„Virtuaaltuur kui üks tõhusaid õppeprotsessi korraldamise vorme. Informatsiooni-ja kommunikatsioonitehnoloogia

IKT (info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) on teabega suhtlemise protsessid ja meetodid, mis viiakse läbi arvutitehnoloogia seadmete, aga ka telekommunikatsiooni abil.

IKT roll kaasaegses ühiskonnas

Praegu võib täheldada meediatehnoloogiate mõju pidevat suurenemist inimesele. Eriti tugev mõju neil on lapsed: kakskümmend aastat tagasi vaatas laps pigem filmi kui loeks raamatut. Kuid tänapäeval võimsa teabe- ja reklaamisurve all arvutitehnoloogia, elektroonilised mänguasjad, mängukonsoolid jne on üha enam reaalsusest eemal. Nüüd, kui õpilane ei saa raamatu lugemist vältida, ei lähe ta enam raamatukokku, vaid laeb selle oma tahvelarvutisse. Väga sageli võib jälgida järgmist pilti: seltskond noori istub pargis, väljakul või kaubandus- ja meelelahutuskompleksis, nad ei suhtle omavahel, kogu nende tähelepanu on neetitud nutitelefonidele, tahvelarvutitele, sülearvutitele. Kui a sarnane nähtus jälgitakse ka edaspidi, siis varsti unustavad lapsed suhtlemise sootuks. Ja nii otsustasid paljude meie planeedi riikide haridusministeeriumid selle asemel, et tekitada õpilastes huvi elava suhtluse ja õppimise vastu üldiselt, minna kergema vastupanu teed ja anda lastele, mida nad tahavad. Mõnede ekspertide sõnul tajub lapse aju paremini uut teavet, kui seda esitatakse meelelahutuslikus vormis, siis tajuvad nad tunnis pakutavaid andmeid lihtsalt meedia abil (sellega seoses kasvab info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine hariduses tänapäeval pidevalt). Sellele on raske vaielda, aga tagakülg selliste medalid haridusprotsess on see, et lapsed lõpetavad õpetajaga suhtlemise, mis tähendab, et mõtlemisvõime väheneb. Palju parem on õppeprotsess ümber korraldada, et see ei oleks igav ja hoiaks lapsel alati janu uute teadmiste järele. Aga see küsimus jäetud ametnike otsustada.

Kommunikatsiooni ja infotehnoloogia mõiste

Informatiseerimisprotsessid kaasaegses ühiskonnas, samuti sellega tihedalt seotud reform haridustegevus neid iseloomustab kaasaegse IKT täiustamine ja massiline levitamine. Neid kasutatakse aktiivselt andmete edastamiseks ning õpetaja ja õpilase interaktsiooni tagamiseks kaasaegses kaug- ja avatud õppesüsteemis. Tänapäeval nõutakse õpetajalt mitte ainult IKT-valdkonna oskusi, vaid ka vastutust professionaalseks kasutamiseks info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad oma otseses tegevuses.

Mõiste "tehnoloogia" tuli meile alates kreeka keel, ja tõlkes tähendab see "teadust". Kaasaegne arusaam antud sõna hõlmab inseneri- ja teaduslikud teadmised konkreetsete praktiliste probleemide lahendamiseks. Siis on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia tehnoloogia, mis on suunatud teabe muutmisele ja töötlemisele. Kuid see pole veel kõik. Tegelikult on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia üldmõiste, mis kirjeldab erinevaid andmetöötlusmehhanisme, seadmeid, algoritme, meetodeid. Kõige olulisem kaasaegne IKT-seade on vajaliku tarkvaraga varustatud arvuti. Järjekorras teine, kuid mitte vähem oluline varustus, on neile pandud teabega sidevahendid.

Kaasaegses haridussüsteemis kasutatavad IKT vahendid

Haridussüsteemi infokeskkonna peamiseks IKT-tehnoloogia vahendiks on vajaliku tarkvaraga (süsteemse ja rakendusliku iseloomuga, samuti tööriistad). Operatsioonitarkvara nimetatakse peamiselt süsteemitarkvaraks. See pakub kõigi arvutiprogrammide koostoimet seadmete ja arvuti kasutajaga. Sellesse kategooriasse kuuluvad ka teenindus ja teenindustarkvara. Rakendusprogrammid hõlmavad tarkvara, mis on tööriistakomplekt infotehnoloogiad- töötada tekstide, graafika, tabelitega jne. Kaasaegne haridussüsteem kasutab laialdaselt universaalset rakenduslikku kontoritarkvara ja IKT tööriistu, nagu tekstitöötlusprogrammid, esitluste koostamine, arvutustabelid, graafikapaketid, korraldajad, andmebaasid jne.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate arendamine

Arvutivõrkude ja sarnaste vahenditega on õppeprotsess liikunud uude kvaliteeti. Esiteks on see tingitud võimalusest saada kiiresti teavet kõikjalt maailmast. Tänu ülemaailmsele arvutivõrgule Internet on nüüd võimalik kiire juurdepääs planeedile (elektroonilised raamatukogud, failihoidlad, andmebaasid jne). Selles populaarses ressursis on avaldatud üle kahe miljardi erineva multimeediumidokumendi. Võrk avab juurdepääsu teistele levinud IKT-tehnoloogiatele ja kasutab neid, nt Meil, vestlus, nimekirjad, kirjad. Lisaks on võrgusuhtluseks (reaalajas) välja töötatud spetsiaalne tarkvara, mis võimaldab peale seansi loomist edastada teksti (klaviatuurilt sisestatud), aga ka heli, pilti ja erinevaid faile. Selline tarkvara võimaldab korraldada kaugkasutajate ühisühenduse kohalikus personaalarvutis töötava tarkvaraga.

Interneti kaudu edastamiseks saadaolevate uute infotihendusalgoritmide ilmumine on oluliselt parandanud helikvaliteeti. Nüüd on see hakanud lähenema tavapärase telefonivõrgu kvaliteedile. Selle tulemusena toimus hüpe suhteliselt uue IKT-tööriista - Interneti-telefoni - arendamises. Spetsiaalse abiga tarkvara ja välisseadmete kaudu võrgu kaudu saate korraldada heli- ja videokonverentse.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia ja selle võimalused

Tõhusa otsingu korraldamiseks telekommunikatsioonivõrkudes kasutatakse automatiseeritud otsinguprogramme, mille eesmärk on koguda andmeid veebi erinevate ressursside kohta ja pakkuda kasutajale neile kiiret juurdepääsuteenust. Tänu otsingumootorid leiate dokumente, multimeediumifaile, aadressiteavet inimeste ja organisatsioonide kohta, tarkvara. IKT kasutamine võimaldab avada laialdase juurdepääsu haridus-, metoodilistele ja teaduslikku teavet Lisaks muutub see võimalikuks operatiivne organisatsioon nõustamisabi, samuti modelleerimine teadus- ja uurimistegevus. Ja loomulikult virtuaaltundide (loengute, seminaride) läbiviimine reaalajas.

Videokoolitus

Tänapäeval pakuvad hariduse info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad mitut klassi kaugõppe ja avatud õppe seisukohalt oluliste materjalide esitamist. Üks neist on televisiooni- ja videosalvestused. Videofailid ja nendega seotud IKT-vahendid võimaldavad suurel hulgal õpilastel tutvuda parimate õppejõudude loengute sisuga. Videosalvestusi saab kasutada nii spetsiaalselt varustatud klassiruumides kui ka kodus. Huvitav on fakt, et Euroopa ja Ameerika kursustel esitatakse põhimaterjal videokassettidel ja trükiväljaannetes.

Televisiooni IKT

Televisioon on klassiruumis kõige levinum IKT, see mängib tohutut rolli mitte ainult kaasaegses haridusprotsessis, vaid ka inimeste elus, sest peaaegu igas kodus on televiisor. Pikka aega on harivaid telesaateid kasutatud kogu maailmas ja väga ehe näide kaugõppe meetod. Tänu seda tööriista IKT, sai võimalikuks loenguid edastada laiale auditooriumile, et seda suurendada üldine areng ilma täiendava kontrollita teadmiste assimilatsiooni üle.

Elektroonilised õppeväljaanded

Väga võimas tehnoloogia, mis võimaldab üle kanda ja salvestada kogu uuritava teabe hulka, on elektroonilised õppeväljaanded. Neid levitatakse nii arvutivõrkudes kui ka salvestatakse optilisele andmekandjale. Individuaalne töö selline materjal annab sügava mõistmise ja andmete assimilatsiooni. See tehnoloogia võimaldab (asjakohase täpsustusega) kasutada olemasolevaid kursusi omandatud teadmiste enesekontrollimisel. Elektroonilised õppeväljaanded võimaldavad erinevalt traditsioonilisest trükimaterjalist teavet esitada dünaamilisel graafilisel kujul.

IKT vahendite klassifitseerimine metoodilise eesmärgi valdkondade järgi

IKT vahendid on:

1. Hariduslik. Need annavad edasi teadmisi, kujundavad praktilisi oskusi või annavad vajalikul tasemel materjali valdamise.

2. Koolitajad. Mõeldud erinevate oskuste harjutamiseks, õppetunni kinnistamiseks või kordamiseks.

3. Viide ja teabe hankimine. Anda teavet teabe süstematiseerimise kohta.

4. Demo. Visualiseerida uuritud nähtusi, protsesse, objekte nende uurimise ja uurimise eesmärgil.

5. Imitatsioon. Need esindavad reaalsuse teatud aspekti, võimaldades uurida selle funktsionaalseid ja struktuurilisi omadusi.

6. Laboratoorium. Võimaldab katsetada olemasolevate seadmetega.

7. Modelleerimine. Need võimaldavad luua objektist, nähtusest mudeli selle uurimise ja uurimise eesmärgil.

8. Arveldamine. Arvutuste ja erinevate rutiinsete toimingute automatiseerimine.

9. Õppemängud. Mõeldud sellise õpisituatsiooni loomiseks, milles õpilaste tegevusi mänguliselt ellu viiakse.

Didaktilised ülesanded, mida lahendatakse IKT abil

1. Koolituse korralduse täiustamine ja individualiseerimise suurendamine.

2. Suurenda tootlikkust iseseisev õppimineõpilased.

3. Õpetaja töö individualiseerimine.

4. Replikatsiooni kiirendamine, samuti juurdepääs pedagoogilise praktika saavutustele.

5. Õppimismotivatsiooni tõstmine.

6. Õppeprotsessi aktiveerimine, õpilase kaasamise võimalus

7. Koolituse paindlikkuse pakkumine.

IKT vahendite negatiivne mõju õppijale

Kõigesse sisseehitatud info- ja kommunikatsioonitehnoloogia toob kaasa mitmeid tagajärgi negatiivne tegelane, mille hulgas tuleb märkida mitmeid negatiivseid psühholoogilisi ja pedagoogilisi tegureid, mis mõjutavad õpilase tervist ja füsioloogilist seisundit. Nagu artikli alguses mainitud, viib ITK õppeprotsessi individualiseerimiseni. Sellel on aga täieliku individualiseerimisega seotud tõsine puudus. Selline programm hõlmab osalejate elava dialoogilise suhtluse haridusprotsessis juba puudujääkide piiramist: õpilased ja õpetajad, õpilased omavahel. Ta pakub neile tegelikult suhtlemiseks asendusainet - dialoogi arvutiga. Tõepoolest, isegi aktiivne kõneplaanõpilane vaikib pikka aega IKT vahenditega töötades. See kehtib eriti kaugõppe ja avatud vormid haridust.

Miks see nii ohtlik on?

Selle õppevormi tulemusena on õpilane kogu tunni jooksul hõivatud materjali vaikselt tarbimisega. See viib tõsiasjani, et inimmõtlemise objektistamise eest vastutav ajuosa osutub välja lülitatuks, õigupoolest paljudeks aastateks õpinguteks immobiliseeritud. Tuleb mõista, et koolitataval ei ole juba vajalikku erialakeeles mõtete kujundamise, sõnastamise, samuti dialoogilise suhtluse praktikat. Nagu näidatud psühholoogilised uuringud Ilma arenenud suhtluseta ei kujune õpilase monoloogsuhtlus iseendaga õigel tasemel, täpselt seda, mida tavaliselt nimetatakse iseseisvaks mõtlemiseks. Nõus, et endale küsimuse esitamine on iseseisva mõtlemise olemasolu kõige täpsem näitaja. Selle tulemusel, kui järgite õppimise individualiseerimise teed, võite jätta kasutamata inimese kujunemise võimaluse. loominguline protsess, mille päritolu on üles ehitatud dialoogile.

Lõpuks

Kokkuvõttes võib märkida veel ühte olulist info- ja kommunikatsioonitehnoloogia puudust, mis tuleneb peamisest eelisest - võrgus avaldatud teaberessursside üldisest kättesaadavusest. Sageli viib see selleni, et õpilane läheb kergema vastupanu teed ja laenab internetist valmis esseesid, probleemilahendusi, projekte, aruandeid jne. Tänapäeval kinnitab see juba tuttav fakt selle õppevormi vähest efektiivsust. . Loomulikult on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia arengu väljavaated kõrged, kuid neid tuleb ellu viia teadlikult, ilma maniakaalse totaliseerimiseta.

Töökogemuse kirjeldus

"Virtuaalne ekskursioon kui üks tõhusaid õppeprotsessi korraldamise vorme"

MBOU keskkool nr 7 "s süvaõpeüksikud esemed ", Dzeržinsk, Nižni Novgorodi piirkond.

Dzeržinsk, 2014

Virtuaalekskursioon kui üks tõhusamaid õppeprotsessi korraldamise vorme

Bioloogia kui õppeaine eesmärk on anda õpilastele süstemaatilisi teadmisi eluslooduse erinevate ilmingute kohta. lahendada need väljakutseid pakkuvad ülesanded on võimatu, kui õpilasi ei tutvustata elusobjektidega vahetult nende loomulikus keskkonnas. Selleks kasutab õpetaja ühte järgmistest olulisemad vormidõppeprotsess - ekskursioon. Ringkäigul õpivad õpilased:1) navigeerida maastikul2) jälgima3) võrdle4) näha vajalikke objekte5) leida näiteid organismi omavahelistest suhetest ja keskkonnatingimustestBioloogilised ekskursioonid on pikka aega ja kindlalt praktikasse jõudnud, kuna neil on suur hariduslik ja hariv tähtsus. Nende abiga saate "elustada" õppeprotsessi, köita ja huvitada õpilasi, laiendada nende silmaringi, aktiveerida kognitiivsed võimed. Kuid mõnikord on ekskursioonid seotud teatud ebamugavustega. Lõppude lõpuks on linna tingimustes üsna sageli raske ekskursioonile looduslikes tingimustes metsloomade otseseks vaatlemiseks välja pääseda.Uute infotehnoloogiate kasutuselevõtuga haridusprotsessis osutus sellest olukorrast väljapääs lihtsaks - see on virtuaalsete ekskursioonide loomine. Virtuaaltuur on mõtteline külastus uuritavatele objektidele, kasutades kaasaegseid info- jad. Virtuaaltuuridel on oma plussid ja miinused, kuid nende kasutamine klassiruumis ja ajal õppekavavälised tegevused võimaldada õpetajal talle määratud ülesandeid täita. Võib-olla võib "virtuaalse ekskursiooni" mõiste peagi õppemeetodites kindlalt kinnistuda.Virtuaaltuur on mahukas infoprojekt, mis eeldab info kogumist ja tutvumist, faktide analüüsi ja üldistamist ning esitluse väljatöötamist. Virtuaaltuuril töö pakkumine võimaldab projektis süveneda, õpilastel tegevusi korraldada ja ellu viia, projekti tutvustada. Virtuaaltuuride struktuur vastab üldiselt päristuuride struktuurile. Virtuaaltuuri ettevalmistamine algab selle läbiviimise eesmärgi, koha ja aja kindlaksmääramisega. See võtab arvesse vajalike seadmete olemasolu: multimeediaprojektor, ESM. Samuti saate ekskursiooniks valmistudes kasutada selliseid teabeallikaid nagu kooli raamatukogu, Internet, koduloomuuseum. Metoodiline lähenemine ekskursioonide läbiviimine ja korraldamine, saab õpetaja sisse ehitada traditsiooniline vorm või teisiti:1) õpilaste iseseisev töö ESM-i abil, õpetaja juhib nende tegevust, nõustab;2) õpetaja ise avalikustab ekskursiooni sisu, seejärel korraldab iseseisva ekskursiooni vastavalt ülesannetele;Lõpus on ettekanne ekskursioonist. Õpetaja hindab õigesti, teeb kohandusi. Lõpus on arutelu ja analüüs.Näiteks eriti suur huvi paneb õpilasi tegema virtuaaltuuri teemal “Mets on inimkonna rikkus”. Järgmine kaader pärast teema tähistust näitas käitumisreegleid looduses. Edasi tutvustati kaadritele metsa, selle üksikuid osi, astmeid ja elanikkonda. Etendust saatsid lindude hääled, puulatvade kohin. Raame vahetades liikusid õpilased justkui läbi metsa objektilt objektile looduskeskkonnas. Multimeedia loodud virtuaalne looduskeskkond lõi kohaloleku efekti.Lihtsast samateemalisest videofilmi demonstratsioonist erineb virtuaaltuur interaktiivsuse ehk õpilase võimekuse poolest loodud looduses iseseisvalt tegutseda. Interaktiivne video erineb tavalised teemad et selle saab igal sekundil peatada ja saada hariv teave vajalik ülesannete täitmiseks. Õpilane saab kursorit juhtides suumida erinevaid objekte, pöörata ümber telje, kallutada või tõsta silmi ning vastavalt tema tegevusele muutub ka pilt ekraanil. Täisväärtusliku virtuaalreaalsuse loomine hõlmab kallite multimeediumitööriistade kasutamist, kuid võite piirduda olemasolevate arvutivõimalustega. Loomulikult on pärast virtuaalset ekskursiooni vaja läbi viia samade ülesannetega päris loodusretk (mets, park, kooliala), kuid otse looduses.Ja kuigi virtuaaltuur ei asenda kunagi päris ringkäiku, on sellel siiski mitmeid eeliseid: võimalus igal ajal uuritava objekti juurde naasta, uuritut korrata, arvestada sellega, millega eluslooduses on raske arvestada (lindude lend). , taimede kasv).Igal juhul võimaldab IKT vahendite kasutamine ekskursioonitunnis läbi viia põneva ja informatiivse bioloogiatunni nii õpilastele kui ka õpetajale endale.

Bibliograafia

1 Verzilin N.M., Korsunskaja V.M. Üldine metoodika bioloogia õpetamine.- M.: Haridus, 1979.-285 lk.2 Izmailov I.I., Mihlin V.E., Šaškov E.V. bioloogilised ekskursioonid. -M.: Valgustus, 1993.- 224lk.3 Ponomoreva I.N. Bioloogia õpetamise üldmetoodika: - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2003.-272s.

(kõrge õpimotivatsiooniga lastele kaugõppevõimaluste pakkumisega).

Probleemile orienteeritud loeng. (90 minutit)

Kaasaegse IKT kasutamine õppeprotsessis

1 slaid Tere kallid kolleegid. Tänases vestluses ei soovi ma mitte ainult kokku võtta info- ja arvutitehnoloogia vallas kogutud teadmisi, vaid ka välja tuua peamised probleemid, mis tekivad seoses nende rakendamisega. kaasaegne õppetund.

2 slaidi "Päike oli loojumas, nagu sel ajal ikka juhtub. Kerge maituul muutis lõputud rohelised heinamaad lainelisteks mõõnade ja voogudega ookeanideks. Ümberringi valitses tühjus. Vaid kaks siluetti, mis pole kaugel, lõhuvad loodusliku idülli.

Miks sa tahtsid minuga kohtuda? küsis ülikonnas noormees.

- Minu jaoks ei olnud nii oluline kohtuda isiklikult teiega, vaid mõne teie elukutse esindajaga. Mis sa ütled, kuidas seda praegu nimetatakse? küsis eakas hallipäine laias tuunikas vestluskaaslane.

- Õpetaja, Sokrates ..., õpetaja ...

– Kuidas sa mu ära tundsid?

Noormehe suunurgad tõmbusid kergelt ülespoole, olles küsimuse üle selgelt lõbustatud.

- Sinu nägu on tuttav igale lapsele!

— Tõesti?! Nii palju aastaid on möödas, aga kas nad mäletavad mind ikka veel? Vanamehe kulmud tõusid kõrgele.

– Sokrates, sinu teosed on andnud hindamatu panuse tsiviliseeritud ühiskonna arengusse! Kuid asjad on liiga palju muutunud. Inimesed õpivad praegu vähemalt üheksa aastat. Ja tunnis saame luua muinasjuttu, vaadata raku sisse, kokku panna robotit või uurida füüsikaseadust. Me saame klassiruumist lahkumata teise linna jõuda, ronida mäetippu, teha reis ümber maailma ja isegi lennata kosmosesse. Meie ajal on võimalik tundi läbi viia näiteks kolmekümne inimesega, kes asuvad maailma eri paigus, kõik: nii õpilased kui ka õpetaja näevad üksteist suurepäraselt, kuulevad ja suhtlevad.

- Aga see on võimatu!

- Võib olla! Pealegi ei üllata see meie ajal kedagi ... "

, informaatikaõpetaja, Essee

3 slaid 1. Mõiste IKT tänapäeva mõistes.

Õpetaja. Mis on tema elukutse aluseks? Aineteadmised? Kahtlemata. Oratoorium? Kindlasti. Armastus laste vastu, oskus mõista ja tunnetada, kuidas õpilane õpib ja mida ta samal ajal kogeb? No kes vaidleb vastu. Ja ta peab jääma oma töös alati nooreks – käima ajaga kaasas, mitte peatuda, olema alati valvel.

Praegu on koolid varustatud kaasaegsete arvutite, interaktiivsete seadmete, elektrooniliste vahendite ja Interneti-juurdepääsuga. See soodustab uute kasutuselevõttu pedagoogilised tehnoloogiad kooli kasvatusprotsessis. Infotehnoloogiast üha enam sõltuvas maailmas peavad õpilased ja õpetajad sellega kursis olema. Ja õpetaja, kui ta hoolib oma õpilastest, nende tulevikust, peab aitama neil õppida uusi elulisi oskusi.

Arvutitehnoloogia kasutamine ei ole moe mõju, vaid vajadus, mis on tingitud hariduse praegusest arengutasemest.

Mis on IKT?

Slide 4 IKT on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia.

Isiklikult õpetaja jaoks toimub IKT manifestatsioon järgmistes valdkondades:

· arvutioskus;

töötada Interneti-ressurssidega;

Tunni esitluste koostamine;

valmis koolitusprogrammide kasutamine;

· oma autoriprogrammide väljatöötamine ja kasutamine.

Kuid kõik pole nii lihtne. Kui rääkida IKT-st kui tehnoloogiast õppeprotsessis, siis näeme järgmist pilti:

Slaid 5 Hariduslikke IKT-tööriistu saab liigitada mitme parameetri järgi:

klõpsake Lahendatud pedagoogilised ülesanded:

Algkoolituse alused elektroonilised õpikud, õppesüsteemid, teadmiste kontrolli süsteemid);

· praktilise koolituse vahendid (probleemraamatud, töötoad, virtuaalsed konstruktorid, simulatsiooniprogrammid, simulaatorid);

abivahendid (entsüklopeediad, sõnastikud, antoloogiad, arendus Arvutimängud, multimeedia koolitusi);

· komplekssed vahendid (kaugõppekursused).

klõpsake haridusprotsessi korraldamise funktsioonidel:

Teave ja koolitus (elektroonilised raamatukogud, elektroonilised raamatud, elektrooniline perioodika, sõnaraamatud, teatmeteosed, haridus arvutiprogrammid, Infosüsteemid);

Interaktiivne (e-post, elektroonilised telekonverentsid);

otsingumootorid (kataloogid, otsingumootorid).

klõpsake Teabe tüübi järgi:

elektrooniline ja teabeallikad tekstilise teabega (õpikud, õppejuhendid, probleemraamatud, testid, sõnastikud, teatmeteosed, entsüklopeediad, perioodika, arvandmed, programmid ja õppematerjalid);

visuaalse teabega elektroonilised ja inforessursid (kogud: fotod, portreed, illustratsioonid, videofragmendid protsessidest ja nähtustest, katsete demonstratsioonid, videoekskursioonid; statistilised ja dünaamilised mudelid, interaktiivsed mudelid; sümboolsed objektid: diagrammid, diagrammid);

elektroonilised ja inforessursid koos heliteabega (luuletuste helisalvestised, didaktilised kõnematerjal, muusikateosed, elava ja elutu looduse helid, sünkroniseeritud heliobjektid);

· audio- ja videoinfoga elektroonilised ja infoallikad (elus- ja eluta looduse heli- ja videoobjektid, aineekskursioonid);

· kombineeritud teabega elektroonilised ja infoallikad (õpikud, õppevahendid, algallikad, antoloogiad, probleemraamatud, entsüklopeediad, sõnastikud, perioodika).

klõpsake IKT kasutamise vormidel õppeprotsessis:

õppetund;

kooliväline

klõpsake õpilasega suhtlemise vormil:

asünkroonse suhtlusrežiimi tehnoloogia - "offline";

· sünkroonse suhtlusviisi tehnoloogia – "online".

6 slaid 2. IKT võimalused tänapäeva koolis.

"Kui olete klassis, millest on raske sõna saada, alustage

näidake pilte ja klass räägib, ja mis kõige tähtsam, räägib vabalt…”.

IKT võimalused:

Loomine ja ettevalmistus didaktilised materjalid(ülesannete valikud, tabelid, memod, diagrammid, joonised, demonstratsioonitabelid jne);

seire loomine koolituse ja koolituse tulemuste jälgimiseks;

tekstiteoste loomine;

metoodilise kogemuse üldistamine aastal elektroonilisel kujul jne

IKT kasutamine nooremate õpilaste õpetamise ja kasvatamise protsessis kasvab üldine tase haridusprotsess, suurendab õpilaste kognitiivset aktiivsust. Kuid selleks, et nooremaid õpilasi niimoodi õpetada, ei piisa ühest soovist. Õpetaja peab valdama mitmeid oskusi.

Peamised neist on:

· tehnilised - arvutiga töötamiseks vajalikud oskused kui standardtarkvara kasutamine;

· metoodilised - nooremate kooliõpilaste pädevaks koolitamiseks vajalikud oskused;

tehnoloogilised - oskused, mis on vajalikud hariduse teabevahendite pädevaks kasutamiseks erinevad õppetunnid peeti algkoolis.

7 slaid IKT kasutamise põhieesmärk on hariduse kvaliteedi tõstmine.

Hariduse kvaliteet on see, mille nimel me töötame.

Arvutitehnoloogia abil saab lahendada järgmisi ülesandeid:

tunni intensiivsuse suurendamine

õpilaste motivatsiooni tõstmine,

jälgida nende edenemist.

Kaasaegset õppetundi on raske ette kujutada ilma IKT-d kasutamata.

8 slaidi IR-tehnoloogiat saab kasutada tunni mis tahes etapis:

Märkida tunni alguses uuritavat teemat puudutavate küsimuste abil tunni teema, luues probleemsituatsiooni;

Õpetaja selgituse (esitlused, valemid, diagrammid, joonised, videoklipid jne) saatel

· Teabe- ja koolitusabivahendina;

Õpilaste kontrollimiseks.

9 slaid 3. Õpetaja tegevuse tunnused IKT-ga täidetud keskkonnas.

"Imesid ei loo mitte arvuti, vaid õpetajad."

Craig Barret.

IKT-ga täidetud tundide ettevalmistamine nõuab veelgi põhjalikumat ettevalmistust kui tavarežiimis. IKT abil tunni koostamisel tuleb läbi mõelda tehnoloogiliste toimingute järjekord, vormid ja teabe esitamise viisid suurel ekraanil. Tunni multimeediumitoe aste ja aeg võivad olla erinevad: mõnest minutist kuni terve tsüklini.

Jah, ja sina ja mina võime öelda, et õppetund, mis sisaldab esitlusslaide, elektroonilise entsüklopeedia andmeid, kutsub esile emotsionaalse reaktsiooni lastes, sealhulgas ka kõige infantiilsemates või pidurdamatutes. Ekraan tõmbab tähelepanu, mida me klassiga frontaalselt töötades mõnikord ei saavuta.

Üks edukamaid ettevalmistus- ja esitlusvorme õppematerjal algkooli tundidesse võib nimetada multimeediaesitluste loomiseks.

10 slaid Õpetaja saab oma töös kasutada nii isiklikke esitlusi kui ka ressursse erinevatest õppekogudest.

IKT-võimaluste kasutamise spekter õppeprotsessis on üsna lai.

Eraldi tasub rääkida interaktiivsetest tehnoloogiatest.

11 slaid Algkooliealiste lastega töötades tuleb aga meeles pidada käsku "ÄRA KAHJU!"

Keegi ei vaidle vastu, et mis tahes visuaalse teabe kasutamine klassiruumis avaldab positiivset mõju. On tunde, kus piisab tabelite näitamisest või pildi reprodutseerimisest. Sellisel juhul on esitluse koostamine slaidide jadana tõenäoliselt sobimatu.

Ebaefektiivsed on ka tunnid, kus esitlus ei ole õppevahend, vaid eesmärk ise.

Lisaks esitluste loomisele ja kasutamisele kasutame väga efektiivselt interneti ressursse. Lõppude lõpuks leiate sealt kõik, mida teie süda ihkab. Võrguressursside ülevaade (ID-ga töötamine).

IKT abil päris virtuaalne reisimine keskkonnatundides.

Kaasaegne digitaalsed laborid annab võimaluse tunnis uudistada maailm klassist lahkumata.

Suureks abiks IKT pühade ettevalmistamisel, uurimistöös ja projekti tegevused lapsed.

Kaasaegseid infotehnoloogiaid kasutatakse ka töös andekate lastega. Otsige teavet teema kohta uurimistöö, ettekande koostamine, võrgustikuprojektides osalemine, süvakoolitus kaugõppes.

Nagu praktika näitab, on tänapäevast kooli ilma uute infotehnoloogiateta juba võimatu ette kujutada. Ilmselgelt lähikümnenditel suureneb personaalarvutite osatähtsus ning vastavalt sellele tõusevad nõuded algklassiõpilaste ja õpetaja enda arvutioskusele.

12 slaidi IKT-d kasutavad tunnid muutuvad õpilastele harjumuspäraseks algkool, ja õpetajate jaoks muutub see töö normiks - see on minu arvates üks olulisi tulemusi uuenduslik töö koolis. Kuid ärge unustage, et keegi ega miski ei saa asendada elavat suhtlust!

13 slaid 4. IKT kasutuselevõtust tulenevad probleemid kaasaegses tunnis.

"Ainus hea õpetaja on see, kellesse õpilane ei ole surnud"

Baurzhan Toyshibekov:

Kõike eelnevat arvestades võib eeldada, et meie koolides kasutavad kõik õpetajad oma tundides IKT pakutavaid vahendeid. Siiski ei ole. Miks? Mis takistab teil oma tundide kvaliteeti parandada? Milles on probleem?

Soovitan teha veidi uurimistööd.

Proovige kavandatud skeemi järgi analüüsida valmisoleku astet IKT kasutuselevõtuks oma tegevustes. Piisab, kui hinnata iga elementi 5-pallisel skaalal, kuna 5 tähendab "probleemi pole" ja 1 tähendab "praktiliselt lahendamatut probleemi".

Testküsitlus rühmades "ideede malli" järgi, püstitades 2. osa loengu ülesande läbi IKT koolituse väljastamise pärast õppetundi.

Esitlus peaks sisaldama materjali, mida ainult IKT abil saab õpetaja tõhusalt esitada.

Ärge segage ühte slaidi suur kogus infot!

Igal slaidil ei tohi olla rohkem kui kaks pilti.

Slaidide kirjasuurus peaks olema vähemalt 24-28 punkti.

Animatsioonid on võimalikud iga 5 minuti järel (algkoolis).

Kogu esitlus peaks olema samas stiilis (kõikidel slaididel sama kujundus: taust; pealkiri, suurus, värv, fondi stiil; erinevate joonte värv ja paksus jne).

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad koolieelses õppeasutuses

Viimasel ajal tekitas meis hämmelduse ja kohati nördimuse laine koolide totaalne varustamine arvutiklassidega, sellise õppeaine nagu informaatika kasutuselevõtt. Kuid progress ei seisa paigal, vaid liigub sammudega edasi. Nüüd on igas teises peres arvuti, elektroonilised mänguasjad, videotehnika, telefonid, internetiühendusega iPhone’id ja muud naudingud. elektrooniline maailm. Mis on meie elus kiiresti ja kindlalt fikseeritud, luues lihtsuse ja mugavuse teabe otsimisel ja suhtlemisel. Tänapäeval on palju uusi infotehnoloogiaid. Neid nimetatakse sageli arvutiteks vajalikku teavet ette valmistatud ja edastatud personaalarvuti abil. Kaasaegsete arvutite kõrged võimalused arenevad täiesti uuteks ja huvitavaid valikuidõppimine. Arvutitehnoloogia abil õppetöös saab õpetada joonistama, lugema, lugema, õppida palju uut ja huvitavat. Samuti on lapsevanematel hea võimalus teatud treeningprogrammide abil oma laps kooliks ette valmistada. Ja lapse uudishimulik meel tunneb tõelist naudingut ümbritsevate nähtuste tundmisest ja teadmiste omandamisest. Tahaks uskuda, et programmid, mida koolieelikutele tutvustada haridusprotsess koostavad tõeliselt esmaklassilised lastepsühholoogia ja pedagoogika valdkonna spetsialistid.

Ja nüüd, kõik see edenemine laial sammul, selle valguses hiljutised sündmused astus õmblustest lõhkevalt lasteaeda, mis pole selleks veel moraalselt ega rahaliselt valmis. Kuid keegi ei küsinud kunagi valmisolekut sellisteks muudatusteks. Tavaliselt siis, kui nad hakkavad kohe kontrollima seadmete saadavust ja nende kasutamist töös. Nad nimetasid seda protsessi kaunilt: Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT). IKT on üldine mõiste, mis kirjeldab erinevaid teabe töötlemise seadmeid, mehhanisme, meetodeid ja algoritme. Ja enamasti juurduvad need uuendused lasteaedades rahapuuduse tõttu aeglaselt ja valuliselt. Aga soliidne ja soliidne. Ja te ei tohiks isegi endalt küsida: kas laste nii varajane tutvustamine keeruka tehnoloogiaga annab vähemalt positiivse tulemuse? Vastus on ühemõtteline. Jah. Muidugi ei tohiks meeletult jälgida kiiresti arenevat progressi, ohverdades tulevase põlvkonna tervist, kuid samas ei tohi unustada, et arvutid on meie tulevik. Kuid ainult töötamise normide ja reeglite kohustuslik järgimine arvutitehnoloogiaärkab, "kuldne keskmine" on saavutatud.

Aidata meid "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded seadmele, sisule ja töörežiimi korraldusele koolieelsed organisatsioonid"(SanPiN 2.4.1.2660-10). Seal, kus on kirjas, tsiteerin: “4.19. Arvutitehnikat kasutavate lasteklasside jaoks on eraldatud eraldi ruum. Ruumide varustus, tundide korraldus ja režiim peavad vastama personaalelektroonikale ja töökorraldusele esitatavatele nõuetele. 6.11. Filmiribade kuvamiseks kasutatakse standardprojektoreid ja ekraane, mille peegelduskoefitsient on 0,8. Ekraani vedrustuse kõrgus põrandast peab olema vähemalt 1 m ja mitte üle 1,3 m Kileribade näitamine otse seinale ei ole lubatud. Projektori kauguse ekraanist ja esimese rea publiku kauguse suhe ekraanist on toodud tabelis. 6.12. Telesaadete ja videote vaatamiseks kasutatakse televiisoreid, mille ekraani diagonaal on 59–69 cm. Nende paigalduskõrgus peaks olema 1–1,3 m. Telesaadete vaatamise ajal asetatakse lapsed mitte lähemale kui 2–10 m kaugusele. 3 m ja mitte kaugemal kui 5–5 m ekraanist. Toolid paigaldatakse 4 - 5 rida (ühe rühma alusel); tooliridade vahekaugus peaks olema 0,5 - 0,6 m Lapsed istuvad vastavalt nende pikkusele.

Samuti Täpsem kirjeldus võib leida S.L. Novoselova "Eelkooliealiste arvutiõppe korraldamise nõuded." Kus ta kirjeldab üksikasjalikult mitte ainult arvutiruumi, vaid ka mängutoa ja psühholoogilise mahalaadimise (lõõgastus) ruumi nõudeid.

5-7-aastased lapsed peaksid arvutit kasutama mitte rohkem kui üks kord päevas ja mitte rohkem kui kolm korda nädalas kõige suurema jõudluse päevadel: teisipäeval, kolmapäeval ja neljapäeval. Pärast lastega tunde viiakse läbi silmade võimlemine. Klassiruumis arvutiga töötamise pidev kestus 5-aastastel lastel ei tohiks ületada 10 minutit ja 6-7-aastastel lastel - 15 minutit.

Millised IKT tehnilised vahendid on lasteaias rakendatavad? peal Sel hetkel need on: arvuti, multimeediaprojektor, interaktiivne tahvel, sülearvuti, videomakk, televiisor. Nagu ka printer, skanner, magnetofon, kaamera, videokaamera. Kahjuks ei saa kõik lasteaiad endale sellist varustust lubada. Ja sellest tulenevalt ei kasuta kõik pedagoogid neid oma töös ning sageli ei osatagi neid kasutada.

Aga sa ei saa materiaalne baas kõrgemale kui IKT kasutamise tõhusus. "Kui me täna õpetame nii, nagu eile, varastame homme oma lastelt," ütles John Dewey.

Kaasaegsete infotehnoloogiate õige kasutamine võib oluliselt tõsta laste õpimotivatsiooni. Võimaldab taasluua päris objekte või nähtusi värvi, liikumise ja heliga. See aitab kaasa nende võimete kõige laiemale avalikustamisele, vaimse tegevuse aktiveerimisele.

Ühel või teisel viisil on IKT hakanud hõivama oma niši koolieelse lasteasutuse haridusruumis õppeasutused(DOE). Tänapäeval võimaldab IKT:

* Näidake ekraanile mänguliselt teavet, mis pakub lastele suurt huvi, kuna see vastab koolieeliku põhitegevusele - mängule.

* Esitage koolieelikutele juurdepääsetaval kujul eredalt, kujundlikult materjali, mis vastab visuaalne-kujundlik mõtlemine eelkooliealised lapsed.

* Pöörake laste tähelepanu liikumise, heli, animatsiooniga, kuid ärge koormake nendega materjali üle.

* Aidata kaasa eelkooliealiste laste uurimisoskuste arendamisele, kognitiivne tegevus, oskused ja anded.

* Julgustage lapsi lahendama probleemsed ülesanded ja raskuste ületamist.

IKT kasutamine alushariduses võimaldab laiendada õpetaja enda loomingulisi võimeid, mis on positiivne mõju eelkooliealiste laste kasvatamiseks, harimiseks ja arendamiseks.

Projekteerimisel on kasutatud arvutitehnoloogiat pikaajalised plaanid teosed, referaadid avatud klassid, pedagoogilise diagnostika tulemused, infostendid, vanemlikud nurgad, sertifitseerimismaterjalid, üldistused kogemusest, lapse portfoolio jne.

Interneti kasutamise võimalus võimaldab olla kursis pedagoogilistes kogukondades toimuvate sündmustega, jälgida sündmuste teateid (konkursside läbiviimine, seminarid), saada nõu tekkinud probleemide kohta, postitada oma töid ka veebisaitidele ning tutvuda sealsete kolleegide sündmuste arengut.

Suheldes foorumitel kolleegidega üle kogu Venemaa, saate end ja oma tegevust pedagoogilisele kogukonnale teatada.

Oma kodulehe loomine aitab kogutud kogemust esitleda kolleegidele, vanematele ja lastele. Suhelge saidi foorumites, kasutage e-posti.

Skype (videovestlus) aitab kolleegidega videokonverentsi pidada.

Internetti kasutades saate olla kursis kõigi maailma sündmustega, lugedes elektroonilist meediat - ajakirju, ajalehti, artikleid ametlikel veebisaitidel jne.

"Virtuaaltuur" annab võimaluse külastada ligipääsmatuid kohti, pakkudes ainulaadset reisi.

Iga ekskursioon nõuab asjakohast ettevalmistust ja planeerimist. Virtuaaltuuriks valmistudes on koolitajal vaja valida objekt, välja selgitada selle hariv väärtus, sellega tutvuda, määrata ekskursiooni sisu, eesmärgid ja eesmärgid, määrata saatetekst.

Virtuaalsete ekskursioonide roll on suur, kuna laps saab selle ekskursiooni sündmustest aktiivselt osa võtta. Näiteks: "Ekskursioon Moskvas", "Punasel väljakul", "Ekskursioon raamatukogusse". "Ekskursioon kuningapaleesse"

Selliste ekskursioonide jaoks on vaja Internetti ja kasvataja soovi. Ja lapsed võtavad neid suure rõõmuga.

Kui keegi õpetajatest ja kasvatajatest ütleb, et ma ei saa hakkama, ma ei saa uusi tehnoloogiaid selgeks, siis see ei vasta tõele. Minevikus ütles Konfutsius: "Ainult targemad ja rumalad ei saa õppida."

Ja me ei tohiks unustada, et hariduse informatiseerimine avab õpetajatele uusi võimalusi laialdaseks rakendamiseks õpetamispraktika uus metoodilised arengud suunatud haridus-, kasvatus- ja parandusprotsesside uuenduslike ideede intensiivistamisele ja elluviimisele. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on viimasel ajal olnud õpetajatele heaks abiliseks kasvatus-, kasvatus- ja parandustöö korraldamisel.

Ja infotehnoloogia kasutamine hariduses võimaldab oluliselt rikastada, kvalitatiivselt ajakohastada koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessi ja suurendada selle tõhusust.

Khruleva Natalja Vladimirovna, koolitaja, MDOU CRR, PhD #45 "Unistus" Serpuhhov

Praegu on juhtival positsioonil kaasaegsetel arvutitehnoloogiatel põhinevad õppemeetodid ja -tehnikad, mis on toonud kaasa põhimõttelisi muutusi hariduse teoorias ja praktikas. Seetõttu sisse kaasaegsed tingimusedõppeprotsessi edukaks korraldamiseks seisab õpetaja silmitsi vajadusega otsida uusi materjali esitamise vorme, meetodeid ja vahendeid.

IKT-l on meie koolieelses lasteasutuses vääriline nišš. Täna võis näha väikest fragmenti sellise digitaalse õpperessursi kasutamisest virtuaaltuurina.

Sõnaekskursioon (ekskursioon) Ladina päritolu ja vene keelde tõlgituna tähendab koha või objekti külastamist selle uurimiseks.

Ekskursiooni all mõistetakse selles mõttes sellist õppimise korraldamise vormi, mille käigus teadmisi tajutakse ja assimileeritakse uuritavate objektide asukohta minnes. (loodus, muuseumid, näitused, arhitektuurimälestised jne) ja nendega otsest kontakti.

Seoses uute infotehnoloogiate kasutuselevõtuga õppeprotsessis on oluliselt muutunud lähenemine ekskursioonidele, on tekkinud uut tüüpi ekskursioonid - virtuaalsed ekskursioonid.

Tähtaeg "virtuaalne" pärit Ingliskeelne sõna virtuaalne – sarnane, eristamatu. Esiteks virtuaalsed muuseumid hakkas Internetis ilmuma 1991. aastal. Paljud muuseumid on loonud mitmeid virtuaalnäitusi ja ühendanud need virtuaaltuurideks.

Virtuaaltuuril on traditsiooniliste ringreiside ees mitmeid eeliseid:

• hoonest lahkumata lasteaed saab külastada ja tutvuda objektidega, mis asuvad väljaspool koolieelset õppeasutust, linna ja isegi riiki.
• Uuritavat objekti puudutava info töötlemise automatiseerimine tõstab õpetajate tööviljakust.
• Aitab korraldada õpetajate tegevust teaduslike teadmiste omandamisel.
• Vii end kurssi otsimise, organiseerimise ja visuaalne esitlus teavet arvuti abil.

Samal ajal toimub materiaalse ja kunstilise kultuuri nähtuste areng reaalses, "elus" tingimusi ei tühistata mingil viisil. Virtuaalset suhtlust kultuuriväärtustega peetakse ettevalmistavaks etapiks. See võimaldab teil õpitavat materjali koondada, luua tingimused mugavaks ekskursioonitegevuseks nii giidi kui ka vaatamisväärsuste vaatajana.

Ekskursioonide läbiviimine muuseumide pärisruumis või linnatänavatel nõuab:

• suurepärane professionaalne oskus
• võime kontrollida ennast võõras keskkonnas,
• hoidke kõne ajal kuulajate tähelepanu (ekskursioonid).

Samas mitte alati ilm võimaldavad ellu viia kavandatud plaani ja läbi viia ringkäigu valitud teemal linna tänavatel ning ei võimalda jalgsimatka raames üsna lühikese aja jooksul tutvuda erinevate konkreetset ajastut esindavate objektidega, kuna need on üksteisest märkimisväärsel kaugusel, mis toob kaasa väsimuse ja materjali tajumise järsu languse, huvi kaotuse esitatud objektide vastu. Samal ajal aitab õpetajate virtuaalsete ekskursioonide läbiviimine klassiruumis kaasa õppematerjali kvaliteetsele ja tulemuslikule omastamisele.

Virtuaaltuuri ettevalmistamine põhineb kindlal tegevusalgoritmil, mis võimaldab õpetajatel saavutada eduka tulemuse. Loetleme kõige olulisemad "Sammud" virtuaaltuuri ettevalmistamisel ja läbiviimisel:

• ekskursiooni eesmärgi ja eesmärkide kindlaksmääramine;
• teema valik;
• ekskursioonimaterjali allikate määramine;
• ekskursiooniobjektide valik ja uurimine;
• ekskursiooni marsruudi koostamine videojärjestuse põhjal;
• ekskursiooni teksti koostamine;
• virtuaaltuuri läbiviimise tehnika määramine;
• ringreisi näitamine.

Iga uue ekskursiooni kallal töötamine algab selle eesmärgi selgest määratlemisest. Teemavaliku dikteerivad eelkõige kalenderplaan või konkreetsetes olukordades. Teema on tuum, mis ühendab kõik ekskursiooni objektid ja alateemad ühtseks tervikuks.

Esemete väljapanek on osa, millel on ringkäigul domineeriv positsioon. Objektide õige valik, nende kogus, eksponeerimise järjekord mõjutavad esitletava materjali kvaliteeti. Analüüsitavate objektide arv võib varieeruda vahemikus 10 kuni 20.

Iga ekskursiooni marsruut on reisigrupile kõige mugavam marsruut, aidates kaasa teema avalikustamisele, see säte kehtib ka virtuaaltuuri loomisel. Videomaterjali järjekord tuleb esitada nii, et see paljastaks võimalikult palju valitud teemat. Üheks kohustuslikuks tingimuseks virtuaaltuuri koostamisel on objektide kuvamise korraldamine loogilises järjestuses ning visuaalse aluse andmine teema avalikustamiseks. Virtuaaltuuri raames saab materjali esitada kronoloogilises, temaatilises või temaatilis-kronoloogilises järjestuses.

Virtuaaltuuri teksti koostamisel tuleb tähelepanu pöörata sellele, et see peaks paljastama kõik alateemad. Tekst peaks eristuma lühiduse, sõnastuse selguse, vajaliku faktilise materjali koguse, kirjakeel. Nende nõuete kohaselt koostatud tekst on valmis "kasutada" lugu.

Ringkäik peaks algama sissejuhatava vestlusega lastega. Sissejuhatavas vestluses määrab õpetaja ekskursiooni eesmärgid ja eesmärgid.

Suur roll laste tegevuse aktiveerimisel virtuaalekskursioonide ajal on lavastusmeetodil probleemsed küsimused lastele ekskursiooni teema ja sisu kohta.

Ringkäik lõpeb lõpuvestlusega, mille käigus teeb õpetaja koos lastega kokkuvõtteid, süstematiseerib nähtu ja kuuldu ning avaldab muljeid.

Töös lastega kasutan järgmisi virtuaaltuure:

• Babajevi tehasesse, ekskursioon nn "Šokolaadi entsüklopeedia" www. babaevskiy. ru/virtur/;
• auruvedurite muuseumis rzd. ru/steams/;
• ekskursioonid Moskva Kremli ja Suure Kremli palee territooriumil. kremlin. ru/#/ru&1_5;
• vastavalt rahvusvahelisele kosmosejaam www. nasa. gov/externalflash/ISSRG/index. htm;
• kosmonautide koolituskeskuses Yu.A. Gagarin www.gctc. ru/main. php? id=152;
• Polütehnikumi Muuseumi keemia saalis dem-media. com;
• apteek - muuseum Lvivis (Ukraina) www. priglyadis. ru/6025 ja teised.

Ka õppetegevuses kasutan muud tüüpi DEC-sid (digitaalne haridusressursse) : esitlused, videod, elektrooniline raamatukogu, kus on laialdaselt esitletud laste elektroonilise entsüklopeedia multimeediamaterjale.

Elektroonilised entsüklopeediad ühendavad demonstratsiooni ja võrdlusmaterjalid. Vastavalt oma nimele on need tavapäraste teatme- ja teabeväljaannete elektrooniline analoog. Erinevalt nende paberkandjatest on sellistel entsüklopeediatel lisaomadused ja -võimalused: need toetavad mugavat otsingusüsteemi märksõnad ja kontseptsioonid, mugav navigeerimissüsteem, mis põhineb hüperlinkidel, võimalus lisada heli- ja videoklippe.

Õppetegevuses kasutan materjale elektrooniline raamatukogu teema järgi:

• aastaajad;
• eluslooduse maailm;
• Päikesesüsteem;
• vesi on elu allikas;
• mineraalid;
• õhk on nähtamatu jne.

Seega muudab info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine õppeprotsessi huvitavamaks, kvaliteetsemaks, efektiivsemaks.