Emotsionaalse mälu määratlus. emotsionaalne mälu

Emotsionaalne mälu on tunnete mälu. Emotsioonid annavad alati märku, kuidas meie vajadused on täidetud. emotsionaalne mälu on inimese elu jaoks väga oluline. Kogetud ja mällu salvestatud tunded avalduvad signaalidena, mis kas julgustavad tegutsema või hoiavad tagasi tegevusest, mis minevikus negatiivse kogemuse põhjustas. Empaatia - oskus tunda kaasa, tunda kaasa teisele inimesele, raamatu kangelane põhineb emotsionaalsel mälul.

kujundlik mälu

Kujundmälu – mälu ideedele, loodus- ja elupiltidele, aga ka helidele, lõhnadele, maitsetele. See võib olla visuaalne, kuuldav, kombatav, haistmis-, maitse-. Kui visuaalne ja kuulmismälu on reeglina hästi arenenud ja mängivad kõigi eluorientatsioonis juhtivat rolli normaalsed inimesed, seejärel kombatav, haistmis- ja maitsemälu sisse teatud mõttes võib nimetada professionaalseks. Sarnaselt vastavatele aistingutele arenevad need mälutüübid eriti intensiivselt seoses konkreetsete tegevustingimustega, saavutades hämmastavalt kõrge taseme puuduvate mälutüüpide kompenseerimise või asendamise tingimustes, näiteks pimedatel, kurtidel jne.

Verbaalne-loogiline mälu

Verbaal-loogilise mälu sisuks on meie mõtted. Mõtteid ei eksisteeri ilma keeleta, seetõttu nimetatakse nende mälu mitte ainult loogiliseks, vaid verbaalseks-loogiliseks. Kuna mõtteid saab kehastada erinevates keelelistes vormides, võib nende taasesitamine olla orienteeritud kas ainult materjali põhitähenduse või selle sõnasõnalise sõnastuse edasiandmisele. Kui viimasel juhul ei allutata materjalile üldse semantilist töötlust, siis selle sõnasõnaline meeldejätmine ei osutu enam loogiliseks, vaid mehaaniliseks meeldejätmiseks.

Meelevaldne ja tahtmatu mälu

Küll aga on selline mälu tüüpideks jaotus, mis on otseselt seotud hetkel kõige enam sooritatava tegevuse tunnustega. Niisiis, olenevalt tegevuse eesmärkidest jaguneb mälu tahtmatu ja meelevaldne. Meeldejätmist ja reprodutseerimist, mille puhul pole erilist eesmärki midagi meelde jätta või meelde tuletada, nimetatakse tahtmatuks mäluks, juhtudel, kui see on sihipärane protsess, räägitakse meelevaldsest mälust. Viimasel juhul toimivad meeldejätmise ja taasesitamise protsessid spetsiaalsete mälumistoimingutena.

tahtmatud ja meelevaldne mälu samal ajal esindavad nad mälu arengu kahte järjestikust etappi. Igaüks teab oma kogemusest, millise tohutu koha meie elus hõivab tahtmatu mälu, mille põhjal ilma eriliste mnemooniliste kavatsuste ja pingutusteta moodustub põhiosa meie kogemusest nii mahult kui ka eluliselt tähtsalt. Inimtegevuses muutub aga sageli vajalikuks oma mälu haldamine. Nendes tingimustes oluline roll meelevaldsed mälumängud, mis võimaldab tahtlikult vajaliku meelde jätta või meelde tuletada.

enesetaju on inimese endas orienteerumise protsess sisemaailm enese tundmise ja teiste inimestega võrdlemise tulemusena on see inimese meelest peegeldus iseendast (peegeldus), tema käitumisest, mõtetest, tunnetest. See tähendab, et enesetaju on seotud mõtlemise, mälu, tähelepanu, motivatsiooniga ning sellel on teatud emotsionaalne ja afektiivne värv.

Tarbijad valivad tavaliselt need kaubad ja teenused, mis sobivad nende minapildiga, ja lükkavad tagasi need, mis ei sobi. Turundajad peavad välja töötama brändi kuvandi, mis ühtiks sihtrühma minapildiga.

Inimese tegelik enesetunnetus (tema nägemus iseendast) ei kattu alati ideaalse ettekujutusega temast endast (kuidas ta tahaks ennast näha) ega teiste ettekujutusega temast (mis, tema vaatenurgast arvavad teised temast). Sel juhul on olulised kaks tarbijapsühholoogia mõistet.

Esimene puudutab taju. tõeline mina, mille määrab inimese maailmavaade, tema enesehinnang ja kuvand endast.

Teine on umbes täiuslik esitus inimene enda kohta, st. pilt, mida inimene sooviks sobitada.

Sotsiaalne enesetunnetus inimesest – pilt, mida ta soovib ümbritsevate inimeste silmis näha.

Sissejuhatus

1. peatükk ..........................................................

1.1 Teoreetilised seisukohad ................................................... ................................................................ ....

1.2 Positiivsed ja negatiivsed emotsioonid ................................................... ..............................

1.3 Emotsioonide füsioloogia.................................................. .................................................. ...............

1.3.1 Emotsiooni neuroanatoomia ................................................ ..............

1.3.2 Emotsioonide neurokeemia................................................ ................................................................

1.3.3 Emotsioonide bioloogiline tähtsus................................................... ......................................

1.3.4 Hiljutised uuringud................................................ ..............................................

1.3.5 Platseebo efektiivsus ................................................ ..............................................

2. peatükk Mälu .................................................................................................................

2.1 individuaalsed erinevused mälu ................................................. ..................

2.2 Mälu tüübid ja vormid................................................ ...................................................

2.3 Mälu mehhanismid.................................................. ...................................................

2.4 Mõned levinud mäluhäired ................................................ ..................

2.5 Mõned universaalsed põhimõtted mälu mehhanismis ................................................ .........

2.6Mõned mäluefektid ja seadused................................................ ......................................

2.7 Mälu füsioloogia.................................................. ...................................

2.8 Hiljutised uuringud................................................ ................................................................

3. peatükk Emotsioonide ja mälu koostoime ...............................................................

3.1 Õppimine, mälumaterjali ja emotsioonide taasesitamine.

Uurimistegevus ................................................ ................................................................ ..

3.2 Emotsionaalne mälu................................................ ................................................................ ..............

3.3 Nihutamismehhanism................................................. ................................................................ ..............

3.4 Mällu salvestatud emotsioonid ja teave ................................................ ......................................

3.5 Ühenduskatse................................................ ................................................................ ..............

3.6 Mälestuste roll kurbuse kogemisel ................................................ ......................

3.7 Meeldejäämise sõltuvus muljetest ja emotsioonidest ................................................... ....

3.8 Mälukool.................................................. ................................................... .........

Uuring ...................................................................................................................

Järeldus .........................................................................................................................

Kasutatud kirjanduse loetelu ........................................................................

Kokkuvõte ..............................................................................................................

Rakendused

Sissejuhatus

Tasemel terve mõistus on ilmne, et emotsioonide ja mälu vahel on seos.. On ju teada, et me kõik mäletame emotsionaalselt rikkaid sündmusi väga selgelt ja üksikasjalikult. Eakad inimesed mäletavad, kuidas nad said teada uudistest Teise maailmasõja lõpust ja John F. Kennedy reetlikust mõrvast. Suur hulkÜhendkuningriigi inimesed ja paljud inimesed üle maailma mäletavad alati, millistel asjaoludel nad printsess Diana surmast teada said. Lisaks suurepärasele põhisündmuse mälu taasesitamisele jäävad meelde ka muud pisidetailid.

See töö näitab, et inimesed mäletavad erilisi või ebatavalisi sündmusi ning et sündmusega seotud emotsioonid jäeti tõenäolisemalt meelde ja see võib hõlbustada tegelikku mälu meenutamist. olemasolev sündmus, ja ka seda, et emotsioonid mõjutavad meeldejätmise protsessi ning positiivsete ja negatiivsete emotsioonide mõju on erinev. Kavas on uuringud, mis selgitavad, milles see mõju seisneb – kas see aitab kaasa positiivseid emotsioone mälestuste säilitamine või negatiivseid emotsioone need kustutada? Või äkki toimuvad mõlemad protsessid?

Emotsioonide füsioloogia osas näitame, et ükskõik kui võimsat või peent emotsiooni inimene kogeb, põhjustab see alati füsioloogilised muutused tema kehas, samuti tutvustada Ameerika neuroloogile J. Peipetsile kuuluvat emotsioonide neuroanatoomiat ja emotsioone teatud ajustruktuuride funktsioonidega seostavat kontseptsiooni ning selle täiustatud mudelit - P. McLeani limbilist süsteemi. Iga emotsiooni tekkimine põhineb ka aktiveerimisel erinevad rühmad bioloogiliselt toimeaineid ja neid keeruline interaktsioon. Kaasaegsed andmed viitavad meie meeleolude ja kogemuste tugevale sõltuvusele biokeemilisest koostisest sisekeskkond aju, millest tuleb juttu emotsioonide neurokeemia rubriigis. Teeme selle kokkuvõtte tehes bioloogiline tähtsus emotsioone ja tutvustada mõningaid hiljutisi uuringuid selles valdkonnas.

Järgmisena kaaluge mälus toimuvate protsesside määratlust, põhiomadusi ja omadusi, peamisi tüüpe ja mehhanisme, samuti olemasolevad klassifikatsioonid mälutüübid: vastavalt tahte osalemisele meeldejätmise protsessis; peal vaimne tegevus mis domineerib tegevuses; teabe säilitamise kestus ja teema olemus ning meeldejätmise viis.

Tunnete ja emotsioonide mälu võib kesta isegi kauem kui konkreetsete sündmuste intellektuaalne mälu, millest tuleb käesolevas töös pikemalt juttu. Räägime protsessidest, mida iga inimene läbib, et vajalikku teavet meelde jätta ja seda hiljem taasesitada, näiteks meeldejätmine, salvestamine, meelde tuletamine ja unustamine. Vaatleme mitmeid teooriaid, miks unustamine toimub, samuti mõningaid mälumehhanismi mustreid, mille üldistas ja tuletas saksa teadlane G. Ebbinghaus.

Ja selle peatüki lõpetuseks tutvustame mälu füsioloogiat ja selle valdkonna uusimaid uuringuid. Me ütleme teile, et mälu füsioloogiline alus seisneb niinimetatud järjestikustes ajalistes seostes, mis tekivad ajupoolkerade ajukoores, tingimusliku refleksi põhimõtetel. Kaasaegsed meetodid uuringud näitavad, et mitte ainult üksikud rühmad närvirakud aga ka erinevaid ajupiirkondi.

AT järgmine peatükk ette nähakse uuringud, tänu millele saab selgeks, et meenutamine sõltub mingi piirini alates emotsionaalsed protsessid positiivseid mälestusi on rohkem kui negatiivseid; negatiivsed kogemused jäävad paremini meelde kui neutraalsed ja lõpuks sõltub meeldejätmine emotsiooni tugevusest: tugevamad emotsioonid, olenemata nende märgist, aitavad meelde jätta. rohkem fakte, aga ka - rõõmuemotsioon hõlbustab positiivset omavate mõistete meeldejätmist emotsionaalne värvimine, ning kurbus ja viha muudavad nende mõistete meeldejätmise keeruliseks, lisaks aitab vihaemotsioon kaasa negatiivselt värvitud mõistete meeldejätmisele ja paljudele muudele praktilise väärtusega järeldustele.

Tutvustame lühidalt Freudi juurutatud “repressiooni” mõistet ja selle all mõistetakse valusa materjali väljajätmist teadvusest: sisu, mida kunagi ei realiseeritud, ja sisu, mis realiseeriti, kuid osutus seejärel represseerituks. teadvuseta.

Näidake, kuidas emotsioonid on tihedalt seotud ümbritsevast maailmast saadava teabega, et negatiivsed emotsioonid tekivad siis, kui subjektil on ebapiisav teave ja positiivsed, kui teavet on üle. Tutvustame ka mõningaid mäluseadusi, näiteks Zeigarniku efekti, servaefekti ja meenutusefekti.

1. peatükk Emotsioonid ja emotsionaalsed seisundid

Armastus, eneseaustus, uhkus, au, julgus, kaastunne, kiindumus, südametunnistus – kõik see inimlikud väärtused emotsioonide põhjal. Kui suhtuksime neisse ükskõikselt, poleks need väärtused, sest selleks, et midagi hinnata, on vaja suhtuda sellesse emotsionaalselt – armastada, rõõmustada, olla huvitatud või uhke. Igaüks meist tuleb siia maailma juba teades, kuidas tunda, kuigi ta ei saa praegu rääkida ega kõndida. Meie elujõud sõltub otseselt oskusest tunda, tunda ja väljendada oma tundeid ülima selguse ja visadusega.

Mõiste "inimemotsiooni" on nii keeruline, et lühike määratlus ei suuda selle olemust täielikult paljastada. Emotsioon on miski, mida kogetakse tundena, mis motiveerib, organiseerib ja suunab taju, mõtlemist ja tegevust.

Teine määratlus: emotsioon eriline vorm vaimne peegeldus, mis vahetu kogemuse vormis peegeldab mitte objektiivseid nähtusi, vaid subjektiivset suhtumist neisse.

Põhiline, diskreetne emotsioon on kompleksne nähtus, mis hõlmab neurofüsioloogilisi, motoor-ekspressiivseid ja sensoorseid komponente. Individuaalne protsess nende komponentide koosmõju, mille tulemusena tekib emotsioon, on evolutsiooniliste bioloogiliste protsesside tulemus. Niisiis on inimeses vihaemotsiooni kogemise ja väljendamise tunnused kaasasündinud, ülekultuurilised ja universaalsed.

Emotsiooni määratlemine pole lihtne. Ja sellel on kaks põhjust. Esiteks on emotsioone palju ja igaüks neist avaldub omal moel. Nii võib näiteks viha emotsioon põhjustada agressiivset reaktsiooni ja hirm - enesekaitsereaktsiooni või sunnib teda põgenema. Teiseks on emotsioon äärmiselt keeruline nähtus, mis hõlmab vaimse ja füüsilise koostööd, hõlmates kõiki isiksuse tasandeid.

1.1 Teoreetilised seisukohad

[ 4 lk.3–27 ] [ 5 lk.7-19 ] [ 10 lk.31-51 ]

Mis on emotsioonid? Kas need on mööduvad seisundid või saadavad meid pidevalt? Mil määral määravad need kindlaks olukord, hetketingimused ja mil määral on need indiviidi stabiilsed omadused? Ilmselgelt ei saa me esitatud küsimustele üheselt vastata. Pärast Cattelli ja Scheieri, pärast Spielbergeri uuringuid, peavad paljud teadlased emotsioone kahetiseks nähtuseks: nii seisundiks kui ka tunnuseks. Näiteks on olemas ulatuslik teoreetilist ja eksperimentaalset tööd, mis on suunatud konkreetselt mõistete määratlemisele ja lahjendamisele. ühelt poolt ärevusest kui seisundist ja teiselt poolt ärevusest kui isiksuseomadusest. “Olek” ja “omadus” erinevad kogemuse kestuse ja emotsiooni väljendusastme poolest.

Kõigist kognitiivsed protsessid ilmselt kõige sügavamalt,
emotsioonide mõju mälule. Esiteks tundsid autorid erilist huvi
võime meelde jätta emotsionaalselt värvilist teavet. Teiseks
uuris inimese ja minu emotsionaalse seisundi seost.
matkima protsesse.

On hästi teada, et emotsionaalselt laetud teave on parem
on meeles. See tähelepanek on mnemoonika aluseks, millele
mõned õpetajad püüavad saavutada parem mälu Uuring-
teatud hüüdnimed õppematerjal. Piisavalt, et tekitada tormi
emotsionaalne reaktsioon(näiteks panna klass naerma) ja
kuid võib julgelt öelda, et järgmises õppetükis iga
klassis viibijad mäletavad sel hetkel räägitut.

A.A. Smirnov (Smirnov, 1948) tuntud katsetes

Emotsioonide mõju mälule

püha tahtmatu meeldejätmine, küsisid katsealused läbi
1,5-2 tundi pärast tööpäeva algust rääkida, mis nendega juhtus,
kui nad hommikul tööle läksid. Eriti hästi jäid need inimestele meelde
sündmused, mis neid takistasid või vastupidi sellele kaasa aitasid
varajane töölejõudmine, mis oli nende tegevuse peamine eesmärk
sel momendil. Vastavalt kaasaegsed ideed, peamine aspekt
sündmus, mis põhjustab emotsionaalse reaktsiooni, on sellele vastav
tegevus (või vastuolu) indiviidi eesmärgiga. Seega eksperimendis
takh A.A. Smirnov, katsealustele meenusid tahtmatult need sündmused, mis
mis olid nende jaoks emotsionaalselt värvilised.

Reeglina mäletavad inimesed neid sündmusi hästi eelmine elu,
eriti lapsepõlve periood mis tekitas neis tugeva emotsionaalse
reaktsioon. Sellised mälestused võivad olla väga eredad ja tavaliselt inimesed
kindlad, et kõik juhtus täpselt nii, nagu nad mäletavad. üks-
nende mälestuste täpsuse ja isegi tegelikkusele vastavuse astmeni
sti seab kahtluse alla mitmed autorid. Kirjeldatakse juhtumeid, kui
väidetavalt oli teatud sündmus eredalt meeles
lapsepõlves, kuid oli võimalik tõestada, et see sündmus on tegelikult
ei olnud ja "mälu" konstrueeriti täiskasvanute ja
enda kujutlusvõimet.

Eriti vastuoluline aastal viimased aastad oli mäletamise küsimus
nyah lapsepõlves kannatatud seksuaalse ahistamise kohta
kasvama. Sellised mälestused tekivad klientidel mõnikord psühhoteraapia käigus.
terapeutilised seansid. Mõned autorid usuvad, et mälestused emo-
traumaatiline kogemus sunniti teadvusest välja ja tagastati
tormas sellesse tänu psühhoteraapilisele tööle.
Teised autorid väidavad, et mõnel juhul see valed mälestused,
tahtmatult psühhoterapeudi enda soovituse abil konstrueeritud
uskudes, et kliendil peaksid sellised mälestused olema.

Millised on sündmuse tunnused, mis põhjustavad selle mällu salvestamise?
pikaajaline? Sellele küsimusele vastamiseks viis M. Linton läbi
katsetage enda peal. 6 aastat kirjutas ta iga päev kaartidele
vähemalt kaks tema jaoks olulist sündmust koos kuupäeva ja hindega
nende emotsionaalne intensiivsus. Iga kuu lõpus ta
ta kiusas välja paar kaarti ja kontrollis, kas ta mäletas milliseid
millises järjekorras sündmused aset leidsid, ja hindas ümber nende emotsionaalset
värvimine. Linton jõudis järeldusele, et need sündmused, mis hoiavad
aastaid mällu salvestatud, peaks olema järgmised omadused.
Sündmus peaks äratama tähelepanu ja omama eredat emotsiooni
värvimine sel ajal, kui see juhtus. Võib-olla on järgmine
järeldus: sündmust tajutakse tavalisena ja sellel on näidatud omadused
teristics omistatakse talle mõne aja pärast tagasiulatuvalt.
See juhtub siis, kui kohtute inimesega, kelles see teema on
armub, kuid mitte esimesest silmapilgust, vaid mõne aja pärast
mina. Antud juhul esimene kohtumine, mis ei olnud oluline sündmus,

12. peatükk

Mälu uurimise meetodid

Mälu – varasema kogemuse jälgede mäletamine, säilitamine, taastootmine ja unustamine, andes inimesele võimaluse koguda teavet ja tegeleda varasema kogemuse jälgedega pärast seda, kui neid põhjustanud nähtused on kadunud. Mälu – need on minevikukogemuse korrastamise protsessid, mis võimaldavad selle hilisemat kasutamist tegevuses või teadvuse sfääri naasmist. Mälu seob subjekti mineviku tema oleviku ja tulevikuga ning on kõige olulisem kognitiivne funktsioon aluseks olev areng ja õppimine.

Kõige tavalisem on P.P klassifikatsioon. Blonsky, kes tõstis esile järgmised tüübid mälu:

1. Sõltuvalt materjali meeldejätmise ja reprodutseerimise omadustest:

motoorne mälu võimaldab arendada praktilisi ja tööalaseid oskusi;

emotsionaalne ( afektiivne mälu) mida iseloomustab moodustumise kiirus, eriline säilivuse tugevus, teabe tahtmatu taastootmine. Tunnete mälu määrab ära paljud inimeste tegevused;

kujundlik mälu võimaldab salvestada kujutlusi kunagi tajutud elutähtsusest oluline objekt; see on mälestus sellest välimus objekt ja selle asukoht ruumis. Kujundmälu võib olla lühiajaline ja pikaajaline. See hõlmab nägemis-, kuulmis-, kombamis-, haistmis-, maitse-;

verbaalne-loogiline mälu verbaalsetel stiimulitel peegeldab nii väliseid objekte ja sündmusi kui ka sisemisi kogemusi.

2. Sõltuvalt tegevuse iseloomust:

meelevaldne mälu mida iseloomustab meeldejätmise tahtlikkus, sõltub tähelepanu kontsentratsioonist, mis põhineb üldisest voost teabe valimise mehhanismil; paigaldusest; vormidest kognitiivne tegevus; varasemast kogemusest;

tahtmatu mälu sooritati tahtmatult, muide, teadvuseta tasemel.

3. Sõltuvalt meeldejätmise viisist:

mehaaniline mälu ei tugine päheõpitud materjali mõistmisele;

semantiline mälu põhineb üldistustel ja päheõpitud materjali süstematiseeritud assotsiatsioonidel.

4. Sõltuvalt materjali mälus säilitamise kestusest:

ülilühike mälu(ikooniline - visuaalseks ja kajaliseks - kuuldavaks tajumiseks) - mälutüüp, mis on seotud teabe säilitamisega sensoorses registris; siis muudetakse see lühiajaliseks;

lühiajaline mälu mälu tugevdamise teatud faas, mis peegeldab teabe fikseerimise varaseid etappe. peal varajased staadiumid fikseerimine, teabe jäljed on mobiilsed ja neid saab "kustutada" mis tahes mõjul välismõjud. Need etapid on seotud neurodünaamiliste protsessidega, mis tagavad tajutava kujutise tsentraalses integreerimises osalevate neuronite funktsionaalsete ühenduste säilimise;

pikaajaline mälu selle määravad neuroni struktuursed ja keemilised muutused, pikaajaliste jälgede stabiliseerumine, mis tagavad vastupidavuse erinevatele mõjudele ja närvirakkude säilimine. kaua aega võib-olla kogu eluks;

RAM pakub tegelikke toiminguid, toiminguid, mida inimene teeb otse. Töömälus moodustub lühi- ja pikaajalisest mälust tulevatest materjalidest "töösegu".

Muutmälu tootlikkuse peamised omadused on: maht, täpsus, meeldejätmise kiirus, salvestuse kestus, labiilsus (mobiilsus), mürakindlus.

Eesmärk. Mälu seisundi hindamine, mahu määramine lühiajaline mälu; väsimuse ja tähelepanu hindamine metoodika „Iseloomulik dünaamilised omadused meeldejätmise protsess.

Materjal. Protokoll kümne lühikese ühesilbilise ja kahesilbilise sõnaga, millel pole omavahel mingit seost.

TÄISNIMI. teema. Ryabova Yu.V., 11 aastat vana

TÄISNIMI. eksperimenteerija. Schukina O.V.

Juhend: a) Nüüd loen paar sõna. Kuula tähelepanelikult. Kui ma lugemise lõpetan, korrake kohe nii palju sõnu, kui meelde tulete. Saate sõnu korrata mis tahes järjekorras. B) Nüüd ma loen teile uuesti samad sõnad ette ja te peate neid uuesti kordama - nii neid, mida olete juba maininud, kui ka neid, millest te esimest korda märkasite. Sõnade järjekord pole oluline.

Teadustöö edenemine.

Seejärel korratakse katset ilma juhisteta. Enne järgmist 3-5 näitu ütleb katsetaja lihtsalt: "Veel üks kord." Pärast 5-kordset kordamist ütleb katsetaja katsealusele: "Tunni pärast helistate mulle uuesti samade sõnadega." Uuringu igas etapis täidetakse protokoll. Tehke rist iga reprodutseeritud sõna alla reas, mis vastab katse numbrile. Kui subjekt nimetab lisasõna, märgitakse see vastavasse veergu. Tund hiljem reprodutseerib katsealune uurija soovil päheõpitud sõnad ilma eellugemata, mis protokollis ringidena fikseeritakse.

Tulemused.

Lühiajalise mälu maht, mis vastab ühele reproduktsioonile, võrdub 6 sõnaga, mis vastab lühiajalise mälu normaalsele mahule (7-9 ühikut). Subjekti meeldejätmise protsess on üsna dünaamiline (sõnade arv suureneb iga kordusega). Tund hiljem reprodutseeriti 7 sõna – tõend pikaajalisest mälust.

Uuringu tulemus on kokku võetud tabelis.

											sõnu täiendama

Analüüs.

Katse näitas, et katsealuse lühimälu maht jääb normi piiridesse – 6 ühikut. Iga reprodutseerimisega suureneb taasesitatavate sõnade arv, mis vastab ka meeldetuletamise dünaamilisele protsessile. Pikaajalisse mällu jäi peale 5 kordust 7 sõna.

Allikas. Nemov R.S. Psühholoogia: Proc. kõrgema taseme üliõpilastele ped. õpik asutused: 3 raamatus. Raamat. 3. Psühhodiagnostika. Sissejuhatus teadusesse psühholoogilised uuringud elementidega matemaatiline statistika. M., 1998

Emotsioonide uurimise meetodid

Psühholoogias emotsioonid nimetada protsesse, mis peegeldavad isiklikku tähtsust ja hinnangut välise ja sisemised olukorrad inimelu jaoks elamuste näol. Emotsioonid, tunded aitavad peegeldada subjektiivne suhtumine inimene iseendale ja teda ümbritsevale maailmale. Kuna kõik, mida inimene teeb, teenib lõppkokkuvõttes tema erinevate vajaduste rahuldamist, kaasnevad igasuguste inimtegevuse ilmingutega emotsionaalsed kogemused. Välismaailmaga suheldes suhestub inimene sellega teatud viisil, kogeb mingeid tundeid selle kohta, mida ta mäletab, kujutleb, millest mõtleb. Inimese kogemust oma suhtumisest sellesse, mida ta teeb või õpib, teistesse inimestesse, iseendasse nimetatakse tunneteks ja emotsioonideks.. Tunded ja emotsioonid on omavahel seotud, kuid erinevad nähtused. emotsionaalne sfäär iseloom. Emotsioone peetakse lihtsamaks, vahetuks kogemuseks Sel hetkel seotud vajaduste rahuldamise või rahulolematusega. Avaldub reaktsioonina keskkonnaobjektidele, emotsioonid seostuvad esmamuljetega. Esmamulje millestki on puhtalt emotsionaalne, see on otsene reaktsioon (hirm, viha, rõõm) mõnele selle välisele tunnusele. Tunne on keerulisem kui emotsioonid, inimese pidev, väljakujunenud suhtumine sellesse, mida ta teab ja teeb, oma vajaduste objektisse. Tundeid iseloomustab stabiilsus ja kestus, mida mõõdetakse subjekti elukuudes ja aastates. Tunnete keerukus väljendub selles, et see hõlmab tervet rida emotsioone ja on sageli raskesti mõistetav. sõnaline kirjeldus. Enesetunne määrab nende emotsioonide dünaamika ja sisu, mis on olemuselt situatsioonilised. Sageli nimetatakse seda emotsiooniks konkreetne vorm tunde vool. Nii näiteks väljendub armastuse tunne rõõmu emotsioonides lähedase eduga, leina ja ebaõnnestumisega, uhkuses tema üle. Loomadel on ka emotsioone, mis on seotud füsioloogiliste vajaduste rahuldamisega, kuid inimestel on isegi need emotsioonid oma jäljendis. kogukonna arendamine. Kõik inimese emotsionaalsed ilmingud on reguleeritud sotsiaalsed normid. Inimene sageli allub füsioloogilised vajadused kõrgemad, konkreetselt inimese vaimsed vajadused. Emotsioonide allikad on ühelt poolt meie teadvuses peegelduv ümbritsev reaalsus ja teiselt poolt meie vajadused. Need objektid ja nähtused, mis ei ole seotud meie vajaduste ja huvidega, ei tekita meis märgatavaid tundeid. füsioloogiline alus tunded on peamiselt ajukoores toimuvad protsessid. Tunnete kogemisel, emotsionaalsetes seisundites, täheldatakse kas intensiivsuse suurenemist või vähenemist. erinevad küljed inimelu. Mõnes emotsionaalses seisundis kogeme energiatõusu, tunneme end rõõmsana, tõhusana, samas kui teistes on jõu langus, lihasliigutuste jäikus.

Kõige lihtsamaid on kolm paari emotsionaalsed kogemused. « Rõõm – rahulolematus". Rahulolu füsioloogilise, vaimse ja intellektuaalsed vajadused inimene peegeldub naudinguna ja rahulolematus - rahulolematusena. Need lihtsad emotsioonid põhinevad tingimusteta refleksid. Keerulisemad “meeldiva” ja “ebameeldiva” kogemused tekivad inimesel vastavalt mehhanismile konditsioneeritud refleksid, st. juba nagu tunded. " Pinge-eraldusvõime". Stressimotsioon on seotud uue elu- ja tegevusviisi loomise või vana murdmisega. Selle protsessi lõpuleviimist kogetakse lahenduse (leevenduse) emotsioonina. " Ergastus-sedatsioon". Erutusemotsiooni määravad alamkoorest ajukooresse minevad impulsid. Siin asuvad emotsionaalsed keskused aktiveerivad ajukoore tegevust. Ajukoore poolt alamkoorest tulevate impulsside pärssimist kogetakse rahustavana. Samuti on steenilised (kreeka "stenos" - tugevus) ja asteenilised (kreeka "asthenos" - nõrkus, impotentsus) emotsioonid. Stenilised emotsioonid suurendada aktiivsust, energiat ja põhjustada tõusu, põnevust, rõõmsameelsust (rõõm, võitluselevus, viha, vihkamine). Steeniliste emotsioonidega on inimesel raske vaikida, raske on mitte aktiivselt tegutseda. Kogedes sõbra vastu kaastunnet, otsib inimene võimalust teda aidata. Asteenilised emotsioonid vähendada inimese aktiivsust, energiat, vähendada elutegevust (kurbus, melanhoolia, meeleheide, depressioon). Asteenilisi emotsioone iseloomustab passiivsus, mõtisklus, inimese lõdvestamine.

Eesmärk. Kooliärevuse diagnoosimine noorukite rühmas kui inimese stabiilne omadus.

Materjal.

Kooliärevuse tuvastamiseks võite kasutada tehnikat - "Ärevuse skaala", mis on välja töötatud Kondashi "Sotsiaal-situatsioonilise ärevuse skaala" (1973) põhimõttel. 1 Seda tüüpi skaalade eripära on see, et inimene hindab nendes mitte mingite kogemuste, ärevussümptomite olemasolu või puudumist, vaid olukorda selle järgi, kui palju see võib ärevust põhjustada. Seda tüüpi skaalade eeliseks on esiteks see, et need võimaldavad tuvastada reaalsuse piirkondi, objekte, mis on õpilase jaoks peamised ärevuse allikad, ja teiseks, vähemal määral kui muud tüüpi küsimustikud. olla sõltuv laste arenguomadustest.sisekaemus õpilased.

Metoodika vorm sisaldab juhiseid ja ülesandeid, mis võimaldab vajadusel seda rühmas läbi viia. Ankeedi esimesel lehel on märgitud õpilase perekonnanimi, nimi, klass, vanus ja õppetöö kuupäev.

TÄISNIMI. teema. 21. kooli 9. "B" klassi 15 õpilast, 14 a, sugu: mees-ja naissoost

TÄISNIMI. eksperimenteerija. Schukina O.V.

Juhend.

"Järgmistel lehekülgedel on loetletud olukorrad, millega elus sageli kokku puutute. Mõned neist võivad olla sinu jaoks ebameeldivad, tekitada elevust, ärevust, ärevust, hirmu. Lugege iga lause hoolikalt läbi ja tehke üks paremal olevatest numbritest ringiga: 0, 1, 2, 3, 4.

Kui olukord ei tundu teile üldse ebameeldiv, tehke ring numbrile 0.

Kui ta teeb teile natuke muret, tehke ring number 1 ümber.

Kui olukord on piisavalt ebameeldiv ja tekitab sellist ärevust, et pigem väldiks seda, tee ring 2.

Kui see on teie jaoks väga ebameeldiv ja põhjustab tõsist ärevust, ärevust, hirmu, tehke ring number 3.

Kui olukord on sinu jaoks ülimalt ebameeldiv, kui sa ei suuda seda taluda ja see tekitab sinus väga tugevat ärevust, väga tugevat hirmu, siis ring ümber numbrile 4.

Sinu ülesandeks on kujutada iga olukorda võimalikult selgelt ette ja teha ring ümber numbrile, mil määral võib see olukord sinus hirmu, ärevust, ärevust või hirmu tekitada.

Teadustöö edenemine.

Tehnika hõlmab kolme tüüpi olukordi:

1) kooliga seotud olukorrad, suhtlemine õpetajatega;

2) olukorrad, mis realiseerivad ettekujutust iseendast;

3) suhtlusolukorrad.

Vastavalt sellele määratakse selle skaala abil tuvastatud ärevuse tüübid: kool, enesehinnang, inimestevaheline ärevus. Andmed mastaabielementide jaotuse kohta on toodud tabelis. üks.

Tabel 1

vaatlus, meetod modelleeriv, hüpoteetiline-kaasdeduktiivne meetod, meetod tõusud abstraktsest... tunnetusest. See sisaldab elemente meetodtähelepanekud, kuid ei ole viimasega identne. Ta...

Vaatlusmeetodi "eksperimentaalpsühholoogia" üldised omadused (väljavõtted) passiivsuse postulaat

Dokument

ÜLDOMADUSED MEETODTÄHELEPANEKUD TV. Kornilov, " eksperimentaalne psühholoogia» (katkendid) ... organisatsiooniuuringud, psühholoogilised vaatlus kuidas meetod vastandub eksperimentaalsele meetod. See opositsioon põhineb...

Kooliärevuse psühholoogilise diagnoosimise meetodid

Dokument

Kasutades psühhodiagnostika läbiviimise tingimusi meetodtähelepanekud tuleb omistada siduvale kokkuleppele õpetajaga... hinnatakse eraldi. Tulemuste tõlgendamine. meetodtähelepanekud eeldab ennekõike kvalitatiivset tõlgendust...

Mälu on emotsionaalne

Kogemuste ja tunnete säilitamine meeles. Suhtlemisvõimeliste iseloomuomaduste kujunemise eelduseks on muljetavaldavus ja reageerimisvõime. Emotsionaalne mälu on kaastunde ja kaastunde arendamise vältimatu tingimus. Ta on paljude erialade, sealhulgas õpetaja ja kunstniku tipptaseme aluseks. Selle puudumine põhjustab emotsionaalset tuimust.

Praktilise psühholoogi sõnaraamat. - M.: AST, saak. S. Yu Golovin. 1998 .

MÄLU EMOTSIONAALNE

(Inglise) emotsionaalne mälu) - emotsionaalsetele sündmustele. P. e. mängib olulist rolli iga inimese elus ja tegevuses. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, kas õhutavad tegutsema või hoiavad end tagasi tegudest, mis minevikus tekitasid negatiivseid tundeid. kogemusi. P. e. m. b. tugevam kui muud tüüpi mälu: mõnikord jääb ammusetest sündmustest mällu vaid tunne, mulje.

On kindlaks tehtud, et äärmise tähtsusega sündmused käivitavad spetsiaalse P. e. mehhanismi, mis salvestab kõik, mida inimene parasjagu kogeb. Selliseid mälestusi nimetatakse "helge mälu". Hiljutised uuringud on näidanud, et hormoonid on seotud emotsionaalsete mälestuste talletamisega. adrenaliin ja norepinefriin (vt ), samas kui nad ei osale tavaliste mälestuste salvestamises. Seega salvestatakse emotsionaalseid mälestusi teistsuguse mehhanismi abil kui neutraalseid mälestusi.

Mõnikord P. e põhjal. võib areneda nö. teadvuseta stiimulitest põhjustatud teadvuseta emotsioonid; need võivad esineda äärmuslikud tingimused, raske töö ajal, vaimne väsimus jne (T. P. Zinchenko.)

Lisa: Erksad mälestused sündmustest, mis põhjustasid emotsionaalse šoki, ja sündmustest, mis ainult "kaasnesid" emotsionaalseid sündmusi, tekitasid kujundliku väljendi - mnemooniline välklamp(Inglise) välklambi mälu). Selliseid mõjusid saab hõlpsamini seletada emotsioonid mehhanismide kohta meeldejätmine ja taasesitus; emotsionaalselt värvilise teabe salvestamise spetsiaalse mehhanismi olemasolu on palju keerulisem tõestada (seda pole veel tehtud). (B.M.)

Suur psühholoogiline sõnastik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Vaadake, mis on "emotsionaalne mälu" teistes sõnaraamatutes:

MÄLU EMOTSIONAALNE- EMOTSIONAALNE MÄLU. Vaata emotsionaalset mälu...

Mälu on emotsionaalne- - mälu tunnetele, suhtumine teatud inimestesse, sündmustesse, nähtustesse. See on kaudse mälu variant. Mälestused emotsionaalse mälu hoidlast, nagu kognitiivpsühholoogid märgivad, tekivad alles siis, kui ilmuvad representatsioonid ... ... entsüklopeediline sõnaraamat psühholoogias ja pedagoogikas

emotsionaalne mälu on mälestus minevikus aset leidnud emotsionaalsetest seisunditest. Seega võivad hästi sooritatud toimingust meelde tulla meeldivad mälestused ja sellest on see selgelt, üksikasjalikult kindlalt sisse kantud. närvisüsteem isik. Ja vastupidi,… …

emotsionaalne mälu- P. edasi teatud emotsioonid tunded, kogemused... Suur meditsiiniline sõnaraamat

Mälu on emotsionaalne- varasema kogemuse säilitamine ja taastootmine emotsionaalne seisund korduv kokkupuude stiimulitega, mis põhjustasid selle seisundi esialgse esinemise. P. moodustatakse ja paljundatakse. mitmesuguste sensoorsete mõjude all, ...... Koolitaja sõnastik

mälu- kõik on erinevad. See on tingitud individuaalsest psühholoogilisest ja vanuselised omadused inimestest. Intellektuaalsete funktsioonide taseme tõusude ja languste põhjal märgatakse mälu tõusu ja langust. Niisiis eristab vanust 18 25 aastat kõrge ... ... Universaalne täiendav praktiline selgitav sõnastik, autor I. Mostitsky

Mälu- Sellel terminil on ka teisi tähendusi, vt Mälu (tähendused). See artikkel või jaotis vajab ülevaatamist. Palun täiustage ... Vikipeediat

Varasema kogemuse korrastamise ja säilitamise protsessid, mis võimaldavad seda tegevuses taaskasutada või teadvuse sfääri tagasi pöörduda. P. seob subjekti mineviku tema oleviku ja tulevikuga ning on kõige olulisem kognitiivne funktsioon ... Suur psühholoogiline entsüklopeedia

EMOTSIONAALNE MÄLU- EMOTSIONAALNE MÄLU. Sama mis afektiivne mälu. Teatud objektide põhjustatud tunnete, emotsioonide mälu; õppimisel kasulik võõrkeeled mis fikseerib loogilise ja sensuaalselt visuaalse sisu ühtsuse ... Uus sõnastik metoodilised terminid ja mõisted (keelte õpetamise teooria ja praktika)

MÄLU- MÄLU ja naised. 1. Oskus säilitada ja taastoota meeles varasemaid muljeid, kogemusi, aga ka mõistusesse talletatud muljete ja kogemuste kogu. Mootor lk (mälu harjumus). Emotsionaalne ese (tunnete mälu). Kujundlik lk Põrumine ... Sõnastik Ožegov

Raamatud

• Mälu arendamine. Salateenistuse tehnikad, Markus Lee. Mälu - ainulaadne võime inimene salvestab suure hulga igasugust teavet. Meie, täpsemalt meie aju, mäletame kõike sünnist saati. Ainult kaugel kogu sellest teabest ...