Individualni program odgajatelja za kognitivni razvoj. Način odgojno-obrazovne aktivnosti
RADNI PROGRAM
intelektualni i kognitivni smjer "Sve zna"
Dobna skupina: 5-7 godina
Podaci o programeru:
Inozemtseva Natalia Alexandrovna - odgojiteljica grupe KP "Budući prvi razred"
2016-2017 akademska godina r.p. Mordovo
ja . CILJNI ODJELJAK
Danas se sve češće govori o potrebi razvoja intelektualnih sposobnosti starijih predškolaca. To je zbog niza razloga: povećani zahtjevi za pripremu djece za školu (zbog promjena u programu osnovno obrazovanje), obilje informacija koje dijete prima, povećana pažnja računalnoj tehnologiji, želja da se proces učenja učini intenzivnijim. Stoga bi rad na razvoju intelektualnih sposobnosti djece u vrtiću trebao prožimati sve sfere života i zajedničke aktivnosti učenika i nastavnika. Od posebne vrijednosti, uz intelektualni razvoj, danas je razvoj znatiželje predškolca kao temelj kognitivne aktivnosti, koja omogućuje ne samo najbolje usvajanje novih znanja, već ih, ako je potrebno, i korištenje u drugim situacijama i kreativno.
Ovaj radni program kombinira dvije linije razvoja, što doprinosi najbolji razvoj intelektualnim sposobnostima predškolca te ima pozitivan utjecaj na razvoj kognitivne aktivnosti djece općenito. Program je usmjeren na razvijanje motivacije osobe za učenje, na razvoj kreativno razmišljanje, logika, intelektualna neovisnost. Program se provodi u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igračkih, komunikacijskih, radnih, kognitivnih istraživačkih, produktivnih, glazbeno-umjetničkih, čitanja.
Za postizanje ciljeva programa od iznimne je važnosti sljedeće:
Stvaranje u skupinama ozračja humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima koji će im omogućiti da odrastaju ljubazni, druželjubivi, radoznali, proaktivni, težnji za samostalnošću i kreativnošću;
Maksimalno korištenje raznih vrsta dječjih aktivnosti; njihovu integraciju radi povećanja učinkovitosti obrazovni proces;
Kreativna organizacija (kreativnost) obrazovnog procesa;
Promjenjivost korištenja obrazovnog materijala koji omogućuje razvoj kreativnosti u skladu s interesima i sklonostima svakog djeteta;
Poštivanje rezultata dječjeg stvaralaštva;
Jedinstvo pristupa odgoju djece u uvjeti predškolskog i obitelji.
Radni program sveznajući krug predviđen je za godinu dana i namijenjen je djeci opće razvojne skupine (od 5 do 7 godina). Sastavljen u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, predškolu na temelju glavnog obrazovnog programa MBDOU Dječjeg vrtića "Sunce", prema nastavnom planu i programu ustanove.
Program rada izrađen je na temelju sljedećeg regulatornog i pravnog okvira:
Ustav Ruske Federacije;
saveznog zakona"O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273 - Savezni zakon od 29. prosinca 2012.;
Federalni državni obrazovni standard za predškolski odgoj i obrazovanje od 17. listopada 2013. br. 1155;
SanPin 2.4.1. 3049-13 od 15. svibnja 2013.;
Redoslijed organizacije i provedbe obrazovne aktivnosti na glavnom generalu obrazovne programe- obrazovni programi predškolskog odgoja i obrazovanja od 2013. godine
2. Svrha i ciljevi programa
Cilj programi: podizanje razine intelektualnih i kognitivne sposobnosti starija predškolska djeca.
Glavni zadaci programa
Popravi sastav brojeva unutar 10.
Vježbajte pisanje i rješavanje jednostavnih zadataka zbrajanja i oduzimanja.
Vježba u odluci logičkih zadataka, zagonetke.
Učvrstiti razumijevanje odnosa između brojeva prirodnog niza.
Konsolidirati ideje o poligonima i njihovim svojstvima.
Razvijati sposobnost razvrstavanja geometrijskih oblika prema određenim kriterijima.
Razvijati kognitivne procese: percepciju, pažnju, mišljenje, pamćenje, komunikaciju, maštu.
Razvijati mentalnu aktivnost (tehnike: analiza, sinteza, usporedba, klasifikacija, generalizacija) i logičke oblike mišljenja.
Razvijati samostalnost, aktivnost, osjećaj za kolektivizam.
Upoznati djecu s ljudskim osjetilima, naučiti razlikovati pojmove "dio tijela", "osjetni organ", "okus", "vid", "miris", "dodir". Spomenuti pažljiv stav na osjetilne organe, kulturu njihove zaštite.
Formirati ideje o važnosti vode u životu čovjeka, o raznolikosti stanja vode u okolišu, upoznati djecu s nekim svojstvima vode.
Dati znanje o magnetu i njegovom svojstvu da privlači predmete.
Stvorite interes za uzgoj vrta na prozoru.
Formirati predodžbu o mjehurićima od sapunice kao o prirodnim pojavama i društvenom životu ljudi.
Formirati sposobnost miješanja boja kako bi se dobila nova boja.
Poticati i podržavati kognitivnu aktivnost djece.
Vježbajte djecu u najjednostavnijem logičke operacije, uspostavljanje elementarnih uzročno-posljedičnih veza.
Razvijati mentalne operacije, aktivirati dječji vokabular.
Razviti taktilne, vizualne, slušne, okusne osjete.
Razviti sposobnost donošenja zaključaka na temelju zapažanja,
Razvijati radoznalost kod djece, proširiti njihovo razumijevanje svijeta oko sebe.
Razviti vizualno promatranje.
Podići interes za eksperimentalne aktivnosti.
origami umjetnost
Upoznati djecu s osnovnim geometrijskim pojmovima i osnovnim origami oblicima.
Razviti sposobnost praćenja verbalnih uputa.
Naučite različite tehnike rukovanja papirom.
Obogatite djetetov rječnik posebnim pojmovima.
Naučite stvarati kompozicije s proizvodima izrađenim tehnikom origami.
Potaknite zanimanje za umjetnost origamija.
Podržite različite manifestacije fantazije.
Priče o običnim stvarima
Formirati ideje o pojmu "muzej" kroz organizaciju izletničkih aktivnosti.
Proširiti dječje ideje o poznatim predmetima, njihovoj povijesti nastanka, raznolikosti.
Proširiti dječje ideje o svijetu oko sebe kroz projekt- istraživačke aktivnosti.
Proširiti i produbiti znanje o povijesti rodna zemlja, o ruskoj nacionalnoj kulturi, upoznati predmete ruskog života.
Zadovoljite kognitivne potrebe djece odgovarajući na sva njihova pitanja.
Razvijati razmišljanje, znatiželju.
Razvijati sposobnost vođenja komparativna analiza.
Razvijati kognitivni interes, interes za istraživačke aktivnosti.
Razviti intelektualnu osobnost sposobnu rješavati probleme pretraživanja.
Njegovati ljubav prema rodnoj zemlji, poštovanje prema precima.
3. Načela i pristupi oblikovanju programa
Program je u skladu sa:
Načelo razvojnog odgoja, čija je svrha razvoj djeteta;
Kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti (sadržaj programa u skladu je s glavnim odredbama razvojna psihologija i predškolske pedagogije i, kako iskustvo pokazuje, može se uspješno implementirati u masovnu praksu predškolskog odgoja);
Zadovoljava kriterije cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti (omogućuje rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka korištenjem razumnog "minimuma" materijala);
Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka procesa odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, pri čijoj se provedbi formiraju osobine koje su ključne u razvoju predškolske djece;
Izgrađen je uzimajući u obzir načelo integracije obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama djece, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja;
Temelji se na kompleksno-tematskom principu izgradnje odgojno-obrazovnog procesa;
Omogućuje rješavanje programskih odgojnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalna djelatnost predškolci ne samo u okviru neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti, već iu režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja;
Podrazumijeva izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim dobi. Glavni oblik rada s predškolcima i vodeća vrsta njihove aktivnosti je igra;
Omogućuje variranje obrazovnog procesa ovisno o regionalnim karakteristikama;
- izgrađen je vodeći računa o poštivanju kontinuiteta između svih dobnih predškolskih skupina te između vrtića i osnovne škole.
Oblici provedbe principa integracije:
Integracija na razini sadržaja i zadataka psihološko-pedagoškog rada;
Integracija kroz organiziranje i optimizaciju obrazovnog procesa;
Integracija dječjih aktivnosti.
Složeno-tematski princip izgradnje obrazovnog procesa:
Kombiniranje kompleksa različitih aktivnosti oko jedne "teme";
Vrste "tema": "organiziranje trenutaka", "tematski tjedni", "događaji", "provedba projekata", "sezonski fenomeni u prirodi", "praznici", "tradicije";
Bliska povezanost i međuovisnost s integracijom svih vrsta dječjih aktivnosti.
4. Dobne značajke razvoja djece u dobi od 5-7 godina (stara predškolska dob)
U starijoj predškolskoj dobi dolazi do intenzivnog razvoja intelektualne, moralno-voljne i emocionalne sfere ličnosti. Razvoj osobnosti i aktivnosti karakterizira pojava novih kvaliteta i potreba: širi se znanje o predmetima i pojavama koje dijete nije izravno promatralo. Djecu zanimaju veze koje postoje između predmeta i pojava. Prodor djeteta u te veze uvelike određuje njegov razvoj.
Prijelaz u stariju skupinu povezan je s promjenom psihološkog položaja djece: prvi put se počinju osjećati kao najstariji među ostalom djecom u vrtiću i već nastoje rješavati nove, složenije zadatke spoznaje, komunikacije, i aktivnost. Oslanjajući se na potrebu samopotvrđivanja i prepoznavanja svojih sposobnosti od strane odraslih, što je karakteristično za starije predškolce, odgajatelj osigurava uvjete za razvoj dječje samostalnosti, inicijative i kreativnosti. Stalno stvara situacije koje potiču djecu na aktivnu primjenu svojih znanja i vještina, postavlja im sve složenije zadatke, razvija njihovu volju, podržava želju za prevladavanjem poteškoća, dovođenjem započetog posla do kraja, teži pronalaženju novih, kreativnih rješenja. Važno je dati djeci priliku neovisno rješenje zadataka, usmjeriti ih na pronalaženje više opcija za rješavanje jednog problema, podržati dječju inicijativu i kreativnost, pokazati djeci rast njihovih postignuća, učiniti ih veselim i ponosnim zbog uspješnih samostalnih akcija.
Razvoj samostalnosti olakšava se razvojem dječjih vještina da zadaju cilj (ili ga prihvate od odgajatelja), promišljaju način da ga postignu, provode svoj plan, procjenjuju rezultat s pozicije cilja. Zadaću razvoja ovih vještina odgajatelj postavlja široko, stvarajući temelje za aktivno ovladavanje djece svim vrstama aktivnosti. Najviši oblik samostalnosti djece je kreativnost.
Ozbiljnu pozornost treba posvetiti razvoju kognitivne aktivnosti i interesa starijih predškolaca. To bi trebala biti olakšana cjelokupnom atmosferom života djece. Obvezni element stila života starijih predškolaca je sudjelovanje u rješavanju problemskih situacija, u provođenju elementarnih pokusa, u edukativnim igrama i zagonetkama. Stariji predškolci počinju pokazivati interes za budućnost školovanja.
5. Planirani rezultati razvoja programa
Intelektualne i edukativne igre
Poznaje sastav brojeva unutar 10.
Sposobnost pisanja i odlučivanja jednostavni zadaci za zbrajanje i oduzimanje.
Nosi se s rješavanjem logičkih problema i zagonetki.
Poznaje, imenuje poligone i njihova svojstva.
Modelira geometrijske oblike.
Klasificira geometrijske oblike prema određenim kriterijima.
Razvijaju se kognitivni procesi: percepcija, pažnja, mišljenje, pamćenje, komunikacija, mašta;
samostalnost, aktivnost, osjećaj za kolektivizam.
Zna operirati mentalnim tehnikama (analiza, sinteza, usporedba, klasifikacija, generalizacija.
Eksperimentalne aktivnosti
Razumije i razlikuje pojmove "dio tijela", "osjetni organ", "okus", "vid", "miris", "dodir". Posjeduje pažljiv odnos prema osjetilima, poznaje kulturu njihove zaštite.
Ima ideje o važnosti vode u životu čovjeka, o raznolikosti stanja vode u okolišu, svojstvima vode.
Ima ideje o magnetu i njegovom svojstvu da privlači predmete.
Zanima ga uzgoj povrtnjaka na prozoru.
Formiraju se ideje o mjehurićima od sapunice kao pojavama prirode i društvenog života ljudi.
Zna miješati boje da dobije novu boju,
Razvijaju se mentalne operacije, taktilni, vizualni, slušni, okusni osjeti.
Može izvući zaključke iz zapažanja
Razvijena radoznalost, vizualno promatranje.
Zanimaju ga eksperimentalne aktivnosti.
origami umjetnost
Upoznati s osnovnim geometrijskim pojmovima i osnovnim origami oblicima.
Slijedi usmene upute.
Poznaje razne tehnike rukovanja papirom.
Dječji se rječnik obogaćuje posebnim pojmovima.
Zna stvarati kompozicije od proizvoda izrađenih tehnikom origami.
Zanima ga umjetnost origamija.
Priče o običnim stvarima
Organiziranjem izletničke aktivnosti formiraju se ideje o pojmu „muzej“.
Prošireno je znanje djece o predmetima, povijesti njihova nastanka i raznolikosti.
Dječje su ideje o svijetu oko sebe proširene kroz dizajn i istraživačke aktivnosti.
Formirano znanje o povijesti domovine, o ruskoj nacionalnoj kulturi, o predmetima ruskog života.
Razvijeno mišljenje, znatiželja.
Sposoban provoditi komparativnu analizu.
Formirani kognitivni interes, interes za istraživačke aktivnosti.
Formirana je intelektualna osobnost sposobna rješavati probleme pretraživanja.
Pokazuje ljubav prema rodnoj zemlji, poštovanje prema precima.
Pedagoška dijagnostika
Provedba programa dodatnog obrazovanja intelektualnog i kognitivnog smjera podrazumijeva procjenu individualnog razvoja djeteta. Takvu procjenu provodi učitelj kao dio pedagoške dijagnostike (procjena individualnog razvoja predškolske djece, povezana s procjenom učinkovitosti pedagoških akcija i temelj njihovog daljnjeg planiranja).
Pedagoška dijagnostika provodi se tijekom promatranja aktivnosti djece spontano i posebno organizirane aktivnosti. Priručnik za pedagošku dijagnostiku - karte promatranja razvoj djeteta, omogućujući popravljanje individualne dinamike i razvojnih izgleda svakog djeteta.
Program uključuje četiri sekcije intelektualno-spoznajni smjer.
Intelektualne i edukativne igre
Cilj. Podizanje razine intelektualnih i kognitivnih sposobnosti djece starije predškolske dobi kroz sustav edukativnih igara.
Igra je neophodna u životu djeteta. Poznato je da su igre različite: igranje uloga, mobilne, didaktičke. Jedan od najpopularnijih oblika je intelektualno-kognitivna igra. Intelektualno-kognitivne igre pomažu diverzificirati život predškolske djece, pobuđuju interes za kognitivnu komunikaciju, zadovoljavaju potrebu za razvojem intelektualnih, motivacijskih, emocionalnih i drugih sfera.
Prvi dio uključuje razne intelektualne, obrazovne, obrazovne, zabavne igre matematičke prirode. Posebnost ovih igara je mogućnost uključivanja svakog djeteta u aktivan rad. Ponesena igrom, djeca sama ne primjećuju, pamte, orijentiraju se u neobičnim situacijama, nadopunjuju zalihe ideja, koncepata, razvijaju fantaziju.
Eksperimentalne aktivnosti
Cilj. Razvijanje predstava djece starije predškolske dobi o fizičkim pojavama i svojstvima predmeta u svijetu kroz eksperimentalne aktivnosti.
Ovaj odjeljak uključuje eksperimentalne i istraživačke aktivnosti. Tijekom eksperimentalnog rada stvaraju se situacije koje dijete rješava provođenjem eksperimenta i analizirajući donosi zaključak, zaključak, samostalno svladavajući ideju određenog zakona ili pojave. Područja eksperimentalne aktivnosti: eksperimentiranje s vodom, zrakom, predmetima, promatranja u prirodi.
origami umjetnost
Cilj. Cjeloviti intelektualni razvoj djece u procesu ovladavanja elementarnim tehnikama origami tehnike, kao umjetničke metode oblikovanja od papira.
Sekcija uključuje upoznavanje djece s umjetnošću origamija. Origami je dodavanje različitih oblika iz raznobojnih kvadratnih listova papira. Glavna značajka treninga je fazno stvaranje zanata, pri čemu se svaka sljedeća faza izvodi nakon što sva djeca završe prethodni stupanj. Iznova i iznova, origami rad postaje sve kompliciraniji. Rad je podijeljen na pojedinačne zanate, pojedinačne kompozicije, skupne kompozicije ili rasporede. velika pažnja dodjeljuje se kolektivnom radu, budući da dijete ima priliku odrediti mjeru osobnog sudjelovanja ovisno o sadržaju rada, njegovoj glavnoj ideji, usklađujući svoje postupke s postupcima druge djece.
Priče o običnim stvarima
Cilj. Formiranje kognitivnog interesa za objektivni svijet uključivanjem djece u projektantske i istraživačke aktivnosti.
Djeca svuda vide magiju. Pretvaranje brašna u kolač, prljave odjeće u čistu odjeću, snježnog nanosa u dvorištu u snjegovića - sve su to uzbudljivi i nevjerojatni procesi. Ali jednostavne obične stvari vrlo brzo nestaju iz vida, postaju poznate i prestaju pobuđivati zanimanje. Ali zapravo, svaka od njih je zasebna bajka. Sve u čemu koristimo Svakidašnjica ima priču koja može biti dosadna i obična, ili možda uzbudljiva i fascinantna. Sve što trebate učiniti je gledati i postavljati pitanja.
Odjeljak "Povijest običnih stvari" usmjeren je na razvoj traženja i kognitivne aktivnosti djece .; uključivanje djece u istraživačke aktivnosti. Kako bi projektna metoda bila uspješna, potrebno je sa svim sudionicima projekta razgovarati o fazama rada, odabrati potreban materijal i sažeti rezultate zajedničkih projektnih aktivnosti. Projektantske i istraživačke aktivnosti na najbolji način doprinose kognitivnom razvoju predškolske djece.
Općinska proračunska predškolska ustanova obrazovna ustanova
Dječji vrtić općeobrazovnog tipa s prioritetnim smjerom za provedbu aktivnosti za umjetnički i estetski razvoj djece br.14 „Vjeverica“
odobrenje pedagoškog vijeća br. 1 Voditelj MBOU "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 14 "Belochka"
od "___" ___________ 2016. T.A. Korendyaseva
Program rada provedbe obrazovno polje « kognitivni razvoj»
Vrsta organizirane obrazovne aktivnosti:FEMP, Upoznavanje s prirodnim svijetom, predmetno okruženje, društvenosvijeta, razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti.
Dobna skupina: 2-3 godine
Podaci o programeru:
Raldugina Nadezhda Nikolaevna, učiteljica
2016. - 2017. akademska godina
Moršansk
Objašnjenje
U trećoj godini života djeca postaju samostalnija.
Razvijaju se sadržajne aktivnosti, poslovna suradnja djeteta i odrasle osobe; percepcija, govor, početni oblici voljnog ponašanja, igre, vizualno-učinkovito mišljenje se poboljšavaju, krajem godine javljaju se temelji vizualno-figurativnog mišljenja.
Tijekom objektivne aktivnosti zajedno s odraslima nastavlja se razvijati razumijevanje govora. Riječ se odvaja od situacije i stječe neovisno značenje. Djeca nastavljaju svladavati nazive okolnih predmeta, uče ispunjavati verbalne zahtjeve odraslih, orijentirajući se unutar neposrednog okruženja.
Broj razumljivih riječi značajno se povećava. Poboljšava se regulacija ponašanja kao rezultat privlačnosti odraslih djetetu, koje počinje razumjeti ne samo upute, već i priču odraslih.
Program rada za provedbu obrazovnog područja "Kognitivni razvoj" za skupinu djece od 2 do 3 godine izrađuje se u skladu sa saveznim državnim standardima predškolskog odgoja i obrazovanja, s uzornim programom osnovnog općeg obrazovanja "Od rođenja do škole, izd. T.S. Komarova, N.E. Verax.
Program rada usmjeren je na korištenje nastavno-metodičkog kompleksa:
1.O. A. Solomenjikova. Upoznavanje prirode u vrtiću. Druga grupa ranoj dobi.
- K. Yu. Belaya. Formiranje osnova sigurnosti kod predškolske djece.
- O. V. Dybina. Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem.
- I. A. Pomoraeva “Formiranje osnovnog matematičke reprezentacije. Druga skupina rane dobi"
Način implementacije programa
br. p / str | Popis izravnih obrazovnih situacija temeljenih na igrici | Količina (sati) |
|
tjedan | godina |
||
Kognitivni razvoj: FEMP. | |||
Kognitivni razvoj:Upoznavanje sa svijetom prirode, predmetnom okolinom, društvenim svijetom, razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti. | |||
Cilj: razvoj dječjih interesa, znatiželje i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti.
Glavni zadaci:formirati elementarne matematičke predstave, primarne predstave o osnovnim svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta: oblik, boja, veličina, količina, prostor.
Razvijati kognitivni interes djece, širiti doživljaj orijentacije u okolini, senzorni razvoj. Formirati primarne ideje o objektima okolnog svijeta, o svojstvima predmeta.
Upoznati objektivni svijet (naziv, funkcija, namjena, svojstva i kvalitete predmeta). Formirati primarne ideje o raznolikosti predmetnog okruženja.
Upoznati okolni društveni svijet, proširiti dječje horizonte, stvoriti ideju o holističkoj slici svijeta.
Upoznajte se s prirodom i prirodnim pojavama. Razvijati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između prirodnih pojava. Formirati primarne ideje o prirodnoj raznolikosti planeta Zemlje. Formirati elementarne ekološke ideje. Njegovati sposobnost ispravnog ponašanja u prirodi. Podižite ljubav prema prirodi, želju da je zaštitite.
Formiranje elementarnih matematičkih prikaza.
Količina: uključiti djecu u formiranje grupe homogeni objekti. Naučite razlikovati broj objekata (jedan - mnogo).
Veličina: skrenuti pozornost djece na predmete kontrastnih veličina i njihovo označavanje u govoru (velika kuća - mala kuća,
velike loptice - male lopte itd.).
Oblik: naučiti razlikovati predmete po obliku i imenovati ih (kocka, cigla, lopta itd.).
Orijentacija u prostoru:nastaviti akumulirati kod djece iskustvo praktičnog razvoja okolnog prostora (prostorije grupe i mjesto dječjeg vrtića).
Proširite iskustvo orijentacije u dijelovima vlastitog tijela (glava, lice, ruke, noge, leđa).
Naučite slijediti učitelja u određenom smjeru.
Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti.
senzorni razvoj.Nastaviti rad na obogaćivanju neposrednog osjetilnog iskustva djece u raznim vrstama aktivnosti, postupno uključujući sve vrste percepcije. Pomoć pri pregledu predmeta, naglašavajući njihovu boju, veličinu, oblik; potaknuti na uključivanje pokreta ruku na predmetu u proces upoznavanja (zaokružiti dijelove predmeta rukama, maziti ih i sl.).
Didaktičke igre.U igrama didaktičkim materijalom obogatiti osjetilno iskustvo djece (piramide (turret) od 5-8 prstenova različitih veličina; "Geometrijski mozaik" (krug, trokut, kvadrat, pravokutnik); podijeljene slike (od 2-4 dijela), preklapanje kocke (4 -6 kom.), itd.); razvijati analitičke sposobnosti (sposobnost uspoređivanja, korelacije, grupiranja, utvrđivanja identiteta i razlike homogenih predmeta prema jednom od osjetilnih značajki – boji, obliku, veličini).
Voditi didaktičke igre za razvoj pažnje i pamćenja („Što nedostaje?“ itd.); slušna diferencijacija ("Kakvi zvukovi?" itd.); taktilne senzacije, temperaturne razlike ("Prekrasna torba", "Toplo - hladno", "Lagano - teško" itd.); finu motoriku ruku (igračke s gumbima, kukama, patentnim zatvaračima, vezanjem itd.).
Upoznavanje s predmetnim okruženjem.
Pobuditi interes djece za predmete iz neposredne okoline: igračke, posuđe, odjeću, obuću, namještaj, vozila.
Poticati djecu da imenuju boju, veličinu predmeta, materijal od kojeg su izrađeni (papir, drvo, tkanina, glina); usporediti poznate predmete (različite kape, rukavice, cipele i sl.), odabrati predmete po identitetu (pronaći isti, pokupiti par), grupirati ih prema načinu korištenja (piće iz šalice i sl.), otkriti razne načine korištenja predmeta.
Doprinijeti ostvarenju djetetove potrebe za ovladavanjem radnjama s predmetima. Vježba u utvrđivanju sličnosti i razlika između predmeta koji imaju isti naziv (iste oštrice, crvena lopta - plava lopta; velika kocka - mala kocka). Potaknite djecu da imenuju svojstva predmeta: veliki, mali, mekani, pahuljasti itd.
Pridonijeti pojavljivanju u rječniku djece generalizirajućih pojmova (igračke, posuđe, odjeća, obuća, namještaj itd.).
Uvod u društveni svijet.
Podsjetite djecu na ime grada u kojem žive.
Probudite interes za rad bliskih odraslih osoba. Potaknite ih da prepoznaju i imenuju neke radne radnje (pomoćnik učitelja pere suđe, donosi hranu, čisti prostoriju i sl.). reći da odrasli pokazuju marljivost, pomaže im u uspješnom obavljanju radnih aktivnosti.
Uvod u svijet prirode.
Upoznati djecu s pristupačnim prirodnim pojavama.
Naučite prepoznati u prirodi, na slikama, u igračkama, kućne ljubimce i njihove mladunce i imenovati ih. Prepoznaj neke divlje životinje na slici i imenuj ih.
Zajedno s djecom promatrajte ptice i kukce na mjestu, ribe u akvariju; nahraniti ptice.
Naučite razlikovati voće i povrće.
Pomozite djeci uočiti ljepotu prirode u različito doba godine.
Negujte poštovanje prema životinjama. Naučite osnove interakcije s prirodom (pregledajte biljke i životinje bez nanošenja štete; oblačite se prema vremenu).
Sezonska opažanja.
Jesen. Skrenite pažnju djece na jesenske promjene u prirodi: postaje hladnije, drveće žuti i lišće opada. Formirati ideju da mnogo povrća i voća sazrijeva u jesen.
Zima. Formirati ideje o zimskim prirodnim pojavama: postalo je hladno, snijeg. Poticati sudjelovanje u zimskim zabavama (sanjkanje i sanjkanje, igranje snježnih gruda, pravljenje snjegovića i sl.).
Proljeće. Formirati ideje o proljetnim promjenama u prirodi: toplije je, topi se snijeg; pojavile su se lokve, trava, kukci; pupoljci nabrekli.
Ljeto. Promatrati prirodne promjene: jarko sunce, vruće, leptiri lete.
Program je sastavljen u skladu s tematskim ciklusima, što stvara osnovu za razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece imeđupredmetne komunikacije po odjeljku
- "Razvoj govora" - razvoj monološkog govora u opisu njihova rada.
- "Čitanje fikcije" - crtanje dojmova iz pročitanih bajki, književna djela.
- „Formiranje holističke slike svijeta“ – širenje vidika u procesu raznih promatranja, nastave za upoznavanje s okolinom (ljudi, priroda, svijet), kao i upoznavanje sa strukturom predmeta, predmeta.
- "Formiranje elementarnih matematičkih prikaza" - upoznavanje s imenima i značajkama najjednostavnijih geometrijski oblici, prikaz prostornog položaja objekata i njihovih dijelova (lijevo, desno, u kutu, središte itd.) i veličina (više, manje).
Ciljevi za obrazovanje u ranom djetinjstvu.
- Dijete je zainteresirano za okolne predmete i aktivno djeluje s njima; emocionalno uključeni u aktivnosti s igračkama i drugim predmetima, nastoje biti ustrajni u postizanju rezultata svojih postupaka.
- Služi se specifičnim, kulturno fiksiranim objektivnim radnjama, poznaje namjenu kućanskih predmeta (žlice, češljevi, olovke itd.) i zna ih koristiti. Posjeduje najjednostavnije vještine samoposluživanja; nastojati pokazati samostalnost u svakodnevnom i igračkom ponašanju; pokazuje vještinu urednosti.
- Pokazuje negativan stav prema grubosti, pohlepi.
- Poštuje pravila elementarne uljudnosti (sam ili kada ga se podsjeti, kaže „hvala“, „zdravo“, „zbogom“, „laku noć“ (u obitelji, u grupi)); ima početnu ideju o elementarna pravila ponašanje u vrtiću, kod kuće, na ulici i nastoji ih se pridržavati.
- Posjeduje aktivni govor uključen u komunikaciju; može rješavati pitanja i zahtjeve, razumije govor odraslih; zna nazive okolnih predmeta i igračaka. Govor postaje punopravno sredstvo komunikacije s drugom djecom.
- Nastojte komunicirati s odraslima i aktivno ih oponašati u pokretima i radnjama; postoje igre u kojima dijete reproducira postupke odrasle osobe. Emocionalno reagira na igru koju nude odrasli, prihvaća zadatak igre.
- Pokazuje zanimanje za vršnjake promatra njihove postupke i oponaša ih. Zna se igrati pored vršnjaka, a da ih ne ometa. Pokazuje interes za zajedničke igre u malim grupama.
- Pokazuje zanimanje za okolni svijet prirode, sa zanimanjem sudjeluje u sezonskim promatranjima.
- Pokazuje zanimanje za poeziju, pjesme i bajke, gleda slike, nastoji se kretati uz glazbu; emotivno reagira na razna kulturna i umjetnička djela.
- Razumijevanje postupaka heroja kazalište lutaka, pokazuje želju za sudjelovanjem u kazališnim igrama i igrama uloga.
- Pokazuje interes za produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, dizajn, apliciranje).
- Dijete ima razvijenu veliku motoriku, nastoji ovladati raznim vrstama pokreta (trčanje, penjanje, preskakanje i sl.). Sa zanimanjem sudjeluje u igrama na otvorenom s jednostavnim sadržajem, jednostavnim pokretima.
Tematsko planiranje:
Formiranje elementarnih matematičkih prikaza
br. p / str | ||
Količina | ||
Vrijednost | ||
Oblik | ||
Orijentacija u prostoru | ||
Ukupno |
Do kalendar- tematsko planiranje
Planirani Pojmovi prolaznik - poricanje | Zapravo Pojmovi prolaznik nia | Implementacija tema u režimski trenuci i besplatno aktivnosti |
||||
Predmet | Programski zadaci | Dodatni metodički sigurnost |
||||
14.09.16 | "Količina" | Razvoj sadržajnih radnji | Igre s loptom |
|||
28.09.16 | "Oblik" | Razvoj sadržajnih radnji | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi” str. 10. | Igra "Štapić - igračka" |
||
12.10.16 | "Oblik" | Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po obliku i naziva ih: kocka, lopta. Formirati sposobnost izvođenja radnji s predmetima: pratiti oblik predmeta, kotrljati, stavljati | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi” str.11. | Vježba igre "Što se kotrlja, što se ne kotrlja" |
||
26.10.16 | Oblik | Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po obliku i imena: cigla, kocka. Razviti sposobnost gradnje jednostavnih zgrada | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga skupina rane dobi» str.13 | Igre u prostoru za igru. Pregled namještaja za lutke. Izrada namještaja od kocki. |
||
09.11.16 | Vrijednost | Razvijati sposobnost razlikovanja predmeta kontrastne veličine i označavanja ih riječima: veliki, mali | Situacija igre "Skupljanje igračaka za šetnju" |
|||
23.11. 16 | Vrijednost | Razvijati sposobnost razlikovanja kontrastnih predmeta po veličini i označavanja ih riječima: veliki, mali. Poboljšanje materijalnih radnji | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.15 | Vježba igre "Okrugli ples matrjoški" |
||
07.12.16 | Vrijednost | Razviti sposobnost razlikovanja predmeta kontrastne veličine: kocke i kuglice. Formiranje sposobnosti grupiranja objekata po veličini | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga skupina rane dobi» str.18 | Situacija igre "Igračke za lutke" |
||
21.12 16 | Količina | Razvoj sposobnosti formiranja grupa homogenih objekata,: mnogo - jedan. | Situacija igre "Igranje s lutkama gnjezdaricama" |
|||
11.01.17 | Količina | Razvoj sposobnosti formiranja grupa homogenih objekata: mnogo - jedan. | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.19 | Situacija igre "Skupljamo lišće u vazu" |
||
25.01.17 | Količina | Razvijanje sposobnosti formiranja grupa homogenih objekata, razlikovanja broja objekata: mnogo - mnogo. Formiranje sposobnosti korištenja imenica u jednini i množini u govoru | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa ranog uzrasta» str.20 | Situacija igre "Igranje sa zastavama" |
||
08.02.2017 | Količina | Razvoj sposobnosti formiranja grupa homogenih objekata, razlikovati ih po količini: mnogo - malo, malo - mnogo | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.22 | Situacija igre "Upoznaj goste" |
||
Praznici 20.02-26.02.17 | ||||||
01.03.17 | Oblik | Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po obliku i imena: kocka, lopta Razvoj sposobnosti razlikovanja broja predmeta: mnogo - mnogo | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.24 | Igrana situacija "Dajmo igračke zečiću i medvjedu" |
||
22.03.17 | Količina | Razvijanje sposobnosti formiranja grupa homogenih predmeta, razlikovanja njihovog broja i označavanja riječima: mnogo - jedan, jedan - mnogo, mnogo - mnogo | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.25 | Igra "Pronađi par" |
||
05.04.17 | Orijentacija u prostoru | Razvijanje sposobnosti razlikovanja predmeta koji su suprotstavljeni veličinom i oblikom, formiranja ih u skupine po količini i označavanja u govoru: veliki, mali, kocka, lopta, mnogo, mnogo. Formiranje sposobnosti stvaranja najjednostavnijih skupina predmeta po veličini. Razvoj u djece sposobnosti praćenja učitelja u određenom smjeru. | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.26 | Situacija u igri "Ubaci loptu u kuću" |
||
19.04.17 | Orijentacija u prostoru | Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po obliku (kocka, cigla) i boji. Razvijanje sposobnosti razlikovanja i pokazivanja dijelova vašeg tijela. Formiranje sposobnosti gradnje jednostavnih zgrada. | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.29 | Situacija igre „Napravimo sofe za lutke |
||
03.05.17 | Orijentacija u prostoru | Razvijanje sposobnosti čuti i imenovati prostorne prijedloge i priloge, povezati ih s položajem određenog objekta. | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi» str.31 | Vježba igre "Gdje su se sakrile igračke" |
||
17. 05.17 | Orijentacija u prostoru. | Razvijanje sposobnosti formiranja grupa homogenih predmeta, razlikovanja njihovog broja i označavanja riječima: mnogo - jedan, jedan - mnogo, mnogo - mnogo. Razvoj sposobnosti praćenja odrasle osobe u određenom smjeru. | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.32 | Vježba igre "Putovanje vlakom" |
||
31.05.2017 | Vrijednost | Formiranje sposobnosti razlikovanja predmeta po veličini i označavanja ih riječima: veliki, mali. Razvoj predmetnih radnji. | I. A. Pomoraeva „Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Druga grupa rane dobi“ str.35 | Igra "Napravi uskršnje kolače velike i male" |
||
Tematsko planiranje:
Upoznavanje s prirodnim svijetom, predmetnim okruženjem, društvenim svijetom, razvoj kognitivnih istraživanja
aktivnosti.
br. p / str | Teme razvijanja obrazovnih situacija na bazi igre | Volumen opterećenja studija (sati) |
Upoznavanje s prirodom | ||
Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem | ||
Izgradnja temelja sigurnosti | ||
Ukupno |
Kalendarsko-tematsko planiranje
Planirani Pojmovi prolaznik - poricanje | Zapravo Pojmovi prolaznik nia | Organizirane edukativne aktivnosti | Implementacija tema u režimski trenuci i besplatno aktivnosti |
|||
Predmet | Programski zadaci | Dodatni metodički sigurnost |
||||
07. 09. 16 | Zekina mrkva | Proširiti dječje ideje o povrću (o mrkvi). Izgradite pozitivan stav prema drugima. | O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću" str. 20. | Izlet u vrt. Pregled povrća i voća, ilustracije s njihovom slikom. Model igre. Štapić mrkve. P. i. "Bijeli zeko sjedi" |
||
21.09.16 | Prijevoz | Naučiti djecu prepoznati i razlikovati prijevoz, načine prijevoza, istaknuti glavne značajke (boja, oblik, veličina, struktura). | O. V. Dybina "Uvod u predmet i društveno okruženje" str. 19. | Gledajući slike različitih načina prijevoza. Crtanje staze za automobil. |
||
05.10.16 | opadanje lišća, opadanje lišća, lišće žute lete | Dati djeci elementarne ideje o jesenskim promjenama u prirodi. Razviti sposobnost određivanja vremena po vanjski znakovi i dosljedno, prema godišnjem dobu, oblačiti se za šetnju. Naučite istaknuti deblo, grane i lišće drveća. | O. A Solomenjikova "Upoznavanje s prirodom u vrtiću" str. 21. | Gledanje vjetra, kiše, sunca, neba. Ispitivanje jesenskog lišća. Igre "Mi smo jesenje lišće", "Sunce i kiša". Crtanje sunca i kiše. Crtanje jesenskog lišća. |
||
19.10.16 | Riba pliva u vodi | Dati djeci elementarne ideje o akvarijskim ribama. Formirati interes za stanovnike akvarija. | O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću", str. 23. | Ispitivanje školjki i kamenčića u akvariju. Igra prstiju "Riba pliva u vodi." |
||
02.11.16 | Namještaj | Naučiti djecu prepoznati i razlikovati namještaj, vrste namještaja, istaknuti glavne značajke namještaja (boja, oblik, veličina, struktura) .; grupirati objekte prema karakteristikama. | O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 20. | Igre u prostoru za igru. Pregled namještaja za lutke. Izrada namještaja od kocki. |
||
16.11. 16 | Tata, mama, ja sam obitelj | Formirajte početne ideje o obitelji. Odgajati kod djece interes za vlastito ime. | O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 21 | Razgovori s djecom na temu "Vaša obitelj". Gledajući foto albume. |
||
30.11. 16 | Kod hranilice | Dati djeci osnovne ideje o hranilicama za ptice. Formirati dobar odnos prema pticama, želju za brigom o njima. | O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću", str. 24. | Promatranje ptica koje pristižu na mjesto. Crtež "Hrana za ptice". Igre na otvorenom "Ptice lete", "Ptice u gnijezdima", "Vrapci i auto". |
||
14.12. 16 | odjeća | Vježbati djecu u sposobnosti prepoznavanja i razlikovanja odjeće, istaknuti glavne značajke odjevnih predmeta (boja, oblik, struktura, veličina); grupirati objekte prema karakteristikama. | O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 23 | Gledajući odjeću za lutke. Igranje s lutkama u kutu za igru. |
||
28.12.17 | Snjegović i božićno drvce | Proširiti dječje ideje o drveću. Prikaži svojstva snijega. Razvijati pozitivan stav prema okolini. | O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću", str. 26. | Proslava Nove godine. Učenje pjesama o prirodi. Crtanje božićnog drvca. Modeliranje čaše i snjegovića. |
||
18.01.17 | Pravila sigurnog ponašanja na ulici | Razviti sigurno ponašanje na ulici. Formirati kulturu ponašanja kao temelj sigurnosti na cestama i ulicama. | K. Yu. Belaya "Formiranje temelja sigurnosti" str. 40. | Pregled ilustracija koje prikazuju ulicu, razne vrste prijevoza. Auto igrice. |
||
01.02.17 | Mače paperje | Dati djeci ideju o kućnim ljubimcima i njihovim mladuncima. Upoznajte ruski život. Izgradite pozitivan odnos sa životinjama. | O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću", str. 27. | Proučavanje ilustracija koje prikazuju domaće životinje. Crtanje lopte za mačića. Govoriti dječju pjesmicu "Mačka je otišla u Torzhok." |
||
15.02.17 | divno torbica | Dati djeci pojam da su neki predmeti napravljeni ljudskim rukama, a drugi stvoreni prirodom. | O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 24. | Pregled ilustracija, slika zapleta. Pješačka opažanja. Zagonetke. |
||
Praznici 20.02-26.02.17 | ||||||
15.03.17 | Pijetao i njegova obitelj | Proširiti dječje ideje o kućnim ljubimcima i njihovim karakteristikama. Formirati želju za brigom o peradi. | O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću" str. 29. | Igre s igračkama - piletina, pijetao, kokoši. Nadzor kućnih ljubimaca. Čitanje pjesme G. Lagzdyna "Pjetlić". |
||
29.03.17 | Tko živi u kući | Naučiti djecu zapamtiti imena drugova, obratiti pažnju na osobine karaktera, značajke izgleda i ponašanja. | O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 25. | Zajedničke igre djece. Razgovori. Gledajući foto albume. |
||
12.04.17 | Sunce, sunce, pogledaj kroz prozor | Dati djeci ideje o proljetnim promjenama u prirodi. Formirati interes za prirodne pojave prirode. Naučite prenijeti sliku sunca na crtežu. | O. A Solomennikova "Upoznavanje prirode u vrtiću" str.31. | Proučavanje ilustracija koje prikazuju sunce. Čitanje dječje pjesmice "Sunce, kanta". Promatranje proljetnih promjena u prirodi. Igre "Sunčani zeko", "Sunce i kiša". Crtanje sunca. |
||
26.04.17 | Moj rodni grad | Naučite djecu da imenuju svoj rodni grad. Dajte osnovne ideje o svom rodnom gradu. Dovesti djecu do shvaćanja da u gradu ima mnogo ulica, visokih zgrada, različitih automobila. Negujte ljubav prema svom rodnom gradu. | O. V. Dybina "Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem" str. 38. | Pregled fotografija grada Morshanska. Razgovori. |
||
10. 05.17 | Tu i tamo, tu i tamo procvjetaju maslačak | Formirati dječje ideje o maslačku. Naučite istaknuti karakteristične značajke maslačka, imenovati njegove dijelove. Razvijati želju za emocionalnim odgovorom na ljepotu okolne prirode. | O. A Solomenjikova "Upoznavanje prirode u vrtiću" str. 33. | Promatranje proljetnih pojava u prirodi. Razmatrajući ilustracije koje prikazuju maslačak. Crtanje maslačaka. |
||
24.05.17 | Opasno stavke | Formirati ideje o predmetima opasnim po život i zdravlje koji se nalaze u svakodnevnom životu. Naučite se pridržavati određenih pravila. | K. Yu. Belaya "Formiranje temelja sigurnosti" str. 11. | Pregledavanje ilustracija. Zagonetke. |
||
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova -
Dječji vrtić "Bajka"
Selo Shipunovo, okrug Šipunovski, teritorij Altaja
Usvojeno na sastanku Odobravam
Pedagoško vijeće Voditelj MBDOU "Bajka"
MBDOU - dječji vrtić "Bajka" _____________ T.A.Vikanova
Zapisnik broj ___ od ___________ "___" ______________ 2014.g
Radni program
šalica
"Zašto"
na formiranje kognitivnog interesa
kroz razvoj govora kod male djece
predškolske dobi
(od 3 do 4 godine)
Razvio: E.V. Samsonova,
odgojiteljica MBDOU "Bajka"
Selo Šipunovo
1. Ciljni dio
1.1. Objašnjenje
1.2. Planirani rezultati.
3. Organizacijski odjel.
4. Književnost
Ciljni odjeljak
Objašnjenje
Značajka zdrave psihe djeteta je kognitivna aktivnost. Radoznalost bebe stalno je usmjerena na upoznavanje svijeta oko sebe i izgradnju vlastite slike ovoga svijeta. Dijete se igra, eksperimentira, pokušava uspostaviti uzročne veze i ovisnost. On ima mnogo pitanja o fenomenima okolnog života. Što je dijete psihički aktivnije, postavlja više pitanja i ta su pitanja raznovrsnija. Zadatak učitelja je pomoći djetetu da pronađe odgovore na sva njegova pitanja, da uz pomoć različitih oblika rada održi interes za svijet oko sebe.
Program dodatnog obrazovanja „Zašto“ usmjeren je na formiranje kognitivnog interesa kod djece osnovne predškolske dobi kroz razvoj govora.
Program “Zašto zašto” razvijen je u skladu s važećim federalnim državnim općim obrazovnim standardom (naredba FGOS-a br. 1155 od 17. listopada 2013.).
Program je razvijen na temelju program općeg obrazovanja"Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću" ur. M.A. Vasiljeva i drugi, 2007.; pedagoške tehnologije: " Složene nastave druga mlađa grupa "prema programu koji je uredila M.A. Vasilyeva, "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaeva.
Planirani rezultati
Dijete je zainteresirano za okolne predmete i aktivno djeluje s njima; emocionalno uključeni u radnje s igračkama i drugim predmetima, nastoje biti ustrajni u postizanju rezultata svojih radnji.
Pokazuje negativan stav prema grubosti, pohlepi
Poštuje pravila elementarne uljudnosti (sam ili kada ga se podsjeti, kaže „hvala“, „zdravo“, „zbogom“, „laku noć“ (u obitelji, u grupi)); ima primarne ideje o elementarnim pravilima ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici i nastoji ih se pridržavati.
Posjeduje aktivni govor uključen u komunikaciju; može rješavati pitanja i zahtjeve, razumije govor odraslih; zna nazive okolnih predmeta i igračaka. Govor postaje punopravno sredstvo komunikacije s drugom djecom.
Nastoji komunicirati s odraslima i aktivno ih oponaša u pokretima i radnjama; postoje igre u kojima dijete reproducira postupke odrasle osobe. Emocionalno reagira na igru koju nude odrasli, prihvaća zadatak igre.
Pokazuje zanimanje za vršnjake promatra njihove postupke i oponaša ih. Zna se igrati pored vršnjaka, a da ih ne ometa. Pokazuje interes za zajedničko igranje u malim grupama
Pokazuje zanimanje za okolni svijet prirode, sa zanimanjem sudjeluje u sezonskim promatranjima.
S razumijevanjem prati radnje junaka lutkarskog kazališta; pokazuje želju za sudjelovanjem u kazališnim igrama i igrama uloga
kognitivni razvoj
Društveni i komunikacijski razvoj
Umjetnički i estetski razvoj
Tjelesni razvoj
Vodeći cilj programa "Zašto" je stvaranje uvjeta koji odgovaraju dobnim karakteristikama i mogućnostima djece za razvoj kognitivne aktivnosti i govora djece osnovne predškolske dobi.
Realizacija ovog cilja provodi se kroz rješavanje sljedećih zadataka:
Naučite vidjeti ljepotu svijeta oko sebe, nastojte je upoznati.
Razvijati mentalne operacije kod djece (analiza, klasifikacija,
generalizacija, usporedba), kognitivni procesi (percepcija, pažnja, pamćenje,
mašta), fine motoričke sposobnosti ruke, kreativnost i maštu.
Razvijati interes za intelektualne igre, formirati želju za dovođenjem stvari do kraja, prijateljski odnos prema vršnjacima.
Ovi se zadaci provode u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igrica, komunikacijskih, kognitivnih istraživanja, društvenih, čitanja beletristike.
Načela na kojima se temelji program: pristupačnost, vidljivost, znanstveni karakter, demokracija i humanizam, “od jednostavnog do složenog”, dosljednost i dosljednost.
Rad je izgrađen uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika. Podrazumijeva izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim dobi.
Program predviđa različite oblike i metode izvođenja nastave:
Oblici: razgovor, ekskurzija, didaktičke i društvene igre, kazališne igre, nastava korištenjem eksperimentalnih i eksperimentalnih aktivnosti, kreiranje problemske situacije itd.
Metode: objašnjavajuće i ilustrativne (opažaju i asimiliraju gotove proizvode), reproduktivne (opažaju glavne metode aktivnosti), djelomično traženje (rješavanje zadatka postavljenog zajedno s učiteljem), istraživačke ( samostalan rad).
Svaka lekcija kruga "Zašto" otkriva djetetu malo poznate aspekte predmeta koji se spoznaje, potiče pitanja, nagađanja. Učitelj postavlja pitanja koja na temelju zapažanja, iskustava, prethodno stečenih znanja potiču na uspoređivanje pojedinih činjenica, a zatim uz pomoć zaključivanja. Djeca slobodno izražavaju svoje misli, sumnje, prate odgovore svojih suboraca, uče logično razmišljati. Kognitivna aktivnost razvija sve mentalnih procesa: osjet, percepcija, pamćenje, mašta, mišljenje i posebno govor djece.
Organizacijski odjeljak
razvoj kognitivni interesi pridonosi predmetno-razvojnom okruženju stvorenom u skupini. Udovoljava svim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda:
Okolina je zasićena, pruža djetetu mogućnost da aktivno istraživanje i rješavanje problema. Sadrži suvremene materijale: konstruktore, materijale za formiranje osjetilnog razvoja, eksperimentalni laboratorij, kazališni kutak, igralište za igre priča. Igra je glavna aktivnost male djece, pa se sve kognitivne aktivnosti provode samo u oblik igre, uključujući nastavu korištenjem tehničkih sredstava
Najviše djelotvoran oblik izvođenje nastave u drugoj mlađoj skupini: po podskupinama. Ovaj obrazac omogućuje djeci bolje usvajanje programskog materijala, osigurava njihovu izvedbu i potiče kontakt između učitelja i svakog djeteta. Sastav podskupina nije stabilan, tijekom godine se revidira uzimajući u obzir razinu govornog i kognitivnog razvoja djece na temelju praćenja.
Monitoring se provodi tijekom cijele godine. koje uključuje slijedećim metodama pedagoški ispit:
Promatranje "govornog ponašanja" djeteta (kako kaže, komuniciranje s
vršnjaci i odrasli;
Razgovori s djecom i roditeljima;
Ispitivanje roditelja (zakonskih zastupnika);
Upoznavanje s životnim uvjetima djeteta u obitelji;
Testiranje predškolaca (na početku i na kraju školske godine provodi odgajateljica u individualni razgovor s bebom),
testovi se koriste izd. E.V. Kolesnikova).
Dijagnostika pomaže na vrijeme uočiti odstupanja od "norme" govora i kognitivnog razvoja, pomoći djetetu, skrenuti pozornost roditelja na probleme. Na početku i na kraju školske godine omogućuje vam utvrđivanje spremnosti za sljedeći dobni stupanj obrazovanja, kao i planiranje individualnog rada s djetetom.
Program uključuje 32 sata godišnje, jedan sat tjedno, u trajanju od 15 minuta. Nastava se odvija u obliku igre.
Kalendar - tematski plan razreda
| Sadržaj programa | Materijali i oprema, literatura |
||
| D / igra: "Što je dobro, a što loše u jesen?" | Popravite znakove jeseni. Naučite razumjeti uzrok i posljedicu povezanost među pojavama. | Didaktičke slike na temu: "Jesen", društvena igra: "Godišnja doba". Literatura: "Moja prva knjiga", |
|
| Igra riječi: "Pogodi iz opisa?" | Naučite razumjeti generalizirajuću riječ "povrće". Prepoznati i imenovati povrće prema opisu, Objasnite prednosti povrća. | Model povrća (pravo povrće), d / igra: "Kopatych's Garden", "Pronađi i nazovi |
|
| Igra je dramatizacija prema bajci „Repa | Razvijati sposobnost dramatizacije malih Narodne priče. Razvijati dječji govor, kreativnost. | ||
| Didaktička igra: "Što gdje raste?" | Naučite razumjeti generalizirajuću riječ "voće", "povrće". Razviti sposobnost razlikovanja po izgledu, upoznati se s njihovim prednostima. Naučite grupirati (voće, povrće). | Modeli povrća i voća, predmetne slike, d / igra "Pronađi i nazovi", "Kopatychov vrt", "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaeva. |
|
| Didaktička igra: "Što raste u šumi?" Sobne biljke | Proširite svoje razumijevanje različitih vrsta biljaka. Naučite ih grupirati: trava, drveće, cvijeće. Gajite poštovanje prema njima Upoznati "geranium", dijelove biljke (stabljika, lišće, cvijet). Naučite uočiti njegove značajke. Pokažite da biljke trebaju zemlju, vodu i zrak za rast. | Radna slika "Šuma", skup slika zapleta na temu. "Abeceda biljaka". "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaeva. Radite u zelenilu |
|
| Didaktička igra: "S kojeg drveta je list?" | Popravite imena stabala (smreka, breza, planinski jasen, bor), naučite ih prepoznati. Predstavite dijelove drveta (deblo, grane, lišće). | D / igra: "S kojeg drveta je list?", Društvena igra - umetci "Tko živi u šumi, što raste u šumi?" |
|
| Didaktička igra: "Pronađi mamu". | Učvrstiti ideju o domaćim životinjama i njihovim mladuncima, o značajkama njihovog ponašanja i prehrane. | D / igre: "Gdje, čija djeca?". "Pogodi po sjeni", "Čija kuća?" |
|
| Didaktička igra: "Kome reći "hvala"?" | Proširiti razumijevanje kućnih ljubimaca, koje dobrobiti donose ljudima. | Skup didaktičkih slika o životinjama. D / igre: "Gdje, čija djeca?". "Pogodi po sjeni", "Čija kuća?" Beletristika: “Moja prva knjiga”, “Tko živi na selu? ". |
|
| Didaktička igra: "Tko živi u šumi?". | Proširite svoje razumijevanje divljih životinja i njihovih navika, imenujte njihova mladunčad. | Skup didaktičkih slika o životinjama. D / igre: "Gdje, čija djeca?", "Pogodi po sjeni", "Čija kuća?". Obrazovna igra: "Priče o životinjama." "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaeva. |
|
| Igra - dramatizacija prema bajci "Teremok" | Njegujte samopouzdanje | Odijela likovi iz bajke(maske). |
|
| Ptice su nevjerojatne životinje | Proširite svoje razumijevanje o pticama (vrana, golubica, sjenica, vrabac, bibr). Saznajte više o njihovoj građi tijela. | Didaktičke slike na temu. Didaktička igra: "Za što?". "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaeva. |
|
| Peradnjak | Proširite svoje razumijevanje peradi i njihovih pilića, što jedu, koje dobrobiti donose. Podižite human odnos prema pticama, naučite kako se brinuti o njima. | Didaktičke slike na temu. Didaktičke igre: "Gdje, čija djeca?", "Pronađi bebu", "Pogodi po sjeni". Stolno kazalište "Ryaba Hen". |
|
| Tko se krije u šumi? | Proširite svoje razumijevanje divljih životinja dok se pripremaju za zimu. | D / igra: "Čija kuća?" Beletristika: "Moja prva knjiga", "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaeva. |
|
| Proširite svoje razumijevanje karakterističnih obilježja zimske prirode. | Didaktička igra: "Godišnja doba". Didaktička lutka u zimskoj odjeći. "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaeva. |
||
| Igra je dramatizacija prema bajci "Zajuškina koliba" | Razvijati sposobnost dramatizacije malih narodnih priča, razvijati dječji govor, kreativne sposobnosti. Njegujte samopouzdanje | Kostimi bajkovitih likova (maske). |
|
| Eksperimentalni rad: "Snijeg, kakav?" | Upoznati djecu sa svojstvima snijega. Pokažite da snijeg sadrži čestice prljavštine. | Oprema: posuđe sa snijegom |
|
| Voda, voda... | Upoznati svojstva vode (prozirna, bezbojna, boja se otapa u vodi). Potaknite istraživački interes, naučite donositi zaključke. | Oprema: posuđe s vodom, boja. |
|
| Raznobojne igračke od leda | Upoznati djecu sa svojstvima snijega Potaknite istraživački interes, naučite donositi zaključke. | Oprema: posuđe s vodom, boja, kalupi za zamrzavanje. |
|
| Pokupi auto. Specijalni prijevoz. | Popravite dijelove stroja. Upoznati poseban prijevoz, njegovu svrhu | Konstrukcijski set, komplet didaktičkih slika "Transport". "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaeva. |
|
| Popravi dijelove dana. | Didaktička igra: "Kada se to događa?" |
||
| Igra pažnje: "Što se promijenilo?" | Popravite nazive igračaka. Naučite koristiti generalizirajuću riječ "igračke" u govoru. Razvijati pažnju. Njegujte poštovanje prema igračkama. | Set igračaka. |
|
| Didaktička igra: "Čemu služi?" | Popravite namještaj i njegovu namjenu. Njegujte poštovanje prema namještaju. | Set namještaja za igru, slike predmeta. |
|
| Didaktička igra: "Kome što treba za posao?" | Formirati predodžbu o radu odraslih (liječnik, policajac, prodavač, odgajatelj), kakve koristi oni donose. Razvijati logičko razmišljanje. | Didaktička igra "Kome što treba za posao?" Igre uloga: "Bolnica", "Trgovina", "komplet policajca |
|
| Odjeća za dječake i djevojčice | Za pričvršćivanje odjevnih predmeta, njegovo značenje. Naučite koristiti generalizirajuću riječ u govoru. Naučite razlikovati odjeću za dječake i djevojčice. | Predmetne slike, didaktička lutka dječak i djevojčica. "Album o razvoju govora za predškolce" S.V. Batyaev. |
|
| Igra pažnje: "Pronađi razliku" | Razvijati pažnju, logičko razmišljanje. | Didaktička igra „Pronađi razliku |
|
| Igra logičkog razmišljanja "Što Zašto?" | Razvijati pažnju, logičko mišljenje, govor djece. | Skup slika s razvojnom radnjom. |
|
| Pričaj mi o proljeću. | Nastaviti upoznavanje s karakterističnim značajkama proljetne prirode. Negujte poštovanje prema prirodi. | Priča o proljeću. „Album o razvoju govori za predškolce" S.V. Batyaev. |
|
| Didaktička igra: "Tko gdje živi?" | Učvrstiti ideju o životinjama i njihovim nastambama. Negujte poštovanje prema životinjama. | Didaktička igra: "Tko gdje živi?". Obrazovna igra; "Priče o životinjama". |
|
| Što je potrebno? | Nastavite upoznavati predmete neposredne okoline, naučiti ih grupirati prema namjeni. | Skup objekata i slika predmeta. |
|
| Od čega je napravljeno? | Uvesti materijale (drvo, papir, tkanina, glina). | Skup objekata i slika predmeta |
|
| Pričaj mi o ljetu. | Nastaviti upoznavanje s karakterističnim obilježjima ljetne prirode. Naučite pisati priču iz slike. Negujte poštovanje prema prirodi. | Priča o ljetu. „Album o razvoju govori za predškolce" S.V. Batyaev. |
Planirani rezultati razvoja programa
Uz uspješan razvoj programa dodatnog obrazovanja "Zašto" do četvrte godine, djeca:
Imaju predodžbu o kućanskim predmetima potrebnim za osobu (odjeća, namještaj, posuđe, prijevoz) i njihovoj namjeni.
Pokazuju zanimanje za životinje i biljke, za njihove osobine, za najjednostavnije interakcije u prirodi i brinu se o tome.
Poštujte osnovna pravila interakcije s biljkama i životinjama.
Identificirajte najkarakterističnije sezonske promjene u prirodi.
Izrađuju skupine homogenih predmeta i izdvajaju jedan predmet iz skupine.
koristiti razne načine ispitivanje objekata, uključujući najjednostavnije pokuse.
Doživljavaju pozitivne emocije od ispravno riješenih kognitivnih zadataka, od kognitivnih istraživačkih aktivnosti.
Uspostavlja najjednostavnije veze između predmeta i pojava, čini jednostavne generalizacije.
U dijalogu s učiteljem, sposobni su čuti, razumjeti postavljeno pitanje i odgovori na to.
Koriste se svi dijelovi govora, jednostavne neuobičajene rečenice i rečenice s homogenim članovima.
Pokažite interes za različite vrste igara i sudjelujte u njima.
Na zahtjev odrasle osobe samostalno glume male bajke (odlomke).
Oni oponašaju pokrete, izraze lica, intonaciju prikazanih likova.
Književnost
Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću. Urednik M.A. Vasilyeva M: Mozaik, - Sinteza, 2005.
Složena nastava prema programu koji su uređivali M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Druga juniorska grupa. – Ed. 2. Volgograd: Učitelj, 20120.
3. V.N.Volchkova. Cjelovita nastava u drugoj mlađoj skupini vrtića. – T.Ts. "Učitelj, nastavnik, profesor". Voronjež. 2007
4. O.V.Dybina. Nastava upoznavanja s vanjskim svijetom u drugoj mlađoj skupini vrtića. Izdavačka kuća Mozaik - Sinteza,
M. 2012.
5. T.M. Bondarenko. Sveobuhvatna nastava u drugoj mlađoj grupi vrtića - Voronjež, 2008.
6. S.V. Batyaeva. Album o razvoju govora za predškolce. - M.: ROSMEN-PRESS, 2013.
7. S.V. Batyaeva. Album o razvoju govora za najmlađe. - M.: ROSMEN-PRESS, 2013.
8. E.S. Chaiko. Prva dječja knjiga - Minsk: Žetva, 2008.
devet. " Velika Knjiga za djecu, mene i svijet oko mene. M. "AST-PRESS", 2002.
Radni program
za KOGNITIVNI RAZVOJ
za djecu srednje grupe
Obrazovno područje "ZNANJE"
36 razdoblja neposredne obrazovne aktivnosti
(1 period tjedno)
Sastavio: odgajatelj
Gracheva R.M.
2013-2014 akademska godina. MBDOU "Cheburashka"
Objašnjenje.
Kognitivni razvoj osigurava pun život djeteta u svijetu oko njega (priroda, društvo). Formirane predstave, njihovo sređivanje, shvaćanje postojećih obrazaca, veza i ovisnosti osiguravaju daljnji uspješan intelektualni i osobni razvoj djeteta.
Prilikom sastavljanja programa rada za odjeljak "Spoznajni razvoj" za djecu predškolske dobi od 4 do 5 godina (srednja skupina) uzet je u obzir obvezni uvjet: ispunjenost sadržaja psihološko-pedagoškog rada odgojno-obrazovnog područja " Spoznaja" glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja "Koraci djetinjstva".
Program rada ima za cilj formiranje elementarnih prirodno-znanstvenih ideja o svijetu oko nas (sveobuhvatna predstava o prirodi, raznolikosti njezinih objekata i manifestacija):
razviti sposobnost početne sistematizacije ideja o živoj i neživoj prirodi u cjelini;
sistematizirati ideje o sezonskim promjenama u živoj i neživoj prirodi;
razjasniti dječje predodžbe o predmetima, njihovim bitnim značajkama. Naučite razlikovati okolne predmete, znati njihovu svrhu, karakterizirati materijale od kojih su izrađeni.
upoznati neke anatomske osobine osobe, formirati primarne ideje o njegovoj profesionalna djelatnost da upoznam pravila kulturni život i uspostaviti pravila ponašanja u na javnim mjestima.
razviti osnovne vještine logično mišljenje(formirati sposobnost promatranja, uspoređivanja, generaliziranja, klasificiranja, uspostavljanja obrazaca, integriranja informacija). Razvijati govor kao sredstvo i oblik mentalna aktivnost.
gajiti radoznalost, ljubav i zanimanje za zavičaj, domovinu, prirodu, poštovanje prema radnim ljudima; kreativni kreativni odnos prema prirodi.
Program također uključuje mogućnosti koje obrazovni standard pruža za formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnosti kod učenika, univerzalni načini aktivnosti i ključne kompetencije.
Izleti (u različite prostorije vrtića i grupe, na teritoriju vrtića i grupnog mjesta;
Igre su eksperimenti;
Problemske i igre situacije;
Obzir;
Edukativne igre;
Razgovori.
Načela odabira glavnog i dopunskog sadržaja povezana su s kontinuitetom ciljeva odgoja i obrazovanja u prijelazu iz jedne dobne skupine u drugu, logikom predmetnih odnosa, kao i s dobne karakteristike razvoj učenika.
Program je dizajniran za integraciju sa sljedećim područjima:
"Zdravlje" (proširivanje vidika djece u smislu ideja o zdrav načinživot)."fizička kultura" (formiranje i učvršćivanje orijentacije u prostoru, vremenskih, kvantitativnih prikaza u igrama na otvorenom i tjelesnim vježbama).
"Socijalizacija" (formiranje holističke slike svijeta i širenje horizonata u smislu ideja o sebi, obitelji, društvu, državi, svijetu).
"Raditi" (formiranje holističke slike svijeta i širenje horizonta u smislu ideja o radu odraslih i vlastitoj radnoj aktivnosti).
"Sigurnost" (formiranje holističke slike svijeta i širenje horizonta u smislu ideja o sigurnosti vlastitog života i sigurnosti okolnog prirodnog svijeta).
"Čitanje fikcije" (korištenje umjetničkih djela za stvaranje cjelovite slike svijeta).
"Komunikacija" (razvijanje kognitivno-istraživačkih i produktivnih aktivnosti u procesu slobodne komunikacije s vršnjacima i odraslima).
"Glazba", "Umjetničko stvaralaštvo" (korištenje glazbenih djela, produktivne aktivnosti djece za obogaćivanje sadržaja područja "Spoznaja").
Program rada provodi regionalnu komponentu koju predstavljaju sljedeće teme:
"Moj rodni grad"
"Kako sam proveo ljeto"
"Jesen u Yamalu"
"Tko je spreman za zimu"
"Zima"
"Ptice zimi"
“Uvod u Crvenu knjigu Yamala” itd.
Programom je predviđeno 36 razdoblja izravnih obrazovnih aktivnosti godišnje, 1 tjedno, trajanje jednog termina je 20 minuta.
Program predviđa:
"Svijet čovjeka" - 17 (izravno obrazovne aktivnosti);
"Svijet prirode" - 18 (izravno obrazovne aktivnosti).
Pedagoško praćenje(dijagnoza) se provodi 2 puta godišnje (uvodno - u rujnu, konačno - u svibnju).
Program se sastoji od sljedećih dijelova:
Objašnjenje.
Kalendarsko – tematsko planiranje.
Dijagnostika.
Popis literature.
Srednji rezultat:
Imenujte razne objekte koji ih okružuju u prostorijama, na mjestu, na ulici; poznaju njihovu svrhu, imenuju svojstva i kvalitete dostupne za opažanje i ispitivanje.
Sa zadovoljstvom pričamo o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama.
Zna pričati o svom rodnom gradu (selu).
Govori o želji za stjecanjem određene profesije u budućnosti (postati policajac, liječnik, vojnik, kuhar itd.).
Sudjelovati u promatranju biljaka, životinja, ptica, riba i u izvedivim radovima na brizi o njima; podijeliti svoja znanja o živim i neživim stvarima; ne trgajte, ne lomite biljke, pazite na živa bića, nemojte im štetiti.
koristiti istraživačke aktivnosti i senzorne standarde;
odrediti promjene u svojstvima objekata kao rezultat radnji s njima; uspostaviti uzročne veze.
samostalno eksperimentirati s predmetima i njihovim svojstvima, transformirati ih;
koristiti oblike mentalnog eksperimentiranja (primjerice pri rješavanju problemskih situacija, analizi književnih djela i sastavljanju vlastitih iskaza);
koristiti socijalno eksperimentiranje usmjereno na istraživanje različitih životnih situacija u grupi, obitelji i na nekim javnim mjestima.
koristiti u različitim vrstama aktivnosti ideje o predmetima, pojavama i događajima, kako neposrednog okruženja, tako i onih koje nadilaze izravnu percepciju;
uspostaviti elementarne veze i ovisnosti na temelju postojećih ideja;
istaknuti razloge za razvrstavanje;
govoriti o individualnim kognitivnim preferencijama, potrebama i interesima;
koristiti različite izvore informacija (ljudsku, obrazovnu literaturu, časopise, filmske i video proizvode, računalo i sl.).
Dijagnostički kriteriji kognitivnog razvoja.
Dijete samostalno izvršava zadatke.
srednja razina:
dijete se nosi s predloženim zadacima uz pomoć odrasle osobe.
Niska razina:
djetetove ideje su fragmentarne.
Sredstva obrazovanja:
setovi slika za grupiranje i generalizaciju (do 8 - 10 u svakoj skupini;
setovi predmetnih slika tipa "loto" od 6-8 dijelova (istog predmeta, uključujući usporedbu realističnih i konvencionalno shematskih slika);
skup uparenih slika za korelaciju (usporedba: pronaći razliku (u izgledu), pogreške (u značenju);
skupovi predmetnih slika za grupiranje prema različitim kriterijima (2 - 3) uzastopno ili istovremeno (namjena, boja, veličina);
niz slika (po 4-6) za utvrđivanje slijeda događaja (bajke, književne fabule, društvene situacije);
serija od 4 slike "Godišnja doba" (prirodne i sezonske aktivnosti ljudi);
slike predmeta i zapleta (s raznim temama) velikog i malog formata;
izrezati (savijte) kocke sa slikama parcele (6 - 8 dijelova);
podijeljene slike zapleta (6 - 8 dijelova).
Zavičajna građa: fotografije zavičajnog kraja, herbariji.
Didaktički vizualni materijali;
slike predmeta i radnje itd.
kutke za knjige s literaturom primjerenom dobi;
"Prekrasna torba" sa raznim artiklima.
sobne biljke iste vrste kao u mlađoj skupini (4-5 vrsta) s lijepim listovima raznih oblika, cvjetanjem;
kružni dijagram promjene godišnjih doba;
slika prirodnih pojava (sunce, naoblaka, vjetar, kiša, snijeg itd.) strelicom.
set za eksperimentiranje s vodom: posude istih i različitih veličina (5 - 6), različitih oblika, mjerice, predmeti od različitih materijala („tone – ne tone”), lopatice, mreže, lijevci;
setovi za eksperimentiranje s pijeskom: kalupi različitih konfiguracija, spremnici različitih veličina (4-5 kom), predmeti-alati različitih veličina, oblika, dizajna;
Bibliografija :
Grizik T.I. "Kognitivni razvoj djece 4-5 godina", Moskva 1997
„Program za roditelje i odgajatelje o formiranju zdravlja i razvoja djece 4-7 godina. T.N.Doronova, L.G.Golubeva, N.A.Gordova, T.N.Grizik.
"Priroda oko nas". M.A.Fisenko.
„Upoznavanje predškolske djece s okolišem“. N.V. Aleshina.
"Šetnja u prirodi" V. A. Šiškina, M. N. Dedulevič.
"Razvojne šetnje za djecu." G.V. Lapteva.
"Što se zaboga ne događa?". O.M. Dyachenko, E.L. Agayeva.
"Upoznavanje predškolske djece s vanjskim svijetom." Yu.A. Akimova.
"Razvoj ideja o čovjeku u povijesti i kulturi". I.F.Mulko.
"Abeceda tjelesnog odgoja". V.I.Kovalko.
kognitivni razvoj
Odgajatelji: _____________________________________
br. p / str
Prezime, ime djeteta
Čovjekov svijet
prirodni svijet
Razina izvršenja programa
Fiziologija
ljudski
umjetna
svijet
društvenim
razvoj
uživo
priroda
neživo
priroda
Povezivanje
živ i
nije živ
Pravila za sigurno ponašanje u prirodi
VISOK
PROSJEČAN
KRATAK
Datum
(mjesec)
Tema lekcije
Svrha lekcije
Sadržaj lekcije
Sredstva obrazovanja
Osnovni program
Nacionalno-regionalna komponenta
RUJAN b
LISTOPAD.
STUDENI.
PROSINAC.
SIJEČANJ.
VELJAČA.
OŽUJAK.
TRAVANJ.
SVIBANJ.
10.
"Moj rodni grad"
"Grad - selo"
"Kućni ljubimci"
"Jesen"
"Kako sam proveo ljeto"
"Predstavljamo čuvanje djece"
"Moja obitelj"
"Čudesno povrće"
Razgovor o povrću.
"Čudesno voće"
Izlet:
"Uvod u zvanje kuhara"
"Uvod u pojam slijeda"
"Moji brižni asistenti (upoznavanje s glavnim dijelovima tijela)".
"Jesen na Yamalu" (završna lekcija)
"Obilazak pošte"
"Razgovor o kućnim ljubimcima"
"Tko je spreman za zimu?"
Praznici u našim životima ( Nova godina kucanje na vrata).
"Izlet: Upoznavanje sa zanimanjem liječnika (medicinske sestre)."
"Ptice zimi"
"Tko ima kakve kapute"
– Imamo goste.
Razgovor: "Najdraži."
"Festival hrabrih ljudi"
"Zima" (završna lekcija).
„Izlet: Čestitamo djelatnicima vrtića nadolazeći blagdan 8. ožujka.“
"Domaća zadaća".
"Kako su Snjegovići tražili istinu o proljeću"
"Sađenje sadnica cvijeća."
Izlet: "Uvod u zanimanje domara"
"Lekcija - šetnja na temu:" Moja ulica "
"Staklo".
Lekcija - radionica na temu: „Moji zeleni prijatelji (priča o sobnim biljkama).
"Narodni rad".
"Uvod u Crvenu knjigu".
Što će nam ljeto dati?
„Upoznavanje djece s općim pojmom „promet“
Pojasniti znanje djece o nazivu njihova rodnog grada. Upoznajte ih s najvažnijim gradskim znamenitostima. Izazvati kod djece osjećaj divljenja ljepoti rodnog grada. Gajiti ljubav prema rodnom gradu i osjećaj ponosa na njega, želju da ga učinimo još ljepšim.
Upoznati djecu s pojmovima grada i sela. Naučiti djecu pronaći razlike: u gradu postoje višekatnice, mnogo ulica, malo prijevoza. Upoznati djecu s posebnostima rada ljudi u gradu i selu.
Upoznati karakteristične značajke izgleda, ponašanja, načina života kućnih ljubimaca; s općim konceptom "kućnih ljubimaca". Naučite ih prepoznati po opisu. Negujte poštovanje prema životinjama.
Upoznati karakteristične znakove jeseni; naučiti uočavati promjene koje se događaju u prirodi s dolaskom jeseni; naučiti istaknuti glavne znakove dolaska jeseni prema neovisnim opažanjima.
Generalizirajte i sistematizirajte ideju ljeta, njegove tipične značajke. Učvrstiti ideju o životu biljaka i životinja, dječjim igrama ljeti, radu i odmoru odraslih. Naučite uspostaviti najjednostavnije veze između uvjeta okoliša i stanja živih objekata. Podignite želju da svoje znanje i uspomene podijelite s vršnjacima.
Upoznavanje djece sa zanimanjem pomoćnika odgajatelja; s profesionalnim aktivnostima čuvanja djece; s predmetima-pomoćnicima u radu dadilje. Usaditi djeci osjećaj zahvalnosti i poštovanja prema radu drugih (kroz formuliranje pravila "Naša pomoć dadilji").
Uvedite pojam "obitelj". Naučite djecu da imenuju članove svoje obitelji. Znajte da se svi u obitelji brinu i vole jedni druge. Dati predodžbu o moralnom ponašanju u odnosima između odraslih i djece. Negujte dobre odnose s odraslima. Formirati poštovanje, povjerenje, međusobno razumijevanje i želju za međusobnom pomoći.
Formirajte generalizirane ideje o povrću. Razjasniti ideje o raznolikosti povrća. Formirati sposobnost generalizacije prema bitnim značajkama, odražavati rezultat generalizacije u detaljnom govornom sudu. Gajiti osjećaje zahvalnosti prema prirodi i ljudima koji zahvaljujući svom radu dobivaju žetve.
Obogatiti i unaprijediti dječje ideje o voću; naučiti prepoznavati plodove dodirom, okusom, mirisom; prema opisu razvijati slušnu i vizualnu pažnju, mišljenje; naučiti koristiti generalizirajuću riječ "voće".
Upoznavanje djece sa zanimanjem kuhara; s profesionalnim postupcima kuhara; sa predmetima – kuharski pomoćnici.
Usaditi kod djece osjećaj uvažavanja i poštovanja prema radu drugih (kroz formuliranje pravila „Naša zahvalnost kuharu“).
Upoznati djecu sa značenjem i ulogom pojma "slijed" u ljudskom životu i prirodi. Formirati kod djece predodžbu o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode. Naučiti djecu razlikovati prirodne predmete od umjetnih koje je stvorio čovjek. Razvijajte osjećaj zahvalnosti za prirodu.
Upoznati djecu s glavnim dijelovima ljudskog tijela, njihovom svrhom u životu; dovesti djecu do shvaćanja da se ljudi trebaju brinuti o svom tijelu. Počnite formirati "shemu tijela" i povezane smjerove. Spomenuti brižan stav svom tijelu.
Formirati generaliziranu predodžbu o jeseni, o stanju biljaka u jesen i njezinim uzrocima, o značajkama životinjskog svijeta. Učvrstiti znanje o radu ljudi u jesen. Njegovati brižan odnos prema prirodi zavičajnog kraja.
Upoznajte djecu s poštanskim uredom; s jednom od glavnih funkcija pošte. Recite djeci kako pravilno pripremiti pismo za slanje. Podižite poštovanje prema radu odraslih.
Generalizirajte određenu ideju o kućnim ljubimcima i formirajte koncept "kućnih ljubimaca". Naučiti uspostaviti bitne znakove za generalizaciju: oni žive s osobom, oni su korisni, osoba se brine o njima. Njegovati ljubav i brižan odnos prema kućnim ljubimcima, sposobnost nadopunjavanja odgovora vršnjaka.
Proširiti i produbiti razumijevanje zimovanja životinja, ptica, riba, insekata. Naučiti tražiti uzroke promjena u životu u životu životinja u promjeni njihovih životnih uvjeta, uspostaviti uzročno-posljedične veze. Njegovati ljubav prema životinjama, želju za pomoći u teškim uvjetima.
S djecom rastaviti koncept "praznika"; slaviti važnost blagdana u životu ljudi; istaknuti neke od karakterističnih obilježja praznika (atribute, stav i raspoloženje, pravila ponašanja); konsolidirati primljene ideje na primjeru novogodišnjeg odmora.
Upoznavanje djece sa zanimanjem liječnika (medicinske sestre); upoznati s nekim profesionalnim postupcima liječnika; uvesti objekte – pomoćnike u rad liječnika. Njegujte dobar odnos prema onima koji brinu o svom zdravlju.
Dati djeci predodžbu o odjeći koja štiti čovjeka od hladnoće i o "odjeći" životinja koja pomaže izdržati hladnu zimu, štiti i prerušava se od neprijatelja. Podići interes za životinje, znatiželju.
Učvrstiti znanje o kulturi ponašanja u slučaju dolaska gostiju, sposobnost planiranja svojih postupaka. Učite djecu koherentnom, pristojnom govoru. Odgojiti kod djece uljudnost, velikodušnost, gostoljubivost.
Učvrstiti dječje ideje o ljudima koji su im najbliži. Pokažite djeci da svaka osoba ima svoj krug bliskih ljudi. Razgovarajte o konceptu "bliske osobe" ( poseban odnos). Odgojiti dijete u radosti i ponosu zbog činjenice da ima obitelj, bliske ljude. Izgradite poštovanje, povjerenje i razumijevanje.
Formirati ideju o "hrabrosti"; govoriti o profesijama u kojima se od ljudi traži odvažnost i hrabrost (vatrogasac, policajac, vojska). Usaditi djeci dobar odnos prema takvim ljudima, izazvati osjećaj ponosa i radosti zbog plemenitih djela. Želja za oponašanjem, poboljšanjem svojih fizičkih sposobnosti.
Konsolidirati i organizirati ideje koje su djeca nakupila o zimi. Naučiti djecu da uspoređuju različita godišnja doba, uočavajući karakteristične značajke svakog od njih, kako bi razjasnili da godišnja doba prirodno dolaze jedno za drugim. Njegovati ljubav prema prirodi rodnog kraja.
Upoznati djecu sa djelatnicima vrtića, s njihovim zanimanjima; čestitati ženama nadolazeći praznik; razvijanje kulture čestitanja.
Gajite dobar odnos prema odraslima, želju da im se ugodi.
Učvrstiti dječje ideje o kućnom poslu (rad za obitelj); upoznati neke predmete – pomoćnike u kućanskim poslovima. Potaknite djecu da pomažu kod kuće. Podižite poštovanje prema radu odraslih.
Pojasniti i sistematizirati znanje o karakterističnim znakovima proljeća. Prikaži utjecaj proljetnih promjena u prirodi na život i aktivnosti ljudi. Njegovati pažljiv stav prema buđenju prirode, prema njenim pojedinačnim pojavama.
Pojasnite ideju da biljke rastu iz sjemena.
Uvesti djecu u "djelotvoran odnos prema prirodi" - u uzgoj "lijepog"; dati ideju o životu biljke. Naoružajte se nekim metodama uzgoja presadnica. Podignite interes za uzgoj biljaka.
Upoznati djecu s poslom domara. Potaknuti zanimanje za rad odraslih, njegovati želju za pomoći domara, razviti želju za održavanjem čistoće i reda u svom kraju. Uvesti neke profesionalne aktivnosti; s predmetima – pomoćnicima u radu.
Proširiti i konsolidirati dječje ideje o pojmu ulice; počinju formirati pojam grada (sela i sl.). Ponovite pravila ponašanja na javnim mjestima (na ulici). Negujte međusobno poštovanje i uzajamnu pomoć.
Upoznati djecu s umjetnim materijalom – staklom; govoriti o nekim svojstvima i kvalitetama stakla. Formulirajte pravila za rukovanje staklenim predmetima na temelju primljenih ideja. Njegujte poštovanje prema staklenim proizvodima.
Nastaviti razvijati kod djece interes za biljni svijet na temelju sobnog bilja. Dajte ideju o građi biljke (glavni dijelovi su: korijen, izdanak - stabljika s listovima i cvijet). Neka djeca požele brinuti o sobnim biljkama. Njegovati brižan odnos prema sobnim biljkama, odgovornost za njihov život.
Učvrstiti elementarne ideje djece o raznolikosti ljudskog rada. Gajiti poštovanje prema radu i želju da u njemu sudjelujemo koliko god možemo.
Dajte predodžbu o rijetkim i ugroženim životinjama. Proširiti znanje djece o divljini. Razvijati vještine govora, govora i slušanja. Negujte poštovanje prema prirodi.
Konsolidirati dječje ideje o ljetu. Usmjerite djecu na promatranje ljetnih manifestacija u prirodi i ljudskom životu. Skrenuti pažnju djeci da ljeto nije samo vrijeme aktivni odmor(uglavnom kod ljudi), ali i vrijeme velikog rada.
Upoznati djecu s općim pojmom prijevoza. Naučiti djecu razlikovati različite značajke predmeta, uspoređivati ih, pronalaziti bitna obilježja i po značajkama generalizirati predmete u jedan generički pojam.
Priča odgajatelja o razlici između grada i sela. Pregledavanje slika, ilustracija, sastavljanje kratkih priča.
Izrada zagonetki o kućnim ljubimcima, gledanje slika kućnih ljubimaca. Fizička minuta. Jesam. igra "Pronađi mamu", čitajući pjesmu L.G. Paramonove.
Uvod u temu. Zagonetke o jeseni. Prisjetite se glavnih promjena u prirodi, njihovog slijeda. Jesenske promjene u životu životinja, ptica. odnos prema jeseni.
1 dio. Učiteljeva priča o tome kako i gdje se odmarao (popraćeno demonstracijom fotografija, video filmom). 2 dio. Djeca pričaju kako su ljetovala. 3 dio. Izrada albuma ili novina na temu: "Kako sam proveo ljeto." Kako djeca dolaze nakon ljetnih praznika, album se nadopunjuje novim materijalima.
Uvod u temu.
2 dio. Priča pomoćnog odgojitelja o svom zvanju; gledajući pomagače. Pomozite djeci dadilji u čišćenju grupne sobe.
1 dio. Pregledavanje obiteljskih fotografija odgajatelja. 2 dio. Razgovor s djecom o obitelji (djeca postavljaju pitanja, učiteljica odgovara). 3 dio. Svako dijete priča o svojoj obitelji. Na kraju sata djeca crtaju svoju obitelj.
Učiteljica grupi donosi pladanj s povrćem. Djeca ih pregledavaju i donose zaključak o razlici povrća u obliku, boji, veličini, kakvom je osjećaju površine. Zagonetke o povrću. Igra: "Pogodi okus", "Vrhovi i korijeni".
Lekcija se izvodi slično kao i prethodna o povrću.
1 dio. Uvod u temu. 2 dio. Priča kuhara o njegovoj radnoj djelatnosti. 3 dio. Izlet u kuhinju; demonstracija nekih pomoćnih predmeta; demonstracija kuharske odjeće i objašnjenje njezine namjene; Priča o juhi.
4 dio. Liječenje djece.
1 dio. Uvod u temu. Učiteljica priča priču o dvojici putnika.
2 dio. Objašnjenje pojma "slijed". Djeca izražavaju svoje pretpostavke; zajedničke rasprave, postizanje konsenzusa. 3 dio. Učvršćivanje materijala.
1 sat Uvod u temu. Učitelj priča i izlaže slike na kojima su prikazani krtica i čovjek. 2 sata Upoznavanje s glavnim dijelovima ljudskog tijela; uvođenje naziva desno i lijevo i srodnih smjerova. 3 sata Objašnjenje glavne namjene dijelova tijela koje su djeca imenovala.
1 sat Uvod u temu. Čitanje pjesme "Jesen" M. Khodakova. 2 sata. Prisjetite se glavnih promjena u prirodi, njihovog slijeda. 3 sata.Jesenske promjene u ljudskom životu. 4 sata Odnos prema jeseni.
Izrada zagonetke, pokazivanje slika koze, ovce, krave, konja, medvjeda. D / igra "Tko je suvišan." Što je dobra kuća. životinje donose ljudima? Pojašnjenje dječjih odgovora.
1 sat Uvod u temu. Razjasnite s djecom što je zima donijela sa sobom. 2 sata Čitanje djela K.D.Ushinskyja (u dijelovima) "Podvale zimske starice." 3 sata Rasprava o radu, razgovor.
1 sat Uvod u temu. Učiteljica poziva djecu da razgovaraju o tome zašto ljudi vole praznike? Zašto su ljudi potrebni? Odgovori-pretpostavke djece; generalizacija odgovora od strane nastavnika.
2 sata Razgovor o praznicima (osobine, stav i raspoloženje, pravila ponašanja).
1 sat Uvod u temu. Učiteljica precizira kome se ljudi obraćaju kada imaju zdravstvenih problema? Pojasnite odgovore djece. 2 sata Priča o zvanju liječnika, dolasku medicinske sestre.
Izlet u liječničku ordinaciju, upoznavanje s pomoćnim artiklima i stručnim aktivnostima. 3 sata sažetka lekcije.
1 sat Uvod u temu.
2 sata Priča o zimskim poteškoćama ptica. Kako možemo pomoći pticama? Odgovori-prijedlozi djece.
3 sata Praktični rad - izrada hranilica.
Razgovor s djecom, pogađanje zagonetki o životinjama.
Didaktička igra sa shemama "Nahrani životinje".
Učiteljica donosi brzojav da im u posjetu dolaze gosti. Pita djecu kako biti? Kako se pripremiti za dolazak gostiju? Dječji odgovori, rasprava, pojašnjenje.
1 sat Učiteljica poziva djecu da razgovaraju o najdražim, najbližim ljudima. Razgovarajte o konceptu "bliske osobe". Čitanje pjesme A. Kondratieva "Pored mame". 2 sata Zašto ih volimo (razgovor, diskusija),
1 sat Uvod u temu. Učitelj nudi odgovor na pitanje - "Što je" hrabrost "?". Odgovori-pretpostavke djece. Vodeća pitanja, generalizacija odgovora. 2 sata Priča o zanimanjima. 3 sata 23. veljače - Dan branitelja domovine.
1 sat Uvod u temu. Učitelj nudi prisjetiti se koje je promjene zima donijela u životu prirode i čovjeka. 2 sata Zimske promjene u životu prirode. 3 sata Zimske promjene u ljudskom životu.
Sažetak lekcije.
Odgajatelji s djecom šeću unaprijed planiranom rutom kroz vrtić i čestitaju djelatnicima.
1 sat Uvod u temu. Učiteljica pita djecu kakav posao kod kuće (kućanski poslovi)? Rade li njihovi roditelji nakon posla kod kuće? 2h. Predmeti su pomoćnici. Provodi se igrana vježba “Pomoćnici u kući”; rasprava o namjeni predmeta. 3 sata Sumiranje.
1 sat Uvod u temu. Učiteljica se zajedno s djecom prisjeća kako su u šetnji pravili snjegovića. Priča o smiješnim snjegovićima. 2 sata Znakovi proljeća u prirodi. 3 sata Proljeće u životima ljudi. Sumirati.
1 sat "Teoretski" - priča o slijedu rasta biljaka i uvjetima potrebnim za to. 2 sata Praktično - sijanje sjemena.
1 sat Uvod u temu. 2h. Priča o profesiji. 3h Upoznavanje s nekim predmetima – asistentima i stručnim radnjama.
Šetajući s djecom ulicom gdje je
Dječji vrtić. Razgovor, razgledanje kuća, rasprava o mišljenjima djece. Vježba igre za jačanje koncepta grada: "U gradu ili u šumi?"
1 sat Uvod u temu. Učiteljica djeci priča legendu o slučajnom otvaranju stakla. 2h. Kvaliteta i svojstva stakla. 3h korištenje u ljudskom životu. 4h Pravila rukovanja staklom i staklenim predmetima.
1 sat Uvodni. obzir kućna biljka kome treba pomoć. 2h. Upoznavanje s glavnim dijelovima biljke.
3h Sadnja biljke
Učiteljica razgovara s djecom gdje i kako ljudi rade. Rad za društvo, rad za sebe i svoju obitelj, hobije i strasti (rad za dušu). Na kraju sata učiteljica zaključuje da je čovjekov život ispunjen radom – vrlo različitim, vrlo važnim.
Razgovor s djecom o biljkama, životinjama, pticama koje žive i žive na sjeveru.
Čitanje pjesme K. Ibryaeva "Zdravo, ljeto!".
Učiteljičina priča o promjenama koje se događaju u životu biljaka i ljudi ljeti. Učiteljica upućuje djecu na sastanak nakon ljetnih praznika, kada svi razmjenjuju dojmove o provedenom ljetu. Poziva djecu na izradu skica i fotografija tijekom ljeta.
Učiteljičina priča da će uskoro imati odmor u gradu. S djecom razjasnite kakav je to praznik, na koji dan se slavi, što se zanimljivosti događa na prazniku posvećenom danu grada.
Odabir materijala
Igra "Skyrim": svi vriskovi Skyrim vrišti od 4 riječi
The Elder Scrolls V: Skyrim
The Elder Scrolls V: Skyrim Walkthrough