Een interessante naam voor een cirkel in de geografie. De resultaten van het beheersen van de cursus van buitenschoolse activiteiten

Het werkprogramma van de cirkel "Jonge geograaf-onderzoeker" voor studenten van het 6e leerjaar is opgesteld in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm van de basis algemene educatie(Beschikking van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 17 december 2010 nr. 1897) en richtlijnen MKOU middelbare school nr. 1 s.p. Kahun. Het programma is ontworpen voor 2 uur. in week. 68 uur

In verband met de groeiende rol van patriottisch onderwijs, veranderen de vereisten voor de taken van schoolgeografie in het veld. Volgens het concept van geografisch onderwijs van de Russische Academie van Onderwijs, wordt het aanbevolen om afzonderlijke cursussen in de praktijk van de hoofdschool te introduceren.

Een kind heeft de neiging om de wereld te ontdekken vanaf de drempel van zijn huis en vanaf het plaatje in de primer. Daarom is een belangrijk moment van patriottische opvoeding de studie van het moederland in de context van zijn plaats, rol, kenmerken en betekenis in de wereldgemeenschap. Het is de veelzijdige kennis van Rusland die enerzijds belangstelling zal wekken bij de student als natuuronderzoeker, en anderzijds een patriot opvoeden, een burger van de Russische Federatie. De opvoeding van patriottisme en liefde voor het eigen land zou gebaseerd moeten zijn op de studie van het kind van het verleden van de volkeren van Rusland en de moderne macht van de Russische staat. De patriottische benadering van lesgeven omvat het gebruik van kennis die studenten rechtstreeks ontvangen bij het bestuderen van aardrijkskunde en hun regio, en Rusland en de wereld als geheel.

downloaden:

Voorbeeld:

Toelichting

Het werkprogramma van de cirkel "Jonge geograaf-onderzoeker" voor studenten van het 6e leerjaar is opgesteld in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm voor algemeen basisonderwijs (Orde van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 17 december 2010 nr. 1897) en de methodologische aanbevelingen van de MKOU SOSH nr. 1 met .P. Kahun. Het programma is ontworpen voor 2 uur. in week. 68 uur

Ondanks dat deze kennis interdisciplinair van aard is, is de basis ervan: academisch vak geografie. Het concentreert zich als geen ander onderwerp niet alleen kennis van de fysieke en geografische kenmerken van het gebied, maar ook van historische, etnische, demografische, economische en politieke kennis.

Het programma houdt rekening met de kennis van studenten in natuurlijke historie, aardrijkskunde, geschiedenis, literatuur en corresponden leeftijdskenmerken studenten. Onderdelen van het programma omvatten de studie van zowel objecten als verschijnselen tijdens excursies, en de implementatie creatieve taken gebruik makend van moderne middelen en onderzoeksmethoden ( internetten, enz. ). De studie van de ecologische toestand van het milieu zou de studenten een gevoel van liefde en zuinigheid voor de aard van hun stad, regio, land moeten bijbrengen. Kennismaking met de geschiedenis van Rusland, de regio en de stad zou de kinderen trots moeten maken op hun vaderland.

Bij het beheersen van deze cursus maken studenten kennis met basisgeografische concepten als "geografische locatie", " Natuurlijke omstandigheden”, "klimaat", "hulpbronnen", "industrieel complex", "wereldeconomie", die studenten enerzijds zullen helpen om ze beter te begrijpen aan de hand van het voorbeeld van geografische objecten die hen bekend zijn, en aan de andere kant, zal een platform creëren voor een vlotte overgang naar de studie van aardrijkskunde in de volgende lessen. Aangenomen wordt dat studenten, na voltooiing van de studie van het theoretische deel, onderzoeksactiviteiten zullen uitvoeren met behulp van kennis en vaardigheden, evenals universele leeractiviteiten (UUD) zullen toepassen die zijn verkregen door verschillende materialen in de cirkel te bestuderen.

Tijdens het volgen van lessen in de cirkel en onafhankelijk werk, worden voorwaarden gecreëerd voor schoolkinderen om de vorming en ontwikkeling te waarborgen van:

interesse in aardrijkskunde en aanverwante wetenschappen;
het zelfstandig kunnen verwerven en toepassen van de opgedane kennis;
creatieve benadering van de uitvoering van onafhankelijk en onderzoekswerk.

De lessen zijn gegroepeerd in thematische blokken en bestaan uit theoretische en praktische delen.

De focus van de cirkel "Vermakelijke geografie" -Natuurwetenschap. Programma niveau -inleidend.

Doel: interesse in aardrijkskunde en aanverwante wetenschappen ontwikkelen, cognitieve activiteit intensiveren, een platform vormen voor patriottische, morele en esthetische opvoeding.

Taken:

Leerzaam:

Vorming van een holistische wetenschappelijke kijk, ecologisch denken en humanistische oriëntatie van de persoonlijkheid van schoolkinderen.
theoretische en praktische training schoolkinderen de basis van onderzoeksactiviteiten in het veld en laboratoriumomstandigheden.
Basistraining milieu kennis en het begrijpen van hun relatie met de belangrijkste natuurwetenschappen en geesteswetenschappen.
Vorming van de vaardigheden van studenten informatiecultuur het gebruik van internetbronnen bij de studie van het geboorteland, Rusland en de wereld.

Ontwikkelen:

1. Persoonlijke ontwikkeling van het kind, ontwikkeling cognitieve interesses en motivatie voor creativiteit, gebaseerd op de capaciteiten en talenten van kinderen, de vorming van universele educatieve activiteiten.

Leerzaam:

Verbetering van de morele fundamenten van de cultuur van studenten: wereldbeeld, politiek, economisch, ecologisch, artistiek.
Vorming van een actieve levenspositie en gedragscultuur, bepaling van manieren van socialisatie.
Onderwijs aan kinderen respect voor de natuur en historisch erfgoed geboorteland en volkeren van Rusland.
Verantwoordelijkheid voor woorden, daden en daden.
Het betrekken van leerlingen bij zinvolle sociaal nuttige activiteiten.

Werkwijze

Zoek- en onderzoeksmethode (zelfstandig werk van kringleden bij het uitvoeren van diverse taken, de keuze) onafhankelijk thema voor het ontwerpen van een project, abstract, verslag van het verrichte werk in een presentatie, project)
Methode van zelfrealisatie, zelfmanagement door middel van verschillende creatieve activiteiten, deelname aan wedstrijden, olympiades
Methode van controle: zelfcontrole, controle van de voortgang en kwaliteit van assimilatie van een uitgebreid programma
Methode geïntegreerde aanpak tot opvoeding en opvoeding, uitgaande van de eenheid van morele, esthetische en andere vormen van opvoeding.

Vormen van werk

theoretische lessen, excursies,
workshops op de grond en in camerasituaties,
verschillende milieucampagnes,
voorbereiding voor feesten en andere evenementen, aardrijkskundeweek.

De hoofdlijnen en inhoud van activiteiten.

Beheersen van een aantal algemene concepten voorzien in het cursusprogramma fysieke geografie levert voor de leerlingen een aantal problemen op.

Om deze redenen zijn de onderwerpen van de geografische cirkel opgesteld met de verwachting dat de belangstelling voor het onderzoek toeneemt moeilijke vragen programma's. De werkvormen zijn gevarieerd - gesprekken, wedstrijden, excursies, spelletjes, theoretische lessen. Het gaat om collectieve, groeps-, aangepaste mallen: werken met kinderen.

Thema 1. Introductie (3 uur)

Kennismaking met de activiteiten van de kring, planning. Inleidende les. Definitie van doelen en doelstellingen van de cirkel. Cirkelplan voor het jaar.

Thema 2. Oriëntatie op de grond (11 uur)

Geschiedenis van de uitvinding van het kompas

Oefeningen en beweging op de grond met en zonder kompas

Bepaling van richtingen, afstanden volgens de plattegrond van het gebied en de kaart. De tijden waarin we leven. De zon is als een baken. We bepalen de tijd door de zon. Oriëntatie door de sterren en de maan. Wie heeft het kompas uitgevonden. Mysterieuze pijl. Kompassen zonder magnetische naald. Beweging in azimuts. Geografische coördinaten. Definitie gegeven punten Aan geografische coördinaten. Geografische coördinaten. Bepaling van bepaalde punten door geografische coördinaten. Locatie en kaart.

Drijven continenten? Hoe bergen groeien Wat zullen de stenen zeggen? Hoe te zoeken naar mineralen. Zijn er nutteloze mineralen? Het spel "Wij zijn de redders." Wedstrijd "Kenners van de geografische kaart." Game-workshop over thematische kaarten - moderne hypothesen over het ontstaan van bergen op aarde.

Vulkanen, geisers, warmwaterbronnen.

Aardbevingen.

verscheidenheid aan landvormen op aarde.

Het terrein van uw gebied.

Grote rivieren van de aarde. Verbazingwekkende meren van de wereld. Stevige oceaan. " witte dood» - lawines. Bermuda Driehoek. Waterverwarming van de continenten. Gevaarlijke oceaan: tornado's, tsunami's. Geografische mysteries. Deelname aan afstandswedstrijden en olympiades van "Erudite" is een moderne manier om de zeeën en oceanen te bestuderen.

Waterhozen, stormen en orkanen in de zee.

Delen van de oceanen.

groente en dieren wereld oceanen en zeeën.

Ecologische problemen van de wereldoceaan.

Aarde kleding. Mythe of waarheid: kunstmatige regen. Het weer leren voorspellen. Levende barometers. Verschrikkelijke verschijnselen in de atmosfeer.

Unieke planten en dieren. Planten en dieren vermeld in het Rode Boek van de KBR. De groene rijkdom van de oceanen. Natuurlijke laboratoria-reserves. Mens en natuur. Extreme levensomstandigheden.

Lawaai. Maatregelen om blootstelling aan geluid te voorkomen. Kansen voor het ontstaan van nieuwe vormen van milieuvervuiling.

Onderwerp 8. Lokale geschiedenis (18 uur)

Kenmerken van de geografische ligging en de aard van hun dorp. Geschiedenis van de nederzetting. Beroemde mensen- onze landgenoten.

Mijn huis. Familie stamboom. Bescherming van het project "Mijn stamboom"

inheemse school. Zijn geschiedenis en tradities.

Groepstraining onderzoeksproject“Ik ben trots op mijn dorp” Verdediging van een groepsonderzoeksproject

"Ik ben trots op mijn dorp"

Middelen van onderwijs

Video-opnames
Presentaties
e-tutorials

Didactische ondersteuning

Herbarium collectie
Verzameling rotsen en mineralen
Kaarten (muur, atlassen)
Grafieken en tabellen
Portretten van reizigers
encyclopedieën
Dierenwereld fotosets

Manieren om de resultaten van het werk te controleren

Tentoonstellingen

Onderwijs- en onderzoeksconferenties

Olympische Spelen

Wetenschapsweek

Verwachte resultaten en hun verificatie

kennis maken met de basisgeografische concepten, geografische kenmerken van de aard van Rusland en het geboorteland;
geografische kennis toepassen om een verscheidenheid aan fenomenen en processen te verklaren en te evalueren;
geografische kennis en vaardigheden toepassen in Alledaagse leven om het milieu en maatschappelijk verantwoord gedrag daarin te behouden;
verbreed je horizon;
computertechnologieën toepassen in het onderwijs;
kennen de natuurlijke en antropogene oorzaken van geo-ecologische problemen in hun gebied; speciaal beschermde natuurlijke gebieden van hun republiek;
gebruik de opgedane kennis en vaardigheden in praktische activiteiten en het dagelijks leven.
oprichting van een schoolfonds met collecties van mineralen en gesteenten van het geboorteland, grondsoorten, oprichting van een onderzoeksbank en ontwerpwerk van studenten.
toename van het aantal studenten dat zich met onderzoekswerk bezighoudt.

Basis kennis

Basistermen en concepten van mineralogie, petrografie;

De belangrijkste soorten toerisme;

Basismethoden voor oriëntatie op de grond;

De belangrijkste soorten planten en dieren;

Regels voor het doen van observaties, veldonderzoek;

Speciaal beschermde gebieden en natuurlijke monumenten van het geboorteland;

De geschiedenis van de vorming en ontwikkeling van Rusland, de stad van de held van Moskou

UUD

Identificeer omgevingsfactoren die een effect hebben op plantaardige organismen;

Voer een micro-enquête uit om natuurlijke en kunstmatige plantengemeenschappen te bestuderen;

De impact van de natuur op een persoon beoordelen (zijn emotionele, morele toestand en fysieke gezondheid);

Onderscheid monumenten van de natuur;

Navigeer door het terrein met behulp van een kompas en lokale borden;

Onderscheid beschermde planten en dieren van de regio Moskou

Werken met literatuur;

Bestaande kennis toepassen in praktische activiteiten voor de verbetering en bescherming van de natuurlijke omgeving van een klein thuisland.

TRAINING EN METODOLOGIE COMPLEX

1. Molodtsova Z.V. Interessante geografie. - Novosibirsk: NIPKi PRO, 1997.

2. Pivovarova NN Achter de pagina's van een leerboek aardrijkskunde - M: Education, 1997.

3. Zapartovich B.B. Met liefde voor de natuur. - Moskou: Pedagogiek, 1976.

4. Lyakhov P.R. Encyclopedie "Ik ken de wereld. Geografie "- M: LLC" AST Publishing House "2002

5. Lyakhov P.R. Encyclopedie "Ik ken de wereld van dieren." - M: LLC "Uitgeverij AST" 2002

6. Maksimov N.A. "Achter de pagina's van een leerboek aardrijkskunde" -M. "Verlichting" 1988

7. Koeprin AM Interessant over oriëntatie "-M. "Verlichting" 1990

8. Grigoriev D.V., Stepanov P.V. Buitenschoolse activiteiten van schoolkinderen. methodische constructor: docentenhandleiding. - M.: Onderwijs, 2011. (Normen van de tweede generatie).

9. Gesteenten en mineralen. Vermakelijke aardrijkskunde in de klas en buitenschoolse activiteiten rangen 6-8. Samengesteld door: S.G. Zubanova.- Moskou, Globus, 2009.

10. Games in de campagne, op de grond. Vermakelijke aardrijkskunde in de klas en buitenschoolse activiteiten rangen 6-8. Samengesteld door: S.G. Zubanov. Moskou, Globus, 2009

Educatieve literatuur voor studenten

http://www.pelikanschool.org/

http://3.olimpiada.ru/index.php

http://www.ug.ru/

http://teacher.org.ru/

Kalenderplanning van de cirkel "Vermakelijke geografie"

nr. p / p	Onderwerp van de les	Aantal uren	de datum van de
nr. p / p	Onderwerp van de les	Aantal uren	volgens plan	In werkelijkheid
Thema 1. Introductie (3 uur)
	Inleidende les. Definitie van doelen en doelstellingen van de cirkel. Cirkelplan voor het jaar.		4.09.
	Vormen en methoden voor het organiseren van onderzoeksactiviteiten. Inductie training. Instructie nummer 1.		11.09.
	Kenmerken van het lezen van populaire wetenschappelijke en methodische literatuur. Technieken voor het maken van aantekeningen.		15.09.
Thema 2. Oriëntatie (11 uur)
	De tijden waarin we leven.		18.09
	De zon is als een baken. Bepaal de tijd door de zon		22.09
	Oriëntatie door de sterren en de maan.		25.09
	Wie heeft het kompas uitgevonden.		29.09
	Mysterieuze pijl.		2.10
	Kompassen zonder magnetische naald.		6.10
	Beweging in azimuts.		9.10
			13.10
	Geografische coördinaten. Bepaling van bepaalde punten door geografische coördinaten.		16.10
	Locatie en kaart.		20.10
	Lokale oriëntatiepunten, tekens en tekens.		23.10
Onderwerp 3. Leven aardkorst(7u)
	Drijven continenten?		27.10
	Hoe bergen groeien		10.11
	Wat zullen de stenen zeggen?		13.11
	Hoe te zoeken naar mineralen.		17.11
	Zijn er nutteloze mineralen?		20.11
	Het spel "Wij zijn de redders."		24.11
	Wedstrijd "Kenners van de geografische kaart." Game-workshop over thematische kaarten.		27.11
Thema 4. Blauwe planeet (9 uur)
	Grote rivieren van de aarde.		1.12
	Verbazingwekkende meren van de wereld.		4.12
	Stevige oceaan.		8.12
	"Witte Dood" - lawines.		11.12
	Bermuda Driehoek.		15.12
	Waterverwarming van de continenten.		18.12
	Gevaarlijke oceaan: tornado's, tsunami's.		22.12
	Geografische mysteries.		25.12
	Deelname aan afstandswedstrijden en olympiades van "Erudite"		29.12
Thema 5. Luchtdeken (5 uur)
	Aarde kleding		12.01
	Mythe of waarheid: kunstmatige regen.		15.01
	Het weer leren voorspellen		19.01
	Live barometers		22.01
	Verschrikkelijke verschijnselen in de atmosfeer.		26.01
Onderwerp 6. Groene Planeet(5 uren)					Sam.slave
	Unieke planten en dieren.		29.01
	Planten en dieren vermeld in het Rode Boek van de KBR.		2.02
	De groene rijkdom van de oceanen.		5.02
	Natuurlijke laboratoria-reserves.		9.02
	Mens en natuur. Extreme levensomstandigheden.		12.02
	Deelname aan de afstandswedstrijd in geografie "Over de continenten en oceanen"		16.02
Onderwerp 7. Biosfeer. Milieuvervuiling (8 uur)
	Biosfeer, de grenzen van de biosfeer. Biosfeer als de omgeving van het menselijk leven.		19.02
	De impact van menselijke economische activiteit op de biosfeer. Noösfeer.		26.02
	Bronnen van luchtvervuiling.		2.03
	Nieuwe soorten vervuiling. Afval als factor van milieuvervuiling.		5.03
	Lawaai. Maatregelen om blootstelling aan geluid te voorkomen. Kansen voor het ontstaan van nieuwe vormen van milieuvervuiling.		9.03
	Wereldwijde problemen van de mensheid.		1203
	Wereldwijde problemen van de mensheid.		16.03
	Wereldwijde problemen van de mensheid.		19.03
Onderwerp 8. Lokale geschiedenis (18 uur)
	Kenmerken van de geografische ligging en de aard van hun dorp. Geschiedenis van de nederzetting.		23.03
	Beroemde mensen zijn onze landgenoten.		2.04
	Natuurlijke en antropogene objecten op het grondgebied van de nederzetting.		6.04
	Mijn huis. Familie stamboom.		9.04
	Mijn huis. Familie stamboom.		13.04
	Mijn huis. Familie stamboom.		16.04
	Bescherming van het project "Mijn stamboom"		20.04
			23.04
	inheemse school. Zijn geschiedenis en tradities		27.04
	Het dorp Kakhun: verleden, heden en ontwikkelingsvooruitzichten. Cultureel erfgoed.		30.04
	Het dorp Kakhun: verleden, heden en ontwikkelingsvooruitzichten. Cultureel erfgoed.		4.05
	Het dorp Kakhun: verleden, heden en ontwikkelingsvooruitzichten. Cultureel erfgoed.		7.05
			11.05
	Voorbereiding van een groepsonderzoeksproject “Ik ben trots op mijn dorp”		14.05
	Voorbereiding van een groepsonderzoeksproject “Ik ben trots op mijn dorp”		18.05
	Verdediging van een groepsonderzoeksproject "Ik ben trots op mijn dorp"		21.05
	Voorbereiding voor de wedstrijd van posters "Vermakelijke geografie"		25.05
	Bescherming van posters "Vermakelijke geografie"		28.05
	Problemen en vooruitzichten van de moderne geografie.		30.05

MBOU "Kirillovskaya" middelbare school»

geografische cirkel

"REIZEN

DOOR BEZIENSWAARDIGHEDEN VAN DE WERELD»

Ontwikkelde
leraar aardrijkskunde:
Bukhanova MA

Toelichting

Het programma van de geografische cirkel "Reis naar de bezienswaardigheden van de wereld" heeft een noviteit voor studenten.

Het ligt in het feit dat deze cursus niet wordt bestudeerd in schoolcurriculum. moderne economie leidende landen van de wereld hangt grotendeels af van de ontwikkeling internationaal toerisme en diensten - een van de soorten is sightseeing. Grenzen staan open voor bezoekende landen door toeristen en vakantiegangers, voor hen prachtige wereld prachtige creaties van mensenhanden en gemaakt door de natuur. Daarom is het duidelijk dat deze cursus moderne school relevant en noodzakelijk is voor studie.

De moderne wereld is erg interessant en aantrekkelijk omdat de ontmoeting ermee een kennismaking is met het mooie en het onbekende. Elke student ontdekt iets voor zichzelf en zijn vrienden. Reizend door de landen door de fantasierijke verhalen van een leraar of student en kleurrijke presentaties, zullen al bekende beelden u interesseren - de Eiffeltoren, de scheve toren van Pisa, de Champs Elysees en volledig nieuwe, maar prachtige creaties van menselijke handen - de Taj Mahal Mausoleum in Agra in India, Stonehenge in het Verenigd Koninkrijk, de kathedraal Saint Peter in het Vaticaan. Opera House in Sydney, moskeeën in Marokko en anderen.

Het netwerk van onderwijsinstellingen breidt zich uit, waarin faculteiten worden geopend voor het opleiden van toerisme- en servicespecialisten, gidsen. Het hoofdvak is aardrijkskunde.

Het programma is gebouwd op basis van interdisciplinaire integratie met geschiedenis, biologie, kunst, psychologie, architectuur.

Het bijzondere van deze cursus is dat sommige gebieden van deze cursus worden bestudeerd met behulp van de nieuwste telecommunicatietechnologie. Levend in de informatiemaatschappij moeten kinderen een idee hebben over verschillende informatieprocessen, de basiselementen van de informatiecultuur beheersen. Gebruik computer technologie maakt het mogelijk om rekening te houden met individuele kenmerken studenten: bepaal het tempo van het leren van de stof, pas aan kennis leren aan de mogelijkheden van de leerling. Ook krijgen studenten voldoening van cognitieve interesse, er is een verlangen om de wereld te verkennen met behulp van het informatiesysteem.

DOELSTELLING VAN HET PROGRAMMA:

Uitbreiden geografische vooruitzichten.

ALGEMENE DOELSTELLINGEN VAN HET PROGRAMMA:

interesse wekken in de landen van de wereld, cultureel erfgoed door kennis te maken met culturele en natuurlijke attracties;

toon de rol van bezienswaardigheden in de opvoeding van tolerantie;

respect te kweken voor mensen van een andere natie, voor de eigenaardigheden van hun leven;

kennis uitbreiden over de hoofdsteden en grootste steden van de wereld.

hoofdletters en grote steden wereld spelen grote rol in het leven van het land. Het grootste deel van de bevolking van het land is in hen geconcentreerd.

Steden zijn economische, culturele en toeristische centra van het land. Ze vervullen verschillende functies. Een daarvan is het ontmoeten van toeristen en het presenteren van de waarden van hun land - natuurlijke en door de mens gemaakte bezienswaardigheden.

Bij het werken met deze inhoud zijn activiteiten als een persconferentie, werken met statistisch materiaal, correspondentie-excursies, een rondetafelgesprek mogelijk. De lessen over de belangrijkste thema's van het onderwerp worden gegeven in een computerklas.

Het resultaat van succesvolle afronding van het programma kan deelname zijn aan een geïllustreerde quiz, sightseeingtour als gids.

STUDENTEN MOETEN WETEN (LEG UIT):

landen en hoofdsteden;

beroemde en meest interessante bezienswaardigheden.

STUDENTEN MOETEN KUNNEN (NAAM, TONEN):

op een computer kunnen werken;

werken met verschillende informatiebronnen;

navigeren op de kaart;

vrijuit praten over de bezienswaardigheden van de wereld.

VERWACHTE RESULTATEN

Studenten die deze cursus voltooien, ontvangen noodzakelijke kennis, vaardigheden en capaciteiten om de wereld te begrijpen en te kennen. Constant werken met informatiebronnen, werken en communiceren in groepen stelt je in staat om verantwoordelijkheid en onafhankelijkheid te vormen. De belangstelling voor het onderwerp en de wens om de wereld te verkennen zal toenemen.

STUDENTEN HEBBEN EEN PRESENTATIE VAN:

over verschillende soorten attracties;

over het beroep van gidsen, reisleiders en andere specialiteiten op dit gebied;

over de levensstandaard in verschillende staten;

over de tradities en gebruiken van de bevolking van de landen van de wereld;

over de waarden van de cultuur van dit land.

CURSUS SUCCES BEOORDELINGSSYSTEEM

Tijdens het bestuderen van deze cursus worden 4 studiepunten uitgevoerd praktisch werk en 1 finale - bij de laatste les:

4 studiepunten - de rol van een gids voor de bezienswaardigheden van de wereld;

Het laatste testwerk is deelname aan een geïllustreerde quiz over de bezienswaardigheden van de wereld.

THEMATISCHE PLANNING

	ONDERWERP	Aantal uren
	Monumenten van Frankrijk.
	De Eiffeltoren.
	Triomfboog.
	Notre Dame in Parijs.
	Versailles park.
	Monumenten van Groot-Brittannië.
	Toren "Big Ben".
	Buckingham paleis.
	Madame Tussauds-museum.
	Bezienswaardigheden van Duitsland.
	Treptow-park.
	Brandenburger Tor.
	Bezienswaardigheden van Italië.
	Scheve toren van Pisa.

	Regen paleis.
	Monumenten van Australië.
	Ayers Rock
	Monumenten van China.
	De Chinese muur.

	Monumenten van India.
	Taj Mahal.
	Lotus Tempel.
	Monumenten van Thailand.
	Gouden paleizen van de keizer.
	Olifanten heiligdom.
	Krokodillen boerderij.
	Monumenten van Japan.
	Stenen park.
	Bezienswaardigheden van Canada.
	Niagara watervallen.
	CN Toren.
	Bezienswaardigheden van de VS.
	Het Vrijheidsbeeld.
	"Gouden Poort".
	Bezienswaardigheden van Brazilië.
	Mount Suikerbrood.
	Standbeeld van de Verlosser.
	Iguazu-watervallen.
	Monumenten van Egypte.
	Piramides van de Gizeh-vallei.

	Bezienswaardigheden van Rusland.
	Het Baikal meer.
	Studenten proberen zichzelf als gids.
	Presentatie wedstrijd.

Toelichting

Dit programma van de cirkel is ontwikkeld in het kader van de implementatie van de federale staatsonderwijsstandaard van de nieuwe generatie. De volgende documenten vormen de basis voor de ontwikkeling van het programma:

Het concept van intellectueel en cognitief onderwijs van Russische schoolkinderen

Het concept van de onderwijsnormen van de federale staat van de nieuwe generatie

Educatieve standaard van de federale staat van het secundair algemeen onderwijs

Het programma is ontwikkeld in overeenstemming met de nieuwe eisen van de federale staatsnorm voor onderwijs van de tweede generatie van het algemeen basisonderwijs.Een belangrijke richting in de inhoud van het programma is de geestelijke en morele opvoeding van schoolkinderen. Op het niveau van het vakonderwijs worden voorwaarden geschapen voor het onderwijs:

patriottisme: door actieve kennis van de geografie van het eigen land en andere landen en volkeren;

ijver, creatieve houding ten opzichte van lesgeven, werk, leven;

waarde houding ten opzichte van het mooie, de vorming van ideeën over ecologische cultuur;

waarde houding ten opzichte van omgeving en maatschappelijk verantwoord gedrag daarin;

Relevantie van het programmabepaald niet alleen door de vereisten van de Federal State Educational Standard LLC. Als resultaat van de uitvoering van het programma is het de bedoeling om de geografische kennis te vergroten, praktische vaardigheden en capaciteiten te verwerven om met een kaart te werken, met referentie, wetenschappelijke en populaire literatuur, Internetbronnen. Het programma houdt in dat de interesse van studenten voor het onderwerp wordt vergroot. Deelname aan schoolbrede evenementen, olympiades en wedstrijden op verschillende niveaus, conferenties. Het programma maakt het mogelijk om momenteel relevante competentiegerichte, persoonlijkheidsgerichte, op activiteiten gebaseerde benaderingen te implementeren.

Nieuwigheid van dit programma is dat het programma veelomvattend en variabel is, elk kind de kans geeft om verschillende soorten activiteiten uit te proberen, een prioriteitsrichting te kiezen en zichzelf zoveel mogelijk te realiseren in de uitvoering van creatieve projectactiviteiten tijdens de daluren.

De belangrijkste principes van de uitvoering van het programma zijn toegankelijkheid, vrijwilligheid, subjectiviteit, activiteit en persoonlijke benaderingen, opvolging, effectiviteit, partnerschap, creativiteit en succes.

Pedagogische principes

1. Liefde en respect voor het kind als actief onderwerp van opvoeding en ontwikkeling is het belangrijkste principe van werk.

Bij de inrichting van het onderwijsproces wordt rekening gehouden met:

Een allesomvattende oplossing voor de problemen van opleiding en onderwijs (leeractiviteiten en persoonlijke communicatie in de klas bevrijd, respectvol; wederzijdse hulp wordt aangemoedigd; vrij verkeer in de klas is toegestaan), wordt de behoefte van kinderen aan communicatie gerealiseerd in buitenschoolse activiteiten, bij het uitvoeren van teamwerk en het bijwonen van verschillende evenementen;

Behoeften, interesses van studenten;

Het ontwikkelingsniveau van het team;

Het niveau van ontwikkeling en zelfrespect van het kind, zijn sociale status.

Geldt voor elk kind individuele benadering:

Bewustwording en erkenning van het recht van een individu om anders te zijn dan anderen;

Toekenning van het recht op keuzevrijheid (wel of niet in een creatieve vereniging zitten);

Evaluatie van niet de persoonlijkheid van het kind, maar zijn activiteiten, acties;

Rekening houden met de individuele psychologische kenmerken van het kind (type zenuwstelsel, temperament, kenmerken van waarneming en geheugen, denken, motieven, status in het team, activiteit).

Een individuele aanpak vraagt om een gedifferentieerde opleiding. In de klas wordt werk van verschillende gradaties van complexiteit aangeboden. Het hoogtepunt van de activiteit is de ontwikkeling van creatieve projecten die gericht zijn op het ontwikkelen en ondersteunen van kinderinitiatieven en het opdoen van ervaring in de omgang met volwassenen en kinderen.

De persoonlijke benadering vraagt van de leraar om in de klas omstandigheden te creëren waaronder de leerling zich mens voelt, de aandacht van de mentor persoonlijk op hem voelt.

2. Het creëren van een succesvolle situatie voor elk kind is een van de belangrijke principes die voorwaarden scheppen die bevorderlijk zijn voor zelfbeschikking, zelfontplooiing, zelfrealisatie en voldoende zelfrespect van het individu.

In het kader van dit programma worden de volgende pedagogische ideeën geïmplementeerd:

Vorming van individuele educatieve verzoeken van de deelnemers aan de kring;

Ontwikkeling van interesse in de studie van geografie, het vermogen om met verschillende informatiebronnen te werken;

Het verbreden van de horizon van studenten op het gebied van aardrijkskunde;

Een gevoel van collectivisme en verantwoordelijkheid vergroten door spel en competitie;

Studenten voorbereiden op zelfstudie op het gebied van aardrijkskunde en aanverwante wetenschappen;

De vorming van ideeën van studenten over de "prachtige" objecten van hun land en de wereld.

Het doel van het programma is: Opvoeding creatieve persoonlijkheid in staat tot succesvolle zelfrealisatie in de moderne wereld door doelgerichte vertrouwd te raken met de geografische cultuur.

Taken

zelfstudies:

Vergroot de kennis van studenten over landen;

Verrijken van het begrip van studenten over het leven in verschillende landen;

Betrek studenten bij zoek- en onderzoeksactiviteiten;

Vorming van het vermogen van schoolkinderen om te werken met bronnen van geografische informatie.

Ontwikkelen:

De ontwikkeling van de vaardigheden van studenten bij het organiseren van onafhankelijke reizen bevorderen;

Om de cognitieve vaardigheden van studenten te ontwikkelen;

Cognitieve vaardigheden ontwikkelen om met informatie te werken (verzamelen, opslaan en gebruiken), vaardigheden om informatie te systematiseren;

Ontwikkel logisch en fantasierijk denken.

Leerzaam:

Ontwikkel initiatief, zelfstandigheid en activiteit;

Ontwikkel verantwoordelijkheidsgevoel naar het team toe;

Om de ethiek van relaties, de cultuur van communicatie te onderwijzen.

motiverend:

Voorwaarden scheppen voor studenten om de vaardigheden van zelfstandigheid onder de knie te krijgen creatieve activiteit bij het uitvoeren van taken gevorderd niveau moeilijkheden.

Sociaal-pedagogisch:

Het vormen van sociaal-culturele competentie, het vermogen om te communiceren en samen creatieve problemen op te lossen.

Onderscheidende kenmerkenHet programma van de cirkel is dat het zal eindigen met een zeer reëel, tastbaar praktisch resultaat - een project om een reisroute naar de wereld van de geografie te ontwikkelen. De beoordelingscriteria zijn de economische aantrekkelijkheid van de route. In de loop van de cirkel doen de leerlingen, zelfstandig werkend, ervaring op in cognitief en leeractiviteiten. Buitenschoolse activiteiten zorgen voor een individuele benadering, waardoor studenten hun creatieve vaardigheden en interesses kunnen onthullen.

Studenten hebben de mogelijkheid om hun kennis van aardrijkskunde buiten school te gebruiken, om hun eigen ideeën uit te drukken in een creatief doordachte vorm die voor hen geschikt is.

Leeftijd kinderen: Het programma is bedoeld voor kinderen van 12-15 jaar, studenten in de klassen 6-9.

Voorwaarden van de uitvoering van het programma: 1 jaar.

Vormen en methoden van klassen:traditionele, gecombineerde en praktische lessen; lezingen, spelletjes,gesprekken, wedstrijden, quizzen, spelletjes, praktische en theoretische lessen.

Methoden op basis van het activiteitsniveau van kinderen:
verklarend en illustratief - kinderen nemen kant-en-klare informatie waar en verwerken deze;
reproductief - studenten reproduceren de verworven kennis en beheerste werkmethoden;
gedeeltelijk zoeken - deelname van kinderen aan een collectieve zoektocht, het probleem oplossen samen met de leraar;
- onderzoek - zelfstandig creatief werk van studenten.

Methoden gebaseerd op de organisatievorm van de activiteiten van de leerlingen in de klas:
frontaal - gelijktijdig werken met alle studenten
individueel-frontaal - afwisseling van individuele en frontale vormen van werk;
groep - organisatie van het werk in groepen.
individueel - individuele uitvoering.

Aantal stuks lesuren in week:De lessen worden 2 keer per week gegeven gedurende 45 minuten, dat is 68 uur per jaar.

Aantal studenten in een groep: bezetting van de groep van 8 personen, rekening houdend met de individuele benadering.

Verwachte resultaten en manieren om hun effectiviteit te meten. Tijdens het proces moeten studenten:

Weten:

De bijdrage van grote wetenschappers aan de ontwikkeling van de wetenschap;
De belangrijkste kenmerken van de vorm, grootte, aard van de rotaties van de aarde en hun geografische gevolgen;
Natuurlijke records op continenten en oceanen;
Kenmerken van de landen van de wereld en de bevolking;
Technieken voor het werken met bronnen van geografische informatie;
geografische terminologie.

In staat zijn om:

Metingen uitvoeren met behulp van verschillende methoden en instrumenten;
Onderzoek doen op basis van verzamelde feiten;
Lees en analyseer verschillende bronnen van geografische informatie, waaronder een geografische kaart - als de grootste schepping van de mensheid;
Los geografische problemen op.

Gebruik de opgedane kennis en vaardigheden in praktische activiteiten en het dagelijks leven om:

Oriëntatie in de stroom van geografische informatie;
Mogelijkheid om geografische problemen op te lossen
Uw eigen geografische vergroten cultuur.

Vormen van samenvatten van de resultaten van de uitvoering van het aanvullende onderwijsprogramma:

- bescherming van presentaties, projecten;deelname aan schoolbrede evenementen, olympiades en wedstrijden op verschillende niveaus, conferenties.

Leerzaam - thematisch plan

nr. p / p	Naam van onderwerpen	Aantal uren
		Theorie	Oefening	Totaal
	Invoering
	Het unieke van de planeet Aarde.

	Reis rond de wereld.
Totaal

Kalender-thematisch werkplan voor de opleiding "Amusante Aardrijkskunde" voor het academiejaar 2016-2017, 68 uur

№ lessen	Naam van secties en onderwerpen	Aantal stuks uur	Geplande data	Werkelijke data
	Inleidende les.
Sectie 1. Het unieke van de planeet Aarde (42 uur)
	De aarde is een planeet in het zonnestelsel
	Aardkorst. Mineralogie
	eigenschappen van mineralen.
9-10	"Mijn eigen spel"
11-12	In de wereld van vallend water. Angel Falls en Yosemiet.
13-14	De breedste watervallen ter wereld. Niagara watervallen.
15-16	Iguazu en Guaguira-watervallen. Victoria watervallen. andere watervallen in de wereld
17-18	Watervallen van Rusland. Waterval Kivach.
19-21	Sprookjesachtige paduna's van Siberië en het Verre Oosten. De cultus van de vakantie van watervallen.
22-23	Deze geweldige meren. De grootste meren ter wereld.
24-25	Meren met een uniek zoutgehalte. De meest bizarre meren
26-27	In de wereld van vallend water.
28-29	dreigende adem Aarde. vulkanen.
31-32	Voorbodes van ondergrondse stormen.
33-34	hartelijk grondwater en natuurlijke fonteinen Warmwaterbronnen van Pamukkale. Geisers van IJsland.
35-36	Geisers van Noord-Amerika. Nieuw-Zeelands wonder. Vallei van geisers in Kamtsjatka.
37-38	canyons van de wereld. Grand Canyon.
39-41	In de wereld van zand en steen. Beroemde woestijnen van de wereld. Sahara. Namib. Gobi.
42-43	Deze geweldige ijswereld. Gletsjers van Groenland, Antarctica. ijsbergen.
Sectie 2 Curiositeiten van flora en fauna (4 uur)
44-45	Curiositeiten van de plantenwereld
46-47	Curiositeiten van de dierenwereld
Sectie 3 Reis rond de wereld (21u)
49-51	Namen op de wereldkaart
52-53	Reizen in de landen van Eurazië.
54-56	Reizen door Afrika.
57-59	Reizen in Noord-Amerika.
60-62	Reizen in Zuid-Amerika.
63-65	Reist door Australië en Oceanië.
66-67	Ongewone monumenten van de wereld
	laatste les

Invoering.

Inleidende les. Cirkel werkplan.

Het unieke van de planeet Aarde.

De verbazingwekkende diversiteit van de aard van de aarde. Het unieke van de objecten van het zonnestelsel.

De natuur van de meest verbazingwekkende watervallen ter wereld: Angel, Niagara Falls, Kivach, Iguazu.

Deze verbazingwekkende meren: Baikal, Balkhash, Titicaca, Tsjaad. Vulkanen van de aarde: Hekla, Fujiyama, Klyuchevskaya Sopka.

Curiositeiten van flora en fauna.

Planten die in bepaalde delen van de wereld groeien. Ongewone fauna van de zuidelijke en noordelijke continenten.

Reis rond de wereld.

Vermakelijk materiaal op de continenten (Eurazië, Afrika, Noord Amerika, Zuid-Amerika, Antarctica en Australië). Records van elk continent onder de kop "meest, meest, meest". Compilatie van visitekaartjes van de continenten. Diversiteit van de landen van de wereld. Verschillen in territorium geografische locatie, bevolking, natuur en economische bedrijvigheid. De geschiedenis van de vorming van de politieke kaart van de wereld. Veranderingen op de wereldkaart.

Methodologische ondersteuning van het programma

nr. p / p	Programma sectie	Vorm van organisatie en vorm van het geven van lessen	Methoden en technieken voor het organiseren van het onderwijsproces	Didactisch materiaal, technische uitrusting van de les	Type en vorm van controle, vorm van presentatie van het resultaat	Boekhoudkolom
	Het unieke van de planeet Aarde.	demonstratie presentaties, berichten, spel met ICT. aangepast; groep.	Verhelderend en illustratief; reproductief	geografische atlassen, contourkaarten, muur kaarten, projector, een computer, internetgidsen.	Inleidend grens Projectbescherming.
	Curiositeiten van flora en fauna.	demonstratie presentaties, berichten, videoclips; werken met aanvullende literatuur, met een kaart; Ontwikkeling van het vermogen om kennis te gebruiken in praktische activiteiten; aangepast; groep	Verhelderend en illustratief; reproductief; gedeeltelijk zoeken.	Naslagwerken, projector, internetbronnen.	Inleidend grens Tentoonstelling van ambachtelijke foto's van bijzondere planten en dieren.
	Reizen rond de wereld	demonstratie presentaties, berichten, videoclips; werken met aanvullende literatuur, met een kaart; Het vermogen ontwikkelen om kennis in praktische activiteiten te gebruiken aangepast; groep; collectief	Verhelderend en illustratief; Gedeeltelijk zoeken	geografische atlassen, contourkaarten, muur kaarten, projector, een computer, internetgidsen.	Inleidend grens Projectbescherming. Presentatie ontwikkeling.

Bibliografie

Voor studenten:

1. Molodtsova Z.V. Interessante geografie. - Novosibirsk: NIPKi PRO, 1997.

2. Pivovarova NN Achter de pagina's van een leerboek aardrijkskunde - M: Education, 1997.

3. Zapartovich B.B. Met liefde voor de natuur. - Moskou: Pedagogiek, 1976.

4. Lyakhov P.R. Encyclopedie "Ik ken de wereld. Geografie "- M: LLC" AST Publishing House "2002

5. Lyakhov P.R. Encyclopedie "Ik ken de wereld van dieren." - M: AST Publishing House LLC, 2014

6. A. Muranov "Blauwe ogen van de planeet" Uitgeverij "Kinderliteratuur" 1977

7. Bezrukov A.M., Pivovarova G.P. Leuke aardrijkskunde voor leerlingen, leerkrachten en ouders. - M.: AST - Pers, 2013.

8. Wagner B.B. Honderd grote wonderen van de natuur. – M.: Veche, 2002.

9. Aarde: Universele encyclopedie voor jongeren. - M.: Pedagogiek - Pers, 2001.

10. De meeste mooie steden Europa: ontdekkingen. Reizen. Rest. Verhaal. Moderniteit.- M.: BMM AO, 2012

11. Pospelov E.M. Schoolwoordenboek van geografische namen.- M.: Profizdat, 2000.

Voor de leraar:

1. NM Klyushnikova " Buitenschools werk in geografie, - "Coripheus", Volgograd, 2000

2. Handboek van een leraar aardrijkskunde. / Samengesteld door N.N. Petrova, VI Sirotin. M.: Astrel Publishing House LLC. 2002-302 p.

3. Onderwerp Week van Aardrijkskunde op School Series: Teacher's Library

4. Aardrijkskunde:\"Early Child Development\" - Aardrijkskunde voor kinderen
Website: http://www.danilova.ru

6. Geografie: encyclopedische bibliotheek.
Website: http://megacollection.ru

Educatieve schijven

1.http://mega.km.ru/ (Cyril en Methodius-bibliotheek).

2.http://www.worlds.ru (Catalogus van landen van de wereld - informatie over secties: geschiedenis, geografie, bevolking, hoofdstad, religie, cultuur).

3 . http://www.kulichki.com/travel (Virtueel reizen. Verhalen over bezienswaardigheden, geschiedenis en moderne ontwikkeling landen, steden, regio's.

4. http://www.geo2000.nm.ru/index1.htm .

5.www.ch0103.emsd.iks.ru/valleyinfo.html (Valley of Geysers. Algemene informatie).

Locaties:

Wereld Stichting dieren in het wild in Rusland -www.wwf.ru

Aard van Rusland priroda.ru

Internetproject voor kinderen "Laten we de natuur redden" www. ecocoop.ru

-- "Kleine eilanden van Rusland". Gids voor de bezienswaardigheden van Rusland

www. isles.ru

Alles over geologie. www.geo.web.ru

Catalogus van mineralen www. catalogusmineralov.ru

Digitale leermiddelen:

bibliotheek van elektronische visuele hulpmiddelen;

school geo-informatiesysteem;

digitale kaarten en satellietbeelden.

GEMEENTEBEGROTING ALGEMENE ONDERWIJSINSTELLING SECUNDAIRE ONDERWIJSSCHOOL №5

STAD KUZNETSK

"Geaccepteerd"

op de pedagogische raad

MBOU middelbare school nr. 5 van de stad Kuznetsk

Protocol nr. ___

gedateerd "__" __________2016_

"Ik keur het goed"

Regisseur

MBOU middelbare school nr. 5 van de stad Kuznetsk _____________ / Oshkina E.V. /

Voor-en achternaam

Bestelnr. ___

gedateerd "__" __________2016_

WERKPROGRAMMA VAN DE LERAAR

__________ Medny Andrey Vladimirovich ____

Aan ______« Vermakelijke geografie »___

Onderwerp, klas enz.

academiejaar 2016 - 2017

Toelichting

Dit programma is ontworpen om het onderwijzen van de basis van geografische kennis van studenten te organiseren.

Hoe de interesse van studenten voor het studeren van de aardrijkskunde op school te vergroten? Deze vraag baart veel leraren zorgen. Een van de manieren om dit probleem op te lossen is buitenschools werk, dat een integraal onderdeel is van het onderwijsproces.

Goed georganiseerde en interessant geleide lessen van de cirkel "Vermakelijke aardrijkskunde" helpen de kennis van kinderen te verrijken, dragen bij aan de ontwikkeling van individuele kwaliteiten en de onthulling van talenten.

De deelname van schoolkinderen aan de klassen van de cirkel biedt brede mogelijkheden voor de vorming van praktische vaardigheden in het werken met een kaart, een boek en andere informatiebronnen, en collectief werk aan creatieve projecten en onderzoek is een belangrijk punt in deze activiteit, het helpt om wetenschappelijke informatie gemakkelijker onder de knie te krijgen en goed te onthouden, vormt een team van gelijkgestemden, leert kinderen communiceren met leeftijdsgenoten, om hun standpunt te verdedigen.

De cirkel is gebaseerd op de methode van projectactiviteit van studenten. De werkwijze van projecten is: persoonlijkheidsgericht onderwijs, individuele benadering, creativiteit, het vormen van competenties, i.e. toepassing van kennis en vaardigheden in praktische activiteiten, het kunnen navigeren in informatie ruimte, ontwikkeling van cognitieve interesse van studenten.

Werkzaamheid studenten kunnen zijn:
- individueel;
- stoomkamer;
- groep.

Een van de belangrijke punten de mok is de deelname van kinderen aan schooltentoonstellingen en de jaarlijkse schoolconferentie van natuurwetenschappen, een kwalificatieronde voor stadscompetities en conferenties.

Het programma is bedoeld voor kinderen in de groepen 5-6. De omvang van het programma is 35 uur, 1 uur per week en is ontworpen voor 1 jaar.

Doelen en doelstellingen van het programma:

1. Uitbreiding en verdieping van de kennis van de leerlingen over aardrijkskunde.

2. De ontwikkeling van de interesse van studenten voor het onderwerp, nieuwsgierigheid, creativiteit.

3. Ontwikkeling van praktische vaardigheden voor het werken met verschillende geografische kaarten.

4. Vaardigheden ontwikkelen om zelfstandig kennis te verwerven met behulp van verschillende geografische bronnen.

Belangrijkste didactische doelen Cursus:

Tevredenheid van individuele onderwijsvragen van de kringleden;

Ontwikkeling van interesse in de studie van geografie;

Het verbreden van de horizon van studenten op het gebied van aardrijkskunde;

Een gevoel van collectivisme en verantwoordelijkheid vergroten door spel en competitie;

Studenten voorbereiden op zelfstudie op het gebied van aardrijkskunde en aanverwante wetenschappen.

DOELSTELLINGEN VAN DE CIRKEL "Vermakelijke geografie"

Het aanvullend onderwijs op school is gericht op het bereiken van de volgende doelen:

aan het leren over de fundamentele geografische concepten, geografische kenmerken van de natuur, bevolking en economie van verschillende gebieden; over hun thuisland - Rusland in al zijn diversiteit en integriteit; over het milieu, manieren van instandhouding en rationeel gebruik;

beheersing van vaardigheden navigeer door het terrein; gebruik een van de "talen" internationale communicatie- een geografische kaart, statistisch materiaal, moderne geo-informatietechnologieën voor het zoeken, interpreteren en demonstreren van verschillende geografische gegevens; geografische kennis toepassen om een verscheidenheid aan fenomenen en processen te verklaren en te evalueren;

Bij het organiseren van een vakkring in aardrijkskunde op een basisschool, is het noodzakelijk om: Speciale aandacht over de algemene educatieve waarde van het vak. De studie van geografie vormen niet alleen bepaald systeem vakkennis en hele regel speciale geografische vaardigheden, maar ook een reeks algemene onderwijsvaardigheden die nodig zijn voor:

- kennis en studie van het milieu; identificatie van causale verbanden;

- vergelijking van objecten, processen en verschijnselen; modellering en ontwerp;

- oriëntatie op de grond, plattegrond, kaart; in de bronnen van het INTERNET, statistisch materiaal;

- naleving van de gedragsnormen in de omgeving; hun activiteiten evalueren in termen van moreel, wettelijke voorschriften, esthetische waarden.

Doelstellingen en hoofdlijnen van de cursus:

Taken zijn gericht op de implementatie van activiteitsgerichte, praktijkgerichte en persoonlijkheidsgerichte benaderingen; ontwikkeling door studenten van intellectuele en praktische activiteiten; het beheersen van kennis en vaardigheden die in het dagelijks leven veel gevraagd zijn, zodat u kunt navigeren in de wereld om u heen, belangrijk voor het behoud van het milieu en uw eigen gezondheidtoegenomen belangstelling voor de onderwerpen van de natuurlijke cyclus en geografie in het bijzonder;

ontwikkeling cognitieve interesses, intellectuele en creatieve vaardigheden tijdens het observeren van de toestand van de omgeving, het oplossen van geografische problemen, het zelfstandig verwerven van nieuwe kennis; het vermogen ontwikkelen om in een groep te werken;

opvoeding nieuwsgierigheid, liefde voor je plaats, je regio, je land, verbreding van de algemene kijk van studenten, wederzijds begrip met andere volkeren; ecologische cultuur, positieve instelling aan het milieu;

capaciteitsopbouw en gereedheid aan het gebruik van geografische kennis en vaardigheden in het dagelijks leven, het behoud van het milieu en maatschappelijk verantwoord gedrag daarin; aanpassing aan de levensomstandigheden in een bepaald gebied; zelfbeoordeling van het niveau van milieuveiligheid als levenssfeer.

om bij studenten een idee te vormen van de "prachtige" objecten van hun land en de wereld;

Voorspeld leerresultaat:

als resultaat van het leren in de klas, zullen de studenten verwervenkennis over natuurlijke en door de mens gemaakte bezienswaardigheden van de wereld en Rusland:

hun geschiedenis,

hun architectuur,

Hun geografie;

praktisch verwervenvaardigheden en capaciteiten :

kaart werk,

Werken met referentie, populair-wetenschappelijke literatuur, internetbronnen,

Groepsorganisatie vaardigheden.

De hoofdlijnen en inhoud van activiteiten.

Beheersen van een aantal algemene concepten die door het programma worden geboden initiële cursus fysieke geografie levert enkele problemen op voor studenten. De bestaande moeilijkheden hebben in sommige gevallen een negatieve invloed op de assimilatie van programmamateriaal en belemmeren de ontwikkeling van interesse in geografie.

Om deze redenen zijn de onderwerpen van de geografische cirkel ontworpen om de interesse in de studie van moeilijke kwesties van het programma te vergroten. De doelen en doelstellingen van de activiteit van de cirkel worden bereikt door algemene concepten te concretiseren, die wordt uitgevoerd door de studie van bepaalde geografische objecten en verschijnselen.

De werkvormen zijn gevarieerd - gesprekken, wedstrijden, excursies, spelletjes, theoretische lessen. Het gaat om collectieve, groeps-, individuele vormen van werken met kinderen.

Educatief - thematisch plan.

Aantal uren

Inleidende les

De aarde is een planeet in het zonnestelsel

Oriëntatie op de grond

Excursies, praktijklessen

Kaart - de taal van de geografie

Praktijk- en projectlessen, films kijken

Het leven van de aardkorst

Theoretische lessen, films kijken, werken met een kaart, projecten

wereld oceaan

Gesprekken, filmlessen, ontwerp

landwateren

Excursies, werken met een kaart, workshop, quizzen, projecten

De atmosfeer van de aarde.

Praktische en ontwerplessen, geografische problemen oplossen

De aard van uw regio met elementen van meteorologie

rondleidingen

Onderwerp 1. Inleiding

Kennismaking met de activiteiten van de kring, planning.

Veiligheidspraat

Onderwerp 2 De aarde is een planeet in het zonnestelsel

- Universum

- zonnestelsel

Buren van de aarde

Hypothesen van de oorsprong van onze planeet

Thema 3. Oriëntatie op de grond.

Geschiedenis van de uitvinding van het kompas

Oefeningen en beweging op de grond met en zonder kompas

Bepalen van richtingen, afstanden volgens het terreinplan en kaart

Lokale oriëntatie

Onderwerp 4. Kaart - de taal van de geografie

Terreinplan

Schaal

Kaart

Breedtegraad en lengtegraad - adres voorwerp

Onderwerp 5 . Het leven van de aardkorst.

Moderne hypothesen over het ontstaan van bergen op aarde.

Vulkanen, geisers, warmwaterbronnen.

Aardbevingen.

verscheidenheid aan landvormen op aarde.

Het terrein van uw gebied.

Onderwerp 6. Wereldoceaan.

moderne manieren studie van de zeeën en oceanen.

Waterhozen, stormen en orkanen in de zee.

Delen van de oceanen.

Flora en fauna van de oceanen en zeeën.

Ecologische problemen van de wereldoceaan.

Thema 7. Landwateren.

grote rivieren Aarde.

grootste meren landerijen, curiositeitenmeren.

Minerale bronnen, hun oorsprong

Karstverschijnselen, grotten, ondergrondse rivieren en meren.

Kristallisatie

De wateren van het land van hun land.

Onderwerp 8. De atmosfeer van de aarde.

moderne methoden de studie van de atmosfeer.

Verwerking en registratie van de resultaten van waarneming van het weer.

Verschrikkelijke verschijnselen in de atmosfeer.

Lokale borden en borden voor het voorspellen van het weer

waarnemingen

Het klimaat van uw regio.

Onderwerp 9. De aard van uw regio met elementen van meteorologie.

De kenmerken van de natuur van uw regio bestuderen

pc van uw regio.

Meteorologische workshop

Antropogene impact op pc.

Voorspelde resultaten.

Als resultaat van de uitvoering van het programma wordt beoogd de geografische kennis, vaardigheden en capaciteiten te vergroten. Het programma houdt in dat de interesse van studenten voor het onderwerp wordt vergroot.

Het testen van kennis, vaardigheden en capaciteiten wordt uitgevoerd door middel van schoolbrede evenementen, school olympiades, deelname aan wedstrijden, tentoonstellingen en conferenties.

Bibliografie.

Voor studenten:

1. Molodtsova Z.V. Interessante geografie. - Novosibirsk: NIPKi PRO, 1997.

2. Pivovarova NN Achter de pagina's van een leerboek aardrijkskunde - M: Education, 1997.

3. Zapartovich B.B. Met liefde voor de natuur. - Moskou: Pedagogiek, 1976.

4. Lyakhov P.R. Encyclopedie "Ik ken de wereld. Geografie "- M: LLC" AST Publishing House "2002

5. Lyakhov P.R. Encyclopedie "Ik ken de wereld van dieren." - M: LLC "Uitgeverij AST" 2002

Voor de leraar:

1. NM Klyushnikova "Buitenschoolse werkzaamheden in de geografie, -" Luminary ", Volgograd, 2000

2. Handboek van een leraar aardrijkskunde. / Samengesteld door N.N. Petrova, VI Sirotin. M.: Astrel Publishing House LLC. 2002-302 p.

4. Aardrijkskunde: \"Vroege ontwikkeling van kinderen\" - Aardrijkskunde voor kinderen
Website: http://www.danilova.ru

6. Aardrijkskunde: Encyclopedische bibliotheek.
Website: http://megacollection.ru

Aardrijkskunde cirkel programma

"Rond de wereld"

Het programma was

leraar aardrijkskunde

MBOU middelbare school nr. 34 VII type

Ozersk

regio Tsjeljabinsk

Goryainova Ya.O

2. Lijst normatieve documenten

Grondwet Russische Federatie(aangenomen door de bevolking op 12/12/1993)

de federale wet dd 29 december 2012 nr. 273-FZ "Over onderwijs in de Russische Federatie"

Verdrag inzake de rechten van het kind (goedgekeurd door de Algemene Vergadering van de VN op 20-11-1989)

Wet van de Russische Federatie nr. 2300-1 van 07.02.1992 "Betreffende de bescherming van consumentenrechten" Federale wet nr. 124-FZ van 07.24.1998 "Betreffende fundamentele garanties van de rechten van het kind"

Federale wet nr. 120-FZ van 24 juni 1999 "Over de grondbeginselen van het systeem ter voorkoming van verwaarlozing en jeugdcriminaliteit"

Brief van het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie van 18 juni 2003 nr. 28-02-484 / 16 "Vereisten voor educatieve programma's voor instellingen extra onderwijs kinderen"

Brief van het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie van 11 december 2006 nr. 06-1844 "Over geschatte vereisten voor programma's voor aanvullend onderwijs voor kinderen"

Decreet van de Chief State Sanitary Doctor van de Russische Federatie van 29 december 2010 nr. 189 "Na goedkeuring van SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitaire en epidemiologische vereisten voor de voorwaarden en organisatie van onderwijs in instellingen voor algemeen onderwijs"

Orde van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 29 augustus 2013 nr. 1008 "Na goedkeuring van de procedure voor het organiseren en implementeren schoolactiviteiten voor aanvullende algemene onderwijsprogramma's"

Wet van de regio Tsjeljabinsk van 29 augustus 2013 nr. 515-ZO "Over onderwijs in de regio Tsjeljabinsk"

Decreet van het bestuur van het stadsdeel Ozersky van 29 mei 2014 nr. 1554 Kwaliteitsnorm voor de verlening van gemeentelijke diensten “Aanvullend onderwijs voor kinderen in gemeentelijke educatieve organisaties ondergeschikt aan het ministerie van Onderwijs van de administratie van het stadsdistrict van Ozersk.

Toelichting

3.1. De cursus is bedoeld voor een meer diepgaande studie van de schoolopleiding aardrijkskunde. Er wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de wensen en interesses van studenten, die door de leraar zijn geïdentificeerd tijdens gesprekken en vragenlijsten onder scholieren die aardrijkskunde studeren. De inhoud van de cursus is bedoeld om de kennis van studenten over de fysieke geografie van de continenten en oceanen uit te breiden en te verdiepen, om aanvullende kennis van landspecifieke aard te bieden, wat de humanistische en culturele rol ervan in het onderwijs en de opvoeding van studenten versterkt.

De nieuwigheid van het programma ligt in het feit dat vrij complexe en diepe vragen over de aard van de aarde op een vermakelijke en toegankelijke manier worden bestudeerd voor studenten. Met rollenspellen, filmreizen, presentaties kun je de cognitieve interesse van studenten behouden en ontwikkelen. De constructie van klassen in deze vorm stelt je ook in staat om interesse te behouden in het leren en nieuwe, onbekende te leren, studenten aan te moedigen tot actieve onafhankelijke leeractiviteiten.

De relevantie van het programma dat wordt uitgevoerd, ligt in het feit dat schoolkinderen op deze leeftijd veel vragen hebben, en de onderwerpen die worden overwogen als onderdeel van de implementatie van het cirkelprogramma zullen de kinderen niet alleen in staat stellen om antwoorden te krijgen, maar ook om te leren over de wereld om ons heen door observaties en experimenten. veel aandacht Het programma richt zich op milieukwesties.

Pedagogische opportuniteit De implementatie van het programma van de cirkel "Around the World" is niet alleen dat het het mogelijk zal maken om de vrije tijd van de studenten nuttig te besteden, maar ook om interesse te wekken in actieve kennis van de wereld om hen heen. Bij de uitvoering van het programma wordt een speciale plaats ingenomen door het werk van studenten aan creatief onderzoekswerk.

3.2. doelen programma-implementaties zijn:

Vorming van een duurzame interesse van schoolkinderen in de studie van geografie

Verkrijgen door studenten van super-programma theoretische en praktische geografische kennis en vaardigheden;

Kennismaking van studenten met de unieke natuurgebieden van de wereld, die eigendom zijn van de hele mensheid;

Een diepere studie van individuele kwesties van de fysieke geografie van hun thuisland, waaruit blijkt dat het uniek en belangrijk is in de wereldgemeenschap;

Je regio bestuderen, unieke objecten, steden, volkeren, toeristische routes samenstellen;

Mogelijkheid om met verschillende informatiebronnen te werken, geografische kennis toe te passen om verschillende verschijnselen en processen te verklaren en te evalueren.

De opvoedings- en opvoedingstaken van de geografische kring worden bepaald gemeenschappelijke doelen en leerdoelen voor het vak.

Het belangrijkste taken zijn:

De vorming van communicatieve persoonlijkheidskenmerken van studenten bevorderen: wederzijdse hulp, vriendschap, het vermogen om in groepen en in team te werken;

De wens van schoolkinderen aanmoedigen en ondersteunen om zichzelf te verrijken met nieuwe kennis, interessante feiten, concepten die verschillende aspecten van het leven van de natuur en de samenleving weerspiegelen;

Om ervoor te zorgen dat door het gebruik in het werk van de cirkel van middelen en methoden van entertainment, spelmomenten de ontwikkeling van cognitieve interesse in geografische wetenschap;

Voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van creatieve vaardigheden van studenten, de uitvoering van hun individuele kansen en leerbehoeften.

Vormen van het geven van kringlessen

Het hele jaar door worden lessen gegeven in verschillende vormen: gesprekken voor ronde Tafel, videoreizen, presentaties, business games, workshops.

De cirkel is ontworpen voor 68 lessen, 2 lessen per week.

De leeftijd van de leerlingen is 13-14 jaar (Graad 7).

Het programma is ontwikkeld rekening houdend met de eigenaardigheden van de psychofysische ontwikkeling en de individuele mogelijkheden van kinderen met een verstandelijke beperking. Studenten hebben een stabiel verminderde prestatie als gevolg van de verschijnselen van psychomotorische ontremming en verhoogde prikkelbaarheid geassocieerd met een schending van de emotioneel-wilssfeer. Cognitieve activiteit wordt gekenmerkt door een laag niveau van activiteit, trage verwerking van informatie. De aandacht van studenten is onstabiel, het geheugen is beperkt in volume, kwetsbaar. Visueel-effectief denken wordt in sterkere mate ontwikkeld en in mindere mate visueel-figuratief en verbaal-logisch. Functionele spraakstoornissen worden opgemerkt.

Tussen corrigerende taken de volgende zijn gemarkeerd:

Om de cognitieve activiteit van studenten te ontwikkelen;

Algemene intellectuele vaardigheden ontwikkelen: analysemethoden, vergelijkings-, generalisatie-, groeperings- en classificatievaardigheden;

Om de normalisatie van educatieve activiteiten uit te voeren, om het vermogen te vormen om door de taak te navigeren, om de vaardigheden van planningsactiviteiten, zelfbeheersing, zelfrespect te ontwikkelen;

Woordenschat ontwikkelen, mondeling monoloog toespraak leerlingen in eenheid met het verrijken van het kind met kennis en ideeën over de omringende werkelijkheid.

Elke les voorziet in de correctie en ontwikkeling van de functies van studenten op de volgende gebieden:

Vorming mentale activiteit(stimulering van mentale activiteit, vorming van mentale operaties, ontwikkeling van visuele vormen van denken, ontwikkeling van concreet conceptueel denken);

Ontwikkeling van geheugen, aandacht;

Ontwikkeling mentale vaardigheden door het beheersen van de acties van vervanging en (of) visuele modellering bij verschillende activiteiten;

Vorming van motiverende, oriënterende-motivationele, oriënterende-operationele en regulerende componenten van activiteit;

Ontwikkeling van vakinhoudelijke activiteit;

Vorming van ruimte-tijdrepresentaties;

Ontwikkeling van spraak;

Ontwikkeling van de emotioneel-willekeurige sfeer (gedragscorrectie, ontwikkeling van communicatieve vaardigheden);

Verrijking van zintuiglijke ervaring;

Correctie van individuele hiaten in kennis.

Voorwaarden van de uitvoering van het programma – Academisch jaar 2015-16 jaar

4. algemene karakteristieken(een korte verantwoording van de waardeoriëntaties van de cursusinhoud, organisatie) onderwijsproces, educatief werk)

Dit programma voorziet in het volgende: onderwijsresultaten tijdens de cursus:

Verbetering van de kwaliteit van geografische kennis en vaardigheden van schoolkinderen;

Toenemende interesse in het onderwerp;

Toenemende interesse in klassikale en buitenschoolse activiteiten, lezen aanvullende literatuur, Actieve participatie bij maatschappelijk werk;

Activering van onafhankelijkheid en creatieve vaardigheden van studenten bij de uitvoering van praktische individuele en groepstaken en projecten;

Groei van de onafhankelijkheid van schoolkinderen;

Verwerving van vaardigheden om met verschillende informatiebronnen te werken;

Toenemende interesse en het verwerven van praktische vaardigheden in het werken met internetbronnen;

Het algemene cultuurniveau van schoolkinderen verhogen;

Tijdens het schooljaar voeren de leerlingen individueel creatief werk uit.

Onderwerpen voor individueel en groep creatieve werken

Russische reizigers die Rusland verheerlijkten.

Mijn reis door grote rivier wereld (naar keuze van de student).

Compilatie en herziening van de geografische kaart "Natuurlijke uniciteit van mijn moederland".

Ik ben een toeristengids in mijn geboorteland Oeral.

Het land dat ik wil bezoeken.

Dit continent verraste me.

Afrika (elk ander continent naar keuze van de student) op de pagina's van het tijdschrift Vokrug Sveta.

Mijn kruiswoordraadsels en quizzen in aardrijkskunde.

Mijn presentatie (het onderwerp wordt bepaald door de student).

5. Geschat educatief en thematisch plan

Sectienamen	Aantal uren
Sectienamen	Totaal	theorie	oefening
Invoering
Geweldige reizigers
Zeven wereldwonderen
Zeven nieuwe wereldwonderen
Wonderen van de natuurlijke wereld
Wonderen van Rusland
Reis door natuurgebieden
Reis door de Oeral

Sectie 1 Inleiding

Excursie naar de oever van het Irtyash-meer. Organisatorische zaken. Kennismaking met het werkplan van de kring

Kennismaking met geweldige reizigers uit verschillende bronnen, video's bekijken, presentaties, rondreizen markeren contourkaarten.

Kennismaking met de wonderen van de wereld van de antieke wereld. De piramide van Cheops. hangende tuinen Semiramis. Zeusbeeld in Olympia. Tempel van Artemis van Efeze. Mausoleum van Halicarnassus. De Kolossus van Rhodos. Alexandrijnse vuurtoren. Bekijk foto's, illustraties, video's. Berichten van studenten.

Kennismaking met de nieuwe wereldwonderen: Colosseum (Italië), Great Chinese muur(China), Taj Mahal (India), Petra (Jordanië), Machu Picchu (Peru), Standbeeld van Christus de Verlosser (Brazilië), Chichen Itza (Yucatan, Mexico). Bekijk foto's, illustraties, video's. Berichten van studenten.

Kennismaking met de wonderen van de natuurlijke wereld: Amazone en de Amazone jungle (Zuid-Amerika), Iguazu (waterval) (Zuid-Amerika), Halong Bay (Vietnam), Jeju-eiland (Republiek Korea), Komodo National Park (Indonesië)), Puerto Underground River -Princesa (karstgrotten) (Filipijnen), Nationaal Park Tafelberg (Zuid-Afrika). Bekijk foto's, illustraties, video's. Berichten van studenten. collages maken.

Kennismaking met de wonderen van Rusland: Baikalmeer, Elbrus (Kaukasus), Vallei van Geisers (Kamchatka), verweringspilaren (Komi), Peterhof (St. Petersburg), St. Basil's Cathedral (Moskou), Mamaev Kurgan en het monument "Moederland " (Wolgograd) ). Bekijk foto's, illustraties, video's. Berichten van studenten. collages maken.

(14 uur)

Arctische woestijnzone ("Van het noordpoolgebied tot Antarctica), toendrazone (" hard leven in de toendra”), taiga-zone (“Eindeloze zee van taiga…”), steppezone (“Brede steppe, verlaten steppe…”), woestijnzone (“Wandelen door de woestijn is geen kleinigheid…”), savanne zone (“Waar dan daar, in de uitgestrektheid van groene savannes…”), de regenwoudzone (“Het regenwoud is vol wonderen…”). Bekijk foto's, illustraties, video's. Berichten van studenten. collages maken.

Allemaal wonderen van de Oeral. Meren van de regio Tsjeljabinsk Reliëf van de regio Tsjeljabinsk. Reservaten van de regio Chelyabinsk. Toeristische routes. Steden in de regio Tsjeljabinsk. Volkeren van de Oeral. Stad van Ozersk. Bekijk foto's, illustraties, video's. Berichten van studenten.

7. Kalender-thematische planning

	de datum	Onderwerp van de les
Sectie 1. Inleiding (2 uur)
		Excursie naar de oever van Lake Irtyash
Sectie 2. Geweldige reizigers (12 uur)
		Afanasie Nikitin. "Reis voorbij drie zeeën"
		Christopher Columbus. Ontdekking van Amerika
		Ferdinand magellan. Reis rond de wereld.
		poolreizigers
		Thor Heyerdahl. Reis naar Kon-tiki
		Onderwater Odyssey J. I. Cousteau
Sectie 3. Zeven wereldwonderen van de antieke wereld (4 uur)
		Piramides van Cheops (Gizeh, 2550 v.Chr.) Hangende tuinen van Babylon (Babylon, 600 voor Christus) Standbeeld van Zeus in Olympia (Olympia, 435 v.Chr.)
		Tempel van Artemis van Efeze (Efeze, 550 voor Christus); Mausoleum van Halicarnassus (Halicarnassus, 351 v.Chr.); Kolossus van Rhodos (Rhodos, 3e eeuw voor Christus) Vuurtoren van Alexandrië (Alexandrië, 3e eeuw voor Christus)
Sectie 4. Zeven nieuwe wereldwonderen (4 uur)
		Colosseum (Italië) Grote Muur van China (China) Taj Mahal (India) Petra (Jordanië)
		Machu Picchu (Peru) Standbeeld van Christus de Verlosser (Brazilië) Chichen Itza (Yucatan, Mexico)
Sectie 5. Wonderen van de natuurlijke wereld (6 uur)
		Amazone en Amazone-jungle (Zuid-Amerika) Iguazu (waterval) (Zuid-Amerika)
		Halongbaai (Vietnam) Jeju-eiland (Republiek Korea) Komodo (Nationaal Park) (Indonesië)
		Puerto Princesa ondergrondse rivier (karstgrotten) Filippijnen Nationaal Park Tafelberg (Zuid-Afrika)
Sectie 6. Wonderen van Rusland (6 uur)
		het Baikal meer
		Vallei van de geisers (Kamtsjatka) Verweringspilaren (Komi) Elbrus (Kaukasus)
		Peterhof (Sint-Petersburg) Basil's Cathedral (Moskou) Mamaev Kurgan en het monument "Moederland" (Volgograd)
Sectie 7. Reizen in natuurgebieden(14 uur)
		Van het noordpoolgebied naar het zuidpoolgebied
		Hard leven in de toendra
		"Eindeloze zee van taiga..."
		"De steppe is breed, de steppe is verlaten..."
		"Door de woestijn gaan is geen kleinigheid..."
		"Ergens daarginds, in de uitgestrektheid van groene savannes..."
		"Het regenwoud is vol wonderen..."
Sectie 8. Reis door de Oeral (20 uur)
		Rocks "Seven Brothers" Devil's nederzetting Deer Streams Park Revun-drempel en Smolenskaya-grot Rots "Stenen Poort"
		Merengebied. Toponymie
		Bergen, bergen, bergen... Toponymie
		Reserves van de Oeral
		Toeristische routes van de Oeral
		Oeral steden
		Volkeren van de Oeral
		Favoriete stad
		Spel "Rond de wereld"
		Bescherming van creatieve werken

8. Geplande resultaten van de ontwikkeling van het programma

persoonlijk resultaat aardrijkskunde lesgeven op de basisschool is:

Vorming van een goed opgeleide, proactieve en succesvolle persoonlijkheid,

Beschikken over een systeem van moderne wereldbeelden, waardeoriëntaties, ideologische, morele, culturele en ethische principes en gedragsnormen.

Het belangrijkste persoonlijke resultaten aardrijkskunde leren:

– waardeoriëntaties afgestudeerden van de basisschool, als afspiegeling van hun individueel-persoonlijke posities:

Humanistische en democratische waardenoriëntaties, bereidheid om ethische gedragsnormen te volgen in het dagelijks leven en productieactiviteiten;

Bewustwording van zichzelf als lid van de samenleving op mondiaal, regionaal en lokaal niveau (inwoner van de planeet Aarde, staatsburger van de Russische Federatie, inwoner van een bepaalde regio);

Bewustzijn van de integriteit van de natuur, bevolking en economie van de aarde, continenten, hun grote gebieden en landen; idee van Rusland als onderwerp van de wereld geografische ruimte, zijn plaats en rol in de moderne wereld;

Bewustwording van de eenheid van de geografische ruimte van Rusland als een enkele habitat voor alle volkeren die het bewonen, wat hun gemeenschappelijkheid bepaalt historische lotsbestemmingen;

Bewustzijn van betekenis en gemeenschappelijkheid mondiale problemen de mensheid.

Metaonderwerp resultaten

Emotionele en waardevolle houding ten opzichte van het milieu, de noodzaak van instandhouding en rationeel gebruik;

Patriottisme, liefde voor je plaats, je regio, je land;

Respect voor de geschiedenis, cultuur, nationale kenmerken, tradities en manier van leven van andere volkeren, tolerantie;

Bereidheid tot een bewuste keuze voor een verder beroepstraject in overeenstemming met de eigen interesses en mogelijkheden;

Onderwijsresultaten - beheersen op het niveau van algemeen onderwijs een compleet systeem van geografische kennis en vaardigheden, de vaardigheden van hun toepassing in verschillende levenssituaties;

Het vermogen om een houding te formuleren ten opzichte van actuele probleemsituaties;

Het vermogen om tolerant de houding tegenover verschillende volkeren te bepalen;

Mogelijkheid om geografische kennis te gebruiken voor aanpassing en creatieve activiteit.

Regelgevende UUD:

Het vermogen om zelfstandig nieuwe kennis en praktische vaardigheden te verwerven, het vermogen om hun cognitieve activiteit;

Mogelijkheid om hun activiteiten te organiseren, bepalen e? doelen en doelstellingen, de middelen kiezen om het doel te bereiken en deze in de praktijk toepassen, de behaalde resultaten evalueren. 5e-6e leerjaar;

Zelfstandig ontdekken en formuleren opvoedingsprobleem, bepaal het doel van educatieve activiteiten, kies het onderwerp van het project;

Breng versies van de oplossing van het probleem naar voren, wees je bewust van het eindresultaat, kies uit de voorgestelde en zoek de middelen om het doel zelf te bereiken;

Maak (individueel of in groep) een plan om het probleem op te lossen (projectuitvoering);

Werk volgens plan, vergelijk je handelen met het doel en corrigeer zo nodig zelf fouten;

Verbeter in overleg met de docent zelfstandig ontwikkelde beoordelingscriteria.

Groep 7

Zelf het probleem identificeren en formuleren.

Breng versies van de oplossing van het probleem naar voren, wees je bewust van het eindresultaat, kies uit de voorgestelde en zoek naar de middelen om het doel zelf te bereiken.

Maak (individueel of in groep) een plan om het probleem op te lossen (projectuitvoering).

Voor elk probleem (taak) een adequaat theoretisch model selecteren.

Werken volgens het voorgestelde en zelfstandig opgestelde plan, gebruik samen met de belangrijkste en aanvullende tools (referentieliteratuur, geavanceerde instrumenten, computer).

Werken volgens een zelfgemaakt plan, verwijzend naar het en het doel van de activiteit, fouten corrigeren, met behulp van onafhankelijk geselecteerde middelen (inclusief internet).

Maak vrij gebruik van de ontwikkelde criteria voor beoordeling en zelfbeoordeling, gebaseerd op het doel en bestaande criteria, waarbij het resultaat en de handelingsmethoden worden onderscheiden.

Realiseer onafhankelijk de redenen voor uw succes of falen en vind manieren om uit de situatie van mislukking te komen.

De mate van succes van hun individuele onderwijsactiviteiten kunnen beoordelen;

Organisatie van iemands leven in overeenstemming met maatschappelijk belangrijke ideeën over gezonde manier leven, de rechten en plichten van een burger, de waarden van het leven en de cultuur, sociale interactie;

Het vermogen om door de wereld te navigeren, het doel en de semantische instellingen te kiezen in hun acties en daden, beslissingen te nemen.

Cognitieve UUD:

Vorming en ontwikkeling door middel van geografische kennis cognitieve interesses, intellectuele en creatieve vaardigheden van studenten;

Mogelijkheid om onafhankelijk te zoeken, analyseren, selecteren van informatie, de transformatie, bewaring, verzending en presentatie ervan met behulp van technische middelen en informatie technologieën:

9.Verwacht onderwijsresultaten

10. Logistieke ondersteuning voor lessen

11. Lijst met literatuur voor de docent en voor studenten, andere informatiebronnen

12. Educatieve en methodologische ondersteuning