Công nghệ chương trình làm việc 5 9 Simonenko fgos. Công nghệ ấn bản điện tử giáo dục

Chương trình theo hướng "Công nghệ" được soạn thảo có tính đến thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang của chính giáo dục phổ thông và lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang nga ngày 17 tháng 12 năm 2010 số 1897. Cơ sở là Chương trình của các cơ sở giáo dục “Công nghệ. Đào tạo lao động»Lớp 1-4, 5-11, khuyến nghị của Bộ Giáo dục Liên bang Nga, nhà xuất bản Prosveshchenie, Moscow, 2008; Công nghệ: chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và tiểu học /M.V. Khokhlova, P.S. Samorodsky, N.V. Sinitsa, V.D. Simonenko - M. "Ventana - Graf", 2011.

Tải xuống:

Xem trước:

Cơ sở giáo dục thành phố "Lyceum số 1", Syktyvkar

QUY TRÌNH LÀM VIỆC

Về chủ đề "Công nghệ"

5-9 lớp

Trình độ học vấn - thứ hai

Thời gian thực hiện - 5 năm

Được biên soạn trên cơ sở một chương trình mẫu mực cho môn học"Công nghệ".

giáo viên: Kovalev Vladimir Leonidovich

2012

Xem trước:

Ghi chú giải thích

Trạng thái chương trình làm việc

Chương trình theo hướng "Công nghệ"vẽ lên có tính đếnthành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang của chínhgiáo dục phổ thông và lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 12 năm 2010 số 1897.Cơ sở là Chương trình của các cơ sở giáo dục “Công nghệ. Đào tạo lao động ”lớp 1-4, 5-11, khuyến nghị của Bộ Giáo dục Liên bang Nga, nhà xuất bản“ Prosveshchenie ”, Moscow, 2008; Công nghệ: chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và tiểu học /M.V. Khokhlova, P.S. Samorodsky, N.V. Sinitsa, V.D. Simonenko - M. "Ventana - Graf", 2011.

Chương trình cho phép mọi người tham gia vào quá trình giáo dục nắm được mục tiêu, nội dung, chiến lược chung về dạy học, giáo dục và phát triển học sinh theo một chủ đề nhất định, cụ thể hóa nội dung các chủ đề của chuẩn giáo dục, đưa ra một phân phối gần đúng giờ dạy theo các phần của khóa học và trình tự nghiên cứu các chủ đề và các phần của chủ đề, có tính đến sự giao tiếp giữa các môn học và nội bộ môn học, logic của quá trình giáo dục, đặc điểm tuổi tác sinh viên.

Cấu trúc của chương trình làm việc

1. Bản thuyết minh.
2. Kế hoạch chuyên đề.
3. Nội dung khoa Huân luyện.
4. Lịch - lập kế hoạch chuyên đề.
5. Yêu cầu về trình độ rèn luyện của sinh viên.
6. Tiêu chí đánh giá.
7. Danh mục đồ dùng dạy học cơ bản.
8. Thư mục.

Đặc điểm chung của môn học

Mục đích chính lĩnh vực giáo dục“Công nghệ” trong hệ thống giáo dục phổ thông là sự hình thành văn hóa lao động và công nghệ của học sinh, hệ thống tri thức và kỹ năng công nghệ, giáo dục các phẩm chất lao động, văn minh, yêu nước, nhân cách của mình, của họ. tự quyết định nghề nghiệp trong điều kiện của thị trường lao động, sự hình thành thế giới quan mang tính nhân văn. Khu vực giáo dục "Công nghệ" là một thành phần cần thiết của giáo dục phổ thông của học sinh, cung cấp cho các em cơ hội thực hành những kiến ​​thức cơ bản của khoa học. Trong trường học cơ bản "Công nghệ" được học từ lớp 5 đến lớp 8 của cấp học này.

Việc thiếu công nghệ trong thành phần liên bang theo Chương trình Cơ bản mới ở lớp 9 không cho phép học sinh chuyển tiếp từ cơ bản sang chuyên ngành liên tục, đào tạo nghề, hoạt động lao động và không ngừng tự giáo dục. Để đảm bảo tính liên tục của đào tạo công nghệ trong hệ thống giáo dục phổ thông và dạy nghề, học thêm 1 giờ / tuần ở lớp 8 và 2 giờ / tuần ở lớp 9 từ thành phần khu vực và thành phần cơ sở giáo dục. Đồng thời, các đặc điểm quốc gia và khu vực của nội dung được trình bày trong chương trình bằng các công nghệ, loại hình và đối tượng lao động phù hợp.

Việc giảng dạy công nghệ cho học sinh dựa trên việc làm chủ quy trình cụ thể chuyển đổi và sử dụng vật liệu, năng lượng, thông tin, tự nhiên và môi trường xã hội. Để tính đến lợi ích và khuynh hướng của học sinh, khả năng của các cơ sở giáo dục, xã hội địa phương điều kiện kinh tế nội dung tối thiểu bắt buộc chương trình giáo dụcđược nghiên cứu theo hướng "Công nghệ".

1. văn hóa và thẩm mỹ trong công việc;
2. tiếp nhận, xử lý, lưu trữ và sử dụng thông tin;
3. kiến thức cơ bản về vẽ, đồ họa, thiết kế;
4. các yếu tố kinh tế ứng dụng trong nước, tinh thần kinh doanh;
5. làm quen với thế giới nghề nghiệp, sự lựa chọn cuộc sống, kế hoạch nghề nghiệp của sinh viên;
6. ảnh hưởng quy trình công nghệ trên Môi trường và sức khỏe con người;
7. hoạt động sáng tạo, thiết kế;
8. lịch sử, triển vọng và hậu quả xã hội sự phát triển của kỹ thuật và công nghệ.

Cơ sở cho chương trình theo hướng “Công nghệ” là phần “Sáng tạo các sản phẩm từ vật liệu kết cấu và trang trí”. Chương trình cũng phải bao gồm các phần "Điện công trình", "Công nghệ vệ sinh", "Vẽ và đồ họa", "Sản xuất hiện đại và giáo dục nghề nghiệp".

Căn cứ vào nhu cầu cần tính đến các nhu cầu của cá nhân học sinh, gia đình và xã hội, các thành tựu của khoa học sư phạm, một Tài liệu giáo dụcđể đưa vào chương trình được lựa chọn có tính đến các điều khoản sau:

Mức độ phổ biến của các công nghệ đã nghiên cứu trong lĩnh vực sản xuất, dịch vụ và hộ gia đình và sự phản ánh của các thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại;

Khả năng nắm vững nội dung dựa trên việc đưa học sinh vào nhiều các loại khác nhau các hoạt động công nghệ tập trung vào thiết thực;

Sự lựa chọn các đối tượng sáng tạo và các hoạt động biến đổi dựa trên nghiên cứu nhu cầu xã hội, nhóm hoặc cá nhân;

Khả năng thực hiện định hướng đào tạo lao động phổ thông, kỹ thuật và thực hành, Trình bày trực quan phương pháp và phương tiện thực hiện quy trình công nghệ;

Khả năng nhận thức, trí tuệ, sáng tạo, tinh thần, đạo đức, thẩm mỹ và phát triển thể chất sinh viên.

Mỗi phần của chương trình bao gồm các thông tin lý thuyết, thực tiễn công việc và đối tượng lao động. Đồng thời, giả định rằng việc nghiên cứu tài liệu chương trình liên quan đến công việc thực tế được đặt trước bởi thông tin lý thuyết tối thiểu cần thiết.

TẠI chương trình giảng dạy năm lớp 9 học phân môn Vẽ nên số giờ phân bổ trong môn Công nghệ dành cho học phần “Vẽ và hình họa” giảm xuống, số giờ được phân bổ lại cho đề tài “Sáng tạo sản phẩm từ vật liệu kết cấu và trang trí”.

Chương trình cung cấp cho học sinh thực hiện các công việc sáng tạo hoặc thiết kế. Chủ đề tương ứng theo nội dung của chương trình được đưa ra vào cuối mỗi năm học. Khi tổ chức một quảng cáo hoặc Các hoạt động dự ánđiều rất quan trọng là học sinh phải tập trung chú ý vào mục đích tiêu dùng của sản phẩm mà các em đưa ra như một ý tưởng sáng tạo.

Hình thức giáo dục chủ yếu là các hoạt động giáo dục và thực hành của học sinh.

Các phương pháp ưu tiên là bài tập, phòng thí nghiệm-thực hành, giáo dục-thực hành, phương pháp dự án. Tất cả các loại công việc thực tế trong chương trình đều nhằm mục đích làm chủ các công nghệ khác nhau để xử lý vật liệu, lắp đặt điện, xây dựng, hoàn thiện và sửa chữa các công trình vệ sinh, quyết toán và hoạt động thiết kế. Các công việc trong phòng thí nghiệm và thực hành được thực hiện chủ yếu về chủ đề “Máy và cơ cấu”.

Theo các cơ hội sẵn có, giáo viên chọn một đối tượng hoặc chủ đề công việc như vậy cho học sinh để đảm bảo bao quát toàn bộ các hoạt động công nghệ được khuyến nghị trong chương trình. Đồng thời phải tính đến tính khả thi của đối tượng lao động đối với lứa tuổi học sinh, cũng như giá trị xã hội hoặc giá trị cá nhân của nó.

Các chủ đề của phần "Công nghệ bảo trì gia đình" bao gồm giảng dạy các yếu tố của kinh tế gia đình, nắm vững một số loại hình sửa chữa và hoàn thiện và vệ sinh công trình. Công việc liên quan được thực hiện dưới dạng các bài tập huấn luyện. Để thực hiện các tác phẩm này, cần chuẩn bị các giá tập làm bằng ván gỗ, ván ép hoặc ván dăm hoặc ván sợi. Để nắm vững hơn phần này, do thời gian được bố trí từ thành phần của cơ sở giáo dục nên việc tổ chức thực hành công nghệ của học sinh là rất cần thiết. Về mặt chủ đề, nó có thể liên quan đến việc sửa chữa thiết bị, khuôn viên trường học và thông tin liên lạc vệ sinh và kỹ thuật của chúng: sửa chữa và sơn tường, phục hồi hoặc thay thế lớp phủ lát gạch hoặc nhựa, sửa chữa đồ nội thất, bảo trì dự phòng và sửa chữa các thiết bị vệ sinh, v.v.

Nội dung dạy vẽ và hình họa, vốn là môn tối thiểu bắt buộc, được trình bày trong chương trình theo hai cách. Thông tin và công việc thực tế về vẽ và đồ họa, như một phần của nội dung, được đưa vào hầu hết các phần và chủ đề công nghệ của chương trình. Ngoài ra, môn vẽ và hình họa được học bổ sung như một môn học phổ thông ở lớp 9.

Các lớp học theo hướng “Công nghệ” được tổ chức trên cơ sở các xưởng chế biến gỗ, kim loại hoặc xưởng kết hợp. Họ phải có một bộ công cụ, dụng cụ, máy móc và thiết bị theo khuyến nghị của Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

Cần chú trọng nhiều đến việc đảm bảo an toàn cho học sinh khi thực hiện các thao tác công nghệ. Đặc biệt cần chú ý tuân thủ các quy tắc an toàn điện. Không được phép cho học sinh làm việc với các thiết bị sản xuất không có trong danh mục thiết bị được phép sử dụng cơ sở giáo dục. Không được sử dụng các dụng cụ cơ điện, máy móc công nghệ sản xuất trong nước trong lớp học. Cũng không được phép sử dụng các thiết bị và dụng cụ điện khí sản xuất trong nhà được thiết kế cho điện áp lớn hơn 42 V trong các lớp học thực hành.

Bản chất tích hợp của nội dung đào tạo công nghệ liên quan đến việc xây dựng một quá trình giáo dục dựa trên việc sử dụng liên lạc giữa các đối tượng. Đó là mối liên hệ với đại số và hình học khi thực hiện các phép tính toán và đồ họa, với hóa học khi mô tả tính chất của vật liệu, với vật lý khi nghiên cứu thiết bị và nguyên lý hoạt động của máy móc, cơ chế, công nghệ hiện đại, với lịch sử và nghệ thuật khi làm chủ công nghệ của các nghề thủ công truyền thống.

Bàn thắng

Việc nghiên cứu công nghệ trong trường cơ bản nhằm đạt được các mục tiêu sau:

1. sự phát triển kiến thức công nghệ, nền tảng của văn hóa lao động sáng tạo, ý tưởng về văn hóa công nghệ dựa trên việc đưa học sinh vào các loại hình hoạt động lao động khác nhau để tạo ra sản phẩm có ý nghĩa cá nhân hoặc xã hội;
2. sự thành thạo lao động phổ thông và các kỹ năng đặc biệt cần thiết để tìm kiếm và sử dụng thông tin công nghệ, thiết kế và tạo ra các sản phẩm lao động, công việc nội trợ, xác định cuộc sống và kế hoạch nghề nghiệp của mình một cách độc lập và có ý thức; thực hành làm việc an toàn;
3. sự phát triển sở thích giáo dục, tư duy kỹ thuật, trí tưởng tượng không gian, trí tuệ, sáng tạo, kỹ năng giao tiếp và tổ chức;
4. Nuôi dưỡng Cần cù, tiết kiệm, chính xác, đúng mục đích, doanh nghiệp, chịu trách nhiệm về kết quả hoạt động của mình; tôn trọng những người thuộc nhiều ngành nghề khác nhau và kết quả công việc của họ;
5. nhận kinh nghiệm áp dụng kiến ​​thức và kỹ năng bách khoa và công nghệ một cách độc lập hoạt động thực tế.

Vị trí của môn học trong chương trình cơ bản

Chương trình cơ bản liên bang cho các cơ sở giáo dục của Liên bang Nga được phân bổ ở giai đoạngiáo dục phổ thông 245 giờ cho học bắt buộc từng hướng của lĩnh vực giáo dục “Công nghệ”. Bao gồm: ở lớp V, VI và VII học 70 giờ, với tỷ lệ 2 giờ học mỗi tuần. TẠI Lớp VIII- 35 giờ

Chương trình được thiết kế để dạy học sinh từ lớp V đến lớp IX, có tính đến việc sử dụng thời lượng của thành phần quốc gia-khu vực (35 giờ ở lớp 8) và thành phần của cơ sở giáo dục (70 giờ ở lớp 9) và được thiết kế trong 350 giờ.

Kỹ năng giáo dục chung, kỹ năng và phương pháp hoạt động

Chương trình cung cấp cho việc hình thành các kỹ năng và năng lực giáo dục chung của học sinh, các phương pháp hoạt động phổ quát và năng lực chính. Đồng thời, ưu tiên các loại hình hoạt động giáo dục chung cho tất cả các lĩnh vực của lĩnh vực giáo dục “Công nghệ” ở khâu chínhgiáo dục phổ thông là:

1. Xác định các giải pháp thích hợp nhiệm vụ học tập dựa trên các thuật toán đã cho. Kết hợp các thuật toán hoạt động đã biết trong các tình huống không liên quan đến việc sử dụng tiêu chuẩn một trong số chúng;
2. Giải pháp sáng tạo cho các vấn đề giáo dục và thực tiễn: khả năng từ chối một mô hình có động cơ, tìm kiếm các giải pháp ban đầu; thực hiện độc lập các tác phẩm sáng tạo khác nhau; tham gia các hoạt động của dự án;
3. Đưa ví dụ, lựa chọn luận cứ, hình thành kết luận. Phản ánh bằng miệng hoặc viết kết quả hoạt động của họ;
4. Sự lựa chọn và sử dụng các phương tiện trình bày thông tin và hệ thống ký hiệu(văn bản, bảng, sơ đồ, bản vẽ, phác thảo, định tuyến, v.v.) phù hợp với nhiệm vụ giao tiếp, phạm vi và tình huống giao tiếp;
5. Sử dụng các nguồn thông tin khác nhau để giải quyết các nhiệm vụ về nhận thức và giao tiếp, bao gồm bách khoa toàn thư, từ điển, tài nguyên Internet và các cơ sở dữ liệu khác;
6. Kỹ năng thành thạo Các hoạt động chung: điều phối và phối hợp các hoạt động với những người tham gia khác của nó; đánh giá khách quan về đóng góp của một người vào giải pháp Nhiệm vụ chung tập thể;
7. Đánh giá hoạt động của họ về mặt đạo đức, quy định pháp luật, các giá trị thẩm mỹ.

Kết quả học tập

Kết quả học tập được trình bày trong Yêu cầu đối với trình độ đào tạo và bao gồm ba thành phần: biết / hiểu - danh sách kiến ​​thức cần thiết để mỗi học sinh nắm vững, có thể - sở hữu các kỹ năng thực hành cụ thể, cũng như một thành phần bao gồm kiến thức và kỹ năng tập trung vào việc giải quyết các nhiệm vụ cuộc sống. Kết quả học tập được xây dựng theo các yêu cầu ở dạng khái quát và bất biến theo hướng đào tạo công nghệ của sinh viên.

Kết quả học tập mong đợi cho chương trình mẫu mực này ở dạng tổng quát nhất có thể được xây dựng nhưlàm chủ kiến ​​thức và kỹ năng lao động, công nghệ trong chuyển hóa và sử dụng vật liệu, năng lượng, thông tin cần thiết để tạo rasản phẩm lao động phù hợp với chức năng dự định của chúng và tính chất thẩm mỹ; khả năng định hướng thế giới nghề nghiệp, đánh giá sở thích và khuynh hướng nghề nghiệp của họ đối với loại công việc đã học, lập kế hoạch cuộc sống và nghề nghiệp; kỹ năng lập kế hoạch và quản lý nhà độc lập; hình thành văn hóa làm việc, tôn trọng công việc và kết quả công việc.

Xem trước:

Kế hoạch chuyên đề

5-9 lớp

Các phần và chủ đề		Số giờ
	Lớp
1.1. Công nghệ tạo sản phẩm từ gỗ và vật liệu trang trí dựa trên thiết kế và tài liệu công nghệ
Công nghệ sản xuất sản phẩm từ các bộ phận phẳng
Công nghệ sản xuất sản phẩm sử dụng các bộ phận của hình lăng trụ và hình trụ
Công nghệ sản xuất sản phẩm sử dụng các hợp chất phức tạp
1.2. Công nghệ tạo ra các sản phẩm kim loại dựa trên thiết kế và tài liệu công nghệ
Công nghệ sản xuất sản phẩm từ dây và kim loại tấm mỏng
Công nghệ sản xuất các sản phẩm từ các sản phẩm dài
Công nghệ sản xuất sản phẩm sử dụng các bộ phận tiện
Công nghệ xử lý vật liệu kết cấu
1.3. Biểu diễn đồ họa và mô hình hóa
Cơ khí của máy công nghệ
Lắp ráp mô hình máy công nghệ từ các bộ phận của nhà thiết kế theo bản phác thảo và bản vẽ
Lắp ráp mô hình các thiết bị cơ khí tự động hóa theo phác thảo và bản vẽ
Cơ chế phức tạp
Sản xuất các sản phẩm trang trí và ứng dụng.
1.5. Công nghệ tạo ra sản phẩm nhựa
Sản xuất các sản phẩm nhựa. Phương pháp tái chế nhựa phế thải.
II. Công việc điện.
Công việc lắp đặt điện
Các mạch điện đơn giản nhất với nguồn dòng điện mạ
Thiết bị có nam châm điện
Thiết bị có yếu tố tự động hóa
ổ điện
Thiết bị điện tử đơn giản
III. Công nghệ vệ sinh.
Sửa chữa nhỏ và bảo dưỡng quần áo và giày dép
Thẩm mỹ và sinh thái của ngôi nhà
Ngân sách gia đình. Lập kế hoạch chi tiêu hợp lý.
Sửa chữa hoàn thiện nhà
Sửa chữa các phần tử của hệ thống cấp thoát nước.
Giới thiệu về tinh thần kinh doanh
IV. Vẽ và đồ họa
Kỹ thuật vẽ và quy tắc cho thiết kế của họ
Cấu tạo hình học
Đọc và thực hiện các bản vẽ, phác thảo và sơ đồ
Các phần và vết cắt
bản vẽ lắp ráp
V. Sản xuất hiện đại và giáo dục nghề nghiệp
Các chu kỳ sản xuất và phân công lao động
Giáo dục chuyên nghiệp và nghề nghiệp
VI. Hoạt động sáng tạo, dự án
	Tổng cộng

Xem trước:

Xem trước:

khối 5

số bài học		Số giờ
	CHẾ TẠO SẢN PHẨM TỪ VẬT LIỆU CẤU TẠO VÀ LÀM BẰNG TAY
1 - 2	Thiết bị tại nơi làm việc để chế biến gỗ thủ công
3 - 4	Gỗ xẻ. vật liệu gỗ
5 - 6	Tài liệu đồ họa
7 - 8	Các giai đoạn tạo ra sản phẩm từ gỗ. Đánh dấu khoảng trống gỗ
9 - 10	Cưa bằng cưa mộc
11 - 12	bào gỗ
13 - 14	Lỗ khoan. Kết nối các bộ phận bằng đinh và vít
15 - 16	Liên kết và làm sạch các sản phẩm gỗ
17 - 18	Sản phẩm gỗ nung
19 - 20	Cưa xẻ các sản phẩm từ gỗ. Đồ gỗ trang trí
21 - 22	Tổ chức nơi làm việc để gia công kim loại thủ công
23 - 24	Tấm kim loại và dây. Hình ảnh các bộ phận kim loại
25 - 26	Nắn thẳng các phôi từ tấm kim loại mỏng. Đánh dấu. cắt
27 - 28	Kéo thẳng và cắt dây. Tấm kim loại và uốn dây
29 - 30	Cưa kim loại tấm và dây
31 - 32	Phân luồng
33 - 34	Đục lỗ. Khoan lỗ
35 - 36	Nối các bộ phận kim loại tấm
37 - 38	Hoàn thiện các sản phẩm kim loại
39 - 40	Khái niệm về cơ chế
41 - 42	Khái niệm về chiếc xe
	CÔNG TRÌNH ĐIỆN
43 - 44	Tổ chức nơi làm việc. Quy tắc an toàn điện
45 - 46	Các loại dây. Dụng cụ cho công việc điện
47 - 48	Kỹ thuật tháo lắp sản phẩm
49 - 50	Quy ước và đọc một sơ đồ mạch đơn giản
	CÔNG NGHỆ QUẢN LÝ NHÀ
51 - 52	Bảo dưỡng trải sàn và đồ nội thất sơn mài. Sản phẩm chăm sóc nội thất
53 - 54	Chăm sóc và cách nhiệt cửa sổ
55 - 56	Lựa chọn chủ đề dự án.
57 - 58
59 - 60
61 - 62	Lập bản phác thảo sản phẩm
63 - 66	Sản xuất bộ phận
67 - 68	Lắp ráp và hoàn thiện sản phẩm
69 - 70
	Tổng số cho năm học

Xem trước:

Lịch - kế hoạch chuyên đề

lớp 6

số bài học		Số giờ
	CHẾ TẠO SẢN PHẨM TỪ VẬT LIỆU CẤU TẠO VÀ LÀM BẰNG TAY
	Công nghệ tạo sản phẩm từ gỗ và vật liệu trang trí dựa trên thiết kế và tài liệu công nghệ
	Giới thiệu bài học.
	Công nghiệp lâm nghiệp và chế biến gỗ. Khai thác gỗ.
	Cấu trúc của gỗ.
	Khuyết tật gỗ.
	Sản xuất và sử dụng gỗ xẻ.
	Sản xuất và ứng dụng vật liệu tấm.
7 - 8	Bảo vệ thiên nhiên trong ngành lâm nghiệp và chế biến gỗ.
9 - 10	Các nguyên tắc cơ bản về thiết kế và tạo mẫu sản phẩm gỗ.
11 - 12	Sản xuất các bộ phận lăng trụ bằng dụng cụ cầm tay.
13 - 14	Tổ chức nơi làm việc của người quay phim
15 - 16	Dụng cụ cầm tay và phụ kiện để tiện máy tiện
17 - 18	Sản xuất các bộ phận hình trụ trên máy tiện
19 - 20	Nghệ thuật chế biến các sản phẩm từ gỗ. Tô màu các sản phẩm từ gỗ.
	Công nghệ tạo ra các sản phẩm kim loại dựa trên thiết kế và tài liệu công nghệ
21 - 22	Kim loại và hợp kim. Các phương pháp gia công kim loại chính
23 - 24	Đo kích thước của các bộ phận bằng thước cặp.
25 - 26	Biểu diễn đồ họa của các sản phẩm dài. Đánh dấu.
27 - 28	Cắt phôi bằng cưa sắt.
29 - 30	Cắt kim loại.
31 - 32	Công cụ cưa kim loại. Cưa xẻ kim loại.
33 - 34	khoan. Dụng cụ khoan.
35 - 36	Các kết nối đinh tán.
37 - 38	Các loại hình thủ công mỹ nghệ truyền thống và hàng thủ công dân gian ở Cộng hòa Komi.
	Máy móc và cơ chế. Biểu diễn đồ họa và mô hình hóa
39 - 40	Máy móc công nghệ. Các loại bánh răng. Chỉ định đồ họa có điều kiện.
41 - 42	Lắp ráp một mô hình bánh răng
	CÔNG TRÌNH ĐIỆN
43 - 44	Công việc điện sử dụng hàn. Các loại dây dẫn, chất hàn, chất trợ dung.
45 - 46	Công cụ cho công việc điện. Sản phẩm cài đặt.
47 - 48	Kết thúc, kết nối và phân nhánh dây dẫn bằng cơ học.
49 - 50	Đầu cuối, kết nối và phân nhánh của dây bằng cách sử dụng hàn.
	CÔNG NGHỆ QUẢN LÝ NHÀ
51 - 52	Nội thất của cơ sở dân cư và sự thoải mái của họ. Phong cách hiện đại trong nội thất.
53 - 54	Thực hiện bản phác thảo nhà ở và các yếu tố nội thất.
	HOẠT ĐỘNG DỰ ÁN SÁNG TẠO
55 - 56	Lựa chọn chủ đề dự án.
57 - 58	Biện minh cho thiết kế và các giai đoạn sản xuất nó
59 - 60	Kỹ thuật và thách thức công nghệ, cách giải quyết chúng
61 - 62	Lập bản phác thảo sản phẩm
63 - 66	Sản xuất bộ phận
67 - 68	Lắp ráp và hoàn thiện sản phẩm
69 - 70	Trình bày sản phẩm và bảo vệ dự án
	Tổng số cho năm học

Xem trước:

Lịch - kế hoạch chuyên đề

Lớp 7

số bài học		Số giờ
	CHẾ TẠO SẢN PHẨM TỪ VẬT LIỆU CẤU TẠO VÀ LÀM BẰNG TAY
	Công nghệ tạo sản phẩm từ gỗ và vật liệu trang trí dựa trên thiết kế và tài liệu công nghệ
	Giới thiệu. Kỹ thuật an toàn.
	Thể chất và tính chất cơ học gỗ
	Khuyết tật gỗ.
	Sấy gỗ. Đánh giá độ ẩm
	Tài liệu thiết kế cho một sản phẩm có bề mặt hình nón và hình dạng.
	Phát triển thiết kế và thực hiện bản vẽ của sản phẩm
7 - 8	Cưa xẻ dọc thớ gỗ. Mài dụng cụ chế biến gỗ
9 - 10	Các kiểu kết nối mộc chính. Đánh dấu, cưa gai và các sản phẩm
11 - 14	Hốc mắt và hốc mắt.
15 - 16	Lắp ráp khớp nối
17 - 18	Kết nối các bộ phận bằng chốt, chốt
19 - 20	Tính chất của gỗ và ảnh hưởng của chúng đến quá trình chế biến. Bài kiểm tra
	Công nghệ tạo ra các sản phẩm kim loại dựa trên thiết kế và tài liệu công nghệ
21 - 22	Thông tin chung về kim loại và hợp kim. Phân loại thép. Xử lý nhiệt thép.
23 - 24	Các loại thép và ứng dụng của nó
25 - 26	Bản vẽ các bộ phận trên máy tiện và máy phay
27 - 28	Mục đích và thiết bị của máy tiện cắt vít TV-6
29 - 30	Công nghệ tiện kim loại
31 - 32	Thiết bị của máy phay ngang
33 - 34	Khái niệm về chạm khắc. Các yếu tố, loại và chủ đề
35 - 36	Cắt ren bên ngoài và bên trong
37 - 38	Nghệ thuật gia công kim loại. Bài kiểm tra
	Máy móc và cơ chế. Biểu diễn đồ họa và mô hình hóa
39 - 40	Các thiết bị tự động cơ học, ký hiệu của chúng trên sơ đồ.
41 - 42	Đọc sơ đồ các thiết bị cơ khí điều khiển mức và nhiệt độ chất lỏng.
	CÔNG TRÌNH ĐIỆN
43 - 44	Nguyên lý hoạt động và các phương pháp nối cầu chì. Sơ đồ hệ thống dây điện căn hộ.
45 - 46	Hoạt động của đồng hồ đo năng lượng điện. Các cách tiết kiệm năng lượng điện.
47 - 48	Chuyển các đại lượng không điện thành tín hiệu điện. Các loại cảm biến.
49 - 50	Các yếu tố của tự động hóa trong hộ gia đình thiết bị điện. Các sơ đồ đơn giản nhất của các thiết bị tự động hóa.
51 - 52	Ảnh hưởng của các thiết bị điện, điện tử đến môi trường và sức khỏe con người.
	CÔNG NGHỆ QUẢN LÝ NHÀ
53 - 54	Đặc điểm của hệ thống thông tin liên lạc trong một khu dân cư. Quy tắc sử dụng chúng.
55 - 56	Phương pháp xác định vị trí giấu dây dẫn điện. Quy tắc sử dụng các thiết bị gia dụng.
	HOẠT ĐỘNG DỰ ÁN SÁNG TẠO
57 - 58
59 - 60	Nhiệm vụ kỹ thuật và công nghệ, cách giải quyết
61 - 62	Lập bản phác thảo sản phẩm
63 - 66	Sản xuất bộ phận
67 - 68	Lắp ráp và hoàn thiện sản phẩm
69 - 70	Trình bày sản phẩm và bảo vệ dự án
1 - 2	Việc sử dụng và thiết kế các cơ cấu cam, tay quay và đòn bẩy trong máy móc. Ký hiệu của các cơ chế.
3 - 4	Lắp ráp mô hình của các cơ chế phức tạp
	Nghệ thuật trang trí và ứng dụng
5 - 6	Các loại hình thủ công mỹ nghệ truyền thống của các dân tộc ở Nga.
7 - 8	Các loại hình nghệ thuật và thủ công của các dân tộc ở Cộng hòa Komi.
9 - 10	Nguyên tắc cơ bản của thiết kế nghệ thuật và ứng dụng.
11 - 12	Xác định các yêu cầu về thẩm mỹ và công thái học đối với sản phẩm.
13 - 14	Phát triển các bản phác thảo của sản phẩm và thiết kế trang trí của chúng.
15 - 18	Công nghệ chế tạo sản phẩm, có tính đến đặc tính của vật liệu.
19 - 20	Kết thúc trang trí.
21 - 22	Buổi giới thiệu sản phẩm.
	CÔNG TRÌNH ĐIỆN
23 - 24	Nguyên lý hoạt động của động cơ điện một chiều và xoay chiều.
25 - 26	Thiết bị đóng cắt điều khiển động cơ cổ góp.
27 - 28	Lắp ráp mô hình ổ điện với động cơ điện một chiều.
	CÔNG NGHỆ QUẢN LÝ NHÀ
29 - 30	Nguồn thu nhập của gia đình và ngân sách của gia đình. Kế hoạch hóa gia đình.
31 - 32	Hình thành giỏ hàng tiêu dùng. Quyền lợi của người tiêu dùng và sự bảo vệ của họ.
33 - 34	Các loại hình sửa chữa và hoàn thiện công trình. Vật liệu hiện đại.
35 - 36	Sơn dụng cụ và đồ đạc.
37 - 38	Mục đích và các loại giấy dán tường và chất kết dính. Công nghệ hình nền chồng chéo và nút
39 - 40	Sơ đồ cung cấp nước nóng và lạnh. Hệ thống thoát nước thải trong nhà.
41 - 42	Các loại dụng cụ và đồ đạc cho công việc vệ sinh.
43 - 44	Lắp đặt vòi và van nước. Lắp đặt vòi và máy trộn.
45 - 46	Nguyên nhân rò rỉ nước ở vòi, van, két nước xả. Các phương pháp sửa chữa.
	SẢN XUẤT HIỆN ĐẠI VÀ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP
47 - 48	Hình cầu và các nhánh của sản xuất hiện đại. Khái niệm về nghề nghiệp, chuyên môn và trình độ của người lao động.
49 - 50	Hoạt động doanh nghiệp sản xuất và các công ty dịch vụ.
51 - 52	Các loại nghề nghiệp đại chúng trong lĩnh vực sản xuất và dịch vụ ở nước cộng hòa.
53 - 54	Các cách để có được một nghề.
	HOẠT ĐỘNG DỰ ÁN SÁNG TẠO
55 - 56	Lựa chọn chủ đề dự án. Biện minh cho thiết kế và các giai đoạn sản xuất nó
57 - 58

"Công nghệ" lớp 5-9

Giáo dục ấn bản điện tử"Công nghệ" (5-9) là một phần của loạt "Thư viện phương tiện trực quan điện tử" và được thiết kế để sử dụng trong quá trình giáo dục các cơ sở giáo dục của Liên bang Nga, cũng như để sinh viên sử dụng độc lập ở nhà, trong thư viện, trung tâm truyền thông, v.v.

Ấn phẩm được chuẩn bị theo dự thảo thành phần Liên bang Tiêu chuẩn tiểu bang giáo dục phổ thông về Công nghệ.

Ấn bản điện tử là một phần không thể thiếu trong tổ hợp công cụ hỗ trợ giảng dạy được phát triển cho lĩnh vực giáo dục Công nghệ, sách giáo khoa, bảng biểu, phim video, slide, biểu ngữ, v.v.

Chương trình của khóa học "Công nghệ" dựa trên việc học sinh nghiên cứu những kiến ​​thức cơ bản về kỹ thuật và thu nhận các kỹ năng trong các yếu tố kỹ thuật, công nghệ, khoa học vật liệu, công nghệ thông tin trong sự tích hợp của chúng với nghệ thuật và thủ công.

Các mục tiêu chính của khu vực giáo dục "Công nghệ" là:

• học sinh tiếp thu kiến ​​thức công nghệ, phát triển các kỹ năng để làm chủ các phương pháp và phương tiện chuyển đổi vật liệu, sử dụng năng lượng và thông tin;
• sự phát triển sáng tạo sinh viên trên cơ sở thiên hướng tự nhiên của họ trong quá trình hoạt động thực tiễn khác nhau;
• tạo điều kiện cho học sinh giải quyết các vấn đề thực tiễn một cách sáng tạo, mà các em có thể gặp các lĩnh vực khác nhau các hoạt động của họ, bao gồm dọn phòng và các hoạt động giải trí;
• góp phần hình thành thái độ sống tích cực, yêu thiên nhiên nhân văn ở học sinh vị trí cuộc sống, trách nhiệm đối với kết quả công việc của mình, sự tiếp thu văn hóa công nghệ hiện đại, giáo dục tính siêng năng và văn hóa làm việc.

Việc giảng dạy sinh viên trong lĩnh vực giáo dục “Công nghệ” dựa trên các quy trình công nghệ cụ thể. Bất kể công nghệ được chọn là gì, cùng với chúng, nội dung đào tạo về lao động chung cần được nắm vững theo các đường lối chuyên đề xuyên suốt sau:

• văn hóa và thẩm mỹ trong công việc;
• tiếp nhận, xử lý, lưu trữ và sử dụng thông tin;
• hoạt động dự án sáng tạo;
• tác động của quy trình công nghệ đến môi trường và sức khỏe con người;
• lịch sử phát triển của kỹ thuật và công nghệ.

Việc giải quyết các nhiệm vụ đặt ra cho lĩnh vực giáo dục “Công nghệ” trong khuôn khổ của phương pháp dạy học truyền thống là khá khó khăn. Cùng với sự phát triển của nội dung giáo dục, phương pháp dạy học cũng ngày càng phát triển. Một trong những phương pháp hứa hẹn nhất là sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình giáo dục. công nghệ máy tính. Họ có thể làm cho quá trình giáo dục phong phú hơn với hình ảnh minh họa và tài liệu tham khảo, mở rộng đáng kể phạm vi trực quan của thông tin được trình bày.

Phiên bản điện tử này được tạo ra cho giáo viên môn "Công nghệ" và tập trung vào nội dung của chủ đề được quy định trong dự thảo tiêu chuẩn giáo dục hiện hành. Ấn phẩm chứa thông tin bổ sung và mở rộng cho sách giáo khoa và dạy học theo chủ đề.

Theo mục đích của nó, phiên bản điện tử là đa chức năng. Giáo viên nhận được nhiều tài liệu để chuẩn bị cho các lớp học. Điều này đặc biệt quan trọng đối với các trường học cách xa về mặt địa lý với các nền văn hóa lớn và trung tâm giáo dục Quốc gia. Nếu nhà trường có phần cứng thích hợp, giáo viên có thể tổ chức trình diễn rộng rãi tài liệu giáo dục trong lớp học.

Cần lưu ý rằng không có mối quan hệ hợp lý giữa các chủ đề, phần và các phần riêng lẻ. Nội dung của đĩa là một cơ sở dữ liệu phong phú mà giáo viên có thể sử dụng khi xây dựng các kỹ thuật khác nhau tiến hành các lớp học. Ngoài ra, cơ cấu tổ chứcđĩa cho phép giáo viên liên tục bổ sung các phần hiện có bằng tài liệu minh họa và tài liệu tham khảo của riêng họ.

Tài liệu giảng dạy phù hợp chương trình giáo dụcđược cấu trúc trong các phần sau:

1. CHẾ BIẾN GỖ

1.1. vật liệu gỗ
1.1.1. gỗ tự nhiên
1.1.2. Vật liệu gỗ nhân tạo
1.1.3. Các khiếm khuyết trong vật liệu gỗ
1.2 Công cụ chế biến gỗ
1.2.1. Bàn làm việc
1.2.2. Đánh dấu, dụng cụ đo lường, đồ đạc
1.2.3. Công cụ cắt và định hình
1.2.4. Cơ chế và dụng cụ để khoan lỗ
1.2.5. Các công cụ và bộ phận cho ốc vít
1.2.6. Dụng cụ để hoàn thiện các bộ phận và sản phẩm gỗ
1.2.7. dụng cụ điện khí.
1.2.8. Máy móc công nghệ
1.3. Công nghệ chế biến gỗ
1.3.1. Làm việc với các công cụ cầm tay
1.3.2. Làm việc với các công cụ điện khí và máy công cụ
1.3.3. Kết nối các bộ phận.
1.3.4. Các bộ phận và sản phẩm hoàn thiện
1.4. Nghệ thuật chế biến gỗ
1.4.1. Chủ đề
1.4.2. bức tranh
1.4.3. Quay
1.4.4. Inlay

1. LÀM VIỆC KIM LOẠI

2.1. Công cụ làm việc bằng kim loại
2.1.1. Công cụ đo lường và đánh dấu
2.1.2. Dụng cụ cắt kim loại
2.1.3. Dụng cụ, dây buộc và vật liệu để ghép các bộ phận
2.1.4. Máy cắt kim loại
2.2. Các công nghệ gia công kim loại.
2.2.1. Cắt và dũa thủ công
2.2.2. Điều trị áp lực
2.2.3. Khoan, tiện, phay, bào, mài.
2.2.4. Kết nối cơ khí của các bộ phận.
2.2.5. Hàn và hàn.
2.2.6. Xử lý nhiệt.
2.3. Máy học
2.4.1. Các loại cơ chế chính
2.4.2. Máy móc công nghệ
2.4. Xử lý nghệ thuật kim loại
2.5.1. Sự đuổi đánh
2.5.2. Difovka (khoan)
2.5.3. Xử lý điện hóa
2.5.4. Đục lỗ kim loại
2.5.5. Rèn, đúc

1. NẤU NƯỚNG

3.1. Các nguyên tắc cơ bản của dinh dưỡng hợp lý
3.1.1. Sinh lý học Dinh dưỡng
3.1.2. Giá trị dinh dưỡng Mỹ phẩm
3.2. Chế biến thức ăn
3.2.1. Phục hồi cơ học
3.2.2. Xử lý nhiệt
3.3. Công nghệ nấu ăn
3.3.1. Bữa ăn đầu tiên
3.3.2. Đồ ăn nhẹ
3.3.3. Các khóa học chính
3.3.4. Đồ uống
3.3.5. Sản phẩm bột
3.3.6. Trang trí món ăn
3.4. Lập bảng và nghi thức
3.4.1. Thiết lập bảng
3.4.2. Phép lịch sự

1. LÀM VIỆC VỚI DỆT MAY VÀ VẬT LIỆU LÀM VIỆC

4.1 khoa học vật liệu
4.1.1. Nguồn gốc của sợi
4.1.2. Sản xuất vải
4.1.3. Các loại dệt
4.1.4. Vật liệu hoàn thiện, đệm, vật liệu cách nhiệt
4.2. Máy học
4.2.1. Lịch sử của máy may
4.2.2. Máy may
4.3. Thiết kế và tạo mẫu quần áo
4.3.1. Lịch sử trang phục
4.3.2. Hệ thống xây dựng
4.3.3. Mô hình hóa
4.4. Công nghệ sản xuất hàng may mặc
4.4.1. Khâu, đường, đường nối
4.4.2. Đường may máy
4.4.3. Xử lý nhiệt ướt
4.4.4. Công nghệ gia công hàng may mặc
4.5. Gia công kim
4.5.1. Nghề thêu
4.5.2. Đan
4.5.3. Dệt
4.5.4. Vẽ tranh trên vải
4.5.5. Làm việc với lông thú và da
4.5.6. Chắp vá

1. CÔNG NGHỆ QUẢN LÝ NHÀ

5.1. Nội địa
5.1.1. Lịch sử nội thất
5.1.2. Những yếu tố chính
5.1.3. Màu sắc và ánh sáng
5.1.4. Thành phần và chức năng
5.2. Công việc sửa chữa
5.2.1. Chuẩn bị sửa chữa tường, trần nhà, bề mặt gỗ và kim loại
5.2.2. Sơn tường, trần nhà, cửa ra vào và khung cửa sổ
5.2.3. Trang trí tường và trần bằng giấy dán tường
5.2.4. Trải sàn vinyl và thảm
5.2.5. Xếp gạch
5.3. Hệ thống ống nước
5.3.1. Sơ đồ và thành phần của hệ thống cấp thoát nước
5.3.2. Dụng cụ, đồ đạc và các bộ phận để sửa chữa
5.3.3. Công nghệ sửa chữa cấp thoát nước.

1. KỸ THUẬT ĐIỆN

6.1. Mạch điện
6.1.1. Ký hiệu
6.1.2. Sơ đồ mạch điện lắp đặt hệ thống điện chiếu sáng
6.2 Công việc điện
6.2.1. Dụng cụ cho công việc điện
6.2.2. Các yếu tố mạch điện khu nhà ở
6.2.3. Công nghệ lắp đặt và sửa chữa các phần tử của mạch điện căn hộ
6.3. Nguồn hóa chất và máy điện
6.3.1. Ắc quy
6.3.2. Máy phát điện
6.3.3. Xe máy điện
6.4. Các thiết bị điện tử
6.4.1. Sơ đồ các thiết bị điện tử đơn giản
6.4.2. Thiết bị gia dụng

Cơ sở dữ liệu của ấn bản điện tử là tài liệu thông tin, cho phép bạn minh họa từng chủ đề của các phần được chỉ định.

Nguồn tư liệu để điền vào cơ sở dữ liệu là hình ảnh và sơ đồ của các công cụ, máy công cụ, các loại hình hoạt động lao động, các tác phẩm trang trí và mỹ thuật ứng dụng, các đoạn video minh họa các loại công việc khác nhau, hình ảnh động của các quy trình sản xuất.

Mỗi đối tượng cơ sở dữ liệu của danh mục đa phương tiện không chỉ được quy bởi các đặc điểm như tiêu đề, tác giả, thời gian tạo. Nó được “gắn” với các chủ đề cụ thể của khóa học trong chương trình học. Giáo viên có thể sử dụng cùng một đối tượng đa phương tiện trong danh mục làm tài liệu trực quan khi giải thích các chủ đề khác nhau.

Ngoài ra, một bộ giáo cụ trực quan làm sẵn (bài giảng) đã được tạo ra về các chủ đề của khóa đào tạo, giáo viên có thể sử dụng trong lớp học, lấy các khuyến nghị phương pháp đính kèm làm cơ sở cho tài liệu đi kèm hoặc phù hợp với trải nghiệm riêng giảng bài. Những hướng dẫn sử dụng (bài giảng) như vậy bao gồm các đối tượng thông tin được chuẩn bị trước của danh mục đa phương tiện được sắp xếp theo một trình tự nhất định hợp lý về mặt phương pháp luận.

Có thể sao chép văn bản hoặc các hình ảnh minh họa khác từ đĩa CD để in thêm để sử dụng tài liệu in làm tài liệu phát trong bài học.

Để vận hành chính xác ấn bản điện tử, cần có một máy tính đáp ứng các yêu cầu sau:

• Bộ xử lý Pentium 450;
• RAM 64 MB;
• bộ điều hợp video với bộ nhớ video ít nhất 8 MB;
• màn hình có độ phân giải 800x600 pixel, 16-bit màu;
• Ổ đĩa CD-ROM ít nhất 12 cái;
• hệ điều hành Windows 2000.

Nhiệm vụ chính của giao diện ấn bản điện tử là cung cấp cho người dùng một môi trường thoải mái để làm việc năng động sáng tạo.

Vì một trong những mục tiêu của ấn bản điện tử là cung cấp cho giáo viên tài liệu về khóa học "Công nghệ" để chuẩn bị tài liệu trực quan cho bài học, ấn bản điện tử bao gồm một danh mục với hệ thống tìm kiếm và tham khảo, một trình biên tập để chuẩn bị tài liệu trực quan ( bài giảng), cũng như người thực hiện để trình diễn bài giảng.

1. Danh mục đa phương tiện - cơ sở dữ liệu của các thành phần đa phương tiện. Các đối tượng thông tin có trong thư viện danh mục được quy theo: tên sách, tác giả, ngày tạo, phần, chủ đề và đoạn nội dung của chương trình học, từ khóa.
2. Trình soạn thảo là một công cụ để tự tạo ra các giáo cụ trực quan điện tử (bài giảng).
3. Bài giảng là phương tiện để trình bày bộ công cụ trực quan điện tử, được tạo độc lập hoặc được cung cấp cùng với ấn phẩm trên đĩa.

Ngoài ra, ấn bản điện tử còn có:

• bảng chú giải thuật ngữ;
• tài liệu tham khảo về nhân thân;
• thư mục;
  danh sách các nguồn tài nguyên Internet;
• notepad để làm việc với thông tin văn bản trên các đối tượng;
• danh mục đầu tư cho làm việc độc lập với các đối tượng đồ họa, video, hình ảnh minh họa tương tác;
• phương tiện tìm kiếm đối tượng theo nhiều tiêu chí khác nhau.

Thực tiễn sử dụng đĩa CD-ROM trong quá trình giáo dục cho thấy rằng đĩa CD-ROM đã điều chỉnh hệ thống kỹ thuật mà giáo viên sử dụng phù hợp với phương pháp truyền thống. Điều này là do số lượng lớn thông tin hình ảnh và âm thanh được cung cấp bởi CD, sự quan tâm học sinh hiện đạiđến các công nghệ đa phương tiện, và cơ hội để giáo viên áp dụng kỹ thuật phương pháp luận quan tâm hơn nữa đến việc phát triển năng lực sáng tạo của học sinh.

Làm thế nào một giáo viên dạy một khóa học liên quan có thể tổ chức công việc với sự trợ giúp của một đĩa CD-ROM mới? Hãy cùng xem qua một số bài học.

Tiến hành kiểm tra sơ bộ kiến ​​thức của học sinh trong lĩnh vực giáo dục "Công nghệ"

Ở giai đoạn làm việc này, điều cực kỳ quan trọng là phải quan sát tính đúng đắn, nghĩa là không cố gắng chứng minh cho học sinh thấy mức độ thiếu hiểu biết của mình, mà cố gắng chứng tỏ rằng kiến ​​thức mà các em sẽ nhận được trong khóa học Công nghệ sẽ mở rộng tầm hiểu biết của các em. về cách con người đã thay đổi thế giới trong nhiều thế kỷ. chính họ, sự phát triển của kỹ thuật và công nghệ trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người đã diễn ra như thế nào.

Giáo viên có thể hỏi những câu hỏi như:

Sợi lanh thu được từ bộ phận nào của cây?

Bạn biết những loại khảm nào?

Tại sao mắt của kim máy lại nằm gần đầu kim chứ không phải gần đầu cùn như trong kim khâu tay?

Khó có thể ngờ rằng câu trả lời của học sinh sẽ thấu đáo. Nhưng ở đây người ta có thể chứng minh một trong những chức năng quan trọng CD-ROM - tìm kiếm một từ nhất định. Để trả lời các câu hỏi của giáo viên, một trong số các học sinh (hoặc một số học sinh lần lượt) sẽ yêu cầu cung cấp thông tin tương ứng về các từ "lanh", "inlay", "kim", v.v. và trong vài giây nữa họ sẽ có đủ thông tin để trả lời các câu hỏi.

Có vẻ như một bài học như vậy có thể không kém phần thú vị chỉ là một câu chuyện của giáo viên về ý nghĩa của khóa học "Công nghệ", mặc dù, tất nhiên, không loại trừ người kia.

Sử dụng ấn phẩm điện tử trong một bài học truyền thống

Việc nghiên cứu các chủ đề của môn học “Công nghệ” được thực hiện theo đúng nhiệm vụ mà chương trình, giáo trình đã đề ra. Để thực hiện những công việc này, bạn có thể làm theo cách truyền thống: sử dụng tài liệu trên đĩa làm tài liệu tham khảo và minh họa để chuẩn bị cho bài học tiếp theo, kèm theo câu chuyện với sự lồng ghép liên tiếp các hình ảnh, video hoặc hình ảnh minh họa tương tác nhất định. Ngoài ra, để tiết kiệm thời gian của giáo viên, đĩa gồm một số bộ tài liệu trực quan làm sẵn về một số chủ đề bắt buộc của chương trình:

Các loại dệt
Gia công kim
Tạo trang phục sân khấu
Trang trí món ăn
Nghệ thuật chế biến gỗ
Xử lý nghệ thuật kim loại
và vân vân.

Phần đĩa “Cơ khí chế biến rau” cần thiết cho học sinh bắt đầu từ lớp 5, khi các tiết học thực hành về chế biến món salad từ rau sống, các món rau thứ hai, v.v. Sổ tay điện tử chứa một tài liệu độc đáo, không chỉ cho thấy nhiều cách khác nhau cắt rau (ống hút, que, lát, xoắn ốc, v.v.), mà còn là các phương pháp cắt an toàn chính xác khi sử dụng các thiết bị đặc biệt.

Tùy chọn này chỉ khác với việc hiển thị một album nghệ thuật hoặc bật máy ghi âm ở chỗ tất cả các tài liệu được thu thập gọn gàng ở một nơi.

Đĩa CD cũng tạo cơ hội cho các hành động trò chơi tương tác của học sinh khi thực hiện các bài tập độc lập. Một ví dụ về nhiệm vụ như vậy là thiết lập bảng. Bên trái màn hình là bàn được phục vụ và bên phải - bát đĩa và dao kéo. Học sinh phải di chuyển hình ảnh của dao kéo bằng cách sử dụng "chuột" trên bàn đến vị trí mong muốn. Nếu học sinh "đặt" nĩa hoặc thìa không đúng, nó sẽ trở về phía bên phải của màn hình. Một trò chơi như vậy là giải trí và hữu ích cùng một lúc.

Sử dụng sáng tạo các vật liệu do ấn bản điện tử cung cấp

Đặc điểm phương pháp luận chính của ấn phẩm điện tử này là cung cấp cho giáo viên và học sinh cơ hội tìm kiếm quyết định độc lập mà không vượt ra ngoài phạm vi của chương trình Công nghệ. Cơ sở dữ liệu danh mục đa phương tiện của ấn bản điện tử, trong trường hợp này, là cơ sở để giáo viên tạo ra giáo cụ trực quan điện tử "riêng" (có khả năng lọc tài liệu theo một hoặc một tham số khác) để sử dụng trong lớp học bằng cách sử dụng chương trình thực hiện có trong đĩa để trình diễn giáo cụ trực quan tự chuẩn bị .

Dường như trong trường hợp một giáo viên sử dụng CD-ROM, anh ta phải đặt ra một nhiệm vụ bổ sung cho chính mình và cho học sinh của mình: dạy tìm kiếm thông tin, và do đó, tiếp thu kiến ​​thức bằng cách sử dụng đĩa CD-ROM.

Rõ ràng là làm việc với CD-ROM đòi hỏi ít thời gian hơn và việc tìm kiếm thông tin phù hợp dễ dàng hơn, nhưng, quan trọng nhất, thông tin này có sẵn cho giáo viên và học sinh bất kể vị trí địa lý trường học nơi họ làm việc và học tập.

Và nếu việc phân phối thông tin trong khóa học do chương trình thực hiện, thì việc phân phối kỹ năng tìm kiếm và thu thập thông tin cần thiết theo bài học có thể do chính giáo viên thực hiện. Tất nhiên, để làm được điều này, trước tiên anh ta phải tự làm chủ CD-ROM: cả về nội dung và chức năng. Cần phải làm quen với toàn bộ nội dung của đĩa để có thể hình dung được khả năng sử dụng đĩa trong quá trình giáo dục. Bạn có thể thực hiện việc này bằng cách làm theo hướng dẫn trên đĩa và trợ giúp ngữ cảnh trong mỗi giao diện của phiên bản (nút "Trợ giúp").

Theo chúng tôi, trong những tiết học đầu tiên, học sinh cần nắm vững các kĩ năng sau sẽ rất hữu ích:

1. Khả năng thoát khỏi giao diện chính tới thành phần đó của CD-ROM, nơi có thể chứa thông tin quan tâm.

2. Khả năng sử dụng chức năng "Tìm kiếm" trong trường hợp không có ý tưởng trong đó phần chuyên đề thông tin được yêu cầu nằm ở vị trí.

3. Khả năng phức tạp hơn để làm việc với Trình chỉnh sửa, nghĩa là, tạo ra các công cụ hỗ trợ trực quan của riêng bạn.

Việc nắm vững các kỹ năng đã liệt kê được khuyến khích trong những bài học đầu tiên, khi công việc với đĩa được thực hiện chủ yếu bởi giáo viên hoặc cùng với giáo viên. Vì vậy, ví dụ, để thuật ngữ mới, được đưa vào câu chuyện của giáo viên, được nhận thức và đồng hóa, sẽ tốt hơn nếu học sinh có thể đọc định nghĩa của nó trên màn hình. Để làm được điều này, bạn cần trình bày cách tìm kiếm thông tin cần thiết trong phần "Sách tham khảo", "Bảng chú giải".

Tất nhiên, một số học sinh trung học, đặc biệt là những học sinh sống ở các thành phố lớn, đã chơi game từ khi còn nhỏ. trò chơi máy tính và sử dụng Internet. Họ là những người hiểu biết về máy tính và có thể dễ dàng tự xử lý bất kỳ đĩa CD-ROM nào. Các khuyến nghị của chúng tôi chủ yếu được giải quyết cho trường đó, cho giáo viên và học sinh đang làm chủ các công nghệ đa phương tiện mới.

Công việc thú vị và sáng tạo nhất có thể có với CD-ROM là công việc trong phần "Trình chỉnh sửa" và "Cơ sở dữ liệu". Người dùng có cơ hội:

- lựa chọn độc lập các cuộc triển lãm về một chủ đề hoặc vấn đề đã chọn trong một bài giảng mới;
- bổ sung danh mục đa phương tiện với các cuộc triển lãm mới, bao gồm cả qua Internet;
- chuẩn bị ý kiến ​​của bạn về các cuộc triển lãm đa phương tiện nếu những cái được đề xuất có vẻ không đủ hoặc ngược lại, thừa;
- phát triển và lưu các mẫu của riêng bạn cho các công cụ hỗ trợ trực quan và thẻ điều khiển;
- tiết kiệm thông tin cần thiết, tạo ra các bộ giáo cụ trực quan (bài giảng) cá nhân cho giáo viên và học sinh.

Tập hợp các đối tượng thông tin danh mục đa phương tiện, do người dùng tạođược gọi là Danh mục đầu tư. Mỗi người dùng có thể tạo một hoặc nhiều Danh mục đầu tư. Người dùng có thể xóa nội dung của "Danh mục đầu tư" bất kỳ lúc nào.

Giáo viên cũng sẽ được trợ giúp bởi Notepad, nơi người dùng có thể đặt các tài liệu văn bản một cách nhất quán.

Các cơ hội làm việc này liên quan đến việc sử dụng các yếu tố nghiên cứu trong các bài học, công việc phân tích sinh viên khi họ được cung cấp không phải là công thức làm sẵn, mà là tài liệu để phân tích.

Sự đơn giản khi làm việc với CD này cho phép giáo viên tiến hành các bài học về cái gọi là phương pháp luận mở khi giáo viên nói với học sinh rằng anh ta đã chuẩn bị bài học như thế nào. Điều này sẽ góp phần phát triển các kỹ năng phức tạp hơn ở học sinh, không chỉ gắn liền với việc tìm kiếm thông tin mà còn với việc lựa chọn, lọc và biên soạn thông tin. Như là giải pháp phương pháp luận sẽ là một loại chuẩn bị cho học sinh để thực hiện độc lập nhiệm vụ sáng tạo sử dụng đĩa CD.

Các nhiệm vụ sáng tạo có thể được thực hiện trong lớp học, ở nhà và nhiệm vụ kiểm soát. Người ta cho rằng trong những trường hợp này, cách diễn đạt của các nhiệm vụ sẽ hơi khác với cách diễn đạt của chương trình, vì nó vốn có, ở điểm giao nhau giữa các chủ đề bị giới hạn bởi một số điều kiện nhất định.

Tất nhiên, những bài giảng đầu tiên phải rất đơn giản và được biên soạn từ tài liệu trên CD-ROM. Khi quy trình này thành thạo, các công việc biên soạn các bài giảng phức tạp hơn, ví dụ, với việc giới thiệu thông tin từ Internet hoặc các nguồn khác, sẽ trở nên khả thi.

Cũng có thể bài giảng được biên soạn ở nhà (hoặc sau giờ học trên máy tính ở trường) trở thành tài liệu của tiết học sau. Sau đó giáo viên chỉnh sửa, nếu cần tài liệu học sinh sưu tầm được.

Một cách sử dụng thú vị của vật liệu đĩa cũng có thể được thực hiện ở giai đoạn kiểm soát, cả trung gian và cuối cùng. Giáo viên có thể chuẩn bị một số tùy chọn cho các nhiệm vụ điều khiển hoặc thậm chí nhiệm vụ cá nhânđến mọi học sinh. Đây là những nhiệm vụ dựa trên nguyên tắc câu đố giải trí, bài kiểm tra vui nhộn, v.v. Trong trường hợp này, việc đánh giá bài làm của học sinh có thể được tạo thành từ hai chỉ số. Đầu tiên là câu trả lời chính xác. Thứ hai là khả năng sửa chữa sai lầm được thực hiện bằng cách sử dụng các khả năng của đĩa. Do đó, vào cuối khóa học, giáo viên sẽ không chỉ kiểm tra được học viên đã học được tài liệu ý nghĩa nào mà còn kiểm tra được kỹ năng làm việc với CD-ROM của họ là gì.

Đối với các tác giả, dường như tác dụng sư phạm của các nhiệm vụ sáng tạo được thực hiện với sự trợ giúp của đĩa CD có thể gấp đôi. Thứ nhất, đó là sự thu nhận kiến ​​thức cần thiết cho mỗi người trẻ hiện đại để giao tiếp đầy đủ trong môi trường của họ, cũng như trong thế giới của người lớn, và thứ hai, sự đồng hóa các phương pháp làm việc với sản phẩm đa phương tiện, học cách tìm kiếm thông tin cần thiết, khả năng suy luận logic và hành động trong khuôn khổ một lượng thông tin nhất định.

Hãy xem xét một ví dụ về cách bạn có thể sử dụng thông tin của một đĩa điện tử trong một lớp học thiết kế quần áo. Tốt nhất bạn nên bắt đầu bài học bằng lịch sử của mặt hàng quần áo này. Để làm được điều này, đĩa chứa các mẫu quần áo điển hình của thế kỷ 17-20, những ví dụ tốt nhất trang phục, được công nhận là tác phẩm nghệ thuật và thủ công cổ điển. Học sinh có thể xem xét các đặc điểm chính của kiểu quần áo, so sánh bóng, kết cấu vải, vết cắt, màu sắc, kiểu hoàn thiện của quần áo từ các thời điểm khác nhau. Điều này cung cấp cho học sinh một ý tưởng về phong cách nói chung và hướng thời gian cụ thể của thời trang. Khi thiết kế và làm mẫu quần áo và khi thực hiện một dự án sáng tạo, những thông tin này sẽ vô cùng hữu ích.

Chất lượng của sản phẩm phụ thuộc vào số đo chính xác của con số. Vì vậy, việc hình thành thủ thuật đúng số đo của hình người. Hình ảnh hiển thị rõ ràng vị trí của cuộn băng centimet. Nó có thể được sử dụng bởi cả giáo viên khi giải thích tài liệu mới và học sinh khi tiến hành công việc thực tếđể thực hiện các phép đo.

Trên các vật liệu của phần này của đĩa, bạn có thể nhanh chóng chỉ ra sự khác biệt giữa váy hình nón tùy thuộc vào hệ số giãn nở, sự khác biệt của chúng so với váy thẳng và váy nêm. Trình diễn phương pháp từng bước để xây dựng cơ sở của bản vẽ váy và quần với miêu tả cụ thể sẽ giúp các bạn sinh viên hoàn thành tốt công việc thực tế khó khăn này.

Đĩa điện tử sẽ hỗ trợ vô giá cho giáo viên trong việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Trong các phần “Nghệ thuật xử lý gỗ”, “Nghệ thuật gia công kim loại”, “Gia công kim loại”, giáo viên sẽ tìm thấy một số lượng lớn các hình ảnh minh họa về các tác phẩm nghệ thuật và thủ công: khảm và chạm khắc trên gỗ, chạm nổi trên kim loại, thêu hoa văn, những món đồ trang trí đẹp mắt bằng khăn choàng Pavlovo-Posad và ren Vologda. Lịch sử của trang phục và lịch sử của nội thất cũng được thể hiện bằng các tác phẩm nghệ thuật.

Nội thất tương đối phần mới"Công nghệ", mà thực tế không có tài liệu phương pháp luận nào. Đĩa cung cấp cho giáo viên tài liệu phong phú về lịch sử nội thất, các lựa chọn thiết kế nội thất cho nhà bếp, phòng khách, phòng trẻ em, phòng học, phòng ngủ, các ví dụ sử dụng trong thiết kế nội thất được đưa ra. cây trong nhà, các loại đèn khác nhau, các tác phẩm nghệ thuật và thủ công.

Vì "Công nghệ" tích hợp kiến ​​thức mà học sinh thu được trong các lĩnh vực giáo dục khác, nó có thể sử dụng có lợiĐĩa CD các môn học khác của trường như hóa học, sinh học, mỹ thuật, v.v.

Để tải về Tạiấn bản điện tử giáo dục "Công nghệ", nhằm mục đích sử dụng trong quá trình giáo dục để cung cấp cho giáo viên tài liệu bổ sung khóa học "Công nghệ".

Chương trình môn học "Công nghệ" lớp 5-8 (9) tổ chức giáo dục chuẩn bị phù hợp với nhà nước liên bang tiêu chuẩn giáo dục giáo dục phổ thông cơ bản (2010).
Chương trình được thực hiện theo chủ đề sách giáo khoa “Công nghệ” lớp 5-8 (9) (dòng phổ thông), do nhóm tác giả (N.V. Sinitsa, P.S. Samorodsky, V.D. Simonenko, O.V. Yakovenko, O P. Ochiin, N.V. Matyash) biên soạn và những người khác) trong quá trình phát triển sách giáo khoa được tạo ra dưới sự hướng dẫn của Giáo sư V.D. Simonenko và được xuất bản bởi Trung tâm xuất bản Ventana-Graf.
Đăng nhập bộ dụng cụ dạy học"Thuật toán thành công".
Đính kèm là một đĩa chứa kế hoạch chuyên đề cũng như chương trình làm việc) "cho khóa học" Công nghệ ", được phát triển bởi nhóm tác giả: V.M. Kazakevich, G.V. Pichugina, GLO. Công nghệ được phê duyệt theo quyết định của Cơ quan Giáo dục và Hiệp hội Phương pháp về Giáo dục Phổ thông (Biên bản số 1/15 ngày 8 tháng 4 năm 2015) và được đưa vào Sổ đăng ký Chương trình Giáo dục của Bang. quá trình giáo dục tổ chức giáo dục phổ thông trong giai đoạn chuyển đổi từ chương trình mẫu mực về công nghệ, liên quan đến việc nghiên cứu một trong ba lĩnh vực: công nghệ công nghiệp, công nghệ gia dụng và công nghệ nông nghiệp (2010), sang một nội dung mới của giáo dục công nghệ.

Vị trí của môn học “Công nghệ” trong chương trình cơ bản.
Môn học “Công nghệ” là một môn học cần thiết trong chương trình giáo dục phổ thông của học sinh. Nội dung của nó cung cấp cho sinh viên cơ hội để bước vào thế giới của môi trường nhân tạo, nhân tạo của công nghệ và kỹ thuật, được gọi là thế giới công nghệ và là thành phần chính môi trường con người thực tế.
Chương trình cơ bản tổ chức giáo dụcở giai đoạn giáo dục phổ thông cơ bản nên bao gồm 204 giờ học cho các nghiên cứu bắt buộc của lĩnh vực giáo dục "Công nghệ". Bao gồm: ở lớp 5 và lớp 6 - 68 giờ mỗi tiết, với mức học 2 giờ / tuần; lớp 7 và lớp 8 - 34 giờ mỗi tiết, với tốc độ 1 giờ mỗi tuần. Thời gian bổ sung cho đào tạo công nghệ có thể được phân bổ với chi phí của thời gian dự trữ trong chương trình cơ bản (giáo dục). Các lớp học ở lớp 9 có thể được tổ chức ngoài khung giờ giáo dục bắt buộc trong các giờ ngoại khóa như giáo dục bổ sung buổi chiều.

Tải xuống miễn phí sách điện tửở định dạng thuận tiện, hãy xem và đọc:
Tải sách Công Nghệ Chương Trình Lớp 5-9 Sinitsa N.V., 2016 - fileskachat.com, download nhanh và miễn phí.

Tải PDF
Dưới đây, bạn có thể mua cuốn sách này với giá chiết khấu tốt nhất và giao hàng trên khắp nước Nga.

chú thích

Sách hướng dẫn trình bày kế hoạch chi tiết chuyên đề về công nghệ ở lớp 5-9 (một lựa chọn cho nam sinh), được biên soạn trên cơ sở Chương trình mẫu giáo dục phổ thông phù hợp với chương trình của tác giả và sách giáo khoa công nghệ do V.D. Simonenko. Giáo dục trường học ở điều kiện hiện đạiđược thiết kế để cung cấp khả năng hiểu biết về chức năng và thích ứng xã hội sinh viên trên cơ sở thu thập kinh nghiệm có thẩm quyền trong lĩnh vực giảng dạy, kiến ​​thức, nghề nghiệp và lựa chọn lao động, phát triển cá nhân, các định hướng giá trị. Điều này xác định trước trọng tâm của các mục tiêu học tập vào việc hình thành một nhân cách có năng lực, có khả năng sống và tự quyết định trong xã hội thông tin, trình bày rõ ràng cơ hội tiềm năng, các nguồn lực và cách thức thực hiện con đường sống đã chọn.

Ví dụ sách giáo khoa

Nhắm thẳng vào đầu giáo dục trường học là sự phát triển của đứa trẻ như một người có năng lực bằng cách đưa nó vào các loại khác nhau quý giá hoạt động của con người Từ khóa: học tập, kiến ​​thức, giao tiếp, lựa chọn nghề nghiệp và lao động, phát triển bản thân, định hướng giá trị tìm kiếm ý nghĩa của cuộc sống. Từ những vị trí này, học tập được coi là quá trình nắm vững không chỉ một lượng kiến ​​thức nhất định và một hệ thống các kỹ năng và năng lực có liên quan, mà còn cả các năng lực. Điều này xác định các mục tiêu của đào tạo công nghệ:
- sự phát triển của tri thức công nghệ, văn hóa công nghệ trên cơ sở đưa học sinh vào các loại hình hoạt động công nghệ khác nhau để tạo ra nhân cách hoặc sản phẩm lao động có ý nghĩa xã hội;
- thành thạo lao động phổ thông và các kỹ năng đặc biệt cần thiết cho việc tìm kiếm và sử dụng thông tin công nghệ, thiết kế và tạo ra các sản phẩm lao động, trông nhà, độc lập. và có ý thức xác định cuộc sống và kế hoạch nghề nghiệp của họ; thực hành làm việc an toàn;
- phát triển sở thích nhận thức, tư duy kỹ thuật, trí tưởng tượng không gian, trí tuệ, sáng tạo, kỹ năng giao tiếp và tổ chức;
- giáo dục tính siêng năng, tiết kiệm, chính xác, có mục đích, doanh nghiệp, trách nhiệm với kết quả hoạt động của mình, tôn trọng những người làm nghề và kết quả công việc của họ;
- có kinh nghiệm ứng dụng kiến ​​thức và kỹ năng về kỹ thuật và công nghệ trong các hoạt động thực tiễn độc lập.
Dựa trên các yêu cầu của tiêu chuẩn trong nội dung của chương trình làm việc, phải thực hiện các phương pháp tiếp cận dựa trên hoạt động, định hướng nhân cách phù hợp hiện hành để xác định mục tiêu học tập:

Chương trình làm việc về công nghệ. Lớp 5 lớp 7
Chú giải 7
Lập kế hoạch chuyên đề mở rộng. Lựa chọn 1 10
Lập kế hoạch chuyên đề mở rộng. Phương án 2 22
Chương trình làm việc nhưng công nghệ. Lớp 6 32
Chú giải 32
Lập kế hoạch chuyên đề mở rộng. Lựa chọn 1 35
Lập kế hoạch chuyên đề mở rộng. Phương án 2 46
Chương trình làm việc về công nghệ. Lớp 7 57
Chú giải 57
Lập kế hoạch chuyên đề mở rộng 60
Chương trình làm việc về công nghệ. 8-9 lớp 70
Chú giải 70
Lập kế hoạch chuyên đề mở rộng. Lớp 8 (Phương án 1) 73
Lập kế hoạch chuyên đề mở rộng. Lớp 8 (Phương án 2) 87
Lập kế hoạch chuyên đề mở rộng. Lớp 9 95

Cũng đọc cùng với điều này: