Millised on psühholoogia seosed teiste teaduslike teadmistega. Psühholoogia suhtlemine teiste teadustega – lühikirjeldus tööstusharude lõikes

Psühholoogiat iseloomustavad tihedad sidemed eelkõige teiste humanitaarteadustega – filosoofia, sotsioloogia, ajalooga.

Psühholoogia seosed filosoofiaga on traditsioonilised, kuna kuni 19. sajandini koguti teaduspsühholoogilisi teadmisi filosoofiateaduste raames, psühholoogia oli filosoofia osa. Kaasaegses psühholoogias on palju filosoofilisi ja psühholoogilisi probleeme: psühholoogilise uurimistöö teema ja metoodika, päritolu inimese teadvus, Uuring kõrgemad vormid inimese mõtlemine, koht ja roll selles sotsiaalsed suhted, elu mõte, südametunnistus ja vastutus, vaimsus, üksindus ja õnn. Psühholoogide ja filosoofide vaheline koostöö nende probleemide uurimisel võib olla viljakas.

Psühholoogia suhtleb sotsioloogiaga, kuna inimese psüühika on sotsiaalselt tingitud. Nende uurimisobjektid on väga tihedalt läbi põimunud. Mõlema teaduse uurimisvaldkonnas on isiksuse, rühma, rühmadevahelised suhted, vastastikune vahetus fakte, laenates teoreetilisi kontseptsioone ja ideid. Mõnikord on raske teha ranget vahet sotsiaalpsühholoogiliste ja sotsioloogiliste uuringute vahel. Rühma- ja rühmadevaheliste suhete, rahvussuhete, poliitika ja majanduse probleemide, konfliktide edukaks uurimiseks on vajalik sotsioloogide ja psühholoogide koostöö. Sotsiaalpsühholoogia tekkis nende kahe teaduse ristumiskohas.

Psühholoogia ja ajaloo vahel on võimalik jälgida tihedaid seoseid. Inimese psüühika on arenenud ajalooline protsess. Seetõttu on teatud vaimsete nähtuste ajalooliste juurte tundmine nende psühholoogilise olemuse ja omaduste õigeks mõistmiseks hädavajalik. Ajaloolised traditsioonid ja inimeste kultuur moodustavad suures osas tänapäeva inimese psühholoogia. Kultuuriajalooline psühholoogia tekkis psühholoogia ja ajaloo ristumiskohas.

Huvissfääride ja seoste ristumiskohad kaasaegses teaduses ja praktikas on üsna ilmne. Seetõttu on praegu psühholoogias tekkimas palju interdistsiplinaarseid uurimis- ja praktilise töö valdkondi. Sellised näited on: juhtimine, konfliktoloogia, etnoloogia, avalike suhete sfäär. Mõnikord on nende probleemide uurimisel ja praktilisel lahendamisel raske eristada erinevate teaduste mõjusfääre. Seetõttu muutub aktuaalseks teaduste lõimimine ning oluliseks osutub psühholoogide oskus töötada tihedas kontaktis teiste teaduste ja praktilise tegevusalade spetsialistidega.

Psühholoogiateaduste süsteemis absoluutselt eriline koht, ja siin on põhjused, miks.

Esiteks on see teadus kõige keerulisemast, mis inimkonnale seni teada on. Lõppude lõpuks on psüühika "kõrgelt organiseeritud mateeria omadus". Kui pidada silmas inimpsüühikat, siis tuleks sõnadele "kõrgelt organiseeritud mateeria" lisada sõna "enamik": on ju inimese aju meile teadaolevalt kõige kõrgemalt organiseeritud aine.

On märkimisväärne, et silmapaistev Vana-Kreeka filosoof Aristoteles alustab oma traktaati "Hingest" sama mõttega. Ta usub, et teiste teadmiste hulgas tuleks üks esimesi kohti anda hinge uurimisele, kuna "see on teadmine kõige ülevamast ja hämmastavamast".

Teiseks on psühholoogia erilisel positsioonil, sest tunnetuse objekt ja subjekt selles justkui sulanduvad.

Selle selgitamiseks kasutan ühte võrdlust. Siin sünnib mees. Algul, imikueas olles, ta ei taipa ega mäleta ennast. Seda aga arendatakse kiiresti. Tema füüsilised ja vaimsed võimed on kujunemas; ta õpib kõndima, nägema, mõistma, rääkima. Nende võimete abil tunneb ta maailma; hakkab selles tegutsema; laiendab oma suhtlusringkonda. Ja siis tasapisi, lapsepõlve sügavustest, tuleb temasse väga eriline tunne, mis tasapisi kasvab – omaenda "mina" tunne. Kuskil sisse noorukieas hakkab ilmet võtma. Tekivad küsimused: "Kes ma olen? Mis ma olen?", Ja hiljem: "Miks ma olen?". Need vaimsed võimed ja funktsioonid, mis seni on lapsele olnud vahendiks välismaailma – füüsilise ja sotsiaalse – valdamiseks, pöörduvad iseenda tundmise poole; nad ise muutuvad mõtiskluse ja teadvustamise subjektiks.

Täpselt sama protsessi saab jälgida kogu inimkonna mastaabis. Primitiivses ühiskonnas läksid inimeste peamised jõud olelusvõitlusele, välismaailma arengule. Inimesed tegid tuld, jahtisid metsloomi, võitlesid naaberhõimudega, said esimesi teadmisi loodusest.

Selle perioodi inimkond, nagu beebi, ei mäleta ennast. Inimkonna jõud ja võimalused kasvasid järk-järgult. Tänu oma psüühilistele võimetele on inimesed loonud materiaalse ja vaimse kultuuri; ilmusid kirjutamine, kunst ja teadus. Ja siis saabus hetk, mil inimene esitas endale küsimused: mis on need jõud, mis annavad talle võimaluse maailma luua, uurida ja allutada, milline on tema mõistuse olemus, millistele seadustele tema sisemine, vaimne elu allub?

See hetk oli inimkonna eneseteadvuse sünd, see tähendab psühholoogiliste teadmiste sünd.

Kunagi juhtunud sündmust saab lühidalt väljendada järgmiselt: kui varem oli inimese mõte suunatud välismaailmale, siis nüüd pöördus see iseenda poole. Inimene julges hakata mõtlemise abil uurima mõtlemist ennast.

Niisiis, psühholoogia ülesanded on võrreldamatud raskemad ülesanded mis tahes muu teadus, sest ainult selles pöörab mõte iseendale. Ainult selles saab inimese teaduslikust teadvusest tema teaduslik eneseteadvus.

Lõpuks, kolmandaks, psühholoogia eripära seisneb selle ainulaadsetes praktilistes tagajärgedes.

Psühholoogia arengu praktilised tulemused ei tohiks olla mitte ainult võrreldamatult suuremad kui mis tahes muu teaduse tulemused, vaid ka kvalitatiivselt erinevad. Lõppude lõpuks tähendab millegi teadmine selle "millegi" valdamist, selle haldamise õppimist.

Oma vaimseid protsesse, funktsioone ja võimeid juhtima õppimine on muidugi suurejoonelisem ülesanne kui näiteks kosmoseuurimine. Samas tuleb eriti rõhutada, et iseennast teades muutub inimene ise.

Psühholoogia on juba kogunud palju fakte, mis näitavad, kuidas inimese uued teadmised iseendast muudavad ta teistsuguseks: see muudab tema hoiakuid, eesmärke, seisundeid ja kogemusi. Kui pöörduda taas kogu inimkonna skaala poole, siis võib öelda, et psühholoogia on teadus, mis mitte ainult ei tunneta, vaid ka konstrueerib, loob inimest.

Kuigi see arvamus ei ole praegu üldiselt aktsepteeritud, on viimastel aegadelüha valjemad on hääled, mis kutsuvad mõistma seda psühholoogia omadust, mis teeb sellest eritüüpi teaduse.

Kokkuvõtteks tuleb öelda, et psühholoogia on väga noor teadus. See on enam-vähem arusaadav: võib öelda, et sarnaselt eelmainitud teismelisele pidi inimkonna vaimsete jõudude kujunemise periood mööduma, et need saaksid teadusliku mõtiskluse objektiks.

Teaduspsühholoogia sai ametliku registreerimise veidi üle 100 aasta tagasi, nimelt 1879. aastal: sel aastal avas Saksa psühholoog W. Wundt Leipzigis esimese eksperimentaalpsühholoogia labori.

Psühholoogia tekkele eelnes kahe suure teadmiste valdkonna areng: loodusteadused ja filosoofia; psühholoogia tekkis nende valdkondade ristumiskohas, nii et see pole siiani määratletud, kui pidada psühholoogiat loodusteadus või humanitaarabi. Eelnevast järeldub, et ükski neist vastustest ei tundu olevat õige. Rõhutan veel kord: see on erilist tüüpi teadus. Liigume edasi meie loengu järgmise punkti juurde – küsimuse juurde teadusliku ja maise psühholoogia vahekorrast.

Iga teaduse aluseks on inimeste maised, empiirilised kogemused. Näiteks füüsika tugineb sellele Igapäevane elu teadmised kehade liikumisest ja kukkumisest, hõõrdumisest ja inertsist, valgusest, helist, soojusest ja paljust muust.

Ka matemaatika lähtub ideedest arvudest, kujunditest, kvantitatiivsetest suhtarvudest, mis hakkavad kujunema juba eelkoolieas.

Psühholoogiaga on aga teisiti. Igaühel meist on maiste psühholoogiliste teadmiste varu. On isegi silmapaistvaid maised psühholoogid. Need on loomulikult suurepärased kirjanikud, aga ka mõned (kuigi mitte kõik) nende elukutsete esindajad, mis hõlmavad pidevat suhtlemist inimestega: õpetajad, arstid, vaimulikud jne. Kuid kordan ja tavaline inimene omab teatud psühholoogilisi teadmisi. Seda saab hinnata selle järgi, et iga inimene suudab teatud määral mõista teist, mõjutada tema käitumist, ennustada tema tegevust, arvestada tema käitumisega. individuaalsed omadused, teda aidata jne.

Mõelgem küsimusele; Mis vahe on maiste psühholoogiliste teadmiste ja teaduslike teadmiste vahel?

Nimetagem viis sellist erinevust.

Esiteks: maised psühholoogilised teadmised on konkreetsed; need on kohandatud konkreetsetele olukordadele, konkreetsed inimesed, konkreetsed ülesanded. Nad ütlevad, et ka kelnerid ja taksojuhid teevad seda head psühholoogid. Aga mis mõttes, milliste ülesannete jaoks? Nagu me teame, on sageli üsna pragmaatiline. Samuti lahendab laps konkreetseid pragmaatilisi ülesandeid, käitudes ühtmoodi emaga, teistmoodi isaga ja jällegi hoopis teistmoodi vanaemaga. Igal juhul teab ta täpselt, kuidas käituda, et soovitud eesmärki saavutada. Kuid vaevalt saame temalt oodata samasugust läbinägelikkust seoses teiste inimeste vanaemade või emadega. Niisiis iseloomustab igapäevaseid psühholoogilisi teadmisi konkreetsus, ülesannete, olukordade ja isikute piiratus, millele need kehtivad.

Teaduspsühholoogia, nagu iga teadus, püüdleb üldistuste poole. Selleks kasutab ta teaduslikke kontseptsioone. Mõistete arendamine on teaduse üks olulisemaid funktsioone. Teadusmõisted peegeldavad objektide ja nähtuste kõige olulisemaid omadusi, üldisi seoseid ja korrelatsioone. Teaduslikud mõisted selgelt määratletud, üksteisega korrelatsioonis, seadustega seotud.

Näiteks füüsikas õnnestus I. Newtonil tänu jõu mõiste kasutuselevõtule kirjeldada mehaanika kolme seaduspärasuse abil tuhandeid erinevaid kehade liikumise ja mehaanilise vastasmõju spetsiifilisi juhtumeid.

Sama juhtub ka psühholoogias. Saate kirjeldada inimest väga pikka aega, loetledes igapäevaselt tema omadused, iseloomuomadused, tegevused, suhted teiste inimestega. Teaduspsühholoogia seevastu otsib ja leiab selliseid üldistavaid mõisteid, mis mitte ainult ei säästa kirjeldusi, vaid võimaldavad üksikasjade konglomeraadi taga näha ka isiksuse arengu üldisi tendentse ja mustreid ning selle individuaalseid omadusi. Tuleb märkida ühte teaduspsühholoogiliste kontseptsioonide tunnust: need langevad sageli omal moel kokku igapäevastega. väline vorm, st lihtsalt rääkides, väljendatakse samade sõnadega. Nende sõnade sisemine sisu, tähendused on aga reeglina erinevad. Igapäevased terminid on tavaliselt ebamäärasemad ja mitmetähenduslikumad.

Kord paluti gümnasistidel kirjalikult vastata küsimusele: mis on isiksus? Vastused olid väga erinevad ja üks õpilane vastas: "Seda tulekski dokumentide alusel kontrollida." Ma ei räägi nüüd sellest, kuidas mõiste "isiksuse" defineeritakse teaduslik psühholoogia, on raske küsimus ja me käsitleme seda konkreetselt hiljem, ühes viimastest loengutest. Ütlen vaid, et see määratlus erineb oluliselt mainitud koolipoisi pakutust.

Teine erinevus maiste psühholoogiliste teadmiste vahel on see, et need on intuitiivsed. Selle põhjuseks on nende eriline saamise viis: need omandatakse praktiliste katsete ja kohandamise teel. Sarnane viis eriti selgelt näha lastel. Mainisin juba nende head psühholoogilist intuitsiooni. Ja kuidas see saavutatakse? Läbi igapäevaste ja isegi tunniste katsete, millele nad alluvad täiskasvanutele ja millest viimased alati teadlikud pole. Ja nende katsete käigus avastavad lapsed, keda saab "nööridega keerata" ja keda mitte.

Sageli leiavad kasvatajad ja treenerid tõhusaid viise kasvatus, treenimine, treenimine, sama teed minek: katsetamine ja valvsalt vähimategi positiivsete tulemuste märkamine ehk teatud mõttes "kobamine". Sageli pöörduvad nad selgitustaotlusega psühholoogide poole psühholoogiline tähendus leitud meetodid.

Seevastu teaduslikud psühholoogilised teadmised on ratsionaalsed ja täielikult teadlikud. Tavaline viis on püstitada verbaalselt sõnastatud hüpoteese ja testida neist loogiliselt tulenevaid tagajärgi.

Kolmas erinevus seisneb teadmiste edastamise viisides ja isegi nende edasiandmise võimaluses. Praktilise psühholoogia vallas on see võimalus väga piiratud. See tuleneb otseselt maise psühholoogilise kogemuse kahest eelnevast tunnusest – selle konkreetsest ja intuitiivsest iseloomust. Süvapsühholoog F.M. Dostojevski väljendas oma intuitsiooni oma kirjutatud teostes, me lugesime neid kõiki – kas meist said pärast seda sama läbinägelikud psühholoogid? Kas elukogemus antakse edasi vanemalt põlvkonnalt nooremale? Reeglina väga vaevaliselt ja väga vähesel määral. "Isade ja poegade" igavene probleem on just see, et lapsed ei saa ega tahagi oma isade kogemust omaks võtta. Iga uus põlvkond, iga noor peab selle kogemuse omandamiseks "oma punnid toppima".

Samas teaduses kogutakse ja antakse üle teadmisi nii-öelda kõrge efektiivsusega. Keegi võrdles ammu teaduse esindajaid pügmeedega, kes seisavad hiiglaste - mineviku silmapaistvate teadlaste - õlgadel. Nad võivad olla palju väiksemad, kuid näevad hiiglastest kaugemale, sest seisavad õlgadel. Kogunemine ja ülekandmine teaduslikud teadmised See on võimalik tänu sellele, et need teadmised on kristalliseerunud mõistetes ja seadustes. Need registreeritakse teaduskirjanduses ja edastatakse kasutades verbaalsed vahendid, st kõne ja keel, mida me tegelikult oleme ka täna tegema hakanud.

Neljas erinevus seisneb igapäeva- ja teaduspsühholoogia valdkondades teadmiste hankimise meetodites. Ilmalikus psühholoogias oleme sunnitud piirduma vaatluste ja mõtisklustega. Teaduspsühholoogias lisatakse neile meetoditele eksperiment.

Eksperimentaalmeetodi olemus seisneb selles, et uurija ei oota asjaolude kokkulangemist, mille tulemusena tekib huvipakkuv nähtus, vaid põhjustab selle nähtuse ise, luues vastavad tingimused. Seejärel muudab ta sihikindlalt neid tingimusi, et paljastada mustrid, millele see nähtus järgib. Eksperimentaalmeetodi juurutamisega psühholoogiasse (esimese eksperimentaallabori avastamine eelmise sajandi lõpus) ​​kujunes psühholoogia, nagu ma juba ütlesin, iseseisva teadusena.

Lõpuks seisneb teaduspsühholoogia viies erinevus ja samas ka eelis selles, et selle käsutuses on ulatuslik, mitmekesine ja kohati ainulaadne faktimaterjal, mis on tervikuna kättesaamatu ühelegi argipsühholoogia kandjale. Seda materjali kogutakse ja mõistetakse, sealhulgas spetsiaalsetes tööstusharudes. psühholoogiateadus nagu arengupsühholoogia, hariduspsühholoogia, pato- ja neuropsühholoogia, töö- ja inseneripsühholoogia, sotsiaalpsühholoogia, loomapsühholoogia jne. Nendes valdkondades käsitletakse erinevaid etappe ja tasemeid vaimne areng loomad ja inimesed, psüühika defektide ja haigustega, ebatavaliste töötingimustega - stressitingimused, teabe üleküllus või, vastupidi, monotoonsus ja teabenälg jne -, psühholoog mitte ainult ei laienda oma uurimisülesannete ulatust, vaid ka silmitsi uued ootamatud nähtused. Lõppude lõpuks tuleb arvestada mis tahes mehhanismi toimimisega arendamise, rikke või funktsionaalse ülekoormuse tingimustes erinevad osapooled tõstab esile selle struktuuri ja korraldust.

Seega aidates lapsi tingimustes julm eksperiment, mille loodus on nende kohale asetanud, muutub psühholoogide koos defektoloogidega organiseeritud abi üheaegselt kõige olulisemateks üldiste psühholoogiliste mustrite tundmise vahendiks - taju, mõtlemise ja isiksuse arendamiseks.

Seega võib kokkuvõtlikult öelda, et areng eritööstused psühholoogia on üldpsühholoogia meetod (meetod suure algustähega). Loomulikult puudub maises psühholoogias selline meetod.

Teaduse ajalugu, sealhulgas psühholoogia, teab palju näiteid selle kohta, kuidas teadlane nägi suurt ja elutähtsat väikeses ja abstraktses. Kui I.P. Pavlov registreeris esimesena koera sülje konditsioneeritud refleksieralduse, ta väitis, et nende tilkade kaudu jõuame lõpuks inimteadvuse piinadesse. Silmapaistev nõukogude psühholoog L. S. Võgotski nägi "uudishimulikes" tegudes, nagu mälestuseks sõlme sidumine, kui viisi, kuidas inimene oma käitumist valdab.

Sellest, kuidas näha peegeldust väikestes faktides üldised põhimõtted ja kuidas liikuda üldiste põhimõtete juurest reaalsete probleemideni, seda ei loe te kuskilt. Ainult pidev tähelepanu sellistele üleminekutele, pidev treenimine nendes võib anda teile teadusuuringutes "elupulsi" tunde.

Teaduse areng meenutab liikumist läbi keerulise labürindi, kus on palju tupikkäike. Valida õige tee, teil peab olema, nagu sageli öeldakse, hea intuitsioon ja see tekib ainult tihedas kontaktis eluga.

Psühholoogia seos teiste teadustega on näidatud joonisel fig. 1.10.

Filosoofia. Psühholoogia rajajaks peetakse antiikaja suurimat filosoofi - Aristotelest. Filosoofia on vaadete süsteem maailmale ja inimesele ning just psühholoogia tegeleb inimese uurimisega. Seetõttu õpiti kuni viimase ajani psühholoogiat ülikoolide filosoofilistes teaduskondades ja mõnes selle sektsioonis (eelkõige üldpsühholoogias, kus on antud määratlused põhimõisted teadused) on filosoofiaga tihedalt läbi põimunud. Psühholoogia ei saa aga olla "filosoofia sulane", nagu see oli Nõukogude Liidus, kus marksistlik-leninlik filosoofia määratles jäigalt psühholoogia põhipostulaadid. Need on kaks sõltumatut teadust, mis võivad üksteist vastastikku rikastada ja täiendada. Filosoofia ja psühholoogia ristumiskohas on viimase selline haru nagu üldpsühholoogia.

Loodusteadus on psühholoogiaga tihedalt seotud. Teoreetilise ja praktilise psühholoogia areng aastal viimased aastad oleks olnud võimatu ilma edusammudeta bioloogias, anatoomias, füsioloogias, biokeemias ja meditsiinis. Tänu nendele teadustele mõistavad psühholoogid paremini inimaju ehitust ja tööd, mis on psüühika materiaalne alus. Psühhofüsioloogia asub füsioloogia ja psühholoogia ristumiskohas.

Sotsioloogia kui iseseisev teadus on tihedalt seotud sotsiaalpsühholoogiaga, mis on mõtteid, tundeid ja hoiakuid ühendav sild. üksikud inimesed nähtustega massiteadvus. Lisaks annab sotsioloogia psühholoogiale fakte sotsiaalsed tegevused inimesed, keda siis psühholoogia kasutab. Psühholoogia ja sotsioloogia vahelise seose annab sotsiaalpsühholoogia.

Psühholoogiaga seostatakse ka tehnikateadusi, kuna neis on sageli probleem keeruliste tehniliste süsteemide ja inimeste "dokkimisega". Nende probleemidega tegelevad inseneripsühholoogia ja tööpsühholoogia.

Lugu. Kaasaegne inimene on ajaloolise arengu produkt, mille käigus toimus bioloogiliste ja vaimsete tegurite koostoime – alates aastast bioloogiline protsess looduslik valik kõne, mõtlemise ja töö vaimsetele protsessidele. Ajaloopsühholoogia uurib inimeste psüühika muutumist ajaloolise arengu protsessis ja rolli psühholoogilised omadused ajaloolised isikud ajaloo käigus.

Meditsiin aitab psühholoogial paremini mõista inimese psüühikahäirete võimalikke mehhanisme ja leida võimalusi nende raviks (psühhokorrektsioon ja psühhoteraapia). Meditsiini ja psühholoogia ristumiskohas on sellised psühholoogiaharud nagu meditsiinipsühholoogia ja psühhoteraapia.

Pedagoogika annab psühholoogiale teavet inimeste hariduse ja kasvatamise põhisuundade ja mustrite kohta, mis võimaldab välja töötada soovitusi nende protsesside psühholoogiliseks toetamiseks. Ühenduse nende lähiteaduste vahel pakuvad hariduspsühholoogia ja arengupsühholoogia.

Sotsiaaltehnoloogiate osakond

ESSEE

"Psühholoogia ja selle seos teiste teadustega"

Toljatti 2008

Sissejuhatus

1 Psühholoogia seos filosoofiaga

2 Psühholoogia seos meditsiiniga

3 Psühholoogia ja õiguse seos

4 Psühholoogia ja juhtimise vaheline seos

5 Psühholoogia seos pedagoogikaga

6 Psühholoogia seos rahanduse ja krediidiga

Sissejuhatus

Psühholoogia on ajalooliselt ja praegu seotud kõigi peamiste teadmiste valdkondadega. See esitab nii loodusteaduslikke kui humanitaarseid suunitlusi, kuid valdavaks saab humanitaarne lähenemine, sest isiksus on asetatud psühholoogia keskmesse, mis tähendab rangelt objektiivse lähenemise võimatust – lähenemist inimesele kui "loodusnähtusele".

Psühholoogia väljendunud orientatsioon mitte ainult teadmistele, vaid ka praktikale võimaldab meil väita, et psühholoogial on oma põhilised ja rakenduslikud osad.

Psühholoogia seos loodusteadustega on üsna ilmne – eriti bioloogilistega. Teaduslikule psühholoogiale on iseloomulik teatud üldbioloogilise laenamine teoreetilised sätted psüühika arengumustrite põhjendamiseks.

Tuleb märkida, et kui psühholoogia laenab põhimõtteliselt mõningaid seletusprintsiipe fundamentaalteadustelt, siis humanitaarteaduste suhtes ta mitte ainult ei võta, vaid pakub neile ka oma viise nähtuste mõistmiseks; pealegi eksisteerivad ajaloo, sotsioloogia ja keeleteaduse raames "psühholoogilised koolkonnad".

Psühholoogia uuritud nähtuste valdkond on tohutu. See hõlmab inimese protsesse, seisundeid ja omadusi, mis on erineva keerukusastmega – alates objekti üksikute tunnuste elementaarsest eristamisest, mis mõjutab meeli, kuni isiksuse motiivide võitluseni.

Teadupärast oli psühholoogia eelmistel aastakümnetel valdavalt teoreetiline (ideoloogiline) distsipliin. Praegu on tema roll filmis avalikku elu on oluliselt muutunud. Sellest on üha enam saamas erialase erialase praktika valdkond haridussüsteemis, tööstuses, avalikus halduses, meditsiinis, kultuuris, spordis jne. Psühholoogiateaduse kaasamine praktiliste probleemide lahendamisse muudab oluliselt selle teooria arendamise tingimusi.

1. Psühholoogia seos filosoofiaga

Psühholoogia ja filosoofia seos on äärmiselt oluline. Psühholoogia on pikka aega arenenud filosoofia raames ja selle iseseisvaks teaduseks muutmine ei tähenda täielikku autonoomiat. Probleemid vaimne elu ei saa areneda väljaspool ideid materiaalse ja ideaalse, vaimse ja kehalise, bioloogilise ja sotsiaalse, subjektiivse ja objektiivse suhete kohta ning need on filosoofilise iseloomuga probleemid, nagu paljud teised; Tõsi, psühholoogid ei sõnasta alati selgelt oma seisukohti nende probleemide osas. Paljudel juhtudel lähtuvad psühholoogid otseselt teatud filosoofilistest süsteemidest, mõnikord pakuvad isegi oma. Psühholoogia jaoks toimivad metoodilise alusena teatud filosoofilised kontseptsioonid. Ja mõnel juhul psühholoogilised teooriad arenenud filosoofilisteks suundumusteks (vähemalt nad väitsid seda) või mõjutasid nende tekkimist ja arengut. filosoofilised teooriad.

"Filosoofia on mõistmise kunst," kirjutas N.A. Berdjajev. Tõepoolest, filosoofia, mis ei ole rakendusteadus, harib iseenesest mõtte ja sõnaga ning on inimsuhetes elu sotsiaalse struktuuri peegel ning on aluseks ka teistele teadustele, eriti psühholoogiale ja pedagoogikale. Piltlikult öeldes on see ise psühholoogia ja pedagoogika – nende vahendid ja meetod inimese mõistmiseks ja kasvatamiseks.

Psühholoogia ja pedagoogika filosoofiline ülesanne on tervendada väänatud hingi ja kinnitada terviklikke hingi. Haridusel on juurkuju, mis peab vastama inimpildile.

Filosoofia, erinevalt teistest teadustest, moodustab hinge kui terviku. Isegi Platon unistas sellisest ideaalsest riigist, kus valitseksid filosoofid, kuna ta oli teadlik filosoofia suurest kasvatusjõust, mis üksi on võimeline õpetama inimesi iseseisvalt, vabalt, s.t. mõtle loovalt.

Filosoofia on haridus, pedagoogika, kuna see kujundab inimese mõtlemise, kasvatades seeläbi tema isiksust loomingulises vabaduses. Selle filosoofia peamise, iseloomu kujundava, psühholoogilise ja pedagoogilise funktsiooni, selle pedagoogilise ja praktilise eesmärgi kohta ütles Epikuros: "Selle filosoofi sõnad on tühjad, millega ei ravita inimkannatusi, kuna meditsiinist pole kasu, kui see ei aja välja haigusi kehast, seega ka filosoofiast, kui ei tõrju hingehaigusi. Protagoras väljendas seda mõtet veelgi selgemalt: peamine ülesanne filosoofia on inimeste harimine. Need sõnad väljendavad ideed, mis on filosoofia peamine praktiline väärtus: see kujundab mõtlemise kaudu uue inimese isiksuse. See näitab selle tihedat seost psühholoogia ja pedagoogikaga.

Psühholoogias kõik teooriad ja konkreetsed küsimused on tõstetud, nagu märkisid S. Gessen ja L. Võgotski, filosoofiliste probleemideni. Filosoofia on kõigi iidsete ja kaasaegsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste teooriate ja uuringute aluseks. D. Locke’i fraasi "Mõttes pole midagi, mis ei oleks tundes esikohal" võib ümber sõnastada järgmiselt: "Psühholoogias ja pedagoogikas pole midagi, mis poleks filosoofias olnud esimene." Psühholoogias, nagu ka pedagoogikas, avaldub inimese filosoofiline vaade ümbritsevale maailmale. Filosoofia seose mõistmine ja ümbermõtestamine psühholoogia ja pedagoogikaga on vajalik mitte ainult psühholoogiliste ja pedagoogilised probleemid, nagu uskus L. Võgotski, aga ka filosoofia enda jaoks.

Mis tahes filosoofiliste teooriate roll on puhtalt praktiline: muuta maailma - see on selle psühholoogiline ja pedagoogiline iseloom. Filosoofia psühholoogiline ja pedagoogiline ülesanne on kujundada iseseisvat mõtlemist, paljastada sotsiaalse kogemuse mõju inimesele filosoofilised ja psühholoogilised mustrid, mis on pedagoogilise, kasvatusliku iseloomuga.

Filosoofial ja psühholoogial on ühisosa: inimkogemus. Kuid on erinevus: kui psühholoogias on võimalik uurida mitte ainult isiklikku, vaid ka kollektiivset sotsiaalset kogemust teiste inimeste individuaalse sarnase kogemuse uurimise põhjal, siis filosoofiaga liitumine on võimatu ainult kellegi õppimise põhjal. teise filosoofiline kogemus, omamata oma. Sest filosofeerimine ei ole tühi teoretiseerimine, vaid selline arusaam oma kogemusest kellegi teise filosoofilise kogemuse toel, mis väljendub filosoofilised mõisted kui inimese kogetud kannatused omandavad erilise tähenduse, justkui avades talle maailma uuesti. Selle vaimse kogemuse kaudu, mida D. Locke nimetas sisemiseks, kujuneb isiksus, kes on võimeline iseseisvalt mõtlema.

Filosofeerimisel, olles sügavalt isiklik amet, pole siiski individualismiga pistmist, sest ka kõige isiklikumas kogemuses on globaalne, universaalne maailmakogemus, mis seob inimest teiste inimestega.

2. Psühholoogia seos meditsiiniga

Raske on öelda, mis on meditsiinipsühholoogias rohkem – meditsiin või psühholoogia. Vastavalt lahendatavatele probleemidele ja ees ootavatele ülesannetele võib meditsiinipsühholoogiat pidada arstiteaduseks ning teoreetiliste eelduste ja uurimismeetodite kohaselt kuulub see psühholoogia alla.

Seosed psühholoogia ja meditsiini vahel on nii tihedad, et sellel alal töötavatele psühholoogidele on meditsiinialased teadmised lausa hädavajalikud. Samal ajal teadvustavad arstid üha enam psühholoogiliste teadmiste vajadust edukaks arstitööks. Seega on meditsiinipsühholoogia teaduslike teadmiste valdkond ja praktilise töö valdkond, mis kuulub võrdselt nii meditsiini kui psühholoogia alla. Meditsiinilise psühholoogia probleemide lahendamisel ühendatakse psühholoogide, füsioloogide, arstide ja bioloogide jõupingutused.

Meditsiinipsühholoogial kui rakendusteadusel on järgmised ülesanded:

Haiguste teket mõjutavate psüühiliste tegurite uurimine, nende ennetamine ja ravi;

Teatud haiguste mõju uurimine psüühikale;

Psüühika erinevate ilmingute uurimine nende dünaamikas;

Psüühika arenguhäirete uurimine;

Haige inimese ja meditsiinipersonali suhete olemuse ja teda ümbritseva mikrokeskkonna uurimine;

Psühholoogilise uurimistöö põhimõtete ja meetodite väljatöötamine kliinikus;

Inimpsüühika mõjutamise psühholoogiliste meetodite loomine ja uurimine meditsiini- ja ennetuslikel eesmärkidel

Psühholoogide töö meditsiinis on eelkõige seotud psühhodiagnostika meetodite väljatöötamise ja rakendamisega. Psühholoogial on selles osas suur potentsiaal. Olulisemad ülesanded Meditsiinipsühholoogi tegevus seisneb intellekti psühholoogiliste omaduste, emotsionaalse-tahtelise sfääri ja patsiendi isiksuse ning tema haiguse psühholoogiliste põhjuste uurimises. Patsiendi meditsiinilise ja psühholoogilise uuringu peamised meetodid jäävad kliiniliseks vestluseks ja patsientide eksperimentaalseks psühholoogiliseks uuringuks. Kuna psühholoogias on sellise teabe saamiseks välja töötatud palju tõhusaid meetodeid, professionaalne psühholoog See osutub meditsiinis kasulikuks anamneesi (haigusloo) koostamisel, meditsiinilise ja psühholoogilise läbivaatuse ning meditsiinilise ja psühholoogilise konsultatsiooni läbiviimisel.

Meditsiinipsühholoogi oluline roll paranemisprotsess on see, et see aitab paremini mõista inimeste haiguste psühholoogilisi põhjuseid ja ilminguid. Paljud vaimuhaigused on psühholoogilised põhjused: konfliktid, vaimsed traumad, sugestioon ja enesehüpnoos, juurdunud patogeensed reaktsioonid ja seisundid. Selliseid inimeste haigusi nimetatakse psühhogeenseteks. Nende hulgas on kõige levinumad neuroosid - närvisüsteemi funktsionaalsed häired, mis tekivad inimese reaktsioonina psüühikat traumeerivatele teguritele. Psühholoogide roll selliste patsientidega töötamisel on eriti oluline.

Meditsiini ja psühholoogia ristumiskohas tekkis meditsiiniline psühholoogia, mis arendas patsientide diagnoosimise, ravi, ennetamise ja rehabilitatsiooni psühholoogilisi probleeme. Eriti tõstan esile asutatud A.R. Luria, neuropsühholoogia, mis eksisteerib psühholoogia, füsioloogia ja meditsiini ristumiskohas, teadus, mis uurib kõrgemate vaimsete funktsioonide ajumehhanisme, mis põhinevad kohalikel ajukahjustustel (L.S. Võgotski algse mõtte kohaselt, kelle töötaja oli A.R. Luria, vaimsed funktsioonid , muutudes süsteemseks, on seotud vastavate ümberkorraldustega ajumehhanismide korralduses). Meditsiiniga on tihedalt seotud nn eripsühholoogia, mis uurib erinevaid arengupatoloogia variante. Seega on psühholoogia seos bioloogiateadustega vaieldamatu.

3. Psühholoogia ja õiguse seos

Olles piiriteadus psühholoogia ja jurisprudentsi vahel, jääb õiguspsühholoogia alles psühholoogiline distsipliin, - selle teoreetiline alus seisneb inimese psüühika seaduspärasustes ja iseärasustes; spetsiifiline on vaid nende inimkäitumise mustrite ja tunnuste rakendamine, arvestamine ja kasutamine: õiguspsühholoogia käsitleb neid seoses õigusliku regulatsiooni sfääriga. See eripära on aga sedavõrd märkimisväärne, et kogu õiguspsühholoogia süsteem, selle kategooriline (mõisteline) aparaat on üles ehitatud sõltuvalt õigusliku regulatsiooni loogikast, õiguslikest teguritest. Õiguspsühholoogia õppeaine - õiguspsühholoogia uurib ja süstematiseerib õigusloome, õiguskasvatuse, õiguskaitse, korrakaitse- ja karistustegevuse psühholoogilisi aluseid.

Õiguspsühholoogia korreleerub isiksuse sotsialiseerumise probleemidega, seadusloome aluste, õigusteadvuse ja käitumise eneseregulatsiooni psühholoogiliste alustega. Kriminaalpsühholoogia on omavahel seotud hälbiva käitumise kujunemise, vaimsete ja geneetiliste kõrvalekallete ning käitumise motivatsiooni üldteooriaga. Kohtuekspertiisi psühholoogiat seostatakse heuristika teooriaga, märgiteooriaga, probleemsituatsioonides kognitiivse otsingutegevuse psühholoogiaga, inimestevahelise suhtluse psühholoogiaga. Sarnased suhted on tüüpilised kohtuvaidlustele. Penitentsiaarpsühholoogiat seostatakse resotsialiseerimise teooriaga, isiksuse korrigeerimisega, patukahetsuse probleemidega, isiksuse väärtuste ümberorienteerimisega, sotsiaalse kujundamise meetodiga. positiivne käitumine. Eriti tihedalt on see seotud penoloogiaga – karistusteadusega.

juba lühike analüüs struktuuriüksusedõiguspsühholoogia annab tunnistust nende suhtelisest iseseisvusest – nad on seotud oma teadusvaldkondadega ja koos sellega ka struktuurselt omavahel seotud.

Venemaa 19. sajandi esimesel poolel. üksikuid kriminaalõiguslikke seisukohti püütakse põhjendada psühholoogiliste teadmistega; aastatel 1806-1812 Moskva ülikoolis peeti kursust "Kriminaalpsühholoogia".

Huvi kohtuekspertiisi psühholoogiliste probleemide vastu on eriti suurenenud pärast seda kohtureform 1864. 1874. aastal ilmus esimene monograafia teemal kohtuekspertiisi psühholoogia- Esseed kohtupsühholoogiast. Selle autor on psühhiaater A.A. Frese - uskus, et kohtuekspertiisi psühholoogia teema on "rakendus juriidilistes küsimustes meie teadmised vaimse elu normaalsetest ja ebanormaalsetest ilmingutest. 1877. aastal advokaat L.E. Vladimirov tegi artikli “Kurjategijate psühholoogilised omadused uusim uurimus“, milles ta seda märkis sotsiaalsed põhjused kuriteod leiavad aluse üksikutes tegelaskujudes, mille uurimine on juristidele hädavajalik.

XIX sajandi lõpus. seoses eksperimentaalpsühholoogia arenguga on kohtupsühholoogia järk-järgult kujunemas iseseisva teadusena. Selle suurim esindaja D.A. Dril tõi välja, et psühholoogia ja õigusteadus tegelevad samade nähtustega – "inimese teadliku elu seaduspärasustega".

20. sajandi alguses moodustati Venemaal psühholoogiline õiguskool, mille asutajaks oli jurist ja sotsioloog L.I. Petrazhitsky, aastatel 1898-1918. Peterburi Ülikooli õigusfilosoofia ajaloo kateedri juhataja. Leon Petražitski uskus, et õigus- ja riigiteadused peaksid põhinema vaimsete nähtuste analüüsil. Petražitski asendas aga õiguse sotsiaalse tinglikkuse psühholoogilise tinglikkusega. Petražitski väitis, et tegelikult eksisteerivad ainult vaimsed protsessid ja sotsiaalajaloolised moodustised on nende välised projektsioonid.

Õigusteaduse psühholoogiline koolkond lähtus õiguse ja psühholoogia täielikust kokkusobivusest. õiguspsühholoogia ei mõistnud psühholoogiline õiguskoolkond kui piiriala õiguse ja psühholoogia vahel. Vaatamata õigusteaduse psühholoogilise koolkonna üldisele läbikukkumisele juhtis see aga juristide tähelepanu õiguse psühholoogilistele aspektidele. Petražitski ideed avaldasid märkimisväärset mõju kohtupsühholoogia arengule 20. sajandi alguses.

Esimestel aastatel pärast revolutsiooni algas laialdane psühholoogia uurimine. erinevad rühmad kurjategijad psühholoogiline taust kuritegevus, kohtumenetluses osalejate psühholoogia, kohtupsühholoogilise ekspertiisi probleemid, õigusrikkujate paranduspsühholoogia.

Kohtuekspertiisi (kriminaal)psühholoogia on muutumas tunnustatud ja autoriteetseks teadmiste haruks. Juba 1923. aastal töötas I ülevenemaalisel psühhoneuroloogia kongressil kriminaalpsühholoogia sektsioon (kriminoloog S. V. Poznõševi juhtimisel). Kongressil märgiti kohtupsühholoogide koolituse vajalikkust, samuti kriminaalpsühholoogiliste uuringute kabinettide avamise otstarbekust.

4. Psühholoogia seos juhtimisega

Juhtimine pakub juhtimise probleemi lahendamiseks palju kontseptsioone, kuid ükski neist pole seni olnud piisavalt universaalne. Selles mõttes on emotsionaalse intelligentsuse mõiste tänapäeval üks enim tõhusad vahendid leida lahendusi juhtimisprobleemidele. Lisaks annab see võimaluse arendada juhiomadusi inimestel, kellel need puuduvad.

Emotsionaalne intelligentsus on tihedalt seotud selliste psühholoogiale iseloomulike mõistetega nagu empaatia ja aleksitüümia, mistõttu võib seda õigustatult pidada seotuks psühholoogia küsimustega (selles artiklis selgitatakse nende mõistete omavahelise interaktsiooni olemust).

Juhiomadused ei avaldu mitte ainult majandussuhetes, vaid ka kõigis inimsuhetes. Universaalne kontseptsioon, mis võimaldab meil selgitada juhtimise mehhanisme mis tahes või peaaegu igas keskkonnas, annab meile kõige laiemad võimalused uurida erinevaid inimestevahelised suhtlused ja samal ajal uurida indiviidi teatud komplektiga juhiomadused.

Kaasaegne juht ei pea tundma ainult majanduspostulaate, juhtimisprotsesside olemust, infotehnoloogiat, suutma planeerida ettevõtte (või muu majandus- või poliitilise üksuse) tegevust, kõige ratsionaalsemalt oma ressursse jaotama, vaid olema ka spetsialist töötades koos oma kolleegide, alluvate ja vastastega, oskab teha keerulistes olukordades otsuseid, selgelt arusaadavalt väljendada oma mõtteid.

Olukordades, kus inimese ees tekivad keerulised inimestevahelised (grupisisesed) probleemid, peab ta mõistma kõiki nende komplikatsioonide esinemise sisemisi mehhanisme ja eeldusi. Seda saab teha psühholoogia abiga, mis on võimeline mõistma inimese vaimse maailma, tema hinge keerukust ja peenust.

Juhtimissüsteemis peetakse iga töötajat “mustaks kastiks”, mis on kõigi lukkudega kurtlikult suletud. Iga juhi peamine eesmärk, kui ta soovib maksimaalse efektiivsuse saavutamiseks edukalt suhelda iga personaliüksusega, on välja selgitada, mis selles "mustas kastis" on.

Sisemaailm mees on väga mitmekülgne. Sellel on oma sisemine struktuur ja mõned erilised mustrid. Mentaalne maailm on nii ümbritseva reaalsuse taju- ja teadmismaailm kui ka pilk enda sisse ja oma kogemuste maailm, suhted teiste inimestega. See on inimese hing.

Psühholoogia inimkonna koidikul loodi mitte niisama, vaid selleks, et omastada inimvaimu jõudu, õppida inimkäitumist kontrollima ja tema edasisi tegevusi ennustama.

5. Psühholoogia seos pedagoogikaga

Need teadused on omavahel läbi põimunud. Psühholoogia on tihedalt seotud lapse hariduse ja kasvatamisega. Süsteem pedagoogilised vaated põhineb humanitaarteaduste, sealhulgas psühholoogia andmetel. Õpetaja psühholoogilised teadmised tõstavad lapse õpetamise ja kasvatamise tulemuslikkust. "Selleks, et inimest igakülgselt harida, tuleb teda põhjalikult uurida" [KD Ushinsky]. Juhul, kui pedagoogika ei põhine looduse tundmisel psühholoogilised nähtused see muutub lihtsaks psühholoogiliste nõuannete ja retseptide kogumiks ning lakkab olemast tõeline teadus, mis võib õpetajat aidata.

Kõigi pedagoogika valdkondade (didaktika, erameetodid, kasvatusteooria) arengus kerkivad esile probleemid, mis nõuavad psühholoogilist uurimist. Vaimsete protsesside kulgemise mustrite tundmine, dünaamika, teadmiste kujunemine, oskused, võimete ja motiivide olemus, lapse kui terviku vaimne areng on olulised fundamentaalsete pedagoogiliste probleemide lahendamiseks, näiteks õppetöö sisu määramiseks. haridus erinevatel haridustasemetel, töötades välja tõhusaimad õppemeetodid ja kasvatus. Teatavasti on hariduse eesmärk areneva ühiskonna nõuetele vastava isiksuse kujunemine. Ja selle eesmärgi saavutamine hõlmab isiksuse kujunemise mustrite uurimist: selle orientatsiooni, võimeid, vajadusi, motiive jne.

Psühholoogia ja pedagoogika seos andis võimsa tõuke laste ealiste iseärasuste uurimisele, lapse arengut määravate tingimuste ja tegurite väljaselgitamisele. Soov muuta pedagoogika psühholoogiliseks, juurutada psühholoogia pedagoogilisse protsessi sai aluseks, millele pedagoogilise psühholoogia süsteem üles ehitati (kuigi mõistet "pedagoogiline psühholoogia" ise tol ajal veel ei kasutatud), viis teadlaste osalemiseni. erinevatelt erialadelt selle probleemide väljatöötamisel.

Pedagoogiline psühholoogia on teadus inimese sotsiaalkultuurilise kogemuse arendamise faktidest, mehhanismidest ja mustritest, intellektuaalsete ja isiklik areng laps kui subjekt õppetegevusedõpetaja korraldatud ja juhitud erinevates tingimustes haridusprotsess. Üldiselt võib öelda, et hariduspsühholoogia õpib psühholoogilised probleemid pedagoogilise protsessi juhtimine, uurib õppimise protsesse, kognitiivsete protsesside kujunemist jne.

Hariduspsühholoogias on mitmeid probleeme. Olulisemad on järgmised: koolituse ja arengu suhe, koolituse ja hariduse suhe, võttes arvesse tundlikke arenguperioode koolituses; töö andekate lastega, laste valmisoleku probleem kooliminek ja jne.

Sellest tulenevalt on hariduspsühholoogia üldülesanne tuvastada, uurida ja kirjeldada inimese intellektuaalse ja isikliku arengu psühholoogilisi omadusi ja mustreid õppetegevuse, haridusprotsessi kontekstis. See määrab ka selle psühholoogiaharu struktuuri: õppimispsühholoogia, kasvatuspsühholoogia, õpetaja psühholoogia.

Psühholoogilised ja pedagoogikateadus on mõeldamatud, tuginemata teadmistele psüühika ja inimese vaimse arengu seaduste kohta. Samal ajal kaotab psühholoogia suuresti oma rakendatud väärtus juurdepääsuta praktiline tegevus iga inimene, mitte ainult õpetaja. Psühholoogia ja pedagoogika lähedane seos on oma olemuselt loomulik. Nende teaduste kombineerimine, nagu seda tehakse spordis, pedagoogikas on psühholoogia praktilise kasutamise osas üsna õigustatud. pedagoogilistel eesmärkidel. Nende integreerimine rakendatavasse plaani moodustab uue teaduse – individuaalsuse pedagoogika, mis on psühholoogia ja pedagoogika tuletis. Individuaalsuse pedagoogial on rakendus teoreetilised põhimõtted psühholoogiast inimelu praktikasse. Selle ülesanne on paljastada, kuidas saab psühholoogia saavutusi rakendada seoses teie vaimse tervise ja teie vaimse tervisega ametialane tegevus. Sellist lähenemist, kui psühholoogia ja pedagoogika saavutusi liites lahendatakse pedagoogika üldülesandeid, kasutades inimese psühholoogilisi mõjutamise vahendeid, järgivad nii kodu- kui ka välismaised teadlased.

Muidugi on seos psühholoogia ja pedagoogika vahel alati olemas olnud, isegi K.D. Ushinsky ütles: "Inimese igakülgseks harimiseks tuleb teda põhjalikult uurida." Siin on eriti selgelt näha psühholoogia praktiline tähendus. Juhul, kui pedagoogika ei põhine teadmistel psühholoogiliste nähtuste olemuse kohta, muutub see lihtsaks pedagoogiliste nõuannete ja retseptide kogumiks ning lakkab olemast tõeline teadus, mis saab õpetajat aidata. Kõigi pedagoogika valdkondade arendamisel ( üldine teooria, didaktika, erameetodid, kasvatusteooria) on probleeme, mis nõuavad psühholoogilist uurimist. Vaimsete protsesside kulgemise mustrite tundmine, dünaamika, teadmiste, oskuste ja võimete kujunemine, võimete ja motiivide olemus, inimese kui terviku vaimne areng on olulised fundamentaalsete pedagoogiliste probleemide lahendamiseks, nagu nt. hariduse sisu erinevatel haridustasemetel, efektiivsemate õppemeetodite ja hariduse väljatöötamine jne.

Praegu on kogunenud palju probleeme, mis tekitavad tuliseid arutelusid järgmistel küsimustel: mida õpetada kaasaegsele õpilasele? mida ja kuidas teaduse poolt kooli jaoks kogutavast tohutust infomassist välja valida? Psühholoogia peab määrama, millised on inimese vaimse arengu võimalused ja reservid erinevatel juhtudel vanusetasemed ja kus on nende piirid.

Psühholoogia vajadus ei ole vähem terav, kui pedagoogika pöördub hariduse probleemide poole. Hariduse eesmärk on areneva ühiskonna nõuetele vastava isiksuse kujundamine. Ja selle eesmärgi saavutamine hõlmab isiksuse kujunemise mustrite uurimist: selle orientatsiooni, võimeid, vajadusi, maailmavaadet jne. Kõik eelnev viitab sellele kaasaegne psühholoogia on teaduse ristteel. See on vahepealsel positsioonil ühelt poolt loodusteaduste ja teiselt poolt sotsiaalteaduste vahel.

6. Psühholoogia seos rahanduse ja krediidiga

Majanduspsühholoogia ehk majanduse psühholoogiliste aspektide uurimine on paljulubav teadusuuringute valdkond. Majanduspsühholooge huvitavad sellised teemad nagu igapäevane arusaam majandusest; majanduslike otsuste aluseks olevad tegurid; isikuidentiteedi ja massitarbimise vahelised seosed jne. Uuringuid viivad läbi sotsiaalpsühholoogid, kognitiivpsühholoogid (keskendudes otsuste tegemisele), arengupsühholoogid (keskendudes laste ettekujutuse kujundamisele majandusprotsessi kohta) Kuigi majanduspsühholoogia areneb dünaamiliselt, ei saa väita, et on teaduse fookuses. Kaasaegses akadeemilises psühholoogias domineerivad kognitiivsed, arvutuslikud ja neuroloogilised lähenemisviisid. Teadusrahade, professuuride, ajakirjade toimetamise ja muude institutsionaalse võimu näitajate jagamisel on sotsiaalpsühholoogia äärel. Kuid isegi selle sees on majanduspsühholoogia alles tärkav valdkond.

Majanduspsühholoogias on lihtne eristada kahte lähenemist: esimene on suures osas abstraheeritud tarbimise kultuurilistest aspektidest ning keskendub peamiselt majanduse ja psühholoogia suhetele. Teine on orienteeritud suhtlemisele kultuuriliste lähenemisviisidega ja näeb massitarbimise sotsiaalpsühholoogiat laiemas interdistsiplinaarses valdkonnas.

Majandus on teadus inimeste suhetest juhtimisega, kuid kuna ta kirjeldab neid suhteid pragmaatiliselt, ratsionaalselt - lihtsustatult, asjade ja numbrite keeles, siis tekkis vajadus tema psühholoogia kogukonna järele. Teaduslike teadmiste integreerimise tulemusena ristmikul poliitiline ökonoomika ja eramajandusteadused ühelt poolt ja sotsiaalpsühholoogia teiselt poolt tekkis uus distsipliin – majanduspsühholoogia.

Majanduspsühholoogia teema on refleksioon majandussuhted inimese teadvuses ja käitumises. Selle distsipliini raames uuritakse mõjusid ja nähtusi. majanduslik käitumine, majandustegevuse mehhanismid ja mustrid, algoritmid ja mudelid, mis kirjeldavad majanduslikke eelistusi, valikuid, otsuseid ja juhtimiskogemust mõjutavaid tegureid.

Seega on majanduspsühholoogia majandusüksuse psühholoogia. See võib olla üks inimene, perekond, organisatsioon, riik või rahvus, s.t. majanduspsühholoogia uurimisobjekt, võib olla esindatud erinevatel tasanditel - mikro-, meso- ja makromajanduslikul. Majanduspsühholoogias pole peaaegu üldse spetsiifilisi meetodeid. See kasutab nii teiste psühholoogiaharude meetodeid kui ka puhtalt majanduslikud meetodid, näiteks loogilis-teoreetilise analüüsi meetod või majandusliku modelleerimise meetod. Kõige enam kasutatakse sotsiaalpsühholoogias omaks võetud küsitlusmeetodeid ja harvem eksperimenti.

Psühholoogia abil saab selgitada turukäitumise olulisi aspekte, sh mõningaid tavapärase tehnilise analüüsi aspekte.Hinnaliikumisel on mingi struktuur, olenevalt uuritava aktsia või turu tüübist.

Professionaalne investeerimine on põhimõtteliselt selliste varade soetamise küsimus ja aegadel, mil turg neid selgelt alahinnab. Mis tahes turul kaubeldava vara ostmine koos selle hilisema müügiga võimaldab teenida kasumit, mis ületab turu keskmist tootlust.

Aktsiaturgudel spekuleerimisest kasu saamiseks peate lihtsalt teadma, millal seda teha. Peamine asi, mis toob kasumliku investeeringu, on teadmised ja arusaam sellest, kuidas kogu see tohutu investeerimisega tegelev mass suhtub Praegune seisäri turul. Pole saladus, et edu võti peitub börsipsühholoogia põhitõdede tundmises, mis võib viia täieliku hävingu või erakordse eduni.

Õpetamine

Vajad abi teema õppimisel?

Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teile huvipakkuvatel teemadel.
Esitage taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.

Psühholoogia ise tekkis filosoofiast, hingeteadusest. Kuid see pole kaugeltki ainus ühendus, mis on säilinud tänapäevani. Tasub meeles pidada psühholoogia (inimese) ainet ja kujutada ette, kui paljudel teistel teadustel on sarnane aine: sotsioloogia, pedagoogika, meditsiin, bioloogia, ajalugu ja muud humanitaar-, loodus- ja isegi täppisteadused. Näiteks matemaatika – milline psühholoogia ilma statistikata ja eksperimendi tulemuste arvutamiseta.

Kaasaegne psühholoogia põhineb endiselt filosoofilistel põhimõtetel, meetoditel ja teooriatel. Sisulisi probleeme puudutatakse liiga sageli inimese olemasolu ja sisemise disharmoonia põhjused. Sellised teooriad kuulsad psühholoogid nagu Freudi, Jungi, Frommi nimetatakse filosoofilisteks.

Kuid hoolimata psühholoogia ja filosoofia lahususest ei saa eksisteerida eraldi. Nii põimuvad need teadused, uurides sotsiaalse ja bioloogiline tegur inimeses eelkõige teadmine ümbritsevast maailmast, sellistest nähtustest nagu usk ja surm ning väärtuste assimilatsioon.

Psühholoogia ja ajalugu

Ajalugu on psühholoogiaga seotud mitte vähem kui filosoofiaga. Ühiskonna väärtused, stereotüübid, käitumismustrid, nõuded, normid muutuvad sajandist sajandisse, aastast aastasse. Kuid ajaloo kui inimese elutingimuste mõju on üks pool. Teine pool on ajaloolise kogemuse ja ajaloolise pärilikkuse arvestamine, mis mõjutab sünnist saati (mis on psühholoogias ammu kinnitust leidnud).

Lisaks on veel midagi huvitavat:

• üks pool ajaloolised sündmused ning tõusud ja mõõnad mõjutavad inimese psüühikat;
• aga teisest küljest mõjutab ajalugu inimene ise (ei saa öelda, et absoluutselt kõik inimesed jõuavad - nad teevad seda (nii positiivset kui negatiivset), aga neid on palju).

Mis ma oskan öelda, ühtegi psühholoogilist nähtust ei saa põhjalikult uurida ilma ajalukku süvenemata. Ja meie kõige olulisem element (psüühika) on selle tõestus. Kuidas sai teatavaks, et inimene areneb, et meie psüühika on nii sarnane loomade psüühikaga, kuid siiski erinev? Ajaloost. Kuidas saate kindlaks teha nähtuse alguse? Ajaloo analüüsimine. Ja ajalugu ütleb teile millegi arenemise tingimused, soodsad ja ebasoodsad tegurid.

Inimene ei saa elada ilma ühiskonnata ja ajalugu võimaldab meil arengut jälgida avalikku teadvust. On isegi spetsiaalne teaduslik suund - ajalooline psühholoogia, mis uurib psüühika arengu tunnuseid ja sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni erinevatel ajastutel. Psühholoogia ja ajalugu vahetasid ka mõningaid uurimismeetodeid. Näiteks periodiseerimise meetod, tüpoloogia, võrdlus.

Psühholoogia ja sotsioloogia

Veel üks tihe ühendus. Siin pole erilist vajadust risti lüüa, piisab, kui öelda psühholoogia põhiväide: inimene on sotsiaalbioloogiline olend.

• Siiani pole lõppenud arutelu selle üle, mis on inimeses esmane: geenide või ühiskonna mõju.
• Kuid tõsiasjaga, et mõlemad tegurid mõjutavad väga tugevalt, on kõik teadlased juba ammu nõus. Mis iganes loodus meile on pannud, ilma ühiskonnata ei õpi me selles konkreetses ühiskonnas elama.

Ja jällegi on psühholoogias eriline suund – sotsiaalpsühholoogia, mis uurib ühiskonna toimimist kui üksik organism ja inimkäitumise tunnused mis tahes rühmas. Ja nii nagu ajalooga, vahetasid ka psühholoogia ja sotsioloogia uurimismeetodeid. Näiteks küsitlused ja küsimustikud tulid sotsioloogiast. Sotsiaalse õppimise teooria pärines sotsioloogiast. Ja nii jõudis rühm psühholoogiast sotsioloogiani.

Psühholoogia ja pedagoogika

Kõik, mis puudutab laste arengut, haridust ja kasvatust, ümberkasvatamist (mitte ainult lapsi), on tihedalt seotud pedagoogikaga. Laste kasvatamine on mõeldamatu ilma psühholoogiliste omaduste, vanuseliste iseärasuste tundmiseta. Koolitusprogramm ise tuleb valida, võttes arvesse inimese individuaalseid ja isiklikke omadusi, võttes arvesse tema võimeid (arengutsoon).

Ja loomulikult on eriline suund – hariduspsühholoogia.

• Kuidas last aidata?
• Kuidas luua selle omadustele vastavaid tingimusi?
• Kuidas siduda tundlikke arenguperioode ja koolitusprogrammi?
• Kuidas juurutada ühiskonna väärtusi ja norme?

Hariduspsühholoogia vastab kõigele.

Psühholoogia ja bioloogia

Bioloogia paljastab meie teise poole – kaasasündinud omadused. Lisaks tekkis bioloogia ja psühholoogia, zoopsühholoogia ja neuropsühholoogia ristumiskohas psühhogeneetika. Bioloogia võimaldab teil välja selgitada orgaanilised häired ja psühholoogia ütleb teile, kuidas need mõjutavad inimese psüühikat ja käitumist, tema sotsialiseerumist.

Samuti ütleb bioloogia teile, milline väline looduslikud tegurid mõjutada isiksust igal konkreetsel juhul, miks lapsed sünnivad mõnikord patoloogiatega ja kuidas see on seotud psüühikaga. Neuropsühholoogia dešifreerib psüühika ja aju struktuuri, kesknärvisüsteemi toimimise.

Psühholoogia ja meditsiin

Nende teaduste ristumiskohas kujunes meditsiinipsühholoogia või kliiniline psühholoogia. See võimaldab ühtselt käsitleda haigusi ja nende põhjuseid, sealhulgas psühholoogilisi. Teisest küljest paljastab see inimese ettekujutuse iseendast.

Kui psühholoogia on hingeteadus, mis vajadusel pigem korrigeerib ja rehabiliteerib, siis raviga tegeleb kliiniline psühholoogia, teadus haiguste ja psüühiliste muutuste vahekorrast.

Psühholoogia ja õigusteadus, õigus

Kas tasub rääkida uurijate ja psühholoogide tihedast koostööst? Minu arvates on ilmselge, et inimest ei ole võimalik “lõhestada” või kurjategija tegusid ette ennustada, kui teda ei tunne psühholoogiline pilt, ei oma mõjutamismeetodeid ega suuda vastu panna.

Psühholooge kutsutakse täiendama või õppima. Paljud probleemid, näiteks kõrvalekalded, asotsiaalne elustiil, kohanematus, sunnivad organite töötajaid ja psühholooge koostööd tegema. Ennetada, rehabiliteerida, korrigeerida, teavitada on õiguspsühholoogia ülesanne.

Psühholoogia ja juhtimine

Kuidas saab teenindussektor eksisteerida ilma teadmisteta inimese psühholoogia? Ei, absoluutselt ei saa. Kuidas klienti huvitada, kuidas talle meeldida, kuidas otsustada - juhtimise psühholoogia vastab kõigele.

Järelsõna

Seega võime öelda, et psühholoogial on kõigi teaduslike teadmiste süsteemis keskne koht. See ühendab kõiki inimelu valdkondi. Psühholoogia kaasatakse üha enam eri- või rakendusdistsipliinina erinevatesse haridusprogrammidesse.

Lisaks artiklis kirjeldatud teadustele seostatakse psühholoogiat ka politoloogia, majanduse ja ehitusega. Üldiselt kõike, mis inimelu puudutab. Isegi Platon nimetas psühholoogiat kõigi teaduste kuningannaks. Kuigi hiljem tunnistati seda omaette teaduseks ( XIX keskpaik sajandist kuni 20. sajandi alguseni). Seni on aktuaalseks jäänud A. Kedrovi klassifikatsioon, milles ta seadis keskmesse psühholoogia ning kõrvuti sellega filosoofia-, tehnika- ja sotsiaalteadused.

Kaasaegsel psühholoogial on palju harusid ja nende nimed räägivad enda eest (mis puudutab psühholoogia seost teiste teadustega):

• üldpsühholoogia;
• Sotsiaalpsühholoogia;
• vanusega seotud psühholoogia;
• kliiniline psühholoogia;
• pedagoogiline psühholoogia;
• inseneripsühholoogia;
• diferentsiaalpsühholoogia;
• soopsühholoogia;
• võrdlev psühholoogia;
• zoopsühholoogia;
• lennunduspsühholoogia;
• kosmosepsühholoogia;
• psühhofüsioloogia;
• reklaamipsühholoogia;
• sõjaväepsühholoogia;
• parapsühholoogia;
• juhtimispsühholoogia;
• keskkonnapsühholoogia;
• õiguspsühholoogia.

Psühholoogiatööstused laienevad sama kiiresti kui uued elukutsed, näiteks ergonoomikapsühholoog. Tema tööülesannete hulka kuulub tehnoloogiadisainerite teavitamine sellest, kuidas on inimpsüühikale kõige parem projekteerida masinaid, roboteid, automaate (valgustuse tase, heli, hoobade asukoht, näidikud); kuidas ja millistel konkreetsetel tingimustel, asjaoludel ja teatud standardeid järgida.

Psühholoogiaalaste teadmiste rakendusvaldkonnad

Psühholoogilised probleemid tekivad peaaegu kõigis teaduslike teadmiste valdkondades. Samas ei mängi nad otsustavat rolli (muidu orienteeruksid selle sfääri huvid täielikult ümber psühholoogiale), kuid probleemide lahendamise kvaliteet määrab suuresti kogu inimese enesearengu. teaduslikud valdkonnad. Psühholoogia ühendab endas mitme teadmusvaldkonna tulemused, eriti nende, mille õppeaineks on inimene. See on tema kõige olulisem teaduslik roll kõigi teaduste süsteemis. Ühendamine toimub konkreetsete teaduslike teadmiste tasemel. Suurem üldistusaste jääb muidugi filosoofia juurde.

Selline seos teiste fundamentaalteadustega tagab psühholoogia enda arengu läbi selle meetodite, kontseptsioonide rikastamise ja üha uute probleemide esitamise, mida lahendada.

Muidugi ei piirdu psühholoogia koostöö teadustega ainult kahepoolsete suhetega. Sageli lahendus psühholoogiline probleem vajab tihedat koostööd mitmed teadused. Näiteks on kindlaks tehtud, et konkreetses riigis määrab inimeste edupüüdluse (psühholoogiline tegur) saavutatud heaolu tase (majanduslik tegur) ja aktsepteeritud süsteem noorema põlvkonna haridus (pedagoogiline tegur).

Psühholoogia suhe teiste teadustega ei muuda seda kuidagi nende "teenriks". Psühholoogia sõltumatus on tagatud oma teema ja uurimisobjekt, samuti selle uurimisaparaat, mis nõuab selle käigus praktiline kasutamine moraalsete ja eetiliste standardite range järgimine, kliendi turvalisuse ja suurte statistiliste andmete kogumine.

Psühholoogia koosmõju teiste teadustega viib mitmete "eesliinide" teadusharude tekkeni. See pole üllatav: teaduslikke psühholoogilisi teadmisi on vaja kõikjal, kus seda nõutakse, et võtta arvesse üksikute inimeste ja inimsuhete psühholoogilisi omadusi. On ebatõenäoline, et isiksusepsühholoogia küsimustega vähe kursis olev ajaloolane suudab objektiivselt hinnata isiksuse rolli inimkonna ajaloolistes siksakkides. Vead saadavad uurija tööd, tuginedes oma tegevuses üksnes kriminaalkoodeksi tundmisele. Nii on ajalooline, juriidiline, poliitiline, sotsiaalne, majanduslik, etniline, meditsiiniline, inseneriteadus, sõjaline psühholoogia, spordi-, kunsti-, religiooni-, perekonna- ja abielupsühholoogia jne.

Nagu iga teine ​​iseseisev teadus, "piinavad" psühholoogiat probleemid, mis on kõikidel uurimistasanditel – makrotasandist mikrotasandini. Probleem üldine väljavaade. Poleks viga öelda, et psühholoogia ootab inimkonna jaoks suure tähtsusega avastusi. Selle tagavad kasvav huvi psüühiliste probleemide vastu, psühholoogiliste uuringute rinde laienemine ja praktika nõudmised. Juhtivad teadlased seostavad psühholoogia (nagu ka teiste teaduste) tulevikku erinevate teadusvaadete kooseksisteerimisele avatud maailmavaate kujunemisega. Sellise maailmapildi keskne punkt on oskus mõelda tundmatusse. Tõepoolest, mitmetes loodusteaduste fundamentaalsetes osades on tekkinud põhimõttelised vastuolud.

Enamik laureaate Nobeli preemia seovad otseselt vaadeldavate (kuid metoodika seisukohalt mitte seletatavate) saladuste paljastamise probleemid kaasaegne teadus) nähtused universumi protsessi uurimisega. Selles pole midagi üllatavat, kuna inimkonna vaated universumile on selle arenedes muutunud. Kahtlemata kuulub selline missioon noor põlvkond. M. Plancki järgi ei tutvustata suuri teaduslikke ideid mitte niivõrd vastaste järkjärgulise veenmise, vaid vastaste järkjärgulise väljasuremise ja uute ideede väljatöötamise kaudu kasvavate põlvkondade poolt. Muidugi on ka erandeid. Niisiis soovitas E. Tsiolkovski otsida Inimese sünni jälgi mitte Maalt, vaid Kosmosest. Oma elu lõpus mõistis A. Einstein oma teooria piiranguid selle vastuolu tõttu tõelise, kuid inimkonna poolt veel teadvustamata universumiga ja väitis (ehkki täpsustamata), et universumi seadused kannavad jälge Kõrgeim Intelligentsus. Probleem üldine teooria psühholoogia. Selle probleemi lahendamine on loomulikult seotud reaalsusega adekvaatse maailmapildi kujunemisega. Postulaatide süsteemil põhinev teooria ei suuda enam paljusid nähtusi seletada praktikaks vajalikul usaldusväärsustasemel. Probleem otsida objektiivseid seadusi, vaimsete nähtuste vaheliste oluliste, funktsionaalselt vajalike, stabiilsete, korduvate seoste kirjeldamine. Siin on oluline kehtestada nende kohaldamisala, nende "võimule" seatud piirangute süsteem. Probleem vaimse tegevuse mehhanismid, võimaldades paljastada mentaalsete seaduste toimimise kõige olulisemad aspektid. Probleem kategooriate ja mõistete esiletõstmine(nagu "suhtlemine", "peegeldus", "tegevus"), aidates kaasa psühholoogiliste teadmiste integreerimisele, valmistades ette aluse üldise psühholoogiateooria loomiseks.

Õppimise probleem spetsiifilised protsessid, psüühika seisundid ja omadused(alates kõige lihtsamatest aistingutest kuni keeruliste motiivide ja muutunud teadvuse seisunditeni). Teadmiste taset selles probleemis iseloomustab mitmete konkureerivate positsioonide olemasolu, millest ükski ei suuda tõestada oma täielikku objektiivsust.

Probleem edenemine praktikas psühholoogiliste uuringute tulemused "inimfaktori" kujul. Praktika on võimas stiimul psühholoogia arenguks. Viimasel kümnendil on see suund kodumaises psühholoogias märkimisväärselt arenenud tänu kasvavale kaupade ja teenuste konkurentsile maailmaturul.

Kõik need probleemid on psühholoogia kasvu, kuid mitte selle lagunemise probleemid. Samal ajal on mitmete psühholoogide arvates tekkimas lõhe psühholoogia teoreetilise ja rakendusliku valdkonna vahel. Tekib paradoksaalne olukord: psühholoogid suudavad juhtida paljusid psüühilisi protsesse ja seisundeid, kuid ei suuda seletada sellise mõjutamise mehhanisme. See asjaolu valmistab teadlasi ette ideeks psühholoogia maailmavaate ja metodoloogiliste aluste oluliseks läbivaatamiseks.