Keskharidusasutuste lõpetajate töölevõtmine. Teaduse ja hariduse kaasaegsed probleemid

ÜLIKOOLI LÕPETAJATE PROBLEEMIDE JA TÖÖVÄLJAVAADETE UURING KAASAEGSEL TÖÖTURUL

ÜLIKOOLID JA TÖÖANDJAD 2009

Testimis- ja arenduskeskus "Humanitarian Technologies" viis 2009. aasta mais läbi mitmeid juhtumiuuringuid ülikoolilõpetajate ja noorte spetsialistide töö- ja tööhõive eripärade uurimisel. Oleme püüdnud anda ülevaate antud valdkonna hetkeolukorrast kahe nurga alt: läbi töölevõtvate ettevõtete “silmade” ja ülikoolide “silmade”, mis lõpetavad värskelt vermitud spetsialiste tööturule.

Tuleb tõdeda, et viimase aastaga on olukord lõpetajate tööhõivega muutunud palju keerulisemaks, mida märkisid valdavalt paljud analüütilised allikad. Meie ülesandeks oli välja selgitada, kuidas need muudatused mõjutasid ülikoolide spetsiifilist tööd noorte spetsialistide tööleasumise edendamisel, ning välja selgitada, kui järjepidevad on selle turu põhitegijate – ülikoolide ja tööandjate – kaks seisukohta. See sõltub ju sageli järjepidevusest, samast nägemusest olukorrast ja üksteise vajadustest. edukas tööüliõpilaste ja lõpetajate tööhõive.

Umbes 110 ülikoolist erinevad piirkonnad Venemaa. Moskvat ja Moskva piirkonda esindas umbes 13% ülikoolidest koguarv kes osalesid küsitluses, Kesklinna piirkond- 20%, Lõuna föderaal - 12%, Volga ja Siberi föderaal - kumbki 14%, lõpuks, Uuralid, Kaug-Ida, Loode ja Peterburi - ülejäänud 25%. Üldjoontes võib öelda, et kõik piirkonnad õnnestus katta esinduslikul määral. Ülikoolitüüpide lõikes võib märkida, et 76% ülikoolidest liigitas end avalik-õiguslikeks ja umbes 18% kommertsasutusteks. Samuti osalesid uuringus mitmed kolledžid ja värbamisagentuurid.

Mis puudutab tööandjaid, siis tänavu osales uuringus üle 200 ettevõtte, samuti Venemaa erinevatest piirkondadest. Ligikaudu 43% neist esindab Moskvat ja Moskva piirkonda, 10% - Peterburi ja veel 47% - teised suured linnad ja Venemaa piirkonnad - Kaasan, Novosibirsk, Uljanovsk, Nižni Novgorod, Toljati, Tjumen, Jakutsk, Tšeljabinsk jne. Siinkohal võib märkida, et erinevalt ülikoolidest on aktiivsed ettevõtted endiselt koondunud Moskvasse ja Moskva oblastisse ning personal on võrdselt ette valmistatud. kogu Venemaal. Enim tööandjaid esindasid väikeettevõtted - 53%, suurettevõtted 15%, välismaised - 13% ja 9% - avalik sektor.

Peamised küsimused, mida selles uuringus käsitlesime, on järgmised:

Kuidas on muutunud lõpetajate tööhõive olukord?

Kui suur on vajadus noorte spetsialistide järele?

Millised positsioonid on noorte spetsialistide turul nõutud?

Tahaksin ka sellele tähelepanu juhtida vähe tähelepanu antakse tsoonile, mis on tööandjate seas üsna nõutud, nimelt tegeletakse lõpetajate isiklike kompetentside arendamisega. Kuigi see on endiselt teisejärguline (ligikaudu 33% ülikoolidest tegeleb sellise tööga), tuleb meeles pidada, et valdavalt on tööandjad huvitatud nii kvalifitseeritud kui ka isiklikult kompetentsetest noortest spetsialistidest.

Võite märkida positiivne dünaamika karjäärinõustamistegevuse alal ülikoolis. Tihti tunnevad paljud õpilased karjäärinõustamise vastu huvi, eriti karjääritüübi osas (kuhu ja kelle poolt tööle minna), kuid tulenevalt erinevad põhjused ei väljenda seda vajadust aktiivselt. Sellise võimaluse olemasolu ülikoolis annab neile võimaluse kompetentsemaks ja sihipärasemaks töötamiseks. Küsimus, milliseid vahendeid ja tehnoloogiaid ülikoolid karjäärinõustamisel kasutavad, jääb lahtiseks ning tõstatame selle tulevastes uuringutes.

Seoses sellega, et 2009. aasta kuulutati noorteaastaks, otsustasime välja selgitada, milliseid reaalseid samme astuti riigi poolt lõpetajate tööhõive edendamiseks. Lähedal 66% protsenti küsitletud ülikoolidest ei suutnud seda teha tõsta esile kõik tegelikud tegevused ja lahendused selles valdkonnas.
34% vastanute seas võib eristada mitut arvamuskategooriat:

· Tõeline abi: praktikaprogrammid, töörühmad, töötamine valitsusasutustes, suurenenud stipendiumid jne (umbes 30%)

· "Tuleviku abi": erinevate programmide loomine lõpetajate edendamiseks, mida pole veel käivitatud (umbes 30%)

· "Fiktiivne abi": tahteavaldused, millest kaugemale miski ei lähe.

Seega on näha, et reaalseid üliõpilasi ja lõpetajaid abistavate programmide olemasolu oskab hetkel välja tuua umbes 10-15% vastajatest. Võib-olla tulevikus on see protsent suurem, kuna ilma abita riigivõim mõned pakilised probleemid lõpetajate tööhõive valdkonnas tõenäoliselt ei lahene.

Lisaks tõid mõned ülikoolid välja mõned probleemid ja lahendused, mida küsitluses ei arvestatud. Huvitaval kombel taandati arvamused järgmistele põhiteesidele:

· Probleemiks on kompetentse suhtluse puudumine ülikooli ja kohalike omavalitsuste vahel.

· Probleemiks on tööhõivekeskuste föderaalse ja piirkondliku rahastamise nappus.

· Probleemiks on tööandja ebakindlus ülikooli vastu, soov saada sealt "isiksust, juhti ja spetsialisti", mitte ainult "spetsialisti".

· Lahenduseks on ühiste koolitusprogrammide korraldamine tööandjaga, koolilõpetajate sihipärane koolitus.

· Lahendus - noorte ettevõtlikkust toetavate programmide korraldamine.

· Lahenduseks on ülikoolide tööhõivekeskuste vahelise suhtluse parandamine, kogemuste vahetamine.

Võimalik, et neid probleeme saab ümber sõnastada lahendusteks ning pakutud lahendusi saab praktikas kasutada (seda enam, et mõned ülikoolid neid juba kasutavad).

LEIUD

Meie uuringud näitavad, et ülikoolide ja tööandjate vahel valitseb üliõpilaste ja lõpetajate tööturu olukorra osas sageli teatav üksmeel. Ülikoolid kipuvad aga alahindama võimalikke raskusi töö leidmisel või on üldiselt turuolukorra suhtes inertsem.
Eelkõige võib öelda, et:

· Ülikoolid ülehindavad hõivatute arvu ettevõtete arvamusega võrreldes.

· Ülikoolid ülehindavad ettevõtete-tööandjate vajadusi noorte spetsialistide osas.

· Ülikoolid ülehindavad Venemaa suurettevõtete rolli üliõpilaste tööhõive ressursina.

· Ülikoolidel puudub selge pilt tööandjate põhinõuetest koolilõpetajate suhtes, nad alahindavad koolilõpetajate erialase ja kompetentsipõhise koolituse rolli.

Võimalik, et ettevõtted ise kalduvad tööturul ja tööhõives liigselt liialdama. Sel juhul, tegelik olukord asjad võivad olla kuskil ülikoolide ja tööandjate arvamuste vahepeal.

Sellegipoolest on ülikoolid ja tööandjad üksteisele mitmel viisil väga lähedased:

· Ülikoolid ja tööandjad hindavad võrdselt lõpetajate palgavõimalusi.

· Ülikoolid ja tööandjad hindavad võrdselt nõutud ametikohtade struktuuri tööturul.

· Ülikoolidel ja tööandjatel on sama arusaam isiklikest pädevustest, mis on töös ja tööhõives olulised.

Need andmed näitavad, et ülikoolidel on valdavalt info nii selle kohta, milliseid erialasid tööandjad vajavad, kui ka sellest, milliseid lõpetajaid on tööandjad valmis nägema äriliste omaduste osas.

Mis puudutab abistamise olukorda lõpetajate ja noorte spetsialistide töölevõtmisel, siis siin võib eristada ka mitmeid positiivseid ja negatiivseid suundumusi:

· Lõpetajad ise on praegusest olukorrast mõnevõrra hämmingus, kuid seni nad erilist muret ei näita, kuigi vähendavad oma palgaootust.

· Ülikoolide kutsenõustamistöö kvantitatiivsed näitajad paranevad.

· Ülikoolisiseselt tööhõivet soodustava töö kvantitatiivsed näitajad langevad, mis on mõnevõrra kummaline, arvestades raskusi lõpetajate endi jaoks.

· Valitsuse abiprogrammid on endiselt alaesindatud.

Kõigele eelnevale tuginedes võib öelda, et praegune olukord tundub tervikuna üsna potentsiaalne olemasolevate probleemide ringist välja pääsemiseks, kuigi sellel on mitmeid oma raskusi. Ülikoolidel võib endiselt puududa nii valitsuse toetus kui omaalgatus kontaktide loomisel ja ühisprogrammide loomisel tööandjatega. Tööandjad võivad esitada ülikoolidele ülemääraseid nõudmisi (parandada lõpetajate koolituse kvaliteeti, nii erialast kui ka isiklikku), kuid mõnes mõttes on nende arvamus ülikoolide poolt üsna mõistlik ja saavutatav. Sellisena on olemas koostööplatvorm ja ühine nägemus olukorrast.

Küsi lisaküsimused selle küsitluse ja noorte spetsialistide hindamise metoodiliste vahendite (testide ja harjutuste) kohta külastage aadressi *****@***ru

Samuti leiate teavet meie seminaride kohta, pühendunud töötamisele üliõpilaste, lõpetajate ja noorte spetsialistidega: http:///modules/sections/

Clugupidamine ja tänu, et tunnete huvi selle küsitluse vastu,

Nosov Aleksandr Leonidovitš, majandusdoktor, tehnikateaduste kandidaat, professor, majanduse ja personalijuhtimise osakonna juhataja, Vjatka osariik Humanitaarülikool”, Kirov

[e-postiga kaitstud]

Lõpetajate tööleasumise probleemid ja väljavaated personali tasemeõppe tingimustes

Annotatsioon. Arvesse võetakse kõrghariduse koolituse tasemestruktuuri, lõpetajate töölerakendamise võimalusi, tööturu positsioonilt tulenevaid probleeme, lõpetajaid ja ülikoole, antakse üldisi soovitusi koolitusprotsessis osalejatele ja nende tööleasumisele, et parandada kõrgkoolide tööalase väljavaateid. lõpetajad. Esiletõstetud süsteemne iseloom probleemid logistikaahelas taotleja-ülikool-lõpetaja-tööandjariik Võtmesõnad: kõrgharidus, tasemekoolitus, lõpetajate tööhõive, tööhõive tegurid Sektsioon: (01) pedagoogika; pedagoogika ja hariduse ajalugu; koolituse ja kasvatuse teooria ja metoodika (ainevaldkondade kaupa).

Kaasaegne haridussüsteem kehtestab jäigalt kraadiõppe standardid ja tasemed Keskkool. Eraldi õppeasutus ei saa mõjutada kehtestatud reegleid, küll aga saab kujundada oma sisemine süsteem tarbijale orienteeritud haridus.Tasemekoolitus sisaldab:Bakalaureus. Akadeemiline kraad või kvalifikatsioon, mis antakse üliõpilastele pärast põhiõppekava läbimist. Bakalaureusekraad - esimene tase (õpe 3-4 aastat). Eeldatakse, et bakalaureused saavad pärast nelja-aastast õpingut asuda kõrgharidust nõudvatele ametikohtadele.

Kuidas saada bakalaureuseõppeks? 1. Lõpetage 11. klass aastal tavakool, saada lütseumi või kõrgkooli tunnistus.2.Soorita ühtne riigieksam ja KASUTAGE tulemusi registreeruda koolitusele 3. Lõpeta ülikoolis 4 aastat 4. Kaitsta lõpetamist kvalifitseeriv tööülikoolis.Ülikooli lõpetaja saab bakalaureusekraadi. Seejärel tuleb valida: kas minna tööle täisdiplomi ja bakalaureusekraadiga või astuda magistriõppesse.

Spetsialist.Esialgu saab valida kvalifikatsiooni "spetsialist" ja sellisel juhul kestab koolitus vähemalt viis aastat, mille järel väljastatakse täieliku kõrghariduse diplom. Kolmanda õppeaasta spetsialist saab erinevalt bakalaureusest kõrgelt spetsialiseeritud väljaõppe magister.Bologna dokumentide järgi on teine, rohkem kõrge tase kõrgharidust nimetatakse magistraadiks ja selle lõpetajat magistriks. Magistratuur valmistab ette töötajaid, kes on suutelised kõige rohkem lahendama väljakutseid pakkuvad ülesanded ametialane tegevus. Meistrid ja spetsialistid valmistatakse ette teadustegevuseks ja iseseisvaks analüütiliseks tööks, lähtudes majanduse ja sotsiaalsfääri personalivajadusest.

Kuidas saada magistriks 1. saada bakalaureuse- või spetsialistiks 2. valida kitsas profiil saadud erialal 3. läbida konkursi valik 4. õppida 2 aastat. Bakalaureusekraadiga isikutel sellist õigust ei ole Lõpetajate töölevõtmine Loomulikult võetakse bakalaureuseõppesse vähem tõenäoliselt. Enamasti on see ajendatud asjaolust, et nelja õppeaasta jooksul saab inimene selle profiili üldkoolituse, kuid samal ajal puudub tal kitsas eriala, mis on olemas magistrites ja spetsialistides, see tähendab, et eeldatakse, et saadud teadmised on teoreetilised, kuid mõne tegevusvaldkonna jaoks piisab sellest täiesti. Näiteks võib poissmehele ideaalseks võimaluseks olla töö dokumentide ja inimestega kontoris. Lisaks võimaldab ettevõte mõnikord omal kulul magistrantuuris täiendõpet jätkata, samas veidi ümber profileerides.Spetsialistide ja magistrite puhul on see palju keerulisem, kuna see eeldab juba sekundi võrra kõrgemat omandamist. haridust. Õpetamisega seotud elukutsete osas eelistavad nad sellistele ametikohtadele võtta meistreid, kuna nende koolitus hõlmab peaaegu alati teaduslikku ja pedagoogilist suunda. Traditsiooni kohaselt eelistavad paljud teised ametikohad võtta meistreid. See on tingitud sellest, et ülikoolilõpetaja kõrgeim kvalifikatsioon - magister - annab talle suurema prestiiži, samas kui tööandja loodab, et teadmiste kvaliteet sel juhul kõrgemale. Praktikas see muidugi alati tegelikkusele ei vasta, kuid sellegipoolest see trend püsib.Rakendustööde osas on nõudlus suurem spetsialistide järele, kelle väljaõppes see on Praktilised tegevused, ja antud juhul eriline tähendus on ülikool, mille spetsialist on lõpetanud, sest sellest võib oluliselt sõltuda koolituse profiil.

Meistritega koostööd tehes selgub sageli, et suurepärase teoreetilise taustaga võivad nad eksida igapäevastes praktilistes olukordades. Seevastu magistrikraad annab esmase õiguse aspirantuuri astuda, töötamise objektiivseteks teguriteks vastavalt uuringu tulemustele on: valitsuse programmid kutseõppeasutuste lõpetanute töölevõtmine; õppeasutuse ja tööandja vahelise suhte olemasolu, mis väljendub väljakujunenud lepinguliste suhete süsteemis; olemasolev vabade töökohtade nappus teatud kutsealadel (erialadel); teatud erialade lõpetajate traditsiooniline ametialane autoriteet õppeasutused kutseharidus(mõnede õppeasutuste prestiiž);õppeasutuse enda lõpetanule tõhus abisüsteem töö leidmisel;kvaliteetsed praktikad ja praktikad koolitusel;pädevuspõhise lähenemise kasutamine koolitusel;tugi lähedastele ja sõbrad (süsteem " nõrgad sidemed"). Töötamise subjektiivsed tegurid on: individuaalse spetsialistide koolitamise lepingu olemasolu ettevõtte juhiga, organisatsioon; erialaste teadmiste aktiivne kasutamine, kutseoskuste ja -oskuste demonstreerimine rakendusperioodil. tööstuspraktika;tööotsing õppimise ajal;paindlik lõpetajate tasustamissüsteem;lõpetajate piisav nõuete tase;lõpetajate soov tõsta oma kvalifikatsiooni valitud erialal.Tööprobleemid Kodumaine tööturg pole lihtsalt valmis bakalaureuse invasiooniks. Värbamisportaali Superjob andmetel võrdsustab 35% tööandjatest bakalaureuseõpet mittetäieliku kõrgharidusega kandidaatidega ning 8% kutsekoolide lõpetanutega. "See, et inimene õppis ülikoolis viie aasta asemel neli aastat, viitab sellele, et tal oli õppeasutusest lahkumisega kiire," arutlevad vastajad oma seisukohta, kuid eksperdid nimetavad ka teise tööalase diskrimineerimise põhjuse. "Mõisted "bakalaureus" ja "meister" ei ärata venelastes endiselt usaldust. Seetõttu omandab bakalaureusekraadi vaid paar protsenti lõpetajate koguarvust,“ ütles õppe- ja innovaatilise arengu prorektor. Volga Akadeemia avalik teenistus. A.P. Stolypin Larisa Konstantinova. -Kuna bakalaureusekraadi peetakse teisejärguliseks hariduseks, siis sinna astuvad sisse vaid kõige nõrgemad soovijad, magistrikraadi ei jõua peaaegu üldse mitte keegi. Ülejäänud on valmis õppima tasulisel alusel, aga omandavad “traditsioonilise” eriala.” Vene magistrikraadiga lõpetajatel on palju paremad võimalused tööd leida. Kuid teise hariduse astmesse minek on ülimalt raske. Magistriprogrammi kohtade arv võrreldes bakalaureusekraadiga ei tohiks ideaaljuhul olla suurem kui 30%, samas kui eelarvekohad see peaks moodustama umbes 20%. Tegelikult kutsutakse vene noori teadusega tegelema oma kuludega, väidavad eksperdid. "Magistriõppes õppimine maksab umbes sama palju kui Harvardi ülikoolis: alates 12 tuhandest dollarist aastas," rõhutas saatejuht. Vene ekspert hariduse valdkonnas Sergei Komkov. "Ja sealse hariduse kvaliteet on võrreldamatu." Mittetöötamise objektiivsete tegurite hulka kuuluvad: väljaarendatud suhtlussüsteemi puudumine õppeasutuse ja tööandja vahel, õppeasutuse spetsialisti koolitusprogrammi ebakõla. kaasaegse tööturu reaalsused töökohtade nappus saadud erialal (kutsealal) tingimused tööandja poolt pakutava tööalase tegevuse elluviimiseks, madalad palgad, ülemäärased nõudmised tööandjate poolt, koolilõpetajate pädevuse mittevastavus. tööandja; teatud kutsealade (erialade) madal sotsiaalne staatus; madal aktiivsus tööturul; soovimatus kvalifikatsiooni tõsta; erialaste teadmiste ja oskuste madal tase; erialase personali vähene mobiilsus, soovimatus otsida tööd väljaspool oma piirkonda Ülikooli positsioon Küsimusi tekitab õppekava muudatus. “Teadmisi, mis tuleb õpilastele pähe panna, peavad õpetajad oma äranägemise järgi lõikama, sest puuduvad ühised standardid ei eksisteeri, ütleb Sergei Komkov. “See, mis varem viieks-kuueks aastaks anti, tuleb kolme ja poole aastaga “takistada”, sest esimesed kuus kuud kuluvad eilsest esmakursuslase tasemele jõudmisele.” Paljud tudengid asuvad tööle viimastel aastatel. oma õpingutest. Sageli ei mahu selline töö aga õppeprotsessi ajakavasse ja tõmbab tähelepanu õppetöölt kõrvale, millesse ülikooli õppejõud muidugi negatiivselt suhtuvad.Iga õppeasutus lahendab tööhõive küsimuse omal moel, eriti arvestades asjaolu, et et see näitaja on praegu väga oluline õppeasutuste töös laiemalt ja on kantud ülikoolide 6 tulemusnäitaja nimekirja.Intensiivsem töö seoses ülikoolilõpetajate töölevõtmisega dikteerib uued nõuded õppeasutuste, teaduskondade haldusele. ja osakonnad. On vaja jälgida nende endiste õpilaste tööalast edu, hoida nendega ühendust telefoni teel, internetiavaruste kaudu. Mõnele ülikooli töötajale on vaja anda teatud hulk ülesandeid, mis aitavad kaasa täisväärtuslikule tööle lõpetajate tööle asumise edendamise ja kaasaaitamise suunas, selline töö eeldab kõigi turuosaliste läbimõeldud ja süsteemset kaasamist ülikoolis. protsess - lõpetajatest huvitatud tööandjatest lõpetajate endini, kellel on töö leidmisel palju lihtsam orienteeruda, kui nad juba teavad, kus peale lõpetamist töökoha valida on kaks põhjust, miks oma erialale on raske tööle saada . Näiteks praegu on tööturul suurenenud nõudlus müügispetsialistide järele, kuna kriisiolukorras on müügi kriisieelsel tasemel hoidmine paljudele ettevõtetele võimalus kriis edukalt üle elada ja edasi areneda. Müügi kõrget taset on võimalik saavutada ainult nende toodete ja teenuste aktiivse reklaamimisega turul. Ülikoolid aga praktiliselt ei koolita müügivaldkonna spetsialiste. Aga üleküllus on teistel erialadel, nagu majandusteadlased, juristid, suhtekorraldusjuhid.Teiseks otsib enamik tööandjaid praktilise töökogemusega spetsialiste ja ilma selleta kandideerijaid ei arvestata. Olenevalt omandatavast erialast on töökogemuseta noorel spetsialistil esmakordselt oma erialale tööle saamine lihtsam või keerulisem. Näiteks on tehnilise või inseneri taustaga noortel spetsialistidel sageli lihtsam tööd saada. Võib öelda, et mida rohkem nõuab eriala eriteadmisi ja vähem praktilisi oskusi, seda lihtsam on selle eriala spetsialistil tööle saada.Ülikoolilõpetajate probleemiks on ka potentsiaalsete tööandjate pakutav madal töötasu. Selle probleemi lahendus võib olla vaid aja küsimus, kui lõpetanu saab oma erialale tööle. Saanud töökogemuse, saab ta arvestada kõrgema palgaga Soovitused haridus- ja töösüsteemis osalejatele Ülikoolidele: sissejuhatus seminaride tsükli (valikainete) hariduslikku komponenti tööhõivetehnoloogiast, analüüsivõimest kaasaegne tööturg; järgmiste erialade kaasamine õppeasutuste õppeprogrammidesse: ja positiivne kohanemine, „Karjääripsühholoogia“, „Tööotsingu tehnoloogiad“, „Eneseesitluse tehnoloogiad“; keskuste tegevuse arendamine. hõive ja teisejärgulise tööhõive edendamine (ülikooli struktuuris), tööandjate kaasamine õppeasutuste õppeprogrammide väljatöötamisse, ülikooli ja linna ettevõtete vaheliste lepingute sõlmimise praktika arendamine üliõpilaste praktika ja tööpraktika korraldamiseks. staažikatele üliõpilastele tingimuste loomine, töö ja õppimise ühitamise võimaldamine, üliõpilaste isiklikule ja tööalasele kasvule pühendatud koolituste ja meistriklasside läbiviimine. Ettevõtetele ja ettevõtetele (tööandjatele): tööandjate ja haridusasutuste vahelise suhtluse hõlbustamine küsimustes kutsekoolitus ja noorte tööhõive, meetmete rakendamine õppeasutuste abistamiseks turunõuetele kohandatud koolitusprogrammide väljatöötamisel, mille eesmärk on tõsta hariduse kvaliteeti ja noorte spetsialistide erialase ettevalmistuse taset, osaleda programmide väljatöötamises. ja praktikat kõrgkooli vanema astme üliõpilastele koos edasise tööleasumisega, osalemist lõpetajate töölevõtmisele suunatud üritustel (üliõpilaste ja lõpetajate töömessid jne), osalemist noorte karjäärinõustamisprogrammide väljatöötamises ja elluviimises, väljatöötamist ja elluviimist. programmidest, mille eesmärk on meelitada ligi ülikoolilõpetajaid.

Ametiasutustele: kutseõppeasutuste lõpetajate tööhõive alaste programmide väljatöötamine ja elluviimine; kutseõppeasutuste lõpetanute tööhõivet soodustava süsteemi väljatöötamine; kooli olukorra jälgimine ja ajakohase teabe kogumine. tööjõuturul, ettevõtete ja organisatsioonide edaspidise personalivajaduse süstemaatilise uuringute läbiviimine, tööturu ja personali koolitamise ajakohast infot pakkuvate inforessursside võrgustiku laiendamine kutseharidussüsteemi poolt; noortega tehtava karjäärinõustamistöö süsteem (sealhulgas ülikoolis koolituse raames); noorte töö leidmisel abistava tõhusa institutsionaliseeritud süsteemi väljatöötamine, mis keskendub noorte endi vajadustele ja vajadustele; juriidiline, noorte sotsiaalne ja psühholoogiline haridus tööhõive küsimustes; ümarad lauad, seminarid, konverentsid ülikoolilõpetajate tööhõive probleemidest erinevate avalik-õiguslike organisatsioonide kaasamisel Haridusasutuste, tööhõivekeskuste ja teiste osakondade spetsialistide koolitus tööturule sisenenud noorte spetsialistidega töötamise eripäradest Kokkuvõte värbamine taotlejad - õppeprotsess - tööle asumine. Võttes arvesse süsteemseid seoseid toodete müügi (lõpetajate töötamine) ja ressursside laekumise vahel (taotlejate sissevool, rahalised laekumised), peaks ülikool tähelepanelik pühendada selle probleemi lahendamisele. Teel on palju süsteemseid probleeme, mis on seotud "kõrgharidustoodete tarbija" arusaamatu ja teenuste puudumisega. tagasisidet tööturg ja ülikool.Meie arvates on see praeguses olukorras võimatu majanduslikud tingimused pidada tööandjaid kõrgharidustoodete tarbijateks. Mõiste "tööandja" on liiga ebamäärane ja ebamäärane ning seda ei esinda haridussüsteemis oma struktuurid. Lisaks ei kinnita praktikas tööandjatele omistatud kõrgharidustoodete tarbija funktsioon. Toote tarbija maksab selle toote eest alati raha tootjale. Tööandja seevastu ei maksa kõrgharidusele raha, vaid esitab oma töö kohta pretensioone.Tegelikud tarbijad on tudengid, kes maksavad oma hariduse eest. Üliõpilaste huvides on saada pärast lõpetamist väärikalt tasustatud töökoht. Ja kui ülikool suudab selle üliõpilase soovi täita, saab ta lugeda oma funktsiooni täidetuks.

Lingid allikatele1.Nestrova A.A. Noorte spetsialistide ning ülikoolide ja kolledžite lõpetanute tööhõive probleemid. Otsingud ja lahendused: method.rek.ümarlaua "2012. aasta kõrgkoolide ja kõrgkoolide lõpetajate ning noorte spetsialistide tööleasumise probleemide uuringu tulemused" tulemuste põhjal URL: http://career center.rf/ biblioteka/karernayabiblioteka/problemytrudoustrojstva.html2.Samas 3. Ibid 4. Nosov A.L. Logistika koht kutsehariduse keskkonnas. Infoühiskonna sotsiaalantropoloogilised probleemid. 2. teema: materjalide kogumine / toim. P.M. Goreva, V.V. Utemova // Kontseptsioon. –Lisa nr 11. -Kirov: MCITO, 2013. -S. 56–63.

Majandusteaduste doktor, tehnikateaduste kandidaat, professor, majanduse ja personalijuhtimise õppetooli juhataja, Vjatka Riiklik Humanitaarülikool, Kirov [e-postiga kaitstud] ja lõpetajate tööhõive väljavaated kihilise koolituse osas Abstraktne. Töö käsitleb kõrgkooli koolituse kihilist struktuuri; lõpetajate tööleasumise võimalust; tööhõiveprobleeme tööturu, lõpetajate ja kõrgkoolide positsioonilt. Autor annab üldisi soovitusi koolitusprotsessis osalejatele ja nende töölerakendamiseks lõpetajate ametialaste väljavaadete parandamiseks. Probleem on süsteemse iseloomuga logistilises ahelas, mis siseneb kõrgharidusse. Märksõnad: kõrgharidus, personali kihiline koolitus, lõpetajate tööhõive, tööhõive tegurid.

Kasutatud kirjandus1.Nestrova,A. A. Probleemne trudoustrojstva noor spetsialist i vypusknikov vuzov i ssuzov. Otsi i reshenija: metod.rek. po itogam kruglogo stola “Rezul "taty issledovanija problem trudoustrojstva vypusknikov vuzov i ssuzov 2012 goda i molodyh specialistov". Kättesaadav: http://centrkar"ery.rf/biblioteka/karernayabiblioteka/problemytrudoustrojst). .3.Samas.4.Nosov,A. L. (2013) "Mesto logistiki v srede professionaalne "nogo obrazovanija. Social" noantropologicheskie problemy informacionnogo obshhestva. Vyp. 2: sb. materialov / pod punane. P. M. Goreva, V. V. Utemova”, kontseptsioon. Lisa nr 11, MCITO, Kirov, lk. 56–63 (vene keeles).

ZinovkinaM. M., pedagoogikateaduste doktor, professor, ajakirja "Concept" toimetuskolleegiumi liige

Tingimustes uuenduslik areng Rahvamajandusest on üsna teravalt välja toodud kõrg- ja keskeriõppeasutuste lõpetajate tööhõive probleem. eriti tõsine see probleem on piirkondlikul tasandil. Riigi piirkonnad erinevad eelkõige majandusarengu taseme ja elanikkonna eluea poolest. Just see asjaolu määrab meie arvates lõpetajate töölevõtmise peamised probleemid. Artiklis käsitletakse töö leidmise raskuste põhjuseid, aga ka võimalust hõlbustada lõpetajate tööleasumist. Lõpetajate edukaks tööle asumiseks on vajalik eelkõige õppeasutuste suhtlus tööandjatega, mis hõlmab: üliõpilaste kohtumisi potentsiaalse tööandjaga; õpilastele ettevõtetesse ekskursioonide korraldamine; praktikate ja praktikate korraldamine ettevõtetes; lõpetajatele töölepingute sõlmimine.

lõpetama

tööhõive

tööturul

vabu kohti

tööandjad

1. Penza piirkonna riikliku tööhõiveteenistuse teabeportaal [Elektrooniline ressurss] - Juurdepääsurežiim: www.58zan.ru (juurdepääsu kuupäev: 12.09.2014).

2. Penza piirkonna föderaalse osariigi statistika territoriaalse asutuse ametlik veebisait [Elektrooniline ressurss] - Juurdepääsurežiim: http://pnz.gks.ru (juurdepääsu kuupäev: 13.09.2014).

3. Penza piirkonna töö-, sotsiaalkaitse- ja demograafiaministeeriumi ametlik veebisait [Elektrooniline ressurss] - Juurdepääsurežiim: http://trud.pnzreg.ru (juurdepääsu kuupäev: 13.09.2014).

4. Popova N.V., Bochkova N.V. Riigi roll regionaalse tööturu reguleerimisel // Isik ja tööjõud: teaduslik ja praktiline ajakiri. - 2010. - nr 5. - M., 2010. - Lk 39-41.

5. Popova N.V., Bochkova N.V., Kruglova A.V. Haridus ja struktuurne tasakaalustamatus piirkondlikul tööturul // Inimene ja tööjõud: teaduslik ja praktiline ajakiri. - 2011. - nr 5. - M., 2011. - Lk 39-42.

6. Popova N.V. Tööpuudus Penza tööturul // Majanduse, tehnoloogia, looduse ja ühiskonna mudelid, süsteemid, võrgustikud: teadus- ja teabeajakiri. - 2013. - nr 3(7). - S. 56-62.

7. Noorte spetsialistide töölevõtmine: kogemused, probleemid, väljavaated: rahvusvahelise teadus- ja praktilise videokonverentsi kogumik. - Ufa: BIST, 2011. - 156 lk.

8. Jurassov I.A., Popova N.V. Tööandjate ja kõrgharidussüsteemi vaheliste suhete optimeerimise küsimusest // Inimene ja töö: Teadus- ja praktikaajakiri. - 2009. - nr 7. - M., 2009. - S. 47–48.

9. Jurassov I., Popova N., Alehhin E. Vene töölisklassi transformatsioon kui globaliseerumisprotsess // Life Science Journal 2014; 11(11). - Lk 124-126.

Rahvamajanduse uuendusliku arengu kontekstis on kõrg- ja keskeriõppeasutuste lõpetajate tööhõive probleem üsna terav. See probleem on eriti tõsine piirkondlikul tasandil. Riigi piirkonnad erinevad eelkõige majandusarengu taseme ja elanikkonna eluea poolest. Just see asjaolu määrab meie arvates lõpetajate töölevõtmise peamised probleemid. On teada, et viie aasta pärast on kogenud spetsialisti kvalifikatsioon, kellel pole nõudlust, täielikult kadunud. Mis puudutab eilseid lõpetajaid, keda majanduses pole kasutatud, siis tegelikult ei saa neid pidada iseseisvaks täisväärtuslikuks erialaseks tegevuseks üldsegi valmis spetsialistideks.

Tuleb meeles pidada, et hariduse ja tööturu vajaduste lahknevus võib väljenduda kahel kujul. See võib olla struktuurne, kui teatud kutsealade lõpetajate arv ei vasta tööandjate deklareeritud nõudlusele nende kutsealade järele. Või võib lahknevus olla kvalitatiivne, kui haridustase ei vasta teatud tööprotsessis osalemiseks vajalike teadmiste, oskuste ja võimete tasemele. Vene haridusest üldiselt kui haridusest, mis ei anna nõutaval tasemel kutseõpet, on ennatlik rääkida. Hariduse kvaliteedi langus praegune etapp suuresti tingitud kontrollimatust vastuvõtmisest erineva tasemega õppeasutustesse, järelevalve puudumisest tasuliste haridusteenuste sektori üle, tööandjate soovimatusest teha viljakat koostööd haridusringkonnaga ning mitmete õppeasutuste vananenud materiaal-tehnilisest baasist. Kokkuvõttes on väljakujunenud ratsionaalse riikliku poliitikaga terviklik haridussüsteem võimeline tagama pädevate spetsialistide koolitamise.

Riigi majanduse innovaatilise arengu tingimustes tuleks tähelepanu pöörata struktuursele ebakõlale. Seda seletatakse asjaoluga, et inimvõimed ei saa olla universaalsed ja neil on alati kvalitatiivne kindlus, mistõttu on tööjõu pakkumine teatud ajaperioodil ebaelastne, mis toob kaasa struktuurse tasakaalustamatuse tööturul. Just spetsialistide koolitamise mahtude ja suundade tasakaalustamatuse tõttu tööturu vajadustega on õppeasutuste lõpetajatel meie hinnangul probleeme tööleasumisega.

Tuleb märkida, et regiooni ülikoolilõpetajatel on koolitusprotsessi käigus omandatud erialal tööd leida üsna raske. Esiteks on selle põhjuseks spetsialistide ülekaal tööturul (sageli majandusliku profiiliga) ja tööalase erialaga inimeste vähesus. Lisaks lõpetavad ülikoolid sageli "madala kvaliteediga" spetsialiste, kes tegelikult pole päris tööks valmis, kuid kellel on tulevasele töökohale ambitsioonid ja nõudmised paisutatud. Ja lõpuks, sageli valitakse tulevane elukutse selliste mõistete alusel nagu "mood", "prestiiž". Selle tulemusena on tööturg teatud erialade kasuks "kallutatud", mis omakorda tekitab pakkumise ja nõudluse tasakaalustamatuse. Selle tulemusena võivad töötingimused “moes” kutsealal väheneda koos tööandja poolt taotlejale esitatavate nõuete samaaegse suurenemisega. Just sel ajal muutub nõudlus vähem populaarsete elukutsete omavate inimeste järele pakkumisest suuremaks, mis muudab nende töölevõtmise tõenäolisemaks ja lihtsamaks.

Keeruline olukord on aga ka Penza piirkonnas kutsekoolide ja lütseumide lõpetajate töölevõtmisega. Vaatamata sellele, et piirkonna tööhõivetalituses on tööaladele piisavalt vabu kohti, ei saa neid täita kutsekooli lõpetanute arvelt. See asjaolu on otseselt seotud sellega, et lõpetajatele omistatakse III kvalifikatsioonikategooria ja enamik ettevõtteid eeldab kõrgema kvalifikatsiooniga töötajaid: IV-VI kategooria. Ettevõtetel puuduvad vahendid otse töökohal täiendõppeks.

Nende ülikoolide ja kolledžite lõpetajate arv, kes pärast lõpetamist tööd ei leidnud, on praegu üsna suur. Penza piirkonna riikliku tööhõiveameti andmetel taotles 2014. aasta teises kvartalis abi sobiva töö leidmiseks 910 kodanikku vanuses 20-24 aastat, mis moodustab 6% taotlejate koguarvust.

Selle olukorra põhjused on meie arvates järgmised:

1) Töökogemuse puudumine. Reeglina soovivad tööandjad palgata 1-2-aastase töökogemusega spetsialisti. Probleem on selles, et seda kogemust pole kuskilt saada, sest nad ei anna tööd.

2) Lõpetajate omandatud kutsete mittevastavus tööturu nõuetele. Joonisel 1 on kujutatud Penza piirkonna enimnõutud elukutsed majandustegevuse liikide lõikes 2014. aasta teise kvartali andmetel.

Riis. 1. Vabade töökohtade jaotus majandustegevuse liikide lõikes Penza piirkonna tööturul 2014. aasta II kvartalis

Nagu jooniselt 1 näha, on vabu töökohti põllumajanduses, ehituses, tootmises, kaubanduses ja tervishoius. Need vabad töökohad aga tavaliselt noori ei köida, kuna neid kõiki iseloomustavad kas üsna rasked töötingimused ja neile mittevastavad palgad või väljakuulutatud vabade töökohtade kõrge kvalifikatsioonitase või lihtsalt madal palk. Lisaks soovivad lõpetajad leida tööd oma erialal. Kuid enamikul tööturul raskustes lõpetanutest on erialad nagu majandusteadlased, raamatupidajad ja juristid, mille järele on vähe nõudlust. Tulemuseks on struktuurne tööpuudus.

3) Madal tase palgad. Töökogemuseta spetsialistidele pakuvad tööandjad üsna madalat palka. Lisaks võtavad mõned tööandjad tööle alles pärast 2–3-kuulise tasustamata praktika läbimist. Loomulikult ei ole noored sellega rahul. Samal ajal hindavad töötud koolilõpetajad oma professionaalseid omadusi üle. Nad nõuavad kõrget palka, kuna neil puuduvad erialased oskused, madala kvalifikatsiooniga. See raskendab ka tööle saamist.

4) Kõrghariduse puudumine. See probleem esineb keskkoolilõpetajatel, kuna enamik tööandjaid nõuab kõrgharidust. Tööd, mis ei nõua kõrgharidust, kipuvad olema madalapalgalised ega tõmba noori ligi. Kuid see probleem on põhimõtteliselt kergesti lahendatav.

5) Ebapiisav ettekujutus kutsetegevusest. See tuleneb vähesest praktikast õppeprotsessis. Lõpetajal on temast ähmane ettekujutus professionaalsed funktsioonid ja kohustused. Sellest tulenevalt võib tekkida vastumeelsus erialal töötada.

Arvestades tuvastatud probleeme, on selgelt välja toodud vajadus aidata noortel realiseerida oma tööjõupotentsiaali ja õigust tööle.

Samas on piirkonnas täheldatud suundumust koolilõpetajate osakaalu vähenemisele töötute koguarvus. Lõpetajate osakaalu vähenemist võib vaadata kahel viisil. Ühelt poolt, kui näitaja langus on tingitud sellest, et enamik tööturukeskusesse kandideerivatest lõpetajatest on tööl (alalisel töökohal või ajutiselt praktikaprogrammis), siis võib täiesti vabalt väita, et see suundumus on positiivne ja umbes tööefektiivsuse tööhõive keskuse tõus õppeasutuste lõpetajate tööhõive valdkonnas. Teisalt võib languse põhjuseks olla suuremal määral koolilõpetajate avalduste arvu vähenemine tööhõivekeskusesse või asjaolu, et oluline osa neist eemaldatakse registrist muudel põhjustel (sh. nad saadetakse kutseõppesse). Antud juhul saame rääkida olukorra halvenemisest tööturul (lõpetajate tööhõive valdkonnas) ja tõsisest tööhõiveprobleemist nende seas.

Mis puudutab töötute lõpetajate struktuuri, siis alates 2008. aastast on nende hulgas ülekaalus kõrgkoolide lõpetajad, vaatamata sellele, et nende tegelik arv on vähenemas. Õppeperioodil vähenes ka vabaühenduste ja SVE asutuste töötuna arvel olevate lõpetajate arv.

Lõpetajate edukaks töölerakendamiseks on ennekõike vajalik haridusasutuste ja tööandjate suhtlemine, mis hõlmab:

Üliõpilaste kohtumised potentsiaalse tööandjaga;

Õpilaste ekskursioonide korraldamine ettevõtetesse;

Praktikate ja praktikate korraldamine ettevõtetes;

Lõpetajatega töölepingute sõlmimine.

Samuti tahetakse ülikoolides baasosakondade loomisega soodustada kontaktide arendamist tööandjatega, abistamist koolilõpetajate töö leidmisel. Põhiosakondade toimimise eesmärk ei ole mitte ainult lõpetajate koolituse kvaliteedi parandamine, vaid ka nende varajane kohanemine täiusliku tootmise tingimustega.

Põhiosakondi kutsutakse üles korraldama ja läbi viima ettevõttes igat tüüpi üliõpilastele praktikaid, viima läbi õpilaste sihtotstarbelist koolitust koos nende hilisema tööleasumisega.

Lõpetajate tööhõive teravast probleemist ülesaamiseks võib meie hinnangul aidata haridussüsteemi üleminek kolmanda põlvkonna SES-ile, mis põhinevad kompetentsipõhisel lähenemisel. Kompetentsimudel varieerub sõltuvalt tegevusalast, piirkonna sotsiaal-majandusliku arengu iseärasustest ja konkreetsest ettevõttest. Kui ülikoolid sellega ei arvesta, siis arusaamatus ja tasakaalustamatus haridus- ja tööturul püsib. Seega peaks kõrgkool oma lõpetajate kompetentsiprofiile koostades lähtuma konkreetse majandusharu, konkreetse ettevõtte nõuetest, mille jaoks spetsialiste koolitab. Tööandjate ja ülikoolide vahelise suhtluse optimeerimiseks modelleeritakse spetsiaalne sotsiaaltehnoloogia, mis koosneb järgmistest etappidest:

1. Regionaalsete ja tööstusklastrite moodustamine.

2. Klastri initsiatiivüksuse (eraldi ülikooli struktuuriline allüksus) eraldamine.

3. Oma tegevuse metoodika väljatöötamine taotleja ja lõpetaja pädevusprofiilide modelleerimisel.

4. Personaliklubi loomine sidemete tugevdamiseks tööandjatega.

5. Töömessidel osalemine.

Selle mudeli praktiline rakendamine peab algama spetsiaalse klastri struktureerimisega. Piirkondliku tööstusklastri loomiseks saame välja pakkuda järgmise vormi. See hõlmab järgmisi elemente: piirkonna majandussektorite ettevõtted; ühe tehnoloogiliselt ja uuenduslikumalt arenenud ettevõtte eraldiseisev struktuurne allüksus; kõrg- ja keskeriõppeasutused. Selle klastri puhul saab süsteemi kujundavaks elemendiks õppeasutuse eraldiseisev struktuuriüksus, mis selgitab välja praktikute nõuded tulevaste spetsialistide kompetentsidele, selgitab välja lõpetajate puudulikud kompetentsid ning korraldab nende kohandamise ja praktilise „viimistluse“. ” konkreetse tööandja jaoks.

6. Regionaalsete ja tööstusklastrite moodustamine.

7. Klastri initsiatiivüksuse (eraldi ülikooli struktuuriline allüksus) eraldamine.

8. Oma tegevuse metoodika väljatöötamine taotleja ja lõpetaja pädevusprofiilide modelleerimisel.

9. Personaliklubi loomine sidemete tugevdamiseks tööandjatega.

10. Töömessidel osalemine.

Selle mudeli praktiline rakendamine peab algama spetsiaalse klastri struktureerimisega. Regionaal-tööstusklastri loomiseks saame välja pakkuda järgmise vormi, mis hõlmab järgmisi elemente: piirkonna majandusharude ettevõtted; ühe tehnoloogiliselt ja uuenduslikumalt arenenud ettevõtte eraldiseisev struktuurne allüksus; kõrg- ja keskeriõppeasutused. Selle klastri puhul saab süsteemi kujundavaks elemendiks õppeasutuse eraldiseisev struktuuriüksus, mis selgitab välja praktikute nõuded tulevaste spetsialistide kompetentsidele, selgitab välja lõpetajate puudulikud kompetentsid ning korraldab nende kohandamise ja praktilise „viimistluse“. ” konkreetse tööandja jaoks.

Samas peaks initsiatiiv uuendusliku kommunikatsiooni modelleerimiseks tulema õppeasutustelt kui tööturu subjektilt, kes saab selle alusel korraldada allüksuse tööandjate tõhusamaks suhtluseks.

Samuti kutsutakse üles lõpetanute edukat töötamist edendama õppeasutuste juures tegutsevaid tööhõivekeskusi ja teenuseid. Nad suhtlevad tööandjatega ning aitavad koolilõpetajatel ja üliõpilastel, kes soovivad lisaraha teenida, leida sobivaid töökohti. Töökogemuse omandamine koolituse käigus hõlbustab oluliselt edasist tööle asumist.

Noortel, kes mingil põhjusel ei soovi oma erialal töötada, on võimalus läbida ümberõpe. Neid teenuseid pakub Penza piirkonna riiklik tööhõiveamet. 2014. aasta II kvartali jooksul läbis ümberõppe 82 esmakordset tööotsijat, kellest 11 said edukalt tööle. Lisaks toimub lõpetajate ajutine töölevõtmine, mis võimaldab omandada alalise töökoha leidmiseks vajalikke kogemusi.

Paljud noored on huvitatud ettevõtlustegevus. Riiklik Tööhõiveamet abistab ka kodanike füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemist. 2014. aasta II kvartalis abistati 26 kodanikku vanuses 18-29 aastat.

See teenus pakub ka kodanikele psühholoogilist tuge, tööotsijad. Teises kvartalis taotles psühholoogilist tuge 441 inimest vanuses 16-29 aastat. Teenindusspetsialistid aitavad noortel adekvaatselt hinnata oma võimeid, tõstavad motivatsiooni töö leidmisel ja kohaneda töötingimustega. Lisaks kujundavad tööhõivetalituse töötajad nõustamisteenust pakkudes endistes õpilastes oskust mitte ainult probleemidega toime tulla, vaid ka rikastada end uute kogemustega keerulisest olukorrast ülesaamisel.

Tuleb märkida, et Penza piirkond sai 2011. aastal Venemaa Föderatsiooni haridus- ja teadussüsteemide moderniseerimise piirkondlike programmide valimise konkursi üheks võitjaks. Konkursi tulemusena eraldati piirkonnale föderaaleelarvest toetusi haridusprogrammide täiustamiseks ja suhete tugevdamiseks ettevõtetega. Meie hinnangul mõjutab see asjaolu soodsalt õppeasutuste töö kvaliteeti ja lõpetajate edukat tööleasumist.

Arvustajad:

Dresvjannikov V.A., majandusdoktor, föderaalse riigieelarvelise kõrghariduse õppeasutuse juhtimisosakonna professor Finantsülikool Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses asuv filiaal, Penza.

Yurasov I.A., sotsiaalteaduste doktor, osakonna professor valitsuse kontrolli all ja piirkonna sotsioloogia FSBEI HPE Penza osariigi ülikool, Penza.

Bibliograafiline link

Popova N.V., Golubkova I.V. LÕPETAJATE TÖÖHÕIVE PROBLEEM // Kaasaegsed küsimused teadus ja haridus. - 2014. - nr 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15510 (juurdepääsu kuupäev: 04.06.2019). Juhime teie tähelepanu kirjastuse "Looduslooakadeemia" poolt välja antud ajakirjadele

Tingimused ja tegurid, mis soodustavad Vologda piirkonna eelarvelise keskerihariduse õppeasutuse "Veliky Ustyug Motor Transport College" lõpetajate tööle asumist

Tingimustes on keskeriõppeasutuste lõpetajate töölevõtmise probleem üsna terav praegused trendid turumajanduse arendamine. Iga lõpetaja loodab leida tööd oma eriala profiilis, saada korralikku töötasu (mis täna on kahjuks sageli madalam kui noorte spetsialistide vajaduste ja nõuete täitmise tase) ning näha tulevikku karjääri areng.

Selles postituses oleme püüdnud esile tõstaMillised on peamised probleemid, millega lõpetaja tööle saamisel kokku puutub:

1. töökohtade nappus omandatud erialal (kutsealal) (näiteks majanduserialade lõpetajaid on hetkel tunduvalt rohkem, kui nende järele on tööturul nõudlust);

2. madal palk (tavaliselt kogemuste ja kvalifikatsiooni puudumise tõttu);

3. ülemäärased nõudmised tööandjatelt (kogemuse olemasolu, lisaoskused, kõrgelt kvalifitseeritud spetsialist (näiteks võõrkeel või oskus töötada kompleksidega tarkvara arvuti jne);

4. lahknevus lõpetajate pädevuse ja tööandja nõuete vahel (ebapiisavalt kõrge teadmiste ja oskuste tase);

5. mõnede ametite (erialade) madal sotsiaalne staatus.

Mitmed lõpetajad on meie hinnangul ka "süüdi" selles, et nad ei leia tööd.Selle põhjused on järgmised.

1. soovimatus omandatud erialal töötada (näiteks õppimine riiklikult tunnustatud dokumendi - diplomi saamiseks) ca 5-7% lõpetajatest teatab avalikult, et ei lähe omandatud erialale tööle ja nad vaja ainult haridust);

2. ülehinnatud nõuete tase (nõuab koheselt kõrget palka, karjääri kasvu jne);

3. madal aktiivsus tööturul (üks "lihtsatest" lahendustest on tööhõivekeskustes registreerimine), reeglina registreeritakse 1-2 lõpetajat sõna otseses mõttes 1-2 kuu jooksul või isegi varem. . Järgmisel intervjuul selgub, et nad olid praktiliselt passiivsed, püüdes tööd leida;

4. soovimatus oma kvalifikatsiooni tõsta (üldjuhul arvavad õpilased, et nende kvalifikatsioon on üsna kõrge, unustades, et lisaks kiirtrükkimise algtõdede või sekretär-referendi kursuste tundmine suurendab oluliselt nende võimalust tööle asuda);

5. erialaste teadmiste ja oskuste madal tase.

Väärib märkimist, et nendest probleemidest räägiti 5 ja 10 aastat tagasi, kuid vaatamata aktiivne töö koolilõpetajate töölevõtmiseks mõeldud õppeasutustele, on need probleemid endiselt aktuaalsed.

Alates 2011. aastast tegutseb meie tehnikumis lõpetajate tööhõive talitus. Selgitati välja peamised töövaldkonnad, määrati kindlaks talituse põhiülesanded, näiteks:

Tehnikumi lõpetajate tööleasumist soodustava süsteemi väljatöötamine ja juurutamine;

Tööturu olukorra jälgimine ja ajakohase teabe kogumine (alaline töö kohalikus Tööhõivekeskuses, töö kuulutustega ajalehtedes ja sotsiaalsed võrgustikud, suhtlemine lõpetajate, praeguste ettevõtete direktoritega). Kuni viimase ajani olid meie tehnikumi õpilased praktikal riigi ühes suurimas sõjavarustuse remondiettevõttes - Muromteplovoz. 5-aastase praktika jooksul erinevatel kursustel jäi sellesse ettevõttesse tööle hulk õpilasi - lõpetajaid;

Süsteemsete uuringute läbiviimine ettevõtete ja organisatsioonide personalivajaduse kohta tulevikuks;

Lepingute sõlmimine tehnikumi ja ettevõtete vahel üliõpilaste praktika ja tööstuspraktika korraldamise kohta;

Tööandjate kaasamine õppeasutuste haridusprogrammide ja praktikakohtade väljatöötamisse koos võimaliku hilisema lõpetajate tööleasutamisega;

Osalemine lõpetajate töölevõtmisele suunatud üritustel (tudengite ja lõpetajate vabade töökohtade messid jne);

Lõpetajate tööturul kohanemisele suunatud programmide (projektide) väljatöötamine ja elluviimine;

Õppe- ja õppetöö läbiviimine lõpetajatega, et muuta positiivselt tööhoiakuid, kujundada motivatsiooni töö leidmise protsessis;

Sotsiaalsete pädevuste ja oskuste arendamine tööotsingu protsessis.

Veliky Ustyugi autokolledži baasil loodud lõpetajate töölevõtmist soodustavad tingimused:

1. Õpilaste teavitamine, alates esimesest õppeaastast, selle tööstuse olukorra kohta, kus tulevane lõpetaja töötab, nii üldiselt Vene Föderatsioonis kui ka konkreetselt piirkonnas, tööstuse arenguprobleemide ja väljavaadete määramine, tase keskmisest palgast jne. Lõpetaja peaks teadma, milliste raskustega ta tööle kandideerides kokku puutub. (Näiteks meie kolledžis räägivad juba 1. õppeaastal erialal "Majandus ja raamatupidamine" õppivad üliõpilased, erialade õppejõud siinses keskkonnas valitsevast kõrgest konkurentsist, täiendõppe vajadusest, arvuti arengust. oskused, sh töö eriprogrammidega Tähelepanu juhitakse ajutise töötamise võimalusele mitte vastavalt haridusprofiilile, millele järgneb tööotsimine saadud erialal).

2. Seadmete pidev uuendamine ja uute tehnoloogiate rakendamine.Pole saladus, et peaaegu iga tööstuse areng on pidev ja kiire. Veel 10 aastat tagasi oli sülearvuti luksuskaup ja tänapäeval on igal kolmandal õpilasel vahetunni ajal käes tahvelarvuti või nutitelefon. Viimase 10-15 aasta jooksul on ettevõtete tootmisbaase uuendatud 60-80 protsenti, suur hulk elektroonikaseadmeid, sageli välismaist toodangut, "sunnib" haridusorganisatsiooni juhti kulutama suuri summasid raha. uute seadmete ostmine, et toota kvalifitseeritud spetsialist, kes ilma täiendava ümberõppeta suudab töötada kaasaegsete seadmetega.

3. Täiendav koolitus seotud (lisa)kutsealadel.Kuidas suur kogus erialased teadmised ja oskused on lõpetajal, seda lihtsam on tal tööd leida. Meie tehnikumis õppivad õpilased erialal "Hooldus ja remont maanteetransport"Lisaks põhierialale ja B- ja C-kategooria autojuhi kutse omandamisele saavad nad läbida ka täiendkoolituse ja saada tunnistuse lisakutse kohta:" Autoelektrik "," Rehvimontaaži spetsialist "või" Operaator auto tehnilise seisukorra kompleksdiagnostika liinist ".

4. Akadeemiliste distsipliinide kaasamine haridusprogrammidessetööhõivetehnoloogiate kasutamise õpetamine, oskus analüüsida kaasaegset tööturgu. Meie tehnikum on edukalt katsetanud järgmisi lisasid akadeemilised distsipliinid(kursused) magistrantidele: "Tööotsingu tehnoloogia", "Ettevõtlustegevuse alused".

5. Tööstuslike praktikate ja praktikate "kvalitatiivne läbimine" koolituse käigus. Tuleb märkida, et selle tingimuse tagab ainult haridus- ja tööstustöö esindajate (näiteks praktika juhataja) ja tööandjate keeruline suhtlus. Paljude ettevõtete juhid alustavad tööle kandideerijate valimist alates 3. kursusest, meelitades neid esmalt tööstuspraktikale ja seejärel alalisele tööle. Samas on haridusorganisatsiooni administratsioonil vaja jälgida praktika kvaliteeti. (Ühe meie linna ettevõtte direktori sõnul: "Olen valmis teie lõpetajaid tööle võtma, olen valmis maksma nende kõrghariduse eest karjääri kasvu väljavaatega, kuid kõigepealt pean hindama, kuidas nad töötavad ja kas nad tahad üldse töötada?").

6. Tööandjate esindajate osalemineerialaste haridusprogrammide, praktikaprogrammide ja riikliku lõpptunnistuse programmide väljatöötamisel vastavalt liiduriigi nõuetele haridusstandardid uus põlvkond. Just tööandjad teavad ja mõistavad, millised teadmised ja oskused peaksid koolilõpetajal olema, millistele õppeainetele tuleb rohkem tähelepanu pöörata, millised on peamised probleemid, millega seisavad silmitsi praktikale tulnud üliõpilased ja tööle tulnud lõpetajad. Meie kolledž teeb selles suunas aktiivset koostööd paljude piirkonna autotranspordiettevõtete esindajatega.

7. Töötamine teaberessursside võrgustikugaajakohase teabe pakkumine tööturu ja koolituste kohta. Vajalik on luua vabade töökohtade andmebaas, töötada "tuleviku jaoks", st. koolitada neid spetsialiste, kelle järele on nõudlus 3-4 aasta pärast. Kahjuks muudab selle töövaldkonna keeruliseks asjaolu, et tööandja vajab spetsialiste "juba praegu" ja "mitte homme" ning reeglina on vaja 2-3 spetsialisti, mitte 15-25 lõpetajast koosnevat rühma. Ja siin võib olla kasulik kaaluda küsimust suunatud õpeüliõpilased, lepingute sõlmimine ettevõtetega ja sellele järgnev koolitusele kulunud vahendite väljatöötamine lõpetajate poolt. Sarnase koolituse viisime läbi, kuid lepingud sõlmiti korrespondentkursuste üliõpilaste koolitamiseks. Lisaks on oluline tuua noorteni infot edukate spetsialistide, oma eriala meistrite kohta, kes on nende vanuserühmas eakaaslased, inimeste kohta, kes on juba saanud Aukirjad, sai kõigi kutsevõistluste võitjateks, suutsid avada oma ettevõtte jne.

Meie tehnikumi lõpetajate töölerakendamise talituse tööd on korduvalt positiivselt hinnanud nii tööhõive valdkonna spetsialistid, tööandjad kui ka lõpetajate rühmade üliõpilased. Eelkõige pälvis meie tehnikumi vilistlastööteenistus 2014. aasta jaanuaris piirkondlikul konkursil "Parim koolilõpetajate töökeskus – 2013" Vologda oblasti 36 keskhariduse asutuse seas II järgu diplomi.

Kokkuvõtteks tuleb märkida, et käesolevas väljaandes on puudutatud vaid mõningaid tööhõive aspekte. Teisesed tegurid, nagu noorte spetsialistide toetuste ja eluaseme pakkumine, "väikelinnade" arengu väljavaated võrreldes megalinnadega jne. väärivad eraldi käsitlemist.

Sissejuhatus

Peatükk 1. Noored spetsialistid ja nende tööhõive probleem

1 Tööturg Venemaal

2Ülikoolilõpetajate töötamise iseärasused

Peatükk 2. Noorte tööturu hetkeseisu analüüs

1 Noorte tööturg ja selle eripära

2 Pärast lõpetamist töölesaamise probleemid ja nende lahendamise võimalused

Järeldus

Lisa

Sissejuhatus

Uurimisteema asjakohasuse määrab vajadus teoreetilise ja praktilise arusaamise järele uutest lähenemistest spetsialistide erialasele koolitusele, nende eluplaanide analüüsile, tööhõiveprotsessi korraldamisele Venemaa moderniseerimise ümberkujundamise kontekstis, aga ka muudatuste tegemisel. kohad maailmas, mis on oma olemuselt globaalsed.

Tsivilisatsiooni arengu kaasaegne etapp, üleminek postindustriaalsele, infoühiskond nõuab erialase kõrghariduse kui sotsiaal-kultuurilise asutuse süsteemilt oma funktsioonide sisu ajakohastamist, haridusprogrammide vastavusse viimist kaasaegse tootmistaseme ja ühiskonna vajadustega.

Pärast ülikooli lõpetamist tekkivad probleemid noorte spetsialistide töölevõtmisega on ühelt poolt seletatavad töökohtade nappusega tööturul, teisalt aga lahknevusega lõpetajate kutseomaduste ja erialade vahel. kaasaegse tööturu nõudmistele.

Paljud Venemaa spetsialistid on uurinud noorte spetsialistide töölevõtmise probleeme. Vene teadlaste hulgas on sellised V.N. Shubkin, A.G. Tšerednitšenko, M.Kh. Titma ja teised, kes uurisid noorte erialaseid suundi ja eluplaane. I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V.Ja Netšajev jt, kes analüüsisid kaasaegse sotsiaalse kutsehariduse institutsiooni funktsioone. Töödes G.E. Zborovski, N.D. Sorokina, E.A. Shuklina analüüsib muutusi sotsiaalsed funktsioonid erialane haridus seoses sotsiaal-majanduslike suhete muutumisega Venemaal. 21. sajandi alguse iseloomulik tunnus oli noorte tööhõivepoliitika uus etapp.

Hakkab moodustuma uus poliitika kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide - ülikooli lõpetanute töölevõtmine, arvestades viimaste aastate praktilisi kogemusi ja kasutades teadusbaasi. Samal ajal pööratakse põhitähelepanu tööturuasutuste ja kutseharidussüsteemi koosmõjule, mis toimub mitmete tegurite (poliitiliste, majanduslike ja sotsiaalsete) mõjul. Noorte spetsialistide tööhõive probleemile turumajanduses ei ole pikka aega piisavalt tähelepanu pööratud. Yu.R. Vishnevsky, P.I. Babochkina, I.A. Pašinjan.

Sellel teemal Pedagoogiliste erialade lõpetajate töövõimalused uuringuid ei leitud. Sellega seoses on selle töö asjakohasus ning teaduslik ja praktiline tähtsus väga kõrge.

Uuringu objektiks on Venemaa tööturg.

Uuringu teemaks on YarSU lõpetanute väljavaated tööle asumiseks. Ušinski.

Töö eesmärk on tuvastada YarSU nimelise ülikooli lõpetajate töövõimalused. Ušinski Jaroslavlis.

) Venemaa tööturu olemuse teoreetiline käsitlemine;

) ülikoolilõpetajate töötamise iseärasuste uurimine ja noorte tööturu eripära analüüs praegusel ajal;

) Ušinski nimelise YarSU üliõpilaste seas küsitluse läbiviimine

) võimaluste esitamine Ušinski nimelise YarSU lõpetajate tööhõive probleemi lahendamiseks;

) õppetunni väljatöötamine ja läbiviimine teemal kutsenõustamine koolilastele. töölõpetaja erialane orientatsioon

Hüpotees - üliõpilased ei tee pedagoogilisele erialale astudes alati teadlikku valikut, mistõttu on neil lõpetajatena probleeme töö leidmisel.

Teoreetilised ja metoodiline alus teadusuuringud - üldsotsioloogiline metoodika, mitmed haridussotsioloogia, töösotsioloogia, juhtimise kontseptsioonid, mis võimaldavad käsitleda ülikoolilõpetajate töölevõtmise protsessi ühtsena sotsiaal-majanduslike suhetega sotsiaalses arengus. sotsiaalne süsteem, mis on suhtes ja vastastikuses sõltuvuses väliskeskkonnaga. Töö on üles ehitatud ka küsimustiku meetodil.

Töö struktuur sisaldab sissejuhatust, kahte peatükki, kokkuvõtet, bibliograafiline loetelu ja rakendused.

PEATÜKK 1. Noored spetsialistid ja nende tööhõive probleem

1 Tööturg Venemaal

Tööturg on lahutamatu osa turumajandus. Tööturgu mõistetakse tänapäeva maailmas erinevate majandusmehhanismide, institutsioonide ja normide süsteemina, mis tagavad tööjõu taastootmise ja kasutamise. Tööturg on turusüsteemi lahutamatu osa, samuti tööandjate ja töötajate huvide koosmõju mehhanism.

Tööturg hõlmab ka riigi huvisid, mille määrab ühiskondlike suhete korraldamise vajadus.

Rahvusvaheline Tööorganisatsioon defineerib tööturgu järgmiselt: tööturg on valdkond, kus tööandjad ja töötajad peavad koos individuaalselt või kollektiivselt läbirääkimisi töötingimuste ja palkade üle. Ostu-müügi objektiks tööturul on õigus kasutada isiku tööjõudu, intellektuaalseid ja füüsilisi võimeid.

Praegu iseloomustavad Venemaa tööturu olukorda järgmised tunnused:

) selle areng majanduskriisi ajal, mille tõttu vähenevad tootmismahud, vähenevad investeeringud, toimuvad massiivsed mittemaksmised, rahvastiku tugev kihistumine sissetulekute järgi. Kõik ülaltoodu toob kaasa tööjõu nõudluse vähenemise, tõhusa töötegevuse stiimulite ja motiivide süsteemi rikkumine;

) tööturu ebapiisav kujunemise kiirus majanduskasvu edukaks arendamiseks (ettevõtetes on tööjõu ülejääki

jõud, mis ei vasta olemasolevatele tootmisvajadustele, puudub töötajatevaheline konkurents tulusama nimel töökoht);

3) Venemaa tööturu kujunemine tingimustes, kus ettevõtetes puudub huvi tehnilise varustuse vastu, soodsate ja ohutute töötingimuste loomine, mis on otsene tee madala kvaliteediga ja mittekonkurentsivõimeliste toodeteni; suur arv rikkeid ja vigastusi ettevõtetes;

) Venemaa kodanike paljude põlvkondade jooksul kujunenud mentaliteet (stereotüüp inimeste kindlustundest, et riik lahendab nende tööhõiveprobleemi nende eest) mõjutab ka tööturu arengut;

) Venemaa tööturu kujunemisel mängivad olulist rolli sotsiaalmajanduslikud, looduslikud ja demograafilised tingimused, samuti piirkondade valitsev valdkondlik spetsialiseerumine. Selle kõige juures on Venemaa piirkondade ebaühtlus ja suur tööturu eristumine. Lisaks territooriumidele, kus tööhõive olukord on järsult halvenenud, millega seoses on ülesandeks osa elanikkonnast, sh töövõimelistest, piirkondadest ümber asustada. kaugel põhjas, on ka teisi piirkondi (Moskva, Peterburi jt), kus olukord tööturul on soodsam. See hõlmab ka riigisiseselt ümberasustatud isikute ja pagulaste olemasolu, kes vajavad tööd;

) Venemaa tööturu olulisim eripära on ruumiline ebakõla rikkaimate loodusvarade ja rahvastiku jaotuse vahel. Näiteks: Vene Föderatsiooni Kaug-Põhja piirkondades ja nendega võrdsustatud piirkondades (need hõivavad 64% Vene Föderatsiooni territooriumist) on suur osa nafta-, gaasi-, kulla-, teemantide ja ainult Seal elab 6,6% riigi elanikkonnast. Tööturu olulised komponendid on tööhõive ja töötus. „Tööhõive on elanikkonna osalemine töötegevuses, sealhulgas õppimine, ajateenistus, majapidamine, laste ja vanurite eest hoolitsemine ... Tööhõive tase ehk kaasatus tööprotsessidesse sõltub töösuhetest. töövõimelise elanikkonna ja töökohtade arv, aga ka nõuetele vastavad töökohad töötajate võimalused neid kasutada, mis on piiratud elukutse, eriala, töökogemuse, teadmiste ja oskustega.

Täielik tööhõive tähendab töövõimelise elanikkonna peaaegu täielikku töökohtade pakkumist. Osalise tööajaga töötamine tähendab võimalust saada hooajaliselt osalise tööajaga tööd. Tööpuudus on tingitud sellest, et tööd leida soovivate inimeste arv on suurem kui vabade töökohtade arv, mis vastab nendele kohtadele kandideerijate profiilile ja kvalifikatsioonile.

2 Ülikoolilõpetajate töölevõtmise tunnused

Noorte positsiooni Venemaa tööturul vaadeldakse kahe teguri seisukohalt:

● Esiteks moodustavad noored veidi alla kolmandiku (ca 31,7%) meie riigi tööealisest elanikkonnast;

● teiseks on nad riigi tulevik ja edasine areng sõltub nende tegevuse algtingimustest.

Ühelt poolt määravad noored suuresti ühiskonna poliitilised, majanduslikud ja sotsiaalsed struktuurid, teisalt on noor elanikkond üks haavatavamaid gruppe tööturul, seda on eriti tunda meie riigis. Vaatamata ülaltoodud probleemide asjakohasusele pööratakse neile teaduslikes uuringutes vähe tähelepanu massimeedia, valitsuse dokumendid.

Noored on sotsiaaldemograafiline rühm, mille alusel identifitseeritakse vanuse tunnused, sotsiaalne staatus ja mida iseloomustavad konkreetsed huvid ja väärtused. Vanusepiirangud see rühm - 14 kuni 30 aastat ja mõnel juhul, mis on määratud Vene Föderatsiooni ja Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste normatiivaktidega - kuni 35 aastat või rohkem, kellel on alaline elukoht Vene Föderatsioonis või välismaal elavad (Vene Föderatsiooni kodanikud ja kaasmaalased) .

Mõned teadlased mõistavad mõistet "noored" kui noorte kogumit, kellele ühiskond annab võimaluse sotsiaalseks arenguks, pakkudes neile hüvesid, kuid piirates nende võimet teatud ühiskonna valdkondades aktiivselt osaleda.

Noorte liikuvuse, intellektuaalse aktiivsuse ja tervise tase eristab neid kõigist teistest elanikkonnarühmadest. Samal ajal seisab ühiskond silmitsi küsimusega, kuidas minimeerida kulusid ja kahjusid, mida riik kannab noorte sotsialiseerumise ja ühtseks majanduslikuks, poliitiliseks ja sotsiaal-kultuuriliseks ruumiks liitmise probleemide tõttu.

Olulisemad tööturu olukorra indikaatorid on muutused töötuse määras, tööturu tingimustes ja selle struktuuris. Venemaa statistika suudab täielikult kajastada noorte segmendi tööturu olukorda. Noori registreeritakse tööbörsil harvemini kui kõigis teistes elanikkonna vanuserühmades.

Statistika võimaldab hinnata arengusuundi ainult avatud tööturu ametlikus osas ja peamiselt avalikus sektoris. Selle tulemusena ei võeta arvesse mõningaid uute nähtuste elemente tööhõive vallas, mis on seotud Venemaa turusuhete iseärasustega, eelkõige varjatud tööpuudusega. Arvestades toodangu langust, võib seda lugeda võrdseks 40%, millest umbes veerand on töötav noorus.

Noorte varjatud töötus pole vähem ohtlik kui registreeritud töötus, sest just nemad riskivad ennekõike ettevõtete väravate taha. Seetõttu püüab enamik noori oma tööstaatust kindlaks määrata ja püüab mitmel viisil mitte kaotada oma sissetulekuid. langus üldine tase Elanikkonna elu on toonud kaasa ülemäärase tööhõive noorte üliõpilaste seas, kes on sunnitud vabal ajal töötama. Tööjõupakkumiste arv kasvab tänu õppeasutuste lõpetajatele. Kutsekoolilõpetajate töölevõtmist reguleeriva mehhanismi puudumine toob kaasa tõsiseid probleeme. Noorte professionaalsuse väärtuse kaotamine on murettekitav. "Raha - igal viisil" - suure hulga noorte peamine tingimus. Seoses tootliku töö prestiiži langusega on märkimisväärne osa noortest muutunud sotsiaalse pessimismi olemasolu iseloomulikuks tunnuseks, nad ei usu võimalusesse omada huvitavat, maailmaga kooskõlas kõrgelt tasustatud ametikohta. standard.

Viimastel aastatel kaalub üha suurem hulk noori täishariduse omandamist vajalik tingimus soovitud sotsiaalse staatuse ja korraliku rahalise seisu saavutamine, omamoodi tagatis töötuse vastu.

Kutseõppest on saamas tööturu infrastruktuuri oluline element. Seetõttu suureneb kutse- ja keskeriõppeasutustes kvalifitseeritud personali väljaõppe vähenemisega aasta-aastalt üliõpilaste vastuvõtt ülikoolidesse. Suure tähtsusega on tööhõiveteenistuses kujunev töötu elanikkonna kutseõppe süsteem, mis aitab kaasa koondatud töötajate ja töötute erialasele kohanemisele ning konkurentsivõime tõstmisele tööturul. Erialane haridus töötuid viiakse läbi kolmes valdkonnas: ümberõpe, algõpe, täiendusõpe. Turusuhete ja konkurentsi arenedes kiireneb hõive valdkondliku struktuuri ümberkorraldamine, väärtustab üldharidus ja sotsiaalne koolitus töötajate arv paratamatult suureneb. See aitab suurendada noorte tööhõivet koolituse ajal. Maailma ja kodumaised kogemused kinnitavad trendi, et noorte haridustee pikendamine ja hilisem aktiivsesse tööle asumine. Samal ajal muutuvad tööandjate nõuded tööjõule. Ettevõtjad on nihkumas kiirelt lühiajaliselt kasumi maksimeerimise strateegialt konkurentsikeskkonnas jätkusuutliku tulu teenimise pikaajalisele strateegiale, mistõttu tuleb tulevikus laiendada noore tööjõu palkamist. Kõige eelneva tagajärjeks on see, et noorte tööhõive tase sõltub üldisest olukorrast tööturul.

Peatükk 2. Noorte tööturu hetkeseisu analüüs

1 Noorte tööturg ja selle eripära

Töötud noored on üks selgelt määratletud ja stabiilseid tööturu segmente, mida iseloomustab tööjõupakkumise stabiilne kasv. Noorte tööturu moodustavad tööd vajavad noored. Need on töötud üldhariduse, keskeri- ja kõrgkoolide lõpetajad.

Noorte sissevool migrantide ja pagulaste arvelt on praegu Vene Föderatsiooni piirkondade jaoks märkimisväärne. osa neist plaanib haridusteed jätkata, teised ei saa muudel põhjustel tööd. Noorte tööturul on oma spetsiifika:

● Esiteks iseloomustab seda pakkumise ja nõudluse ebastabiilsus, mille määrab noorte sotsiaalne ja tööalane ebakindlus. Olukorda raskendab noorte enesemääratlemise keerukuse kasv, sealhulgas tööalaselt;

● teiseks iseloomustab seda madal konkurentsivõime võrreldes teiste vanuserühmadega. Kõige enam ohustab noori inimesi töö kaotamine või töö leidmata jätmine. Esmakordselt tööturule siseneva uue tööjõu tööhõivevõimalused vähenevad. Nõudluse piiramine tööturul toob kaasa õppeasutuste lõpetajate töölevõtmise võimaluse vähenemise;

● kolmandaks, noorte tööhõivel on avalikud ja varjatud mõõtmed. Üha rohkem on noori, kes ei tööta ega õpi;

● Neljandaks iseloomustab noorte tööturgu suur varieeruvus. Sellel osalevad kõikide võimalike erialade lõpetajad-spetsialistid.

Kuna piirkondlikul tööturul puudub nõudlus paljude ametite järele, on suurem osa tööd otsivatest noortest hõivatud erialadel, mis jäävad haridusest kaugele. Paljude jaoks on ainuke võimalus tööle saada ümberõpe.

Iga neljas lõpetaja saab igal aastal potentsiaalseks ümberõppe kandidaadiks, omandades teise kutse. Rahulolematuse tõttu eriala, töö iseloomuga lahkub viiendik noortest töölt juba esimesel aastal pärast lõpetamist;

● Viiendaks, loodud äärmiselt raske olukord naiste tööhõivega noorte tööturul: traditsiooniliselt moodustavad haridusasutuse lõpetanute seas olulise osa naised, samas kui tööandjad eelistavad töölevõtmisel selgelt mehi. See punkt ei kehti humanitaar- ja pedagoogikaerialade lõpetajatele, kus olukord on valdavalt naiste kasuks. Tööturg hõlmab prioriteetsete elukutsete ja erialade väljaselgitamist teatud ajahetkel.

Sellega seoses on teoreetilised ja praktilised probleemid tööturul vajalike elukutsete ja erialade kvantitatiivse ja kvalitatiivse võrdlemisega, mille jaoks koolitatakse spetsialiste õppeasutustes. Seetõttu saavadki töökogemuse ja staažita ülikoolilõpetajad potentsiaalseks töötuks. Tekib nõiaring: lõpetajatel puudub nii töökogemus kui ka võimalus tööks vajalikke kogemusi omandada.

Selle probleemi lahenduseks võib olla lõpetajatele tööpakkumiste pakkumise mehhanismi rakendamine.

Hetkel arenevad aktiivselt infokanalid tööturu nõudluse kohta, mis võimaldab erinevatel tasanditel lahendada töö leidmise probleeme.

Hetkel on eriti aktuaalseks muutumas ülikoolilõpetajate tööhõive probleemid. Nüüd seisavad noored spetsialistid, kes pärast õppeasutuse lõpetamist tööturule sisenevad, paratamatult erinevate raskustega. Ülikoolilõpetajate seas on rida probleeme, sest haridust tuleks käsitleda kui pikaajalist investeeringut.

Mõelge lõpetajate peamistele probleemidele, mis on seotud töö leidmise probleemidega.

Esimene probleem puudutab koolilõpetajaid ja on seotud haridusega. Professionaalse enesemääramise õigsus on endiselt kõige olulisem probleem. Paljud koolilõpetajad ei kujuta ju ülikooli valikul sageli päris selgelt ette, kus nende edasistest teadmistest kasu võib olla.

Haridusasutuse valiku peamised tegurid on reeglina selles õppeasutuses õppivad sõbrad, teave ülikooli eeliste kohta, asukoht elukoha suhtes, rahaliste vahendite olemasolu. tasuline haridus, sisseastumine ülikooli teatud ühtse riigieksami sooritamisega.

Seega ei ole enamik tegureid seotud ametialase enesemääratlusega ja lükkavad kõrvale ülikooli astumise peamise eesmärgi – ettevõtte õppimise, millele inimene oma elu pühendab. Koolitusena toimiv kutseharidus hõlmab kahte selle omandamise võimalust: eneseharimine ja koolitus kutseõppeasutustes.

Elukutse valik, mille inimene teostab oma sisemiste ressursside analüüsi tulemusena, samuti nende seotus eriala nõuetega, on ühiskonnas inimese enesejaatuse aluseks ja üks kõige olulisemad otsused elus. Humanitaarse ja veelgi enam pedagoogilise suuna valik peaks olema teadlik, lähtudes isiklikust orientatsioonist, isiksuseomadustest.

Pedagoogiamet (õpetaja, kasvataja) on väga huvitav, kuid samas raske, nõuab inimeselt vastutustunnet, tähelepanelikkust, armastust laste vastu. Mitte igaüks ei saa seda teha, seetõttu jäävad need, kes selle teadlikult valivad, reeglina kogu oma elu. Professionaalne enesemääramine on protsess, mis hõlmab kogu inimese ametialase tegevuse perioodi alates ametialaste kavatsuste tekkimisest kuni töölt lahkumiseni.

Enesemääratlemisele eelneb mitu etappi:

Esmane elukutse valik (tüüpiline algkooliealistele õpilastele) on eristamatu elukutsemaailma kontseptsioon, situatsiooniline arusaam sedalaadi eriala jaoks vajalikest sisemistest ressurssidest, ametialaste kavatsuste ebastabiilsus;

Professionaalse enesemääramise etapp (keskmine ja vanem koolieas) - ametialaste kavatsuste ja esmase orientatsiooni tekkimine ja kujunemine erinevates tegevusvaldkondades;

Kutseharidus toimub pärast kooliminek arenemiseks valitud erialal lähtub kujunemisest individuaalne stiil tegevused; 4. Eneseteostus töös - kutsetegevusega seotud ootuste täitumine või mittetäitmine.

Sellest järeldub järeldus, et ametialane enesemääramine läbib kogu inimese elu. Järgmisena määratleme isiklikud enesemääramise eeldused. Isikliku enesemääramise eelduste kogumi võib taandada otse kahele põhirühmale:

) isikuomadused, mis võimaldavad edukalt lahendada elukutse valiku probleemi, kuid nad ei ole otseselt seotud tegevuse aktiveerimise protsessiga (tahtejõulised iseloomuomadused, töökus, teatud kogemused ja inimese küpsusaste);

) enesemääramise psühholoogiliste eelduste teine rühm - individuaalse orientatsiooni erinevad komponendid (professionaalse enesemääramise vajadus, kognitiivsed vajadused).

Inimese professionaalne areng saab alguse koolis õppides - just siis kujunevad eeldused, mis määravad tulevase elukutse valiku. Kahjuks pole õppekava kaugel tõelisi probleeme millega noored päriselus tegelema hakkavad. Nad peavad palju teadmisi omandama iseseisvalt.

Vene teadlane E. Klimov nägi enesemääramises vaimse arengu olulist ilmingut, enese kujunemist millegi kasuliku “tegijate” kogukonna, professionaalide kogukonna täisliikmeks. Klimov pakkus välja järgmise professionaalse arengu periodiseerimise:

● valikustaadium (12-17-aastased) - teadlikuks valikuks valmistumine professionaalne tee;

● erialase ettevalmistuse etapp (15-23 aastased) - edaspidiseks kutsetegevuseks vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine;

● professionaalse arengu etapp (alates 23. eluaastast) - sisselogimine inimestevahelised suhted ja professionaalsed kogukonnad, samuti uuritava tegevuse edasine areng. Selle periodiseerimise kohaselt on ametialase enesemääramise protsess kõige edukam optsioonistaadiumis. Kutseõppe perioodil on kutsenõustamine vähem efektiivne.

Väga oluliseks võimaluseks tööjõuvajaduse ja tulevaste üliõpilaste erialaeelistuste struktuursetest erinevustest tulenevate negatiivsete tagajärgede vähendamiseks on erialavaliku süsteemide ja erialaste väärtusorientatsioonide väljatöötamine koolilõpetajatele. Sel perioodil on võimalik orienteeruda noorel erialale, mis vastaks tema omadustele ja võimalustele ning ei läheks vastuollu tööturu vajadustega.

Samas on vaja tõsta noorte endi vastutust elukutse valikul. Kutseõppele raha kulutanud riik võib loota sellele, et noor spetsialist hakkab tööle riigile vajalikus sektoris.

Täna teeb seda vaid väike osa eelarve kulul õppivatest lõpetajatest. Avaliku sektori töötajate (näiteks õpetajate) madal töötasu teeb see töö ei ole kutsekoolide lõpetajatele atraktiivne, mistõttu saavad nad sageli tööd kommertsorganisatsioonides.

Kõrgkooli sisseastumisprobleem peaks olema seotud eriala määratlemisega. Näiteks määratakse majandusteadlase eriala, järgmine samm on ülikooli määratlemine, kuna paljud neist koolitavad selle eriala spetsialiste. Seetõttu on õppeasutuse valiku küsimus äärmiselt oluline.

Järgmine punkt on praktiliste kogemuste omandamine õppeprotsessis. Venemaa haridustase põhjustab tänapäeval mitmesuguseid kaebusi, kuna haridussüsteemis on tekkinud palju suundi ja uuendusi, mille põhjuseks on haridussüsteemi muutus, kuid need uuendused ei ole alati õigustatud.

Pikka aega eeldati, et kõrgharidusega inimene saab töötada tootmisprotsessi mis tahes osas, tal on kõrgem tööviljakus ja võime kohaneda uute tingimustega. Sellise lähenemise juures said kutseoskused ja -vilumused, noore õppimise ajal saadud haridustase tööandja jaoks kriteeriumiks, mille alusel viidi läbi esialgne kandidaatide valik töökohale. Veel hiljuti tähendas kõrgkooli diplom lõpetajale võimalust prestiižsele töökohale, kõrgele ametikohale, kuid hetkel on see olukord kardinaalselt muutunud ning selle realiseerimiseks pärast ülikoolielu tuleb hakata ehitama. karjääri juba esimestest õppekursustest alates. Arvestada tuleb ka ideaalse noore spetsialisti ideede erinevusega nii koolilõpetajate kui ka tööandjate seas.

Kaasaegne haridussüsteem suhteliselt hiljuti reformiprotsessi sisenedes vastavad spetsialistide koolitamise küsimused üsna vähesel määral tööandjate seatud standarditele.

Selle järgi selleks, et ehitada edukas karjäär, peab üliõpilane õppeperioodi jooksul iseseisvalt õppima oma eriala ainet ning pühendama piisavalt aega ka kutseõppele, et eriala täiel määral omandada ja olla valmis tööturule sisenemiseks.

Viimastel aastatel on toimunud järsk muutus noorte erialaeelistustes tegevusala valikul. Kui varem ei pidanud noored kaubanduses ja toitlustuses töötamist atraktiivseks, siis tänapäeval ei pidanud need tegevusalad, samuti majapidamisteenus eelistavad tootmist ja teadust.

Prestiižsemad koolilõpetajad on pangatöötaja, juhi, majandusteadlase, juristi, ärimehe erialad. Juhtivad motiivid professionaalne valik on endiselt kõrge töötasu ja ettevõtte prestiiž.

Vanemate kursuste tööhõive probleem on üks olulisemaid hetki ülikoolilõpetajate tööhõive probleemi lahendamisel. Üliõpilaste töötamine ajutisel või alalisel töökohal ülikoolis õppimise ajal on reaalsus nende majandus- ja sotsiaalsed tingimused millesse 21. sajandi alguseks sattus meie riigi kõrghariduse sfäär ja tööturg. Tänapäeval on töö õpilase jaoks esiteks praktika saamine professionaalne kogemus, uued teadmised, mida ülikoolis ei saa ja mis kiirendavad nende professionaalset arengut ja hilisemat tööleasumist; ning teiseks töötingimustega tutvumine erinevates organisatsioonides, mis aitab õpilastel kujuneda töötajateks, valida pärast lõpetamist alalise töökoha ning tekitada tööandjale huvi. Märkimisväärsele osale õpilastest on töö võimalus ise raha teenida. Probleemi kiireloomulisus ja reaalne võimalus selle lahendus annab aluse mõningatele soovitustele probleemide lahendamise valdkonnas üliõpilaste tööhõive Venemaal.

Vaja on programmi, mis koordineeriks täpsemalt järgmiste selles tööturu segmendis tegutsevate üksuste tegevust:

● linna üksikud ülikoolid ja kõrgharidusosakond;

● potentsiaalsed tööandjad;

● linna- ja piirkondlike omavalitsuste tööhõivetalitused;

● organisatsioonid, mis tegelevad noorte inimeste töölevõtmise ja tööturul kohanemisega ärilistel alustel (värbamisagentuurid, lisaharidus);

● avalik-õiguslikud organisatsioonid, mis tegutsevad tööandjate ja vahendajatena tööturul, panustades õpilaste kui tulevaste töötajate koolitamisse ja arengusse. Tõhusaks lahenduseks võib olla terviklik programm üliõpilaste tööturul kohanemiseks, pöörates erilist tähelepanu "probleemsetele" ülikoolidele ja erialadele.

Selle programmi peamised valdkonnad peaksid olema:

) üliõpilaste tööhõive juhtimise valdkond:

õpilaste koolitamine tööleasumise protsessis, laialdane teave töövõimaluste, üliõpilaste professionaalse kasvu ja arengu kohta (osalemine ühiskondlikes organisatsioonides, ärimängud);

meetmete võtmine üliõpilastöötaja nõudluse suurendamiseks koos tööandja soodustuste süsteemi väljatöötamisega (maksusoodustused, töötaja „täiendkoolituse“ kulude osaline hüvitamine, ühisprojektid ettevõtete siseprobleemide lahendamiseks jne);

) õppeprotsessi korraldusvaldkond:

õppekavale ja õppekavale paindlikkuse andmine;

koostöö liinil "ülikool-riik-tööandja" õppekava kohandamisel ülikooli nõuetele (praktikad ettevõtetes, tootmistellimused töötajate koolitamiseks, praktikute osalemine väljatöötamises ja elluviimises õppekavad jne.);

) kontrolli- ja uurimistegevuse valdkond:

üliõpilaste tööhõive uuringu jätkamine, selle dünaamika ja spetsiifika analüüs seoses ülikoolide, hariduserialade, kursuste, ärivaldkondade ja tööliikidega;

saadud andmete abil koostada soovitused õpilastöö õppeainete kohta.

Spetsiaalse üliõpilastööagentuuri loomine koostöös võib kujuneda probleemide lahendamise integreeritud lähenemise üheks elemendiks.

Üliõpilaste palkamisel võib välja tuua järgmised positiivsed küljed:

) erinevalt kogemustega töötajatest puudub õpilastel stereotüüpne mõtlemine, väljendunud uuendusiha, teadushuvi;

) sotsiaalne ja tööalane liikuvus (töökogemuse puudumine muudab noored töötajad paindlikumaks);

) töötasu suuruse nõuete mõõdukus, mis on tingitud nii mittemateriaalsest huvist (töörahulolu, ambitsioonid jne) kui ka materiaalsest - isegi väikese, kuid omateenitud raha saamine, nende vanematest sõltumatuks muutmine;

) ettevõttesiseselt “haritud” noorte spetsialistide suurem lojaalsus ja keskendumine oma tulemustele võrreldes töökogemusega ja tööturult tulnud spetsialistidega. Lisaks positiivsetele külgedele on loomulikult ka mitmeid puudusi, mis mõnikord võivad kõik eelised üles kaaluda.

Puuduste hulgas on järgmised:

) õpilased vajavad erikohtlemist ja -tähelepanu, oma tööprotsessi on vaja pidevalt hinnata;

) õpilastega tehtava koostöö tulemuse ettearvamatus (võivad minna konkurentide juurde või lahkuda töölt, eelistades õppida);

) kooli lõpetamise kriis, kui süvenevad probleemid, mis on seotud uue staatusega, elutingimustega, kui muutub eesmärk ise, nõuded tööle ja naisüliõpilaste puhul on need ka perekonnaseisu muutumisega seotud raskused ( murede ilmnemine perekonna pärast, lapse sünd jne);

) õpilase eemaldumine ja ajutise positsiooni tunne, vähene enesemääratlus ettevõttega ning sellest tulenevalt ebasoodne psühholoogiline kliima kollektiivis. Suhetes meeskonnaga võib esineda ka negatiivseid suundumusi, kui õpilasele pööratakse erilist tähelepanu (koolitus, edutamine);

) ebapiisav suutlikkus enda ja teistega toime tulla (liiga palju enda peale võttes on õpilasel oht mitte toime tulla, jättes endast mulje kui vastutustundetust töötegijast).

Vältima ebameeldivad tagajärjedüliõpilaste või ülikoolilõpetajate palkamisel peavad tööandjad läbi viima üsna range eelvaliku, et saada õige ettekujutus tulevaste töötajate erialasest orientatsioonist, väljaõppe tasemest ja tööjõupotentsiaalist.

Oluline on mõista, kuidas tulevane töötaja saab meeskonnaga liituda, kohaneda ja millal ta hakkab kasulik olema. Praegu on selles noortevaldkonnas näiteid edukast ühisest koostööst Venemaa projektid Graduate Recruitment (see on programm üliõpilaste ja ülikoolide lõpetanute valimiseks ettevõtetesse töötamiseks eesmärgiga hiljem tööle asuda) ja suurte rahvusvaheliste korporatsioonide Venemaa osakondades. Paljud Venemaa ettevõtted eelistavad praegu vastu võtta tudengeid tuleviku jaoks, kuid ainult siis, kui see üliõpilane on juba võimeline reaalseid tulemusi andma.

Selliste programmide tulemusena omandab üliõpilane töökogemuse, suhted tööjõus, oskuse tööl kolleegidega suhelda, arusaama organisatsiooni põhimõtetest. Järgmine oluline eelis on teave ja sellega töötamise oskused, mis aitavad edasisel tööl. Teine positiivne punkt on uue ametikoha lisamine CV-sse. Isegi ettevõtete ja õppeasutuste vaheliste sidemete olulisel kasvul kasvab nõudlus noorte spetsialistide turul väga aeglaselt ja see on tingitud asjaolust, et ettevõtete suhted ülikoolidega, erialase ettevalmistuse tase ülikoolides on kõrgendatud. endiselt madalal tasemel. Meie riigis on noorte tööhõive tagamiseks välja töötatud ja riigiorganite poolt rakendatud mõned programmid ja meetmed, mis aitavad kaasa elanikkonna tööhõivele.

Sellise tööturu juhtimissüsteemi väljatöötamisega kaasnevad märkimisväärsed kulud, nii materiaalsed kui ka mittemateriaalsed. Nõuab jõupingutusi teabe kogumiseks, rühmitamiseks ja analüüsimiseks, mille põhjal tehakse juhtimisotsuseid, määratakse tööturu arengusuundumused nii üldiselt kui ka üksikute komponentide lõikes.

Selle süsteemi täiustamiseks on vaja terve rida meetmeid, et töötada välja programmid tööhõive, riigi väike- ja keskmise suurusega ettevõtete ning majanduse tööstus- ja tootmissektorite toetamiseks.

Järeldus

Läbiviidud uuringute põhjal saab tuvastada järgmised sätted:

Venemaa tööturgu iseloomustab heterogeensus, mistõttu on sinna sisenevatel inimestel ja eriti noortel spetsialistidel töö leidmisel mitmeid probleeme.

Noorte tööhõive on otseselt seotud üldise olukorraga tööturul.

Noorte tööturul on oma spetsiifika, seda iseloomustab tööjõu nõudluse ja pakkumise ebastabiilsus, nõrk konkurentsivõime, selge ja varjatud hõive tase, suur varieeruvus ja raske olukord naiste tööhõivega, mis ei ole seotud pedagoogiliste erialadega.

Nõudlus noorte spetsialistide turul kasvab väga aeglaselt ja selle põhjuseks on asjaolu, et tööandjate suhted õppeasutustega, erialase ettevalmistuse tase ülikoolides on endiselt madal.

Et mitte sattuda töötute noorte ridadesse, on vaja võimalikult varakult kindlaks määrata nende huvide ulatus ning teadlikult valida ülikool ja eriala. Üliõpilasena on vaja õpinguid tõsiselt võtta, ennast arendada ja püüda iseseisvalt tööd otsida. Tööhõive väikelinnades ja külades muutub aasta-aastalt järjest prestiižikamaks, sest paljud erinevas vanuses inimesed eelistavad kolida alalisele elukohale eemale. suuremad linnad, mistõttu tekivad sinna uued ettevõtted, elavnevad õppeasutused ja sellest tulenevalt on vajadus tööjõu järele. Lõpetajate tööleasumise probleemide osaliseks lahendamiseks tuleb kooli õppeperioodil pöörata suurt tähelepanu enesemääramis- ja kutsesuunitluse tundidele.

Balueva T.V. Noored spetsialistid tööturul. Katse analüüsida väljavaateid // Teadusavastuste maailmas. 2015. Nr 5.8 (65). lk 2752-2773.

Bolotin I.S., Jamaludinov G.M. Kõrghariduse sotsioloogia: Monograafia. - M.: "Majandus ja rahandus". - 2003. - 163 lk.

Borisov A.B. Suur majandussõnastik. -M.: raamatumaailm. - 2009. - 895 lk.

Bourdieu P. Sotsiaalne ruum: valdkonnad ja praktikad: Per. alates fr. / Koos., kokku. toim. per. ja pärast. ON. Shmatko. - Peterburi: Aletheia; Moskva: Eksperimentaalse Sotsioloogia Instituut. - 2007. - 576 lk.

Vorobjov VV Tööõigus. Loengute käik: õpik. toetus / VV Vorobjov. - M. - Infra-M. - 2012. - 304 lk.

Gretsov A.G., Popova E.G. Vali ise elukutse: Teabe- ja metoodilised materjalid teismelistele. - Peterburi: SPbGAFK sai nime P.F. Lesgaft. - 2004. - 44 lk.

Danilyuk, A.Ya. Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon. - M. - Valgustus. - 2009. - 29 lk.

Endovitsky, D.A. Nõudlus ülikoolilõpetajate järele tööturul // Kõrgharidus Venemaal: ajakiri. - 2010. - nr 2. - Lk 47-56.

Kurapova O.A. Probleemid sotsiaalne kohanemine noored tänapäevaste tööturu tingimuste juurde // Ajakiri "Personalijuhtimine". - 2014. - nr 5.

Lisina Yu.A., Kalinina A.V. Noorte kraadiõppe kohanemise probleemid // Ülikooliteadus: majandus-, juhtimis- ja õigusvaldkonna spetsialistide koolitamise teoreetilised ja metodoloogilised probleemid Rahvusvahelise teadusseminari materjalid / M.L. Belonožko (vastutav toim.). 2016. S. 197-200.

Malthus T. Rahvastikuseaduse kogemus. - 1798. 18. Marx K. Kapital. - T. 1. - 1867.

Mironov V. I. Tööõigus: õpik / V. I. Mironov. - M. - 2013. - 864 lk.

Popkova A.A. Noorte tegevus kui tingimus tema subjektiivse positsiooni kujunemiseks juhtimissüsteemis // Tšeljabinski Riikliku Ülikooli bülletään. 2015. nr 19 (374). lk 108-113.

Popkova A.A. Kogemused sotsioloogilised uuringudülikoolis: Monograafia. Tjumen: TIU kirjastus, 2016.

Levada keskuse pressiteade 23.05.2016. Majanduskriis. URL: #"justify">VCIOM-i pressiteade nr 3103 Tööturg ja töötus. Kas homme on parem kui eile? URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=115687 (vaadatud 07.06.2016).

Populaarsete elukutsete psühholoogia / Toim. L.A. Golovey. - Peterburi. - Kõne. - 2003. - 256 lk.

Raizberg B. A., Lozovsky L. Sh., Starodubtseva E. B. Kaasaegne majandussõnastik. 6. väljaanne, muudetud. ja täiendavad - M.: INFRA-M. - 2014. - 495 lk.

Rogov E.I. Elukutse valik: Professionaaliks saamine. - M. - VladosPress. - 2003. - 336 lk.

Rykova E. A., Voloshina I. A., Prozherina L. N. Tööotsingu tehnoloogia / toim. E. A. Rykova. - M.: ProfObrIzdat. - 2001. - 96 lk.

Ryzhenkov A. Ya. Tööõigus: õpik / A. Ya. Ryzhenkov. - M. - 2012. - 533 lk.

Lõpetajate tööhõive: monitooring ja analüüs / toim. A. V. Voronina, V. A. Gurtova, L. M. Serova - Moskva: majandus. - 2015. - 372 lk.

Lisa

Mis motivatsioon oli sul sellele erialale ülikooli astudes?

Kas arvate, et teie eriala on paljulubav?

Kas arvate, et teie erialal on õpingute lõpuks nõudlus?

Kas teate spetsialiste, kes pärast teie teaduskonna lõpetamist oma erialal töötavad?

Kas olete valmis oma avalduse tööhõivekeskusele esitama?

Kas teate, kas teie erialal on tööbörsil vabu kohti?