Koolivälise lugemise tunni kokkuvõte. Koolivälise lugemise "varastatud jõulupuu" tunni kokkuvõte

Klassiväline lugemistund "Kirjanduslikud jutud" 4. klassil koos ettekandega.

Radchenkova Tamara Ivanovna, õpetaja Põhikool Voroneži oblasti Petropavlovski rajooni MKOU Kuibõševskaja keskkool
Kirjeldus: Minu pakutud materjal on välja töötatud 4. klassi klassivälise lugemistunni jaoks teemal "Kirjanduslikud lood". Tänapäeval on laps, kellel on raamat käes, haruldus. Kirjanduse eeliseid arvuti, tahvelarvuti ees on väga raske tõestada... Kuid erinevaid töövorme kasutades õnnestub mul läbi viia klassiväliseid lugemistunde, meelelahutusüritusi, mis nõuavad teatud kirjanduse lugemist. See üritus töötati välja minu õpilase Svetlana Novokovskaja muinasjutu põhjal ja see on ka omamoodi muinasjutt, kus lapsed lahendavad kirjanduslike muinasjuttude põhjal ristsõna ja aitavad seeläbi lumememme. Meelelahutuslik materjal põimunud lugejate aktiivsuse taseme kontrollimisega. Mõelge sellele antud materjal aitab kolleege mitte ainult klassiväliste lugemistundide, vaid ka laste vaba aja tegevuste korraldamisel.
Eesmärk: Materjal on mõeldud 4. klassi õpilastele.
Sihtmärk: armastuse ja huvi sisendamine kirjandusliku muinasjutu, raamatu vastu.
Ülesanded:
- Arendada iseseisvust ja isiklikku vastutust oma tegude eest, lähtudes ideedest moraalinormid suhtlemine.
- Kujundada koostööoskusi täiskasvanute ja eakaaslastega erinevates sotsiaalsed olukorrad, oskus vältida konflikte ja leida väljapääsu vastuolulistest olukordadest, mõista kirjandustegelaste tegusid ja võrrelda neid oma tegudega.

Varustus: tunniteemaliste raamatute näitus; multimeedia projektor, interaktiivne tahvel, ettekanne "Aita lumememme"
Esialgne ettevalmistus:
Lastele antakse eelnevalt nimekiri raamatutest, mida nad peaksid tunniks lugema või on juba läbi lugenud ja toovad need klassi.

Lapsed:
Kohtumine raamatuga, mis siis sõbraga,
See on nagu puhkus kõigile
Ja lapse hingele
See on Ariadne niit,
Mis juhib nad muinasjuttudest,
Eeposed ja andmine
Päriselu maailmas
Teaduse ja teadmiste maailm.
Raamatud õpetavad lapsi
Kogu elutarkus
Kuidas olla inimene
Ja olla isamaale vajalik.
Ja kuidas tõde valedest
Igaüks peab olema erinev.
Kuidas vaenlasega toime tulla
Ja kuidas kurjust jagu saada.

Õpetaja:
Imelised luuletused kõlas. Nad tuletasid meile veel kord meelde, kui suur tähtsus on raamatutel meie elus. Tänases tunnis sukeldume taas kauni lastekirjanduse maailma, tuletame meelde meie lemmiklastekirjanike lugusid.
Õpetaja:
Andsin juba ammu alla
Kallid poisid,
Need muinasjutud,
Mida sa kunagi kuulsid
Loomadest ja lindudest
Kaskedest ja kuuskedest,
Lõketest ja tähtkujudest
Vihm ja tuisk
Paljude jutuvestjatelt
Välismaal ja meil,
Lõppude lõpuks küsivad kõik muinasjutte -
No ära anna neid ära!
Ja kui oled muinasjutu taga
Tule uuesti minu juurde
Ma ei teadnud, kust seda saada
Ausalt.
Külmunud klaasil
Segane pilk
Vaatasin – aga muinasjutt
Siin ta on, just seal!

Ja mida ma nägin läbi jäätunud klaasi? Mis mulle silma jäi? Ja ma nägin meie vanu tuttavaid lumememme, kes leidsid õnne. Mäletate neid poisid?
Kas teie klassivend Novokovskaja Sveta tutvustas meile neid?

Pea meeles, hästi tehtud! Tuletage mulle palun meelde, kuidas lumememmed metsalagendikule ilmusid?
Lapsed:
-Need tegid poisid, et lumememmed jõulupuud valvaksid.
Õpetaja:
Kuhu nad külmal talveööl läksid?
Lapsed:
Nad läksid päikest äratama.
Õpetaja:
Keda nad aidata tahtsid?
Lapsed:
Lumememmed tahtsid aidata neid tegijaid. Poistel oli väga kahju, et päev kiiresti lõppes.
Õpetaja:
-Kellega lumememmed öises metsas kohtusid?
Lapsed:
-Nad kohtusid rebase, jänku, oravate ja teiste loomadega.
Õpetaja:
-Ja millega lumememmed näljast jänkut kostitasid?
Lapsed:
- Porgand!
Õpetaja:
-Hästi tehtud. Kas mäletate loo sisu hästi? Aga asi on selles, et üks lumememm solvus ...

Karussellid magavad lume all
Kõik liivakastid, kiiged,
Liumäed ja nikerdatud hobused -
Kõik upub sügavasse lumme

Lumememm üksi ei ole rõõmsameelne
Nina-porgand kadunud,
Ootab, millal pakane säriseb
Jah, külm tuul põletab
Rõõmustage, rõõmustage!

Tema jaoks on talv nagu suvi,
Kahjuks seisab ta lahti riietatuna,
"Oh, veel lund
Jah, külm on öösel tugevam! ”-
Seisin, vaatasin läbi oma muinasjutulise akna kurba lumememme ja mõtlesin, et ta vajab abi. Aga ma sain endast ette...
Teine lumememm kuulis sõbra kurbaid ohkeid ja kiirustas appi.

lumememm lumememm
nägin kaugelt.
Ta on kurb, kõver,
Ja kohutavalt üksildane!

"Hei vend, ära igavle,
Tule minu juurde teele!
Ära sula, mis sul viga on
Tee on hea, jääkülm."

Miks sa kurb oled? - "Jah, Vovka
Rebis mu porgandi nina ära!"

"Ära ole liiga ärritunud
Miks mitte nina - jõulupuu muhk!
Männi lõhn...
Kevade saabumine on lähedal!
Päike ei küpseta päeval eriti palju,
Aga öösel on mõnusam."
lumememm lumememm
Mind ajas isegi natuke naerma.
Kuid meie lumine sõber ei naernud kaua, ta ei saanud isegi nina rippuda, vaatas lihtsalt kurvalt oma sõpra kurbade söesilmadega. Ja pähe tuli mõte: mis siis, kui aitaksime kõik koos lumememme nina üles leida? Kas olete nõus aitama heatujulist lumememme, kes leidis oma õnne alles siis, kui ta poisse aitas?
Lapsed:
- Jah, oleme nõus. Me tõesti tahame teda aidata, et ta Uus aasta kohtusime rõõmsalt ja õnnelikult!
Poisid, aga selleks, et lumememme aidata, peame tegema väikese retke mööda vapustavaid radu.
Ettekanne "Aita lumememme"

Tuletagem meelde teile hästi tuntud kirjandusmuinasjuttude kangelasi, keda te selle tunni jaoks lugesite, ja lahendame ristsõna. Ja nii, mine!

Õpetaja:
Mida? - Kus on nina!
Kas lumememmel on külm?
Võib-olla vajab ta kompressi
Või vajate arsti?
Aga lapsed naeravad
rõõmsameelne ja häälekas
- Nüüd lahendame ristsõna
ja tuleb porgandi nina!

1. Maailma tugevaima tüdruku nimi, kes seilas Veselijas "Jumperil". (Pipi)

2. Kapten, kes külastas Lilliputit. (Gulliver)

3. Puust mees, kes meelitati Lollidemaale. (Pinocchio)

4. Väga kõva hääle omanik, kes külastas Valetajate maad. (Gelsomino)

5. Tüdruk, kes rändas läbi imedemaa ja läbi vaateklaasi. (Alice)

6. Poiss, kes koos Mitiliga külastas oma vanavanemaid mälestuste maal.(Tiltil)

7. Poiss, kes läks hobusega Lusha Sinimetsa ja sattus maale "Ei kuhugi ja mitte kunagi". (Ivuškin)

8. Tsaar Formalai Suure nukukuningriigis kokku õmmeldud mees. (Petersell)

9. Julm, kes alistas rüütli Kato ja asus elama Kaugmaale. (mio)

10. Sibulapoiss, kellel oli prints Lemoni valitsetud riigis palju seiklusi. (Cipollino).

11. Kui ristsõna on õigesti lahendatud, saate esiletõstetud lahtrites lugeda poisi nime, kes raskusi ja ohte otsides Maale tuli õppimata õppetunnid. (Perestukin)

Meie ristsõna on lahendatud. Hästi tehtud poisid. Olete teinud head tööd. Kõik aitasid koos lumememme. Kuulake, kuidas nad räägivad:

Lapsed:
Mida sa ootad, mu sõber?
Muhk, tükk ja tükk?
Söed - silmad, nina - porgand,
Ja sa hoiad osavalt luuda.
- Tunnen end siin suurepäraselt.
Uus aasta koputab uksele
Ja poisid, lumi ja tuisk
Nad teevad mulle sõbra.

Õpetaja:
- Imelised lumememmed! Ja väga õnnelik! Nad on uueks aastaks valmis.
Ja kuidas te uut aastat tähistate, poisid?
Lapsed:
- Uusaasta-puhkus perekond. Seda peavad kõik koos tähistama: emad, isad ja lapsed!
Õpetaja:
-Hästi tehtud. See on suurepärane traditsioon. Teeme siis oma lumememmed väga-väga rõõmsaks! - loome pere!

Õpilane:
Üksi pole hea olla
Teeme lumememme
Veelgi parem - "lumememm",
Kõrvale meeldivam...
Kahju, et emal rätikut pole
Ehk sobib barett?
Ja nüüd nad - lapsed,
Kaks naljakat lumememme!
Või kõik sama, "lumemehed",
Jah, sõlmedest tehtud kätega,
Uutes värvilistes sallides...
Siin on salm nende kohta!
Lapsed laulavad laulu "See oleme meie, lumememmed!" Sõnad ja muusika I.A. Yakushina

Meid vormivad sõbralikud lapsed
Pohmaka taha veeretatakse tükk.
Meile meeldib lumine talv
Lumest me kasvame.

Koor:
Nina - porgand,
Silmad on söed.
Kopp peas
Meie oleme lumememmed!

Meile ei meeldi vihm ja päike,
Meile meeldivad lumehelbed.
Las lendavad siia
Vähemalt kakssada päeva veel!

Koor:
Nina - porgand,
Silmad on söed.
Kopp peas
Meie oleme lumememmed!

Joonista meile laiem suu -
Me hakkame naerma.
Ja te laulate laule
Terve talve!
Koor:
Nina - porgand,
Silmad on söed.
Kopp peas
Meie oleme lumememmed!
Õpetaja:
Tänan teid väga tänase klassivälise lugemistunni eest. Me mitte ainult ei mäletanud kirjanduslikke muinasjutte, vaid lõime ise oma, lahke, maagilise talvemuinasjutt.
Pean lihtsalt täpsustama:
Milliseid muinasjutte nimetatakse kirjanduslikeks?
Lapsed:
- Kirjaniku või poeedi kirjutatud muinasjutte nimetatakse kirjanduslikeks või autoriteks.
Õpetaja:
-Kas oma muinasjuttu, mille tunnis koostasime, võib nimetada kirjanduslikuks?
Lapsed:
-Jah, sa saad.
Õpetaja:
-U kirjanduslik muinasjutt on autor. Kes on meie muinasjutu autor?
Lapsed:
-Muinasjutu autor - 4. klass.
Õpetaja:
- Mul oli rõõm täna teiega koostööd teha. Näitasite head kirjandusmuinasjuttude tundmist ja näitasite end autorite, jutuvestjatena. Pealegi,
teie vastutulelikkus aitas lumememmel mitte ainult kadunud nina üles leida, vaid ka pere leida, uut aastat rõõmsalt ja rõõmsalt tähistada!

Donetsk üldhariduslik kool

I- IIIP. F. Batula nimelised astmed nr 71

Areng

õppetund edasi klassiväline lugemine

4 - A klassis

Valmistatud

algkooli õpetaja

Jaroševitš S.V.

Tunni teema. K.I. Tšukovski loovus. Muinasjutt "Varastatud päike".

Tunni eesmärk. Tutvustage õpilastele lühike elulugu ja loovust

K.I. Tšukovski, et jätkata tööd osalejate tutvustamisel

need, kes töötavad K.I. Tšukovski teostega - muinasjutt “Varastatud-

uus päike." Laiendage õpilaste silmaringi,

assotsiatiivne mõtlemine. Arendage emotsionaalset väljendust

positiivsus läbi lõikude emotsionaalse lugemise,

nirovanie osa tööst. Loo positiivne

õhkkond, mis ärataks huvi kirjaniku ja tema vastu

töötab. Arendage oskusi iseseisev töö sisse

Grupp. Kasvatage soovi olla lahke, korralik,

mi, negatiivne suhtumine vihale, ahnusele, lootmisele

nende vaatlus ja võime nähtut analüüsida

ja kuulnud.

Varustus: K.I. Tšukovski tööde näitus, laste joonistused,

kaardid ülesannetega, seinaleht K.I. Tšukovi loomingu põhjal-

taevas, laulu "Külas muinasjutul" salvestus, salvestus "Laadimine",

muinasjututekstid, maskid lavastuseks, joonistused - raamid

muinasjutulavastused.

Tunni tüüp: klassiväline lugemistund.

Tundide ajal

I . Aja organiseerimine.

Kõlavad laulu "Külas muinasjutu" sõnad. (rekord)

II . Algteadmiste uuendamine.

1.avakõneõpetajad

Muinasjutud räägivad imedest ja õpetavad meile tarkust. Milline imelised sõnad!

Ja mida see sõna teie igaühe jaoks tähendabime, imed ?

AGA tarkus ?

a) Meetod "mikrofon"

(laste vastused esitatud küsimustele)

b) Õpetaja, kes loeb sõnaraamatust sõnade tähendusi (ime, tarkus).

S. I. Ožegova.

"Ime - midagi rabavat, üllatavat oma erakorralisuses.

"Tarkus - elukogemusel põhinev sügav meel.

- Ja minu jaoks need sõnad iseloomustavad tark mees kes räägib oma teostes imedest.

Uurime välja, kes see on? (õpilased vaatavad raamatukaante, jooniste tahvlile, teevad järeldusi).

2. Tunni teema sõnum.

Täna on meie tund pühendatud kirjanik K.I. Tšukovski teostele.

3. Õpetaja sõna. Biograafiline märkus.

K.I.Tšukovski sündis Peterburis 1882. aastal. Tänavu tähistame kirjaniku 130. sünniaastapäeva. Tõenäoliselt on teile huvitav teada, et see pole kirjaniku pärisnimi. Päriselt tema nimi oli Nikolai Vassiljevitš Korneitšukov. Ta tegi oma ees- ja perekonnanime oma perekonnanimest. Seda väljamõeldud nime nimetatakse pseudonüümiks. Selle pseudonüümiga allkirjastas Korney Ivanovitš Tšukovski oma teosed, mis pääsesid õigustatult lastekirjanduse kullafondi.

Tšukovski õppis varakult lugema, lõpetas tagaselja gümnaasiumi ja omandas iseseisvalt inglise keele.Juba 19-aastaselt avaldas ta ajakirjades ja ajalehtedes. Ta koostas värssides muinasjutte, mõistatusi, luuletusi ja vähesed teavad, et ta oli teadlane. Ta oli tõlkija. Kui palju rõõmu ta lastele inglise keelest tõlkides pakkus.

Tšukovski pälvis oma töö eest korduvalt ordeneid ja auhindu.

Kuid suurim tasu on lugejate armastus Tšukovski raamatute vastu, alates väikestest kuni suurteni.

4. "Projekti" meetod.

(seinalehe kujundus K.I. Tšukovski loomingu põhjal).

a) töötada rühmades;

b) küsimuste ärakuulamine;

c) vastuste valik;

d) seinalehe kujundus.

Küsimused:

1. Mis aastal sündis K.I.Tšukovski? (1882)

2. Kas K.I.Tšukovski on kirjaniku pärisnimi? (Ei, see on pseudonüüm)

3. Mis on K.I.Tšukovski pärisnimi. (Korneichukov Nikolai Vassiljevitš)

4. Millises linnas kirjanik sündis? (Peterburis)

5. Mida kirjutas K.I.Tšukovski? (Luuletused, muinasjutud värsis, mõistatused)

5. Meetod "Riddle".

Kuulake ja arvake ära mõistatus.

Sa soojendad kogu maailma

Sa ei tea väsimust

Aknale naeratades

Ja kõik kutsuvad sind ... .. (päike).

6. Meetod "Associative Bush".

Päike

Soojus, valgus, rõõm, elu, naeratus.

7. Televisiooni diktor. Rubriik "Kas teadsite?

(õpilane loeb Lisainformatsioon päikese kohta).

III . Uue materjali assimilatsioon.

1. Meetod "Peatustega lugemine"

"Sõnasõnaliste ja mittesõnaliste küsimuste süsteem".

I osa. 1. rühma õpilaste ettelugemine lugemistehnikast.

Alates - Päike kõndis üle taeva ...

enne - Hundid uluvad metsikult.

a) korduv "sumisev lugemine";

c) töötama edasi ilmekas lugemine lõik (lausete lugemine ärevuse, taotluste, kurbuse intonatsiooniga).

a) "Projekti" meetod (muinasjutu "Varastatud päike" ekraniseering, pärast muinasjutu iga osa lugemist valivad õpilased tahvlil soovitud pildi - raami,

4 joonist - 4 kaadrit). Õpetaja vestlus kordaja ametist.

II osa. Rühmade 2.3 õpilaste ettelugemine lugemistehnikast.

Alates - Varajane, varajane kaks jäära ...

enne "- "Tere, vanaisa, me oleme kohal!"

a) korduv lugemine "vaikselt";

b) laste poolt sõnasõnaliste ja mittesõnaliste küsimuste esitamine;

c) töötage lõigu ilmeka lugemise kallal (lausete lugemine üleskutse, abipalvega; lausete lugemine aeglases tempos, lauluhäälega, keeles kiire tempo)

d) valik tahvlil 2 raami;

III osa. 4. rühma õpilaste ettelugemine lugemistehnikast.

Alates - Ja karu tõusis püsti, karu urises ....

enne - Päike kukkus välja, veeres taevasse!

a) sõnavaratöö:

Teadmatu (halvasti käituv inimene);

Khavronya (siga).

b) laste poolt sõnasõnaliste ja mittesõnaliste küsimuste esitamine;

c) töö lõigu ekspressiivse lugemise kallal (nõudva intonatsiooniga lausete lugemine, ähvarduse intonatsioon, sõnade lugemine - tegusõnad, mis annavad edasi karu, krokodilli käitumist);

d) valik tahvlil 3 raami;

IV osad. 5. rühma õpilaste ettelugemine lugemistehnikast.

Alates - See jooksis läbi põõsaste, mööda kaselehti.

Enne - "Noh, aitäh, vanaisa, päikese eest!"

a) korduv lugemine "paaris".

b) laste poolt sõnasõnaliste ja mittesõnaliste küsimuste esitamine;

c) töö lõigu ilmeka lugemisega (lausete lugemine rõõmu-, tänutundega);

d) valik tahvlil 4 raami;

2. Vestlus

Kas teile meeldis muinasjutt?

Mida sümboliseerib karu? (hea)

Ja krokodill? (kuri)

Milliseid tarku ja tarku asju oled enda jaoks tähele pannud? (Sa ei saa olla kuri, ahne, võhiklik)

3. Õpetaja sõna.

Päike ilmus taas taevasse.

Päike piilus mind

Naeratas rõõmsalt aknale.

"Soovin kõigile head tervist ja heaolu,"

Päikesekiir sosistas mulle hommikul.

4. Kehaline kasvatus (loo "Charging" salvestus).

V . Õppematerjali üldistamine ja süstematiseerimine.

a) töötada rühmades;

b) kaitse rühma esindajate poolt antud ülesanne;

Ülesanded:

1 rühm. Konkurss "Nimeta muinasjutt" (muinasjuttude lõikude lugemine)

a) - pikk, pikk krokodill

Sinine meri kustus

Pirukad ja pannkoogid

Ja kuivatatud seened. ("Segadus")

b) - Karud sõitsid jalgrattaga.

Ja nende taga on kass tagurpidi. ("prussakas")

c) - Kirbud tulid kärbsele,

Nad tõid talle saapad.

Ja saapad pole lihtsad -

Neil on kuldsed klambrid. (" Lenda Tsokotukha»).

d) päike kõndis üle taeva

Ja see jooksis üle pilve.

Jänes vaatas aknast välja,

Läks pimedaks. ("Varastatud päike")

2 rühma. Konkurss „Tunnu muinasjuttu ära joonistades. (lapsed saavad joonistusi, kutsuvad muinasjutte: “Moidodyr”, “Pussakas”, “Kärbes-Tsokotuha”, “Varastatud”

päike").

3. rühm. Konkurss "Arva ära K.I. Tšukovski mõistatused".

a) Mul on kaks hobust
Kaks hobust.
Nad kannavad mind vee peal.
Ja vesi
raske,
Nagu kivi! (Uisud)

b) see kasvab tagurpidi,
Ta ei kasva suvel, vaid talvel.
Kuid päike küpsetab seda -
c) Olen ühekõrvaline vana naine,
Hüppan lõuendil
Ja pikk niit kõrvast,
Nagu ämblikuvõrk, tõmban. (Nõel.)
d) mööda tänavat jooksevad väikesed majad,
Poisid ja tüdrukud viiakse majja. (Auto.)

4 rühma. Lõigu "Segadus" dramatiseerimine.

Sead niitis:
" Mjäu mjäu!"
Kassid nurisesid:
"Oink oink oink!"
Pardid krooksusid:
"Qua, qua, qua!"
Kanad vulisesid:
"Vuti, vutti, vutti!"
Varblane galoppis
Ja müttas nagu lehm:
"Moo-u-u!"

5 rühm. Konkurss "Ma tean". Uuri tööd teemade kaupa.

Taldrik - Ja nende taga on taldrikud ... ("Fedorino lein")

telefon - Mu telefon helises ... ("Telefon")

seep - Elagu lõhnav seep ... ("Moidodyr")

termomeeter - Ja paneb ja paneb neile termomeetreid .... ("Aibolit")

õhupall - Karud sõitsid jalgrattaga, neile järgnesid sääsed õhupall... ("prussakas").

VI . Õppetunni kokkuvõte.

1. Vestlus.

Millised K.I. Tšukovski muinasjutud teile meeldisid?

Miks väikesed lapsed neid armastavad?

Mis teile K. I. Tšukovski luuletustes meeldis?

Mida õpetavad K.I. Tšukovski muinasjutud?

2. Õpilaste tegevuse hindamine tunnis.

3. Kodutöö.

Lugedes K.I. Tšukovski muinasjutte, joonistage mis tahes muinasjutu jaoks pilt, “hääl”.

Klassivälise lugemise tund Teema: Kirjandusmäng "Tähetund" Tunni eesmärk: 1. Hariv: luua tingimused laste teadmiste üldistamiseks kirjanduslike muinasjuttude kangelaste kohta; 2. Arendamine: edendada muinasjuttude kangelase tervikliku kirjandusliku ja kunstilise kuvandi loomise oskuse arengut, laiendada lugeja silmaringi; 3. Koolitajad: oskuse säilitada huvi kirjanduslike muinasjuttude lugemise vastu, avardada silmaringi, oskus töötada meeskonnas. 4. Metasubjekt: Isiklik: püsige motiveeritud, keskenduge edu põhjuste mõistmisele, arendage enesehinnangu võimet. Reguleeriv: võtta arvesse õpetaja poolt välja toodud tegevusjuhiseid, planeerida oma tegevusi, tajuda adekvaatselt õpetaja hinnangut. Kognitiivne: sisse rääkida suuline, analüüsige objekte, tõstke esile peamine, ehitage üles arutluskäik objekti kohta, üldistage (tuvastage objektide klass mõne atribuudi järgi). Kommunikatiivne: luba olemasolu erinevaid punkte nägema, arvestama erinevaid arvamusi, otsima kooskõlastust, sõnastama isiklik arvamus ja seisukoht avaldustes.

Varustus: mallid - tähed, kaardid esitatud ülesannetega, "muinasjutuobjektid", raamatunäitus, salvestus kirjandusteosed, salvestades loo "Külalised muinasjutus". Hinne: 3 Tunni liik: klassivälise lugemise kombineeritud tund.

Tunni stsenaarium:

1. Organisatsioonimoment. Klass on jagatud meeskondadeks, iga meeskond mõtleb välja nime, mis on tingimata seotud muinasjuttude kangelastega; valmistada ette mis tahes kirjandusliku muinasjutu lavastus (esialgne d\z); Kõlab laulu “Külas muinasjutu” salvestus 2. Raamatunäituse vaatamine. 3. Käskude esitamine. 4. Õpetaja sissejuhatav kõne: - Poisid, õnnitlen teid "Tähetundil" osalemise puhul! Saatku teid täna õnn, õppimisrõõm ja suur võidutahe! Meie mängureeglid on väga lihtsad. Õige vastuse eest saab osaleja särava pabertähe. Kui võistlusi peetakse, jäävad alles need poisid, kes kogusid kõige rohkem tähti. Igaühel teist on tahvelarvutid, millele on kirjutatud numbrid. Neid on vaja juhtudel, kui teile pakutakse mitut vastust ja peate valima ainult ühe. Kui konkursil ei ole mitut vastust, siis näitamaks, et oled valmis esimesena vastama, kasuta numbrit 1. 5. Võistlusprogramm. 1) konkurss „Nimi kirjanduslik kangelane"- Mis on kirjandusliku kangelase nimi puudu: nr p\p Küsimuse vastus 1 Brownie ... Kuzya 2 Isa ... Carlo 3 Vanamees ... Hottabych 4 Onu ... Stüopa 5 Postimees ... Petškin 6 Doktor ... Aibolit 7 Parun ... Münhausen 8 Prints ... Sidrun 9 Prints ... Guidon 10 Signor... Tomat 11 Ole... Lukoje 12 Kääbus... Nina 13 Ilja... Muromets 14 Ööbik ... Röövel 15 Krokodill... Gena 16 Põrsas... Põrsas 17 Raud... Metsamees 18 Hiir... Kuningas Saadud tähtede lugemine. Žürii kuulutab välja konkursi tulemused. 2) konkurss „Teatris. Arva ära, kelle rolli näitleja õpetab” – Nimeta kangelane, teos ja autor. ülesande vastus “Siin ma lähen kedagi puudutamata. Järsku tuleb buss. Ma ei märganud teda, astusin jala ja p-ajaga peale! - purustatud koogiks. D. Mishutka "Unistajad" N. Nosov. "Ma tahan ka olla aus kodanik, kuid ma ei taha vangi minna. Ole natuke kannatlik, mu isa, ma tulen siia tagasi ja vabastan teid kõik. Cipollino “Cipollino seiklused” G. Rodari “Varsti on meil külalised. Kord nädalas tuleb naaber mind vaatama. Ta elab minust paremini, avaras majas ja kannab luksuslikku musta sametmantlit. Hiir "Pöial" H.K. Andersen Saadud tähtede loendamine. Žürii kuulutab välja konkursi tulemused.

3) konkurss "unustatud asjade muuseum" - Kujutage nüüd hetkeks ette, et olete teatris. Etendus on juba läbi ja sina jääd kulisside taha. Näed maastikku, kostüüme, asju ja püüad välja selgitada, millisele tegelasele need kuuluvad. Nimetage teos ja autor. “Muinasjutuobjekt” Teose nimi Muna Vene rahvajutt “Kana Rjaba” Lusikas Vene rahvajutt “Kolm karu” Hobune P. Ershov “Küürakas hobune” Kljutšik A.N. Tolstoi "Kuldvõti ehk Pinocchio seiklused" Kann ja piip V. Katajev "Kannu ja piibu" Kuldkala A. Puškin "Lugu kalamehest ja kalast" Punamütsike Ch. Perro "Punamütsike" ABC A.N. Tolstoi "Kuldvõti ehk Buratino seiklused" Lill A. Aksakov "Scarlet Flower" Tel N. Nosov "Telefon" Termomeeter K. Tšukovski "Aibolit" Pesulapp K. Tšukovski "Moidodõr" Samovar K. Tšukovski "Kärbes-Tsokotuha" Saadud tähtede loendamine . Žürii kuulutab välja konkursi tulemused. 4) konkurss "Lemmikmuinasjutud" 1. Millise linnu päästis Pöial surmast? a) lõoke b) pääsuke c) tihane 2. Mida tassis Punamütsike oma vanaemale? a) pirukas ja maiustused b) pirukas ja õunad c) pirukas ja pott võid 3. Mitme sulepeenra ja sulejope järel takistas hernes printsessil magama jäämast? a) 12 sulevoodrit ja 20 udupolsterdatud mantlit b) 12 sulevoodrit ja 30 udupolsterdatud mantlit c) 20 sulevoodit ja 20 udupehmendusmantlit 4. Kelle tegi vanamees muinasjutus “Talvimine”. loomad"? a) kukk b) siga c) kalkun 5. Kes purustas torni? a) hunt b) karu c) hiir 6. Kui vana oli printsess muinasjutust "Uinuv kaunitar", kui ta magama jäi? a) kuusteist b) kaheksateist c) kakskümmend Saadud tähed loetakse kokku. Žürii kuulutab välja konkursi tulemused. 5) konkurss "Seiklusmaailmas" - Kes kirjanduslikest kangelastest ...: küsimuse vastus ... Kakskümmend kaheksa aastat veedetud kõrbesaarel? Robinson Crusoe (D. Defoe "Robinson Crusoe" ... Laevahukus ja liliputide poolt vangistatud? Gulliver (D. Swift "Lemuel Gulliveri reisid" ... Lendas tuumal, külastas Kuul? Münchausen (E. Raspe. "). Parun Münchauseni seiklused") ... Kas sattusite muinasjutulisele maale, mida valitses kuningas Topsed Seitsmenda? Olya ja Yalo (V. Gubarev "Kõrvpeeglite kuningriik) ... Kummutati kolm paksu meest? Suok, köielkõndija Tibul (Yu. Olesha (Kolm paksu meest) ... andis direktorile õppetunni nukuteater Karabasa-Barabasa? Pinocchio (A. Tolstoi "Kuldvõti ehk Pinocchio seiklused" ... Tormas valgele jänesele järele, sattus väga sügav kaev ja sattus sisse imeline riik? Alice (D. Carroll "Alice'i seiklused imedemaal") ... Kasvatas ümber postiljon Petškini? D. Fedor, kass Matroskin, koer Šarik (E. Uspensky "Onu Fedor, koer ja kass") Saadud tähed loetakse kokku. Žürii kuulutab välja konkursi tulemused. 6) konkurss "Tunne ära võlur muinasjutust" - Keda on mainitud järgmistes ridades? 1. "Ellie jaoks tundus ta väga ilus, lahke ja üllatavalt noor, kuigi valitses sajandeid kõnemeeste riiki" (heast nõiast Stele - A. Volkov "Smaragdlinna võlur") 2. "Muutus tohutu lõvi. Kass ehmatas enda ees lõvi nähes nii ära, et tormas kohe katusele ... ”(kurjast kannibalist - C. Perro“ Saabastega puss ”) 3.“ Oli ainult üks silm, aga ta nägi seda nii, et Violetimaal polnud nurka, mis oleks tema terava pilgu eest kõrvale hoidnud ”(kurjast nõiast Bastinda - A. Volkovist „Smaragdlinna võlur”) 4.“ Vikat on must ja ei rippuma nagu meie tüdrukud, aga isegi taha kinni. Paela otsas on kas punane või roheline. Nad paistavad läbi ja tinistavad peenelt nagu vaskplekk” (Vaskemäe armukesest - P. Bazhov “Vaskemäe armuke”) 5. “See oli kõhn ja särmikas, vööni habemega vanamees, aastal luksuslik turban, õhuke villane kaftan, rikkalikult tikitud kullast ja hõbedast, lumivalgetes siidist haaremipükstes ja kahvaturoosates kõrge kumerusega varvastega maroko kingades ”(džinn Hottabych - L. Langin" Old Man Hottabych ") 6. "Kai vaatas talle otsa. Kui hea ta oli! Ta ei suutnud ette kujutada targemat ja ilusamat nägu. Nüüd ei tundunud ta talle jäine ... (oh Lumekuninganna- H.K.Andersen "Lumekuninganna") Saadud tähed loetakse. Žürii kuulutab välja konkursi tulemused.

6. Õpilaste etteaste muinasjutu katkendi dramatiseeringuga. 7. Tunni tulemus. Peegeldus. Võitjate austamine – premeerimine. Mida muinasjutud meile õpetavad? Mida huvitavat sa teada said?

Klassivälise lugemistunni konspekt

Teema: "Muinasjuttude maailmas" 3. klass

algkooli õpetaja Zavora A.V.

Puškino 2014

Klassivälise lugemise tund.

Teema : "Muinasjuttude maailmas" 3. klass

Õpetaja : Zavora A.V.

Tunni eesmärk:

Arendage vaatlust loogiline mõtlemine, sidus kõne, tähelepanu ümberlülitus, analüüsi-, üldistusvõime;

Kujundada raamatute pideva lugemise vajadusi, rikastada õpilaste lugemiskogemust;

Kasvatada lugemishuvi, koostöövõimet, iseseisvust ja algatusvõimet, kõnekultuuri.

Varustus:

Raamatute näitus "Vene rahvajutud»;

Kaardid katkenditega muinasjuttudest;

Esemed muinasjuttude lavastamiseks: laudlina, taldrik, kott, ämbrid, luud;

Muinasjuttudest pärit esemeid kujutav visuaalne materjal.

Tabelid muinasjuttude nimedega;

Kuke, hiire, lumetüdruku maskid;

Illustratsioonid vene rahvajuttudele.

Tundide ajal

“Muinasjutt on vale, aga selles on vihje! Heade kaaslaste õppetund.

(A.S. Puškin.)

1. Organisatsioonimoment

2. Tunni eesmärgi seadmine.

Poisid, täna räägime muinasjutust. Oleme juba ammu harjunud autode, lennukite, kosmoselaevad. Tahtsin, et mind transporditakse maailma lõppu – pane telekas käima ja ekraan tulebki erinevad riigid, inimesed, mäed, mered ja palju muud. Inimesed on loonud rohkem imesid kui muinasjutu kangelased. Aga miks jääb muinasjutt nii armsaks ja kalliks? Miks ikka muinasjutte kirjutatakse? Fakt on see, et kõik täiskasvanud olid kunagi lapsed ja lastele räägitakse alati muinasjutte. Ja mida iganes me välja mõtleme, kuhu saatus meid viib, jääb muinasjutt meiega. Muinasjutt sündis koos inimesega ja kuni inimene on elus, on ka muinasjutt elus.

3. Teadmiste aktualiseerimine.

Poisid, oleme selleks tunniks valmistunud juba pikka aega, lugesime palju erinevaid muinasjutte, joonistas muinasjuttudele illustratsioone. Ütle mulle, mis on muinasjutud? (laste vastused)

Need on lood loomadest. Neis pole maagilisi transformatsioone. Aga need lood on väga naljakad. Neis heasüdamlik karu, argpüks, jänes, kaval rebane, kuri ja petetud hunt.

Samuti on jutte talupoegadest, sõduritest, orbudest. Need kuuluvad ka igapäevaste muinasjuttude hulka.

Maagia. Nad saavad kõike teha. Muuda luigest tüdruk, ehita hõbepalee, muuda konnast printsess, noormehest sääsk.

Igal rahval on oma lühikesed ja pikad muinasjutud inimestest ja loomadest, maagilised ja peaaegu ilma maagiata.

Mida muinasjutt meile õpetab? (laste vastused)

Pole ime, et suur vene luuletaja A.S. Puškin ütleb: "Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje - õppetund headele kaaslastele." Muinasjutt - vale osutub kõige ilusamaks tõeks, muinasjutud aitavad meil olla lahkemad.

Kes ei usu - las usub

Mul on hea meel iga külalise üle!

Uste avamine muinasjutule

Kutsun kõiki poisse!

4. Töö muinasjuttude kallal.

Poisid, täna läheme reisile muinasjuttude maale. Vaip – ​​lennuk aitab meid. Sule silmad, seisa vaimselt vaibal, läheme teekonnale "Kohtumine muinasjutuga". Lendame üle mägede, üle merede, üle tihedate metsade. Haldjamaa läheneb. Vaip – ​​lennuk laskub aeglaselt maapinnale. Oleme kohale jõudnud. Avage silmad, meid ootab muinasjutt. Jõudsime Zagadotšnaja jaama.

Jaam "Müstiline" (üliõpilane tuleb välja)

Muinasjutt, muinasjutt, nali

Talle ütlemine pole nali.

Kõigepealt muinasjutu juurde,

Nagu jõgi mühises

Nii et lõpuks nii vanad kui väikesed

Ta ei jäänud magama.

Õpilane: Tere poisid. Tere tulemast muinasjuttude maale. Minu nimi on Alyonushka. Kas mäletate, millises muinasjutus ma elan? ("Õde Alyonushka ja vend Ivanushka", "Haned - luiged")

Minu ostukorvis on imelisi asju. Nad kuuluvad vene rahvajuttude kangelaste hulka. Tunned neid tegelasi hästi. Arvake ära, millistest muinasjuttudest need esemed pärit on?

(laste vastused)

1. "Naeris". 2. "Rebane ja kraana". 3. "Haned - luiged." 4. "Kana - Ryaba". 5. "Printsess - konn." 6. "Kass, kukk ja rebane" (kass päästis kuke harfiga) 7. "Lugu noorendavatest õuntest ja elavast veest" 8. "Sivka - Burka". "Ivan - Tsarevitš ja hall hunt».

Ja mul on ka vapustavad kirjad, ainult neil pole tagastusaadresse. Kes need kirjad kirjutas?

1. Keegi kellegi jaoks

Võeti kõvasti kinni:

Oh, ei saa seda välja tõmmata

Oh, jäi kõvasti kinni.

Kuid peagi on jooksmas rohkem abilisi:

Sõbralik ühine töö võidab kangekaelsuse

Kes istus nii tihedalt?

Võib-olla see: (Naeris).

1. Salvestage. Meid sõi hall hunt. (Kitsed).

2. “Rebane kannab mind eest tumedad metsad, kiirete jõgede jaoks, jaoks kõrged mäed"(Kukk).

3. Mida ma pean ütlema, et avada koopa sissepääs? (Sim – sim avatud)

Jutuvestjad kehastasid muinasjuttude peategelastes kõige rohkem vene rahva ideid head omadused iseloomu. Sündmused muinasjutus toimuvad nii, et panevad kangelase korduvalt proovile: tema jõu, julguse, lahkuse, armastuse inimeste ja loomade vastu.

Täna tegutsevad poisid vene rahvajuttude kangelastena. Nad valmistasid ette küsimused.

(Lapsed lähevad ükshaaval tahvli juurde ja esitavad klassile küsimusi)

1. Olen Ivanushka muinasjutust "Haned - luiged". Ütle mulle, milline loom aitas mul ja mu õel Baba Yagast põgeneda? (Hiir)

2. Olen kukeseen - õde vene rahvajutust "Kukasõde - õde ja hunt." Vasta mulle küsimusele. Kuhu hunt oma saba pani, et kala püüda? (Jõkke)

3. Olen Frost - Sinine nina vene rahvajutust "Kaks külma". Kelle ma külmutasin? (Barina)

4. Olen kasutütar muinasjutust "Morozko". Siin on minu mõistatus. Mida jõuluvana mulle kinkis? (kast)

5. Olen kukeseen muinasjutust "Rebane ja kure". Ütle mulle, mis pudruga ma kraanat ravisin? (Manna)

6. Olen Kass muinasjutust "Kass, kukk ja rebane". Minu mõistatus on järgmine: mida ma rebaseaugu juures mängisin? (harfil).

7. Ma olen Lumetüdruk. Räägi, mis mind ühel kevadpäeval õnnelikuks tegi? (kool)

Mille alusel saab neid üheks rühmaks ühendada? (Kõik need on vene rahvajutud).

Õpetaja: Vaibal – lennuk, millega lendame. Järgmise jaama nimi on "Snegurochka". Arva ära mõistatus:

Punane tüdruk on kurb

Talle ei meeldi kevad

Ta on päikese käes kõvasti

Pisarad voolavad, vaeseke.

(Lumetüdruk).

Kes oskab arvata, mis lugu see on? (Vene muinasjutt "Snegurotška").

Muinasjutu "Lumetüdruk" dramatiseering (lapsed näitavad muinasjuttu).

Õpetaja: nimi peamine põhjus Lumetüdruku kadumine. (Ta sulas.)

Igasse vanasõnasse panid inimesed oma unistused headusest, õiglusest ja mugavast elust. Igas rahvajutus on mõni tark mõte. Pole asjata, et vanasõna ütleb nii: "Muinasjutt on vale, kuid selles ..." Jätkake. (vihje, heade kaaslaste õppetund)

Tööjõu toidab inimest, aga ... (laiskus rikub).

Kord ta valetas - igavesti ... (ta sai valetajaks).

Kes teisi ei armasta, ... (ta hävitab iseennast).

Töö lõpetanud, ... (kõnni julgelt).

Inimene jääb laiskusest haigeks, aga ... (tööst saab terveks).

See on halb sellele, kes ... (ei tee kellelegi head).

Õppige head, ... (halvad asjad ei tule meelde)

Kibe töö, ... (jah, leib on magus).

Millise kuulsa vene rahvajutu jaoks sobib viimane vanasõna?

Vene rahvajutt "Sikelet".

Muinasjutu "Spikelet" dramatiseering (lapsed näitavad muinasjuttu).

Mida see lugu õpetab? (See lugu õpetab meile, et igaüks saab seda, mida ta on teeninud.)

Kellele kuuluvad need sõnad muinasjutust?

1. "Tule minuga ühte kõrva sisse ja teise välja - kõik saab korda." (Lehm - "Havroshechka"

2. "Kas sa oled soe tüdruk, kas sa oled soe punane?" (Morozko).

3. "Ära joo, vend, sinust saab kits." (Alyonushka.)

4. "Fu-fu, vene vaim pole kuulda olnud, vaadet pole nähtud, aga nüüd tuli vene vaim iseenesest." Baba Yaga)

5. "Sivka - kuub, prohvetlik kaurka, seisa mu ees, nagu leht rohu ees" (Ivan on loll)

6. "Niipea, kui ma välja hüppan, kui ma välja hüppan, lähevad killud mööda tagatänavaid" (Fox)

7. "Rebane kannab mind läbi pimedate metsade, üle kiirete jõgede, üle kõrgete mägede." (kukk)

8. "Lapsed, lapsed, avage, avage lukud, teie ema on tulnud, tõi piima" (Hunt)

9. “Ma näen – ma näen! Ära istu kännu otsas, ära söö pirukat. Vii mind vanaema juurde, vii mind vanaisa juurde. (Maša)

10. "Otsige mind kaugetelt maadelt, kolmekümnendast kuningriigist, kolmekümnendast riigist." (Printsess Konn)

Õpetaja: Milliseid vene rahvajuttude märke te teate? (vapustav algus ja lõpp, maagilised esemed, stabiilsed kombinatsioonid sõnad)

Muinasjuttudes on teema vaheldusrikas. Pidage meeles muinasjutte, milles oli selline teema:

töökuse kohta ("Morozko"

Leidlikkusest, leidlikkusest ("Ivan Tsarevitš ja hall hunt")

Sõprusest, truudusest ("Kass, kukk ja rebane")

Ahnusest, ihnusest ("Havrošetška", "Rebane ja jänes")

Tagasihoidlikkusest, lihtsusest ("Jutt noorendavatest õuntest ja elavast veest")

Julgusest, julgusest ("Puder kirvest")

Austusest vanemate, vanurite vastu ("Maša ja karu")

Õpetaja : Meie lõbus ja huvitav teekond on lõppenud. Üks poiss ütles: "Kui ma oleksin muinasjutt, oleksin seda teinud hea lõpp Mul poleks, mul poleks üldse lõppu, ma jätkaksin ja jätkaksin." Kuid seda ei juhtu ja seetõttu lõpetame oma kohtumise järgmiste sõnadega:

Las muinasjuttude kangelased annavad meile soojust,

Võitku hea alati kurjast!

Meil on aeg tagasi lennata. Ja aitäh, Alyonushka. Hüvasti, kohtume jälle muinasjuttudes. (Lastele) Lapsed, seiske vaibal, sulgege silmad. Me pöördume tagasi. Vaip – ​​lennuk tõuseb järjest kõrgemale. Allosas vasakule Imedemaa. Lendame üle mägede, üle merede, üle tihedate metsade. Siin on meie küla, meie kool. Maandusime. Avage silmad, oleme taas kodus. Uued reisid ootavad meid. Need reisid, mida teete koos oma tõelised sõbrad- raamatud. Kingime teile igaühele muinasjuturaamatu.

Õppetunni kokkuvõte.

Mida uut sa täna tunnis õppisid?

Kelle jaoks oli tund raske?

Mis sulle eriti meeldis?

Hinne eest Aktiivne osalemine klassis ja märgi kõik õpilased

Kodutöö.

Jätkake vene rahvajuttude lugemist.

Raamat mängib inimese elus eriline roll. Huvi raamatu vastu on vaimsuse, emotsionaalse reageerimisvõime näitaja, ilma milleta on moraalset reageerimisvõimet raske ette kujutada. AT tõelist kirjandust kogunenud headus, ilu, tõde. Valus on näha, et see rikkus läheb sageli mööda neist, kellele see on suunatud, kes seda nii väga vajavad.

Meie televisiooni, videofilmide, arvutite jne ajastul raamat kui vahend vaimse ja intellektuaalne areng inimene vajub sageli tagaplaanile, kaotab oma ülima tähtsuse. Lõppude lõpuks on meie suhteliselt hästi toidetud ajal raske vastu panna " populaarne kultuur”, rahakoti “iidol”, isekus, soovimatus ennast väljastpoolt enesekriitiliselt vaadata.

AT Varasematel aastatel Kui inimese aju nagu käsn ümbritseva maailma muljeid endasse imeb, tuleb kauniga tutvumine eriti kasuks.

Kirjanduse moraalne roll on võrreldamatu. Parimad kunstiteosed väljendavad meie tunnete lõpmatult rikkalikke ja mitmekesiseid varjundeid. Kirjandus on tihedalt läbi põimunud kõige sisimasega inimloomus- lööva pulsiga inimelu mis neelas paljude sajandite mõtteid ja kultuuri, tulevikku ulatuvat kolossaalset emotsionaalset kogemust elust. Kirjanikud ja poeedid näevad oma teoste eesmärki "innustada ühiskonda, iga inimest endasse lähemalt, rangemalt vaatama". Selliseid teoseid lugedes peaksid õpilased mõtlema oma koha üle elus, õiguse vajaduse üle moraalne valik, minu kohta kodakondsus inimese vastutusest kõige eest, mis maailmas toimub.

Arvukad metoodikute, raamatukoguhoidjate, õpetajate tunnistused veenavad, et raamatu populaarsus koolinoorte iseseisvas lugemises on äärmiselt madal. Lugemise vähenõudlikkust on korduvalt öeldud, kui lemmikute ja loetute hulka kuuluvad väga madalal tasemel raamatud. Hetkel puudust ei ole häid raamatuid, nagu varemgi, kuid nüüdseks raamatupoodide riiulitele ilmunud väljaannete piiramatus meres on mass nn kommertskirjandust (põnevikud, detektiivid, õudusfilmid, armastusromaanid jne) prevaleerib siiski praeguse kirjanduse üle.

Meile kõigile teeb muret küsimus, millise raamatuga astus ellu kolmanda aastatuhande inimene. Murettekitav on see, et koolitatakse lugejat, kes suudab tajuda klassika ideoloogilist, moraalset, esteetilist potentsiaali. kaasaegne kirjandus, tunnustatakse üha enam Kodaniku, Isiku kasvatuse ühe komponendina.

Seal on erinevatel viisidel sissejuhatus suuresse sõnakunsti. Teha õpilasest lugeja, raamatut armastav ja lugupidav inimene, on üllas ja tähtis ülesanne.

Üks võimalus õpilasele raamatut tutvustada on klassiväline lugemistund õpilase kirjandusõpetuse raames. Sellise lugemise korraldamine kujunes tõsiseks metoodiliseks ülesandeks.

2

Lugeja harimine algab lapsepõlvest. Esimestest beebiraamatutest, vanaema muinasjuttudest, esimesest kuubikutest volditud ja iseseisvalt loetud sõnast. Koolis - lugemistundidest ja raamatukoguga tutvumisest, kirjandustundidest, milles õpilased tutvuvad parimad teosed Vene ja välismaist klassikat, mõista seadusi kirjanduslik loovus, imevad endasse kunstide suurkujude tarkust – sõnakunsti. Kuid kirjandusteemaline antoloogia (5.-8. klassile) on vaid üks kooliõpikutest. Et läheneda kirjanduse õppimise uuele tasemele (9.-11. klass), kus tunnis ei ole põhiline mitte õpik, vaid kirjaniku töö, aitavad klassivälise lugemise tunnid kasvatada tõelist lugejat. Selliste tundide läbiviimiseks on palju vorme ja meetodeid.

Palju aastaid minu pedagoogiline tegevus Klassiväliseid lugemistunde viin läbi 5.-8.klassis vastavalt käesolevas töös teie tähelepanule pakutud süsteemile.

3

Vaatamata asjaolule, et õpilane tegeleb õppekavavälise lugemisega iseseisvalt, peab see olema pedagoogiliselt kontrollitud, toimuma õpilase ja õpetaja läbimõeldud suhtluse alusel, orgaaniline seos klassiruumi ja klassivälist lugemist, võttes arvesse juhtivat rolli klassiõpe programmilist kirjandust. Programmi õppetund varustab õpilast teatud meetod tegevust, kuid oluline on seda meetodit kinnistada, viia see üle iseseisva tegevuse sfääri. Tunniväline lugemine ei dubleeri, vaid täiendab lugemist vastavalt programmile.

Klassivälised lugemistunnid on tõelised kirjandustunnid koos kõigi oma ülesannetega (nii kognitiivsete kui õpetlike ja esteetiliste). Kuid neil on ka oma eripärad. Õpetaja saab programmi raames piiramata teemat sügavamalt avada, võttes ette mitu ühe probleemiga seotud tööd. Laste vabad väited iseseisvalt loetud teoste kohta tekitavad lugemishuvi. Klassiväline lugemistund aitab arendada kunstiteose analüüsioskusi, kasvatab teadlikku lugejat. Need tunnid nõuavad õpetajalt erilist sihikindlust ja metoodilist meisterlikkust. Õpetaja kunst on järk-järgult suunata õpilaste huvi kunstiteoste vastu, stimuleerida lugemist - loetu üle järelemõtlemist, mille kaudu toimub õpilaste moraalne ja vaimne areng, nende lugemise ring laieneb.

Klassiväline lugemistund jääb filoloogi töö üheks raskemaks valdkonnaks: esiteks pole lihtne teemat määrata ja vestluseks raamatuid valida; teiseks pole lugemist alati lihtne korraldada õiged raamatud kõik klassi õpilased teatud periood; Lõpuks on kõige keerulisem õppetund metoodiliselt õigesti ja huvitavalt üles ehitada.

Esimene probleem on materjali valik. Avaldatakse ja antakse kordustrükki palju lastele mõeldud raamatuid. Seetõttu on vajalik läbimõeldud kirjanduse valiku programm.

Klassiväliste lugemistundide eesmärk.

1. Aidata orienteeruda oluliste, tõeliselt kunstiliste teoste valikul; õpetada leidma piiritust raamatumerest huvitavaid, informatiivseid, edasiandvaid raamatuid vaimne kogemus inimkond.
2. Harida eeskujuga ilukirjandus moraalne isiksus; poisid vajavad elus ikka midagi, mida ei saa materiaalse mõõdupuuga mõõta. Noorus on loomuliku idealismi aeg. Ideaalide puudumine maksab ennast rohkem kätte kui asjade puudumine. Vastasel juhul muutuvad ideaalideks jõud, raha, julmus, ükskõiksus.
3. Harida lugejat, inimest, raamatusõber pühendades vaba aeg lugemist.
4. Et õpetada raamatukogus raamatut valima, kasutama kataloogi, ostma lemmikraamatuid koduraamatukokku.

Lugeja huvide ja asjakohaste kasvatusülesannete arvestamise alusel viiakse läbi kirjanduse valik ja soovitamine klassiväliseks lugemiseks.

Koolivälise lugemise raamatute ligikaudsed teemad on järgmised:

1. vene keel kirjandus XIX sajandil. Vene keele rikkus ja mitmekesisus klassikaline kirjandus mitte ainult õppekava. Kirjanduse tundide arv ei võimalda katta kogu vene kirjanike suure pärandi mitmekesisust, seega täiendab klassiväline lugemine õpilaste teadmisi vene klassikast.
2. Väliskirjandus. Mark Twaini "Tom Sawyeri seiklused", Cervantese "Don Quijote", Kiplingi "Mowgli", Jules Verne'i "Kapten Granti lapsed" ja teised teosed peegeldavad tervete ajastute filosoofiat, mida lapsed tajuvad raamatutena seiklused ja imed. See on kuulsate raamatute hämmastav elu.
3. Põline loodus vene kirjanike kuvandil. 1977. aastal kuulutas isegi UNESCO välja spetsiaalse "Avalduse" nimega "Milliseid raamatuid lapsed vajavad?". See sisaldab ka järgmisi sõnu: "Lapsed vajavad raamatuid, mis tekitaksid muret maa pärast, meie väikesel planeedil, millel me kõik elame." Ja tänapäeval, aastakümneid hiljem, pole need sõnad oma tähtsust kaotanud. Raamatud teemal põline loodusüles tooma ettevaatlik suhtumineümbritsevale maailmale, oskus "vaadata" ja "kuulata" "kogu häbeliku vene looduse võlu", tunda end ümbritseva maailma osakesena.
4. Suure Isamaasõja teema. Seda seob modernsusega keskendumine uutele sõjalistele ohtudele. Sõda vaatab meid teleriekraanidelt ja ajalehtede lehtedelt, mustadelt raamidelt habemeta poiste fotodega. Aeg läheb ja kirjutada uusi raamatuid uutest sõdadest, õiglastest ja ebaõiglastest, kuid raamatuid Suurest Isamaasõda on mänginud ja mängivad oma osa isamaaline kasvatus kõik sõjajärgsed põlvkonnad. Nad õpetavad julgust, vihkamist inimlike valude ja kannatuste vastu, õpetavad mõistma, et sõda ja inimene ei sobi kokku.
   "Ma ei mõelnud kunagi minevikust, minevikust ega kaotatud ajast," kirjutas Juri Bondarev. "See, mis meiega juhtus minevikus, juhtub mõnega meist olevikus ja juhtub ka tulevikus ... Seetõttu ei lähe aeg kunagi kaduma."
5. Raamatud teismeliste ja noorte kohta. Tema põlvkonna moraalse kogemuse, tänapäeva noorte olemuse ja käitumise uurimine koos selle otsingute, saavutuste, õnnestumiste ja ebaõnnestumistega, soov elada südametunnistuse järgi aitab kaasa noore inimese isiksuse vaimsele enesemääramisele.
6. Seiklus ja fantaasia. Terav süžee, narratiivi dünaamika, elav ja põnev maailm ebatavalised olud, millesse satuvad oleviku ja kauge tuleviku inimesed, köidavad noort lugejat, äratavad tema kujutlusvõimet ja fantaasiat, panevad mõtlema inimkonna mineviku, oleviku ja tuleviku üle.

4

Kuidas täpselt klassivälist lugemisprogrammi klassiruumis rakendatakse? Lõpuks õppeaastalõpilastele antakse ilukirjanduste loend, mis on loodud nende raamatute lugemiseks suvepuhkus ja sellele järgneval õppeaastal. Sõltuvalt lugemise ettevalmistuse tasemest, ajast, huvist, soovist valivad õpilased ja loevad osa raamatutest edasi see nimekiri. Õppeaasta alguses annab õpetaja neile ilukirjanduse nimekirja ühel ülaltoodud teemadel ja määrab tunniväliseks lugemistunniks valmistumise perioodi - üks kuni poolteist kuud. Õpilaste ülesanne on leida vajalik kirjandus, lugeda.

Ettekande vormiks loetu kohta on tunnivälise lugemise tund ja lugejate päevikud. Klassiväliste lugemistundide vormid on mitmekesised.

Klassiväliste lugemistundide vormid:

1. Tund - mäng "Mis? Kuhu? Millal?" üks või mitu teost.
2. Tund on vestlus loetu põhjal.
3. Tund - konverents konkreetsel teemal, kasutades eelnevalt ettevalmistatud sõnumeid.
4. Tund on vestlus ühest kirjanikust ja tema loomingust.
5. Tund on illustratsioon, kasutades jooniseid ja dramatiseeringut.
6. Tund - essee-mõtisklus loetud teosest.
7. Õppetund - arvutiesitlus teoseid lugeda.
8. Õppetund - filmi vaatamine, loetud raamatu filmitöötlus.
9. Kooliväline tegevus. Näiteks vene keele ja kirjanduse nädala avamine, konkurss loomingulised tööd, mäng-võistlus käimas parimad teadmised töötab jne.

Teine raporti vorm — lugejapäevik- on märkmik, milles kindel plaan Loetud kunstiteoste arvustused salvestatakse. Õpilased saavad oma vihikute lehti kaunistada minijoonistustega – illustratsioonidega. Arvustus ei tohiks olla essee, see peaks olema väike (tavaliselt kulub 1-1,5 lehekülge); Tagasiside salvestatakse järgmise ajakava järgi:

Meenuta plaan:

1. Mis on tüki teema?
2. Kus ja millal sellel kujutatud sündmused aset leiavad?
3. Millised episoodid jätsid teile kõige tugevama mulje?
4. Milline tegelane teile kõige rohkem meeldis ja miks?
5. Millistele küsimustele raamat sind mõtlema pani?

Tagasikutsumise plaan salvestatakse viimane lehekülg märkmikud. Lugejate päevikuid kontrollib ja hindab õpetaja kohe pärast klassivälist lugemistundi, misjärel antakse õpilastele järgmine nimekiri kirjandust.

Nõuded lugejapäevikule:

1. töödisaini täpsus;
2. kirjutatud sisu lühidus ja sügavus;
3. lugemise hulk (aga põhitähelepanu ei pöörata kvantiteedile, vaid kvaliteedile).

Muidugi on ka sama klassi laste arengutase erinev. On lapsepõlvest raamatu kui vajaliku elukaaslasega harjunud lapsi, kes loevad palju ja kergelt (neid on vähe), on neid, kes loevad “surve all”, on (ja kõige rohkem) neid, kelle jaoks raamatut (välja arvatud koolis vajalik) lihtsalt pole olemas.

Sellepärast see programm Mõeldud "keskmisele" lugejale.

5

Klassiväline lugemistund valmistab lisaks kõigele eelnevale õpilast ette kirjanduse tajumiseks vastavalt 9.-11. klassi programmile, kus kõige terviklikuma kirjandusliku hariduse saamiseks ei saa teha ainult õpikut, lugeja , kuid on vaja kasutada kõiki iseseisva (õppekavavälise) lugemise kallal töötamisel omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi.

Selle klassivälise lugemistundide süsteemi kallal töötamise kogemuse põhjal võib väita, et paljudele õpilastele saab raamat heaks kaaslaseks elus, mis tähendab, et klassivälistel lugemistundidel on oma osa olnud, mistõttu tuleks seda võtta. tähtis koht koolis kirjandusõpetuses, sest "raamat teeb inimese vaimselt rikkamaks, lahkemaks, targemaks".

6

Alljärgnevalt on välja toodud 5.-8. klassi õpilastele mõeldud klassivälise lugemise raamatud, mida saab vajadusel täiendada või osaliselt teistega asendada Kunstiteosed. Esitan ka klassiväliste lugemistundide läbiviimise võimalused.