Kasvatusteooria põhimõistete sõnastik. Koolieelse pedagoogika sõnaraamat

. vanemlik võim(sõnast Lat auctoritas - jõud, jõud) - üksikisiku või rühma eripära, tänu millele nad on usaldusväärsed ja võivad avaldada positiivset mõju teiste inimeste vaadetele ja käitumisele; tunnustatakse ka vanemate mõju laste tõekspidamistele ja käitumisele, mis põhineb sügaval austusel ja armastusel vanemate vastu, usaldusel nende isikuomaduste ja elukogemuse, sõnade ja tegude kõrge olulisuse vastu.

. Kohanemine(sõnast Lat adaptatio (adapto) – kohanen) – organismi võime kohaneda erinevate keskkonnatingimustega.

akrediteering I (prantsuse akrediteeringust (accredo) - usaldus) - haridusvaldkonnas - kõrgkooli staatuse määramise kord, kinnitus selle võime kohta koolitada spetsialiste tasemel, kus teatud suunas nõudeid pole ( eriala).

. Kiirendus(Lat acceleratio - kiirendus) - laste füüsilise arengu kiirendamine, eriti kasv, kaal, varasem puberteet.

. Vara ( alates Lat activus - aktiivne, tõhus) - õpilaste rühm, konkreetse meeskonna liikmed, kes on teadlikud meeskonna juhi nõuetest, aitavad teda õpilaste elu korraldamisel ja näitavad üles initsiatiivi.

. Tegevus(õpingutes) - indiviidi kognitiivse tegevuse tunnuste tunnus, mis seisneb intensiivsete meetodite, vahendite, teadmiste omandamise vormide, oskuste ja navichode teadlikus kasutamises.

. Andragoogika(gr androa - täiskasvanu ja agogge - juhtimine) - pedagoogika haru, mis tegeleb täiskasvanute hariduse, koolituse ja kasvatamise probleemidega.

. ebanormaalsed lapsed(gr anomaaliast (anomalos) - vale) - õpilased, kellel on olulised kõrvalekalded füüsilise või psühholoogilise arengu normidest ja kes vajavad haridust ja koolitust eriõppeasutustes.

. Askees(sõnast gr asketes - askeetlik) - äärmuslik mõõdukuse tase, vaoshoitus, elu materiaalsete ja vaimsete õnnistuste tagasilükkamine, füüsiliste piinade, raskuste vabatahtlik ülekandmine.

. PhD(sõnast lat aspirans - see, kes millegi poole püüdleb) - teadusliku, pedagoogilise ja teadusliku personali väljaõppe vorm.

. Audiovisuaalsed õppevahendid(ladina keelest audire - kuulama ja visualis - visuaalne) - üks haridustehnoloogiate vahendeid õpetamiseks, kasutades väljatöötatud audiovisuaalseid õppematerjale.

. Pall(prantsuse keelest balle - pall, pall) - õpilaste õppetegevuse hindamise tulemus tinglikult formaalsel refleksioonil ja numbrilisel mõõtmisel.

. Didaktiline vestlus- õpetamismeetod, mis hõlmab õpilaste varasemate kogemuste kasutamist teatud teadmusvaldkonnas ja selle alusel nende kaasamist dialoogi kaudu uute nähtuste, mõistete või juba omandatud taastootmise teadvustamisse.

. Hariduse tüübid- üld-, polütehniline, professionaalne. Inimese arengu tüübid - bioloogiline (füüsiline), vaimne, sotsiaalne.

. Suhtlemise tüübid- verbaalne, manuaalne (alates Lat manualis - manuaal), tehniline, materjal, bioenergia.

. Probleemne ülevaade- probleemsituatsiooni loomine õpetaja poolt, õpilaste abistamine probleemse ülesande eraldamisel ja "vastuvõtmisel", kasutades verbaalseid meetodeid õpilaste vaimse aktiivsuse suurendamiseks, mis on suunatud kognitiivsete huvide rahuldamisele.

. Nõue- õpilase teadvuse pedagoogilise mõjutamise meetod, et põhjustada, stimuleerida või aeglustada tema teatud tüüpi tegevusi. Nõude liigid: nõudlus-nõue, nõudlus-usaldus, nõudlus-kinnitus, nõudlus-nõustamine, nõudlus-vihje, tingimuslik nõudlus, nõudmine mängukujunduses, nõudmine-hukkamõist, nõudlus-usaldus, nõudlus-oht.

. Haridus on kõikehõlmav- haridus, mis hõlmab inimeses teatud omaduste kujundamist vastavalt vaimse, moraalse, töö-, kehalise ja esteetilise kasvatuse nõuetele.

. Harmooniline kasvatus- haridus, mis näeb ette, et hariduse komponentide (vaimne, moraalne, töö, füüsiline, esteetiline) kvaliteet täiendavad üksteist, rikastavad üksteist.

. Ökoloogiline haridus(alates gr oikos - maja, keskkond ja logod - õpetus) - ökoloogiaalaste teadmiste omandamine inimese poolt ja moraalse vastutuse kujundamine nende säilitamise eest looduskeskkond ja mõistlik kooseksisteerimine sellega.

. majandusharidus- haridus, näeb ette järgmiste ülesannete lahendamise: majandusliku mõtlemise kujundamine, majandusteadmiste valdamine, majandussuhete oskused ja harjumused.

. Esteetiline kasvatus- inimese ilumeele arendamine, oskuste ja võimete kujunemine ümbritsevas reaalsuses ilu luua, osata eristada ilusat inetust, elada vaimse ilu seaduste järgi.

. moraalne kasvatus- haridus, hõlmab moraalse käitumise normide ja reeglite omandamist, tunnete ja uskumuste, oskuste ja võimete kujundamist.

. juriidiline haridus- kodanike seas kõrge õiguskultuuri kujunemine eeldab inimese teadlikku suhtumist oma õigustesse ja kohustustesse, inimühiskonna seaduste ja reeglite austamist, valmisolekut järgida ja kohusetundlikult täita. teatud nõuded mis väljendavad rahva tahet ja huve.

. kehaline kasvatus- haridus, mille eesmärk on luua optimaalsed tingimused indiviidi piisava füüsilise arengu tagamiseks, tema tervise hoidmiseks, teadmiste omandamiseks inimkeha omadustest, selles toimuvatest füsioloogilistest protsessidest, sanitaar- ja hügieeniliste oskuste omandamiseks ning enda eest hoolitsemise oskuste omandamiseks. keha, säilitades ja arendades selle võimeid.

. Rahvuslik kasvatus- etnose poolt ajalooliselt konditsioneeritud ja loodud haridusideaalide, vaadete, uskumuste, traditsioonide, tavade süsteem, mille eesmärk on ühiskonnaliikmete tegevuse otstarbekas korraldamine, mille käigus toimub moraalsete ja vaimsete väärtuste omandamise protsess. toimub inimestest, on tagatud põlvkondade side ja järjepidevus, rahva katoliiklikkus.

. seksuaalkasvatus- noorema põlvkonna eetika ja kultuuri valdamine soosuhete vallas, tema vajaduste kujundamine juhindub vastassoost isikute vahelistes suhetes moraalinormidest.

. Gene(alates gr genos - perekond, päritolu, pärilik) - pärilikkuse elementaarne üksus, kalduvuste kandja.

. Kasvatustöö hügieen- teaduslikult põhjendatud reeglite süsteem haridusprotsessi korraldamiseks, võttes arvesse vajalikke sanitaarnõudeid.

. Rahvuslik väärikus- eetiline kategooria, mis iseloomustab inimest vaimsete väärtuste kontseptsiooni laiendamise seisukohast väljapoole oma "mina" piire ning isiklike kogemuste, aistingute ja rahvuslike väärtuste kombinatsiooni.

. Hariduse humaniseerimine- optimaalsete tingimuste loomine iga õpilase intellektuaalseks ja sotsiaalseks arenguks, väljendades sügavat austust inimese vastu, tunnustades inimese loomulikku õigust vabadusele, sotsiaalkaitse, r võimete arendamine ja individuaalsuse avaldumine, füüsiliste, vaimsete ja sotsiaalsete potentsiaalide eneseteostus, sotsiaalpsühholoogilise filtri loomine hävitavate mõjude vastu negatiivsed tegurid loomulik ja sotsiaalne keskkond, haridus noorte seas humanismi, halastuse, heategevuse tunnetest.

. Humanism(lad. humanus - inimlik, inimlik) - vaimse kultuuri edumeelne suund, tõstab inimest kui suurimat väärtust maailmas, kinnitab inimese õigust maisele õnnele, vabaduse õiguste kaitsele, oma igakülgsele arengule ja avaldumisele. võimeid.

. daltoni plaan- hariduse korraldamise vorm, mis nägi ette sellist tehnoloogiat: iga distsipliini õppematerjali sisu jagati osadeks (plokkideks), iga õpilane sai kava kujul individuaalse ülesande, töötas selle elluviimisega iseseisvalt, andis tööst aru, saades teatud arvu punkte ja sai siis järgmise ülesande. Samal ajal määrati õpetajale organisaatori, konsultandi roll. Uch uut klassist klassi ei viidud pärast lõpetamist õppeaastal, kuid olenevalt programmimaterjali meisterlikkuse astmest (C-4 korda aastas).

. Hariduse demokratiseerimine- haridussüsteemi korralduse põhimõtted, mis näevad ette detsentraliseerimise, õppeasutuste autonoomia, pedagoogide ja õpilaste koostöö tagamise, võttes arvesse meeskonna ja iga indiviidi arvamust, määratledes isiku kõrgeima loodusliku ja sotsiaalse väärtusena, kujundades vaba loominguline isiksus.

D demonstratsioon- õppemeetod, mis näeb ette objektide ja protsesside kuvamise nende loomulikul kujul, dünaamikas.

. Riiklik haridusstandard– ühtsete normide ja nõuete kogum teatud õppeasutuste haridustasemele.

. Hälbiv käitumine- (Ladi keelest kõrvalekalle - kõrvalekalle) - kõrvalekalle kehtestatud moraali- ja seadusenormidest.

. mahaarvamine Mina (sõnast Lat deductio - järeldus) - üleminek teatud tüüpi subjekti käsitlevatelt üldistelt kontseptsioonidelt privaatsele, osalisele teadmisele.

. Definitsioon(sõnast Lat definitio – definitsioon) – lühike, loogiliselt motiveeritud määratlus, mis toob esile konkreetse mõiste olulised erinevused või tunnused.

. Didaktika(gr didaktikos - ma õpetan) - pedagoogika haru, mis arendab kasvatus- ja koolitusteooriat.

. Arutelu(ladina keelest debateio - kaalumine, uurimine) - õppemeetod, mille eesmärk on intensiivistada ja tõhustada õppeprotsessi õpilaste (õpilaste) jõulise tegevuse kaudu teadusliku tõe otsimisel.

. Vaidlus- vastuvõtt (vastavalt veenmismeetodile) uskumuste kujundamine ja teadlik käitumine vaidluste, arutelude kaudu protsessi käigus verbaalne kommunikatsioon esmase kollektiivi või muu rühma liikmetega.

. Lõputöö(lad. dissertatio - teadustöö) - teaduslik töö, mida tehakse selle avaliku kaitsmise eesmärgiga kraadi omandamiseks.

. Distsipliin(ladina keelest distsiplinaar – õpetus, kasvatus, rutiin) – inimeste teatud käitumise kord, tagab tegevuste järjepidevuse sotsiaalsetes suhetes, reeglite kohustusliku assimileerimise ja rakendamise indiviidi poolt.

. Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika(sõnast gr diagnostikos - võimeline ära tundma) - psühholoogia ja pedagoogika haru, mis töötab välja meetodeid inimese individuaalsete omaduste ja väljavaadete tuvastamiseks arengu ja hariduse jaoks.

. Dogmatism(GR dogmast - doktriin, mida peetakse vaieldamatuks tõeks) - teadmiste assimileerimise ja rakendamise viis, milles konkreetset õpetust või seisukohta tajutakse täieliku, igavese tõena, reeglina rakendatakse ilma arvesse võtmata. konkreetsed elutingimused.

. koduõppe töö- koolituse korraldamise vorm, mis näeb ette üliõpilaste (üliõpilaste) iseseisva rakendamise õppe eesmärgid klassivälisel ajal (otse kodus, pikendatud päevarühmades jne) -

. Dotsent(sõnast lat docens - see, mis õpetab) - akadeemiline tiitel kõrghariduse õpetaja.

. ekstern(Lat externus - väline, autsaider) - õppevorm, mis põhineb akadeemiliste distsipliinide iseseisval valdamisel vastavalt valitud eriala professionaalsele haridusprogrammile.

. Elitaarne(alates fr elite - parim, valiv (ladina eligo - vali) - haridusasutus, mis eristub oma mõju, privilegeeritud positsiooni ja prestiiži ning kõrge haridustaseme poolest.

. Esteetika(alates gr aistesis - aisting, tunne) - teadus ilust ja selle rollist inimese elus, reaalsuse kunstilise tundmise üldistest seadustest, kunsti arengust.

. Eetika(kreeka keelest - harjumus, kalduvus) - teadus, mis uurib moraali kui sotsiaalse teadvuse vormi, selle olemust, ajaloolist arengut.

etniliseerumine haridus (alates gr ethos - inimesed) - hariduse küllastumine rahvusliku sisuga, mille eesmärk on kujundada indiviidi rahvusteadvust ja rahvusväärikust, kujundada rahvusliku mentaliteedi tunnuseid, kasvatada noorte sotsiaalset vastutustunnet ühiskonna eest. etnilise kultuuri säilitamine, suurendamine ja elujõulisus.

. Etnopedagoogika- teadus, mis uurib rahvapedagoogika arengu ja kujunemise tunnuseid.

. Hariduse ülesanne- indiviidi igakülgse harmoonilise arengu tagamine.

. Tegemised- aju ja närvisüsteemi geneetiliselt määratud anatoomilised ja füsioloogilised iseärasused, mis on individuaalselt arengu- ja isiksuse kujunemise protsessi loomulikuks eelduseks.

. õppeasutused- haridusasutused, mis pakuvad noorema põlvkonna haridust ja kasvatamist.

. Koolivälised asutused- laste õppeasutused, mille tegevus on suunatud inimese vajaduste rahuldamisele huvide ja kalduvuste rahuldamisel, kooliõpilastele täiendavate teadmiste ja oskuste hankimisel, intellektuaalse potentsiaali arendamisel ning inimese tulevase erialavaliku edendamisel. Sellesse asutuste rühma kuuluvad paleed ja laste ja noorte loomemajad, noorte tehnikute, loodusteadlaste, spordi, kunstnike jaamad, muusikakoolid, lasteraamatukogud, teatrid, kinod, laste rauapoed.

. Harjumus- käitumisviis, mille rakendamine teatud olukorras omandab indiviidi jaoks sisemiste vajaduste iseloomu.

. Haridusprotsessi mustrid- tegurid, mis peegeldavad vajalikku, olulist, stabiilset, korduvat, konkreetse tööstusharu jaoks ühist seost objektiivse reaalsuse nähtuste vahel.

. Õppimise mustrid- tegurid, mis väljendavad koolituse korraldamiseks kõige vajalikumat, hädavajalikumat, olulisemat, ühist.

. edendamine- kasvatusmeetod, mis näeb ette pedagoogilise mõju isiksusele ja väljendab koolitaja positiivset hinnangut õpilase käitumisele, et kinnistada positiivseid omadusi ja stimuleerida aktiivset tegevust.

. Haridusvahendid- materiaalse ja vaimse kultuuri vara (ilukirjandus ja teaduskirjandus, muusika, teater, raadio, televisioon, kunstiteosed, ümbritsev loodus jne), kasvatustöö vormid ja liigid (kogunemised, vestlused, konverentsid, mängud jne). , mida kasutatakse selle või teise meetodi käigus.

. Haridusvahendid- kasvatustöös kasutatavad kooliinventari esemed (raamatud, vihikud, lauad, laboriseadmed, kirjatarbed jne).

. Tervislik eluviis- inimese elutegevus, arvestades oma keha iseärasusi ja võimalusi, tagades selle arenguks ja säilimiseks sotsiaalmajanduslikud ja bioloogilised tingimused.

. Teadmised- ideaalne väljendus sümboolses vormis looduse ja inimmaailma objektiivsete omaduste ja seoste kujul; ümbritseva reaalsuse peegelduse tulemus.

. Ideaalne(GR-st idee - idee, idee) - moraalse teadvuse mõiste ja eetika kategooria, mis sisaldab kõrgeimaid moraalseid nõudeid, mille võimalik rakendamine võimaldaks tal isiklikult saavutada täiuslikkust; pilt inimeses väärtuslikust ja majesteetlikust.

. Pilt(inglise keelest image - image, image) - mulje, mille inimene jätab teistele, tema käitumisstiil, välimus, kombed. .

. Illustratsioon(sõnast Lat illustratio – ma valgustan, selgitan) – õppemeetod, mis hõlmab objektide ja protsesside näitamist nende sümboolses kujutises (fotod, joonised, diagrammid jne)).

. Improvisatsioon(Lati improvisusest - ettearvamatu, äkiline) - indiviidi, õpetaja-kasvataja tegevus toimub pedagoogilise suhtluse protsessis ilma eelneva ettevalmistuseta, mõistmiseta.

. Individuaalsus(Lat individuum - jagamatu) - inimene "isiksus, mida eristab tunnuste, omaduste, psüühika originaalsuse, käitumise ja aktiivsuse kombinatsioon, mis rõhutavad selle originaalsust, originaalsust.

. Induktsioon(Lat inductio - tuletus) - uurimismeetod, koolitus, mis on seotud mõtte liikumisega ainsuselt üldisele.

. infotund(sõnast Lat instructio - juhtimine) - "koolitusmeetod, mis näeb ette käitumisnormide, meetodite ja koolitusvahendite kasutamise tunnuste, ohutusmeetmete järgimise avalikustamise koolitustoimingute läbiviimise protsessis osalemise eelõhtul.

. Haridusprotsessi intensiivistamine(prantsuse keelest intensiivistamine (intensio) - pinge) - indiviidi vaimsete võimete aktiveerimine soovitud tulemuste saavutamiseks.

. Internatsionalism(ladina sõnast inter - between ja natio - people) - moraalne mõiste, mis tähistab lugupidavat suhtumist teistesse rahvastesse, nende ajaloosse, kultuuri, keelde, vastastikuse abistamise soovi.

. Infantilism(sõnast lat infantilis - lapsik) - keha arengu viivitus, mis väljendub lapsepõlves iseloomulike füüsiliste ja vaimsete omaduste säilimises täiskasvanul.

. Didaktika kategooriad(alates gr Kategoria - väide, põhi- ja üldtunnus) - üldmõisted, mis kajastavad objektide, objektiivse maailma nähtuste kõige olulisemaid omadusi ja seoseid; kategooria, objektide, nähtuste rühm, mida ühendab teatud märkide ühisosa.

. Tool(alates gr kathedra - istekoht, õppetool): 1) õppejõu, kõneleja koht, 2) kõrgkoolides - põhiline haridus- ja teadusüksus, mis teeb hariduslikku, metoodilist ja uurimistööd ühe või mitme seotud erialaga.

. Meetodite klassifikatsioon- klassifikatsioon, mis näeb ette õpetamismeetodite rühmitamise sõltuvalt teabeallikatest, mõtlemise loogikast, iseseisvuse tasemest tunnetusprotsessis.

. Klassiõpetaja- õpetaja, kes juhendab vahetult algklasside õpilaste meeskonda.

. Kloonimine(alates gr klon - idanema, võrse) - meetod bioloogiliste organismide kasvatamiseks ühest rakust rakukultuuri abil.

. meeskond– ühiskondlikult oluline rühm inimesi, keda ühendab ühine eesmärk, tegutseb selle eesmärgi saavutamiseks kooskõlastatult ja omab omavalitsusorganeid.

. Õppekava komponent(kool) - nimekiri akadeemilised distsipliinid mida saab kooli nõukogu otsusega (gümnaasium, lütseum) lülitada töökavasse.

. Pedagoogiline nõukogu(lat. consilium - koosolek, koosolek) - pedagoogide ja psühholoogide kohtumine, et selgitada välja lemmiklooma käitumise erinevate süstemaatiliste kõrvalekallete põhjused ja teha kindlaks tema ümberkasvatamise neitsitest teaduspõhine lääne pool.

abstraktne t (alates lat conspectus - ülevaade) - lühike kirjalik kokkuvõte raamatu, artikli, suulise ettekande sisust.

. lastekasvatuse kontseptsioonid(lat conceptio sõnast - kogum, süsteem) - vaadete süsteem teatud nähtustele, protsessidele, pedagoogiliste nähtuste mõistmise, tõlgendamise viis; inimhariduse sisu ja korralduse teooria põhiidee.

. kultuur(sõnast lat kultura - kasvatus, haridus, areng) - ühiskonna praktiliste, materiaalsete ja vaimsete saavutuste kogum kogu selle ajaloo jooksul.

. Kurata p (ladina keelest kuraator, sõnast curare - hoolitsema, muretsema): 1) usaldusisik, eestkostja, 2) isik, kellele on usaldatud mingite tööde üldine järelevalve, 3) isik, kes juhib haridusprotsessi õpilasrühm .

. Loeng(ladina keelest lectio - lugemine) on õpetamismeetod, mis hõlmab õpilaste varasemate kogemuste kasutamist teatud teadmisvaldkonnas ja selle alusel nende kaasamist dialoogi kaudu uute nähtuste, mõistete mõistmisel või juba omandatud taasesitamisel.

. Juht(inglise keelest liider - see, kes juhib, juhib) - meeskonnaliige suudab olulistes olukordades märgatavalt mõjutada teiste meeskonnaliikmete käitumist, võtta tegudes initsiatiivi, võtta vastutust meeskonna tegevust, juhtida seda.

. Litsentsi andmine(ladina keelest licentia - õigus, luba) - teatud tüüpi õppeasutuse juhtimisvõime määramise kord haridustegevus seotud kõrghariduse ja kvalifikatsiooni omandamisega vastavalt kõrgharidusstandardi nõuetele, samuti riiklikele personali-, teadusliku, metoodilise ja logistilise toe nõuetele.

. Litsents- eriluba alates valitsusagentuurid peal erinevat tüüpi tegevused, sealhulgas haridus.

. Haridusprotsessi loogika-optimaalselt efektiivne inimese kognitiivse tegevuse liikumisviis alates algtaseme teadmisi, oskusi, võimeid ja arengut nõutavale teadmiste, oskuste, oskuste ja arengutasemele. See sisaldab mitmeid komponente: haridusülesannete teadvustamine ja mõistmine; iseseisev tegevus, mis on suunatud teadmiste valdamisele, seaduste ja reeglite määratlemisele, oskuste ja oskuste kujundamisele teadmiste praktikas rakendamiseks; õpilaste õpitegevuse analüüs ja hindamine.

. kõneteraapia(gr logos - sõna ja paideia - haridus, koolitus) - teadus, mis uurib kõnehäireid ja tegeleb kõnevigade parandamisega.

. Mees - bioloogiline olend tüüpi homo sapiens (mõtlev inimene), mida iseloomustavad füsioloogilised ja bioloogilised tunnused: sirge kõnnak, arenenud kolju, esijäsemed jne.

. meister(Lat magister - boss, õpetaja) - kõrgkoolides antud akadeemiline kraad.

. Magistrikraad(sõnast Lat magistratus – aukandja, pealik) – kõrgkoolide juhtorgan, mis koolitab meistreid.

. Pedagoogiline meisterlikkus- õpetaja-koolitaja professionaalsete funktsioonide täiuslik loominguline täitmine kunsti tasemel, mille tulemuseks on optimaalsete sotsiaalpsühholoogiliste tingimuste loomine õpilase isiksuse kujunemiseks, et tagada intellektuaalse, moraalse ja vaimse arengu kõrge tase.

. mentaliteet(sellest Mentalitnet, lat mentis - mõtteviis, mentaalne ladu, hing, mõistus, mõtlemine) - maailmavaade, hoiak, nägemus iseendast maailmas, manifestatsiooni tunnused rahvuslik iseloom, svoerid tihke iseloom, suhtumine ümbritsevasse mürti.

. Hariduse eesmärk- hariduse lõpptulemuste ideaalne ennustamine.

. Haridusmeetodid(sõnast gr methodos - viis, viis) kasvataja mõjutamisviisid õpilase teadvusele, tahtele ja käitumisele, et kujundada tema stabiilseid tõekspidamisi ja teatud käitumisnorme.

. Uurimismeetodid- meetodid, tehnikad ja protseduurid pedagoogilise reaalsuse nähtuste ja protsesside empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste saamiseks.

. Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste korrastatud tegevusmeetodid, mis on suunatud kasvatusprobleemide tõhusale lahendamisele.

. noorte subkultuur- teatud põlvkonna noorte kultuur, mida eristab ühine elustiil, käitumine, rühmanormid, väärtused ja huvid.

. Järelevalve(inglise keelest monitoring, ladina keelest monitor - see, kes vaatab, vaatleb) - 1) keskkonnaseisundi vaatlemine, hindamine ja prognoosimine seoses inimese majandustegevusega, 2) info kogumine massikommunikatsiooni abil 3) vaatlus haridus- ja kasvatusprotsesse, et teha kindlaks, kas need vastavad soovitud tulemusele või eelnevatele eeldustele.

. moraalne b (ladina keelest moralis - moraal, moris - komme) - üks sotsiaalse teadvuse vorme, vaadete ja ideede, normide ja hinnangute süsteem, mis reguleerib inimeste käitumist.

. Õpetamise motiivid(fr motiivist, lat moveo - liikuma) - sisemised mentaalsed jõud (mootorid), mis stimuleerivad inimese kognitiivset tegevust. Motiivide tüübid: sotsiaalne, ergutav, tunnetuslik, professionaalne väärtus, kaubaliin.

. Omandiõigus- teadmiste rakendamine praktikas, mis viiakse läbi automatiseeritud toimingute tasemel mitme korduse kaudu.

. Soovitus- erinevad vahendid verbaalseks ja mitteverbaalseks emotsionaalseks mõjutamiseks inimesele, et viia see teatud seisundisse või julgustada teatud tegevusi.

. Modulaarne koolitus(Lat moodulist - meede) - haridusprotsessi korraldus, mille eesmärk on omandada kohandatud teabe terviklik plokk ja mis loob optimaalsed tingimused tema pedagoogilises protsessis osalejate sotsiaalseks ja isiklikuks kasvuks.

. Probleemne õppimine- õppimine, mis erineb selle poolest, et õpetaja loob teatud tunnetusliku olukorra, aitab õpilastel probleemse ülesande esile tuua, sellest aru saada ja "vastu võtta"; organiseerib õpilasi probleemide lahendamiseks vajaliku uue teadmistemahu iseseisvaks valdamiseks; pakub omandatud teadmiste laialdast kasutamist praktikas.

. kaugõpe- kaasaegne haridustehnoloogia, mis kasutab haridus- ja metoodilise teabe kaugedastusvahendeid (telefonid, televisioon, arvutid, satelliitside jne)).

. Oligofrenopedagoogika(sõnast gr oligos – väike ja phren – meel ja pedagoogika) – pedagoogikateaduse haru, mis tegeleb vaimselt alaarenenud inimeste kasvatamise ja treenimisega.

. Õppeprotsessi optimeerimine(alates Lat optimus - parim, kõige rohkem) - kõige soodsamate tingimuste loomise protsess (meetodite valik, õppevahendid, sanitaar- ja hügieenitingimuste tagamine, emotsionaalsed tegurid jne). Anna soovis tulemusi ilma täiendava aja ja füüsilise pingutuseta.

. Kõrgharidus- haridussüsteem, mis näeb ette põhi-, üldkultuurilise ja praktilise väljaõppe pakkumise spetsialistidele, kes peaksid määrama teadusliku, tehnilise, majandusliku ja sotsiaal-kultuurilise protsessi tempo ja taseme, ühiskondade intellektuaalse potentsiaali kujunemise.

. Koolieelne haridus- haridussüsteemi esialgne struktuurikomponent, mis tagab laste arengu ja kasvatamise peres ja koolieelsetes õppeasutustes (sõimed, lasteaiad).

. Kooliväline haridus- haridussüsteemi komponendid, mis on suunatud inimese vajaduste rahuldamisele huvide ja kalduvuste rahuldamisel, lastele täiendavate teadmiste, oskuste ja vilumuste hankimisel, intellektuaalse potentsiaali arendamisel.

. Polütehniline haridus(alates gr poly - palju ja tehnika - kunst, oskus, osavus) - üks hariduse liike, mille ülesandeks on tutvuda erinevate tootmisharudega, tunda paljude tehnoloogiliste protsesside olemust, omandada teatud oskused. oskused ja oskused lihtsate tehnoloogiliste protsesside teenindamiseks.

. Erialane haridus- haridus, mille eesmärk on omandada kutsetegevuse ülesannete täitmiseks vajalikud teadmised, oskused ja oskused.

. Kutseharidus– haridus, tagab kodanikele teatud kutseala omandamise vastavalt nende kutsele, huvidele ja võimed, sotsiaalne ettevalmistus tulemuslikus töös osalemiseks.

. Keskharidus üldharidus- haridussüsteemi juhtiv komponent, mis tagab kuni 18-aastaste laste hariduse ja kasvatamise, valmistab neid ette kutsehariduseks ja tööks.

. Haridus-meedia- pedagoogika suund, mis näeb ette kooliõpilaste (üliõpilaste) mustrite uurimist massikommunikatsiooni(ajakirjandus, televisioon, raadio, kino jne)).

. Haridus- indiviidi kognitiivse aktiivsuse mõõt, mis väljendub omandatud teadmiste tasemes, mida saab kasutada praktiline tegevus.

iseloom b - sotsiaalpsühholoogiline kontseptsioon; inimest iseloomustab sotsiaalpsühholoogilisest vaatenurgast eelkõige psüühika arengutase, sotsiaalse kogemuse omastamise võime, võime paarituda teiste inimestega.

. Haridusliku kvalifikatsiooni tunnusjoon- põhinõuete kogum spetsialisti kutseomadustele, teadmistele ja oskustele, mis on vajalikud tema ametiülesannete edukaks täitmiseks.

. õigeusklikud(sõnast gr orthodoxos - õigeusklik) - inimene, kes järgib vankumatult teatud õpetust, doktriini, vaadete süsteemi.

. Mälu- keha võime salvestada ja taastoota teavet välismaailma ja selle sisemise oleku kohta, et seda edasiseks eluprotsessis kasutada.

. Paradigma(gr paradeigmast - näide, näidis) - äratundmine teaduslikud saavutused, mis pakuvad teatud ajaks kogukonnale mudeleid probleemide püstitamiseks ja lahendamiseks.

. Pedagoogika(alates gr payec - lapsed; ano - ma juhin) - teadus inimeste koolitamise, hariduse ja kasvatamise kohta vastavalt ühiskonna sotsiaal-majandusliku arengu vajadustele.

. Waldorfpedagoogika- kasvatus- ja koolitusmeetodite ja -tehnikate kogum, mis põhineb antroposoofilisel (antroposoofia – religioosne ja müstiline õpetus, paneb paika. Jumal jumalustas inimest) tõlgendusel inimarengust kui kehaliste, vaimsete ja vaimsete tegurite terviklikust koosmõjust.

. Rahvapedagoogika- empiiriliste pedagoogiliste teadmiste ja rahvakogemuse haru, mis kajastab vaateid noorema põlvkonna kasvatus- ja koolitussüsteemile, -suundadele, -vormidele, -vahenditele.

. Pedoloogia(alates gr pais - laps ja logos - õpetamine) - lapse teadus, tema anatoomilise, füsioloogilise, vaimse ja sotsiaalse arengu tunnused.

. Pedotsentrism(alates gr pais (pados) – laps, lat centrum – keskus) on üks pedagoogika suundi, mis väidab, et õpetamise sisu, korralduse ja meetodid määravad ära laste otsesed huvid ja probleemid.

. ümberkasvatamine- õpetaja hariduslike mõjude süsteem õpilasele, et pärssida negatiivseid ilminguid käitumises ja kinnitada tegevuses positiivseid omadusi.

. Usk- indiviidi tegevuse ratsionaalne moraalne alus võimaldab tal teatud tegu teadlikult läbi viia; põhiline moraalne hoiak, mis määrab inimese tegevuse eesmärgi ja suuna, kindel usk h-sse mingil põhjusel, lähtudes teatud ideest, maailmavaatest.

. perspektiivi- eesmärk, "homne rõõm" (AC. Makarenko), mis toimib stiimulina meeskonna ja selle üksikute liikmete tegevusele.

. Õpik- õpperaamat, mis avalikustab vastavalt nõuetele konkreetse eriala õppematerjali sisu praegune programm.

. Integreeritud lähenemine haridusele- lähenemine haridusele, mis eeldab eesmärkide, eesmärkide ja selle saavutamiseks vajalike vahendite ühtsust erinevate sotsiaalsete institutsioonide (pered, haridusasutused, meedia) tegevuse kaudu.

. Treeningplaan - normdokument, mis määrab igat tüüpi üldhariduskoolide õppeasutuste kohta õppeainete loetelu, nende õppimise järjekorra aastate lõikes, õppetööks eraldatud tundide arvu nädalas, õppeprotsessi ajakava.

. Õppekavaväline kasvatustöö- haridusliku iseloomuga meetmed, mida viiakse läbi üldharidusasutustes õpetajate-kasvatajate juhendamisel.

. Kooliväline töö- erinevat tüüpi õpilaste iseseisev kasvatustöö õppe- ja kasvatussüsteemi raames (kodune õppetöö, ekskursioonid, ringitööd jne)).

. Koolitusjuhend- õpperaamat, milles avalikustatakse õppematerjali sisu, mis ei vasta alati kehtiva programmi nõuetele, kuid ületab selle piire, määratletakse täiendavad ülesanded, mille eesmärk on laiendada õpilaste kognitiivseid huvisid, arendada nende iseseisvat kognitiivset võimet. tegevust.

. harjuv- õpilaste süstemaatilise ja regulaarse sooritamise korraldamine teatud tegevuste sundi, kohustusega, et kujundada stabiilsed käitumisharjumused.

. lastekasvatuse vastuvõtt- meetodi komponent, määrab selle nõuete rakendamise viisi.

. Vastuvõtu koolitus- meetodi komponent, teatud ühekordsed tegevused, mille eesmärk on selle nõuete elluviimine.

. Näide- kasvatusmeetod, mis näeb ette eeskuju organiseerimise, et optimeerida sotsiaalse pärimise protsessi.

. Kasvatuse põhimõtted(alates lat rginsirium - alus, algus) - algsätted, mis on õppeprotsessi sisu, vormide, meetodite, vahendite ja tehnikate aluseks.

. Hariduse põhimõtted(alates lat rginsirium - alus, algus) - kogu Ukraina haridussüsteemi ja selle struktuuriliste allüksuste tegevuse aluseks olevad algsätted.

. Juhtimispõhimõtted- algsätted, mis määravad kindlaks üldhariduskoolide juhtimise põhisuunad, vormid, vahendid ja meetodid.

pedagoogiline prognoos(alates gr prognostike - prognoosi tegemise kunst) - ala teaduslikud teadmised, arvestab pedagoogika poolt uuritavate objektide prognoosimise põhimõtteid, mustreid ja meetodeid.

. Haridusprogramm- normdokument, mis kirjeldab õppematerjali sisu koos osade, teemade määratlusega, nende õppimise ligikaudse tundide arvuga.

. Professiogramm- teatud elukutse poolt esitatavate nõuete, sotsiaal-psühholoogiliste ja füüsiliste isikuomaduste kirjeldus . Elukutse(sõnast Lat professio - ametlikult märgitud amet) - töötegevuse liik, mis nõuab teatud teadmisi ja tööoskusi ning on eksistentsi allikas, elutähtis tegevus.

. Psühhotehnika- psühholoogia suund, arendab küsimusi inimese vaimse tegevuse kohta teadmiste rakendamisest isiksuse kasvatamise praktiliste probleemide lahendamise protsessis.

. Üldharidusasutuse Rada- üldharidusasutuse töötajate, õpilaste, lastevanemate ja avalikkuse ühendus, mis tegutseb üldkoosoleku (konverentsi) vahelisel ajal ühiskondlike, organisatsiooniliste ja majanduslike küsimuste lahendamiseks ning üldhariduskooli elutegevuseks.

. Rada pedagoogiline- õppeasutuse õpetajate ühendus õppeprotsessi korraldamise ja täiustamise küsimuste läbimõtlemiseks.

. Hinnang(inglisekeelsest reitingust - hinnang, klass, kategooria) - individuaalne numbriline näitaja haridussüsteemis, hinnang üksikisiku edule, saavutustele, teadmistele konkreetsel hetkel teatud valdkonnas, distsipliinis, võimaldab teil määrata taseme saavutusi või teadmiste kvaliteeti muudes valdkondades.

mahajäämus(Lat retardatio - viivitus, aeglustumine) - laste mahajäämus arengus.

. abstraktne(alates lat refeire - teatama, teavitama) - kokkuvõte loetud raamatu sisu, teaduslik töö, aruanne uuritava teadusprobleemi tulemuste kohta.

. Haridustasemed- järkjärguline üldhariduse omandamine ja kutsekoolitus teatud etappide läbimise kaudu: algharidus, põhiharidus Üldharidus, täielik keskharidus, kutseharidus, põhi- ja kõrgharidus, kõrgharidus.

. Füüsika arendamine- bioloogilise organismi kasv rakkude jagunemise tulemusena.

. Edasiviiv jõud arengut- bioloogiliste, füüsiliste ja vaimsete vajaduste ning indiviidi olemasoleva füüsilise, vaimse ja sotsiaalse arengu taseme vastuolude tulemus.

. Haridusprotsessi liikumapanev jõud- vastuolude tulemus sotsiaal-psühholoogiliste ja füsioloogiliste vajaduste ning indiviidi olemasoleva kasvatustaseme vahel.

. Haridusprotsessi liikumapanev jõud- ühelt poolt kognitiivsete ja praktiliste ülesannete ning teiselt poolt olemasoleva teadmiste, oskuste ja võimete taseme vastuolude tulemus.

. eneseharimine- indiviidi süstematiseeritud ja eesmärgipärane tegevus, mille eesmärk on kujundada ja parandada tema positiivseid omadusi ning ületada negatiivseid omadusi.

. Süntees– meetod, mis näeb ette analüüsiga tuvastatud objekti või nähtuse elementide või omaduste vaimse või praktilise kombineerimise ühtseks tervikuks.

. Haridussüsteem- õppeasutuste kogum, teaduslikud, teaduslikud ja metoodilised ning metoodilised institutsioonid, teadus- ja tootmisettevõtted, riigi- ja kohalikud omavalitsused hariduse juhtimine ja haridusalane omavalitsus.

. Skaut(inglise keelest skaut - skaut) - üks koolivälise hariduse süsteeme, mis on laste ja noorte skaudiorganisatsioonide tegevuse aluseks. Tekkinud 20. sajandi alguses. Eraldi tegutsevad poiste (ibo skaudid) ja tüdrukute (skautid) skautide organisatsioonid.

. Perekond- koos elavate lähisugulaste (vanemad, lapsed, vanavanemad) sotsiaal-psühholoogiline ühendus, mis tagab sigimiseks bioloogilised, sotsiaalsed ja majanduslikud tingimused.

. esteetilised maitsed- inimese stabiilne, emotsionaalne ja hindav suhtumine ilusasse, millel on selektiivne, subjektiivne iseloom.

. Pärilikkus- bioloogiliste organismide võime teatud kalduvusi oma järglastele edasi anda.

. Eriala- ühiskonnale vajalik, inimese füüsiliste ja vaimsete jõudude ulatus on piiratud, mis annab võimaluse saada eluks vajalikke vahendeid, inimese omandatud teadmiste kompleksi ja praktilisi oskusi töötamiseks teatud liiki tegevused.

. Suhtlemispedagoogiline- õpetaja-kasvataja ja õpilase orgaanilise sotsiaal-psühholoogilise mõju süsteem kõigis tegevusvaldkondades, sellel on teatud pedagoogilised funktsioonid, mille eesmärk on luua optimaalsed sotsiaalpsühholoogilised tingimused inimese aktiivseks ja produktiivseks eluks.

. Vaatlus- õppemeetod, mis hõlmab teatud objektide, nähtuste, protsesside tajumist looduslikus ja tootmiskeskkond ilma välise sekkumiseta nendesse nähtustesse ja protsessidesse.

. Kollektiivsed ja loomingulised asjad- õppekavavälise õppetegevuse vorm, mille ettevalmistamisest ja läbiviimisest võtavad osa kõik lastekollektiivi liikmed ning igal õpilasel on võimalus välja selgitada ja arendada oma huvid ja võimed.

. Meeskonna etapiline arendamine- selle kujunemise sisedialektika väljendus, mis põhineb õpetaja ja õpilaste vaheliste suhete tasemel meeskonnaliikmete vahel.

. Demokraatlik stiil(alates gr demokratia - rahva võim, demokraatia) - meeskonna arvamuse ja vabaduse arvestamine õpilaste elu korraldamisel.

. Stiil liberaalne(Lat liberalis - tasuta) - põhimõteteta ükskõikne suhtumine õpilaste negatiivsetesse mõjudesse, leppimine õpilastega.

. Protsessi ülesehituse oskus- mitmed omavahel seotud ja üksteisest sõltuvad komponendid: taju (otsene, kaudne), mõistmine (teadvustamine, mõistmine, mõistmine), meeldejätmine, üldistamine ja süstematiseerimine, kihistumine, tõhus praktika tunnetuse tõukejõuna ja omandatud teadmiste tõepärasuse kriteeriumina .

. Kasvatusprotsessi struktuur- loogiliselt omavahel seotud komponendid, mis tagavad isiksuse kujunemise protsessi: käitumisreeglite ja -normide valdamine, tunnete ja uskumuste kujunemine, oskuste ja harjumuste kujunemine nendes käitumistes, praktiline tegevus sotsiaalsetes keskkondades.

. Kurtide pedagoogika(Lat surdus - kurdid ja pedagoogika) - pedagoogika (eriti defektoloogia) haru, mis tegeleb kuulmispuudega laste arengu, hariduse ja kasvatamise probleemidega.

. Pedagoogiline taktitunne(sõnast Lat tactus - puudutus, tunne) - mõõdutunne, lemmiklooma konkreetse seisundi tunnetamine, mis ärgitab õpetajat erinevate tegevusvaldkondade õpilastega suhtlemisel delikaatset käitumisviisi; VMI innya valib temaga haridussuhete süsteemis indiviidile kõige sobivama lähenemise.

. Talent(alates gr talanton - kaal, mõõt) - võimete kogum, mis võimaldab saada tegevusprodukti, mida eristab uudsus, kõrge täiuslikkus ja sotsiaalne tähtsus.

. Testid(inglise keele test - test, uurimus) - vormistatud ülesannete süsteem õpilaste (õpilaste) valmisoleku taseme tuvastamiseks, omandades need teadmised, oskused ja harjumused.

. Pedagoogiline tehnika(Gr technikest - osav, kogenud) - õpetaja-kasvataja ratsionaalsete vahendite ja käitumisomaduste kogum, mille eesmärk on tema valitud õppekasvatustöö meetodite ja tehnikate tõhus rakendamine koos üksiku õpilase või kogu klassi meeskonnaga vastavalt õppekavale. kasvataja eesmärk ning konkreetsed objektiivsed ja subjektiivsed eeldused (oskused kõnekultuuri valdkonnas; oma keha valdamine, miimika, pantomiim, žestid, oskus riietuda, jälgida oma välimust, jälgida töötempot ja -rütmi, suhtlemisoskus; psühhotehnika valdamine).

. Treeningu tüüp- inimese vaimse tegevuse korraldamise meetod ja tunnused. Koolihariduse ajaloos on eristatud järgmisi kasvatusliike: dogmaatiline, selgitav-illustreeriv ja probleemipõhine.

. Treeningu tüüp on dogmaatiline- tüüp, mida iseloomustavad järgmised tunnused: õpetaja edastab õpilastele teatud hulga teadmisi valmis kujul ilma selgitusteta; õpilased jätavad need pähe ilma teadlikkuse ja mõistmiseta ning esitavad peaaegu sõna-sõnalt, mida nad on pähe õppinud.

. Koolituse liik on selgitav ja näitlik- see tüüp, mis seisneb selles, et õpetaja ütleb õpilastele teatud hulga teadmisi, selgitab näitliku materjali abil nähtuste, protsesside, seaduste, reeglite jms olemust; on teada, et õpilased omastavad kavandatud teadmiste osa ja taastoodavad sügava mõistmise tasemel; oskama teadmisi praktikas rakendada.

. Tiflopedagoogika(gr typhlos - pime ja pedagoogika) - pedagoogika (eriti defektoloogia) haru, mis käsitleb nägemispuudega laste kasvatamise ja hariduse iseärasusi.

. Oskus- inimese oskus teadlikult esineda teatud tegevus teadmistele tuginev, valmisolek rakendada teadmisi praktilises tegevuses teadvusest lähtuvalt.

. veenmine- üks veenmismeetodi tehnikatest, mille eesmärk on ennetada õpilase tahtlikke tegevusi, et neid aeglustada, võttes arvesse tema sotsiaal-psühholoogilise arengu individuaalseid omadusi.

. Õppetund– õppekorralduse vorm, mille kohaselt õpetaja viib tunnid läbi klassiruumis, kus on ligikaudu ühesuguse füüsilise ja vaimse arengutasemega õpilaste pidev koosseis, vastavalt kehtestatud tunniplaanile ja eeskirjadele.

. bioloogiline pärand- teatud kalduvuste geenikromosomaalse struktuuri tõttu tulevaste põlvkondade bioloogilistelt vanematelt saadud protsess.

. sotsiaalne pärand- protsess, mille käigus laps omastab vanemate ja keskkonna sotsiaal-psühholoogilisi kogemusi (keeled, harjumused, käitumisomadused, moraalsed ja eetilised omadused jne)).

Õpetaja on eriväljaõppega spetsialist, kes viib läbi noorema põlvkonna koolitust ja kasvatust.

. Lapsevanemaks olemise tegurid(ladina faktor - mida teeb) - objektiivsed ja subjektiivsed tegurid, mis mõjutavad hariduse sisu, suundade, vahendite, meetodite, vormide määratlemist.

. Fetiš(prantsuse keelest fetiche - amulett, maagia): 1) elutu objekt, mis usklike sõnul on varustatud üleloomuliku maagilise jõuga ja toimib religioosse kummardamise objektina, 2) pimeda kummardamise objekt.

. Õppevormid(alates lat form - välimus, seade) - õpilaste õppetegevuse korraldamine, mis on selgelt väljendatud ajas ja ruumis, mis on seotud õpetaja tegevusega:

kelluke Lancaster– õppekorralduse vorm, mis seisneb selles, et õppetegevust juhtis üks õpetaja suur gruppõpilased (200-250 inimest), kaasates sellesse töösse vanemaid õpilasi (monitorid), õpetas õpetaja esmalt monitore ja seejärel õpetasid nad oma kaaslasi väikestes rühmades ("vastastikune õppimine") nya");

brigaad-labor- koolituse korraldamise vorm, mis seisneb selles, et klass jaguneb brigaadideks (igaüks 5-9 inimest), mida juhivad valitud meistrid; väljaõppeülesanded antakse brigaadile, kes peaks nendega tegelema ja täidab need; kasvatustöö edukuse määrab meistri aruande kvaliteet

. Grupp a - õpetaja poolt erineva vanuse ja vaimse arengu tasemega õpilaste rühma õpetamine ajakava ja eeskirju järgimata;

individuaalne- õpetaja õpetab ainult ühte õpilast. Klassijuhataja töövormid - individuaalne, grupiline, frontaalne, sõnaline, praktiline, aineline.

. Moodustamine(sõnast Lat formo - I vorm) - inimese kujunemine inimeseks, mis toimub arengu ja kasvatuse tulemusena ning millel on teatud täielikkuse tunnused.

. Klassijuhataja ülesanded- luua tingimused koolinoorte igakülgseks harmooniliseks arenguks, koordineerida kõigi pedagoogide tegevust rahvusliku kasvatuse elluviimisel, uurida klassi õpilaste individuaalseid iseärasusi, korraldada algklasside laste meeskond, hoolitseda kooliõpilaste tervise tugevdamise ja hoidmise eest. , kujundada kooliõpilaste põhjalikkuse ja distsipliini oskusi, korraldada klassivälist kasvatustööd, mis , töö vanematega, õpilastele esitatavate nõuete ühtsuse saavutamine, klassi dokumentatsiooni korrashoid.

. Meeskonna funktsioonid- korralduslik, stimuleeriv, hariv.

Õppimisfunktsioonid (ladina keelest functio - sooritus, sooritus) - funktsioonid, mis näevad ette kasvatus-, kasvatus- ja arendustegevuste elluviimist.

. Pedagoogika funktsioonid(Lat functio - täitmine, tellimus) - selgelt määratletud valdkonnad ja tegevused, mis on seotud üksikisiku igakülgse harmoonilise arengu ülesannetega.

. Perekonna funktsioonid- bioloogiline (reproduktiivne), sotsiaalne, majanduslik.

. Funktsioon ( ladina keelest y functio - täitmine, tellimine) - asja või süsteemi elemendi toimimisviis, mille eesmärk on saavutada teatud mõju. Perekonna funktsioon on suunatud bioloogiliste (reproduktiivsete), sotsiaalsete ja majanduslike probleemide lahendamisele sünnitusmaja jätkamise süsteemis.

furkatsioonid(alates lat furcatus - eraldi) - õppekavade ülesehitamine üldhariduslike õppeasutuste kõrgemates klassides teatud profiilides - humanitaar-, kehaline ja matemaatiline, loodusteaduslik jne - ühe või teise akadeemiliste erialade rühma eelistamisega.

. inimkonnale universaalsed moraalsed väärtused- eelmiste põlvkondade omandatud, sõltumata rassist, rahvusest või usutunnistusest, moraalsed ja vaimsed omandamised, mis määravad üksikisiku käitumise ja elu aluse või määratletakse ühiselt.

. Moraalsed rahvuslikud väärtused- vaated, uskumused, ideaalid, traditsioonid, kombed, rituaalid, mis on ajalooliselt tingitud ja loodud teatud etnilise rühma poolt, praktilised tegevused põhinevad universaalsetel väärtustel, kuid peegeldavad teatud rahvuslikke ilminguid, käitumise originaalsust ja on eraldi etnilise rühma inimeste sotsiaalse aktiivsuse aluseks.

. Väike kool– väikese õpilaste kontingendiga paralleelklassideta kool.

kooliõpingud- pedagoogika haru, mis uurib koolijuhtimise ülesandeid, sisu ja meetodeid, üldharidusasutuste juhtimise ja tegevuse korraldamise süsteemi.

Altai Riiklik Haridusakadeemia

nime saanud V.M. Shukshina

Terminoloogiline sõnastik

peal

pedagoogika

Esitatud:

õpilane kirjavahetusosakond

rühm H- Z HO131

Rjazanova Svetlana Andreevna

aasta 2014

PEDAGOOGIALINE TEGEVUS see kujutab endast sotsiaalse tegevuse eriliiki, mille eesmärk on inimkonna kogutud kultuuri ja kogemuste ülekandmine vanematelt põlvkondadelt noorematele, luua tingimused nende isiklikuks arenguks ja valmistada neid ette teatud sotsiaalsete rollide täitmiseks ühiskonnas.

PEDAGOOGIALINE KULTUUR peetakse õpetaja üldise kultuuri oluliseks osaks, mis avaldub kutseomaduste süsteemis ja pedagoogilise tegevuse spetsiifikas.

ÕPETAJA SEISUKOHT - see on nende intellektuaalsete, tahtlike ja emotsionaalsete-hindamishoiakute süsteem maailma, pedagoogilise reaalsuse ja eriti pedagoogilise tegevuse suhtes, mis on selle tegevuse allikaks.

VASTAVUSPEDAGOOGIALINE - kasvataja ja õpilase (õpilaste) isiklik kokkupuude, juhuslik või tahtlik, privaatne või avalik, pika- või lühiajaline, verbaalne või mitteverbaalne, mille tulemuseks on vastastikused muutused nende käitumises, tegevuses, suhetes, hoiakutes. V. p võib avalduda vormiskoostöö, kui mõlemad pooled jõuavad vastastikusele kokkuleppele ja solidaarsusele ühistegevuse eesmärkide ja selle saavutamise viiside mõistmises ning vormisrivaalitsemine, kui mõne ühistegevuses osaleja edu stimuleerib või takistab selle teiste osalejate produktiivsemat ja eesmärgipärasemat tegevust. Humanistliku suunitlusega ped. protsess m. b. ainult V. p. kasvataja ja õpilase protsessiga, kus mõlemad osalejad tegutsevad võrdsete, võrdsete partneritena, vastavalt oma teadmistele ja võimalustele.

KASVATUS (kui sotsiaalne nähtus) - keerukas ja vastuoluline sotsiaalajalooline protsess sotsiaalajaloolise kogemuse ülekandmiseks uutele põlvkondadele, mida viivad läbi kõik sotsiaalsed. institutsioonid: ühiskondlikud organisatsioonid, massimeedia ja kultuur, kirik, perekond, haridusasutused erinevad tasemed ja suund. V. tagab sotsiaalse progressi ja põlvkondade järjepidevuse.

KASVATUS (pedagoogilise nähtusena) - 1) õpetaja eesmärgipärane professionaalne tegevus, mis aitab kaasa lapse isiksuse maksimaalsele arengule, tema sisenemisele kaasaegse kultuuri konteksti, tema enda elu subjektiks saamisele, tema motiivide ja väärtushinnangute kujundamisele. ; 2) terviklik, teadlikult organiseeritud ped. isiksuse kujunemise ja kasvatamise protsess haridusasutustes spetsiaalselt koolitatud spetsialistide poolt; 3) sihipärane, juhitud ja avatud laste ja täiskasvanute kasvatusliku suhtluse süsteem, milles õpilane on võrdne osaline ja selles (süsteemis) on võimalik teha muudatusi, mis aitavad kaasa laste optimaalsele arengule.(selles määratluses on laps nii objekt kui ka subjekt); 4) õpilasele alternatiivsete käitumisviiside pakkumine erinevates olukordades, jättes talle õiguse valida ja leida oma tee; 5) isiksuse, tema suhete, iseloomujoonte, omaduste, hoiakute, tõekspidamiste, ühiskonnas käitumisviiside arengu eesmärgipärase mõjutamise protsess ja tulemus (laps selles asendis - objekt ped. mõju); 6) sihipärane tingimuste loomine inimese poolt kultuuri arendamiseks, selle tõlkimine isiklikuks kogemuseks läbi organiseeritud pikaajalise mõju indiviidi arengule ümbritsevatest haridusasutustest, sotsiaalsest. ja looduskeskkonda, võttes arvesse selle potentsiaali, et stimuleerida selle enesearengut ja iseseisvust; 7) (kõige kitsamas, konkreetses tähenduses) tervikliku kasvatusprotsessi komponendid: vaimne, moraalne jne kasvatus.

Vaimne kasvatus - väärtustava ellusuhtumise kujundamine, inimese jätkusuutliku ja harmoonilise arengu tagamine. V. D. on kohusetunde, õigluse, siiruse, vastutustunde ja muude omaduste kasvatamine, mis võivad anda kõrgem tähendus inimeste teod ja mõtted.

moraalne kasvatus - kõlbeliste suhete kujunemine, võime neid parandada ja võime tegutseda vastavalt sotsiaalsetele nõuetele ja normidele, harjumuspärase, igapäevase moraalse käitumise kindel süsteem.

Poliitiline kasvatus – õpilaste poliitilise teadvuse kujunemine, peegeldades riikide, rahvuste, parteide vahelisi suhteid ning oskust neid vaimselt, moraalselt ja eetiliselt positsioonilt mõista. See viiakse läbi objektiivsuse, muutlikkuse, positsioonivaliku ja hinnangute vabaduse põhimõtetel üldinimlike väärtuste piirides.

seksuaalkasvatus - süstemaatiline, teadlikult kavandatud ja ellu viidud mõju laste seksuaalteadvuse ja käitumise kujunemisele, valmistades neid ette pereeluks.

juriidiline haridus - õiguskultuuri ja õiguskäitumise kujunemise protsess, mis seisneb õigusliku üldhariduse elluviimises, õigusnihilismi ületamises, õiguskuuleka käitumise kujundamises.

tööharidus - kasvataja ja õpilaste ühistegevus, mille eesmärk on viimaste üldiste tööoskuste ja -oskuste arendamine, psühhol. valmisolek tööks, vastutustundliku suhtumise kujundamine töösse ja selle toodetesse, teadlik elukutse valik. V. t. tee on õpilase kaasamine kogu tööstruktuuri: selle planeerimine, korraldamine, elluviimine, kontroll, hindamine.

vaimne kasvatus - intellektuaalse kultuuri, kognitiivsete motiivide, vaimse jõu, mõtlemise, maailmavaate ja indiviidi intellektuaalse vabaduse kujunemine.

kehaline kasvatus - inimese täiustamise süsteem, mis on suunatud kehalisele arengule, tervise edendamisele, kõrge sooritusvõime tagamisele ja pideva kehalise enesetäiendamise vajaduse kujundamisele.

Kunstiline haridus - õpilaste oskuse kujundamine tunnetada, mõista, hinnata, armastada kunsti, nautida seda, kujundada vajadusi kunsti- ja loometegevuseks ning esteetiliste väärtuste loomiseks.

Ökoloogiline haridus - sihipärane kõrgökoloogilise kultuuri arendamine noorema põlvkonna seas, mis hõlmab teadmisi loodusest ning inimlikku, vastutustundlikku suhtumist sellesse kui kõrgeimasse rahvuslikku ja üldinimlikku väärtust.

majandusharidus - õpetajate ja õpilaste sihipärane suhtlemine, mille eesmärk on kujundada uusimad teadmised, oskused, vajadused, huvid ja mõtlemisstiil, mis vastavad tootmise, turustamise ja tarbimise ratsionaalse juhtimise ning korraldamise olemusele, põhimõtetele ja normidele.

Esteetiline kasvatus - õpetajate ja õpilaste sihipärane suhtlemine, aidates kaasa kasvava inimese võime arendamisele ja täiustamisele elus ja kunstis ilu tajuda, õigesti mõista, hinnata ja luua, aktiivselt osaleda loovuses, loomingus iluseaduste järgi.

Esteetiline teadvus - ideede, teooriate, vaadete, kunstiliste hinnangute, maitsete kriteeriumide kogum, tänu millele saab inimene võimaluse usaldusväärselt määrata teda ümbritsevate objektide, elunähtuste, kunsti esteetilist väärtust.

esteetiline tunne - subjektiivne emotsionaalne kogemus, mis on sündinud hindavast suhtumisestesteetiline teema. E. h. väljendub hingelises naudingus või vastikus, mis kaasneb objekti tajumise ja hindamisega selle sisu ja vormi ühtsuses.

Eetiline haridus - õpetajate ja õpilaste sihipärane suhtlemine, mille eesmärgiks on arendamine uusimad reeglid head kombed, käitumis- ja suhetekultuuri kujundamine.

TASUTA HARIDUS - iga lapse tugevuste ja võimete piiramatu arendamine, tema individuaalsuse täielik avalikustamine. V. jaoks koos. mida iseloomustab haridus- ja koolitussüsteemi kategooriline eitamine, mis põhineb lapse isiksuse allasurumisel, tema elu ja käitumise kõigi aspektide reguleerimisel. Selle mudeli toetajad on pidanud ja peavad jätkuvalt erakordselt tähtsaks tingimuste loomist eneseväljenduseks ja laste individuaalsuse vabaks arenguks, vähendades ped võimalikult miinimumini. sekkumine ja seda enam välistavad k.-l. vägivald ja sund. Nad usuvad, et laps saab kogetut vaid sisemiselt ette kujutada, seetõttu peaksid tema kasvatuses ja harimises juhtrolli mängima laste kogemused ja laste isiklike kogemuste kogumine. See suund on otseselt seotud J. J. Rousseau vabahariduse kontseptsiooniga. Need koolid pole aga läänes laialt levinud. Venemaal oli vabahariduse koolide loomisel silmatorkavaim kogemus K. N. Venttseli poolt 1906. aastal loodud "Vaba lapse maja". Ta toetas V. s. LN Tolstoi, kes korraldab talupoegade laste elu ja haridust Yasnaja Poljana koolis. Katsetusi oli teisigi: A. Radtšenko “Nulakate kool” Bakuus, Moskva O. Kaidanovskaja-Bervi perekool, sellele suunale lähedased haridus- ja kasvatuskompleksid “Asustus” ja “Laste töö ja puhkus”, mille eesotsas oli esiteks. A. U. Zelenko, seejärel S. T. Šatski. Praeguseks on huvi V. ideede vastu elavnenud. Moskvas ja mitmetes teistes linnades on avatud waldorfkoolid, M. Montessori keskused, arendatakse kodumaiseid tasuta, vägivallavaba hariduse mudeleid.

SOTSIAALHARIDUS - inimese spontaanse suhtlemise protsess ja tulemus lähima elukeskkonnaga ning eesmärgipärase kasvatuse tingimused (perekondlik, vaimne ja kõlbeline, tsiviil-, juriidiline, usuline jne); inimese aktiivse kohanemise protsess teatud rollide, normatiivsete hoiakute ja sotsiaalsete näidistega. ilmingud; süstemaatiline tingimuste loomine inimese suhteliselt sihipäraseks arenguks tema sotsialiseerumisprotsessis.

HARIDUS - isiksuse arengu tase, mis väljendub teadmiste, uskumuste, käitumise järjepidevuses ja mida iseloomustab sotsiaalsete vormide formaliseerituse aste. olulised omadused. Ebakõla, konflikt selle vahel, mida inimene teab, kuidas ta mõtleb ja kuidas ta tegelikult tegutseb, võib viia identiteedikriisini. V. - isiksuse arengu praegune tase, erinevaltharidust - isiksuse potentsiaalne tase, selle proksimaalse arengu tsoon.

KASVATUSTÖÖ - eesmärgistatud tegevus täiskasvanute ja laste elu korraldamiseks, mille eesmärk on luua tingimused isiksuse täielikuks arenguks. Läbi V. p. toimub haridusprotsess.

KOOLI HARIDUSÜSTEEM - omavahel seotud komponentide kogum (hariduslikud eesmärgid, neid ellu viivad inimesed, nende tegevus ja suhtlus, suhted, eluruum), mis moodustab tervikliku sotsiaalse peda. kooli struktuuri ning toimides hariduse võimsa ja püsiva tegurina. märgidhumanistliku suunitlusega V. s. sh .: ühtse kontseptsiooni olemasolu kooli haridussüsteemi arendamiseks, kujunemiseks tervislik eluviis elu, frontaalse, grupi- ja individuaalse mõju- ja interaktsiooni vormide kombinatsioon, tagades kaitsefunktsioonid erinevas vanuses meeskondade ja ühenduste kollektiivne, mitmekülgne ja mitmekesine ühistegevus. Näiteid humanistliku suunitlusega V. koos. sh. võivad olla V. Karakovski, A. Tubelski jt koolkonnad.

HARIDUSSUHTED - hariduslikus suhtluses tekkiv inimestevaheline suhe, mis on suunatud vaimsele, moraalsele jne arengule ja täiustamisele.

HARIDAVUS – inimese valmisolek uute kognitiivsete, emotsionaalsete või käitumuslike oskuste ja võimete suhteliselt kiireks kujunemiseks.

HARIDUSALANE KOOLITUS - õppimine, mille käigus saavutatakse orgaaniline seos õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete omandamise ning nende emotsionaalselt tervikliku suhtumise kujunemise vahel maailma, üksteisesse, seeditavasse õppematerjali.

RIIKLIK HARIDUSSTANDARD -1) põhidokument, mis määrab haridustaseme, mille lõpetajad peavad saavutama, olenemata õppevormidest. Sisaldab föderaalseid ja riiklikke-piirkondlikke komponente; 2) põhidokument, milles määratakse õppeaine õppe lõpptulemused. Koostatakse iga õppeastme kohta. Standard määratleb aineõppe eesmärgid ja eesmärgid, ideed, oskused, to-rymi õpilase valdamiseks, õppetöö tulemuste kontrollimise tehnoloogia; 3) föderaalkomponendid G. umbes. koos. määrama peamise kohustusliku minimaalse sisu haridusprogrammid, üliõpilaste õppekoormuse maksimaalne maht, nõuded lõpetajate koolitustasemele.

KIRJAOSKUS - kirjakeele normidele vastava suulise ja kirjaliku kõne oskuse omamine. Üks elanikkonna sotsiaal-kultuurilise arengu põhinäitajaid ja kooliga seoses on üks olulisemaid hariduse kvaliteedi tingimusi ja näitajaid. G.-l on laiem tõlgendus – teatud valdkonna teadmiste ja nende rakendamise oskusena.

Arvutioskus - osa tehnoloogiaharidusest. G. kuni struktuur sisaldab: teadmisi arvutiteaduse ja arvutitehnoloogia põhimõistete kohta; teadmised arvutitehnoloogia põhistruktuurist ja funktsionaalsusest; kaasaegsete operatsioonisüsteemide tundmine ja nende põhikäskude valdamine; kaasaegsete tarkvarakestade ja üldotstarbeliste operatsioonivahendite (Norton Commander, Windows, nende laiendused) tundmine ja nende funktsioonide valdamine; Vähemalt ühe tekstiredaktoriga töötamise oskus; algsed ideed algoritmide, keelte ja programmeerimispakettide kohta; esmane kogemus rakendusprogrammide kasutamisest utilitaarsetel eesmärkidel.

DIDAKTIKA (kreeka keelest didaktikos - vastuvõtmine, õppimisega seotud) - hariduse ja koolituse teooria, pedagoogika haru. Õpetamise aineks on õpetamine kui inimese kasvatamise ja kasvatamise vahend, see tähendab õpetamise ja õppimise koosmõju nende ühtsuses, mis tagab õpilastele õpetaja poolt korraldatava hariduse sisu valdamise. D. Funktsioonid:teoreetiline (diagnostiline ja prognostiline) japraktiline (normatiivne, instrumentaalne).

Tunni didaktika - tunni ettevalmistamise, läbiviimise ja tulemuste analüüsimise reeglite süsteem.

Õpetaja didaktiline süsteem - dokumentide ja didaktiliste materjalide komplekt, mille abil õpetaja koolitab, arendab ja kasvatab lapsi klassiruumis ja õppekavavälised tegevused. Sisaldab: haridusstandardit, õppekava, kalendrit ja teemaplaneeringud, tunnikonspektid, õppe-kasvatustöö kavad, käsiraamatud, visuaalsed abivahendid jne.

Didaktilised reeglid - juhised, mis näitavad konkreetse õppimispõhimõtte rakendamise teatud aspekte. Näiteks üks nähtavuse printsiibi rakendamise reegleid on järgmine: kasutage erinevaid nähtavuse tüüpe, kuid ärge laske end nende liigsest hulgast kaasa haarata.

Didaktilised põhimõtted - peamised sätted, mis määravad kindlaks õppeprotsessi sisu, organisatsioonilised vormid ja meetodid vastavalt selle üldistele eesmärkidele ja mustritele.

Didaktiline võime - õpetamisoskus.

MEESKOND (lat. collectivus - kollektiiv) - üksteist vastastikku mõjutav ja ühise sotsiaalse kaudu ühendatud inimeste rühm. tingitud eesmärgid, huvid, vajadused, normid ja käitumisreeglid, ühiselt teostatavad tegevused, tegevusvahendite ühisosa, K. juhtkonna poolt väljendatud tahte ühtsus, tänu sellele jõudmine lihtrühmast kõrgemale arengutasemele. K. tunnuste hulka kuuluvad ka inimeste ühenduse teadlik olemus, suhteline stabiilsus, selge organisatsiooniline struktuur ja tegevusi koordineerivate organite olemasolu. K. onesmane jateisejärguline. Primaarset on aktsepteeritud viidata K.-le, to-rykh-is täheldatakse selle liikmete vahelist otsest inimestevahelist kontakti. Sekundaarne K. - koostiselt keerulisem, koosneb mitmest esmasest K-st.

Identifitseerimiskollektivist - ühistegevuses tekkiv inimlike suhete vorm, kus ühe rühma probleemid saavad teiste käitumise motiiviks.

Laste haridusmeeskond - 1) loodud kollektivistlik, ülimalt moraalne ja esteetiliselt kasvatav süsteem avalikud suhted, tegevust ja suhtlemist lastekeskkonnas, aidates kaasa isiksuse kujunemisele ja individuaalsuse kujunemisele; 2) kõrge arengutasemega rühm, kus inimestevahelisi suhteid vahendab ühistegevuse ühiskondlikult väärtuslik ja isiklikult oluline sisu.

Kollektiivne enesemääramine - indiviidide meeskonnas vabaduse saavutamise vaimne mehhanism, mil erinevaid individuaalseid arvamusi ja seisukohti ei suruta maha matkimise ja sugestiooni mehhanismidega nagu lihtsas rühmas, vaid neile antakse võimalus suhteliselt vabaks eksisteerimiseks.

Meeskonna ühtekuuluvus - meeskonna ühtsuse aste, mis väljendub arvamuste, uskumuste, traditsioonide ühtsuses, inimestevaheliste suhete olemuses, meeleoludes jne, aga ka praktilise tegevuse ühtsuses. S.-i moodustamine to.-ks toimub ühistegevuses.

ÕPETAJA PÄDEVUS - õpetajal on vajalik kogus teadmisi, oskusi ja võimeid, mis määravad tema pedagoogika kujunemise. tegevused, ped. kommunikatsioon ja õpetaja isiksus teatud väärtuste, ideaalide ja ped kandjana. teadvus.

KONTROLL (fr. controle) - 1) vaatlus eesmärgiga jälgida, kontrollida ja tuvastada kõrvalekaldeid etteantud eesmärgist ja nende põhjustest; 2) kontrollifunktsioon, mis määrab vastavuse taseme tehtud otsused asjade tegelik seis.

KULTUUR (lad. cultura - kasvatamine, kasvatus, areng, austamine) - ühiskonna ajalooliselt määratletud arengutase, inimese loovad jõud ja võimed, mis väljenduvad inimeste elu ja tegevuse korraldamise tüüpides ja vormides, nende suhetes, aga ka materiaalsetes ja vaimsetes väärtustes. Kultuur hariduses toimib selle sisukomponendina, teadmiste allikana looduse, ühiskonna, tegevusmeetodite, inimese emotsionaalse-tahtliku ja väärtushoiaku kohta ümbritsevatesse inimestesse, töösse, suhtlemisse jne.

Kultuur on intellektuaalne - vaimse töö kultuur, mis määrab oskuse seada kognitiivse tegevuse eesmärke, seda planeerida, teha mitmekülgselt kognitiivseid operatsioone, töötada allikate ja kontoritehnikaga.

isiksuse kultuur - 1) inimese, tema võimete ja annete arengu ja realiseerumise tase; 2) pädevuste kogum: poliitiline ja sotsiaalne, mis on seotud võimega võtta vastutust, osaleda ühises otsustamises, reguleerida konflikte vägivallatult, osaleda demokraatlike institutsioonide toimimist ja arengut puudutavates ühisotsuste tegemises; multikultuurses ühiskonnas eluga seotud pädevused (erinevate kultuuride, keelte ja religioonide esindajate erinevuste mõistmine, teiste inimeste traditsioonide, tõekspidamiste austamine) jne. K. l. kujunenud hariduse ja koolituse käigus sotsiaalse mõju all. keskkond ja isiklik vajadus pideva arengu ja täiustamise järele.

Isiksuse kultuur on informatiivne - infoühiskonna inimeste käitumise reeglite kogum, tehisintellektisüsteemidega suhtlemise meetodid ja normid, dialoog inim-masin "hübriidintellekti" süsteemides, telemaatika, globaalsete ja lokaalsete info- ja arvutivõrkude kasutamine. See hõlmab inimese võimet realiseerida ja valdada infopilti maailmast kui sümbolite ja märkide süsteemist, suunata ja ümber pöörata infolinke, infoühiskonnas vabalt orienteeruda ja sellega kohaneda. Formation To. l. ja. toimub eelkõige koolis informaatika ja infotehnoloogia organiseeritud õpetamise ning kaasaegsete elektrooniliste infoedastusvahendite kaasamise protsessis õppeprotsessi.

massikultuur - kultuur, mis on kättesaadav ja arusaadav kõigile elanikkonnarühmadele ning millel on väiksem kunstiväärtus kui eliidil või rahvakultuur. Seetõttu kaotab see kiiresti oma tähtsuse ja läheb moest välja, kuid see on noorte seas väga populaarne, muutes neil sageli tõelise kunsti valdamise keeruliseks.Pop-kultuur - slänginimi M. k.,kitš - selle mitmekesisus.

Mõtlemise kultuur - inimese vaimse tegevuse tehnikate, normide ja reeglite valdamise määr, mis väljendub võimes täpselt sõnastada ülesandeid (probleeme), valida nende lahendamiseks parimad meetodid (teed), teha mõistlikke järeldusi ja neid järeldusi õigesti kasutada. praktikas. Suurendab igasuguse tegevuse eesmärgipärasust, organiseeritust, efektiivsust.

rahvakultuur (sünonüüm – folkloor) – kultuur, mille on loonud anonüümsed loojad, kellel puudub erialane ettevalmistus. Sisaldab müüte, legende, eeposi, jutte, laule, tantse, muinasjutte jne. K. n. seotud piirkonna traditsioonidega ja demokraatlik, kuna kõik selle loomisega seotud. Selle iseärasusi, suundumusi tuleb hariduse sisu valikul arvesse võtta.

Suhtluskultuur - teadmiste, oskuste ja oskuste süsteem adekvaatse käitumise jaoks erinevates suhtlusolukordades.

Käitumise kultuur - inimühiskonna põhinõuete ja reeglite järgimine, oskus leida õige toon teistega suhtlemisel.

Kõnekultuur - suulise ja kirjaliku kõne täiuslikkuse aste, mida iseloomustab vastavus selle normatiivsusele, väljendusrikkus, leksikaalne rikkus, viisakas pöördumine vestluspartnerite poole ja oskus neile lugupidavalt vastata.

Eneseharimise kultuur (eneseharimise kultuur) - eneseharimise kõigi komponentide kõrge arengutase ja täiuslikkus. Eneseharimise vajadus on iseloomulik kvaliteet arenenud isiksus, tema vaimse elu vajalik element. Inimese kognitiivsete vajaduste rahuldamise kõrgeimaks vormiks peetav eneseharimine on seotud oluliste asjade ilmnemisega. tahtlikud pingutused, inimese kõrge teadvuse ja organiseerituse tase, võttes enda peale sisemise vastutuse oma enesetäiendamise eest.

Füüsiline kultuur - inimese õige suhtumise kujunemise tase oma tervisesse ja füüsiline seisund tingituna eluviisist, tervise hoidmise süsteemist ning kehakultuurist ja sporditegevusest, teadmisest keha ja vaimu harmoonia ühtsusest, vaimsete ja füüsiliste jõudude arenemisest.

Lugemiskultuur - raamatuga töötamise oskuste kogum, sealhulgas teadlik teemavalik, süsteemne ja järjepidev lugemine, samuti oskus leida bibliograafiliste abivahendite abil õiget kirjandust, kasutada teatme- ja bibliograafilist aparaati, rakendada ratsionaalseid võtteid. , omastada ja sügavalt tajuda loetut (lõputöö, märkmete tegemine, märkuste tegemine, retsenseerimine jne), käsitleda trükiseid hoolikalt.

Koolikultuur - suhete süsteem, mida kasutatakse ped käitumise reguleerimiseks. meeskond ja selle üksikud liikmed erinevates tingimustes ja oludes; kollektiivne mõtteviis, mentaliteet, ühine ped. selle kooli meeskond. K. sh. määratleb standardsed viisid probleemide lahendamiseks, aitab vähendada raskuste arvu uutes olukordades, võib-olla. keskendunud rollidele, ülesannetele, inimesele, võimule (jõule).

LAPSE KULTUURIKESKKOND - lapse õppimis- ja elukeskkond, mille moodustavad kõigi õppeainete õppeainete sisu kultuurilised komponendid; oma aktiivse haridus- ja eneseharimistegevuse kultuur; õppeasutuse multikultuurne ruum; laste ja täiskasvanute suhtluskultuur, laste ja noorukite ühendused, täiendõppe keskkonna kultuur.

INIMARENGU KULTUURIAJALOOLINE TEOORIA - inimese vaimse arengu kontseptsioon, mille töötas 20-30ndatel välja L. S. Võgotski oma õpilaste A. N. Leontievi ja A. R. Luria osalusel. See teooria kinnitab inimese sotsiaalse vaimse arengu ülimuslikkust. algas looduslik-bioloogilise algusest. Võgotski järgi on inimese ontogeneetilise arengu määramisel järgmised etapid: kollektiivne tegevus ja suhtlemine - kultuur (teadmised) - kultuuri omastamine (koolitus ja haridus) - individuaalne tegevus - inimese vaimne areng. Erinevatel ajastutel ja erinevates kultuurides on see abstraktne struktuur täidetud konkreetne sisu andes indiviidi psüühika arengule ajaloolise originaalsuse.

MEETOD (kreeka keelest. methodos - uurimise või teadmiste tee) - suhteliselt homogeensete meetodite kogum, tegelikkuse praktilise või teoreetilise arendamise operatsioonid, mis on allutatud konkreetse probleemi lahendamisele. Pedagoogikas on kasvatus- ja koolitusmeetodite väljatöötamise ja nende klassifitseerimise probleem üks peamisi.

KATSE- JA VIGA MEETOD - üks õppeliikidest, mille käigus omandatakse oskused ja vilumused nendega seotud liigutuste korduva kordamise ja tehtud vigade kõrvaldamise tulemusena.

PROJEKTI MEETOD - haridussüsteem, milles õpilased omandavad teadmisi ja oskusi järk-järgult keerukamate praktiliste ülesannete kavandamise ja täitmise protsessis;projektid. Tekkinud 19. sajandi teisel poolel. USAs. 1920. aastatel levis see nõukogude koolis laialt.

HINDAMISE MEETOD - Ph.D. tegevusele hinnangu määramine. isik või sündmus. AT viimased aastad hakatakse kasutama õppeprotsessis kontrolli- ja hindamismeetodina.

KONTROLLI MEETOD - viiside ja vahendite kogum juhtimissubjekti sihipäraseks mõjutamiseks juhtimise objektile.

PEDAGOOGIA METOODIKA - lähtudes teaduse üldisest metoodikast ja suundumuste uurimisest kogukonna arendamine teadmiste süsteem ped lähtepositsioonide kohta. teooria, ped arvestamise lähenemispõhimõtete kohta. nende uurimise nähtused ja meetodid, samuti võimalused omandatud teadmiste juurutamiseks kasvatus-, koolitus- ja kasvatuspraktikasse.

ÕPPEMEETODID - sotsiaalselt konditsioneeritud meetodid ped. Täiskasvanute ja laste otstarbekas suhtlemine, laste elu, tegevuse, suhete, suhtlemise korraldamisele kaasaaitamine, nende aktiivsuse stimuleerimine ja käitumise reguleerimine. Kasvatusmeetodite valik sõltub kasvatustöö eesmärgist; juhtiv tegevusliik; hariduse sisu ja mustrid; konkreetsed ülesanded ja tingimused nende lahendamiseks; õpilaste vanuselised, individuaalsed ja soolised omadused; kasvatus (haridus), käitumise motiveerimine. M. sajandi eduka rakendamise määravad tingimused on koolitaja kui inimese individuaalsed omadused, tema erialase kompetentsuse tase.

Kontrolli ja enesekontrolli meetodid - hariduslike mõjude tõhususe kohta teabe hankimise viisid. Need sisaldavad:ped. vaatlus, vestlus, ped. konsultatsioon, küsitlused, õpilaste tegevuse tulemuste analüüs, kontrollsituatsioonide loomine, psühhodiagnostika, koolitused.

Tegevuse organiseerimise meetodid ja käitumiskogemus - viise, kuidas tuvastada, kinnistada ja kujundada positiivseid käitumisviise ja -vorme ning moraalset motivatsiooni laste kogemuses. Rakendatud läbiülesanded, harjutused, kasvatussituatsiooni loomine, KTD (kollektiivne loovtöö).

Enesekasvatuse meetodid - meetodid, mille eesmärk on isiksuse teadlik muutmine inimese poolt vastavalt ühiskonna nõuetele ja isiklikule arengukavale. Sellesse meetodite rühma kuuluvad:enesevaatlus, eneseanalüüs, enesekorraldus, enesearuanne, enese heakskiitmine (julgus), enese hukkamõist (karistus). Kasvataja juhib õpilase eneseharimisele teadvustades enda tegevused välise hinnangu kaudu, seejärel - kujunenud enesehinnangu ja selle järgimise vajaduse kaudu ning seejärel - eneseharimise ja -täiendustegevuse kaudu.

Tegevuse ja käitumise stimuleerimise meetodid - viisid, kuidas julgustada õpilasi oma käitumist parandama, oma käitumise positiivset motivatsiooni arendama.

"Plahvatus" - kasvatusmeetod, mille olemus seisneb selles, et konflikt õpilasega viiakse viimase piirini, mil ainus viis olukorra leevendamiseks on.-l. terav ja ootamatu meede, mis võib "õhkida", ületada õpilase vale asend. Selle A. S. Makarenko tutvustatud meetodi edukas rakendamine on võimalik meeskonna tingimusteta toel, õpetaja kõrgel tasemel ja äärmise ettevaatusega, et mitte õpilast kahjustada.

Looduslike tagajärgede meetod - kasvatusmeetod, mis seisneb selles, et õpilast kutsutakse üles kõrvaldama üleastumise tagajärgi ning nõuded mõlemale poolele on üsna ilmsed ja õiglased (risatud - koristada, lõhkuda - parandada jne. ).

Karistus - isiksuse negatiivsete ilmingute pärssimine abiga negatiivne hinnang tema tegevus, süü- ja kahetsustunde tekitamine.

Kampaania – isiksuse positiivsete ilmingute stimuleerimine tema tegude kõrge hinnangu abil, tekitades naudingu- ja rõõmutunde indiviidi pingutuste ja pingutuste tunnustamise teadvusest.

Sund - ped. mõjutamine, mis põhineb kasvataja tahte aktiivsel avaldumisel õpilaste suhtes, kellel puudub piisav teadvus ja kes eiravad sotsiaalse käitumise norme. P. tüüpide hulka kuuluvad: koolilapse tunnuste koostamine, milles liialdatud negatiivseid jooniõpilane ja tema tegevuse tagajärjed; keelud õpilasele soovitavate tegude ja tegude suhtes; õpilase soovimatule käitumisele õhutamine.

Nõue - ped. õpilase teadvuse mõjutamine, et kutsuda esile, stimuleerida või aeglustada tema teatud tüüpi tegevusi. T. realiseeruvad õpetajate ja laste isiklikes suhetes. T. juhtubotsene - otsene (käsk, keeld, märge) ja kaudne (nõuanne, palve, vihje, tingimus) - javahendatud väljendatud vara (algatusrühma) ja avaliku arvamuse kaudu.

Teadvuse kujunemise meetodid - kasvatusmeetodid, mis on suunatud õigete mõistete, hinnangute, hinnangute, maailmavaate kujundamisele.

Hariduslike olukordade analüüs - viis näidata ja analüüsida viise, kuidas ületada teatud olukordades ja konfliktides tekkivaid moraalseid vastuolusid või luua olukord ise, millesse õpilane on kaasatud ja mida ta peab tõesti tegema moraalne valik ja võtta asjakohaseid meetmeid.

Vestlus – küsimus-vastus meetod õpilaste kaasamiseks tegevuste arutelusse ja analüüsi ning moraalsete hinnangute kujundamisse.

Arutelu - Ph.D. kollektiivne arutelu. probleemi või küsimuste ringi, et leida õige vastus. In ped. protsess on üks aktiivõppe meetoditest. Teema D. teatatakse ette. Õpilased peaksid tutvuma vastava kirjandusega, hankima vajalikku teavet. D. ajal on igaühel õigus oma seisukohta väljendada. Arutelud kujundavad oskuse arutleda, tõestada, sõnastada probleemi jne.

Vaidlus - vaidlus, viis õpilaste aktiivsuse mobiliseerimiseks õigete hinnangute ja hoiakute kujundamiseks; viis õpetada võitlust ekslike ideede ja kontseptsioonidega, oskust arutleda, kaitsta oma seisukohti ja veenda selles teisi inimesi.

Konverents (ped.) - raamatute, etenduste, filmide kollektiivne arutelu, et tõsta esile teoses deklareeritud moraalinorme ja kujundada neisse teatud hoiak.

Loeng - moraaliideede süsteemi järjekindel esitus ning nende tõestamine ja illustreerimine.

Näide - inimese teadvuse kujundamise meetod, mis seisneb isikliku ideaali illustreerimises konkreetsetel veenvatel näidistel ning valmis käitumis- ja tegevusprogrammi näidise esitamises. Ehitatud laste kalduvusele jäljendada.

Lugu (õpilaste teadvuse kujundamise meetodina) - sündmuste väike, sidus esitlus (jutustavas või kirjeldavas vormis), mis sisaldab teatud moraalikontseptsioonide ja hinnangute illustratsiooni või analüüsi.

SIDEMEETODID MITTESUUNNAGA - sotsiaalsed meetodid pedagoogika, mida kasutatakse töös valesti kohandatud, ped. tähelepanuta jäetud lapsed ja noorukid, mis seisnevad metafooride, lugude, muinasjutud, vanasõnu, ütlusi, anekdoote jne, et selgitada lapse probleemide tähendust ja nende lahendamise viise.

ÕPPEMEETODID - õpetaja ja õpilaste järjepidevate, omavahel seotud tegevuste süsteem, mis tagab hariduse sisu assimilatsiooni, õpilaste vaimse jõu ja võimete arendamise, eneseharimise ja -õppimise vahendite valdamise. M. o. määrama õppimise eesmärgi, assimilatsioonimeetodi ja õppeainete interaktsiooni olemuse.

Kontrolli ja enesekontrolli meetodid treeningus - meetodid, kuidas õpetaja ja õpilased saada teavet õppeprotsessi tulemuslikkuse kohta. Need võimaldavad teil kindlaks teha, kui valmis on õpilased uute teadmiste tajumiseks ja assimileerimiseks, tuvastada nende raskuste ja vigade põhjused, määrata organisatsiooni tõhusus, õpetamismeetodid ja -vahendid jne.suuline (individuaalsed, frontaal- ja koonduuringud);kirjutatud (kirjalikud tööd, diktaadid, esitlused, kompositsioonid, referaadid jne);praktiline (praktilised tööd, katsed);graafiline (graafikud, diagrammid, tabelid);programmeeritud (masinavaba, masin);vaatlus; enesekontroll.

Õppe- ja tunnetustegevuse korraldamise ja läbiviimise meetodid - Yu. K. Babansky määratletud õppemeetodite rühm, mille eesmärk on korraldada õpilaste haridus- ja kognitiivset tegevust ja mis hõlmab kõiki olemasolevaid õpetamismeetodeid vastavalt muudele klassifikatsioonidele alarühmade kujul. 1) Teabeallika ja taju alarühm:verbaalsed meetodid (jutt, loeng, vestlus, konverents, vaidlus, selgitus);visuaalsed meetodid (illustratsioonimeetod, demonstratsioonimeetod);praktilisi meetodeid (harjutused, laboratoorsed katsed, tööülesanded). 2) Mõtlemise loogika alarühm:induktiivsed õppemeetodid (uuritava materjali sisu avalikustamise loogika konkreetselt üldisele);deduktiivsed õppemeetodid (uuritava teema sisu üldisest konkreetseks avalikustamise loogika). 3) Alarühm õpilaste iseseisvuse ja kognitiivse tegevuse aktiivsuse astme järgi:paljunemismeetodid (aruannete aktiivne tajumine, meeldejätmine ja reprodutseerimine (reproduktsioon). hariv teave verbaalsed, praktilised või visuaalsed meetodid ja tehnikad);probleemiotsingu meetodid õpetamisel (teadmiste assimileerimine, oskuste ja vilumuste arendamine toimub õpilaste osalise otsingu või uurimistegevuse käigus. Seda rakendatakse verbaalsete, visuaalsete ja praktiliste õppemeetodite kaudu, tõlgendatuna probleemsituatsiooni püstitamise ja lahendamise võtmes ).

Iseseisvad töömeetodid - õpilaste poolt õpetaja korraldusel tehtav iseseisev töö, mida teostatakse tema otsesel (klassis, enesetreeningul pikendatud päevarühmas) või kaudsel juhendamisel ning iseseisev töö, mis tehakse vastavalt õppekavale. omaalgatusõpilane (väljapääs eneseharimise tasemele).

Meetodid õppimist stimuleerimiseks ja motiveerimiseks - meetodite rühm, mille eesmärk on kujundada ja tugevdada positiivset suhtumist õppimisse ja stimuleerida õpilaste aktiivset kognitiivset tegevust, mis on kindlaks määratud Yu. K. Babansky pakutud õppemeetodite klassifikatsiooni järgi ja sisaldab kahte alarühma.Meetodid õppimise vastu huvi äratamiseks ja motiveerimiseks (emotsionaalsete moraalsete kogemuste loomine, uudsus-, üllatus-, aktuaalsussituatsioonid; tunnetuslikud mängud; teatraliseerimine ja dramatiseerimine; arutelud, elusituatsioonide analüüs; õppeedukuse olukorra loomine);võla ja vastutuse stimuleerimise meetodid (õpetuse isikliku ja sotsiaalse tähtsuse selgitus; nõuded, preemiad ja karistused).

PEDAGOOGILISE UURINGU MEETODID - meetodite ja võtete kogum hariduse, kasvatuse ja arengu objektiivsete seaduspärasuste tunnetamiseks.

Dokumendi analüüsi meetod - haridusalase tegevuse tulemuste uuring, mis viiakse läbi erineva laadi ja eesmärgiga plaanide, programmide analüüsi alusel, õppematerjalid, sertifitseerimis-, litsentsimis- ja akrediteerimismaterjalid jne.

Vestlusmeetod - verbaalse teabe saamine inimese, meeskonna, grupi kohta nii uuritavalt endalt kui ka teda ümbritsevatelt inimestelt. Viimasel juhul toimib B. iseseisvate tunnuste üldistamise meetodi elemendina.

kaksik meetod - psühholoogia võrdlev uurimine. ühesuguse (homosügootsed kaksikud) ja erineva (heterosügootse) pärilikkusega laste omadused ja areng. Seda kasutatakse geenide või keskkonna mõju psühholoogia kujunemise küsimuse teaduslikuks lahendamiseks. inimkäitumise omadused ja omadused.

Meetod loovuse toodete uurimiseks - isiku psüühiliste omaduste diagnoosimine standardsesse lisamise teel loominguline tegevus. M. näited ja. jne: inimfiguuri joonistamise test (Goodenoughi ja Machoveri variant), puu joonistamise test (Koch), maja joonistamise test, väljamõeldud hüpoteetiline loom jne Psühhol. meetod, kuid kasutatakse ped-s väga laialdaselt. uurimistöö ja õpilaste isiksuse uurimise käigus õpetaja või kasvataja poolt.

Vaatlusmeetod - teatud ped voolu eripärade sihipärane, süstemaatiline fikseerimine. nähtused, inimese, meeskonna, inimrühma ilmingud neis, saadud tulemused. Tähelepanekud m.b.:tahke javalikuline; kaasatud jalihtne; kontrollimatu jakontrollitud (vaadeldud sündmuste registreerimisel eelnevalt välja töötatud korra järgi);valdkonnas (looduslikes tingimustes vaadeldes) jalaboris (katsetingimustes) jne.

Sõltumatute tunnuste üldistamise meetod - uuringud, mis põhinevad uuritava isiku kohta võimalikult suure teabe üldistamisel, mis on saadud võimalikult paljudelt teda jälgivatelt inimestelt rohkem selle tegevuse liigid; isiku või sündmuse tunnuste koostamine erinevate ekspertide poolt üksteisest sõltumatult.

sotsiomeetriline meetod - inimeste suhete struktuuri, olemuse uurimine nende inimestevahelise valiku mõõtmise põhjal. See mõõtmine toimub teatud sotsiomeetrilise kriteeriumi järgi ja selle tulemused on sotsiomeetrilise maatriksi ehk sotsiogrammi kujul. Selle meetodi kasutamine õpetaja poolt laste meeskonna moodustamise protsessis võimaldab tal leida produktiivsemaid viise nii kogu meeskonna või väikeste rühmade kui ka selle üksikute liikmete mõjutamiseks.

terminoloogiline meetod - probleemi põhi- ja perifeersete kontseptsioonidega opereerimine, ped analüüs. nähtusi pedagoogikateooria keeles fikseeritud mõistete analüüsi kaudu.

Testimis viis - isiksuse uurimine, diagnoosides (psühhoprognostiliselt) tema vaimseid seisundeid, funktsioone, mis põhinevad doktorikraadi sooritusel. standardiseeritud ülesanne.

Modelleerimine (in ped.) - hoone koopiad, mudelid ped. materjalid, nähtused ja protsessid. Kasutatakse uuritava ped skemaatiliseks kujutamiseks. süsteemid. "Mudel" all mõeldakse objektide või märkide süsteemi, mis reprodutseerib mõningaid originaali olulisi omadusi ja suudab seda asendada nii, et selle uurimine annab uut teavet selle objekti kohta.

HARIDUS - 1) inimese, ühiskonna ja riigi huvides teatud teadmiste süsteemi assimilatsiooni protsess ja tulemus, millele on lisatud kodaniku (õpilase) poolt kehtestatud haridustaseme (kvalifikatsiooni) saavutamise avaldus. olek. O. saadakse peamiselt õppe- ja kasvatusprotsessis õppeasutustes õpetajate käe all. Üha suuremat rolli mängib aga ka eneseharimine, s.t teadmiste süsteemi omandamine iseseisvalt; 2) inimarenguks vajalik tingimuste süsteem ning ühiskonnas spetsiaalselt organiseeritud haridus-, metoodilised ja teaduslikud organid ja institutsioonid; 3) olemasoleva teadmiste ja suhete süsteemi muutumise, arendamise, täiustamise protsess läbi elu, lõputu, pidev uute teadmiste, oskuste ja võimete omandamine seoses muutuvate elutingimustega, teaduse ja tehnika progressi kiirendamisega; 4) mitmekülgne isiksusekeskne tegevus, mis tagab inimese enesemääramise, enesearengu ja eneseteostuse dünaamilises sotsiaal-kultuurilises keskkonnas; isiksuse enda kui sellise kujunemine, areng, kasv; 5) inimese mõtteviisi, tegevuse kujundamine ühiskonnas; inimese loomine vastavalt tema kvaliteedile, mõõdule, olemusele, mis ilmneb igal konkreetsel ajalooperioodil teatud tasemel (N. P. Pi-shchulin).

Haridus ülemaailmne – õpilaste maailmaarusaama kujunemine selle põhjalterviklik (maailma kui terviku tajumine) jahumanistlik vaated. O.g.-i kontseptsioon on keskendunud õpilaste teadlikkuse arendamisele, et Maa on ühine kodu kõigi planeedi elanike jaoks on kõik inimesed üks perekond ja iga inimene on võimeline aktiivselt osalema maailmakorras.Suhtlemine, kontakt, mõistmine, empaatia, kaastunne, solidaarsus, koostöö on O. g. põhimõisted.

Lisaharidus ■- haridusprogrammid ja -teenused, mida rakendatakse kodanike, ühiskonna ja riigi haridusvajaduste igakülgseks rahuldamiseks kutseõppe üldharidusasutustes väljaspool nende staatust määravaid põhiharidusprogramme, üldharidusasutustes: täiendõppeasutused, kursused, kutsenõustamiskeskused, muusika- ja kunstikoolid, kunstikoolid, kodu laste loovus, noorte tehnikute jaamad, noorte loodusuurijate jaamad jne (Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta").

Klassikaline haridus - üldkeskhariduse tüüp, mis näeb ette põhiainetena iidsete keelte ja matemaatika süstemaatilist õppimist.

Haridus pidev - Teadmiste, oskuste ja vilumuste sihipärane omandamine inimese poolt kogu elu õppeasutustes ja organiseeritud eneseharimise kaudu. O. eesmärk n. - kultuuri, üldhariduse ja erialase ettevalmistuse sotsiaalselt ja individuaalselt vajaliku taseme hoidmine. See on korraldatud universaalsuse, demokraatia, juurdepääsetavuse, järjepidevuse, integratiivsuse, järgnevuse, eneseharimise, paindlikkuse ja tõhususe põhimõtetel.

Polütehniline haridus - õpe, mis on suunatud õpilaste tutvustamisele kaasaegse tootmise korraldamise põhiprintsiipidega, jäätmevabade ja keskkonnasõbralike tehnoloogiatega, arvutiseadmete käsitsemise oskuste õpetamisele ning lihtsaimatele kaasaegsetele mehhaniseeritud ja automatiseeritud töövahenditele.

HARIDUS - 1) spetsiaalselt organiseeritud, kontrollitud õpetajate ja õpilaste interaktsiooniprotsess, mille eesmärk on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine, maailmapildi kujundamine, õpilaste vaimse jõu ja potentsiaali arendamine, eneseharimisoskuste arendamine ja kinnistamine vastavalt eesmärkidele. komplekt; 2) inimese tunnetusliku tegevuse äratamine ja rahuldamine, tutvustades talle üldisi ja erialaseid teadmisi, nende saamise, säilitamise ja isiklikus praktikas rakendamise meetodeid; 3) sihipärane mõjutamine isiku info- ja tegevussfääri arengule; 4) kahesuunaline protsess, mida viivad läbi õpetaja (õpetamine) ja õpilane (õpetamine).

Õppemaks hinna sees - spetsiaalselt korraldatud ja planeeritud praktilise tulemuse saavutamisele suunatud õppetegevus, mille käigus omandatakse selleks vajalikud teadmised.

kaugõpe - haridustehnoloogia, kus iga inimene, kes elab kõikjal, saab võimaluse õppida mis tahes kolledži või ülikooli programmi. Selle eesmärgi elluviimise tagab kaasaegsete infotehnoloogiate rikkalikum komplekt: õpikud ja muud trükiväljaanded, õpitud materjalide edastamine arvutitelekommunikatsiooni kaudu, videolindid, arvutitelekommunikatsiooni vahendusel läbiviidavad arutelud ja seminarid, haridussaadete edastamine üleriigilises ja piirkondlikus televisioonis ning raadiojaamad, kaabeltelevisioon ja kõnepost, kahesuunalised videokonverentsid, ühesuunaline videoülekanne telefoni teel tagasisidega jne. O.D. annab õpilastele paindlikkuse koolituse koha ja aja valikul, võimaluse õppida põhitegevust katkestamata , sh ka kõige kaugemates piirkondades elavatele inimestele, distsipliinide valikuvabadus, võimalus suhelda teaduse, hariduse ja kultuuri silmapaistvate esindajatega, aitab kaasa õpilaste ja õpetajate interaktiivsele suhtlusele, iseseisva töö aktiviseerumisele ja enesega rahulolule. -õpilaste hariduslikud vajadused.

Integreeritud koolitus - puuetega laste ning alaealiste ja arengupuudega laste ühisõpe koos tervete lastega, et soodustada nende sotsialiseerumist ja integreerumist viimaste ühiskonda. O. i. seda juhtubkombineeritud (õpilane õpib tervete laste klassis/rühmas ja saab süsteemset abi defektoloogi õpetajalt),osaline (mõned lapsed veedavad osa päevast erirühmades ja osa tavarühmades),ajutine (erirühmades õppivad lapsed ja tavaklassides õppivad õpilased ühinevad dirigeerima ühised jalutuskäigud, pühad, võistlused, üksikjuhtumid),täielik (Tavaliste lasteaiarühmade, klasside, koolidega liitub 1-2 arengupuudega last, neile osutavad korrigeerivat abi spetsialistide järelevalve all vanemad).

Kontekstuaalne õpe - koolitus, milles kombineeritakse aine- ja sotsiaalvaldkonda. tagatakse tulevase erialase töö sisu ja seeläbi tingimused õpilase õppe-kasvatustegevuse ülekandmiseks spetsialisti kutsetegevuseks. O. kuni võimaldab teil ületada kutseõppe peamise vastuolu, mis seisneb selles, et spetsialisti tegevuse valdamine peaks toimuma kvalitatiivselt erineva - õppetegevuse - raames ja vahenditega. Sellest vastuolust saab üle O. kuni õpilaste tegevuse liikumise dünaamilise mudeli rakendamise tõttu: tegelikust õppetegevusest (näiteks loengu vormis) läbi kvaasiprofessionaalse (mänguvormid) ja hariduslik ja erialane (üliõpilaste uurimistöö, Praktika jne) tegelikule kutsetegevusele. Välja töötanud A. A. Verbitsky.

Polütehniline haridus - koolitus, mis keskendub kaasaegse tootmise üldiste teaduslike põhimõtete omastamisele õpilaste poolt, valdamiseks tavasid ning oskused tehniliste tootmisvahendite ja tööriistade käsitsemisel ning kaasaegses tehnoloogias ja tehnoloogias orienteerumisoskuse kujundamisel, nende arengusuundades. Nõukogude perioodil olid kõik riigi üldhariduskoolid polütehnikumid. Praegu toimub O. p. eriõppeasutustes, mis koolitavad tehniliste erialade spetsialiste.

Probleemne õppimine - aktiivne arendav õpe, mis põhineb õpilaste otsingutegevuse korraldamisel, tegelike elu- või kasvatuslike vastuolude tuvastamisel ja lahendamisel. OP vundament on probleemi sõnastamine ja põhjendamine (teoreetilise või praktilise huviga keerukas kognitiivne ülesanne). Kui probleem huvitas praktikante, siis tekib probleemsituatsioon. Haridusprotsessis on kolm probleemsuse taset:problemaatiline ekspositsioon,osaline otsing jauurimine tasemed. O. p. töötasid välja S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matjuškin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya. Lerner jt.

Programmeeritud koolitus - üks eelnevalt koostatud koolitusprogrammi järgi läbiviidavatest koolitusliikidest, mis tavaliselt viiakse ellu programmeeritud õpikute ja õppemasinate abil. O. p.-ga on õpilase materjal ja tegevus jagatud portsjoniteks (annusteks) ja sammudeks (õppeetapid); iga sammu täitmist kontrollitakse, üleminek materjali järgmise osa assimilatsioonile sõltub eelmise assimilatsiooni kvaliteedist. Selline koolituse ülesehitus annab õpilastele materjali sügavama ja täielikuma assimilatsiooni. O. p töötasid välja B. F. Skinner, N. Crowder (USA), kodupsühholoogid ja pedagoogid - A. I. Berg, V. P. Bespalko, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, Yu A. Samarin, T. A. Ilyina jt.

Arendav koolitus - haridusprotsessi orienteeritus inimese potentsiaalile ja nende elluviimine. O. jõe mõistes. Last ei käsitleta mitte kui õpetaja õpetamismõjude objekti, vaid kui ennast muutvat õppimissubjekti.

ÕPPE OBJEKT (ped.) - ped. ruum, ala, mille sees sülem on (sisaldab) seda, mida uuritakse. O. i. ped. teadus on inimeste koolitamise ja harimise valdkond ningteema - selles valdkonnas toimuvate protsesside mustrid. O. ja. saate rääkida erinevatest uurimisobjektidest.

PEDAGOOGIKA - 1) teadus, mis uurib konkreetse ajaloolise kasvatusprotsessi arengu objektiivseid seaduspärasusi, mis on orgaaniliselt seotud sotsiaalsete suhete arengu ja lapse isiksuse kujunemise seadustega, samuti reaalse sotsiaalse kasvatuspraktika kogemusi. nooremate põlvkondade kujunemisel ped organisatsiooni tunnused ja tingimused. protsess; 2) kogum teoreetiliste ja rakendusteadused kasvatuse, hariduse ja koolituse õppimine; 3) teadus kasvatussuhetest, mis tekivad kasvatus-, kasvatus- ja koolitussuhete protsessis eneseharimise, eneseharimise ja enesekoolitusega ning on suunatud inimese arendamisele; 4) koolituskursus, mida õpetatakse ped. õppeasutused ja muud institutsioonid suuremate programmide jaoks.

PEDAGOOGIALINE PROTSESS - terviklik haridusprotsess hariduse ja koolituse ühtsuses ja seotuses, mida iseloomustab ühistegevus, koostöö ja õppeainete koosloome, mis aitab kõige rohkem kaasa. täielik areng ja õpilase isiksuse eneseteostus. Hariduse ja kasvatuse eesmärke realiseeriv protsess ped tingimustes. süsteemid, milles pedagoogid ja õpilased omavahel organiseeritult suhtlevad (haridus-, haridus-, kutse- ja haridusasutused, lasteühendused ja -organisatsioonid).

PEDAGOGILINE OLUKORD - 1) tingimuste ja asjaolude kogum, mille on seadnud spetsiaalselt õpetaja või mis tekivad õppes spontaanselt. protsessi. Loomise eesmärk: õpilase kui tulevase aktiivse subjekti kujunemine ja arendamine ühiskondlikus ja töötegevuses, tema kui isiksuse kujundamine; 2) õpetaja lühiajaline suhtlus õpilasega (rühma, klassiga), mis põhineb vastandlikel normidel, väärtustel ja huvidel, millega kaasnevad olulised emotsionaalsed ilmingud ja mille eesmärk on olemasolevate suhete ümberkorraldamine.

ÕPETAMINE - täiskasvanute erialane eritegevus, mille eesmärk on anda lastele edasi teadmiste, oskuste ja vilumuste hulk ning koolitada neid õppeprotsessis; õpetaja korrapärane tegevus õppimise eesmärgi saavutamiseks (kasvatusülesanded) ning teavitamise, teadlikkuse ja teadmiste praktilise rakendamise tagamiseks.

HARIDUSE PÕHIMÕTTED SOTSIAAL-KULTUURILISED - kultuuripedagoogika algsätted, mis taanduvad järgmisele: isiksuse arendamise elluviimine on võimalik ainult kultuurikeskkonnas; hariduse, pedagoogika ja arengupsühholoogia arendamise kontseptsioonide elluviimine on võimatu ilma õppeasutuse kultuurikeskkonna sihipärase korralduseta; kultuurikeskkond loob mitmesugused arengutsoonid ja nende valitud olukorra, mis eeldab lapse kultuurilise enesemääramise vabadust; haridusasutuse kultuurikeskkond tekib ainult laste ja täiskasvanute ühistegevuses.

PEDAGOOGILISE TEGEVUSE TEHNOLOOGILISED PÕHIMÕTTED - ped põhisätted. tehnoloogiad, mis määravad ped rakendamise edukuse. interaktsioonid:võttes arvesse laste ja noorukite kasvatustaset (ainult selliste nõuete esitamine, mis vastavad õpilaste moraalsete teadmiste ja käitumise tasemele);keskenduda lapse suhtele ümbritseva maailmaga (ainult õpilase suhtumine sellesse või teise nähtusse määrab tema tegude moraali või ebamoraalsuse astme);mõõtmise põhimõte (igasugune mõju õpilasele või temaga suhtlemine on efektiivne ainult siis, kui mõõtmist jälgitakse emotsioonides, kasutatud pedagoogiliste vahendite, vormide ja meetodite mitmekesisuses);dünaamilisuse põhimõte ped. positsioonid (ped. õpetaja ja õpilase, kasvataja ja õpilase positsioonid on mobiilsed ja üksteisest sõltuvad: nii õpetaja kui õpilane võivad toimida kas subjektina või interaktsiooni objektina);kompensatsiooni põhimõte (iga õpetaja ei oma kogu pedagoogiliste võimete komplekti, seetõttu on vaja probleeme lahendada nende pedagoogiliste võimete arvelt, mis avalduvad kõige täielikumalt ja eredamalt);originaalsuse ja uudsuse mõju põhimõte nõuab ped arsenali pidevat täiendamist ja laiendamist. meetodid ja vahendid võimaldavad to-rye iga kohtumise õpilasega olla erakordne ja meeldejääv;kultuuriline põhimõte ped. tegevus hõlmab vahendite, meetodite ja tehnikate kasutamist ped. interaktsioon erinevatest seotud valdkondadest: kunst, psühhoteraapia, meditsiin jne;sensoloogiline põhimõte tehnoloogiline ped. tegevus määrab, et edu ped. interaktsioon sõltub sellega kaasnevatest aistingutest: värv, lõhnad, helid jne. Välja töötanud N.E. Shchurkova.

HOLISTILISE PEDAGOOGILISE PROTSESSI PÕHIMÕTTED (ped.) - esialgsed sätted, mis määravad tervikliku ped interaktsiooni sisu, vormid, meetodid, vahendid ja olemuse. protsess; suunavad ideed, regulatiivsed nõuded selle korraldamiseks ja läbiviimiseks. Need on oma olemuselt kõige üldisemad juhised, reeglid, normid, mis reguleerivad kogu protsessi.

Kättesaadavus hariduses ja kasvatuses (in ped.) - põhimõte, Kromi sõnul on kasvatus- ja kasvatustöö üles ehitatud, võttes arvesse õpilaste vanust, individuaalseid ja soolisi iseärasusi, nende haridustaset ja kasvatust. Selle põhimõtte kohaselt toimub materjali õpetamine koos järkjärguline tõus raskused lihtsast keeruliseni, teadaolevast tundmatuni. Kuid seda põhimõtet ei saa tõlgendada kui nõuete vähendamist, see suunab õpetaja lapse vahetutele arenguväljavaadetele.

Individuaalne lähenemine hariduses - pedagoogilise protsessi rakendamine, võttes arvesse õpilaste individuaalseid iseärasusi (temperament, iseloom, võimed, kalduvused, motiivid, huvid jne) iga lapse suhtes.

Kasvatuse ja hariduse kollektiivne olemus koos iga lapse isiksuse individuaalsete omaduste kujunemisega- selle põhimõtte rakendamine on nii individuaal- kui frontaaltöö korraldamine ning rühmatöö, mis eeldab osalejatelt koostöö-, koordineerimisvõimet koostöö olla pidevas suhtluses. Sotsialiseerumine haridusliku suhtluse protsessis ühendab üksikisiku huvid avalikkusega.

nähtavus (ped.) - põhimõte, Kromi sõnul põhineb koolitus konkreetsetel näidistel, mida õpilased tajuvad otseselt mitte ainult visuaalsete, vaid ka motoorsete, aga ka kombatavate aistingute kaudu. N. õppeprotsessis, mida pakutakse mitmesuguste illustratsioonide, demonstratsioonide, põhivõrguettevõtjate, laboratoorsete ja praktiliste tööde ning arvutistamise abil, rikastab õpilaste ideede ringi, arendab vaatlust ja mõtlemist ning aitab õppematerjali sügavamalt omastada.

Teadus hariduses ja kasvatuses - põhimõte, et Kromi sõnul pakutakse õpilastele assimilatsiooniks ainult kindlalt väljakujunenud teaduse positsioone ja kasutatakse õppemeetodeid, mis on oma olemuselt lähedased loodusteaduste meetoditele, mille aluseid uuritakse. Õpilasi on vaja tutvustada olulisemate avastuste ajaloo ning tänapäevaste ideede ja hüpoteesidega; kasutada aktiivselt probleemseid uurimuslikke õppemeetodeid, aktiivõppetehnoloogiat. Pidage meeles, et ükskõik kui elementaarsed edastatavad teadmised ka poleks, ei tohiks need teadusega vastuolus olla.

Kultuurilise vastavuse põhimõte - selle keskkonna, rahvuse, ühiskonna, riigi, piirkonna, kus konkreetne õppeasutus asub, kultuuri maksimaalne kasutamine kasvatuses ja hariduses.

Loomuliku vastavuse põhimõte - lähtepositsioon, mis nõuab, et mis tahes haridusalase suhtluse juhtlüli ja ped. protsess toimis lapsena (teismelisena) oma spetsiifiliste omaduste ja arengutasemega. Õpilase olemus, tema tervislik seisund, füüsiline, füsioloogiline, vaimne ja sotsiaalne. areng - hariduse peamised ja määravad tegurid, mängides inimese keskkonnakaitse rolli.

Koostöö põhimõte - orienteerumine kasvatusprotsessis indiviidi prioriteedile; soodsate tingimuste loomine tema enesemääramiseks, eneseteostuseks ja eneseedenduseks arengus; täiskasvanute ja laste ühise elutegevuse korraldamine intersubjektiivsete suhete, dialoogilise suhtluse, empaatia ülekaalu alusel. inimestevahelised suhted.

Hariduse ja koolituse tulemuste tugevus, teadlikkus ja tõhusus - põhimõte, mille põhiolemus seisneb selles, et teadmiste, oskuste, võimete ja maailmavaateliste ideede valdamine saavutatakse ainult siis, kui need on põhjalikult mõistetud ja hästi omandatud ning säilinud pikka aega mällu. Seda põhimõtet rakendatakse teadmiste, oskuste, harjumuste ning normide ja käitumisreeglite pideva, läbimõeldud ja süstemaatilise kordamise, harjutamise, kinnistamise, testimise ja hindamise kaudu.

Teooria ja praktika seos – põhimõte, mis nõuab teaduslike teadmiste harmoonilist seost praktikaga Igapäevane elu. Teooria annab teadmisi maailmast, praktika õpetab, kuidas seda tõhusalt mõjutada. Seda rakendatakse, luues tingimused koolitus- ja kasvatusprotsessis üleminekuks konkreetselt-praktiliselt mõtlemiselt abstraktsele-teoreetilisele ja vastupidi, rakendades saadud teadmisi praktikas, kujundades arusaama, et praktika toimib abstraktse mõtlemise allikana ja saadud teadmiste tõesuse kriteerium.

Süstemaatiline ja järjekindel - loogiliste seoste järgimine õppeprotsessis, mis tagab õppematerjali suuremas mahus ja kindlama omastamise. S. ja p võimaldavad saavutada suurepäraseid tulemusi lühema ajaga. Rakendati aastal erinevaid vorme koolituse planeerimine ja teatud viisil korraldamine.

Teadvus, aktiivsus, isetegevus - põhimõte, mille olemus taandub asjaolule, et õpilase enda tunnetuslik tegevus on õppimise ja kasvatuse oluline tegur ning sellel on otsustav mõju ülekantavate teadmiste ja normide omandamise tempole, sügavusele ja tugevusele ning õpilase kognitiivsele tegevusele. oskuste, harjumuste ja harjumuste kujunemise kiirus. Teadlik osalemine haridusprotsessis suurendab selle arengumõju. Aidake kaasa selle põhimõtte rakendamisele kognitiivse tegevuse aktiveerimise meetodite ja tehnikate ning aktiivõppe tehnoloogia rakendamisele.

Austus lapse isiksuse vastu koos mõistlike nõudmistega talle – põhimõte, mis nõuab, et õpetaja austaks õpilast kui isiksust. Lapse isiksuse austamise omapärane vorm on mõistlik nõudlikkus, lõike hariduspotentsiaal suureneb oluliselt, kui see on objektiivselt otstarbekas, tingituna õppeprotsessi vajadustest, isiksuse täieliku arendamise ülesannetest. Õpilaste nõudlikkus tuleb ühendada õpetaja nõudlikkusega iseenda suhtes, võttes arvesse õpilaste arvamust enda kohta. Indiviidi austamine eeldab inimese positiivsele toetumist (vt.saavutusmotivatsioon).

ÕPETAJA PROFESSIONAL - dokument, milles on antud õpetaja täielik kvalifikatsioonikirjeldus tema teadmistele, oskustele ja vilumustele esitatavatest nõuetest lähtudes; tema isiksusele, võimetele, psühhofüsioloogilistele võimalustele ja treenituse tasemele.

HARIDUSE PROTSESS - protsessi ped. interaktsioon, Kromis tekib vastavalt indiviidi ja ühiskonna nõuetele organiseeritud hariduslik mõju, mille eesmärk on isiksuse kujunemine, haritud inimeste jõulise tegevuse organiseerimine ja stimuleerimine oma sotsiaalsete valdamise vallas. ja vaimseid kogemusi, väärtusi ja hoiakuid.

ISIKLIK AREND - isiksuse loomuliku muutumise protsess selle sotsialiseerumise tulemusena. Omades loomulikke anatoomilisi ja füsioloogilisi eeldusi isiksuse kujunemiseks, suhtleb laps sotsialiseerumisprotsessis välismaailmaga, omandades inimkonna saavutusi. Selle protsessi käigus arenevad võimed ja funktsioonid taastoodavad isiksuses ajalooliselt kujunenud inimlikud omadused. Reaalsuse valdamine lapses toimub tema tegevuses täiskasvanute abiga: seega on kasvatusprotsess tema isiksuse kujunemisel juhtiv. R. l. viiakse läbi tegevuses, mida juhib antud inimesele omane motiivide süsteem. Väga üldine vaade R. l. saab kujutada inimese sisenemise protsessina uude sotsiaalsesse. keskkond ja sellesse integratsioon selle protsessi tulemusena. Integratsiooni edukal läbimisel kõrgelt arenenud prosotsiaalses kogukonnas omandab inimene selliseid omadusi nagu inimlikkus, usaldus inimeste vastu, õiglus, enesemääramisvõime, nõudlikkus enda suhtes jne jne.

professionaalne areng - kasv, tööalaselt oluliste isikuomaduste ja võimete, erialaste teadmiste ja oskuste kujunemine, inimese aktiivne kvalitatiivne ümberkujundamine oma sisemaailmas, mis viib põhimõtteliselt uue struktuuri ja eluviisini; loominguline eneseteostus erialal.

vaimne areng - kompleksne dünaamiline süsteem kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed muutused intellektuaalne tegevus inimene oma kogemuste valdamise tulemusena, mis vastab sotsiaalajaloolistele tingimustele, milles ta elab, tema psüühika vanusele ja individuaalsetele omadustele.Tase RU. - teadmiste, oskuste ja vaimsete toimingute kogum, mis moodustub nende assimilatsiooni käigus, nende vaba toimimine mõtlemisprotsessides, tagades teatud koguses uute teadmiste ja oskuste assimilatsiooni. Teave R. taseme kohta kl. m.b. saadud kas pikaajalise psühhol.-ped. vaatlusi või spetsiaalsete tehnikate abil diagnostilisi teste.

ISEHARIDA - inimese teadlik ja eesmärgipärane tegevus positiivsete omaduste kujundamiseks ja parandamiseks ning negatiivsete omaduste kõrvaldamiseks. S. põhitingimuseks on tõeliste teadmiste olemasolu iseenda kohta, õige enesehinnang, eneseteadlikkus, selgelt teadvustatud eesmärgid, ideaalid, isiklikud tähendused. S. on lahutamatult seotud haridusega.

Eneseharimine - spetsiaalselt organiseeritud, amatöörlik, süstemaatiline kognitiivne tegevus, mille eesmärk on saavutada teatud isiklikult ja (või) sotsiaalselt olulised hariduslikud eesmärgid: tunnetuslike huvide rahuldamine, üldised kultuurilised ja ametialased vajadused ning professionaalne areng. Tavaliselt on see üles ehitatud süstematiseeritud õppevormide mudelile, kuid seda reguleerib õppeaine ise.

Õpetaja erialane eneseharimine - õpetaja mitmekomponentne isiklikult ja tööalaselt oluline iseseisev kognitiivne tegevus, sealhulgasüldhariduslik, aineline, psühholoogiline ja pedagoogiline jametoodiline eneseharimine. S. aitab moodustamisel kaasa individuaalne stiil erialane tegevus, aitab mõista ped. kogemus ja oma iseseisev tegevus, on enesetundmise ja enesetäiendamise vahend. S. tüübid kl. P.:taustaga üldharidus, tausta ped., paljulubav jategelik. Välja töötanud G. M. Code-jaspirova.

ISEHARIDA - inimese teadmiste omandamise protsess oma püüdluste ja iseseisvalt valitud vahendite kaudu.

INIMESE ISEMÄÄRAMINE - inimese enda positsiooni, eesmärkide ja eneseteostuse vahendite teadliku valiku protsess ja tulemus konkreetsetes eluoludes.

ENESEHINNANG – inimese hinnang iseendale, oma tugevatele ja nõrkadele külgedele, võimalustele, omadustele, oma kohale teiste inimeste seas. S. juhtubasjakohane (kuidas inimene ennast praegusel ajal näeb ja hindab),tagasivaatav (kuidas inimene näeb ja hindab end eelnevate eluetappide suhtes),ideaalne (kuidas inimene end näha tahaks, tema etalonideed enda kohta),refleksiivne (kuidas inimese seisukohast teda ümbritsevad inimesed hindavad).

INIMESE ENESETEOSTUS - nende individuaalsete ja ametialaste võimete isiksuse kõige täielikum tuvastamine.

PEDAGOOGIKASÜSTEEM - omavahel seotud vahendite, meetodite ja protsesside kogum, mis on vajalik organiseeritud, eesmärgipärase ped loomiseks. mõju antud omadustega isiksuse kujunemisele.

PEDAGOOGIALISED VAHENDID - materiaalsed esemed ja vaimse kultuuri objektid, mis on ette nähtud ped korraldamiseks ja läbiviimiseks. õpilase arendamise protsessi ja funktsioonide täitmine; teema tugi ped. protsessi, aga ka mitmesuguseid tegevusi, mis hõlmavad õpilasi: töö, mäng, õpetamine, suhtlemine, teadmised.

Pedagoogilised tarkvaratööriistad - rakendustarkvarapaketid õppeprotsessis kasutamiseks erinevates ainetes.

Õppevahendid (TTÜ) - seadmed ja seadmed, mis aitavad parandada ped. hariduse tõhususe ja kvaliteedi parandamine audiovisuaalsete abivahendite tutvustamise kaudu.

TEEMA (lat. subjektum - subjekt) - aine-praktilise tegevuse ja teadmiste kandja, ellu viiv muutust teistes inimestes ja iseendas. Inimese subjektiivsus avaldub tema elus, suhtlemises, eneseteadvuses.

KOOLITUSE JA HARIDUSE TEHNOLOOGIA (EDUCATIONAL TECHNOLOGY) - uus (alates 50ndatest) suund ped. teadus, mis tegeleb optimaalsete õppesüsteemide kujundamisega, haridusprotsesside kujundamisega. See on meetodite, tehnikate, sammude süsteem, mille rakendamise järjestus annab lahenduse õpilase hariduse, koolituse ja isiksuse arendamise probleemidele ning tegevust ennast esitatakse protseduuriliselt, st teatud kindlana. tegevuste süsteem; ped komponentide arendamine ja protseduuriline rakendamine. protsess toimingute süsteemi kujul, mis tagab garanteeritud tulemuse. P. t. toimib metoodika täpsustusena. Keskmes T. o. ja sisse. seisneb haridusprotsessi täieliku juhitavuse, õppe- ja kasvatustsüklite kavandamise ja reprodutseeritavuse idee.

ÜHING - inimese meisterlikkus ühiskonna poolt välja töötatud toimingute, kontseptsioonide, käitumisvormide õppimise protsessis. See toimub mitmes etapis:taju, mõistmine, meeldejätmine, praktilise kasutamise võimalus (taotlus).

ÕPETUS - erilisel viisil organiseeritud tunnetus; Koolitatavate kognitiivne tegevus, mille eesmärk on omandada teadmiste hulk, oskused, õppetegevuse viisid.

VORM (Ped.) - haridusprotsessi eksisteerimise viis, selle sisemise olemuse, loogika ja sisu kest. F. on eelkõige seotud koolitatavate arvu, koolituse aja ja kohaga ning selle läbiviimise korraga.

Haridusprotsessi korraldamise vormid - vormid, mille raames toimub haridusprotsess; õpilaste kollektiivse ja individuaalse tegevuse otstarbeka korraldamise süsteem. F. o. sisse. esemed liidetakse sõltuvaltjuhised kasvatustöö (esteetilise kasvatuse vormid, kehaline kasvatus jne);kogus osalejad (rühm, mass, individuaalne).

Koolituse korraldamise vormid - õpetaja ja õpilaste kooskõlastatud tegevuse väline väljendus, mis viiakse läbi teatud järjekorras ja režiimis:tund, ekskursioonid, kodutööd, konsultatsioonid, seminar, valikained, töötoad, lisatunnid.

EESMÄRK - 1) üks käitumise elementidest, teadlik tegevus, to-ry iseloomustab ootusärevus meeles, mõtlemine tegevuse tulemusele ja viisidele, selle saavutamise viisidele; 2) teadlik ettekujutus oodatud tulemusest, mille saavutamist suunab inimese tegevus.

Eesmärke seadev pedagoogiline - teadlik protsess pedagoogika eesmärkide ja eesmärkide väljaselgitamiseks ja seadmiseks. tegevused; õpetaja vajadus oma tööd planeerida, valmisolek ülesandeid muuta olenevalt ped. olukorrad; oskus muuta sotsiaalsed eesmärgid õpilastega ühistegevuse eesmärkideks.

Pedagoogiline otstarbekus - mõõta ped. sekkumine, piisav piisavus. Iseseisvuse ja eneseväljendusvõimaluste pakkumine õpilasele endale.

Hariduse eesmärk - ühiskonna vajaduste teoreetiline üldistus ja väljendamine teatud tüüpi isiksuses, ideaalsed nõuded selle olemusele, individuaalsusele, omadustele ja omadustele, vaimsele, füüsilisele, moraalsele, esteetilisele arengule ja ellusuhtumisele.

Hariduse eesmärk – ühiskonna poolt seatud haridusideaal. tellitud ja ellu viidud erinevate lähenemisviiside kaudu.Ulatuslik mudel C. o. - võimalikult suures ulatuses kogutud kogemuste, kultuurisaavutuste edasiandmine, õpilase enesemääramise abistamine sellel kultuurilisel alusel.produktiivne mudel - õpilaste ettevalmistamine seda tüüpi tegevusteks, millega ta kaasatakse, ja tööhõive struktuuriks, mis toetab sotsiaalsete arengut. kogukond ja tema enda areng.intensiivne mudel - õpilaste ettevalmistamine nende universaalsete omaduste arendamisel mitte ainult teatud teadmiste arendamiseks, vaid ka nende pidevaks täiustamiseks ja oma loomingulise potentsiaali arendamiseks.

Eesmärk pedagoogiline - õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse tulemus, mis moodustub õpetaja meeles üldistatud vaimsete esitustena, mille kohaselt valitakse seejärel kõik muud ped-i komponendid ja korreleeritakse need üksteisega. protsessi.

Pedagoogilise uurimistöö eesmärk - põhjus-tagajärg seoste ja mustrite tuvastamine ped-is. nähtused ning nendel põhinevate teooriate ja tehnikate väljatöötamine.

Autoritaarne haridus on hariduskontseptsioon, mis näeb ette õpilase allutamise kasvataja tahtele, mis põhineb algatusvõime ja iseseisvuse mahasurumisel, takistades lapse aktiivsuse ja individuaalsuse arengut.

Akmeoloogia on teadus, mis uurib professionaalsuse kõrguste, inimese loomingulise pikaealisuse saavutamise mustreid ja fakte.

Analüüs on teadusliku uurimise meetod, mille käigus tükeldatakse objekt selle komponentideks või tükeldatakse mentaalselt loogilise abstraktsiooni abil.

Haridus on pedagoogide ja õpilaste sihipärane, spetsiaalselt organiseeritud tegevus, mille eesmärk on luua tingimused (materiaalsed, vaimsed, organisatsioonilised) isiksuse arenguks.

Hälbiv käitumine on käitumine, mis kaldub kõrvale normist.

Deduktiivsed meetodid on empiiriliselt saadud andmete üldistamise loogilised meetodid, mis viitavad mõtte liikumisele üldisest otsusest konkreetse järelduseni.

Demokraatlik stiil on suhtlusstiil õpetaja ja õpilaste vahel, mis on keskendunud õpilase subjektiivse rolli suurendamisele interaktsioonis, kõigi kaasamisele ühiste probleemide lahendamisse. Seda stiili järgivaid õpetajaid iseloomustab aktiivne-positiivne suhtumine õpilastesse, nende võimete, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste adekvaatne hindamine, neil on kalduvus sügavalt mõista õpilast, tema käitumise eesmärke ja motiive ning võimeid. ennustada tema isiksuse arengut.

Aktiivsus on inimeste sotsiaalse ja ajaloolise olemasolu spetsiifiline vorm, inimese sisemine (vaimne) ja väline (füüsiline) tegevus, mida reguleerib teadlik eesmärk.

Didaktika on pedagoogika haru, kasvatus- ja koolitusteooria.

Didaktilised ülesanded – õppe- ja tunnetustegevuse juhtimise ülesanded.

Didaktiline materjal on objektide süsteem, millest igaüks on ette nähtud kasutamiseks õppeprotsessis konkreetse süsteemi materiaalse või materialiseeritud mudelina, mis tuvastatakse avalike teadmiste ja kogemuste raames ning on vahendiks mõne didaktika lahendamiseks. ülesanne.

Debatt on kognitiivse ja väärtuspõhise tegevuse protsessis hinnangute, hinnangute ja uskumuste kujundamise meetod, mis ei nõua kindlaid ja lõplikke otsuseid.

Identifitseerimine on objekti identiteedi tuvastamine proovi jaoks.

Induktiivsed meetodid on loogilised meetodid empiiriliselt saadud andmete üldistamiseks, mis viitavad mõtte liikumisele konkreetsetest otsustest üldise järelduseni.

Innovatsioon on sihipärane muutus, mis toob teatud sotsiaalsesse üksusesse - organisatsiooni, asulasse, ühiskonda, gruppi - uusi suhteliselt stabiilseid elemente.

Konsulteerimine on üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida viiakse läbi üksikute õpilastega, et täita teadmistes lünki, arendada oskusi ja rahuldada suurenenud huvi aine vastu. Erinevalt lisaklassid konsultatsioonid on reeglina episoodilised, kuna neid korraldatakse vastavalt vajadusele. Toimuvad jooksvad, temaatilised ja üldised (näiteks eksamiteks või kontrolltöödeks valmistuvad) konsultatsioonid.

Laboratoorsed tööd on iseseisev praktiliste meetodite rühm, mis ühendab praktilise tegevuse õpilaste organiseeritud vaatlustega.

Metoodilised võtted on meetodi koostisosad (osad, detailid), mis meetodi suhtes on privaatse alluva iseloomuga, millel ei ole iseseisvat pedagoogilist ülesannet, kuid mis on allutatud selle meetodi abil taotletavale ülesandele.

Kontrollimeetodid - meetodid, mille abil määratakse õpilaste õppe-, kognitiivsete ja muude tegevuste ning õpetaja pedagoogilise töö tulemuslikkus.

Õppemeetodid on õpetaja ja õpilaste vahelise professionaalse suhtlemise viisid haridusprobleemide lahendamiseks.

Pedagoogilise uurimistöö meetodid - pedagoogiliste nähtuste uurimise, teadusliku informatsiooni hankimise viisid regulaarsete seoste, seoste loomiseks ja teaduslike teooriate ülesehitamiseks.

Vaatlus on mis tahes pedagoogilise nähtuse eesmärgipärane tajumine, selle käigus saab uurija konkreetse faktilise materjali.

Haridus on inimese füüsilise ja vaimse kujunemise ühtne protsess, sotsialiseerumisprotsess, mis on teadlikult orienteeritud mõnele ideaalkujundile, ajalooliselt tingitud sotsiaalsetele standarditele, mis on avalikkuse teadvuses enam-vähem selgelt fikseeritud.

Haridussüsteem on haridusasutuste kompleks.

Haridus on õpetaja ja õpilaste ühine eesmärgipärane tegevus, mille käigus viiakse läbi isiksuse arendamine, harimine ja kasvatus.

Pedagoogika objektiks on reaalsusnähtused, mis määravad ühiskonna sihipärase tegevuse käigus inimese indiviidi arengu.

Pedagoogiline tegevus on sotsiaalse (ametialase) tegevuse eriliik, mille eesmärk on hariduse eesmärkide elluviimine.

Pedagoogiline ülesanne on soovitud kujund, lõppseisundi mudel, õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse eeldatav tulemus, mille kohaselt pedagoogiline protsess läbi viiakse. Pedagoogilise ülesande teemaks on õpilaste tundmine, nende isiku- ja äriomadused, suhted jms.

Pedagoogiline süsteem on omavahel seotud struktuurikomponentide kogum, mida ühendab üks hariduseesmärk - isiksuse arendamine ja toimimine terviklikus haridusprotsessis.

Pedagoogiline tehnoloogia on õpetaja järjekindel, üksteisest sõltuv tegevuste süsteem, mis on seotud teatud haridus- ja koolitusmeetodite kasutamisega ja mida viiakse läbi pedagoogilises protsessis erinevate pedagoogiliste probleemide lahendamiseks.

Pedagoogiline protsess on spetsiaalselt organiseeritud (süsteemsest vaatepunktist) õpetajate ja õpilaste interaktsioon (pedagoogiline suhtlus) hariduse sisu osas, kasutades selleks koolitus- ja kasvatusvahendeid (pedagoogilisi vahendeid), et lahendada haridusprobleeme, mille eesmärk on nii ühiskonna kui ka indiviidi enda vajaduste rahuldamine selle arengus ja enesearengus.

Pedagoogiline suhtlus on protsess, mis toimub kasvataja ja õpilase vahel kasvatustöö käigus ja mille eesmärk on arendada lapse isiksust.

Julgustamine on viis, kuidas avaldada positiivset avalikku hinnangut üksiku õpilase või meeskonna käitumisele ja tegevusele.

Praktilised tunnid on üks õppetegevuse korraldamise vorme; kasutatakse loodusteadusliku tsükli distsipliinide õppimisel, samuti töö- ja kutseõppe protsessis; viiakse läbi laborites ja töökodades, klassiruumides ning koolitus- ja katsealadel jne.

Pedagoogika õppeaineks on kasvatus kui tõeline terviklik pedagoogiline protsess, mis on sihipäraselt korraldatud spetsiaalsetes sotsiaalasutustes (pere-, haridus- ja kultuuriasutused).

Töötavad õppekavad - õppekavad, mis on välja töötatud, võttes arvesse riikliku haridusstandardi nõudeid, kuid täiendavalt võttes arvesse riiklikku-piirkondlikku komponenti, õppeprotsessi metoodilise, informatiivse, tehnilise toe võimalusi, õpilaste valmisoleku taset.

Reproduktiivmeetodid - õpilaste tegevuse korraldamise meetodid, mis hõlmavad tegevusmeetodi reprodutseerimist ja kordamist õpetaja korraldusel.

Eneseharimine on süstemaatiline ja teadlik inimtegevus, mille eesmärk on eneseareng ja isiksuse põhikultuuri kujundamine. Eneseharimine on mõeldud selleks, et tugevdada ja arendada võimet vabatahtlikult täita kohustusi - nii isiklikke kui ka meeskonna nõuetest lähtuvalt, kujundada moraalseid ja tahtlikke omadusi, vajalikke käitumisharjumusi.

Seminarid on üks õppetegevuse korraldamise vorme. Seminaride sisuks on õppejõu juhendamisel õpilaste poolt koostatud väljapakutud küsimuste, sõnumite, abstraktide, aruannete kollektiivne arutelu.

Süntees on meetod aine uurimiseks selle terviklikkuses, selle osade ühtsuses ja seotuses.

Sotsialiseerumine (lat. socialis - avalik) - inimese areng ja eneseteostus kogu tema elu jooksul ühiskonna kultuuri assimilatsiooni ja taastootmise protsessis.

Meeskonna sotsiaal-psühholoogiline kliima - meeskonna emotsionaalsete ja psühholoogiliste seisundite süsteem, mis peegeldab selle liikmete suhete olemust ühistegevuse ja suhtluse protsessis.

Pedagoogilise suhtluse stiil on õpetaja ja õpilaste tegevuse meetodite ja vahendite stabiilne ühtsus.

Juhtimine on tegevus, mille eesmärk on teha otsuseid, korraldada, kontrollida, reguleerida juhtimisobjekti vastavalt antud eesmärk, analüüs ja kokkuvõtete tegemine usaldusväärse teabe põhjal.

Õppevahendid on õppeprotsessis kasutatavad materiaalsed õppevahendid, mis on mõeldud õppekavaga ette nähtud teadmiste laiendamiseks, süvendamiseks ja paremaks omandamiseks.

Õppekava on normdokument, mis paljastab õppeaine teadmiste, oskuste ja vilumuste sisu, peamiste maailmavaateliste ideede uurimise loogika, näidates ära teemade jada, küsimused ja nende õppimiseks kuluva koguaja.

Valikaine on üks diferentseeritud õppe- ja kasvatustöö vorme, mille põhiülesanne on teadmiste süvendamine ja laiendamine, õpilaste võimete ja huvide arendamine. Valikaine töötab kindla programmi järgi, mis ei dubleeri õppekava.

Pedagoogilise protsessi terviklikkus on pedagoogilise protsessi sünteetiline kvaliteet, iseloomustav kõrgeim tase selle areng, selles toimivate subjektide teadliku tegevuse ja tegevuse stimuleerimise tulemus.

Autoritaarne stiil- õpetaja ja õpilaste suhtlusstiil, mil kõik nii klassikollektiivi kui ka iga õpilase eluga seotud küsimused otsustab üksi õpetaja. Enda hoiakutest lähtuvalt määrab ta interaktsiooni eesmärgid, hindab subjektiivselt tegevuste tulemusi.

Autorite koolitusprogrammid- õppekavad, mis võivad riigistandardi nõudeid arvestades sisaldada teistsugust akadeemilise aine koostamise loogikat, oma seisukohti uuritavate nähtuste ja protsesside suhtes, kui sellel ainevaldkonnal on teadlaste ülevaade, õpetajad, psühholoogid, metoodikud, need kinnitab kooli pedagoogiline nõukogu.

Akmeoloogia- teadus, mis uurib professionaalsuse ja inimese loomingulise pikaealisuse saavutamise mustreid ja fakte.

Analüüs- teadusliku uurimise meetod, mille käigus tükeldatakse objekt selle koostisosadeks või tükeldatakse mentaalselt loogilise abstraktsiooni abil.

Üldhariduskooli põhiõppekava- peamine riiklik normdokument, mis on selle haridusvaldkonna riikliku standardi lahutamatu osa. See on aluseks tüüp- ja töökavade väljatöötamisele ning koolide rahastamise algdokumendiks. Põhikoolide põhiõppekava kui osa haridusstandardist kinnitab riigiduuma ning täis- ja keskkoolide jaoks - Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeerium.

Vestlus- küsimus-vastus meetod õpetaja ja õpilaste aktiivseks suhtlemiseks, mida kasutatakse õppeprotsessi kõigil etappidel: uute teadmiste edastamiseks, teadmiste kinnistamiseks, kordamiseks, testimiseks ja hindamiseks.

Koolisisene juhtimine- terviklikus pedagoogilises protsessis osalejate eesmärgipärane, teadlik suhtlemine, mis põhineb selle objektiivsete seaduste tundmisel optimaalse tulemuse saavutamiseks.

Kasvatus - spetsiaalselt korraldatud õpetajate ja õpilaste tegevus hariduse eesmärkide saavutamiseks pedagoogilise protsessi tingimustes.

Hälbiv käitumine- normist kõrvalekalduv käitumine.

Deduktiivsed meetodid - empiiriliselt saadud andmete üldistamise loogilised meetodid, mis viitavad mõtte liikumisele üldisest otsusest konkreetse järelduseni.

Tegevused- protsessid, mille motiivid on tegevuses, millesse need kaasatakse.

Demokraatlik stiil- õpetaja ja õpilaste suhtlusstiil, mis on keskendunud õpilase subjektiivse rolli suurendamisele suhtluses ja kõigi kaasamisele ühiste probleemide lahendamisse. Seda stiili järgivaid õpetajaid iseloomustab aktiivne-positiivne suhtumine õpilastesse, nende võimete, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste adekvaatne hindamine, neid iseloomustab sügav arusaam õpilasest, tema käitumise eesmärkidest ja motiividest, oskus ennustada tema isiksuse arengut.

Tegevus – Inimese sisemine (vaimne) ja väline (füüsiline) tegevus, mida reguleerib teadlik eesmärk.

Diagnoos pedagoogikas pedagoogilise protsessi või selle üksikute komponentide üldseisundi hindamine ühel või teisel hetkel selle toimimise kohta igakülgse tervikliku läbivaatuse alusel.

Didaktika- pedagoogika osa, mis paneb paika hariduse ja koolituse teoreetilised alused.

Didaktilised ülesanded -õppe- ja tunnetustegevuse juhtimise ülesanded

Didaktiline materjal - objektide süsteem, millest igaüks on ette nähtud kasutamiseks õppeprotsessis konkreetse süsteemi materiaalse või materialiseeritud mudelina, mis on tuvastatud avalike teadmiste ja kogemuste raames ning toimib mõne didaktilise ülesande lahendamise vahendina.

Vaidlus- hinnangute, hinnangute ja uskumuste kujundamise meetod kognitiivse ja väärtuspõhise tegevuse protsessis, ei nõua kindlaid ja lõplikke otsuseid. Vaidlus ühtib suurepäraselt gümnasisti ealiste iseärasustega, kelle esilekerkivat isiksust iseloomustab kirglik elu mõtte otsimine, soov mitte võtta midagi iseenesestmõistetavana, soov võrrelda fakte, et tõde kindlaks teha.

Kaugõpe on haridusteenuste saamise viis distantsilt ilma haridusasutusi külastamata kaasaegsete info- ja haridustehnoloogiate ning telekommunikatsioonisüsteemide abil, nagu näiteks Meil, TV ja Internet.

dogmaatiline koolitus keskajal laialt levinud tunnetusliku tegevuse kollektiivse korralduse tüüp, mida iseloomustab õpetamine ladina keel, õpilaste põhitegevuseks olid kuulamine ja päheõpe.

Lisatunnid -üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida viiakse läbi üksikute õpilaste või õpilaste rühmaga, et täita teadmistes lünki, arendada oskusi ja rahuldada suurenenud huvi kooliaine vastu. Lisatundides harjutavad õpetajad erinevat tüüpi abistamist: üksikküsimuste selgitamist, nõrkade õpilaste sidumist tugevate külge, teema uuesti lahti seletamist.

Identifitseerimine- objekti identiteedi tuvastamine.

Induktiivsed meetodid- empiiriliselt saadud andmete üldistamise loogilised meetodid, mis viitavad mõtte liikumisele konkreetsetelt otsustelt üldise järelduseni.

Induktsioon- loogiline arutluskäik, liikudes vähem üldist laadi väidetelt üldisema iseloomuga väidetele.

Innovatsioon- sihipärane muutus, mis toob teatud sotsiaalsesse üksusesse - organisatsiooni, asulasse, ühiskonda, gruppi - uusi suhteliselt stabiilseid elemente.

infotund- üks meetoditest, mis selgitab ja demonstreerib õpilastele teatud toimingute eesmärki, ülesandeid ja sooritamise meetodit, konkreetse oskuse moodustavate toimingute jada.

Intervjuu- kõige paindlikum info kogumise meetod, mis hõlmab vestlust (vastavalt konkreetsele plaanile), mis põhineb vahetul isiklikul kontaktil.

uurimismeetod- võimalus korraldada õpilaste otsinguid, loomingulist tegevust nende jaoks uute probleemide lahendamiseks. Õpetaja esitab selle või teise probleemi iseseisvaks uurimiseks, teab selle tulemust, lahenduse kulgu ja loometegevuse tunnuseid, mida lahenduse käigus tuleb näidata.

Kombineeritud juhtimine- üks kontrolliliikidest, mille olemus seisneb selles, et tahvlile kutsutakse vastama korraga mitu õpilast, kellest üks vastab suuliselt, kaks või enam valmistuvad vastama tahvli ääres, osa õpilasi täidab kirjalikke ülesandeid kaartidel ja ülejäänud osalevad küsitluses. Selle meetodi eelisteks on see, et see võimaldab lühikese aja jooksul põhjalikult uurida mitut õpilast; Seda kasutatakse siis, kui kogu materjal on selgeks õpitud ja on vaja mitme õpilase teadmisi korraga proovile panna.

Konsultatsioonid- üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida viiakse läbi üksikute õpilaste või õpilaste rühmaga, et täita teadmistes lünki, arendada oskusi ja võimeid, rahuldada suurenenud huvi kooliaine vastu, kuid erinevalt lisatundidest on need tavaliselt episoodilised, kuna neid korraldatakse vastavalt vajadusele. Toimuvad jooksvad, temaatilised ja üldised (näiteks eksamiteks või kontrolltöödeks valmistuvad) konsultatsioonid.

Laboratoorsed tööd- iseseisev praktiliste meetodite rühm, mis ühendab praktilised tegevused õpilaste organiseeritud vaatlustega. Koolitingimustes tehakse tavaliselt frontaal- ja individuaalseid laboritöid. Laboratoorse katse läbiviimine lõpeb lühiaruannete koostamisega, mis sisaldavad visandeid, diagramme, jooniseid, tabeleid ja teoreetilisi järeldusi.

Loeng (koolis)- kooli oludele kohandatud loengu-seminari süsteemi põhivorm. Kooliloenguid kasutatakse edukalt nii humanitaar- kui loodusteaduste õppes. Need on reeglina sissejuhatavad ja üldistavad loengud. Koolitingimustes on loeng paljuski lähedane loole, kuid ajaliselt palju pikem, võib see võtta tunniaja täielikult ära.

Masina juhtimine- programmeeritud kontrolli tüüp, kui õpilastel palutakse valida mitme vastusevariandi hulgast õige.

Illustreerimise ja demonstreerimise meetod- üks kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetoditest, mille olemus seisneb loodusobjektide, nähtuste, protsesside või nende paigutuste, mudelite ja kujutiste visuaalses esitlemises (näitamises) õpilastele, sõltuvalt konkreetsetest õppeülesannetest.

Probleemi esitamise meetod- koolinoorte tegevuse korraldamise meetod, mille olemus seisneb selles, et õpetaja püstitab probleemi ja lahendab selle ise, näidates seeläbi õpilastele teed selle lahendamiseks selle ehedas, kuid õpilastele kättesaadavas vastuolus, paljastades mõttekäigu, liikudes mööda tunnetuse teed, samas kui õpilased järgivad vaimselt esitlusloogikat, assimileerides probleemi lahendamise etappe.

Metoodilised võtted- meetodi koostisosadel (osad, detailid), mis meetodi suhtes on privaatset alluvat laadi, ei oma iseseisvat pedagoogilist ülesannet, vaid on allutatud selle meetodi abil taotletavale ülesandele.

Kontrollimeetodid- meetodid, millega määratakse õpilaste kasvatus- ja tunnetuslike ning muude tegevuste ning õpetaja pedagoogilise töö tulemuslikkus.

Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste professionaalse suhtlemise viisid eesmärgiga. Haridusprobleemide lahendused.

Pedagoogilise uurimistöö meetodid- pedagoogiliste nähtuste uurimise, nende kohta teadusliku teabe hankimise viisid regulaarsete seoste, suhete loomiseks ja teaduslike teooriate loomiseks.

Vaatlus- mistahes pedagoogilise nähtuse eesmärgipärane tajumine, mille käigus uurija saab konkreetset faktilist materjali.

Karistus- selline mõju õpilase isiksusele, mis väljendab sotsiaalse käitumise normidega vastuolus olevate tegude ja tegude hukkamõistu ning sunnib õpilasi neid vankumatult järgima.

Haridus- üksikisiku füüsilise ja vaimse kujunemise ühtne protsess, sotsialiseerumisprotsess, mis on teadlikult orienteeritud mõnele ideaalkujundile, mis on ajalooliselt tingitud, enam-vähem selgelt fikseeritud avalikkuse teadvuses sotsiaalsetes standardites.

Haridus kui sotsiaalne nähtus- suhteliselt iseseisev süsteem, mille funktsioonideks on ühiskonnaliikmete harimine ja kasvatamine, mis on keskendunud teatud teadmiste (eelkõige teaduslike), ideoloogiliste ja moraalsete väärtuste, oskuste, harjumuste, käitumisnormide omandamisele, mille sisu on lõppkokkuvõttes määrab antud ühiskonna sotsiaal-majanduslik ja poliitiline süsteem ning selle materiaalse ja tehnilise arengu tase.

Haridussüsteem- õppeasutuste kompleks.

Haridus- spetsiifiline haridusviis, mille eesmärk on isiksuse arendamine, korraldades õpilaste teaduslike teadmiste ja tegevusmeetodite assimilatsiooni.

Pedagoogika objekt- reaalsusnähtused, mis määravad inimese arengu ühiskonna eesmärgipärase tegevuse käigus.

Selgitav-illustreeriv meetod- kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetod, mille põhiolemus seisneb selles, et õpetaja edastab valmis teabe erinevate vahenditega ning õpilased tajuvad, realiseerivad ja mällu fikseerivad. Õpetaja edastab teavet suulise sõna (jutt, loeng, seletus), trükisõna (õpik, lisavahendid), visuaalsete vahendite (pildid, diagrammid, filmid ja filmiribad) abil, praktilise tegevusmeetodite demonstreerimise (kogemuse näitamine, masinaga töötamine, käände näited, probleemide lahendamise meetod jne).

Operatsioonid- protsessid, mille eesmärgid on, mille tegevuses nad on elemendiks.

Pedagoogika- teadus, mis uurib pedagoogilise protsessi (hariduse) kui inimarengu teguri ja vahendi olemust, mustreid, suundumusi ja väljavaateid kogu tema elu jooksul.

Pedagoogiline tegevus- hariduse eesmärkide elluviimisele suunatud sotsiaalse (ametialase) tegevuse eriliik.

Pedagoogiline ülesanne- see on materialiseerunud kasvatus- ja haridusolukord (pedagoogiline olukord), mida iseloomustab õpetajate ja õpilaste koostoime kindla eesmärgiga.

Pedagoogiline süsteem- omavahel seotud struktuurikomponentide kogum, mida ühendab üks isiksuse arendamise hariduseesmärk ja toimimine terviklikus pedagoogilises protsessis.

Pedagoogiline tehnoloogia- järjekindel, üksteisest sõltuv õpetajate tegevuste süsteem, mis on seotud teatud haridus- ja koolitusmeetodite kasutamisega ja mida viiakse läbi pedagoogilises protsessis erinevate pedagoogiliste probleemide lahendamiseks: pedagoogilise protsessi eesmärkide struktureerimine ja konkretiseerimine; hariduse sisu muutmine õppematerjaliks; subjektidevahelise ja subjektisisese suhtluse analüüs; pedagoogilise protsessi meetodite, vahendite ja organisatsiooniliste vormide valik jne.

Pedagoogiline protsess- spetsiaalselt organiseeritud (süsteemsest vaatepunktist) õpetajate ja õpilaste interaktsioon (pedagoogiline interaktsioon) hariduse sisu osas, kasutades õppe- ja kasvatusvahendeid (pedagoogilisi vahendeid), et lahendada hariduse probleeme, mis on suunatud mõlema ühiskonna vajaduste rahuldamisele. ja indiviid ise oma arengus ja enesearengus.

Pedagoogiline eksperiment- teadustegevus, mille eesmärk on uurida pedagoogiliste nähtuste põhjus-tagajärg seoseid, mis hõlmab pedagoogilise nähtuse ja selle esinemise tingimuste eksperimentaalset modelleerimist; uurija aktiivne mõju pedagoogilisele fenomenile; pedagoogilise mõju ja interaktsiooni tulemuste mõõtmine.

Pedagoogiline suhtlus- tahtlik kontakt (pikaajaline või ajutine) õpetaja ja õpilaste vahel, mille tulemuseks on vastastikused muutused nende käitumises, tegevuses ja suhetes.

Kirjalik küsitlus- kontrollimeetod, mis viiakse läbi järgmiselt: pakutakse üksikuid õpilasi kontrollülesanded kaartide järgi.

Julgustamine - viis avaldada positiivset avalikku hinnangut üksiku õpilase või meeskonna käitumisele ja tegevusele .

Lubav stiil - passiivsele positsioonile asuv, loovpedagoogilisse protsessi mittesekkumise taktika, kes ei ole huvitatud nii kooli kui õpilaste probleemidest, vältides vastutusest finaali eest, kui õpetaja suhtlusstiil reegel, negatiivsed tulemused koolilaste õpetamisel ja kasvatamisel.

Töötoad- üks õppetegevuse korraldamise vorme; kasutatakse loodusteadusliku tsükli distsipliinide õppimisel, samuti töö- ja kutseõppe protsessis; viiakse läbi laborites ja töökodades, klassiruumides ning koolitus- ja katsealadel jne.

Praktiline kontroll- kontrollimeetod, mida kasutatakse praktilise töö teatud oskuste ja võimete või kujunenud motoorsete oskuste kujunemise tuvastamiseks. Seda kasutatakse joonistamistundides (algklassides), tööjõus, kehalises kasvatuses, matemaatikas, füüsikas, keemias.

Eelkontroll- kontroll, mille eesmärk on selgitada välja õpilaste teadmised, oskused ja võimed õpitavas aines või sektsioonis.

Pedagoogika aine- kasvatus kui reaalne terviklik pedagoogiline protsess, mis on sihipäraselt korraldatud spetsiaalsetes sotsiaalasutustes (pere-, haridus- ja kultuuriasutused).

harjuv- teatud toimingute planeeritud ja korrapärase sooritamise korraldamine laste poolt, et muuta need harjumuspärasteks sotsiaalse käitumise vormideks.

Raamatuga töötamine- üks verbaalseid meetodeid õppetegevuse korraldamiseks. Raamatuga töötatakse kõikides õppeetappides, tavaliselt kombineeritakse seda muude meetodite, eelkõige teadmiste suulise esitamise meetoditega.

Tööalased koolitusprogrammid- õppekavad on välja töötatud, võttes arvesse riikliku haridusstandardi nõudeid, kuid lisaks arvestades riiklikku-piirkondlikku komponenti, õppeprotsessi metoodilise, informatiivse, tehnilise toe võimalusi, õpilaste valmisoleku taset.

Lugu- valdavalt faktipõhise materjali järjekindel esitamine kirjeldavas või jutustavas vormis. Seda kasutatakse laialdaselt humanitaarainete õpetamisel, samuti bibliograafilise materjali esitamisel, piltide iseloomustamisel, objektide, loodusnähtuste ja ühiskondlike sündmuste kirjeldamisel.

paljunemismeetodid- kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetodid, mis hõlmavad tegevusmeetodi reprodutseerimist ja kordamist õpetaja korraldusel.

eneseharimine- süstemaatiline ja teadlik inimtegevus, mis on suunatud enesearengule ja indiviidi põhikultuuri kujundamisele. Eneseharimine on mõeldud selleks, et tugevdada ja arendada võimet vabatahtlikult täita nii isiklikke kui ka põhilisi kohustusi vastavalt meeskonna nõuetele, kujundada moraalseid ja tahtlikke omadusi, vajalikke käitumisharjumusi.

Seminarid- üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida kasutatakse gümnaasiumis humanitaarainete õppes. Seminaride sisuks on õppejõu juhendamisel õpilaste poolt koostatud väljapakutud küsimuste, sõnumite, abstraktide, aruannete kollektiivne arutelu.

Süntees- meetod aine uurimiseks selle terviklikkuses, selle osade ühtsuses ja seotuses.

Sotsialiseerumine- indiviidi poolt oma elu jooksul selle ühiskonna sotsiaalsete normide ja kultuuriväärtuste assimileerimise protsess, kuhu ta kuulub. See on raske, elukestev õppeprotsess.

Sotsiaal-psühholoogiline kliima meeskonnas- meeskonna emotsionaalsete ja psühholoogiliste seisundite süsteem, mis peegeldab selle liikmete vaheliste suhete olemust ühistegevuse ja suhtluse protsessis.

Pedagoogilise suhtluse stiil- õpetaja ja õpilaste tegevusmeetodite ja -vahendite jätkusuutlik ühtsus, nende aine-subjektiivne koostoime.

Tunni struktuur- tunni elementide suhe nende kindlas järjestuses ja omavaheline seotus.

voolu juhtimine- kontroll, mida viiakse läbi igapäevatöös, et kontrollida eelneva materjali omastatavust ja tuvastada lünki õpilaste teadmistes; See viiakse läbi eelkõige õpetajapoolse klassi kui terviku ja iga õpilase töö süstemaatilise jälgimise abil kõigil õppeastmetel.

Temaatiline kontroll- kontroll, mis viiakse läbi perioodiliselt uue teema, lõigu läbimisena ja mille eesmärk on õpilaste teadmiste süstematiseerimine.

Tehnoloogia haridusteabe koostamiseks- pedagoogiliste otsuste tegemise protsess piirangute ja ettekirjutuste süsteemi tingimustes, mille dikteerivad kehtestatud normid (mida ja mil määral peaksid õpilased antud teabest õppima), õpilaste esialgne valmisoleku tase hariduse tajumiseks. teavet, õpetaja enda võimalusi, samuti kooli, kus see töötab.

Näidisõppekava- see akadeemiline plaan, mis on välja töötatud riikliku põhiõppekava alusel ja kinnitatud Vene Föderatsiooni üld- ja kutseharidusministeeriumi poolt ning on soovitusliku iseloomuga.

Näidisõppekavad- õppekavad, mis on välja töötatud konkreetse haridusvaldkonna riikliku haridusstandardi nõuete alusel, on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeeriumi poolt ning on oma olemuselt nõuandvad.

Kontroll- tegevused, mis on suunatud otsuste tegemisele, korraldamisele, kontrollile, kontrolliobjekti reguleerimisele vastavalt etteantud eesmärgile, analüüsimisele ja summeerimisele, tuginedes usaldusväärsele teabele.

Koolijuhi juhtimiskultuur- koolijuhi isiksuse loomingulise eneseteostuse meede ja meetod erinevat tüüpi juhtimistegevustes, mille eesmärk on väärtuste ja tehnoloogiate valdamine, ülekandmine ja loomine kooli juhtimises.

Harjutus- süstemaatiliselt organiseeritud tegevus, mis hõlmab mis tahes toimingute korduvat kordamist, et kujundada teatud oskusi ja võimeid või neid parandada.

suuline küsitlus- kontrollimeetod, mida viiakse läbi individuaalses vormis, et selgitada välja üksikute õpilaste õpetaja teadmised, oskused ja võimed. Õpilasel palutakse vastata üldine küsimus, mis jaotatakse hiljem mitmeks konkreetsemaks, täpsustavaks.

Suuline näost näkku intervjuu- õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete taseme jälgimise meetod, mis nõuab loogiliselt seotud küsimuste jada väikesel hulgal materjalil. Mitme õpilase üheaegse frontaalse küsitluse korral ootab õpetaja, et nad annaksid kohapeal lühikesed ja ülevaatlikud vastused.

Õppekonverents- pedagoogilise protsessi korraldamise vorm, mille eesmärk on teha materjalist kokkuvõte mis tahes programmi lõigu kohta ja mis nõuab palju ettevalmistustööd (vaatlused, ekskursioonimaterjalide üldistamine, katsete koostamine, kirjandusallikate uurimine jne). Konverentse saab pidada kõikides akadeemilistes ainetes ja samas ulatuda õppekavadest palju kaugemale.

Treeningprogramm- normdokument, mis paljastab aine teadmiste, oskuste ja vilumuste sisu, peamiste maailmavaateliste ideede uurimise loogika, näidates ära teemade jada, küsimuste ja nende õppimise koguaja.

Hariduslikud arutelud- üks verbaalsetest meetoditest, mille eelduseks on vähemalt kahe vastandliku arvamuse olemasolu arutatavas küsimuses. Haridusliku arutelu puhul, mis võimaldab õpilastel õppida teatud sügavusega ja kooskõlas, peaks loomulikult viimane sõna jääma õpetajale, kuigi see ei tähenda, et tema järeldused oleksid ülim tõde.

Õppematerjal- ideaalsete mudelite süsteem, mida esindavad didaktilise materjali materiaalsed või materialiseeritud mudelid ja mis on mõeldud kasutamiseks õppetegevuses.

Keskkooli õppekava- õppekava, mis on koostatud põhiõppekava norme järgides. Kooli õppekavasid on kahte tüüpi: kooli enda õppekava (koostatakse tema poolt riikliku põhiõppekava alusel pikema perioodi jooksul ja kajastab konkreetse kooli eripära) ja tööõppekava (koostatakse kehtivaid tingimusi arvestades ja mille on heaks kiitnud kooli pedagoogiline nõukogu igal aastal).

Akadeemiline aine- teaduslike teadmiste, praktiliste oskuste süsteem koos nende vanusega seotud kognitiivsete võimetega, teaduse peamised lähtekohad või kultuuri, töö ja tootmise aspektid.

Valikaine on üks diferentseeritud õppe- ja kasvatustöö vorme, mille põhiülesanne on teadmiste süvendamine ja laiendamine, õpilaste võimete ja huvide arendamine. Valikaine töötab kindla programmi järgi, mis ei dubleeri õppekava.

Pedagoogilise protsessi terviklikkus- pedagoogilise protsessi sünteetiline kvaliteet, mis iseloomustab selle kõrgeimat arengutaset, teadliku tegevuse ja selles toimivate subjektide tegevuse stimuleerimise tulemust.

Kaasaegse hariduse eesmärk- nende isiksuseomaduste arendamine, mis on vajalikud tema ja ühiskonna kaasamiseks sotsiaalselt väärtuslikesse tegevustesse.

Ekskursioon- konkreetne õppetegevus, mis kantakse vastavalt konkreetsele haridus- või kasvatuseesmärgile üle ettevõttele, muuseumile, näitusele, põllule, talule jne.