Organizacijska djelatnost razrednika u osnovnoj školi. Nastavna obilježja rada razrednika u osnovnoj školi

Prezentacija na temu:

"Uloga razrednik u postizanju kvalitete obrazovne aktivnosti u nastavi o implementaciji GEF IEO "

MOU gimnazija br. 1,

Komsomolsk-na-Amuru

2016

Rezimiranje iskustva razrednika.

MOU gimnazija br. 1, g. Komsomolsk-na-Amuru

Uloga razrednika u postizanju kvalitete odgojno-obrazovnog rada u razredu za provedbu GEF IEO.

Svaki dan kada uđem u školu prođem „putem pozdrava“, kada mi sva djeca koju sretnem pozdrave i uzvraćaju osmijeh. U školi, kraj ureda, čekamo moji prvašići i ja. To traje već 28 godina. Uspio sam za to vrijeme mnogo djece posijati "razumno, dobro, vječno". Što su oni bili? Drugačiji, potpuno drugačiji. Tih, neupadljiv i hiperaktivan, aktivan i pasivan, ljubazan i simpatičan, bučan i bučan. Moji su maturanti više puta dovodili svoju djecu k meni u prvi razred. A kako ih educirati?

Često čujemo rečenicu: “Djeca su naša budućnost.” Ali razmišljamo li o tome o kome ovisi budućnost naše djece? Danas su se zahtjevi prema učitelju i učeniku promijenili. Čovjek 21. stoljeća je kreativna osoba Mora biti aktivan, dinamičan, učinkovit, jake volje, samouvjeren. Da bi se takva osoba odgojila treba se promijeniti i sam odgajatelj. Nakon svega " …. odgoj djece rekordno je težak zadatak, najsloženiji od svih vrsta kreativnosti. To je stvaranje živih likova, stvaranje neobično složenih mikrokozmosa, a takvo stvaralaštvo zahtijeva intuiciju i duboko znanje...”

U kontekstu uvođenja Saveznih državnih obrazovnih standarda druge generacije, obrazovne funkcije u obrazovna ustanova izvodi sve nastavno osoblje. No, ključnu ulogu u rješavanju problema obrazovanja ima razrednik koji je pozvan stvoriti uvjete za postizanje Glavni cilj obrazovanje - samoaktualizacija osobnosti osobe koja raste. A ako u osnovna škola odvija se proces obrazovanja ravnodušni ljudi, gubici od takvog obrazovanja su nenadoknadivi. Nije tajna da u osnovnoj školi rade najkreativniji, kreativno razmišljajući, najtalentiraniji učitelji.

Učitelj u osnovnoj školi koji istovremeno poučava i odgaja mora imati izrazite obrazovne sposobnosti. U psihološkoj literaturisposobnosti razrednika definiraj ovako:

Sposobnost ispravne procjene unutarnje stanje drugu osobu, suosjećati i suosjećati s njom (sposobnost suosjećanja).

Biti primjer i uzor djeci u mislima, osjećajima i postupcima.

Probudite u djetetu plemenite osjećaje, želju i želju da postane bolji, čini dobro ljudima, postigne visoke moralne ciljeve.

Prilagodite učinak individualnim karakteristikama djeteta koje se odgaja.

Pobuditi povjerenje u osobu, smiriti je, potaknuti na samousavršavanje.

Pronađite pravi stil komunikacije sa svakim djetetom, postignite njegovu lokaciju i međusobno razumijevanje.

Zadobiti poštovanje od učenika, uživati neformalno priznanje s njegove strane, imati autoritet među djecom.

I što je najvažnije - sposobnost komunikacije.

Posebno područje ispoljavanja učiteljevih komunikacijskih sposobnosti je sposobnost nastavnika da primjenjuje nagrade i kazne kako bi obrazovni utjecaj na studentu. Ako su nagrade i kazne pravedne, one potiču učenikovu želju za uspjehom i postignućem. U svom obrazovnom djelovanju smatram važnim uspjehom uvođenje principa obuke i obrazovanja u praksu. Uspjeh daje dodatni poticaj za aktivan rad, doprinosi formiranju dostojanstva učenika. To je ključ pozitivnog stava prema učenju, školi, znanosti i poslu. Tako situacija uspjeha postaje čimbenik u razvoju osobnih kompetencija učenika.

Moderno obrazovnim standardima svakako se temelje na klasicima pedagogije. Konstantin Dmitrievich Ushinsky je napisao: "... samo uspjeh održava interes učenika za učitelja, učenje novih stvari. Pojavljuje se samo kada postoji inspiracija rođena iz uspjeha u svladavanju znanja. Dijete koje nikada nije upoznalo radost rada, koje je nije doživio ponos zbog činjenice da poteškoće prevladava, gubi želju, interes za učenje, za rad. K. D. Ushinsky je smatrao da je prva zapovijed obrazovanja potreba da se djeci pruži radost rada, uspjeh u učenju, da se u njihovim srcima probudi osjećaj ponosa i dostojanstvo za vaša postignuća. Stoga danas za obrazovnu ustanovu u prvi plan dolazi pitanje organiziranja izvannastavnih aktivnosti. Upravo sada, studenti bi trebali biti uključeni u istraživački projekti, kreativne aktivnosti, sportski događaji tijekom kojih će naučiti izmišljati, razumjeti i ovladati novim stvarima, biti otvoreni i sposobni izraziti vlastita razmišljanja, moći donositi odluke i pomagati jedni drugima, formulirati interese i prepoznavati prilike.

Izvannastavne aktivnosti- ovo je dobra prilika organizirati međuljudske odnose u razredu, između učenika i razrednika u cilju stvaranja studentski tim i studentskih vlada. Takva aktivnost usmjerena je na stvaranje uvjeta za neformalnu komunikaciju djece istog razreda ili obrazovne paralele, ima izraženu obrazovnu i socio-pedagošku orijentaciju.

Odgojno-obrazovni rad u razredu je proces zajedničkog djelovanja razrednika, djece i odraslih na utvrđivanju ciljeva, sadržaja i načina organiziranja odgojno-obrazovnog procesa i života u razrednoj zajednici.

Izvannastavne aktivnosti učenika - koncept koji objedinjuje sve vrste aktivnosti učenika (osim nastave), u kojima je moguće i svrsishodno rješavati probleme njihova odgoja i socijalizacije.

Sati predviđeni za izvannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika i njihovih roditelja i imaju za cilj provođenje različitih oblika njihove organizacije, osim sustav nastave učenje. Nastava se odvija u obliku krugova, društveni projekti, sekcije, izleti, pretraga i znanstveno istraživanje itd. A ovo su samo neki od oblika rada s djecom. U 2. razredu koristit će se drugi oblici aktivnosti.

Na temelju našeg malog iskustva u organiziranju izvannastavnih aktivnosti, mogu se izdvojiti sljedeće faze:

1. Pripremna faza

U sklopu provedbe pripremne faze postavili smo cilj od roditelja budućih prvašića dobiti informacije o interesima i hobijima djece, potrebne za osmišljavanje sustava izvannastavnih aktivnosti za učenike. osnovna škola.

Na sastanku roditelja budućih prvašića organiziranom u obrazovnoj ustanovi, razrednik nudi odgovore na pitanja upitnika:

Ona je ispred vas.

Upitnik.

Život u školi nije samo lekcija, već i zanimljive školske i razredne aktivnosti, uzbudljive aktivnosti u krugovima, klubovima, sekcijama, studijima. Da bi se vaše dijete uspješno prilagodilo školski život, brzo sam pronašao nešto što mi se sviđa, molim odgovorite sljedeća pitanja:

1. Što Vaše dijete najviše zanima?

2. Pohađa li krug, sekciju, studio? Podcrtajte jedan od odgovora.

Ako ste odabrali odgovor "da", tada napišite naziv kruga, sekcije, studija i naziv ustanove u kojoj se održava nastava.

3. Voli li vaše dijete grupna nastava u Dječji vrtić? Podcrtajte jedan od sljedećih odgovora:

Da i ne (teško je reći jer dijete ne ide u vrtić).

4. Koja mu aktivnost pričinjava najveću radost? Što ga može uzrujati?

6. Navedite omiljenu igru vašeg sina ili kćeri.

7. Koji smjer izvannastavnih aktivnosti školaraca može izazvati vaše dijete najveći interes? Podcrtajte najviše dva od sljedećeg:

Tjelesna kultura i sport;

Umjetnički i estetski;

Znanstveni i tehnički ( tehničko stvaralaštvo);

Znanstveno-edukativni;

Turistička i zavičajna povijest;

Vojno-domoljubni;

Ekološki i biološki.

Kao rezultat, identificirana su željena područja izvannastavnih aktivnosti:

Tečajevi glazbe, plesa;

Sportske, kazališne aktivnosti, strani jezik.

b) Sljedeća faza je analiza mogućnosti škole za izvođenje nastave izvannastavnih aktivnosti.

Učitelji škole predložili su sljedeće programe kružne nastave:

- "Čarobni kist", "Smiješne note", "Mladi dizajner" "Učenje strani jezik» "Gimnastika i atletika" (predmetni nastavnici);

Klub "Rostok" (školski knjižničar);

- "Kazališna", "Projektna aktivnost", "Ja sam istraživač", "Zemlja u kojoj živim" (učitelji razredne nastave).

Sljedeća faza bila je rad učiteljice – psihologinje koja je provela „igru-putovanje morem omiljenih aktivnosti“: Svrha: utvrditi interese i potrebe učenika mlađih razreda.

Kao rezultat toga, roditelji su zajedno s učenicima zamoljeni da odaberu krugove i sekcije ako žele.

f) Nakon obrade rezultata izbora sastavljen je raspored izvannastavnih aktivnosti. Prilikom sastavljanja rasporeda vodilo se računa da za svako dijete ne dođe do slučajnosti nastave, tako da između nastave ne bude slobodnog vremena. Osim toga, izračunato je opterećenje svakog učenika.

g) Za svakog učenika izrađen je individualni raspored izvannastavnih aktivnosti i individualna mapa postignuća

(PRIKAŽI popis postignuća)

2. Glavna pozornica

Glavna funkcija razrednika ovoj fazi- kontrola, koja uključuje obračun, analizu odstupanja, korektivne radnje.

Razrednik vodi „Dnevnik zapošljavanja učenika u izvannastavnim aktivnostima“ u kojem se vodi računa o broju sati kojima su učenici okupirani u glavnim područjima izvannastavnih aktivnosti, planira priprema i sudjelovanje u odgojno-obrazovnim aktivnostima, čime se djetetu omogućuje svladavanje univerzalne načine aktivnosti i pokazati stupanj njihove razvijenosti. Sudjelovanje djeteta u općeškolskim poslovima provodi se na dobrovoljnoj osnovi, u skladu s interesima i sklonostima. Upis sudjelovanja provodi razrednik u liste uspjeha na temelju rezultata popunjavanja, kojim se vrednuje uključenost djeteta u izvannastavne aktivnosti.

Uz funkciju kontrole važna je i funkcija organizacije i interakcije sa svim predmetnim učiteljima koji rade u 1. razredu.Što ona uključuje:

Prvo, zajedničko održavanje izvannastavnih aktivnosti na kojima učenici imaju priliku pokazati svoja postignuća, a drugo, zajedničke aktivnosti svih učitelja omogućuju širenje kruga komunikacije djece svih paralela. Tako su, na primjer, tijekom proslave "Zdravo, zdravo, jesen!", Pjesme su recitirali učenici koji pohađaju "Kazališni" i "Rostok" krugovi, ti isti dečki postali su sudionici svih jesenskih dramatizacija, a sudionici "Smiješnog" Note” krug otpjevao je “Jesenske pjesme i pjesmice; Djeca koja pohađaju krug "Mladi dizajner", "Čarobna kićanka" postala su pravi kreatori-dizajneri u ukrašavanju svog ureda i pripremanju za praznik. Njihov rad je tako svijetao i lijep. Uvjerite se sami. (foto) To je u mnogočemu posao učitelja koji provode izvannastavne aktivnosti, predmetnih učitelja i učitelja razredne nastave te korektivne uloge razrednika.

Mlađi školarac još uvijek ne može sam organizirati vlastite aktivnosti, au tome je nedvojbeno velika uloga roditelja i razrednika. Takvo zajedništvo okuplja sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa, aktivira zajedničke aktivnosti. Obratite pozornost na dinamiku učinkovitosti i uspješnosti sudjelovanja u natjecanjima. Tijekom cijele godine naš razredni tim sudjeluje u javni život ne samo škole, nego i gradovi. Tijekom samo jedne godine studija odlikuju ga visoke stope sudjelovanja na mnogim natjecanjima: sveruskim, općinskim,. školski nivo. Uključujući daljinsko sverusko natjecanje-igru o sigurnosti života. provodi Centar Puž Ukupno 22 polaznika od čega su dva prvašića zauzela 2,3 mjesto u regiji,

Gradsko natjecanje novogodišnjih skladbi, na EBC. 8 sudionika. Tri 1. i 2. mjesta u različitim kategorijama;

Natjecanje "Lude ruke" održano na stranici "Uchmet", kolektivni rad razreda. Pismo zahvale;

Školsko natjecanje u čitanju posvećeno rođendanu grada 2 učenika, 1. i 2. mjesto;

Svjetsko natjecanje u crtanju „Djeca crtaju svoj svijet“ 2. učenik 1. mjesto; itd.

SUDJELOVANJE RAZREDA U ŠKOLSKIM, OKRUŽNIM, GRADSKIM, REGIONALNIM, SVERUSKIM NATJECANJIMA, DOGAĐAJIMA 2011.-2012. AKADEMSKE GODINE.

Događaj	Razina	Proizlaziti
Natjecanje-igra o sigurnosti života "Mrav"	savezni	2.3 mjesto Habarovski kraj
Natjecanje novogodišnjih skladbi "Zimska knjiga prirode"	Urbani	Diploma 1. mjesto, diploma 1 mjesto, diploma 2 mjesto, diploma 2 mjesto, diploma za Aktivno sudjelovanje
Natječaj "Ljubavna ispovijest"	savezni	Diploma 1. mjesto
Natjecanje vještih ruku»	savezni	Pismo zahvale
Natječaj „In Nova godina s osmijehom"	savezni	Diploma 3 mjesto
Natjecanje "Matematičari u posjeti bajci"	savezni	Rezultati krajem travnja
IV Svjetsko natjecanje u crtanju Djeca crtaju svoj ruski svijet: "SVIJET RUSKE RIJEČI"	Međunarodni	1, 1 mjesta, diplome
Sveruski maraton na daljinu „Svijet oko nas. ptice"	savezni	2. mjesto, diploma
Natječaj u crtanju "Sretna godišnjica, voljeni grade!"	Urbani	Rezimirajući krajem travnja 2012
Natjecanje u čitanju posvećeno rođendanu grada	Urbani	1.2 mjesto Diplome za sudjelovanje.
Natjecanje u čitanju posvećeno rođendanu grada.	Škola	Diploma 1. mjesto, Diploma 2. mjesto
Sudjelovanje u akcijama „Pošalji u vojnik“, „Daruj djeci knjigu“, „Stvori novogodišnje čudo“	Škola gradski	Diploma

Često zamišljam kakvi će biti moji učenici – nadam se da će biti samostalni i amaterski pojedinci. I mislim da je učionica postala mjesto gdje djeca uče biti uspješna.

To je ono čemu težim i gradim svoj odgojno-obrazovni rad s razredom. Uspjeh ovisi kako o kvalitetama i trudu same osobe, tako i o vanjskim čimbenicima.

Praćenje odgojenosti jedan je od glavnih kriterija vrednovanja odgojno-obrazovnog rada. Naravno, još je prerano donositi zaključke, jer je prošla samo 1 godina obuke i edukacije. Ali rad na analizi odgoja učenika provodi se u razredu redovito zajedno sa školskim psihologom i pokazuje dobre rezultate.(Monitoring)

U organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti koristi se metoda kolektivnog stvaralaštva koja omogućuje samoregulaciju, samokontrolu i samopoštovanje učenika. Ali ne samo da pobjeđujemo, u procesu zajedničkog rada podržavaju se i rađaju nove tradicije klase. Na primjer, u razredu je postalo dobra tradicija svake godine održati Lekciju hrabrosti u školi u čast Dana pobjede i sjećanja na heroja Sovjetski Savez E. Dikopoltseva, čije ime nosi naša gimnazija.

Djeca s velikim zadovoljstvom sudjeluju u gradskim društvenim akcijama "Pomozi zimskoj ptici", "Yolochka", "Pošalji vojniku", "Stvori novogodišnje čudo" za pomoć djeci koja su ostala bez roditeljske skrbi; "Knjige za djecu" dopunom knjižnični fond knjižnice A. Gaidara, sudjeluju u čestitanju svojih bliskih baka i djedova na Dan starijih osoba, Majčin dan, 8. ožujka, Dan pobjede. Po mom mišljenju, takve aktivnosti djeci usađuju osjećaj empatije, dobrote, milosrđa, koji tako nedostaje u našim životima.

Rezultati studija praćenja dječja ekipa svjedoče o tome da je razredni tim još uvijek nedovoljno visoko formiran. I to je razumljivo. Zajedno smo samo godinu dana. Sve je još pred nama. Dijagnostika klase pokazuje da je momčad u povojima. Ima se na čemu raditi. A što misle sama djeca, kakvu ekipu imamo.

DIJAGNOZA "Moj razred"

Naravno, odgojno-obrazovni rad, izvannastavne aktivnosti u razredu ne mogu se graditi bez uzimanja u obzir činjenice da se djetetova individualnost formira u obitelji. Roditelji pružaju pomoć u svim pitanjima tima, pokazuju interes za sve uspjehe i neuspjehe djece. Aktivno sudjelovati u životu razreda i škole u cjelini. Organiziramo ne samo zajedničke cool aktivnosti, ali pozivamo i roditelje na sudjelovanje u raznim natjecanjima. U sklopu kolegija društvenog smjera "Zemlja u kojoj živim", razrednik je redovito provodio zajedničke ekskurzije, izlete djece i roditelja u Zavičajni muzej, Muzej umjetnosti grada, Muzej vojne slave škola, Botanički vrt grada Amursk, Muzej prirode grada Amursk, Etnografski centar sela Verkhnyaya Ekon. Ovdje su se djeca i roditelji upoznali s poviješću svog rodna zemlja i gradovima. Praznici cijele obitelji kao što su Masklade, Zlatna jesen, Starci, Dan muškaraca, Majčin dan 8. ožujka, Obiteljski dan postaju tradicionalni. Takvi oblici rada samo zbližavaju djecu i roditelje, doprinose otkrivanju njihovih sposobnosti, kreativnost. Djeca se ne boje nastupa jer već imaju dobro, iako malo iskustvo nastupa pred kolegama i djecom drugog razreda iz paralelnog razreda.

Sadašnja generacija roditelja vrlo je mlada i treba pedagoške i psihološku pomoć. Stoga pripremi roditeljskog sastanka pristupam temeljito. Tijekom sastanaka koristim razne forme i vrste aktivnosti. To su obuka, ispitivanje, konzultacije, rasprave, savjeti, rad u mikrogrupama. Vrlo često pozivamo psihologa, predmetne nastavnike koji provode izvannastavne aktivnosti..

Jedno od sredstava povećanja učinkovitosti obrazovnog procesa je korištenje suvremenih pedagoške tehnologije. Jedno od prioritetnih područja odgojno-obrazovnog djelovanja razrednika je rad na zdravlju djece. Svako jutro radnog dana počinje sa jutarnje vježbe, okrepu djece, za vrijeme nastave i izvan nastave održava se sat tjelesnog odgoja, dinamička pauza, provjetravanje prostorija. Tijekom godine redovito se održava nastava s prvašićima – 15 minuta zdravlja. To je olakšano radom kruga izvannastavnih aktivnosti "Zemlja u kojoj živim", gdje dečki konkretni primjeri formirati pozitivan stav prema zdravlju, uvjerenje u mogućnost njegova očuvanja i unapređenja, ovladati vještinama Zdrav stil životaživot.

Razrednik široko koristi tehnologiju u obrazovnim aktivnostima projektno učenje, Na satovima projektnih aktivnosti djeca uče izraditi projekte na različite teme. Na primjer, projekt "Jesenska žetva" Da bi stvorili takav projekt, djeca su posjetila knjižnicu, pronašla mnoge zagonetke, poslovice o povrću i voću, o radnim ljudima, napravila prezentacije uz pomoć svojih roditelja o žetvi iz svojih ljetnih vikendica. , zajedno s učiteljima izvannastavnih aktivnosti krugova "Čarobna kićanka" "Mladi dizajner" izradio je crteže i rukotvorine. Rezultat ove aktivnosti bila je samoprezentacija projekta. Kreiranjem ovakvih projekata dečki nastoje samostalno i rado stjecati znanja iz raznih izvora, učiti ih koristiti, stjecati komunikacijske vještine, razvijati istraživačke vještine i sistemsko razmišljanje. Sami moji učenici već nastupaju sa svojim mini-projektima pred djecom iz razreda. Ali uskoro će se publika slušatelja, mislim, povećati.

3. Završna faza u svibnju 2011. je učinkovitost obrazovnog procesa.

obrazovni ishodi izvannastavne aktivnosti školaraca podijeljene su u tri razine.

Prva razina rezultata - stjecanje školaraca društveno znanje(oko socijalne norme, strukturi društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu i sl.), primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života.

Druga razina rezultata je stjecanje iskustva učenika i doživljaja Pozitivan stav do temeljne vrijednosti društvo (osoba, obitelj, domovina, priroda, svijet, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti u cjelini.

Treća razina rezultata je stjecanje iskustva samostalnog društvenog djelovanja od strane učenika.

postignuće tri razine rezultatima izvanškolskih aktivnosti povećava se vjerojatnost učinaka odgoja i socijalizacije djece. Učenici mogu razviti komunikacijske, etičke, socijalne, građanske kompetencije i sociokulturni identitet.

Na temelju toga izradit će se pojedinačne karte. osobni rast za svakog studenta, a koja će se provoditi u novoj akademskoj godini.

Stoga valja istaknuti da je učinkovito izgrađen rad razrednika u svim fazama uvjet za uspješnu realizaciju nastavnog plana i programa 1. razreda u dijelu „Izvannastavne aktivnosti“. Kao rezultat, posebna obrazovni prostor koja vam omogućuje razvijanje vlastitih interesa, uspješnu socijalizaciju u novoj životnoj fazi, svladavanje kulturnih normi i vrijednosti.

Suvremeni razrednik nije samo odgajatelj ili predmetni učitelj, već učitelj-istraživač, učitelj-psiholog, učitelj-tehnolog. Ove kvalitete učitelj može razvijati samo u uvjetima kreativnog, problemskog i tehnološki organiziranog odgojno-obrazovnog procesa u školi, te pod uvjetom da se učitelj aktivno bavi znanstvenim, metodičkim, istraživačkim, inovativan rad, uči tražiti svoje “profesionalno lice”, svoje pedagoško sredstvo. Dugi niz godina sam tome težio. Sada svatko od nas ima mnogo mogućnosti. Na mnogim obrazovnim stranicama, tiskanim publikacijama, sudjelujem na forumima, promocijama, natjecanjima, objavljujem svoje nastavni materijali Svoje iskustvo dijelim s drugim kolegama. Svoj govor bih završio ovim riječima:

Moj razred su djevojčice i dječaci

Toliko su različiti:

Neki crtaju, vole knjige,

Druge tako privlači računalo!

Žurim im ne samo da

Oni su poput učitelja za poučavanje,

Zabavljam se s njima ipak bi,

Moj razred ne može dosaditi!

Zabavni sat i poslovno vrijeme:

Moj razred teži uspjehu

Talent, hrabro priznajem

Svako dijete je obdareno.

Oni su, naravno, vrpoljci,

Ali znam – nema potrebe vikati.

Uostalom, to je moguće u nježnom razgovoru

Razgovarajte o ponašanju.

Ulazim u razred nasmijan

I vidim iskru oka koje odgovara.

Volim ih, trudim se za njih,

Uostalom, moj razred je najbolji razred.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI, MLADEŽI I ŠPORTA UKRAJINE

DRŽAVNA VISOKOŠKOLSKA USTANOVA
"SEVASTOPOLJSKA INDUSTRIJSKA PEDAGOŠKA ŠKOLA"

Tečajni rad

Na temu: "Značajke rada učitelja razredne nastave u osnovnoj školi"

Sevastopolj, 2012
Sadržaj

Uvod…………………………………………………………………………………………………3
1 Povijest pojavljivanja razrednika……………………………………………..4
2 Bit djelatnosti razrednika………………………………………………….5-7
3 Ciljevi, zadaci, funkcije razrednika………………………………………………….8
3.1 Ciljevi, zadaci razrednika…………………………………………………………..8
3.2 Funkcije razrednika……………………………………………………………8-12
4 Organizacija odgojno-obrazovnog rada u razredu……………………………………………………13-16
5 Interakcija razrednika s učenicima………………………………..…….17-21
6 Oblici interakcije između razrednika i roditelja……………………….…22-23
Zaključak………………………………………………………………………………………….…..24-25

Uvod.
U ovom kolegiju ćemo razmotriti kakvu ulogu ima razrednik u obrazovanju učenika mlađih razreda i formiranju njihovog znanja. Kao što znate, obrazovanje učenika ne može se provoditi bez izravne aktivnosti razrednika. Stoga ova pozicija mora biti prisutna u području obrazovanja.
U radu gotovo svakog učitelja postoji teška, ali vrlo važna misija - biti razrednik. Neki učitelji ovaj posao smatraju dodatnim opterećenjem za svoje nastavne aktivnosti, drugi ga nazivaju najvažnijim. Koliko god težak bio rad razrednika, djeci je nesumnjivo potreban, jer je glavna strukturna karika u školi razred. Ovdje se organizira kognitivna aktivnost, formiraju se društveni odnosi između učenika. U nastavi se vodi briga o socijalnoj dobrobiti djece, rješavaju se problemi njihovog slobodnog vremena, provodi se primarno okupljanje timova i stvara odgovarajuća emocionalna atmosfera.
Organizator aktivnosti učenika u razredu i koordinator odgojnih utjecaja je razrednik. On je taj koji izravno komunicira s učenicima i njihovim roditeljima, iskreno nastoji pomoći djeci u rješavanju njihovih problema u školskom timu, organizira školski život na zanimljiv i koristan način. Razrednik obavlja vrlo važne i odgovorne poslove. Organizator je odgojno-obrazovnog rada u razrednoj nastavi i mentor učenika, organizira i obrazuje učenički kolektiv, objedinjuje odgojne napore učitelja, roditelja i javnosti.
Predmet ovog kolegija bit će proces aktivnosti razrednika Glavni zadaci: analizirati literaturu o ovoj temi, definirati osnovne pojmove. Odredite bit aktivnosti, glavne funkcije razrednika, a također govorite o glavnim oblicima i metodama rada nastavnika. Prezentirati praktične materijale stvarnog rada razrednika.

1.Povijest nastanka razrednog rukovodstva.
Institucija razrednog rukovodstva uspostavljena je jako dugo, praktički s pojavom obrazovnih institucija. U Rusiji su se do 1917. ove učiteljice nazivale razrednim mentorima, razrednicama. Njihova prava i obveze utvrđena su Poveljom obrazovne ustanove - temeljnim dokumentom u radu svake škole. On je bio taj koji je zacrtao uvjete rada svih učitelja dječje ustanove.
Nastavnici-mentori birani su vrlo pažljivo. Najveće zahtjeve postavljali su oni koji su obavljali poslove slične onima suvremenog razrednika. Razredni mentor, odgajatelj bio je dužan ulaziti u sva životna zbivanja povjerenog mu kolektiva, pratiti odnose u njemu i stvarati prijateljske odnose među djecom. Učitelj je u svemu morao biti primjer, čak mu je i izgled bio uzor.
Za vrijeme Škole jedinstvenog rada razrednik se zvao vođa grupe.
Položaj učitelja razredne nastave u školi uveden je 16. svibnja 1934. Dekretom Vijeća narodnih komesara SSSR-a i Središnjeg izvršnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika "O strukturi osnovnog i osnovnog obrazovanja". Srednja škola u SSSR-u".
Za razrednika je imenovan jedan od učitelja koji je posebno zadužen za odgojno-obrazovni rad u ovom razredu. Bio je to jedan od najbolji učiteljiškole, odobrio ga je za to mjesto ravnatelj. Poslovi razrednika smatrani su dodatnim glavnom nastavnom radu.

2. Bit djelatnosti razrednika.
Razrednik je učitelj koji organizira, koordinira i provodi izvannastavni odgojno-obrazovni rad, jedna je od vodećih osoba u odgojno-obrazovnom sustavu škole.
Glavna je svrha učitelja razredne nastave, u okviru općeg cilja odgoja i obrazovanja, osigurati individualni razvoj osobnosti učenika, otkrivanje svijeta kulture, uvođenje u svijet suvremene kulture, upoznavanje s vrijednosti kulture, pomoć u odabiru životne sredine i načina primjene u kulturi. Učitelj razredne nastave bavi se odgojno-obrazovnim radom, središnja je osoba odgojno-obrazovnog procesa. Prema K.D. Ušinski, “u odgoju se sve treba temeljiti na osobnosti odgajatelja, jer odgojna snaga izvire samo iz živog izvora ljudske osobnosti”
Djelatnost razrednika najvažnija je karika u odgojno-obrazovnom sustavu odgojno-obrazovne ustanove, glavni mehanizam za provedbu individualnog pristupa učenicima. To je zbog suvremenih zadataka koje svjetska zajednica, država, republika, roditelji postavljaju pred obrazovnu instituciju bilo koje vrste - maksimalni razvoj svakog djeteta, očuvanje njegove izvornosti, otkrivanje njegovih talenata i stvaranje uvjeta za normalan razvoj djeteta. duhovno, mentalno, tjelesno savršenstvo (Svjetska deklaracija o osiguranju opstanka, zaštite i razvoja).
Razrednik u svojoj obrazovnoj ustanovi ostvaruje ove zadatke:
1) neposredno prati individualni razvoj učenika;
2) pridonosi stvaranju optimalnih uvjeta za formiranje svake ličnosti;
3) organizira međusobno djelovanje i suradnju svih odgojno-obrazovnih snaga;
4) unosi potrebne prilagodbe u ovaj proces, doprinoseći slobodnom i potpunom ispoljavanju i razvoju sposobnosti učenika;
5) pomaže u organiziranju svih vrsta individualnih i zajedničkih aktivnosti koje uključuju učenike u različite komunikacijske situacije;
6) raditi na stvaranju razrednog kolektiva kao odgojno-obrazovnog podsustava, sredine, društva koji osigurava socijalizaciju svakog djeteta.
Djelatnost razrednika postiže svoj cilj i daje najbolji rezultat pod uvjetom da se provodi u određeni sustav. Sustav rada razrednika skup je međusobno povezanih odgojno-obrazovnih aktivnosti koje proizlaze iz ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja. To uključuje promišljen odabir obrazovnog materijala koji je izvediv za učenike i vješto korištenje najviše učinkovita sredstva i metode utjecaja.
Djelatnost razrednika postiže svoj cilj i daje najbolji rezultat ako se provodi u određenom sustavu. Sustav rada razrednika skup je međusobno povezanih odgojno-obrazovnih aktivnosti koje proizlaze iz ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja. Uključuje promišljen odabir obrazovnog materijala koji je pristupačan učenicima i vještu upotrebu najučinkovitijih sredstava i metoda utjecaja. Pokušajmo razmotriti glavne dijelove aktivnosti razrednika, koji u svojoj ukupnosti čine sustav njegovog obrazovnog rada.
Prvo, proučavanje studenata. Vođenje razreda obično počinje proučavanjem razreda i svakog učenika pojedinačno. Kao rezultat toga, stvaraju se potrebni uvjeti za pravilnu, racionalnu organizaciju odgojno-obrazovnog rada, za provedbu individualnog pristupa. Studij studenata nastavlja se tijekom cijelog razdoblja njihovog školovanja.
Organizacija i obrazovanje razrednog učeničkog tima jedan je od glavnih, vodećih dijelova rada razrednika. Ujedinjujući učenike u prijateljski i svrsishodan tim, razrednik stvara preduvjete za uspješno rješenje obrazovne zadatke.
Sljedeći dio aktivnosti razrednika je podizanje kvalitete znanja i jačanje discipline. Visoka razina znanja i svjesna disciplina najvažniji su pokazatelji pravilne organizacije odgojno-obrazovnog rada. Razrednik vodi brigu o podizanju kvalitete znanja učenika, nastoji spriječiti zaostajanje pojedinih učenika i ponavljanje u razredu.
Organizacija i provođenje izvannastavnog i izvanškolskog odgojno-obrazovnog rada još je jedan od najvažnijih dijelova djelatnosti razrednika. U školama su se razvili i uspješno koriste različiti oblici ove organizacije. Obrazovanje u razredu, u procesu učenja nadopunjuju se izvannastavnim obrazovnim aktivnostima. Organizacija izvannastavnog rada obično kombinira dva njegova glavna pravca - ideološki i obrazovni rad i organizaciju praktičnih poslova učenika.
Vrlo važan dio djelatnosti razrednika je koordinacija odgojno-obrazovnih aktivnosti nastavnika. Razrednik mora koordinirati i usmjeravati odgojno-obrazovni rad učitelja u svom razredu. U povelji škole stoji da dužnosti svakog učitelja uključuju ne samo opremanje učenika znanjem, već i formiranje svjetonazora, razvoj spoznajni interesi i sposobnosti. Zadatak razrednika je osigurati blisku suradnju s učiteljima svoga razreda, postići jedinstvo zahtjeva i pedagoških utjecaja. Razrednik se s vremena na vrijeme sastaje s učiteljima svoga razreda, razgovara o provedbi jedinstvenih zahtjeva, kvaliteti znanja i stanju discipline. Aktivna komunikacija između učitelja i razrednika pridonosi poboljšanju stanja odgojno-obrazovnog rada u razredu.
Sljedeći dio aktivnosti razrednika je rad s roditeljima učenika. Svaki nastavnik održava kontakt s roditeljima učenika. Tješnja povezanost škole i obitelji ostvaruje se preko razrednika. Češće komuniciraju s roditeljima, informiraju ih o odgojno-obrazovnom radu i ponašanju djece, zacrtavaju načine zajedničkih aktivnosti za njihov odgoj.
Ovdje su možda glavni dijelovi aktivnosti razrednika. U svojoj ukupnosti oni čine složeni sustav koji je temelj djelovanja svakog razrednika.
Razrednik, u usporedbi s ostalim učiteljima, obavlja dodatno vrlo važne funkcije za obrazovanje učenika. Stoga se pred njega postavljaju visoki pedagoški zahtjevi čijim ispunjavanjem se stvaraju povoljni uvjeti za poboljšanje kvalitete njegova odgojno-obrazovnog djelovanja.

3. Svrha, zadaće, funkcije razrednika.
3.1.Svrha aktivnosti razrednika je stvaranje uvjeta za samorazvoj i samoostvarenje učenikove osobnosti.
Zadaci razrednika:

Učiteljsko osoblje

3.2.Funkcije odgojno-obrazovnog rada razrednika
Razrednik obavlja nekoliko funkcija:
- analitičko-prognostički;
- organizacijski i koordinacijski;
- komunikativan;
- kontrolirati.
Analitičko-prognostička funkcija uključuje:
- proučavanje i analiza individualnih karakteristika učenika uz pomoć psihologa (u pravilu se određuje tip osobnosti, temperament, naglašavanje karaktera). Prije ulaska u 1. razred djeca prolaze testove za utvrđivanje spremnosti za učenje i značajke intelektualne aktivnosti. Testiranje provodi psiholog, školski ili posebno pozvan;
- proučavanje i analiza grupe učenika u njenom razvoju. Osnova za to je razgovor razrednika veze s učiteljima osnovne škole, a voditelji X-XI razreda - s razrednicima srednje škole. Kao rezultat, nastavnici dobivaju početne informacije o timu i učenicima. Proučavanje i analizu odnosa u razrednom timu bolje je povjeriti psihologu koji će izraditi psihološku mapu tima. Taj rad može organizirati i sam razrednik kroz promatranje, razgovore s učenicima, provođenje posebnih upitnika, analizu kreativni radovi studenti (na primjer, esej "Naš razred");
- analiza i vrednovanje obiteljskog odgoja učenika; takve podatke možete dobiti od psihologa, socijalnog pedagoga. Ako je obitelj “nepovoljna”, onda i uprava škole ima podatke o tome;
- analiza stupnja odgoja tima i osobnosti. Zaključci o odgojenosti kolektiva i pojedinca moraju se donositi uz sudjelovanje svih učitelja ovog razreda, kako bi oni (zaključci) bili što objektivniji.
Za uspješan rad razrednik bi trebao biti sposoban identificirati obrazovni rezultat, vrednovati ga uzimajući u obzir procjenu rezultata i korigirati profesionalne aktivnosti. Rezultate je potrebno utvrđivati i vrednovati u određenim intervalima: u osnovnim i srednjim školama – na kraju svakog tromjesečja, u višim školama – nakon šest mjeseci. Sažimanje i ispravljanje aktivnosti - osobnih i razrednih učitelja - treba obaviti uz pomoć psihologa i učitelja koji su prethodno radili u ovom razredu.
Organizacijska i koordinirajuća funkcija uključuje:
- uspostavljanje kontakata s roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika, pomoć u školovanju učenika (osobno, putem psihologa, socijalnog pedagoga, učitelja dopunske nastave);
- održavanje konzultacija, razgovora s roditeljima učenika;
- organizacija izvannastavnih aktivnosti djece (održavanje raznih priredbi);
- rad sa profesorima ovog razreda, psihologom, socijalni pedagog, voditelji kružoka, sportskih sekcija, za učitelje OŠ i V-VI (VII) razreda - sa odgajateljima produženog dana;
- organizaciju odgojno-obrazovnog procesa u učionici koja je optimalna za razvoj pozitivnog potencijala osobnosti učenika u okviru aktivnosti općeškolskog tima;
- organizacija odgojno-obrazovnog rada s učenicima kroz održavanje "malih učiteljskih vijeća", pedagoških vijeća, tematskih i drugih manifestacija;
- poticanje i uvažavanje različitih aktivnosti učenika, uključujući iu sustavu dodatnog obrazovanja djece;
- individualni pedagoški rad sa svakim učenikom i timom u cjelini, uzimajući u obzir podatke psihologa, socijalnog radnika i osobna zapažanja;
- vođenje dokumentacije (razredni dnevnik, osobni dosjei učenika, plan rada razrednika).
Komunikativna funkcija je:
- u formiranju pozitivnih odnosa među djecom, u upravljanju odnosima u razredu;
- u formiranju optimalnih odnosa u sustavu "učitelj-učenik". Ovdje razrednik djeluje kao posrednik u slučaju sukoba. Sukobi između nastavnika i učenika mogu biti dugotrajni kada su obje strane Dugo vrijeme ne mogu se dogovoriti. Zatim razrednik treba ponuditi treće rješenje, barem u minimalnoj mjeri koja odgovara obje strane;
- u poučavanju školaraca uspostavljanju pozitivnih odnosa s ljudima;
- u promicanju opće povoljne psihološke klime u razrednom kolektivu;
- u pomaganju učenika u formiranju komunikacijskih kvaliteta.
Kontrolne funkcije uključuju:
- praćenje napredovanja i pohađanja nastave svakog učenika;
- praćenje pohađanja nastave od strane polaznika.
Pedagoški zadaci razrednika
Jedan od najvažnijih zadataka razrednika je sustavan rad s razrednim timom. Učitelj humanizira odnos između djece u kolektivu, pridonosi formiranju moralnih značenja i duhovnih smjernica, organizira društveno vrijedne odnose i doživljaje učenika u razrednoj zajednici, kreativne, osobno i društveno značajne aktivnosti, sustav samoupravljanja; stvara situaciju sigurnosti, emocionalne udobnosti, povoljne psihološke i pedagoške uvjete za razvoj djetetove osobnosti, doprinosi formiranju vještina samoobrazovanja učenika. Njegov rad je usmjeren na formiranje i očitovanje jedinstvene individualnosti, „lice“ razredne zajednice. Istovremeno, razrednik brine o položaju i mjestu razreda u školskoj zajednici, olakšavajući međudobnu komunikaciju.

Prema V.A. Slastenin, učitelj uključen u obrazovni sustav samom logikom stvarnosti, suočava se s potrebom rješavanja binarnih skupina pedagoških problema. To:

Potpunost prisutnosti ovih zadataka u svijesti i aktivnosti nastavnika određuje razinu njegove subjektivnosti u obrazovnom sustavu.
Još jedan važan zadatak razrednik za osiguranje cjelovitosti odgojno-obrazovnog procesa je koordinirati aktivnosti i uspostaviti odnose između četiri vodeća tima: dječji obrazovni, učitelji koji rade s razredom, roditelji i radnici (bazno poduzeće). U dječjem timu razrednik pridonosi organizaciji učeničkog samoupravljanja, uspostavljanju poslovnih odnosa odgovorne ovisnosti, te razvijanju interesnih odnosa. S djecom komunicira na temelju poštovanja, međusobne zahtjevnosti, pažnje, empatije, uzajamne pomoći i pravednosti. S timom učitelja koji rade u razredu razrednik razmjenjuje informacije, dogovara zajedničke radnje, zahtjeve i zajedničke oblike rada. Interakcije s roditeljskim timom temelje se na razmjeni informacija, jedinstvu zahtjeva, provedbi opće pedagoške nastave roditelja, sudjelovanju roditelja u zasebnim oblicima. pedagoški rad s djecom. Odnosi s radnim kolektivom organizirani su kao sponzorski, poslovni i besplatni komunikacijski.
Neposredna komunikacija s djecom, ideološki, duhovni i vrijednosni utjecaj na njih zahtijeva od razrednika povećanu pozornost na psihička iskustva i stanja djece, formiranje njihovih ideala, pogleda, uvjerenja, osobnih kvaliteta i individualnih sposobnosti. Dijete se formira kao osoba i individualnost kada odgojitelji nastoje vanjske društveno vrijedne poticaje pretočiti u unutarnje motive njegova ponašanja, kada ono samo postiže društveno vrijedne rezultate, pokazujući svrhovitost, volju i hrabrost. Odgojni je učinak velik kada odgoj na svakom stupnju dobnog razvoja preraste u samoodgoj, a dijete od objekta odgoja postane njegov subjekt. Mehanizam takve transformacije je razumijevanje od strane djece procesa vlastite životne aktivnosti: svijest o njegovim ciljevima, zahtjevima, izgledima; znanje u svom procesu o svojim snagama i sposobnostima; prevladavanje (samoodređenje) svojih slabosti i provođenje samoodgoja. Razrednik, koji zajedno s učenicima analizira društveni život, proces njihovog formiranja kao ličnosti, formiranje svjetonazora, kreativnost, pojavljuje se pred njima kao mislilac, pomažući da aktivno sudjeluju u formiranju vlastite osobnosti, razvoju i organizaciji ponašanja.

4. Organizacija odgojno-obrazovnog rada u razredu
Općenito društvena funkcija Obrazovanje je prenošenje s koljena na koljeno znanja, vještina, ideja, društvenog iskustva, načina ponašanja.
U užem smislu, odgoj se shvaća kao svrhovita aktivnost nastavnika osmišljena da formira sustav osobina ili bilo koje specifične kvalitete (na primjer, obrazovanje kreativne aktivnosti). U tom smislu, obrazovanje se može smatrati pedagoškom komponentom procesa socijalizacije, koja uključuje ciljane radnje za stvaranje uvjeta za društveni razvoj osobe. Stvaranje takvih uvjeta provodi se uključivanjem djeteta u različite vrste društveni odnosi u učenju, komunikaciji, igri, praktičnim aktivnostima.
Kada govorimo o utjecaju nastavnika na učenika u okviru realizacije njihovih profesionalne funkcije, onda se ova pedagoška djelatnost naziva odgojno-obrazovni rad. Odgojno-obrazovni rad koji provodi razrednik obuhvaća provođenje kompleksa organizacijskih i pedagoški zadaci, rješavati radi osiguranja optimalnog razvoja učenikove osobnosti, izborom oblika i metoda odgoja i obrazovanja u skladu sa zadaćama koje postavljaju odgajatelji i procesom njihove provedbe. U odgojno-obrazovnom radu razrednika treba razlikovati tri glavna pravca.
Prvi se odnosi na izravan utjecaj na učenika:
- proučavanje individualnih karakteristika njegovog razvoja, njegove okoline, njegovih interesa;
- programiranje odgojnih utjecaja;
- implementacija skupa metoda i oblika samostalnog rada;
- analiza djelotvornosti odgojnih utjecaja.
Drugi smjer je povezan sa stvaranjem obrazovnog okruženja:
- team building
- stvaranje povoljne emocionalne atmosfere;
- uključivanje učenika u različite vrste društvenih aktivnosti;
- razvoj dječjeg samoupravljanja.
Treći smjer uključuje korekciju utjecaja različitih subjekata djetetovih društvenih odnosa:
- društveni pomoć obitelji;
- interakcija s nastavnim osobljem;
- korekcija utjecaja masovnih medija;
- neutraliziranje negativnih utjecaja društva;
- interakcija s drugim obrazovnim institucijama.
Postavlja se pitanje koja je svrha i ciljevi obrazovanja. Općenito, svi pedagoški ciljevi mogu se uvjetno podijeliti u dvije međusobno ovisne skupine: idealne i stvarne. Na temelju stvarnih ciljeva odgoja i obrazovanja moguće je odrediti stvarne zadaće odgoja i obrazovanja učenika. Polazeći od činjenice da je rezultat odgoja socijalni razvoj čovjeka, što podrazumijeva pozitivne promjene u njegovim pogledima, motivima i stvarnom djelovanju, izdvojit ćemo 3 skupine odgojnih zadataka usmjerenih na rezultat odgoja djeteta.
Prva skupina zadataka povezana je s formiranjem humanističkog svjetonazora. U procesu njihova rješavanja odvija se proces prisvajanja univerzalnih ljudskih vrijednosti od strane djeteta, formiranje humanističkih pogleda i uvjerenja u osobi.
Druga skupina zadataka neraskidivo je povezana s prvom i usmjerena je na oblikovanje potreba i motiva moralnog ponašanja.
Treća skupina uključuje stvaranje uvjeta za realizaciju ovih motiva i poticanje moralnog ponašanja djece.
Odgojni proces treba biti usmjeren na rezultat odgoja koji doprinosi formiranju ljudske društvenosti, tj. njegova spremnost da sudjeluje u složenom sustavu društvenih odnosa u ekonomskoj, političkoj i duhovnoj sferi.
Glavno sredstvo za rješavanje odgojno-obrazovnih problema su metode i tehnike odgoja.
Pod metodama obrazovanja podrazumijevamo načine interakcije između nastavnika i učenika, u procesu kojih dolazi do promjena u stupnju razvoja kvaliteta osobnosti učenika.
Glavna je zadaća učitelja pomoći djetetu u njegovu razvoju, a pedagoška praksa treba osigurati razvoj i usavršavanje svih bitnih ljudskih sfera. Kumulativni učinak na njih osiguravaju metode odgoja.
Kako bi se utjecalo na intelektualnu sferu da formira poglede, koncepte, stavove, koriste se metode uvjeravanja, koje uključuju razumno dokazivanje koncepta, moralnog stava, procjene onoga što se događa.
Uvjerenje odgovara samouvjeravanju - metodi samoodgoja koja se temelji na činjenici da djeca svjesno, samostalno, u potrazi za rješenjem određenog društvenog problema, formiraju skup stavova koji se temelje na samostalno donesenim logičkim zaključcima.
Metode utjecaja na motivacijsku sferu uključuju stimulaciju, koja se temelji na formiranju svjesnih motiva za život učenika. U pedagogiji su česte komponente ove metode kao što su poticanje i kažnjavanje.
Metode stimulacije pomažu u formiranju sposobnosti pravilne procjene vlastitog ponašanja, što pridonosi osvještavanju vlastitih potreba – razumijevanju smisla života, izboru primjerenih motiva i odgovarajućih ciljeva, tj. što čini bit motivacije.
Metode utjecaja na emocionalnu sferu uključuju formiranje potrebnih vještina za upravljanje vlastitim emocijama, podučavanje samokontrole specifičnih osjećaja, razumijevanje vlastitih emocionalnih stanja i razloga koji ih uzrokuju. Metoda koja utječe na emocionalnu sferu djeteta je sugestija i s njom povezane metode privlačenja. Sugestija se može provoditi i verbalno i neverbalno. "Nadahnuti - utjecati na osjećaje, a kroz njih - na um i volju osobe." Proces sugestije često je popraćen procesom samohipnoze: dijete se pokušava nadahnuti jednom ili drugom emocionalnom procjenom svog ponašanja.
Metode utjecaja na voljnu sferu uključuju: razvoj inicijative kod djece, samopouzdanja; razvoj ustrajnosti, sposobnosti prevladavanja poteškoća kako bi se postigao željeni cilj; formiranje sposobnosti samokontrole (suzdržanost, samokontrola); usavršavanje vještina samostalnog ponašanja i sl. Metode zahtjeva i vježbe mogu imati dominantan utjecaj na formiranje voljne sfere.
Metode utjecaja na sferu samoregulacije usmjerene su na razvijanje vještina mentalne i tjelesne samoregulacije kod djece, razvijanje vještina analize životnih situacija, razumijevanje njihovog ponašanja i stanja ljudi oko njih, te razvijanje vještina poštenog odnosa prema sebi i drugima.
Metode utjecaja na predmetno-praktičnu sferu usmjerene su na razvoj kod djece kvaliteta koje pomažu osobi da se ostvari i kao čisto društveno biće i kao jedinstvena individualnost.
Metode utjecaja na egzistencijalnu sferu usmjerene su na uključivanje učenika u sustav za njih novih odnosa. U školskom okruženju korisno je razmotriti vježbe za razvoj dječje sposobnosti prosuđivanja na temelju načela pravednosti, a još bolje, za rješavanje dvojbi tzv. Metoda dileme sastoji se u zajedničkom raspravljanju učenika o različitim moralnim problemima. Za svaku dilemu razvijaju se pitanja u skladu s kojima se gradi rasprava, za svako pitanje djeca daju uvjerljive argumente “za” i “protiv”.
Metodi dilema odgovara metoda samoedukacije – refleksije, što znači proces razmišljanja pojedinca o onome što se događa u njegovom vlastitom umu. Pretpostavlja ne samo čovjekovo znanje o sebi u određena situacija ili u određenom razdoblju, ali i saznavanje stavova okoline, kao i razvijanje ideja o promjenama koje se mogu dogoditi.
Primjena svake metode uključuje korištenje skupa tehnika koje odgovaraju pedagoškoj situaciji, karakteristikama učenika i individualnom pedagoškom stilu učitelja. Istodobno, implementacija različitih metoda može se provesti istim tehnikama.
Odgojne tehnike su pedagoški osmišljene radnje kojima se vanjski motivi djeluju na ponašanje i položaj učenika, a
itd.................

razrednik u općeobrazovna škola- nastavnik uključen u organiziranje, koordiniranje i izvođenje izvannastavnog i odgojno-obrazovnog rada. U osnovnoj školi te poslove obavlja učitelj koji vodi razred.

Zadaci razrednika:

stvaranje psihološko-pedagoških uvjeta za pravovremeno prepoznavanje i optimalan razvoj sklonosti i sposobnosti djece (uvjeti za sigurnost, sigurnost i emocionalnu ugodu);
organizacija raznolikih kreativnih, osobnih i društvenih značajne aktivnosti učenik kao izvor društveno prihvatljivog životnog iskustva: znanja, vještine i sposobnosti samorazvoja, samoodređenja i samoostvarenja u sadašnjosti i budućnosti odrasli život;
organiziranje društveno vrijednih odnosa i iskustava učenika u razrednoj zajednici.

Glavne aktivnosti razrednika

1. Pridonosi stvaranju povoljnih psihološko-pedagoških uvjeta za individualni razvoj osobnost djeteta:
- proučava značajke razvoja, zdravstveno stanje, emocionalno blagostanje, odražavajući sve te podatke u psihološkom i pedagoškom dnevniku;
- proučava sklonosti, interese, sferu talenata učenika, odabir vrste i oblika aktivnosti za njihov razvoj;
- organizira proces odgoja i obrazovanja za djecu s posebnim obrazovne potrebe;
- korigira međuljudske odnose u razredu, humanizirajući međuljudski odnosi;
- u individualni razgovori, tijekom psihološkog treninga, privlači djecu (osobito "tešku") na introspekciju, pomaže im da razumiju sebe, privlači ih na samoobrazovanje, samoupravljanje.
2. Obavlja rad na razvoju kohezivne razredne zajednice (tim):
- pomaže u organizaciji aktivnosti u razredu djeca: aktivnosti u slobodno vrijeme, tematske večeri, radne akcije u cilju humanizacije međuljudskih odnosa i stjecanja pozitivnog komunikacijskog iskustva;
- sudjeluje s razredom u sveškolskim događanjima, zajedničkim doživljajima, podizanju odgovornosti, navikavanju na suradnju i međusobno pomaganje;
- promiče formiranje vještina samoobrane, proučava pitanja ljudskih prava, potrošača dobara, potiče spremnost djece da brane pravdu, zaštite sebe i grupu od nepristojnosti i samovolje u bilo kojem obliku.
3. Pruža pomoć učenicima u aktivnosti učenja:
- pomaže pojedinim učenicima da prevladaju probleme u nastavi ili s domaćom zadaćom. Savjetovati roditelje;
- potiče i po mogućnosti organizira međusobnu pomoć u studiju;
- organizira pedagoška vijeća (mala pedagoška vijeća) za odgojno-obrazovne i psihički problemi učenika i sudjelovati u njima;
- promiče razvoj kognitivnih interesa djece kroz sati razrednika, izleti, predmetne olimpijade, krugovi, intelektualni klubovi.
4. Organizira i usmjerava rad s roditeljima, uključujući ih u upravljanje školom.
5. Organizira prehranu i život učenika u školi.
6. Vodi potrebnu dokumentaciju.
7. Poduzima potrebne mjere spriječiti opasnost za život i zdravlje učenika tijekom boravka u školi. Odmah obavještava upravu i roditelje o svim događajima koji predstavljaju stvarnu i potencijalnu opasnost za učenike.

Opis poslova razrednika

1. Funkcije.
1.1. Organizacija aktivnosti u razredu.
1.2. Organizacija akademski rad dječje skupine i pojedinačni učenici.
1.3. Organizacija izvannastavnih aktivnosti razreda.
1.4. Proučavanje osobnosti i korekcija u obrazovanju školske djece.
1.5. Socijalna zaštitaŠkolska djeca.
1.6. Rad s roditeljima, zajednicom, obiteljima učenika.
2. Obveze na poslu.
2.1. Vodi razredni dnevnik.
2.2. Vodi osobnu evidenciju učenika u razredu i prati njihovo stanje.
2.3. Organizira razredni tim: raspoređuje zadatke, radi s aktivom, upućuje učenike razreda u školska vijeća, organizira kolektivno stvaralaštvo, pomaže u radu višeg dežurnog.
2.4. Organizira dežurstva u razredu, školi, kantini.
2.5. Vodi računa o sanitarnom stanju pridruženog ureda.
2.6. Vodi brigu o izgled zjenice.
2.7. Organizirati prehranu učenika. Provodi objašnjavajući rad u razredu s roditeljima o tom pitanju besplatni obroci te korektan odnos razrednika prema takvoj djeci.
2.8. Vodi brigu o financijska podrška razredne potrebe.
2.9. Strogo kontrolira prisustvo. Zajedno s roditeljima kontrolira učenike koji neopravdano izostaju s nastave, zajedno sa socijalnim pedagogom kontrolira pohađanje nastave „teških“ učenika.
2.10. Stvara okruženje pogodno za učenje djece.
2.11. Koordinira aktivnosti nastavnika koji rade u razredu.
2.12. Radi s učeničkim dnevnicima, kontaktira s roditeljima o napredovanju školaraca.
2.13. Stvara uvjete za razvoj najdarovitijih učenika, razvoj kognitivnih interesa, širenje vidika učenika (uključuje se u kružoke, izborne predmete, natjecanja, kvizove, olimpijade, smotre, organizira ekskurzije, posjete kazalištima, izložbama i sl.).
2.14. Privlači psihologa za organizaciju mentalnog rada i edukaciju studenata (grupne i individualne konzultacije).
2.15. Stvara mikroklimu u razredu, oblikuje međuljudske odnose, korigira ih i regulira.
2.16. Organizira kreativne aktivnosti u razredu uz uključivanje pojedinih učenika ili cijelog razreda.
2.17. Organizira zaštitu zdravlja učenika, uzimajući u obzir odstupanja od zdravstvenih standarda svakog učenika, jača zdravlje učenika, uključuje učenike u sport i tjelesni odgoj.
2.18. tražim zanimljivih oblika, duboki sadržaj svakog organiziranog slučaja, određuje svrsishodnost i svrhovitost organiziranja bilo kojeg sastanka razrednika s timom dječje grupe (razredni sat, razredni sastanak, razgovor, iskreni razgovor itd.), provodi najmanje jednu učionicu tematski sat mjesečno.
2.19. Proučava osobnost svakog učenika u skladu s dostupnim metodama, uzimajući u obzir mišljenja učitelja koji rade u razredu, psihologa i roditelja.
2.20. Osigurava zaštitu i zaštitu prava učenika koji su ostali bez roditeljskog staranja. Surađujte sa socijalnim radnikom.
2.21. Identificira i vodi evidenciju djece socijalno nezaštićenih kategorija.
2.22. Identificira i vodi evidenciju djece iz disfunkcionalnih obitelji.
2.23. Provodi tematske roditeljski sastanci jednom u kvartalu.
2.24. Proučavanje uvjeta odgoja djece u obitelji.
2.25. Organizira rad s roditeljima učenika, provodi individualne konzultacije, privlači roditelje za organiziranje izvannastavnih aktivnosti razreda, utječe na komunikaciju između djece i roditelja.
3. Prava. Razrednik ima pravo u okviru svoje nadležnosti.
3.1. Prisustvovati svim satovima ili događanjima predmetnih nastavnika (bez prava ulaska u učionicu tijekom sata bez prijeke potrebe i davanja komentara nastavniku tijekom sata).
3.2. Stegovno odgovarati učenike za radnje kojima se ometa odgojno-obrazovni proces.
3.3. Poticati učenike na način propisan Pravilnikom o poticanju i kažnjavanju.
3.4. Zahtijevati od predmetnih nastavnika informacije o organizaciji odgojno-obrazovnog procesa razreda i pojedinih učenika.

1 . Sport i rekreacija.

Cilj:

1. Očuvanje moralnog, duševnog i tjelesnog zdravlja djece.

2. Privlačenje pozornosti javnosti na problem očuvanja i jačanja zdravlja djece.

3. Stvaranje tehnologija koje štede zdravlje i njihova uporaba u obrazovnom procesu, stvaranje odnosa sa svim zainteresiranim službama.

Zadaci:

* Formirati kod učenika svjestan izbor zdravog načina života.

* Naučite se pridržavati dnevne rutine i pravila osobne higijene.

* Razviti sportske vještine, interes za sport.

*Oblikovati osnove sigurnosti života.

Oblici rada:

*Razgovori

* Cool sat

*Sportske igre, natjecanja.

*Sate zdravlja, praznici.

Umjetničko-estetske djelatnosti:

Cilj:

1. Doprinijeti potpunom razvoju pojedinca kroz samoizražavanje i kreativnost.

2. Odgoj u učenika moralnih i estetskih kvaliteta.

3. Formiranje potrebe za kreativnom aktivnošću.

Zadaci:

* Razvijati umjetnički ukus kod učenika.

* Učite djecu da vide ljepotu u svim područjima života.

* Formiranje estetskog odnosa prema radu. (Ljepota stvorenih stvari)

Oblici rada:

* Razgovori

*Kreativne radionice

* Izložbe dječjih radova i sl.

Aktivnosti zaštite okoliša:

Cilj:

1. Formiranje odgovornosti za stanje prirodnog okoliša.

2. Obrazovanje pažljiv stav prirodu i ljubav prema prirodi.

3. Promicati razvoj ekološke kulture.

Zadaci:

* Razvijati mišljenje i zapažanje učenika.

* Naučiti djecu da promatraju, vide i razumiju ljepotu u prirodi, da ono što vide mogu prenijeti crtežima, rukotvorinama i kreativnim radovima.

Oblici rada:

*Poetske minute na ekološku temu.

* Natjecanja u crtanju.

*Praznici itd.

Duhovno moralno djelovanje:

Cilj:

1. Doprinijeti stjecanju i proširivanju znanja učenika o Rusiji i njihovoj domovini.

2. Razvijati osjećaj domoljublja.

3. Upoznajte se moralni karakter osobnost.

4. Odgoj moralnih i etičkih kvaliteta učenika.

Zadaci:

* Upoznavanje s tradicijama ruskog i mordovskog naroda.

*Promicati razumijevanje učenika o njihovoj osobnoj odgovornosti za budućnost zemlje.

*Proširiti znanje djece o svijetu oko nas, ekološkim problemima.

* Učite svoje dijete da poštuje svoj dom, svoju obitelj, ljude oko sebe.

Oblici rada:

* Cool sat

*Vanjski put

*Razgovori

Komunikativna (socijalna) aktivnost:

Cilj:

1. Doprinijeti formiranju vrijednosti ljudske komunikacije.

2. Doprinijeti formiranju vještina za usavršavanje

Studentski tim.

3. Formiranje komunikacijskih vještina.

Zadaci:

*Upoznati osnovna pravila poslovnog i kućnog bontona

* Formirati kod djece negativan stav prema manifestaciji negativnih osobina,

Naučite djecu da pronađu načine kako ih prevladati.

Oblici rada:

*Lekcije-bajke

*Sporovi

*Kreativne igre

Intelektualna (kognitivna) aktivnost:

Cilj:

1. Doprinijeti povećanju interesa školaraca za znanjem.

2.Razviti Intelektualne mogućnosti učenika, razvijati mišljenje, horizonte učenika,

zadržati interes za nove stvari.

Zadaci:

*Stvoriti uvjete za upoznavanje vrijednosti znanja.

* Usaditi interes za književnost, odabrati prave knjige i koristiti ih.

* Naučiti djecu analizirati, uspoređivati, generalizirati primljene informacije.

Oblici rada:

*Kviz

* Knjižnične lekcije

* Predmetne olimpijade.

1. Jednom godišnje:

Registracija osobnih dosjea studenata.

Analiza i izrada plana odgojno-obrazovnog rada s razrednim timom.

Analiza i izrada kalendara tematsko planiranje po predmetima.

2. Jednom kvartalno:

Izrada razrednog časopisa.

MO učitelji razredne nastave

Analiza i implementacija KTP-a i njegova prilagodba.

Analiza realizacije plana razrednika i njegova prilagodba.

3. Mjesečno: Savjetovanje školskog psihologa.

Surađivati s roditeljskim odborom.

Konzultacije s nastavnicima koji vode nastavu iz drugih predmeta.

Konzultacije s učiteljima koji provode izvannastavne aktivnosti.

4. Tjedno: Provjerite dnevnike učenika.

Rad s razrednim aktivom.

Rad s roditeljima. održavanje konzultacija.

Provođenje aktivnosti prema planu.

Surađivati s GPA pedagogom na pitanjima odgoja i obrazovanja.

5.Dnevno: Individualni rad sa studentima.

Razredni sastanak.

Organizacija dežurstva u razredu.

1. Individualni razgovori.

2. Cool roditeljski sastanci.

3. Sveškolski roditeljski sastanci.

4. izvannastavne aktivnosti uz sudjelovanje roditelja.

1.Prvi put u prvi razred.

2. Dnevna rutina u životu učenika.

3. Kako podržati želju za učenjem kod školaraca.

4. Svijet emocija i osjećaja djeteta.

1. Razvijanje samostalnosti učenika u izradi domaće zadaće.

2. Druženje i prijateljstvo.

3. Načela obiteljskog odgoja.

4. Uloga igre u školskoj dobi.

1. Loše navike u djetinjstvu.

2. Obrazovanje tolerantna interakcija s okolnim svijetom.

3. Razvoj kreativnih sposobnosti kod učenika.

4. Sposobnost i darovitost.

1. Računalne igre: moguće opasnosti.

2.Vrijednost projektne aktivnosti u razvoju učenika.

3. Priroda dječje agresije.

4. Kako pomoći djetetu da se pripremi za prijelaz u srednju školu.

1. Konzultacije - individualne i kolektivne tematske.

2. Dana otvorena vrata- dopuštenje roditeljima da prisustvuju nastavi, izvannastavnim aktivnostima.

3. Radionice za manje grupe roditelja (o organiziranju kućnih praznika, o kulturi ponašanja i sl.)

4. Telefon za pomoć - razgovor s nastavnikom u određenim satima važna pitanja o obrazovanju.

5. Uključivanje roditelja u organizaciju ekskurzija, izleta, ljetovanja.

Uloga razrednika u

početna veza.

Promjene u javnom životu, gospodarsko restrukturiranje u zemlji dovela je do uništenja dugogodišnjih ideala, moralnih i duhovnih vrijednosti. S višegodišnje pozicije "Radi kao svi ostali" dolazi do oštrog zaokreta prema individualnosti i vlastitoj vrijednosti svake osobe.

osnova obrazovni sustav postaje pristup usmjeren na osobu.

Ključnu ulogu u rješavanju problema obrazovanja ima razrednik

Glavni obrazovni cilj- stvaranje uvjeta za razvoj individualnih sposobnosti svakog djeteta, njihovo usavršavanje u uvjetima školskog obrazovnog procesa.

samoostvarenje osobnosti učenika, njegova uspješna socijalizacija u društvu

Zadaci razrednik :

1. Formiranje razrednog tima.

2. Stvaranje uvjeta za formiranje osobnosti svakog učenika.

3. Formiranje moralnih i vrijednosnih stavova učenika.

4. Organizacija svih vrsta aktivnosti koje bi pomogle u otkrivanju pojedinca u ovom razredu.

Osnovna škola ima veliku odgovornost

Formiranje razrednog tima pridonosi poboljšanju odgojno-obrazovnog procesa u razredu, povećava motivaciju učenika.

Ovaj proces je težak i dugotrajan, zahtijeva ne samo strpljenje, već i fikciju. Za postizanje pozitivnih rezultata korišteni su različiti oblici. metode i sredstva odgoja.

Svako dijete kao individua ima svoje zadatke,

svoj životni program. Ovo je samospoznaja

samoodređenje, samoregulacija, samoostvarenje.

I bez obzira što je učenik na studiju - odličan učenik ili "sivi" trogodišnji - on je za mene svijetla, individualna školska ličnost, ovdje u školi je njegovo mjesto za samoizražavanje i samoizražavanje. ostvarenje.

Osoba visokih moralnih ideala, svestranog obrazovanja, jasnog građanskog stava,

osoba vrijedna i samopoštovanja, moći će pronaći svoje mjesto u društvu, ostvariti svoje sposobnosti,

živi sretan život..

U svemu i uvijek nastojim ići uz svoje učenike.

Kad smo već kod naših kreativni poslovi, ističem entuzijazam i veliku želju s kojom učenici i njihovi roditelji hvataju se posla. Na ispravno postavljanje prioriteta, svaka obitelj daje izvediv doprinos zajedničkoj stvari. Oblici rada su vrlo raznoliki:

Tematska radionica rukotvorina i igračaka;

Sudjelovanje u raznim promocijama i natjecanjima;

kalendar i školski praznici.
-zajednički odlasci u kazališta i sl.

Glavne zadaće suvremene škole

otkrivanje sposobnosti svakog učenika, odgajanje pristojne i domoljubne osobe, osobe spremne za život u visokotehnološkom, kompetitivnom svijetu.

"Naše nova skola»

HVALA