IV. Kodutööde kontrollimine

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

ärakiri

1 N.G. Goltsova PROGRAMM vene keele tundide õpiku jaoks (Autorid N.G. Goltsova, I.V. Šamšin, M.A. Mištšerina) 7. väljaanne Moskva " venekeelne sõna» 2012

2 UDC: *10/11(073) BBK 81.2 Rus-922 G 63 G 63 Goltsova N.G. Õpiku "Vene keele tunnid" programm (Autorid N.G. Goltsova, I.V. Šamšin, M.A. Mištšerina) / N.G. Goltsov. 7. väljaanne M .: OOO "Vene sõna õpik", lk. ISBN UDC: *10/11(073) BBK 81.2 Rus-922 ISBN E.O. Romanenko, pärija, 2006, 2012 Russkoe Slovo Uchebnik LLC, 2004, 2012

3 SELETUSKIRI Õpiku "Vene keele tunnid" programm on mõeldud vene keele õppimiseks keskkoolis algtasemel ja selle aluseks on 1 tund nädalas (10. klass 34 tundi; 11. klass 34 tundi). Õpiku pealkiri on „Haridus- ja Teadusministeeriumi soovitus Venemaa Föderatsioon". Kursuse eesmärk on põhikoolis omandatud vene keele teadmiste kordamine, üldistamine, süstematiseerimine ja süvendamine. Metoodiline alus Selle programmi ja kursuse "Vene keel" klassiruumides on venekeelse keskhariduse (täieliku) üldhariduse (põhi- ja profiilitasemed) haridusstandardid, mis võimaldavad korraldada vene keele tunde nagu mittekeeles. klassides (üldharidus, matemaatika jne). ), ja klassides koos süvaõpe Vene keel ja humanitaarained (10. hinne 102 tundi; 11. hinne 102 tundi). Programm hõlmab kõiki vene keele osi; fookuses on grammatika, õigekiri ja kirjavahemärgid. Materjal on esitatud suurte plokkidena ja on loogiliselt üles ehitatud nii, et selle assimilatsioon on kõige tõhusam, keeleteaduse erinevate osade vaheline seos on selgelt nähtav ja moodustub ettekujutus vene keelest kui süsteemist. . Teoreetilise teabe esituse täielikkus ja juurdepääsetavus, harjutuste materjali valiku iseloom, ülesannete tüüpide mitmekesisus jne on suunatud standardis välja toodud hariduslike, kasvatuslike, informatiivsete eesmärkide saavutamisele ja harjutuste kujundamisele. kommunikatiivsed, keelelised, keelelised, kultuurilised pädevused sisukursuse "Vene keel" valdamise tulemusena. 3

4 Teoreetiline teave on süsteemsed, üldistava iseloomuga, nende maht ja tunnused sõltuvad eelkõige konkreetse praktilise õigekirja, kirjavahemärkide, stiilioskuste, s.o eelkõige korrektse kirjutamise oskuse, aga ka teabe analüüsi-, süstematiseerimisoskuse kujunemisest. Tagatud on kõnekultuuri, kirjandusliku maitse ja keelelise ilmavaate kujunemine tervikuna. Pakutakse nende oskuste ja võimete mõistmist ja harjutamist suur kogusõpikus pakutavad harjutused kõigil teemadel. Saates on sellised teemad nagu "Vene õigekirja aluspõhimõtted", "Vene kirjavahemärkide põhiprintsiibid". Need on õigekirja- ja kirjavahemärkide kordamisel väga olulised, kuna annavad uuritavale materjalile teadliku lähenemise. Teemad "Kirjavahemärkide kombinatsioon", "Valikulised kirjavahemärgid", "Indiviid-autori kirjavahemärgid" juhivad tähelepanu sellistele vene kirjavahemärkide tunnustele nagu kirjavahemärkide varieeruvus, nende mitmetähenduslikkus ja multifunktsionaalsus. AT kunstiline tekst Kirjavahemärgid täidavad erilist semantilist ja ekspressiivset funktsiooni, seetõttu tuleks teksti analüüsimisel lisaks sõnavara, morfoloogia, süntaksi analüüsile pöörata tähelepanu ka kirjavahemärkide analüüsile. Gümnaasiumi kursuse "Vene keel" ees seisvaid ülesandeid saab edukalt lahendada, kui klassiruumis ja iseseisvas töös kasutatakse kõiki keeleanalüüsi liike. Varem omandatud teadmistel põhinevad foneetilised, morfeemilised, sõnamoodustus-, morfoloogilised, süntaktilised analüüsitüübid. Suur koht tuleks anda õigekirja- ja kirjavahemärkide analüüsile, mis annab kindlad teadmised ja parandab kirjaoskamise kvaliteeti, keeleoskuskultuuri, parandab keelevahendite normatiivse kasutamise oskusi ja oskusi. Arvestades töö tingimuste ja ülesannete eripära, saab õpetaja teha muudatusi programmi soovitatud orienteeruvas õppeaja jaotuses ning otsustada, kas õppida materjali suuremate plokkidena. See võimaldab meisterdada 4

5 tagumikku aega praktiline töö ja kursuse üksikute küsimuste edasijõudnud käsitlemine. Kooskõlas kaasaegsed nõuded kommunikatiivne orientatsioon vene keele õpetamisel, programm näeb ette erinevate žanrite tekstide analüüsi keeleliseks, stiililiseks ja muud tüüpi keeleanalüüsiks. Kõne arendamiseks on soovitav kasutada selliseid töid nagu ümberjutustamine, kokkuvõtete tegemine, abstraktide kirjutamine, kokkuvõtete kirjutamine, miniatuursed esseed ja muud loomingulised ülesanded. Töö efektiivsuse tagab töö kombineerimine klassiruumis ja väljaspool klassiruumi, samuti korralikult organiseeritud iseseisev töö. Praktika näitab, et iseseisvalt saadud teadmised on vastupidavamad kui passiivse tajumise teel saadud teadmised. Aktiveerimiseks kognitiivne tegevusõpilastele, sisaldab programm rubriike “Vene keeleteaduse ajaloost”, “Kõnekultuur”, “Stilistika”, “Tekstianalüüs”, mille uurimine hõlmab ennekõike algallikate materjali iseseisvat valdamist, erinevate tekstide analüüs funktsionaalsed stiilid, annab keelelise silmaringi avardamise, keelelise maitse kujundamise, keelealaste teadmiste süvendamise. Tuleb meeles pidada, et õpikut saavad õpilased kasutada ka vene keele põhiosade juhendina, pakkudes täiendavat kordamist, valmistudes ülikoolide sisseastumiseksamiteks, aga ka ühtseks riigieksamiks ( KASUTAMINE) vene keeles.

6 10 HINN (34 tundi) Sissejuhatus vene keele hulka maailma keelte seas. Vene keele rikkus ja väljendusrikkus. Vene kirjanikud vene keele väljendusrikkusest. vene keel as ametlik keel Vene Föderatsioon ja keel rahvusvaheline suhtlus Venemaa rahvad. Vene keel kui üks maailma keeltest. Kirjakeel kui eksistentsi kõrgeim vorm riigikeel. Normi ​​mõiste kirjakeel. Kirjakeele normide tüübid. Norm ja kõnekultuur. Funktsionaalsete sortide (stiilide) mõiste; kaasaegse vene kirjakeele peamised funktsionaalsed stiilid. SÕNAVARA. FRASEOLOOGIA. LEKSIKOGRAAFIA Sõnavara ja fraseoloogia põhimõisted ja põhiühikud. Sõna ja selle tähendus. Sõnade üks tähendus ja polüseemia. Vene keele kujundlikud ja väljendusvahendid. Homonüümid ja nende kasutamine. Paronüümid ja nende kasutamine. Sünonüümid ja nende kasutamine. Antonüümid ja nende kasutamine. Kaasaegse vene keele sõnavara päritolu. Üldkasutatav sõnavara ja sõnavara, mille kasutusala on piiratud. Kasutage vananenud sõnavara ja neologismid. Fraseoloogia. Fraseoloogilised üksused ja nende kasutamine. Leksikograafia 1. FONEETIKA. GRAAFIKA. ORFEEPIA Foneetika, graafika, ortopeedia põhimõisted. Helid ja tähed. Helide positsioonilised (foneetilised) ja ajaloolised vaheldused. foneetiline analüüs. Ortopeedia. Täishäälikute ja kaashäälikute hääldamise põhireeglid. stress. 1 Üks õpetaja ees seisvaid ülesandeid on õpetada õpilasi kasutama erinevat tüüpi aspektide sõnastikke ja kujundada harjumust pidevalt sõnaraamatutega töötada. Sõnaraamatutega töötamine peaks olema kohustuslik elementõppetund. Vaata õpiku lõpust soovitatud lugemisvara nimekirja. 6

7 MORFEEMIKA JA SÕNAMOODUSTAMINE Morfeemika ja sõnamoodustuse põhimõisted. Sõna kompositsioon. Morfeemid on juur- ja afiksaal. Sõna alus. Aluse derivaadid ja mittetuletised. Morfeemiline parsimine sõnad. Sõnamoodustus. Morfoloogilised sõnamoodustusviisid. Sõnaloomeahela mõiste. Mittemorfoloogilised sõnamoodustusviisid. Sõnaloome analüüs. Peamised moodustumismeetodid kaasaegses vene keeles. MORFOLOOGIA JA ÕIKKEÕIK Morfoloogia ja ortograafia põhimõisted. Morfoloogia ja ortograafia seos. Vene keele õigekirja põhimõtted. Morfoloogiline printsiip kui vene ortograafia juhtprintsiip. Foneetilised, traditsioonilised ja eristavad kirjaviisid. Märkimata ja märgistamata rõhuta täishäälikud sõna juurtes. Vahelduvad vokaalid sõna juurtes. Täishäälikute kasutamine pärast susisemist. Ts-i järel täishäälikute kasutamine Hääl- ja kurtide kaashäälikute õigekiri. Hääldamatute kaashäälikute ja kombinatsioonide MF, ZCH, SHCH, ZHCH, STCH, ZDCH õigekiri. Topeltkonsonantide õigekiri. Täishäälikute ja kaashäälikute õigekiri eesliidetes. Eesliited PRE- ja PRI-. Vokaalid I ja Y eesliidete järel. b ja b kasutamine. Suur- ja väiketähtede kasutamine. Sõnade sidekriipsu reeglid. Iseseisvad kõneosad Nimisõna Nimisõna kui kõneosa. Nimisõnade leksikogrammatilised kategooriad. 7

8 Nimisõnade sugu. Nimisõnade jaotus soo järgi. Üldsoo nimisõnad. Käändamatute nimisõnade ja lühendite soo määratlus ja väljendusviisid. Nimisõnade arv. Nimisõnade käänded ja käänded. Nimisõnade morfoloogiline analüüs. Nimisõnade käändelõpu õigekiri. Juhtnuppude lõpu variandid. Täishäälikud nimisõnade sufiksites. Liitnimede õigekiri. Liitnimed ja nende õigekiri. Omadussõna nimi Omadussõna kui kõneosa. Omadussõnade leksikogrammatilised kategooriad. kvaliteediomadussõnad. Võrdlev ja ülivõrdeid kvaliteediomadussõnad. Võrdlusastmete lihtsad (sünteetilised) ja keerulised (analüütilised) vormid. Stiililised omadused lihtsad ja keerulised kujundid võrdlusastmed. Kvalitatiivsete omadussõnade täis- ja lühivormid. Lühiomadussõnade moodustamise ja kasutamise tunnused. Lühi- ja täisvormide sünonüümia predikaadi funktsioonis; nende semantilised ja stiililised tunnused. Omadussõnad on suhtelised ja omastavad. Omastavate omadussõnade moodustamise ja kasutamise tunnused. Omadussõnade üleminek ühest kategooriast teise. Omadussõnade morfoloogiline analüüs. Omadussõnade lõppude õigekiri. Kvalitatiivsete ja suhteliste omadussõnade kääne. Omastavate omadussõnade käände -y tunnused. Omadussõnade järelliidete õigekiri. Н ja НН õigekiri omadussõnasufiksites. Liitomadussõnade õigekiri. Arvnimisõna Arvnimisõna kui kõneosa. Numbrite leksikogrammatilised kategooriad. Liht-, liit- ja liitarvud. kaheksa

9 Numbrite morfoloogiline analüüs. Numbrite käände tunnused. Nimisõnade õigekiri. Nimisõnade kasutamine kõnes. Kollektiivnumbrite kasutamise tunnused. Asesõna Asesõna kõne osana. Asesõnade klassid. Asesõnade kasutamise tähendus, stiililised ja grammatilised tunnused. Asesõnade morfoloogiline analüüs. Asesõnade õigekiri. Tegusõna Tegusõna on kõne osa. Tegusõna grammatilised põhikategooriad ja vormid. Infinitiiv verbi algvormina. Vene verbi aspektikategooria. Tegusõna transitiivsus / intransitiivsus. Refleksiivsed tegusõnad. Tegusõna meeleolukategooria. Indikatiivne meeleolu, käskiv, subjunktiv (tingimuslik). Tegusõna kategooria. Tegusõnade käänded. Tegusõna kaks tüve. Tegusõna moodustamine. Tegusõnade morfoloogiline analüüs. Tegusõnade õigekiri. Armulaud Armulaud kui eriline verbi vorm. Tegusõna ja omadussõna märgid osalausetes. Osalausete morfoloogiline analüüs. Sakramentide moodustamine. Osalause sufiksite õigekiri. H ja HH osalausetes ja verbaalsed omadussõnad. Osalausete üleminek omadus- ja nimisõnadeks. 9

10 Gerundi osastav Gerundi osasõna kui eriline sõnavorm. Kaassõnade moodustamine. Adverbide morfoloogiline analüüs. Gerundide üleminek määrsõnadeks ja eessõnadeks. Adverb Määrsõna on kõne osa. Adverbide klassid. Adverbide morfoloogiline analüüs. Kaassõnade õigekiri. Täishäälikud määrsõnade lõpus. Kaassõnad susisemiseks. Eitavad määrsõnad. Ühendatud, eraldatud ja sidekriipsutus määrsõnad. Olekukategooria sõnad Olekukategooria sõnade grammatilised tunnused. Sõnade homonüümid seisundikategoorias, määrsõnad -o, -e ja lühikesed omadussõnad vrd. R. ühikut h) olekukategooria sõnade morfoloogiline analüüs. Teeninduslikud kõneosad Eessõna Eessõna teenindava kõneosana. Eessõnade kasutamise tunnused. Eessõnade morfoloogiline analüüs. Ettepanekute õigekiri. Ametiühingud ja liitsõnad Liit kui kõne teenus. Liidu sõnad. Ametiühingute liigitus tähenduse, kasutuse, struktuuri järgi. Subordineerivad sidesõnad ja sellega seotud sõnad. Ametiühingute morfoloogiline analüüs. Õigekirjaliidud. Partiklid Partikkel kui kõne teenindusosa. Osakeste väljaheited. kümme

11 Osakeste morfoloogiline analüüs. Osakeste õigekiri. Eraldi ja sidekriipsuga partiklite õigekiri. Osakesed NOT ja NI, nende tähendus ja kasutamine. Fusioon ja eraldi kirjapilt EI ja EI koos erinevad osad kõne. Vahemärkus. Onomatopoeetilised sõnad Interjektsioon kui sõnade erikategooria. Onomatopoeetilised sõnad. Interjektsioonide morfoloogiline analüüs. Vahesõnade õigekiri. Interjektsioonide kasutamise funktsionaalsed ja stiililised tunnused. 11. klass (34 tundi) SÜNTAKS JA TÄHTIMÄRKUSED Süntaksi ja kirjavahemärkide põhimõisted. Peamine süntaktilised üksused. Vene kirjavahemärkide põhiprintsiibid. Kirjavahemärkide analüüs. Fraas Fraaside klassifikatsioon. Liigid süntaktiline seos. Fraasi süntaktiline analüüs. Pakkumine Ettepaneku kontseptsioon. Ettepaneku põhijooned. Ettepanekute klassifikatsioon. Laused on lihtsad ja keerulised. Lihtlause Lausetüübid vastavalt väite eesmärgile. Emotsionaalse värvimise ettepanekute tüübid. Ettepanekud on positiivsed ja negatiivsed. üksteist

12 Ettepanekute liigid struktuuri järgi. Kahepoolne ja üheosalised laused. ettepaneku peamised liikmed. Kriips subjekti ja predikaadi vahel. Tavalised ja ebatavalised laused. Lause teisejärgulised liikmed. Täielikud ja mittetäielikud laused. Pöörake sisse mittetäielik lause. Ühenduskriips. Intonatsioonikriips. Sõnajärjekord lihtlauses. Inversioon. Erinevate tüüpide sünonüümid lihtne lause. Lihtsad keerulised ja lihtsad laused. Lihtlause süntaktiline analüüs. Ettepaneku homogeensed liikmed. Kirjavahemärgid homogeensete liikmetega lausetes. Homogeensete ja heterogeensete määratluste kirjavahemärgid. Kirjavahemärgid homogeensete ja heterogeensete rakenduste jaoks. Homogeensete liikmetega kirjavahemärgid, mis on ühendatud mittekorduvate ühendustega. Kirjavahemärgid homogeensete liikmetega, mis on ühendatud korduvate ja paarisliitudega. Homogeensete liikmetega sõnade üldistamine. Kirjavahemärgid sõnade üldistamiseks. Eraldi ettepaneku liikmed. Isoleeritud lauseliikmete kirjavahemärgid. Eraldi ja isoleerimata määratlused. Eraldi rakendused. üksikud asjaolud. Eraldiseisvad lisandmoodulid. Täpsustav, selgitav ja ühendavad liikmed ettepanekuid. Paralleelsed süntaktilised konstruktsioonid. Võrdlevad kirjavahemärgid. Kirjavahemärgid sõnadele ja konstruktsioonidele, mis ei ole lausega grammatiliselt seotud. Kirjavahemärgid pöördumistes. Kirjavahemärgid juures sissejuhatavad sõnad oh ja fraasid. Sisestusstruktuuride kirjavahemärgid. Interjektsioonide, jaatavate, eitavate, küsivate-hüüdvate sõnade kirjavahemärgid. Komplekslause Komplekslause mõiste. Põhi- ja kõrvallaused. Kõrvallausete liigid. Liitlause. 12

13 Kirjavahemärgid liitlauses. Liitlause süntaktiline analüüs. Keeruline lause. Kirjavahemärgid ühe kõrvallausega komplekslauses. Ühe kõrvallausega keeruka lause süntaktiline analüüs. Kirjavahemärgid mitme kõrvallausega keerukas lauses. Mitme kõrvallausega keeruka lause süntaktiline analüüs. Assotsiatiivne liitlause. Kirjavahemärgid mitteliituvas komplekslauses. Koma ja semikoolon mitteliituvas komplekslauses. Käärsool mitteliituvas komplekslauses. Kriips mitteliituvas komplekslauses. Ühenduseta komplekslause süntaktiline analüüs. Periood. Kirjavahemärgid punktis. Keeruline süntaktiline täisarv ja lõik. Erinevat tüüpi keerukate lausete sünonüümid. Laused kellegi teise kõnega Kellegi teise kõne edastamise viisid. Kirjavahemärgid otsekõnes. Dialoogi kirjavahemärgid. Jutumärkide kirjavahemärgid. Kirjavahemärkide kasutamine Kirjavahemärkide kombinatsioon. Küsi- ja hüüumärgid. Koma ja kriips. Ellips ja muud kirjavahemärgid. Sulud ja muud kirjavahemärgid. Jutumärgid ja muud kirjavahemärgid. Valikulised kirjavahemärgid. Autori kirjavahemärgid. KÕNEKULTUUR Keel ja kõne. Kõnekultuur kui keeleteaduse haru, mis uurib kõne õigsust ja puhtust. Õige kõne. Kirjakeele standard. Kirjakeele normid: ortoeepiline, aktsentoloogiline, sõnamoodustus, leksikaalne 13

14 chesky, morfoloogiline, süntaktiline, stilistiline. Õigekirja ja kirjavahemärkide reeglid. Kõneviga. Hea kõne omadused: puhtus, väljendusrikkus, asjakohasus, täpsus, rikkalikkus. Liigid ja perekonnad oratoorne sõnaosavus. Oratoorium ja taktitunne. STILISTIKA Stilistika on keeleteaduse haru, mis uurib keele- ja kõnestiile ning kujund- ja väljendusvahendeid. Stiil. Funktsionaalsete stiilide klassifikatsioon. Teaduslik stiil. Ametlik äristiil. Ajakirjanduslik stiil. Vestlusstiil. Kunsti stiil. Tekst. Teksti põhijooned. Funktsionaal-semantilised kõnetüübid: jutustamine, kirjeldus, arutluskäik. Tekstianalüüs erinevad stiilid ja žanrid. VENE KEELETEADUSE AJALOOST M.V. Lomonossov. Oh. Vostokov. F.I. Buslajev. IN JA. Dal. Ya.K. Grotto. A.A. Male. L.V. Štšerba. D.N. Ušakov. V.V. Vinogradov. S.I. Ožegov.

15 Sisukord Selgitavate märkuste klass Sissejuhatus Sõnavara. Fraseoloogia. Leksikograafia foneetika. Graafika. Ortopeedia Morfeemika ja sõnamoodustus Morfoloogia ja õigekirja klass Süntaks ja kirjavahemärgid Kõnekultuur Stilistika Vene keeleteaduse ajaloost

16 Õppeväljaanne Goltsova Nina Grigorjevna PROGRAMM õpikule vene keele tunnid (Autorid N.G. Goltsova, I.V. Šamšin, M.A. Mištšerina) Juhataja. toimetanud vene keeles V.L. Sklyarova toimetajad E.M. Klimova, L.N. Fedoseeva kunstitoimetaja S.N. Yakubovski korrektor M.G. Kurnosenkova paigutus Yu.A. Kostina Signeeritud trükkimiseks Formaat 60x84 1/16 Ofsetpaber. Ofsettrükk. Konv. ahju l. 0,93. Tiraaž 2000 eksemplari. Telli LLC "Vene sõna õpik", Moskva, st. Tverskaja, 9/17, hoone 5. Tel.: (495) , ISBN

Tööprogramm vene keeles Hinne 10 68 tundi (2 tundi nädalas) Seletuskiri

Tööprogramm teemal "Vene keel". 0-klass. SELETUSKIRI Õppeaine "vene keel" tööprogramm 0. klassile (edaspidi tööprogramm) on koostatud vastavalt nõuetele.

Föderaalosariigi AUTONOOMNE KÕRGHARIDUSASUTUS "VENEMAA MFA MOSKVA RIIGI RAHVUSVAHELISTE SUHTESTE INSTITUUT (ÜLIKOOL)" SISSEStumiskatsete programm

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus kutseharidus Moskva riik Lingvistikaülikool»

Selgitav märkus Töötab treeningprogramm klassidele 10-11 vene keeles on koostatud õppeasutuste riikliku programmi alusel, mis on kinnitatud osakonna poolt

VENE KEELNE PROGRAMM Vene keele nõuete ulatus

VENE KEELE TÖÖPROGRAMM 10 KLASS Selgitav märkus Tööprogramm põhineb osariigi föderaalkomponendil haridusstandardÜldharidus. heaks kiidetud

Selgitav märkus Tööprogramm põhineb Näidisprogramm keskharidus (täielik), autoriprogramm vene keeles õppeasutustele N.G. Goltsova,

10. klassi vene keele ÕPETAJA TÖÖPROGRAMM Tundide koguarv: 72 tundi MBOU "Gümnaasium" G. Novozybkov Seletuskiri Muudetud programm põhineb Moskva oblasti programmil

1. Seletuskiri Akadeemia vene keele sisseastumiseksami programm põhineb keskhariduse (täieliku) üldhariduse riiklikul haridusstandardil. See täpsustab

Üldnõuded Selle programmi aluseks on eeskujulik programm sisseastumiseksamid vene keeles, mille on välja töötanud Venemaa haridusministeerium. Sisseastumiskatsed filoloogiaõppesse

MITTERIIKLIKU ÜLDHARIDUSASUTUS KESKKONNAHARIDUSKOOL "INTEGRAALNE" Arutati pedagoogilise nõukogu koosolekul (protokoll 8. augusti 015) Kinnitatud NOU SOSH korraldusega

Seletuskiri Välja on töötatud vene keele sisseastumiseksami programm praegune programm vene keeles 5.–9. klassile (Ukraina Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri

Tund Tunni teema vene keel. 10. klass. Profiili tase (102 tundi, 3 tundi nädalas) Tundide arv Põhimõisted ja mõisted 1 Sõna vene keelest 1 Vene kirjakeel, rahvustevaheline keel

VENE KEELE TEOREETILINE MIINIMUM 2 VEERAND 5. klass 1. Mida teate lause homogeensetest liikmetest? 2. Millistel juhtudel pannakse homogeensete lauseliikmete vahele koma ja millistel mitte?

Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi riigieelarveline erialane kõrgharidusasutus "ALTAI RIIK MEDITSIINIÜLIKOOL" (GBOU VPO

Vene Föderatsiooni Kultuuriministeerium Föderaalne riigieelarveline õppeasutus kõrgharidus"Peterburi riiklik instituut kultuur” sissejuhatuse programm

MOSKVA MAJANDUS- JA ÕIGUSAKADEMIA Karlova T.A. VENE KEEL Moskva Majandus- ja Õigusakadeemia sisseastumiseksamiprogramm Teemaplaneering vene keeles 2

Zovnishhnіshnє nezalezhne otsіnyuvannya 2013 z vene film 1 Zmіst zavdannya see on õige vіdpovіd Vidpovіdnіst dannya programm zvnіshnіshnіshnіїіshnіshnіshnіахіnі

Lisa 2 Ukraina Haridus- ja Teadus-, Noorsoo- ja Spordiministeeriumi 14. juuli 2011 korraldusele 791

VENEMAA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kutsealane kõrgharidusasutus "Nižni Novgorodi Riiklik Arhitektuuri- ja Ehitusinseneriülikool" (NNGASU)

Vallaeelarveline õppeasutus keskharidus üldhariduslik kool kanadalane maa-asula Vaninsky munitsipaalrajoon Habarovski territoorium Loetakse kokkulepitud heakskiidetuks

P / p Seadme nimetus Kogus 1 Toetusskeemid 59 1. Keerulised laused. 2. Foneetika. 3. Liitlaused. 4. Sõnavara. 5. Keeruline lause. 6. Ettepaneku liikmed. 7. Sünonüümid, antonüümid,

ERAKÕRGKOOL AVATUD INSTITUUT KÕRGKOOL KINNITATUD OI rektori poolt HSE esimees vastuvõtukomisjon^ "w / V.A. Sharov" 25. jaanuar 2016. PROGRAMM

KINNITATUD Ukraina Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 01.10.2014 1121 VENEMAA FILMI RIIGISÕLTUMATU HINDAMISE PROGRAMM

Peamise kohustuslik minimaalne sisu haridusprogrammid Sisu, mis pakub moodustist suhtlemisoskus Kõnesuhtlus. Kõne suuline ja kirjalik, monoloog ja dialoogiline.

LIITRIIGI EELARVELINE KÕRGHARIDUSASUTUS "VENEMAA RIIKLIKU INTELLEKTUAALOMANDI AKADEEMIA" "Üldiste haridusdistsipliinide" osakonna PROGRAMM

Ukraina Haridus- ja Teadusministeeriumi 03.12.2013 korralduse lisa 3. 1689 VENEMAA MOVA sõltumatu välishindamise programm Selgitav märkus Väline sõltumatu hindamisprogramm

Sarovi linna omavalitsuse eelarveline õppeasutus "Kooli 13" ARLUSTATI kooli koosolekul. metoodiline ühendus vene keele ja kirjanduse õpetajad Protokoll 1 28.08.2016 KOKKULEPPID

"KINNITAN" O. Gonchar M.V. O. Gonchar foneetika. Graafika Täishäälikud ja kaashäälikud. Häälelised ja kurdid, kõvad ja pehmed kaashäälikud. tugev ja nõrk positsioon

vene keel. 8. klass (laiendatud versioon) Sisulised tulemused vene keele programmi õpilased on: 1) ettekujutus vene keele põhifunktsioonidest, vene keele rollist

10. klassi vene keel

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium Riiklik Ülikool» Sisseastumiseksamite programm "Kõnesuhtluse kultuur" (vene keel) Ulan-Ude 2015 Osa 1. Kõne ja kõne

Vene keele tundide orienteeruv planeerimine 7. klassis Õpetus: "Vene keel. Õpik 7. klassile "(autorid koostajad Natalja Beresneva, Natalja Nechunaeva). * Planeering tehakse arvestades

Vene keele testimiseks ettevalmistamise teemad 11. klassis Aktiivsed protsessid tänapäeva vene keeles Kaasaegse venekeelse kirjandusliku häälduse ja rõhu põhinormid. kirjutised,

SISUKORD Punkt 1..2 Seletuskiri 2. jagu 7 Õppekava osa 3..11 Õppeaine "Vene keel" sisu (algtase) Punkt 4..30 Nõuded õpilaste ettevalmistuse tasemele

Seletuskiri Vene keele teemaplaneering 8. klassile koostatakse 5.-9. klassi vene keele tööprogrammi alusel vastavalt osariigi föderaalkomponendile.

Tööprogramm valikkursus"10-11 klassi õpilaste ettevalmistamine vene keele lõputunnistuseks ühtse riigieksami vormis" 10-11 klass 2013 2014 õppeaasta

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne Riiklik Autonoomne Kõrgharidusasutus "Volgogradi Riiklik Ülikool"

Lisa 1 Tööprogramm ainele "Vene keel" III tase (FC SES) klassid 10-11 Koostanud: Nozdrina E.V., vene keele õpetaja, 1 kvalifikatsioonikategooria 1 Selgitav märkus

Venekeelne tööprogramm 10. klass Seletuskiri Kalender ja temaatiline planeerimine põhineb föderaalkomponendil osariigi standard keskmine (täis) üldine

Sõltumatu hinnangu andmise kuupäev 2015. aasta vene keele saatusele

Litsents: registreering 2490, 22. veebruar 2012, AAA-seeria 002608 riiklik akrediteering: registreering nr 1736, 12. aprill 2012, seeria BB 001755 115191 kirjaplangil,

"Vene keele õigekirja töötuba" Koostanud: Prjanikov A.V., filoloogiateaduste kandidaat, vene keele osakonna dotsent ja selle õpetamise meetodid Distsipliini uurimise eesmärgid: Lühikirjeldus

Venekeelne tööprogramm, 7. hinne Seletuskiri Kalendri ja temaatilise planeerimise aluseks on venekeelse üldhariduse üldharidusstandard

Martynenko N.V. Vene keel 10 lahtrit. 35 tundi 3 4 Programm töötati välja vastavalt programmile 10-11 klassi vene keele tööprogrammi alusel, autor-koostaja Baronova M.M. hariduslikuks ja metoodiliseks

KINNAN KINNITUSE FGBOU VPO "Uljanovski Riikliku Põllumajandusakadeemia nimelise nimega põllumajandusakadeemia" valikukomisjoni esimehe. P.A. Stolypin" A.V. Dozorov 31. jaanuar 2014 Akadeemia poolt iseseisvalt läbi viidud vene keele sisseastumiseksamite programm

Selgitav märkus Käesolev tööprogramm põhineb järgmistel regulatiivsetel dokumentidel:. Haridusministeeriumi korraldusega kinnitatud osariigi üldharidusstandardi föderaalne komponent

Vene keele kalender-temaatiline plaan 7. A klassile 2015-2016 õppeaastaks. 1 2 3 4 5 p / p Programmi lõigu nimetus, teema Õpilaste tegevuse iseloomustus (põhioskused

KINNITUD Valgevene Vabariigi haridusministri 14. oktoobri 2013. aasta korraldus 759

VALLAEELARVE ÜLDHARIDUSASUTUS "KÕIK HARIDUSKOOL 18" ARUTATUD vene keele õpetajate kooli 29. augusti 2016. a protokolli 1. koosolekul KOKKULEHTUD NMS protokolliga 1

Õppeasutus “Mogilevi Riiklik Ülikool, mis sai nime A.A. Kuleshov KINNITATUD A.A. Kuleshovi nimelise Moskva Riikliku Ülikooli rektori poolt K. M. Bondarenko 2016.a. registreerimine B- SAAMISEKSIMIPROGRAMM

Munitsipaaleelarveline õppeasutus Guryevski gümnaasium

"Vene keel" Esimese klassi laps eristama, võrdlema: -häälikuid ja tähti; -rõhulised ja rõhutu vokaalid; - kõvad ja pehmed kaashäälikud, kurdid ja helilised kaashäälikud; - heli, silp, sõna; - sõna

Kalender-temaatiline planeerimine Vene keele hinne 7 p / n Sisu (tunni teema) Tundide arv I. Üldinfo vene keele kohta. Vene keel kui arenev nähtus. r/c Keeleomadused

Tööprogramm ainel "Vene keel" 5.-9.klass Programm töötati välja, lähtudes: Autoriprogramm: vene keel. Tööprogrammid. T.A.Ladõženskaja, M.T.Baranova, L.A.Trostentsova õpikute ainerida

Vene keele tööprogramm 3. klass Õppeaine "Vene keel" planeeritud tulemused isiklikud tulemused vene keele õppimine algklassides on: - keeleteadlikkus kui põhiline

I. Foneetika ja ortopeedia Kõnehelid ja tähed. Täishäälikud ja kaashäälikud. Hääletud ja häälelised, kõvad ja pehmed kaashäälikud. Ainekava, aktsent. Positsioonivahetus täishäälikud ja kaashäälikud. Lühiteave ortopeedia kohta.

KINNITUD Valgevene Vabariigi haridusministri 23. detsembri 2011. aasta korraldus 813 põhiharidus, saamiseks

SELETUSKIRI Vene keele tööprogramm 8. klassile on koostatud vastavalt riikliku põhiharidusstandardi föderaalsele komponendile ja

VENE KEEL, 8. hinne Seletuskiri 8. klassi venekeelne tööprogramm põhineb S.I. Lvova "Vene keele programm haridusasutustele

Vene keele sisseastumiseksamite programm (9. klass) SELETUSKIRI Sisseastumiseksamite programm erialal "vene keel" kandideerijatele Haridusasutus keskel

VENEMAA rahvusvahelise sõltumatu hindamise programm MOVA Lisa 3 Ukraina Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusele. від О 3 Seletuskiri Sõltumatu välishindamise programm vene keeles

Vene keele sisseastumiseksami programm Vene keele eksami kord Vene keele eksam viiakse läbi testimise vormis. Taotleja peab ilmuma eksamile vastavalt

1. Selgitav märkus

Õppeaine "vene keel" tööprogramm 10. klassile põhineb:

1. Osariigi üldharidusstandardi föderaalne komponent.

2. Õpik õppeasutustele (N.G. Goltsova, I.V. Shamshina, M.A. Mištšerina "Vene keel. 10.-11. klass", soovitab Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium, Moskva, "Vene sõna", 2010. a.

3. N.G.Goltsovi toimetatud saated, Moskva “Vene sõna”, 2010 õpikule “Vene keel. Klassid 10-11" (autorid: N.G. Goltsova, I.V. Šamšin, M.A. Mištšerina)

4. Kooli põhiõppekava 2015-2016 õppeaastaks.

Programm on mõeldud vene keele õppimiseks keskkoolis algtasemel ja on 1 tund nädalas, kokku 35 tundi.

Vene keele õpetaja Borovleva S.V. sait. http://sv.ucoz.ru/

Fraseoloogiline kaleidoskoop http://svb.ucoz.ru/index/0-2 Sait on mõeldud õpetajatele, õpilastele ja kõigile, kes on huvitatud vene keelest ja selle ajaloost.

Selgitav sõnaraamat V.I. Dalia http://www.slova.ru/

8.Aineõppe planeeritud tulemused

Õpilased peaksid teadma:

Keele ja ajaloo suhe, vene ja teiste rahvaste kultuur.
Mõistete tähendus: kõnesituatsioon ja selle komponendid, kirjakeel,

keelenorm, kõnekultuur.
Keele põhiüksused ja tasemed, nende omadused ja omavaheline seos.
Kaasaegse vene keele ortopeedilised, leksikaalsed, grammatilised, õigekirjanormid; kõnekäitumise normid suhtluse sotsiaal-kultuurilises, haridus- ja teadus-, ametlikus ja ärivaldkonnas.

Õpilased peaksid suutma:

Kasutada suulise ja kirjaliku teksti infotöötluse põhivõtteid.
Teostada kõne enesekontrolli; hinnata suulisi ja kirjalikke avaldusi poolest keelekujundus, suhtlemisülesannete saavutamise efektiivsus.
Analüüsida keeleühikuid nende kasutamise õigsuse, täpsuse ja asjakohasuse seisukohalt.
Käitumine keeleline analüüs erinevate funktsionaalsete stiilide ja keelevariantidega tekstid.
Kasuta põhilisi lugemistüüpe olenevalt suhtlusülesandest.
Väljavõte vajalikku teavet erinevatest allikatest.
Rakendada verbaalse suhtluse praktikas vene kirjandusliku keele põhinorme.
Kasutage omandatud teadmisi ja oskusi praktiline tegevus ja sisse Igapäevane elu jaoks:
Vene keele kui rahva vaimse, moraalse ja kultuurilise väärtuse teadvustamine. rahvusliku ja maailmakultuuri väärtustega tutvumine.
Intellektuaalse ja loovus, iseseisva tegevuse oskused.
Suurendused sõnavara; silmaringi laiendamine; enesehinnangu tõstmine oma kõne jälgimise põhjal.
Täiustused suhtlemisoskused; kõneinteraktsiooni, inimestevahelise ja kultuuridevahelise suhtluse, koostöövalmiduse arendamine.
Eneseharimine ja aktiivne osalemine tööstus-, kultuuri- ja avalikku elu osariigid.

1. Sissejuhatus. Mõni sõna vene keele kohta

Tea: vene keele leksikaalne rikkus;

Vene keele stilistika - plaanide tüübid; Suuda: plaani koostama; - kasutada epigraafi;

2 Sõnavara. Fraseoloogia. Leksikograafia

Tea:sõnade leksikaalne ja grammatiline tähendus;

Sõnade otsene ja kujundlik tähendus;

Sünonüümide, antonüümide, paronüümide, homonüümide mõiste;

Vanakiriklike slavismide roll kõrgstiiliga teksti loomisel;

Fraseoloogilised üksused, fraseoloogilised väljendid;

Vananenud sõnavara: arhaismid, vanaslavonismid, historitsismid;

Suuda:leida tekstist vene keele kujundlikke ja väljendusvahendeid: epiteedid, metafoorid, metonüümia, võrdlus, parafraas;

Analüüsida leksikaalseid väljendusvahendeid tekstis;

Töötama koos erinevat tüüpi sõnaraamatud;

Määrake teksti leksikaalsed tunnused;

Tõstke esile peamine;

Kujundlike ja väljendusvahendite kasutamine kõnes;

Keele väljendusvahendite valik ja kasutamine vastavalt suhtlusülesandele;

Adekvaatne taju suuline kõne ning oskus edasi anda kuulatud teksti sisu laiendatud kujul vastavalt õppeülesande eesmärgile;

3. Foneetika. Graafika. Ortopeedia

Tea:ortopeedilised õigekirja normid;

- vokaalide ja kaashäälikute iseloomustamine sõnas;

Suuda:luua sõnade foneetiline parsimine;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Kujundada koolilaste maailmavaadet;

Oskama vastavalt olukorrast valida õige käitumisstiili; otsustusvõime erinevates elusituatsioonides;

Tõstke esile peamine, liigitage, kajastage, viige läbi tegevuste enesehinnang;

4. Morfeemika ja sõnamoodustus

Tea: sõna koostis;

Sõna moodustamise viisid;

Vormimise normid;

Morfeemide õigekiri;

Õigekirja morfoloogiline põhimõte;

Suuda:toota morfeemiline analüüs sõnad;

Toota sõnade sõnamoodustust;

Kirjutada õigesti sõnamoodustus- ja moodustamismorfeemid;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oma tegevuse tulemuste kajastamine suulises ja kirjalikus vormis;

Erinevat tüüpi sõnaraamatute kasutamine;

5. Morfoloogia ja õigekiri

Tea:õigekirjatüübid;

Rõhuta vokaalid tüves;

Täishäälikud pärast susisemist erinevates kõneosades;

Täishäälikud pärast susisemist ja C;

Konsonantide õigekiri sõnas;

topeltkonsonandid;

Täishäälikud ja kaashäälikud eesliidetes;

Sõnade sidekriipsu reeglid;

B- ja b-märkide eraldamine;

Suuda:määrata sõnade õigekiri;

Õigekirjaprobleemide lahendamine;

Rõhuta vokaalid kirjuta õigesti juure;

Kirjutage erinevates kõneosades pärast susisemist vokaalid õigesti;

Kirjutage häälikud õigesti pärast susisemist ja C;

Kirjutage topeltkonsonandid õigesti;

Kirjutage eesliidetesse õigesti täishäälikud ja kaashäälikud;

Kirjutage õigesti eraldaja b ja b märgid;

Rakenda sõnades sidekriipsu reegleid;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

kujundada radu tervislik eluviis elu, sisemine ökoloogiline kultuur;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Kasutage lahustamiseks kognitiivsed ülesanded venekeelsed juhendid;

1. Kõne osad. Nimisõna

Tea:nimisõnade leksikaalsed ja grammatilised kategooriad;

Nimisõnade moodustamise normid;

Nimisõnade morfeemia;

Suuda:toota morfoloogiline analüüs nimisõnad;

Määrake nimisõnade käände tüüp, arv ja kääne;

Kirjutage vokaalid õigesti nimisõnade järelliidetesse;

Kirjuta liitnimisõnad õigesti;

Lahenda teemal õigekirjaülesandeid;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus tööaega efektiivselt kasutada;

Võimalus valida tegevuste ja tegude siht- ja semantilisi seadeid;

1. Kõne osad. Omadussõna

Tea: omadussõnade täis- ja lühivormide kasutamise stiilitunnused;

Liitomadussõnade õigekiri;

Koordineeriva ja alluva ühenduse tunnused fraasides;

Liitomadussõnade moodustamine;

Suuda:kirjutage omadussõnade käändelõpud õigesti

Kirjutage õigesti omadussõnade järelliited;

Teostada omadussõnade morfeemilist ja sõnamoodustusanalüüsi;

Omab omadussõnade järelliidetes õigekirjareeglit Н ja НН;

Kirjutage õigesti keerulisi omadussõnu;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus seada eesmärke, määrata nende saavutamise viise;

Oskus teadmisi praktikas rakendada;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Oskab kaasata poleemikat ja juhtida arutelu;

Tõstke esile peamine, klassifitseerige, kajastage

8. Kõneosad. Arv

Tea:kõnes numbrite kasutamise tunnused;

Nimisõnade kombinatsioon mõlemad, mõlemad nimisõnadega;

Suuda:koostada numbrinimede morfoloogiline analüüs;

Kirjutage õigesti numbrite käänd- ja tähtlõpud;

Kirjutage kompleksarvud õigesti;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus seada eesmärke, määrata nende saavutamise viise;

Oskus teadmisi praktikas rakendada;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Leia viise, kuidas grupis töötades suhelda;

Oskab kaasata poleemikat ja juhtida arutelu;

9. Kõneosad. Asesõna

Tea:asesõnade kasutamise tunnused kõnes;

Teadma asesõnade kategooriaid;

Suuda:koostada asesõnade morfoloogiline analüüs;

Kirjutage asesõnad õigesti;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus seada eesmärke, määrata nende saavutamise viise;

Oskus teadmisi praktikas rakendada;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Leia viise, kuidas grupis töötades suhelda;

Oskab kaasata poleemikat ja juhtida arutelu;

10. Kõneosad. Tegusõna

Tea:verbi erinevate vormide kõnes kasutamise tunnused;

Verbivormide sünonüümia;

Tegusõnade moodustamise viisid;

Suuda:koostada verbi morfoloogiline analüüs;

Kirjutage õigesti tegusõnade isiklikud lõpud;

Kirjutage õigesti verbide järelliited;

Verbivormides on õige kirjutada b;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus seada eesmärke, määrata nende saavutamise viise;

Oskus teadmisi praktikas rakendada;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Leia viise, kuidas grupis töötades suhelda;

Oskab kaasata poleemikat ja juhtida arutelu;

Tõstke esile peamine, klassifitseerige, kajastage;

11. Kõne osad. Osalause

Tea:osalause kasutamise tunnused kõnes;

Eraldatud definitsioonide õigekirja tunnused, väljendatuna osaluskäibega;

Suuda:teha osalausete morfoloogilist analüüsi;

Moodustavad osalausete erinevaid vorme;

Kirjuta osasõnade lõpud õigesti;

Osalausesufiksite täishäälikute õige kirjutamine;

Osalausete ja verbaalsete omadussõnade sufiksitesse on õige kirjutada Н ja НН;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus seada eesmärke, määrata nende saavutamise viise;

Oskus teadmisi praktikas rakendada;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Leia viise, kuidas grupis töötades suhelda;

Oskab kaasata poleemikat ja juhtida arutelu;

Tõstke esile peamine, klassifitseerige, kajastage;

12. Kõne osad. gerund

Tea:gerundide kõnes kasutamise tunnused;

Verbivormide kasutamise võimaluse sünonüümid;

- gerundide ja gerundide isoleerimise tunnused;

Suuda:teha gerundide morfoloogilist analüüsi;

Vormi osalaused;

Osalauseid õigesti kirjutada;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus seada eesmärke, määrata nende saavutamise viise;

Oskus teadmisi praktikas rakendada;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Leia viise, kuidas grupis töötades suhelda;

Oskab kaasata poleemikat ja juhtida arutelu;

Tõstke esile peamine, klassifitseerige, kajastage;

13. Kõne osad. Adverb .Tingimuse kategooria sõnad

Tea:määrsõnade kõnes kasutamise tunnused;

Kaassõnade moodustamise tunnused;

Kaassõnade võrdlusastmete kujunemise tunnused;

Suuda:koostada määrsõnade morfoloogiline analüüs;

Et õigesti kirjutada täishäälikud O-A määrsõnade lõpus - lõpus siblivate määrsõnade järele on õige kirjutada b;

Kirjutage õigesti eitavad määrsõnad;

Kasuta õigesti määrsõnade pidevat, sidekriipsutatud, eraldi kirjapilti;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus seada eesmärke, määrata nende saavutamise viise;

Oskus teadmisi praktikas rakendada;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Leia viise, kuidas grupis töötades suhelda;

Oskab kaasata poleemikat ja juhtida arutelu;

Tõstke esile peamine, klassifitseerige, kajastage;

14. Teeninduskõne osad

Tea:eessõnade tüübid struktuuri, tähenduse järgi;

Sidesõnad: liht-, liit-, koordineeriv, alluv;

Osakeste heitmed;

Vahesõnade tüübid tähenduse ja struktuuri järgi;

Suuda:eristada ametiühinguid ja liitsõnu;

Sidesõnade õige kasutamine kõnes;

Kirjutage osakesed õigesti;

Kirjutage eessõnad õigesti;

Oskab koostada kõne osade morfoloogilist analüüsi;

Eristada interjektsioone ja onomatopoeetilisi sõnu;

Teemas kujundatud võtmepädevused:

Oskus seada eesmärke, määrata nende saavutamise viise;

Oskus teadmisi praktikas rakendada;

Otsige ja valige iseseisvalt vajalik teave;

Leia viise, kuidas grupis töötades suhelda;

Oskab kaasata poleemikat ja juhtida arutelu;

Tõstke esile peamine, klassifitseerige, kajastage.

Kalendri-temaatiline planeerimine

Pourochnye arendused vene keeles 11. klassis õppematerjalide jaoks. Goltsova.

“R.YAZi AJAKAVA. 11 CL."

VENE KEEL (1 1 C A S S)

Vaid ühe aasta pärast -	I pool aastat	II poolaasta
nädalas - 1 tund
K./D. -
R./O. -
Krediit -
Sl./d. -

PLANEERING ON ALUSEL

Kursuse „Vene keel. 10-11 klass" Aut.- komp. N. G. Goltsova: Õpik. - M .: OOO "Vene sõna - õpperaamat", 2002.

ÕPIK:

Goltsova N. G., Šamšin I. V. Vene keel 10-11 klassid: M., "Vene sõna", 2004, (2006, 2008).

METOODILISED abivahendid:

Goltsova N.G., Mištšerina M.A. vene keel. 10-11 klassid. profiili tase. Põhitase: tunni planeerimine. - M .: OOO "TID "Vene sõna - RS", 2004.

Vene keel 10-11 klass: Raamat õpetajale. - M., "Vene sõna", 2002.

N. G. Goltsova, M. A. Mištšerina. vene keel. 10-11 klassid. profiili tase. Algtase: Tunni planeerimine. - M., "Vene sõna", 2004.

Budnikova N. N., Dmitrieva N. I., Holjavina T. G. Tunniarendused vene keeles: 10-11 klass. M.: VAKO, 2009.

Petrovskaja S. S. ja teised. Venekeelsete diktaatide kogu: 10-11 lahtrit: Raamat õpetajale. – M.: Valgustus, 2000.

Ajakiri "Vene keel koolis".

Bezhanova S. V., Ganina E. V. Testide kogumik vene keeles. - Moskva - Voronež, 2001.

Oh O.N. Kuidas kirjutada eksamiesseed 11. klassis: praktiline juhend. – M.: ARKTI, 2006.

Trosheva T. B. Vene keele ühtseks riigieksamiks ettevalmistamise süsteem: programm, teooria, praktika: õpik. toetust. – Perm: Perm. un-t; Krasnodar: Kubani maailm, 2007.

Vene keel: grammatika. Tekst. Kõne stiilid: Proc. 10-11 raku jaoks. Üldharidus institutsioonid / A. I. Vlasenkov, L. M. Rõbtšenkova. - M .: Haridus, 2001.

Andrei Tihhov . Vene keel on suurepärane.- saidi Pedsovet.org toimetus, Belgorod, 2007.

Vaadake dokumendi sisu
"TEST TUNNIST nr 15"

( VALIK 1.)

Leidke ühest sõnast vale rõhk.

a) arreteerimine, kummardused;

b) graveerija, triikimine (laud);

c) tajutud, kallis;

d) ohjeldamatu, dialoog;

e) teine ​​nõbu, kodakondsus.

2. Leia fraas, milles ühilduvusnorme rikutakse.

a) hoiatada teo eest;

b) talumatu jahu;

c) jäta mulje

d) millegi kohta arvamust avaldada;

d) teil on millestki ettekujutus.

a) Dividendid jaotati aktsionäride vahel olenevalt aktsiate arvust.

b) Skandaal lahvatas sellest, et ämm ei lubanud tütrel oma lesta tuppa tuua ja pani
koos voodiga.

c) Kongressi kuluaarides arutati uusi ametisse nimetamisi.

d) Parlament kuulas ära ettepaneku relvakaubandus legaliseerida.

4. Leidke kõneviga.

a) Riigiduuma saadikud said sellest otsusest teada alles täna.

b) Ei ole tavaline, et ameeriklastelt küsitakse, kui palju sissetulekut nad teenivad.

c) Sellises olukorras ei saanud me midagi otsustavat ette võtta, mistõttu pidime mere ääres ilma ootama.

5. Leidke kõneviga.

a) Ärge arvake, et olen elamureformi vastu – olen valmis kahe käega selle poolt hääletama, kui raha oleks.

b) Lavastaja valis ta sellesse rolli kuuesaja viiekümne kandidaadi hulgast.

c) Mitte kõik poliitikud, kes meie saatuse üle otsustavad, pole austust väärt.

d) Tehas on spetsialiseerunud kaupade tootmisele madala sissetulekuga elanikkonnarühmadele, mis hõlmab
enamik provintsi kodanikke.

Naasin läbi küla tühjade radade koju; majade sakilise horisondi tagant hakkas paistma täis ja punane kuu, nagu tule kuma; tumesinisel võlvil särasid rahulikult tähed ja minu jaoks muutus naljakaks, kui meenus, et kunagi oli tarku inimesi, kes arvasid, et meie tühistes vaidlustes maatüki või mingite fiktiivsete õiguste pärast võtavad osa taevavalgustid.

a) õigekiri;

b) kirjavahemärgid;

c) kõne.

Kell lõi üks ja kaks öösel ning ta kuulis kauget vankri mürinat. Tahtmatu erutus võttis tema võimust. Vanker sõitis üles ja peatus. Ta kuulis astme langetamist. Majas käis kära. Inimesed jooksid, hääli kuuldi ja maja oli valgustatud.

a) ajalehe- ja ajakirjandus;

b) ametiasjad;

c) kõnekeel;

d) teaduslik;

d) kunstiline.

a) kirjeldus;

b) jutustamine;

c) arutelu.

9. Määra sõna tähendusromaanikirjanik.

a) raamatute kirjeldamise ja nende loetelude, registrite koostamise spetsialist;

c) vanade ja kasutatud raamatute müüja;

e) raamatute armastaja ja koguja;

e) isik, kes jätab kellegi teise töö enda omaks.

TEST TEEMAL "HOIATUS GRAMMATIKA- JA STILISTILIVADE EEST".(VALIK 2.)

1. Leia vale aktsent ühes jahsõnad.

a) kaevandamine, despoot;

b) herold, religioon;

c) dollar, järele jõudnud;

d) rulood, unisus;

e) vana, ummistus.

2. Leidke fraas, milles ühilduvusnorme rikutakse:

a) koristada ala;

b) omada arvamust;

c) ohverdusi progressi nimel;

d) saada fiasko;

d) õppida uus eriala.

3. Leia sõna, mida kasutatakse selle jaoks ebatavalises tähenduses.

a) Tema esimene naine suri, kuid oma mehe mälestuses oli ta igavene ilu ja naiselikkuse idüll.

b) Rahvusringkonnas domineerivad põlisrahvad.

c) Berezovski personifitseerib endas kõik finantskapitali negatiivsed omadused.

d) Fregatt tõmmati sadamasse ja toodi dokki.

4. Lauses tehti kõneviga.

a) Reisija teatas reisist osakonna töötajatele.

b) Sel aastal viisid mitmed gümnaasiumid läbi katse:

Mõnes õppeaines tavapärase viiepalliskaala asemel hinnati teadmisi skaalal 1-12.

c) Tänan teid selle eest, et olete nüüd ehk andnud kellelegi lootuse, tagastanud usu tulevikku.

5. Lauses tehti kõneviga.

a) Lennukid saabusid Sotši kahesaja viiekümne viie turistiga katastroofipiirkondadest.

b) Minu lemmikud Gruusia toidud - tomatitest, baklažaanidest kreeka pähklite ja küüslauguga - on minu ema poolt suurepäraselt valmistatud.

c) Juhtunu peamised süüdlased on võimu kõrgemates kihtides ja see pole kellelegi saladus.

d) Minu tööülesanneteks on personali valik ja juhtimine.

6. Mis viga on ettepanekus tehtud?

Mõnikord tundub mulle, et meie koduloomadele omane kannatlikkus, truudus, andestus ja siirus avaldavad lapse mõistusele palju tugevamat mõju kui kuiva ja kahvatu Karl Karlovitši pikad loengud või prooviva guvernantnna röökimine. tõestada, et vesi koosneb hapnikust ja vesinikust.

a) õigekiri;

b) kirjavahemärgid;

c) kõne.

7. Määratlege alloleva teksti stiil.

Kuu aega enne Moskvast lahkumist polnud meil raha – just isa valmistus kalapüügiks... Ja nii kalapüük algas. Isa istus kaldale, laotas oma talu, lasi puuri vette, viskas õnge sisse – kala polnud. Selline halb õnn oli.

a) ajalehe- ja ajakirjandus;

b) ametiasjad;

c) kõnekeel;

d) teaduslik;

d) kunstiline.

8. Määrake ülesande number 7 tekstitüüp.

a) kirjeldus;

b) jutustamine;

c) arutelu.

9. Määra väärtuskeeleteadlikud sõnad.

a) toidu suhtes ükskõikne inimene;

b) tulevikku ennustav inimene;

c) inimene, kes oskab palju keeli;

d) keeleteaduse valdkonna spetsialist;

e) kõne pidajal on sõnaosavus;

e) margikoguja.

Vaadake dokumendi sisu
"TEST TUNNI nr 19 jaoks"

ÕPPETUND nr 19 TEST "SISSEJUHATAVAD SÕNAD".

1. Määrake sissejuhatava sõna tähendus lauses (komasid ei eraldata).

Kui suurtele lähenesime, teatas isa meie suureks rõõmuks, et ema palvel lükati reis edasi kuni homme.

a) enesekindlus

b) määramatus;

c) kõneleja tunded;

d) mõtete registreerimise järjekord;

e) teabeallikas.

2. Määrake lause sissejuhatava sõnaga.

a) Õues ei paistnud ühtki asja.

b) Ta on kindlasti pettekujutelm.

c) Vaevalt et ta täna tuleb.

d) Ilmselt pole kiri veel aadressile jõudnud.

e) On selge, et mul pole siin midagi teha.

3. Millises lauses pole sissejuhatavaid sõnu?

a) Ohvitseride kogu räpane õu tundus must.

b) Välk sähvatas ja tundub, et kuskil müristas äike.

d) Esiteks ei olnud mu taskus sentigi.

e) Kevad on lõpuks saabunud.

4. Mida tähendavad lause sissejuhatavad sõnad?

Mägiõhul on kahtlemata kasulik mõju inimeste tervisele.

a) teabeallikas;

b) enesekindlus;

c) tunded;

d) mõttekord;

d) enesekindluse puudumine.

5. Millises lausessissejuhatav sõnanäitabpealregistreerimisprotseduurmõtted?

a) Chelkash sosistas midagi ja heitis uuesti pikali.

b) Justkui meelega ei kavatsenud keegi laiali minna.

c) See tekitab mõned küsimused.

d) Kahtlemata valmistas poole punktiga mahajäämine suur pettumus.

e) Minu suureks kahetsusväärseks on teie vaimne selgus täiesti puudulik.

6. Valigeettepanek, millessõnaagatoimib kuisissejuhatav ja eraldatakse mõlemalt poolt komadega.

a) Lahkusime, kuid ei jätnud nendega hüvasti.

b) Ta ei meeldinud, aga tema kohta ei kurtnud.

c) Valisime elegantse, kuid odava mööbli.

d) Meil ​​on aga aeg tagasi pöörduda.

e) Siiski ei suutnud ta pisaraid tagasi hoida.

7. Kui palju perkirjavahemärkide soovitus?

Muidugi, kui ületada Lev Tolstoi maja läve, kõndides tema maal, lugedes tema teoseid, hakkab see abstraktne määratlus justkui omandama justkui käegakatsutava liha, nähtava konkreetsuse kontuurid.

a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7

8. Mitu kirjavahemärki on lauses?

Lõpuks ronisime mäe otsa, peatusime ja vaatasime ringi ja ahhetasime.

a) 2 6) 3 c) 4 d) 5 e) 6

Vaadake dokumendi sisu
"TUNNI NR 20 TEST"

Test" Kaebused. Vahelausetega, jaatavad, eitavad ja küsisõnad. Sissejuhatavad sõnad".

1. Määrake vale väide.

a) üleskutseid hääldatakse erilise vokatiivse intonatsiooniga;

b) kaebustel on vorm nimetav kääne;

c) üleskutset saab väljendada ainult elavate nimisõnadega;

d) pöördumised võib eraldada komadega ja hüüumärk.

2. Leia laused apellatsiooniga (kirjavahemärke ei panda).

a) Mu elu pole sugugi vaiksemaks muutunud.

b) kummardus-tere teile, ta saadab mu armastatud.

c) Paplid lähevad kiiresti põllule.

d) Põlise stepi on kaunistanud tuhkpuud.

e) Tee kaugetesse kaugustesse kutsub meid.

f) Kuhu tuttav tee mind viib?

g) Soovige mulle head reisi.

3. Märkige laused ühise pöördumisega (kirjavahemärke ei panda).

a) Oh mu elu, kui kallis sa mulle oled!

b) lööb sind linnukirss lumega.

c) Ava mulle oma käed paksulehine laiuv mets!

d) Oleme sinuga vanad sõbrad.

e) Laulge tuisust hoolimata suupilli.

e) Kust su sõber tuli?

g) Mängige akordioni oma sünnimaa kohta.

4. Leidke valede kirjavahemärkidega laused.

a) Maailma inimesed, tõuske hetkeks püsti!

b) Hüvasti, armastatud, lahku heaga mööda pikka teed.

c) Hea, kallis, kallis, me elame üksteisest kaugel.

d) Ära lenda minema, luik, ära tuhmu, linnukirss.

e) Lumepojad, slaavlaste pojad, miks te julgelt maha kukkusite?

f) Kallis, mu sõber, lahke, mu sõber, inimesed tahavad nii väga rahu.

5. Too välja vale väide.

a) sissejuhatavad sõnad ei kuulu lausesse;

b) sissejuhatavaid sõnu saab eristada sulgude või sidekriipsude abil;

sisse) sissejuhatavad laused võib eraldada komadega;

d) vahelehüüdeid saab mõlemalt poolt komadega eraldada.

6. Leia näiteid, milles esiletõstetud sõnad on sissejuhatavad (vahemärke ei panda).

a) Öösel on kogu maailm tohutu tundub lihtsam.

b) Tõde aastatega muutusid mu luuletused vähem ehitud.

sisse) Õnneks rannas polnud kedagi.

d) Vaikne lund sadas. Järsku kuidas tuisk keerlema ​​läks!

d) Ainult tähed justkui rõõmustas esimese pakase üle.

7. Täpsustage näiteid, milles kirjavahemärgid on valesti paigutatud.

a) Mets muutis iga minutiga värve ja lõpuks läks pimedaks.

b) Jätame teiega hüvasti lävel ja võib-olla igaveseks.

c) Siin on igasugused imed võimalikud ja võib-olla vältimatud.

d) Ilmselt oli öösel jahe ja aknad olid higised.

e) Tegelikult olen ma oma elus nii vähe kirjutanud.

f) Seetõttu langes teie kutse mulda, alati kobestununa.

8. Leia laused, mis sisaldavad vahelesegamisi.

a) Kivide peale pritsimine roheline vesi.

b) Oi, kuidas meie pilk lahkumineku ootuses teravneb.

c) Paljad jalad on teekividel haavatud.

d) Oi, kui karm, kuidas pikk talv,

e) Oh, ma tahan hullult elada.

f) On vaja rääkida inimestest nende eluajal.

g) Me ei räägi oma armastusest.

9. Too näiteid, millistes sõnadesJah jaEi on sõltumatud ettepanekud ja nõuavad isoleerimist.

a) Oleme humanistid jah!

b) Ei, me ei tundnud teie oma raamatutest ära. Ajalugu, äri.

c) Neljakümne esimest aastat iseloomustas tuli ja põlemine.

d) Elagu inimese õnn maa peal!

e) Väljaspool kodumaad pole õnne, kõik juurduvad kodumaa.

e) Ei, keegi ei unusta kunagi kooliaastaid.

g) Ei, ma olin liiga õnnelik.

Vaadake dokumendi sisu
"TEST TUNNIS nr 17"

Test "Kirjavahemärgid koos eraldi määratlused ja asjaolud."

(KASUTAGE. Ülesanne A 20.)

Vormi algus

1. Millise vastusevariandi korral on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Tornis trampis (1) ööjahedusest värisedes (2) Armeenia mantlis (3) vahimees, kes oli visatud üle õlgade (4) üle mantli. (I.Tšesnokov)

1) 1,3,4
2) 2,3
3) 1,2,3
4) 1,2,3,4

2. Millises vastusevariandis on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Ees jooksis tavaliselt (1) rippudes ühel küljel (2) pikk roosa keel (3) valge puudel Artaud (4) lõikas nagu lõvi. (A. Kuprin)

1) 1,2,4
2) 1,3,4
3) 1,2,3,4
4) 1,2,3

3. Millise vastusevariandi korral on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Parklast (1) kahe (2) versta kaugusele liikudes ronis Ustin mööda savist nõlva (3) metsaga võsastunud angerjani (4). (I.Tšesnokov)

1) 2,3,4
2) 1,2
3) 2,3
4) 2

4. Millises vastusevariandis on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Tjumeni metsamehed (1) karule lahkudes (2) jätsid juba ammusest ajast koju (3) sõlmitud (4) särgi. (A. Ananiev)

1) 1,2
2) 1,3
3) 1,2,4
4) 1,2,3

5. Millises vastusevariandis on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Lõhe (1), mis meenutab (2) sügavat kõverat koridori (3), mis järk-järgult kitseneb (4), viis ja viis nad üles. (V. Bykov)

1) 1,2,3
2) 2,3
3) 1,3,4
4) 1,3

6. Millises vastusevariandis on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Ronides mööda redelit ülemisele tekile (1), astus Lyosha kõrvale (2) ja andis teed (3) ülevalt kiiresti jooksvale mustajuukselisele tüdrukule (4). (L. Knjazev)

1) 2,3
2) 1,2,3
3) 1,2,3,4
4) 1,2

7. Millises vastusevariandis on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Meie kaubavagunitest (2) kokku pandud ešelon (1) oli umbes nädala (3) Venemaa lumistes avarustes seigelnud (4) leidis veebruarikuu tuisuööl lõpuks varjupaiga Serpuhhovi ummikus. (E. Nosov)

1) 1,2
2) 1,2,4
3) 1,3,4
4) 1,2,3

8. Millise vastusevariandi korral on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Tommy sirutas välja pruunide lokkidega raamitud koonu (1) (2) ja (3) väriseb üleni (4) kummardus ette. (V. Svintsov)

1) 1,3
2) 1,2,3,4
3) 1,3,4
4) 3,4

9. Millises vastusevariandis on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Kolm meest istusid tekile visatud kottide hunnikul (1) (2) ja (3), pea püsti (4) ja ootasid korraldusi. (I. Tšesnokov)

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 3,4
4) 1,3,4

10. Millise vastusevariandi korral on kõik numbrid õigesti märgitud, milliste komade asemel peaksid lauses olema?

Väljakutel nägid tislerid (1) naerma (2) (3) tõrva ja metsaniiskuse järgi lõhnavaid laudu (4). (V.Grossman)

1) 1,2,3
2) 2,3
3) 1,3,4
4) 1,2

Vormi lõpp

Vaadake dokumendi sisu
"ÕPETUS nr 2"

Õppetund #_____ Kuupäev__________

Teema:R./O. Nr 1 Keele väljendusvahend.

Eesmärgid: kognitiivne aspekt: korda termineid; arendada oskust eristada troope, stiilifiguure ja muid väljendusvahendeid; määrata nende roll tekstis;

arengu aspekt: arendada õpilaste vaimset ja kõnetegevust, oskust oma mõtteid analüüsida, võrrelda, liigitada, üldistada, loogiliselt õigesti väljendada; jätkata tööd loominguliste võimete avalikustamise nimel; kriitilise arendamiseks kujundlik mõtlemine; luua tingimused suhtlemisoskuste arendamiseks;

hariduslik aspekt: väärtussuhete süsteemi arendamine emakeelega; kasvatus ettevaatlik suhtumine autori sõna järgi vastutustundlik suhtumine oma sõna, kõnekultuurile; eetilise inimestevahelise suhtluse oskuste parandamine.

Tunni tüüp: verbaalse suhtluse õppetund.

Varustus: avaldused nr 1-nr 5, tabel elektroonilises versioonis "Väljendusvahendid".

Tundide ajal.

I. Organisatsioonimoment. Tunni teema salvestamine.

II. Avakõne.

- Muidugi peaks iga haritud inimene suutma hinnata kõnekäitumist - nii enda kui ka vestluskaaslaste oma, korreleerima oma kõnet konkreetse suhtlussituatsiooniga. Miks on ajakirjanikud, teadlased, keeleteadlased, psühholoogid, sotsioloogid, kirjanikud, õpetajad eriti teravalt teadlikud 21. sajandi kõneprobleemidest ja esitavad igavese vene küsimusi Mida teha? ja Kes on süüdi? Miks ei tunne inimesed, kes oma emakeelt ei oska, häbi ega risusta seda nende arvates "moekate" sõnadega? Miks muutub populaarseks arvamus, et klassikalise vene kirjanduse teostel pole tänapäeval lugejaid? Miks? Küsimusi on palju. Kuid keeleteaduse ja kirjanduse õppimine, need humanitaarhariduse olulised komponendid, on üks viise, mis võimaldab meil omandada inimliku õnne ja tarkuse oskusi, säilitada kultuuri. Meie emakeel, kõige rikkalikum, täpsem, võimsam ja tõeliselt maagiline vene keel on K.G. Paustovski määratluse järgi ainulaadne, hämmastav nähtus. Ilus ja inetu eksisteerivad koos ja põimuvad selles ... Jätkake kontrastide jadat: ekspressiivne - kirjeldamatu, tugev - nõrk, õige - vale, omapärane - võõras, majesteetlik - halb, elav - surnud. Mis on meie, keelt kõnelevate ja seda õppivate inimeste probleem? Sõnastage probleem küsimuse vormis: kuidas muuta keel parimaks sellest, mis maailmas on - ilus, majesteetlik, väljendusrikas?

- Kuidas on probleem seotud tunni teemaga? Leidke nende vahel ühisosa.

Milleks saab väljendeid kasutada?

-Keele väljendusvahend on viis väljendusvõimeni, kujundlik kõne. Nende abil saab reprodutseerida, simuleerida, kirjeldada ümbritseva reaalsuse nähtusi.

III. Cinquaini või teemantide koostamine. Ülesannete formuleerimine.

- Pidage meeles, kui otsustate, mida õppe eesmärgid kas on vaja tunda väljendusvahendeid, osata neid kvalifitseerida, eristada, määrata nende osa tekstis jne? Milliseid raskusi te sellega kogete? Peegeldage oma mõtteid, muljeid, raskusi sünkviinides või teemantides, valige teema sõnastus: "Väljenduslikud keelevahendid", "Kõne", "Keel".

cinquain
väljendusvahendid Nemad on Ilus, elav (ebatavaline…) Kaunista, kirjelda, jäljenda "Keele rikkus ... mõtete rikkus." (N.M. Karamzin). Kõne aarded (troobid)	väljendusvahendid Nemad on Arusaamatu, mitmekesine Ma ei leia, ma ei erista, ma ei suuda määrata rolli tekstis (keeruliseks teha, segadusse ajada, mõistatus) "Vene keele rikkused on mõõtmatud ..." (K.G. Paustovsky). Probleem
Teemant Kõne Ilus, elav (ebatavaline, rikas, maagiline) rikastamine, kirjeldamine, elavdamine Ilu, väljendusrikkus, paindlikkus, avarus Vaesunud, šokeeriv, surnud Primitiivne, ilmetu verbaalne prügi

- Niisiis, väljendusvahendid täidavad stilistilist ja kujundlik-ekspressiivset ning süntaktilist funktsiooni stilistilised seadmed luua spetsiaalne kõnekorraldus. Väljendusvahendeid on palju, mistõttu on väga raske arendada oskust näha kõigi tekstis kasutatavate keele kujundlike ja väljendusvahendite tervikut, neid kvalifitseerida ja määrata nende osa tekstikatkendites, anda. näiteid õigesti.

- Milliseid ülesandeid seame endale selle teemaga tegelemiseks eksamiks valmistudes? (Arutelu rühmades.)

Korda termineid;

Korrigeerida oskust leida tekstist väljendusvahendeid, eristada troobitüüpe, stiilifiguure ja muid väljendusvahendeid;

Jätkata väljendusvahendite rolli määramise oskuse arendamist analüüsitavas tekstis.

See õppetund peaks olema abiline raskuste ületamisel.

IV. Läbivaatus kodutöö. Väikeste rühmade töö

Õpilased vahetavad kodus koostatud ülesandeid ja töötavad paarides, kolmikutes. Vastastikused konsultatsioonid. Sotsialiseerimine (ülesande kaitsmine - koostamise põhimõte). Täitmise tulemus. Mis põhjustas raskusi?

Ülesanne 1. Ristsõna 1 " Stilistilised figuurid kõne".

Horisontaalselt: 1. Stiililine kõnekujund, sõnade ja väljendite paigutus tõusvas ja kahanevas tähenduses. 3. Käive poeetiline kõne, milles väljendusrikkuse suurendamiseks vastandutakse neile otse vastandlikud mõisted, mõtted, tegelaste iseloomuomadused. 4. Asukoht sarnaste kõneelementide kõrval, süntaktilised konstruktsioonid. 5. Sõna või fraasi kordamine rea lõpus. 6. Vastandsõnade kombinatsioon. 7. Ebatavaline sõnajärg lauses, mis annab fraasile uue ilmeka varjundi. 8. Tehnika, mis annab lugejale võimaluse aimata, millest oleks võinud rääkida ootamatult katkenud lauses.

Vertikaalselt: 2. Sõnade või fraaside kordamine lause alguses, stroofid.

Ülesanne 2. Ristsõna 2

Horisontaalselt: 1. Troop, mis seisneb pärisnime kasutamises üldsõnalise nimisõna tähenduses. 3. Sõna, mis määratleb objekti või nähtuse ja rõhutab selle omadusi, omadusi, tunnuseid. 4. Tee tüüp, tähenduse ülekandmise viis nähtuste kõrvutise kaudu. 5. Ühe subjekti defineerimine, võrreldes seda teisega. 6. Käive, mis seisneb objekti või nähtuse nime asendamises selle oluliste tunnuste kirjeldusega või iseloomulike tunnuste märkimisega. 7. Abstraktse mõiste allegooriline kujutamine, kasutades konkreetset tegelikkuse nähtust. 8. Kujundlik väljend, mis sisaldab üüratut liialdust suuruse, tugevuse, väärtusega. 9. Hüperboolile vastandlik troop, mis seisneb omaduste, omaduste, märkide, suuruste, tugevuste, tähenduste jne ilmselgelt ebausutavas, ülemäärases alahindamises. mis tahes nähtus.

Vertikaalselt: 2. Piltlik tähendus sõnad, mis põhinevad ühe objekti või nähtuse võrdlemisel teisega sarnasuse või kontrasti järgi.

Mis on selle ristsõna nimi?

3. ülesanne

– Tooge näiteid tekstidest, mis illustreerivad kiirtega tähistatud termineid. Milline termin on fookuses "peidetud"?

Ülesanne 4 "Päikesepaiste"

5. ülesanne

- Selgitage diagrammi. Nimetage radade tüübid järgmistes lausetes:

Eufemism- mitmekesisus parafraasid. Eufemismid asendavad sõnu, mille kasutamine kõneleja või kirjutaja poolt tundub mingil põhjusel ebasoovitav.

Sünekdohh – erijuhtum metonüümia: terviku tähistamine selle osa kaudu.

Ülesanne 6 "Lumehelves"

Selgitage skeemi, illustreerige näidetega tekstist.

Ülesanne 7

– Millist neist skeemidest saab kasutada antiteesi, oksümoroni, zeugma illustreerimiseks? Määrake, milliseid väljendusvahendeid kasutatakse järgmistes lausetes:

1. Noored lehed ja ostjad Lääne- ja lõunaosariigid. 2. Koidiku hirmudes on lustlik melanhoolia (S. Yesenin). 3. Igavene hetk on saabunud ( A. Blok). 4. Majad on uued, aga eelarvamused vanad ( A. Gribojedov). 5. Must õhtu - valge lumi. ( A. Blok). 6. Võtsin aastavahetuse vastu üksi. Ma olin rikas, olin vaene. ( M. Tsvetajeva). 7. Ta tuleb, pühak ja patune, vene imemees! ( A.Tvardovski). 8. Vihma sadas ja kolm tudengit, esimene - mantlis, teine ​​- ülikooli, kolmas - in halb tuju.

V. Üldistus. Frontaalne vestlus

Milliseid kahte terminikomplekti tuleks eristada? Mis on rajad? Mis on stilistilised figuurid? Milliseid väljendusvahendeid saab veel kasutada erineva stiiliga tekstides? Mis eesmärgil?

VI. Ekspressküsitlus teemal "Teed. Stilistilised figuurid"

Töötage kaartidega (rühm nr 1 - punane kaart, rühm nr 2 - kaart sinist värvi, rühm nr 3 - roheline). Saate valida mis tahes töövormi: individuaalne, vastastikune paarisõpe, kolmik, rühm ( Lisa 1). Kontrollimiseks kasutage koodi. Tulemused kajastuvad edunimekirjas ( 2. lisa). Sotsialiseerumine.

VII. Testiülesanded teadmiste rakendamiseks. "Väljenduslikult" keelest, sõnast, kõnest

Kaarditöö ( Lisa 3). Eduloend ( 2. lisa). Sotsialiseerumine.

VIII. Üldistus

- Avaldustes on mõte selles, et keel on lahutamatult seotud kodumaaga tavalised inimesed, loodus. Kirjanikud ärgitavad kaitsma emakeelt, räägivad selle mitmekesisusest, ülevusest. Keel on "rahva usutunnistus", selle hing, moraal, kultuuri alus...
Oleme juba harjunud kuulma, et meie keel on suur ja võimas, et M. Gorki sõnade kohaselt "see on ammendamatult rikas ja kõik rikastub hämmastava kiirusega. Aga! Mis see nüüd rikastab? Slängisõnad ja neologismid, mille tähendus pole enamikule vene keelt kõnelevatele inimestele selge?

IX. Töö tekstiga

1. Teksti ilmekas lugemine:

(1) Ökoloogia on teadus elusorganismide ja nende koosluste vastastikusest mõjust üksteise ja nende elukeskkonnaga.
(2) Neid seoseid uurivad väga erinevad teadused: bioloogia ja keemia, astronoomia ja kosmoloogia, matemaatika ja filosoofia.
(3) Kõik need aitavad kaasa ökoloogiale, mis tänapäeval jaguneb mitmeks iseseisvad distsipliinid: üldine ökoloogia, agroökoloogia, hüdroökoloogia, inimökoloogia jne.
(4) Kultuuriökoloogia ehk vaimne ökoloogia kujuneb tänapäeval aktiivselt.
(5) Loodusökoloogia ja kultuuriökoloogia vahel ei saa loomulikult olla läbimatut kuristikku, kuid nende vahel on ka suur erinevus.
(6) Looduses tekkinud kahju on teatud ulatuses hüvitatav.
(7) Kultuurilised ja moraalsed väärtused on teine ​​teema.
(8) Need kas taastatakse suurte raskustega või kaovad üldse, nagu näiteks hävitatud kultuurimälestised, põlenud raamatud, käsikirjad ...
(9) Ajaloolane-arheoloog V.L. Yanin paljastas nii kujundlikult mõiste "kultuuri ökoloogia" sisu.
(10) Kui puu on välja juuritud, võib selle asemele uue kasvatada.
(11) Aga kui hävitame muinasaja, kultuurimälestised, kustutage kaardilt ajaloolised nimed, seega hävitame teadlase sõnul oma ajaloolise mälu geneetilise koodi.
(12) Seetõttu peab meie armastus oma rahva vaimse pärandi vastu olema tõhus.
(13) Palju oleneb suhtumisest keelde.
(14) Teisiti ei saa!
(15) Tõepoolest.
(16) Kui kultuur on ühiskonna saavutuste kogum teaduse, hariduse, kunsti vallas, siis on need saavutused fikseeritud reeglina keeles, Sõnas.
(17) Tekib teatud ajalooline etapp, kirjakeel ise on taseme tõendiks vaimne areng inimesed, ühiskond.
(18) Armastus keele vastu, nagu armastus looduse vastu, komponent patriotism, armastus isamaa vastu.
(19) Keeleökoloogial on seega ka moraalne pool.
(20) Hooletu suhtumine keelde, selles väljenduv rahvuskultuurist eemaldumine ei möödu inimesele kui isiksusele jälge jätmata.
(21) Keel on ju nii rahvusliku mälu alus kui ka mõistmise võti vaimne maailm, enda ja kellegi teise oma.
(22) Viimastel aastatel on meie kirjanikud ja publitsistid väsimatult murega rääkinud vaimse allakäigu, vaimse vaesumise tunnustest, mis on otseselt seotud keelekadudega.
(23) Nii nagu iga elusolend maa peal ei suuda leppida oma surmaga, nii ei saa ka elav rahvas leppida oma keele allakäiguga. ( Vastavalt L.I. Skvortsov)

2. Sõnade ja väljendite tähenduste selgitamine ("geneetiline kood", "kultuuri ökoloogia", "moraaliväärtused" jne)

4. Kes kasutas esmakordselt mõistet "kultuuri ökoloogia"? (Kakskümmend aastat tagasi kasutas D.S. Lihhatšov esmakordselt ebatavalises kontekstis tol ajal üsna uudset ökoloogia mõistet – „kultuuriökoloogia”, „moraalökoloogia”. Ta kirjutas: „... Ökoloogiat ei saa piirata ainult loodusliku bioloogilise keskkonna säilitamise ülesannetele.Sest inimese elule ei ole vähem oluline keskkond, mille on loonud tema esivanemate ja tema enda kultuur.Kultuurikeskkonna säilitamine ei ole vähem oluline ülesanne kui ümbritseva looduse hoidmine. ")

Viimastel aastatel on üha enam tõstatatud küsimus keeleökoloogiast, mis on otseselt seotud inimese teadvusega ja tema isiksust määravate omadustega; keeleökoloogia on kultuuriökoloogia lahutamatu osa.

5. Milline väidetest ei vasta teksti sisule?

Kultuuriökoloogia on keskendunud rahva ajaloolise mälu säilitamisele.

Kui bioloogilise ökoloogia kadu on võimalik vähemalt osaliselt taastada, on kultuuriväärtuste kadu asendamatu.

Kultuuriökoloogia on teadus, mis tegeleb eranditult kirjakeele kaitsmise probleemidega.

Kultuuriökoloogia on suhteliselt noor teadusharu.

6. Määrake teksti kõne stiil ja tüüp.

teaduslik stiil; narratiivsete elementidega arutluskäik;

ajakirjanduslik stiil; arutluskäik;

vestlusstiil; arutluskäik;

kunstistiil; põhjendus ja kirjeldus

7. Täpsustage sõna tähendus tõhus(ettepanek 12).

sügav, kõikehõlmav;

mõjutamisvõimeline, aktiivne;

pidevas liikumises;

tõeline, ehtne.

8. Lugege läbi loetud teksti põhjal kirjutatud essee mustandi fragment. ( 4. lisa) Selles fragmendis analüüsitakse teksti stiili, autori kasutatud keele väljendusvahendeid jne. Kuid kahjuks on mõned tähtsad sõnad"kadunud". Taastage tekst, sisestage lünkadesse väljendusvahendite nimetused, tsitaadid tekstist, määrake nimetatud väljendusvahendite roll ja muud teksti tunnused. Kirjutage saadud tekst märkmikusse.

X. Rühmatöö

1 osa tekstist - 1. rühm, 2 - 2. rühm, 3 - 3. rühm.

Töö tulemus kajastub edulehel ( 2. lisa).

Õpilaste töö näidis 5. lisa). Sotsialiseerumine

XI. Frontaalne vestlus

Milliseid väljendusvahendeid pole analüüsitud? (Metafoorid jne)
Millised olulised osad on sellest lõigust puudu?
Kuidas muidu saate oma arutluskäiku üles ehitada? (Milliseid muudatusi teeksite kavandatavas projektis?)

XII. Kodutöö

- Täida essee, täiendades seda järgmiste komponentidega: 1) sissejuhatav osa; 2) probleemide selge sõnastus lähtekood ja enda kommentaar sõnastatud probleemidele; 3) kajastama autori seisukohta; 4) seletada isiklik arvamus küsimuses; 5) lõpuosa (vt "Ülesande C1 vastuse hindamise kriteeriumid". Demo versioon 2010). Redigeeri essee mustandit.

XIII. Õppetunni kokkuvõte

- Millised eesmärgid ja eesmärgid seadsime endale tunni alguses? Mis juhtus? Mis ei töötanud? Mille kallal tuleb veel tööd teha? Mida praktilist abi kas sa said täna tunni, et eksamiks valmistuda? Millised mõtted, väljaütlemised kuulsad inimesed eriti jäi meelde, kas sai hinges emotsionaalse vastukaja?

– Emotsionaalse mõju avaldamiseks ja esteetilistel eesmärkidel, kujundlikkuse ja väljendusrikkuse loomiseks kasutavad sõnameistrid kõne väljendusvõime vahendeid ja võtteid. Sina ja mina, keeleõppijad, peame meeles pidama, et emasõna on meie vaimsuse, meie kultuuri alus.

- Kuue kuu pärast saate koolilõpetajateks, jõuate täiskasvanuikka, vastutate vene keele oleviku ja tuleviku eest. Kuulake. Mõtle. Otsustama. Milline ta saab olema? Ravida omapärane sõna kui “hindamatu kingitus”, kui aare, öelgu nad alati sinu kohta: “See kultuurimees". Ja mis ta on, kultuurne inimene? Omab tundekultuuri, suhtluskultuuri, oskab õigesti, kaunilt ja ilmekalt rääkida ja kirjutada.

Vaadake dokumendi sisu
"1. TUND"

Õppetund #_____ Kuupäev__________

Teema:Vene kirjavahemärkide põhimõtted. Süntaksi põhiühikud.

Eesmärgid: tuletada meelde süntaksi põhimõisteid; tutvuda vene kirjavahemärkide põhiprintsiipidega; õppige fraasi sõeluma; analüüsioskuste parandamine ja õpilaste kõne arendamine; kasvatada keelelist elegantsi.

Tunni tüüp: sissejuhatav tund.

Varustus: tabel "Süntaksi põhiühikud", tabel "Fraaside tüübid".

Tundide ajal.

I. Frontaalne uuring.

Mida süntaksit uurib?

Mida uurib kirjavahemärke?

Miks süntaksit ja kirjavahemärke koos uuritakse?

Milliseid süntaksi mõisteid mäletate? Määratle need.

Süntaks (kreeka keelest. sintaksist - järjekord, struktuur).

Kirjavahemärgid (alates lat. Puhka rahusctum - "punkt").

II. Töötage õpiku artikliga.

Lugemine § 66. Vestlus küsimuste üle.

Mida me nimetame kirjavahemärkideks?

Kui palju kirjavahemärke on tänapäeva vene keeles?

Nimeta kirjavahemärkide põhifunktsioonid.

Millised põhimõtted olid vene kirjavahemärkide reeglite aluseks?

III. Töö vihikutes.

Kirjutage lause, pange kirjavahemärgid. Tehke lause kirjavahemärkide analüüs:

Kõikvaikis, ainult rohutirtsud särisesid valjeminimaavalged paarid tõusid üles, laiali üle heinamaa ja jõe ääres rahunes jõgi selles järskukeegi pritsis sisseviimanekorda siista onsailiikumatuks.

Tehke laused, mis sisaldavad:

a) sidekriips, koolon, kolm koma;

b) koolon, milles on lauses kõige vähem sõnu;

d) semikoolon, kaks koma.

IV. Süntaksi põhiühikute analüüs. Fraasi kordamine.

1. Tabeli täitmine.

Õpilased ja õpetaja lõpetavad laud"Süntaksi põhiühikud.

	fraas	Lihtne lause	Raske lause
Mis kutsub	Nähtustevahelised seosed		Sündmustevahelised seosed
grammatiline tähendus	Sõnadevahelised seosed (koordinatsioon, kontroll, külgnevus)	Isiku tähendus, pinge, meeleolu (ennustus)	Predikatiivsete üksuste vahelised seosed
Struktuur	Vähemalt kaks sõna	Ühe predikatiivse ühiku olemasolu	Kahe või enama predikatiivse ühiku olemasolu
On sõnumi ühik	Ei ole	Üks sõnumiüksus	Üks sõnumiüksus

2. Töötage ettepanekuga.

Õpilastel palutakse lausest välja kirjutada kõik võimalikud fraasid:

Kaua eemaltohutus metsassiniste jõgede lähedal elas koos lastega pimedas onnisvaene metsamees.

Milliseid sõnaühendeid ei saanud välja kirjutada ja miks?

3. § 67-68 lugemine.

4. Loogika koostamineskeemid "Fraaside tüübid". (Koostamist teevad õpilased kollektiivselt.)

4. Protseduuriga tutvumine sõelumine fraasid lk. 242-243.

Harjutuse 364 sooritamine.

V. Tunni kokkuvõte.

Kodutöö.

Harjutused 359, 362.

Korda tähendab õhukest. väljendab.

Vaadake dokumendi sisu
"ÕPETUS nr 10"

Õppetund #________ Kuupäev__________

Teema:Kirjavahemärgid homogeensete ja mittehomogeensete määratluste, homogeensete ja mittehomogeensete rakenduste jaoks.

Eesmärgid: korrake tunni teemal varem õpitud materjali; oskusi kinnistada kirjavahemärkide analüüs homogeensete liikmetega laused; tutvuda homogeensete (heterogeensete) definitsioonide ja rakendustega; keelelise elegantsi arendamine.

Tunni tüüp: praktiline tund.

Varustus: kaardid, diagrammid.

Tundide ajal.

Kodutööde kontrollimine.

1. Vestluspealküsimused.

(Üks õpilane vastab küsimustele.)

Millal pannakse koma lause homogeensete liikmetega?

Millal homogeensete liikmetega lausetes koma ei kasutata?

2. Vastastikuse kontrolli harjutus 394.

3. Töötage kaartidega.

3. sõelumine homogeensete liikmetega laused. Diagrammi koostamine.

KuttTa oli laiade õlgadega, jässakas, heledajuukseline, pargitud ja ilmastikust räsitud näoga ning suur sinised silmad kes vaataspealChelkash on usaldav ja heatujuline.

Millised on lause homogeensete liikmete stiilitunnused?

II. Töötage tunni teemaga.

1. Vestlus klassiga.

Mis on definitsioon?

Millised on definitsioonid? (Nõus ja vastuoluline.)

Kuidas kokkulepitud määratlusi väljendatakse? Ebajärjekindel?

2. Teadmiste üldistamine homogeensete ja mittehomogeensete definitsioonide kohta.

(Lugemine § 80. Teoreetilise materjali analüüs. Harjutus:

Mis vahet sellel on homogeensed määratlused heterogeensest?

Harjutuste tegemine.

(Harjutus 400 (suuline), 397 (kirjalikult - valikuliselt; kirjuta välja kolm lauset homogeense ja kolm heterogeense definitsiooniga).

4. Teadmiste üldistamine homogeensete ja heterogeensete rakenduste kohta.

Mis on rakendus?

Mis tüüpi rakendusi te teate?

Kas rakenduse tüüp mõjutab killustamist?

(Lugemine §81. Teoreetilise materjali analüüs. Harjutus: mõelge välja ja kirjutage reegli iga lõigu jaoks laused. Täidetud ülesande kontrollimine.)

5. Harjutuse 401 sooritamine.

Kirjalikult - valikuliselt: kirjutage välja kaks lauset homogeensete, kaks - heterogeensete rakendustega.

R./r. Kuulake katkendit populaarse noorteajakirja artiklist. Vastake küsimustele ja täitke ülesandeid.

Määrake artikli teema.

Kas saate artikli sisust aru?

Kuidas suhtute noorteslängi kasutamisse uudisteväljaannetes? ilukirjandus, kehas - ja raadiosaated?

IV . Õppetunni kokkuvõte.

V . Kodutöö.

2. Harjutus 402.

Vaadake dokumendi sisu
"ÕPETUS nr 11"

Vaadake dokumendi sisu
"ÕPETUS nr 12"

Õppetund #________ Kuupäev__________

Teema:Homogeensete liikmetega sõnade üldistamine.

Eesmärgid: korrake üldistavate sõnadega homogeensete liikmetega kirjavahemärkide reegleid; üldistada teadmisi homogeensete ja heterogeensete definitsioonide ja rakenduste kohta; korrake predikaatide tüüpe; keelelise elegantsi arendamine.

Tunni tüüp: zuni parandamise õppetund.

Varustus: trükitekstid, tabel.

Tundide ajal.

Kodutööde kontrollimine.

1. Suuline vastus teemal;

1) homogeensed/mittehomogeensed määratlused;

2) homogeensed/mittehomogeensed rakendused.

2. Koduharjutuse "ketis" kontrollimine.

3. Töö tekstiga.

(Trükitud tekst on töölaudadel.)

Harjutus: esile grammatika põhitõed pakkumisi. Rõhutage ettepaneku liikmetena heterogeenseid ja homogeenseid määratlusi. Määrake predikaatide tüüp.

Bald Mountainsi mõis ehitati uuesti üles,aga mitte enampealsee jalg pealmille ta oli varalahkunud printsi alluvuses.

Vajadusel alustatud hooned olid enam kui lihtsad. Tohutu maja, mis asus vanal kivivundamendil, oli puidust, krohvitud ainult seest. Suur ruumikas, värvimata laudpõrandaga maja sisustati kõige lihtsamate kõvade diivanite ja tugitoolidega, nende kaskedest lauad ja toolid. ja nende puuseppade tööd. Maja oli avar, ruumidega teenindajad ja kontorid külastajatele. Rostovide ja Bolkonskyde sugulased tulid mõnikord oma peredega Lysy Goryle külla. kuusteist hobust koos kümnete teenijatega ja elasid kuid. Välja arvatud lisaks neli korda aastas omanike sünnipäevadel ja sünnipäevadel, kuni sada külalist üheks-kaheks päevaks. Ülejäänud aasta läks puutumatu õige elu tavapäraste tegevuste, teedega,peaveoautod, lõunad, õhtusöögid kodusest toidust. (L.Tolstoi)

II. Töötage tunni teemaga.

1. Ettepanekute analüüs.

Kirjutage ettepanekud.

1. Ja väljas on kõik: surnud, uisud ja värav - kaunistatud jämeda puidust nikerdatud pitsiga.

2. Kõrre- ja karikakrasähvatused piiri ääres, päevalilleleegid ja kolletuv rukis - kõik rõõmustas ja laulis mu ümber.

3. Omanik uurib hoolikalt erinevate suurte kaubasaadetiste hindu, nagu: kanep, mesi - ja teebmärkmed väikestestäiesti räbalmärkmik.

Mis neil ettepanekutel viga on?

Mis on homogeensete liikmetega?

Mida tähendab lauses üldistavad sõnad?

Selgitage üldistavate sõnadega homogeensete liikmete kirjavahemärkide paigutust.

Millised lauseosad on üldistavad sõnad?

Milliseid kõneosi kasutatakse üldistavate sõnadena kõige sagedamini?

Millised sõnad võivad üldistavate sõnadega kaasneda?

Joonista lausemustreid üldistavate sõnadega.

2. § 84 lugemine, tabeli "Kirjamärgid sõnade üldistamiseks" koostamine.

Käärsool		Käärsool ja kriips
1. Pärast üldistamist 2. Kui pärast üldistavat sõna on sõnad kuidagi nimelt näiteks siis pannakse nende järele koolon (nende ette - koma)	1. Pärast homogeenseid liikmeid enne üldistavat sõna. 2. Kui enne üldistavat sõna on sissejuhatavad sõnad ühesõnaga, ühesõnaga, ühesõnaga, siis enne pannakse kriips neid ja sissejuhatav sõna eraldatakse komaga	Üldistava sõna järele asetatakse homogeensete liikmete ette koolon ja homogeensete liikmete järele kriips, kui lauset ei lõpetata

(Õpitu kinnistamiseks tehakse harjutus 411.)

III. Õppetunni kokkuvõte.

IV . Kodutöö.

2. Harjutus 412.

3. Ettevalmistus. vastu panna. diktaat teemal "Lihtlause".

See väljaanne on mõeldud vene keele õppimise jätkamiseks alg- ja profiilitasemel. Kursus on suunatud õpilaste suhtlemis-, keele-, keele- ja kultuuripädevuste saavutamisele.
Kavandatav kursus tutvustab kaasaegset vene keelt süsteemina. Materjal on antud suurte plokkidena. Teoreetiline materjal esitatud terviklikult, loogiliselt, juurdepääsetavalt, mitmekülgselt, varustatud piisava hulga veenvate kirjanduslike näidetega.
Tekstid ja eraldi pakkumised, mis on antud didaktilise materjalina, on valitud kõrgkunstilistest teosed XIX-XX sajandite jooksul.

Võtmepädevused.
Keeleteadus.
Keele õppimine kui märgisüsteem ja sotsiaalne nähtus, selle struktuur, areng ja toimimine, üldteave lingvistikast kui teadusest ja vene teadlastest.
Vene kirjakeele põhinormide valdamine.
Sõnavara rikastamine ja õpilaste kõne grammatiline struktuur.
Analüüsi- ja hindamisoskuse kujunemine keelelised nähtused ja fakte.
Oskus kasutada erinevaid keelelisi sõnaraamatuid.

Kommunikatiivne
Igat liiki kõnetegevuse valdamine ning suulise ja kirjaliku kõne kultuuri põhitõed, keelekasutusoskused ja -oskused erinevaid valdkondi ja õpilaste kogemustele, huvidele, psühholoogilistele omadustele vastavad suhtlusolukorrad Keskkool.

SISU
Eessõna 3
Sõna vene keele kohta (sissejuhatav artikkel) 5
SÕNAVARA. FRASEOLOOGIA. LEKSIKOGRAAFIA
§ 1. Sõna ja selle tähendus 10
§ 2. Sõnade omapära ja polüseemia 11
§ 3. Vene keele kujundlikud ja väljendusvahendid 13
§ 4. Homonüümid ja nende kasutamine 15
§ 5. Paronüümid ja nende kasutamine 17
§ 6. Sünonüümid ja nende kasutamine 18
§ 7. Antonüümid ja nende kasutamine 20
§ 8. Tänapäeva vene keele sõnavara päritolu 22
§ 9. Ühine sõnavara ja piiratud kasutusalaga sõnavara 26
§ 10. Vananenud sõnavara ja neologismide kasutamine 28
§ 11. Fraseoloogia. Fraseoloogilised üksused ja nende kasutamine 29
§ 12. Leksikograafia 31
FONEETIKA. GRAAFIKA. ORTOEEPIA
§ 13. Helid ja tähed 34
Sõna foneetiline analüüs 36
§ 14. Ortopeedia 37
MORFEEMIKA JA SÕNAMOODUSTAMINE
§ 15. Sõna koosseis 42
Sõna morfeemiline analüüs 47
§ 16. Sõnamoodustus 50
Sõnaloome analüüs 54
§ 17. Vormimine 56
MORFOLOOGIA JA ÕIKKEÕIGUS
§ 18. Vene keele õigekirja põhimõtted 60
§ 19. Märkimata ja märgistamata rõhuta täishäälikud sõna tüves 61
§ 20. Vahelduvad vokaalid sõna tüves 65
§ 21. Täishäälikute kasutamine pärast susisemist 72
§ 22. Täishäälikute kasutamine pärast C 75
§ 23. Hääliste ja hääletute kaashäälikute õigekiri 77
§ 24
§ 25. Topeltkonsonantide õigekiri 80
§ 26. Täishäälikute ja kaashäälikute õigekiri eesliidetes 87
§ 27. Eesliited PRE- ja PRI- 89
§ 28. Täishäälikud IIY eesliidete 92 järel
§ 29. B ja b kasutamine 95
§ 30 Kasutamine suured tähed 98
§ 31. Sõnade sidekriipsu reeglid 103
Iseseisvad kõneosad
§ 32. Nimisõna kõneosana 105
Nimisõna 109 morfoloogiline analüüs
§ 33. Nimisõnade käändelõpu 111 õigekiri
§ 34. Täishäälikud nimisõnade sufiksites 118
§ 35. Liitnimede õigekiri 121
§ 36. Omadussõna kõneosana 126
Omadussõna nime morfoloogiline analüüs 129
§ 37. Omadussõnade lõppude õigekiri 132
§ 38. Omadussõnade järelliidete õigekiri 133
§ 39. Н ja НН õigekiri omadussõnasufiksites 136
§ 40. Liitomadussõnade õigekiri 139
§ 41. Arv kui kõneosa 143
Numbri 144 nime morfoloogiline analüüs
§ 42. Numbrinimede kääne 145
§ 43. Numbrite õigekiri 147
§ 44. Numbrite kasutamine kõnes 149
§45. Asesõna kõne osana 151
Asesõna 153 morfoloogiline analüüs
§ 46. Asesõnade õigekiri 155
§ 47. Tegusõna sõnaosana 158
Tegusõna morfoloogiline analüüs 161
§ 48. Tegusõnade õigekiri 165
§ 49. Osalause verbivormina 169
Sakramendi morfoloogiline analüüs 170
§ 50. Osalause moodustamine 172
§ 51. Osalause sufiksite õigekiri. Mina ja AI osalausetes ja verbaalsetes omadussõnades 173
§ 52. Osalause verbivormina 178
Osalause morfoloogiline analüüs 179
§ 53. Adverb sõnaosana 182
Kaassõna morfoloogiline analüüs 183
§ 54. Kaassõnade õigekiri 184
§ 55. Riigi kategooria sõnad 190
Riigikategooria sõnade morfoloogiline analüüs 191
Teeninduskõne osad
§ 56. Eessõna ametliku sõnaosana 192
Eessõna morfoloogiline analüüs 193
§ 57. Eessõnade õigekiri 195
§ 58. Liit kui teenistuslik sõnaosa. Liitsõnad 198
Liidu morfoloogiline analüüs 199
§ 59. Ametiühingute õigekiri 201
§ 60. Osakesed 202
Osakese 202 morfoloogiline analüüs
§61. Osakeste õigekiri 203
§ 62. Osakesed EI ja II. Nende tähendus ja kasutamine 204
§ 63. Pidev ja eraldiseisev NOT ja NI õigekiri erinevate sõnaosadega 206
§ 64. Vahesõna kui sõnade eriliik. Onomatopoeetilised sõnad 211
Interjektsiooni morfoloogiline analüüs 212
Üldised kontrolli- ja väljaõppeharjutused ja diktaadid 214
SÜNTAKS JA TÄHTIMÄRGID
§ 65. Vene kirjavahemärkide aluspõhimõtted 220
Kirjavahemärkide analüüs 222
§ 66. Lause 224
§ 67. Süntaktilise seose liigid 225
Fraasi sõelumine 226
lause
§ 68. Ettepaneku mõiste. Ettepanekute liigitus 229
Lihtne lause
§ 69. Lauseliigid ütluse mõttes 230
§ 70. Emotsionaalse värvimise lauseliigid 231
§ 71. Jaatavad ja eitavad ettepanekud 232
Ettepanekute tüübid struktuuri järgi
§ 72. Kahe- ja üheosalised laused 233
§ 73. Kriips subjekti ja predikaadi 236 vahel
§ 74. Üld- ja ebaühtlased laused 239
§ 75. Täielikud ja mittetäielikud laused 240
§ 76. Kriips mittetäielikus lauses 241
§ 77. Ühenduskriips. Intonatsioonikriips 242
§ 78. Lihtne keeruline lause 246
Lihtlause sõelumine 246
§ 79. Ettepanekud homogeensete liikmetega. Märgid
kirjavahemärgid homogeensete liikmetega lausetes 248
§ 80. Homogeensete ja mittehomogeensete mõistete kirjavahemärgid 251
§ 81. Homogeensete ja heterogeensete rakenduste kirjavahemärgid 254
§ 82. Homogeensete liikmetega kirjavahemärgid, mida ühendavad mittekorduvad ühendused 255
§ 83. Korduvate ja paariliste ühendustega ühendatud homogeensete liikmetega kirjavahemärgid 257
§ 84. Sõnade üldistamine homogeensete terminitega 261
Eraldi ettepaneku liikmed. Isoleeritud lauseliikmete kirjavahemärgid
§ 85. Eraldi ja isoleerimata mõisted 266
§ 86. Eraldi avaldused 273
§ 87. Eraldi asjaolud 279
§ 88. Eraldi täiendused 283
§ 89. Lauset täpsustavad, selgitavad ja ühendavad liikmed 285
§ 90. Kirjavahemärgid võrdlevas pöördes 292
Kirjavahemärgid sõnadele ja konstruktsioonidele, mis ei ole lausega grammatiliselt seotud
§ 91. Kirjavahemärgid apellatsioonkaebustes 293
§ 92. Sissejuhatavad sõnad ja pistikkonstruktsioonid 296
§ 93. Vahemärkused. Jaatavad, eitavad, küsivad-hüüdvad sõnad 303
Raske lause
§ 94. Komplekslause mõiste 308
§ 95. Kirjavahemärgid liitlauses 310
Liitlause süntaktiline analüüs 311
§ 96. Kirjavahemärgid ühe kõrvallausega komplekslauses 318
Ühe kõrvallausega komplekslause süntaktiline analüüs 319
§ 97. Kirjavahemärgid mitme kõrvallausega komplekslauses 322
Mitme kõrvallausega komplekslause süntaktiline analüüs 323
§ 98. Kirjavahemärgid mitteliituvas komplekslauses 328
Ühenduseta komplekslause süntaktiline analüüs 330
§ 99. Periood. Kirjavahemärgid perioodis 337
§ 100. Komplekssüntaktiline täisarv ja lõige 338
Laused kellegi teise kõnega
§ 101. Võõra kõne edastamise viisid 341
§ 102. Kirjavahemärgid otsekõnes 342
§ 103. Kirjavahemärgid dialoogis 345
§ 104. Kirjavahemärgid tsitaatides 346
Kirjavahemärkide kasutamine
§ 105. Kirjavahemärkide kombineerimine 349
§ 106. Vabatahtlikud kirjavahemärgid 352
§ 107. Autori kirjavahemärgid 353
Üldised kontrolli- ja väljaõppeharjutused ja diktaadid 356
KÕNEKULTUUR
§ 108. Keel ja kõne 372
§ 109. Vene keele kõne õigsus 373
§ 110. Kirjakeele normide liigid 374
§111.0 hea kõne omadused 377
STILISTIKA
funktsionaalsed stiilid
§ 112. Teaduslik stiil 384
§ 113. Ametlik ärilaad 389
§ 114. Ajakirjandusstiil 394
§ 115. Vestlusstiil 399
§ 116. Kunstistiil 401
§ 117 Tekstianalüüs 403
VENE KEELETEADUSE AJALOOST
Mihhail Vassiljevitš Lomonosov 409
Aleksander Hristoforovitš Vostokov 411
Fjodor Ivanovitš Buslaev 412
Vladimir Ivanovitš Dal 414
Jakov Karlovitši koobas 415
Aleksei Aleksandrovitš Šahmatov 417
Dmitri Nikolajevitš Ušakov 419
Viktor Vladimirovitš Vinogradov 420
Sergei Ivanovitš Ožegov 422
Rakendused
Räägi õigesti 424
Kirjutage õigesti 428
Soovitatav lugemine 435
Nimekiri tingimuslikud kärped 438.

Tasuta allalaadimine e-raamat mugavas vormingus, vaadake ja lugege:
- fileskachat.com, kiire ja tasuta allalaadimine.

Laadige alla dok
Allpool saate osta seda raamatut parima soodushinnaga koos kohaletoimetamisega kogu Venemaal. Osta see raamat


Laadige alla raamat Vene keel, õppematerjalid, klass 10-11, Goltsova N.G., Shamshin I.V., Mishcherina M.A., 2010 - Yandex People Disk.