Εγχειρίδιο του υποδιευθυντή για ur. Εγχειρίδιο του σύγχρονου υποδιευθυντή του σχολείου για το εκπαιδευτικό έργο

№ 6/Ιούνιος/2015 Συντακτική επιτροπή Anishina T.P. - Κορυφαίος εμπειρογνώμονας "ICFER Education" Bogdanova E.V. - ΑρχισυντάκτηςΕκδοτικός οίκος MTSFER Vorovshchikov S.G. - Κοσμήτορας της Σχολής Προηγμένης Κατάρτισης και Επαγγελματικής Επανεκπαίδευσης Εργαζομένων στην Εκπαίδευση του FSBEI HPE «Παιδαγωγικό Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας» Gubanova E.V. - Καθηγητής του Τμήματος Οικονομικών Επιστημών της Εκπαίδευσης του Κρατικού Αυτόνομου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Ινστιτούτο Ανοιχτής Εκπαίδευσης της Μόσχας" Logvinova I.M. - Αναπληρωτής Διευθυντής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Επιστημονικού Ιδρύματος «Ινστιτούτο Στρατηγικών Σπουδών στην Εκπαίδευση Ρωσική ΑκαδημίαΕκπαίδευση» Rytov A.I. - Πρύτανης του Κρατικού Αυτόνομου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Ινστιτούτο Ανοιχτής Εκπαίδευσης της Μόσχας" Taradanova I.I. - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Πολιτικής Πολιτικής στον τομέα της γενική εκπαίδευσηΥπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας Chernobay E.V. - γιατρός παιδαγωγικές επιστήμες, Αναπληρωτής Καθηγητής, Καθηγητής Τμήματος Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης FSAEI DPO «Academy for Advanced Studies and Professional Retraining of Educational Workers» Expert Council Gulidov P.V. - δικηγόρος, εμπειρογνώμονας της "ICFER Education" Lushpaeva N.V. - Αναπληρωτής Διευθυντής Υδάτινων Πόρων, Γυμνάσιο Νο. 402, Μόσχα Rachevsky E.L. - Διευθυντής Κρατικού Αυτόνομου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Εκπαιδευτικό Κέντρο Αρ. 548 «Τσαρίτσινο»

Σελίδα 3

Το ρυθμιστικό πλαίσιο παρουσιάζεται από 05/08/2015 Καυτό θέμα 5 Θεατρικό έργο «Κλασικά στην τάξη» Συνέντευξη με τον Β.Σ. Spesivtsev, σκηνοθέτης θεάτρου, δάσκαλος, καλλιτεχνικός διευθυντής του Θεάτρου Νέων της Μόσχας, Επίτιμος Καλλιτέχνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Λαϊκός Καλλιτέχνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με το θεατρικό έργο "Classics in the Classroom", την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τη ρωσική και παγκόσμια λογοτεχνία και το ιδιαιτερότητες της ενσωμάτωσης ενός λογοτεχνικού κειμένου στη ζωή ενός σύγχρονου μαθητή Λυκείου Ο.Ι. 11 Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη θέμα«Φυσική καλλιέργεια» Χαρακτηριστικά του μαθήματος «Φυσική καλλιέργεια». Εκπαίδευση στην περιοχή φυσική αγωγή. Αλληλεπίδραση θεμάτων εκπαιδευτικών σχέσεων στο μάθημα της φυσικής καλλιέργειας. Οι στόχοι της διδασκαλίας της φυσικής καλλιέργειας. Εκτέλεση εκπαιδευτικά προγράμματαστον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού. σχολικά βιβλία και οδηγούς μελέτης. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα μαθητών. Επαγγελματική επάρκειαεκπαιδευτικοί Εφαρμόζουμε παιδαγωγικές καινοτομίες Zhemchuzhnikov D.G. 24 Μέθοδοι χρήσης του διαδικτυακού σχεδιαστή της universal διδακτικά παιχνίδια classtools.ru Προβλήματα εφαρμογής κατασκευαστών διδακτικών παιχνιδιών. Ρωσική πηγή για τη δημιουργία διδακτικών παιχνιδιών. Οδηγίες για τη χρήση του διαδικτυακού κατασκευαστή. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εκπαιδευτικές και λογικές δεξιότητες που αναπτύχθηκαν μέσω του classtools.ru Tymko O.Z. 40 Τεχνολογία web quest βασισμένη σε υπηρεσίες web 2.0 Χαρακτηριστικά της τεχνολογίας web quest. Τύποι εργασιών για διαδικτυακές αποστολές. Οργάνωση web quest: μια σειρά ιστορικών διαδικτυακών αναζητήσεων, προετοιμασία εργασιών που βασίζονται σε υπηρεσίες web 2.0, κριτήρια για την αξιολόγηση της επιτυχίας των εργασιών

Σελίδα 4

Συνεργαζόμαστε με το προσωπικό Drobot A.A., Maryufich T.V. 48 Μοντέλο καινοτόμου και μεθοδολογικής εργασίας εκπαιδευτικού οργανισμού Γνωστική, δραστηριότητα και προσωπικές πτυχέςεπαγγελματική δραστηριότητα εκπαιδευτικού. Οργάνωση καινοτόμων και μεθοδολογικών εργασιών και οι κύριες κατευθύνσεις της. Το περιεχόμενο και η μορφή παρουσίασης των αποτελεσμάτων του ατόμου επαγγελματική ανάπτυξηδάσκαλος. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της καινοτόμου και μεθοδολογικής εργασίας Διαμορφώνουμε επαγγελματικές ικανότητες Patrikova T.S. 64 Εσωτερικό εταιρικό σύστημα προετοιμασίας εκπαιδευτικών για επαγγελματικούς αγώνες Πρόγραμμα προετοιμασίας εκπαιδευτικών για συμμετοχή σε επαγγελματικούς αγώνες. Τεχνολογικοί χάρτες για τάξεις με δασκάλους ως μέρος εσωτερικής εταιρικής εκπαίδευσης: «Σε αναζήτηση ενός αστεριού», «Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες», «Τι είναι ένα master class;», «Σύγχρονες προσεγγίσεις πιστοποίησης διδακτικό προσωπικό"," Μπορώ να κάνω τα πάντα! Μπορώ να κάνω τα πάντα!», «Cheerleading Idea Fair». Έγγραφο αξιολόγησηςτην ποιότητα προετοιμασίας και διεξαγωγής του master class. Πίνακας ανάλυσης Master class Πραγματοποιούμε ένα master class Astashkina L.A., Bauer L.I. 77 Διαμόρφωση ρυθμιστικού UUD μαθητών μέσω εξωσχολικών δραστηριοτήτων στον κύκλο «Νέος χημικός» Κύκλος «Νέος χημικός» για μαθητές της Στ΄ τάξης ως μια μορφή οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Θραύσμα θεματικός προγραμματισμόςπρογράμματα του κύκλου «Νέος χημικός». Παραδείγματα εκπαιδευτικών και πρακτικών εργασιών στο μάθημα με θέμα «Ο άνθρακας και οι ιδιότητές του». κάρτα οδηγιών. Φύλλο αυτοαξιολόγησης για τον εκπαιδευτικό χάρτη Metelkina L.A. 86 Project Bureau ως μορφή εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης στο πλαίσιο της εφαρμογής των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων βασικής γενικής εκπαίδευσης Ενιαίο μάθημα "Project Bureau". Η δομή και το περιεχόμενο του μαθήματος για μαθητές της Ε' τάξης. Πρακτική δουλειάμαθητές με τη μορφή βραχυπρόθεσμων διεπιστημονικών έργων. Οργανωτικοί χάρτες για την υλοποίηση βραχυπρόθεσμων διεπιστημονικών έργων "Φθινοπωρινή διασκέδαση στην πόλη των αφεντάδων", "Εγώ και η γη μου"

Σελίδα 5

Ηλεκτρονικό σύστημα «Εκπαίδευση» 96 Αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης Υλικό του ηλεκτρονικού συστήματος «Εκπαίδευση» που θα βοηθήσει τον αναπληρωτή επικεφαλής της ΜΚΟ να οργανώσει μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης εσωτερικό σύστημααξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Πρότυπο εγγράφου "Περιεχόμενα αξιολόγησης των αποτελεσμάτων μετα-αντικείμενης κατάκτησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος από μαθητές" 101 Ερωτάται ο αναπληρωτής διευθυντής Το πρόβλημα της αποβολής και εγγραφής αλλοδαπού μαθητή σε εκπαιδευτικό οργανισμό Κανονιστικός κανονισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας 104 μισθοί) διδακτικό προσωπικόκαι σχετικά με τη διαδικασία καθορισμού του διδακτικού φόρτου του διδακτικού προσωπικού, που ορίζεται στη σύμβαση εργασίας Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας, της 22ας Δεκεμβρίου 2014, αρ. 1601

Σελίδα 6

Επίκαιρο θέμα Το 2015, μια περιεκτική Κυβερνητικό πρόγραμμα«Έτος Λογοτεχνίας», με στόχο την προώθηση της ανάγνωσης και της κουλτούρας του βιβλίου σε όλες τις εκφάνσεις της, αναπτύσσοντας το ενδιαφέρον για τη ρωσική και παγκόσμια λογοτεχνία. Μεταξύ των κύριων εκδηλώσεων είναι το διεθνές λογοτεχνικό φόρουμ "Literary Eurasia", τα έργα "Literary Map of Russia", "Library Night-2015", "Summer with a Book", "World Book Day", "Live Classics" και "ReadRussia / Διαβάστε τη Ρωσία», διαγωνισμός «Λογοτεχνική Πρωτεύουσα της Ρωσίας». Ο Vyacheslav Semenovich Spesivtsev, σκηνοθέτης θεάτρου, δάσκαλος, καλλιτεχνικός διευθυντής του Θεάτρου Νέων της Μόσχας, Λαϊκός Καλλιτέχνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μας είπε πώς να ενσωματώσουμε το κείμενο ενός κλασικού λογοτεχνικού έργου στη ζωή ενός σύγχρονου μαθητή γυμνασίου. Θεατρικό έργο "Κλασικά στην τάξη" Vyacheslav Semenovich, πείτε μας για το έργο "Κλασικά στην τάξη". Από το 2009, το Θέατρο Νέων της Μόσχας υλοποιεί το έργο Classics in the Classroom, ένα μάθημα θεατρικής λογοτεχνίας για μαθητές και δασκάλους, το οποίο πραγματοποιείται τόσο στη σκηνή του θεάτρου όσο και σε οποιοδήποτε σχολείο, δηλαδή σε μια εντελώς μη θεατρική σκηνή. Η μοναδικότητα του παιχνιδιού-μαθήματος είναι ότι οι ίδιοι οι μαθητές συμμετέχουν στη θεατρική παραγωγή. Βυθίζονται κατάματα στο κείμενο ενός έργου τέχνης όταν χαρακτήρες από διάσημα κλασικά έργα μπαίνουν κατευθείαν στην τάξη. Κάθε μαθητής γυμνασίου μπορεί, μαζί με τον Lopakhin, να σχεδιάσει έναν οπωρώνα κερασιών για εξοχικές κατοικίες, να μάθει με τον Repetilov τις αθάνατες γραμμές του A.S. Griboyedov… Ένα μάθημα θεάτρου δεν είναι απλώς μια παράσταση, είναι μια μοναδική παραγωγή γεμάτη στοιχεία ενός παιχνιδιού ρόλων. Το «Κλασικά στην τάξη» περιλαμβάνει 17 παραστάσεις βασισμένες στα έργα: «Undergrowth» του D.I. Fonvizin, «Αλίμονο από εξυπνάδα» A.S. Griboyedov, "Eugene Onegin" A.S. Πούσκιν, "Επιθεωρητής" N.V. Gogol, "A Hero of Our Time" του M.Yu. Lermontov, «Ποιος είναι καλός να ζεις στη Ρωσία» N.A. Nekrasov, «Πατέρες και γιοι» του I.S. Turgenev, «Thunderstorm» και «Προίκα» του A.N. Ostrovsky, «Έγκλημα και Τιμωρία» του F.M. Ντοστογιέφσκι, «Πόλεμος και Ειρήνη» του Λ.Ν. Τολστόι, " Ο Βυσσινόκηπος» Α.Π. Τσέχοφ, «Στο βυθό» του Μ. Γκόρκι, «Αγαπητοί μου καλοί...» Α.Ε. Yesenin, "Pit" του A.I. Kuprin, «Αποχαιρετισμός στη Ματέρα» του V.G. Ρασπούτιν, «Ρωμαίος και Ιουλιέτα» του W. Shakespeare *. * Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Θέατρο Νέων της Μόσχας, δείτε: www.spesivcev.ru. № 6 2015 5

Σελίδα 7

Πώς προέκυψε η ιδέα του θεατρικού έργου Classics in the Classroom; Το έργο Classics in the Classroom βασίζεται στην ιδέα της αδιάσπαστης σύνδεσης μεταξύ τέχνης και ζωής, ενσωματώνοντας το κείμενο στην καθημερινή ύπαρξη ενός ανθρώπου. Αυτή η ιδέα βγάζει νόημα από Αρχαία Ελλάδακαι μέχρι σήμερα. Σε ορισμένες γιορτές, το αρχαίο θέατρο συγκέντρωνε ολόκληρο τον πληθυσμό της πόλης και των περιχώρων της. Επί δέκα μέρες οι κάτοικοι των ελληνικών πόλεων παρακολούθησαν τα έργα του Αισχύλου, του Σοφοκλή, του Ευριπίδη, η κατανόηση των οποίων ήταν απαραίτητη για την οικοδόμηση της δημοκρατίας. Σε μια δημοκρατική πόλη, για παράδειγμα, στην Αθήνα, επιλύθηκαν πολιτειακά ζητήματα λαϊκή συνέλευση, έγινε σεβαστή η ισότητα των πολιτών ενώπιον του νόμου και η ελευθερία του λόγου. Σε μια τέτοια πολιτική αναπτύχθηκε το θέατρο που έθιξε τα προβλήματα πολιτικό σύστημα, εξωτερική πολιτική, εκπαίδευση της νεολαίας κ.λπ. Χωρίς το θέατρο ήταν αδύνατο να φανταστεί κανείς τη ζωή τόσο ενός ατόμου όσο και της κοινωνίας συνολικά. Η λογοτεχνία είναι ένα πνευματικό κτίριο που καθορίζει την ύπαρξη ενός ανθρώπου στον πολιτισμό, του δίνει την ευκαιρία να καταλάβει ποιος είναι. Αλλά είναι αδύνατο να αναγκάσεις ένα παιδί να διαβάσει. Και μπορείτε να καταλάβετε μαθητές που δεν θέλουν να διαβάζουν κείμενα, να αναλύουν πολύπλοκη δομήέργο τέχνης, γιατί αυτά τα κείμενα είναι γραμμένα για το θέατρο, δηλαδή προορίζονται αρχικά για την αντίληψη του θεατή, και όχι του αναγνώστη. Μία από τις παραστάσεις-μαθήματα ανέβηκε σύμφωνα με το κείμενο του Λ.Ν. Τολστόι "Πόλεμος και Ειρήνη". Μελετώντας αυτό το μυθιστόρημα στην τάξη, στο πολύ καλύτερη περίπτωσηΟι μαθητές παρακολουθούν την ιστορία βρίσκοντας ποιος παντρεύτηκε ποιον. Και όλη η φιλοσοφία του Λ.Ν. Ο Τολστόι για τον πόλεμο και την ειρήνη συχνά παραμένει άγνωστος και παρεξηγημένος για αυτούς. Επομένως, στο έργο «Πόλεμος και Ειρήνη» οι φιλοσοφικοί λόγοι των χαρακτήρων για τον πόλεμο και την ειρήνη περιλαμβάνονται αναγκαστικά στους μονολόγους τους. Και οι σκέψεις του Λ.Ν. Ο Τολστόι για τον πόλεμο φαίνεται τόσο σύγχρονος. Για παράδειγμα, για το γεγονός ότι "ο πόλεμος δεν είναι ευγένεια, αλλά το πιο αηδιαστικό πράγμα στη ζωή, και πρέπει να το καταλάβετε αυτό και να μην παίξετε πόλεμο ..."*. Επομένως, εάν γράφεται από τον Λ.Ν. Ο Τολστόι κάνει τον θεατή να σκεφτεί το σήμερα, τη σύγχρονη ιστορία, να κάνει τον εαυτό του την ερώτηση "Ποιά είναι;", τότε το έργο "Κλασικά στην τάξη" εκπληρώνει τον κύριο σκοπό του και όλα τα καθήκοντά του. Πώς μπορεί το θέατρο να επηρεάσει το ενδιαφέρον για το διάβασμα αν ο μαθητής δεν ενδιαφέρεται για το θέατρο ή τη λογοτεχνία; Ένας σύγχρονος νεαρός άνδρας, απόφοιτος σχολείου, αντιλαμβάνεται το μοντέλο του κόσμου κάπως διαφορετικά από τους συνομηλίκους του του 20ου αιώνα. Αυτός ο κόσμος είναι συγκριτικός: συνδυάζει πραγματικό και εικονικό χώρο. Και το κλασικό λογοτεχνικό κείμενο σε ένα τέτοιο μοντέλο του κόσμου, πρώτον, γίνεται αντιληπτό με δυσκολία και δεύτερον, τις περισσότερες φορές δεν βρίσκει καθόλου τρόπους επικοινωνίας με τον αναγνώστη. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς τέσσερις τόμους του «Πόλεμος και Ειρήνη» ως τα κύρια συστατικά στη ζωή ενός χρήστη του Διαδικτύου ή ενός επαγγελματία blogger. Κατά τη γνώμη μου, ένας άνθρωπος πηγαίνει στο Διαδίκτυο όταν έχει ξοδέψει όλες τις δυνατότητες της επικοινωνίας με τους φίλους, και τις δυνατότητες επικοινωνίας με τον πολιτισμό, τη γλώσσα, καλλιτεχνικό κείμενοδεν άνοιξα μέσα μου. Σήμερα είναι πιο εύκολο και πιο γρήγορο να μην γράφετε σχόλια, για παράδειγμα, σε μια φωτογραφία, αλλά να βάζετε likes, και αυτό είναι όλο - παρέχεται προσοχή στον εαυτό σας. Και σε μια τέτοια εικονική ζωή θα έπρεπε να έρθει και ένα έργο κλασικής λογοτεχνίας και μαζί του και το θέατρο. Όπως * Αντρέι Μπολκόνσκι: «Ο πόλεμος δεν είναι ευγένεια, αλλά το πιο αηδιαστικό πράγμα στη ζωή, και πρέπει να το καταλάβετε αυτό και να μην παίξετε πόλεμο. Ο σκοπός του πολέμου είναι ο φόνος, τα όπλα του πολέμου είναι η κατασκοπεία, η προδοσία και η ενθάρρυνση του, η καταστροφή των κατοίκων, η ληστεία ή η κλοπή για τα τρόφιμα του στρατού. δόλος και ψέματα, που ονομάζονται στρατηγήματα πολέμου. Όλοι οι βασιλιάδες, εκτός από τους Κινέζους, φορούν στρατιωτική στολή, και σε αυτόν που σκότωσε τους περισσότερους ανθρώπους, δίνεται μεγάλη ανταμοιβή... Θα συγκλίνουν, όπως αύριο, για να σκοτώσουν ο ένας τον άλλον, να σκοτώσουν, να ακρωτηριάσουν δεκάδες χιλιάδες ανθρώπους, και μετά θα γίνουν ευχαριστήρια προσευχές για το ότι πολλοί άνθρωποι ξυλοκοπήθηκαν (των οποίων ο αριθμός προστίθεται ακόμα) και κηρύσσουν τη νίκη, πιστεύοντας ότι όσο περισσότεροι ξυλοκοπούνται, τόσο μεγαλύτερη είναι η αξία. » // Τολστόι Λ.Ν. Πόλεμος και ειρήνη. Τ. III. Μέρος II. XXV. 6 Εγχειρίδιο Βοηθού Διευθυντή

Σελίδα 8

Καυτό θέμα συμβαίνει; Το Θέατρο Νέων της Μόσχας, μαζί με το έργο Classics in the Classroom, υλοποιεί το διεθνές θεατρικό έργο Online Theater. Ένας ηθοποιός από το Θέατρο Νέων της Μόσχας (για παράδειγμα, ο Semyon Spesivtsev) επισκέπτεται τη σελίδα στο κοινωνικό δίκτυο ενός χρήστη άγνωστου σε εμάς μέχρι στιγμής και προσφέρεται να μιλήσει για το θέατρο και στη συνέχεια να λάβει μέρος σε μια θεατρική παραγωγή του έργου του W. Shakespeare . Επιστρατεύουμε τον Ρωμαίο και την Ιουλιέτα και κάνουμε πρόβες μέσω Skype. Δεν έχουν όλοι όσοι θέλουν να συμμετάσχουν σε μια τέτοια παράσταση θεατρική εκπαίδευση ή θεατρική παιδεία. Αυτή δεν είναι η κύρια προϋπόθεση. Για να παίξετε στο έργο, πρέπει να διαβάσετε το έργο. Επομένως, μαζί με την προσφορά συμμετοχής στο πρόγραμμα Online Theater, ο χρήστης του Διαδικτύου χρειάζεται φυσικά να διαβάσει το έργο του W. Shakespeare Romeo and Juliet. Κανείς δεν τον αναγκάζει να διαβάσει Σαίξπηρ. Τα γεγονότα του έργου διαδραματίζονται σε τέσσερις πράξεις (γνωριμία, γάμος, χωρισμός, θάνατος των βασικών χαρακτήρων) και κάθε δράση παίζει νέο ζευγάριαπό διαφορετικές χώρες(Ρωσία, Λιθουανία, Γκαμπόν, Καζακστάν, Αυστρία, Νιγηρία, Λευκορωσία, Γεωργία, Ελλάδα). Τα ζευγάρια των κύριων χαρακτήρων μπορεί να είναι όχι τέσσερα, αλλά οκτώ ή περισσότερα (όσα πληκτρολογούμε). Όλοι οι Ρωμαίος και Ιουλιέτα παίζουν ρόλους στη μητρική τους γλώσσα. Στις 14 Φεβρουαρίου 2014 η παράσταση αυτή σημείωσε τεράστια επιτυχία στη σκηνή του θεάτρου. Σχεδιάζουμε να συνεχίσουμε το πρόγραμμα Online Theatre. Τίθεται το ερώτημα αν η παράσταση-μάθημα υποκαθιστά τη μελέτη ενός λογοτεχνικού έργου; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της παράστασης-μάθημα και της συλλογής «Έργα ρωσικής λογοτεχνίας εν συντομία»; Ο κύριος σκοπός της παράστασης είναι να παρακινήσει οποιοδήποτε παιδί να διαβάσει ένα λογοτεχνικό έργο και όχι να αντικαταστήσει τη μελέτη ή τη θεατροποίηση της συλλογής «Έργα ρωσικής λογοτεχνίας εν συντομία». Ένας μαθητής που δεν έχει διαβάσει ποτέ ή δεν έχει αισθανθεί την ανάγκη να διαβάσει τον Βυσσινόκηπο μπορεί να παρακινηθεί προσκαλώντας τον να συμμετάσχει στη δράση που λαμβάνει χώρα στη σκηνή. Ένα άλλο παιδί που μελετά επιμελώς στα μαθήματα λογοτεχνίας, διαβάζει συνειδητά και στοχαστικά, μπορεί να αναγκαστεί να σκεφτεί μια φράση και να τη διαβάσει ξανά. λογοτεχνικό έργο. Μετά από ένα από τα μαθήματα θεάτρου «Ο Βυσσινόκηπος», ένας μαθητής ήρθε κοντά μου και με ρώτησε αν ήταν αλήθεια ότι ο Α.Π. Τσέχοφ. Ξαφνιάστηκε και αποφάσισε ότι έπρεπε να ξαναδιαβάσει τον Βυσσινόκηπο. Αυτή τη στιγμή το συνειδητοποιείς το κύριο καθήκον performance-μάθημα - ξεσηκώνω φυσιολογικό άτομοσκεπτόμενος αναγνώστης - επιτεύχθηκε. Ο Vyacheslav Semenovich, σχεδιάζοντας ένα παιχνίδι-μάθημα, πώς επιλέγετε τεχνικές που σίγουρα θα ενδιαφέρουν έναν σύγχρονο μαθητή λυκείου; Πλέον κύρια υποδοχή- είναι να «συμπεριλάβει» τον θεατή στα γεγονότα που διαδραματίζονται στη σκηνή. Σε ένα λογοτεχνικό έργο, υπάρχουν πολλά στρώματα της αφήγησης του συγγραφέα, με τα νοήματα που συνδέονται διαφορετικούς χαρακτήρες: οι κύριοι χαρακτήρες, οι δευτερεύοντες χαρακτήρες, η εικόνα του συγγραφέα, η εικόνα των φυλών * Διάλογος μεταξύ Anya και Petya Trofimov στο τέλος της δεύτερης πράξης του The Cherry Orchard: «Σκέψου, Anya: ο παππούς σου, ο προπάππους σου και Όλοι οι πρόγονοί σας ήταν φεουδάρχες που είχαν ζωντανές ψυχές, και πραγματικά με κάθε κεράσι στον κήπο, από κάθε φύλλο, από κάθε κορμό, τα ανθρώπινα όντα δεν σας κοιτάζουν, δεν ακούτε πραγματικά φωνές... Να κατέχετε ζωντανές ψυχές - στο κάτω κάτω, έχει ξαναγεννήσει όλους εσάς που ζούσατε πριν και ζείτε τώρα, οπότε η μητέρα σας, εσείς, ο θείος δεν παρατηρείτε πια ότι ζείτε με πίστωση, σε βάρος κάποιου άλλου, σε βάρος εκείνων των ανθρώπων που δεν ας μακρύτερα από το μέτωπο...». № 6 2015 7

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να λαμβάνει τις απαραίτητες πληροφορίες για τη μισθοδοσία με τη μορφή συνοπτικού πίνακα για τη χρονική περίοδο που επιλέγει ο χειριστής. Επιπλέον, το πρόγραμμα επιτρέπει Στατιστική ανάλυσηέχασαν και αντικαταστάθηκαν μαθήματα από δασκάλους τάξης, μαθημάτων και μεμονωμένων μαθημάτων.

Το πρόγραμμα σάς επιτρέπει να επεξεργάζεστε και να αναλύετε γρήγορα τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους ή τρίμηνο ανά τάξη. Για να γίνει αυτό, πρέπει να εισαγάγετε τα στοιχεία των μαθητών (επώνυμο, όνομα), ονόματα μαθημάτων, βαθμούς σε κλίμακα πέντε βαθμών και, εάν χρειάζεται, χαρακτηρισμούς: St. (κυκλοφόρησε) ή n / a (μη πιστοποιημένο). Οι επιπλέον σειρές (αν ο αριθμός των μαθητών είναι μικρότερος) και οι στήλες (θέματα) μπορούν να διαγραφούν.

Το κοινό-στόχος: για τον δάσκαλο της τάξης

Ένα πρόγραμμα που σας επιτρέπει να παρακολουθείτε ένα από τα κριτήρια του εσωτερικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης - το επίπεδο προσβασιμότητας της καθολικής εκπαίδευσης για μαθητές στις τάξεις 5-10 με βάση τα αποτελέσματα ενός τριμήνου, έτους. Απαιτείται η εισαγωγή μόνο των αρχικών δεδομένων: ο αριθμός των μαθημάτων που έχασαν τα παιδιά στο τρίμηνο. Στη συνέχεια, το πρόγραμμα θα υπολογίσει σύνολοχαμένα μαθήματα για ένα τρίμηνο και ένα χρόνο, ο αριθμός των μαθημάτων που χάθηκαν χωρίς καλό λόγο. θα υπολογίσει το μερίδιο των μαθημάτων που χάθηκαν χωρίς βάσιμο λόγο και θα δημιουργήσει ένα συνοπτικό πρόγραμμα για το σχολείο και για κάθε τάξη, το οποίο θα σας επιτρέψει να παρακολουθείτε και να αναλύετε το επίπεδο διαθεσιμότητας της καθολικής εκπαίδευσης για παιδιά από την 1η έως τη 10η τάξη. Χρησιμοποιώντας αυτόν τον πίνακα μπορεί να μειώσει σημαντικά τον χρόνο επεξεργασίας των στατιστικών δεδομένων.

Κοινό-στόχος: για διευθυντές

Ένα πρόγραμμα που σας επιτρέπει να παρακολουθείτε ένα από τα κριτήρια του εσωτερικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης - το ποσοστό ολοκλήρωσης διδακτέα ύλη(5 - 10 τάξεις). Χρειάζεται μόνο να εισαγάγετε τα αρχικά δεδομένα: τον αριθμό των ωρών σύμφωνα με το σχέδιο και το πραγματικό. Όλα τα άλλα (ποσοστό ολοκλήρωσης, δυναμική, γραφική παράσταση) θα εκτελεστούν από το ίδιο το πρόγραμμα, γεγονός που μειώνει σημαντικά τον χρόνο επεξεργασίας των στατιστικών δεδομένων.

Κοινό-στόχος: για διευθυντές

Ηλεκτρονικό περιοδικό«Εξωσχολικό και επαγγελματικά επιτεύγματα» έχει σχεδιαστεί για να οργανώνει τη λογιστική των εξωσχολικών και επαγγελματικών επιτευγμάτων μαθητών και καθηγητών. Το κούτσουρο γίνεται στο περιβάλλον ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΦΥΛΛΑ MS Excel. Είναι σχεδιασμένο με τη μορφή βιβλίου με φύλλα, καθένα από τα οποία περιέχει ορισμένες πληροφορίες. Το περιοδικό περιέχει 6 φύλλα:

• Φύλλα ακαδημαϊκά έτη, στο οποίο καταχωρούνται πληροφορίες σχετικά με το βραβείο που έλαβε, το επίπεδό του, την ημερομηνία παραλαβής, το όνομα του μαθητή και το όνομα του καθηγητή.

Στο κάτω μέρος του περιοδικού, υπολογίζεται αυτόματα ο αριθμός των βραβείων και το επίπεδο των βραβείων.

Η χρήση αυτού του περιοδικού θα διευκολύνει το έργο του αναπληρωτή διευθυντή, καθώς σας επιτρέπει να υπολογίζετε αυτόματα τον αριθμό των βραβείων στο σχολείο των μαθητών και των καθηγητών του σχολείου. Όλα τα φύλλα έχουν ένα ορισμένο επίπεδο προστασίας, το οποίο δεν θα επιτρέψει στον διευθυντή να κάνει αλλαγές που θα οδηγούσαν σε λανθασμένους υπολογισμούς

Κοινό-στόχος: για διευθυντές

Ηλεκτρονικό περιοδικό " μακροπρόθεσμο σχέδιοΠιστοποιήσεις»έχει σχεδιαστεί για να οργανώσει τη λογιστική της πιστοποίησης των παιδαγωγικών εργαζομένων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Το περιοδικό γίνεται στο περιβάλλον υπολογιστικών φύλλων MS EXCEL. Είναι σχεδιασμένο με τη μορφή βιβλίου με φύλλα, καθένα από τα οποία περιέχει ορισμένες πληροφορίες. Το περιοδικό περιέχει 3 φύλλα:

• Η σελίδα τίτλου περιέχει πληροφορίες για εκπαιδευτικό ίδρυμα
• Το PLAN περιέχει πληροφορίες για καθηγητές, κατηγορία, ημερομηνία παραλαβής της κατηγορίας, προετοιμασία μαθημάτων. Στο κάτω μέρος της σελίδας υπολογίζεται αυτόματα η κατηγοριοποίηση των καθηγητών και η προετοιμασία των μαθημάτων
• Η ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ περιέχει πληροφορίες σχετικά με το θέμα της προχωρημένης εκπαίδευσης, τον τόπο διεξαγωγής και τον όγκο των ωρών. Στο κάτω μέρος της σελίδας υπάρχει ένα διάγραμμα προετοιμασίας μαθημάτων ανά χρόνια.

Η χρήση αυτού του περιοδικού θα διευκολύνει το έργο του αναπληρωτή διευθυντή, καθώς σας επιτρέπει να υπολογίζετε αυτόματα την κατηγορική σύνθεση των δασκάλων του σχολείου. Όλα τα φύλλα έχουν ένα ορισμένο επίπεδο προστασίας, το οποίο δεν θα επιτρέψει στον διευθυντή να κάνει αλλαγές που θα οδηγούσαν σε λανθασμένους υπολογισμούς.

Κοινό-στόχος: για διευθυντές

Το περιοδικό έχει σχεδιαστεί για να παρακολουθεί τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών και είναι απαραίτητο για την παρακολούθηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών.

Για τη διευκόλυνση του εργατικού κόστους των εκπαιδευτικών και της διοίκησης στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα, αναπτύχθηκε και εφαρμόστηκε ηλεκτρονική παρακολούθηση. Ως αποτέλεσμα πολυετών δοκιμών στην ανάπτυξη προγραμμάτων εργασίας, κατέστη δυνατό να αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα που θα ικανοποιούσε τις ανάγκες και των δύο δασκάλους και τη διοίκηση του σχολείου. Ηλεκτρονικός πρόγραμμα εργασίαςκατασκευασμένο στο περιβάλλον υπολογιστικών φύλλων MS EXCEL. Είναι σχεδιασμένο με τη μορφή βιβλίου με φύλλα, καθένα από τα οποία περιέχει ορισμένες πληροφορίες.

Κοινό-στόχος: για διευθυντές

ΣΤΟ νέα έκδοσητο πρόγραμμα απλοποιεί τη δυνατότητα χρήσης του από έναν άπειρο χρήστη. Συγκεκριμένα, η μετονομασία των ετικετών για τα φύλλα της τάξης αυτοματοποιήθηκε, το φύλλο ελέγχου για την παροχή πληροφοριών σχετικά με τη συμμετοχή των αρχηγών τάξης άλλαξε και εισήχθη η δυνατότητα εργασίας στο τοπικό δίκτυο.

«Σχολιασμένο βιβλιογραφική λίσταβιβλιογραφία της βιβλιοθήκης του λυκείου στον δάσκαλο της τάξης.

Volkov G.N. Παιδαγωγική της αγάπης. Επιλεγμένα εθνοπαιδαγωγικά γραπτά: Σε 2 τόμους - Μ .: Εκδοτικό οίκο Master-Press, 2002.

Η αισιοδοξία και ο ανθρωπισμός του εθνοπαιδαγωγικού συστήματος του G. N. Volkov στηρίζεται στην αγάπη και το παράδειγμα. Τι είναι η ανατροφή; Παράδειγμα και αγάπη - αυτό είναι το σύμβολο της πίστης του δασκάλου. Για αυτόν η αγάπη είναι και στόχος, αποτέλεσμα, μέθοδος, οργάνωση, ακόμα και διαδικασία εκπαίδευσης.

σολ Αλκίνα Τ.Ι. Σύγχρονο βιβλίο αναφοράςδάσκαλος τάξης 10 - 11 τάξεις/ T.I. Galkina. - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 314 p. - (Με την ψυχραιμία μας - η ζωή είναι όμορφη!)

Το βιβλίο είναι ένα καθολικό βιβλίο αναφοράς προσανατολισμένο στην πρακτική για τους δασκάλους της τάξης των τάξεων 10-11, το οποίο περιλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος του απαραίτητου προγράμματος, αναφοράς, μεθοδολογικού και κοινωνιολογικού υλικού.

σολ Αλκίνα Τ.Ι. Εγχειρίδιο του σύγχρονου βοηθού διευθυντή του σχολείου εκπαιδευτικό έργο : πρακτικός οδηγός / T.I. Galkina. - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 379 p. - (Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά).

Ο οδηγός περιέχει σύγχρονες προσεγγίσειςστην οργάνωση και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του υποδιευθυντή του σχολείου για εκπαιδευτικό έργο στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης, της υλοποίησης των ιδεών προτεραιότητας εθνικό έργο"Εκπαίδευση".

σολ Αλκίνα Τ.Ι. Η τέχνη της διαχείρισης σπουδαία ομάδα: ένας πρακτικός οδηγός/ T.I. Galkina. - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 218 p. - (Με την ψυχραιμία μας - η ζωή είναι όμορφη!)

Το βιβλίο είναι ένα καθολικό βιβλίο αναφοράς προσανατολισμένο στην πρακτική του δασκάλου της τάξης, το οποίο περιλαμβάνει τις περισσότερες από τις απαραίτητες αναφορές και διδακτικό υλικόΔιαχείριση σχολικής τάξης.

ρε ik N.F. Διασκεδαστικές ώρες μαθημάτων 7ης - 9ης τάξης/Ν.Φ.Δικ. - Έκδ.5η. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - 346 p. - (Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά).

Το βιβλίο προσφέρει νέες διασκεδαστικές ώρες μαθημάτων σε τρεις τομείς: πνευματική και ηθική, πολιτική και νομική εκπαίδευση των μαθητών σχολείου και τα βασικά της εκπαίδευσης για την ασφάλεια και την ασφάλεια. υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ. Πάνω από 30 σενάρια ώρες μαθημάτωνκαι οι οικογενειακές διακοπές περιέχουν μη παραδοσιακό υλικό για τον δάσκαλο.

ρε ik N.F. Διασκεδαστικές ώρες μαθημάτων και συναντήσεις γονέων και δασκάλων στις 1-2 τάξεις/Ν.Φ.Δικ. - Έκδ.4η. - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 347 p. - (Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά).

Το βιβλίο παρουσιάζει διασκεδαστικές ώρες μαθημάτων στις τάξεις 1-2. και οικογενειακές διακοπές χρησιμοποιώντας καταστασιακές, παιχνιδιάρικες και χιουμοριστικές τεχνικές. Περίπου 30 λεπτομερή σενάρια περιέχουν πρακτικό υλικόγια τον δάσκαλο: περιγραφή μη παραδοσιακά μαθήματα, ώρες μαθημάτων, διαγωνισμοί, αργίες. Τα προτεινόμενα 11 σενάρια συνάντησης γονέων και δασκάλων αντικατοπτρίζουν τρία τις πιο σημαντικές κατευθύνσειςστη συνεργασία με τους γονείς: διδασκαλία τους τεχνικές επικοινωνίας και την τέχνη επίλυσης συγκρούσεων, βελτίωση της νομικής κουλτούρας, την ικανότητα παροχής πραγματική βοήθεια κατώτεροι μαθητέςστην απόκτηση γνώσης και γνώσης του κόσμου.

ρε ik N.F. Διασκεδαστικές ώρες μαθημάτων Β'-Γ' τάξεων/Ν.Φ.Δικ. - Ed.5-e - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 331 p. - (Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά).

Το βιβλίο παρουσιάζει διασκεδαστικές ώρες μαθημάτων στις τάξεις 2-3. οικογενειακές διακοπές. Περίπου 30 λεπτομερή σενάρια περιέχουν πρακτικό υλικό για τον δάσκαλο: περιγραφές μη παραδοσιακών μαθημάτων, ώρες μαθημάτων, διαγωνισμούς, αργίες.

ρε ik N.F. Εκπαιδευτική εργασία με μαθητές Λυκείου/Ν.Φ.Δικ, Τ.Ι.Δικ. – Εκδ. 2nd - Rostov n / a: Phoenix, 2008. - 349 p. - (Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά).

Το βιβλίο αποκαλύπτει τους κύριους τομείς του εκπαιδευτικού έργου με μαθητές γυμνασίου: την έννοια εκπαιδευτικό σύστημα, λογιστική ψυχολογικά χαρακτηριστικάμεγαλύτεροι έφηβοι και νέοι, μέθοδοι εργασίας με γονείς, μορφές οργάνωσης φοιτητική κυβέρνηση, η μέθοδος εργασίας του δασκάλου της τάξης στο λύκειο. Χαρακτηριστικό αυτής της έκδοσης είναι η παρουσία σεναρίων για περισσότερες από δέκα συναντήσεις γονέων, νομικές, πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες.

Προς την Oroteeva L.A. Η Σταχτοπούτα γίνεται πριγκίπισσα: Ένα βιβλίο για κορίτσια.- Μ .: Παιδαγωγική, 1992. - 288s.

Ο συγγραφέας διεξάγει μια εμπιστευτική συνομιλία με έφηβες για τα προβλήματα της ηλικίας τους, για το πώς να χτίσετε σχέσεις με τους μεγαλύτερους και τους συνομηλίκους, πώς να προετοιμαστείτε για τα καθήκοντα μιας μητέρας και της νοικοκυράς κ.λπ.

μεγάλο Opatin A., Skrebtsova M. Gifts of the Earth.- Μ.: Sfera, 1999. - 576 σελ. - (Σειρά "Βιβλίο για μαθήματα πνευματικής εκπαίδευσης")

Το βιβλίο περιλαμβάνει συλλογές υλικών πνευματικού και ηθικού προσανατολισμού με διδακτικές οδηγίες και εξελίξεις για εκπαιδευτικούς. Αυτά τα υλικά χρησιμοποιούνται ευρέως από καθηγητές οποιωνδήποτε μαθημάτων γενικής εκπαίδευσης, καθώς και για ώρες στην τάξη και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες.

Μ Akeeva A.G. Για αποφυγή προβλημάτων: Πεντ. Πρόληψη της τοξικομανίας σε μαθητές: Οδηγός δασκάλου: Μια εικόνα για βοήθεια. Προς το ίδρυμα: «Πρόληψη καταχρήσεων ψυχοδραστικών ουσιών»/ A.G. Makeeva; Εκδ. Μ.Μ. Bezrukikh; Υπουργείο Παιδείας Ρωσ. Ομοσπονδία. – Μ.: Διαφωτισμός, 2003. – 191 σελ.

Το βιβλίο είναι αφιερωμένο σε ένα από τα πιο σοβαρά προβλήματα σήμερα. Εξετάζει τη φύση του εθισμού στα ναρκωτικά, τον λόγο για τη χρήση ναρκωτικών από παιδιά. Μέθοδοι για την πρόληψη του εθισμού στα ναρκωτικά προτείνονται, δίνονται πρακτικές συμβουλέςπώς να βοηθήσετε τους μαθητές με εμπειρία εθισμού στα ναρκωτικά. Προσφέρονται επιλογές εκπαίδευσης παιχνίδι ρόλουπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί με παιδιά.

Π Lotkin, Ε.Κ. αστείος σχολικές διακοπές / E.K. Plotkina, G.M. Plotkin. - Μ.: Δρόφα, 2007. - 122 σελ. - (Τα βράδια στο σχολείο)

Δεδομένος Εργαλειοθήκηθα βοηθήσει τους δασκάλους και τους μεθοδολόγους στην οργάνωση και τη διεξαγωγή σχολικών βραδιών.

Π τελευταία κλήση/ Σύνθ. S. Zavelskaya. – Μ.: Μολ.γαυρδιά, 1979. – 112 σελ. - (Οι διακοπές μας).

Η συλλογή του ρεπερτορίου είναι αφιερωμένη στην παραδοσιακή γιορτή - το τέλος του σχολείου. Η συλλογή περιέχει συμβουλές σκηνοθέτη για την πραγματοποίηση διακοπών.

ΑΠΟ gibneva E.P. Ώρες μαθημάτων στις 10-11 τάξεις/ E.P. Sgibneva, T.B. Soldatova. – Εκδ. 8ο. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - 313 p. - (Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά).

Αυτό το εγχειρίδιο παρουσιάζει μια ποικιλία μορφών διεξαγωγής ωρών τάξης - αυτές είναι τεστ, συνομιλίες, συζητήσεις, δραματικά σκετς, κουίζ κ.λπ. Όλα όσα θα είναι χρήσιμα σε νέους, δημιουργικούς δασκάλους. Ο συγγραφέας παρέχει υλικό που θα βοηθήσει τους δασκάλους στην προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τους μαθητές.

Shmakov S.A. Μη παραδοσιακές διακοπές στο σχολείο.- Μ.: Νέο σχολείο, 1997. - 336 σελ.

ΣΤΟ αυτό το βιβλίο για πρώτη φορά στο εγχώριο παιδαγωγική βιβλιογραφίαπαρουσιάζονται διακοπές μαθητών, οι οποίες πολύς καιρόςήταν εκτός των συμφερόντων του σχολείου: διεθνείς παιδικές διακοπές, Ορθόδοξες γιορτές, που αναγνωρίζονται από το κράτος, άλλες γιορτές που δεν έχουν ενταχθεί ακόμη στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού έργου. Ο συγγραφέας ανέπτυξε πρωτότυπα σενάριααυτές τις γιορτές αποκαλύπτεται η φύση τους.

Στο site του λυκείου μας δασκάλους τάξηςβρείτε λίστες βιβλίων που προτείνονται για οικογενειακό διάβασμακαι υλικό για συνάντηση γονέωνστο παιδικό διάβασμα.

Μηνιαίο περιοδικό οργάνωσης εκπαιδευτικών, μεθοδολογικών, καινοτόμο έργοκαι συντονισμός του έργου των εκπαιδευτικών της Ο.Ο. Μια πρακτική προσέγγιση στην υποβολή υλικού, συστάσεις από κορυφαίους ειδικούς στον τομέα της εκπαίδευσης σχετικά με τη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης, την τεχνολογία για την οργάνωση της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, την εξειδικευμένη εκπαίδευση και τη βελτιστοποίηση του φόρτου εργασίας των μαθητών. Συστηματοποιημένη παρουσίαση των απαιτήσεων των ελεγκτικών φορέων. Διαβουλεύσεις δικηγόρων και ψυχολόγων.

«Εγχειρίδιο Υποδιευθυντή Σχολής» - καθημερινή νομική υποστήριξη του Υποδιευθυντή στην οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου.

Δημοσιεύεται από το 2008 Έκδοση μηνιαίου όγκου: 112 σελίδες

Ενδεικτικός κατάλογος χρονοδιαγράμματος εκδηλώσεων, προετοιμασία τεκμηρίωσης και αναφορά για τον διευθυντή του σχολείου για το ακαδημαϊκό έτος

Δεν προβλέπεται από το νόμο ενιαία μέθοδος αξιολόγησης. Η αξιολόγηση παρέχεται μόνο από ανεξάρτητους οργανισμούς, καθώς και σε περίπτωση δημόσιας διαπίστευσης και επαγγελματικής δημόσιας διαπίστευσης οργανισμών.