Na krugu geografije. Učenici se okušaju kao vodiči
Obrazovni program dopunskog obrazovanja djece u prirodnim znanostima "Zabavna geografija"
Razdoblje provedbe: 1 godina
Dob djece: 8-9 godina
Objašnjenje
Život u društvu se vrlo brzo mijenja, politička i društvena struktura, moralne odrednice i životne vrijednosti. Kako možete pomoći svom djetetu da se snađe u užurbanom ciklusu života? Glavni cilj učitelja je pomoći učeniku i pripremiti ga, budućeg građanina, za život i rad u društvu. Suvremeni životni uvjeti postavljaju povećane zahtjeve osobi. Sada uspijevaju obrazovani, moralni, poduzetni ljudi, koji mogu samostalno donositi odluke u situaciji izbora, sposobni za suradnju.
Udovoljiti ovim visokim zahtjevima danas može samo osoba koja posjeduje vještine znanstvenog mišljenja, koja zna raditi s informacijama, koja ima sposobnost samostalnog istraživačkog, eksperimentalnog i eksperimentalnog rada. inovativna djelatnost. S obzirom da se prioritetni načini razmišljanja formiraju u ranoj dobi, očito je da istraživačke vještine treba usađivati u ranoj dobi. osnovna škola. Međutim, uzak vremenski okvir nastave ne dopušta potpuno korištenje potencijala istraživačkih aktivnosti za razvoj učenika. Pritom je od velike važnosti oblik rada s djecom u sustavu. izvannastavne aktivnosti usmjerena na formiranje obrazovnih istraživačkih vještina kod učenika.
Kružna nastava pomoći će djeci da usade interes za geografiju, da prošire svoje znanje u ovom području.
Program kruga je dizajniran za 1 godinu studija.
Posebnost ovog programa je da nastava uključuje ne samo proučavanje teoretskog materijala, već je također usmjerena na razvoj praktičnih vještina ivještine samostalnog istraživanjaučenicima. Djeca će naučiti planirati samostalan rad na odabranu temu, izraditi kreativni rad. Zasebne teme nastave mogu se koristiti kao teme za istraživački rad studenata, a rezultati relevantnih radova mogu poslužiti kao podloga za referate (govore) na seminarima, sudjelovanje na natjecanjima različitih razina.
novost i Posebnost Program kružoka je da ovaj kolegij pretpostavlja okvirnu količinu znanja, vještina i sposobnosti kojima bi polaznici trebali vladati, vrlo je promjenjiv. Cilj predmeta je osposobiti studenta za samostalno stjecanje znanja. Obrazovanje je usmjereno na aktivno učenje.
Pedagoška svrhovitost programi i metode povezani su s dobnim karakteristikama djece ove dobi od 9-10 godina: radoznalost, promatranje; interes za dinamičke procese; želja za komunikacijom sa živim objektima; brzo svladavanje vještina i sposobnosti; emocionalna razdražljivost. naravno nosirazvojno, djelatno i praktično usmjerenje.
Zanimljivo je u djelu i to dasvaki nastavnik će moći prilagoditi program svojoj djelatnosti, mogućnosti studenata, njihove zahtjeve, budući da je program zadantehnologija razvoja teme. Teme nastave dane su približne, uvijek ih je moguće zamijeniti popularnijima. ovaj trenutak. Djeci se daje široka mogućnost odabira zadataka prema svojim sposobnostima, željama i mogućnostima. To su i poruke, i sažeci, crteži, fotografije i znanstveni radovi.
Tijekom kolegija važnu ulogu ima formiranje komunikacijskih kompetencija: studenti uče reći ono što je sada vrlo relevantno, braniti svoje stajalište, braniti kreativne radove, odgovarati na pitanja i postavljati ih. To je vrlo važna vještina, jer je mnogima neugodno govoriti u javnosti, izgubiti se, brinuti. Za one koji žele, postoji prilika da razgovaraju s publikom, da provedu sate nastave. Tako se otkrivaju sve sposobnosti momaka: intelektualne, organizacijske, kreativne, liderske.
Rad učenika nije ograničen samo na nastavu, već se nastavlja kod kuće i izvan nastave.
Perspektiva programa ovog predmetasastoji se u činjenici da, nakon što su primili potrebne početne vještine aktivnosti, djeca ih nastavljaju poboljšavati u budućnosti na nastavi geografije. Oni će biti vrlo korisni dati materijal u nastavi u 6. razredu, gdje je samo 34 sata predviđeno za proučavanje tema kolegija, a zbog nedovoljnog vremena pojedine teme se razmatraju površno.
Ovaj program mogu tražiti učitelji geografije, nastavnici dopunskog obrazovanja u prirodnim znanostima.
Cilj: produbljivanje znanja, vještina i sposobnosti učenika u području geografije
Zadaci:
Kognitivni:
- Proširiti znanje studenata o glavnim temama kolegija
- Formirati vještine provođenja jednostavnih istraživanja, kao što je promatranje
- Podučavati komunikacijske i prezentacijske vještine
- Promicati razvoj spoznajni interesi, intelektualni i kreativnost uproces promatranja,rad s različitim izvorima informacija
- Usaditi potrebu za korištenjem stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životuživot.
Obrazovni:
- Doprinijeti obrazovanju vještina geografske kulture, odgovornog odnosa prema prirodi
- Unaprijediti vještine timskog rada
- Odgajati potrebe ponašanja i aktivnosti usmjerenih na poboljšanje stanja okoliša.
U razvoju:
- Promicati razvoj logično mišljenje, pažnja
- Nastaviti razvijati vještine samostalnog rada s različitim izvorima informacija
- Doprinijeti razvoju kreativnih sposobnosti
- Doprinijeti razvoju estetske sfere učenika.
- Razvijati vještine u svim vrstama aktivnosti (kognitivnim, istraživačkim, kreativnim, radnim i komunikacijskim).
Načela na kojima se temelji rad programa:
- Načelo međusobnog poštovanja. Momci poštuju međusobne interese, podržavaju i pomažu jedni drugima u svim nastojanjima;
- Načelo znanosti. Sav materijal koji se koristi u nastavi ima znanstvenu osnovu.
- Načelo pristupačnosti materijala i usklađenosti s godinama. Djeca mogu birati teme rada ovisno o svojim sposobnostima i dobi.
- Načelo praktičnog značaja pojedinih vještina i znanja u svakodnevnom životu učenika.
- Načelo varijabilnosti. Gradivo i teme za učenje mogu se mijenjati ovisno o interesima i potrebama djece. Studenti sami biraju obujam i kvalitetu rada, bilo da se radi o edukativnom istraživanju, ili o teoretskim informacijama, odn kreativni zadaci itd.
- Načelo usklađivanja sadržaja s potrebama djeteta. U svom radu oslanjamo se na one argumente koji su sada važni za tinejdžera, a koji će mu danas dati određene prednosti za socijalnu adaptaciju.
- Načelo diferencijacije i individualizacije. Djeca biraju zadatke u skladu sa svojim potrebama i individualnim sposobnostima.
- Princip izvedbe.
Kratke informacije o ekipi: sastav ekipe je stalan. Sudionici u provedbi programa su djeca 3. razreda, roditelji (osobe koje ih zamjenjuju), ravnatelj.
Broj učenika u timu: 28 osoba (14 osoba u svakoj grupi)
Dob djece koja sudjeluju u programu je 9-10 godina. U ovoj dobi djeca su radoznala i aktivna. Vodeći oblik aktivnosti je komunikacija. Dečki su aktivno uključeni u istraživačke aktivnosti, vole igrati, nastupati. U skladu s dobi koriste se različiti oblici i metode aktivnosti.
Način nastave: Grupna nastava se održava jednom tjedno po 1 sat u svakoj grupi.
Oblici studija: grupni, individualni i kolektivni.
| Oblik studija | Vrsta zanimanja |
| skupina | Praktični rad Kreativni projekti Ekološko slijetanje |
| Kolektivna | Razgovori Gledanje filmova i prezentacija Izleti u prirodi Izložbe radova Školske akcije: "Dan planeta Zemlje", "Ekološki desant" |
| Pojedinac | Istraživački rad u prirodi Kreativni projekti |
Programkružok „Priroda oko nas“ predviđen je za 1 godinu učenja i uključuje 34 sata nastave, od čega: 8,5 sati teorije, 25,5 sati praktične nastave. Teme koje se obrađuju u tečaju obuhvaćaju teoriju i praktični materijal. Praktična nastava izvodi se u uvjetima školski ured i prirode.
Predviđeni rezultati.
Tijekom trajanja programa studenti
Mora znati/razumjeti:
Osnovni pojmovi kolegija.
Glavne metode provođenja promatranja.
Osnovni geografski pojmovi i pojmovi
Razlike između plana, globusa i karte
Izvanredni rezultati geografska otkrića i putovanja
Zemljopisne pojave i procesi u geosferama, njihov međusobni odnos, njihove promjene kao rezultat čovjekove djelatnosti
Utjecaj čovjeka na stanje prirode i posljedice međudjelovanja prirode i čovjeka
Trebao bi moći:
Provedite neovisnu potragu za informacijama
Stečena znanja i vještine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu.
Imenujte i pokažite glavne geografske objekte (na teme odjeljaka);
Prepoznati i opisati bitna obilježja geografskih objekata prema standardnim planovima;
Pronaći geografske podatke u različitim izvorima;
Navedite primjere koristeći ključne izvore geografske informacije;
Odrediti udaljenosti i pravce na terenu i prema planu
Nacrtajte jednostavan plan područja
Primijeniti uređaje i alate (na teme sekcija);
Stečena znanja i vještine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu
orijentacija na terenu
čitanje planova područja i geografskih karata
provođenje motrenja procesa i pojava, njihovih promjena kao posljedica prirodnih i antropogenih utjecaja;
provođenje neovisne pretrage geografskih podataka iz različiti izvori: kartografski, geoinformacijski itd.
Kriteriji za ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti.
Niska razina : zadovoljavajuće teoretsko poznavanje tematike kolegija, sposobnost korištenja literature pri izradi referata, pasivno sudjelovanje u organizaciji izložbi, elementarne reprezentacije o istraživačkim aktivnostima.
Prosječna razina : prilično dobro poznavanje teorijskih informacija o tečaju, sposobnost sistematiziranja i odabira potrebne literature, provođenja istraživanja i anketa, imati predodžbu o istraživačkim aktivnostima, sudjelovati u natjecanjima, izložbama, organizirati i voditi događaje.
Visoka razina : Tečnost teorijske informacije o tečaju, sposobnost analize literarni izvori i podatke istraživanja i ankete, identificirati uzroke, provoditi istraživačke aktivnosti, aktivno sudjelovati u događajima, natjecanjima, primijeniti dobivene informacije u praksi.
Oblici kontrole
| Tema | oblik kontrole |
| Uvod | Razgovor, igra, rezultati ekskurzije i kreativni rad |
| Razgovor, rješavanje križaljke, rezultati stvaralačkog i istraživačkog rada |
|
| Plan terena | Razgovor, rezultati kreativnog i istraživačkog rada |
| Zemljina struktura | Razgovor. Poruke. Prezentacije kreativnih grupa o rezultatima rada. Kviz |
| Vrijeme | Razgovor, poruke. Prezentacije kreativnih grupa o rezultatima rada |
| Sažimajući | Kviz "Zabavna geografija" |
Oblici sumiranja rezultata provedbe programa.
Dijagnostički pregled ZUN-ova;
Završne izložbe kreativnih radova;
Organizacija i sudjelovanje u školskim događanjima;
Portfolio i prezentacije istraživačkih aktivnosti na sastanku školskog znanstvenog društva;
Sudjelovanje na skupu gradske ekološke udruge „Čist grad“
Sudjelovanje na natjecanjima na raznim razinama
Obrazovni i tematski plan
| Tema | Ukupno sati | Teorija | Praksa |
|
| Uvod | ||||
| Zemlja je planet u Sunčevom sustavu | 1,5 | 5,5 |
||
| Plan terena | ||||
| Zemljina struktura | ||||
| Vrijeme | ||||
| Sumirati | ||||
| Ukupno | 8,5 | 25,5 |
||
Sadržaj programa
Uvod (3 sata)
Teorijsko znanje:
Priroda je oko nas. Priroda je živa i neživa. Opći znakovi divljači. Predmeti žive i nežive prirode. Što proučava geografija? Velika geografska otkrića
Radionice.
Upoznavanje s referentnom literaturom, gledanje video zapisa i prezentacija. Igra "Živo - neživo." Rješenje zakrižaljka "Veliki putnici". Postavljanje izložbe crtežaZemljopisna otkrića i putnici»
Izlet.
Vasilevski park "Živa i neživa priroda"
Teme radova
Sažetak:
Velika geografska otkrića
Kreativno
Dizajn izložbe crteža
Teorijsko znanje:
Zemlja je planet u Sunčevom sustavu. Ideja o obliku Zemlje u antici. Zašto dan slijedi noć? Zašto postoji zima i ljeto?
Radionice.
Upoznavanje s referentnom literaturom, gledanje video zapisa.Natjecanje zagonetki o dobu dana. Rješenje geozadataka.
Praktični rad:
Proizvodnjamodeli Zemlje od plastelina u boji
Izlet.
"Promatranje promjena u prirodi"
Teme radova
Istraživanje:
Školska dnevna rutina
Sažetak:
Zemlja je naš planet
Sunčev sustav
Zašto dolazi dan?
Kreativno
Dizajn izložbe crteža
Plan lokacije (8 sati)
Teorijsko znanje:
strane horizonta. Lokalna orijentacija. Kompas. Povijest njegovog izuma. Kako odrediti udaljenost? Što je plan lokacije? Čemu služi? Znakovi na planu
Radionice.
Rješenje geozadataka.
Praktični rad:
Izrada plana nastave
Teme radova
Sažetak:
Što je kompas?
Povijest izuma kompasa
Kako se snalaziti prema Suncu i lokalnim znakovima?
Što će pisati znak na planu?
Kreativno
Izrada izložbe planova lokacije
Građa Zemlje (8 sati)
Teorijsko znanje:
Građa zemlje. jezgra, plašt, Zemljina kora. Zemljina površina. Planine i ravnice. Vulkani. Potresi.
Radionice.
Upoznavanje s referentnom literaturom, gledanje prezentacija.
Praktični rad:
Izrada makete "Građa Zemlje" u raznim tehnikama
Teme radova
Sažetak:
Od čega se sastoji jezgra?
Što je mantija?
Vulkani
potresi
Kreativno
Dizajn izložbe postava
Vrijeme (6 sati)
Teorijsko znanje:
Što je vrijeme i klima. znakovi dobrog i loše vrijeme. Meteorološki instrumenti. Prirodni fenomen. Kiša. Snijeg. Oblaci.
Radionice.
Upoznavanje s referentnom literaturom, gledanje prezentacija.Rješenje geozadataka. Obavljanje kreativnog rada.
Praktični rad:
Promatranje kretanja oblaka
Teme radova
Istraživanje:
Gledanje vremena
Sažetak:
Što je oblak?
Zašto ne pada kiša iz svakog oblaka?
Kako nastaje snijeg?
Zašto proučavati vrijeme?
Kreativno
Sastavite bajku "Putovanje kapi vode"
Izložba pahuljica
Izložba crteža
Sažetak (1 sat) - kviz "Zabavna geografija"
Ovaj predmet pretpostavlja okvirnu količinu znanja, vještina i sposobnosti kojima bi studenti trebali ovladati iz područja geografije. Pad interesa za predmet i obilje informacija ne odgaja učenike u potrebi za proširivanjem i produbljivanjem znanja. Na tečaju nastavnik ima priliku odabrati vlastitu metodologiju iz niza inovativnih, baciti novi pogled na vlastito iskustvo, sposobnost nošenja učenika informatička kultura djelotvorno znanje. Zadatak učitelja nije prenijeti određenu količinu znanja svom učeniku. Zadatak je naučiti ga da sam izvuče to znanje. Obuka na tečaju usmjerena je na aktivnosti aktivnog učenja. Pri organiziranju i planiranju nastave uzimaju se u obzir dobne karakteristike djece: znatiželja, zapažanje; interes za dinamičke procese; želja za komunikacijom sa živim objektima; predmetno-figurativno razmišljanje, brzo svladavanje vještina i sposobnosti; emocionalna razdražljivost. Tečaj je razvojni, aktivan i praktičan. Program predviđa proučavanje teorijskih pitanja u tijeku razgovora. Glavni oblici nastave su istraživačka lekcija, problemsko-laboratorijska i praktična nastava, zaštita grupex projekti. Ishodpraktični radovi su izvješća sa zaključcima, crteži. U učionici se provodi istraživanje, čiji napredak promatraju odgovorni, a rezultati se objavljuju u učionici. Znanje učenika provjerava se pomoćukrižaljke, geozadaci, dok zahtjeve za znanjem i vještinama ne treba precjenjivati, jer preveliki zahtjevi stvaraju preopterećenost i dovode do slabljenja interesa.
Teme nastave, zadaća, radova, istraživanja daju se okvirno, budući da uvijek postoji mogućnost da se zamijene onima koje su trenutno traženije. Djeci se daje široka mogućnost odabira zadataka prema svojim sposobnostima, željama i mogućnostima. Ezatimporuke, sažetaka, crteža, fotografija i istraživačkih radova. Na tečaju polaznici uče govoriti, braniti svoje stajalište, braniti kreativan rad i odgovarati na pitanja. To je vrlo važna vještina, jer je mnogima neugodno govoriti u javnosti, izgubiti se, brinuti. Za one koji to žele, postoji mogućnost govora pred publikom. Tako se otkrivaju sve sposobnosti momaka.
Planiranje uzorka temama
Uvod (4 sata)
| Vrijeme | Aktivnost | Proizlaziti |
||
| Teorija | Praksa |
|||
| 1. tjedan | Priroda je oko nas. Priroda je živa i neživa. Opći znakovi divljači. Predmeti žive i nežive prirode | Igra "Živo - neživo" | Razgovor i rezultati igre |
|
| 2 tjedna | Izlet. | Rezultati turneje |
||
| 3 tjedna | Što proučava geografija? Velika geografska otkrića | Pregledavanje prezentacije | Sažetak |
|
| 4 tjedna | Sumirati kreativna radionica | Križaljka "Veliki putnici" Zemljopisna otkrića i putnici (crteži) | Izložba crteža |
|
Zemlja je planet Sunčeva sustava (7 sati)
| Vrijeme | Aktivnost | Proizlaziti |
||
| Teorija | Praksa |
|||
| 1. tjedan | Zemlja je planet u Sunčevom sustavu. Predstava o obliku Zemlje u antici | Pregledavanje prezentacije | Sažetak |
|
| 2 tjedna | kreativna radionica | Izrada modela Zemlje od plastelina u boji | Model Zemlje od plastelina |
|
| 3 tjedna | Zašto dan slijedi noć? | Natjecanje u zagonetkama o dobu dana | Rezultati razgovora |
|
| 4 tjedna | kreativna radionica | Izrada dnevne rutine učenika | Dnevni režim |
|
| 5 tjedan | Zašto postoji zima i ljeto? | Rješenje geo-zadataka | Rezultat rada |
|
| 6 tjedan | Sat otkrića | Promatranje fenoloških i klimatskih promjena u prirodi | Rezultati promatranja |
|
| 7 tjedan | Sumirati | Prezentacija rezultata samostalnog rada | Modeli, poruke, rezultati promatranja |
|
Plan lokacije (8 sati)
| Vrijeme | Aktivnost | Proizlaziti |
||
| Teorija | Praksa |
|||
| 1. tjedan | strane horizonta. Lokalna orijentacija | Rješenje geo-zadataka | Rezultati rada |
|
| 2 tjedna | Kompas. Povijest njegovog izuma. | Određivanje strana horizonta kompasom | Rezultati rada |
|
| 3 tjedna | Biblioteka igara | Igra "Što? Gdje? Kada?" | Rezultati utakmica |
|
| 4 tjedna | Kako odrediti udaljenost? | Određivanje udaljenosti pomoću metarske trake i koraka | Rezultati rada |
|
| 5 tjedan | Što je plan lokacije? Čemu služi? Znakovi na planu | Rješenje geo-zadataka | Rezultati rada |
|
| 6 tjedan | kreativna radionica | Izrada plana nastave | plan nastave |
|
| 7 tjedan | Izrada plana za siguran put do škole | Plan terena |
||
| 8 tjedan | Sažimajući | Prezentacija rezultata samostalne aktivnosti | Poruke, slike |
|
Građa Zemlje (8 sati)
| Vrijeme | Aktivnost | Proizlaziti |
||
| Teorija | Praksa |
|||
| 1. tjedan | Građa zemlje. jezgra, omotač, zemljina kora | Rješenje geo-zadataka | Rezultati rada |
|
| 2 tjedna | kreativna radionica | Kreativni rad "Građa Zemlje" (crteži, aplikacije, trodimenzionalni modeli) | Rezultati rada |
|
| 3 tjedna | Zemljina površina. Planine i ravnice | Rješenje geo-zadataka | Rezultati utakmica |
|
| 4 tjedna | Radno vrijeme. Kako se rađaju planine? | Preslušavanje poruka pogledati prezentaciju | Rezultati rada |
|
| 5 tjedan | Što je vulkan? | Rješenje geo-zadataka Preslušavanje poruka | Rezultati rada |
|
| 6 tjedan | kreativna radionica | Izrada modela vulkana od plastelina | Modeli vulkana |
|
| 7 tjedan | potresi | Nacrtajte planine | Izložba crteža "Planine" |
|
| 8 tjedan | Sažimajući | Izvješća o kreativnim zadacima | ||
Vrijeme (6 sati)
| Vrijeme | Aktivnost | Proizlaziti |
||
| Teorija | Praksa |
|||
| 1. tjedan | Što je vrijeme? Znakovi dobrog i lošeg vremena | Zagonetke i zagonetke o vremenu Gledanje vremena | Rezultati rada |
|
| 2 tjedna | vremenski instrumenti | Mjerenje temperature zraka i smjera vjetra | Rezultati rada |
|
| 3 tjedna | Prirodni fenomen. Zašto pada kiša? | Nacrtaj kišu Sastavljamo bajku "Putovanje kapi vode" | Crteži Priča |
|
| 4 tjedna | Kako se rađaju oblaci? | Izlet – promatranje oblaka | Rezultati turneje |
|
| 5 tjedan | Zašto pada snijeg? | Izrađujemo i crtamo pahulje | Izložba pahuljica |
|
| 6 tjedan | Sumirati | Prezentacija rezultata rada | Rezultati utakmica |
|
Sažetak (1 sat) - igra "Zabavna geografija"
Metodička podrška
Metode i tehnike.
Program predviđa korištenje različitih metoda i tehnika. To čini učenje učinkovitim i zanimljivim.
verbalna metoda koristi se u objašnjavanju teorijskog gradiva o temama kolegija, za objašnjenje primjene gradiva i metodologije istraživanja.
vizualna metoda Koristi se kako u objašnjavanju teorijskog gradiva, tako iu prikazivanju rezultata rada učenika. Koriste se gotove tablice, elektroničke prezentacije i ručni rad djece.
Praktični radpotrebno je pri razvijanju vještina i sposobnosti pružanja prve pomoći žrtvama, provođenju eksperimenta ili istraživanja.
kreativni dizajnje vrlo učinkovit, jer pomaže u razvoju neovisnosti, kognitivne aktivnosti i aktivnosti djece.
Istraživačke aktivnostipomaže kod djece razvijati zapažanje, logiku, samostalnost u odabiru teme, ciljeva, zadataka rada, izvođenja pokusa i promatranja, analize i obrade dobivenih rezultata.
Pedagoške tehnologije koriste u nastavi.
Osobno orijentirane tehnologije omogućuju vam da pronađete individualni pristup svakom djetetu, stvorite za njega potrebne uvjete udobnost i uspjeh u učenju. Oni osiguravaju izbor teme, količinu materijala, uzimajući u obzir snage, sposobnosti i interese djeteta, stvaraju situaciju suradnje za komunikaciju s ostalim članovima tima.
Tehnologije igara pomažu djetetu da uči u obliku igre potrebno znanje i steći potrebne vještine. Povećavaju aktivnost i interes djece za rad koji se obavlja.
Tehnologija kreativnih aktivnosti koristi se za poboljšanje kreativna aktivnost djece.
Istraživačka tehnologijaomogućuje djeci razvoj zapažanja, logike, veću samostalnost u izboru ciljeva i postavljanju ciljeva, provođenju pokusa i promatranja, analizi i obradi dobivenih rezultata. Kao rezultat toga dolazi do aktivnog ovladavanja znanjem, vještinama i sposobnostima.
Tehnologija projektnih metoda. Osnova ove metode je razvoj kognitivnih interesa učenika, sposobnost da samostalno konstruiraju svoje znanje, snalaze se u informacijski prostor, razvoj kritičko razmišljanje, formiranje komunikacijskih i prezentacijskih vještina.
Ocjena učinkovitosti rada:
Dolazna kontrola- utvrđivanje razine znanja, vještina u obliku razgovora, praktičnog rada, kvizova, igara.
međukontrola: kolektivna analiza svakog obavljenog posla i introspekcija; provjera znanja, vještina, vještina tijekom razgovora.
Završna kontrola:prezentacije kreativnih i istraživačkih radova, sudjelovanje na izložbama i manifestacijama, sudjelovanje na natjecanjima istraživačkih radova u gradu znanstveno društvo, ekološko društvo.
Svitak metodološka podrška programi:
Razvoj predavanja, događanja, konferencija i okruglih stolova.
Razvoj izleta (banka kartica zadataka)
Banka metoda za istraživanje i projektne aktivnosti učenicima.
Knjige, vodiči, smjernice za praktični, laboratorijski, istraživački rad (u radu i u u elektroničkom obliku, internetski resursi)
Potrebna oprema, kemijske posude i reagensi, lutke, stolovi (papirnati i reljefni)
Računalo, programi potrebni za obradu statistički materijal(na primjer, program BIOSTAT)
Oprema
| Ime | Količina |
|||
| herbariji zemljopisom | ||||
| Zbirke: "Tlo" Minerali | ||||
| Globus (fizički) | ||||
| šestari | ||||
| zidne karte | ||||
| Album o geografiji "Minerali" | ||||
| mikroskopi | ||||
| Instrumenti za pokuse | Količina |
|||
| Geografski atlasi: 6. razred 7. razred 8-9 razred | ||||
| Stolovi: zemljopisom | ||||
| portreti geografi | 1 set |
|||
| Prezentacije razreda |
Bibliografija.
Za studente:
Molodtsova Z.V. Zanimljiva geografija. - Novosibirsk: NIPKi PRO, 1997.
Pivovarova N.N. Iza stranica udžbenika geografije - M: Prosvjeta, 1997.
Zapartovich B.B. S ljubavlju prema prirodi. - Moskva: Pedagogija, 1976.
Lyakhov P.R. Enciklopedija "Ja poznajem svijet. Geografija "- M: LLC" Izdavačka kuća AST "2002
Lyakhov P.R. Enciklopedija "Ja poznajem svijet životinja." - M: LLC "Izdavačka kuća AST" 2002
"Zaštita prirode", str / r Profesor Pashkang K.V., Moskva, "Prosveščenie", 1990.
Časopisi "Mladi prirodoslovac".
Kashinskaya E.A. Sve o svemu. M 1999
Markin V. A. Ja poznajem svijet. Moskva 2000
Za učitelja:
- "Obrazovne i istraživačke aktivnosti učenika" str / r A.P. Tryapitsyna, St. Petersburg, Karo, 2005
- ABC prirode, izdavačka kuća Reader's Digest, 2003
- Andreeva V.N. Serija Predmetni tjedan geografije u školi: Učiteljska knjižnica
- Barinova I.I. " Izvannastavni rad u geografiji "Moskva, Obrazovanje, 1988
- Voytkevič G.V. "Osnove doktrine biosfere" "Prosvjetiteljstvo", Moskva, 1989.
- Geografija: Sve za profesora geografijeWeb stranica: http://geo.1september.ru
- Geografija:\"Rani razvoj djeteta\" - Geografija za djecuWeb stranica: http://www.danilova.ru
- Geografija: Enciklopedijska biblioteka.Web stranica: http://megacollection.ru
- Gladilina I.P., Grishakina O.P., Obručnikova A.A., Popov D.V. "Osnove istraživačkih aktivnosti učenika", Moskva, Centar za tiskarske usluge "Duga", 2010.
- Klepinina.A.. Tajne okolnog svijeta. Moskva, izdavačka kuća Yuventa, 2005
- Klyushnikova N. M. " Izvannastavni rad u geografiji, - Korifej, Volgograd, 2000
- Kulkevich S.V. "Ne sasvim obična lekcija", Voronjež, "Učitelj", 2001.
- Litvinenko L.S. "Moralno i ekološko obrazovanje školske djece", Moskva, "5 za znanje", 2005.
- Lugich M.V. Šetnja s djecom u prirodi. Moskva, 2006
- Priručnik za nastavnika geografije. / Sastavili N. N. Petrova, V. I. Sirotin. M .: Izdavačka kuća Astrel LLC. 2002-302 str.
- Pleshakov A.A. Ekologija za mlađi školarci. Moskva, izdavačka kuća "Drofa", 2000.
- Sergeev I.S. "Kako organizirati projektne aktivnosti učenika", Moskva, "Arkti", 2005.
- Tyaglova E. V. "Istraživačke i projektne aktivnosti učenika u biologiji", Moskva, "Globus", 2008.
Općinski proračun Općenito obrazovna ustanova –
Chemernovskaya prosjek sveobuhvatna škola
Razmotreno. Dogovoren. Odobravam.
Ravnatelj Zamjenik ravnatelja škole
metodički voditelj za upravljanje vodnim resursima
udruge učitelja ________ / Tsybanova L.A. / ________ / Shved A.K. /
prirodni ciklus
_______ / Nosova M.V. / Red br. _______
Protokol br.______ "____" ………….. 2017
od “___” ………… 2017. od “____” rujna 2017.
Radni program tečaj
"ZANIMLJIVA GEOGRAFIJA"
za 5 razred
za akademsku godinu 2017/2018
Smjer izvannastavnih aktivnosti: opći intelektualac
Kreator programa:
Rylina Elena Konstantinovna
učitelj geografije
2017
OBJAŠNJENJE
Bogat sadržaj predmeta geografije pruža velike mogućnosti za organiziranje raznovrsnih aktivnosti, kako u nastavi tako i izvan nastave. Poboljšava se izvannastavni rad motivacija za učenje i razvoj spoznajnih interesa učenika. Kombinacija praktičnih i intelektualna aktivnost promiče mentalni razvoj učenika, sredstvo je promicanja zdravlja i racionalno korištenje slobodno vrijeme, njeguje kulturu intelektualnog rada. Djeca razvijaju potrebu za primjenom znanja u svakodnevnom životu.
Ovaj program namijenjen je organiziranju nastave osnova geografskih znanja učenika. Ovaj program je posebno relevantan ako uči glavni predmet u 5. razredu u školi nastavni plan i program daje 1 sat tjedno. Ovo je prva godina učenja geografije od strane učenika i o tome kako će savladati predmet i naučiti kako primijeniti stečeno znanje ovisi o njihovom daljnjem razumijevanju predmeta.
Sudjelovanje školaraca u nastavi tečaja otvara široke mogućnosti za formiranje praktičnih vještina rada s kartom, knjigom i drugim izvorima informacija, a zajednički rad na kreativnim projektima i istraživanju je važna točka ova aktivnost olakšava učenje i dobro pamćenje znanstvene informacije, formira tim istomišljenika, uči djecu da komuniciraju s vršnjacima, da brane svoje gledište.
Program izvannastavnih aktivnosti "Zabavna geografija" u općem intelektualnom smjeru razvijen je za razrede učenika 5. i 6. razreda u skladu s novim zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Svrha studije kolegij „Zabavna geografija“ – edukacija kreativna osobnost sposobni za uspješnu samoostvarenje u moderni svijet, kroz svrhovito upoznavanje geografske kulture.
Zadaci:
stvaranje uvjeta za formiranje i razvijanje interesa učenika za izučavanje predmeta geografija;
formiranje sposobnosti samostalnog stjecanja i praktične primjene znanja iz teorije predmeta;
razvoj kreativnih sposobnosti učenika, komunikacijskih vještina u sposobnosti rada u skupini, obrane vlastitog stajališta;
poučavanje učenika tehnikama i pravilima vođenja rasprave, obrazloženog izražavanja mišljenja i pažljivog slušanja mišljenja sugovornika.
razvoj zapažanja, istraživačkih vještina, ljubavi prema prirodi i humanog odnosa prema svijetu oko sebe.
Način nastave: tečaj "Zabavna geografija" predviđen je za 17 sati.
Rezultati svladavanja tijeka izvannastavnih aktivnosti
U skladu s GEF-om, osobni rezultati Nastava izvannastavnih aktivnosti „Zabavna geografija“ je formiranje svestrano obrazovanog, proaktivnog i uspješna ličnost, koji ima sustav suvremenih svjetonazora, vrijednosnih orijentacija, ideoloških, moralnih, kulturnih i etička načela i norme ponašanja.
Formiranje osobnih rezultata izražava:
- sposobnost formuliranja vlastitog stava prema stvarnim problemskim situacijama;
- sposobnost tolerantnog određivanja vlastitog odnosa prema različitim narodima;
– sposobnost korištenja geografskog znanja za prilagodbu i stvaralačku aktivnost.
Metapredmetni ishodi proučavanje izvannastavnih aktivnosti „Zabavna geografija“ je formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD).
Regulatorni UUD izraženo u sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja i praktičnih vještina, sposobnosti upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću; sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti, određivanje ciljeva i zadataka, odabir sredstava za postizanje cilja i njihovu primjenu u praksi, procjenu postignutih rezultata.
Tehnologija problemskog dijaloga i tehnologija vrednovanja obrazovnih postignuća (obrazovnog uspjeha) služe za oblikovanje regulatornih UUD-ova.
Kognitivni UUD:
- formiranje i razvijanje geografskim znanjem spoznajnih interesa, intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika;
- sposobnost samostalnog pretraživanja, analize, selekcije informacija, njihove transformacije, očuvanja, prijenosa i prezentacije uz pomoć tehničkih sredstava i informacijskih tehnologija.
Rezultat formiranja kognitivnih UUD su:
– svijest o ulozi geografije u poznavanju okolnog svijeta i njegovom održivom razvoju;
– ovladavanje sustavom geografskih znanja o prirodi, stanovništvu, gospodarstvu svijeta i njegovoj pojedine regije, na temelju kojih se formira geografsko mišljenje učenika;
- korištenje geografskih vještina za analizu, vrednovanje, predviđanje suvremenih društveno-prirodnih problema i osmišljavanje načina za njihovo rješavanje;
- korištenje karata kao informacijskih figurativno-znakovnih modela stvarnosti.
Komunikativni UUD:
Samostalno organizirati obrazovnu interakciju u skupini (definirati zajedničke ciljeve, raspodijeliti uloge, međusobno se dogovarati i sl.).
Obranite svoje stajalište, dajte argumente, potvrđujući ih činjenicama.
U raspravi znati iznijeti protuargumente, preformulirati svoju misao (posjedovanje mehanizma ekvivalentnih zamjena).
Naučite biti kritični prema svom mišljenju, dostojanstveno prepoznati pogrešnost svog mišljenja (ako postoji) i ispraviti je.
Razumijevajući stav drugoga, razlikovati u njegovom govoru: mišljenje (gledište), dokaze (argumente), činjenice; hipoteze, aksiomi, teorije.
Znati sagledati situaciju iz druge pozicije i pregovarati s ljudima drugih pozicija.
Tehnologija problemskog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga) i organizacija rada u malim skupinama, kao i korištenje elemenata tehnologije produktivnog čitanja u nastavi, služe kao sredstvo oblikovanja komunikacijskog UUD-a.
Značajni rezultati proučavanje izvannastavne aktivnosti "Zabavna geografija" su sljedeće vještine:
- svijest o ulozi geografije u poznavanju svijeta:
– objasniti ulogu različitih izvora geografskih podataka.
- ovladavanje sustavom geografskih znanja o prirodi, stanovništvu, gospodarstvu svijeta:
- objasniti geografske implikacije oblik, veličina i kretanje Zemlje;
- formulirati prirodne i antropogene uzroke promjena okoliša;
- prepoznati, opisati i objasniti bitna obilježja geografskih objekata i pojava.
– korištenje geografskih vještina:
– pronalaziti u raznim izvorima i analizirati geografske podatke;
- sastavljati opise različitih geografskih objekata na temelju analize različitih izvora geografskih podataka;
– primijeniti uređaje i alate za određivanje kvantitativnih i karakteristike kvalitete komponente prirode.
– korištenje karata kao modela:
- odrediti položaj geografskih objekata na karti.
- razumijevanje značenja vlastite stvarnosti:
- odrediti ulogu rezultata izvanrednih geografskih otkrića;
– koristiti geografska znanja za provođenje mjera za očuvanje prirode i zaštitu ljudi od elementarnih nepogoda i fenomeni koje je stvorio čovjek;
- navesti primjere korištenja i zaštite prirodnih resursa, prilagodbe čovjeka uvjetima okoliša.
| kratak opis sadržaj | Oblici organiziranja i djelovanja |
|
| Kamena kronika planeta Endogeni i egzogeni procesi, meteoriti i asteroidi tvorci su kamene kronike. Đavolja kula najbizarnija je stijena u zapadnim Sjedinjenim Državama. sveta planina Uluru je u srcu Australije. Bizaran krajolik i špiljski kompleksi u planinama Kapadokije (Turska). Dolina duhova planine Demerdži u Krimskim planinama. | : kolektivno, rad u parovima, individualno. Aktivnosti: razgovor, izrada dopisa, proučavanje dopisa, izrada analitičkih, praktičnih zadataka, izlaganje pojedinačnih zadataka, obrana pojedinačnih mini projekata, diskusija, gledanje/priprema prezentacije i dr. |
|
| U svijetu pijeska i kamena Što je pustinja. Kako su nastale pustinje. Što su pustinje. Gdje se nalaze najpoznatije pustinje svijeta. Žestoki pustinjski vjetrovi. Voda i život u pustinji. Pustinje svijeta: Sahara, Namib, Pustinja pokajnika, Gobi, Visoke pustinje Azije i Južne Amerike | Oblici organiziranja djelatnosti Aktivnosti: gledanje video zapisa, kreativni i analitički zadaci, gledanje/priprema prezentacije, rad s ilustrativnim materijalom, obrane samostalnih mini-projekata, vježbe igre i dr. |
|
| kanjoni svijeta Zašto i gdje nastaju kanjoni. Najveličanstveniji kanjon na svijetu je Colorado. Život u Grand Canyonu. Kako je otkriven Grand Canyon. | Oblici organiziranja djelatnosti: kolektivni, rad u parovima, individualni, grupni. Aktivnosti |
|
| U svijetu vode koja pada Angel Falls je najviši vodopad na svijetu. Yosemite Falls u srcu planina Sierra Nevada. Najširi slapovi na svijetu. Kako i kada su nastali slapovi Niagare? Slapovi Iguazu, Guaira, Victoria. Ostali vodopadi u svijetu Karelijski vodopad Kivach. Bajkoviti paduni Sibira i Dalekog istoka. Kult i svetkovine slapova. | Oblici organiziranja djelatnosti: kolektivni, rad u parovima, individualni, grupni. Aktivnosti: zaštita kreativni projekt, montaža, istraživačke i zabavne vježbe, gledanje/priprema prezentacije i sl. |
|
| U svijetu tame i tišine Pećine su svete, legendarne, tajanstvene. Blago špilja. špiljski gradovi. vilinski svijet podzemne palače, stalaktiti, stalagmiti, stalagnati, heliktiti. Špiljski sustav Flint-Mamontova najduži je na svijetu. Špilja Optimisticheskaya druga je u svijetu po ukupnoj duljini prolaza i prva među špiljama u gipsanim stijenama. Najdublji ponori planeta. Špilje Rusije: Ustavna, Sumganskaja, Bolshaya Oreshnaya, Torgashensky neuspjeh, Makrushinskaya špilja. Stanovnici tamnice su troglobionti. Što je klaustrofobija. Pećine i minerali. | Oblici organiziranja djelatnosti: kolektivni, rad u parovima, individualni, grupni. Aktivnosti: zaštita kreativnog projekta, pregled/priprema prezentacije, pregled i analiza fideo fragmenata, vježbe igre itd. |
|
| Što je led i koja je njegova jedinstvenost. Koliko leda ima na Zemlji? Oblici glacijacije: kopnena, podzemna, morska. Ledenjaci Grenlanda. Ledenjaci Antarktika. Sante leda. Velike glacijacije prošlosti: Oka, Dnjepar, Moskva, Valdaj. | Oblici organiziranja djelatnosti: kolektivni, rad u parovima, individualni, grupni. Aktivnosti: zaštita kreativnog projekta, pregled/priprema prezentacije, pregled i analiza fideo fragmenata, vježbe igre itd. |
Tematsko planiranje
| Tema | Broj sati |
|
| Kamena kronika planeta | ||
| U svijetu pijeska i kamena | ||
| kanjoni svijeta | ||
| U svijetu vode koja pada | ||
| U svijetu tame i tišine | ||
| Ovaj nevjerojatni ledeni svijet |
Kalendarsko-tematsko planiranje
| Broj lekcije u temi | Tema lekcije | Broj sati | |||
| Kamena kronika planeta | |||||
| Đavolja kula najbizarnija je stijena u zapadnim Sjedinjenim Državama. | |||||
| Sveta planina Uluru u srcu Australije. | |||||
| Bizaran krajolik i špiljski kompleksi u planinama Kapadokije (Turska). | |||||
| Dolina duhova na planini Demerdži u Krimskim planinama | |||||
| U svijetu pijeska i kamena | |||||
| Što je pustinja. Kako su nastale pustinje. Što su pustinje. | |||||
| Pustinje svijeta: Sahara, Namib, Pustinja grešnika pokajnika, Gobi, Visoke pustinje Azije i Južne Amerike. Zaštita kreativnog projekta. | |||||
| kanjoni svijeta | |||||
| Najveličanstveniji kanjon na svijetu je Colorado. Život u Grand Canyonu. | |||||
| U svijetu vode koja pada | |||||
| Angel Falls - najviši vodopad na svijetu | |||||
| Kako i kada su nastali slapovi Niagare? | |||||
| Karelijski vodopad Kivach. | |||||
| U svijetu tame i tišine | |||||
| Špiljski sustav Flint-Mamontova najduži je na svijetu. | |||||
| Špilja Optimisticheskaya druga je u svijetu po ukupnoj duljini prolaza i prva među špiljama u gipsanim stijenama. | |||||
| Špilje Rusije: Ustavna, Sumganskaja, Bolshaya Oreshnaya, Torgashensky neuspjeh, Makrushinskaya špilja. | |||||
| Ovaj nevjerojatni ledeni svijet | |||||
| Što je led i koja je njegova jedinstvenost. Koliko leda ima na Zemlji? | |||||
| Ledenjaci Grenlanda. Ledenjaci Antarktika. sante leda | |||||
| Zaštita kreativnog projekta | |||||
| Zaštita kreativnog projekta | |||||
Opis obrazovno-metodičke i logističke potpore:
1. Pichugin B.V. Fisunenko O.P. Školske geološke ekskurzije -M. "Prosvjeta" 1981
2. Razumovskaya O.K. Vesela geografija - Yaroslavl "Akademija razvoja" 1997
3. Novenko D.V. Praktičan rad na tlu - M. "Drofa" 1997
4. Klyushnikova N. M “Izvannastavni rad u geografiji, -“ Luminary ”, Volgograd, 2000.
5. Priručnik za učitelja geografije. / Sastavili N. N. Petrova, V. I. Sirotin. M .: Izdavačka kuća Astrel LLC. 2002-302 str.
6. Serija Predmetni tjedan geografije u školi: Učiteljska knjižnica
7. Geografija:\"Rani razvoj djeteta\" - Geografija za djecu
Web stranica: http://www.danilova.ru
9. Geografija: Enciklopedijska biblioteka.
Web stranica: http://megacollection.ru
Program geografskog kružoka
"Oko svijeta"
Program je bio
učitelj geografije
MBOU srednja škola broj 34 VII vrsta
Ozersk
Čeljabinska regija
Goryainova Ya.O
2. Popis regulatornih dokumenata
Ustav Ruske Federacije (usvojen narodnim glasovanjem 12.12.1993.)
Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"
Konvencija o pravima djeteta (odobrena od strane Opće skupštine UN-a 20.11.1989.)
Zakon Ruske Federacije br. 2300-1 od 02.07.1992. “O zaštiti prava potrošača” Savezni zakon br. 124-FZ od 24.07.1998. “O osnovnim jamstvima prava djeteta”
Savezni zakon br. 120-FZ od 24. lipnja 1999. "O osnovama sustava za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije"
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 18. lipnja 2003. br. 28-02-484 / 16 „Zahtjevi za obrazovni programi za ustanove dodatnog obrazovanja djece"
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 11. prosinca 2006. br. 06-1844 "O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece"
Dekret glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. br. 189 „O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obrazovanja u općim obrazovnim ustanovama”
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. kolovoza 2013. br. 1008 „O odobrenju postupka organizacije i provedbe obrazovnih aktivnosti u okviru dodatnih programa općeg obrazovanja”
Zakon regije Chelyabinsk od 29. kolovoza 2013. br. 515-ZO "O obrazovanju u regiji Chelyabinsk"
Dekret uprave gradskog okruga Ozersk od 29. svibnja 2014. br. 1554 Standard kvalitete za pružanje komunalnih usluga „Pružanje dodatnog obrazovanja za djecu u općinskim obrazovnim organizacijama podređenim Odjelu za obrazovanje uprave gradskog okruga Ozersk” .
Objašnjenje
3.1. Predmet je osmišljen za dublje proučavanje školskog tečaja geografije. Ono u najvećoj mogućoj mjeri uvažava želje i interese učenika koje je nastavnik identificirao u procesu razgovora i anketiranja učenika škole geografije. Sadržaj predmeta namijenjen je proširivanju i produbljivanju znanja studenata o fizičkoj geografiji kontinenata i oceana, pružanju dodatnih znanja specifičnog karaktera zemlje, čime se pojačava njezina humanistička i kulturološka uloga u obrazovanju i odgoju učenika.
Novost programa je u tome što se na zabavan i učenicima pristupačan način proučavaju prilično složena i duboka pitanja o prirodi Zemlje. Igre igranja uloga, filmski izleti, prezentacije omogućuju vam održavanje i razvoj kognitivnog interesa učenika. Izgradnja nastave u ovom obliku također vam omogućuje da zadržite interes za učenje i učenje novog, nepoznatog, potaknete učenike na aktivno samostalno učenje. aktivnosti učenja.
Važnost programa koji se provodi leži u činjenici da u ovoj dobi školarci imaju mnogo pitanja, a teme koje se razmatraju u sklopu provedbe kružnog programa omogućit će djeci ne samo da dobiju odgovore, već i da nauče o svijet oko nas promatranjem i eksperimentima. Mnogo se pažnje posvećuje problemima pažljiv stav prirodi.
Pedagoška svrhovitost provedbe programa kruga "Oko svijeta" leži ne samo u činjenici da će omogućiti korisno zauzimanje slobodnog vremena učenika, već i pobuditi interes za aktivno poznavanje svijeta oko sebe. U provedbi programa posebno mjesto okupira rad učenika na kreativnim istraživačkim radovima.
3.2. Ciljevi implementacije programa su:
Formiranje održivog interesa školaraca za proučavanje geografije
Stjecanje nadprogramskih teorijskih i praktičnih geografskih znanja i vještina od strane studenata;
Upoznavanje učenika s jedinstvenim prirodnim područjima zemaljske kugle, koja su vlasništvo cijelog čovječanstva;
Dublje proučavanje pojedinih pitanja fizičke geografije svoje domovine, pokazujući njezinu posebnost i značaj u svjetskoj zajednici;
Proučavanje svoje regije, jedinstvenih objekata, gradova, naroda, sastavljanje turističkih ruta;
Sposobnost rada s različitim izvorima informacija, primjene geografskih znanja za objašnjenje i vrednovanje različitih pojava i procesa.
Obrazovne i odgojne zadaće geografskog kruga određene su općim ciljevima i zadacima nastave u predmetu.
Najvažniji zadaci su:
Promicati formiranje komunikativnih osobina ličnosti učenika: međusobno pomaganje, prijateljstvo, sposobnost rada u grupi iu timu;
Poticati i podržavati želju učenika za obogaćivanjem novim znanjima, Zanimljivosti, pojmovi koji odražavaju različite aspekte života prirode i društva;
Osigurati korištenjem u radu kruga sredstava i metoda zabave, trenutke igre razvoj kognitivnog interesa za geografska znanost;
Stvoriti uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, ostvarivanje njihovih individualnih sposobnosti i potreba u odgojno-obrazovnom djelovanju.
Oblici izvođenja kružne nastave
Tijekom cijele godine nastava se odvija u razne forme: razgovori za Okrugli stol, video ture, prezentacije, poslovne igre, radionice.
Krug je dizajniran za 68 lekcija, 2 lekcije tjedno.
Dob učenika je 13-14 godina (7. razred).
Program je dizajniran uzimajući u obzir značajke psihofizički razvoj i individualne mogućnosti djece s mentalnom retardacijom. Učenici imaju stabilnu smanjenu izvedbu zbog fenomena psihomotorne dezinhibicije i povećane ekscitabilnosti povezane s kršenjem emocionalno-voljne sfere. Karakterizirana je kognitivna aktivnost niska razina aktivnost, spora obrada informacija. Pažnja učenika je nestabilna, pamćenje ograničenog volumena, krhko. U većoj mjeri se razvija vizualno-djelotvorno mišljenje, au manjoj mjeri vizualno-figurativno i verbalno-logičko. Primjećuju se funkcionalni poremećaji govora.
Među popravni zadaci istaknuto je sljedeće:
Razvijati kognitivnu aktivnost učenika;
Razvijati opće intelektualne vještine: vještine analize, usporedbe, generalizacije, grupiranja i klasifikacije;
Provesti normalizaciju obrazovnih aktivnosti, formirati sposobnost snalaženja u zadatku, njegovati vještine planiranja aktivnosti, samokontrole, samopoštovanja;
Razviti vokabular, usmeno monološki govor učenika u jedinstvu s obogaćivanjem djeteta znanjem i idejama o okolnoj stvarnosti.
Svaka lekcija predviđa ispravljanje i razvoj funkcija učenika u sljedećim područjima:
Formiranje mentalna aktivnost(poticanje mentalne aktivnosti, formiranje mentalnih operacija, razvoj vizualnih oblika mišljenja, razvoj konkretnog pojmovnog mišljenja);
Razvoj pamćenja, pažnje;
Razvoj mentalnih sposobnosti kroz ovladavanje radnjama zamjene i (ili) vizualno modeliranje u različite vrste aktivnosti;
Formiranje motivacijske, orijentacijsko-motivacijske, orijentacijsko-operativne i regulatorne komponente aktivnosti;
Razvijanje predmetno-praktične djelatnosti;
Formiranje prostorno-vremenskih predstava;
Razvoj govora;
Razvoj emocionalno-voljne sfere (korekcija ponašanja, razvoj komunikacijskih vještina);
Obogaćivanje osjetilnog iskustva;
Ispravljanje pojedinačnih nedostataka u znanju.
Uvjeti provedbe programa – 2015-16 akademske godine godina
4. opće karakteristike(kratko obrazloženje vrijednosne orijentacije sadržaj predmeta, organizacija obrazovnog procesa, obrazovni rad)
Ovaj program predviđa sljedeće obrazovne rezultate tijekom tečaja:
Unaprjeđenje kvalitete geografskih znanja i vještina učenika;
Povećanje interesa za predmet;
Povećanje interesa za razredne i izvannastavne aktivnosti, čitanje dodatna literatura aktivno sudjelovanje u društveno korisnom radu;
Aktiviranje samostalnosti i kreativnih sposobnosti učenika u realizaciji praktičnih individualnih i skupnih zadataka i projekata;
Rast samostalnosti učenika;
Stjecanje vještina rada s različitim izvorima informacija;
Povećanje interesa i stjecanje praktičnih vještina u radu s internetskim resursima;
Podizanje opće razine kulture učenika;
Tijekom školske godine učenici izvode individualni kreativni rad.
Teme individualnih i skupnih kreativnih radova
Ruski putnici koji su proslavili Rusiju.
Moje putovanje kroz velika rijeka svijeta (po izboru učenika).
Sastavljanje i pregled geografske karte "Prirodne posebnosti moje domovine".
Ja sam turistički vodič u svom rodnom Uralu.
Zemlja koju želim posjetiti.
Ovaj me kontinent iznenadio.
Afrika (bilo koji drugi kontinent po izboru učenika) na stranicama časopisa Vokrug Sveta.
Moje križaljke i kvizovi iz geografije.
Moje izlaganje (temu određuje učenik).
5. Približni obrazovni i tematski plan
| Nazivi odjeljaka | Broj sati |
|||
| Ukupno | teorija | praksa |
||
| Uvod | ||||
| Veliki Putnici | ||||
| Sedam svjetskih čuda drevni svijet | ||||
| Sedam novih svjetskih čuda | ||||
| Čuda svijeta prirode | ||||
| Čuda Rusije | ||||
| Putovanje kroz prirodna područja | ||||
| Putovanje Uralom | ||||
Odjeljak 1 Uvod
Izlet na obalu jezera Irtyash. Organizacijska pitanja. Upoznavanje s planom rada kružoka
Upoznavanje s velikim putnicima iz raznih izvora, gledanje videa, prezentacija, označavanje putnih ruta na konturnim kartama.
Upoznavanje sa svjetskim čudima antičkog svijeta. Keopsova piramida. viseći vrtovi Semiramida. Zeusova statua u Olimpiji. Hram Artemide iz Efeza. Mauzolej u Halikarnasu. Kolos s Rodosa. Aleksandrijski svjetionik. Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika.
Upoznavanje s novim svjetskim čudima: Koloseum (Italija), Veliki Kineski zid(Kina), Taj Mahal (Indija), Petra (Jordan), Machu Picchu (Peru), Kip Krista Otkupitelja (Brazil), Chichen Itza (Yucatan, Meksiko). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika.
Upoznavanje s čudima svijeta prirode: Amazona i amazonska džungla (Južna Amerika), Iguazu (vodopad) (Južna Amerika), Halong Bay (Vijetnam), Jeju Island (Republika Koreja), Nacionalni park Komodo (Indonezija)), Podzemna rijeka Puerto -Princesa (kraške špilje) (Filipini), Nacionalni park Table Mountain (Južna Afrika). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika. Izrada kolaža.
Upoznavanje s čudima Rusije: Bajkalsko jezero, Elbrus (Kavkaz), Dolina gejzira (Kamčatka), Stupovi vremenskih prilika (Komi), Peterhof (Sankt Peterburg), Katedrala Vasilija Blaženog (Moskva), Mamaev Kurgan i spomenik „Majka domovina " (Volgograd) ). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika. Izrada kolaža.
(14 sati)
Zona arktičke pustinje („Od Arktika do Antarktike”), zona tundre („Žestoki život u tundri”), zona tajge („Beskrajno more tajge…”), zona stepe („Široka stepa, pusta stepa…” ), zona pustinje („Proći kroz pustinju nije sitnica ...“), zona savane („Tamo negdje, u prostranstvu zelenih savana ...“), zona prašume („Prašuma je puna čudesa...”). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika. Izrada kolaža.
Sva čuda Urala. Jezera Čeljabinske regije Reljef Čeljabinske regije. Rezerve Čeljabinske regije. Turističke rute. Gradovi Čeljabinske regije. Narodi Urala. Grad Ozersk. Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika.
7. Kalendarsko-tematsko planiranje
| Datum | Tema lekcije |
|
| Dio 1. Uvod (2 sata) |
||
| Izlet na obalu jezera Irtyash |
||
| Dio 2. Veliki putnici (12 sati) |
||
| Afanasy Nikitin. "Putovanje preko tri mora" |
||
| Kristofer Kolumbo. Otkriće Amerike |
||
| Ferdinand Magellan. Putovanje oko svijeta. |
||
| Polarni istraživači |
||
| Thor Heyerdahl. Putovanje u Kon-tiki |
||
| Podvodna odiseja J. I. Cousteau |
||
| Sekcija 3. Sedam svjetskih čuda antičkog svijeta (4 sata) |
||
| Keopsove piramide (Giza, 2550. pr. Kr.) Viseći vrtovi Babilona (Babilon, 600. pr. Kr.) Zeusov kip u Olimpiji (Olimpija, 435. pr. Kr.) |
||
| Hram Artemide Efeške (Efez, 550. pr. Kr.); Mauzolej u Halikarnasu (Halicarnassus, 351. pr. Kr.); Kolos s Rodosa (Rhodes, 3. st. pr. Kr.) Aleksandrijski svjetionik (Aleksandrija, 3. st. pr. Kr.) |
||
| Dio 4. Sedam novih svjetskih čuda (4 sata) |
||
| Koloseum (Italija) Kineski zid (Kina) Taj Mahal (Indija) Petra (Jordan) |
||
| Machu Picchu (Peru) Kip Krista Otkupitelja (Brazil) Chichen Itza (Yucatan, Meksiko) |
||
| Odjeljak 5. Čuda svijeta prirode (6 sati) |
||
| Amazon i amazonska džungla (Južna Amerika) Iguazu (vodopad) (Južna Amerika) |
||
| Zaljev Halong (Vijetnam) Otok Jeju (Republika Koreja) Komodo (nacionalni park) (Indonezija) |
||
| Puerto Princesa podzemna rijeka (kraške špilje) Filipini Nacionalni park Table Mountain (Južna Afrika) |
||
| Dio 6. Čuda Rusije (6 sati) |
||
| Bajkalsko jezero |
||
| Dolina gejzira (Kamčatka) Vremenski stupovi (Komi) Elbrus (Kavkaz) |
||
| Peterhof (Sankt Peterburg) Katedrala Vasilija Blaženog (Moskva) Mamaev Kurgan i spomenik "Majka domovina" (Volgograd) |
||
| Odjeljak 7. Putovanje prirodnim područjima(14 sati) |
||
| Od Arktika do Antarktika |
||
| Surov život u tundri |
||
| "Beskrajno more tajge..." |
||
| "Široka stepa, stepa pusta..." |
||
| “Proći pustinju nije sitnica…” |
||
| “Tamo negdje, u prostranstvu zelenih savana…” |
||
| "Prašuma je puna čuda..." |
||
| Odjeljak 8. Putovanje Uralom (20 sati) |
||
| Rocks "Sedam braće" Đavolje naselje Deer Streams Park Revunski prag i Smolenskaja pećina Stijena "Kamenita vrata" |
||
| Lake District. Toponimija |
||
| Planine, planine, planine... Toponimija |
||
| Rezerve Urala |
||
| Turističke rute Urala |
||
| Uralski gradovi |
||
| Narodi Urala |
||
| Omiljeni grad |
||
| Igra "Oko svijeta" |
||
| Zaštita kreativnih radova |
||
8. Planirani rezultati razvoja programa
osobni rezultat Nastava geografije u osnovnoj školi je:
Formiranje svestrano obrazovane, proaktivne i uspješne ličnosti,
Posjedovanje sustava suvremenih svjetonazora, vrijednosnih orijentacija, ideoloških, moralnih, kulturnih i etičkih načela i normi ponašanja.
Najvažniji osobni rezultati učenje geografije:
– vrijednosne orijentacije maturanata osnovne škole koje odražavaju njihove individualne i osobne pozicije:
Humanističke i demokratske vrijednosne orijentacije, spremnost na poštivanje etičkih standarda ponašanja u svakodnevnom životu i proizvodnim aktivnostima;
Svijest o sebi kao članu društva na globalnoj, regionalnoj i lokalnoj razini (stanovnik planeta Zemlje, građanin Ruske Federacije, stanovnik određene regije);
Svijest o cjelovitosti prirode, stanovništva i gospodarstva Zemlje, kontinenata, njihovih velike površine i zemlje; razumijevanje Rusije kao subjekta svjetskog geografskog prostora, njezina mjesta i uloge u suvremenom svijetu;
Svijest o jedinstvu geografskog prostora Rusije kao jedinstvenog staništa za sve narode koji ga nastanjuju, što određuje zajedništvo njihovih povijesnih sudbina;
Svijest o značaju i zajedništvu globalni problemičovječanstvo.
Metapredmetni rezultati
Emocionalno vrijednosni stav prema okoliš, potreba za njegovim očuvanjem i racionalnim korištenjem;
Domoljublje, ljubav prema svom kraju, svom kraju, svojoj zemlji;
Poštivanje povijesti, kulture, nacionalne karakteristike, tradicija i način života drugih naroda, tolerancija;
Spremnost na svjestan izbor daljnje profesionalne putanje u skladu s vlastitim interesima i mogućnostima;
Obrazovni rezultati - ovladavanje na razini općeg obrazovanja cjelovitim sustavom geografskih znanja i vještina, vještina njihove primjene u raznim životne situacije;
Sposobnost formuliranja vlastitog stava prema stvarnim problemskim situacijama;
Sposobnost tolerantnog određivanja vlastitog stava prema različitim narodima;
Sposobnost korištenja geografskog znanja za prilagodbu i kreativnu aktivnost.
Regulatorni UUD:
Sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i praktičnih vještina, sposobnost upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću;
Sposobnost organiziranja svojih aktivnosti, određivanje e? ciljeve i zadatke, odabrati sredstva za postizanje cilja i primijeniti ih u praksi, vrednovati postignute rezultate. 5.-6.razreda;
Samostalno uočiti i formulirati problem učenja, odrediti svrhu aktivnosti učenja, odabrati temu projekta;
Predložite verzije rješenja problema, budite svjesni konačnog rezultata, birajte između predloženih i tražite načine da sami postignete cilj;
Napraviti (pojedinačno ili u grupi) plan rješavanja problema (provedba projekta);
Radeći prema planu, usporedite svoje postupke s ciljem i, ako je potrebno, sami ispravite pogreške;
U dijalogu s nastavnikom usavršavati samostalno razvijene kriterije ocjenjivanja.
7. razred
Samoprepoznati i formulirati problem.
Predložite verzije rješenja problema, budite svjesni konačnog rezultata, birajte između predloženih i tražite načine da sami postignete cilj.
Napraviti (pojedinačno ili u grupi) plan rješavanja problema (provedba projekta).
Odabrati za svaki problem (zadatak) njemu adekvatan teorijski model.
Radeći prema predloženom i samostalno izrađenom planu, uz glavne koristiti i dodatne alate (referentnu literaturu, sofisticirane instrumente, računalo).
Radite prema planu koji ste sami izradili, pozivajući se na njega i svrhu aktivnosti, ispravljajući pogreške, koristeći samostalno odabrana sredstva (uključujući Internet).
Slobodno koristiti izrađene kriterije za ocjenjivanje i samoprocjenu, na temelju cilja i postojećih kriterija, razlikujući rezultat i načine djelovanja.
Samostalno spoznati razloge svog uspjeha ili neuspjeha i pronaći izlaze iz situacije neuspjeha.
Znati procijeniti stupanj uspješnosti svojih individualnih obrazovnih aktivnosti;
Organizacija vlastitog života u skladu s društveno značajnim predodžbama o zdravom načinu života, pravima i obvezama građanina, vrijednostima bića i kulture, socijalnoj interakciji;
Sposobnost navigacije svijetom oko sebe, odabir ciljnih i semantičkih postavki u svojim radnjama i djelima, donošenje odluka.
Kognitivni UUD:
Formiranje i razvijanje geografskim znanjem spoznajnih interesa, intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika;
Sposobnost samostalnog pretraživanja, analize, selekcije informacija, njihove transformacije, očuvanja, prijenosa i prezentacije korištenjem tehničkih sredstava i informacijskih tehnologija:
9. Očekivano obrazovne rezultate
10. Logistička podrška nastavi
11. Popis literature za nastavnika i studente, ostali izvori informacija
12. Obrazovno-metodička potpora
Program geografskog kružoka
"Oko svijeta"
Program je bio
učitelj geografije
MBSKOW SCHOSH br. 34VIIljubazan
Ozersk
Čeljabinska regija
Goryainova Ya.O
2. Popis regulatornih dokumenata
Ustav Ruske Federacije (usvojen narodnim glasovanjem 12.12.1993.)
Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"
Konvencija o pravima djeteta (odobrena od strane Opće skupštine UN-a 20.11.1989.)
Zakon Ruske Federacije br. 2300-1 od 02.07.1992. “O zaštiti prava potrošača” Savezni zakon br. 124-FZ od 24.07.1998. “O osnovnim jamstvima prava djeteta”
Savezni zakon br. 120-FZ od 24. lipnja 1999. "O osnovama sustava za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije"
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 18. lipnja 2003. br. 28-02-484 / 16 "Zahtjevi za obrazovne programe za ustanove dodatnog obrazovanja za djecu"
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 11. prosinca 2006. br. 06-1844 "O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece"
Dekret glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. br. 189 „O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obrazovanja u općim obrazovnim ustanovama”
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. kolovoza 2013. br. 1008 „O odobrenju postupka organizacije i provedbe obrazovnih aktivnosti u okviru dodatnih programa općeg obrazovanja”
Zakon regije Chelyabinsk od 29. kolovoza 2013. br. 515-ZO "O obrazovanju u regiji Chelyabinsk"
Dekret uprave gradskog okruga Ozersk od 29. svibnja 2014. br. 1554 Standard kvalitete za pružanje komunalnih usluga „Pružanje dodatnog obrazovanja za djecu u općinskim obrazovnim organizacijama podređenim Odjelu za obrazovanje uprave gradskog okruga Ozersk” .
Objašnjenje
3.1. Predmet je osmišljen za dublje proučavanje školskog tečaja geografije. Ono u najvećoj mogućoj mjeri uvažava želje i interese učenika koje je nastavnik identificirao u procesu razgovora i anketiranja učenika škole geografije. Sadržaj predmeta namijenjen je proširivanju i produbljivanju znanja studenata o fizičkoj geografiji kontinenata i oceana, pružanju dodatnih znanja specifičnog karaktera zemlje, čime se pojačava njezina humanistička i kulturološka uloga u obrazovanju i odgoju učenika.
Novost programa je u tome što se na zabavan i učenicima pristupačan način proučavaju prilično složena i duboka pitanja o prirodi Zemlje. Igre s igranjem uloga, filmske ture, prezentacije omogućuju vam održavanje i razvoj kognitivnog interesa učenika. Izgradnja nastave u ovom obliku također vam omogućuje da zadržite interes za učenje i učenje novog, nepoznatog, potaknete učenike na aktivne samostalne aktivnosti učenja.
Važnost programa koji se provodi leži u činjenici da u ovoj dobi školarci imaju mnogo pitanja, a teme koje se razmatraju u sklopu provedbe kružnog programa omogućit će djeci ne samo da dobiju odgovore, već i da nauče o svijet oko nas promatranjem i eksperimentima. Velika pozornost u programu posvećena je pitanjima poštivanja prirode.
Pedagoška svrhovitost provedbe programa kruga "Oko svijeta" leži ne samo u činjenici da će omogućiti korisno zauzimanje slobodnog vremena učenika, već i pobuditi interes za aktivno poznavanje svijeta oko sebe. U provedbi programa posebno mjesto zauzima rad učenika na kreativno istraživačkom radu.
3.2. Ciljevi implementacije programa su:
Formiranje održivog interesa školaraca za proučavanje geografije
Stjecanje nadprogramskih teorijskih i praktičnih geografskih znanja i vještina od strane studenata;
Upoznavanje učenika s jedinstvenim prirodnim područjima zemaljske kugle, koja su vlasništvo cijelog čovječanstva;
Dublje proučavanje pojedinih pitanja fizičke geografije svoje domovine, pokazujući njezinu posebnost i značaj u svjetskoj zajednici;
Proučavanje svoje regije, jedinstvenih objekata, gradova, naroda, sastavljanje turističkih ruta;
Vještinaraditi s različitim izvorima informacija, primjenjivati geografska znanja u objašnjavanju i vrednovanju različitih pojava i procesa.
Utvrđuju se obrazovne i odgojne zadaće geografskog kružokaopći ciljevi i zadaci nastave u predmetu.
Najvažnijizadaci su:
Promicati formiranje komunikativnih osobina ličnosti učenika: međusobno pomaganje, prijateljstvo, sposobnost rada u grupi iu timu;
Poticati i podržavati želju učenika da se obogate novim znanjima, zanimljivostima, pojmovima koji odražavaju različite aspekte života prirode i društva;
Osigurati, korištenjem u radu kruga sredstava i metoda zabave, trenutke igre, razvoj kognitivnog interesa za geografsku znanost;
Stvoriti uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, ostvarivanje njihovih individualnih sposobnosti i potreba u odgojno-obrazovnom djelovanju.
Oblici izvođenja kružne nastave
Tijekom godine kružna nastava se održava u različitim oblicima: okrugli stolovi, video ture, prezentacije, poslovne igre, radionice.
Krug je dizajniran za 68 lekcija, 2 lekcije tjedno.
Dob učenika je 13-14 godina (7. razred).
Program je razvijen uzimajući u obzir osobitosti psihofizičkog razvoja i individualne mogućnosti djece s mentalnom retardacijom. Učenici imaju stabilnu smanjenu izvedbu zbog fenomena psihomotorne dezinhibicije i povećane ekscitabilnosti povezane s kršenjem emocionalno-voljne sfere. Kognitivnu aktivnost karakterizira niska razina aktivnosti, spora obrada informacija. Pažnja učenika je nestabilna, pamćenje ograničenog volumena, krhko. U većoj mjeri se razvija vizualno-djelotvorno mišljenje, au manjoj mjeri vizualno-figurativno i verbalno-logičko. Primjećuju se funkcionalni poremećaji govora.
Među popravnim zadacima su:
Razvijati kognitivnu aktivnost učenika;
Razvijati opće intelektualne vještine: vještine analize, usporedbe, generalizacije, grupiranja i klasifikacije;
Provesti normalizaciju obrazovnih aktivnosti, formirati sposobnost snalaženja u zadatku, njegovati vještine planiranja aktivnosti, samokontrole, samopoštovanja;
Razviti rječnik, usmeni monološki govor učenika u jedinstvu s obogaćivanjem djeteta znanjem i idejama o okolnoj stvarnosti.
Svaka lekcija predviđa ispravljanje i razvoj funkcija učenika u sljedećim područjima:
Formiranje mentalne aktivnosti (poticanje mentalne aktivnosti, formiranje mentalnih operacija, razvoj vizualnih oblika mišljenja, razvoj konkretnog pojmovnog mišljenja);
Razvoj pamćenja, pažnje;
Razvoj mentalnih sposobnosti kroz ovladavanje radnjama zamjene i (ili) vizualnog modeliranja u različitim aktivnostima;
Formiranje motivacijske, orijentacijsko-motivacijske, orijentacijsko-operativne i regulatorne komponente aktivnosti;
Razvijanje predmetno-praktične djelatnosti;
Formiranje prostorno-vremenskih predstava;
Razvoj govora;
Razvoj emocionalno-voljne sfere (korekcija ponašanja, razvoj komunikacijskih vještina);
Obogaćivanje osjetilnog iskustva;
Ispravljanje pojedinačnih nedostataka u znanju.
Uvjeti provedbe programa – 2015-16 akademske godine godina
4. Opće karakteristike (kratko obrazloženje vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta, organizacija odgojno-obrazovnog procesa, odgojno-obrazovni rad)
Ovaj program predviđa sljedećeobrazovne rezultate tijekom tečaja:
Unaprjeđenje kvalitete geografskih znanja i vještina učenika;
Povećanje interesa za predmet;
Povećanje interesa za nastavu u razredu i izvan nastave, čitanje dodatne literature, aktivno sudjelovanje u društveno korisnom radu;
Aktiviranje samostalnosti i kreativnih sposobnosti učenika u realizaciji praktičnih individualnih i skupnih zadataka i projekata;
Rast samostalnosti školaraca;
Stjecanje vještina rada s različitim izvorima informacija;
Povećanje interesa i stjecanje praktičnih vještina u radu s internetskim resursima;
Podizanje opće razine kulture učenika;
Tijekom školske godine učenici izvode individualni kreativni rad.
Teme individualnih i skupnih kreativnih radova
Ruski putnici koji su proslavili Rusiju.
Moje putovanje uz veliku rijeku svijeta (po izboru učenika).
Sastavljanje i pregled geografske karte "Prirodne posebnosti moje domovine".
Ja sam turistički vodič u svom rodnom Uralu.
Zemlja koju želim posjetiti.
Ovaj me kontinent iznenadio.
Afrika (bilo koji drugi kontinent po izboru učenika) na stranicama časopisa Vokrug Sveta.
Moje križaljke i kvizovi iz geografije.
Moje izlaganje (temu određuje učenik).
5. Približni obrazovni i tematski plan
№
Nazivi odjeljaka
Broj sati
Ukupno
teorija
praksa
Uvod
Veliki Putnici
Sedam čuda antičkog svijeta
Sedam novih svjetskih čuda
Čuda svijeta prirode
Čuda Rusije
Putovanje kroz prirodna područja
Putovanje Uralom
Ukupno:
6. Sadržaj programa
Odjeljak 1 Uvod
Izlet na obalu jezera Irtyash.Organizacijska pitanja. Upoznavanje s planom rada kružoka
Upoznavanje s velikim putnicima iz raznih izvora, gledanje videa, prezentacija, označavanje putnih ruta na konturnim kartama.
Upoznavanje sa svjetskim čudima antičkog svijeta.Keopsova piramida. Viseći vrtovi Babilona. Zeusova statua u Olimpiji. Hram Artemide iz Efeza. Mauzolej u Halikarnasu. Kolos s Rodosa. Aleksandrijski svjetionik.
Upoznajte nova svjetska čuda:Koloseum (Italija), Kineski zid (Kina), Taj Mahal (Indija), Petra (Jordan), Machu Picchu (Peru), Kip Krista Otkupitelja (Brazil), Chichen Itza (Yucatan, Meksiko).Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika.
Istražite čuda svijeta prirode:Amazon i amazonska džungla (Južna Amerika), Iguazu (vodopad) (Južna Amerika), Halong Bay (Vijetnam), otok Jeju (Republika Koreja), Nacionalni park Komodo (Indonezija)), podzemna rijeka Puerto Princesa (kraške špilje) (Filipini) ), Nacionalni park Table Mountain (Južna Afrika).
Upoznavanje s čudima Rusije:Bajkalsko jezero, Elbrus (Kavkaz), Dolina gejzira (Kamčatka), vremenski stupovi (Komi), Peterhof (Sankt Peterburg), Katedrala Vasilija Blaženog (Moskva), Mamajev kurgan i spomenik Domovini (Volgograd).Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika. Izrada kolaža.
(14 sati)
Zona arktičke pustinje ("Od Arktika do Antarktika"), zona tundre ("Težak život u tundri"), zona tajge ("Beskrajno more tajge ..."), zona stepa ("Široka je stepa, stepa je pusta ..."), pustinjska zona ("Prolazak kroz pustinju nije sitnica ..."), zona savane ("Negdje tamo, u prostranstvu zelenih savana ...”), zona tropskih šuma (“Prašuma je puna čuda...”). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika. Izrada kolaža.
Sva čuda Urala. Jezera Čeljabinske regije Reljef Čeljabinske regije. Rezerve Čeljabinske regije. Turističke rute. Gradovi Čeljabinske regije. Narodi Urala. Grad Ozersk.Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Poruke učenika.
7. Kalendarsko-tematsko planiranje
№
Datum
Tema lekcije
Dio 1. Uvod (2 sata)
1-2
Izlet na obalu jezera Irtyash
Dio 2. Veliki putnici (12 sati)
3-4
Afanasy Nikitin. "Putovanje preko tri mora"
5-6
Kristofer Kolumbo. Otkriće Amerike
7-8
Ferdinand Magellan. Putovanje oko svijeta.
9-10
Polarni istraživači
11-12
Thor Heyerdahl. Putovanje u Kon-tiki
13-14
Podvodna odiseja J. I. Cousteau
Sekcija 3. Sedam svjetskih čuda antičkog svijeta (4 sata)
15-16
Keopsove piramide (Giza, 2550. pr. Kr.)
Viseći vrtovi Babilona (Babilon, 600. pr. Kr.)
Zeusov kip u Olimpiji (Olimpija, 435. pr. Kr.)
17-18
Hram Artemide Efeške (Efez, 550. pr. Kr.);
Mauzolej u Halikarnasu (Halicarnassus, 351. pr. Kr.);
Kolos s Rodosa (Rhodes,IIIstoljeće prije Krista)
Aleksandrijski svjetionik (Aleksandrija,IIIstoljeće prije Krista)
Dio 4. Sedam novih svjetskih čuda (4 sata)
19-20
Koloseum (Italija)
Kineski zid (Kina)
Taj Mahal (Indija)
Petra (Jordan)
21-22
Machu Picchu (Peru)
Kip Krista Otkupitelja (Brazil)
Chichen Itza (Yucatan, Meksiko)
Odjeljak 5. Čuda svijeta prirode (6 sati)
23-24
Amazon i amazonska džungla (Južna Amerika)
Iguazu (vodopad) (Južna Amerika)
25-26
Zaljev Halong (Vijetnam)
Otok Jeju (Republika Koreja)
Komodo (nacionalni park) (Indonezija)
27-28
Puerto Princesa podzemna rijeka (kraške špilje) Filipini
Nacionalni park Table Mountain (Južna Afrika)
Dio 6. Čuda Rusije (6 sati)
29-30
Bajkalsko jezero
31-32
Dolina gejzira (Kamčatka)
Vremenski stupovi (Komi)
Elbrus (Kavkaz)
33-34
Peterhof (Sankt Peterburg)
Katedrala Vasilija Blaženog (Moskva)
Mamaev Kurgan i spomenik "Majka domovina" (Volgograd)
Odjeljak 7. Putovanje prirodnim područjima (14 sati)
35-36
Od Arktika do Antarktika
37-38
Surov život u tundri
39-40
"Beskrajno more tajge..."
41-42
"Široka stepa, stepa pusta..."
43-44
“Proći pustinju nije sitnica…”
45-46
“Tamo negdje, u prostranstvu zelenih savana…”
47-48
"Prašuma je puna čuda..."
Odjeljak 8. Putovanje Uralom (20 sati)
49-50
Rocks "Sedam braće"
Đavolje naselje
Deer Streams Park
Revunski prag i Smolenskaja pećina
Stijena "Kamenita vrata"
51-52
Lake District. Toponimija
53-54
Planine, planine, planine... Toponimija
55-56
Rezerve Urala
57-58
Turističke rute Urala
59-60
Uralski gradovi
61-62
Narodi Urala
63-64
Omiljeni grad
65-66
Igra "Oko svijeta"
67-68
Zaštita kreativnih radova
8. Planirani rezultati razvoja programa
osobni rezultat Nastava geografije u osnovnoj školi je:
Formiranje svestrano obrazovane, proaktivne i uspješne ličnosti,
Posjedovanje sustava suvremenih svjetonazora, vrijednosnih orijentacija, ideoloških, moralnih, kulturnih i etičkih načela i normi ponašanja.
Najvažniji osobni ishodi učenja geografije:
– vrijednosne orijentacije maturanata osnovne škole koje odražavaju njihove individualne i osobne pozicije:
Humanističke i demokratske vrijednosne orijentacije, spremnost na poštivanje etičkih standarda ponašanja u svakodnevnom životu i proizvodnim aktivnostima;
Svijest o sebi kao članu društva na globalnoj, regionalnoj i lokalnoj razini (stanovnik planeta Zemlje, građanin Ruske Federacije, stanovnik određene regije);
Svijest o cjelovitosti prirode, stanovništva i gospodarstva Zemlje, kontinenata, njihovih velikih regija i država; razumijevanje Rusije kao subjekta svjetskog geografskog prostora, njezina mjesta i uloge u suvremenom svijetu;
Svijest o jedinstvu geografskog prostora Rusije kao jedinstvenog staništa za sve narode koji ga nastanjuju, što određuje zajedništvo njihovih povijesnih sudbina;
Svijest o značaju i zajedništvu globalnih problema čovječanstva.
Metapredmetni rezultati
Emocionalni i vrijednosni odnos prema okolišu, potreba za njegovim očuvanjem i racionalnim korištenjem;
Domoljublje, ljubav prema svom kraju, svom kraju, svojoj zemlji;
Poštivanje povijesti, kulture, nacionalnih obilježja, tradicije i načina života drugih naroda, tolerancija;
Spremnost na svjestan izbor daljnje profesionalne putanje u skladu s vlastitim interesima i mogućnostima;
Obrazovni rezultati - ovladavanje na razini općeg obrazovanja cjelovitim sustavom geografskih znanja i vještina, vještinama njihove primjene u različitim životnim situacijama;
Sposobnost formuliranja vlastitog stava prema stvarnim problemskim situacijama;
Sposobnost tolerantnog određivanja vlastitog stava prema različitim narodima;
Sposobnost korištenja geografskog znanja za prilagodbu i kreativnu aktivnost.
Regulatorni UUD:
Sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i praktičnih vještina, sposobnost upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću;
Sposobnost organiziranja svojih aktivnosti, određivanje e? ciljeve i zadatke, odabrati sredstva za postizanje cilja i primijeniti ih u praksi, vrednovati postignute rezultate. 5.-6.razreda;
Samostalno uočiti i formulirati problem učenja, odrediti svrhu aktivnosti učenja, odabrati temu projekta;
Predložite verzije rješenja problema, budite svjesni konačnog rezultata, birajte između predloženih i tražite načine da sami postignete cilj;
Napraviti (pojedinačno ili u grupi) plan rješavanja problema (provedba projekta);
Radeći prema planu, usporedite svoje postupke s ciljem i, ako je potrebno, sami ispravite pogreške;
U dijalogu s nastavnikom usavršavati samostalno razvijene kriterije ocjenjivanja.
7. razred
Samoprepoznati i formulirati problem.
Predložite verzije rješenja problema, budite svjesni konačnog rezultata, birajte između predloženih i tražite načine da sami postignete cilj.
Napraviti (pojedinačno ili u grupi) plan rješavanja problema (provedba projekta).
Za svaki problem (zadatak) odabrati odgovarajući teorijski model.
Radeći prema predloženom i samostalno izrađenom planu, uz glavne koristiti i dodatne alate (referentnu literaturu, sofisticirane instrumente, računalo).
Radite prema planu koji ste sami izradili, pozivajući se na njega i svrhu aktivnosti, ispravljajući pogreške, koristeći samostalno odabrana sredstva (uključujući Internet).
Slobodno koristiti izrađene kriterije za ocjenjivanje i samoprocjenu, na temelju cilja i postojećih kriterija, razlikujući rezultat i načine djelovanja.
Samostalno spoznati razloge svog uspjeha ili neuspjeha i pronaći izlaze iz situacije neuspjeha.
Znati procijeniti stupanj uspješnosti svojih individualnih obrazovnih aktivnosti;
- organiziranje vlastitog života u skladu s društveno značajnim predodžbama o zdravom načinu života, pravima i obvezama građanina, vrijednostima bića i kulture, socijalnoj interakciji;
- sposobnost snalaženja u svijetu oko sebe, odabir ciljnih i semantičkih postavki u svojim radnjama i djelima, donošenje odluka.
Kognitivni UUD:
- formiranje i razvijanje geografskim znanjem spoznajnih interesa, intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika;
- sposobnost samostalnog pretraživanja, analize, selekcije informacija, njihove pretvorbe, čuvanja, prijenosa i prezentacije tehničkim sredstvima i informacijskim tehnologijama:
9. Očekivani obrazovni rezultati
10. Logistička podrška nastavi
11. Popis literature za nastavnika i studente, ostali izvori informacija
12. Obrazovno-metodička potpora
Govorništvo kao prototip novinarstva
Citati o Napoleonu - dslinkov — LiveJournal
Moja osveta Čovjek na buldožeru uništio je grad