid.

Tasub mainida teadlasi, kes tegelevad professionaalse enesemääramise probleemiga, siis pööran tähelepanu nende tööde väidetele, et teha kindlaks. enda seisukoht selle küsimuse kohta.

A. Maslow pakkus välja kontseptsiooni professionaalne areng ja tõsteti esile kui keskne kontseptsioon eneseteostus kui inimese soov ennast parandada, väljendada, avalduda tema jaoks olulises asjas. Tema kontseptsioonis on mõiste "enesemääratlus" sünonüümid sellised nagu "eneseaktualiseerimine", "eneseteostus" ja "eneseteostus". P.G. Štšedrovitski peab enesemääramist inimese sooviks end üles ehitada, oma individuaalsust, kuidas olla võimeline oma olemust ümber mõtlema.

Analüüsides täpsemalt E.A. Klimov, näeme, et ta peab enesemääramist oluliseks ilminguks vaimne areng, kuidas aktiivne otsing oma võimeid, saades millegi kasuliku "tegijate" kogukonna, professionaalide kogukonna täieõiguslikuks liikmeks.

Kontseptsiooni lahutamatuks osaks on Klimovi idee, et vaadeldav ja tajutav aktsepteerimisprotsess lõplik otsus erialase õppeasutuse valiku osas võib töö ulatus tunduda hetkeline. See on vaid sündmuste kujuteldav mõju.

Varasematel arenguaastatel on isiksuses välja kujunenud teatud suhtumine erinevatesse töövaldkondadesse, ettekujutus paljudest ametitest ja oma võimete ümberhindamine, mis iseloomustab valmisolekut järgmiseks tööalase enesemääramise jaoks.

Klimovi arutluskäiku kokku võttes võime teha järgmise järelduse: professionaalne enesemääramine ei taandu ühekordseks elukutse valikuks ega lõpe erialase ettevalmistuse viimase etapiga valitud erialal, see jätkub kogu kutsealal. karjääri.

Tööalane ja isiklik enesemääramine sai uurimisobjektiks N.S. Prjažnikov.

Prjažnikov rikastas oluliselt professionaalse enesemääramise teooriat ja praktikat. Ta juhtis pidevalt tähelepanu lahutamatule seosele professionaalse enesemääramise ja inimese eneseteostuse vahel teistes olulistes eluvaldkondades.

Uurides indiviidi professionaalset enesemääramist, põhjendas Prjažnikov menetlusmudeli sisu:

Teadlikkus ühiskondlikult kasuliku tööjõu väärtusest ja erialase ettevalmistuse vajadusest.

Orienteerumine sotsiaal-majanduslikus olukorras ja valitud töö prestiiži prognoosimine.

Üldine orienteerumine erialase töö maailmas ja ametialaste eesmärkide seadmine – unistused.

Lähedaste professionaalsete eesmärkide määratlemine kui etapid ja teed kauge eesmärgini.

Kutsetest ja erialadest, asjakohastest kutsekoolidest ja töökohtadest teavitamine.

Idee takistustest, mis raskendavad ametialaste eesmärkide saavutamist, samuti teadmised oma eelistest, mis aitavad kaasa plaanide ja väljavaadete elluviimisele.

Varuvalikute süsteemi olemasolu rikke korral enesemääramise põhivalikus.

Võttes kokku üksikisiku professionaalse arengu analüüsi, võime välja tuua selle protsessi põhipunktid:

1. Tööalane enesemääramine on indiviidi valikuline suhtumine elukutsete maailma üldiselt ja konkreetsesse valitud erialasse.

2. Professionaalse enesemääramise tuumaks on teadlik elukutse valik, arvestades enda iseärasusi ja võimeid, nõudeid ametialane tegevus ja sotsiaalmajanduslikud tingimused.

3. Tööalane enesemääramine toimub kogu tööelu jooksul: inimene pidevalt reflekteerib, mõtleb ümber oma tööelu ja kinnitab end ametis.

4. Algatatakse isiku ametialase enesemääramise aktualiseerimine erinevat tüüpi sündmused nagu lõpp Põhikool, kutsekool, elukohavahetus jne.

5. Professionaalne enesemääramine on sotsiaalsete - psühholoogiline küpsus isiksus, tema vajadused eneseteostuseks ja eneseteostuseks.

Seega oleme selles lõigus uurinud lähenemisi mõiste "professionaalne enesemääramine" määratlusele. Eelnevalt tegime kokkuvõtte indiviidi professionaalse arengu analüüsist ja tõime välja selle protsessi põhipunktid.

1.3 Õpilaste ametialane enesemääramine

Keskkooli lõpetamise ajaks peavad paljude väljamõeldud ametite tüdrukud ja poisid lõpuks valima neile kõige sobivamad valikud. Oma tuleviku eest hoolitsedes mõistavad nad, et heaolu ja edu elus sõltuvad eelkõige sellest õige valik elukutsed.

Kutseõppe saanud noored seisavad silmitsi tööhõiveprobleemidega. Inimese erialase valmisoleku taseme määramiseks kutsenõuetele viiakse läbi mitmel erialal kutsevalik. Selle rakendamine tekitab palju uusi probleeme: on vaja kehtestada kutseala normatiivsed omadused, määrata psühholoogilised omadused ja selle tegevuse läbiviimiseks vajalikud omadused.

Enne inimese elu jooksul on elutähtsad olulised küsimused. Oskus leida erialases töös isiklikku tähendust, iseseisvalt kujundada, luua oma tööelu, teha vastutustundlikke otsuseid elukutse, eriala ja töökoha valiku osas on inimese professionaalse arengu teadlikkuse ja produktiivsuse kõige olulisem kriteerium. Isiksus paraneb pidevalt. See tähendab, et selle arenemise erinevatel hetkedel on samad ülesanded prof. määratlused on lubatud ja neid tõlgendatakse omal moel. Inimese elu olulisteks aspektideks saavad pidev arusaamine oma sotsiaal-professionaalsest rollist, oma koha selgitamine elukutsete (või konkreetse elukutse) maailmas, suhtumine erialasse töösse, meeskonda ja iseendasse. Mõnikord tekib erialast võõrandumise tunne, inimene hakkab sellest tüdima, tunneb rahulolematust oma ametipositsiooni ja töö tulemustega. Sunniviisilise töökohavahetuse juhtumid pole haruldased.

Mängivad sellised mõisted nagu "isiksus", "ametialane tegevus", "isiksuse professionaalne areng", "kutse" ja "professionaalne enesemääramine". oluline roll. Mõelge nende mõistete tõlgendamisele. Psühholoogias on mitu isiksuse määratlust. Humanistlikes psühholoogilistes kontseptsioonides on inimene inimene kui väärtus, mille nimel toimub kogu ühiskonna areng.

Kahjuks ei ole isiksuse professionaalse arengu kontseptsioon psühholoogias veel täielikult juurdunud. Edasi käsitleme saamist kui progressiivse isiksusemuutuse protsessi mõju all sotsiaalsed mõjud. Saamine eeldab tingimata arengu- ja enesearenguvajaduse olemasolu, selle rahuldamise võimalikkust ja reaalsust, aga ka professionaalse enesesäilitamise vajadust.

Uurides indiviidi professionaalset enesemääramist, põhjendas N. S. Prjažnikov järgmist sisulist-protseduurilist mudelit:

1. Teadlikkus ühiskondlikult kasuliku tööjõu väärtusest ja erialase koolituse vajadusest (enesemääramise väärtus-moraalne alus).

2. Orienteerumine sotsiaal-majanduslikus olukorras ja ..valitud ..tööjõu prestiiži prognoosimine.

3. Üldine orienteerumine erialase töö maailmas ja erialaste..eesmärkide..—..unistuste väljaselgitamine.

4. Lähedaste ametialaste eesmärkide määratlemine kui etapid ja teed kauge .. eesmärgini.

5. Kutsetest ja erialadest, asjakohastest kutsekoolidest ja töökohtadest teavitamine.

6. Idee takistustest, mis raskendavad ametialaste eesmärkide saavutamist, samuti teadmised oma eelistest, mis aitavad kaasa plaanide ja väljavaadete elluviimisele.

7. Varuvalikute süsteemi olemasolu rikke korral enesemääramise põhivalikus.

8. Isikliku professionaalse perspektiivi praktilise rakendamise algus ja plaanide pidev korrigeerimine tagasiside põhimõttel.

Erialase töö edukust nimetatakse tegevussubjekti professionaalseks kujunemiseks. Seega võib märkida, et õppeaine professionaalne areng on osa inimese ontogeneesist erialaste kavatsuste kujunemise algusest kuni aktiivse kutsetegevuse lõpetamiseni.

Isiksuse professionaalne areng täiendab psüühikat, rikastab inimese elu erilise tähendusega, annab professionaalne elulugu tähtsus. Professionaalse arenguga kaasnevad muutused: deformatsioonid, stagnatsioon ja isiksusekriisid. Nende muutuste tõttu esineb indiviidi professionaalse arengu katkestus ja ebaühtlus, need on normatiivse ja mittenormatiivse iseloomuga. Professionaalse arenguga kaasneb tingimata ettenägematud asjaolud mis muudavad radikaalselt inimese tööelu trajektoori.

Meeskond, mille liikmed on erinevas vanuses, kohanemine erialase tegevusega, uue valdamine sotsiaalset rolli tekitada uusi probleeme. Muutunud professionaalne olukord stimuleerib uute psühholoogiliste omaduste ja omaduste kujunemist. Toimub isiksuse psühholoogilise struktuuri radikaalne ümberstruktureerimine, kuna olemasolev inimelu koordinaatide süsteem muutub. Vana süsteemi "kool-pere-ühiskond" asemel tekib uus olukord, mille määravad koordinaadid "amet-perekond-sotsiaal-majanduslikud tingimused".

Tuginedes hinnangule oma võimetele, eriala prestiižile ja selle töö sisule ning sotsiaal-majanduslikule olukorrale, määravad tüdrukud ja poisid eelkõige ise erialase hariduse omandamise viisid ja jätavad endale valikuvõimalused. erialase tööga liitumine. Seega on vanematele noorukitele ning tüdrukutele ja poistele aktuaalne hariduslik ja tööalane enesemääratlus – teadlik kutsehariduse ja -koolituse viiside valik.

Põhikool oma romantiliste püüdluste ja professionaalse suunitlusega unistustega on minevik. Paljud kogevad aga rahulolematust ja pettumust haridus- ja kutseala valikul. Professionaalses stardis püütakse teha korrektiive.

Kooliõpilaste ametialaste kavatsuste kujunemine läbib mitu etappi. Esimene etapp (1.-6. klass) on esmane valik, mille käigus tekivad eristamatud ideed erialade maailmast, mis on õpilastele tuttavad vaid nimepidi ja mõned väliseid märke. Seda etappi iseloomustab ka ebapiisav, sageli ebamäärane ettekujutus oma ressurssidest ja nende edasiarendamise võimalustest. Üliõpilaste puhul kehtib esmane karjäärivalik noorem vanus kui puuduvad väljendatud huvid ja kalduvused, toimub kerge huvide vahetumine, ei teki küsimusi eriala sisu, töötingimuste, prestiiži, töötasu jms kohta. Mõnikord viibivad selles etapis ka noorukid, kuigi sotsiaalne olukord nõuab juba üheksanda klassi õpilastelt konkreetne lahendus oma elutee valimisest.

Järgmine etapp (7-11) on ametialase enesemääramise etapp ja siin peab üliõpilane juba üsna iseseisvalt sõnastama endale tulevase kutsetegevuse valiku ülesande, võttes arvesse olemasolevaid psühholoogilisi ja psühhofüsioloogilisi ressursse.

Vastavalt E.A. Klimov, elukutse valiku olukorras on kaheksa nurka. Lõppude lõpuks võtab õpilane arvesse teavet mitte ainult erinevate ametite tunnuste kohta, vaid ka palju muud teavet.

vanemate pereliikmete positsioon. Vanemate hoolitsus oma lapse tulevase elukutse eest on muidugi mõistetav – nemad vastutavad selle eest, kuidas tema elu areneb.

Pole harvad juhud, kui vanemad annavad oma lapsele täieliku valikuvabaduse, nõudes sellega temalt iseseisvust, vastutust ja initsiatiivi. Juhtub, et vanemad ei ole lapse valikuga nõus, pakkudes oma plaanid üle vaadata ja teha teistsugune valik, uskudes, et ta on veel väike. Õige elukutse valikul segavad sageli lapsevanemate hoiakud, kes püüdlevad selle poole, et lapsed kompenseeriksid tulevikus oma puudujääke tegevuses, milles nad ei saanud end täielikult väljendada.

Lapsed nõustuvad oma vanemate nõuannetega, enamikul juhtudel loodavad nende sisenemisel vanemate toetusele haridusasutus- näidata tähelepanekuid. Samal ajal unustavad lapsed muidugi, et just nemad peavad sellel erialal töötama, mitte nende vanemad.

kaaslaste positsioon. Üliõpilaste sõbralikud suhted on tugevad ja nende mõju elukutse valikul pole välistatud, kuna kasvab ka kaaslaste tähelepanu oma erialasele tulevikule. Just mikrogrupi positsioon võib saada professionaalses enesemääramises määravaks.

Õpetajate, kooliõpetajate, klassi õpetaja. Iga õpetaja, jälgides õpilase käitumist, "tungib fassaadi taga olevasse mõttesse välised ilmingud inimene, paneb omamoodi diagnoosi õpilase huvide, kalduvuste, mõtete, iseloomu, võimete, valmisoleku kohta. Õpetaja teab palju teavet, mis on õpilasele teadmata.

Isiklikud ametialased plaanid. Inimese elus mängivad olulist rolli ideed lähemast ja kaugemast tulevikust. Professionaalne plaan või pilt, vaimne esitus, selle omadused sõltuvad inimese mõtteviisist ja iseloomust. See sisaldab peamist eesmärki ja tulevikueesmärke, viise ja vahendeid nende saavutamiseks. Aga plaanid on erinevad ja millised need on, oleneb inimesest endast.

Võimalused. Gümnasisti võimeid ja andeid tuleb arvestada mitte ainult õppetöös, vaid ka kõigis muudes sotsiaalselt väärtuslikes tegevustes, sest just võimete hulka kuulub ka tulevane kutsesobivus.

Avaliku tunnustamise nõuete tase. Erialase ettevalmistuse esimene etapp on õpilase väidete realistlikkus.

Teadlikkus. Oluline, moonutamata teave on elukutse valikul oluline tegur.

Kalded. Kalded avalduvad ja kujunevad tegevuses. Teadlikult erinevat tüüpi tegevustega tegeledes saab inimene muuta oma hobisid ja seega ka suunda. Tudengi jaoks on see oluline, sest erialased hobid on tee tulevikku.

Õpilased püüavad valida sellise tegevuse tüübi, mis vastaks nende arusaamale nende enda võimalustest.

Ilma enesehinnanguta on võimatu visandada õiget enesearendamise programmi, raske on valida endale meelepärast tööd.

Õpilased ei oska ennast objektiivselt hinnata. Mõned kipuvad ennast üle hindama, teised vastupidi. Muidugi eksivad need, kes usuvad, et õpilased ainult ennast üle hindavad, kui ka need, kes usuvad, et alahindavad ennast. Neil on mõlemad võimalused.

Elukutse valivad õpilased juhinduvad ennekõike moraalsetest ja tahtejõulistest, seejärel intellektuaalsetest ja alles seejärel organisatsioonilistest omadustest.

Gümnaasiumilõpetajate jaoks on elukutse valimine tõsine samm. Kuid probleem on selles, et nad ei mõista professionaalse enesemääramise psühholoogilisi aluseid. Enamikul poistel ja tüdrukutel puuduvad üldised teadmised isiksusepsühholoogiast, neil on raske mõista oma huvisid, võimeid, omadusi ja iseloomuomadusi. Nende arusaamad isiksusest jäävad sageli igapäevaelu tasemele. Nüüd võib selle üle vaielda psühholoogiline haridus objektiivse enesehinnangu kujunemise tingimusena on gümnaasiumiõpilastele väga vajalik.

Adekvaatne enesehindamine ei ole kõigile õpilastele kättesaadav. Põhimõtteliselt kipuvad nad end kas alahindama või ülehindama. Ümberhindluse korral on nõuete tase madalam olemasolevatest võimalustest. Selle põhjal tehtud elukutse valik toob kaasa pettumuse. Madal enesehinnang mõjutab negatiivselt ka elukutse valikut ja isiklikku arengut.

Seega oleme selles lõigus uurinud õpilaste ametialast enesemääramist, toonud välja peamised elukutse valikut mõjutavad tegurid.

1.4 Kutsesobivus

Inimese kutsesobivust ja töösooritust analüüsides tekib tohutult palju küsimusi. Sissejuhatus turumajandusse tekitab probleemi kutsesobivuses, töötajate konkurentsivõimes.

Tööpuuduse tõttu tekib suur hulk probleeme. Suurenenud psühholoogiline pinge enesekindluse puudumise tõttu homme. Paljude töötute jaoks muutub aktuaalseks ümberõpe. Uus elukutse nõuab muutusi ametialastes harjumustes, omadustes ja iseloomujoontes. Lisaks kvalifitseeritud professionaalsele nõustamisele tuleb parandada professionaalset arengut. Kõik probleemid nõuavad tööturuasutuste psühholoogilist tuge.

Nagu on näidanud kutsenõustamistöö kogemus, pöörduvad erialavalikus kõhklevad õpilased sageli psühholoogi poole palvega välja selgitada, milliseks tegevuseks nad kõige võimekamad on, lootes saada nõu oma kutsesobivuse kohta. Segadus tekib sageli seetõttu, kaasaegsed õpilased puudub täielik, väljakujunenud ettekujutus sellest, mis on kutsesobivus ja mille tulemusena see tekib, kuna ei osata hinnata ennast, oma võimeid ja võimalusi.

Psühholoogid (K.M. Gurevitš) jagavad kõik elukutsed kaheks suured rühmad. 1. tüüpi ametid nõuavad absoluutset kutsesobivust. Oluline on teada, mida see tähendab. Neile sobivad inimesed, kellel on teatud psühhofüsioloogilised ja psühholoogilised omadused (nende kohta me räägime hiljem), ülejäänud inimeste jaoks on tulemuslik ja kvaliteetne töö neis praktiliselt kättesaamatu. See on näiteks erinevat tüüpi operaatorite, katsepilootide, tuletõrjujate jne töö. Selliseid ameteid on suhteliselt vähe ja suurem osa moodustab teise rühma. 2. tüüpi elukutsed ei sea inimese psühhofüsioloogilistele omadustele rangeid absoluutseid nõudeid, mis võimaldab peaaegu igal tervel inimesel neid omandada. Need ametid on suhtelise kutsesobivusega ametid. Võib olla inimesi, kellel on erinevad individuaalsed psühhofüsioloogilised omadused, kuid nende elukutsega kohanemise võimalused on erinevad. Iga inimene arendab tegevusprotsessis individuaalset tegevusstiili. Omades oma individuaalne stiil võimaldab kompenseerida mõningaid looduslike omaduste puudusi. Muudel juhtudel valivad töötajad endale sobivaimad töökohad (nagu arsti erialal). Just tegevusega seotud individuaalsuse arendamise kaudu saab peaaegu iga inimene omandada teist tüüpi elukutse. Esimest tüüpi elukutsed nõuavad ranget valikut ja seetõttu üksikasjalikku uurimist inimese psühhofüsioloogiliste omaduste kohta, näiteks: jõud, tasakaal, liikuvus närvisüsteem(NS). Tugevus närviprotsessid iseloomustab NS-i vastupidavust rasked koormused ja ärritajad. See on loomulik omadus, mis näitab vastupidavuse ja jõudluse taset. Närviprotsesside tasakaal, nagu erutus ja inhibeerimine, reguleerivad nende suhteid, s.o. need võivad olla kas omavahel tasakaalus – sama tugevusega või domineerib üks neist.

Eespool loetletud NS-i omadused on psüühika kaasasündinud ehk vormilis-dünaamilised tunnused. Võimatu positiivse või negatiivne pool iseloomustada NS omadusi ja tüüpe. Tugevus ja nõrkus, tasakaal või tasakaalutus, liikuvus ja inerts avalduvad ainult äärmuslikes olukordades. Need inimese loomulikud omadused, tema NS on reeglina varjatud kogemusega. Rahvusassamblee mis tahes väljendunud tunnustega võib inimene saavutada kõrge tase sotsiaalsed ja ametialased saavutused teist tüüpi kutsealadel.

Seda saab näidata näidetega. Paljud nõrga NS-ga inimesed on võrreldes "tugevatega" kõrgema tundlikkusega, tulevad paremini toime monotoonse ja üksluise tööga ning on keskendunud töö suurele täpsusele. Seetõttu on neil lihtsam omandada selliseid ameteid nagu näiteks degusteerija, kus on vaja suurt tundlikkust, või teemantlõikur, kus on vaja suurimat täpsust, aga ka mõned kunstilised elukutsed.

Tugeva NS-ga inimesed võivad raske olukordõigesti hinnata olukorda, säilitada enesekontroll, vaoshoitus, teha vajalikke toiminguid. Tugevat NS-i iseloomustab närvirakkude kõrge jõudlus ja nende võime taluda ülitugevaid stiimuleid. Eelkõige tagab Rahvusassamblee tugevus inimese psühholoogilise, emotsionaalse stabiilsuse ülitugevate stiimulite mõjule, suurendades seeläbi tema töö usaldusväärsust äärmuslikes olukordades.

Järeldus peatüki I kohta

Arvestades professionaalse enesemääramise tunnuste aspekte ja elukutse prestiiži mõju sellele, teeme järgmised järeldused.

Professionaalne enesemääramine on inimese emotsionaalselt värviline suhtumine oma positsiooni elukutsete valdkonnas. Professionaalne enesemääramine on oluline tegur inimese eneseteostuses nii konkreetsel erialal kui ka kultuuris üldiselt. Pidev oma koha otsimine elukutsete maailmas võimaldab inimesel leida tegevusala lõplikuks teostuseks.

Noorukiea staadiumis toimub elukutse valik nii oma võimete, võimete, kalduvuste kui ka tööturu olukorra tundmise põhjal. Elukutse valikut võivad mõjutada mitmed E. A. Klimovi tuvastatud tegurid, näiteks: vanemate positsioon, seltsimeeste positsioon, õpetajate positsioon, isiklikud ametialased plaanid, võimed, nõuete tase, teadlikkus ja kalduvused.

Elukutse valiku probleem pole ülikooliõpilastele kerge proovikivi. Paljude jaoks peavad nad esimest korda elus mõtlema ja astuma tõsise sammu. See sõltub õigest profiilivalikust. edasine saatusõpilane.

II peatükk Eksperimentaalne uurimus eriala prestiiži mõjust õpilaste ametialasele enesemääratlusele.

2.1 Õppeained ja uurimismeetodid

Minu ainete kontingent on kõrgkoolide tudengid. Rakendasin neile mitmeid meetodeid, mille abil paljastasin, kui palju mõjutab tema valikut eriala prestiiž.

Peamised uurimismeetodid on: professionaalsete kalduvuste küsimustik (G.V. Rezapkina modifitseeritud), Klimov DDO küsimustik, J. Hollandi meetod (vt lisasid).

Küsimustik koosneb lausetest, mis tuleb täita ühega neist valikutest. Lihtne ja hõlpsasti töödeldav ja tõlgendatav tehnika paljastab professionaalsed kalduvused ja nende raskusastme.

Küsitlus on empiiriline meetod teabe hankimine ankeedi moodustavate spetsiaalselt koostatud küsimuste vastuste põhjal. Küsitlusmaterjal läbib kvalitatiivse ja kvantitatiivse töötluse. Küsitlemine võib olla nii grupiline kui individuaalne.

Testimine on psühhodiagnostiline meetod standardiseeritud testimismeetodite abil õpilaste ja õpetajate kognitiivsete, intellektuaalsete, tüpoloogiliste ja isikuomaduste arengutaseme, inimestevaheliste suhete struktuuri ja suhtluse kindlaksmääramiseks ja kvantifitseerimiseks.

2.2 Tulemuste analüüs ja tõlgendamine

Selles peatükis vaatame tulemused üle, analüüsime neid ja teeme järeldused.

Meie puhul oli viisteist katsealust, kellel paluti vastata kutsekalduvuse küsimustiku küsimustele, pärast tulemuste töötlemist arvutati iga katsealuse tulemused eraldi.

Domineerivaks veeruks osutus nr 6. Seega võime järeldada, et enamikku aineid iseloomustab kalduvus planeerimis-majanduslikule tegevusele. Arvutamise ja planeerimisega seotud elukutsed (raamatupidaja, ökonomist); kontoritööd, tekstianalüüs ja nende teisendamine (toimetaja, tõlkija, keeleteadlane); esemete skemaatiline kujutamine (sahtel, topograaf). Need ametid nõuavad inimeselt detailide suhtes tähelepanelikkust, rahulikkust ja täpsust.

Eriala valikul on oluline arvestada oma kalduvustega. Kalduvus on tõmme tegevuse vastu.

Diferentsiaaldiagnostika küsimustik (DDO) töötati välja E. A. Klimovi juhendamisel (vt lisa 2) ning on mõeldud inimese huvide ja kalduvuste kindlakstegemiseks. Seda saab kasutada tööturuameti professionaalsete konsultantide ja psühholoogide töös noorukite ja täiskasvanute karjäärinõustamisel ning koolituse valikul erinevatel kutsealadel.

Metoodika põhineb E. A. Klimovi pakutud kutsealade klassifikatsioonil vastavalt tööainele, millele nad (kutsealad) on suunatud.

Metoodika on kahekümnest küsimusest koosnev küsimustik.

Iga küsimus sisaldab kahte alternatiivi (“a” ja “b”).

Katsealune peab valima igast 20 pakutavast tegevuspaarist ainult ühe tüübi. Uuringu tulemuste kohaselt selgub vastavalt võtmele inimese orientatsioon 5 tüüpi kutsealadele, vastavalt E. A. Klimovi klassifikatsioonile:

1. inimene – loodus;

2. inimene – tehnika;

3. isik - isik;

4. mees - ikoonitehnika, ikooniline kujund;

5 inimest - kunstiline pilt.

Vaatleme nüüd tabelis nr 2 toodud küsimustiku tulemusi, misjärel teeme selle tulemuste põhjal järeldused.

Analüüsides keskmiste väärtuste tulemusi, võib kogu õpilaste valimi puhul märkida humanitaarsuunitluse ülekaalu tegevusala valikul.

Inimene-Inimese tegevussfäärile orienteerumine prevaleerib inimese-tehnoloogia tegevussfäärile orienteerumise üle. Samal ajal on juhtiv isiksusetüüp sotsiaalne ning kõige vähem olulised on realistlikud ja ettevõtlikud isiksusetüübid. Võib-olla on see seotud vanuselised omadused: juhtiv tegevus aastal antud vanus- see on suhete arendamine inimeste, ühiskonnaga ja nende suhete normide assimileerimine. Valimit võib pidada esinduslikuks, kuna üliõpilaste õppeedukus on lähedane nii humanitaar- kui ka loodusainete vallas.

Poiste ja tüdrukute valimi näitajate keskmiste väärtuste võrdleva analüüsi käigus leiti mõõdetud näitajate keskmiste väärtuste vahel mitmeid statistiliselt olulisi erinevusi.

Seega meie poolt saadud erinevused kvalitatiivne analüüs. Fookus tegevusvaldkonnale Inimene-tehnoloogia on noorte meeste seas suurem kui tüdrukute seas. Ja keskendumine tegevussfäärile Mees-Mees on tüdrukutel suurem kui poistel.

Seega on noormehed enim keskendunud sellistele tegevusvaldkondadele nagu tehnoloogia ja märgisüsteem ning tüdrukud isikust ja kunstilisest kuvandist. See on tingitud asjaolust, et noorukid iseloomustavad paljusid elukutseid soo järgi nais- ja harvem meessoost. Noorukite sarnased arusaamad ametitest naiselike või mehelikena mõjutavad ka nende oma väärtusorientatsioonid ja professionaalne identiteet.

J. Hollandi tehnika (vt Lisa 3) – tehnika on näide subjektiivsest tüpoloogilisest lähenemisest isiksuse uurimisel. See test on mõeldud inimese ametialaste huvide ja eelistuste uurimiseks. See aitab seostada kalduvusi, võimeid ja huvisid erinevate konkreetsete ametitega.

Testivormil on loetletud lai valik huvisid ja hoiakuid. Kahest pakutavast ametist tuleb valida üks, mis on teema jaoks kõige huvitavam, ja märkida see vastuselehele ristiga. Seejärel minge kahe teise ameti juurde, märkides ära ka enim huvilised.

Analüüsides õpilaste valimis valitsevat isiksusetüüpi, näeme, et poistel on realistlikum isiksusetüüp kui tüdrukutel. Ja samal ajal on tüdrukutel poistega võrreldes rohkem väljendunud sotsiaalne isiksus.

Uuritavatest 61% inimestest, kes on oma tulevase elukutse kasuks otsustanud, ülejäänud pole seda valikut veel teinud. Siiski on 39% vaatlusaluse rühma õpilastest üsna suur arv.

Ülikooli õppejõud peaksid rakendama mitmeid meetmeid ametialase enesemääramise aktiveerimiseks.

Aktiveeriv tehnika on paljuski lähedane mängutehnikale, kuid sellel on ka omad omadused. Aktiveeriva professionaalse konsultatsiooni meetodi peamised omadused on järgmised:

1. Huvitavus, metoodika protseduuri võlu õpilaste jaoks.

2. Metoodikas käsitletavate küsimuste isiklik tähtsus.

3. Selle tehnika protseduuris vabatahtlik osalemine.

4. Kaheplaaniline tegevus, mis viitab ühelt poolt reaalse tegevuse plaanile ja teiselt poolt väljamõeldud tegevuskavale.

Mõelge vaid mõnele meetoditele, mis aktiveerivad professionaalse enesemääramise:

Karjäärinõustamismängud grupiga on mõeldud reaalseteks töötingimusteks ülikoolis: palju mänge mängitakse paari sees; eeldada töö kõrget dünaamikat; omavad "tagasihoidlikumat" mõju kui pikemad "terapeutilised" konsultatsioonid.

Aktiveerivad karjäärinõustamise küsimustikud on pigem "testimäng", kuna põhieesmärk on panna mõtlema nendele teemadele, mis tunduvad "igavad", kui neid arutelurežiimis või tavavestluses arutatakse, aktiveerivas küsimustikus on need rasked küsimused on lihtsalt vormi täitmisega seotud.

Lisaks meetmete kogumile, mille eesmärk on aidata õpilasi elukutse valikul, tuleks kasutada professionaalset nõu - see on õpilase "orientatsioon".

Kõrgkooli tudengid peaksid oma erialavalikusse tõsisemalt suhtuma, oma tulevase eriala peale juba varakult mõtlema hakkama.

Tulevase elukutse valimisel peaksid nad arvestama mitmete oluliste teguritega:

1. Tendentsid.

2. Võime.

3. Professionaalse tegevuse motiivid.

4. Tervislik seisund.

Kui neid ja mitmeid muid tegureid arvesse ei võeta, võib juhtuda vale erialavalik, mis toob kaasa pettumuse isegi õppeperioodil ning üliõpilased ei soovi valitud erialal töötada.

Järeldus peatüki I kohta

Eksperimendi käigus uurisin professionaalseid kalduvusi ja nende raskusastet. DDO Klimovi abiga viidi läbi kutsealade klassifitseerimine tööjõu teema järgi. Viidi läbi uuring õpilaste erialaste huvide ja eelistuste kohta.

Seega, võttes arvesse saadud tulemusi, võime järeldada, et sellised tegurid nagu võimed, kalduvused, tööobjektid, tervislik seisund ja prestiiž on küllaltki tugevad ametialast enesemääramist mõjutavad tegurid. Mis puudutab muid tegureid, siis neil on ametialasele enesemääratlemisele vähe mõju.

Testimise tulemusi saab kasutada üliõpilaste karjäärinõustamisel, õppijakeskse lähenemise korraldamisel õppeprotsessis, motivatsiooni tõstmiseks teatud ainetes, mis on seotud tulevase kutsetegevuse valikuvaldkonnaga.

Pole ühtegi ametit, kuhu õpilane saaks “astuda” ilma eelneva psühholoogilise tööta enda kallal. Sellist individuaalset psühhofüsioloogilist organisatsiooni, mis juba enne kutsetegevuse algust oleks nii üldiselt kui ka üksikutes funktsioonides sellele tegevusele vastav, puudub. Individualiseeritud võimete struktuur, mis rahuldab teatud tegevuse nõudeid, kujuneb alles selle tegevuse käigus ja tänu inimese enda pingutustele.

Elukutse valikul ja selleks valmistumisel on suur roll õpilaste enda motivatsioonil, pealehakkamisel, aktiivsusel, iseseisvusel. Kutsealane konsultatsioon on omamoodi katalüsaator sellele suurele ja sageli pikale iseseisvale tööle, mida õpilane peab tegema. Elukutse valikut ei saa pidada ühekordseks sündmuseks, mis on psühholoogilise ekspertiisi tulemus. See näeb ette palju tunnetuslikku tööd, enda õppimist, teatud määral enda ümbertegemist vastavalt sellele, mida elukutse inimeselt nõuab.

Järeldus

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et kutsetegevusel on iga inimese elus oluline koht. Alates lapse esimestest sammudest mõtlevad vanemad tema tulevikule, jälgivad hoolikalt oma lapse huve ja kalduvusi, püüdes tema ametialast saatust ette määrata.

Kutsekoolis õppivate noorte jaoks pole elukutse valiku probleem lõplikult lahendatud. Mõned neist on oma valiku õigsuses pettunud juba esimesel õppeaastal, teised - iseseisva kutsetegevuse alguses ja teised - pärast 3-5-aastast töötamist sellel erialal.

Professionaalse arengu probleem muutus aktuaalseks 20. sajandi alguses. Kuni selle ajani ei olnud vaba elukutsete valikut. Inimeste tööelu piirasid klassitraditsioonid, aga ka patriarhaalne ühiskonnakorraldus. Tööstusrevolutsioon tõi kaasa tööturu ja uute elukutsete tekkimise. Tohutud massid seisid silmitsi töö leidmise ja selleks professionaalse valmisoleku probleemiga.

Minu uurimistöö oli suunatud prestiiži kui õpilaste professionaalse enesemääramise teguri uurimisele. Hüpoteesina lähtuti eeldusest, et ametialane enesemääramine on raske ja vastutusrikas samm iga inimese elus, millest sõltub suuresti tema edasine saatus ning elukutse prestiiž mõjutab indiviidi ametialast enesemääramist.

Meie hüpoteesi tõestamiseks uurisin eksperimendi põhjal erialase enesemääramise kontseptsiooni käsitlusi, õpilaste ametialase enesemääramise tunnuseid, selgitasin välja elukutse valikut mõjutavad tegurid ja jõudsin järeldusele:

1. Professionaalne enesemääramine on inimese emotsionaalselt värviline suhtumine oma kohale elukutsete maailmas. Inimese ametialast enesemääramist mõjutavad sotsiaalsed tingimused, prestiiži ja inimestevahelised suhted kollektiivis.

2. Professionaalne enesemääramine on oluline tegur indiviidi eneseteostus teatud erialal ja kultuuris üldiselt.

3. Puberteediea staadiumis toimub reaalne erialavalik, mis põhineb teadmisel nii oma võimete, kalduvuste, võimete kui ka tööturu seisu kohta. Elukutse valikut võivad mõjutada mitmed E. A. Klimovi tuvastatud tegurid, näiteks: vanemate positsioon, seltsimeeste positsioon, õpetajate positsioon, isiklikud ametialased plaanid, võimed, nõuete tase, teadlikkus ja kalduvused.

4. Vale valik pole sel juhul välistatud, paljud kogevad rahulolematust ja pettumust haridus- ja kutseala valikul.

5. Professionaalse enesemääramise õigsust mõjutavad enese tundmine ja enesehinnang. Kui nad eksivad, tekib vale enesemääramine. Uurimistöö tulemused näitasid, et enamikku uuritavatest iseloomustab kalduvus planeeritud ja majandustegevuseks; poistel on realistlikum isiksusetüüp kui tüdrukutel; Samuti võib tegevusvaldkonna valikul märkida humanitaarse suunitluse ülekaalu.

Seega võib öelda, et töö eesmärk on saavutatud, uurimishüpotees kinnitust leidnud.

Vastavalt tulemustele eksperimentaalne uuring võib järeldada, et sellised tegurid nagu võimed, töösubjekt, vanemate mõju, prestiiž ja tervislik seisund on küllaltki tugevad õpilaste ametialast enesemääramist mõjutavad tegurid. Mis puutub muudesse teguritesse, siis need mõjutavad vähe professionaalset enesemääratlust, kuid vaatamata sellele ei tohiks nende mõju täielikult kõrvale heita.

Bibliograafia

1. Suur nõukogude entsüklopeedia, 1975

2. Zeer E.F. Kutsealade psühholoogia. - M.: Akadeemiline projekt; Jekaterinburg. 2003. aasta

3. Klimov E.A. Professionaalse konsultatsiooni psühholoogilised ja pedagoogilised probleemid. - M.: 1983. - nr 2.