Mobiel onderwijs als nieuwe technologie in het onderwijs. Mobiel leren als nieuwe technologie in het onderwijs

OUDERCLUB, OVER HET PROBLEEM: "SPELLEN OM SENSORISCHE PERCEPTIE TE ONTWIKKELEN BIJ VOORSCHOOLKINDEREN".

Beschrijving: Dit materiaal zal nuttig zijn voor zowel kleuterleerkrachten als ouders. Het materiaal is geschreven voor kinderen van 5-6 jaar met een handicap.
Doelwit: ouders vertrouwd maken met de ontwikkelingsstadia van basale zintuiglijke representaties bij kinderen voorschoolse leeftijd met een handicap.

Goedemorgen lieve ouders. Heel blij je te zien! En ik wil onze ontmoeting beginnen met de woorden:
De wereld komt het bewustzijn van de mens alleen binnen via de deur van de organen van de uitwendige zintuigen. Als het gesloten is, kan hij er niet in gaan, kan hij niet met hem communiceren. De wereld bestaat dan niet voor het bewustzijn.
B. Prooi

Vandaag zullen we het hebben over een van de belangrijkste problemen van de ontwikkeling van kinderen. Speciale betekenis in de ontwikkeling van kinderen heeft zintuiglijke opvoeding. De ontwikkeling van sensaties en percepties schept de noodzakelijke voorwaarden voor het ontstaan van alle andere, meer complexe cognitieve processen(geheugen, verbeelding, denken).
De periode van de voorschoolse kindertijd is een periode van intensieve zintuiglijke ontwikkeling van het kind - de verbetering van zijn oriëntatie in de externe eigenschappen en relaties van objecten en verschijnselen, in ruimte en tijd. De bron van kennis over de omringende wereld zijn de gewaarwordingen en waarnemingen die voortkomen uit het contact van de zintuigen met verschillende kenmerken en eigenschappen van objecten. Door objecten waar te nemen en ermee te handelen, begint het kind hun kleur, vorm, grootte, gewicht, temperatuur en oppervlakte-eigenschappen steeds nauwkeuriger te evalueren. Het vermogen van kinderen om de richting in de ruimte, de relatieve positie van objecten, de opeenvolging van gebeurtenissen en de tijdsintervallen die ze van elkaar scheiden, te bepalen, is aanzienlijk verbeterd. Zintuiglijke opvoeding is erop gericht kinderen te leren objecten nauwkeurig, volledig en ontleed waar te nemen, hun verschillende eigenschappen en relaties (kleur, vorm, grootte, locatie in de ruimte).
Traditioneel worden vijf soorten waarneming onderscheiden in overeenstemming met de leidende analysator die betrokken is bij de constructie van een perceptueel beeld:
visueel,
auditief,
tactiele (tactiele)
smaak,
olfactorisch.

De waarde van zintuiglijke opvoeding is dat het:
- is de basis voor intellectuele ontwikkeling;
- stroomlijnt de chaotische representaties van het kind, verkregen door interactie met de buitenwereld;
- ontwikkelt observatie;
- bereidt zich voor op het echte leven;
- heeft een positieve invloed op het esthetische gevoel;
- is de basis voor de ontwikkeling van de verbeelding;
- ontwikkelt aandacht;
- geeft het kind de kans om nieuwe manieren van subject-cognitieve activiteit eigen te maken;
- zorgt voor de assimilatie van zintuiglijke normen;
- biedt beheersing van vaardigheden van educatieve activiteit;
- beïnvloedt expansie vocabulaire kind;
- beïnvloedt de ontwikkeling van visueel, auditief, motorisch, figuratief en andere soorten geheugen.
Definitie:
Sensorisch (van Latijnse sensus, "perceptie") - een categorie die de directe waarneming van sensaties beschrijft, externe invloeden. In de fysiologie is sensorisch een functie zenuwstelsel, die bestaat uit de perceptie van externe stimuli.
Zintuiglijke ontwikkeling van een kind is een manier om de wereld om ons heen te leren kennen, die gebaseerd is op het werk van de zintuigen. Sensaties geven ons een idee van de verschillende eigenschappen omgeving en helpen om holistische beelden van objecten te vormen. Dus, visuele perceptie omvat het onderscheiden van objecten van de omringende wereld op kleur, vorm, grootte. Huidperceptie omvat tactiele sensaties (onderscheiden van objecten op textuur - glad / ruw, hard / zacht), tactiele sensaties(de vorm van een object bepalen door aanraking - vlak / volumetrisch), temperatuursensaties, barische sensaties (gewicht, zwaarte).
Zintuiglijke ontwikkeling, gericht op de vorming van een volwaardige waarneming van de omringende werkelijkheid, dient als basis voor het kennen van de wereld, waarvan de eerste stap de zintuiglijke ervaring is. Het succes van mentale, fysieke en esthetische opvoeding hangt grotendeels af van het niveau van zintuiglijke ontwikkeling van kinderen, dat wil zeggen van hoe perfect het kind de omgeving hoort, ziet en voelt.
Het niveau van gevoeligheid voor zintuiglijke prikkels bij ons allemaal varieert aanzienlijk en is afhankelijk van drie factoren:
De eerste factor is aangeboren eigenschappen: absoluut gehoor, verhoogd reukvermogen zijn genetisch geërfd, evenals de mogelijkheid van aangeboren afwijkingen - blindheid, doofheid, enz.
De tweede factor is de toestand van de zintuigen: ze kunnen worden aangetast door letsel of ziekte.
De derde factor is de ontwikkeling van de zintuigen en waarnemingen, zowel in het proces van spontane kennis van de wereld, als in de loop van speciaal onderwijs. Niemand zal er bijvoorbeeld aan twijfelen dat iemand die sinds zijn kindertijd verschillende gerechten uit verschillende nationale keukens heeft geprobeerd, een veel dunnere smaak zal hebben dan iemand die alleen granen en pasta at.
Zintuiglijke opvoeding van kinderen, volgens de definitie in leerboeken en handleidingen, betekent de ontwikkeling van perceptie van verschillende fenomenen van de omringende wereld en sensaties die zich voordoen, het begrijpen van hun betekenis en eigenschappen, de vorming van ideeën over bepaalde objecten en hun differentiatie. Verbetering van zintuiglijke vermogens is direct gerelateerd aan mentale en intellectueel niveau kind. Daarom wordt zintuiglijke opvoeding ook gebruikt als een van de methoden voor de behandeling van probleemkinderen met een vertraagde ontwikkeling van elke leeftijd.
Het sensorische systeem van elke gezonde, volledig ontwikkeld persoon bestaat uit vijf aspecten van perceptie: tast, reuk, zicht, gehoor en smaak. Als we het hebben over zintuiglijke waarneming, dan zijn er algemeen aanvaarde normen waarmee moet worden geleerd jonge leeftijd: geometrische vormen, maten, primaire kleuren van het spectrum, enz. dit is waar zintuiglijke oefeningen voor kinderen op gericht zijn.
Dankzij de zintuiglijke onderwijsmethode leert het kind begrippen als:
vorm en grootte;
kleur en kwaliteit;
smaak en geur;
geluid, muziek.
Wat zijn sensorische normen?
Wat en hoe leer je een kind? Eerste en de belangrijkste taak- geef het kind een grote verscheidenheid aan voorwerpen voor onderzoek en vestig zijn aandacht op hun eigenschappen. Maar dit is niet genoeg voor de volledige ontwikkeling van de waarneming. Het kind moet leren de relatie tussen de geïdentificeerde of overwogen eigenschappen te bepalen dit onderwerp naar andere eigendommen of objecten. Om dit te doen, zijn er speciale "maatregelen" - het is op hun ontwikkeling dat de belangrijkste inspanningen moeten worden gericht. Deze metingen worden "sensornormen" genoemd.
"Sensorische normen" zijn algemeen aanvaarde voorbeelden van de externe eigenschappen van objecten.
Wij, volwassenen, hebben zintuiglijke normen zonder er ook maar bij na te denken. Pas op vijfjarige leeftijd kan het kind er met hetzelfde gemak mee werken.
Sensorische normen:
- Kleurstandaarden - zeven kleuren van het spectrum en hun tinten in termen van lichtheid en verzadiging.
- Vormnormen - geometrische figuren; hoeveelheden - metrisch stelsel van maatregelen.
- Hoorstandaarden zijn klank-toonhoogte relaties, muzieknoten, fonemen van de moedertaal.
- We verdelen smaken in zoet, zout, bitter en zuur.
- Geuren - zwaar en licht, zoet, bitter, fris, enz.
Het assisteren van kinderen bij het beheersen van zintuiglijke normen is de hoofdtaak van volwassenen, leerkrachten en ouders. Immers, om het verschil in de geest van het kind vast te leggen, moet het worden benoemd, benadrukt en er herhaaldelijk aan worden herinnerd.
Zintuiglijk onderwijs staat voor verschillende uitdagingen:
Op jonge leeftijd: de opeenstapeling van ideeën over kleur, vorm, grootte (het is belangrijk dat deze ideeën gevarieerd zijn). In het eerste levensjaar is het de verrijking van het kind met indrukken. Er moeten voorwaarden worden gecreëerd voor de baby, zodat hij bewegend, fel speelgoed kan volgen, voorwerpen kan grijpen verschillende vormen en omvang.
In het tweede - derde levensjaar moeten kinderen leren om kleur, vorm en grootte te onderscheiden als speciale kenmerken van objecten, ideeën verzamelen over de belangrijkste variëteiten van kleur en vorm en over de relatie tussen twee objecten in grootte.
Op middelbare schoolleeftijd:
- vorming van zintuiglijke normen;
- kinderen leren objecten te onderzoeken;
- het aanleren van het groeperen van objecten volgens een of meer kenmerken;
- de ontwikkeling van analytische waarneming bij kinderen - het vermogen om de combinatie van kleuren te begrijpen, de vorm van objecten uit elkaar te halen, individuele hoeveelheden te benadrukken.
Vanaf het vierde levensjaar worden bij kinderen zintuiglijke normen gevormd: stabiel, in spraak vastgelegde ideeën over kleur, geometrische vormen en verhoudingen in grootte tussen verschillende objecten.
Gelijktijdig met het vormen van normen is het noodzakelijk om kinderen te leren objecten te onderzoeken: ze op kleur en vorm groeperen rond standaardmonsters, de vorm achtereenvolgens onderzoeken en beschrijven en steeds complexere visuele acties uitvoeren.
Op de hogere kleuterleeftijd: onderscheiding spraakgeluiden en het onderscheiden van de perceptie van de omtrek van letters (bij het verwerven van geletterdheid).
Een laag niveau van sensorische ontwikkeling vermindert het vermogen aanzienlijk succesvol leren kind op school. De sensorische ontwikkeling van het kind moet gedurende de hele voorschoolse kindertijd aandacht krijgen. Eenmaal de namen van kleuren geleerd, de concepten van geometrische vormen onder de knie, zonder constante training en herhaling worden vergeten.
Het kind in elke leeftijdsfase is het meest gevoelig voor bepaalde invloeden. In dit verband heeft elke leeftijdsniveau gunstig wordt voor de verdere neuropsychische opvoeding van een kleuter. Hoe minder schat, onderwerpen grotere waarde heeft zintuiglijke ervaring. In de vroege kinderjaren speelt de vertrouwdheid met de eigenschappen van objecten een bepaalde rol. NM Shchelovanov noemde jonge leeftijd de "gouden tijd" van zintuiglijke opvoeding.
Hoe het kind kennis laten maken met de tekens van objecten?
Dit kan het beste volgens het principe van de “driestappenles” (Maria Montessori):
1. Eerst krijgt het kind een nieuwe woning aangeboden (bijvoorbeeld een volwassene belt en toont een rode kaart).
2. Vervolgens biedt de leraar verschillende taken aan om het concept dat onder de knie wordt te consolideren (het spel "Show same colour").
3. Onafhankelijke naamgeving door het kind van het beheerste concept (een volwassene stelt de vraag: "Welke kleur heeft dit object?").
Werken met de zintuiglijke ontwikkeling van kinderen is een lang en zeer arbeidsintensief proces.
Voor continue zintuiglijke ontwikkeling is het noodzakelijk om regelmatig kennis te versterken met praktische observaties en oefeningen. Het is mogelijk om in het geheugen te herhalen en te consolideren wat er is geleerd, en in spelvorm.

In de ontwikkeling van een kind in de voorschoolse leeftijd is de hoofdrol weggelegd voor een volwassene.
De rol van de ontwikkeling van auditieve aandacht bij de voorbereiding op school
Bijzondere aandacht moet worden besteed aan de ontwikkeling van auditieve aandacht. Deze factor is belangrijk voor kleuters die zich zullen concentreren op lessen in een scholengemeenschap.

Mooi zo fonemisch bewustzijn belangrijk om kleuters te leren schrijven. Vervorming van een of twee klanken van een woord kan de betekenis van het woord aanzienlijk vervormen. En de toekomstige eersteklasser moet de woorden uitspreken zodat de leraar en klasgenoten ze kunnen begrijpen. En als het kind de geluiden niet verwart, zal het gemakkelijker voor hem zijn om vervolgens te navigeren door de spelling van de letters die deze geluiden vertegenwoordigen.

Het systeem van spelletjes en oefeningen voor de ontwikkeling van fonemische waarneming bij kleuters

I. Voorbereidende fase van het werk
1. ONTWIKKELING VAN GEHOORPERCEPTIE, AANDACHT, GEHEUGEN
Werken aan de perceptie van niet-spraakgeluiden begint met werken met afbeeldingen, speelgoed en hun acties:
Spel "Vertel me wat je hoort?"
Doel: ontwikkeling van auditieve waarneming, differentiatie van niet-spraakgeluiden.
Uitrusting: glazen (met water en leeg), potten met granen, folie, houten en metalen lepels, een scherm.
Beschrijving van het spel: logopedist toont en benoemt objecten, demonstreert hun geluid. Logopedist achter een scherm treedt op verschillende activiteiten met voorwerpen (giet water, giet granen ...). Het kind moet bepalen wat hij hoort (geritsel van papier, het geluid van stromend water, enz.)
Spel "In de wereld van geluiden"
Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, differentiatie van niet-spraakgeluiden.
Beschrijving van het spel: een volwassene nodigt kinderen uit om hun ogen te sluiten en te luisteren naar wat er op de kleuterschool gebeurt.
Het spel "Woodpecker", "Slap like me"
Doel: ontwikkeling van auditieve waarneming, differentiatie van ritmische patronen.
Uitrusting: muzikale driehoek, een afbeelding van de lente.
Beschrijving van het spel: de logopedist vraagt de kinderen om te bepalen welk seizoen op de afbeelding wordt weergegeven, om de tekenen van de lente te noemen. Logopedist biedt kinderen
herhaal de liedjes van de lente. De logopedist tikt op de ritmes op de muzikale driehoek, en het genoemde kind slaat: /- /, / -//, //- //...
2. ONTWIKKELING VAN TOESPRAAKHOORZITTING
Differentiatie van stemmen op timbre:
Het spel "Raad eens wiens stem?"
Doel: ontwikkeling van spraakhoren, differentiatie van stemmen op timbre.
Beschrijving van het spel: het kind draait de andere kinderen de rug toe. Een van hen (die de logopedist aanraakt) noemt de naam van de leider. Hij moet bepalen wie hem heeft gebeld.
Het spel "Aandachte oren"
Optie 1 - Een volwassene nodigt kinderen uit om te luisteren en een reeks woorden uit het hoofd te leren, en vervolgens, in strikte overeenstemming met de klinkende woorden, afbeeldingen op het bord te plaatsen:
meerval - huis - schroot
klaproos - kanker - vernis
kat - walvis - walvis - kat
dak - rat - rat - dak - rat
geit - vlecht - vlecht - vlecht
Optie 2 - Een volwassene vraagt de kinderen om hun hand op te steken als ze het woord verkeerd uitspreken, als het juist is, klap dan in hun handen. De logopedist zegt: wagen, fles, paddock, wagen, fagon...
"Raad eens wiens stem"
Een volwassene beeldt een object met geluiden af (een vliegtuig, een kat, een hond). Het kind raadt.
Spelletjes en oefeningen voor de ontwikkeling van visuele waarneming.
. Games voor de ontwikkeling van het vermogen om de ogen te volgen.
Doel: Vorming van beeldscanstrategieën, ontwikkeling van nauwkeurig volgen van oogbewegingen, oogmeting, hand-oogcoördinatie.
"Labyrinten"
Ontwikkeling van oriëntatie in de tijd
Het is belangrijk om de oriëntatie van de baby op tijd te ontwikkelen en hem te leren onderscheid te maken tussen de tijdstippen van de dag; een idee geven van de maanden van het jaar. Kennis van de tijdsnormen helpt het kind om een duidelijke opeenvolging van lopende gebeurtenissen te schetsen, een oorzakelijk verband daartussen. Dit zal hem vervolgens helpen bij het waarnemen van temporele relaties in teksten van verschillende complexiteit, dat wil zeggen, het zal bijdragen aan de ontwikkeling van de vaardigheden van taalanalyse. Deze kennis is op zijn beurt zeer noodzakelijk bij het lezen en schrijven.
Games voor de ontwikkeling van ruimtelijke waarneming:
Telstokken - spellen met telstokken ontwikkelen zich
niet alleen subtiele handbewegingen en ruimtelijke voorstellingen, maar ook creatieve verbeeldingskracht. Ideeën over vorm, hoeveelheid, kleur. De volgende taken worden aangeboden: (voor kinderen van 3-4 jaar oud)
Leg een driehoek, vierkant, rechthoek neer.
Noem geometrische vormen, hoeveel driehoeken, hoeveel vierkanten.
Bouw een figuur volgens het model.
Spellen met stokken kunnen gepaard gaan met het lezen van raadsels, gedichten, kinderliedjes, telrijmen, passend bij het onderwerp.
Een gedegen beheersing van deze concepten legt de basis voor succesvolle wiskunde.
Didactische spellen rekening mee houden in de klas leeftijdskenmerken kinderen:
verhalen moeten interessant zijn, maar niet te moeilijk om te begrijpen;
moet gebruikt worden verschillende items kleine maten - stokjes, beeldjes, kubussen;
verbale aanduidingen van een elementaire grootheid worden vele malen herhaald;
bij het benoemen van het criterium worden gebaren gebruikt - wijzen (als het object er een is) en cirkelen (hoe meer objecten in de groep, hoe breder het kind het met zijn hand omcirkelt);
productieve activiteiten worden noodzakelijkerwijs geïntroduceerd - modelleren, toepassen, tekenen.

Games voor de ontwikkeling van tactiele waarneming:

1. Grappige ballen. Opblaasbare ballen moeten worden gevuld met verschillende vulstoffen - meel, boekweit, erwten, bonen, suiker. Met elk type vulmiddel moeten twee ballen worden gemaakt, meng ze en doe ze in een kom. Het kind moet de inhoud door aanraking raden en een paar zakjes vinden.
2. Noem een letter. Zet het kind op een stoel of leg hem op de bank met zijn blote rug omhoog en schrijf langzaam de letters van het alfabet met je vinger. De kleuter moet ze raden. Je kunt op dezelfde manier met getallen spelen.
3. Overeenkomen. Het is beter om in een groep te spelen. Elk van de deelnemers krijgt een tas met verschillende items aangeboden. Eerst moet je met je ogen dicht aan een van hen voelen, het beschrijven en raden wat het is - bijvoorbeeld een ronde tennisbal van vilt. Benoem en beschrijf vervolgens objecten met vergelijkbare kwaliteiten en vormen - een appel is bijvoorbeeld ook hard en rond, een tapijt is hetzelfde ruw, enz.
Spelletjes en oefeningen voor de ontwikkeling van geur en smaak bij kinderen
Speloefening "Fruit of groente?"
Doel: het vermogen ontwikkelen om het teken van geur te herkennen en objecten te classificeren.
Materiaal: stukjes fruit en groenten gerangschikt in glazen (komkommer, appel, banaan, sinaasappel, citroen, ui, enz.).
Voortgang van het spel: laat de kinderen met gesloten ogen de producten die in de glazen liggen aan de geur herkennen en verdeel ze in fruit en groenten.
Speloefening "Help de aap".
Doel: het vermogen van kinderen ontwikkelen om door geur eetbaar - oneetbaar te bepalen.
Materiaal: levensmiddelen zijn in glazen uitgestald: brood, fruit, groenten; Toiletartikelen: zeep, parfum, tandpasta.
Spelverloop: kinderen aanbieden, namens een zieke aap die zijn reuk- en gezichtsvermogen heeft verloren, aan de hand van de geur de producten te bepalen die voor hem eetbaar zijn.
'Wat heeft de chef gekookt voor het avondeten?'
het spel oefening het beste tijdens de lunch.
Doel: ontwikkeling van geur, smaak.
Spelvoortgang: nodig de kinderen uit om aan het menu voor de lunch van vandaag te ruiken. Bijvoorbeeld: koolsoep, erwten- of vissoep, etc. Bevestig de geur met de smaak van het gerecht.
Games voor de ontwikkeling van perceptie voor kleuters zijn een belangrijke stap op weg naar het verwerven van de vaardigheden en capaciteiten die nodig zijn in de toekomst. Dergelijke oefeningen zullen de eerste schooljaren kind.

Overzicht
De zintuiglijke opvoeding van een kleuter is dus een noodzakelijke en belangrijke gebeurtenis als je je zorgen maakt over de toekomst van het kind, zijn schoolprestaties, de volledige en diepe ontwikkeling van potentiële talenten en capaciteiten, zelfrealisatie in volwassen leven. Om er nog maar één te noemen positieve kant dergelijke activiteiten: het kind heeft contact met ouders, wat bijdraagt aan warmere, meer vertrouwende relaties in het gezin, met leeftijdsgenoten - dit vormt de gedragsvaardigheden in de samenleving, in verschillende situaties, inclusief conflicten. Ten slotte is het een training van discipline, mindfulness en doorzettingsvermogen.
Al het werk was buitengewoon interessant, zowel voor mij als voor mijn leerlingen. De eerder genoemde methoden, technieken en werkvormen leerden kinderen om de omringende voorwerpen en speelgoed te vergelijken, ze te generaliseren volgens vergelijkbare kenmerken, om de eenvoudigste verbanden tussen hen te leggen.
En nu nodig ik u uit om enkele fragmenten van de lessen te bekijken, hoe ik uw kinderen kennis laat maken met enkele zintuiglijke representaties.

Grootte: px

Start impressie vanaf pagina:

vertaling

1 Gemeentelijke budgettaire kleuterschool onderwijsinstelling « kleuterschool"Lente" blz. Bulls Didactische spelletjes over zintuiglijke ontwikkeling voor kinderen van 4-5 jaar. Ingevuld door: Lushchenko M.S. Opvoeder Eerste kwalificatiecategorie

2 Didactische zintuiglijke spelletjes. "LIGHT HEAVY" Doel: kinderen de kans geven om de mate van ernst van bekende voorwerpen te voelen, waardoor de zintuiglijke ervaring van kinderen wordt verrijkt; ontwikkelen het vermogen om over hun zintuiglijke indrukken te praten. Kinderen krijgen items van verschillende ernst aangeboden. Ze voelen de mate van ernst en praten over hun zintuiglijke indrukken. "WARM COLD" Doel: kinderen trainen in het vermogen om de temperatuur door aanraking te voelen homogene objecten en groepeer ze met voorwaardelijke symbolen; leren om verbale conclusies te trekken. Kinderen krijgen kruiken water aangeboden: warm, koud, heet. Kinderen moeten de temperatuur van het water door aanraking bepalen en correleren met de bijbehorende symbolen. "WONDERFUL SACK-1" Doel: het consolideren van het vermogen om bekende geometrische vormen (bal, kubus, cilinder, enz.) te identificeren op basis van een tactiel-motorisch onderzoek en ze te benoemen. De tas bevat driedimensionale geometrische vormen. Het kind steekt zijn hand in de tas en bepaalt door aanraking het figuur dat hij is tegengekomen, benoemt en haalt het eruit. De rest van de kinderen is de baas. "WONDERFUL SACK-2" Doel: kinderen leren aanraken om een geometrische figuur te bepalen, de zintuigen te ontwikkelen (aanraken). Nodig het kind uit om de geometrische figuur die in de zak ligt, door aanraking te identificeren en een naam te geven. "VIND DE PATCH" Doel: leren om de kwaliteit van het object in het proces van perceptie te benadrukken, om in vorm te vergelijken.

3 Laat het kind de juiste patch kiezen uit een geometrische figuur en deze op zijn plaats leggen. "KIES EEN FIGUUR" Doel: kinderen leren objecten met verschillende vormen en kleuren te onderzoeken, de aangegeven eigenschappen van een geometrische figuur (kleur, vorm, grootte) leren gebruiken; ontwikkelen creatieve verbeelding. 1 optie. Nodig het kind uit om de kaart te kiezen die hij leuk vindt en, met behulp van geometrische vormen, de tekening opmaken volgens het model. Optie 2. Nodig het kind uit om met verschillende geometrische vormen zijn eigen tekening te maken. "Raad de smaak" Doel: verrijken smaaksensaties, geheugen ontwikkelen; het vermogen ontwikkelen om te identificeren de goede weg voor de identificatie van objecten; verrijking van de woordenschat van kinderen. Voorbereiding op het spel. Kinderen krijgen 4 paar potten aangeboden. Ze zijn gevuld met zout, vanille, suiker, citroenzuur. Taak 1. "Raad eens welke smaak?" Het kind wordt aangemoedigd om zure, zoute, zoete en bittere smaken te ontdekken. Opdracht 2. "Vind een paar" Het kind moet potjes met dezelfde smaak vinden. Taak 3. "Wat, wat gebeurt er?" Voor het kind zijn foto's met bessen, fruit, groenten. Het kind identificeert een potje met een bepaalde smaak en zet een plaatje naast een product dat dezelfde smaak heeft. Bijvoorbeeld: zure smaak citroen, cranberry, bes; zoete smaak van peer, aardbei, watermeloen, etc. "LEREN EN VERGELIJKEN" Doel: consolideren van het vermogen om twee objecten in lengte en breedte te vergelijken, met behulp van de techniek om ze op elkaar toe te passen; gebruik woorden: korter, langer, breder, smaller; repareer de kleur ontwikkel het vermogen om geometrische vormen door aanraking te herkennen en te benoemen. 1 optie. Geometrische figuren (groot en klein van formaat, van verschillende vormen) worden willekeurig onder de zakdoek gelegd. Het kind wordt uitgenodigd om aan te raken, met beide handen te onderzoeken, om een paar geometrische vormen te vinden (de keuze van een paar is mogelijk zowel op verzoek van het kind als op verbale aanwijzing van de leraar). Optie 2. "Vind een paar"

4 Het kind, door aanraking, met één hand, het object onderzoekend, haalt geometrische figuren onder de zakdoek vandaan, roept wat hij heeft (ruit). Vergelijkt in grootte met woorden: langer, korter, smaller, breder en geeft de kleur van elke vorm een naam. "KIES EEN FIGUUR" Doel: kinderen leren objecten met verschillende vormen en kleuren te onderzoeken, de aangegeven eigenschappen van een geometrische figuur (kleur, vorm, grootte) leren gebruiken; creatieve verbeeldingskracht ontwikkelen. 1 optie. Nodig het kind uit om de kaart te kiezen die hij leuk vindt en, met behulp van geometrische vormen, de tekening opmaken volgens het model. Optie 2. Nodig het kind uit om met verschillende geometrische vormen zijn eigen tekening te maken. "BUILD A HOUSE" Doel: de zintuiglijke ervaring van kinderen verrijken, ze kennis laten maken met een breed scala aan objecten en objecten, ze leren objecten te selecteren op basis van een of twee kwaliteiten (kleur, grootte). Nodig het kind uit om de benodigde geometrische vormen te kiezen en op de afbeelding te plaatsen. "VIND EEN PAAR" Doel: de zintuigen ontwikkelen (horen), correct lesgeven, een paar vinden voor het onderwerp, auditieve aandacht ontwikkelen. 1 optie. Kinderen krijgen "shumiki" met verschillende geluiden. Er wordt voorgesteld om een "shumik" met hetzelfde geluid te vinden. Optie 2. Laat de kinderen raden wie 'shumik' klinkt op dezelfde manier als de leerkracht. "KLEURENCOLLECTIES" Direct doel: het ontwikkelen van visuele waarneming, kleuren, tinten. Indirect doel: ontwikkelen fijne motoriek handen 1 optie. "Verwarring" De leraar mixt speelgoed verschillende kleuren en biedt aan om ze in zakken van de overeenkomstige kleur te doen. Optie 2. "Wie snel!"

5 Opvoeder. Ik heb 5 (willekeurig aantal) speeltjes verstopt in de groep gele kleur wie kan ze het snelst vinden. 3 optie. “Geef het speelgoed een naam” Het kind haalt een speeltje uit de zak of omgekeerd, legt het speelgoed neer (zoals in optie 1) en noemt het: - Groene kerstboom, blauwe bal, rode kubus, enz. 4 optie. Kinderen leren kleuren te herkennen. Het vindt plaats in 3 fasen. Fase 1: "Dit is een gele ballon" Fase 2: "Breng een gele ballon mee" Fase 3: "Welke kleur heeft de ballon?" "Geurzakjes" Direct doel: het reukvermogen bij kinderen ontwikkelen. Indirect doel: namen repareren medicinale planten, leer kinderen planten te herkennen aan de geur. 1 optie. “Herken aan geur” De leerkracht laat de kinderen in 3 stappen kennismaken met de geuren van geneeskrachtige kruiden. De leraar biedt aan om aan het gras in de zak te ruiken. Fase 1. Dit is hoe kamille ruikt. (Toon afbeelding) Fase 2. Zoek een zak met de geur van kamille. Fase 3. Optie 2. "Vind dezelfde geur" Het kind pakt een van de blauwe zakjes, inhaleert de geur en probeert dezelfde geur in het oranje zakje te vinden, paren makend met dezelfde geur. "FRAGRANT JOY" Doel: de reukzin van kinderen ontwikkelen. De leraar biedt aan om een paar potten met dezelfde geur te verzamelen. Om dit te doen, moet je de pot openen en het kind de geur laten ruiken, maar zodat hij de inhoud van de pot niet ziet. Dan snuffelt het kind aan de inhoud van andere potten en vindt hetzelfde aroma. "CATERNIC - KRUPENICHKA" Doel: het ontwikkelen van tactiele sensaties bij kinderen. Indirect doel: fijne motoriek van de handen ontwikkelen.

6 De juf zegt: - Dit is een bijzondere rups. Haar naam is Krupenichka. Ze eet geen gras, geen bladeren. Ze houdt van verschillende granen. Vandaag liep Krupenichka rond het veld en verzamelde verschillende granen: boekweit, rijst, bonen, erwten. - Kijk, ik heb ook zulke granen in zakjes. Kinderen worden uitgenodigd om de granen aan te raken. En raak dan Krupenichka's buik aan. Wat heeft ze vandaag gegeten? "DEFT VINGERS" Doel: het ontwikkelen van tactiele sensaties bij kinderen. “STERKE WIND” “KLEUREN BLOEMBLAADJES” “VAN HET TOUW BAL” “VEELKLEURIGE BANKEN” Doel: kinderen leren de primaire kleuren van voorwerpen te onderscheiden; leer te handelen volgens de instructies, een bepaalde kleur te markeren en een naam te geven. Een sterke wind." (De wind "scheurde" de daken van de veelkleurige huizen, je moet ze op hun plaats zetten) B. "Gekleurde bloembladen." (Leg de bloemen neer en pak de bloembladen op volgens de kleur van het midden) V. "Van welke bal is het touw." (Coördineer de kleur van de bal met de kleur van het touw) D. "Veelkleurige banken." (Plaats een nestpop op een bank van dezelfde kleur) "VIND EEN HUIS VOOR ELKE VIS" Doel: visuele aandacht en geheugen ontwikkelen. Het kind wordt uitgenodigd om aquaria te overwegen en te onthouden waar welke vis zwemt. Daarna worden de aquaria verwijderd. Kinderen krijgen aparte aquaria en een aparte vis aangeboden. - Zet elke vis in uw aquarium. "FOLD FROM STICKS" Doel: het ontwikkelen van visuele aandacht en geheugen, fijne motoriek. Er worden telstokken op tafel gelegd.

7 Een volwassene tekent er figuren uit, eerst eenvoudig, dan complex. Het kind moet exact dezelfde figuur vouwen. De taak wordt gegeven in volgorde van toenemende complexiteit: A) het monster blijft voor de ogen van het kind B) het monster wordt verwijderd. Deze figuren kunnen worden opgevouwen uit kubussen. "Versier de kerstboom" Doel: Om kinderen te leren tinten in twee tinten van elk van de zes kleuren te groeperen, selecteert u ze volgens het woord dat de kleur aanduidt. Spelvoortgang: kinderen hebben silhouetafbeeldingen kerst versiering. Op de ezel is het silhouet van een kerstboom geplaatst. De juf noemt een kleur en die van de kinderen die speelgoed van deze kleur hebben hangen het aan de kerstboom. “Verzamel de druppels in een glas” Doel: Kinderen oefenen in het vermogen om kleuren bij elkaar te zoeken, om kennis en het kleursysteem te helpen consolideren. Voortgang van het spel: Er worden veelkleurige druppels voor de kinderen op tafel gelegd. Een volwassene doet één druppel in elk glas andere kleur, hun acties uitsprekend: "In dit glas zal ik een druppel doen" van blauwe kleur, laten we een vol glas identieke druppels nemen. "Multi-gekleurde wasknijpers" Doel: fijne motoriek, verbeeldingskracht ontwikkelen. Vergroot kennis over de wereld om ons heen, oefen kinderen in het vermogen om te tellen en te tellen, consolideer kennis over kleur. Leer wasknijpers correct te nemen en te openen, zoek de locatie op kleur. Beginnen over emotionele houding aan de resultaten van hun werk, doorzettingsvermogen, geduld. Uitrusting: vlakke afbeelding van objecten (zon, vliegtuig, rups, vis, raap, rode biet, ananas, huis, egel en anderen), wasknijpers. Spelverloop: De leraar trekt de aandacht van de kinderen dat de kunstenaar objecten heeft geschilderd, maar vergat enkele details te tekenen. Nodig de kinderen uit om de kunstenaar te helpen en gebruik wasknijpers om de afbeelding af te maken. "Teken een afbeelding met behulp van files" Doel: het ontwikkelen van de verbeelding, creativiteit van kinderen, fijne motoriek van handen. Uitrusting: illustraties met bloemen, een vliegtuig, een kerstboom, een vliegenzwam, een kurk of een knop. Spelvoortgang: de leraar vraagt om de afbeelding af te maken met kurken of knoppen.

8 Oefening "Grappige potloden" Doel: handcoördinatie verbeteren, vingermobiliteit ontwikkelen, fijne motoriek. Uitrusting: veelkleurige potloden, kinders, ogen. Verloop van de oefening: Het kind rolt een potlood tussen zijn handpalmen, vingers en zegt: “Ik rol het potlood in mijn handen, ik draai het tussen mijn vingers. Ik zal zeker elke vinger leren gehoorzaam te zijn.

De ontwikkeling van de tast- en fijne motoriek van de vingers van kinderen met een visuele beperking. veelzijdig levenservaring de kindertijd is de meest vruchtbare grond en de gezuiverde zaden van de rijke ervaring van de mensheid zijn erin gezaaid

Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool 6 "Nest" Didactisch spel "Grappige knoppen" Voor jongere voorschoolse leeftijd Opvoeder: Egorova L. V. Akhtarsky 2016

PRESCHOOL PEDAGOGIE Liliya Minasovna Ibragimova opvoeder MBDOU "D / S 33" Kolobok "Naberezhnye Chelny, Republiek Tatarstan

Kaartenmap met didactische spelletjes en oefeningen voor de zintuiglijke ontwikkeling van jonge kinderen Wonderbaarlijke buidel» De taak van het spel is om de kennis van kinderen over geometrische vormen te consolideren en het vermogen om te raden te ontwikkelen

Ontwerp. Didactische spellen. Laten we een huis bouwen (leeftijd 3-4 jaar, 4-5 jaar). Doel: Samenstelling van huizen van verschillende afmetingen. Om kinderen te leren deuren, ramen en daken te kiezen die overeenkomen met de grootte van dit huis. Materiaal:

Gemeentelijke Autonome Voorschoolse Educatieve Instelling "Child Development Centre Kindergarten 87", Syktyvkar Lapbook "I explore the world of sensory" over sensorische ontwikkeling voor jonge kinderen Auteurs:

De ontwikkeling van zintuiglijke vaardigheden bij jonge kinderen (doe-het-zelf didactische spelletjes) Tassen voor de ontwikkeling van de fijne motoriek. We hebben 14 kleine zakjes genaaid en gevuld met erwten, bonen, rijst en andere

Workshop voor ouders "Ontwikkeling van de zintuiglijke vermogens van kinderen door didactische spelletjes" De sensomotorische ontwikkeling van een kleuter is de ontwikkeling van zijn waarneming en de vorming van ideeën over uiterlijke

D / spel " Ballonnen» Doelstelling: Kinderen kennis laten maken met de vier kleuren door middel van patroonherkenning. Noem de vier kleuren van het spectrum (rood, geel, blauw, groen). De leraar vertelt de kinderen wat ze gaan spelen

“Spellen met wasknijpers” Sychinnikova Anna Leonidovna Spel “Egel” Leeftijd: 3 jaar Doel: ontwikkeling van fijne motoriek van handen, consolidering van zintuiglijke vaardigheden en ruimtelijke representaties, ontwikkeling van verbeeldingskracht, spraak.

Overleg voor ouders "Zintuiglijke ontwikkeling van kinderen in de vroege voorschoolse leeftijd". Voorbereid en uitgevoerd door: docent Altafova N.G. Het leven van een kind is gevuld met een verscheidenheid aan speelgoed, vormen, kleuren, verschillende

Zintuiglijke ontwikkeling van kinderen in de basisschoolleeftijd Zintuiglijke ontwikkeling van kinderen De waarde van normen voor zintuiglijke opvoeding - algemeen aanvaarde voorbeelden van de externe eigenschappen van objecten. Moedig kinderen aan om zintuiglijk te ontwikkelen

Spellen en oefeningen in de zintuiglijke ontwikkeling VOOR KINDEREN VAN 1,5 TOT 2 JAAR "Bloemenweide" Taken. Het vermogen vormen om de hoofdkleuren en grootte van objecten te benoemen (groot, klein); handbewegingen omvatten

"Zintuiglijke opvoeding van peuters door middel van didactische spelletjes" Opgesteld door de opvoeder: Baranova Natalya Aleksandrovna RELEVANTIE IN game-activiteit de meest intensieve opleiding

Games om de ingestelde geluiden te automatiseren Bouw een huis Doel van het spel: repareren correcte uitspraak klank in woorden, ontwikkel fonemische waarneming. Materiaal: onderwerpafbeeldingen op rechthoeken

"EDUCATIEVE EN DIDACTISCHE SPELLEN VOOR LESSEN OVER KUNSTACTIVITEITEN" Visuele activiteit kleuters bevat grote potentiële kansen algehele ontwikkeling van het kind.

Didactische spellen voor kinderen van 2 tot 3 jaar We bieden je een serie spellen met voorwerpen en een serie spellen om vormen, kleuren en maten te leren. Spellen met voorwerpen Doelen van het spel: Spellen met voorwerpen ontwikkelen de fijne motoriek;

Didactisch spel als middel tot zintuiglijke ontwikkeling van jonge kinderen Vroege leeftijd is een uiterst belangrijke en verantwoordelijke periode geestelijke ontwikkeling kind. Dit is de leeftijd waarop alles voor de eerste keer is, alles is alleen

Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool van een gecombineerd type 37 "Rodnihok" van Bugulminsky stadsdeel Kaartbestand met didactische spelletjes over ecologie Maart Wanneer is het

Gemeentelijke voorschoolse onderwijsinstelling gecombineerd type kleuterschool 307 Krasnoarmeisky-district Volgograd "Geometrische figuurdriehoek" (voor kinderen van 5-6 jaar oud met mentale retardatie) Direct abstract

"Didactische spelletjes met hun eigen handen voor de zintuiglijke ontwikkeling van jonge kinderen." Zintuiglijke ontwikkeling van kleuters. Zintuiglijke ontwikkeling van een kind is de ontwikkeling van zijn waarneming en vorming

SPELLEN OM KINDEREN INTRODUCEREN MET GROENTEN EN VRUCHTEN Van jongs af aan ziet een kind verschillende groenten en fruit om zich heen. Geleidelijk herinnert hij zich hun namen, begint kennissen onder hen te vinden. Echter

Het spel "Seizoenen" Doel: Leren markeren Kenmerken elk seizoen van het jaar; fixeer de volgorde van seizoenen, primaire kleuren. De ontwikkeling van fijne motoriek. Spelvoortgang Kinderen leggen een vinger op

Gemeentelijke autonome kleuterschool Educatieve instelling "Kindergarten 19 "Zernyshko" Masterclass "Hallo, zintuiglijk land!" Opvoeders: Nikolaeva Oksana Yurievna 2016 Doel: competentie vergroten

Gemeentelijke autonome kleuterschool Educatieve instelling van het stadsdistrict Novouralsk Kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype "Rodnihok" "Sensorische ontwikkeling van jonge kinderen in de introductievoorwaarden

MKDOU Krasnozersky kleuterschool 5 Presentatie van werkervaring over het onderwerp "Zintuiglijke opvoeding van kinderen in de vroege voorschoolse leeftijd" Voorbereid door: opvoeder 1 kwalificatie categorie Petrenko N.I. r.p. Krasnozerskoje

Spelletjes en oefeningen met stokken door J. Kuizener. Speltaken van gekleurde stokken Gekleurde stokken zijn multifunctioneel wiskunde gids, waarmee "door de handen" van het kind het concept kan worden gevormd

Laten we spelen De periode van de voorschoolse kindertijd is een periode van intensieve zintuiglijke ontwikkeling van het kind, het verbeteren van zijn oriëntatie in de externe eigenschappen en relaties van objecten en verschijnselen, in de ruimte

Staatsbegroting voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool 30 voor jonge kinderen Kolpinsky district van St. Petersburg Overleg voor ouders Onderwerp: "Wiskunde is interessant!"

Toelichting De spellen die in dit programma worden aangeboden, zijn gericht op het vormgeven van de belevingswereld van een kind in de basisschoolleeftijd. Het programma is ontwikkeld rekening houdend met de vormingspatronen

DIDACTISCHE SPELLEN OP KUNST D / I "Raad eens wat er gebeurt?" Doel: Om verbeelding, fantasie, creativiteit te ontwikkelen. Materiaal: vel papier, potloden. Taak: De leerkracht nodigt een van de eerste kinderen uit om te beginnen met portretteren

MBDOU Kindergarten 2 Masterclass voor ouders van de 2e juniorengroep "Laten we samen spelen." Docent: Stragina E.N. Doel: ouders een idee geven over de technologie van de spellen "Logic blocks of Gyenesh" en "Colored

Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling gemeente"Stad van Arkhangelsk" "Kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype 31 "Ivushka" Didactische hulpmiddelen voor de ontwikkeling van fijne motoriek

Ministerie van Onderwijs en Jeugdbeleid van de administratie van de stad Ryazan

Lessen voor oktober 2016 1 week Ambient thema: gouden herfst: Bomen en struiken in de herfst. Inhoud: Kinderen kennis laten maken met bomen en struiken (berken, lijsterbes, esdoorn, wilde roos), waar ze groeien,

Correctie- en ontwikkelingsoefeningen Oefening 1 “Spreek andersom” Nodig het kind uit om te spelen: “Ik zeg het woord, en jij zegt ook, maar alleen andersom, bijvoorbeeld groot-klein” (creatieve

Het plan van veelbelovende games voor de zintuiglijke ontwikkeling van kinderen in 2 junior groep. SEPTEMBER 1. Deed/spel "Butterflies". Doel: Kinderen leren primaire kleuren te onderscheiden en te benoemen. OKTOBER 1. Deed/spel "Kleurrijke cirkels".

Les 1 1. Ontwikkeling van de waarneming (de integriteit van het object). Kennismaking met het concept van "geheel", "deel", "half". 2. Oriëntatie in de ruimte. Kennis van de begrippen "hoog - midden - laag", "hoog laag",

DIDACTISCHE SPELLEN OP FEMP IN 1 JUNIOR GROEP Interessante taken op een speelse manier helpen ze kinderen veel nieuwe en interessante dingen te leren. Op de vorming van elementaire wiskundige representaties bestaat

Didactisch spel "Vind je huis" Doel: bij kinderen het vermogen ontwikkelen om kleur, geometrische vormen te onderscheiden, patronen te vergelijken (geometrische vormen), navigeren in de ruimte, visuele waarneming,

Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling "Kindergarten 3" Thumbelina "Samenvatting van een les over de vorming van wiskundige representaties in de jongere groep. Thema: Masha gaat naar huis. Opvoeder:

Ouderbijeenkomst "Sensorische ontwikkeling van jonge kinderen" Kovalenko Zh.S., opvoeder van de jonge leeftijdsgroep MKDOU kleuterschool OV 13 "Kolosok" februari 2017 Doel: ouders helpen met minimale

Didactisch spel "Grappige Cijfers" Doel: Leren het nummer volgens het model uit te leggen; ontwikkelen visuele waarneming, fijne motoriek van handen. Om het vermogen te cultiveren om het begonnen werk tot een einde te brengen, om je te verheugen over je succes.

DIDACTISCHE SPELLEN EN CORRECTIONELE OEFENINGEN IN HET ONDERWIJS VAN KINDEREN MET EEN HANDICAP Opgesteld door methodoloog Maltseva O.A. 21/02/2017 De handleiding bevat didactische spelletjes en correctionele

Gemeentelijke staatsvoorschoolse onderwijsinstelling van de stad Novosibirsk "Kinderontwikkelingscentrum kleuterschool 376" Dolphin "VERZAMELING VAN SPELLEN GESTREEPT OM SENSORISCHE VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN TE ONTWIKKELEN IN

Sensorimotorische ontwikkeling van kinderen in de basisschoolleeftijd Didactische handleiding over sensomotorische ontwikkeling bij kinderen in de basisschoolleeftijd "Kleurrijke rups" Beste collega's! ik vertegenwoordig

Antokhina Alena Anatolyevna opvoeder MBDOU TsRR DS 150 Chelyabinsk Synopsis van direct educatieve activiteiten in de tweede junior groep "Friends helpers" Educatieve taken: - toon

GEMEENTE PRESCHOOL ONDERWIJSINSTELLING kleuterschool 14 AANVAARD: GOEDGEKEURD: door de Pedagogische Raad Hoofd van de voorschoolse onderwijsinstelling 14 Notulen 1 van 09/04/2014 V.N. Startseva Bestelling 46 van 09/05/2014 PROGRAMMA

Overleg voor ouders over het onderwerp: "Kaartbestand met didactische spellen voor de ontwikkeling van zintuiglijke normen bij jonge kinderen." 1. "Maak een patroon" Taak: de vormperceptie van kinderen ontwikkelen. Leer analyseren

Overleg voor ouders: "Didactische spelletjes om oudere kleuters vertrouwd te maken" kamerplanten» Samengesteld door: docenten van de voorbereidende groep "B": Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1.Wie?

Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling "Kindergarten 114" Scarlet Flower "van de stad Cheboksary, Chuvash Republic Didactische spellen om kinderen van oudere voorschoolse leeftijd vertrouwd te maken

Zintuiglijke ontwikkeling van jonge kinderen Zintuiglijke ontwikkeling van een kind is het verwerven van kennis over de eigenschappen van voorwerpen (vorm, grootte, kleur), geuren en smakelijkheid. De vroege kindertijd is de beste periode

Raadplegingen voor opvoeders Didactische spelletjes op lichamelijke opvoeding kleuters Het spel is niet alleen een bron positieve emoties, het is ook een kans om de kwaliteiten te ontwikkelen die nodig zijn voor verdere

Mobiel leren

Mobiel leren nauw verwant aan e-learning en afstandsonderwijs, het verschil is het gebruik van mobiele apparaten. Leren vindt plaats ongeacht de locatie en vindt plaats met behulp van draagbare technologie. Met andere woorden, mobiel leren vermindert de beperkingen voor het ontvangen van onderwijs op de locatie met draagbare apparaten.

Mogelijkheden

Kinderen en studenten gebruiken laptops, PDA's of draagbare stemsystemen in de klas of in de collegezaal.
Studenten die mobiele telefoons en PDA's in de klas gebruiken, verbeteren de samenwerking tussen studenten en docenten.
Op de industriële opleiding degenen die toegang hebben tot leren op een mobiele telefoon ontvangen kennis net op tijd om een oplossing te vinden voor een gerezen probleem.
Onderwijs in musea en galerieën met behulp van draagbare technologie.
Outdoor-educatie, zoals on-the-job training.
Persoonlijke technologie gebruiken om informatief of doorlopend leren te ondersteunen, zoals het gebruik van draagbare woordenboeken of andere middelen om talen te leren.
Toenemende geletterdheid, ontwikkeling van denken en deelname aan leren bij de jongere generatie.
Audio- en video-ondersteuning bieden om het leerniveau in een bedrijfsomgeving of in een ander klaslokaal te verbeteren.

Uitdagingen van mobiel leren

Technische problemen:

Connectiviteit en batterijduur
Schermgrootte en sleutelgrootte

Talloze standaarden, schermformaten en besturingssystemen

De mogelijkheid om bestaande elektronische apparaten aan te passen educatief materiaal voor mobiele platforms

Sociale en educatieve vraagstukken:

Beschikbaarheid en prijsbarrière voor eindgebruikers
Hoe het leren buiten het klaslokaal te evalueren?
Hoe het leren in verschillende situaties te ondersteunen
Een geschikte leertheorie ontwikkelen voor het mobiele tijdperk
Technologieontwerp om permanent leren te ondersteunen
Resultaten bijhouden en correct gebruik deze informatie
Geen schemabeperkingen
Persoonlijke en privé informatie en inhoud
Geen demografische grenzen

Technologie

De meeste persoonlijke technologieën kunnen mobiel leren ondersteunen, waaronder:

Persoonlijke digitale assistent, in de klas en buiten
Tablet-pc UMPC Telefoons, mobiele camera's en smartphone
Mobile Author verkennen, bijvoorbeeld voor WAP-, J2me- en Smartphone-publicaties
Persoonlijke audiospeler, bijv. voor het luisteren naar audio-opnames van colleges
Draagbare audio- en multimediagidsen in musea en galerieën
Draagbare gamecontrollers, modern zoals Sony PSP of Nintendo DS/Wii

Technische ondersteuning voor mobiel leren:

3GP Voor compressie en leveringsmethode van audiovisuele inhoud met betrekking tot mobiel leren
Wi-fi biedt toegang tot docenten en bronnen via internet
GPRS-service biedt een snelle verbinding en normale gegevensoverdracht

zie ook

Internetonderwijs
"Publiek tijdschrift"

Links

mobile-learning.ru

"Journal Audience" Zovnishne onafhankelijke beoordeling 2010 Mobiele training
Tara Brabazon (2007) Mobiel leren: de iPodificatie van universiteiten.
McConnetha, Doug (2007) Mobiel leren in de klas. Onderzoekspaper over het gebruik en de effectiviteit van het gebruik van mobiele telefoons om met studenten te leren met behulp van een commercieel m-learningplatform. West Chester-universiteit. Geleverd op SALT Conference in Arlington, VA. Augustus 2007.
Naismith, L., Lonsdale, P., Vavoula, G. & Sharples, M. (2005) Literatuuroverzicht in mobiele technologieën en leren. Rapport 11, NESTA Futurelab. Bristol: NESTA Futurelab.
Attewell, Jill (2005) Mobiele technologieën en leren: een technologie-update en een samenvatting van het m-learningproject. Technology Enhanced Learning Research Center, Learning and Skills Development Agency. London: Learning and Skills Development Agency.
Sharples, M. (Ed., 2007). Grote problemen bij mobiel leren: verslag van een workshop door het Caleidoscope Network of Excellence Mobile Learning Initiative. Nottingham, VK: Universiteit van Nottingham, Learning Sciences Research Institute.

Wikimedia Stichting. 2010 .

Kijk wat 'Mobiel leren' is in andere woordenboeken:

mobiel leren - e-learning het gebruik van mobiele apparaten, niet beperkt door de locatie of het wijzigen van de locatie van de student. [GOST R 52653 2006] Onderwerpen informatietechnologie in het onderwijs NL m leren mobiel leren ... Technisch vertalershandboek

Voorgesteld wordt deze pagina samen te voegen met E learning. Uitleg van aanleiding en discussie op de Wikipedia-pagina: To unify / 9 september 2012. De discussie duurt een week (of langer als het langzaam gaat). Datum op ... Wikipedia

Docent op afstand priveleraar, dat zich bezighoudt met studenten op afstand, met behulp van internettechnologieën of andere middelen die voor interactiviteit zorgen. Een docent op afstand heeft kennis op het gebied van ... ... Wikipedia

De betekenis van het onderwerp van het artikel wordt in twijfel getrokken. Laat in het artikel de betekenis van het onderwerp zien door er bewijs van betekenis aan toe te voegen volgens bepaalde significantiecriteria of, in het geval dat persoonlijke significantiecriteria voor ... ... Wikipedia

De stijl van dit artikel is niet encyclopedisch of in strijd met de normen van de Russische taal. Het artikel moet worden gecorrigeerd volgens de stilistische regels van Wikipedia ... Wikipedia

Groep- 1.3.2 groep: lampen met dezelfde elektrische parameters en kathodekenmerken, fysieke afmetingen en ontstekingsmethode. Bron: GOST R IEC 61195 99: Fluorescentielampen met twee uiteinden. Veiligheidseisen … Woordenboek-referentieboek met termen van normatieve en technische documentatie

- (Canada) Ik. Algemene informatie K. staat in Noord-Amerika. Een deel van het Gemenebest (Brits). Beslaat het noordelijke deel van het vasteland Noord Amerika en tal van aangrenzende eilanden: langs westelijke kusten Vancouver, ... ... Grote Sovjet Encyclopedie

Groepsvideoconferentieterminal (HD) Videoconferentie (Engelse videoconferentie) is een gebied van informatietechnologie dat gelijktijdig ... Wikipedia

Bestaan., m., gebruik. comp. vaak Morfologie: (nee) wat? module, waarom? module, (zie) wat? module wat? module, waarover? over de module; pl. wat? modules, (nee) wat? modulen waarvoor? modules, (zie) wat? modulen, wat? modules, waarover? over modules 1. Een module is… … Woordenboek van Dmitriev

V. S. Lukyanov, 1985 Geboortedatum: 18 augustus 1945 (1945 08 18) (67 jaar oud) ... Wikipedia

Boeken

Mobiel onderwijs van vreemde talen Handleiding , Titova S., Avramenko A.. De nieuwste mobiele en cloud-technologieën dragen bij aan de optimalisatie van het onderwijs vreemde talen. Het doel van deze handleiding is het analyseren van de mogelijkheden, methoden en voorwaarden voor een succesvolle integratie van mobiele ...