Parakhina Jelena Vladimirovna

Õpetaja-psühholoog, MBDOU nr 215

IKT kasutamine hariduspsühholoogi töös

Suhtlemine lastega, vaatlused ja mõtisklused kasvatusprotsesside üle viivad arusaamiseni, et koolieelses lasteasutuses on arvuti kasutamine vajalik.

Teadlased märgivad: mida varem lapse arvutiga tutvumine algab, seda vabamalt ta end maailmas tunneb. arvutitehnoloogia. Muidugi pole arvuti midagi muud kui tööriist õpetaja käes lasteaed.

Arvuti pädev kasutamine koolieelses lasteasutuses asetab lapse täiesti uude, kvalitatiivselt teistsugusesse arengusituatsiooni. Arvutiga suheldes ja selle võimalusi avastades omandab lasteaialaps uusi suhtlusvorme ja avardab tunnetava maailma piire.

Mõtlemise aktiveerumine, soov uute teadmiste järele viib paratamatult sellise väärtusliku kujunemiseni isikuomadused, kui iseseisvus, uudishimu, aktiivsus, algatusvõime ja samas sihikindlus, tähelepanelikkus, keskendumisvõime.

Arvutimängud on koolieelikutele täiesti uus tegevus. Nende eripära seisneb selles, et laps peab iseseisvalt leidma viise ülesande lahendamiseks. Kuid arvutimängud ei ole isoleeritud pedagoogiline protsess. Neid pakutakse koos traditsiooniliste mängude ja õppimisega, rikastades pedagoogilist protsessi uute võimalustega.

Meie ees seisid järgmised ülesanded: - testida IKT kasutamise mehhanisme vanemate koolieelikute kognitiivse arengu tundides; sh arendavate ülesannete kasutamise võimaluse väljaselgitamine tundides ja didaktilised mängud ja arvutitehnoloogia kasutamine iga lapse jaoks eraldiseisvate arvutite puudumisel.

Kontrollige katseliselt rakenduse tõhusust Arvutimängud V kognitiivne areng vanemad koolieelikud: uurige, kuidas IKT kasutamine mõjutab arengut kognitiivne tegevus koolieelikud, teadmiste ja ideede kujunemine, lapse arengutase.

Uute IKT-d kasutavate töövormide kasutamine võimaldab tõsta õpetaja õppetegevuse tulemuslikkust - psühholoog koolieelne õppeasutus.

Arvuti kasutamine lapse loominguliste võimete harimise ja arendamise, tema isiksuse kujundamise ja koolieeliku intellektuaalse sfääri rikastamise vahendina võimaldab tal laiendada õpetaja-psühholoogi võimekust ja loob aluse lastele arvutiõppeprogrammide tutvustamiseks. Olemasolevad programmid pakuvad tohutult võimalusi laste mõtlemise arendamiseks. Üks paljutõotav vahend vanemate koolieelikute visuaal-ruumilise taju, käe-silma koordinatsiooni, klassifitseerimise ja üldistamise, kujundamise ja lihtsa analüüsi läbiviimise oskuse õpetamisel on info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine.

Töö selles valdkonnas toimus mitmes etapis:

I. Organisatsiooniline ja ettevalmistav etapp.

II. Pealava.

III. Viimane etapp.

Õpetaja-psühholoogi tunnid viidi läbi autoriprogrammi "6-7-aastaste laste kognitiivse arengu kujundamine" järgi ning arvutimängud valiti ja struktureeriti vastavalt temaatiline planeerimine vastavalt ülaltoodud programmile.

Rakenduse probleem mängutehnoloogiad haridusprotsessis pedagoogilises teoorias ja praktikas pole uus. Mänguteooria arendamine, selle metoodilised alused, sotsiaalse olemuse selgitamine, tähtsus õpilase arengule. rahvuslik pedagoogika uurinud L.S. Vygotsky, A.N. Leontjev, D.B. Elkonin et al. Kiiresti arenevates tingimustes tehniline progress arvutimängude tehnoloogiate kasutamine on enam kui asjakohane. Kodused ja välismaised uuringud arvutite kasutamise kohta lasteaedades, tõestavad veenvalt mitte ainult selle võimalikkust ja otstarbekust, vaid ka arvuti erilist rolli intelligentsuse ja lapse isiksuse kujunemisel laiemalt (S. Novoselova, G. Petku, I. Pašelite, S. Peipert, B. Hunter jne.).

Sissejuhatus uue õppeprotsessi infotehnoloogiad koos muude vahenditega on selle eesmärk aidata rikastada laste ideid ümbritseva maailma kohta, laiendada kogemusi ja suurendada motivatsiooni teadmiste saamiseks.

Arengufaasis 3-6 aastat, mida iseloomustab mõtlemise intensiivne arendamine, toimib arvuti erilise intellektuaalse tööriistana erinevat tüüpi tegevuste probleemide lahendamisel. Mõeldes vastavalt sellele, mida esitas A.V. Zaporožetsi võimendamise (rikastamise) kontseptsioon on tegevuse arendamise intellektuaalne alus ja tegevusprobleemide lahendamise üldiste meetodite omandamise protsess viib selle rakendamiseni üha kõrgemal tasemel. Ja mida kõrgem intellektuaalne tase tegevust teostades, seda täielikumalt rikastuvad selles isiksuse kõik aspektid.

Sees rahvusvaheline programm varane õppimine IBM KidSmart meie lasteaed sai Kidsmart õppearvuti. Kidsmarti varajase õppe programm on mõeldud laste koolitamiseks kuni koolieas kasutades info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid ning luues stimuleerivaid õpikeskkondi, mis soodustavad laste sotsiaalset ja kognitiivset arengut. Tänu varajase õppe programmisüsteemile IBM KidSmart muutub õppeeesmärkide seadmine, planeerimine, kontroll ja tulemuste hindamine tõhusaks iseseisev tegevus laps läbi mänguliste ja mittemänguliste hetkede kombinatsiooni. Laps täidab ülesande, mis talle mängusituatsioonide vormis pakutakse, õpib selgeks mängureeglid, püüdleb tulemusteni. Seega aitab IBM KidSmart varajase õppe programm arendada mitte ainult lapse intellektuaalseid võimeid, vaid ka harida. tahtejõulised omadused, nagu iseseisvus, rahulikkus, keskendumine, sihikindlus.

Treeningprogramm KidSmart tutvustab lastele ruumi ja aja mõisteid, aitab areneda Loomingulised oskused, õpetab loogiliselt mõtlema, aitab areneda vaimsed operatsioonid erandid ja üldistused ja palju muud, luues kindla aluse edasiseks kognitiivne huvi lapsed.

Toetudes isiklik kogemus ja kolleegide kogemused arvutitehnoloogia kasutamisest eelkooliealiste laste kognitiivses arengus õpetajapsühholoogi tundides, toon välja peamised eelised:

Esiteks, uut tüüpi tegevuse mõju nii laste kui ka nende vanemate enesehinnangu ja enesekindluse kujunemisele, samuti kollektiivsete tegevusvormide ja lastevahelise suhtluse parandamine;

Teiseks aitavad hästi valitud arvutiharjutused kaasa õppimise ligikaudsele uurimuslikule iseloomule, soodustavad valikute arutamist ja otsuste tegemist ning arendavad laste kõnevõimet;

Kolmandaks muutub lapse kognitiivne protsess visuaalsemaks, huvitavamaks ja kaasaegsemaks;

Neljandaks aitavad valitud mängud kaasa lapse taju, mälu, kujutlusvõime ja muude oluliste vaimsete omaduste arendamisele.

Selle IKT-elementide kognitiivse arengu klassidesse tutvustamise meetodi kasutamise tulemuste tuvastamiseks diagnoositi lapsed kooliaasta jooksul (septembris - esialgne diagnostika, mais - lõplik). Samuti viidi rakenduse tõhususe kindlakstegemiseks läbi tunnid ettevalmistavas rühmas A (eksperimentaalne) ja ettevalmistav rühm B oli kontroll. Diagnostilised vahendid valiti kognitiivsete protsesside arengut arvesse võttes, mille moodustamiseks arvutimänge valiti ja kasutati.

Sissetuleva diagnostika tulemused olid järgmised:

Katserühm: madal tase -26%, keskmine -67%, kõrge -7%

Kontrollrühm: madal -17%, keskmine -75%, kõrge -8%

Diagnostika lõplikud tulemused:

Katserühm: madal tase - 2%, keskmine - 47%, kõrge - 51%

Kontrollrühm: madal - 8%, keskmine - 75%, kõrge - 17%

Pärast kulutamist võrdlev analüüs Esialgse ja lõpliku diagnostika tulemuste põhjal võime teha järgmised järeldused, et pakutud metoodika arvutimängu kasutamiseks kognitiivse arengu põhitunnis kaasamise elemendina:

mille eesmärk on kognitiivse aktiivsuse suurendamine

areneb lapsel loov mõtlemine, võimaldab tutvustada lastele meelelahutuslikult olulisi nähtusi ja mõisteid.

suurendab lapse enesekindlust enda võimeid, arendab iseseisvust, innustab teadustegevust.

Arendavad ja harivad mängud äratavad lastes huvi ja soovi oma eesmärke saavutada, aitavad paremini omandada teadmisi erinevatest tegevustest ning arendavad lastes positiivseid emotsionaalseid reaktsioone.

tuvastab lüngad teatud tegevustes.

tagab, et lapsed jõuavad teatud tasemele intellektuaalne areng vajalik edasiseks õppetegevuseks.

Arvutitehnoloogiate kasutamise tulemusena vanemate koolieelikute kognitiivses arengus saavutati järgmised positiivsed tulemused:

Esiteks info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutusvõimaluste laiendamine varane haridus koolieelsete õppeasutuste tingimustes.

Teiseks koolieelsete lasteasutuste õpilaste valmisoleku tõstmine info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamiseks õppe- ja vaba aja tegevuses.

Kolmandaks, vanemas koolieelses eas laste kognitiivse arengu taseme tõstmine, arengutaseme tõstmine loogiline mõtlemine lapsed.

Neljandaks, oskuse kujundamine ümbritseva maailma objektide ja nähtuste vahel elementaarsete põhjus-tagajärg seoste, nendevaheliste erinevate seoste vahel.

Seega võib teha järgmised järeldused: info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine koolieelses lasteasutuses on arendavat ainekeskkonda rikastav ja muutev tegur füsioloogiliste, hügieeniliste, ergonoomiliste ning psühholoogiliste ja pedagoogiliste piirangutega ning lubavate normide ja soovitustega., on vaja lasteaia didaktika süsteemi sisse viia kaasaegsed infotehnoloogiad, s.o. püüdlema traditsiooniliste ja arvutivahendite orgaanilise kombinatsiooni poole lapse isiksuse arendamiseks.

Arvutitehnoloogia kasutamine ja stimuleeriva õpikeskkonna loomine aitab lastel arendada kognitiivseid ja kujutlusvõimelisi ideid, loomingulisi võimeid ja palju muud, aidates luua tugeva aluse koolikursuse edasiseks arenguks.

Laps arendab: taju, käe-silma koordinatsiooni, loov mõtlemine; kognitiivne motivatsioon, juhuslik mälu ja tähelepanu; omavoli, oskus koostada tegevuskava, vastu võtta ja täita ülesanne.

BIBLIOGRAAFIA

Gabdullina Z.M. Arvutioskuste arendamine lastel vanuses 4-7 aastat. Tunni planeerimine, soovitused, didaktiline materjal. Volgograd: Õpetaja, 2010. Lk 139 lk.

Koolieelik ja arvuti: meditsiinilised ja hügieenilised soovitused / all. toim. L. A. Leonova, A. A. Birjukovitš ja teised – M.: Voronež: MTÜ “MODEK”. 2004. aasta.

Karalashvili: E. "Harjutused 6-7-aastaste laste terviseks." //Alusharidus. 2002 nr 6

Krivich E.Ya. Arvuti eelkooliealistele lastele. M.: EKSMO. 2006.

Leonova, L. A. Kuidas valmistada last ette arvutiga suhtlemiseks / L. A. Leonova, L. V. Markova. – M.: Keskus “Ventana_Graf”. 2004. aasta.

Novoselova, S.L. Arvutid ettevalmistuskooli rühmas / S.L. Novoselova, L. Gabdulislamova, M. Karimov //Koolieelne haridus. – 1989. nr 10.

Novoselova, S. L. Uus infotehnoloogia töös koolieelikutega. Kas see on vastuvõetav? / S. L. Novoselova, G. P. Petku, I. Yu // Koolieelne haridus. 1989. nr 9.

Liitriik Haridusstandard. http://standart.edu.ru/.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine

õpetaja-psühholoogi töös lastega

21. sajandit nimetatakse infoajastuks. Kaasaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid võetakse üha enam kasutusele erinevaid valdkondi saada kaasaegse kultuuri lahutamatuks osaks, sealhulgas hariduse valdkonnas. IKT kasutamine avab suurepärased võimalused praktiline tegevus ja orgaaniliselt täiendab traditsioonilised vormid töö, lastega suhtlemise võimaluste avardamine.

Internet tungib kõikidesse sfääridesse pedagoogiline töö. Täna saate Internetist kõige rohkem teadalaadige alla tööks vajalikke materjale (esitlused, videod, muusika, kirjandus) ja palju muud; osaleda veebivõistlustel ja veebiseminaridel; vahetada töökogemusi oma kolleegidega internetis, osaleda aktiivselt võrgustike loomisel professionaalsed kogukonnad, kasutage elektroonilist raamatukogu jne.

IKT kasutamise võimalused ja eelised hariduspsühholoogi töös:

Suurenenud efektiivsus haridusprotsess tõttu kõrge aste nähtavus;

Motivatsiooni kasv, mis suureneb tänu multimeediaefektidele;

Hõlbustab arendus- ja korrigeerimisprotsessi, rikastab tunde emotsionaalse värvinguga;

Laiad multimeedia võimalused (graafika, heli, kolmemõõtmeline pilt);

Virtuaalne suhtlus kordab suures osas reaalset suhtlust, siin toimib ülekande põhimõte, kuna interaktsioon toimub "isik-inimesele" süsteemis;

Arendus- ja korrigeerimisülesannete omandamiseks vajalike laste produktiivsete tegevuste modelleerimine (klassifikatsioon, kujundamine, katsetamine, prognoosimine);

Individuaalse tempo, saadava info hulga ja treeningu aja valik.

Infotehnoloogiaid kasutatakse aktiivselt paljudes õpetaja-psühholoogi tegevusvaldkondades: psühhodiagnostikas, psühholoogilise hariduse ja psühhoprofülaktika korraldamisel, psühhokorrektsiooni valdkondades, samuti organisatsioonilises ja metoodilises töös.

Organisatsiooniline ja metoodiline töö

Programmide väljatöötamine, tundide, projektide metoodiline arendus, diagnostikatulemuste töötlemine, aruannete koostamine.

Siin ma kasutan programmi Microsoft Office Word, mille kasutamine võimaldab kasutada tabeleid, graafikuid, diagramme, sisestada erinevaid jooniseid, pilte, fotosid jne.

Tulemuste salvestamine ja salvestamine .

Hariduspsühholoogide jaoks on väga oluline ja sageli problemaatiline psühholoogilise töö tulemuste registreerimine tegevuspäevikusse. Mõned hariduspsühholoogid peavad iga tegevuse jaoks eraldi märkmikku. Tänu elektroonilisele ajakirjale saab õpetaja-psühholoog sisestada tehtud töö andmed, mis jaotuvad automaatselt eri suundades. Lisaks arvutatakse info automaatselt ja vajadusel saab seda kiiresti välja printida. Accessi ja Exceli programmid võivad luua erineva keerukusega aruandeid, nii graafilisi kui ka tekstilisi. Elektrooniline ajakiri saab alla laadida siit: http://www.itn.ru/comunities.aspx?cat_no=1941&lib_no=2064&tmpl=lib

Digitaalne raamatukogu .

Oma töös puutun pidevalt kokku suure hulga infoga: raamatud, tehnikad, praktilised ja metoodilised juhendid jne. Sel juhul on mugav omada elektroonilist raamatukogu. Seega saab kogu info elektroonilisel kujul ja ruumipuuduse probleem kaob. Siin on võimalikud mitmesugused struktureerimisvõimalused: töölaual erineva teabega kaustade kujul või psühholoogi jaoks sisemise minisaidi loomise kaudu teabeotsingusüsteemi kujundusega. Esilehe programm sobib selleks otstarbeks.

Diagnostiline töö

Diagnostikaprotsess Microsoft Office Wordi abil muutub kättesaadavamaks, kuna arvuti võimaldab igale lapsele eraldi ergutusmaterjali ette valmistada. Need on igasugused küsimustikud, testivormid jne.

Infotehnoloogia kasutamine aitab vabastada tohutult aega, mis kulub saadud andmete töötlemisele. Seega koostan Microsoft Office Exceli programmi abil erinevat tüüpi aruandeid, nii graafilisi kui ka tekstilisi, erinevaid proove, koostan analüütilised aruanded, mis seejärel lihtsalt täidetakse.

Sellise töö käigus koguneb järk-järgult oma digitaalne raamatukogu, oma arvutitestide pank, mis on kasulik kõigi õppeprotsessis osalejatega töötamisel. Lühikese aja jooksul saate mitte ainult uurida õpilaste võimeid, vaid teha ka nõustamistööd, arutada testi tulemusi, pakkuda oma soovitusi ja nõuandeid.

Diagnostika läbiviimine arvutis tekitab õpilastes huvi psühholoogilised uuringud, edendab isiklik areng kooliõpilased, nende hariduse kujunemine, isiklik motivatsioon, refleksiooni arendamine. Minu kollektsioon sisaldab teste erinevaid teemasid(valmidus kooliks, koolimotivatsioon, kohanemine jne). Paljusid allpool loetletud saitide teste saab automatiseerida ja arvutiversioonile üle kanda. See sisaldab ka teavet selle või selle tehnika ostmise kohta: psy-files.ru, serendip.ru, mmpi.ru, linkarchive.ru, psihologytest.narod.ru, azps.ru, vsetesti.com.

On veel üks võimalus - MS Exceli ressursside kasutamine. Selleks luuakse mall, kuhu sisestatakse vastavad valemid vajalike väärtuste arvutamiseks. Diagnostikatulemuste põhjal saate kiiresti vajalikud diagrammid, mida saab kasutada ka andmemassiividega töötamiseks.

Psühholoogiline haridus ja nõustamine.

Microsoft Office PowerPointi ja OpenOffice Impressi abil loodud esitluste kasutamine aitab tõsta huvi psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste vastu, samuti tõstab kõigi õppeprotsessis osalejate psühholoogilise kultuuri taset. See meetod võimaldab mul muuta igasugust infot visuaalselt paremini tajutavaks, seega on lisaks mitmetele teemakohastele videoslaididele kasutusel erinevad diagnostikatulemustega diagrammid ja graafikud, mille esitluste vormis esitamine muudab info visuaalseks ja meeldejäävaks. Minu ettekannete panka on kogunenud enam kui 40 originaalarendust nii lastevanemate koosolekuteks, sõnavõttudeks õpetajate nõukogudes, esitlusi kasutavatel koosolekutel kui ka tegevusteks lastega.

Microsoft Publisheri kontoriprogrammi kasutamine aitab mul seda teha erinevad tüübid brošüürid, infolehed probleemi kohta vajaliku teabega. Veebilehel http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1941&tmpl=com leiate seminaride ja lastevanemate koosolekute valmis meediaesitlusi.

Psühholoogilise abi osutamiseks pean sageli kasutama Interneti-ressursse. Võimalus neid ressursse kasutada võimaldab mul kasutada uusimat ja parimat ajakohast teavet, ilma milleta on võimatu pakkuda kvalifitseeritud abi raskete ja olulised küsimused.

Videoslaidide seeria abil saavad kuulajad mitte ainult hankida vajalikku teavet, vaid ka näha olulist lugu, vaadata huvitavaid fotosid, loe arvamusi ja soovitusi.

Meediaesitlustel on veel üks märkimisväärne positiivne punkt: pole vaja trükkida ja kopeerida visuaalset materjali, kõike olulised punktid peegeldub ekraanil. Lisaks saab esitluste abil materjali värvikalt kujundada.

CD-filmid

CD-filmide kasutamine õpetaja-psühholoogi kasvatustöös muudab selle huvitavamaks ja produktiivsemaks. Neid filme saab kasutada lastevanemate koosolekutel ja õpetajatele mõeldud seminaridel.

Hariduspsühholoogi leht asutuse veebisaidil Internetis

Siia postitan teavet õpetajatele, vanematele, lastele: psühholoogilised omadused erinevas vanuses lapsed, erinevad soovitused, huvitavad arvutimängud, testid, mõistatused lastele, aga ka õppeprogrammid.

Õpetaja-psühholoogi isiklik leht haridusveebisaitidel ja -portaalides

Siin avaldan oma metoodilisi arendusi, jagan kolleegidega töökogemust, osalen konkurssidel.

Parandus- ja arendustöö

Lai rakendus Arvutitehnoloogiad saanud koolipsühholoogi parandus- ja arendustöös.

Sellised tehnoloogiad hõlmavad harivaid ja arendavaid arvutiprogramme. Nende kasutamine aitab kaasa õpilaste kognitiivsete protsesside arengule; kooliõpilaste õppe- ja haridusmotivatsiooni tõhususe tõstmine, samuti nende intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine.

Hästi on toiminud ka õpetlikud arvutimängud, mis on eelkõige suunatud konkreetse omaduse, kvaliteedi või oskuse arendamisele. Neid mänge on kõige mugavam kasutada individuaalse parandus- ja arendustöö käigus, kuna lapse arvuti taga töötamise ajal peab psühholoog siiski protsessi jälgima, jälgima täitmise õigsust ja aitama last, kui tal tekib raskusi. . Pealegi suureneb sellest ainult klasside tõhusus. Enamik neist mängudest on olemas üldnimetused, Näiteks loogikamängud, õppemängud, õppemängud jne. Lisaks saab mitmeid mänge kasutada põhiliste emotsionaalsete ja käitumishäirete (agressiivsus, isoleeritus, hirmud jne) korrigeerimisel. Parandus- ja arendustöös kasutatakse kõige sagedamini üksikuid mänguepisoode, mis simuleerivad läbimängimist vajavaid suhtlusolukordi õpetaja-psühholoog beebiga.

Õppemänge saab alla laadida järgmistelt veebisaitidelt:

http://gameboss.ru/games/all/; joone kõrgus: 100%"> http://www.solnet.ee/games/g1.html

http://logicgame.com.ua/index.php?l=ua

Arengupsühholoogilised simulaatorid

Psühholoogilised simulaatorid on suunatud eelkõige konkreetse omaduse, kvaliteedi või oskuse arendamisele. Näiteks tähelepanu, mälu, mõtlemise, taju treenimiseks. Enamasti leidub psühholoogilisi simulaatoreid õppemängude saitidel.

Korrigeerivad ja arendavad tunnid

Siia kuuluvad praktilised individuaal- ja rühmatunnid, mida õpetaja-psühholoog viib läbi lastega parandus- ja arendustöö raames, kuid kasutades arvutiseadmed. Selliste tundide põhiidee on see, et põhiharjutusi esitatakse lastele mitte verbaalselt või kirjalikult, vaid monitori ekraanil ehk visuaalselt. Selliste klasside eeliseks pole mitte ainult esitatavate ülesannete heledus ja värvilisus, vaid ka see, et arvuti võimaldab näidata liikuvaid objekte, animatsiooni, heli- ja videopilte. Loomulikult ei piirdu tegevus ainult arvuti taga töötamisega. Laps saab vaheldumisi kirjalikke ülesandeid arvutiülesannetega, see ainult suurendab tema huvi tundide vastu ja suurendab nende tõhusust.

Selliste tundide läbiviimiseks peab psühholoog ostma spetsiaalsed arendavad arvutiprogrammid. Enamasti on selliste programmide peamine eesmärk arendada lapse omaduste ja omaduste kompleksi. Selliste programmide näiteid saate alla laadida ja neid ka osta järgmistelt veebisaitidelt:

http://adalin.mospsy.ru/disc57.shtml

Enesearendus ja eneseharimine

Laiendage oma erialast ja pedagoogilist silmaringi, tutvustage oma professionaalne kogemus, luua tingimused eneseväljenduseks loominguline individuaalsus, pedagoogiline kultuur ja teostus isiklik potentsiaal võimaldab osaleda distantsi olümpiaadid ja võistlused

Avatud klass –

Juhataja info-

Koolipsühholoog http://psy.1september.ru/

Psühholoogia õnnelik elu http://psycabi.net

Info- ja arvutitehnoloogiate kasutamine on saamas õppeprotsessi lahutamatuks osaks. Kaasaegse arvutitehnoloogia juurutamine kooli psühholoogiline praktika võimaldab mul muuta oma töö produktiivsemaks ja tõhusamaks. Samas täiendab IKT kasutamine orgaaniliselt õpetaja-psühholoogi traditsioonilisi töövorme, avardades võimalusi psühholoogi suhtluse korraldamiseks teiste õppeprotsessis osalejatega.

Kõigest eelnevast teen järgmise järelduse:

1. Arvuti on psühholoogi usaldusväärne abiline õppeprotsessi kõigil etappidel.

2. Kaasaegsete infotehnoloogiate kasutamine psühholoogi töös aitab lisaks psühholoogiliste probleemide lahendamisele suurendada infokultuurõpilased, vanemad ja õpetajad.

3. Tihe koostöö teoreetiliste psühholoogide, praktiliste psühholoogide ja programmeerijate vahel võib aidata muuta kaasaegse infokeskkonna loovamaks, arendavamaks ja turvalisemaks. Ja meie aktiivsusest, kompetentsist ja elupositsioonist hakkab sõltuma info- ja arvutitehnoloogia arendamine ja kinnistamine õpetaja-psühholoogi tegevuses.

Kirjandus

Bespalova L.V., Bolsunovskaja N.A. Loomise tehnoloogiad automatiseeritud süsteemid diagnostikatulemuste töötlemine Microsoft Excelis. - M.: Vlados - 2006.

Hertsog V.A. Arvuti psühhodiagnostika. - Peterburi, - 1994.

Eremenko N. A. IKT ja Interneti-ressursside kasutamise võimalused õpetaja-psühholoogi tegevuses//

Solovjova D. Arvutitehnoloogiad psühholoogidele // Koolipsühholoog-2009.-Nr 24

Shipunova O.A. Pedagoogiline teostatavus IKT kasutamine õpetaja-psühholoogi tegevuses//

Koolipsühholoogi tegevuse korraldamine haridussüsteemi informatiseerimise raames //

Elektrooniline käsiraamat "Diagnostiline töö koolieelsetes lasteasutustes" sari “Eelkooliealine” loodi selleks, et aidata pedagooge, koolieelsete lasteasutuste psühholooge, algklasside õpetajaid, sotsiaalpedagooge õppeasutused ning võib olla kasulik ka vanematele ja pedagoogiliste õppeasutuste õpilastele.

Meie ühiskond seisab oma arengu praeguses etapis ees ülesandega parandada eelkooliealiste lastega tehtavat haridustööd, valmistada neid ette kooliks. Sest edukas lahendus See ülesanne nõuab, et psühholoog oskaks taset määrata vaimne areng lapsele, diagnoosige õigeaegselt tema kõrvalekalded ja kirjeldage selle põhjal parandustöö viise.

Ja see käsiraamat on mitmete erinevate autorite meetodite kompleks, mis on kombineeritud tõhusa psühhodiagnostika töö eesmärgil koolieelses haridusasutuses.

Juhendi elektrooniline versioon võimaldab mitte ainult tutvuda, võtta teadmiseks või kasutada oma töös diagnostilisi materjale, vaid ka optimeerida oma tööd, säästa aega, kasutades vajadusel neid meetodeid, teste, küsimustikke, tabeleid, diagramme. mida kettale pakutakse koos võimalusega redigeerida otse dokumendis. Sel juhul loote oma kohalikud dokumendid, mis selle kettaga töötades kohe arhiveeritakse.

Töö kettamaterjalidega on üles ehitatud järgmiselt.

Programmi avamisel pakutakse teile valikut jaotiste vahel:

1. Organisatsiooniline aspekt

See osa hõlmab teoreetilisi ja praktilised põhitõed lapse arengu diagnostika läbiviimine süsteemis koolieelne haridus. Arusaadavalt on välja toodud psühholoogilise uurimistöö põhimõtted ja meetodid, diagnostika liigid, eetilised põhimõtted ja tööreeglid. praktiline psühholoog haridust. Siin on dokumentide vormid, mis on psühholoogile vajalikud lapse vaimse arengu taseme määramiseks.(psühholoogiline esitlus, lapse psühholoogilise läbivaatuse kaart, lapse psühholoogiline pass, lapse arenguomaduste küsimustik jne).

2. Vaimsed protsessid ja kõne

Jaotis sisaldab ainulaadset valikut erinevate autorite diagnostikatehnikaid ja teste mõtlemise tunnuste uurimiseks(“Piltide reprodutseerimine”, “Mõtete kõrvaldamine”), tähelepanu("Otsi ja kriipsu maha", "Jäta meelde ja punkt"), taju("Uuri, kes see on", "Millised objektid on joonistel peidetud"), mälu("Jäta numbrid meelde", "Jäta meelde fraasid"), kujutlusvõime(“Muuda mäng”, “Joonista midagi”)ja kõned("Aktiivse määratlus sõnavara", "Räägi mulle pildilt")koolieelikud ja nooremad koolilapsed.

3. Peenmotoorika arendamine

Sellest jaotisest saate teada, kuidas ja millises vanuses peate määrama lapse domineeriva käe ning millised reeglid on olemas, mille järgimine aitab saada usaldusväärsemaid tulemusi. Käelisuse määramiseks võite kasutada testimissüsteemi, mille on välja töötanudM. G. Knyazeva ja V. Vildavskyvõi kasutage saksa teadlase ülesannete komplektiF. Kretschmervõi prantsuse maadeavastajaM. Ozyas. Mitte vähem huvitav on põhi- ja keskkooliealistele lastele mõeldud enesetesti materjal, mille määrab aju juhtiv poolkera.

4. Kooliks valmis

Selle jaotise materjal aitab hariduspsühholoogidel määrata süsteemseks valmisoleku astet kooliminek lapsed ja vajadusel viia läbi korrigeerivate tundide komplekt.

Pühendatud koolivalmiduse diagnoosimisele see jaotis kettale.

5. Joonistamise testid

Joonistustestid võimaldavad teha kõikehõlmavat diagnostikat sisemaailm laps. Praktiseeriva psühholoogi arsenalis on joonistamistestidel alati eriline positsioon. Instrumentide lihtsus, protseduurid ja tõlgendamise lihtsus köidavad mitte ainult psühholoogide, vaid ka õpetajate, sotsiaaltöötajate, psühhiaatrite ja mõnikord isegi lapsevanemate tähelepanu.

Kõige populaarsemad joonistustestid on:

– "Olematu loom";

– "Perekonna joonistamine";

– "Maja– puu– Inimene".

Jaotises on ka vähemtuntud joonistustestid:

– "Mees vihmas" test;

– Goodenough-Harrise intelligentsuse diagnostika test;

– M. A. Panfilova graafikatehnika “Cactus” lastele 3– 7 aastat;

– "Joonista ennast" tehnika.

Alajaotis pakub suurt huvi"Esimese eelkooliealise lapse emotsionaalse seisundi diagnostika", mis sisaldab valikut meetodeid, teste, küsimustikke, küsimustikke lapse emotsionaalse seisundi uurimiseks.

DIAGNOSTIKAVAHENDITE KOGUMINE

PERE PSÜHHOLOOGILISE TOETUSE KOHTA

See käsiraamat on psühhodiagnostika tehnikate kogum, mille eesmärk on uurida inimestevahelised suhted ja psühholoogiline õhkkond perekonnas.
Testidele ja meetoditele on lisatud üksikasjalikud kirjeldused ning neid on täiendatud täieliku vajalike vormide ja “võtmetega”, mis võimaldab seda kogumit kasutada praktilise juhendina.
Spetsiaalselt loodud kommenteeritud register võimaldab kiiresti leida vajalikud materjalid olenevalt uuringus osalejate eesmärkidest ja vanusest.

Kogu kettale kogutud teave on süstematiseeritud ja jagatud kaheks põhiosaks:
1. Perekonna laste inimestevaheliste suhete diagnoosimise meetodid.
2. Vanemlike hoiakute ja psühholoogilise õhkkonna diagnoosimise meetodid perekonnas.

Esimeses osas on meetodid järjestatud vastavalt vanusele: eelkoolieast noorukieani.

Teise jaotise raames süstematiseeritakse meetodid vastavalt diagnostika keerukusastmele ja ajakulule, mis kulub diagnostika läbiviimiseks ja saadud tulemuste töötlemiseks: ekspressdiagnostika meetoditest kuni meetoditeni, mis nõuavad diagnostikat. sügav sukeldumine ja tulemuste hoolikat analüüsi.

Käsiraamat on mõeldud peredega töötavatele psühholoogidele ja psühholoogilise tugiteenistuse spetsialistidele.

Diagnostika ning lastega parandus- ja arendustöö korraldamise probleemid varajane iga puuetega

Õpetajate ja laste vahelise suhtluse diagnostika;

Materjalid ajakirjast “Mäng ja lapsed”;

Värvimislehed

Pildid emotsioonidega

Eneseharimise teema: „IKT kasutamise võimalused tööl

õpetaja-psühholoog Solodka I.B., MBOU 4. keskkool, Pokachi

2011-2012

Teema asjakohasus.

Viimastel aastatel on toimunud radikaalne muutus personaalarvutite ja infotehnoloogia rollis ja kohas ühiskonnaelus. Inimesel, kes valdab oskuslikult ja tõhusalt tehnoloogiat ja teavet, on teine, uus stiil mõtlemine, omab põhimõtteliselt teistsugust lähenemist esilekerkivate probleemide hindamisele ja nende tegevuse korraldamisele.

Nagu praktika näitab, pole kaasaegset kooli enam võimalik ette kujutada ilma uute infotehnoloogiateta. Ja seetõttu on täna rohkem kui kunagi varem oluline üle minna kvaliteetsele uus tase lähenemistes arvutitehnoloogia ja infotehnoloogia kasutamisele kõigis kooli tegevusvaldkondades.

Info- ja arvutitehnoloogiate kasutamine on saamas õppeprotsessi lahutamatuks osaks. Kasvatuspsühholoogi töö pole siin erand.. Praegune olukord uues inforuumis dikteerib kool oma nõuded õpetajatele – psühholoogidele. Vanad töövormid ei suuda enam ühiskonna ja tehnoloogia kiirete muutustega täielikult toime tulla.On üsna ilmne, et koolipsühholoogi töös on seda probleemi võimatu lahendada ainult traditsiooniliste meetoditega. Seetõttu on vaja otsida tõhusaid meetodeid ja tehnoloogiaid. Pean IKT-d üheks tõhusamaks tehnoloogiaks hariduspsühholoogi töö produktiivsemaks muutmiseks. Nende kasutamise tõhusus sõltub aga selgest arusaamisest, millise koha nad peaksid hõivama haridussüsteemis tekkivates keerulistes suhetes. Arvutitehnoloogia kasutamise vajadus hariduses on ilmne ja vaieldamatu.

Kooliõpetaja-psühholoogi peamine pakiline probleem on tohutu andmehulgaga opereerimine - kooliõpilaste liikumine erinevates paralleelides; laste loodud diagnostiliste, korrigeerivate ja loominguliste toodete töötlemine; suhtlemine lastega õppeprotsessis kaasas olevate täiskasvanutega. Praegusel etapil ei ole psühholoogi praktiline tegevus enam mõeldav ilma arvutitehnoloogiat kasutamata, see võimaldab tõsta koolipsühholoogi tööviljakust.

Psühholoogiliste probleemide pidev kasv hariduses, kasvavad nõuded hariduspsühholoogide töö kvaliteedile ja kvantiteedile toovad kaasa vajaduse täiustada psühholoogilise teenistuse süsteemi.
IKT kasutamise eelised avavad hariduspsühholoogi praktilises töös laiad võimalused, täiendab orgaaniliselt traditsioonilisi töövorme, laiendades psühholoogi ja teiste õppeprotsessis osalejate vahelise suhtluse võimalusi.

Sihtmärk: tõsta oma teoreetilist, teaduslikku ja metoodilist taset, kutseoskusi ja pädevust õpetaja-psühholoogina.

Ülesanded:

• Uuring õppekirjandus eneseharimise teemal;
• kogemusest õppida teised psühholoogid;
• omandada uusi infotehnoloogiaid, tutvustades neidpsühholoogiline aktiivsus;
• võtta kokku töökogemus eneseharimise teemal.
  

Töö käigus täiendan pidevalt psühholoogiliste oskuste taset, uurin metoodilist kirjandust, otsin uut ja huvitavat.
Selle teemaga töötamise käigus õppisin teaduslikku ja metoodilist kirjandust, tutvusin erinevate autorite töökogemustega:

1. Solovjova D. Arvutitehnoloogiad psühholoogidele // Koolipsühholoog - 2009.-Nr 24. . 8-10.
2. Goryacheva A.V. Kaasaegsed infotehnoloogiad 31. keskkooli õpetaja-psühholoogi töös // http://www.ict.edu.ru.
3.Koolipsühholoogi tegevuse korraldamine haridussüsteemi informatiseerimise raames // http://www.it-n.ru
4. Shipunova O.A. IKT kasutamise pedagoogiline teostatavus õpetaja-psühholoogi tegevuses // http://www.openclass.ru

5. Nikitenko S.G. Internet psühholoogidele: ressursid ja tehnoloogiad // Koolitehnoloogia. – 2002. – № 2.

Igal aastal osalen koolide ja linna metoodiliste ühenduste töös, võtan osa pedagoogilistel seminaridel ja konverentsidel. 2013-2014 õppeaasta tegi aruandeid: "Õpetaja ja õpilase vaheline suhtlus kui tegur haridusprotsessi jaoks mugavate tingimuste loomisel", "Psühholoogiline tugi andekatele lastele", "Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi esimese klassi õpilastele föderaalse osariigi haridusstandardi tutvustamisel" "Koolilepitusteenistuse tegevuse korraldamine."

Välja töötatud programmid: “Säilitamise ja tugevdamise programm psühholoogiline tervis koolinoorte ja õpetajate „harmoonia“ (2011), „Psühholoogiline tugi profiilieelseks ettevalmistuseks ja eriväljaõppeks“ (2011), psühholoogiline tugi riskilastele „Tee eduni“ (2012), „PFöderaalse osariigi põhikooli haridusstandardi psühholoogiline tugi" (2012)
Arengu eesmärgil erialane pädevus Täiendan pidevalt ja süstemaatiliselt oma kvalifikatsiooni täiendkoolituste ja veebiseminaride kaudu.

Õpetaja-psühholoogi lai tegevusvaldkond õppeasutuses, talle tänapäeval üsna rangete ajaraamide raames pandud ülesannete mitmekesisus muudab nende täitmise ilma kaasaegseid infotehnoloogiaid kasutamata võimatuks. Lisaks leiab IKT kaasamine end kõikidesse tegevusvaldkondadesse: psühhodiagnostika, psühholoogiline nõustamine ning haridus-, parandus- ja arendustöö, psühholoogi erialase pädevuse tõstmine.

Kaasaegsete arvutitehnoloogiate juurutamine koolipsühholoogilisse praktikasse võimaldab mul muuta oma tööd produktiivsemaks ja efektiivsemaks. Samas täiendab IKT kasutamine orgaaniliselt traditsioonilisi töövorme, laiendades võimalusi korraldada suhtlemist teiste õppeprotsessis osalejatega.

Diagnostiline töö võtab enamus psühholoogi aega, sest see on vajalik piiratud aja jooksul testide, küsimustike ja vaatluste tulemuste töötlemine ja analüüsimine.Microsoft Office Wordi programmi abil muutub diagnostikaprotsess paremini kättesaadavaks, kuna arvuti võimaldab igale lapsele eraldi stiimulimaterjali ette valmistada. Need on igasugused küsimustikud, testivormid jne.Oma töös kasutan elektroonilisi andmebaase katsematerjalid ja ülesanded, mis kiirendab oluliselt õpilaste rühmade jälgimise protsessi. Koolis kasutame klass MMC, mida kasutame aktiivselt lasterühmade arvutites testimisel. Selliste tehnoloogiate kasutamise eelisteks on see, et saate koheselt lapse tehtud testi analüüsi, olenemata sellest, kui suur ja töömahukas test võib olla. Psühholoog saab koguda ainult iga lapse andmeid, süstematiseerida, analüüsida, võrrelda tööd kogu klassiga, arutada testi tulemusi, pakkudes oma soovitusi ja nõuandeid.

Oma töös lk Kasutan diagnostikameetodite arvutiversioone “Imaton”, “Amalthea” ja

Infotehnoloogia kasutamine aitab vabastada tohutult aega, mis kulub saadud andmete töötlemisele. Seega koostan Microsoft Office Exceli programmi kasutades erinevat tüüpi aruandeid, nii graafilisi kui ka tekstilisi, teen erinevaid valikuid, koostan analüütilisi aruandeid, mis siis lihtsalt täidetakse.Elektroonilise testprotsessori abil saate kiiresti, 10-15 minutiga, arvutada testitulemused korraga mitmele klassile. Lisaks, kuna kõik andmed kantakse tabelitesse, saab neid soovi korral välja printida ja kasutada näiteks aruannete koostamisel, konsulteerimisel, statistiliste aruannete koostamisel.

Sellise töö käigus kogume järk-järgult oma elektroonilise raamatukogu, oma arvutitestide panga, mis on kasulik kõigi õppeprotsessis osalejatega töötamisel.

Diagnostika läbiviimine arvutis stimuleerib õpilastes huvi psühholoogiliste uuringute vastu, soodustab õpilaste isiklikku huvi, nende haridusliku, isikliku ja professionaalne motivatsioon, refleksiooni arendamine. Minu kogu sisaldab teste erinevatel teemadel (koolivalmidus, koolimotivatsioon, kohanemine, karjäärinõustamine jne)

Haridusprotsessis osalejate psühholoogiline nõustamine ja koolitamine.

Psühhodiagnostika on tihedalt seotud selliste koolipsühholoogi tööliikidega nagu psühholoogiline õpe ja õpetajate, õpilaste ja vanemate nõustamine. Ettevalmistamisel kõnedeks lastevanemate koosolekutel, pedagoogilistes nõukogudes, metoodilistes ühendustes, psühholoogilises klassiruumi tunnidõpilastele, dirigeerimisel valikkursus Seisan küsimuse ees: kuidas edastada infot kuulajatele selgemalt ja kättesaadavamalt? Ja täna peame tunnistama, et selles töös ei saa ilma infotehnoloogiata hakkama.

Microsoft Office Power Point programmi abil loodud multimeediumesitluste kasutamine aitab tõsta huvi psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste vastu, samuti tõstab kõigi haridusprotsessis osalejate psühholoogilise kultuuri taset. Multimeedia esitlused on infot edasi andev tööriist, mis võimaldab lisaks teemakohastele videoslaididele esitada tabeliteavet, diagramme jms. See meetod võimaldab mul muuta igasugust infot visuaalselt paremini tajutavaks, seega kasutatakse lisaks mitmetele teemakohastele videoslaididele erinevaid diagnostiliste tulemustega diagramme ja graafikuid, mille esitlemine esitlustena muudab info visuaalseks ja meeldejäävaks. ,Sellesse saab sisestada muusikat ja videoklippe.Reeglina on kaunite piltide, jooniste, diagrammide või animatsioonidega esitlused visuaalselt atraktiivsed, suudavad hoida õiget emotsionaalset taset, säilitada laste vabatahtlikku tähelepanu tundides ning tõsta oluliselt kognitiivset motivatsiooni.

Minu ettekannete panka on kogunenud enam kui 60 originaalarendust lastevanemate koosolekutest, sõnavõttudest õpetajate nõukogudes, esitlusi kasutavatest koosolekutest

(Vt lisa 1). Näitan ettekannetes ja filmides selgelt hariduse põhiprobleeme ja nende lahendamise viise.

Töös koos õpetajaskond Programmi elluviimisel kasutatakse ka esitlusi: “Harmoonia”, psühholoogilise tervise säilimise edendamiseks, emotsionaalse stressi psühhoprofülaktikaks kõigi pedagoogilises protsessis osalejate jaoks. Kasutan ettekandeid ka seminaridel ja konverentsidel. Koolitused.

Microsoft Publisheri kontoriprogrammi kasutamine aitab mul koostada erinevat tüüpi voldikuid ja memosid, mis sisaldavad probleemi kohta vajalikku teavet.

Minu loodud esitlused aitavad õpilastel omandada valikkursust "Psühholoogia ja karjäärivalik". Minu panka on valikkursusele kogunenud üle 20 ettekande.

Parandus- ja arendustöö
Arvutitehnoloogiaid on laialdaselt kasutatud ka koolipsühholoogide parandus- ja arendustöös.
Parandus- ja arendustöös kasutan infotehnoloogiaid erinevate nurkade alt - olenevalt antud ülesannetest. Sellised tehnoloogiad hõlmavad harivaid ja arendavaid arvutiprogramme. Nende kasutamine aitab kaasa õpilaste kognitiivsete protsesside arengule; kooliõpilaste õppe- ja haridusmotivatsiooni tõhususe tõstmine, samuti nende intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine. Hästi on toiminud ka õpetlikud arvutimängud, mis on eelkõige suunatud konkreetse omaduse, kvaliteedi või oskuse arendamisele. Neid mänge on kõige mugavam kasutada individuaalse parandus- ja arendustöö käigus, kuna lapse arvuti taga töötamise ajal peab psühholoog siiski protsessi jälgima, jälgima täitmise õigsust ja aitama last, kui tal tekib raskusi. . Pealegi suureneb sellest ainult klasside tõhusus. Laste motivatsioon tõuseb märgatavalt kohe, kui nad kuulevad sõna "arvuti" või "arvutimäng", proovivad nad uue jõuga treenida oma mälu, tähelepanu ja mõtlemist. Kasutan aktiivselt lastele mõeldud harivaid arvutimänge.
Treeningtöös emotsionaalse-tahtelise sfääri ja käitumishäirete korrigeerimisel ei saa läbi ka arvutitehnoloogiat kasutamata. Kasutan oma töös originaalseid ja arendatud esitlusi. Muinasjututeraapia keskkonna loomiseks ja õpilastega töötamisel muinasjututeraapia meetodeid kasutades kasutatakse KORi võimalusi. Tänu sellele ärkab muinasjutt ellu. Hästi ajastatud muusikasaade muudab laste emotsionaalset meeleolu, aitab neil lõõgastuda ja meisterdada autotreeningu meetodeid. Samuti leiate nüüd palju professionaalselt salvestatud lõõgastusprogramme ja treeninguid. Nende programmide kasutamine säästab oluliselt psühholoogi energiat ja võimaldab laiemalt kasutada parandusvõimalusi, kuna psühholoog saab koolitusprogrammiga samaaegselt kasutada ka lapse jälgimist. Tänapäeval on palju korrigeerivaid, harivaid arvutimänge, psühholoogilisi simulaatoreid, mis individuaalsel kasutamisel aitavad kaasa teatud protsesside arengule õpilastes. See on eriti oluline algklasside jaoks.

Organisatsiooniline ja metoodiline töö

Organisatsiooniliselt metoodiline töö koolipsühholoog hõlmab: arendust ja disaini psühholoogilised programmid, aruannete koostamine, oma töö tulemuste esitlemine jne. Infotehnoloogia kasutamine aitab mul kõrgel tasemel korraldada õpilaste isikuomadusi puudutava teabe kogumist, säilitamist, töötlemist ja kogumist, et jälgida indiviidi psühholoogilist arengut ja treenida. parandusprogrammid, mis on koostatud diagnostiliste tulemuste põhjal. Andmete ja võimaluste süstematiseerimiseks kiire otsing info, infotehnoloogia kasutamine võimaldas mul luua elektroonilise raamatukogu, mis sisaldab: psühholoogilist kirjandust, diagnostilist materjali, parandus- ja arendusprogramme, regulatiivset dokumentatsiooni ja kontaktide infobaasi.

Laste psühholoogilised passidon andmebaas, mis sisaldab kogu infot nende laste kohta, kellega on psühholoogilist tööd juba tehtud. See on väga oluline osa koolipsühholoogi tööst, mis on seotud õpilaste psühholoogilise toetamisega – eriti nende, kes mingil põhjusel on ohus. Arvutiandmebaas võimaldab kiiresti leida vajaliku õpilase kohta teavet perekonna- ja eesnime järgi.
Lisaks on enesearendamine iga hariduspsühholoogi töö lahutamatu osa. Psühholoogilise ja pedagoogilise kogemuse esitamine peegeldab professionaalne kultuur psühholoog, tema oskused, pädevus. See kajastub valikus enda seisukoht V haridusruum, mis vastab tema kui spetsialisti ja üksikisiku võimalustele. Ja siin on võimalik ka IT kasutamine: elektroonilise portfoolio loomine.
Võrgustiku loomine on tänapäeval populaarne peamiselt noorte seas. Inimesed suhtlevad edasi erinevaid teemasid, vahetavad fotosid, muusikat, teavet, kogemusi iga päev, kodust lahkumata või töökohalt lahkumata.

Meie puhul hõlmab seda tüüpi suhtlus psühholoogi otsest suhtlust õpetajate, õpilaste, vanemate, kolleegidega teistest haridusasutustest - Interneti kaudu, abiga Meil, samuti tänu kooli kohalikule võrgule. Neid süsteeme kasutades saame saata vajalikku teavet, tehke haridustööd, nagu öeldakse, "kohapeal".Loomulikult ei asenda võrgustiku suhtlus kunagi isiklikku suhtlust töökaaslastega, kuid praegune reaalsus on see, et kaugvahendite abil on sageli võimalik palju kiiremini vastus saada, probleem lahendada ja infot sihtrühmade esindajatele edastada..

Interneti-ressursside kasutamine

Internet kui võimalus inforessursside laialdaseks kasutamiseks on tänapäeval haridusspetsialistide jaoks asendamatu. Psühholoogilise abi osutamiseks pean sageli kasutama Interneti-ressursse. Nende ressursside kasutamise oskus võimaldab mul omada uusimat ja ajakohasemat teavet, ilma milleta on võimatu osutada kvalifitseeritud abi keeruliste ja oluliste küsimuste lahendamisel. Psühholoogia erinevate valdkondade kohta teabe otsimine ja valimine (psühholoogiaalaste raamatute, artiklite ja elektrooniliste perioodiliste väljaannete lugemine Internetis; psühholoogiliste sõnaraamatute, entsüklopeediate vaatamine; erinevate vaimsete omaduste ja isiksuseomaduste uurimiseks kasutatavate tühi- ja arvutimeetoditega tutvumine, suhted meeskonnas ja muud diagnostikamaterjalid jne).

Kasutatud Interneti-saidid:

www.psychol.ras.ru- Psühholoogia Instituut RAS

www.imaton.spb.su- Instituut praktiline psühholoogia Imaton

Http:// www.planey.ru/- Psühholoogilise hariduse koolituskeskus

Www.psycho.all.ru – Psühholoogiaprojekt – kogu Venemaa

Http:// wwwpsychology.net.ru/- Psühholoogia maailm

Http: //www.voppy.ru/news.htm- psühholoogia küsimused

Http://www.pbi.ru/dic/t/t_12.htm- Psühholoogiline sõnaraamat"Lennuk"

Märkida tuleb ka infotehnoloogia olulist rolli psühholoogi eneseharimisel, tema oskuste ja töökvaliteedi tõstmisel erinevatel kaugkursustel, võistlustel ja foorumitel osalemise kaudu. Spetsialist saab võimaluse professionaalseks kasvuks oma kodus olles, sest pole saladus, et psühholoogid on ka pere inimesed ja igapäevamuredest eemaldumine võib olla koormav.

Kõigest eelnevast teen järgmise järelduse:

Seega ei ole ITK kasutamine haridusasutuste hariduspsühholoogide tegevuses tänapäeval enam “edasijõudnud” spetsialisti kapriis, vaid tavaline vajadus, millega tuleb arvestada. Arvutitehnoloogia kasutamise oskus on kaasaegse kooli tungiv vajadus.

Arvuti on psühholoogi usaldusväärne abiline psühhodiagnostika, parandus- ja arendustundide ning kasvatustöö ettevalmistamisel ja läbiviimisel kõigi õppeprotsessis osalejate seas.

Kaasaegsete infotehnoloogiate kasutamine psühholoogi töös aitab lisaks psühholoogiliste probleemide lahendamisele parandada õpilaste, lapsevanemate ja õpetajate infokultuuri.

Teoreetiliste psühholoogide, praktiliste psühholoogide ja programmeerijate tandem saab aidata kaasaegset infokeskkonda muuta loovamaks, arendavamaks ja turvalisemaks. Ja meie aktiivsusest ja elupositsioonist hakkab sõltuma info- ja arvutitehnoloogia areng ja kinnistamine koolipsühholoogi tegevuses.

IKT kasutamine aitab kaasa igakülgse, aktiivseks muutuva isiksuse kujunemisele sotsiaalne kohanemineühiskonnas ja iseseisvalt elu valik, eneseharimisele ja enesetäiendamisele.
Infotehnoloogia rolli hariduspsühholoogi töös on raske üle hinnata. IKT tähtsus kasvab pidevalt. Psühholoogi töös kasutatava arsenali valik laieneb. Töö kvaliteet loovpsühholoog, kahtlemata suureneb.

Tema järgmises etapis psühholoogiline tegevus Plaanin eneseharimist uuel teemal, mis on seotud üleminekuga uuele föderaalstandardile.

Tahaksin oma kõne lõpetada sõnadega -Meie teadmistel ei saa kunagi lõppu olla just seetõttu, et teadmiste subjekt on lõpmatu (B. Pascal)

Lisa 1.

Ettekannete nimekiri

1. 2011 – Ettekanne lastevanemate linnakonverentsil “ Aktiivsed meetodid suhtlemine kooli ja vanemate vahel. Psühholoogia vanematele"
2. 2011 – Keskuse esitlus "Plakat - diagrammid teemal "Teismelise enesetapp"
3. 2011 – Seminari õpetajatele “Psühholoogiline kliima klassiruumis” ettekanne
4. 2011 - psühholoogilise KVN-i "Psühholoogia - kas see on tõsine!?"
5. 2011 – Ettekanne töö „Terviklik psühholoogiline tugi I ja II etapi õpilased"
6. 2011 – Õpetajatele mõeldud töötoa „Stress. Kohtume temaga väärikalt!”
7. 2011 – Seminari esitlus klassile. “Psühholoogiline ja pedagoogiline abi õpiprobleemidega koolilastele” juhid
8. 2011 - Seminari esitlus klassile. "Teismelise enesetapu" juhid
9. 2011 – Linnaseminari programmi esitlus “ Psühholoogiline ja pedagoogiline eelprofiili ja eriväljaõppe toetus"
10. 2011 – ettekanne lastevanemate koosolekule “Kuidas aidata oma lapsel profiili valida”.
11. 2011 – ettekanne lastevanemate koosolekule “Kooliks valmistumine”.
12. 2011 - ettekanne pedagoogilisele nõukogule “Esimese klassi õpilaste kohanemine föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise raames”
13. 2011 ettekanne õpetajate nõukogule “Viienda klassi õpilaste kohanemine uute õpitingimustega”
14. 2012 - ettekanne lastevanemate koosolekule “Teie laps on viies klassis”
15. 2012. aasta - Ettekanne lastevanemate koosolekule “Esimese klassi õpilaste kohanemisraskused”
16. 2012 – Ettekanne lastevanemate koosolekule “Lapse tähelepanu arendamine”
17. 2012 - Ettekanne lastevanemate koosolekule “Kuidas arendada õpilase mälu”
18. 2012 – Seminari ettekanne Andekad lapsed: omadused
19. vaimne areng"
20. 21.2012 – Ettekanne lastevanemate koosolekule “Neljanda klassi õpilased – põhikooli lõpetajad”
21. 2012 – 5. klasside õpetajate seminari “Viienda klassi algus on raske periood” ettekanne
22. 23.2012 - Seminari ettekanne hinnetele. “Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi hälbiva käitumisega lastele” juhid
23. 2012 - KVN-i esitlus 5. klassile “Psühholoogilise suhtluse kultuur”
24. 26.2012 - klassitunni ettekanne “Ma olen koolipoiss”
25. 27.2013 - Ettekanne lastevanemate koosolekule “Teie lapsest sai õpilane”
26. 28.2013 - Ettekanne lastevanemate koosolekule “Varsti kooli”
27. 29.2013 – Klassitunni ettekanne “Eelarvamusteta suhtlemise õppimine”
28. 30.2013 - Klassitunni ettekanne “Elame koos!”
29. 31.2013 - Klassitunni ettekanne "Olümpiamängud Sotšis!"
30. 2013. aasta – Ettekanne linnaseminarile “Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi andekustunnustega lastele”
31. 2014. aasta – Õpetaja ja õpilase vaheline suhtlus kui tegur haridusprotsessi jaoks mugavate tingimuste loomisel.
32. 2014. aasta – Koolilepitusteenistuse tegevuse korraldamine“

“Lõpetanud: Evgenia Sergeevna Kharchenko IKT kasutamine hariduspsühholoogi töös 21. sajandit nimetatakse informatiseerimise sajandiks. Kaasaegne infoarvutitehnoloogia (IKT) on kõik..."

IKT kasutamine tööl

hariduspsühholoog

Esitatud:

Kharchenko Evgenia Sergeevna

IKT kasutamine hariduspsühholoogi töös

21. sajandit nimetatakse teabe sajandiks. Kaasaegne teave

arvutitehnoloogiaid (IKT) tuuakse üha enam erinevatesse eluvaldkondadesse,

saada kaasaegse kultuuri lahutamatuks osaks.

IKT võimaldab automatiseerida infoprotsesse, pikaajalisi ja

kompaktselt salvestada, kiiresti otsida, kiiresti töödelda, toota uut teavet, edastada mis tahes vahemaa tagant ja esitada multimeedia (MM: tekst, tabel, graafiline, animeeritud, heli ja video) teavet vajalikul kujul.

Informatiseerimine pole säästnud haridussektorit: lasteaiad ja koolid hakkasid selles suunas samme astuma:

Asutustesse ilmus arvutitehnika;

Võimalik on saada juurdepääs Internetile;

Infotehnoloogiaid kasutatakse õppe-, õppe- ja koolivälises tegevuses;

Loomisel on spetsiaalsed IKT kasutamisele keskenduvad õppe- ja metoodilised kompleksid ning digitaalsete õppematerjalide kogud.

Prioriteet riiklikud projektid"Haridus", föderaalne sihtprogramm“Ühtse haridusinfokeskkonna arendamine” hõlmab:

föderaalse teabe- ning teadusliku ja metoodilise toe süsteemi loomine hariduse arendamiseks;

Haridusasutuste varustamine arvutiseadmete, ülemaailmsetele teaberessurssidele juurdepääsu vahenditega, kogu süsteemi hõlmava ja rakendustarkvara ning tehniliste teenustega;

uute info- ja tkasutamine õppeprotsessis, sealhulgas: kaasaegse elektroonika loomine ja kasutamine õppematerjalid koos traditsiooniliste õppematerjalidega;

haridusasutuste pedagoogilise personali koolitamine, kes on võimeline haridusprotsessis tõhusalt kasutama uusimaid infotehnoloogiaid.

Kõik see võimaldab meil arendada ja rakendada uusi IKT tehnoloogiaid õppeasutuse õpetaja-psühholoogi tegevuses.

IKT kasutamist hariduses peetakse alates erinevad punktid nägemine;

1. õppeobjektina, alustades koolieelsest tasemest;

2. õppe-, klassivälise, metoodilise, juhtimis- ja teadustegevuse automatiseerimise vahendina.

Praegu mõistame info- ja kommunikatsioonitehnoloogia all dokumenteeritud teabe töötlemise ja edastamise meetodite, algoritmide ja vahendite kogumit.

Sellest vaatenurgast on peamised õppeprotsessis kasutatavad info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad järgmised:

kontoritehnoloogiad, mis võimaldavad valmistada enamikku õppe- ja visuaalseid materjale Wordis, Excelis, PowerPointis;

võrgutehnoloogiad globaalne Internet võrgud;

telekommunikatsioonitehnoloogiad, mis korraldavad kasutajate vahelist suhtlust e-posti, telekonverentside, foorumite ja vestluste kaudu;

lai valik spetsialiseeritud tarkvara, mis tagab koolieelses lasteasutuses dokumendivoo (elektroonilised aruannete vormid, psühholoogilised aruanded, konsultatsiooniprotokollid jne);

psühholoogide rakendusprogrammid laste testimiseks (nt 1C), mis esitavad tehnikaid ja pakuvad testiandmete automatiseeritud töötlemist;

multimeediaseadmed koos kolmemõõtmelise modelleerimise ja interaktiivse kirjutamise võimalusega.

Õpetaja-psühholoogi ülesandeks on välja selgitada lapse vaimse arengu tunnused, teatud psühholoogiliste kasvajate teke, oskuste, teadmiste, oskuste, isiku- ja suhtlemisomaduste arengutaseme vastavus ealistele juhistele, lapse tervisenõuetele. ühiskond jne.

Psühholoogi ees seisvate ülesannete tõhusaks täitmiseks peab ta oma tegevuses kasutama kõrgtehnoloogiat, sealhulgas infotehnoloogiat.

Arvutitehnoloogiaid saab psühholoogi kutsetegevuses kasutada järgmistes valdkondades:

1. metoodiline;

2. korrigeeriv ja arendav;

3. diagnostika;

4. organisatsiooniline ja metoodiline;

5. hariv.

Arvuti abi võimaldab suurendada psühholoogi tehtava töö mahtu, kuna vabastab aega ja aitab süstematiseerida nii teoreetilist kui diagnostilist materjali. Levinuim ja vajalikum arvutikasutus on dokumentatsiooni koostamisel ja säilitamisel. Arvuti võimaldab salvestada ja kohandada aastaplaani ning selle alusel koostada kuu- ja nädalaplaane. Abistab koolituste planeerimisel ja ettevalmistamisel.

Diagnostikaprotsess ise muutub adekvaatsemaks, kuna arvuti võimaldab teil stiimulimaterjali iga lapse jaoks eraldi ette valmistada. Need on igasugused küsimustikud, testivormid jne. Psühholoogilise diagnostika tulemused on koondatud koondtabelitesse. Arvuti olemasolu võimaldab luua universaalseid tabeleid ja analüütilisi aruandeid, mis seejärel lihtsalt täidetakse.

Infotehnoloogia kasutamine vähendab oluliselt saadud tulemuste testimiseks ja töötlemiseks kuluvat aega. Psühholoogilise talituse töös kasutavad nad nii valmis meetodeid ja programme kui ka testkesta baasil loodud meetodeid.

Tehnoloogia eeliseks on see, et põhinäitajate kohta saab koguda ja täiendada psühhomeetrilisi andmeid kogu vajaliku aja jooksul ning teostada saadud andmete kvalitatiivset, võrdlevat ja graafilist analüüsi.

Samal ajal võimaldavad arvutitehnoloogiad muuta mis tahes teabe visuaalselt paremini tajutavaks, kuna teabe puhtalt teoreetiline esitamine viib selleni, et mällu salvestatakse vaid 30% kogumahust. Seda saavutatakse aktiivselt erinevate diagrammide ja graafikute koostamisega, mille esitluste vormis esitamine muudab teabe visuaalseks ja meeldejäävaks.

Lisaks tarkvara- ja metoodilisele kompleksile on võimalik akumuleerida erinevaid arvutipõhiseid teste: Raveni test, Luscheri test, Eysencki test, professionaalsed valikutestid (Optant programm), mis automatiseerivad. matemaatiline töötlemine psühhodiagnostilisi andmeid, vähendades nii aega ja võimaldades jõuda suurema hulga õpilasteni.

Arvuti on aktiivne psühholoogi abiline, kuna võimaldab illustreerida ja mitmekesistada mistahes materjali parandus- ja arendustundide, uurimis- ja psühhokasvatustöö ettevalmistamisel ja läbiviimisel õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate seas.

Eriti tähelepanuväärne on arvutitehnoloogia võimaluste tõhus kombineerimine ja kasutamine.

Samuti võib märkida, et esitluste kasutamise meetod on infotehnoloogiate seas väga tõhus:

parandus- ja arendusklassides õpilastega;

seminaridel, töötubades koos õpetajate ja õpilastega;

pedagoogilistel nõukogudel.

Info kogumine ja töökogemuse jagamine on vajalik professionaalseks kasvuks ja kõrge tase psühholoogiline abi õpilastele. Psühholoog peab olema kursis kõigi teaduslike uuendustega ja parimaid tavasid. Seetõttu on vaja kogemusi vahetada hariduspsühholoogidega, samuti koguda ja analüüsida valdkonna uut teavet eelkooli psühholoogia. Seda ei saa praegu teha ilma arvutit kasutamata. See võimaldab teil kasutada Internetti teabeallikana.

Seega on infotehnoloogia kasutamine võimaldanud:

klassifitseerida ja süstematiseerida psühholoogi kogutud teoreetilist ja diagnostilist materjali;

esitage teie tähelepanu ja järelemõtlemiseks huvitavaimad teoreetiliste ja praktiline uurimineõppepsühholoogia valdkonnas haridus mitte ainult suunata haridusprotsessis osalejaid (õpilasi, lapsevanemaid, õpetajaid), vaid ka laiale hulgale huvilistele lasteaedade ja koolide veebilehel.

Kui laps liigub ühest asutusest teise, on psühholoogiliste andmete edastamise järjepidevus võimalik, eriti hariduskompleksid, mis ühendab koolieelse ja koolihariduse.

Mis eelis on hariduspsühholoogi IKT kasutamisest lastega töötamisel?

Esimene ja kõige olulisem on laste tohutu huvi kõige arvutiga seonduva vastu. Teiseks laiad multimeediumivõimalused. Kolmandaks oskus arvestada individuaalsed omadused ja iga lapse võimeid. Neljandaks – interaktiivsus arvutiprogrammid. Viiendaks, ajaressursside kokkuhoid.

Järeldus:

Igal juhul on arvutitehnoloogiad usaldusväärsed abilised kooli praktilises psühholoogias. See, millist teavet meie lapsed tajuvad, sõltub meie aktiivsusest ja elupositsioonist.

Psühholoogide ja programmeerijate tandem suudab kaasaegset infokeskkonda nii loovamaks, arendavamaks ja turvalisemaks muuta kui ka vähendada. Negatiivne mõju lastele ja noorukitele.

Sarnased tööd:

« SAMOHVALOV ANDMEBAASISÜSTEEMIDE SISSEJUHATUS ÕPETUS All üldväljaanne V.V. Grigorjeva MOSKVA – 2000 GORDUNOVSKI Viktor Maksimovitš, GUTNIK Sergei Aleksandrovitš, SAMOKHVALOV Sergei Jurjevitš. Sissejuhatus andmebaasisüsteemidesse: Õpetus/ Toimetanud Vladimir Viktorovitš GRIGORIEV. Ed. MGIMO (ülikool), 2000, lk. Õppetöös..."

"HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM OF THE RF RIIGI HARIDUSASUTUS OF THE HARIDASUTUSTE KÕRGHARIDUS "SAMARA RIIKLIK AEROSOSEMISE ÜLIKOOL, mille nimi on akadeemik S.P. KUNINGANNA (riiklik teadusülikool)" Hajutatud andmetöötlus kaasaegses DBMS Electronics juhised laboritöödeks SAMARA Koostanud: Dodonov Mihhail Vitalievitš, Soptšenko Jelena Viljevna Retsensent: Avsievich A.V. Kasutusjuhend annab juhiseid..."

„Kinnitan ülemekspertide nõukogu esimehe V.D. Shadrikov "" 2014 ARUANNE KÕRGHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMI ISESEISVA HINDAMISE TULEMUSTE KOHTA 02.04.02 Arvutiteaduse ja infotehnoloogia alused. Föderaalse osariigi autonoomse kõrgkooli "National Research Tomsk" tarkvaraarenduse projektijuhtimine Riiklik Ülikool» Arendanud: Projektijuht: /A.L. Drondin/ AKKORK eksperdid: _/ A.V. Korolkova / /V.N. Sosnin/ /S.A...."

„ÜLDGEOGRAAFILISTE PIIRKONNAKAARTIDE KUJUNDAMINE JA TOIMETAJALINE ETTEVALMISTAMINE Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Moskva Riiklik Geodeesia ja Kartograafia Ülikool A.A. Makarenko, V.S. Moiseeva, A.L Stepanchenko Üldgeograafiliste piirkondlike kaartide kujundamine ja toimetuslik koostamine Õppe- ja metoodiline käsiraamat kursuste kavandamise kohta üliõpilastele ettevalmistava valdkonna “Kartograafia ja geoinformaatika” Moskva UDC 528.93 Arvustajad: tehnikakandidaat..."

"VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne Riigieelarveline Kõrgharidusasutus "TOMSK RIIKLIK JUHTSÜSTEEMIDE JA RAADIOLEKTROONIKA ÜLIKOOL" Juhataja poolt KINNITUD automaatjuhtimissüsteemide (ACS) osakond. Automatiseeritud juhtimissüsteemide osakond, professor A.M. Korikov KAASAEGSED OPERATSIOONISÜSTEEMID Õpilase iseseisev ja individuaalne töö Õppe- ja metoodiline käsiraamat põhiharidustaseme õpilastele...”

"VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline erialane kõrgharidusasutus TÜUMENI RIIKLIKÜLIKOOL Matemaatikainstituut, loodusteadused ja infotehnoloogiate osakond ökoloogia ja geneetika osakond Pak I.V. IMMUNOLOOGIA. Koolitus- ja metodoloogiakompleks. Tööprogramm eriala üliõpilastele 020501 – Biotehnika ja bioinformaatika, täiskohaga koolitus Tjumeni Riikliku Ülikooli Pak I. V..."

"Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Jaroslavli Riiklik Ülikool, mille nimi on. P. G. Demidova Info- ja võrgutehnoloogiate osakond Praktilise koolituse korraldus ja kord YarSU nimelise informaatika- ja arvutitehnika teaduskonna üliõpilastele. P. G. Demidova Metoodilised juhised Yaroslavl YarSU UDC 378.147.88(072) BBK Ch 481ya73 O 64 Soovitanud ülikooli toimetaja- ja kirjastusnõukogu kui hariv väljaanne. Plaan 2012. Koostanud O. B. Lavrovskaja...”

2016 www.site – “Tasuta elektrooniline raamatukogu – juhendid, juhised, juhendid”

Sellel saidil olevad materjalid on postitatud ainult informatiivsel eesmärgil, kõik õigused kuuluvad nende autoritele.
Kui te ei nõustu, et teie materjal sellele saidile postitatakse, kirjutage meile, me eemaldame selle 1-2 tööpäeva jooksul.