Pomoć o rezultatima tematske kontrole nastavničkom vijeću. Tema: „Formiranje CGT-a

prema rezultatima tematske kontrole

Tema:"Korištenje razne forme, sredstva i metode glazbenog razvoja djece predškolska dob»

Cilj: analiza aktivnosti glazbeni direktor ________________, učinkovitost korištenja oblika, sredstava i metoda glazbenog odgoja djece.

Rokovi: od __ do __ ______ 20__.

Sastav komisije: Voditelj MDOU - ________________

Zamjenik voditelj nastavno metodičkog dijela - ________________

Problemi koje treba kontrolirati:

Sadržaj glazbenog odgoja djece predškolske dobi u MDOU.
Učinkovitost primjene oblika i metoda glazbenog voditelja u glazbenom obrazovanju i odgoju.

Glavni oblici i metode kontrole:

Analiza dugoročnog planiranja glazbenog voditelja.
Pohađanje glazbene nastave u raznim dobne skupine Oh.

Provjerite rezultate:

1. Nastupa glazbeni voditelj MDOU ______________ pedagoška djelatnost u skladu sa statutom, obrazovni program institucija. Rad se odvija u skladu s programom predškolski odgoj i djelomični programi:

- glazbeno obrazovanje: "Program odgoja i obrazovanja" u Dječji vrtić uredili M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, “Ladushki” I. Kaplunova, I. Novoskoltseva (sve dobne skupine), “Harmonija” K. V. Tarasova, “Glazbena remek-djela” Radynova O.P.

- glazbeno-ritmička edukacija: "Top, clap, kids!" A.I. Burenina, T.N. Sauko (rani i mlađi predškolski uzrast),

- o ritmičkoj plastičnosti za djecu predškolske dobi "Ritmički mozaik" A.I. Burenina, "Sa-fi-dance" Firileva Zh.E., Sykina E.G., "Muzički ritam" Suvorova T.

- estetsko obrazovanje: program "Inspiracija" Makarova N.A., Koltakova E.B.

Glazbeni voditelj izradio je dugoročno planiranje za sve dobne skupine u skladu sa zahtjevima cjelovitog programa, postoji dugoročno planiranje za sve dobne skupine za parcijalne programe koji udovoljava zahtjevima tih programa i nastavnog plana i programa ustanove. . NA planiranje unaprijed utvrđuju se ciljevi i zadaće glazbenog obrazovanja i odgoja djece uzimajući u obzir dobni razvoj djeca predškolske dobi. Posebna pozornost u poučavanju djece posvećuje se formiranju pjevačkih, ritmičkih i kreativnih sposobnosti.

2. Glavni oblik organiziranja glazbene aktivnosti učitelja ______________ je frontalna i individualna glazbena nastava. Ovi oblici rada pomažu u povećanju interesa djece za glazbenu nastavu, stvaraju emocionalnu ugodu, što pridonosi povećanju aktivnosti djece i osigurava rješavanje zadataka.

Sljedeće vrste glazbene nastave koju učitelj koristi u praktične aktivnosti:

– Tradicionalne, koje uključuju vježbe za razvoj glazbenih i ritmičkih sposobnosti, sposobnosti izražajnog kretanja; slušati muziku; vježbe za razvoj glazbenog sluha i glasa, učenje pjesme, zadatak za pisanje pjesama; učenje plesa i glazbene igre, kreativni zadaci.

- Dominantne djelatnosti. Korištenje takvih razreda pridonosi ispravljanju zaostajanja djece u određenim vrstama glazbene aktivnosti.

— Tematska nastava, čija je tematika posvećena fenomenima društvenog života, prirodi, stvaralaštvu skladatelja, književni junak itd.;

— Složeni razredi na kojem se problemi rješavaju uz pomoć raznih vrsta umjetnosti i vrsta umjetničke djelatnosti.

Oblici rada učitelja na individualnoj nastavi glazbe: plesni pokreti, razvoj glazbenog sluha i glasa.

Glavna metodološka načela rada glazbenog ravnatelja MDOU: stvaranje opuštena atmosfera, cjelovitost pristupa u rješavanju pedagoški zadaci, suodnos glazbene građe s prirodnim, pučkim, svjetovnim i dijelom povijesnim kalendarom.

Svaki glazbeni sat ima jasnu strukturu: glazbeno-ritamski pokret; razvoj osjećaja za ritam, sviranje glazbe; gimnastika za prste; slušati muziku; pjevanje, pjevanje; plesovi, igre, kola.

Glavna metoda glazbenog i ritmičkog obrazovanja djece je "uključivanje showa" (tehnologija A. Burenina), komunikacijskih igara, plesova, tehnologija koje štede zdravlje (ritmoplastika, artikulacijsko zagrijavanje, itd.)

Glazbeni voditelj stvara uvjete za razvoj glazbenih sposobnosti kod djece: razvija dječji sluh za glazbu (ton, ritam, timbar), koristeći glazbene didaktičke igre, tehnike modeliranja. Razvija pjevačke sposobnosti djece, glazbene i ritmičke pokrete. Učitelj također upoznaje djecu sa svjetskom i nacionalnom glazbenom kulturom: upoznaje ih s djelima klasične i narodne glazbe, folklornim pjesmama, s raznim, uključujući klasične i narodne glazbene instrumente.

Glazbeni voditelj stvara uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece u glazbenim aktivnostima, potiče djecu na improvizaciju u pjevanju, plesu, sviranju na instrumentima, potiče djecu na prenošenje glazbenim sredstvima. karakteristike razni likovi, emocionalna iskustva i raspoloženja.

U radu se također koristi govor, kazališne igre, glazbene priče i osnovna glazba. To pridonosi razvoju poliritmičkog i intonacijskog sluha, kreativnosti.

Učiteljica organizira zajedničku glazbena djelatnost djeca i odrasli: održava zajedničke odmore za djecu, roditelje i zaposlenike.

Prilikom interakcije s djecom organizirano individualni pristup, uzimajući u obzir njihove interese, mogućnosti i značajke razvoja. Aktivnosti glazbenog voditelja koordinirane su s učiteljima ustanove i roditeljima.

Zaključci: MDOU je stvorio uvjete za glazbeno obrazovanje i razvoj djece, pogodne za estetski razvoj i emocionalno blagostanje

sustav glazbenog obrazovanja;

kružni sustav rada (ritam).

sustav rada za parcijalni program"Inspiracija"

Stvoreni su uvjeti za djetetovu pozitivnu percepciju svijeta oko sebe, samoizražavanje u slobodnoj aktivnosti i kreativnosti djece: glazbi, plesu, govoru. Glazbeni voditelj MDOU ________________ koristi glavni i dodatni programi usmjerena na glazbeni razvoj djece. Rezultati dijagnosticiranja glazbenog razvoja djece predškolske dobi: visoki - 17%, srednji - 82%, niski - 5%.

Prijedlozi i preporuke: glazbenog voditelja nastaviti rad na korištenju u glazbenom odgoju i odgoju djece predškolske dobi suvremenih, inovativne tehnologije; dati više mogućnosti djeci u pravu izbora sredstava za improvizaciju i samoizražavanje ( glazbeni instrumenti, uloge, zapleti; aktivnosti - pjevanje, ples, ritmički pokreti itd.).

Članovi komisije:

Voditelj MDOU - _____________ / ______________ /

Zamjenik voditelj

edukativno metodički dio - _____________ / ______________ /

Upoznati:

glazbeni voditelj: _____________ / ______________ /

Besplatno preuzimanje Analitičko izvješće o rezultatima tematske kontrole u portfelju glazbenog voditelja u tekstualnom obliku:

Analitičko izvješće o rezultatima tematske kontrole ažurirano: 26. siječnja 2013. od strane: Petrova Natalia

Irina Khrjapkina
Pomoć o rezultatima tematske kontrole nastavničkom vijeću. Tema: "Formiranje CGT-a"

Pomoć o rezultatima tematske kontrole nastavničkom vijeću

br.7 od 25.02.14

Tema: « Formiranje kulturno-higijenske vještine u predškolske dobi.

Cilj: Poboljšanjem uvjeta povećati razinu ovladanosti kulturno-higijenskim vještinama i sposobnostima kod djece. formiranje higijenska kultura u svakodnevnoj rutini.

Struktura nastavničko vijeće:

1. Analiza rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi za usađivanje kulturnih i higijenskih vještina u predškolske dobi.

2. "Korištenje tehnika igre u poučavanju kulturnih i higijenskih vještina i sposobnosti predškolaca" ( informacija iz iskustva odgajatelja u prezentacijski oblik).

Osnova za kontrolirati: realizacija zadaće godišnjeg plana 2013.-2014 akademska godina.

Tematska kontrola provedeno je u skladu s godišnji plan rad predškolske odgojne ustanove, po nalogu DOW-a od 13. veljače 2014. br. 45-l „O organizaciji tematska kontrola» , s ciljem „Povećanja razine ovladanosti kulturno-higijenskim vještinama i sposobnostima kod djece kroz poboljšanje uvjeta formiranje kultura higijene u svakodnevnoj rutini.

Tijekom tematski verifikacijski i operativni kontrolirati na usađivanje kulturno-higijenskih vještina u mlađim skupinama (odgajatelji.) uočeno je da odgajatelji vode zakazivanje režimski trenuci za formiranje djeca imaju kulturne i higijenske vještine, obrazovne aktivnosti, voditi razgovore "Što je dobro, a što loše", "Zašto Katju boli zub", čitanje beletristike "Vodička - Vodička", "Moydodyr" K. Čukovski, "Prljava djevojka" A. Barto, organizirati parcelu- igre uloga "Lutka Katja ruča", "Hajde da obučemo Katju za šetnju". rezultate Provjere prehrane, pranja ruku, odijevanja pokazale su da razina vještina i sposobnosti djece odgovara zahtjevi programa, djeca znaju pravilno koristiti sapun, nježno oprati ruke, lice, obrisati se nakon pranja, objesiti ručnik na mjesto, koristiti češalj i rupčić; oni imaju formirana ponašanje za stolom, koristiti salvete nakon jela.

Otvoreno gledanje obrazovnih aktivnosti "Naučimo lutku Katju da pere" s djecom od 3-4 godine pokazalo je da djeca imaju vještine u slijedu pranja, formirana potreba za održavanjem vještina urednosti u Svakidašnjica. Konzultacije su u roditeljskom kutku "Kulturno-higijenske vještine za djecu". Izvodi nastavnik Roditeljski sastanak u oblik majstorske klase„Usađivanje i odgoj kulturno-higijenskih vještina kod djece mlađa dob gdje je govorila oblicima rad s djecom na usađivanju kulturnih i higijenskih vještina kod djece, preporučuje se roditeljima fikcija, provela didaktičku igru s roditeljima "Hajde da obučemo lutku za šetnju" kao primjer poučavanja djece redoslijedu odijevanja.

Međutim, tijekom tematski provjere su pokazale da sva djeca ne znaju pravilno držati žlicu u ruci; nemaju sva djeca pojedinačne češljeve; nije u grupi didaktičke igre, igra pomagala za higijenski odgoj djece. Odgajatelji bi trebali dati djeci 2. mlađe skupine da koriste vilicu; više pažnje posvetiti individualnom radu sa svakim djetetom, kontrolirati i ispravljati pogrešne radnje djece; poticati djecu da čine pravu stvar folklor (šale, šale) za stvaranje pozitivne emocije kod djece u procesu izvođenja radnji kulturnih i higijenskih vještina, u igrama oblik ideje o ljudsko tijelo o zdravom načinu života. U procesu oblačenja za šetnju, učite ispravan slijed zavoj.

Tijekom tematski verifikacijski i operativni kontrolirati na usađivanje kulturno-higijenskih vještina u srednja skupina (odgajatelji.) otkrio na čemu nastavnici planiraju raditi formiranje kulturno-higijenske vještine u rutinskim procesima organiziranja pranja, prehrane, rada formiranje vještine samoposluživanja pri oblačenju, svlačenju, korištenju češlja. Učitelji su planirali razgovore "Gdje se kriju mikrobi", Zašto biste trebali prati ruke prije jela. Otvori GCD pregleda "Zdravi zubi - zdravi" na formiranje kulturno-higijenske vještine pokazale su da djeca formirana pozitivan stav prema pravilima osobne higijene, djeca razumiju svrhu i funkciju zubne četkice i paste; Učitelji njeguju želju da se pravilno hrane i prate svoje zdravlje.

U ovoj skupini odrasli uče djecu obavljanju dužnosti na dužnosti: posložiti šalice s tanjurićima, držače za salvete, rasporediti žlice, vilice. Ima pregača za pratioce, platnenih salveta, ali nema dežurnog kutka, dječje opreme za čišćenje stolova.

Da se djeca u ovoj skupini znaju umiti, oprati ruke sapunom, koristiti salvete kada ih se podsjeti; vještine samoposluživanja u oblačenju i svlačenju primjerene su dobi. Međutim, vještine pažljivog jedenja su slabo razvijene, učitelji ne obraćaju stalno pozornost na korištenje žlice i vilice od strane djece, platnene salvete nisu položene na stolove; nemaju sva djeca potrepštine za osobnu higijenu (rupčić, češalj). Za stvaranje pozitivnog raspoloženja kod djece odgajatelji rijetko koriste umjetničku riječ, ilustrativni materijal. U razvojnom okruženju grupe nema nastavnih pomagala, didaktičkih igara koje razvijaju ideje o funkcijama tijela, pravilima osobne higijene. U roditeljskom kutu nalazi se mapa klizača « zdrava slika obiteljski život".

Tematski verifikacijski i operativni kontrolirati o usađivanju kulturnih i higijenskih vještina u starijoj skupini pokazalo je da učitelji sustavno planirati rad na odgoju kulturno-higijenskih vještina, organizirati didaktičke igre "Medvjed - rođendanski dječak čeka goste" za podučavanje postavljanja stola, "Struktura ljudsko tijelo» učvrstiti znanje o karakteristikama tijela; igra igranja uloga "Večera s obitelji"; razgovori "Bonton za stolom", "Raspored", "Gdje žive vitamini" itd. Koristite djela folklora, popraćena procesima pranja, odijevanja, jedenja, čitanja K. Chukovskog "Fedorino tuga", V. Bardadym "Kako je Galya bila obučena", 3. Alexandrova "Ukusna kaša" itd.

Odgojiteljica. održan je otvoreni NOD "Pravila osobne higijene" na kojem su djeca pokazala svoje znanje o njezi vlastitog tijela, o namjeni i upotrebi higijenskih potrepština. odgajateljima oblik kod djece svjestan stav za vaše zdravlje i zdravlje ljudi oko vas.

Grupa ima prostor za dežurstvo i potrebnu opremu. Djeca savjesno ispunjavaju dužnosti dežurnih menza: poslažite platnene salvete, rasporedite posude za kruh, šalice s tanjurićima, tanjure, podijelite žlice, vilice. Pomoćni učitelj nadzire proces, privlači pozornost ako djeca brkaju desnu i lijevu stranu.

Tijekom tematska provjera otkrivena da kod djece starija grupa razvijene prehrambene navike, sva djeca koriste pribor za jelo, salvete, hvala na hrani. odgajatelj tijekom obroka od strane djece prati držanje, ponašanje djece, pravilno korištenje pribora za jelo. Međutim, odgajatelji ne govore uvijek djeci nazive jela, od kojih proizvoda je jelo napravljeno.

Djecu se po potrebi uči da se peru i operu ruke sapunom, samostalno uklanjaju nered u svom izgledu, gotovo svi se brzo oblače i svlače, održavaju red u svom ormaru i znaju pospremiti krevet. Ne pokrivaju sva djeca usta i nos maramicom kada kašlju i kišu jer nemaju svi rupčić.

Za njegovanje kulture higijene u skupini postoje nastavna sredstva "Pravila ponašanja odgojene djece", "Dijelovi tijela", "Pravila osobne higijene". Didaktički materijal i igračke raspoređeni su tako da ih djeca mogu slobodno koristiti.

U kutu za roditelje nalazi se mapa-klizač "Zdrav obiteljski stil života", konzultacije Kako naučiti predškolsko dijete da se oblači.

Tijekom tematski verifikacijski i operativni kontrolirati o usađivanju kulturnih i higijenskih vještina u kompenzacijskoj skupini koja se priprema za školu (odgajatelji.) pokazalo se da učitelji stalno planiraju rad u ovom području, sustavno podsjetiti djecu na potrebu poštivanja pravila higijene, tražiti od predškolaca točnu i preciznu izvedbu radnji, njihov točan slijed; voditi razgovor koristeći ilustrativni materijal "Pravila osobne higijene", "Shema ljudskog tijela", "O pravilnoj prehrani".

Učitelj je vodio otvoreni GCD "Higijena ljudskog tijela" na kojem su učvrstili znanje o pravilima osobne higijene, formirana kod djece navika svakodnevnog samostalnog uočavanja ovih vještina, pogađanjem zagonetki djeca su pokazala da poznaju svrhu sredstava za osobnu higijenu.

U grupi uređen je kutak dežurnih časnika, atributi (držači za ubruse, pregače za poslugu, platnene salvete, ali bez četke za metenje s lopaticom za čišćenje stola.

Tematska provjera pokazala je da odgajatelji tijekom obroka paze na točnost djece, pravilno držanje, sposobnost zahvaljivanja odraslima nakon jela, organiziraju rad dežurnih, ali ne prate stalno ispravno postavljanje stola (ne postavljaju salvete, ne daju noževe) za korištenje prema broju djece, ne stavljajte šalice s tanjurićima). Ne znaju sva djeca pravilno koristiti vilice, koriste salvete kad ih se podsjeti. Dječje pranje i vještine pranja zadovoljavaju zahtjeve programa, formirana navika praćenja svog izgleda, djeca se brzo i samostalno oblače i svlače, koriste pojedinačni češalj, rupčić bez podsjećanja, pomažu vršnjacima u rješavanju problema s odjećom. Prilikom organiziranja režimskih procesa, učiteljima se preporuča ne samo voditi poučne razgovore, nabrajati pravila, već i na razigran i prijateljski način. oblik dovedite djetetu ova pravila u um, ponudite da donese zaključke o tome kako postupiti; potaknuti želju da učinite pravu stvar, oslanjajući se na pozitivan primjer vršnjak. Provesti igre dramatizacije prema djelima u kojima se govori o važnosti poštivanja bontona. U ovoj dobi djeci treba dati priliku da budu kreativni, na primjer, ukrasite stolove vazama s cvijećem, lijepo postavite papirnate salvete u držače za salvete.

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole "Organizacija šetnje u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

Ovaj će materijal biti zanimljiv i koristan višim odgojiteljima i metodičarima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Ovo je primjer pisanja analitičkog izvješća.

Analitička referenca
prema rezultatima operativne kontrole
"Organizacija šetnje u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

U skladu sa godišnjim planom rada MADOU u periodu od 24.11 do 05.12. U 2014. godini izvršena je operativna kontrola.
Svrha provjere: Poboljšanje učinkovitosti obrazovnog obrazovni proces organiziranjem šetnje. Usklađenost s režimom odgajatelja motorna aktivnost djeca na svježi zrak.
Pitanja za analizu:
1. Planiranje šetnje
2. Formiranje vještina samoposluživanja kod djece.
3. Prisutnost udaljenog materijala za sezonu;
4. Organizacija motoričkog režima djece za šetnju;
5. Organizacija igara na sreću
6. Organizacija promatranja prirode i vremenskih prilika;
7. Organizacija radne aktivnosti djece za šetnju;
Revizija je otkrila:
- Način šetnje promatraju i provode učitelji u skladu s dnevnom rutinom svake dobne skupine i vremenskim uvjetima.
- Sve odgajateljice savjesno planiraju šetnje. U planu su sve vrste aktivnosti djece tijekom šetnje. Sve grupe imaju kartoteke šetnji i promatranja u prirodi.
- Djeca svih skupina razvila su vještine samoposluživanja sukladno svojoj dobi.
- U svim skupinama postoji dovoljna količina udaljenog gradiva za godišnja doba.
- Učitelji organiziraju radne aktivnosti. U toploj sezoni sakupljanje smeća na verandama, u zimsko vrijeme pomoć odgojitelju u čišćenju snijega i izgradnji snježnih gradova.
- Na mjestima skupina pojavile su se zgrade od snijega, u tijeku su radovi na opremanju ledenih tobogana.
- Učitelji grupa organiziraju hranjenje ptica koje zimuju.
- Uglavnom se poštuje motorički način hodanja. Na temelju vremenski uvjeti, učitelji organiziraju mobilne i sjedeće igre. Ipak, primijećeno je da u grupama br. 9, 4, 5,13 organizacija motoričkog režima zahtijeva temeljitiju pripremu učitelja.
- Zahtijeva posebna pažnja svi učitelji provode didaktičke igre i igre uloga. Nije bilo moguće vidjeti igre uloga koje su organizirali učitelji i individualni rad s djecom.
- Malo se pažnje posvećuje formiranju predodžbi djece o korisnosti i svrsishodnosti tjelesna aktivnost skrećući pozornost roditelja na ovu problematiku.
Nedostaci u organiziranju šetnji:
- Ne postoji sistem u redoslijedu organizacije hoda, ne poštuje se uvijek struktura hoda.
- Trajanje tjelesne aktivnosti na svježem zraku ne zadovoljava standarde SanPin, jer:
1) u svim grupama osim u br. 10 nema šetnje poslijepodne;
2) učitelji ne izvode nastavu tjelesnog odgoja na ulici;
3) nema sportskih aktivnosti.
Preporuke i prijedlozi:
1. Za odgojitelje svih skupina, kako bi se osigurala optimalna tjelesna aktivnost djece na svježem zraku, organizirati šetnje u poslijepodnevnim satima.
Termini: stalno, ovisno o vremenskim uvjetima

2. Odgojitelji svih dobnih skupina provode didaktičke igre u skladu s tematskim planiranjem.
Vrijeme: trajno
Odgovorni: odgajatelji grupe
3. Učitelji bi trebali pažljivije organizirati radnu aktivnost djece u šetnji.
Vrijeme: trajno
Odgovorni: odgajatelji grupe
4. Svi učitelji trebaju posvetiti više pozornosti formiranju dječjih ideja o korisnosti i svrsishodnosti tjelesne aktivnosti, privući pozornost roditelja na ovo pitanje.
Vrijeme: trajno
Odgovorni: MADOU nastavnici
5. Odgojitelji skupina br. 9, 4, 5,13 diverzificiraju motorički način šetnje, provode igre na otvorenom i sjedilačke igre na temelju dobnih karakteristika djece.
Rok: do kraja akademske godine
Odgovorni: učitelji grupa br. 9, 4, 5,13
6. Odgojitelji svih dobnih skupina za vođenje samostalna djelatnost djeca u šetnji, organizirati igre uloga koristeći atribute i vanjski materijal.
Vrijeme: trajno
Odgovorni: MADOU edukatori

Prilog 1.

Podsjetnik za nastavnike
"Uvjeti za pravilnu organizaciju šetnje"
1. Usklađenost vremena hodanja s grupnim načinom rada.
2. Planiranje šetnje: tema i osnovne metode promatranja, igre na otvorenom, individualni rad s djecom, radni zadaci, organiziranje slobodnih aktivnosti za djecu.
3. Organizacija oblačenja i svlačenja djece.
4. Razina formiranosti vještina samoposluživanja kod djece odgovara ovoj dobnoj skupini.
5. Usklađenost s motoričkim načinom rada djece tijekom šetnje.
6. Igre na otvorenom i njihov broj odgovaraju dobi djece.
7. Raznolikost i dovoljna količina udaljenog materijala.
8. Organizacija promatranja: tema promatranja odgovara dobi djece, učitelj koristi različite metode i tehnike, sadržajni aspekt promatranja usmjeren je na razvoj. kognitivnu aktivnost djece.
9. Korištenje obrazovnih i didaktičkih igara od strane učitelja tijekom zajedničkog i individualnog rada s djecom.
10. Usmjeravanje učitelja za samostalne aktivnosti djece u šetnji (organizacija igara uloga).

Pokušajmo shvatiti zašto se sastavlja potvrda za kontrolu unutar škole

Takav menadžerska funkcija potrebno za sveobuhvatna analiza proces učenja.

Za školsku godinu izrađuje se plan unutarškolske kontrole s uputama. Od vodstva odgojno-obrazovne ustanove, kao i osoba koje djeluju kao punopravni stručnjaci, zahtijeva metodološku, teorijsku osposobljenost i posebnu osposobljenost, kao i sposobnost preuzimanja odgovornosti u procesu donošenja odluka slijedom ishoda događaja.

Čimbenici koji utječu na učinkovitost revizije

Unutarškolska kontrola će postići rezultate u slučaju kada će zamjenik ravnatelja za WRM biti:

pravodobno davane informacije o stanju u odgojno-obrazovnoj ustanovi;
izrađeni program kontrole je u potpunosti proveden;
prema rezultatima pružana je sustavna pomoć učitelju ne vodeći računa o njegovim osobne kvalitete;
pozvani su kompetentni stručnjaci;
sumirana su iskustva i postignuća učitelja na temelju rezultata HSC-a.

Metode istraživanja

Pomoć pri unutarškolskoj kontroli na akademski rad sastavljen pomoću razne metode, omogućujući sveobuhvatno razmatranje pitanja koje je pod kontrolom:

Pohađanje nastave nastavnika.
Korištenje posebnih programa za analizu aktivnosti studenata i mentora.
Ispitivanje roditelja, kolega, školaraca.
Izvođenje kontrolnih rezova.
Razgovor s nastavnikom.
Razne administrativne provjere.

Potvrda o unutarškolskoj kontroli nastavnog rada objavljuje se na sastanku s ravnateljem ili ravnateljem, na koji se poziva nastavnik.

Struktura

Što bi trebao uključivati? Pomoć za unutarškolsku kontrolu odgojno-obrazovnog rada sadrži:

svrha i glavni zadaci;
koordinate nastavnika, kao i vrijeme provjere;
podaci o izvođaču, sastav povjerenstva;
opis obavljenog posla s navođenjem stvarnog stanja po predmetu koji se analizira;
rezultate, rezultate rada, uzroke utvrđenih nedostataka;
prijedlozi, zaključci, preporuke za modernizaciju rada učitelja ili nastavnog osoblja.

Uzorak

Kako izgledaju analitička izvješća Nudimo verziju takvog dokumenta, sastavljenog na temelju kontrole u 5. razredu.

Od 03. 02. 2018. do 13. 02. 2018. obavljeno je ocjenjivanje razine vještina, sposobnosti, znanja učenika petih razreda, te organizacije obrazovnog i obrazovni proces, stanje razrednog tima. Za ovo, sljedeći rad:

pohađanje nastave iz raznih predmeta;
kontrolni upravni rad iz matematike, ruski jezik;
provjerene učeničke radne bilježnice;
analizirao nastavu pojedinih akademskih disciplina.

Nudimo uzorke potvrda za kontrolu unutar škole.

ruski jezik

Potvrde o rezultatima unutarškolske kontrole sadrže podatke o njima pedagoške tehnologije, koji je izabran za profesionalna djelatnost nastavnik: diferencijacija odgojno-obrazovnog procesa, dizajn i istraživačke aktivnosti.

Tijekom izvođenja zadaci obuke, školarci nisu samo učvrstili svoje teorijske vještine, već su i obradili gradivo na primjerima višeg stupnja složenosti. Vrijeme treninga korišteno je racionalno, odabran je optimalan tempo uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike cool ekipa. Što je još otkrila unutarškolska kontrola u školi? Svjedodžbe sastavljene nakon nekoliko pohađanja nastave pokazale su da nastavnik u potpunosti ispunjava valeološke zahtjeve za lekcija, dodjeljuje vrijeme za minutu motoričkog fizičkog treninga, gimnastiku za prste.

Komunikacija se odvija na razina povjerenja, poštuju se norme pedagoškog takta i profesionalne etike. Rezultat nastavnog sata bila je kvalitativna argumentacija ocjena koje su studenti postigli.

Osim obrazovnog procesa analizira i obrazovni rad. Kontrola unutar škole: potvrde, sastanci, razvoj mjera za uklanjanje utvrđenih kršenja - sve su to zasebni elementi integrirani rad Zamjenik ravnatelja za nastavu i odgojno-obrazovni rad u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Književni sat

Nudimo kratka referenca analiza nastave lektire. Sadržaj u potpunosti odgovara programu iz predmeta. Učitelj je rekao učeniku svrhu lekcije, zajedno s učenicima sastavio je niz radnji. Dalje u lekciji je bilo vježbe disanja Djeca su za učiteljicom ponavljala određene vježbe. Zatim su zajedno s učiteljem dečki napravili tablicu u kojoj su usporedili glavne likove djela Yu. Yakovlev "The Thorn". Takve aktivnosti podrazumijevale su posjedovanje testa priče, vještine dirigiranja komparativna analiza, Dečki su odgovarali na pitanja učitelja, a kao potvrdu koristili su tekst dotičnog djela. Dok su analizirali, učenici su čitali neke od odlomaka ovaj posao po ulogama, prenoseći glavne karakterne osobine likova. Zatim su učenici izradili kratko prepričavanje pitanja koja postavlja učitelj.

Zaključak

Kako biste ocijenili rad nastavnika, koristite napredne pedagoško iskustvo za osposobljavanje mladih stručnjaka, u državnim obrazovnim ustanovama održavaju se različite vrste unutarškolska kontrola.

Akcijski plan izrađuje metodološko vijeće škole, a odobrava ga ravnatelj obrazovne ustanove. Zatim ravnatelj nastavnike koji sudjeluju u takvoj kontroli upoznaje s datumima, vrstama, trajanjem provjera. Nakon završenog testa izrađuje se potvrda čije rezultate nastavnik može koristiti za usavršavanje (tijekom certifikacije).