Astronoomia fgos kohustusliku õppe kohta. Astronoomilised uurimismeetodid

Kui õpetajatelt nii palju aruandeid ei nõutaks, siis kool tõesti "hingaks" ja õpetaks nii astronoomiat kui ka joonistamist.
glori7, kuidas on astronoomia "pole oluline"? Veerand venelastest on kindlad, et Päike tiirleb ümber Maa. Ma arvan, et sellele ainele saab juba 4 tundi kuus eraldada, mitte lollid föderaalriigi haridusstandardid - ained ( lõbus matemaatika, meelelahutuslik vene keel jne), jumal tänatud, mõned õpetajad õpetasid sel ajal programmilist vene keelt ja matemaatikat.
Eespool kirjutas keegi, et bioloogiat saab lõpetada 10ndas, nii et neil, kes lähevad arstiteadusesse, pole kõigil võimalust erikooli sisse saada (ma ei tea kuidas N-sk, aga siin Barnaulis saab loe sõrmedel keemia-bio erialakoolid (klassid) Võistlus neis, seega vähemalt, ehkki traditsioonilises Keskkool anda vastavalt plaanile 1 kord nädalas.
Ja kehalise kasvatusega – jah, büst. Tõepoolest, nagu nad eespool kirjutasid, kes tegeleb spordiga (tantsuga), see käib tundides. Peale 8. klassi on tundides kohal umbes kolmandik klassist (tüdrukutel igas tunnis kogu menstruatsioon). Ja õpetaja jaoks, mida vähem lapsi, seda lihtsam on tundi anda. Esimesel ja viimasel (graafikus) füüsilisel treeningul käivad vähesed. Ja kui te ei lähe, saate hindeid, tehes sporditeemalise essee.
Lisatud 3 minuti 16 sekundi pärast:

Teine asi on see, et tõesti ei leia õpetajaid nn "tühjadele", "väärtuseta" ainetele päevasel ajal tule, miinimumtundide ja töötasuga vastavalt töötundidele. Kes läheb? 1. klassi lapsed uurisid neid ümbritseva maailma planeete. Personal on tegelikult kõik.
Ja siin on oluline teada, et meie PED Ülikool üritab bürokraatlikku süsteemi lahti harutada.
Astronoomia õpetamiseks loodi füüsikaõpetajate ümberõppeprogramm, kus rõhk on viimastel arengutel.
Programm on kinnitamisel.
Mis puutub planetaariumi, siis on raske ilma pisarateta rääkida.
Artikli autori poolt nii soositud hr Maslikov muutis täiendõppeasutuseks
kino kombineeritud tsirkusega.
Kord tunnis näidatakse filmi ja sageli on sisu avalikult läänemeelne. Võtke sama Gagarin pärast maandumist, mida näidatakse lehmade taustal (film Koit kosmoseajastu- juba saatest tagasi tõmbunud) nagu tühiasi, aga milline on kuvand?
Lisaks filmidele - teatrietendused. Planetaariumi töötajad ise, ilma näitlejahariduseta, riietasid end kostüümidesse (a la jagasid tänaval flaiereid)
esinevad eelkooliealiste laste ees.
KAS ASTRONOOMILINE LISAHARIDUS???
Või tasulised tähevaatlusprogrammid? Kas inimene õpib teleskoobi läheduses paari tunniga midagi astronoomiast kui teadusest? Muide, Sidewalk Astronomy näitab tähti tasuta ...
Jah, loomulikult on planetaariumi baasil ringid ja valikained, kuid esiteks ei ole see 150 tuhat last aastas, vaid maksimaalselt 600-800 õpilast ja teiseks ei toimu 80% tundidest planetaariumis. , vaid territooriumil õppeasutused kellega leping on sõlmitud. See tähendab, et lisahariduse funktsionaalsus eksisteerib ainult paberil. Kuid tegelikult peavad inimesed raha teenimiseks hüppama topitud ülikondadesse.
Ja paar sõna riigist - organisatsioon alustas tööd 2012. aastal sellest ajast alates pole staarhalli kuplit kordagi puhastatud ja nende tingimuste kohaselt peaks see toimuma kord poole aasta jooksul. 5 aasta jooksul 10 filmi sisu uuendamisest vaikin tagasihoidlikult - naer.
Ja inimesed, kes seal töötavad, on kuldsed. Jah, see on kala, nagu teate, peast ...
Võib-olla suudab Riiklik Riiklik Pedagoogikaülikool luua normaalse aluse selle hämmastava eseme tagastamiseks.
Lõppude lõpuks, kust mujalt sa tead, et kahvatusinise täpi peal olles näed minevikku vaatamas aegruumi teemantidega ääristatud sametpimedusse, mis meist alati eemaldub... tegelikult pole astronoomia kõige tähtsam, Ma mõtlen. mõnele lapsele meeldib, siis peaksid vanemad seda teadust niiöelda näitama. aga kõigile see ei meeldi ja ma ei saa siis tegelikult aru, miks sisse kooli õppekava sisenema?

Samuti ladina ja kreeka keel (treenivad hästi mälu) Meie koolis on astronoomia, õpetab ainult füüsik, null mõistust, õpetaja kuna ta on selline, siis saaks joonistamise sisse kohustuslikusse kalligraafiasse, oleks rohkem mõtet, muidu lapsed kirjuta halvemini kui esimeses klassis kooli lõpuks Meil oli koolis astronoomia. Lõpetasin kooli 13 aastat tagasi.Ilmselt kuidas valikaine oli koostatud.
Minu arvates on koolides praegu liiga palju kehalist kasvatust. Eriti keskkoolis.
No niipalju kui ma tuttavate laste järgi otsustada saan - päris palju. Mis puutub sellesse, et see on praegu väga aktiivne - ma ei usu, et öelda, aga aktiivsus on igal juhul suurem kui koolitunnid kehaline kasvatus. Ja kes spordiga tegeleda ei taha, on ka koolis kehalisest kasvatusest vabastatud.

Eelistaksin (ja ka lapsele), et nende mõttetu 2-3 tunni asemel oleks mu lapsel 2-3 lisatundi, mille ta saaks veeta rulluisutades/uisutades/rattaga sõites. värske õhk, ja mitte kasutule pioneeripallimängule umbses ja tolmuses saalis

Reforme on palju, alustades ühtsest riigieksamist, mis on kümme aastat andnud alust selleks valmistuda, alates 1. klassist. Hariduses valitsevad nüüd testid. Aga mitte lihtsalt kontrolltööd, vaid endiste kooli C õpilaste koostatud kontrolltööd. Näiteks lapsed, kes kirjutasid testides env. maailmale, et hani on rändlind, punkte vähendatakse, kuna testi koolitusjuhendis on kirjas, et hani ei ole rändlind (!). Ainuüksi selle tagajärjed kogunevad ja kasvavad lumepallina. Ja "Allikate" 1.-11. klassist õppimise tagajärjed on samuti. Isegi kui mitte päris sama, nagu autorid kavatsesid .. Ja üksik õpik ajalugu ja palju-palju muud, mis on ja läheb praegu kooli ja edasi, ülikooli, ei möödu jäljetult.

Lisateabe saamiseks vaadake: http://www.nkj.ru/archive/articles/457/ (Teadus ja elu, viies aritmeetika reegel)
Peida

Reformaatorid uurisid ka .. NLKP ajalugu. Ja tundub, et see meeldis neile väga .. Seetõttu nihutavad kõik kooliharidusreformid seda kas "küljele" või "tagasi". Elu lihtsalt ei seisa vahepeal. Ja ma sooviksin meie lastele suuri väljavaateid kui "Allikate" ja teiste sarnaste uurimist. Ja ka MITTE ilusate ja vajalike ainete õppimine programmides, mis kohati on "mõttetud ja halastamatud".

Mis haridusreformist sa räägid? Nähtavus on üks. Tingimuste kohtade muutumisest ..
See muutus lihtsalt veidi vabamaks ja kool hakkas veidi hingama.

Peida

Koolis ja seejärel instituudis õppisin NLKP ajalugu ja siis oli võimatu sellest lahti saada. Ja nüüd (vähemalt praegu) võite keelduda sellest ainest ja üldse koolist. Kuigi mul on muidugi hea meel, et peaaegu kõik mu lapsed suutsid lühikese aja jooksul koolist lahkuda.

Kas ROC jõudis tohutult kooli, et anda lastele alternatiivset arengut ringis Datsanis/sünagoogis?

Või nõuda õigeusu aluste asemel "päritolu" juhtimist

Peida

5 koolitundi adra õppimiseks + 5 kirve õppimiseks + 5 ühe ikooni jaoks + 5 Solovkile .. Ja siin me vaidleme bioloogia-astronoomia tundide üle

Ja mis, ainult koolis sellised imed?

Kool alates tavaline elu täiskasvanud inimene on "veidi teistsugune", kas pole?
Noh kooliprobleemid see on meie otsustada - saada millelegi skoori, leida midagi väljaspool kooli ...

Lisatud pärast 4 minutit 9 sekundit:

bayana kirjutas:

Kui tõstatatakse küsimus koolis astronoomia õpetamise vajalikkusest, esitavad vastased, enamasti "juhtkonnast", intiimsel toonil surmava vastuküsimuse: "Miks on lihtne töökas oma töös. praktiline elu kas teil on astronoomiat vaja?... Noh, seal navigeerimine, orienteerumine, tähtede järgi orienteerumine... nii et väga väike hulk inimesi, kes on selleks spetsiaalselt koolitatud, tegelevad sellega! Nii et las nad õpivad astronoomiat!

Lae alla:

Eelvaade:

vajadus koolis astronoomia õpetamise järele

Kui tõstatatakse küsimus astronoomia õpetamise vajadusest koolis, esitavad vastased, enamasti "juhtkonnast", intiimsel toonil surmava vastuküsimuse: "Miks vajab lihtne töömees oma praktilises elus astronoomiat? .. Noh, navigeerimine, orienteerumine, tähtede järgi orienteerumine ... aga sellega tegeleb väga väike hulk inimesi, kes on selleks spetsiaalselt koolitatud! Nii et las nad õpivad astronoomiat!

Esmapilgul on selles arutluses loogikat. Kuid laiendagem seda lähenemist teistele keskkooli erialadele.

MATEMAATIKA. Miks seda uurida? On kalkulaatoreid, mis arvutavad täpsemalt kui inimene. Kui nüüd kõval tegijal on vaja midagi välja arvutada, siis kasutab ta kalkulaatorit ja laseb spetsialistidel kõikvõimalike Newtoni binoomide ja integraalidega tegeleda. Pole see?

KIRI. Milleks on kirjutusmasinad? Ja varsti tulevad need, mis prindivad otse häälest, grammatiliselt täiesti õiged, pane lihtsalt leht masinasse. Õppisin alla kirjutama – ja sellest piisab!

LUGU. Noh, praktilises elus täiesti kasutu! Mis oli, see on läinud ja seda ei saa muuta. Ja mis saab, seda ei tea nagunii keegi. Ja ajalugu ennast kirjutavad ajaloolased iga paari aasta tagant uuel viisil ümber. Nii et selle ja aja peale pole midagi raisata.

GEOGRAAFIA. Samuti pole vaja! ümmargune maa, või korter, nii et kõva tegija "pole vahet" ja kui on vaja kuhugi minna, siis osta pilet, ja minek!

LOODUSTEADUS. Kõik, mida sina, töökas, pead teadma, nad räägivad sulle ja näitavad teles.

FÜÜSIKA KEEMIA. Jällegi, kus iganes te töötate, ei nõuta teilt mitte teie teadmisi, vaid töö- ja ohutusjuhiste täpset täitmist. Ja üldse saada suur mees, haridus on kasutu. Aleksander Danilovitš Menšikov ei osanud lugeda ega kirjutada, kuid temast sai kõige kuulsam prints ja rikkaim inimene, ilma ühegi raamatuta! See on väärt näide!

FÜÜSILINE ARENG. See on see, mida te kõigepealt vajate! Ja selleks, et töö kergemini läheks ja selleks, et aeg-ajalt kellelegi korralikult “kinkida”! Ja meelelahutus on tema jaoks lihtne: telekas, kui olete juba väga väsinud, magage vähemalt selle ees, keegi ei mõista hukka või disko "elavaks suhtlemiseks" ja muidugi mõttemängud, nagu näiteks "kits", kaardid.

Ja nii kõva tegijat pole vaja kümme ja enam aastat õpetada ja isegi kogu rahva arvelt; ta õppis lugema, oskab viidata, tõmbas lihased üles – ja minge tööle, vähemalt kümnendast eluaastast. Suitsetamist ja viina joomist ei pea sulle õpetama – sa õpid ise!

Kõik eelnev ei ole liialdus. Sellist treeningut, kui staadion on esikohal, võib näha USA-s, kust me nüüd püüame eeskuju võtta kõiges, alates popmuusikast, detektiivifilmidest ja lõpetades sellega. kooliharidus. Samal ajal unustavad nad sootuks, et USA on inimeste riik, kes on hüljanud oma ajaloolised kodumaa, kombed, kombed, sageli isegi põlgades neid, püüdledes uues kohas, et rebida elust võimalikult palju ja kiiresti, kl. vähemalt tervise, elu, isegi kellegi teise arvelt., vähemalt tema enda arvelt. USA inseneride ja teadlaste saavutusi imetledes ei tasu unustada, et märkimisväärne osa neist on “välja kirjutatud” Euroopa riikidest, sealhulgas Venemaalt, kus noorema põlvkonna haridus pole nii pragmaatiline. Meie riigis võeti vastu universaalse kohustusliku keskhariduse seadus, kuid samal ajal on see täis poolharitud inimesi, kes ei erine palju ülaltoodud "töölistest". Sellel olukorral on mitu põhjust ja on kasulik meelde tuletada vähemalt mõnda neist.

Sõltuv lähenemine haridusele: "kui on seadus, siis las nad õpetavad mind, aga ma võin jamada, samas," nad "peavad mind välja laskma, muidu saavad selle kätte!" Nii kannatavad õpetajad, tõmmates “troika” ilmselgeks lootsiks (mõnikord “altkäemaksu” eest!).

Puhtalt pragmaatiline lähenemine, mida leidub peamiselt hulgas maaelanikkond, kus keskharidus on põhjus, mis segab teismelise tähelepanu talupojatöölt, milles iga kätepaar on perele kallis. Sarnast vaadet haridusele leidub sageli ka ebakultuursete ja madala sissetulekuga töötajate seas, kelle lapsed püüavad võimalikult kiiresti täiskasvanute elu ja tööga ühineda.

Partei kõrgeima juhtkonna soov koolitada massikaadreid "maailma proletariaadi kapitalismi ikkest vabastajaid". Need raamid pidid muidugi olema "meie omad"

Loomulikult, nähes oma saatust maailmarevolutsioonis, ei tundnud need teismelised üldse vajadust teadusi õppida ja samal ajal ei tundnud nad vajadust tavalise inimliku moraali järele, asendades selle "klassirevolutsioonilise teadvusega".

Tundub, et juhid kõrge auaste ei saa alati aru, isegi ei mõista, et noorema põlvkonna õpetamise lihtsustatud lähenemine nii suure riigi mastaabis nagu meie oma toob kaasa suhteliselt lühikest aegaühiskonna järsule kihistumisele tohutuks massiks kuidagi väljaõppinud "raskeid töötajaid", kes ei tea midagi peale töö, milleks neid juhendati; järsult ahenenud intellektiga inimesed, keda mitte miski ei huvita, sest nad on selliseks kasvatatud. , mille tavad ja harjumused on tegelikult samad, mis Rooma ja Egiptuse vaaraode orjad, kuid kõrgema tehnilise tootmistasemega, ja - tehnokraatide, inseneride ja teadlaste jaoks, kes said kõrge palga eest väljaõppe ja hariduse, teades ette, et nad valmistasid isandaid orjadeks. Ja need härrad, nagu Egiptuse preestrite kast, arendavad oma kontorites ja laborites teadust ja tehnoloogiat, mis muudab orjade töö produktiivsemaks. See kast hakkab valitsema "kõvade tööliste" - orjade üle ja mõned purustatakse väikese arvu inseneride jõududega pulbriks, ilma et oleks vaja armee või politsei kaasamist.

Seega võib noorema põlvkonna hariduse korraldamiseks olla kaks võimalust:

universaalne, oma sisult kõigile võrdne, sarnane sellega, mis meil oli, ja

eraldi, vastavalt erinevatele programmidele, lihtsustatud töötajatele ja tulevastele tehnokraatidele koos süvaõpe Teadused.

Esimene tee annab üldise kaadri inimesi, kes ei suuda mitte ainult teadlikult suhestuda neile usaldatud tööga, vaid ka aktsepteerida Aktiivne osalemine selle täiustamises tänu oma valmisolekule. Nendest inimestest selgitatakse välja kõige andekamad kõrgharidus. Samal ajal säilib kõigi inimeste suhtlemisvõimalus, kuna nende teadmiste alus on sama.

Teine võimalus annab kahte tüüpi personali: need, kes juhivad, ja need, kes teevad tööd rangelt järgitud juhiste järgi. Praktikas ei lahku teisest rühmast kunagi need, kes suudavad uue tehnoloogia juhtimises ja loomises koha sisse võtta. Nende rühmade väljaõppe ja hariduse järsu erinevuse tõttu jääb nende omavaheline suhtlus täielikult välistatud. Ja mida kauem seda haridus- ja koolitussüsteemi säilitatakse, seda kaugemale need kaks rühma üksteisest eralduvad.

Jääb mulje, et hakkame kalduma noorema põlvkonna harimise ja harimise teise viisi poole tänu selle lihtsusele, lühikesele tööjõule ja riigipoolsetele väiksematele kuludele. Kuid see ei võta arvesse, et varem või hiljem muutub ühiskond selliseks, nagu seda näitasid G. Wellsi ja R. Bradbury "Ajamasinas" "451 ° Fahrenheitis".

Kui võetakse kasutusele diferentseeritud haridus, kui suur "tööliste" klass linnas ja maal saab lihtsustatud haridust ainult selleks, et praktiline tegevus, siis langeb ühiskonna arengutase neoliitikumini. Veelgi enam, see üksi paneb aluse tulevasele sotsiaalsele plahvatusele.

Tuleb meeles pidada, et noorukite harimiseks omaks võetud teaduste kompleks loodi paljude aastate jooksul ja selle eesmärk oli lõppkokkuvõttes anda teismelisele harmooniline areng mitte hetketööks, vaid tööks tulevikus. Lihtsustatud õpe, mis vaatab tagasi mineviku vajadustele, ei suuda seda pakkuda. Kooliharidus annab ettevalmistusi paljudeks aastakümneteks. Tihti unustavad selle ära mõned "juhid", kellele juba nende positsioon peaks viitama kaugelenägemise vajadusele.

Tuleme tagasi teismeliste koolitee juurde. On üks teadus, mis eristub. See ühendab matemaatika täpsuse ja loogika, füüsikale, keemiale, loodusteadustele iseloomulike probleemide sõnastamise ning mõnikord seab ise nendele teadustele ülesandeid või üldistab nende saavutuste tulemusi välismaailma uurimisel, mis ei sõltu inimtegevusest. . Selle üldistuste tulemused moodustavad sageli filosoofiliste üldistuste ja moraalinormide aluse. Seetõttu peeti seda teadust iidsetel aegadel kõigi teaduste emaks ja seda kutsuti kosmograafiaks ning nüüd nimetatakse seda astronoomiaks. Suur Lomonosov, esimese asutaja Vene ülikool, seadis esimeseks teaduseks matemaatika ja teiseks astronoomia, mis arendab inimese maailmapilti ja tema maailmapilti.

Astronoomia mängib kasvava inimese õige maailmavaate kujunemisel väga olulist rolli ja kas pole imelik, et 300 aastat pärast Lomonosovit kirjutame selle teaduse üle matemaatika- ja füüsikaõpetajate poolt, kes alati tahavad eraldama oma erialadele rohkem tunde kooli juhtkonna ja mõnikord mitte ainult kooli vaikival nõusolekul. Ja kui koolis on kaks-kolm kooliteleskoopi, siis need seisavad rahumeeli kapis, sest eest astronoomilised vaatlused tuleb veeta ööaeg, mida füüsika või matemaatika õpetaja üldse teha ei taha.

Teisest küljest, kui satud füüsika-astronoomiaõpetajaga, kes tunneb oma ainet mitte ainult õpiku mahus, vaid püüab oma õpilastele anda seda, mida programm peaks andma, siis on tulemused üsna muljetavaldavad.

Toon vaid ühe näite füüsika- ja astronoomiaõpetajast, keda ma tunnen ühes Ussuriiski koolis, Anatoli Vladimirovitš Mihhailovist. Teen kohe reservatsiooni, et tal õnnestus asi nii korraldada, et sai salaja saate kella paigutuses muudatusi teha, mida ametlikult poleks muidugi lubatud. Tänapäeva mõistes töötas ta "lõpptulemuse nimel". Siin on, mida ta tegi ja millised olid tulemused. Füüsika igakuise töötoa ajal (füüsika ja matemaatika tundides) lülitas ta kogu astronoomia kursuse igakuisesse kellavõrku. Selleks ajaks oli optika (ja vastavalt matemaatika) kursus juba läbitud. Tunde tugevdas appi tulnud füüsika teema - relatiivsusteooria. Vaatlusteks kasutati viit kooliteleskoopi, millest kolm olid meniski, üheksa õpetaja ja viis teodoliiti laenati matemaatikutelt. 32-liikmelise klassi jaoks osutus see üksikute ülesannete täitmisel täiesti piisavaks. Vaatlused viidi läbi linna äärealadel. Lapsed said fotosid Kuust, Saturnist, Jupiterist satelliitidega, meteoriidi langemisest, pildistasid tähistaevast. Seejärel viidi läbi matemaatiline töötlus ja esitati vaatlusmaterjalide põhjal testid. Poisid tegid enda jaoks väikseid avastusi: meteoriitide kiiruse määramine jne. Perioodil suvepuhkusüheksandikud laagrisid Päikese teenindusjaama lähedal, kus lastele usaldati Päikese pildistamise reaalne töö, saadud andmete matemaatiline töötlemine. Sel ajal toimus Päikesel ainulaadne sähvatus, millest teatas Komsomolskaja Pravdale TASS-i korrespondent. Paar päeva hiljem hakkasid Ussuri idapoolseimasse jaama saabuma palved Greenwichist, Pic-du-Midist, Lõuna-Aafrika Vabariigist jne. Viis jaama töötajat olid ajahädas ning kolm tosinat vabatahtlikku ja väga kohusetundlikku abilist tulid neile appi. Matemaatiline töötlemine Päikeselaikude evolutsioon usaldati korraga kolmele mehele, kes töötasid üksteisest sõltumatult ja kui tulemused ühtlustusid, peeti neid teaduslikult usaldusväärseteks. Kolme päevaga sai kõik töödeldud ja saadetud. Andmete tõlkimine inglise, prantsuse keelde, hispaania keel poisid aitasid ka. Audit näitas, et tüübid tegid tööd nooremteadurite tasemel ja sageli täpsemini kui tavatöötajad. Töö lõppedes tegi jaama direktor kokkuvõtte: "Kui poleks olnud teie poisse, poleks mina ega mu töötajad seda kuu ajaga teinud!"

Sellest ajast on möödunud palju aastaid. Need poisid on juba ammu suureks kasvanud. Sellest numbrist oli üheksa teaduste kandidaati (need andmed on umbes kuus kuni seitse aastat vanad), kõik teaduse esirinnas: biofüüsika, krüogeenika, füüsika tahke keha, biokeemia, Geenitehnoloogia, astrofüüsika...

Astronoomidel on võimas varjatud reserv, need on amatöörid. Neid on päris palju ja need tekivad spontaanselt, kui inimene vaatab taevasse ja mõtleb sellele, mida näeb. Erinevalt näiteks matemaatikast ja geograafiast, kus amatöörid süvendavad oma põhiteadmisi, võib astronoomia armastaja olla see, kes vaatas esimest korda taevasse huvilise pilguga, ja keegi, kes on mõnda astronoomia osa põhjalikult õppinud ja keegi, kes valmistab iseseisvalt astronoomilisi tööriistu. . Nad on kõik võrdsed ja kõik mõistavad üksteist. Ja sageli erineb astronoomiaamatöör professionaalist ainult matemaatilise ettevalmistuse taseme ja isegi oskuse poolest oma aega jaotada, sõltumata tavatöö jäigast plaanist.

Teadaolevalt tegelevad komeetide ja uute tähtede avastamisega sageli amatöörid ning alles pärast neid võtavad teatepulga kätte professionaalid oma täpsete instrumentide ja vaatlusmeetoditega. Tuntud on ka astronoomiahuvilisi, kes ehitasid instrumente, mille suurus ja kvaliteet on professionaalidele sageli üllatunud. Ja oli palju juhtumeid, kui amatöörist sai professionaal, kellele ei saanud ükski spetsialist ette heita pealiskaudsust, amatöörlikkust.

Kui amatöörid ühinevad klubides, siis tihti loovad nad hea juhtimisega väga huvitavaid, kohati omanäolisi kujundusi, nagu on näha näiteks Novosibirski D.D. Maksutovi klubi tööst L.L.Sikoruki eestvedamisel. Muide, D. D. Maksutov ise, silmapaistev optik, mitte ainult praktik, vaid ka teoreetik, alustas amatöörina. Ja inimesi, pealegi igas vanuses, on palju lihtsam meelitada astronoomia kui näiteks matemaatika juurde (pidage meeles oma kooliringe)!

Kui 1973. aasta novembris rääkis L. L. Sikoruk Novosibirski televisioonis looga Kohouteki komeedi eelseisvast läbisõidust, näitas 100 mm refraktorit ja lubas aidata neid, kes soovisid teleskoobi ehitada, vastas tema ettepanekule 400 inimest. Kas see pole mitte inimeste astronoomiahimu näitaja! (vt "Maa ja universum" nr 1/81).

Astronoomiateadus ei kannata selle pärast, et me seda hooletusse jätame, kannatab inimkonna tulevik ja võib-olla ka tema edasine olemasolu.

Öeldust järeldub järgmine.

Kõigil peaks olema võimalus omandada keskharidus. Haridusdokument peaks kajastama ühe programmi assimilatsiooni täielikkust, isegi kui erinevate meetoditega.

Astronoomiat tuleks õpetada kahes tsüklis, alg- ja keskastmes, vastavalt erineva keerukusega programmidele. Tähelepanu tuleks pöörata õpetamisele kui ühele juhtivale erialale. Samal ajal tuleks programmi üle vaadata, rõhku panna astronoomiliste nähtuste füüsikalise olemuse selgitamisele ning eelkõige igapäevaselt ja regulaarselt esinevate nähtuste selgitamisele, selgelt eristamisele nende põhjuste ja tagajärgede vahel ning astronoomia sidumisele teiste teadustega.

Kaasake õpilaste kohustuslik iseõpe laboritööd, astronoomilised vaatlused. Samas luua tingimused, mis julgustavad õpetajaid õpilastega öövaatlusi läbi viima.

Ühinedes kolleegi arvamusega, tahan tuua paar näidet oma füüsika- ja kunagi ka astronoomiaõpetaja praktikast. Kui ma 25 aastat tagasi koolis astronoomiat õpetasin, oli see kõigi lemmikaine. Astronoomiat õpiti 11. klassis, see kanti valikeksamite nimekirja. AT lõpuklassid läks õppima, et ülikooli astuda. Kõik, kel olid elus “staadioni” eesmärgid, on juba kutsekoolides käinud ja turvaliselt “saaki” lõikanud või liiga palju joonud. Ja ülejäänud edukad lapsed õppisid entusiastlikult universumi aluseid, olenemata klassi profiilist - humanitaarteadusest või füüsikast ja matemaatikast. Nad sooritasid edukalt eksami, kuna teadsid juba palju matemaatika, füüsika, bioloogia, geograafia kursusest. Astronoomia üldistas ja ühendas erinevad teadmised üheks maailmapildiks. Minu väga hõivatud poisid käisid öistel vaatlustel Planetaariumis, Pulkovo observatooriumis. Nad võistlesid olümpiamängudel. Käisime maa peal öistel vaatlustel, õppisime tähtede järgi navigeerima. See oli abivalmis ja väga romantiline, mis on teismeliste jaoks oluline. Ja kui palju uut said nad teada kalendrist ja ajalugemissüsteemist! Midagi sellest isegi ei mainitud. Mitu inimest käis isegi Lennundusakadeemias! Kui astronoomia aine föderaalsest komponendist välja jäeti, viidi 11. klassi lõpus sisse mitu astronoomiatundi. Teadus lihtsalt tükkideks rebitud! Füüsikaline matemaatika. klassid on sel ajal koormatud ühtse riigieksamiga ja üle Euroopa galopimine on täielik profaneerimine.Kuid astronoomiat saate õpilastele tutvustada vähemalt füüsikaprogrammi raames.

Klass	Füüsika kursuse tunni teema	Astronoomia asjakohased küsimused
	mehaaniline liikumine	Esimese, teise, kolmanda ruumikiirusega kehade liikumistrajektooride tüübid.
	Liikumistee ja aja arvutamine	Valguse kiirus. Valgusaasta.
	Aine mass ja tihedus	Tähe, planeedi massi arvutamine.
	Atraktiivsuse fenomen.	Tugevus gravitatsiooni. Gravitatsioon teistel planeetidel. Põhjus, miks planeetidel pole atmosfääri.
	Kehakaal. Kaalutus.	Kaaluta oleku tunnused. Kaalutatuse mõju elusorganismidele.
	Atmosfääri rõhk	Päikesesüsteemi planeetide atmosfääri tunnused.
	Soojusülekande tüübid. Kiirgus	Päikesest lähtuv kiirgus. Kiirguse omadused ja nende mõju elusorganismidele.
	Magnetilised nähtused	Maa magnetosfäär ja selle tähtsus elule. Päikese magnetväli. Päikese laigud. Päikese aktiivsus. Magnetväljad taevakehad.
	elektrilised nähtused. Aatomite struktuur. Elementaarosakesed	Tähtedevaheline keskkond. Omadused elementaarosakesed. Kiirgusvood. Kosmilised kiired.
	Optika. Valguse kiirguse, levimise, peegelduse ja neeldumise seadused.	Päikese- ja kuuvarjutused. Isehelendavad ja peegeldavad taevakehad. Albedo. Terminaatori rida. atmosfääri murdumine. Valgustite tegelikud mõõtmed. Valgustite värvus ja heledus. Valgustite nähtavuse tingimused.
	Optika	Objektiivi teleskoobi seade. Näiv ja absoluutne suurusjärk
	mehaanilised nähtused	Vabalangemine on liikumine gravitatsiooni mõjul. Kehade langemise tee ja aja arvutamine teistele taevakehadele.
	Ringikujuline liikumine	Maa tehissatelliitide liikumine.
	Gravitatsiooniseadus	Päikesesüsteemi raskuskese. heliotsentriline süsteem. Päikesesüsteemi koostis ja ulatus. Gravitatsioonijõud teistele valgustitele on arvutuslik probleem. Kepleri seadused. Phaeton on gravitatsiooni ohver. Dinosauruste tõenäoline surm.
	Kaalutus. Ülekoormused.	Planeetidevaheliste lendude probleemid. Elusorganismide ruumis viibimise tingimused. Astronautide ettevalmistamine lendudeks. Nõukogude ja Venemaa kosmonautika ajalugu.
	Pulss. Reaktiivmootor.	Tsiolkovski töö tähtsus astronautika arengule. Raketi liikumine.
	Magnetväli.	Taevaobjektide magnetväljade võrdlev hindamine. Magnetosfääri seos tähe tuuma struktuuri ja koostisega.
	Elektromagnetilised vibratsioonid	Valgus- elektromagnetlaine. E / m lainete omadused. Taevakehade koostise kvalitatiivne uurimine spektrite järgi. atmosfääri murdumine. Spektrograaf. Spektroskoop.
	Aatomi ja aatomituuma ehitus. Aatomituuma energia	Päikese ja tähtede energiaallikad. Tähtede vanus. Tähtede eluiga ja areng. Tähtede klassifikatsioon kiirguse intensiivsuse järgi seoses tuumakütuse varudega. Prooton-prootoni tsükkel.
	mehaanilised nähtused. Gravitatsioonijõud. Gravitatsioon.	Taevakehade orbiitide arvutamine. Kvantitatiivsete probleemide lahendamine. Kepleri seadused. Orbiidi ekstsentrilisus. Planeetide sünoodilised ja sideerilised perioodid. Planeetide nähtavuse tingimused. Ajalugemissüsteem. Päikese- ja kuukalender.
	Molekulaarfüüsika	Osakeste kiiruse arvutused. Atmosfääri temperatuur. Karm kogemus. Hinne paraboolsed kiirused. Reliikvia izl.
	Magnetväli. Tegevus magnetväli liikuvale laengule	Detektorid ioniseeriv kiirgus päikese tuul. Taevakehade magnetosfäärid. Päikese laigud. Päikese aktiivsus. Tähe magnetvälja ühendus koos agregatsiooni olek, tuuma koostis ja struktuur.
	Mehaanilised vibratsioonid.	Perioodiliselt muutuvad tähed.
	Elektromagnetlained. Valgus. Kiirgusvoo tihedus. E / m lainete omadused. Valguse kiirus.	Valguse kiirus. Päikesesüsteemi ja galaktika kauguste arvutamine. Valguse-albeedo peegeldus. Murdumise ja atmosfääri murdumise seadused. Objektiivi teleskoobid: seade, tööpõhimõte, rakendus.
	valguse hajumine. Valguse häired. Valguse difraktsioon. valguse polarisatsioon.	Teleskoobid-interferomeetrid. Spektraalanalüüs. Spektri-heleduse diagramm. Tähtede klassifikatsioon. Doppleri efekt ja punanihe tähtede spektrites.
	Kiirguse tüübid. Infrapuna-, ultraviolett-, röntgen- ja gammakiirgus.	Tähtede tüübid kiirguse tüübi järgi. Temperatuuri, massi, tähtede suuruse seos kiirguse tüübiga. Kahe- ja mitmetähtede tuvastamine. Kosmilise kiirguse spekter. Tähtedevaheline keskkond.
	Kvantfüüsika.	Footonid. Kerge surve ja komeedi sabade sära.
	Aatomifüüsika	Aatomite ja aine oleku mudelid universumis.
	Tuumafüüsika	Energiatootluse arvutamine tuumareaktsioonid tähtede sügavuses. Valgusti eluea hindamine tuumareaktsioonide intensiivsuse järgi. Valgustite klassifikatsioon (valge, punane, must kääbus, hiiglane)
	Osakeste detektorid	Kosmiliste kiirte spekter. Tegevus I.I. elusorganismide peal.
	Sünteesireaktsioonid	Prootoni-prootoni tsükkel tähtedes
	Termotuumasünteesi	Taevakehade vanuse hindamine. Tähtede evolutsioon
	Elementaarosakeste füüsika	Mateeria ja antiaine universumis. varjatud mass.
	Relatiivsusteooria elemendid	Tähtede mateeria füüsika. Mustad augud. Arvutus kriitiline mass. Tähtede areng. Universumi evolutsioon.
	Eksamiks valmistumise töötuba. Astronoomia elemendid füüsika kursuses	1. Päikesesüsteemi kehade kauguste arvutamine. 2. Galaktika mõõtmed ja ulatus. 3. Aastane parallaks. 4. Parsec.5. Tähtede parallaksid
		Pogsoni valem. Näiva ja absoluutse tähesuuruse suhe.
		Veini seadus.
		Peamised hüpoteesid elu tekke kohta Maal. "Universumi ja maailmade lõpmatusest". Hüpoteesid päikesesüsteemi tekke kohta.

Kõiki astronoomia põhiküsimusi saab ja tuleks käsitleda vähemalt füüsika raames. Kosmogoonia ja kosmoloogia küsimused jäävad küll füüsika raamidest välja, kuid need leiavad kergesti koha nende paari tunni jooksul, mis 11. klassis astronoomiale antakse.

Ma tellin:

Kinnitage lisatud, mis sisalduvad osariigi föderaalses komponendis haridusstandardid esmane üldine, põhiline üldine ja sekundaarne (täielik) Üldharidus, kinnitatud Haridusministeeriumi korraldusega Venemaa Föderatsioon 5. märtsil 2004 N 1089, muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 3. juuni 2008. aasta korraldusega N 164, 31. augustil 2009 N 320, 19. oktoobril 2009 N 427, 10. novembril 2011 N 2643, 24. jaanuaril 2012 N 39 ja 31. jaanuaril 2012 N 69 ja 23. juunil 2015 N 609.

Rakendus

KINNITUD
Haridusministeerium
ja Vene Föderatsiooni teadused
7. juunil 2017 N 506

muutused,
mis sisalduvad üld-, põhi- ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse riiklike haridusstandardite föderaalses komponendis, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 5. märtsi 2004. aasta korraldusega N 1089

1. II osas "Keskharidus (täielik) üldharidus":

1.1. Jaotises "Üldsätted" tehke järgmist.

a) kaheteistkümnendas lõigus lisatakse pärast sõna "füüsika" sõna "Astronoomia";

b) kolmeteistkümnes lõik sõnastatakse järgmises sõnastuses:

„Kooliained Astronoomia ja Loodusteadus esitatakse ainult algtasemel. Vabatahtlik haridusasutus teema Akadeemiliste ainete asemel saab õppida loodusteadusi algtase Füüsika, keemia ja bioloogia.”;

c) neljateistkümnendas lõigus pärast sõnu " Kehaline kultuur"Täiendus sõnaga" Astronoomia.

1.2. Pärast jaotist "Füüsika keskhariduse (täieliku) üldhariduse standard" lisage järgmise sisuga jaotis:

„Täieliku astronoomia keskhariduse (täieliku) üldhariduse standard

Põhitase

Astronoomiaõpe keskhariduse (täieliku) üldhariduse algtasemel on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

teadvustamine astronoomia fundamentaalsest rollist põhiliste loodusseaduste tundmisel ja kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel;

kohta teadmisi omandama füüsiline olemus taevakehad ja -süsteemid, Universumi ehitus ja areng, Universumi ruumilised ja ajalised mastaabid, olulisemad astronoomilised avastused, mis määrasid teaduse ja tehnika arengu;

taevakehade näiva asukoha ja liikumise selgitamise oskuse valdamine asukoha ja aja määramise põhimõtete järgi vastavalt. astronoomilised objektid, oskused praktiline kasutamine arvutirakendused tähistaeva tüübi määramiseks konkreetses punktis teatud aja jooksul;

kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine astronoomiaalaste teadmiste omandamise protsessis, kasutades erinevaid teabeallikaid ja kaasaegseid infotehnoloogiaid;

omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine praktiliste probleemide lahendamisel Igapäevane elu;

teadusliku väljavaate kujundamine;

loodusteaduslike ning eriti füüsikaliste ja matemaatiliste teadmiste kasutamise oskuste kujundamine ümbritseva maailma ehituse objektiivseks analüüsiks kaasaegse astrofüüsika, astronoomia ja astronautika saavutuste näitel.

Põhiharidusprogrammide kohustuslik miinimumsisu

Astronoomia aine

Astronoomia roll tsivilisatsiooni arengus. Inimese vaadete areng universumi kohta. Geotsentrilised ja heliotsentrilised süsteemid. Astronoomia teadmiste meetodite tunnused. Praktiline kasutamine astronoomilised uuringud. Kodumaise kosmonautika arengulugu. Esimene tehissatelliit Maa, lend Yu.A. Gagarin. Kaasaegse astronautika saavutused.

Praktilise astronoomia alused

Taevasfäär. Üksikud punktid taevasfäär. Taevased koordinaadid. Tähekaart, tähtkujud, arvutirakenduste kasutamine tähistaeva kuvamiseks. Nähtav suurusjärk. ööpäevane liikumine valgustid. Seos objektide näilise asukoha vahel taevas ja geograafilised koordinaadid vaatleja. Maa liikumine ümber Päikese. Kuu näiv liikumine ja faasid. Päikese- ja kuuvarjutused. Aeg ja kalender.

Taevakehade liikumise seadused

Päikesesüsteemi ehitus ja ulatus. Planeetide konfiguratsioon ja nähtavuse tingimused. Päikesesüsteemi kehade kauguste ja nende suuruste määramise meetodid. Taevamehaanika. Kepleri seadused. Taevakehade masside määramine. Kunstlike taevakehade liikumine.

Päikesesüsteem

Päikesesüsteemi päritolu. Maa-Kuu süsteem. planeedid maapealne rühm. Hiiglaslikud planeedid. Satelliidid ja planeetide rõngad. Päikesesüsteemi väikesed kehad. asteroidi oht.

Astronoomilised uurimismeetodid

Elektromagnetiline kiirgus, kosmilised kiired ja gravitatsioonilained teabeallikana taevakehade olemuse ja omaduste kohta. Maa- ja kosmoseteleskoobid, nende tööpõhimõte. Kosmosesõidukid. Spektraalanalüüs. Doppleri efekt. Viini nihkeseadus. Stefan-Boltzmanni seadus.

Tähed

Tähed: peamised füüsikalised ja keemilised omadused ning nende omavaheline seos. Erinevad täheomadused ja nende mustrid. Tähtede kauguse määramine, parallaks. Topelt- ja mitmetäheline. Päikesevälised planeedid. Universumi elu olemasolu probleem. Sisemine struktuur ja tähtede energiaallikad. Päritolu keemilised elemendid. Muutuvad ja põlevad tähed. Pruunid kääbused. Tähtede areng, selle etapid ja lõppfaasid.

päikese struktuur päikese atmosfäär. Manifestatsioonid päikese aktiivsus: laigud, sähvatused, silmapaistvad kohad. Päikese aktiivsuse perioodilisus. Magnetvälja roll Päikesel. Päikese-maapealsed ühendused.

Meie galaktika – Linnutee

Galaktika koostis ja struktuur. täheparved. Tähtedevaheline gaas ja tolm. Galaktika pöörlemine. Tume aine.

Galaktikad. Universumi struktuur ja areng

Teiste galaktikate avastamine. Galaktikate mitmekesisus ja nende peamised omadused. Supermassiivsed mustad augud ja galaktikate tegevus. Kosmoloogia mõiste. Punane nihe. Hubble'i seadus. Universumi evolutsioon. Suur pauk. Reliikvia kiirgus. Tume energia.

Nõuded lõpetajate koolitustasemele

Astronoomia algtaseme õppimise tulemusena peaks üliõpilane:

tea/mõista:

mõistete tähendus: geotsentriline ja heliotsentriline süsteem, näiv suurusjärk, tähtkuju, planeetide vastandus ja konjunktuur, komeet, asteroid, meteoor, meteoriit, meteoroid, planeet, satelliit, täht, päikesesüsteem, galaktika, universum, universaalne ja standardaeg, päikeseväline planeet ( eksoplaneet), tähtede spektraalne klassifikatsioon, parallaks, taustkiirgus, Suur Pauk, must auk;

tähenduses füüsikalised kogused: parsek, valgusaasta, astronoomiline üksus, suurusjärk;

tähenduses füüsiline seadus Hubble;

kosmoseuuringute peamised etapid;

hüpoteesid päikesesüsteemi tekke kohta;

Päikese peamised omadused ja ehitus, päikeseatmosfäär;

Galaktika mõõtmed, Päikese asukoht ja pöördeperiood galaktika keskpunkti suhtes;

too näiteid: astronoomia roll tsivilisatsiooni arengus, uurimismeetodite kasutamine astronoomias, erinevad ulatused elektromagnetiline kiirgus saada teavet Universumi objektide kohta, hankida astronoomilist teavet kasutades kosmoselaev ja spektraalanalüüs, päikese aktiivsuse mõju Maale;

kirjeldada ja selgitada: kalendrite erinevused, päikese alguse tingimused ja kuuvarjutused, kuu faasid, valgustite igapäevased liikumised, loodete põhjused; optilise teleskoobi tööpõhimõte, seos füüsikalised ja keemilised omadused tähed "värvi-heleduse" diagrammi abil, füüsikalised põhjused, mis määravad tähtede tasakaalu, tähtede energiaallika ja keemiliste elementide päritolu, punanihe Doppleri efekti abil;

iseloomustada astronoomia tunnetusmeetodite tunnuseid, Päikesesüsteemi planeetide põhielemente ja omadusi, taevakehade kauguste ja lineaarmõõtmete määramise meetodeid, võimalikud viisid erineva massiga tähtede areng;

leidke taevast põhjapoolkera peamised tähtkujud, sealhulgas: Suur-, väike-, saapad, kügn, kassiopeia, orion; kõige heledad tähed, kaasa arvatud: polaartäht, Arcturus, Vega, Chapel, Sirius, Betelgeuse;

kasutada arvutirakendusi Päikese, Kuu ja tähtede asukoha määramiseks mis tahes kuupäeval ja kellaajal antud paikkonnas;

kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus:

astronoomia seoste mõistmine teiste teadustega, mis põhinevad teadmistel astronoomiast, eraldades selle pseudoteadusest;

meediaaruannetes, Internetis, populaarteaduslikes artiklites sisalduva teabe hindamine.

1.3. Jaotises "Loodusainete kesk(täieliku) üldhariduse standard" (algtase):

a) alajao "Põhiharidusprogrammide kohustuslik miinimumsisu" positsiooni "Kaasaegsed loodusteaduslikud teadmised maailma kohta" kolmandas lõigus sõnad "Universumi evolutsioon (suur pauk, galaktikate majanduslangus, tähtede ja planeetide evolutsioon). , päikesesüsteem)” jäetakse välja;

b) alajaotises "Nõuded koolilõpetajate koolitustasemele" (baastase):

positsioonis "tea/aru" sõnad "universumi evolutsioon, suur pauk, päikesesüsteem, galaktika" välistada;

positsioonis "suuda" välistada sõnad "galaktikate majanduslangus".

2. Alajaotises "2. Föderaalne komponent osariigi standardüldharidus moderniseerimise kontekstis Vene haridus" jaotis "Selgitav märkus":

a) kahekümnendas lõigus lisatakse pärast sõna "füüsika" sõna "Astronoomia,";

b) lisage järgmisest sisust uus kahekümne teine lõik:

„Astronoomia – kasutusele võetud eraldiseisva akadeemilise õppeainena, mis on suunatud saavutuste uurimisele kaasaegne teadus ja tehnikad, teadmistebaaside moodustamine meetodite ja tulemuste kohta teaduslikud uuringud, taevakehade ja universumi kui terviku põhilised loodusseadused”;

c) lõikeid kakskümmend kaks - kakskümmend kuus tuleks lugeda vastavalt lõigeteks kakskümmend kolm - kakskümmend seitse.

Dokumendi ülevaade

Kinnitatud on astronoomia kesk(täieliku) üldhariduse standard. Selle põhjuseks on astronoomia kasutuselevõtt eraldiseisva õppeainena.

Määratakse põhiõppekavade sisu kohustuslik miinimum ja nõuded lõpetajate koolitustasemele.

Tasuta allalaadimine .pdf-vormingus

Praeguseks on peamine juriidilised dokumendid, saadeti välja peamine juhised põhimuutmisega seotud küsimuste reguleerimine üldharidusprogramm. See annab põhjust väita, et peamises tuleks teha muudatusi haridusprogramm Haridus- ja Teadusministeeriumi korralduse alusel.

Korraldus allkirjastati ja jõustus ametlikult 7. juunil 2017 – korraldus nr 506 „Üld- ja keskhariduse riiklike haridusstandardite föderaalse komponendi muutmise kohta, kinnitatud Haridus- ja Teadusministeeriumi 2017. aasta korraldusega. Venemaa 5. märtsil 2004 nr 1089".

Käskkirjas öeldakse tegelikult, et "astronoomia" on föderaalse osariigi haridusstandardisse lisatud föderaalkomponendi kohustusliku õppeainena.

Sellega seoses tehakse põhisisus järgmised muudatused:

Standardit täiendatakse sõltumatu sektsioonüldastronoomias algtase;
astronoomia kasutuselevõtt profiili tase;
esitatakse BEP-i sisu kohustuslik miinimum, mis peab sisalduma õppeaine tööprogrammis;
"Sotsiaalteaduse" algtaseme sisukomponendid on föderaalsest osariigi haridusstandardist välja jäetud;
"Füüsika" raames on astronoomiaga seotud sisuelemente;
kursusel "Astronoomia" neid aineid ühelt poolt dubleeritakse, teisalt tõlgendatakse detailselt.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus on alusdokument ja aluseks muudatuste tegemisel dokumentide komplektis, millest kool BEP-i rakendamisel juhindub.

Kursuse "Astronoomia" tööprogramm

Esiteks peab õpetaja välja töötama kursuse "Astronoomia" tööprogrammi. Nõuded ei erine standardnõuetest.

Uued karjäärivõimalused

Proovige tasuta! Läbimise eest - diplom erialane ümberõpe. Õppematerjalid esitatakse visuaalsete märkmete kujul koos ekspertide videoloengutega koos vajalike mallide ja näidetega.

Programmis peaksid olema kolm põhielementi:

sisu,
temaatiline planeerimine
tuleks välja tuua õpitulemustega seotud elemendid.

Tööprogrammi integreerimine OOP-sse

Teine tööetapp on selle integreerimine tööprogramm ja asjakohaste muudatuste tegemine OO-s PLO-s väljatöötatud tööprogrammi alusel.

See on peamine dokument, mis kirjeldab kooli haridustegevust vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, selle koostisosad on järgmised:

ainete tööprogrammid,
akadeemiline plaan.

Praktilised sammud EP rakendamiseks

Kolmas etapp tuleb pärast dokumentaalsete muudatuste tegemist ja vastavate muudatuste tegemist PLO-s.

Kolmandas etapis peaksime rääkima konkreetsest praktilisi samme seotud haridusprogrammi elluviimise tingimuste koostamisega. Nendel tingimustel on kaks taset.

Info- ja metoodilised tingimused

Need tingimused on seotud ennekõike fakti teadvustamisega, milliste õppe- ja metoodiliste komplektide järgi PA töötab, rakendades konkreetset tööprogrammi. Õppe- ja metoodilise komplekti valik jääb koolile. Ainet juhtiv õpetaja ütleb lõpliku sõna, millisele õppe- ja metoodilisele paketile toetuda.

Praegune föderaalne õpikute loend sisaldab kahte peamist õpikut, mida OO saab selle kursuse rakendamiseks kasutada:

kirjastuse "Drofa" õpik;
kirjastuse "Prosveštšeni" õpik.

Lisaks õpikutele on oluline mõista ja tööprogrammis kajastada, milliseid ressursse veel astronoomiakursuse elluviimiseks kasutatakse. See on umbes mitte ainult paberõpikute kohta, vaid ka arvukate veebipõhiste, elektrooniliste ja digitaalsed ressursid, mis sisse sel juhul aitab kursust mitmekesistada ja kajastab kõige adekvaatsemalt tööprogrammi sisu selle rakendamise protsessis.

Millest tingituna tuleks kursus põhiharidusprogrammi sisse viia?

Koolis on kaks kehtiv standard: 2004 ja 2010. 2004. aasta standardi ülesehitus ütleb, et sellel standardil on föderaalkomponendi kohustuslikud ained ja selle 2004. aasta standardi teine osa on komponent haridusorganisatsioon. Kui see sees suureneb õppekava föderaalkomponendid ja kohustuslike ainete arv, siis loomulikult suureneb see, vähendades seda osa, mida nimetatakse osaks hariduskorraldusest. Seega on tegemist õppekava ühest osast teise ümberjagamisega. See küsimus on jäetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumile vabaühenduse enda otsustada. 2010. aasta standardi muudatused ei ole veel jõustunud, ei ole veel jõustunud, kuid siin saab vajaliku arvu tunde võtta selle õppekava osa arvelt, mis on vabatahtlik, mis kujuneb teiste osalejate valimisel. haridusprotsess, st. osa, mis tegelikult andis profileerimise.

MTÜ struktuurne allüksus: "Astronoomia" lisamine tööprogrammi

Paljudes linnades, piirkondlikud keskused, Föderatsiooni subjektid, paljudes ülikoolides on ja tegutsevad üsna edukalt nii OO-de struktuuriüksuste staatuses kui ka sõltumatud institutsioonid kultuur või haridus, näiteks planetaarium. Sel juhul ei takista keegi õpetajal võrgustiku interaktsiooni alusel tööprogrammi ülesehitusse ja koosseisu lülitamast planetaariumi kasutamist, et selgitada teatud teemasid, mis on seotud kursuse "Astronoomia" ühe või teise küsimusega. Selline kasutamine seab organisatsioonile teatud lisakohustused, kes peavad sõlmima nende organisatsioonidega asjakohase lepingu või võrgukoostöö lepingu.

Personalitingimused kursuse läbiviimiseks

Teiseks oluline punkt seostatud personalitingimused. BEP-i rakendamise eest vastutava juhi otsuse eest vastutab haridusorganisatsiooni direktor, kes jaotab koormuse ja kinnitab arvete jne.

Oluline on see, et astronoomiaga seotud eraldi eriala pole. Seetõttu on enamasti valik ühe või teise aineõpetaja vahel, kellel on oma baaskursus. Sel juhul on vaja tõsta vastava spetsialisti kvalifikatsiooni nendes struktuurides, millel on litsents ja mis on välja töötanud täiendava erialase haridusprogrammi, mis on seotud astronoomia täiendõppega.

Sisulised muudatused kursusel "Astronoomia"

Ühest küljest oli teema füüsika kursuse sees ega jäänud väljapoole, teisalt on siin oluline erinevus.

Vaatleme aine "Füüsika" õpetamise alg- ja profiilitasemel kirja pandud sisu just astronoomiliste teemade osas.

"Mehaanika" rubriigis oli sõnastus, mis oli seotud mehaanika seaduste kasutamisega taevakehade liikumise selgitamiseks ja arenguks. kosmoseuuringud. Jaotis "Kvantfüüsika, astrofüüsika elemendid" sisaldas selliseid komponente nagu tutvumine Päikesesüsteem, tähed, nende energiaallikad, kaasaegsed ideed Päikese ja tähtede päritolu, evolutsiooni, vaadeldava universumi ruumilise ulatuse ja füüsikaseaduste kohaldatavuse kohta looduse seletamisel kosmosenähtused. lõpetatud alusosa astronoomilised küsimused looduskehade liikumise vaatlemise ja kirjeldamisega seotud teema. See oli kõik, mis füüsikaõpetajal astronoomia algtaseme kohta öelda oli.

Uue kursuse põhilõigud

Selle astronoomiastandardi föderaalse komponendi arendajad täitsid veel ühe ministeeriumi sõnastatud ülesande. Nimelt – selle teema sisu täpsustamiseks ja sisu täpsustamiseks.

Astronoomia on kasutusele võetud ja õpetamine jääb algtasemele.

Esimene osa on pühendatud kultuuri- ja ajaloolised küsimused. See käsitleb järgmisi küsimusi:

astronoomia rollist tsivilisatsiooni arengus, inimese universumivaadete arengust, sh. seostatakse geotsentrikuga heliotsentriline süsteem, astronoomia tunnetusmeetodite tunnused,
astronoomiliste uuringute praktilised rakendused jne.

Uued komponendid, mis avavad palju ruumi subjektidevaheline suhtlus ja moodustada isiklikud tulemused osaliselt isamaaline kasvatus:

kodumaise kosmonautika arendamine,
tegemist on loomisega koduteadus, Maa satelliitide kodumaine rakendustehnoloogia,
maailma kosmonautika kui terviku kaasaegsed saavutused.
jõupingutuste integreerimine, mida Venemaa ja kõik riigid teevad tehislennukite abil kosmoseuuringutes.

Muud kursusel käsitletavad teemad:

praktilise astronoomia alused
taevakehade liikumise seadused,
Päikesesüsteem,
astronoomiliste uuringute meetodid
taevakehade, päikesesüsteemi liikumisseadused
astronoomiliste uuringute meetodid.

Läbiv tõlgendus ja täpselt detailne teema, mis on esitatud kohustuslikus minimaalses sisus, võimaldab kursust süstemaatiliselt üles ehitada, ei jäta vahele ühtegi kaasaegse astronoomia seisukohalt olulist teemat ja on oma sisemine loogika, on võimalik tõmmata interdistsiplinaarseid paralleele ja ulatuda metasubjekti tulemused, mis on uue standardi nõue.

Astronoomia haridustulemuste saavutamise jälgimine

Kursuse pikkus on 35 tundi, kuid tähelepanu tasub pöörata sellele, et kool otsustab, millisesse õppekava ossa see kursus integreerida. Kursuse läbiviimise intensiivsus:

üks tund nädalas pool aastat, kaks veerandit,
10. või 11. klassis üks tund iga kahe nädala tagant.

Kõik otsused kursuse sissejuhatuse, selle läbiviimise intensiivsuse kohta teeb haridusorganisatsioon.

Astronoomia õppimise maht jääb 2 aasta jooksul alla 64 tunni, samas on astronoomia üks kohustuslikest õppeainetest, mistõttu on vaja sellele tunnistusele teha lõpphinne.

Lõplik kontroll

Ülevenemaaline kontrollimistööd saab olema mitte varem kui 2020. Föderaalkomponendist, füüsikakursuse miinimumsisu, astronoomilisi teemasid ei eemaldata korraldusega 506. Need eemaldatakse ainult loodusloost. Kui laps otsustab sees alistuda KASUTAGE füüsikat, seal, füüsika sees, juhtimis- ja mõõtmismaterjalides on astronoomia sisuga seotud ülesannete tüübid. Tänapäeval teadaolevalt ei ole normatiivset alust arvata, et astronoomilised teemad on füüsikast kadunud. Mis puudutab järgnevat kahte aastat lõplikku kontrolli ühtse riigieksami näol neile, kes valivad füüsika valikaineks, siis tema ees seisab.

Personali arendamine

Kõige lähemal on kursuse eesmärkide ja sisu spetsiifika ainepädevused füüsikaõpetajad. Lisaks fikseeriti tema pädevustes loodusteaduste ning füüsikaliste ja matemaatiliste teadmiste kasutamise oskuste kujundamine ümbritseva maailma ehituse objektiivseks analüüsiks, kasutades kaasaegse astrofüüsika, astronoomia ja astronautika saavutusi. näitena. See ei tähenda, et see astronoomia õpetamise võimalus oleks teistel erialadel blokeeritud.

Kui OO sees pole tugevat füüsikut, vaid on tugev geograaf, ei viitsi keegi langetada otsust, et just geograafiaõpetaja saab pärast vastavat täiendõpet astronoomiakursuse õpetamise enda kanda võtta.

Täisväärtuslike ja elujõuliste täiendõppe pakkumiste arvestamiseks peab füüsikaõpetajal olema vähemalt 36 tundi, loodusainete tsükli õpetajatel (näiteks geograafia, matemaatika õpetajad) vähemalt 72 tundi).

Kas füüsikaõpetaja peaks läbima ümberõppe, et saada astronoomiaõpetajaks?

Kooli direktori volitused on määrata kvalifikatsioonitaseõpetaja, kellele aine on usaldatud. Öelda, et täiendus- või ümberõpe on formaalne alus, millega koolidirektor võib arvestada või mitte. Õpetaja professionaalsuse hindamise eest vastutab kooli direktor. Enamik direktoreid ütleb, et nad ei taha kogu seda vastutust enda peale võtta ja õpetajaid kursustele saata. Sel juhul lisab direktor kõikidele juhtumitele dokumendi, mis kinnitab, et tal on formaalne alus.

Juriidiliselt saab direktor oma otsusega hästi hakkama ilma täiendõppega seotud lisakuludeta. Seadus annab talle selle õiguse. Sel juhul satub ta olukorda, kus selgitab reguleerivatele asutustele, kui kompetentsed on seda kursust õpetavad inimesed ja kui palju see tagab kursuse läbiviimise kvaliteedi.

Imeline kevadpüha, mis seda nime kannab Rahvusvaheline naistepäev või lihtsalt ja lühidalt " 8. märts“, märgitakse paljudes maailma riikides.

Venemaal on 8. märts ametlik puhkus, lisapuhkepäev .

Üldiselt on see kuupäev meie riigis alates universaalsest kehtestamisest kuulutatud puhkuseks Nõukogude võim, ja poole sajandi pärast sai sellest ka puhkepäev. NSV Liidus oli tähistamisel suures osas poliitiline kontekst, kuna ajalooliselt oli sündmus, mille auks puhkus kehtestati, oluline päev töötajate võitluses oma õiguste eest. Ja samuti oli see 8. märtsil 1917 (vana stiili järgi uue järgi - 23. veebruar 1917), koos Peterburi manufaktuuride tööliste streigiga, millest kasvas välja rahvusvahelise naistepäeva tähistamine, veebruar. Revolutsioon algas.

8. märtsil tähistatav rahvusvaheline naistepäev on ÜRO jaoks meeldejääv kuupäev ning organisatsiooni kuulub 193 osariiki. Meeldejäävad kuupäevad Peaassamblee poolt välja kuulutatud eesmärgid julgustada ÜRO liikmeid üles näitama üles suuremat huvi täpsustatud sündmused. Kuid hetkel ei ole kõik ÜRO liikmesriigid naistepäeva tähistamist oma territooriumil sel kuupäeval heaks kiitnud.

Allpool on nimekiri riikidest, mis tähistavad rahvusvahelist naistepäeva. Riigid on rühmitatud rühmadesse: paljudes osariikides on puhkus ametlik vaba tööpäev (puhkepäev) kõigile kodanikele, kuskil 8. märtsi paiku puhkavad ainult naised ja on osariike, kus nad töötavad 8. märtsil. .

Millistes riikides on 8. märts riigipüha (kõigile):

* Venemaal- 8. märts on üks armastatumaid pühi, mil mehed õnnitlevad eranditult kõiki naisi.

* Ukrainas- Rahvusvaheline naistepäev on jätkuvalt täiendav riigipüha, hoolimata korrapärastest ettepanekutest üritus nimekirjast eemaldada vabad päevad ja asendada see näiteks Ševtšenko päevaga, mida tähistatakse 9. märtsil.
* Abhaasias.
* Aserbaidžaanis.
* Alžeerias.
* Angolas.
* Armeenias.
* Afganistanis.
* Valgevenes.
* Burkina Fasosse.
* Vietnamis.
* Guinea-Bissaus.
* Gruusias.
* Sambias.
* Kasahstanis.
* Kambodžas.
* Keenias.
* Kõrgõzstanis.
* Põhja-Koreas.
* Kuubal.
* Laoses.
* Lätis.
* Madagaskaril.
* Moldovas.
* Mongoolias.
* Nepalis.
* Tadžikistanis Alates 2009. aastast on püha ümber nimetatud emadepäevaks.
* Türkmenistanis.
* Ugandas.
* Usbekistanis.
* Eritreas.
* Lõuna-Osseetias.

Riigid, kus 8. märts on vaba päev ainult naistele:

On riike, kus rahvusvahelisel naistepäeval vabastatakse töölt ainult naised. See reegel on heaks kiidetud:

* Hiinas.
* Madagaskaril.

Millised riigid tähistavad 8. märtsi, aga see on tööpäev:

Mõnes riigis tähistatakse rahvusvahelist naistepäeva laialdaselt, kuid see on tööpäev. See:

* Austria.
* Bulgaaria.
* Bosnia ja Hertsegoviina.
* Saksamaa- Berliinis alates 2019. aastast on 8. märts puhkepäev, kogu riigis tööpäev.
* Taani.
* Itaalia.
* Kamerun.
* Rumeenia.
* Horvaatia.
* Tšiili.
* Šveits.

Millised riigid EI tähista 8. märtsi:

* Brasiilias – mille enamik elanikke pole 8. märtsi "rahvusvahelisest" pühast kuulnudki. Veebruari lõpu - märtsi alguse peasündmus brasiillaste ja brasiillaste jaoks pole sugugi naistepäev, vaid maailma suurim Brasiilia festival, mida Guinnessi rekordite raamatu järgi nimetatakse ka Rio de Janeiro karnevaliks. Festivali auks puhkavad brasiillased mitu päeva järjest, reedest lõunani katoliku tuhkapäeval, mis tähistab paastu algust (mis katoliiklaste jaoks on teisaldatava kuupäevaga ja algab 40 päeva enne katoliku lihavõtteid).

* USA-s ei ole puhkus ametlik püha. 1994. aastal ei õnnestunud aktivistide katse saada kongressis pidustus heakskiitu.

* Tšehhis (Tšehhi Vabariigis) – enamik riigi elanikest peab seda puhkust kommunistliku mineviku jäänukiks ja vana režiimi peamiseks sümboliks.