Korištenje aktivnih nastavnih metoda (informacijske tehnologije) u nastavi statistike. Obim tržišta zlonamjernog softvera i softvera otvorenog koda

U članku se prije svega razmatra važnost statističkih informacija i mjesto statistike za analizu ekonomskih i društvenoj situaciji u zemlji prilikom donošenja odluka na bilo kojoj razini vlasti. Autori se osvrću na postojeće tradicionalne metode poučavanja statistike. Analizirano je inozemno nastavno iskustvo, istaknuti su različiti pristupi statistici poučavanja na visokim učilištima. Predlaže se korištenje kombinirane metodologije koja uključuje i tradicionalne metode i elemente interaktivnih tehnologija, prikazane su prednosti i nedostaci tradicionalnih i inovativnih metoda nastave statistike. Članak daje primjer slučaja koji su razvili autori, uključujući tekst, video materijale, zadatak i informacijsku bazu o ovom pitanju. Pretpostavlja se da će korištenje ove tehnike povećati interes za proučavanje statistike i omogućiti studentima da se aktivnije uključe u simuliranje rješavanja stvarnih problema.

tradicionalne nastavne metode

metode proučavanja statistike

interaktivne metode podučavanja

mini koferi

metoda studije slučaja

1. Vinogradova N.M., A.A. Chuprova // Znanstvene bilješke o statistici, vol. III / ur.: Livshits F.D. - M.: Izdavačka kuća Akademije znanosti SSSR-a, 1957.

2. Statistička metoda [ Elektronički resurs] – Način pristupa: http://statistiks.ru/component/content/article/1-stati/16-method-stat (pristup 20.12.2013.).

3. Nuriakhmetov R.R. Perspektivni pristupi podučavanju statistike studentima nematematičkih specijalnosti // Bilten Novosibirskog državnog sveučilišta. Pedagoško sveučilište: Elektronički časopis. - 2012. - Broj 3(7). – URL: http://vestnik.nspu.ru/ (pristup 20.12.2013.).

4. obrazovni standard Federalna državna autonomna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja „Nacional istraživačko sveučilište"Viša ekonomska škola" odobrena od strane Nastavnog vijeća SU-HSE-a Zapisnik od 2. srpnja 2010. br. 15. - 12 str.

5. Statistički grafikoni [Elektronički izvor] - Način pristupa: http://marketoff.ru/text.php?art = 1292 (datum pristupa: 20.12.2013.).

6. Surinov A.E., O razvoju sustava državne statistike u Rusiji 1811.-2011. // Russian državna statistika i izazovi 21. stoljeća: sažeci izvještaja. Međunarodni znanstveno-praktična. konf. (Moskva, 23.-24. lipnja 2011.). - M., 2011. - 24 str.

7. Centar Statistička analiza. Tablična metoda. [Elektronički izvor] - Način pristupa: http://statmethods.ru/konsalting/statistics-metody/142-tablichnyj-metod.html (datum pristupa: 20.12.2013.).

8. Enciklopedija statistički pojmovi. Svezak 1. [Elektronički izvor] - Način pristupa http://www.gks.ru/free_doc/new_site/rosstat/stbook11/book.html (datum pristupa: 26.12.2013.).

9. Georgieva N.Y., Shakina M. A. Poboljšanje kvalitete obrazovanja putem stvaranja i uvođenja modernih alata interaktivnog poučavanja // International Journal of Arts and Sciences. - 2011. - God. 4. – Broj 21. – Str. 53–73

Važnost statistike u suvremenom svijetu

Suvremeno razdoblje karakterizira povećanje broja problema koji se pojavljuju u društvu, kao rezultat - proširenje broja zadataka koji mogu smanjiti ozbiljnost ovih problema i kojima se može riješiti. Istodobno, problem dobivanja relevantnih, pouzdanih, pravovremenih informacija višestruko se povećava zbog velike dinamike i neizvjesnosti vanjsko okruženje. To pak podrazumijeva visoku razinu razvijenosti statističkog sustava.

Pregledi ruskog statističkog sustava koje su 2010. godine proveli Međunarodni monetarni fond i OECD pokazali su da je statistika u zemlji na prilično visokoj razini. ruski stručnjaci dio su raznih UN-ovih radnih skupina za nacionalne račune, integriranu ekonomsku statistiku, demografiju, statistiku Poljoprivreda, kratkoročni pokazatelji. Ruska Federacija, od 1993. godine redoviti je sudionik UN-ovog programa za međunarodnu usporedbu. U našem slučaju razvoj statističkog sustava u Rusiji možemo smatrati pozitivnim čimbenikom koji karakterizira poboljšanje kvalitete informacija koje mnogi stručnjaci, posebice ekonomisti, mogu koristiti u svom radu. S obzirom na to da je zvanje "ekonomist" jedno od najtraženijih na tržištu rada, možemo reći da su kvalitetne informacije, kao i sposobnost korištenja, izračunavanja i analize, od velike važnosti u obrazovanju osobine potrebne za ekonomista kao stručnjaka. Ekonomist mora imati određeni skup znanja, vještina i kompetencija. Ovaj set uključuje oboje osnovno znanje, kao i posebne metode ekonomske analize, poznavanje statistike itd.

Važnost statistike i statističkih istraživanja raste iz više ključnih razloga. Podaci dobiveni kao rezultat statističkih istraživanja, a posebice ekonomski podaci, služe i javnim i privatnim i javnim interesima, stoga bi službena statistika trebala pružiti relevantne podatke u ovom području. Suvremeno razdoblje karakterizira prisutnost velikih tokova informacija i velikih kapaciteta za obradu informacija. Dakle, postoji potreba za informacijama o širokom rasponu tema, koje mogu pružiti osnovu kako za agregirane makroekonomske izračune i podatke o presjeku, tako i za dobivanje mikropodataka koji se koriste u kratkoročnim izračunima.

Pregled ruskog iskustva u nastavi statistike

Ekonomski i socijalna statistika službeni je izvor svih informacija u zemlji i alat za funkcionalnu dijagnostiku. Zato sveučilišta posvećuju veliku pozornost proučavanju statistike. Ova disciplina je osnovna i na prvom nulta razina studenti se na studiju upoznaju s teorijom statistike promatranja te općim tehnikama i metodama. Slijedi upoznavanje sa stvarnim informacijama te upoznavanje s metodama prikupljanja i analize informacija. Ovaj proces treba biti usmjeren na razvijanje vještina učenika u primjeni dobivenih alata za donošenje odluka o predviđanju, planiranju, pisanju scenarija razvoja poduzeća, industrije, regije, države i svjetske zajednice u cjelini. Za razvoj ovih vještina koriste se različite metode.

Jedan od tvoraca metoda podučavanja statistike u Rusiji je A.A. Čuprov. Ona načela i metode koje je on postavio u vlastiti sustav, na mnogo načina razlikuju "ruski tip" statistike nastave. Uveli su obaveznu izradu dovoljne količine činjenične građe, isto je primijenjeno i kod provjere primjene koeficijenta korelacije.

Sa Chuprova stajališta, visoko obrazovanje je i obrazovno i obrazovno. znanstvena organizacija. Istodobno, zadatak statistike sveučilišne nastave A.A. Čuprov je to shvatio kao proces usađivanja statističke kulture, a ne prijenos na učenike određenog, jasno ograničenog skupa vještina i sposobnosti. Smatrao je da nije teško statistiku učiniti dosadnom, bilo je teško uključiti studente. Za rješavanje takvog problema bilo je potrebno niz tehnika, svaka namijenjena određenoj namjeni. Tako su, primjerice, studentima održana dodatna predavanja kako bi mogli provoditi nesustavnu analizu. Posebno želim napomenuti da će se samo u atmosferi živog interesa, motivacije i uključenosti polaznika obuka odvijati uobičajeno. Važno je da rad s učenicima ne bude rigidne strukture i nefleksibilne forme, već, naprotiv, fleksibilan i raznolik u obliku. U isto vrijeme, bilo je i zajedničkih karakteristike od kojih su tri glavna:

1) kolektivni rad polaznika seminara;

2) voditelj je izravno uključen u rad svih sudionika, iskreno zainteresiran za rezultate ovog rada;

3) obvezan rad preko određenog materijala.

Pregled metoda za poučavanje statistike

Tradicionalne metode koje se koriste u statistici uključuju dosta metoda, a to su metoda relativnih i prosječnih vrijednosti, metoda grupiranja statističkih podataka, metoda indeksa, metoda proučavanja korelacijskih ovisnosti.

Jedna od široko korištenih metoda je tablična metoda – metoda agregiranja podataka u fazi primarne deskriptivne analize podataka. Statistička tablica je sustav redaka i stupaca u kojima su statistički podaci o fenomenu ili procesu koji se proučavaju prikazani određenim slijedom. Prikaz informacija u vizualnom i nama poznatom obliku - u obliku tablica - statistička je metoda prezentiranja podataka. Da bi brojevi u tablici bili “čitljivi”, potrebno je znati pravilno graditi i formatirati tablice. Tablični način prikaza statističkih podataka od univerzalne je važnosti, koristi se u svim područjima djelatnosti. Najprikladniji način je prikazati nizove podataka o objektu koji se proučava u obliku zaokretne tablice. Uz pomoć statističkih tablica prikazuju se podaci o rezultatima statističkog promatranja (ankete, studije i sl.), sažetci i grupiranje podataka. Statistička tablica je oblik kompaktnog i vizualna prezentacija informacije .

Opisujući grafičku metodu možemo reći da je ona nastavak i dodatak tabelarnoj metodi. Ako se nešto ne primijeti tijekom čitanja tablice, to se nalazi na grafikonu. Korištenje grafova u statistici ima više od dvjesto godina povijesti, tada je korištenje grafova razne načine grafički prikaz statističkih podataka (linearni, trakasti, sektorski i drugi grafikoni). Statistički grafikoni prikazuju opću sliku fenomena koji se proučava, daju njegov generalizirani prikaz. Na grafička slika statističkih podataka, komparativne karakteristike proučavanih pokazatelja postaju izražajnije, jasnije se očituje trend razvoja proučavane pojave i bolje se uočavaju glavni odnosi. Posebno mjesto zauzeti grafičke metode u statistici i ekonomiji, budući da te znanosti koriste veliki broj brojke sažete u glomaznim tablicama. Statistički grafikon je crtež na kojem su statistički podaci prikazani pomoću linija, točaka ili drugih simboličkih znakova. Statistički graf vizualna je karakteristika proučavane statističke populacije. S jedne strane, korištenje grafova za prikaz statističkih pokazatelja omogućuje ilustrativnost, olakšava njihovu percepciju, a u mnogim slučajevima pomaže razumjeti bit fenomena koji se proučava, njegove obrasce i značajke, sagledati trendove razvoja, odnos koji karakterizira njegove pokazatelje. S druge strane, grafičke metode pomažu opisati i analizirati rezultat statističko istraživanje objekti podataka. Uz pomoć statističkih grafikona možete lako identificirati obrasce koje je teško zabilježiti u statističkim tablicama. Također bih želio napomenuti da ispravno konstruiran graf čini statističke informacije izražajnijima.

U razvoju obrazovne tehnologije razvijeni su različiti pristupi za opravdanje razne metode. Tako, na primjer, aktivnosni pristup opravdanju statističke metode temelji se na činjenici da je svako znanje nastalo radi obavljanja neke vrste praktične aktivnosti. Dakle, zadaća učitelja, koja proizlazi iz ove odredbe, jest organizirati aktivnosti učenika na način da im je za provođenje ove aktivnosti potrebna ista znanja. . Na drugoj strani, Praktične aktivnosti mogao provoditi bez oslanjanja na bilo kakvo znanje, ako ne postoje proturječnosti koje onemogućuju provedbu ili unapređenje njegovih aktivnosti. Drugim riječima, znanje je nastalo i nastaje kako bi se razriješile određene proturječnosti koje stoje na putu subjektu koji djeluje. U istom fenomenu leži i bit tzv. problemskog pristupa učenju. Postojeći udžbenici i tradicionalne metode koje se koriste, osim neučinkovitog gubljenja vremena i truda na pamćenje “prilagođenog” edukativni materijal ne dovode do nekog ozbiljnijeg napretka studenata na području statistike. Studenti dobivaju i vrlo iskrivljen pogled na znanstvenu metodu. Dakle, neki učitelji aktivnosti učenja također uzimajući u obzir povijesni put statistike do njenog trenutnog stanja. Ovakvu vrstu problematičnog pristupa možemo nazvati povijesnim principom učenja. U nastavi statistike postoji i logičko-semantička komponenta. Važno je da metode matematičke statistike ispostavilo se da su od male koristi ako ih ne podupre teorijom odlučivanja. Doista, u životu ili profesionalnoj djelatnosti, osoba, suočena s određenim problemom, mora odabrati radnje potrebne za njegovo rješavanje. Istodobno, korištenje statističkih metoda možda ne bi trebalo riješiti problem. Praksa pokazuje da se na većini sveučilišta u zemlji nastava izvodi tradicionalnim metodama. Stoga postoji potreba za razvojem metodologije ili njezinih elemenata koji kombiniraju najučinkovitije metode za najučinkovitije rješavanje problema formiranja određenih vještina kod učenika.

Interaktivni elementi metodologije koju su predložili autori

Autori su pokušali uvesti neke interaktivne elemente obrazovni proces nastava kolegija "Društvena i ekonomska statistika" u organizaciji tradicionalne metode. Trenutno se na 1., 2., 3. kolegiju Ekonomskog fakulteta izvodi kolegij "Društveno-ekonomska statistika" za smjer 080100.62 "Ekonomija" diplomskog prvostupnika. Na Visokoj ekonomskoj školi Nacionalnog istraživačkog sveučilišta-Perm, predmet pripada predmetima stručnog ciklusa. Tečaj je obavezan, ukupni uloženi trud je 108 sati, čita se u prvom i drugom modulu. Raspodjela opterećenja u učionici prikazana je u nastavku:

Ovaj oblik vođenja seminara ima i pluse i minuse. Do pozitivni aspekti Tradicionalna metodologija uključuje, prvo, mogućnost redovite kontrole znanja, i drugo, veliku bazu tipičnih zadataka na proučavane teme kolegija, što vam omogućuje formiranje. Trenutno se na 1, 2, 3 kolegiju Ekonomskog fakulteta izvodi kolegij "Društveno-ekonomska statistika" za smjer 080100.62 "Ekonomija" diplomskog prvostupnika.

Na 1. tečaju 36 sati, uključujući predavanja - 18, seminare - 18.

Na 2. tečaju 36 sati, uključujući predavanja - 18, seminare - 18.

Na 3. tečaju 36 sati, uklj. predavanja - 18, seminara - 18.

Seminari se održavaju u tradicionalnom obliku koji podrazumijeva redovito mikrokontroliranje i razvijanje vještina za rješavanje tipičnih zadataka na temu obrađenog teorijskog materijala.

Ovaj oblik vođenja seminara ima i pluse i minuse. Pozitivni aspekti tradicionalne metodologije uključuju, prvo, mogućnost redovite kontrole znanja, i drugo, veliku bazu tipičnih zadataka na predmetima koji se proučavaju, što vam omogućuje formiranje određenih vještina i kompetencija:

sposobnost analize početnih podataka potrebnih za izračun ekonomskih i socio-ekonomskih pokazatelja;
sposobnost analize i obrade podataka potrebnih za rješavanje postavljenih ekonomskih problema;
sposobnost izbora alata za obradu ekonomskih podataka u skladu sa zadatkom.

Nedostaci uključuju nedostatak mogućnosti za pokazivanje kreativne inicijative. Osim toga, korišteni tipični zadaci sadrže uvjetne podatke, što, naravno, smanjuje učinkovitost njihove primjene, jer ne odražavaju stvarni tijek ekonomskim procesima odvija u društvu. Stoga se javila objektivna potreba za razvojem novih elemenata, uključujući ih u metodiku nastave društveno-ekonomske statistike. Takvi elementi, prema autorima, uključuju metodu studije slučaja, koja se može uključiti u grupu interaktivne metode. To je najprilagodljivija, s elementima kreativnosti, istraživačka radionica.

Metodologija koju su predložili autori „Korištenje studije slučaja u vođenju seminara na kolegiju „Društveno-ekonomska statistika” temelji se na kombiniranom pristupu koji uključuje korištenje tradicionalnih metoda i uključivanje inovativnih elemenata. Futrole i mini-futrole djeluju kao inovativni elementi. Mini-slučaj shvaćamo kao stvarnu situaciju koja nastaje ovaj trenutak vrijeme i koji sadrže podatke o analiziranoj ekonomskoj pojavi. Bazu podataka mini-slučajeva treba stalno ažurirati, tako da je glavna ideja njihovog korištenja biti što bliže stvarnoj situaciji. Ujedno, rješenje mini-slučajeva može biti jedan od oblika kontrolnog događaja ili domaće zadaće.

Mini-slučajevi na jednu temu po različita razdoblja vrijeme može biti temelj za razvoj velikog slučaja, koji se također može koristiti u radu za analizu dinamike razmatranog ekonomskog fenomena. Autori razvijaju studije slučaja na teme koje su najbliže percepciji studenata 2. godine, o kojima se može pronaći Dodatne informacije, napraviti retrospektivni pregled i zatim provesti dinamičku analizu.

To su teme kao što su:

statistika stanovništva.

Konkretno, pokazatelji prirodnog kretanja stanovništva (plodnost, mortalitet, preživljavanje, prosječni životni vijek, dobna i spolna struktura stanovništva).

statistika tržišta rada.

Tema je vrlo zanimljiva komparativna analiza(pokazatelji zaposlenosti, nezaposlenosti, zamjene radne snage, pokazatelji napetosti na tržištu rada). Interpretacija dobivenih pokazatelja, dinamička analiza zadanih pokazatelja i mogući zaključci.

Statistika životnog standarda stanovništva.

Realne situacije koje se koriste u procesu učenja omogućuju sagledavanje promjena u pokazateljima životnog standarda, usporedbu potrošačkih košarica za različite segmente stanovništva, analizu realnosti egzistencijalnog minimuma, analizu diferencijacije dohotka stanovništva.

Ova tehnika uključuje razvoj i korištenje slučajeva na svim ostalim temama tečaja. Slučaj može sadržavati ne samo potrebne informacije, već i pozadinske informacije, što vam omogućuje da formirate vještinu za navigaciju tokovima informacija i odsjecanje nepotrebnih informacija.

Prednosti korištenja metodologije studije slučaja uključuju sljedeće: stvaranje kreativnog okruženja na seminarima, približavanje studija slučaja stvarnoj situaciji, povećanje interesa za predmet koji se proučava, uključivanje studenata u raspravu o stvarnoj ekonomskoj situaciji i stjecanje vještina predviđanja, što iznimno je važno za stjecanje diplome ekonomije.

Također treba napomenuti da uključivanje elemenata metodologije studije slučaja u izvođenje seminara omogućuje učinkovitije formiranje sljedećih stručnih kompetencija:

sposobnost prikupljanja, analize i obrade statističkih podataka, informacija, znanstvenih i analitičkih materijala potrebnih za rješavanje postavljenih gospodarskih zadataka (PC 14);
sposobnost odabira alata za obradu ekonomskih podataka u skladu sa zadatkom, analiziranje rezultata izračuna i opravdavanje zaključaka (PC 5);
sposobnost, korištenjem domaćih i stranih izvora informacija, prikupljanja potrebnih podataka, njihove analize i izrade informacijskog pregleda i/ili analitičkog izvješća (PC 8, PC 9).

Opisana metodologija uključuje sljedeće faze evaluacije rješenja zadatka slučaja:

1) mogućnost odabira stručnih informacija - 10%;

2) formalizacija zadatka - 10%;

3) primjena proučavanih statističkih tehnika i metoda za rješavanje zadataka - 20%;

4) sposobnost analize primljenih podataka - 30%;

5) sposobnost interpretacije primljenih podataka - 30%.

Kao primjer, razmotrite slučaj "Ima li Berezniki budućnost", koji su razvili autori. Slučaj je metodički kompleks, uključujući:

Video slučaj "Imaju li Berezniki budućnost", koji pokazuje probleme koji su se pojavili tijekom posljednjih godina stanovnika i gradske uprave. Video slučaj vam omogućuje da odredite smjerove statističke analize, da razmislite i istaknete skupine pokazatelja po temama. Važan čimbenik je emocionalni utjecaj na učenike, koji im omogućuje kombiniranje suhih brojeva i formula u svojim mislima sa stvarnim događajima.
Tekstualni opis video slučaja.
Statistički materijali iz zbirki „Permski kraj u brojkama, 2012.“, „Statistički godišnjak Permskog kraja. 2012".
Zadaci za slučaj po temama
Infobaza - adrese stranica na kojima možete pronaći informacije za izračun i analizu statističkih pokazatelja.

Tekst slučaja "Imaju li Berezniki budućnost?"

Berezniki... nekad je bio grad bijelih breza. A danas se povezuje samo s neuspjesima. Nakon prvog neuspjeha koji se dogodio na području prve uprave rudnika u srpnju 2007. godine, u časopisu Forbes pojavio se članak o gradu koji je započeo recima: “Glavni problem ovog grada je što postoji”.

Danas je Berezniki drugi po veličini grad na Permskom teritoriju, jedan od središta kemijske industrije u Rusiji. Osnova gradskog gospodarstva u početku je bila i ostala velika industrijska poduzeća. Kao što je VSMPO-AVSIMA Corporation, jedina u Rusiji koja proizvodi titansku spužvu. Tvrtka "Uralkali", koja obavlja više od 40% ukupne industrijske proizvodnje u gradu i proizvodi oko 13% svih kalijevih gnojiva u svijetu, podružnica OOO Management Company "Uralchem" ("Dušik") (amonijak , amonijev i natrijev nitrat, složena tekuća gnojiva). Prisutnost snažne sirovinske baze u gradu Berezniki omogućila je stvaranje kompleksa usko povezanih tehnologija za proizvodnju sode, soda proizvoda i derivata klora. Proizvodi JSC "Soda-Chlorate", kao i JSC "Berezniki Soda Plant" (JSC "BSZ") naširoko se koriste u kemijskoj, staklenoj, celuloznoj i papirnoj, elektroničkoj, preradi nafte i drugim industrijama. Kontrolni udio u OAO BSZ stekli su Belgijci. Ukupno u gradu djeluje oko 2,5 tisuća poduzeća i organizacija različitih oblika vlasništva.

U listopadu 2006. došlo je do nekontroliranog dotoka podzemne vode u jednu od sekcija Prvog rudnika Uralkali OJSC. Zbog ispiranja stijena prijetilo je urušavanje tla.

U srpnju 2007. godine nastala je prva vrtača na području rudnika u krugu tvornice tehničke soli. Stručnjaci Uralkali kažu da je ovo možda najveća vrtača na svijetu koja je nastala kao rezultat ljudske aktivnosti. Dimenzije lijevka bile su 50 puta 70 metara, dubina je bila oko 15 metara. Do studenog 2008. lijevak je narastao na 440 puta 320 metara.

Na BRU-1 počinju radovi na postavljanju minskih radova ispod gradskih blokova. Osim toga, počinju radovi na preseljavanju ljudi iz opasne zone koja se nalazi u blizini BKPRU-1. Srušena je zgrada Palače kulture kalijevih radnika, jedne od najljepših zgrada u gradu.

Međutim, prvi neuspjeh dogodio se mnogo ranije: početkom ožujka 1986. rudnik BKPRU-3 bio je poplavljen kao posljedica nesreće. U noći s 26. na 27. srpnja, sjeverno od deponije soli postrojenja, u šumi, nastao je prvi kvar, koji je bio popraćen eksplozijom plinova i snažnim svjetlosnim bljeskovima. U kolovozu se vrtača napunila vodom. Ovaj neuspjeh nije imao nikakav utjecaj na grad, budući da se nalazi daleko izvan grada, utjecao je samo na aktivnosti tvrtke Uralkali. Nakon toga je treći rudnik prestao s radom.

Sljedeći neuspjeh dogodio se 25. studenog 2010. godine. Teretni vlak koji je polazio sa stanice Berezniki imao je aktivirane automatske kočnice. Ispod 22. automobila vozači su otkrili vrtaču. Nakon toga, opušteni vagon je odvojen. Tri dana kasnije počeo je nagli razvoj neuspjeha. Do kraja studenoga ponikva je dostigla 100 metara širine i 40 metara dužine.

Još jedan, treći kvar dogodio se na teritoriju podružnice Uralkalija u prosincu 2011. Njegove dimenzije bile su 15 puta 10 m. Naselja su zabilježena u središtu obližnjeg raskrižja. 9. veljače 2012. dimenzije kratera bile su 82 puta 64 m. Istog dana došlo je do urušavanja tla površine 18 puta 20 metara na području južne strane kratera. Mjesto urušavanja spojeno je na lijevak i napunjeno vodom.

Čak i nakon poplave rudnika BRU-1, kada su se pomjeranja tla u gradu pojačala, broj interventnih zgrada naglo se povećao, iako je pucanje zidova u nekim kućama uočeno sve do 2007. godine. Općinske i regionalne vlasti počele su poduzeti mjere za preseljenje stanovnika iz hitnih kuća. U početku je opasna zona bila označena na području Trga Reshetov, otprilike unutar radijusa od 1 km od takozvane karnalitne zone (kontrolna točka BRU-1). Stanovnici iz okolice su preseljeni, škola broj 26 je zatvorena. preseljenje ljudi dolaze u mikrookrug "Kod ribnjaka" i na desnoj obali.

Kasnije je počelo preseljavanje ljudi iz kuća u još dva kotara: raskrižje sv. Sverdlov i sv. obljetnica. Po službena verzija Razlog za stvaranje pukotina i uništavanje kuća bili su građevinski nedostaci, uključujući nedostatak konstruktivnih mjera za zaštitu od slijeganja zemljine površine, o kojima graditelji nisu razmišljali 1960-ih-1970-ih. Prema novinama "Večer Berezniki" za 2012-2013. planirano preseljenje oko 30.000 četvornih metara stanovanja, a to je cca 700 stanova.

Do danas se Berezniki sveobuhvatno prati, u većoj mjeri, ne toliko o samim neuspjesima, već o gradu općenito. “Prognoza je aktualna - zasad ne vidimo neke jako ozbiljne komplikacije u bliskoj budućnosti. Prognoza se provodi gotovo u stvarnom vremenu, pa se svaki put ažurira”, kaže direktor Rudarskog instituta Uralskog ogranka Ruske akademije znanosti.

Situacija koja se dogodila u gradu Berezniki nije samo ruska praksa. No, na Zapadu se rudnici obično nalaze daleko od naselja kako opasnost od vrtača ne prijeti kućama i objektima. No Berezniki, grad sa 154.000 stanovnika koji je započeo kao radničko naselje, izgrađen je točno iznad rudnika. Nedostatak razlike između naselja i radnog područja je relikt politike Sovjetski Savez, prema The New York Timesu. Unatoč tome, povijest poznaje slučajeve takvih neuspjeha. Na primjer, u Njemačkoj, u Poljskoj. U studenom 2010., u stambenoj četvrti njemačkog grada Schmalkaldena u Tiringiji, tlo se dva puta urušilo. Također vrhunski primjer intervencija u prirodni proces Ljudski faktori je Zapadna Florida, SAD. U prosincu 2010. otvorila se velika vrtača u okrugu Hillsboro, Florida, na odlagalištu krutog otpada. Općenito, šteta uzrokovana krškim pojavama samo u SAD-u godišnje iznosi 15 milijardi dolara.

Danas su mnogi zabrinuti što će dalje biti s gradom. Ostaje nenaseljen? Tijekom prvih kvarova, mnogi stanovnici Bereznikija nisu krili da se osjećaju kao ljudi koji žive na minu odgođenog djelovanja. Strah da bi slijeganje preko razrađenih rudnika, smještenih ispod željezničke pruge i stambenih naselja, moglo ostaviti grad bez prijevoza, a ljude bez stambenog prostora, mnoge je natjerala da ozbiljno razmišljaju o preseljenju u susjedne gradove. Prema podacima popisa stanovništva od 2006. do 2011. godine broj stanovnika smanjen je za 6,5%. Na mnogo načina, to se može objasniti naglim promjenama situacije na stambenom tržištu u Bereznikiju i obližnjim područjima. U Bereznikiju su cijene stanova naglo pale, dok su u drugim gradovima naglo porasle.

Trenutno u gradu nema panike, pogotovo jer je prošlo 5 godina od prvog kvara (razmatramo situaciju na BKPRU-1). Počinje izgradnja pete uprave rudnika. Ural postaje privlačna točka za globalna ulaganja, kaže Andrew Cranston, upravljački partner u Rusiji i CIS-u jedne od najvećih međunarodnih revizorskih i konzultantskih tvrtki KPMG.

Infrastruktura u gradu je dobro razvijena, otvaraju se i razvijaju trgovački i poslovni centri, razvija se medicina. U gradu se svake godine održavaju razna kulturna događanja Central Park. Osim toga, postoje i druga mjesta koja su već postala omiljena za stanovnike Bereznikija: trokutasti trg, trg Ryabinovy, palače kulture i druga.

Osim toga, situacija u gradu je povoljna za razvoj poslovanja, povećana je razina efektivne potražnje – rast prosječne razine plaća.

Dakle, grad ima i svoje probleme i svoje prednosti.

Zadatak za slučaj "Ima li Berezniki budućnost?"

Tema: Statistika životnog standarda stanovništva

Odrediti sustav pokazatelja potrebnih za karakterizaciju životnog standarda stanovništva, koji se najčešće koriste u procjeni životnog standarda.
Procijenite dinamiku općih pokazatelja životnog standarda stanovništva Permskog teritorija za razdoblje 2006.-2011.
- Struktura stvarne potrošnje kućanstava.
- Sastav i korištenje novčanih prihoda.
- Omjer sredstava.
- Gini koeficijent.
Procijenite dinamiku prosječne mjesečne nominalne obračunate plaće. Izračunajte realnu prosječnu mjesečnu plaću u gradu Berezniki za razdoblje 2006.-2011.
Usporedite stope rasta (osnovne i lančane) promjena pokazatelja prosječne mjesečne plaće u Permskom teritoriju i gradu Berezniki.
Grafički prikazati rezultate proračuna izvedenih u paragrafima 2, 3 i 4 pomoću EXEL editora.
Usporedite prosječnu mjesečnu plaću s egzistencijalnim minimumom u dinamici i odredite stanovništvo s dohotkom ispod egzistencijalnog minimuma u ukupnom stanovništvu Bereznikija.
Interpretirajte rezultate.
Opišite potražnju za radnom snagom u 2012. u gradu Berezniki.
Pripremite prezentaciju o obavljenom radu u Power Point editoru. Izvedba ne više od 7-10 minuta.

Za rad možete koristiti materijale web-mjesta:

http://permstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/permstat/ru/statistics/standards_of_life.
http://www.berczn.ru/index.php?option = com_content&view = article&id = 82&Ite.

Kao što je gore spomenuto, zadaci za slučaj mogu se formirati prema različite teme. U prilogu predmeta navedeni su podaci statističkih tablica iz priručnika i statističkih izvješća. Ovaj slučaj je demonstracijski, odnosno ne zahtijeva korištenje podataka za razvoj rješenja.

Provjera elemenata metodologije pokazala je da je točna pretpostavka da je najučinkovitija uporaba kombinacije tradicionalnih i inovativnih metoda. Provođenjem povratnih informacija pokazalo se da učenici bolje apsorbiraju predloženi materijal i osjećaju se uključenima u rad. Mnogi studenti koji dolaze studirati iz regija Permskog teritorija imaju povećanu motivaciju za proučavanje predmeta "ekonomska i društvena statistika", kako vide stvarne rezultate izračuni za okrug i grad iz kojeg su došli.

Autori u sljedećoj fazi pretpostavljaju razvoj ne samo demonstracijskih, već i trening slučajeva, koji zahtijevaju pouzdano poznavanje vještina izračunavanja i analize statističkih vrijednosti kako bi se razvile opcije za donošenje upravljačke odluke.

Recenzenti:

Andrunik A.P., doktor pedijatrijskih znanosti, profesor Odjela za menadžment Permskog instituta (ogranak) Ruskog državnog ekonomskog sveučilišta, Perm;

Plotnikova E.G., doktorica pedagoških znanosti, profesorica Odsjeka viša matematika Ogranak Perm, Nacionalno istraživačko sveučilište Visoka ekonomska škola, Perm.

Rad je zaprimljen u uredništvo 30. prosinca 2013. godine.

Bibliografska poveznica

Gordeeva E.S., Shakina M.A. UPOTREBA INTERAKTIVNIH METODA U NASTAVI STATISTIKE // Temeljna istraživanja. - 2013. - Broj 11-7. - S. 1423-1430;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33358 (datum pristupa: 23.03.2019.). Predstavljamo Vam časopise u izdanju izdavačke kuće "Academy of Natural History"

Obrazovna statistika otkriva koliko je ljudi obučeno obrazovne ili strukovne ustanove i dobio bilo koju specijalnost. Analiza podataka omogućuje vam da identificirate najtraženije profesije na.

Vrijednost obrazovanja

Obrazovanje je proces učenja. Kroz obrazovne ustanove djeci se daju akumulirana znanja i vještine. Učitelji u školama, fakultetima ili predaju razne znanosti i stručno znanje. Postoji i učenje na daljinu, koje se provodi putem interneta. Zahtjevi ovise o razini kulture, znanosti, politike, tradicije, . Stoga su vrste obrazovanja, njegove razine i oblici u različitim zemljama vrlo različiti.

Obuka ima veliku važnost za društvo. Omogućuje vam da formirate osobnost, pokažete svoje talente, postignete određeni status i financijski položaj. Uz njegovu pomoć kultura se prenosi s koljena na koljeno. Pravo na studiranje potvrđeno je takvim dokumentima - Međunarodni pakt i europska konvencija.

statistika obrazovanja pokazuje da u demokratskom društvu negativan stav na obvezno obrazovanje. Vjeruje se da depersonalizira osobu. Stoga se pojavio pokret koji zagovara obiteljski odgoj. A također i za tečajeve na kojima može sam student birati koje predmete studirati, a koje ne.

Razvoj obrazovnog sustava omogućuje poboljšanje kvalitete stručnog obrazovanja, što povoljno utječe na gospodarstvo zemlje.

Obrazovni sistem

U Rusiji postoji nekoliko vrsta obrazovne ustanove:

predškolski;
opće obrazovanje;
nedržavne institucije;
fakulteti;
ti radis.

Glavni problem obrazovanja u Rusiji je nizak plaća učitelji. To rezultira manjkom osoblja. niska razina nastave, nezadovoljavajuća kvaliteta znanja. Prisutno je i nedovoljno financiranje institucija, loša materijalno-tehnička i početna informacijska baza.

Osnovno obrazovanje dobiva se u školama, gimnazijama, licejima. U nekim zemljama djeca kreću u školu s 5 godina. U Ruskoj Federaciji - od 7 godina. Osnovnu školu završavaju sa 11-12 godina. Obrazovna statistika kaže da je danas 70% djece u svijetu na ovoj razini obrazovanja.

Suvremeno obrazovanje u mnogim zemljama podrazumijeva podjelu na osnovne i srednje razrede. Razvijene države došle su do takvog sustava početkom 20. stoljeća. Stjecanje srednjeg obrazovanja je obavezno za sve. Ova faza završava u dobi od 16-18 godina. Nakon toga obuka prestaje ili se nastavlja u stručnim ustanovama.

Sljedeća razina -više obrazovanje. Obično počinje u dobi od 17-20 godina. Zakon ne smatra sveučilišno obrazovanje obveznim. Svatko sam odlučuje hoće li prijeći na najviši stupanj obrazovanja ili ne. Obrazovni sustav u Rusiji se dosta promijenio. Prije su sveučilišta davala diplomante. Nedavno, kako bi se studentima omogućilo primanje međunarodno obrazovanje, Ruska Federacija pristupila bolonjskom procesu.

Visoko obrazovanje u Rusiji provodi se po istoj shemi kao u Europi i SAD-u. Obrazovanje je podijeljeno u 2 stupnja - preddiplomski i diplomski. Postoje i ustanove u kojima se, unatoč razvoju obrazovnog sustava, čuva stari princip.

Obrazovne statistike potvrđuju da je diploma prva faza stručnog obrazovanja. Magistri i diplomci su druga faza. Visoko obrazovanje u Ruskoj Federaciji stiče se u sljedećim institucijama:

sveučilišta;
vojne škole;
akademija.

U inozemstvu to također uključuje fakultete. Ministarstvo obrazovanja odlučilo je da su studenti preddiplomskih, specijalističkih i diplomskih studija obvezni provoditi znanstveni rad nakon čega dobivaju diplomu ili diplomu.

Faze učenja

Obrazovanje građana uključuje sljedeće korake:

predškolski;
primarni, osnovni i potpuni opći.

Predškolski odgoj djece treba osigurati sveobuhvatan razvoj pojedinca, uzimajući u obzir tradiciju zemlje. Provodi se u dobi od 2 do 8 godina. Predškolski odgoj u Ruskoj Federaciji uključuje razvoj, odgoj i obrazovanje djece. Održava se u dječjim vrtićima i razvojnim centrima. Ali to se može učiniti i kod kuće.

Statistika obrazovanja pokazuje da Rusiji nedostaje predškolske ustanove. Više od 1/3 obitelji u kojima je dijete mlađe od 7 godina samostalno se bavi njegovim obrazovanjem.

Opće obrazovanje uključuje školsko i dodatno. U Ruskoj Federaciji podijeljen je na tri razine. Osnovnoškolsko obrazovanje - ovdje djeca stječu znanja o svijetu oko sebe, uče rješavati primijenjene probleme, komunicirati i osobno se razvijati.

Osnovno obrazovanje - razdoblje od 5. do 9. razreda. U ovoj fazi razvijaju se sklonosti, interesi, sposobnosti djeteta. Po završetku studenti polažu ispite. Prema njihovim rezultatima utvrđuje se da li je učenik sposoban prijeći u 10. razred ili mu je bolje da nastavi školovanje u srednjoj školi.

Kompletno obrazovanje - 10, 11 razreda. Ovdje školarci razvijaju vještine strukovnog osposobljavanja, pripremaju se za upis na sveučilišta. Javno je besplatno obrazovanje. Neophodan je za one koji namjeravaju upisati sveučilište. U 11. razredu učenici polažu ispite, nakon čega dobivaju svjedodžbu o srednjoj stručnoj spremi. Time se završava potrebna obuka.

Dodatna edukacija omogućuje djeci da prepoznaju talente, stječu vještine, ostvare svoje sposobnosti i odluče o svom budućem zanimanju.

Posebne razine obrazovanja

Obrazovne statistike govore da strukovno osposobljavanje počinje već u školskim godinama. To se događa u odgovarajućim institucijama.

Strukovno obrazovanje dijeli se na osnovno, srednje, visoko. Stvorene su specijalizirane obrazovne ustanove za sve razine. Stručno osposobljavanje se odvija u institutima, tehničkim školama, fakultetima i školama. Usmjeren je na obuku osoblja.

Početno stručno osposobljavanje tijekom sovjetske ere odvijalo se u strukovnim školama. Inovacije su dovele do činjenice da se sada obuka odvija u strukovnim licejima.

Gdje još možete dobiti stručno obrazovanje? Zasebne strukovne škole preimenovane su u visoke škole. U takve ustanove možete ući nakon 9. razreda škole. Srednje strukovno obrazovanje izvodi se na fakultetima. Viši je stupanj obrazovanja nego u strukovnim školama. Obrazovanje se može dobiti sa 14 godina.

Visoko strukovno obrazovanje je plaćeno i besplatno. U obrazovne ustanove možete ući tek nakon 11. razreda. Međutim, prema zakonu, za to morate završiti fakultet.

Obrazovanje studenata moguće je na dva načina – redovito i izvanredno. Redovna forma podrazumijeva svakodnevnu obuku tijekom cijele godine Školska godina. Dopisno obrazovanje događa se uglavnom samo od sebe. Studenti posjećuju sveučilište samo tijekom predavanja, koja se obično zakazuju dva puta godišnje.

Dopisno visoko obrazovanje traje dulje od redovnog. Možete ga dobiti tek danas plaćena osnova. Obrazovanje na sveučilištu podrazumijeva stjecanje stručnih znanja i vještina studenata. Uči rješavati probleme prema odabranom profilu. Viša javno obrazovanje je izborno.

U mnogim zemljama ne možete ga dobiti besplatno. Rusko visoko obrazovanje još uvijek nudi mjesta koja financira država. No na besplatan studij primaju se samo oni koji su dobro položili. Isprava o stručnom obrazovanju je diploma. Odlični učenici dobivaju crvenu nagradu. Ostalo je plavo. Bez visokog obrazovanja nemoguće je dobiti prestižan posao u određenim područjima.

Drugo visoko obrazovanje je osposobljavanje za one koji su već završili jedno sveučilište. Također uključuje sustav napredne obuke. Studiranje u inozemstvu (Amerika, Europa) obično obavljaju ljudi koji imaju magisterij. U Rusiji planiraju objediniti drugo obrazovanje u okviru Bolonjskog procesa. No, do sada nisu napravljene nikakve promjene.

Dvije formacije danas nisu rijetke. Mnogi ljudi prvo dobiju jedno zanimanje, pa onda raznih razloga promijeniti vrstu aktivnosti. To je zbog niskih plaća.

Poslijediplomsko obrazovanje je poslijediplomski i doktorski studij. Ovdje dolazi do povećanja kvalifikacija osoba, s ciljem stjecanja znanstvenog stupnja.

Obrazovne industrije

Statistika obrazovanja navodi da je strukovno osposobljavanje podijeljeno u različite grane. U svakoj od njih se proučavaju određene znanosti. Osnovane destinacije:

Psihološki odgoj- izobrazba stručnjaka koji proučavaju osobnost osobe. Njihov je rad vezan uz proviziju psihološka pomoć narod.
obrazovanje o okolišu- priprema profesionalce širokog spektra. Studiraju prirodne znanosti.
Tehničko obrazovanje- osposobljava stručnjake u području primjene različitih tehnologija. Uče kako riješiti inženjerske probleme.
Matematičko obrazovanje– osposobljavanje znanstvenika-istraživača i nastavnika. Oni proučavaju točne znanosti.
Medicinsko obrazovanje- usmjerena na osposobljavanje budućih liječnika i drugog medicinskog osoblja u bolnicama, klinikama, ljekarnama.
Obrazovanje učitelja- osposobljavanje nastavnika, odgajatelja i predavača za visoke i visoke škole.
pravno obrazovanje jedna od najpopularnijih destinacija. Ovdje studenti dobivaju znanja o državi, njenim zakonima, o upravljanju. U takvim obrazovnim ustanovama se školuju i učitelji. Viša pravno obrazovanje omogućuje vam rad u državnim agencijama ili praksu.
Ekonomsko obrazovanje- osposobljavanje osoblja uključenog u planiranje, računovodstvo financija.
Humanističko obrazovanje- niz različitih industrija u jednoj.
socijalno obrazovanje- osposobljavanje stručnjaka koji rade u socijalnoj sferi.

Osim toga, postoje sljedeće industrije:

arhitektonski;
planina;
prijevoz;
izgradnja;
energija;
poljoprivredni;
glazbeni;
umjetnički;
povijesni.

Oblici učenja

Statistika obrazovanja potvrđuje da u našoj zemlji postoje tri glavna oblika. To uključuje:

puno vrijeme;
Dopisivanje;
vanjski učenik;
večer.

Što se tiče online učenja, provodi ga nekoliko organizacija, uključujući i one koje se nalaze na drugom mjestu ili u inozemstvu.

E-učenje se izvodi na daljinu. Učenici dobivaju zadatke i ispunjavaju ih putem interneta.

Inkluzivno obrazovanje je prilika da djeca i studenti s određenim zdravstvenim problemima studiraju ne u zasebnoj specijaliziranoj ustanovi, već u redovnoj. Takvi ljudi uče uz zdrave vršnjake. U Americi i Europi ova praksa postoji već duže vrijeme.

Standardi učenja

Pravna pitanja u području obrazovanja regulirana su ustavom Ruske Federacije. Pitanja obrazovanja rješavaju se na sveruskoj razini. Subjekti Ruske Federacije mogu donijeti regionalne zakone. Organi državna vlast razvijati norme i standarde obrazovanja. Usklađenost obrazovanja s ovim zahtjevima je obavezna.

Standardi uključuju pojmove, tehnologije, značajke, oblike obrazovanja. Ocjena kvalitete obrazovanja temelji se na tome koliko se poštuju svi normativi i zahtjevi koje je utvrdilo nadležno ministarstvo. Praćenje kvalitete obrazovanja provodi Rosobrnadzor. Ovo tijelo licencira i akreditira obrazovne ustanove i Učiteljsko osoblje, kao i certificiranje. Kako pokazuju statistike obrazovanja, Rosobrnadzor je također uključen u provjeru dokumenata.

Praćenje obrazovanja također se provodi na temelju javne ocjene. Za to se provode ankete, a kasnije se sastavlja ocjena škola. Održavaju se i natjecanja za ocjenjivanje kvalitete obrazovanja. Ocjenjuje sportska natjecanja, kreativna natjecanja, koji vam omogućuju procjenu dodatne obuke.

Nadzor u području obrazovanja može se provoditi na regionalnoj i državnoj razini. Državna kontrola provodi se nad aktivnostima ustanova za stručno osposobljavanje u područjima kao što su obrana, promet, komunikacije, nuklearna energija. Preostale obrazovne institucije kontroliraju regionalne vlade. Na primjer, formiranje Čuvašije kontrolira se na sljedeći način:

Svjetska statistika

Statistike obrazovanja u svijetu pokazuju da je 88% svjetske populacije danas pismeno. Japan ima najveću stopu pismenosti Istočna Azija. Najniža stopa u Africi. Obrazovne statistike pokazuju da je na svijetu manje pismenih odraslih osoba. Najveći broj u SAD-u, Kini i Indiji.

Najviša razina obrazovanja u Rusiji prema statistici u Središnji okrug. Ljudi dolaze ovdje studirati iz cijele Rusije. Drugo mjesto je Okrug Privolzhsky. Ovdje je najpopularnije obrazovanje u Tatarstanu.

Ako pogledate gradove, što Moskovsko obrazovanje smatra se najprestižnijim u zemlji. 80% Rusa smatra gradsko obrazovanje najprestižnijim i najmodernijim.

Prema statistikama, strukovno obrazovanje u Rusiji je među deset najučinkovitijih. Na ljestvici najboljih svjetskih sveučilišta nalazi se 21 ruska obrazovna ustanova.

Statistike obiteljskog odgoja također pokazuju pozitivne rezultate. Ovaj oblik obrazovanja više nije egzotičan.

Statistika obrazovnih problema

Učenje na daljinu kod nas nije dovoljno razvijeno. Prema statistikama, Rusija je na 71. mjestu. Samo 15% studenata studira po ovom sustavu. U zemlji još uvijek postoji vrlo malo metoda i programa učenja na daljinu.

U obrazovanju se približio kritičnoj točki. U Rusiji je danas vrlo lako kupiti diplomu. Mnogi učitelji daju dobre ocjene za novac.

Za obrazovanje po godinama u posljednjih 10 godina:

Godina	Troškovi u milijardama rubalja
2006	211,9
2007	294,6
2008	329,7
2009	387,9
2010	386,4
2011	552,4
2012	603,5
2013	558,9
2014	499,5
2015	400
2016	398

Tablica pokazuje da je u razdoblju 2013.-2015. došlo do smanjenja proračunske potrošnje na ovom području.

nalazima

Na teritoriju Rusije, razina obrazovanja ostavlja mnogo da se poželi. Kao što pokazuje statistika obrazovanja Ovo je državno pitanje. Kako bi se poboljšala kvaliteta obrazovanja i otklonio problem nedostatka kvalificiranog kadra, potrebno je povećati broj nastavnika i omogućiti pogodnosti ljudima u ovoj struci. Kao i obrazovne ustanove potrebno je dobro financiranje.

U sadašnjoj fazi, informacije se pretvaraju u jedan od najvažnijih strateških resursa za razvoj civilizacije. To posebno značajno utječe na obrazovni sustav. Revizijom obrazovne aktivnosti budući da proizvodni proces postaje jasan da ovdje informacije nisu samo jedna od kritične resurse, ali je također uključena u njegovu rezultatsku stranu. Kvaliteta obrazovanja, s jedne strane, ovisi o razvoju procesa informatizacije koji je u tijeku, a s druge strane na njega ima ogroman utjecaj. Stoga se danas u cijelom svijetu događa unapređenje obrazovnih sustava.

U Rusiji se ovaj proces prvenstveno fokusira na zapadnjačka iskustva.Zapadni obrazovni sustav temelji se na odsustvu krutosti državni standardi u raznim područjima i smjerovima, izučavanje od strane studenata izbornih predmeta te odbijanje niza predmeta koji nisu vezani uz odabrano zanimanje. Osim toga, u novije vrijeme ovdje dolazi do smanjenja obujma obveznog učioničkog opterećenja uz povećanje uloge samostalnog rada. Takav je sustav dizajniran za elitne studente, čime se obično rusko sveučilište teško može pohvaliti.

Ali ruski sustav obrazovanje ima svoje zasluge. Prije svega, riječ je o dubokoj temeljnoj obuci u temeljnim disciplinama, koja formira širok znanstveni pogled i fleksibilnost mišljenja. Stoga je pri poboljšanju našeg obrazovnog sustava neophodna sinteza različitih tehnologija: kako tradicionalnih, tako i očuvanja. Najbolje značajke, te moderne, uključujući i informacijske, koje pružaju goleme mogućnosti u postavljanju, pohranjivanju, obradi i isporuci informacija bilo kojeg volumena i sadržaja na bilo koju udaljenost.

Treba napomenuti da je jedno od radno intenzivnih područja razvoja informacijskih obrazovnih tehnologija softverska i metodološka podrška. obrazovni proces. Nije tajna da je tradicionalna obrazovna i metodička potpora u visokom obrazovanju danas je daleko od savršenog. U udžbenicima raznih autora često uočavamo razlike u logici izlaganja gradiva, razmatranju istih pitanja, sustavima bilježenja itd. Sve to stvara zbrku i ne pridonosi normalnoj asimilaciji subjekta. Stoga su sveučilišta danas suočena sa zadatkom stvaranja vlastite visokokvalitetne obrazovne baze, posebice elektroničkih udžbenika koji kombiniraju prednosti tradicionalnih udžbenika i mogućnosti računalne tehnologije.

Udžbenici na elektroničkim medijima imaju niz prednosti. To je mogućnost brzog ažuriranja sadržaja udžbenika, dopuna i promjena na temelju povratnih informacija korisnika, kao i sustavno gomilanje i pohranjivanje velikih količina informacija o obuci. Takvi udžbenici omogućuju automatizaciju i intenziviranje rada nastavnika, implementaciju raznim oblicima obuku, uključujući kontrolu i testiranje. No, treba istaknuti i nedostatke ovakvih udžbenika. Prije svega, to je niža pogodnost čitanja s ekrana i s tim povezane poteškoće u svladavanju gradiva, umor organa vida itd. Osim toga, da biste ih vidjeli, potreban vam je pristup relevantnim tehnička sredstva. Prilikom postavljanja udžbenika na Internet javljaju se i problemi u izvedbi. U budućem razvoju znanstveni i tehnološki napredakće smanjiti akutnost ovih problema, što će omogućiti aktivniju i plodonosniju upotrebu elektronički priručnici u obrazovnom procesu.

Autor je razvio elektronički udžbenik iz opće teorije statistike, uključujući teorijsko gradivo, primjeri rješavanja problema, test pitanja i praktične vježbe na svaku temu, kao i hiperpovezani popis ključnih pojmova i pojmova te bibliografiju. Ovaj priručnik, zajedno sa sustavom za testiranje, nalazi se u Irkutsku virtualno sveučilište na ruskom portalu otvorenog obrazovanja (irkutsk.openet.ru). Značajka ovog priručnika je prilično kratak i shematski prikaz materijala koji se usredotočuje na razmatranje ključnih pojmova i pojmova.

Ovaj tutorial može poslužiti kao osnova za prijavu informacijske tehnologije u nastavnom kolegiju statistike za studente puno vrijeme učenje. Nastavnik ga može koristiti kao didaktički materijal na predavanjima pomoću multimedijskog projektora, kao i tijekom praktične vježbe u nastavi informatike. Studenti mogu koristiti ovaj priručnik u pripremi za seminare i testove. Takav udžbenik može biti od velike pomoći kada učenici samostalno proučavaju propuštene teme.

Visoko obećavajući smjer je korištenje elemenata učenja na daljinu za kontrolu samostalnog rada učenika. Na kraju svake teme studijski vodič sadrži kontrolna pitanja i praktične zadatke na temu koju propušteni učenik mora ispuniti ova tema student. Za kontrolu usvajanja propuštenih tema može se koristiti praksa slanja odrađenih zadataka nastavniku kroz otvoreni obrazovni sustav na kojem je priručnik postavljen, odn. email(moguća je i povratna informacija nastavnika s učenikom). Stečene vještine omogućit će studentima daljnje korištenje otvorenog učenja i učenja na daljinu za samoobrazovanje, prekvalifikaciju i usavršavanje.

Rad je predstavljen na znanstvenoj dopisnoj elektroničkoj konferenciji " Prioritetna područja razvoj znanosti, tehnologije i tehnologije” (15.-20. ožujka 2004.)

Bibliografska poveznica

Pavlovskaya T.O. PROBLEMI UPOTREBE SUVREMENIH INFORMACIJSKIH TEHNOLOGIJA U NASTAVI STATISTIKE // Uspjesi moderne prirodne znanosti. - 2004. - br. 6. - Str. 96-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12828 (datum pristupa: 23.03.2019.). Predstavljamo Vam časopise u izdanju izdavačke kuće "Academy of Natural History"