Programm vanemate koolieelikute tähelepanu arendamiseks. Programm vaimse alaarenguga õpilaste tähelepanu korrigeerimiseks ja arendamiseks

Inna Ivanova
Psühhokorrektiivne programm "Tähelepanu korrigeerimine hilinemisega lastel vaimne areng" (1. osa)

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Kõnepuudega laste kompenseerivat tüüpi lasteaed nr 2"

Cheboksary linn Tšuvaši Vabariigis

Psühhokorrektsiooni programm

teemal: "Tähelepanu korrigeerimine vaimse alaarenguga lastel"

Koostanud: õpetaja Gavrilova Inna Vladimirovna Cheboksary 2013. a

AT viimased aastad vaimse alaarenguga laste arv on märgatavalt kasvanud. Pealegi andmed eripsühholoogia näitavad, et praegu on varase ontogeneesi üks levinumaid vaimsete kõrvalekallete vorme just vaimne alaareng. Ettevalmistused nende koolide avamiseks ja tegevuse alustamiseks viisid reeglina mitmete uuringuteni, mis kajastavad vaimse alaarenguga laste kognitiivse aktiivsuse seisundit (I. V. Lubovsky, N. A. Nikashina, T. V. Egorova, V. L. Podobed, 3. M. Dunajeva, V. I. Nasonova, G. B. Šaumarov, N. A. Tsüpina, R. D. Triger, S. G. Ševtšenko, G. M. Kapustina, I. F. Markovskaja). kognitiivne tegevus selle kategooria lapsi on uurinud paljud välismaised autorid. Aga ka vaimse alaarenguga laste tähelepanu iseärasusi puudutavad küsimused, edasi Sel hetkel ei ole oma tähtsust ammendanud.

Tähelepanu on protsess, mille käigus valitakse teadlikult ja alateadlikult üks meelte kaudu tuleva info ja teist ignoreeritakse.

Tähelepanu on üks peamisi tingimusi, mis tagab probleemse lapse poolt talle kättesaadavate teadmiste ja oskuste hulga eduka omastamise ning kontakti loomise täiskasvanuga. Tähelepanu puudumisel ei saa laps õppida täiskasvanu tegevust matkima, mudeli järgi tegutsema ega ka suulist juhist järgima. Seetõttu on mängude kõrval, mis pakuvad lapse ja täiskasvanu vahel emotsionaalset kontakti ning kasvatavad oskust matkida, järgida juhiseid või tegutseda mudeli järgi, juba algusest peale läbi viia mänge ja harjutusi, mis aitavad kaasa tähelepanu kujundamisele. .

Programmi eesmärk: tähelepanu korrigeerimine vanematel lastel kuni koolieas vaimse alaarenguga.

Programmi eesmärgid:

1. Arenda meelevaldset, kuulmis-, visuaalset tähelepanu.

2. Moodusta tähelepanu kontsentratsioon.

3. Arenda tähelepanu mahtu, meeldejätmist.

Psühhokorrektsioonitöö taktika: tundide läbiviimine 2 korda nädalas 35-40 minutit, päeva esimesel poolel, rühmaruumis, 5-6-aastaste (vanemate) lastega. koolieelne vanus koos ZPR-iga).

Tunni korraldusvorm: alarühm (kuni 6 last).

Programmiplokid: programm sisaldab 3 plokki:

I. sissejuhatav plokk

Eesmärk: eemaldamine lihaspingeid, tekitada positiivseid emotsioone, luua kontakti.

II. põhiplokk

Eesmärk: kõigi arendamine ja korrigeerimine tähelepanu omadused.

III. viimane plokk

Põhimõtted, millele psühhokorrektsiooni programm on üles ehitatud:

1. Süsteemsete korrigeerivate, arendavate ja ennetavate ülesannete põhimõte.

2. Põhjusliku tüübi prioriteedi korrigeerimise põhimõte.

3. Paranduse tegevuspõhimõte.

4. Laste vanuse, psühholoogiliste ja individuaalsete iseärasuste arvestamise põhimõte.

5. Meetodite keerukuse põhimõte psühholoogiline mõju.

6. Lähima aktiivse ligimeelitamise põhimõte sotsiaalne keskkond laps, osaleda psühholoogilises korrektsioonis

7. Programmeeritud arendamise ja korrigeerimise põhimõte.

8. Materjali mahu ja mitmekesisuse astme arvestamise põhimõte.

9. Materjali emotsionaalse keerukuse arvestamise põhimõte.

Blokeeri tulemused:

I. plokk - kavandatud tulemus: laps peab lõõgastuma, rahunema, kui ta on ärevil, usaldage psühholoogi.

II plokk - kavandatud tulemus: arendada ja korrigeerida vaimse alaarenguga lapse tähelepanu põhiomadusi.

III.plokk - kavandatud tulemus: teha järeldusi väljatöötatud programmi ja selle mõju kohta vaimse alaarenguga lapse tähelepanu korrigeerimisele.

Kogu parandusprogrammi oodatav tulemus: tähelepanu arendamine vanemas koolieelses eas vaimse alaarenguga lastel.

II. Teemaplaneering

I. plokk "Saame tuttavaks"

Eesmärk: leevendada lihaspingeid, tekitada positiivseid emotsioone, äratada tähelepanu, luua kontakti.

Tund nr 1 "Tere" (40 min)

Tervitusharjutus "Ütleme tere" -3

Mänguharjutus "Ärkasime varahommikul" -2

Nimemäng -5

Mäng "Ku-ku-15

Mäng "Karumukaru peitis"-15

Õppetund number 2" sõbralikud poisid» (41 min)

Mäng "Sõprus algab naeratusest"-3

Mäng "Leia oma koht"-15

Nukuteater "Kuhu pall kadus?"-20

Mäng "Mis on muutunud?"-3

Õppetund №3 "Lõbus päev" (35 min)

Mäng "Brook"-3

Küsimus "Kelle maja see on?"-5

Harjutus "Kuula käsku"-5

Harjutus "Üleliigse välistamine"-10

Mäng "Keda jahimees kartis?"-12

Õppetund №4 "Jalutuskäigul" (38 min)

Mäng "Segadus"-3

Nukuteater "Kõnnil"-25

Sõrmuste nöörimine mustri järgi -10

II. plokk "Läheme külla"

Eesmärk: arendamine ja korrigeerimine põhiomadused tähelepanu.

Tund nr 5 "Hiire külaskäik" (38 min)

Mäng "Ma näen"-3

Mäng "Ära haiguta" -10

Mäng "Canon"-20

Lõõgastus "Puhke poos"-5

Tund nr 6 "Tibul külas" (34 min)

Mäng "Varblased ja varesed"-5

Nukuteater "Sööda lindu"-23

Mänguharjutus "Ole tähelepanelik"-6

Tund nr 7 "Külastage päikest" (41 min)

Lillemäng-3

Mäng "Söödav-mittesöödav"-10

Mäng "Kuula helisid"-25

Lõõgastus "Puhke poos"-3

Tund nr 8 "Karule külla" (35 min)

Harjutus "Käed-jalad"-5

Mäng "Ole ettevaatlik"-10

Mäng "Kes teab, see loeb rohkem" -20

Tund nr 9 "Oravale külla" (40 min)

Mäng "Kuula plaksu" -25

Skautide mäng -10

Ülesanne "Joonista ring ja kolmnurk"-5

III. plokk "Oleme kodus"

Eesmärk: tähelepanu fikseerimine, kokkuvõtete tegemine.

Tund nr 10 "Puhkamine" (38 min)

Harjutus "Live Domino"-15

Mäng "Gaspers" -20

Lõõgastus "Puhke poos"-3

Õppetund nr 11 "Korda" (36)

Harjutus "Lendab - ei lenda" -20

Harjutus "Üleliigse välistamine"-6

Ülesanne "Leia kaks identset objekti"-10

Tund nr 12 "Lõõgastav" (37)

Mäng "Sööda pall"-3

Mäng "Neli elementi" -20

Mäng "Meri on mures"-8

Mäng "Lained"-3

Lõõgastus "Puhka merel"-3

Tööprogramm mälu ja tähelepanu arendamiseks.

Koostanud õpetaja - psühholoog Sorina Natalia Aleksandrovna.

Kavandatav programm aitab kaasa korrektsiooni pädevale rakendamisele intellektuaalne areng ja võimaldab täitmise ajal mänguülesanded arendada lastes mõtlemist, tähelepanu, mälu, taju, kujutlusvõimet.

Sihtmärk:
moodustamine kognitiivsed protsessid(taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine) vanemate eelkooliealiste laste näitajana psühholoogiline valmisolek kooliminekusse.
Mälu on kõigi arengu alus vaimsed protsessid ja keegi ei vaidle sellele vastu. Selleks, et midagi välja mõelda, infot analüüsida, tajuda ja töödelda, peab laps kasutama mälu - mäletama pilte, nimesid, mäletama täiskasvanu järjekorda või juhiseid. Mida nõrgemalt areneb mälu, seda rohkem kulub lapsel aega ja pingutust mis tahes toimingu sooritamiseks, seetõttu kaob huvi kiiresti.
Mälu treenimine on lahutamatult seotud tähelepanu arendamisega. Selleks, et midagi meelde jätta, peate hoolikalt vaatama. Seetõttu aitavad paljud mälu arendamise mängud kaasa tähelepanu arendamisele ja vastupidi.

"Pildid" Kõigile tuttav mäng, mille käigus pakutakse lapsele pildiseeria pähe õppida. Kui laps on pähe õppinud, eemaldatakse pildid ja palutakse nimetada, mis piltidele joonistati (tuletame meelde, et vajame teemapilte). 4–5-aastastele lastele pakutakse meeldejätmiseks 5–6 pilti. Kooli järgi peab laps mälu järgi taastootma vähemalt 9. Nii treenime operatsioonisaali, lühiajaline mälu. Viivismälu mehhanismi sisselülitamiseks paluge lapsel pildid 15–20 minuti pärast meelde jätta.

"Sosista".
Arendusmäng kuulmis tähelepanu. Lapsed valivad loendusriimi abil autojuhi. Juht pöörab ära ja lapsed lepivad kokku, mis sõna nad koos sosistavad. Kui juht arvab selle sõna ära, siis ta muudab.
"Vasta kiiresti."
Lapsed muutuvad ringiks. Peremees kutsub värvi ja viskab palli ühele mängijatest. See, kes selle püüdis, peab nimetama seda värvi objekti. Peaasi, et kiiresti helistada. Palli püüdja peab nüüd ise värvi nimetama ja palli järgmisele osalejale viskama.

"Korda mustrit" Mäng aitab arendada oskust jätta meelde objektide asukoht lehel. Võite pakkuda lapsele mudeli järgi mustri ladumist ning hiljem paluda tal muster meelde jätta ja mälu järgi korrata.

"Leidke erinevusi".
Mängijate arv: 2, 4 või 6 inimest.
Mängijad jagunevad paaridesse. Andke igale mängijale võimalus oma partnerit lähedalt vaadata. Seejärel pööravad mõlemad mängijad üksteisele selja ja teevad oma välimuses mõned väikesed muudatused: juustes, näoilmetes, riietuses, kõiges, mida näha on. .
Kui kõik on valmis, pöördutakse uuesti üksteise poole ja püütakse leida erinevusi.
Korrake mängu mitu korda, vahetades partnereid ja suurendades erinevuste arvu.

"Võlusõna".
Mängijate arv: 1 - 6 inimest.
Saatejuht näitab erinevaid liigutusi ja pöördub mängijate poole sõnadega: “Tõstke käed üles, istuge maha, tõuske püsti, tõuske varvastel, kõndige paigal” jne.
Mängijad kordavad liigutusi ainult siis, kui juht lisab sõna “palun”.
Kes eksib, lahkub mängust ja täidab seejärel mõne ülesande (laulab, loeb luulet).

"Kolm liikumist"
Mäng tähelepanu arendamiseks. Koolitaja näitab lastele kolme liigutust ja palub meeles pidada. Esiteks on käed küünarnukist kõverdatud. Teine - käed sirutatakse ettepoole rindkere tasemel. Kolmandaks – käed üles tõstetud. Lapsed kordavad neid liigutusi mitu korda, jättes samal ajal meelde nende seerianumbri.
Nüüd näitab peremees üht liigutust ja number helistab teist, et lapsi segadusse ajada. Kui liigutus ei vasta numbrile, ei tohiks lapsed seda näidata. Võidab kõige tähelepanelikum.

Lumepall
Mängijate arv: 6-10 inimest.
Mängijad seisavad ringis. Esimene mängija ütleb oma sõna.
Temast paremal olev mängija kutsub esimese mängija sõna ja lisab sellele oma sõna.
Mäng jätkub mängijalt mängijale, kuni viimane osaleja loetleb kogu rühma sõnad.

"Ole ettevaatlik".

Enne mängu alustamist tutvuge tingimussignaalidega. Sõna "jänesed" juures peaksid lapsed hüppama, sõna "haigrud" peale seisma ühel jalal ning sõna "hobused" juures peatuma ja ühe jalaga vastu põrandat koputama.
Nüüd paluge lastel ringis kõndida. Juhtides erinevate intervallidega ja sisse erinev järjekord kutsub sõnu-käske ja lapsed täidavad neid.
Saate käskude komplekti täiskasvanu äranägemisel laiendada.

"Mis on puudu"
Mängijate arv: 1-6 inimest.
Inventar: mitu mänguasja Asetage lapse ette üheks minutiks mitu mänguasja, soovitavalt paar, 4-5.
Paluge tal ära pöörata ja eemaldada üks mänguasi.
Kui laps ümber pöörab, küsige temalt, milline neist on puudu.

"Leia mänguasi"
Paluge oma lapsel leida mänguasi, mis vastab teie kirjeldusele. Samas, objekti kirjeldades ära nimeta seda. Näiteks: "Tooge mulle midagi ümarat, kummist, sinist värvi, mis hüppab, kui seda lüüakse käega ”(pall).

Puuetega laste tähelepanu omaduste psühhodiagnostika peaks olema suunatud nii loomulike või tahtmatute kognitiivsete protsesside arengu üksikasjalikule uurimisele kui ka meelevaldsete kognitiivsete toimingute ja reaktsioonide õigeaegsele tuvastamisele ja täpsele kirjeldamisele.

Laste tähelepanu arendamiseks ja korrigeerimiseks töötati välja programm, mis põhines Malashinskaya L.I. ja Osipova A.A. Tulenevalt laste iseärasustest on programm koostatud 12 õppetunniks, mis toimuvad 5 korda nädalas, tund kestab 20-30 minutit. Tähelepanu arendavad tunnid toimuvad nii individuaal- kui alagrupivormis (alarühmas on 3-4 inimest)

Tähelepanu arendamise ja korrigeerimise programm.

Eesmärk: tähelepanu omaduste (stabiilsus, ümberlülitus, jaotus, kontsentratsioon ja maht) arendamine.

Areng vabatahtlik tähelepanu, selle stabiilsus, kontsentratsioon, ümberlülitus, maht, jaotus;

Sensoorse, kuulmis-, motoorse tähelepanu arendamine;

Tähelepanu, stabiilsuse, kontsentratsiooni, jaotuste, mahu, kontsentratsiooni põhiomaduste korrigeerimine;

Kognitiivse huvi suurenemine;

Edu saavutamise motiivi suurendamine ja ebaõnnestumise vältimise motivatsiooni vähendamine, enesehinnangu arendamine

Kursuse struktuur sisaldab:

ma. Sissejuhatav osa (soojendus.)

Eesmärk on kujundada laps positiivseks tööks.

tähelepanu vahetamise harjutused: "streamlet"

Aktiivse tähelepanu arendamine: "Vaata oma käsi", "Kuula käsku"

Vaatluse, tähelepanu arendamine "Peeglipoes"

II. Põhiosa:

Eesmärk: mälu peamiste tüüpide ja omaduste korrigeerimine.

1. Aktiivse tähelepanu arendamine: "Kuula helisid", "Vaata käsi", "Kuula käsku"

2. Auditoorse tähelepanu arendamine: “Neli elementi”, “Mida kuuldakse”, “Katkine telefon”, “Püüa kinni, kes sai nime”, “Tuvasta hääle järgi”

3. Sensoorse tähelepanu arendamine: "Leia kaks identset eset", "Peeglipoes", "Ebavajaliku välistamine".

4. Motoorse tähelepanu arendamine: "Kes lendab", "Öökull - öökull", "Uutesse kohtadesse".

5. Tähelepanu meelevaldsuse arendamine: "Leia kõik erinevused", "Leia tee", "Pakutud mustri kleepimine pulkadest"

6. Tähelepanu kiiruse arendamine: "Püüdke kinni, keda nimetati", "Leia viis erinevust."

7. Tähelepanu keskendumise arendamine: “Keda jahimees kartis?”, “Rakkude järgi joonistamine”, “Mustri järgi helmeste nöörimine”, “Mosaiigist mustri järgi mustri ladumine”.

8. Tähelepanu vahetamise arendamine: "Leidke viis erinevust"

9. Tähelepanu stabiilsuse arendamine: "Lehm Manya ja tema armuke."

10. Tähelepanu ulatuse arendamine: "Leia kaks identset eset", "Keda jahimees kartis?", "Rakkude järgi joonistamine", "Mustri järgi helmeste nöörimine"

III. Lõpuosa:

Tunni peegeldus.

1. tund

Ülesanded: tööle seadmine; aktiivse tähelepanu arendamine; sensoorse tähelepanu arendamine, tähelepanu maht; motoor-motoorse tähelepanu arendamine.

Sissejuhatus. (üles soojenema)

Mäng "Brook"

Põhiosa.

1. Mäng "kuula helisid",

Eesmärk: aktiivse tähelepanu arendamine

Varustus: salvestamine kõrgete ja madalate helidega

2. Ülesanne "Leia kaks identset objekti"

Eesmärk: Sensoorse tähelepanu arendamine, tähelepanuvõime arendamine.

3. Mäng "Kes lendab?"

Eesmärk: motoor-motoorse tähelepanu arendamine

Varustus: kaubanimede loend

Lõplik.(peegeldus)

Arenguprogramm

"Nooremate õpilaste tähelepanu omaduste arendamine"

Koostanud:

Bolenova N.V.

hariduspsühholoog

MBOU 2. keskkool, Rodniki

Rodniki, 2015

Selgitav märkus

Tähelepanu arengu uurimise probleem on tänapäeval üsna aktuaalne. Selle põhjuseks on elu kõrge dünaamika, kus üha olulisemaks muutub õpilaste tervise kaitsmise, neile soodsate elu- ja õppimistingimuste loomine. Tänapäeval kasvab õppimise vastu huvi kaotanud laste hulk, nende intellektuaalne tase vähenenud kontsentratsioon. Need tegurid nõuavad praktiliste psühholoogiliste ja pedagoogiliste vahendite väljatöötamist, et suurendada potentsiaalõpilased.Tähelepanu on nende eduka arengu vajalik tingimus.

Algklasside klassiruumides manitsevad õpetajad sageli "Ole ettevaatlik!" Vestluses vanematega kasutavad õpetajad sageli õpilase ebaõnnestumiste selgituseks fraase: "Tal puudub tähelepanelikkus", "Kõik tema vead on tingitud tähelepanematusest". Nooremate õpilaste tähelepanematus on üks levinumaid õppeedukuse languse põhjuseid. "Hoolimatusest" tingitud vead kirjalikud tööd, arvutamisel, lugemisel - kõige solvavam nii õpetajale kui ka õpilasele. Lisaks esitavad need etteheiteid ja vanemate rahulolematust.

Kooliõpilaste kasvatus- ja tunnetustöös omistavad spetsialistid tähelepanu peamisele rollile. Õpilane kõigil etappidel õppetegevused fookus, teadvuse keskendumine teatud objektidele ja nähtustele on vajalik. Õpilase tehtud vigu mis tahes ülesannete täitmisel, tema arusaamatust õppematerjalist, suutmatust alustada ja järjepidevalt testide meeldejätmise, jooniste täitmisega tegeleda ei saa sageli seletada mitte seda tüüpi tegevuste võimete puudumisega, mitte halvaga. intelligentsus või halb mälu, kuid ebapiisava tähelepanelikkuse tõttu.

Tähelepanu arendamine on üks vajalikud tingimused edukas õppimine. Kool seab laste tähelepanu meelevaldsusele omad nõudmised segajateta tegutsemisvõime osas. Laps peab järgima juhiseid ja kontrollima tulemust. Äsja kooli tulnud lastel ei ole tähelepanu kujundatud, mistõttu peab õpetaja tegelema selle arendamise ja parandamisega. Kuna tähelepanu arendamine on sama oluline kui lugemis-, kirjutamis- ja matemaatikaoskuste kujundamine. Tähelepanelik koolipoiss õppematerjal on kergemini seeditav, liigutuse sooritamine tähtede ja numbrite kirjutamisel on täpsem ja täpsem. Ja see on haridustegevuse tõhususe näitaja.

Tähelepanu arendamisele algkoolieas tuleb rohkem tähelepanu pöörata. Põhikool peaks saama tähelepanu kooliks. Nii saate vältida paljusid tähelepanematusega kaasnevaid probleeme kehv õppeedukus ja laste soovimatus õppida Keskkool. Tähelepanuvõimest sõltub ka teiste vaimsete protsesside edukus.

Programm põhineb õpetaja-psühholoog Jelena Ravilievna Makhmutova algkooliealiste õpilaste (2-3 klass) tähelepanu korrigeerimise ja arendamise tundide programmil.

Sihtmärk: tähelepanu omaduste (stabiilsus, jaotus, keskendumine) arengutaseme tõstmine algkooliealiste õpilaste seas.

Ülesanded:

Püsiva tähelepanu arendamine

Kontsentreeritud tähelepanu arendamine

Tähelepanu hajutamise võime tugevdamine.

Oodatud tulemused:

Kõrge tootlikkuse tase ja tähelepanu stabiilsus, lülitusprotsesside valdamine ja tähelepanu koondamine, suur tähelepanu, kõrge tase motivatsioon õppimiseks.

Osalevad 2, 3 klassi õpilased. Grupp 25 inimest.

Rakendusperiood: 2 kuud, 2 korda nädalas.

Tunni kestus on 30-35 minutit.

Iga õppetund on pühendatud tähelepanu põhiomaduste arendamisele: jaotus, stabiilsus, keskendumine, aga ka teiste tähelepanuga seotud vaimsete protsesside arendamine: mõtlemine, mälu (visuaalne, kuuldav), suhtlemine.

Tunnid algavad tervitusrituaaliga, mis sisaldab küsimusi selle kohta, millise meeleoluga lapsed täna tulid, mis huvitavat nendega juhtus. viimastel aegadel ja lõpeb hüvastijäturituaaliga.

Programmi "Nooremate õpilaste tähelepanu arendamine" sisu

Temaatiline planeerimine programm "Nooremate õpilaste tähelepanu arendamine"

1) Tervitus

3) Harjutus "Taasta puuduv sõna."

4) Psühhokimnastiline harjutus.

5) Harjutus "Kes on tähelepanelikum?"

6) Lahkuminek

Jaotuse, ümberlülitamise, keskendumise, tähelepanuvõime arendamine;

1) Tervitus

3) Harjutus "Mõtle objektile"

4) Psühhokimnastiline harjutus "Vihm"

5) Harjutus "Näited ja tekst"

6) Hüvastijätt

Stabiilsuse, keskendumisvõime, tähelepanu arendamine;

1) Tervitus

2) Harjutus "Täida sõnades lüngad"

4) Harjutus "Lenenda"

5) Mäng "Jää rahulikuks"

6) Hüvastijätt

Tähelepanu keskendumise, ruumilise orientatsiooni arendamine

1) Tervitus

3) harjutus" Graafiline dikteerimine»

5) Mäng "Kurtide telefon"

6) Hüvastijätt

Jaotuse arendamine, tähelepanu koondamine, loogiline mõtlemine, visuaalne mälu.

1) Tervitus

2) Harjutus "Kodeeritud näited"

3) Psühho-võimlemisharjutus

4) Mäng "Neli elementi"

5) Harjutus "6 ruutu"

6) Hüvastijätt

Stabiilsuse, keskendumisvõime, loogilise mõtlemise arendamine

1) Tervitus

2) mäng "Jõehobu"

3) Harjutus "Leia tähed"

4) Psühho-võimlemisharjutus

5) Harjutus "Koodisõnad"

6) Hüvastijätt

Tähelepanu keskendumise, ruumilise orientatsiooni, visuaalse mälu arendamine

1) Tervitus

2) Harjutus "Hiired peitsid naaritsatesse"

3) Psühho-võimlemisharjutus

4) Harjutus "Ring ruudus"

5) Mäng "Pea, põrand, lagi"

6) Hüvastijätt

1) Tervitus

2) Harjutus "Joonis rida"

3) mäng "Otsi vahetpidamata"

4) Psühho-võimlemisharjutus

5) Mäng "Rõõmsad väikesed mehed"

6) Hüvastijätt

Jaotuse arendamine, tähelepanu koondamine

1) Tervitus

2) Harjutus "Leia sõnu"

3) Mäng "Võtke pliiats kätte"

4) Psühho-võimlemisharjutus

5) Harjutus "Leia kujundid"

6) Hüvastijätt

Keskendumise arendamine, tähelepanu ümberlülitamine

1) Tervitus

2) Mäng "Kõrv-nina"

3) Harjutus "Minu lemmikpuuvili"

4) Psühho-võimlemisharjutus

5) Harjutus "Lendab - ei lenda"

6) Hüvastijätt

Tähelepanu stabiilsuse, loogilise mõtlemise arendamine

1) Tervitus

2) Harjutus "Jäta joonistus meelde"

3) Psühho-võimlemisharjutus

4) Harjutus "Tähelepanelikud käed"

5) Hüvastijätt

Rühmaliikmete refleksioon, materjali kordamine ja kinnistamine

Ringis käib arutelu teemalMida õppisite, mis meeldis ja mis ei meeldinud? Mängime mänge, mis meile kõige rohkem meeldivad.

Lisa 1

Nooremate õpilaste tähelepanu arendamise programm

1. tund

1) Tervitus
Psühholoog ootab kõiki lapsi seoses tundide algusega. Räägib, kuidas mööduvad, tutvustab elementaarsed reeglid käitumist rühmas, pakub tervitusrituaali.

2) Harjutus, mille eesmärk on arendada keskendumisvõimet ja tähelepanu stabiilsust .
Psühholoog kirjutab tahvlile (või õhku) sõrmega ühe tähe kaupa sõna. Lapsed kirjutavad tähti nii, nagu need vihikus ilmuvad, või püüavad neid meelde jätta. Seejärel arutatakse, millise sõna igaüks sai. Psühholoog võib sõna kujundisse kaasata ühe lastest.

3) Harjutus keskendumise ja tähelepanu jaotamise, kuulmismälu arendamiseks "Taastage puuduv sõna."
Psühholoog loeb 5-7 sõna, millel pole tähendust:
SUHKRU - KUUL - KARB - KALA - TANTS - PIRN
Siis ei loeta rida lõpuni, üks sõnadest jäetakse välja, lapsed peavad puuduva sõna (ja hiljem selle koha reas) taastama.

4) Psühho-võimlemisharjutus
Psühholoog:
Seisa sirgelt. Tõstke käed üles. Venitada. Kujutage ette, et teie käed on varred, millel õitsevad lilled. Lillelehed ulatuvad päikese poole. Hinga sügavalt sisse. Visake suletud käed pea taha. Seejärel eraldage need ja tõmmake need üles. Hingake sügavalt ja ühtlaselt. Kujutage ette, et soovite oma kätega taevasse jõuda. Laske käed aeglaselt alla.

5) Harjutus "Kes on tähelepanelikum?", mille eesmärk on arendada keskendumisvõimet, tähelepanuvõimet, nägemismälu Psühholoog räägib ja lapsed vaatavad 10 sekundi jooksul figuure, millel asuvad numbrid.

Pärast määratud aja möödumist eemaldab psühholoog joonise ja palub osalejatel kirjutada oma vihikusse kõigi joonistel olevate numbrite summa. Seejärel joonistage kujundid sisse õige järjestus ja kirjutage igale joonisele number.

6) Hüvastijätt

Psühholoog küsib lastelt, millega nad tunnis kohtusid, mis meeldis, mis ei meeldinud? Ta ise räägib oma muljetest tunnist.
2. õppetund

1) Tervitus

2) Harjutus "Sõna ümberkorraldamine" mille eesmärk on arendada tähelepanu jaotust ja konvergentset mõtlemist.

Psühholoog:
Kirjadest antud sõna mõelge välja nii palju uusi sõnu kui võimalik. Uues sõnas saab iga tähte kasutada nii mitu korda, kui palju see esineb algsõnas.

Sõna: SUVILA.

3) Harjutus "Mõtle objektile", mille eesmärk on helitugevuse arendamine ja tähelepanu suunamine.

Psühholoog palub lastel loetleda näiteks esemed Roheline värv. Ta palub olla ettevaatlik, et mitte korrata objektide nimesid.

4) Psühho-võimlemisharjutus

Psühholoog:
Hinga sügavalt sisse. Käed tõusevad aeglaselt läbi külgede üles. Sissehingamise ajal hinge kinni hoidmine. Hingake avatud hingega välja tugev heli A-A-A. Käed langevad aeglaselt. Hinga sisse. Käed tõusevad läbi külgede õlgade tasemele. Hingamise kinnipidamine. Aeglane väljahingamine tugeva jõuga oh-oh-oh heli, kallista end õlgadest, langeta pea rinnale. Aeglane sügav hingamine. Tõstke käed rinna tasemele. Hingamise kinnipidamine. Aeglane väljahingamine tugeva jõuga woo hääl. Langetage käed alla.

5) Harjutus "Näited ja tekst", mille eesmärk on arendada keskendumist, tähelepanu jaotamist ja ümberlülitamist.

Psühholoog pakub osalejatele 5 minuti jooksul 7 lihtsat näidet lahendada. Samal ajal loeb ta ette lastele tundmatu teksti. Osalejad peavad kokkulepitud aja jooksul näiteid õigesti lahendama ja teksti sisu puudutavatele küsimustele vastama.

6) Hüvastijätt

3. õppetund

1) Tervitus

2) Harjutus "Täida sõnades lüngad", suunatud tähelepanu stabiilsuse, mõtlemise paindlikkuse arendamisele.

3) Psühho-võimlemisharjutus

Tõstame käed üles. Hingame sügavalt sisse. Hoiame hinge kinni. Sirutame end üles, püüdes puu otsas kasvavat õuna kätte saada. Ei tulnud välja. Pange käed õrnalt alla. Väljahingamine. Käed värisesid. Proovime uuesti õuna korjata. Tõstame käed, venitame. Hinga sisse. Hingamise kinnipidamine. Nad kitkusid õuna. Me langetame käed alla. Väljahingamine.

Psühholoog palub osalejatel leida sõnades (5-6 sõna) puuduvad tähed.

4) Harjutus "Lenenda", mille eesmärk on arendada tähelepanu ja ruumilise orientatsiooni stabiilsust.

Psühholoog jagab laua osalejatele ja dikteerib laua sees "kärbelennu" paremale - vasakule, üles - alla, kuid mitte diagonaalselt. Lapsed jälgivad "kärbse" lendu visuaalselt.

5) mäng "Jää rahulikuks", suunatud keskendumisvõime, tähelepanu stabiilsuse, ruumilise orientatsiooni arendamisele.

Mängijad moodustavad ringi. Juht kõnnib ringi sees ja kellegi ees peatudes ütleb valjult: "Käed." See, kellele ta pöördus, peaks seisma paigal ja tema naabrid peaksid käed üles tõstma: parempoolne naaber - vasak käsi, vasakpoolne naaber - parem käsi. Kes eksib, lahkub ringist.

6) Hüvastijätt

4. õppetund

1) Tervitus

Juht pöörab osalejate rühmale selja.
Psühholoog :
"..., sa oled nüüd metsas, me karjume sulle: "Ai!" Sule silmad tugevalt, kes sulle helistas – uuri. Osalejad ütlevad "Ay!", püüdes oma häält muuta. Juht peab ära arvama, kes osaleja talle helistab.

3) harjutus "Graafiline dikteerimine",

4) Psühho-võimlemisharjutus

5) mäng "Kurtide telefon", mille eesmärk on keskendumisvõime arendamine ja tähelepanu vahetamine.

Mängu "Katkine telefon" analoog. Osalejad joonistavad sõrmega ahelas järgmise mängija seljale, kõigepealt tähed, seejärel lühikesed sõnad.

6) Hüvastijätt

5. õppetund

1) Tervitus

2) Harjutus "Kodeeritud näited", mille eesmärk on arendada tähelepanu jaotust ja loogilist mõtlemist.

Psühholoog pakub osalejatele šifrivõtit kasutades näiteid lahendada:

OS - MI =

TS + MK =
KO + VP =

MAA - MO =

Võti:

3) Psühho-võimlemisharjutus

Psühholoog :
Kujutage ette, et mustkunstnik on teid mänguasjadeks muutnud. Sulgege silmad ja proovige näha, milline mänguasi teist on saanud. Nüüd avage silmad ja proovige kujutada oma mänguasja poosi või liigutusega. Ülejäänud osalejad arvavad, milliste mänguasjadega on tegu.

4) mäng "Neli elementi", mille eesmärk on arendada tähelepanuvõimet.

Mängijad seisavad ringis. Psühholoog nõustub nendega, et kui ta ütleb sõna "maa", peaks igaüks käed alla panema, kui sõna "vesi" - sirutage käed ette, kui sõna "õhk" - tõstke see üles, sõna - "tuli". "- pöörake oma käsi.

5) harjutus "6 ruutu", mille eesmärk on arendada keskendumisvõimet, tähelepanuvõimet, visuaalset mälu.

Täpid on näidatud 6 ruudus. Psühholoog kutsub osalejaid üles tegema oma vihikusse toorikud - 6 tühja ruutu. Seejärel esitab ta lastele järjestikku 6 ruutu ja palub meeles pidada punktide asukohta. Meeldejäämise aeg - 1 minut. Seejärel tõmbavad osalejad joonistatud tühjadesse mälu järgi punkte. Psühholoog esitab ruudud, kui asukoht muutub keerulisemaks ja punktide arv suureneb.

6) Hüvastijätt

6. õppetund

1) Tervitus

2) mäng "Jõehobu", mille eesmärk on arendada keskendumisvõimet ja tähelepanu stabiilsust.

Psühholoog kutsub kõiki sõnu, osalejad kordavad neid. Näiteks lamp on lamp, taevas on taevas jne. Kuid on üks keelatud sõna - "behemoth", mida ei saa korrata, kuid peate näiteks käsi plaksutama. Seda sõna psühholoog võib hääldada igal ajal.

3) Harjutus "Leia tähed", mille eesmärk on arendada stabiilsust ja keskendumisvõimet.

Psühholoog jagab osalejatele ajaleheväljalõikeid ja kutsub üles otsima üles kõik tähed “a” ja kriipsutada need joonega maha, ringiga “n” tähed ümber ning “m” tähed altpoolt joonega alla tõmbama. Ülesande täitmiseks on aega 5 minutit.

4) Psühho-võimlemisharjutus

Psühholoog:
Kujutage ette, mis on teie rinnus õhupall. Hingake sügavalt sisse, hingake suu kaudu välja. Hingake uuesti sisse ja kujutage ette, kuidas õhupall täitub õhuga ja muutub järjest suuremaks. Hingake aeglaselt läbi suu välja, nagu õhk pääseks aeglaselt õhupallist välja. Tehke paus ja lugege 5-ni. Hingake uuesti sisse, hoidke hinge kinni, lugedes 3-ni, kujutades ette täispuhutud õhupalli enda sees. Hinga välja, tunne end soe õhk läbib kõri, suu.

5) Harjutus "Koodisõnad", mille eesmärk on arendada tähelepanu jaotust, loogilist mõtlemist ja visuaalset mälu.

Psühholoog palub osalejatel lahti mõtestada 7 kodeeritud sõna. Annab šifri võtme. Iga täht vastab kindlale numbrile.

Sõnad :

6740 (rebane)
434675 (gopher)
43125 (Marmot)
624b (põder)
184b (ilves)
9265 (hunt)
521290 (lehm)

Võti :

Osalejad kirjutavad dešifreeritud sõnad vihikusse üles. Psühholoog soovitab need sõnad pähe õppida. Meeldejäämise aeg - 10 sekundit.
Sõnu reprodutseeritakse. Seejärel palub psühholoog leida sõnade hulgast üleliigne ja sellele joonega alla tõmmata. Selgitage, miks see on üleliigne.

6) Hüvastijätt

7. õppetund

1) Tervitus

2) Harjutus "Hiired peitusid naaritsatesse", mille eesmärk on arendada keskendumisvõimet, tähelepanuvõimet, visuaalset mälu.

Psühholoog kutsub lapsi üles hoolikalt vaatama lehte, millel on kujutatud ruudud - "naaritsad" ja meenutama, millistes "naaritsates" hiired istuvad. Teil on 20 sekundit meeldejätmiseks. Seejärel eemaldab psühholoog lehe ja osalejad peavad märkmikutesse joonitud tabelitesse joonistama lahtritesse punktidena “hiiri”.

3) Psühho-võimlemisharjutus

Hingake paar korda sügavalt sisse ja välja. Sulge oma silmad. Kujutage ette ilusat sinine taevas. Üle selle liiguvad pilved. Sa vaatad neid. Laske oma mõtetel koos pilvedega minema lennata. Oled keskendunud taevale. Oled rahulik ja tunned rahu, vaikust ja rõõmu Ava silmad. Hinga sügavalt sisse ja välja.

4) Harjutus "Ring ruudus", mille eesmärk on arendada tähelepanu kontsentratsiooni, ruumilist orientatsiooni.

Psühholoog palub osalejatel joonistada vihikusse ruut. Joonistage suletud silmadega ring. Tehke ülesande täitmiseks mitu katset.

5) mäng "Pea, põrand, lagi", mille eesmärk on keskendumisvõime arendamine.

Nüüd mängime mängu. Kui ma ütlen "pea", siis vaatame enda ette, kui "põrand" - vaatame alla, pea on langetatud, kui "lagi" - vaatame üles, pea tõstetakse. Ole ettevaatlik.

6) Hüvastijätt

8. õppetund

1) Tervitus

2) Harjutus "Joonis rida", mille eesmärk on arendada tähelepanu jaotust ja mahtu.

Psühholoog palub osalejatel joonistada oma vihikusse arvud:

Psühholoog:
1) Pange "rist" vasakule 2. kolmnurka ja miinusmärk suvalisele ringile.
2) Kriipsuta maha kõik ruudud ja kolmnurgad pärast ringe.
3) Tõmba alla ruudud enne kolmnurki, kuid mitte pärast ringe.

3) mäng "Otsi vahetpidamata", mille eesmärk on arendada tähelepanu jaotust.

Psühholoog palub osalejatel näha enda ümber 10-15 sekundi jooksul võimalikult palju sama värvi objekte. Üks osalejatest hakkab psühholoogi märguandel loetlema, teised täiendavad seda. On oluline, et lapsed ei kordaks.

4) Psühho-võimlemisharjutus

Psühholoog:
Seisa ringis ilma põlvi kõverdamata, ulatu kätega varvaste otsteni. Hakkan lugema ühest kümneni. Iga loenduse puhul tõstate käed justkui astme võrra kõrgemale. Seega, kui loetakse "10", tõstetakse teie käed üles. Mida kõrgemale tõstad käed, seda rõõmsam on sinu vaim.
Psühholoog teeb seda harjutust koos lastega, lugedes samas ühest kümneni.

5) mäng "Rõõmsad väikesed mehed", mille eesmärk on arendada keskendumisvõimet, tähelepanuvõimet, visuaalset mälu.

Psühholoog kutsub osalejaid hoolikalt noki joonistust vaatama ja 6 asendit meelde jätma. naljakad väikesed mehed". Meeldejäämise aeg - 20 sekundit. Seejärel eemaldab psühholoog joonise ja lapsed näitavad poose. Pildi järjestus on oluline.

Poosid:

6) Hüvastijätt

9. õppetund

1) Tervitus

2) Harjutus "Leia sõnad", arengule suunatud tähelepanu.

Psühholoog jagab osalejatele tähestikulisi tekste.
Psühholoog:
Vaatame, kui ettevaatlik sa oled. Igaühel teist on sõnasõnalised tekstid. Nende tähekomplektide vahel olid peidus sõnad. Peate need üles leidma ja alloleva joonega alla tõmbama. Sarnased harjutused erinevad koolid anda erinevaid tõlgendusi.

3) mäng "Võtke pliiats kätte", mille eesmärk on arendada tähelepanu kontsentratsiooni ja reaktsioonikiirust.

Osalejad seisavad ringis. Psühholoog hoiab sõrmega pliiatsit. Järsku helistab ta ühele osalejale ja laseb samal ajal pliiatsi lahti. Helistatu peab pliiatsi kätte võtma enne, kui see maha kukub. See, kes püüab, saab juhiks.

4) Psühho-võimlemisharjutus

Psühholoog:
Kujutage ette, et teie kätes on väike abitu tibu. Ta on märg, külm, sassis. Sirutage oma käed peopesad üles. Murra oma peopesad kokku, peida tibu neisse. Soojendage see. Hingake sellel, soojendades seda ühtlase ja rahuliku hingamisega, asetage käed rinnale. Jaga tibuga oma südame headust. Ja nüüd avage oma peopesad ja näete, et tibu tõusis rõõmsalt õhku, naeratage talle ja ärge kurvastage, ta lendab ikkagi meie juurde.

5) Harjutus "Leia kujundid", mille eesmärk on arendada keskendumisvõimet ja tähelepanuvõimet.

Osalejatele antakse pilt, pärast selle läbimõtlemist peavad nad määrama kolmnurkade arvu ja nelinurkade arvu.

6) Hüvastijätt

10. õppetund

1) Tervitus

2) mäng "Kõrv-nina", mille eesmärk on arendada tähelepanu nihutamist.

Psühholoog:
Puudutage parema käega vasakut kõrva ja haarake vasaku käega ninast.
Psühholoogi märguandel peaksid osalejad kätt vahetama: puudutama vasaku käega paremat kõrva ja parema käega nina. Ja nii mitu korda.

3) Harjutus "Minu lemmikpuuvili"

Harjutus võimaldab juhendajal luua rühmas töömeeleolu, toimub ka mälu arendamine, pikaajalise tähelepanu koondamise võime arendamine.

Rühmaliikmed tutvustavad end ringis. Pärast end nimepidi nimetamist nimetab iga osaleja oma lemmikvilja; teine - eelmise ja tema lemmikpuu nimi, tema nimi ja lemmikpuuvili; kolmas - kahe eelmise nimed ja nende lemmikviljade nimed ning seejärel nende nimi ja lemmikpuuvili jne. Viimane peab seetõttu nimetama kõigi rühmaliikmete nimed ja lemmikviljade nimed.

4) Psühho-võimlemisharjutus

Psühholoog:
Korjake oma kätesse kujuteldav liiv (sissehingamise ajal), suruge sõrmed tugevalt rusikasse, hoidke liiva kätes (hinge kinni hoides). Avage järk-järgult oma sõrmed (hingake välja), liiv voolab teie kätest välja. Raputage liiv kätelt maha, lõdvestades käsi ja sõrmi. Langetage käed mööda keha: liiga laisk, et liigutada raskeid käsi.

5) Harjutus "Lendab - ei lenda"

Harjutus tähelepanu vahetamise, liigutuste sooritamise meelevaldsuse arendamiseks.

Lapsed istuvad või muutuvad poolringiks. Juht nimetab esemeid. Kui objekt lendab, tõstavad lapsed käed. Kui ei lenda, lastakse laste käed alla. Juht võib tahtlikult vigu teha, paljud poisid tõstavad jäljendamise tõttu tahtmatult käed. Mittelendava objekti nimetamisel tuleb end õigeaegselt tagasi hoida ja mitte käsi tõsta.

6) Hüvastijätt

11. õppetund

1) Tervitus

2) Harjutus keskendumisvõime, tähelepanuvõime ja visuaalse mälu arendamiseks "Jäta pilti meelde"

Psühholoog kutsub osalejaid etteantud jooniseid hoolikalt vaatama ja pähe õppima. Joonistamise mälu aeg - 10 sekundit.

Lapsed joonistavad mälu järgi märkmikusse pilte.

3) Psühho-võimlemisharjutus

Psühholoog:
Nüüd tõstame "raske kangi". Hinga sisse. Tõstke latt üles. Hingamise kinnipidamine. Hoiame kangi väljasirutatud kätel. Siis viskame ära. Väljahingamine. Me puhkame.

4) Harjutus keskendumisvõime, tähelepanu stabiilsuse, helitaju arendamiseks "Tähelepanelikud käed".
Psühholoog loeb rida sõnu, mis sisaldavad häälikuid "i" ja "y". Osalejad kuulavad tähelepanelikult ja kui sõnal on häälik “ja”, tõstavad parema käe, kui “th”, tõstavad vasaku käe. Kui ei üht ega teist häält pole, siis jäävad käed allapoole.
Sõnad: lift, vatiin, jood, insener, varblane, uluk, pliiats, pliiats, pühvlid, vanker, kliima, süst, teadlane, unistaja, palm, väike, naaber, esimene, õled, painduv, muna, teater, ballett, hark, põld, lind, rõdu.

5) Hüvastijätt

12. õppetund

Kokkuvõtteid tehes

Ringis arutletakse selle üle, mida nad õppisid, mis meeldis ja mis ei meeldinud. Mängime mänge, mis meile kõige rohkem meeldivad.

Diagnoosi põhjal saab visandada eesmärgid ja eesmärgid nende laste tähelepanu arendamiseks. Selleks oleme välja töötanud parandusprogrammi, et arendada OHP-ga eelkooliealiste laste tähelepanu omadusi.

Parandusprogramm vanemaealiste OHP-ga koolieelikute tähelepanu arendamiseks

Selgitav märkus

AT kaasaegne maailm puuetega koolieelikud kõne areng moodustavad suurima arengupuudega laste rühma, selles rühmas on üha enam lapsi, kellel on kõne üldiselt ühel või teisel tasemel alaareng.

Defektne kõnetegevus jätab jälje laste sensoorse, intellektuaalse ja afekti-tahtelise sfääri kujunemisele. Kõne üldise alaarenguga lastel on konstruktiivse tegevuse oskuste rikkumine, tähelepanu ebapiisav stabiilsus, piiratud võimalused selle levitamine. Iga tegevus on edukas, kui sellega kaasneb tähelepanu.

Praeguseks on neist saanud aktuaalsed teemad tähelepanu arendamine lastel kõnehäired.

Parandusprogrammi eesmärk: vanemas eelkoolieas OHP-ga lapse tähelepanu arendamine.

Parandusprogrammi ülesanded:

1. Arendage tähelepanu mahtu, stabiilsust, ümberlülitavust ja jaotust.
2. Moodusta tähelepanu kontsentratsioon.
3. Tõstke lapses enesekontrolli.

Organisatsioonivorm: rühm (mitte rohkem kui 10 inimest), segatud. Kasutatakse rühma- ja segatundide läbiviimise vorme, kuna just lasterühmas saab viljakalt mängida mängu, mis on selle vanuseastme juhtiv tegevus.

Kestus: aeg - 25 minutit, 2 korda nädalas. See on tingitud asjaolust, et vanemas koolieas lastele on see tundide kestus optimaalne, ei põhjusta ülekoormust.

Parandustööde etapid:

1. Orienteerumisetapp - annab võimaluse lastega tutvumiseks, kontakti loomiseks rühmaga ja iga lapsega selles.
2. Korrigeeriv etapp - otse korrigeeriv töö, antud juhul - tähelepanu peamiste omaduste arendamine ja korrigeerimine. Kasutatakse spetsiaalselt valitud mänge ja harjutusi.
3. Viimane etapp - konsolideerimine, tehtud töö tulemuste summeerimine.

See parandusprogramm põhineb järgmistel põhimõtetel:

1. Süsteemsete korrigeerivate, arendavate ja ennetavate ülesannete põhimõte. See programm koostatud ülesannete süsteemi arvestades kolm taset:
- · Korrigeerivad ülesanded mille eesmärk on kõrvaldada raskused tähelepanu, selle põhiomaduste arendamisel. Sel juhul on töö suunatud lapse tähelepanu kontsentratsiooni kujundamisele, mis diagnostika tulemuste kohaselt on lapsel halvasti arenenud.
- Arendusülesanded on suunatud tähelepanu omaduste ja selle tõhusa kasutamise oskuste arendamisele lapse põhitegevuses. See programm on suunatud tähelepanu mahu, stabiilsuse, vahetatavuse ja jaotuse arendamisele, samuti nende edukale rakendamisele mängutundides ja koolieeliku muudes tegevustes.
- · Ennetavad ülesanded mille eesmärk on vältida kõrvalekaldeid tähelepanu erinevate omaduste kujunemisel: maht, stabiilsus, keskendumine, ümberlülitatavus ja tähelepanu jaotus; samuti võimalike raskuste ennetamine ja ennetamine lapse tegevuses (mängimine, aine, kasvatus jne.) Selleks tuleks kasvatada lapses enesekontrolli, et pärast korrektsiooniprogrammi saaks laps, kontrollides oma. tähelepanu, saaks raskusi vältida.
2. Korrektsiooni ja diagnostika ühtsuse põhimõte. Enne parandusprogrammi koostamist a psühholoogiline diagnostika lapsed. Diagnostika põhjal selgus ONR-iga koolieeliku tähelepanu ebapiisav areng, mida programmi koostamisel arvesse võeti. Töö sisaldab ka diagnostilise iseloomuga mänge lapse tähelepanu arengu dünaamika määramiseks. Töö lõpetamisel viiakse uuesti läbi psühholoogiline diagnostika, et selgitada välja lapsega tehtava töö tulemuslikkus ja koostada edasised soovitused.
3. Põhjusliku tüübi prioriteedi korrigeerimise põhimõte. Selle põhimõtte kohaselt on korrektsiooni esmatähtis eesmärk kõrvaldada lapse arengus esinevate raskuste ja kõrvalekallete põhjused. Sel juhul on tähelepanuhäirete põhjuseks kõnehäired, üldine alaareng kõne. See parandusprogramm on koostatud nii, et need põhjused välistaks: huvitava visuaalse materjali kasutamine, didaktiliste ja õuemängude vaheldumine, kehaline kasvatus ja lõõgastusharjutused.
4. Paranduse tegevuspõhimõte. See programm võtab arvesse koolieeliku juhtivat tegevust - mängu. Seega valiti programmis mängud ja mängu harjutused lapse tähelepanu arengu kohta.
5. Lapse vanuse, psühholoogiliste ja individuaalsete iseärasuste arvestamise põhimõte. See programm võtab arvesse vanuse tunnused vanem koolieelne vanus. Töö arvestab ka individuaalsed omadused diagnoosimise ajal tuvastatud laps.
6. Psühholoogilise mõjutamise meetodite keerukuse põhimõte. Selles parandusprogramm kasutatakse erinevaid meetodeid psühholoogiline mõju: didaktilised mängud, õuemängud, joonistusteraapia, kehalise kasvatuse tunnid, lõõgastusharjutused.
7. Lähima sotsiaalse keskkonna aktiivse kaasamise põhimõte parandusprogrammis osalemiseks. Parandustegevuse tulemuslikkuseks on vajalik kaasata töösse lapse sugulased, õpetajad jne. Selleks esitatakse programmis tähelepanu arendamise kodutööd, mida laps sooritab kodus koos lähedastega. (Pärast tunde nr 4, nr 8, nr 9).
8. Programmeeritud õppe põhimõte. Esitatav programm koosneb üksteisele järgnevatest ja omavahel seotud tööetappidest: Indikatiivne etapp - annab võimaluse lastega tutvumiseks, kontakti loomiseks rühmaga ja iga lapsega selles (klass nr 1 ja 2). Korrigeeriv etapp - otseselt korrigeeriv töö, antud juhul - tähelepanu põhiomaduste arendamine ja korrigeerimine. Kasutatakse spetsiaalselt valitud mänge ja harjutusi (klassid nr 3 - nr 9). Viimaseks etapiks on konsolideerimine, tehtud töö tulemuste summeerimine (Õppetund nr 10).
9. Komplikatsiooni põhimõte. Selles töös muutuvad pakutud mängud ja harjutused järk-järgult iga õppetunniga raskemaks.
10. Materjali mahu ja mitmekesisuse astme arvestamine. Programmi alguses on tunnid rohkem keskendunud keskendumisele. Ja siis, kui laps on selle õppinud, tehakse ettepanek omandada ülejäänud tähelepanu omadused. Tundide materjal on vaheldusrikas, mis loob soodsa fooni lastega töötamiseks.
11. Materjali emotsionaalse keerukuse arvestamine. Positiivse loomiseks emotsionaalne taust tegevused ja stimulatsioon positiivseid emotsioone lastele on programmis kasutatud muinasjutulisi elemente – reisimist. Samuti viiakse iga tunni lõpus läbi lõdvestus, mis aitab maandada võimalikke pingeid pärast tunde.

Programm koosneb 10 spetsiaalselt ettevalmistatud õppetükist, millest igaüks koosneb 3 osast:

1. Sissejuhatav osa - lastega tutvumine, tervitamine. Loomine soodne meeleolu edasiseks tööks.
2. Põhiosa - mängude ja harjutuste läbiviimine OHP-ga vanemate eelkooliealiste laste tähelepanu arendamiseks, kujundamiseks ja peamiste omaduste korrigeerimiseks.
3. Lõpuosa - tunni tulemuste kokkuvõte, hüvastijätt rühmaga.

Analüüsimine kirjanduslikud allikad, tuleb märkida, et paljud autorid teevad ettepaneku kasutada parandusprogrammis klasside plokki OHP-ga koolieelikute tähelepanu arendamiseks (LISA B).

Järeldused 2. peatüki kohta: uuringu tulemuste analüüsi põhjal on vaja selline üles ehitada ühistegevus OHP-ga koolieelikutega, mis annaks selle rakendamise tulemuste põhjal kõige tõhusamaid ja positiivsemaid tulemusi.