Intelektualni razvoj djece od 5 do 6 godina. Djecu treba učiti čitati
Program
Škola intelektualaca
razvoj djece 5-6 godina
"Zlatno dijete"
Borisov 2016
Objašnjenje
Razdoblje između predškolskog djetinjstva i osnovnoškolske dobi međufaza je u razvoju djetetove osobnosti. Polaskom škole mijenja se cjelokupni način života i aktivnosti šestogodišnje djece. Vodeća djelatnost postupno postaje obrazovna, a društvena situacija razvoja - sustav interakcije "učenik-učitelj", "učenik-učenik", "učitelj-razred". Koliko god truda i vremena utrošeno na pripremu djece za školovanje, sva se djeca na početku školovanja suočavaju s određenim poteškoćama. Stoga postoji prijelazno razdoblje iz predškolskog u školsko djetinjstvo, koje se može nazvati razdobljem prilagodbe djeteta školskim aktivnostima na život. Stanje njegovog zdravlja, radna sposobnost, uspjeh u učenju, emocionalno stanje u osnovnoj školi i narednim godinama studija uvelike ovise o tome kako se dijete prilagodi, privikne na školu.
S tim u vezi, integrirani tečaj „Priprema djece za školu“ koncipiran je na način da fiziološka i socio-psihološka prilagodba bude uspješna za šestogodišnju djecu, tako da dolazi do postupnog prijelaza iz igre u aktivnosti učenja. Stoga je glavni cilj kolegija stvoriti optimalne uvjete za uspješnu prilagodbu šestogodišnje djece na novu društvenu situaciju i prevenciju mogućih negativnih trendova u osobnom i intelektualnom razvoju budućih polaznika.
Na temelju cilja, glavni ciljevi tečaja su:
Stvaranje općeg pozitivnog stava prema školski život i aktivnosti;
Formiranje održivog interesa za kognitivna aktivnost;
Razvoj komunikacijskih vještina komunikacije i interakcije s učiteljem i vršnjacima;
Korekcija općih psihičkih poteškoća svojstvenih šestogodišnjoj djeci na početku obrazovanja.
Za organizaciju obrazovnog procesa tijekom razdoblja adaptacije šestogodišnje djece preporuča se pridržavati se sljedećih pravila:
Stvarati predmetno-prostorno razvojno okruženje koje funkcionalno modelira sadržaj dječjih aktivnosti;
Koristiti različite oblike obrazovanja, uključujući specifične dječje aktivnosti na interaktivnoj osnovi;
Koristiti dijaloški oblik komunikacije između učitelja i djece, koji pridonosi razvoju aktivnosti, inicijative, formiranju poštovanja i povjerenja u učitelja;
Omogućiti dijalošku komunikaciju među djecom, prepoznati djetetovo pravo na inicijativne izjave, pravo na pogrešku.
Kompleks zadataka i igara takve lekcije sastoji se od:
Vježbe manipulativne, trenažne prirode: gimnastika prstiju, razne vježbe za pomicanje, nizanje, istezanje, stiskanje, kotrljanje itd.;
Vježbe vezane uz grafičke elemente (šrafiranje, crtanje, skiciranje jednostavnih elemenata za pisanje: točkice, štapići, krugovi, valovite linije, ograda i sl.);
Vježbe vezane uz tradicionalne aktivnosti: crtanje, apliciranje, modeliranje;
Vježbe usmjerene na razvoj govora i ovladavanje jezičnim vještinama djeteta;
Vježbe koje pridonose formiranju ideja i pojmova o predmetima i prirodnim pojavama, svijesti o svom mjestu u svijetu oko sebe;
Vježbe za svladavanje prvih matematičkih znanja potrebnih za praktične aktivnosti i nastavak obrazovanja;
Vježbe usmjerene na razvijanje kreativnih sposobnosti kroz plesnu umjetnost.
Svaki sat uključuje igre i zadatke za razvoj komunikacijskih vještina, etičkih standarda ponašanja i moralnih standarda kod predškolske djece.
Razvoj govora. Priprema dječje ruke za pisanje.
Objašnjenje.
Svrha: formiranje kognitivnih interesa, odgoj moralnih i etičkih kvaliteta, emocionalni i vrijednosni odnos prema okolnoj stvarnosti.
Razvoj fonetskog sluha, formiranje sposobnosti izolacije glasova u riječi;
Razvoj komunikacije usmeni govor;
Priprema ruke za pisanje (boje, crtanje uzoraka i obruba, crtanje po konturi, sjenčanje u različitim smjerovima;
Razvoj pravilnog držanja učenika, sposobnost držanja olovke tijekom pisanja, postavljanje bilježnice na stol.
Predškolci bi trebali znati odgovarati na pitanja učitelja, sastavljati rečenice na određenu temu, smišljati kratke priče na temelju slike ili niza slika, na temelju osobnih zapažanja djece, pogađati zagonetke, objašnjavati značenje poslovica koje su bliske. na životno iskustvo djeteta. Pamtiti pjesme, pjesmice, pjesmice, brojalice i njihovu reprodukciju željenom intonacijom. Budite pažljivi, prijateljski raspoloženi prema odgovorima i pričama druge djece. Znajte riječi koje se koriste za pozdrav i pozdrav. Izolirajte glasove u riječi i riječi u rečenici, odredite njihov slijed. Razlikovati suglasnike i samoglasnike, tvrde i meke suglasnike. Odredi mjesto naglaska u riječi. Znajte pravilno držati olovku kada pišete, stavite bilježnicu na stol. Boja, trag, šrafura u različitim smjerovima.
Organizacija obrazovnog procesa
Ciljevi i zadaci izobrazbe odredili su načela izgradnje kolegija, od kojih su najvažniji sistemsko-deskriptivni, komunikacijsko-govorni i načela kulturološke usklađenosti.
Sustav-deskriptivno načelo. Prilikom odabira sadržaja izobrazbe osigurava se da studenti ovladaju sustavom ruskog jezika i kako primijeniti znanje iz tog sustava u praksi.
Komunikativno-govorni princip znači usmjerenost na međusobno povezano poučavanje svih vrsta govorne aktivnosti (slušanje, govor, čitanje, pisanje) kako bi se kod predškolaca formirala sposobnost (vještina) odlučivanja jezik znači komunikacijski zadaci u različitim komunikacijskim situacijama.
Načelo kulturnog konformizma znači usmjerenost sadržaja jezičnog obrazovanja na složeno formiranje predškolske djece pomoću ruskog jezika, kao kognitivne vrijednosti te odgoj duhovnih, moralnih, estetskih kvaliteta pojedinca.
Svatko dio programa u predškolskoj dobi formira svjestan, u mjeri njihovih dobnih mogućnosti, odnos prema jezičnim činjenicama, povećava njihovu komunikacijsku aktivnost i samostalnost, potiče mentalni i govorni razvoj, razumijevanje izražajnosti, sposobnost ruskog jezika, formira vrijednosni stav jeziku kao kulturnom fenomenu.
Formiranje elementarnih matematičkih pojmova i logičkih struktura mišljenja u predškolske djece
Objašnjenje
Svrha: Razvoj prostornih predstava, vještina i sposobnosti potrebnih ne samo za matematičku aktivnost, već i za punopravan život u društvu.
Prepoznati i razlikovati predmete po jednom svojstvu: obliku (okrugli, trokutasti, kvadratni, pravokutni), veličini (mali, veliki), boji. Međusobni dogovor objekti: iznad, ispod, iznad, ispod, lijevo, desno, lijevo, desno, ispred, iza, između, pored. Vremenski prikazi: prvo, zatim, ranije, kasnije, prije, poslije;
Razvrstajte objekte prema jednom i dva svojstva. Rasporedite predmete u zadani skup;
Usporedite mnoge stavke po količini: više, manje, isto, više po, manje po;
Imenujte brojeve od 1 do 10 i obrnuto. Broj predmeta.
Osnovni zahtjevi za pripremu predškolske djece
Predškolci trebaju imenovati brojeve od 1 do 10. Prebrojati predmete;
Razvrstajte predmet prema jednom i dva svojstva;
Usporedi skupove predmeta po količini više, manje, isto, više po, manje po;
Prepoznajte i zamutite objekte po jednom svojstvu: obliku, veličini, boji.
Organizacija obrazovnog procesa
U procesu primarne nastave matematike, igrica, objašnjavajuće i ilustrativno i heurističke metode. Učenje kroz igru uključuje korištenje posebnih obrazovnih igara koje odražavaju najvažnije matematičke ideje.
U nastavi matematike važno je osigurati asimilaciju kako značenja uvedenih pojmova tako i određenih činjenica i algoritama. To se u nastavi postiže korištenjem objektivnih aktivnosti, različitih vidova vizualizacije i matematičkih prikaza.
Formuliranje pojma broja olakšava aktivnost s predmetom (prebrojiv materijal), crtežima. Značenje zbrajanja i oduzimanja otkriva se kroz rješavanje odgovarajućih zadataka. Poznavanje sastava brojeva prve desetice potrebno je za savladavanje zbrajanja i oduzimanja brojeva unutar 10. Bitni sastav brojeva služi kao osnova za rad u budućnosti. višeznamenkasti brojevi.
Jedan od ciljeva početne nastave matematike je razvoj okolnog prostora, razvoj prostornih predstava.
Formiranje početnih znanja o prirodi, društvu i čovjeku
Objašnjenje
Svrha: formiranje početnih znanja o prirodi, društvu i čovjeku.
Formiranje ideja i pojmova o objektima i pojavama prirode i društvenog života, dovođenje predškolaca do elementarnog razumijevanja veza u sustavu „priroda-čovjek-društvo” i svijesti o svom listu u svijetu oko sebe;
Formiranje moralnih osobina osobe (dobroljublje, suosjećanje, osjećaj dužnosti, obveze itd.);
Formiranje ideje da je čovjek dio prirode i da njegovo zdravlje i život uvelike ovise o stanju okoliša; razvijanje potrebnih vještina i navika zdravog načina života;
Odgoj domoljublja, ljubavi i poštovanja prema domovini, humanog odnosa prema svemu živom, razvijanje potrebe za poznavanjem prirode i poštovanjem prema njoj.
Organizacija obrazovnog procesa
važno mjesto u odgojno-obrazovnom procesu otvorit će se igračke aktivnosti usmjerene na svladavanje predmetnih znanja i vještina, ali i na razvijanje načina logičkog mišljenja, na svladavanje učenika određenim pravilima ponašanja u prirodi, društvu, na razvijanje vještina i navika zdravog načina života.
U procesu promatranja sezonskih pojava u prirodi, predškolci dobivaju specifična znanja o biljkama i životinjama neposrednog okoliša. Odgovarajući na pitanja: "Zašto ptice lete u tople zemlje?", "Zašto neke životinje zimi hiberniraju, dok druge vode aktivan način života?", predškolac je uvjeren da je u prirodi sve međusobno povezano i da se u biljnom životu mijenja a životinje su prilagodba na uvjete postojanja (na promjene u neživoj prirodi). Tako se formiraju elementi ekološkog znanja.
Tijekom edukacije predškolci učvršćuju vještine osobne i socijalne higijene koje stječu u vrtiću. U procesu učenja o tome zašto i kako priroda utječe na raspoloženje i empatiju čovjeka širi se i produbljuje znanje o zdravom načinu života.
Pozornost je usmjerena na razvijanje među predškolcima ideje da je osoba sastavni dio prirode i društva.
S obzirom da formiranje djetetove osobnosti počinje u obitelji, velika pažnja daje se odgoju ljubavi prema svojim najmilijima, koja se očituje u brizi za rodbinu, u odgovornosti, ravnopravno s ostalim članovima obitelji, za red i udobnost u vlastitom stanu kod kuće.
Osnovni zahtjevi za pripremu predškolske djece
Predškolci bi trebali imati početne ideje:
o tome što je red;
o predmetima žive i nežive prirode;
o domaćim i divljim životinjama;
o potrebi poštivanja svega živog;
sezonske promjene u neživoj prirodi, u životu biljaka, životinja i ljudi;
o dnevnoj rutini;
o dobrobitima povrća i voća;
o mjestima gdje možete i gdje ne možete igrati;
o pravilima ponašanja na vodi.
Predškolci trebaju znati:
naziv države u kojoj žive;
Vaše prezime, ime i patronim;
imena i patronimika roditelja;
vaša kućna adresa;
brojevi telefona za hitne slučajeve (hitna pomoć, policija, Ministarstvo za izvanredne situacije itd.)
razlikovati nekoliko vrsta drveća, grmlja, identificirati glavno voće i povrće, pridržavati se higijenskih pravila prije jela;
navesti glavne promjene koje se događaju u životu biljaka i životinja, u radu ljudi u različito doba godine;
objasniti djeci razumljive razloge uočenih sezonskih promjena u prirodi;
pridržavati se pravila osobne higijene;
po potrebi pozvati vatrogasce, policiju, hitna pomoć ili pozovite odraslu osobu u pomoć.
Edukativni program "Satovi koreografije" za djecu od 5-6 godina
Program pruža široke mogućnosti za učenje osnova plesne umjetnosti, omogućuje uvođenje djece od 5-6 godina u svijet koreografije, upoznavanje s nekim žanrovima, vrstama i stilovima uz pomoć tehnologija igre. Program će pomoći predškolcima da se kreativno izraze i izraze kroz plastičnost, ritam i improvizaciju.
Osnovni cilj programa je razvijanje kreativnih sposobnosti predškolaca kroz plesnu umjetnost.
Vodiči:
podučavati osnove zemaljske gimnastike;
postupno svladavanje osnova klasične vježbe na osloncu i u sredini dvorane;
podučavati najjednostavnije elemente klasičnog i narodnog plesa;
podučavati elemente glazbene pismenosti;
Upoznati djecu s poviješću nastanka i razvoja plesa.
Razvijanje:
promicati uklanjanje mišićne i psihološke inhibicije kroz plesni pokret;
formirati ispravan položaj, prilagoditi figuru djeteta;
razviti interes za plesnu umjetnost;
razvijati muzikalnost, izražajnost i smislenost izvođenja plesnih pokreta;
razviti maštu, fantaziju, sposobnost pronalaženja vlastitih originalnih pokreta za izražavanje prirode glazbe;
razvijati kognitivni interes, znatiželju i sposobnost kreativnog mišljenja;
razvijati umjetnički ukus.
Obrazovni:
njegovati kulturu ponašanja i komunikacije;
odgajati sposobnost djeteta za timski rad;
postaviti temelje za formiranje estetski razvijene osobnosti;
njegovati osjećaj odgovornosti, marljivosti, konstruktivnosti.
Tehnike i metode organizacije obrazovnog procesa:
verbalni (usmeno izlaganje, razgovor itd.);
vizualni (pokazivanje video materijala, ilustracija, promatranje, pokazivanje od strane nastavnika);
praktične (vježbe).
Metode temeljene na razini aktivnosti djece:
objašnjavajuće i ilustrativno - djeca percipiraju i asimiliraju gotove informacije;
reproduktivno – djeca reproduciraju stečeno znanje i ovladane metode aktivnosti.
prikaz video materijala;
pokazivanje od strane učitelja;
promatranje.
Prva subota
Upoznavanje djece
Upoznavanje djece. Upoznavanje s učiteljem, školskim priborom (učiteljičeva priča o nastanku stvari, njihovoj namjeni), recitiranje pjesama, pogađanje zagonetki, s pravilima ponašanja učenika (uvođenje znaka „podignuta ruka“), sa školom (školom). obilazak).
Didaktičke igre i vježbe:
crtež autoportreta,
Zapamtite naša imena
Školski pribor,
Zagonetke.
Razvoj govorna aktivnost. Igra-dramatizacija "Repa".
Razvoj proizvoljnog pamćenja. Učenje pjesama napamet, sastavljanje priča, priča na temelju uparenih slika u radu u paru ili u grupi. Usklađivanje djelovanja u situaciji odgojno-obrazovne suradnje (igra-dramatizacija "Repa"). Razvijanje sposobnosti slušanja svojih vršnjaka, uživanja u njihovim postignućima.
Ljetni i jesenski mjeseci.
Promjene u neživoj prirodi. U jesen u odnosu na ljeto: Smanjenje visine položaja Sunca, temperature zraka i vode, promjena obrasca oborina, prvi mrazevi. Izlet u školski park Promjene u prirodi u ranu jesen.
ABC glazbenog pokreta.
Igra-upoznavanje. Učenje u oblik igre najjednostavniji plesni pokreti u skladu s glazbenim ritmom. Sve koreografske vježbe izvrsno su sredstvo za oblikovanje držanja i kulture pokreta.
Koncept držanja. Pozicioniranje korpusa. Položaj glave. Naklon je pozdrav. Položaj nogu - VI.
Pljeskanje je jednostavno i ritmično.
Položaj ruku: ispred sebe, gore, dolje, desno i lijevo u visini glave.
Glazbeni tempo: valcer, polka. Improvizacijski pokreti prema svakom tempu.
Druga subota
Zvukovi prirode i zvukovi govora
Razvoj slušnog pamćenja djece i govorni aparat, pozornost i zvučna strana čujnog govora (svoj i tuđ). Usavršavanje govornih vještina: podučavanje ležernog tempa i ritma govora, pravilnog govornog disanja, umjerene glasnoće i pravilne intonacije (sposobnost spuštanja i podizanja glasa).
Biljke su dio prirode
Legokonstrukcija
Svrha teme je prikazati raznolikost biljnog svijeta neposredne okoline, njegovu ulogu u prirodi i životu čovjeka. Pri upoznavanju raznolikosti biljnog svijeta radi se na razvrstavanju biljaka u skupine prema različitim bitnim obilježjima: vanjskoj građi, ljudskoj upotrebi itd. (Raznolikost i ljepota biljaka: drveće, grmlje, bilje. Biljke školskog dvorišta. Moje omiljeno drvo, grm. Biljke ljeti i jeseni).
Razlikovanje predmeta po obliku.
Grafički diktat
Usporedba predmeta i skupova objekata po jednom svojstvu: obliku (okrugli, trokutasti, kvadratni, pravokutni)
Kroz početno obrazovanje U matematici se odvija primarna asimilacija prostornih oblika okolnog svijeta, razvijaju se vještine primjene analize, sinteze, analogije, generalizacije, konkretizacije.
Pokreti u obliku plesa
„Prstna gimnastika“ uključuje vježbe koje proces učenja pretvaraju u uzbudljivu igru, igru koja ne samo da obogaćuje unutarnji svijet djeteta, već pozitivno utječe na poboljšanje pamćenja, razmišljanja i razvija maštu predškolaca.
"Igre samomasaže" obuhvaćaju vježbe samomasaže na razigran način od kojih djeca dobivaju radost i dobro raspoloženje. "Glazbene i vanjske igre" sadrže vježbe koje se koriste u gotovo svim razredima, a vodeća su aktivnost za djecu predškolske dobi.
Treća subota
Igra zvuka uživo. Igra je dramatizacija "mimičkog kazališta".
Razvoj fonemski sluh. Kompilacija bajke na temelju ključnih riječi, igra dramatizacije. Vježba u odabiru i izgovoru pojedinih glasova.
Didaktičke igre i vježbe: “Imenuj zvuk”, “Pogodi čiji zvuk”, “Tko daje glas?”, “Posljednji zvuk je tvoj”, “Zvuk uživo”.
Upoznavanje s pojmovima: "desno", "lijevo", "gore", "dolje". Legokonstrukcija. Grafički diktat.
Razvoj logičkog mišljenja, proizvoljnog pamćenja, sposobnosti djelovanja prema pravilu! Dovršavanje verbalnog zadatka. Orijentacija na plahti u kavezu. Crtanje po stanicama (pas, mačka). Legokonstrukcija.
Didaktičke igre i vježbe: „Spoji točkice“, „Nacrtaj na isti način“, „Grafički diktat“, „Raspršeni umjetnik“.
Zlatna jesen. Legokonstrukcija.
Upoznavanje predškolske djece s raznim jesenskim bojama lišća drveća i grmlja. Kasna jesen. Padanje lišća. Uvenuće zeljastih biljaka. Uzroci jesenskih promjena u biljnom životu. Legokonstrukcija.
Didaktičke igre i vježbe: “Usporedi slike”, “Sakupi sliku”, “Godišnja doba”, “Da-ne”, “Nacrtaj lik”, “Smisli lišće”, “Spoji točkice”.
Glazbene igre na otvorenom sadrže vježbe koje se koriste u gotovo svim razredima i vodeća su aktivnost predškolske djece. Koristi se tehnikom imitacije, imitacije, figurativne usporedbe, situacije igranja uloga, natjecanja - sve što je potrebno za postizanje cilja tijekom nastave. Didaktičke igre i vježbe: "Medvjedi", "Lisičarke", "Miševi", "Labudovi".
četvrta subota
Igra "Way of the bug". Samoglasnici i suglasnici.
Razvoj pravilne pažnje, sposobnost koordinacije akcija s vršnjacima. Izrada nacrta radna slika u parovima. Izgovor specifičnih ruskih glasova [g], [g"], [r"], [h"], [u"], [d"], [t"]. Razvoj fonemskog sluha učenika.
Didaktičke igre i vježbe: “Sakupi sliku”, “Pogodi!”, “Složi sliku”.
Igre za razvoj pamćenja i pažnje. Legokonstrukcija.
Razvoj slušne percepcije, sposobnost međusobnog usklađivanja radnji. Ovladavanje tehnikama pamćenja: grupiranje, semantičke veze. Razvoj koordinacije ruku i fine motorike prstiju. Konsolidacija vještina za formuliranje pravila igre, rad prema algoritmu. Didaktičke igre i vježbe: “Dan-noć”, “Cvijet-sedam-cvijet”, “Smisli broj!”, “Slika koja nedostaje”.
Divlje i domaće životinje.
Predškolci stječu znanja o značajkama izgleda i ponašanja divljih i domaćih životinja. Znanje o načinu života, prehrani životinja pomoći će predškolcima da shvate da postoji razlika između različitih životinja. bliska veza da u prirodi nema "štetnih" životinja, da su sve životinje neophodne.
Didaktičke igre i vježbe: "Četvrti ekstra", "Postavi slike", "Promjena", "Pogledaj, zapamti, nacrtaj".
Jednostavni elementi plesa.
Pripremni. Ruke dolje, zaobljene u zglobovima laktova i zapešća, dlan prema gore. Palac unutar dlana.
ja sam prvi. Ruke naprijed, zaobljene u zglobovima laktova i zapešća.
II - drugi. Ruke naprijed u strane, zaobljene u zglobovima laktova i zapešća, dlanovi prema unutra.
III - treći. Ruke naprijed prema gore, zaobljene u zglobovima laktova i zapešća, dlanovi prema unutra.
Opcije položaja ruke:
Desna ruka u trećoj poziciji, lijeva ruka u drugoj poziciji.
Desna ruka naprijed, dlan prema dolje, lijeva ruka natrag, dlan prema dolje.
Desna ruka u drugom položaju, lijeva ruka u pripremnom položaju.
Desna ruka u prvom položaju, lijeva u pripremnom položaju.
Desna ruka u trećoj, lijeva ruka u pripremnom položaju.
Peta subota
Podjela riječi na slogove. Uvod u sjenčanje. Legokonstrukcija.
Modeliranje slogovnog sastava riječi. Vježba dijeljenja riječi na slogove pomoću Lego konstruktora. Izbor riječi za dijagrame. Izvođenje šrafiranja u radnoj liniji. Crtanje malih kuća međulinijski prostor. Izvođenje vježbi sjenčanja krugova (pomicanje odozgo prema dolje) i kvadrata (kretanje s lijeva na desno). Didaktičke igre i vježbe: “Da-ne!”, “Kiša”, “Spoji točkice”, “Niz rijeku”, “Ljevo-desno”, “Konstruktori”.
Koncept "isti" i "drugačiji". Grafički diktat
"pas".
Prostorna orijentacija na temelju vidljivosti. Razvijanje vještina pronalaženja obrazaca promjena u nizu objekata. Međusobna pomoć u samostalnom izvođenju vježbi. Razvoj analitičke i sintetičke aktivnosti6 spajanja točaka prema pravilu bez pomoći ravnala. Izvršavanje zadatka prema usmenim uputama. Didaktičke igre i vježbe: "Raspršeni umjetnik", "Spoji točkice", "Pronađi višak", "Raširi slike", "Preokreće".
Dobro i zlo u ljudskom životu.
Pravila, želje, prava. Potreba za poštivanjem prava. Priča E. Moshkovskaya "Mali div". Odgoj moralnih i estetskih normi ponašanja djece, odrasle osobe. Procjena moralnih djela ljudi ("dobri" i "loši"). Razvijanje sposobnosti empatije, uzajamne pomoći, potrebe za činjenjem dobrih djela, djela. Didaktičke igre i vježbe: „Prijateljski pljesak“, „Dobra i loša djela“, „Pisma dobrog pripovjedača“, „Nacrtajmo dobra djela“.
Elementi klasičnog plesa.
Klasični ples je osnova koreografije. Klasika vam omogućuje da naučite sve suptilnosti baletne umjetnosti, osjetite sklad pokreta i glazbe. Mnogi će pomisliti zašto raditi "staro" kada postoji mnogo novih modernih trendova. Ali morate shvatiti da sve novo potječe iz plesova prošlih stoljeća. Tako su klasici apsorbirali sve najelegantnije pokrete iz narodnih i svakodnevnih plesova nekoliko stoljeća, postupno poboljšavajući položaje ruku i nogu, položaj glave i tijela. Svi plesni pokreti u klasičnom plesu imaju imena francuski pa plesači različite zemlje mogu se razumjeti bez ikakvih problema Satovi klasičnog plesa omogućuju vam da razvijete fleksibilnost, koordinaciju pokreta, ojačate mišićno-koštani sustav, pridonesete razvoju izdržljivosti, tjelesnom i intelektualnom razvoju, a također vas uče kako kontrolirati svoje tijelo. Različite kombinacije omogućuju vam da plešete lijepo i elegantno, čak i ako je riječ o jednostavnim pokretima ruke, stopala ili glave.
šesta subota
Igra zvuka uživo. Igra-dramatizacija "Kolobok".
Vježbe u jasnom izgovoru izoliranih glasova; u odabiru glasova na početku i na kraju riječi; u odabiru riječi za dati zvuk. Upoznavanje s grafičkim označavanjem zvukova. Razvoj slušne percepcije, reprodukcija slijeda događaja iz bajke na temelju crteža.
Didaktičke igre i vježbe: „Gluposti“, „Razgovaranje
crteži”, “Četvrti ekstra”, igra “Zvuk uživo”, igra
dramatizacija "Koloboka".
znakovi; Legokonstrukcija.
Upoznavanje odnosa ;
Pravila ljubaznosti
Identifikacija dječjih ideja o moralnim kvalitetama osobe. Jačanje pravila izdržljivosti. Razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja osobe po izrazima lica.
Razvijanje pozitivnih odnosa s vršnjacima. Organizacija grupnog rada (psihološke igre za razvoj kohezije djece, emocionalnog blagostanja u skupini). Didaktičke igre i vježbe: "Učtivost", "Pristojne riječi", "Skupljaj lijepe riječi u košari", "Dobro, Loše raspoloženje“, “Naše raspoloženje”, “Godišnja doba”, “Prijenos raspoloženja”.
Elementi narodnog plesa
Ruski narodni ples odlikuje se zapaljivim, aktivnim radom nogu i ruku. Često se koriste sve vrste pljeskanja, čučnjeva, udaranja i udaranja. Razgovarajmo o vrlo uobičajenim pokretima: njihalo i krekeri.
krekeri
Smatraju se jednim od glavnih elemenata ruskog narodnog plesa. Sastoji se od velikog broja i kombinacija pljeskanja i udaraca. Pljesak se izvodi dlanom jedne ruke na dlan druge, a udarac dlanom po vrhu čizme, bedru i tabanu. Prilikom izvođenja pljeskanja ili udarca, dlan mora biti jak i napet, laktovi su položeni od tijela, nakon pljeska ruke se brzo i široko rašire. "Crackers" u ruskom plesu izvode uglavnom partneri, ali ponekad se izvode u tandemu s partnerom.
sedma subota
Igra leksikona. Grafički diktat. Legokonstrukcija.
Ovladavanje tehnikama pamćenja i reprodukcije gradiva. Reprodukcija gradiva tehnikama pamćenja (semantičke veze, klasifikacija, kodiranje). Vježbe objašnjavanja pamćenja.
Grafički diktat "Stroj". (Spajanje točaka prema pravilu bez pomoći ravnala). Legokonstrukcija "Stroj". Didaktičke igre i vježbe: “Visoko-nisko”, “Reci koliko”, “Cijelo i dio”, “Papiga Gosh”, “Lik koji nedostaje”, “Leksikon.
Igra za razvoj pažnje. Broj i brojevi -1-.
Razvoj dobrovoljna pažnja sposobnost koordinacije akcija s vršnjacima. Sastavljanje slike radnje u parovima. Dječje priče o događajima iz života Palčice. Kreativni crtež na temu "Pustolovine Palčića". Oslobodite se stresa, umora, emocionalne percepcije jedni o drugima.
Razvoj i percepcija broja. Naziv i oznaka broja -1-. Didaktičke igre i vježbe: “Čiji glas”, “Složi sliku”, “Pomozi neznanju”, “Pogodi”, “Raspršeni umjetnik”.
Crtanje na temu "Moja obitelj".
Identifikacija dječjih ideja o pojmovima "Obitelj", "Moja obitelj". Vođenje razgovora "Moja obitelj". Crtanje na temu "Moja obitelj". Pisanje obiteljske priče. Učenje pjesama napamet o obitelji. Obrazloženje djece na temu: "Tko je glava obitelji?". Didaktičke igre i vježbe: "Tko je stariji?", "Mi smo prijateljska obitelj." Crteži na temu: "Moja obitelj", "Moje odgovornosti u obitelji".
Elementi balskog plesa
Lateralni galop
Uče na račun ``jedan i, dva i``. Pokreti su lagani, leteći, opružni. Na broj ``puta`` pravi se mali korak skokom desnom nogom u stranu, na ``i`` lijeva noga se povlači udesno u prirodnom položaju kliznim pokretom. Desna noga je odmah povučena u stranu (lijeva noga, takoreći, kuca desnu nogu u stranu). Za brojanje ``dva i`` trebate učiniti isto kao i za brojanje ``jedan i``. Tada pokret počinje ispočetka. Tako se plesač pomiče udesno. Galop se može izvesti i ulijevo. U tom slučaju pokret počinje lijevom nogom.
Polka korak
Početni položaj; stopala u trećoj poziciji, desna noga ispred. Pokret se izvodi na račun ``i jedan, i dva``.
Na ``and`` [backbeat] napravite mali klizni skok naprijed na lijevoj nozi, lagano podignite desnu nogu naprijed s ispravljenim koljenom i izvučenim prstom.
Za ``vrijeme`` iskoračite desnom nogom naprijed, stavljajući je na niski pod - prste. Na račun ``i`` stavite lijevu nogu na niski pod - prste iza desne u trećoj poziciji. Što se tiče ``dvije``, desnom nogom napravite korak naprijed, stavljajući je na niski pod - prste. Odvojite lijevu nogu od poda i, lagano savijajući u koljenu, povucite je udesno. Zatim ponovite sve gore navedene pokrete, počevši od skoka na desnoj nozi.
Korak polke može se naučiti uz glazbu bilo koje polke koju odabere učitelj. Ovaj pokret nije obavezan za 1. razred. Sve ovisi o motoričkim sposobnostima djece.
8. subota
Razvoj govora. Igra zvuka uživo. Grafički diktat. Legokonstrukcija.
Razvoj fonemskog sluha, formiranje pravilnog izgovora glasova, razvoj koherentnog usmenog govora. Poznanstvo sa nominativni govor riječi, tako da riječ ima značenje (značenje) – riječima imenuje predmete, njihove znakove i radnje. Grafički diktat "Leptir". Legokonstrukcija “Leptir. Didaktičke igre i vježbe: „Živi zvuk“, „Vesela abeceda“, „Na šumskom proplanku“, „Prepoznaj šapat“.
Broj i broj -2-. Rad u skupini voditelja.
Upoznavanje s brojem i brojem -2-. Razvijanje analitičkih i sintetičkih vještina uspoređivanjem crteža s istim zapletom. Rad u skupini voditelja. Razvoj mentalnih operacija usporedbe, klasifikacije. Pamćenje slijeda radnji, znakova. Didaktičke igre i vježbe: "Zečevi i mrkve", "Čarobna šuma", "Pronađi par", "U posjetu veseloj olovci", "Sunce".
Crtanje na temu "Moj prijatelj, moji prijatelji."
Identifikacija dječjih ideja o pojmovima "prijatelj", "prijateljstvo". Vođenje razgovora "Prijatelju moji prijatelji". Crtanje na temu "Moj prijatelj". Napiši priču o prijatelju. Učenje pjesme o prijatelju. Crtanje na temu „Moja najbolji prijatelj". Didaktičke igre i vježbe: “Tko može biti prijatelj?”, “Što je moj prijatelj”; kolektivni crtež "Mi smo prijatelji".
Izjava o plesu (Odgojno-obrazovni rad).
Lateralni galop
Uče na račun ``jedan i, dva i``. Pokreti su lagani, leteći, opružni. Na broj ``puta`` pravi se mali korak skokom desnom nogom u stranu, na ``i`` lijeva noga se povlači udesno u prirodnom položaju kliznim pokretom. Desna noga je odmah povučena u stranu (lijeva noga, takoreći, kuca desnu nogu u stranu). Za brojanje ``dva i`` trebate učiniti isto kao i za brojanje ``jedan i``. Tada pokret počinje ispočetka. Tako se plesač pomiče udesno. Galop se može izvesti i ulijevo. U tom slučaju pokret počinje lijevom nogom.
Pokret "Kljusak" izvodi se samo jednom nogom u nizu. Prilikom izvođenja ovog plesnog pokreta, noga se "pomiče" - kreće se od koljena naprijed-natrag ili lijevo-desno, poput njihala na satu. Najzanimljivije je njihalo sa skokovima na cijelo stopalo. Ovaj pokret traje jedan takt. Na "jedan" s desnom nogom, savijenom u koljenu, napravimo mali skok i oštro, s naglaskom na pod, spustimo ga na cijelo stopalo. Istodobno, lijeva noga, savijajući se u koljenu, podiže se u ravnom položaju natrag sa slobodnom nogom. Na "i" lijevom nogom, spuštajući se, vršimo klizni udarac rubom pete ili cijelim stopalom na pod u blizini desne strane i, istežući se u koljenu, podižemo ga naprijed za 45 stupnjeva sa "smanjenim" noga. I, konačno, na "dva" napravimo mali oštar skok na cijelom stopalu desne noge, savijene u koljenu.
devete subote
Slog. Porez na utjecaj. Igra dramatizacije. Legokonstrukcija.
Ovladavanje materinjim jezikom, razvoj jezičnih sposobnosti, govora i fonemskog sluha. Upoznavanje predškolske djece sa slogovnom strukturom riječi, naglašenim slogom. Legokonstrukcija "slog"; " naglašeni slog».
Priprema dječje ruke za pisanje. Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, koordinacije šake. Didaktičke igre i vježbe: “Gimnastika za prste”, “Učiti pisati”, “Pauci od plastike”, “Skupi sliku!”, “Smiješna abeceda”, “Pamtiti riječi”.
Broj i broj -3-. Sastav broja -3-. Legokonstrukcija
Upoznavanje s brojem i likom -3-, sastavom broja -3-. Razvijanje analitičkih i sintetičkih vještina uspoređivanjem crteža s istim zapletom. Razvoj mentalnih operacija usporedbe, klasifikacije. Pamćenje slijeda radnji, znakova. Didaktičke igre i vježbe: „Čarobna šuma“, „Pronađi par“, „Zastavice“, „Da-ne“, „Prebrojimo figure“, „Brojimo“.
Trenutak spoznaje "Riba".
Razvoj koncentracije, stabilnosti, prebacivanje pažnje. Razvoj vještina pronalaženja proturječja, razloga, donošenja zaključaka. Organizacija grupnog rada ili rada u paru. Dječje priče o ribama. Kreativno crtanje na temu "Ribe u akvariju". Didaktičke igre i vježbe: "Nacrtaj sliku", "Akvarij", "Zagonetke-zagonetke", "Zlatna ribica", "Zapamti dodirom".
Plesna postavka.
Položaj ruku je način na koji se drže određeni oblik, na određenoj visini u položajima i drugim položajima.
Postavljanje ruku počinje pripremnim položajem, budući da se iz pripremnog položaja ruke počinju kretati u položaje i druge položaje. Potrebno je da djeca shvate da je položaj ruku neodvojiv od položaja tijela, leđa i glave.
Ispravljene lopatice od velike su važnosti za pravilno postavljanje ruku. Leđa s ispravljenim lopaticama potrebno je postići što prije, na početku treninga. Takva leđa, uz pravi osjećaj, daju više slobode rukama u raznim položajima i položajima.
Položaji ruku se proučavaju u sredini dvorane od prvih sati. Najprije biste trebali naučiti položaj ruke: vrh 1. prsta dodiruje 2. falangu 3. prsta, ostali su slobodno grupirani. To je potrebno pratiti palac obavezno doći u kontakt sa srednjim, inače se otežanim pokretima dosta odmiče, a kist izgleda neuredno. To je potrebno samo tijekom početnog postavljanja, dok pokreti učenika još nisu podložni njegovoj volji i prsti su napeti. U budućnosti ruka dobiva malo slobode: zaobljenost prstiju je očuvana, ali 1. prst ne dolazi u dodir s trećim, već se samo kreće prema njemu.
Deseta subota
Igra lutajućih slova
Vježbe u odabiru i izgovoru pojedinih glasova. Gramatička konstrukcija: mijenjanje kategorije broja riječi. Sastavljanje priče na temelju slike radnje, pronalaženje "skrivenog" slova u riječima. Koordinacija djelovanja u situaciji suradnje igre. Razvijanje sposobnosti slušanja svojih vršnjaka, uživanja u njihovim postignućima. Didaktičke igre i vježbe: „Lutajuće slovo“, „Prepoznaj slovo“, „Živi abeceda“, „Slušaj i zapamti“.
Broj i broj -4-. Sastav broja -4-. Grafički diktat.
Upoznavanje broja i figure -4-, sastava broja -4-. Brojanje objekata od 1 do 4 (izravno, obrnuto). Određivanje obrazaca u promjenama brojnih brojeva na temelju sekvencijalne analize. Vježbajte u omjeru vašeg rezultata sa slikom. Grafički diktat: vježba orijentacije u prostoru. Razvoj vještina samokontrole, samoregulacije. Didaktičke igre i vježbe: „Spoji točkice“, „Šrafiranje“, „Pogodi“, „Reci mi koliko“, „Slika koja nedostaje“.
Trenutak znanja "Lišće i iglice". Legokonstrukcija.
Razvoj slušne percepcije, sposobnost međusobnog usklađivanja radnji. Korelacija rezultata s uzorkom. Moralno ohrabrenje djece za njihova postignuća. Generalizacija i klasifikacija objekata prema različitim kriterijima. (Predškolci uče odgovarati na pitanja: što je lišće? Što su iglice? Lego konstrukcija na temu "Lišće drveća". Didaktičke igre i vježbe: "Izreži slike", "Da-ne", "Prijateljski pljesak", "Zamka ", "Pomozi neznano."
Plesna postavka.
Postavljanje tijela počinje prvo na 1. položaju nogu. Da biste to učinili, okrećući se prema stroju, prvo stavite lijevu nogu u I položaj, a zatim stavite ruke na stroj. Stavljajući ruke na stroj, u isto vrijeme stavite desnu nogu u I položaj. Ruke leže na površini štapa, ne držeći ga, već se samo pridržavaju.
Tijelo je u okomitom položaju, kralježnica je ispružena, struk je izdužen. Ramena i prsa su otvoreni, lopatice su nešto povučene prema donjem dijelu leđa. Glavu treba držati uspravno.
Kukovi su povučeni prema gore, koljena su u skladu s tim zategnuti, glutealni mišići su skupljeni. Stopala s cijelim potplatom slobodno su smještena na podu, u kontaktu s njim na tri točke: mali prst, peta i palac.
Jedanaesta subota
Igre za razvoj pamćenja i pažnje
Konsolidacija vještina prostorne orijentacije - izravno,
desno lijevo. Razvoj tehnika racionalnog pamćenja i reprodukcije kroz trostruke semantičke veze, slogovnu korelaciju na temelju slika, kodiranje. Vježbe u reprodukciji riječi prema jednoj od opcija igre.
Didaktičke igre i vježbe: "Slušaj i zapamti", "Kako doći?", "Pamtiti riječi", "Zapamti slike", "Piktogram", "Zapamti ritam".
Broj i broj -5-. Sastav broja -5-. Grafički diktat.
Upoznavanje s brojem i brojem -5-; sastav broja -5-. Brojanje predmeta od 1 do 5 (naprijed i natrag). Određivanje obrazaca u promjenama brojnih brojeva na temelju sekvencijalne analize. Vježba povezivanja vašeg rezultata s uzorkom.
Grafički diktat: vježba orijentacije u prostoru.
Didaktičke igre i vježbe; “Pogodi”, “Reci mi koliko”, “Nedostaju brojke”, “Spoji točkice”.
Trenutak znanja "Snijeg i led".
Izlet u park na temu "Promjene u prirodi zimi". Promatranja promjena u neživoj prirodi u odnosu na jesen. Predškolci uče razliku između leda i snijega. Upoznajte se s pravilima ponašanja na ulici u snijegu, za vrijeme leda. Sastavite priče na teme "Moja ulica zimi", "Zimske igre".
Didaktičke igre i vježbe: „Prijateljski pljeskanje“, „Čarobni svijet“, „Zečevi na šumskoj čistini“, „Napravimo priču“, „Male priče“.
Plesna postavka.
Dvanaesta subota
Razvoj govora. Igra zvuka uživo. Legokonstrukcija.
Razvoj govora i fonemskog sluha predškolske djece, konsolidacija sposobnosti izdvajanja glasova u riječi. Razlikovanje po sluhu i u izgovoru samoglasnika i suglasnika, tvrdih i mekih suglasnika. Zvučna analiza riječi. Igra zvuka uživo. Odabir riječi s zadanim zvukom. Legokonstrukcija "Vesela abeceda".
Didaktičke igre i vježbe: “Pogodi čiji glas”, “Knjigožder”, “Da-ne”, “Imenuj par”, “Smislimo priču”.
Broj i broj -6-. Sastav broja -6-. Grafički diktat.
Upoznavanje broja i broja -6-; sastav broja -6-. Brojanje predmeta od 1 do 6 (naprijed i natrag). Određivanje obrazaca u promjenama brojnih brojeva na temelju sekvencijalne analize. Igra "Vesela olovka" (Razvoj vještina za ispunjavanje zadatka prema usmenim uputama). Organizacija rada u paru na temu "Gljive na šumskoj čistini".
Didaktičke igre i vježbe: "Zbunjenost", "Veseli uzorak", "Pronađi par", "Pomozi neznanju", "Transformacija figura".
Igra "Povrće i voće"
Formiranje početnih ideja: "Što je povrće?", "Što je voće?" Predškolci uče da su voće i povrće riznica vitamina. Poznavanje pravila korištenja povrća i voća. Sastavite priče na teme: “Moje omiljeno povrće”, “Moje omiljeno voće”.
Didaktičke igre i vježbe: "Smiješna olovka", "Da-ne", "Sakupi sliku", "Zapamti dodirom", "Klasifikacija".
Igramo se i plešemo.
trinaeste subote
1. Igra-dramatizacija. Igra leksikona. Razvoj fonemskog sluha. Kompilacija priče, bajke na temelju ključnih riječi. Igra-dramatizacija bajke "Repa".
Korištenje dijaloškog oblika komunikacije između odgajatelja i predškolske djece, formiranje poštovanja i povjerenja u učitelja.
Razvoj inteligencije, zapažanja u neposrednoj komunikaciji s vršnjakom i učiteljem.
Didaktičke igre i vježbe: "Leksikon", "Pogodi čiji glas", "Čarobni svijet", "Izreži slike".
2. Broj i broj -7-. Sastav broja -7-. Legokonstrukcija.
Razvoj percepcije broja. Određivanje obrazaca u promjenama brojnih brojeva na temelju sekvencijalne analize. Vježbe u korelaciji vašeg rezultata s uzorkom.
Brojanje predmeta od 1 do 7 (naprijed i natrag). Upoznavanje s brojem i brojem -7-; sastav broja -7-. Legokonstrukcija. Sastav broja -7-. Didaktičke igre i vježbe: "Reci mi koliko", "Nedostaje figura", "Pogodi", Pomozi neznanju i druge.
Drveće, grmlje.
Zaštita prirode. Pravila ponašanja u šumi, parku, trgu.
Upoznavanje sa drvećem i grmljem. Sposobnost razlikovanja nekoliko vrsta drveća (3-4), grmlja (1-2) neposredne okoline, objašnjavanja djeci razumljivih razloga uočenih sezonskih promjena u prirodi. Izlet u školski vrt. Didaktičke igre i vježbe: "Čarobni letak", "Imenuj predmet", "Položi slike", "Preokreti".
Igramo se i plešemo.
U predškolskoj dobi PLESNE NASTAVE treba potucati zanimljivim temama i rimama kako djeci ne bi bilo dosadno. U prvim godinama treninga nije potrebno djecu preopteretiti plesnim vokabularom, jer je najvažnije usaditi dječji interes za ritam i koreografiju, uvesti dijete u svijet glazbene akcije, razvijati maštu i kreativnost kroz ritam i ples. .
Četrnaesta subota
Razvoj govora. Igra "Pronađi pogrešku".
Formiranje održive pažnje i interesa predškolaca za vlastiti govor i govor drugih, razvoj komunikacijskih vještina, kreativnih sposobnosti, osnaživanje, samoizražavanje.
Grafički diktat (Razvoj koordinacije šake i fine motorike prstiju: upoznavanje s tehnikom šrafiranja, razvoj vještina reguliranja snage pritiska olovke, olovke). Didaktičke igre i vježbe: Igra "Pronađi pogrešku", "Oštri strijelac", "Šrafiranje", "Učenje pisanja".
Broj i broj -8-. Sastav broja -8-. Legokonstrukcija.
Upoznavanje s brojem i likom -8-, sastavom broja -8-. Razvijanje analitičkih i sintetičkih vještina uspoređivanjem crteža s istim zapletom. Razvoj mentalnih operacija usporedbe, klasifikacije. Pamćenje slijeda radnji znakova. Legokonstrukcija broja -8-, sastav broja -8-. Didaktičke igre i vježbe: "Pronađi par", "Zastavice", "Da-ne", "Prebrojimo figure", "Brojimo".
Trenutak znanja "Zvijeri".
Razotkrivanje znanja djece o životinjama. Sažetak odgovora. Nastavak upoznavanja s temom "Zvijeri". Organizacija grupnog rada ili rada u paru. Razvoj sposobnosti reproduciranja holističke slike elemenata. Razvijanje vještina izmišljanja i formuliranja pravila igre. Didaktičke igre i vježbe: “Nacrtaj sliku”, “Popuni grupe”, “Pogađanja”, “Slika koja nedostaje”, “Nacrtaj na isti način”.
Igramo se i plešemo.
U predškolskoj dobi PLESNE NASTAVE treba potucati zanimljivim temama i rimama kako djeci ne bi bilo dosadno. U prvim godinama treninga nije potrebno djecu preopteretiti plesnim vokabularom, jer je najvažnije usaditi dječji interes za ritam i koreografiju, uvesti dijete u svijet glazbene akcije, razvijati maštu i kreativnost kroz ritam i ples. .
Petnaesta subota
Igramo se riječima, razumijemo se.
Vježba u odabiru i izgovoru pojedinih glasova. Gramatička konstrukcija: promjena kategorije broja riječi, pisano kodiranje. Sastavljanje priče na temelju slike. Izvršavanje zadataka prema usmenim uputama. Formiranje vještina interakcije u kolektivnoj situaciji. Didaktičke igre i vježbe: “Imenuj zvuk”, “Tko voli da glas pada?”, “Nacrtaj riječ”, “Mjenjanje riječi”.
Broj i broj -9-. Sastav broja -9-. Legokonstrukcija.
Upoznavanje broja i figure -9-, sastava broja -9-. Izvođenje zadataka prema usmenim uputama. Razvoj početnih ideja o radnjama s brojevima, sposobnost rasuđivanja, obrane vlastitog stava. Definicije uzoraka temeljene na uzastopnom nizu. Zajednička rasprava o rješenju. Legokonstrukcija "Sastav broja -9-". Didaktičke igre i vježbe: “Smisli broj”, “Digitalni muškarci”, “Klaunovi”, “Sakupi sliku”.
Zimski mjeseci. Voda i led.
Učvršćivanje znanja o zimskim mjesecima. Vođenje razgovora na temu „Voda i led“. Voda u prirodi, njen značaj. Voda i zdravlje. Značaj čiste vode u ljudskom tijelu. Kakvu vodu možete piti. Što je led? Po čemu se led razlikuje od vode? Zašto je led na rijekama opasan u rano proljeće? Didaktičke igre i vježbe: „Prekrasna torba“, „Prijateljski pljesne“, „Dan-noć“, „Da-ne“.
Parterska gimnastika.
šesnaeste subote
Razvoj govora. Igra "Bajka je nagovještaj u životu."
Razvoj govora i fonemskog sluha djece, formiranje sposobnosti izdvajanja glasova u riječi. Podjela riječi na slogove, definicije kvalitete i slijed slogova u riječi. Upoznavanje s nominativnom ulogom riječi s činjenicom da riječ ima značenje (značenje) – riječima se nazivaju predmeti, njihovi znakovi i radnje. Uvod u bajke. Didaktičke igre i vježbe: "Bajka u životu", "Cvjetnjak", "Usporedi slike", "Raštrkani umjetnik".
Sastav broja -10-. Zabavna igra olovke.
Upoznavanje sa sastavom broja -10-. Igra "Smiješna olovka" (crtanje broja -10-). Razvoj koncentracije, stabilnosti, prebacivanje pažnje. Trening uzastopnog izvođenja praktično djelovanje, sposobnost djelovanja prema pravilu. Didaktičke igre i vježbe: "Pogledaj - zapamti", "Labirint", "Pomozi neznanju", "U posjetu veseloj olovci".
Legokonstrukcija "Kućni ljubimci".
Razgovor "Kućni ljubimci". Predškolci stječu znanja o značajkama izgleda i ponašanja pojedinih životinja kao prilagodbi životnim uvjetima. Legokonstrukcija "Kućni ljubimci". Prezentacija radova. Didaktičke igre i vježbe: "Da - ne", "Sakupi sliku", "Slika koja nedostaje".
Parterska gimnastika.
Parterna gimnastika - (od francuskog - parterre - na tlu) - izvođenje vježbi na podu, u raznim pozama, položajima i položajima, iz raznih oslonaca (na leđima, na trbuhu, sa strane). Zadaci: 1. Jačanje mišićno-koštanog sustava; 2. Pravilno pripremiti zglobno-ligamentni aparat i cijelo tijelo za koreografiju; 3. Otkloniti tjelesne nedostatke svakog djeteta; 4. Formirati elastičnost i razvijati elastičnost i snagu mišića i pokretljivost zglobova; 5. Max dana dobne značajke, za razvoj fleksibilnosti kralježnice u sprezi s pokretljivošću i jačanjem cjelokupnog zglobno-ligamentnog aparata. Nastava u ovoj vrsti, pridonosi razvoju takvih prirodnih fizičkih podataka kao što su: podizanje stopala; spretnost; brzina; fleksibilnost; koordinacija; visina i širina, lakoća koraka.
sedamnaeste subote
Kazalište izraza lica i gesta. Igra-dramatizacija "Slova - -D-, -T-".
Razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost slobodnog izražavanja misli, razgovora o svojim interesima, željama. Razvoj pozitivnih emocionalnih odnosa kod djece, sposobnost ulaska u sliku, izražajnost pokreta. Didaktičke igre i vježbe: "Izreži slike", "Zečevi na šumskoj čistini", "Prepoznaj slovo", "Gošov papiga".
Igra "Razmisli, broji, odgovori".
Izvršavanje zadataka prema usmenim uputama. Samopoštovanje. Međusobna provjera. Razvoj početnih ideja o radnjama s brojevima, sposobnost rasuđivanja, obrane vlastitog stava. Određivanje obrazaca na temelju dosljedne analize brojnih značajki. Zajednička rasprava o rješenju. Didaktičke igre i vježbe: “Smisli broj”, “Digitalni muškarci”, “Postavljanje geometrijskih oblika”, “Lik koji nedostaje”.
Legokonstrukcija "Divlje životinje".
Razgovor "Divlje životinje". Razgovor „Koja je razlika između divljih životinja i domaćih životinja (“. Zašto neke životinje zimi hiberniraju, a druge vode aktivan način života? Predškolci su uvjereni da je u prirodi sve međusobno povezano i da se u životu biljaka i životinja mijenjaju su prilagodba uvjetima postojanja (promjenama u neživoj prirodi) Didaktičke igre i vježbe: "Raspršeni umjetnik", "Nacrtaj sliku", "Četvrti dodatak", "Zagonetke-pogodi".
Glazbeni tempo: valcer, polka.
U čemu je jedinstvena originalnost ritma valcera? Prije svega, u svoje glazbeno vrijeme - 3/4. Svi valceri svijeta, ne samo bečki, nego i francuski, ruski, njemački, napisani su u ovoj mjeri... Ujednačena izmjena jednog jakog i dva slaba takta odmah izaziva sliku glatke vrtložne, graciozne i lagane plesne dvorane ples.
Kao što su glazbeni ritmovi raznoliki, tako su raznoliki i glazbeni taktovi. Primjerice, takt 3/4, koji je upravo nazvan glavnim obilježjem valcera, jednako je obavezan za mazurku, polonezu i bolero! Međutim, iz nekog razloga, unatoč uobičajenoj veličini, te je žanrove vrlo teško miješati jedan s drugim.
Polka je češki ples (od "pulka" - doslovno: pola koraka) u 2/4 takta. Plesači se kreću malim brzim skokovima do brojanja "1-i-2" - a na brojanje "i" čine, takoreći, ne cijeli, već pola koraka. Polka je ples u paru. Čini se da parovi lete u krug - ispada vrlo lako i zabavno.
osamnaeste subote
Svijet oko nas. Igra šifriranja. Slova "V-F".
Nastavak upoznavanja s abecedom u slikama. Razvijanje vještina izmišljanja i formuliranja pravila igre, objašnjavanja rješenja vježbi. Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, koordinacije šake. Povezivanje točaka na dva načina. Crtanje elemenata slike. Kompilacija priča, priča na temelju uparenih slika u paru ili grupnom radu. Upoznavanje sa slovima "V-F". Didaktičke igre i vježbe: „Male priče“, „Smislimo priču“, „Čarobna šuma“, „Šifra“, „Prepoznaj slovo“.
Igra "Veselo izvješće". Legokonstrukcija.
Razvoj koncentracije, vizualnog pamćenja na temelju analize, razvoj tehnika logičkog pamćenja (grupiranje, generalizacija, klasifikacija). Razvoj radnji percepcije (korelacija, rasparčavanje) tijekom transformacije geometrijskih oblika. Legokonstrukcija geometrijskih oblika. Didaktičke igre i vježbe: “Računamo”, “Dan-noć”, “Labirint”, “Štapićne figure”.
"Zimsko čudo - šuma."
Pozornost je usmjerena na razvijanje među predškolcima ideje da je osoba sastavni dio prirode i društva. Formiranje ideja o zemlji u kojoj žive, njenom imenu, ljepoti i posebnosti prirode svoje domovine. Razgovor "Šuma je glavno bogatstvo čovjeka." Didaktičke igre i vježbe: Natjecanje u crtanju "Svijet oko nas", "Izreži sliku", "Sakupi sliku", "Zagonetke-pogodi".
Glazbena veličina 2/4.
Metar i veličina u glazbi su usko isprepleteni, u većini slučajeva, ako govorimo o metru, onda se može zamijeniti veličinom. Ali vrijedi zapamtiti važnu razliku - veličina postavlja relativno trajanje svakog otkucaja, što mjerač ne čini. Osim toga, vremenski potpis u glazbi povezan je s mjerom, pa se može dati sljedeća definicija: Time signature je "numerički" prikaz metra, koji pokazuje koliko se taktova koristi u taktu i njihovo relativno trajanje, te je naznačeno kao razlomak.
Uzmimo, na primjer, takt "2/4", on nam govori da će u taktu biti 2 takta, a trajanje svakog takta je jedna četvrtina. Takav se primjer često koristi za djecu, objašnjavajući pojam takta u glazbi. Kako se označava glazbena ljestvica? Na statu se takt stavlja odmah iza tonala na početku skladbe ili takta iz kojeg se mijenja. Frakcijska crta između figura koje pokazuju veličinu na glazbenom štapu se ne stavlja. Slika ispod prikazuje veličinu - 4/4 (četiri četvrtine).
Devetnaesta subota
Trenutak znanja "Leksičke igre". Slova "G-K".
Razvoj slušne pažnje, koncentracije. Podučavanje predškolske djece postavljanju pitanja koja slijede određenu logiku. Opisna priča "Moje omiljene igračke". Upoznavanje sa slovima "G-K". Učenje pjesama napamet, razvoj dobrovoljne pažnje. Didaktičke igre i vježbe: "Male priče", "Smislimo priču", "Knjigožder", "Prepoznaj slovo".
Igra "Razmisli! Računati! Odgovor!". Legokonstrukcija "Transport".
Razvoj maštovitog mišljenja, sposobnost djelovanja prema pravilu. Orijentacija na listu bilježnice u kavezu. Razvoj fine motorike prstiju, koordinacije dijela šake. Razgovor "Promet našeg grada". Legokonstrukcija "Transport". Didaktičke igre i vježbe: "Sakupi sliku", "Čarobna olovka", "Pomozi neznanju", "Zagonetke - pogađanja".
S ljubavlju prema prirodi.
Prezentacija na temu: "Što je priroda?" Izlet u školski park. Promatranje ljepote zimske šume. Odgovori na pitanja: „Kako biljke zimuju? Zimi crnogorična i listopadna stabla i grmlje? Koga stablo hrani zimi? Tko hibernira na drvetu i ispod njega? Ljudska briga za očuvanje prirode. Didaktičke igre i vježbe: "Pogodi!", "Razgovarajući crteži", "Tajna", "Četvrti ekstra".
Vježbe za ruke i ruke.
Vježba 1. Ptica. Potrebno je spojiti palac i srednji prst, a kažiprst staviti na vrh, kao da drži olovku. Sada trebamo pokazati kako ptica kljuca zrna.
Vježba 2. Zdravo, prste. Vrhovima prstiju svake ruke potrebno je naizmjenično dodirivati palac iste ruke - "pozdravi". Svakim dodirom recite: "Zdravo, prst!" (Prst možete nazvati i imenom: "Zdravo, kažiprste!", "Zdravo, srednji prst!", itd.).
Vježba 3. Rebro, dlan, šaka. Vrlo zanimljive i zabavne vježbe za ruke! Dugo vremena to mogu izvoditi samo najpažljiviji i najspretniji.
Vježba se izvodi istovremeno s obje ruke. Izgovarajući "Rebro, dlan, šaka", djeca naizmjenično stavljaju rub dlana, otvoren dlan i stisnuta u šaku na stol. U početku se sve radi polako, a zatim se tempo postupno povećava, sve brže i brže.
Dvadeseta subota
Razvoj govora. Zabavna igra olovke. Slova "Z-S".
Razvoj govorne aktivnosti predškolske djece, proizvoljno pamćenje. Koordinacija djelovanja u situaciji obrazovne suradnje. Crtanje nedovršenih figura. Vježba objašnjavanja radnje slike. Upoznavanje sa slovima "Z-S". Didaktičke igre i vježbe: "Knjigožder", "Vesela olovka", "Skriveni crtež", "Da-ne".
Igra "Veseli račun".
Memoriranje višekomponentne instrukcije. Reprodukcija niza radnji. Razvoj vještina pronalaženja proturječja, razloga, donošenja zaključaka. Rješavanje primjera za zbrajanje i oduzimanje unutar -10-. Opravdanost rješenja; formiranje pravila igre. Didaktičke igre i vježbe: "Smiješno brojanje", "Koliko?", "Dva reda", "Tsifroedka".
Legokonstrukcija "Cestoznakovi".
Otkrivanje znanja djece o pravilima promet. Sažetak odgovora. Razvoj sposobnosti reproduciranja holističke slike elemenata, sposobnost izmišljanja i formuliranja pravila igre, objašnjavanje mogućnosti rješavanja vježbi. Legokonstrukcija "Cestoznakovi". Didaktičke igre i vježbe: „Nacrtaj sliku“, „Izumitelji“, „Pravila na putu“, „Semafori“.
Igramo se i plešemo.
U predškolskoj dobi plesne satove treba pobijediti zanimljivim temama i rimama kako djeci ne bi bilo dosadno. U prvim godinama treninga nije potrebno djecu preopteretiti plesnim vokabularom, jer je najvažnije usaditi dječji interes za ritam i koreografiju, uvesti dijete u svijet glazbene akcije, razvijati maštu i kreativnost kroz ritam i ples. .
dvadeset prve subote
Razvoj govora. Rješavamo zagonetke, rješavamo zagonetke. Slova "Zh-Sh".
Artikulacijska gimnastika. Pogađanje i rješavanje zagonetki o životinjama. Upoznavanje s glasovima [zh], [w] i slovima -zh-, -sh-. Razvijanje sposobnosti slušanja svojih vršnjaka, uživanja u njihovim postignućima. Pisanje opisne priče. Moralno poticanje djece. Stvaranje radosnog emocionalno raspoloženje. Didaktičke igre i vježbe: igra "Živi zvuk", "Pogodi čiji glas?", "Sastavi priču", "Knjigožder", "Jedan ekstra", "Tvrdo - meko".
Igra za razvoj pamćenja, pažnje, logičkog mišljenja. Legokonstrukcija.
Pravila osobne higijene.
Prepoznavanje dječjih predodžbi o pravilima osobne higijene. Popravljanje pravila osobne higijene. Razgovor "Njega zuba, noktiju, kose." Odgovori na pitanja: Kako se brinuti za odjeću i obuću? Zašto je potrebno pridržavati se dnevne rutine? Učenje pjesama napamet "Punjenje". Razvoj tehnika logičkog pamćenja (asocijacija, kodiranje, klasifikacija). Didaktičke igre i vježbe: "Veseli čovječuljci", "Raširi slike", "Gluposti", "Razlika".
4. Glazbena pismenost.
Trajanje svake note odnosi se na područje glazbenog vremena, koje je kontinuirano kretanje s istom brzinom jednakih udjela, usporedivo s izmjerenim otkucajem pulsa. Obično je jedan takav takt povezan s četvrtinom trajanja. Naravno, u glazbi se koriste i manja trajanja. I već ste shvatili da se svako novo, manje trajanje dobiva dijeljenjem cijele note s brojem 2 na n-ti stepen: 2, 4, 8, 16, 32, itd. Dakle, cijelu notu možemo podijeliti ne samo na 4 četvrtine, već s jednakim uspjehom na 8 osmina ili 16 šesnaestih nota. Glazbeno vrijeme je vrlo dobro organizirano, a u njegovoj organizaciji osim taktova sudjeluju i veće cjeline - taktovi, odnosno segmenti koji sadrže točno određeni broj taktova. Šipke se vizualno razlikuju odvajanjem jedne od druge okomitom linijom. Broj otkucaja u taktovima i trajanje svakog otkucaja odražavaju se u bilješkama pomoću numeričkog vremenskog potpisa. I veličine, i trajanja, i udjeli usko su povezani s takvim područjem u glazbi kao što je ritam. Glazbeni zapisi za početnike obično rade s najjednostavnijim veličinama, na primjer, 2/4, 3/4 itd. Pogledajte kako se u njima može organizirati glazbeni ritam.
Subota dvadeset i druga
Parada samoglasnika. "U posjetu veseloj olovci."
Artikulacijska gimnastika. Razvoj govorne aktivnosti, komunikacijskih vještina, kreativnih sposobnosti. Upoznavanje sa slogotvornom ulogom samoglasnika. Vježbe u ispravan izgovor samoglasnički glasovi. Povezivanje točaka prema pravilima (prema zaključku djeteta). Vježbe u analizi elemenata pisma, adekvatna evaluacija rezultata pisma. Vježba orijentacije na plahti u kavezu prema usmenim uputama. Kreativni crtež "Pet braće". Didaktičke igre i vježbe: „Poveži točkice“, „Učim pisati“, „Grafički diktat“, „Učitelj čiji glas“, „Živi zvuk“.
Rješavanje primjera za zbrajanje i oduzimanje.
Asimilacija svojstava aritmetičke operacije. Zbrajanje i oduzimanje jednoznamenkastih brojeva na temelju broja objekata. Razvoj koncentracije, stabilnosti, prebacivanje pažnje. Samosastavljanje situacija igre. Formiranje vještina interakcije u radu u paru i skupini. Didaktičke igre i vježbe: “Stipke”, “Smiješno brojanje”, “Tko je brži?”, “Semantičke veze”.
Orijentacijski igra "Želimo da ptice pjevaju."
Učvršćivanje znanja o pticama. Vođenje razgovora "Perati prijatelji". Formiranje vještina planiranja mentalnog djelovanja. Priče o pticama i njihov prikaz u crtežima. Transfiguracija s geometrijskim likovima prema silueti i konturnim slikama ptica. Učvršćivanje vještina za izvođenje zadatka prema uputama. Priče o pticama (po želji djece).
Glazbena pismenost.
Cijeli raspon glazbenih zvukova ugrađen je u jedinstveni sustav – ljestvicu, odnosno niz u kojem se svi zvukovi slijede jedan za drugim redom, od najnižih do najviših zvukova, ili obrnuto. Ljestvica je podijeljena na oktave - segmente glazbene ljestvice, od kojih svaki sadrži skup istoimenih nota - do, re, mi, fa, salt, la, si. Za snimanje i čitanje nota koristi se glazbeni štap - ovo je linija za snimanje nota u obliku pet paralelnih linija (točnije, ravnala). Sve note ljestvice bilježe se na stabljici: na ravnalima, ispod ravnala ili iznad njih (i, naravno, između ravnala s jednakim uspjehom). Uobičajeno je da se ravnala numeriraju odozdo prema gore: Same note označene su glavama ovalnog oblika. Ako glavnih pet redaka nije dovoljno za snimanje note, tada se za njih uvode posebni dodatni redovi. Što je nota viša, to se više nalazi na ravnalima: Ideju o točnoj visini daju glazbene tipke, od kojih su dvije najpoznatije - violina i bas. Glazbeni zapis za početnike temelji se na proučavanju visokotonskog ključa u prvoj oktavi.
Subota dvadeset treća
Razvoj govora. Slovo "Ch".
Razvoj fonemskog sluha. Vježba u odabiru i izgovoru pojedinih glasova. Gramatička konstrukcija, promjena kategorije broja riječi, pisano kodiranje. Uvod u slovo "H". Didaktičke igre i vježbe: “Pogodi čiji glas”, “Imenuj zvuk”, “Nacrtaj riječ”, “Smiješni pljeskanje”.
Parni i neparni brojevi. Grafički diktat.
Razvoj mentalnih radnji. Uvod u parne i neparne brojeve. Razvijanje sposobnosti izvođenja zadatka prema usmenim uputama. Spajanje točaka, prema pravilu, bez pomoći ravnala (Grafički diktat). Didaktičke igre i vježbe: "Nacrtaj također", "Pronađi uzorak", "Usporedi slike".
Legokonstrukcija "Škola".
Školski razgovor. Odgovori djece na pitanja učitelja. Otkrivanje dječjeg znanja. Razvoj sposobnosti reproduciranja holističke slike elemenata, mentalne operacije usporedbe, klasifikacije. Didaktičke igre i vježbe: “Sastavi priču”, “Konstruktori”, “Mađioničari”.
Igramo se i plešemo.
Vježbe "Nasmiješimo se sebi i jedni drugima." Nagibi tijela naprijed i u stranu uz okretanje glave udesno i ulijevo. Vježbe "Tolotushki" - gazite u malom čučnju na mjestu i u nastavku. Trostruki gazi sa zaustavljanjem.
Subota dvadeset i četvrta
Razvoj govora. Igra leksikona.
Razvoj sposobnosti pronalaženja riječi-antonima (bez definicije). Naučiti postavljati pitanja koja slijede određenu logiku. Opisna priča "Moje omiljene igračke". Pripovijest iz sjećanja na temelju znamenitosti. Pamćenje riječi pomoću parnih semantičkih veza. Didaktičke igre i vježbe: "Leksikon", "Moja omiljena igračka", "Semantičke veze".
Matematička bajka. Grafički diktat.
Izmišljanje priča je besmislica. Prateći priču učitelja shematskim crtežima. Reprodukcija slijeda događaja priče na temelju crteža. Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, koordinacije šake. Povezivanje točaka na dva načina. Crtanje elemenata slike. Vježba praćenja slovnih elemenata. Didaktičke igre i vježbe: "Niz rijeku", "Ribari", "Ljevo-desno".
Legokonstrukcija "Gljive".
Razotkrivanje dječjih ideja o gljivama. Razgovor na temu "Gljive - posebna skupina živih organizama." Pravila o gljivama. Jestive i otrovne gljive. Legokonstrukcija "Gljive". Didaktičke igre i vježbe: "Zagonetke - pogađanja", "Usporedi slike", "Pomozi ne znam", "Da-ne".
Igramo se i plešemo.
Subota dvadeset i peta
Igra "Bookvoedka". Slovo "Sh". Legokonstrukcija.
Zvučna analiza riječi. Odabir riječi s zadanim zvukom. Odnos glasova i slova. Upoznavanje sa slovom "u": Usavršavanje govornog aparata. Razvoj emocionalnog, točnog, figurativnog govora predškolske djece. Legokonstrukcija "Slovo Sh". Didaktičke igre i vježbe: "Knjigožder", "Pozovi riječ", "Preko šumske čistine".
Izgradnja uzlaznog i silaznog niza.
Razvoj koncentracije, vizualnog pamćenja na temelju analize, razvoj tehnika logičkog pamćenja (grupiranje, generalizacija, klasifikacija). Vježbe igre koje pospješuju razvoj mentalnih radnji. Didaktičke igre i vježbe: "Prijateljski pljesne", "Prebrojite figure", "Slike", "Što je suvišno?".
Vrijednost zraka. Zaštita zraka.
Razgovor na temu "Zrak i život". Identificiranje dječjih predodžbi o važnosti zraka, izvorima onečišćenja zraka, zaštiti zraka. Poboljšanje govornog aparata predškolske djece, formiranje vještina interakcije u situaciji kolektivne igre. Didaktičke igre i vježbe: "Da-ne", "Pogledaj i zapamti". – Poslušajmo tišinu.
Subota dvadeset i šesta
Igra zvuka uživo. Slovo "X".
Vježbe u odabiru i izgovoru pojedinih glasova. Razvoj slušne percepcije. Uvod u slovo "x". Legokonstrukcija "Slovo X". Razvoj dobrovoljne pažnje, sposobnost koordinacije akcija s vršnjacima. Didaktičke igre i vježbe: "Živi zvuk", "Zagonetke-zagonetke", "Papiga Gosh".
Igra "Razmisli! Računati! Odgovor!". Rješavanje križaljki.
Izvođenje elementarnih matematičkih operacija. Razvijanje početnih ideja o radnjama s brojevima, sposobnost rasuđivanja, obrane vlastitog stava, utvrđivanje obrazaca na temelju dosljedne analize niza znakova. Rješavanje križaljki. Didaktičke igre i vježbe: „Razmisli! Računati! Odgovor!”, “Smisli broj”, “Digitalni muškarci”.
Legokonstrukcija "Cvijeće".
Razgovor "Što je cvijeće?". Razotkrivanje znanja djece o bojama. Razvoj sposobnosti reproduciranja holističke slike iz elemenata mentalnih operacija. Didaktičke igre i vježbe: „Dizajneri“, „Sastavi priču“, „Mađioničari“.
Glazbena pismenost. Dugi i kratki zvukovi.
Objašnjenje ove teme odvija se u obliku igre, pa je djeca lako i brzo upijaju. Ako pljesnete rukama tako da se odbijaju jedna od druge, dobit ćete kratak zvuk poput vruće peći. Kakav je ovo zvuk? Slično je zvuku pada kišnih kapi, zvuku kopita - drugi primjeri koje će djeca sama smisliti. Prilikom proučavanja dugih zvukova, ruke polako širimo u stranu, kao da "rastežemo gumicu" i istovremeno povlačimo zvuk. Čim je dah gotov, zvuk prestaje - to znači da je "gumica pukla", ruke oštro plješću. Vratili su se u kratak zvuk.
Subota dvadeset i sedma
Posjet knjizi "Putovanje kroz bajke".
Učenje pjesama napamet, razvoj proizvoljnog pamćenja. Putovanje kroz bajke. Kompilacija priča, priča na temelju uparenih slika u paru ili grupnom radu. Kompilacija završne priče. Didaktičke igre i vježbe: “Sastavi priču”, “Čarobna šuma”.
Rješavanje zagonetki, križaljki.
Razvoj logičkog mišljenja. Konsolidacija vještina za formuliranje pravila igre, rad prema algoritmu. Naučiti usporediti rezultat s točnim odgovorom. Samoprocjena rezultata prema kriterijima: broj pogrešaka, točnost, pažnja. Generalizacija i klasifikacija objekata i objekata prema različitim kriterijima. Didaktičke igre i vježbe: "Pomozi neznanju", "Skriveni crtež", "Male priče".
Legokonstrukcija "Leptiri".
Razgovor na temu "Leptiri". Razotkrivanje znanja djece o leptirima. Razvoj sposobnosti reproduciranja holističke slike iz elemenata mentalnih operacija usporedbe, klasifikacije. Razvijanje proizvoljne pažnje, sposobnost sastavljanja opisne priče. Didaktičke igre i vježbe: „Dizajneri“, „Smislimo priču“, „Mađioničari“, „Zagonetke – pogađanja“.
Glazbena pismenost. Visoki ključ.
Objasnite djeci da se ključ zove violinski ključ jer se čini da poznaje one note koje zvuče visoko kao violina. Visoki ključ je napisan na početku svake glazbene linije. Učenici za pločom uče kako napisati visoki ključ. Istodobno, učiteljica priča bajku „O dobrom mađioničaru Visoki ključ“: U glazbenom gradu su sve note znale svoje mjesto. Samo je jedna napomena bila nepažljiva. Zbog svojih pogrešaka puno je plakala, od suza je postala slana. Dobila je ime "sol", a kako ne bi zaboravila svoje mjesto na šipci, visoki se ključ zahvatio repom za drugo ravnalo.
Subota, dvadeset osma
Igra Reci suprotno. Slovo "Y".
Razvoj govorne aktivnosti. Upoznavanje sa slovom "Y". Vježbe u odabiru i izgovoru pojedinih glasova. Izrada riječi sa slovom "Y". Podjela riječi na slogove, definicija stresna riječ. Izlaganje sheme riječi. Didaktičke igre i vježbe: "Napravi riječ", "Reci suprotno", "Prepoznaj slovo".
Sastav brojeva unutar -10-. Legokonstrukcija.
Razvoj mentalnih operacija usporedbe, klasifikacije. Upoznavanje sa sastavom broja -10-. Učvršćivanje znanja o sastavu brojeva od -2- do -9-. Rješavanje primjera za zbrajanje i oduzimanje unutar -10-. Legokonstrukcija "Sastav broja -10-". Didaktičke igre i vježbe: "Pogodi broj", "Jedač brojeva", "Dan-noć", "Zbrka".
Pravila komunikacije s vršnjacima i odraslima.
Organizacija grupne suradnje, razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost slobodnog izražavanja misli. Obrazovanje djece i odraslih. Razvijanje sposobnosti empatije, uzajamne pomoći, potrebe za činjenjem dobrih djela, djela. Didaktičke igre i vježbe: „Što je dobro, što je loše“.
Igramo se i plešemo.
Pojmovi: "ptica", "željezo", "zastava".
"Ptica" - izvučena čarapa naprijed, na strane.
"Željezo" - stopalo je prekriženo, noge se nose naprijed i na strane na peti.
"Zastava" - podizanje noge do koljena ispruženom nogom.
Subota dvadeset deveta
Leksičke igre. Rješavanje zagonetki.
Razvoj govora predškolaca. Artikulacijska gimnastika. Leksičke igre. Rješavanje zagonetki. Razvijanje sposobnosti slušanja svojih vršnjaka, uživanja u njihovim postignućima. Stvaranje radosnog emocionalnog raspoloženja. Didaktičke igre i vježbe: "Zagonetka-pogodi", "Živi zvuk", "Pogodi čiji glas".
Igre za razvoj pamćenja, pažnje, logičkog mišljenja.
Razvoj operacija mentalne usporedbe. Formiranje pravila igre. Postavljanje geometrijskih oblika svojih štapića. Opravdanost rješenja. Pronalaženje uzoraka na temelju usporedbe brojnih značajki. Razvoj logičkog mišljenja, slušne percepcije, sposobnost međusobnog usklađivanja akcija. Legokonstrukcija "Slova zh-sh". Didaktičke igre i vježbe: "Muhe - ne leti", "Vrapci i mačka", "Razmisli, broji, odgovori", "Tsifroedka".
Legokonstrukcija "Moj grad".
Razgovor "Moj grad": Odgovori na pitanja učiteljice. Otkrivanje znanja djece o svom gradu. Sesija ilustracije. Legokonstrukcija "Moj grad Borisov". Prezentacija radova. Didaktičke igre i vježbe: "Dizajneri", "Umjetnici", "Da-ne-ne znam", "Pronađi dodatnu sliku".
Igramo se i plešemo.
Pojmovi: "ptica", "željezo", "zastava".
"Ptica" - izvučena čarapa naprijed, na strane.
"Željezo" - stopalo je prekriženo, noge se nose naprijed i na strane na peti.
"Zastava" - podizanje noge do koljena ispruženom nogom.
trideseta subota
Razvoj govora "Igra žderača knjiga".
Razvoj govornih vještina u procesu sastavljanja verbalnog portreta prijatelja, mame, tate. Emocionalna percepcija svog vršnjaka. Formiranje vještina komunikacijske kulture. Igra "Bookvoedka". Didaktičke igre i vježbe: "Pamti riječi u parovima", "Imenuj zvuk", "Pogodi čiji zvuk", "Promijeni riječi".
Igra "Brojevi i brojevi". Grafički diktat.
Ovladavanje tehnikama logičkog pamćenja. Razvoj koncentracije, vizualnog pamćenja na temelju analize, generalizacija predmeta prema bitnim značajkama "povrće", "voće", "bobičasto voće".
Asimilacija orijentacijske osnove mentalnih radnji. Ovladavanje elementima pisanja. Orijentacija na listu bilježnice u kavezu. Didaktičke igre i vježbe: "Pogađanje", "Pljesak", "Zamka".
Legokonstrukcija "Matematička bajka".
Razgovor iz bajke. Odgovori na pitanja učitelja. Naučiti postavljati pitanja koja slijede određenu logiku. Legokonstrukcija "Matematička bajka". Didaktičke igre i vježbe: "Labirint", "Semantičke veze", "Pogledaj-pamti", "Računamo".
Rad na probama.
Trideset prva subota
Ponavljanje abecede. Razvoj fonemskog sluha. Kompilacija bajke na temelju ključnih riječi. Odgovori na pitanja učitelja. Podjela riječi na slogove, određivanje broja i slijeda slogova u riječi, označavanje slogovnog sastava riječi u dijagramu. Didaktičke igre i vježbe: “Slova su skrivena”, “Pogodi čiji glas”, “Sastavi bajku”, “Zapamti sliku”.
Rješavanje jednostavnih problema.
Izvođenje zadataka prema usmenim uputama na temelju demo materijal. Određivanje obrazaca na temelju dosljedne analize brojnih značajki. Zajednička rasprava o rješenjima. Jačanje sposobnosti planiranja i kontrole svojih postupaka. Didaktičke igre i vježbe: "Zapamti broj", "Slijedeći upute", "Pomozi neznanju".
Legokonstrukcija "Moja ulica".
Improvizacija s geometrijskim oblicima. Formuliranje pravila igre. Razgovor na temu "Moja ulica": odgovori na pitanja učiteljice. Legokonstrukcija "Moja ulica". Učenje potrebe za usklađenim djelovanjem za postizanje kolektivnog rezultata. Didaktičke igre i vježbe: „Slika koja nedostaje“, „Čudesni list“, „Građevinski“.
Rad na probama.
Trideset druga subota
Svijet oko nas. Rad u "voditeljskoj grupi" prema planu crtanja.
Dijeljenje dijela povezanog govora na rečenice, rečenice na riječi, riječi na slogove pomoću grafičkih shema. Sastavljanje rečenica s zadanim brojem riječi na temelju crteža plana. Didaktičke igre i vježbe: "Pamtiti riječi", "Pogađanje", "Da-ne", "Mađioničari".
Igre za razvoj pamćenja, pažnje.
Razvoj dobrovoljne pažnje, mentalnih radnji. Formiranje vještina planiranja radnji u skladu s uputama. Usporedba bodova prema pravilu. Samostalno sastavljanje vježbi igre. Predstavljanje osobnih opcija za rješavanje problema na ploči. Didaktičke igre i vježbe: "Prekrasna torba", "Slike", "Važne stvari".
Legokonstrukcija "Godišnja doba".
Izrada slike radnje "Godišnja doba". Kreativni crtež na temu "Godišnja doba". Razgovor za utvrđivanje znanja djece o godišnjim dobima. Legokonstrukcija "Godišnja doba". Didaktičke igre i vježbe: "Zečevi na rubu šume", "Presavijte figuru", "Male priče", "Da-ne".
- FGT u strukturu glavnog programa općeg obrazovanja;
- FGT prema uvjetima provedbe.
- Sam sam to izložio - visoka razina– 4 boda
- Sam sam to izložio, ali sam pogriješio i sam ispravio - dobra razina - 3
- Ako se ispravi uz pomoć učitelja - srednja razina - 2
- Nije uspjelo izvršiti zadatak - niska razina - 1 bod
- Dekomponirano i smisleno ispričano - visoka razina - 4
- Rastavljeno i ispričano pomoću 2-3 složene rečenice - dobar nivo - 3 boda
- Postoje povrede uzročne veze (opisuje sve slike zasebno) - prosječna razina - 2 boda
- Odgovara samo na pitanja nastavnika - niska razina - 1 bod
- Analizirati psihološku i pedagošku literaturu o problemu razvoja intelekta predškolske djece.
- prema nadzoru odgajatelja (obilježja grupe);
- prema testu Test A. Kern, I. Irasek (verbalna inteligencija). Razmišljajući. Horizont.
- test I. Vandvik, P. Ekblad - dijagnostika sfere komunikacije;
- test "Dodavanje fraza" - utvrđivanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza;
- test "Riba" određivanje razine razvoja vizualno - figurativnog mišljenja;
- test "Završne figure" određivanje razine razvoja mašte;
- tehnika V.M. Kogan "Klasifikacija prema zadanom principu", "Slobodna klasifikacija", "Najsličniji" - logično razmišljanje;
- metodologija za proučavanje (iz zbirke N.Ya. Semago, M.M. Semago "Osnove dijagnostičkog i korektivnog rada psihologa") verbalnog logičkog mišljenja: uspostavljanje logičkih veza, proučavanje generalizirajućih operacija, razumijevanje figurativnom smislu metafore, izreke, pripovijetke, kompilacija slike zapleta, sastavljanje priče na temelju uzastopnog niza slika, ujedinjenih jednim zapletom;
- Metodologija za procjenu stupnja razvoja opće i neverbalne inteligencije je standardizirana metodologija „Progresivne matrice boja“ J. Ravenne.
- Vježba "Karakter".
- Zvuči glazba I. Straussa “Prijateljske trojke”.
- Kralj je htio svojim kćerima dati šalove, dajmo ih pticama. Djeca prilaze štafelaju i ukrašavaju slike tkaninom.
- Zvuči glazba . Djeca zatvaraju oči. Na portretu trebate odabrati kćer (zvuči glazba Lebeduške, “Moldovenyaska”, “Marš Černomora”).
- Igra.
- Pjesma "Birdsong" (engleska narodna pjesma).
- Rastanak.
- Organizacijski trenutak, pozdrav.
- Ponavljanje, komunikacija teme lekcije.
- Obiteljska igra.
- Izložba fotografija, razgovor.
- Čitanje bajke "San".
- Analiza bajke.
- Mobilna igra "Hare family".
- Rezimirajući.
- pozdrav . Rukujte se u okruglom plesu i rukovajte se u lancu kako biste jedni drugima prenijeli dobro raspoloženje (odigravanje situacije s lutkom Tishka).
- Razgovor „Što je prijateljstvo". (Zvuči kao "Pravi prijatelj")
- Vježbe "Daj kamenčić", "Most prijateljstva".
- Igra "Ako ti se sviđa, učini to."
- Rad u bilježnicama.
- Crtanje slike za prijatelja.
- Gimnastika prstiju "Prijateljstvo".
- Igra komplimenata
- Oproštajni ritual.
- Uvodni dio.
- Konjugirana gimnastika
- Zec ima tupe zube, a lisica ... (oštre).
- Zec ima duge uši, a lisica ... (kratke).
- Zec ima mali rep, a lisica ... (veliki).
- Zečevi su glodavci, a lisice ... (grabežljivci).
- Lisica je crvena, a zec ... (zimi bijela, ljeti siva).
- Upoznavanje slova S, Z.
- Igra "Sjajna torba."
- Ponavljanje pjesme o slovima iz prstiju.
- Rad olovkom.
- Sažetak lekcije. Odraz aktivnosti.
- Zapažanja učitelja.
- Anketa roditelja.
- Psihološki pregled učenika prema metodama:
- Sposobnost da pozitivno procijene svoje sposobnosti, sposobnosti.
- Sposobnost uživanja i dijeljenja radosti s drugima.
- Sposobnost verbalnog izražavanja svojih želja, osjećaja.
- Sposobnost izražavanja svojih emocija kroz pantomimu (radost, tuga, ljutnja, strah, iznenađenje, krivnja).
- Sposobnost razumijevanja sugovornika po izrazima lica, gestama, emocijama.
- Sposobnost konstruktivne komunikacije s odraslima i vršnjacima.
- područni seminar “Prioritetni smjer suvremenog obrazovanja”;
- sastanci kreativne skupine radi razvijanja pojedinih aspekata unaprjeđenja pedagoškog procesa;
- “Kasica-prasica” pedagoške izvrsnosti “- otvorene nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za djecu, učitelje, roditelje;
- razvoj prezentacijskih materijala;
- razvijen je sustav savjetovanja i osposobljavanja odgajatelja, uzimajući u obzir stečeno obrazovanje o problemu intelektualnog razvoja djece predškolske dobi.
- razvoj novih pedagoški svrsishodnih i didaktički ispravnih načina intelektualnog i osobnog razvoja djece;
- metodičko osmišljavanje inovacija koje omogućuju njihovu masovnu primjenu;
- održavanje regionalnog seminara učitelja – psihologa o ovoj problematici.
- posjeduje vokabular od oko 3000 riječi,
- zna njegovu adresu
- koristi rečenice od 5-6 riječi,
- koristi sve vrste rečenica, uključujući složene,
- može prepričati
- izgovara gotovo sve zvukove ispravno,
- određuje desno-lijevo u sebi, ali ne i u drugima,
- poznaje jednostavne antonime (veliki-mali, tvrdi-meki),
- koristi prošlo, sadašnje i buduće vrijeme
- broji do deset
- zna svrhu predmeta i zna od čega su napravljeni.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić" Skazka "Oblivsky okrug Rostovske regije
_________________________________________________________________
NATJEČAJNA DOKUMENTACIJA
na regionalno natjecanje psihološko-pedagoških
Programi
"Osobno - intelektualni razvoj
Djeca 5-6 godina"
Sastavio:
Učitelj - psiholog Bognyukova
Miroslava Nikolajevna.
1. Objašnjenje ……………………………………………………………………….3
2. Dijagnoza ……………………………………………………………………………….6
2.1. Dijagnostika razvoja kognitivnih sposobnosti……………………6
2.2 Razvojna dijagnostika kreativna mašta i kreativno razmišljanje…………………………………………………………………………………………7
3. Glazbeni razvoj ………………………………………………………..8
4. Svrha i ciljevi programa…………………………………………………………………..9
10
6. Uvjeti za formiranje grupe …………………………………………………………..11
7. Metode i tehnike korištene u programu…………………………… 11
12
9.Razvojne aktivnosti s djecom 5-6 godina………………………………………………..13
10. Didaktički dio……………………………………………………………………… 16
10.1. Sadržaj nastave glazbenog redatelja…………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………
10.2. Sadržaj nastave učitelja-psihologa………………………………………………………………………………………………………………19
10.3. Sadržaj nastave učitelja-logopeda………………………………………………26
11. Varijanta vježbi opuštanja s djecom 5-6 godina……………………………….38
12. Tehnologije odabira učenika u popravne skupine………… .40
13. Informacije o praktičnom testiranju korektivno-razvojnog programa „Razvoj intelektualnog i osobnog razvoja djece od 5-6 godina” na bazi MBDOU „Dječji vrtić „Skazka”………………………… ……………43
14. Rezultati korektivnog rada……………………………………… 43
Bibliografija
Povratne informacije od roditelja
Povratna informacija iz glave
Aplikacija (fotografije)
Prijava (disk sa snimkom događaja)
OBJAŠNJENJE
Rad učitelja-psihologa u predškolski ima niz značajki.
Prije svega, predškolski psiholog ima priliku više od godinu dana promatrati svoje štićenike (djecu) u raznim aktivnostima, igricama, komunikaciji s vršnjacima, odraslima, dobivati potrebne informacije o razvoju djeteta od odgajatelja, roditelja i ostali specijalisti vrtića.
Trenutno se u našoj zemlji, u svjetlu Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, koncepta modernizacije obrazovanja, kao i široko implementiranog nacionalnog projekta „Obrazovanje“, intenzivno razvija školska psihološka služba, osmišljena da pruži psihološke potpora odgoju i obrazovanju, promicanje intelektualnog i osobnog razvoja djece.
Pojava ovog problema povezana je s promjenom i porastom zahtjeva za sadržajima i uvjetima za razvoj djece predškolske dobi.
U razdoblju 2011.-2012. objavljena su dva glavna dokumenta koja određuju sadržaj i uvjete rada s djecom predškolske dobi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:
Analiza podataka normativni dokumenti ukazuje na potrebu razvoja i uvođenja boljih uvjeta za razvoj djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Budući da mentalni razvoj uvijek ostaje prioritetna zadaća za odgoj i razvoj djece predškolske dobi, relevantnost odabira teme je nesumnjiva.
Iskustvo vrtića u tom smjeru aktivno se razvija, dakle, kombiniranjem rezultata teorijska analiza i postignućima prakse moguće je razviti takva sredstva i metode rada s djecom koja će, po našem mišljenju, značajno nadopuniti i obogatiti uvjete za razvoj dječjeg mišljenja.
Naša istraživanja dječjeg mišljenja su pokazala da se u četvrtoj godini života događaju promjene u psihičkom razvoju djeteta koje su od velike važnosti za kasnije ovladavanje složenijim oblicima mišljenja i novim vrstama aktivnosti, znakom (simboličkim ) počinje se formirati funkcija svijesti.
Naše istraživanje roditelja i promatranje djece pokazalo je da:
Ne uvijek se u suvremenim obiteljima dužna pažnja posvećuje razvoju istraživačkih aktivnosti kod djece (nema vremena, neznanja i nesposobnosti);
predškolci viša grupa teško ili ne znaju: postaviti ciljeve u skladu s hipotezom; formulirati hipoteze; analizirati problemske situacije; samostalno pronaći načine i sredstva za rješavanje problema; djelovati zajedno s drugima; analizirati svoj i rad druge djece; postići konačni rezultat; prijeđite na sljedeći problem.
Na temelju relevantnosti problema istraživanja odredili smo temu razvojnog psihološko-pedagoškog programa "Intelektualni i osobni razvoj djece 5-6 godina".
Svrha našeg proučavanja: otkrivanje teorijske pozicije objašnjavanje obrazaca i uvjeta za razvoj mišljenja predškolaca.
Predmet proučavanja: odgojno-obrazovni proces razvoja mišljenja djece predškolske dobi.
Predmet studija: intelektualne sposobnosti predškolaca.
Metode istraživanja: opće znanstvene metode: analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, empirijske metode: promatranje, ispitivanje, metode kvantitativne i kvalitativne obrade rezultata istraživanja.
U našem istraživanju oslanjamo se na radove domaćih znanstvenika, kao što su: V.V. Davidov, D.I. Feldstein, D.B. Elkonin, L.S. Vygotskog o jedinstvu razvoja mišljenja i aktivnosti, kao uvjetu za puni intelektualni razvoj djeteta, programu intelektualnog, emocionalnog i voljni razvoj djeca 5-6 godina "Cvijet - sedam boja" urednika N.Yu. Kurazheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva, I.A. Kozlova, program "Svijet otkrića" urednika Peterson L.G., Lykova I.A.
Za predškolca, vodeću ulogu u njegovom intelektualnom životu ima uloga praktične interakcije s predmetima. Ovo iskustvo nadopunjuju vizualni prikazi, vodeći kao da - razvoj govora. Ipak, razvoj intelekta se odvija ovladavanjem sva tri oblika prezentiranja informacija: u obliku radnji, vizualnih slika i jezičnih znakova. To jest, informacije se moraju dati različiti putevi(vizualno-prostorni, osjetilno-osjetilni, verbalno-simbolički). Sklonost jednom od načina prezentiranja informacija dovodi do formiranja površnog pogleda na svijet. Za formiranje objektivne slike svijeta, za razvoj djetetovog intelekta, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike percepcije, potrebno je upoznati predškolca s različiti putevi refleksije stvarnosti. Dijete zna značenje stvari, gesta, riječi, događaja itd. Ali ta značenja nisu izolirana, već ujedinjena u određene strukture.
Nastavak razvoja u starijoj predškolskoj dobi kreativno razmišljanje. Djeca su u stanju ne samo vizualno riješiti problem, već i transformirati predmet u svom umu. Razvoj mišljenja prati razvoj mentalnih sredstava (razvijaju se shematizirane i složene ideje, ideje o cikličnoj prirodi promjena.
Dijagnostika razvoja kognitivnih sposobnostidjeca, koju je razvio A. I. Savenkov "Razvoj sposobnosti donošenja zaključaka i zaključaka", "Pogodi predmet", "Razvoj vještina eksperimentiranja", "Razvoj sposobnosti postavljanja pitanja", koristeći testne zadatke igre: "Pronađi dodatni slika”, “Nazovi jednu riječju”, “Stavi na police” provedeno je prema testovima T.G. Makeeva, subtest "Pronađi obitelj", "Uzastopne slike" N.N. Pavlova, L.G. Rudenko.Dijagnostičke metode koje otkrivaju razinu mentalni razvoj djeca pete i šeste godine života:
Subtest 1. Senior grupa
Razmišljajući
Cilj: procjena figurativnog i logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije.
1. Četvrti je suvišan
Uputa: “Na svakoj od slika, 1 od 4 predmeta prikazana na njoj je suvišan. Pažljivo ih pogledajte i odredite koja je stavka i zašto suvišna.
2. Analogije.
Uputa: " dat ću ti tri riječi. Njih dvoje se uklapaju, par su. Morat ćete smisliti riječ koja je po značenju prikladna za treću, odnosno pronaći par za nju.
Riječi: SGRŽJ - RIBA, i KAMILICA - ...
MRKVA JE VRT, a GLJIVE ...
SAT JE VRIJEME, a TERMOSTAT...
OKO JE VID A UŠI SU...
DOBRO - ZLO, a DAN ...
PEGLA - GVOŽDA, i TELEFON - ...
Za svaki točan odgovor dodjeljuje se jedan bod.
Evaluacija rezultata:
5 - visoka
29 - srednje
6- niska
Dijagnostika razvoja kreativne mašte i kreativnog mišljenja:
br. p / str | Kriteriji | Visoka razina | Srednja razina | Niska razina |
mašta |
Subtest 2. Senior grupa
Govor. Uzročne veze. "Uzastopne slike"
Cilj: procjena mogućnosti sastavljanja koherentne priče na temelju niza slika, uspostavljanje veze između događaja prikazanih u tim slikama.
Uputa: stavite pomiješane slike (5 komada) ispred djeteta s riječima: „Imam slike. Svi su zbunjeni. Pokušajte ih posložiti ispred sebe na stolu, a zatim ispričajte priču o njima (napravite priču).
Evaluacija rezultata:
Dijagnostika razvoja komunikacijskih vještina: dvije kuće ( metoda I. Vandvik, P. Ekblad) dijagnostika sfere komunikacije djeteta. Tehnika je namijenjena za pregled djece u dobi od 5-6 godina.
Svrha: odrediti krug smislene komunikacije djeteta, karakteristike odnosa u skupini, identificirati simpatije prema članovima grupe
Materijal i oprema: list papira, crvene i crne olovke (flomasteri).
Poticajni materijal: komad papira na kojem su nacrtane 2 standardne kućice. Jedna je veća, crvena, druga je manja, crna.
Na temelju analize donosi se zaključak o općim značajkama dječje komunikacije otkrivenim tijekom zadatka (za svako dijete posebno).
Glazbeni razvojima nezamjenjiv učinak na opći razvoj: formira se emocionalna sfera, poboljšava razmišljanje, odgaja se osjetljivost za ljepotu u umjetnosti i životu. „Samo razvijanjem emocija, interesa, ukusa djeteta, možete ga upoznati s glazbenom kulturom, postaviti njezine temelje. predškolske dobi iznimno je važno za daljnje ovladavanje glazbenom kulturom. Ako se glazbena i estetska svijest formira u procesu glazbene aktivnosti, to neće proći bez traga za kasniji razvoj osobe, njegovu opću duhovnu formaciju ”(Radynova O.P.).
Osim moralnog aspekta, glazbeni odgoj je od velike važnosti za formiranje estetskih osjećaja kod djece: pridruživanjem kulturnom glazbenom nasljeđu dijete uči standarde ljepote, prisvaja dragocjeno kulturno iskustvo generacija. Glazba također psihički razvija dijete. Osim raznih informacija o glazbi koje imaju kognitivni značaj, razgovor o njoj uključuje opis emocionalnog i figurativnog sadržaja, pa se dječji rječnik obogaćuje figurativnim riječima i izrazima koji karakteriziraju prenesene osjećaje. u glazbi. Sposobnost zamišljanja i reprodukcije visine zvukova u melodiji također uključuje mentalne operacije: usporedbu, analizu, usporedbu, pamćenje, što također utječe ne samo na glazbeni, već i na opći razvoj djeteta.
Predloženi program kreativne skupine MBDOU „Dječji vrtić „Bajka” namijenjen je korektivnom radu s djecom u dobi od 5-6 godina na intelektualnom i osobnom razvoju.
Cilj programa: stvoriti uvjete za intelektualni i osobni razvoj djeteta.
Zadaci:
2.Razvijati komunikacijske vještine neophodna za uspješan razvoj komunikacijskog procesa.
3. Razvijati osobnu sferu - formiranje adekvatnog samopoštovanja, povećano samopouzdanje, pojava inicijative i samostalnog razmišljanja u svim vrstama aktivnosti.
4. Razvijati intelektualnu sferu - razvoj mentalnih vještina,
Vizualno - efektno, vizualno - figurativno, verbalno - logično,
kreativno razmišljanje.
5. Razvijati kognitivne i mentalne procese – percepciju, pamćenje, pažnju, maštu.
6. Razvijati glazbenu percepciju – mišljenje.
7. Razvijati verbalne oblike mišljenja u procesu djetetove aktivnosti.
8. Razvijajte djetetovu kreativnost.
ORGANIZACIJSKA PODRŠKA PROGRAMU
Nastavu po programu mogu izvoditi učitelj-psiholog, učitelj-logoped, odgajatelj, glazbeni direktor.
Sastav grupa i trajanje nastave ovisi o dobnoj kategoriji djece:
Obrazac ponašanja: korektivno-razvojni sat s elementima treninga.
Uvjeti i odredbe:
Nastava se odvija u prostorijama uz poštivanje sanitarno-higijenskih normi i pravila.
Oprema:
stolovi,
stolice,
Tepih,
meki moduli,
predmet igračke,
bilježnice,
Papir za pisanje i papir u boji
Boje, olovke, markeri,
Plastelin,
građevinski materijal,
konstruktori,
bojice u boji,
društvene tiskane igre,
audio-video biblioteka,
Glazbeni instrumenti.
Uvjeti formiranja grupe
Grupa se formira od djece od 5-6 godina, čiji se odabir temelji na promatranju i dijagnostici u okviru integrativnog pristupa. Optimalan broj sudionika u grupi je 10-12 osoba. To su djeca koja imaju
Obrazac ponašanja: korektivno-razvojni sat s elementima treninga, opuštanja.
Metode i tehnike korištene u programu:
1. Igranje uloga. Odigravanje raznih situacija "Na brodu", "Stanica", "Bolnica", "Škola" itd.
2. Metodologija Vigotskog - Saharova za proučavanje formiranja konceptualnog mišljenja.
3. Didaktičke igre.
4. Metoda oblikovanja: promatranje, analiza pojava, usporedba, generalizacija, istraživački rad (ulaze u sliku likova bajke i rješavaju problem na svoj način).
5. Crtanje - maštanje dizajnom (samostalna potraga za izvornim sadržajem, razvoj kreativne mašte, odgoj samostalnosti, inicijative, samopouzdanja).
6. Silueta aplikacija s elementima crteža (izrada slika, "dešifriranje" značenja).
7. Dizajn.
Struktura lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Motivacijski: pomozite djeci da se pripreme za posao, povećajte njihovu razinu aktivnosti.
3. Praktični dio sata uključuje međudijagnostiku, rad u radnim bilježnicama prema programu “Cvijet-sedam cvijeta”, urednika N.Yu. Kurazheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva, I.A. Kozlova, gimnastika prstiju (glazbene igre s prstima), glazbena pratnja, ples, slušanje glazbe, tjelesni odgoj, igre i tehnike usmjerene na rješavanje glavnih ciljeva lekcije.
4. Trening opuštanja – tehnike koje smanjuju psiho-mišićnu napetost.
5. Zbrajanje rezultata lekcije, refleksija je obvezna faza lekcije.
7. Zbogom.
Navedena shema nije strogo obvezna i može se mijenjati u skladu s ciljanom orijentacijom.
Razvijanje aktivnosti s djecom 5-6 godina
Svrha programa : intelektualni i osobni razvoj djece od 5-6 godina, poticanje razvoja samoregulacije, voljnih procesa, komunikacijskih vještina.
Zadaci: razviti kognitivnu aktivnost kod djece, ublažiti umor, negativna emocionalna stanja i njihove manifestacije.
Odredište : učenici starije grupe.
2. Formirati kod učenika tehnike i metode spoznajnih, odgojnih, komunikacijskih i drugih aktivnosti.
3. Razvijati kreativne sposobnosti, promicati njihovo raznoliko samoizražavanje, kreativan odnos prema vlastitom životu.
Organizacija nastave: jednom tjedno za podskupine.
referentni izvor: Kryukova S.V., Slobodyanik N.P., "Iznenađena sam, ljuta, uplašena, hvalim se i radujem se", "Učim se kontrolirati", Hryashcheva N.Yu. "Psihogimnastika u treningu", Degtyarev Yu.V., Litvonov V.G. Igre, učenje, trening, slobodno vrijeme.
Tematski plan nastave
p/str | Predmet | Ciljevi i zadaci | Tijek nastavnog sata (obrasci, rad, vježbe) | Članovi |
"Poznanik" | Stvaranje atmosfere psihološka sigurnost, grupna kohezija | pozdrav. Igra imena. Igre "Zabuna", "Izreži slike". Vježba “Nitko od vas ne zna.” Ritual oproštaja | ||
"Zajedno se igramo, komuniciramo, učimo" (u posjetu Tishi i učiteljici-psihologinji) | Upoznavanje s uredom psihologa. Učenje komuniciranja kroz igru. Aktiviranje kreativnog mišljenja i mašte | pozdrav. Upoznavanje s uredom psihologa. Rad s albumom uspjeha. Igra "Izreži slike". | učenika, učitelj-psiholog |
|
"pravila ljubaznosti" | Razvoj kreativnog mišljenja i mašte. Poučavanje uljudnim riječima žalbe. | pozdrav. Razgovor: "Uljudna djela". Rad na albumu. Igra "Reci uljudnu riječ." | zjenice, roditelji, odgojni psiholog |
|
"Moja obitelj" | Koncept "obitelj". Pomoć, briga jedni za druge, poštovanje, simpatija, ljubav u obitelji. Pitanja za raspravu: Tko je moja obitelj? | pozdrav. Razgovor: "Moja obitelj" (rad u albumu uspjeha). Crtanje "Moja obitelj", "Okrugli ples". Oproštajni ritual. | zjenice, edukacijski psiholog |
|
"Moji prijatelji" | Učenje komuniciranja kroz igru. Razvijanje sposobnosti slušanja drugih zajedničke aktivnosti. | Pozdrav (igranje s Tiškom). Razgovor "Što je prijateljstvo", vježbe "Daj kamenčić", "Most prijateljstva", igra „Ako ti se sviđa, onda to učini. dakle", ritual oproštaja. | zjenice, pedagog-psiholog, učitelj-logoped |
|
"razmišljanje" | Osposobljavanje sposobnosti samostalnog kreativnog razmišljanja, davanja vlastitih odgovora na pitanja | Igra s loptom: "Što prvo - što onda?". "Četvrti ekstra". "Zajednička povijest" | zjenice, edukacijski psiholog |
|
"Mašta" | Uvod u pojam fantazije. Razvoj kreativnih sposobnosti. Uklanjanje straha. | Pozdrav od Tiše. Razgovor "Što je fantazija". Igra "Mi smo sanjari". "Nacrtaj što vidiš." “Nabroj sve moguće opcije”, Ritual oproštaja. | učenika, glazbeni ravnatelj, učitelj-psiholog |
|
"Tko sam ja? Ono što sam ja? | Koncept "čovjeka" u usporedbi s drugim živim bićima. Čovjek kao dio prirode i društva. Učvršćivanje pozitivnog emocionalnog stava prema intelektualnoj aktivnosti | pozdrav. Razgovor "Čovjek i druga živa bića" (sličnosti i razlike). Pitanja: Što sam ja? Što želim biti? "Pohvale", "Zbunjenost" | zjenice, edukacijski psiholog |
|
Didaktička sekcija
Lekcija 1
Tema: Glazba u srcu.
Cilj: razvijati kreativnu aktivnost djece u raznim vrstama glazbenih aktivnosti, aktivirati dječju glazbenu percepciju, maštu, razumijevanje odnosa glazbene i govorne intonacije, razvijati kreativnost u sviranju glazbenih instrumenata, obogaćivati dječji rječnik.
Oprema: Snimak I. Straussa "Prijateljske trojke", Kabalevskog "Ljuti",
glazba tužno raspoloženje.
Uputa: Pogledajmo svoje ruke, ruke druge djece. Vidite, svi su različiti. Svi ste različiti, svi imate svoj karakter. Dakle, govorimo o karakteru. Volite li sve vrste priča? Sjednite udobno. U istom dvorištu živjele su - bile su djevojke - djevojke. Imali su različite ne samo haljine, cipele itd. Što još mislite? (lik). Kakvi su bili reći će nam glazba.
Analiza vježbe:
Što misliš kakva je bila ova djevojka? (ljubazan, veseo).
Što je igrala? (skakanje na užetu)
A da imaš čarobnu ruku, koju bi liniju povukao? (ravnu, valovitu, skačuću)
Pokažite rukom. I zvala se Rezvushka. Izgovorite njezino ime i pogledajte portret. (slika)
3. Zvuči glazba "Ljutitog" Kabalevskog.
Kakva je ona bila djevojka? (zla, neljubazna)
Rukom nacrtajte liniju. (izlomljena linija)
Koje ime možete dati ovoj djevojci? (Zlyuka)
Zvuči glazba "Sad mood" i pojavi se treća djevojka.
Kakva djevojka (tužno). Kad čovjek plače, kako se zove? (plačljivica)
4. Ritmoplastika "Ples skakavaca".
5.Timbro-šumska pratnja.(Djeca sami biraju svoje instrumente. Zvuči fonogram i djeca se oglašavaju.)
5. Vježba "Što sam osjećao danas na satu?" (Čarobnica je rekla: “Pogledaj se u ogledalo čarobnog potoka. Imam čarobni kišobran dobrote, ljepote i radosti. Ako to preokrenete preko sebe, tada će osoba postati dobra, ljubazna. Zakrenimo kišobran.)
6. Zbogom.
7. Vježba "Struja".Držite se za ruke i rukujte se.
Lekcija 2
Tema: Razvoj djetetove osobnosti u procesu integracije humanitarnog i estetskog znanja.
Cilj: razvijati maštu i mišljenje djece uz pomoć umjetnosti, likovne i kreativne sposobnosti djece.
Pripremni rad: slušanje glazbe, čitanje priča, razgovor o pticama, njihovim navikama, karakteru, prikazu u umjetničkim i produktivnim aktivnostima; igre učenja, pamćenja pjesama, promatranja, gledanja slika.
Repertoar : "Moldavski ples", "Arija princeza labud” (iz opere Priča o caru Saltanu), Glinkin Černomorski marš, (iz opere Ruslan i Ljudmila), Kiša (glazba Slonov, tekst Petrova).
Oprema : boje, siluete labuda, vrane, toplina - ptice, olovke, kistovi, salvete, reprodukcije ženskih slika, toplina - ptice, vrane, labud.
Napredak lekcije:
1. Pripovjedač: Pozdrav dečki! Pogledaj moju odjeću. Tko sam ja? A tko je ovaj pripovjedač? Koje bajke znaš? A danas poslušajte neobičnu priču. Nekada davno postojalo je stanje prstiju. Pokažite svoje prste. Na zlatnom trijemu sjedili su: (savijaju prste) Car, Carevič, Kralj, Princ, Postolar, Odjeća, Stjenica, Klopica, Imagineer, Tračerica. Slušaj dalje. Kralj je imao 3 kćeri. A u državi je bio vrt. U tom vrtu rasle su jabuke za pomlađivanje. Kćeri su otišle u šetnju čarobnim vrtom i pojela svaka po jednu jabuku. Pretvorili su se u ptice. Želite li čuti kako ove ptice pjevaju?
2. Opuštanje : oči zatvorene, glazba zvuči, glazba zvuči u pozadini.
3. Omjer glazbe i ptica.
Pogledajte ptice (slike). Čiji je to glas bio? (labud) Pogledaj labuda, kako se mogao pomaknuti uz ovu glazbu? Pokaži rukom kako ova ptica maše krilom? Zvuči li glazba kao ova ptica? Recimo s tobom le-be-dush-ka.
Slušajte više glazbe. Kakva glazba zvuči (vesela, svijetla, lagana). Koja je ptica pjevala? (Žar ptica). Zašto? (Nosi svjetlo, svijetlo, ima šarenu odjeću). Recimo žar ptica.
I poslušaj glazbu i reci mi što je to? (važno, teško) Kojoj ptici odgovara? (vrana)
Prva kći se pretvorila u labuda, druga u vatrenu pticu, treća u vranu. Sve su se kćeri voljele dotjerati. Odaberite tkaninu za labuda (bijela, nježna), a sada za toplinu - ptice (narančasta, svijetla). Zašto?A sada tkanina za vranu (crna, tamna).
3. lekcija
Tema: Ja i moja obitelj.
Cilj : njegovati ljubav i poštovanje prema obitelji; proširiti dječje ideje o odgovornostima članova obitelji; razvijati mišljenje, govor, maštu, verbalnu i neverbalnu komunikaciju, sposobnost postupanja prema pravilima.
Oprema: albumi s obiteljskim fotografijama, glazbena pratnja, slike članova obitelji, lopta, olovke, građevinski materijal(mozaik, kocke, konstruktor.
Napredak lekcije
Psiholog.
priroda se budi (ruke gore)
Pere se rosom, (pokreti pranja)
I dečki i životinje (ruke na pojasu, skrenite čučanj ulijevo)
Opran vodom. (ruke na pojasu, okrenite se čučnjem udesno)
Šuma se probudila, livada se probudila, (ruke gore)
Leptiri su se probudili okolo, (spustite ruke)
Probudile su se trave i cvijeće
Probudili smo se s tobom!
Djeca stanu u krug, pozdrave susjeda u lancu i kažu da im je drago što ga vide.
Psiholog.
Pogodi rebus: 7 Ya.
Danas ćemo pričati o našoj rodbini, dragim ljudima koji žive pored nas.
4. lekcija
Tema: "Moji prijatelji"
Cilj: razviti sposobnost slušanja drugih; dogovoriti zajedničke aktivnosti; naučiti komunikaciju kroz igru, koncept prijateljstva.
Oprema: magnetofon, lutka Tishka, obojeni listovi A4 papira, jednostavne olovke, boje, četke, salvete, kamenčići raznih oblika i boje, radne bilježnice.
Djeca biraju list papira bilo koje boje. Recite koju boju ste odabrali za list papira. Shema boja prenosi raspoloženje osobe.
Svatko crta što želi. Glavno da su slike jako lijepe!”
Lekcija 5
Tema: "U pomoć Luntiku"
Cilj: razviti intelektualnu sferu djece 5-6 godina, razinu samokontrole.
Zadaci : poboljšati pažnju, mišljenje, pamćenje, percepciju, govor; ublažavanje napetosti mišića.
Oprema: prezentacije za nastavu, glazbena pratnja, omotnica s pismom; kutija s medaljama za svako dijete; 3 dlana od kartona u boji; piktogrami, štafelaj, primjer kućice za kopiranje, listovi papira za svako dijete, jednostavne olovke; plavi papir ili tkanina (za stvaranje "rezervoara", listovi lopoča, papirnato platno, s naslikanim raznobojnim tragovima; fotografije Luntika.
Napredak tečaja.
1. Pozdrav.
Psiholog
Pozdravimo se na neobičan način - laktovima, nosovima, čarapama, koljenima itd.
Danas imamo neobičnu lekciju za vas. Danas su nam u goste došli djelatnici vrtića. Pozdravimo naše goste sa smiješkom. Dečki, znam da znate pogoditi raspoloženje! Možete li pogoditi u kakvom su raspoloženju naši gosti danas? Kako si pogodio?
2. Vježba opuštanja „Nasmiješi se – naljuti se“.
3.Piktogram.
kakvo je tvoje raspoloženje? Neka svatko odabere piktogram s raspoloženjem. I pričvrstit ćemo ga na štafelaj.
Poštar dolazi i dostavlja pismo.
4. Zbrka raznobojnih tragova. Pogodi zagonetkuda doznamo koje će nas tragove boja dovesti do ove čistine.
Može graktati sa žabom,
Plači s krokodilom
Raste iz zemlje s travom
Ali on ne može procvjetati.
(zelena boja)
Djeca slijede tragove odgovarajuće boje.
5. Vježba "Što nedostaje"(slajd)
6. Igra "Četvrti ekstra"(slajdovi)
7. Igra „Koja je figura nestala? »
8. Igra "Vrištači-pljeskači-tihi"
9. Gimnastika prstiju "Prsti kažu zdravo", "Moja obitelj".
10. Nacrtajmo kuću prema modelu.
11. Sažimanje.
Lekcija 6
Tema: "Heroji čarobne zemlje"
Cilj: razvijati kognitivne procese: pažnju, pamćenje, mišljenje; uklanjanje psihičkog i fizičkog stresa; razviti sposobnost empatije i pomaganja drugima.
Metode: terapija igrom, terapija bajkama, glazoterapija, elementi psihogimnastike.
Oprema: tkanina, deka, kutija, slike s "dijelovima" Čarobne zemlje (sunce, cvijeće, duga, kuće, itd.), slike sa stanovnicima Čarobne zemlje, snimka s pjesmom "Strašilo" (Železnova) i bilo kakvo kretanje glazba, meka (možete koristiti normalnu) lopta, slovo.
Napredak lekcije:
1. Pozdrav.
I pozdravit ćemo se danas ovako: svi ćemo zatvoriti oči, a ja ću susjeda pomilovati po ramenu s desne strane. Kad osjeti da sam ga pozdravio, prenijet će i moj pozdrav na potpuno isti način. I tako će naš pozdrav obići sve u krug i opet mi se vratiti.
2. Igra "Uhvati - ne uhvati".Djeca sjede ispred psihologa koji im gađa lopticu i pritom govori „Uhvati! “ ili „Nemoj uhvatiti! ” a djeca ili hvataju loptu ili je udaraju ili skrivaju ruke.
3. Zrcalni labirint. Psiholog i djeca igraju igru Ogledala: vozač mora pokazati razne pokrete, položaje, izraze lica, a sve ostalo - ogledala - mora ponoviti za njim. Prvo, primjer je psiholog, zatim svako dijete treba igrati ulogu.
4. Igra grudve.
5. Igra-pjesma "Strašilo" (Zheleznova).
6. Vježba opuštanja "Baloni".
7. Rad sa slikama. Opišite sliku.
8. Sažetak lekcije. Psihologinja pokazuje djeci dlanove zatvorene čamcem.
„Sada ću svakom od vas oduvati svijetlu i toplu zahvalnost stanovnika čarobne zemlje, a vi je uhvatite i zadržite za sebe. Pa dečki, sada će ona uvijek biti uz vas, a ako se odjednom budete tužni ili loše osjećate, možete je dobiti, a ona će vas sigurno zagrijati i pomoći!
Lekcija 7
Tema: Pravila pristojnosti i međusobnog razumijevanja.
Cilj : razvijati grupnu koheziju i pozitivno emocionalni stav sudionika jedni drugima razvijanje voljnog ponašanja, dijagnostika finih motoričkih sposobnosti, proizvoljnosti i koordinacije oko-ruka.
Oprema : lopta, zvono, obrasci s N.I. Gutkina "Kuća", potpisani listovi A4 papira, olovke.
Napredak lekcije
1. Pozdrav.
2. Vježba "Pristojne riječi"
Svi stanu u krug.
Psiholog, dodajući loptu djetetu koje stoji s njegove desne strane, pristojno kaže nešto, na primjer: "Dobro jutro, Vitya!". Dijete uzima loptu i dodaje je susjedu, uz izgovaranje bilo koje "uljudne riječi".
Tijekom igre djeca trebaju zapamtiti što više pristojnih ili samo ljubaznih riječi.
Nakon što svako dijete završi zadatak, psiholog zvoni i kaže:
- Imam zvono u rukama,
Lekcija počinje.
Sjedimo mirno za svojim stolovima
Ostavimo naše maženje
Ne, nemoj uzimati igračke
Trebamo još "Primera"!
(Djeca sjede za stolovima).
3. Vježba " Školska pravila»
Psiholog čita rimu:
- Ulazi učiteljica - moraš ustati,
Kad vam dopusti da sjednete, sjednite.
Ako želite odgovoriti - nemojte žuriti
Ali samo podignite ruku.
4.
Zatim djeca govoreći riječi koje se rimuju , izvršite radnje opisane u njemu.
5. Igra "Drone i pčele"
Psiholog kaže:
- Sada ćemo odigrati jednu utakmicu, a ujedno ćemo vidjeti hoćeš li brojati do tri.
Vjerojatno znate da pčele kada lete i skupljaju med zuju, a ako se pojavi trut, počinju jače zujati da ga otjeraju. Kad pčele ugledaju medvjeda, utihnu tako da medvjed ne može pronaći med. Zamislite da ste pčele. Pazite: ako jednom pljesnem rukama, ne biste trebali zujati jako glasno, ako pljesnem dvaput, onda dron leti, a vi ćete zujati jače, a ako pljesnem tri puta, onda se pojavio medvjed, stati ćete zuji i mirno ćeš sjediti. Pripremite se, krenimo!
Igru treba ponoviti nekoliko puta. Sudionici mogu sjediti za stolovima ili stajati u krugu ili bilo kojim redoslijedom.
6. Tjelesni odgoj
Pinokio se ispružio,
Jednom pognut, dvaput pognut,
Ruke podignute u strane:
Očigledno ključ nije pronađen.
Da nam donese ključ
Morate stati na prste.
7. Zadatak za dijagnozu fine motorike, voljnosti i koordinacije oko-ruka
Djeca sjede za stolovima.
Psiholog im daje potpisane listove A4 papira, jednostavne olovke, obrasce s N.I. Gutkina "Kuća" i nudi "kopiranje" crteža.
Lekcija 8
Predmet: Razmišljanje.
Cilj : treniranje sposobnosti logičkog mišljenja; naviknuti na standardne logičke operacije.
Zadaci: razvijati mentalne procese: pažnju, pamćenje, kreativno mišljenje, kreativnost, komunikacijske vještine.
Oprema: lopta, radne bilježnice,
1. Pozdrav. Danas ćemo vas pozdraviti zamišljenom loptom. Koga "uhvatim" pogledom, bacit ću zamišljenu loptu s riječima "Zdravo, (ime)!" (Dijete hvata zamišljenu loptu i baca je na sljedeću).
2. Korektivni test "Završi niz brojeva", "Iznimka 4.".
3. Riječi su nevidljive.
4. Rad u bilježnici.
5. Gimnastika prstiju "Zapamti, ime."
6. Igra s loptom “Što prvo, što onda?”, “Četvrti ekstra”, “Zajednička povijest”.
7. Kazalište prstiju.Istovremeno se radi na automatizaciji zvukova, razvoju fonemskog sluha, obogaćuje se vokabular, pamte nove riječi, srodne riječi. Djeca uče osnove zvučno-slogovne analize i sinteze
8. Oproštajni ritual.
Lekcija 9
Tema: Tvrdi i meki suglasnici
(sat o razvoju zvučne kulture govora djece s FFNR)
Pedagoški ciljevi:
obrazovni:promicati formiranje pojma tvrdih i mekih suglasnika, razvijanje interesa djece za zvučnu analizu, ciljano praktično usvajanje govornih jedinica (glas, riječ, rečenica), razlikovanje samoglasnika i suglasnika, mekih i tvrdih suglasnika;
popravni i razvojni: pospješiti razvoj fonemskog i govornog sluha, motorike prstiju i artikulacije, viših mentalnih funkcija (razmišljanje, pamćenje, percepcija);
popravni i odgojni: promicati razvoj želje za kvalitetnim obavljanjem zadatka; promicati razvoj prijateljskog odnosa s vršnjacima u zajedničkim aktivnostima.
Oprema: Set alata"Kuće", kartice sa simbolima, kanta, riba, školjka, slike predmeta: krava, djetlić, avion, komarac, predmeti za igru "Kakav je predmet?": ključ (željezo), gumb (plastika), krzno, vata, papirnati ubrus, nešto drveno - 6 predmeta, čips-simboli (kvadrati) crvene, zelene, plava boja, priručni slikovni materijal.
Napredak lekcije
slušajmo. Koje zvukove čujete?
(izjave djece)
I čujem da netko šušti. (Izvadi kantu ribe.)
Oh, zlatne ribice! Takva ljepotica! Rybka, reci nam kako si došla ovdje?
Naša riba šuti, što učiniti?
Ne govori ništa. Kako možemo biti
Usta zijevaju, Kako pecamo
Puše mjehuriće, naučiti govoriti?
Dečki, da li riba proizvodi zvukove?
Pokažimo kako riba zijeva ustima.
Riba zijeva ustima
Puše samo mjehuriće. (p-p-p)
Ali živimo u svijetu zvukova. Svi predmeti stvaraju zvukove. Prisjetimo se: tko kako daje, tko pjeva kao pjesmu.
Tekst | Gimnastika prstiju | Artikulacijska gimnastika |
Krava tako muče Pjesma je duga | Vježba "Krava" | Zatvori usne, ispusti zvuk (m) |
Djetlić je kljunom kljucao hrast: Otvorio je radionicu. D-d-d- Ovdje je ugodna udubljenja. D-d-d- I suho je i toplo | Jedan dlan je ravan, kažiprst drugog ga "udubljuje". | Vježba "Djetlić" |
Evo dolazi komarac Glasno je otpjevao pjesmu: - "Z-z-z" ... | Kružni pokreti malim prstima | Vježbe: "Osmijeh", "Ograda" |
Avion leti nebom Možete samo čuti kako pjevuši | Preklopimo "zrakoplov" s prstiju | Vježba "Avion": ugrizi se za jezik, reci "L-l-l" |
Prisjetimo se čije smo pjesme čuli? (Krave, djetlić, komarac, avion.)
Što mislite, koja je stavka ovdje "ekstra"?(“Extra” je avion, nije živ.)
To znači da i neživi predmeti mogu stvarati zvukove.
3. Igra "Što nedostaje, tko nedostaje?"
Uklonim predmet, a ti zapjevaj njegovu pjesmu, napravi isti zvuk.
4. Uvod u tvrdo - mekano suglasnici.
Kako ljudi govore, što govore?
Od čega su riječi? ( od zvukova.)
Što ljudi koriste za stvaranje zvukova?
Kako se zovu zvukovi koji pjevaju? ( samoglasnici)
Tko ne pjeva? ( suglasnici)
Bravo, ribama se jako svidjelo kako si se igrao sa zvukovima, pričao o njima. I za to vam daje školjku (slika školjke je zalijepljena s obje strane okrugle kutije). Oh, ima nešto ovdje. Ovo je razni predmeti, riba je htjela da igrate igru "Kakav je to osjećaj?" (tvrdi ili meki): ključ, gumb, krzno, vata, papirnati ubrus, drveni štapić.
U koje se dvije skupine mogu podijeliti ti objekti? (tvrda i mekana).
Suglasnici također mogu biti tvrdi i meki.
Na platnu za slaganje se postavljaju čipovi-kvadrati.
Kojom bojom predstavljamo glasove samoglasnika? (Glasovi samoglasnika označeni su crvenom bojom.)
Na gornjoj traci postavljen je crveni kvadrat.
- A sada se malo poigrajmo s prstima.
Trava je bila mekaKamere se otvaraju polako.
I bilo je zeleno. Prsti gore, pomaknite ih.
Milujemo travuGlađenje naizmjenično dlanovima.
Osjećamo mekoću.
Tu je kamen
Plavi topaz. Stisnu šake.
Vrlo teško
On je za nas. Lupaju šakama jedno o drugo.
Koje je boje trava?(zeleno)
Kako se ona osjeća?(meko)
Koje je boje kamen?(plava)
Kako se osjeća? ( solidno)
Ovim bojama označit ćemo meke i tvrde suglasnike.
Već smo govorili o tome da su samoglasnici također podijeljeni u dvije skupine i žive u različitim kućama. Prisjetimo se koje su to kuće? (“Smiješno” zvuči uživo u jednoj kući, au drugoj
"nesretni" koji se ne znaju nasmiješiti.)
Ispravno.
Ako postoji samo jedan zvuk,
On je loš, on je tužan.
A u kojoj kući žive dva zvuka?(veselo)
Suglasnici
Došli su posjetiti samoglasnike,
Postali su tvrdi i mekani.
Ako se samoglasnik smiješi,
Suglasnik odmah omekša.
Igra "Kako zvuči suglasnik?"
Sprijateljimo suglasnike i samoglasnike, dovest ću "goste" u kuće, a vi ćete imenovati kako će suglasnik zvučati, a prstima pokažite mekoću i tvrdoću suglasnika.
Simbol kartice "Komarik": "Z-z-z"
ZY ZI
Simbol kartice "Krava": "Mmm"
MU MU
Simbol kartice "Avion": "L-l-l"
LA LA
Simbol kartice "Woodpecker": "D-d-d"
DE DE
Rybki se jako svidjelo kako ste odredili tvrdoću-mekoću zvukova suglasnika.
U školjci je još jedan dar za vas: igra "Daj mi riječ". Morate pogoditi. Koju riječ predložiti i definirati. Kako zvuči ponovljeni slog?
De, de, de Ribe plivaju u ... ( voda)
Da, da, da Svi trebaju ... ( voda)
Mi, mi, mi Za štapove za pecanje… (potrebno)
Nya, nya, nya želim uhvatiti...(crta)
Sy, sy, sy Štuke su dugačke...(nos)
Si, si, si Štuke se boje ... (šaran)
Prisjetimo se čistih riječi s mekim slogovima.
Dinamička pauza
Igra s loptom "Nazovi to s ljubavlju".
Djeca stoje u krugu.
Ljudi, koji je najsmješniji samoglasnik? Koji je samoglas dao osmijehe svim tvojim prijateljima?
Najveseliji samoglasnički zvuk (s),
Nasmiješio sve svoje prijatelje
Igrat ćemo s vama
Zvučna tvrdoća ublažiti
Sretan zvuk ik
dodati na kraj riječi
Mačka-mačka Som
Tail-tail Crowbar
Stol-stol Kuća-kuća
Oko-oko Buš-grm
Usta-usta Nos-nos
Prisjetimo se riječi koje su se izgovorile u igri loptom, Kakvu smo ribu nazvali?(Ako je djeci teško odgovoriti. Tada se sjete vježbe za prste „Tko živi u rijeci?“)
Koje dijelove glave imenujemo?
Zatvorimo oči. Zamislite da smo bili na rijeci, o, kakav zrak!
Udahnite kroz nos i onda:
I izdahnite kroz usta. Ruke polako gore
Dišite dublje, kako je lijepo vrijeme!
5. Zvučna analiza riječi.
Ljudi, školjka još ima slike.
Svakom djetetu se dijele kartice sa slikom predmeta.
Vi izgovorite riječ
Imenujte prvi zvuk
Odredite njegovu mekoću ili tvrdoću.
Djeca jedno po jedno odlaze do platna za slaganje, izgovaraju riječ, imenuju prvi glas, određuju samoglasnik ili suglasnik, mekoću ili tvrdoću suglasnika i stavljaju ga blizu odgovarajućeg čipa. (Na 1. traci je crveni kvadrat, na 2. - zeleni, na 3. plavi.)
Kompliciranje zadatka: onaj s 1. glasom je samoglasnik, meki suglasnik, tvrdi suglasnik.
Kada se sve slike stave na platno za slaganje, djeca imenuju sve riječi s 1 mekim suglasnikom, s 1 tvrdim suglasnikom.
Ako glasovi zvuče teško, onda riječi zvuče teško, a ako su glasovi u riječima tihi, onda riječi zvuče meko.
Zvukovi, fraze i riječi
Igra počinje.
Što ćemo reći
Prsti će nam pomoći da prikažemo.
Pažljivo slušajte kako fraza zvuči, ponovite pokrete prstiju za mnom.
štuka, deverika, lijenost,Pritisnite na vrhove prstiju.
Prskaju u rijeci.Imitirajte prskanje ribe.
Izašla je mačka od trske,Kažiprst i srednji prst
Obje ruke "ide" na stol (4 šape)
Mačka ima okrugli trbuh.Sklope ruke u prsten ispred sebe
Ponovite frazu koja je zvučala tiho.
Ponovite frazu koja je zvučala čvrsto.
6. Rezultat lekcije. Odraz aktivnosti.
Rybki se toliko svidio način na koji radiš da je progovorila.
Hvala vam dečki, zahvaljujući vama sam naučio kako izgovarati zvukove i pretočiti ih u riječi. I da ne zaboravim, reci mi opet, što si radio, o čemu si pričao, koje si igrice igrao?
"Portret ribe"
I zahvaljujemo ribi na darovima koje je donijela i crtamo njen portret.
1. Zaokružite riblju šablonu po uredu, odredite što nedostaje?
2. Nacrtajte ljuske, peraje, glavu, rep, oči...
3. Obojite.
4. Upišite slovo R.
Kopiraj riječ - riba.
Kod kuće pokupite povezane riječi za riječ RIBA, smislite bajku o tome kako je riba naučila govoriti.
Lekcija 10
Tema: Razlikovanje glasova (Z) - (Z), (S) - (S), slova Z, S).
Pedagoški ciljevi:stvoriti uvjete za uvježbavanje pravilnog izgovora glasova (s), (m) u riječima, frazama, izvođenje zvučne analize i sinteze, fiksiranje grafičke slike slova S, Z, tvorba posvojnih pridjeva, riječi-antonima, riječi-srodnika; proširenje rječnika i rječnika; promicati razvoj fonemskog sluha, pažnje, pamćenja, mišljenja, artikulacijskog aparata.
Oprema : lutke za prste: lisica i zec; slikovni materijal sa zvukovima (c), (h); listovi papira, olovke; konturna slova C, Z.
Napredak lekcije
1. Uvodni dio.
Ljudi, pogledajte tko nam je došao u posjet? ( Lisica i zec ). Pogledajte s kakvom su lijepom torbom došli.
Igra "Predivna torba"
U torbi su dva slova - C i Z.
Kome ćemo dati pisma SA ? Z?
Naši gosti će vidjeti kako možete igrati.
2. Konjugirana gimnastika.
Tekst | Pokreti prstiju | Vježbe artikulacije |
Zeko sivi sjedi I migolji ušima. | Prsti imitiraju "uši". Izvodite pokrete gore-dolje | Vježba "Zamah" |
Zecu je hladno sjediti Morate zagrijati šape. | Trljanje dlanova | Vježba "Konj" |
Zečići su se počeli smrzavati Zečići moraju plesati. | oponašati drhtanje, Podignite-spustite "uši"-prste | |
Kroz snijeg je protrčala lisica Repom je prekrila tragove. | Naizmjenično spojite palac s ostatkom | Vježbe: "Ograda", "Osmijeh" |
Zečevi su vidjeli lisicu, Pobjegli su od lisice. | "Uši"-prsti: Gore, jednom rukom "lisica" - druga ruka. Prsti obje ruke se "razbacuju" | Vježbe: "Djetlić", "Purkan" |
3. Darovi za lisicu i zeca.
Učitelj pokazuje kartice sa slikom predmeta.
Što ćemo dati lisici i zecu?
Zec lisica
kišobran za sanjke
dvorac od perli (željezo, sivo)
košara torba
narančasta zavjesa (zelena, print)
Odredite mekoću-tvrdoću glasova, stavite (c), (h) (na početak, sredinu, kraj riječi).
Igre : “Nazovi to s ljubavlju”, “Pogodi po znaku”, “Što nedostaje?”
Dinamička pauza "Antonimne riječi"
Pažljivo slušamo
Igramo uzbudljivo.
bacam loptu
zovem frazu.
Tko dobiva loptu
Dodaje riječ.
Dajemo loptu susjedu,
Čekamo da se cijela fraza ponovi.
Tko ponavlja frazu
Vraća mi loptu.
4. Vježba "Zapamti, ponovi".
Zečevi žvaču zube Prsti su zubi.
Zovu se glodavci.
Lisica ima oštre zubeNapravite njušku od prstiju
Lisice su oštre i lukave. lisice.
Lisičji pahuljasti rep"Pometanje dlana po stolu."
Nema bolje ljepote u šumi.
Zečevi i lisice nisu prijatelji,Jedna ruka - "zečje uši"
Oko zečeva kruže lisice.Drugi je "lisičja glava".
Zečevi bježe od lisicaBrzo pomičite prste
Lisice gledaju samo dolje. na stolu.
Zečji otisci na snijegu Prikazujte lisice, zauzvrat
Njihove lisice žele ući u trag. Spojite prste. ruku ko
čelo, koji prikazuje nadzor.
5. Vježba za prepoznavanje srodnih riječi.
Koje riječi zvuče slično u ovoj pjesmi?
- tragovi, ući u tragsu riječi rodbina.
Pokupimo riječi slične riječi tragovi: ljubazno - tragovi, ogromni - pratiti, Tko ide u stopu, što radi? stabljike kako se zove ovaj proces? - nadzor.
Sjećamo se na prstima.
Ovdje su otisci stopala, svi prsti.
A evo i otisaka stopala. Prstići.
Ovdje su tragovi Palme.
U snježnoj šumi.
Netko nekoga uhodiJedna ruka - "zečje uši"»,
Drugi su "lisice".
A zima je sav snijegJedna ruka - "grm", prsti
Pada snijeg. sa strane, drugi - „pospite
snijeg."
Da se ne žuriPrijete kažiprstom.
Kako bi izbjegao nadzor.
Koje je slovo lisice?(S)
Što je sa zecem? (Z)
U torbi ima više glavnih A, O. (stavi sva slova u vrećicu).
Nađimo dodirom.(S, Z, A, O)
Dodajmo slogove:
Za: za, za, za. ( Palac-"oko" leži na dlanu. Preostali prsti su "trepavice" (zatvorene-otvorene.)
Dakle: tako, tako . (Spojite polusavijene dlanove u kotač).
AP
Slovo Z -dvije kovrče, malo savijte lijevu ruku,
Lagano savijte dlanove. pismo S primamo.
Udružimo se za ruke, mjesec nas s neba sja,
Desnu stavljamo preko lijeve. pogledaj pismo S.
Sada znamo slovo Z.
a) Nacrtajte uzorak "Uši" (čije?)
Nacrtajte ogradu od breze (koju?)
Nacrtajte tragove (čije?)
Nacrtajte snježne nanose iz snijega (što?)
b) Na svakoj ploči - Z.
U svakom snježnom nanosu - S.
Sastavljanje priče iz slika.
Kod kuće: obojite, izrežite snježne nanose duž konture, šivajte.
- Što ste radili na satu? Koje su se igre igrale? Što su nacrtali?
Opcija
vježbe opuštanja
za predškolce 5-6 godina
"baloni"
Zamislite da ste svi baloni, jako lijepi i smiješni. Prevareni ste, postajete sve lakši. Cijelo vaše tijelo postaje bestežinsko. I ruke su lake, a noge su postale lagane - lagane. Baloni se dižu sve više i više. Puše topli, blagi povjetarac, lagano puše preko svake lopte... (Pauza - miluje djecu). Puše na balon ... miluje balon ... Lako ti je i mirno. Ti letiš tamo gdje puše blagi povjetarac. Ali sada je vrijeme za povratak kući. Vratili ste se u ovu sobu. Istegnite se i otvorite oči na broj do tri. Nasmiješite se svom balonu.
"Cvijet je procvao"
Ja sam pupoljak (djeca su sjedila na podu, hvatala koljena privučena sebi, spuštala glave, mišići su im bili napeti). Toplo sunce sja, ja rastem (polako se dižu, smiješe se, opušteno njišu rukama). Sunce je nestalo, mrak je, noć je došla, moje latice se zatvaraju (početna pozicija), a sunce opet izlazi... itd.
"Lijen"
Danas ste puno učili, igrali se i, vjerojatno, umorni. Predlažem da budete malo lijeni. Zamislite da se vi lijenčine sunčate na mekom - mekom tepihu. Okruženje je tiho, mirno, dišete lako i slobodno.
Osjećaj ugodnog mira i opuštenosti. Odmarate se i lijeni ste. Ruke se odmaraju, noge počivaju... (Pauza - milovanje po nogama). Ruke počivaju u ... (ime djeteta), noge počivaju u ... (ime djeteta). Ugodna toplina po tijelu, lijeni ste za kretanje, zadovoljni ste. Vaše disanje je mirno. Uživate u odmoru, što vam donosi snagu i dobro raspoloženje. Istegnite se i na brojanje do tri otvorite oči.Osjećate se odmorno, vedro ste raspoloženi.
"izbočine"
Zamislite da ste mladunci i da se s vama igra majka medvjedića. Ona ti baca čunjeve. Hvataš ih i stišćeš silinom u šapama. Ali sada su mladunci umorni i spuštaju šape uz tijelo - šape se odmaraju. I majka medvjed opet baca čunjeve mladuncima ... (2-3 puta).
"Oblaci"
Zamislite toplo ljetna večer. Ležiš na travi i gledaš oblake kako plutaju nebom – tako bijeli, veliki, pahuljasti oblaci na plavom nebu. Sve okolo je tiho i mirno, toplo vam je i ugodno. Svakim udisajem i izdisajem počinjete se polako i glatko dizati u zrak, sve više i više, do samih oblaka. Ruke su ti lake, lagane, noge su ti lake. Cijelo vaše tijelo postaje lagano poput oblaka. Ovdje plivate do najvećeg i najpahuljastog, do najljepšeg oblaka na nebu. Sve bliže i bliže. I sad već letiš na ovom oblaku, osjećaš kako te nježno miluje, ovaj pahuljasti i nježan oblak... (Pauza-gladi djecu). Gladiti .. milovati .. Osjećate se dobro i ugodno. Opušteni ste i smireni. Ali onda vas je oblak spustio na čistinu. Nasmiješi se svom oblaku. Istegnite se i otvorite oči na broj do tri. Dobro ste se odmorili na oblaku.
"Slap"
Zamislite da stojite blizu vodopada. Predivan dan, plavo nebo, toplo sunce. Planinski zrak je svjež i ugodan. Dišete lako i slobodno. Ali vaš vodopad je neobičan, umjesto vode ima mekano bijelo svjetlo. Zamislite da stojite ispod ovog vodopada i osjetite kako vam ova prekrasna bijela svjetlost struji niz glavu. Osjećate kako vam se slijeva preko čela, pa preko lica, niz vrat... Bijelo svjetlo teče preko ramena.. pomaže im da postanu mekani i opušteni... (Pauza milujući djecu). I nježna svjetlost teče dalje niz prsa... niz trbuh... niz noge, i osjetite kako tijelo postaje mekše, i opustite se. Ovaj nevjerojatan vodopad bijele svjetlosti struji vašim tijelom. Svakim dahom osjećate se potpuno smireno i opuštate se sve više. Sada se istegnite i otvorite oči brojeći do tri. Čarobno svjetlo ispunilo vas je svježom snagom i energijom.
"Leptir"
Zamislite topao, ljetni dan. Sunča vam se lice, sunča vam se i nos - izložite nos suncu, usta su vam poluotvorena. Leptir leti, bira na čiji će nos sjesti. Naborajte nos, podignite gornju usnu prema gore, ostavite usta poluotvorena (zadržavajući dah). Kad jurite za leptirom, možete snažno pomicati nos. Leptir je odletio. Opustite mišiće usana i nosa (na izdisaju) (ponoviti 2-3 puta)
Tehnologije odabira učenika u odgojne skupine:
- "Dodavanje fraza" - usmjereno na utvrđivanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza;
- "Završne figure" - usmjerene na određivanje razine razvoja mašte;
- "Klasifikacija prema značajkama", "Slobodna klasifikacija", "Najsličniji" - identificirati logičko razmišljanje;
- "Rybka" - usmjerena je na određivanje vizualno - figurativnog mišljenja;
- Metoda "Glupost".
Tehnika je usmjerena na prepoznavanje značajki kognitivne aktivnosti djeteta. Omogućuje vam prepoznavanje djece s teškim kognitivnim oštećenjem. Dizajniran za djecu od 5-6 godina.
Za organizaciju ankete unaprijed se priprema slika:
Upute za ispitanike.
Od djeteta se traži da pogleda sliku. Nakon 30 sekundi, eksperimentator pita: "Recenzirano?" Ako je odgovor negativan ili neodređen, daje se više vremena. Ako da, od ispitanika se traži da kaže što je nacrtano na slici. U slučaju poteškoća djetetu se pomaže:
- stimulirajuće. Istraživač pomaže djetetu da počne odgovarati, prevladati moguću neizvjesnost. Ohrabruje dijete, pokazuje svoj pozitivan stav prema njegovim izjavama, postavlja pitanja na koja odgovara: "Je li vam se svidjela slika?" "Što ti se svidjelo?", "Pa dobro, dobro misliš"",
- Vodič.Ako provocirajuća pitanja nisu dovoljna da izazovu djetetovu aktivnost, postavljaju se izravna pitanja: " Smiješna slika?", "Što je tu smiješno?",
- obrazovne. Zajedno s djetetom ispituje se neki djelić slike i otkriva se njezina apsurdnost: “Gle, što je ovdje nacrtano?”, “Može li se to dogoditi u stvarnom životu?”, “Ne mislite li da je ovdje nešto pomiješano ?”, “I ima li ovdje nečeg neobičnog?”
Evaluacija zadatka.
Procjena uzima u obzir:
a) uključenost djeteta u rad, koncentracija, odnos prema njemu, samostalnost;
b) razumijevanje i procjena situacije u cjelini;
c) pravilnost opisa slike;
d) priroda verbalnih iskaza.
1. razina- dijete se odmah uključuje u posao. Ispravno i općenito procjenjuje situaciju u cjelini: "Ovdje je sve pomiješano", "Postoji neka zbrka." Dokazuje generalizaciju napravljenu analizom određenih fragmenata. Fragmenti se analiziraju određenim redoslijedom (od vrha prema dolje ili slijeva nadesno). Fokusiran na posao, samostalan. Izjave su opširne i informativne.
2. razina- stanje je ispravno procijenjeno, ali je razina organiziranosti, samostalnosti u radu nedostatna. U tijeku zadatka potrebna mu je poticajna pomoć. Prilikom opisivanja slike, fragmenti se dodjeljuju nasumično, nasumično. Opisuje na što je oko palo. Djetetu je često teško pronaći prave riječi.
3. razina- dijete samo ne može ispravno i općenito procijeniti situaciju. Pogled mu dugo luta slikom. Da bi učenik počeo odgovarati, potrebno je vodstvo učitelja. Uz nju naučena metoda analize koristi se u opisu, evaluaciji ostalih fragmenata, ali radovi u tijeku vrlo trom. Potrebno je cijelo vrijeme poticati aktivnost djeteta, izvlačiti riječi.
4. razina- dijete ne može dati ispravnu procjenu situacije. Stimulacija usmjeravanje pomoći "ne uzima". Model analize koji daje učitelj ne asimilira, ne može ga prenijeti u novu situaciju, primijeniti u analizi drugih fragmenata.
Dijagnostika razvoja mišljenja
Djetetu se daje list sa slikom 6 pari rukavica, razbacanih slučajnim redoslijedom, i nudi mu se da pokupi par za svaku rukavicu prema 4 znaka - boju, mjesto i veličinu elemenata uzorka, položaj palca.
Uputa.Gledajte, dečki su pomiješali rukavice. Pomozite im shvatiti i pronaći sve parove rukavica.
Ocjena učinka
Ne mogu pokupiti nijedan par......................0
Ispravno podignut jedan par ................................. 2
Ispravno pokupljena dva para ................................. 2
Ispravno pokupljeno 3-6 pari .............................................. ………………………………………… ….6
Ako dijete ne izvrši zadatak, može se pretpostaviti da ima nedovoljno razvijeno logičko ili maštovito mišljenje, odnosno voljnu pažnju. U tom slučaju potrebno je provesti ekspresnu dijagnostiku tako što ćete djetetu ponuditi jednostavan zadatak pažnje (usporediti dvije jednostavne slike kako biste pronašli razlike).
Kriteriji za ocjenjivanje ostvarenosti rezultata
Kriterij učinkovitosti korektivnog i razvojnog rada je ponovljeno provođenje dijagnostičke studije:
- anketa roditelja;
- psihološko ispitivanje učenika prema metodama:
- "Dodavanje fraze"
- "Dovršavanje figura"
- "Razvrstavanje na osnovu", "Slobodna klasifikacija",
- "Najsličniji";
- "Riba".
Informacije o praktičnom testiranju programa korektivnog razvoja "Razvoj intelektualnog i osobnog razvoja djece od 5-6 godina" na temelju MBDOU "Dječji vrtić" Bajka".
Rok odobravanja programa je 2 godine.
Broj polaznika je 40 učenika.
Rezultati korektivnog rada
prije raditi
nakon izr. raditi
prije raditi
nakon izr. raditi
prije raditi
nakon izr. raditi
2011-2012
32%
49%
29%
43%
50%
60%
31%
40%
2012-2013
49%
56%
43%
64%
48%
58%
40%
55%
Na temelju dobivenih rezultata možemo zaključiti da postoji pozitivna dinamika u razvoju mišljenja, kreativnih sposobnosti i kognitivne sfere.
Kriterij izvedbekod predškolaca u okviru programa intelektualnog i osobnog razvoja, formiranje psihičkog zdravlja je ovladavanje djece sljedećim normama:
Za realizaciju postavljenih zadataka koriste se razni oblici rada s predškolskom djecom: psihogimnastičke, kreativne, igranje uloga, narodne zagonetke, šutnja, zabranjena riječ, igre dramatizacije, mentalne operacije: generalizacija, usporedba, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza, razne studije i korektivno-razvojne vježbe . Posebna uloga dodjeljuje se individualnoj, podskupskoj nastavi s djecom, čije provođenje ne utječe na promjenu rasporeda obvezne nastave i ne dovodi do kršenja sanitarnih normi.
Dobiveni podaci popravnog rada odrazili su se na pozitivne rezultate učenika
Razvoj intelektualnih sposobnosti i mentalnog iskustva usko je povezan s razvojem određenih osobnih kvaliteta:
- kognitivni: inicijativa, radoznalost, samostalnost;
- samopoštovanje: samopouzdanje, osjećaj intelektualne vrijednosti;
- komunikativna: dobra volja, sposobnost uvažavanja stajališta druge osobe, kritičnost u procjeni "neosporivih" istina, sposobnost vođenja intelektualnog dijaloga;
- emocionalni: karakterizirati stav prema životnim pojavama, okolnoj stvarnosti, umjetnosti, kreativnosti, znanju, intelektualnoj aktivnosti.
Rezultati korektivno-razvojnog rada pridonijeli su pozitivnoj dinamici osobnog razvoja učenika (vidi tablicu 1).
1. Bogat V. Razvijati kreativno mišljenje / V. Bogat, V. Nikolaev // Predškolski odgoj - 1994.- br. 1.- str. 2-5.
2. Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija / L.S. Vygotsky - M., 1996. - 420 str.
3. Wenger L.A., Odgoj senzorne kulture djeteta / L.A. Wenger, G. Pilyugina, N.B. Venger.-M.: Prosvjeta, 1998.- 220 str.
4. Peterson L.G., Lykova I.A. Program "Svijet otkrića" - M., 2012
5. Davidov V.V. Problem razvijanja učenja / V.V. Davyvov - M.: Obrazovanje, 1986. - 160 str.
6. Djetinjstvo: Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću / T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurevič. - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2004. - 237 str.
7.Dyachenko O.M. Razvoj mašte predškolskog djeteta / O.M. Dyachenko.- M., 1966.
8. Predškolska pedagogija / V. I. Loginova i P. G. Samorukova. - M., 1983. - S.170-171.
9. Zaporozhets L.V. Izabrana psihološka djela, 2 sveska / L.V. Zaporožec.-M., 1986.- 368 str.
10. Intelektualni razvoj i odgoj predškolske djece / L.G. Niskanen. - M.: Akademija, 2002. - 109 str.
11. Metodički savjeti za program "Djetinjstvo". - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2003.- 304 str.
12. Piaget J. Izabrana psihološka djela. Psihologija inteligencije: Geneza broja kod djeteta. Logika i psihologija - M., 1969. - 720 str.
13. Poddyakov N.N. i dr. Mentalni odgoj predškolskog djeteta./ N.N. Poddyakov. -M., 1972.- 240 str.
14. Zbirka N.Ya. Semago, M.M. Semago "Osnove dijagnostičkog i korektivnog rada psihologa"
Pregled
U ime roditelja djece koja pohađaju nastavu, konzultacije i roditeljski sastanci Uz sudjelovanje učiteljice-psihologinje Bognyukove Miroslave Nikolaevne, glazbene voditeljice Enove Natalije Aleksandrovne, učiteljice - logopedice Okuneve Nataly Sergeevne, želimo izraziti našu zahvalnost na pomoći koju smo pružili u odgoju naše djece.
Nastava je uvijek neobična i djeca ih vole, jedan sat nije kao drugi, dečki se igraju, crtaju, dizajniraju, uče načine neuromišićnog opuštanja.
Postali smo psihološki prosvijećeniji roditelji. I to je zasluga stručnjaka MBDOU "Dječji vrtić" Skazka ", u njezinoj sposobnosti da razumije situaciju, da potakne osobu da riješi problem.
Mi, roditelji, prisustvovali smo i idemo na konzultacije, otvorene nastave ovaj kreativni tim. Nadamo se da će se njihov rad nastaviti u istom kreativnom traganju za rješenjima problema djece i roditelja.
Inicijativa grupa roditelja:
___________ Laschenkova E.V.
___________ Lagunova L.N.
___________ Varlamova V.N.
___________Čučalin E.V.
Povratna informacija iz glave
Uz izravno sudjelovanje kreativnog tima, održani su značajni događaji kao što su:
Korištenje inovativnih tehnologija u obrazovni proces, stvaranje uvjeta za osiguranje najpovoljnijeg otkrivanja intelektualnog i kreativnog potencijala učenika predškolske odgojno-obrazovne ustanove pridonijelo je razvoju sposobnosti dječje skupine u cjelini, što potvrđuju i rezultati dijagnostičkih studija. :
u perspektivi:
Voditeljica MBDOU "Dječji vrtić" Bajka "_________N.P. Kirik
dodatak
Kern-Jirasek test
(verbalna inteligencija)
Razmišljajući. Horizont. Razvoj društvenih kvaliteta.
Otkriva opću razinu mišljenja, pogleda, razvoja društvenih kvaliteta.
Provodi se u obliku razgovora pitanja i odgovora. Zadatak bi mogao izgledati ovako:
“Sada ću ja postavljati pitanja, a ti ćeš pokušati odgovoriti na njih.”
Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći
nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima, a zatim se sažimaju:
1. Koja je životinja veća - konj ili pas?
(konj = 0 bodova; pogrešan odgovor = -5 bodova)
2. Ujutro doručkujemo, a popodne...
(ručak, juha, meso = 0; večera, spavanje i ostali netočni odgovori = -3 boda)
3. Danju je svjetlo, a noću ...
(tamno = 0; pogrešan odgovor = -4)
4. Nebo je plavo, a trava...
(zeleno = 0; pogrešan odgovor = -4)
5. Trešnje, kruške, šljive, jabuke - što je to?
(voće = 1; pogrešan odgovor = -1)
6. Zašto se barijera spušta prije nego što vlak prođe?
(da se vlak ne bi sudario s automobilom; da nitko ne strada itd. = 0;
pogrešan odgovor = -1)
7. Što je Moskva, Odesa, Sankt Peterburg? (imenuj sve gradove)
(gradovi = 1; stanice = 0; pogrešan odgovor = -1)
8. Koliko je sati? (prikaži na satu, pravom ili igračkom)
(ispravno prikazano = 4; prikazan je samo cijeli sat ili četvrt sata = 3; ne zna sate = 0)
9. Mala krava je tele, mali pas je..., mala ovca je...?
(štene, janje = 4; samo jedan točan odgovor = 0; pogrešan odgovor = -1)
10. Je li pas više kao kokoš ili mačka? Kako? Što imaju zajedničko?
(po mački, jer imaju 4 noge, dlaku, rep, kandže (dovoljna je jedna sličnost) = 0;
za mačku bez objašnjenja = -1, za kokoš = -3)
11. Zašto svi automobili imaju kočnice?
(navedena su dva razloga: kočenje nizbrdo, zaustavljanje, izbjegavanje sudara, itd. = 1;
jedan razlog = 0; pogrešan odgovor = -1)
12. Po čemu su čekić i sjekira međusobno slični?
(dva uobičajena znaka: izrađeni su od drveta i željeza, alati su, mogu zabijati čavle, imaju ručke, itd. = 3; jedna sličnost = 2; pogrešan odgovor = 0)
13. Kako su mačka i vjeverica slične?
(utvrđivanje da su to životinje ili davanje dvije zajedničke karakteristike: imaju 4 noge, rep, kosu, mogu se penjati na drveće, itd. = 3; jedna sličnost = 2; pogrešan odgovor = 0)
14. Koja je razlika između čavala i vijka? Kako biste ih prepoznali da su na stolu ispred vas?
(vijak ima navoj (navoj, takva uvijena linija) = 3;
vijak je uvrnut i čavao je zabijen ili vijak ima maticu = 2; pogrešan odgovor = 0)
15. Nogomet, skok u vis, tenis, plivanje su...
(sport (tjelesni odgoj) = 3; igre (vježbe, gimnastika, natjecanja) = 2; ne znam = 0)
16. Što znaš vozila?
(tri zemaljska vozila + avion ili brod = 4;
samo tri kopnena vozila ili kompletan popis sa zrakoplovom, brodom, ali tek nakon objašnjenja da su vozila ono čime se može putovati = 2;
pogrešan odgovor = 0)
17. Što je drugačije starac od mladih? Koja je razlika između njih?
(3 znaka (sijeda kosa, nedostatak kose, bore, slab vid, često bolestan, itd.) = 4;
jedna ili dvije razlike = 2; pogrešan odgovor (ima štap, puši...) = 0
18. Zašto se ljudi bave sportom?
(iz dva razloga (da bude zdrav, prekaljen, da ne bude debeo, itd.) = 4;
jedan razlog = 2; pogrešan odgovor (moći nešto učiniti, zaraditi, itd.) = 0)
19. Zašto je loše kad netko odstupi od posla?
(ostalo mora raditi za njega (ili neki drugi izraz da je netko time oštećen) = 4; lijen je, zarađuje malo, ne može ništa kupiti = 2; pogrešan odgovor = 0)
20. Zašto je potrebno pismo obilježiti pečatom?
(pa oni plaćaju prosljeđivanje ovog pisma = 5;
drugi, onaj koji prima, morao bi platiti kaznu = 2; pogrešan odgovor = 0)
Zbrojimo točke.
Zbroj + 24 i više - visoka verbalna inteligencija (perspektiva).
Zbroj od + 14 do 23 je iznad prosjeka.
Zbroj od 0 do + 13 prosječan je pokazatelj verbalne inteligencije.
Od -1 do -10 - ispod prosjeka.
Od - 11 i manje - nizak pokazatelj.
Ako je ocjena verbalne inteligencije niska ili ispod prosjeka,
potrebno je dodatno ispitivanje neuropsihičkog razvoja djeteta.
Više emocionalno nego intelektualno i razumno. Njegovo živčani sustav lako uzbudljiv i ranjiv. To je zbog potrebe za pažljivim i strpljivim odnosom prema djetetu.
U bebi dominira desna hemisfera, koja određuje emocionalnost i subjektivnost percepcije. Dijete se bavi samo aktivnostima koje su mu zanimljive, odnosno emocionalno značajne. Više od 10-15 minuta za napraviti istu stvar koja zahtijeva upornost i napetost, bebi je teško.
Do pete godine dijete razvija vizualno-figurativno mišljenje, kada bilo koji koncept postoji samo kao model. Dijete može znati značenje takvih apstraktnih pojmova kao što su prijateljstvo, briga itd., ali ne može ih definirati u apstraktnom smislu, odnosno ti pojmovi postoje u obliku slike prijatelja, brižne majke , itd. kako se iskustvo nakuplja u umu bebe, formiraju se određene ideje i slike. Doživljaj pojedinih situacija počinje dobivati oblik i generalizirana ideja – slika. Ovladavanje operacijom vizualno-figurativnog mišljenja glavno je postignuće petogodišnjeg djeteta.
Treba naglasiti da nerazvijenost lijeve hemisfere uvjetuje da su apstraktni pojmovi nedostupni djeci od 5-6 godina. Dijete je sposobno operirati samo onim pojmovima koji se mogu senzualno predstaviti i koji su dostupni u iskustvu. One radnje i koncepti koje beba ne "proživi" ne pojavljuju se u njegovom sjećanju i ne mogu se koristiti u razmišljanju. Iza svakog novog koncepta, definicije, beba bi trebala imati iskustvo interakcije s njim.
Obično do 5. godine već broje do 5, znaju međusobno uspoređivati predmete. Uspješno sastavljaju skupine homogenih predmeta od slika: povrće, odjeća, životinje. Lako je naučiti riječi koje kombiniraju objekte na nekoj osnovi.
Djeca također poznaju i razlikuju svojstva stvari kao što su boja, oblik, duljina, visina, širina itd. mogu rasuđivati o promatranim koprenama, izvoditi jednostavne zaključke na razini usporedbe, izraziti svoje ideje riječima, objasniti svoje postupke.
U dobi od 5 godina dijete mašta i puno toga govori naglas, govori za sebe. Snaga bebine mašte je tolika, a slike toliko žive i emocionalno zasićene, da je djetetu ponekad vrlo teško razlikovati imaginarne slike od stvarnih predmeta. To ponekad pobuđuje bebinu vjeru u razne fantastične junake, strah od imaginarnih čudovišta. Međutim, ovo je normalna faza u razvoju bebe, a s godinama će dijete naučiti razlikovati zamišljene slike od slika-prikaza stvarni događaji. Što će dijete više komunicirati s raznim predmetima stvarnog svijeta, to će bolje moći kontrolirati svoju maštu.
U dobi od pet godina dijete obično može međusobno uspoređivati predmete, kombinirati predmete u skupine, pritom isticati glavna značajka, ima neke geografske vještine, promatra, igra se, poštujući određena pravila.
Kao što vidimo, razvoj intelekta se ne shvaća samo kao djetetova sposobnost ovladavanja operacijama analize i sinteze, već i njegova opća svijest, razvoj ideja i vizualnih slika, sposobnost pokoravanja i poštivanja određenih pravila.
Kako procijeniti intelektualni razvoj djeteta predškolske dobi?
Inteligencija Nije to samo sposobnost razmišljanja. To su također učinkovite vještine kreativnog i dubokog razmišljanja, kao i primjene stečenog znanja u rješavanju životnih problema. Intelekt nije učenje, koji skuplja prašinu na dalekoj polici svijesti, nego je živ, praktični rad um.
Neki roditelji vjeruju da je njihovo dijete već intelektualno spremno za školu i samo zato što zna računati, čitati, pisati. On je treniran, to je činjenica. Ali učimo li mi? Kako može primijeniti količinu znanja koje posjeduje? Ponekad se dogodi da se kod tako uvježbane djece zaliha osnovnog "formalnog" znanja iscrpi za dva-tri mjeseca, tada im je teško svladati školski program. Dijete mora ostvariti veze između pojedinih blokova informacija koje mu dolaze u kontinuiranom toku, posebno u školskoj klupi. Ako zamislimo svoj mozak kao ogromnu komodu, tada dijete uči slobodno otvarati ladice ove komode, po potrebi premještati stvari s jednog mjesta na drugo, uspoređivati ih, pronalaziti zajednička i osebujna obilježja u njima, bacati ukloni nepotrebne "krpe" itd.
NOVA RAZINA RAZMIŠLJANJA. Sva djeca nemaju dovoljno razvijen vizualno-figurativni tip do sedme, a još više do šeste godine. razmišljanje. Što reći o verbalno-logičkom? Nezrelost ovih razina razmišljanja može usporiti proces učenja. To vrijedi i za druge mentalnih procesa(pamćenje, mašta, koncentracija, govor). Do školske dobi dijete bi trebalo jasno izraziti svoje misli, moći prepričati ono što je čulo i pročitalo, podijeliti svoje dojmove, istaknuti glavnu stvar. Osim toga, mora imati dobro razvijenu fine motoričke sposobnosti tako da je ruka spremna za pisanje.
UPOZNAJMO SVIJET ZAJEDNO. Neosporna je činjenica da intelektualne sposobnosti djeteta uvelike ne ovise o "nasljednosti", već o radoznalosti uma. Kako dolazi do informacija? Prije svega, u komunikaciji s odraslima. Ovi vječni razgovori na temu: „Zašto je snijeg bijeli? A patke se ne utapaju? Je li zemlja okrugla, a ne kvadratna? poželjno je uvijek podržavati. Potrebno je na svaki mogući način pokušati potaknuti tu znatiželju, proširiti vidike svoje bebe i dati mu određeni sustav znanja o svijetu. I ne žurite odgovoriti na sva pitanja. Pitajte svoje "zašto" češće: "Što mislite?" Pustite dijete da "kopa" po informacijama koje su mu nerazumljive. Neka iznese svoje ideje, hipoteze, opcije. Poznato je da se bolje pamti ono čemu se dijete iskreno iznenadi i do čega dođe samostalnim istraživanjem.
ŠTO POMAŽE RAZVOJU RAZMIŠLJANJA? To su vježbe i aktivnosti koje su s jedne strane djeci zanimljive, a s druge vode u slijepu ulicu i tjeraju ih na traženje rješenja. Prvo, što je češće moguće, obratite se zagonetkama - skladištu narodne fantazije. Uostalom, oni su često izgrađeni na proturječnostima, "zamkama" za um. Zamolite djecu da pomognu oko kuće i poboljšaju neke kućanske poslove. Igrajte igrice poput "Fikcija", "Vjeruj-ne-vjeruj", gdje se izmišlja neka priča, fenomen, činjenica. Na primjer, "Slonovi žive u našoj šumi." Dijete to mora opovrgnuti ili potvrditi, potkrijepivši svoj odgovor. Onda on smisli svoju fikciju, a vi se slažete ili ne.
ISKUSTVO PIAGETA. Ponovite eksperiment švicarskog psihologa J. Piageta. Razvaljajte dvije kuglice iste veličine od tijesta ili plastelina i zamolite dijete da ih usporedi. Klinac će vidjeti očito - potpuno su isti. Zatim u njegovom prisustvu napravite tortu od jedne kuglice. Pokažite mu loptu i tortu, pitajte: "Gdje je više tijesta?" Dijete kod kojeg prevladava vizualno-figurativno mišljenje reći će da je kolač veći (to će mu biti očita činjenica). Ako odgovori da su lopta i kolač isto, onda već zna razmišljati apstraktnim pojmovima. Piaget je proveo ovaj eksperiment sa sedmogodišnjom djecom. Ne razvijaju svi apstraktno razmišljanje do ove dobi.
IQ test
pokazuje daleko od svih intelektualnih sposobnosti. I što je najvažnije, ne otkriva sliku korištenja tih sposobnosti. Ovaj test odražava standardnu i statičnu mjeru inteligencije, koja se uvelike oslanja na kulturno i gospodarsko okruženje.
Dijete šeste godine života nastavlja se usavršavati kroz igru, crtanje, komunikaciju s odraslima i vršnjacima, ali postupno, najvažniji aktivnost postaje učenje.
Do pete godine beba u pravilu ima sljedeće vještine i sposobnosti:
Dijete treba pripremiti za školu
Naravno, učenje je bilo utkano u sve aktivnosti djeteta i u ranoj dobi. Naučio je klesati, rezbariti, dizajnirati, izrađivati aplikacije itd. Ali takva obuka još nije sadržavala sustav karakterističan za asimilaciju znanja. Sada je došlo vrijeme za postupni prijelaz na takvo učenje, kada dijete može i želi raditi ono što odrasla osoba od njega traži.
Kako iskustvo pokazuje, problemi u učenju najčešće su povezani s nedostatkom društvene zrelosti. Istovremeno, intelektualni razvoj djeteta može biti čak i vrlo visok.
Mora se poštivati načelo postupnosti
Većinu vremena dijete bi trebalo raditi ono što ga zanima, jer još uvijek osjeća veliku potrebu za igrom. Stoga bi učenje, postajući više usredotočeno, i dalje općenito trebalo biti razigrane prirode.
Intelektualni razvoj djeteta od pet ili šest godina određen je kompleksom kognitivnih procesa: pažnja, percepcija, mišljenje, pamćenje, mašta.
Pažnja ovog djeteta dobno razdoblje karakterizira nenamjerno; još uvijek ne može kontrolirati svoju pažnju i često se nađe u nemilosti vanjskih dojmova. To se očituje u brzoj rastresenosti, nemogućnosti da se usredotočite na jednu stvar, u čestoj promjeni aktivnosti.
Usmjeravanje odraslih treba biti usmjereno na postupno formiranje dobrovoljne pažnje, koja je najuže povezana s razvojem odgovornosti. To uključuje pažljivo izvršavanje bilo kojeg zadatka - i zanimljivog i ne baš zanimljivog.
Najvažnije karakteristike pažnje su: stabilnost pažnje, odnosno sposobnost dužeg zadržavanja koncentracije, prebacivanje pažnje, odnosno sposobnost brzog snalaženja u situaciji i prelaska s jedne aktivnosti na drugu te distribucija. pažnje – sposobnost istovremenog fokusiranja na dva ili više različitih predmeta.
Uloga emocionalnih čimbenika (interesa), mentalnih i voljnih procesa jasno utječe na razvoj pažnje.
Sva svojstva pažnje su dobro razvijena kao rezultat vježbi. Percepcija se kod djeteta razvija doslovno od prvih mjeseci života. Do pete ili šeste godine dijete obično dobro razlikuje boje i oblike predmeta (imenuje razne geometrijske oblike). Dobro se orijentira u prostoru i ispravno koristi raznolike oznake prostornih odnosa: "Moramo sići dolje, skrenuti desno, doći do ugla, skrenuti lijevo, ići na drugu stranu."
Teža je za dijete percepcija vremena
Orijentacija u doba dana, u procjeni različitih vremenskih razdoblja (tjedan, mjesec, godišnje doba, sati, minute). Djetetu je još uvijek teško zamisliti trajanje bilo kojeg posla. Na temelju vizualno-učinkovitog mišljenja, koje se posebno intenzivno razvija kod djeteta od treće ili četvrte godine, formira se vizualno-figurativni i složeniji oblik mišljenja - verbalno-logički.
Razne igre, oblikovanje, modeliranje, crtanje, čitanje razvijaju u djetetu mentalne operacije kao što su generalizacija, usporedba, apstrakcija, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza. To omogućuje djetetu da razumije glavna ideja bajke, slike, kombinirati nekoliko slika na temelju zajedničkog obilježja, podijeliti slike u grupe prema bitnoj osobini itd. Nastava s djetetom može poboljšati misaonu učinkovitost za 3–4 puta.
Pamćenje je i dalje nevoljno
Odnosno, dijete lako pamti ono što ga je zanimalo. Ali čak i u ovom slučaju zaborav se događa vrlo brzo. Roditelji petogodišnjaka često se čude što djeca tako brzo zaboravljaju informacije.
Već u ovoj dobi se pojavljuju individualne razlike: neka djeca imaju bolje razvijenu vizualnu memoriju, druga - slušnu, treća - emocionalnu, a četvrta - mehaničku. U nastavi s djetetom treba razvijati sve vrste pamćenja, ali ipak treba nastojati naučiti pamtiti na temelju mentalna aktivnost, za razumijevanje.
Vodeća aktivnost djeteta je igra uloga
U čijem se procesu razvija mašta. Mašta je ta koja omogućuje djetetu da se tijekom igre zamisli kao pilota, mornara, vozača itd. Neki roditelji su uplašeni pretjeranim (kako im se čini) djetetovim maštanjem i pitaju: „Je li to normalno? ?” Za dijete od pet-šest godina maštanje je nužan preduvjet za kreativan odnos prema stvarnosti. Neumorni rad mašte jedan je od puteva koji vode ka spoznaji i razvoju svijeta.
Treba obratiti pažnju na razvoj govora
Izgovara li dijete sve glasove ispravno? “Jede li” početke i završetke riječi? Je li sposoban suvislo izraziti svoje misli? itd. Ako ste na barem jedno od ovih pitanja odgovorili "ne", onda morate "ozvučiti" alarm. Ako sami ne možete postići pozitivne rezultate, ne smijete zanemariti takav problem i svakako potražite savjet stručnjaka – logopeda.
Djecu treba učiti čitati
Većina djece ove dobi i sama pokazuje interes za opismenjavanje, pogotovo ako ste ih za to pripremili. Stalno ste razgovarali i igrali se sa svojim djetetom, odgovarali na njegova pitanja i poticali njegove kognitivne interese, puno čitali, učili pjesmice i jednostavne pjesmice.
Dvije glave i šest nogu; četiri hodaju, a dvojica mirno leže
Samopoštovanje - što je to: koncept, struktura, vrste i razine
Kasandrin put, ili Pasta Adventures Rat na Zemlji i pod zemljom