Elke ouder wil dat zijn kind kwaliteit onderwijs, werd niet alleen succesvol op school, maar kon zich ook inschrijven bij een prestigieuze instelling voor hoger onderwijs voor budgettaire basis, krijg na de voltooiing van de opleiding een goede positie. Laten we proberen uit te vinden hoe een gymnasium verschilt van een school, om het niveau van lesgeven in een reguliere en gespecialiseerde onderwijsinstelling te beoordelen.

Algemene en onderscheidende kenmerken van scholen en gymzalen

Daarover discussiërend, zullen we om te beginnen hun gemeenschappelijke kenmerken onthullen. Ze behoren tot algemene onderwijsinstellingen, waar schoolkinderen de mogelijkheid hebben om door de staat erkende certificaten te ontvangen. Als we bespreken hoe een gymnasium verschilt van een school, merken we het verschil op in de regels voor toelating tot een onderwijsinstelling.

Heel vaak hebben schoolkinderen serieuze problemen met assimilatie educatief materiaal omdat het type onderwijsinstelling verkeerd is gekozen.

Lyceums en gymzalen: vergelijkbare kenmerken

Tussen het lyceum en het gymnasium is er bijvoorbeeld een zekere overeenkomst. In beide onderwijsinstellingen is het leerproces bijvoorbeeld gebaseerd op federale onderwijsnormen. Leraren in dergelijke instellingen worden op competitieve basis uitgenodigd.

Elk lyceum, gymnasium heeft een specifieke sponsor die de onderwijsinstelling helpt bij het oplossen van logistieke vraagstukken. Bovendien kan men onder de vergelijkbare parameters de studie van sommige onderwerpen op profiel (diepgaand) niveau noemen.

Verschillen tussen gymnasiums en lyceums

Instappen staatslyceum pas na zeven of acht jaar basisonderwijs. de meeste van lyceums die in ons land bestaan, hebben een technische focus. Elk lyceum heeft een bepaalde overeenkomst met een instelling voor hoger onderwijs over de toelating van afgestudeerden, en het is voor een bepaalde universiteit dat de opleiding wordt uitgevoerd.

Als we bespreken hoe gymnasiums en lycea verschillen van gewone scholen, merken we op dat in het lyceum speciale aandacht wordt besteed aan praktische activiteiten. Een afgestudeerde van een dergelijke onderwijsinstelling verlaat het niet alleen met een klassiek getuigschrift van onderwijs, maar ook met een specifieke specialiteit.

Vooraanstaande specialisten van die hogeronderwijsinstellingen zijn hier betrokken bij het geven van lessen. onderwijsinstellingen met wie het lyceum een ​​overeenkomst heeft gesloten over een vruchtbare samenwerking.

Vooral succesvolle kinderen hebben niet alleen de mogelijkheid om met voorrang te worden toegelaten, maar ook de kans om onmiddellijk tweedejaarsstudent te worden van de universiteit die is toegewezen aan het lyceum.

Onderscheidende kenmerken van het gymnasium

Om de vraag te beantwoorden waarin het gymnasium verschilt van: middelbare school, onthul de belangrijkste parameters van dit type onderwijsinstellingen. Iedereen kan meedoen getalenteerd kind wie is afgestudeerd basisschool of op de middelbare school.

Wat is het verschil tussen een gymnasium en een middelbare school, afgezien van de toelatingsvoorwaarden? Hier kun je een solide theoretische kennis opdoen, je voorbereiden op succesvolle toelating aan prestigieuze universiteiten.

In tegenstelling tot het lyceum, dat gespecialiseerd is in praktische vaardigheden, loont het gymnasium veel aandacht theoretische kennis, hiervoor worden in het leerproces auteursprogramma's en pedagogische methoden gebruikt.

Leeractiviteiten

Wat is het verschil tussen middelbare school en? reguliere school qua organisatie onderwijsproces? Schoolkinderen kiezen een profiel in gymnasiums in het senior niveau. Tegen die tijd zijn de jongens al bepaald met de sfeer van hun interesses, toekomstige professionele activiteiten.

Zowel lycea als gymnasiums hebben voordelen ten opzichte van door de gemeente gefinancierde scholen op het gebied van materiaal en technische uitrusting, en ook wat betreft de personeelsbezetting van onderwijzend personeel.

Buitenschools werk

Waarin verschilt een gymnasium qua organisatie van een school? buitenschoolse activiteiten? Alle activiteiten die in gymzalen worden uitgevoerd, zijn gericht op het verbeteren van de kennis en vaardigheden van gymnasiumstudenten.

Zo worden er voor een gespecialiseerde chemische en biologische groep, naast een speciaal curriculum, excursies georganiseerd op het gebied van scheikunde en biologie als aanvullende evenementen. De kinderen creëren, onder begeleiding van ervaren mentoren, hun eigen educatieve projecten, presenteren de resultaten van hun activiteiten op wetenschappelijke conferenties.

Als we bespreken hoe een gymnasium verschilt van een school, merken we ook het bestaan ​​op van wetenschappelijke, patriottische, choreografische verenigingen en clubs in gymnasiums.

Niet elke school, vooral als deze zich in een landelijk gebied bevindt, heeft een moderne technische basis waarmee schoolkinderen onderzoek kunnen doen en schoolprojecten kunnen maken.

Pedagogisch personeel

Om in lycea en gymnasiums te werken, moeten leraren een hoge kwalificatiecategorie hebben, deelnemen aan verschillende competities pedagogische uitmuntendheid. Bij het indienen van documenten bij een lyceum of gymnasium verstrekken leraren de resultaten van hun activiteiten, en alleen op competitieve basis is werving onderwijzend personeel gymnasium en lyceum.

Het is geen geheim dat er in veel scholen voor algemeen onderwijs een tekort is aan leraren, en daarom nemen ze niet alleen jonge professionals aan die geen ervaring hebben met het werken met kinderen, maar ook mensen die niet hebben gestudeerd in gespecialiseerde onderwijsinstellingen, hebben geen categorie ook geen diploma..

Natuurlijk is er geen informatie over de introductie van innovatieve pedagogische technologieën in dergelijke situaties. er wordt gepraat. De belangrijkste taak die de directeur oplost, is om de school te bemannen met medewerkers, om een ​​ononderbroken onderwijsproces te garanderen.

Ver van alles educatieve school aandacht besteden aan de ontwikkeling van getalenteerde en hoogbegaafde kinderen, opleiding richt zich op de "gemiddelde" leerling. Een kind met een verhoogd intellectueel niveau zal zich op zo'n school niet kunnen waarmaken.

Conclusie

Om optimale voorwaarden te scheppen voor de harmonieuze ontwikkeling van de jongere generatie, is de vorming van niet alleen Intellectuele vaardigheden maar ook burgerschap, patriottisme, worden in ons land aangeboden verschillende soorten onderwijsinstellingen.

Dankzij talrijke methoden voor het identificeren van vroegbegaafdheid, die worden gebruikt in voorschoolse onderwijsinstellingen, bieden kinderpsychologen ouders: echte hulp in goede keuze niet alleen de richting van de studie, maar ook bij de selectie van scholen, gymnasiums, lyceums, rekening houdend met individuele kenmerken kind.

Het is niet altijd mogelijk om de belangrijkste neigingen van het kind op de leeftijd van 7-8 te begrijpen, dus veel ouders, te oordelen naar de beoordelingen, geven er de voorkeur aan hun kinderen naar een gewone basisschool te sturen en na hun afstuderen sturen ze het kind naar de gymnasium. op hoog niveau intellectuele ontwikkeling schoolkind, uitstekende lichamelijke gezondheid, de wens van het kind om een ​​volledige opleiding te krijgen, en tegelijkertijd deel te nemen aan onderzoek en wetenschappelijke activiteit het is beter om een ​​lyceum te kiezen.

Bovendien zeggen moderne ouders dat nadat ze zijn geïntroduceerd in Russische onderwijsinstellingen federale normen tweede generatie situatie met educatieve en onderwijsproces veranderd in betere kant en op reguliere scholen. Er wordt steeds meer aandacht besteed aan buitenschoolse activiteiten, de introductie van project- en onderzoekstechnologie in scholing, en niet alleen in lycea en gymnasiums, maar ook in gewone onderwijsinstellingen.

Elke ouder met speciale aandacht verwijst naar het kiezen van een onderwijsinstelling voor uw kind. Bij het overwegen van opties - een school of een gymnasium - moet u zich bewust zijn van hun verschillen, evenals de voor- en nadelen.

Waarin verschilt een middelbare school van een middelbare school? Het verschil in onderwijzend personeel

Het gymnasium is een meer elite onderwijsinstelling dan een school met een standaardbenadering van leren. Door het aantal instellingen met diepgaande studie items zijn veel kleiner dan de gebruikelijke gemiddelden.

Bij het beantwoorden van de vraag hoe een gymnasium verschilt van een school, is het belangrijk om te weten dat om de status van een gymnasium aan een gewoon onderwijsinstelling Het is noodzakelijk om de samenstelling van leraren volledig te vervangen. Alleen dan komt het overeen met een speciaal onderwijsniveau.

Om het onderwijsproces in lycea en gymnasiums te organiseren, moeten leraren een hogere kwalificatie categorie, evenals deelnemen aan alle wedstrijden die gericht zijn op het beoordelen van pedagogische vaardigheden. Bij het indienen van documenten voor toelating om in een dergelijke instelling te werken, moeten docenten een portfolio overleggen met de resultaten van hun activiteiten.

Het lerarenkorps wordt geselecteerd op competitieve basis. Velen begrijpen niet hoe een gymnasium verschilt van een reguliere school. Iedereen weet echter dat de meeste onderwijsinstellingen kampen met een lerarentekort. In dit verband, om in gewone scholen te werken, samen met jonge professionals zonder ervaring op het gebied van het lesgeven aan kinderen, rekruteren ze mensen die helemaal niet zijn opgeleid in een gespecialiseerde onderwijsinstelling in dit profiel. Dergelijke werknemers hebben dan ook geen diploma en de vereiste categorie. Natuurlijk is het gebruik van geavanceerde onderwijstechnologieën uitgesloten. De hoofdtaak van de schooldirecteur is de kwestie van de personeelsbezetting en het continue leerproces.

Financiële omzet

Een andere vereiste voor het verkrijgen van de status van een gymnasium is een hoge omzet van financiën. De instelling moet worden voorzien van moderne en up-to-date apparatuur die helpt bij het organiseren van het juiste onderwijsproces.

Het is de moeite waard om te weten hoe een gymnasium verschilt van een school in Rusland. Alleen een instelling met de status van gymnasium heeft de mogelijkheid om fondsen te verzamelen, waarvan het bedrag, vergeleken met gewone onderwijsinstellingen, veel groter is. Met andere woorden: hoe beter, hoe duurder.

Ontwikkelingsprogramma's

Sprekend over het verschil tussen een gymnasium en een school, moet worden opgemerkt dat studenten in een onderwijsinstelling met verhoogde eisen verschillende ontwikkelingsprogramma's krijgen. Deze aanpak maakt het gemakkelijk om het materiaal te verteren.

Hoge statusinstelling besteedt speciale aandacht aan onderwijs humanitaire onderwerpen en vreemde talen.

Vreemde talen leren

Hier is nog een verschil tussen een scholengemeenschap en een gymnasium. Het programma van instellingen voor secundair onderwijs maakt het mogelijk om slechts één vreemde taal te studeren. Gymnasiumstudenten moeten kennis hebben van twee of meer. Hun studie vindt sequentieel plaats, omdat het onderwijsproces begint met: basisschool. Van de 1e tot de 4e leren ze één taal. Na het 5e leerjaar kan het kind 2 of meer studeren. Er wordt getraind in subgroepen bestaande uit 10 studenten. Op deze manier wordt het bereikt hoge efficiëntie leerdiscipline.

Geavanceerde kennis

In een instelling met een hoge status, zoals een eenvoudige school, onderwijsproces standaard leerboeken en programma's worden gebruikt. Daarnaast worden studenten voorzien fictie.

Kinderen verwerven diepgaande kennis door te studeren:

• artistieke activiteit en cultuur;
• de studie van religie;
• ritme lessen;
• filologie lessen.

Om het verschil tussen een gymnasium en een school te begrijpen, zou men de technologie van het onderwijsproces in meer detail moeten beschouwen. Zo wordt een chemisch-biologische groep opgeleid volgens een speciaal plan, en neemt ook deel aan aanvullende activiteiten zoals excursies.

Kinderen ontwikkelen samen met ervaren mentoren hun eigen educatieve projecten, presenteren observaties en de resultaten van hun activiteiten, deelnemend aan een wetenschappelijke conferentie.

Bij het bestuderen van de vraag hoe een school verschilt van een gymnasium en een lyceum, mag men niet uit het oog verliezen dat patriottische, choreografische en wetenschappelijke verenigingen en clubs bestaan ​​in instellingen met een hoge status.

Weinig scholen, vooral die op het platteland, kunnen bogen op een moderne technische basis die voorwaarden biedt voor het uitvoeren van onderzoek en het creëren van projecten.

Na analyse van de tewerkstelling van studenten van het gymnasium, moet worden opgemerkt dat er een diepgaand trainingsprogramma wordt gebruikt. Zo'n onderwijsinstelling is voorzien van alles wat nodig is om de talenten van de student te onthullen. Voor de integrale ontwikkeling van het kind kunt u terecht bij:

• verschillende mokken;
• buitenschoolse activiteiten;
• sport secties.

Gezamenlijke activiteiten met instellingen voor hoger onderwijs en culturele instellingen maken het mogelijk de horizon van kinderen te verbreden en hun leven te vullen met indrukken van heldere gebeurtenissen.

Het belangrijkste voor het gymnasium is discipline

Weten hoe een gymnasium verschilt van een school, zal ouders helpen een keuze te maken. Een spraakmakende onderwijsinstelling behoudt meer controle over de discipline van studenten die lessen moeten volgen volgens het rooster, zonder hiaten. Ook belangrijke voorwaarde, waarvan de naleving verplicht is, is een bijzondere vorm van kleding. Nu proberen sommige scholen zich aan een strikt uiterlijk te houden. Dit is echter meer een aanbeveling dan een regel.

Het gymnasium heeft het volgende: Kenmerken:

• eigen symbolen, wapenschild;
• hymne;
• de aanwezigheid van een bus voor het vervoer van studenten.

Het uiterlijk en het gedrag van middelbare scholieren wordt streng gecontroleerd. Met speciale aandacht houden zij het aantal kinderen in de gaten met het feit dat ze naar de politie worden gebracht en moeilijke kinderen. Discipline en netheid in gymzalen betreft zowel studenten als het gebouw zelf.

Als we het hebben over het verschil tussen een gymnasium en een school, is het vermeldenswaard het principe dat is vastgelegd in het handvest van het gymnasium, waarvan de essentie is dat één leraar één discipline onderwijst. Dit voorkomt gevallen van vervanging van de leraar.

Materiaal en technische basis

Het gymnasium heeft een leidende positie in dit probleem. Voorzien van de nodige en moderne apparatuur, leermiddelen en de beschikbaarheid van computerlessen met internettoegang - dit alles is visitekaartje: scholen met een hoge status. Er zijn ook bibliotheken met twee soorten boeken: regulier en elektronisch.

Men kan niet anders dan het erover eens zijn dat zo'n vernieuwende benadering van onderwijs de basis is voor degelijk onderwijs voor kinderen. Gewone scholen zijn goed materiële basis, maar lopen ook hierin nog steeds achter op gymnasiums.

Als een eersteklasser nu een gymnasium wil betreden, moet hij slagen toelatingsexamen die helpt om de capaciteiten van de toekomstige student te beoordelen. Dit is niet nodig om je in te schrijven op een reguliere school.

Elke stad heeft een afdeling onderwijs. Een commissie van leden van deze organisatie inspecteert periodiek alle middelbare scholen, waarbij alle voor- en nadelen worden afgewogen. Na een samenvatting van de resultaten wordt besloten of de instelling al dan niet overeenkomt met haar status. Het is mogelijk dat een dergelijke controle de school opnieuw kwalificeert als gymnasium, als er positieve trends zijn, kan het tegenovergestelde ook gebeuren.

Samenvatten

Op basis van het voorgaande kunnen we gerust een uitputtend antwoord geven op de vraag waarin de gymzaal zich onderscheidt van de school. Middelbare onderwijsinstellingen verliezen aanzienlijk in vergelijking met gymnasiums.

Het nadeel van de laatste zit hem in de dure opleiding. De kwaliteit van het onderwijs is echter veel efficiënter en hoger. In dit opzicht, als je de mogelijkheid hebt om je kind in een gymnasium in te schrijven, moet je er niet eens over nadenken. Kinderen die afstuderen aan instellingen met een hoge status, krijgen een uitstekende opleiding en worden volwaardige, ontwikkelde persoonlijkheden.

Gymnasium of school voor eersteklassers, wat is beter?

Wat te kiezen: een prestigieus gymnasium of een gewone school? Of ons kind een middelbare scholier is of een gewone schooljongen, is misschien een moeilijkere vraag dan die van Hamlet. Omdat er bij de keuze met te veel nuances rekening moet worden gehouden, beginnend bij de "vulling" van het curriculum, eindigend bij de territoriale positie van de onderwijsinstelling, van het aantal kinderen in de klas tot de financiële situatie van het gezin. Wat is het verschil tussen een school en een gymnasium, wat is het "elitisme" ervan - is het echt zo belangrijk voor moderne man in de "kring van de elite" komen? Laten we proberen de voor- en nadelen te begrijpen.

De drang naar naamsveranderingen zit al lang in ons: straten en steden zijn van naam veranderd, instituten zijn trots omgedoopt tot Academies en Universiteiten, voormalige middelbare scholen zijn gymnasiums geworden, en sommige zelfs lyceums. De scepticus in ons fluistert hardnekkig dat de buitenkant niet altijd de binnenkant weerspiegelt en dat er in wezen weinig veranderd is. Al klinkt het natuurlijk wel leuk: “Ik studeer aan de “universiteit” of: “mijn zoon is een middelbare scholier.” Hierin is een soort uitverkorenheid en elitisme af te lezen, leuk!

Onze scepticus zal echter moeten toegeven dat hij in veel opzichten nog steeds ongelijk heeft, althans met betrekking tot scholen en gymnasiums. Bestaat hele regel objectieve kenmerken, goedgekeurd en gelegaliseerd op de zeer hoogste niveau, die toelaten (of niet toestaan) de school een gymnasium te heten. het verplichte studie meerdere talen, dit zijn hogere eisen voor het onderwijzend personeel in vergelijking met gewone scholen - zowel professioneel als puur technisch, op een gewone school kan er bijvoorbeeld één natuurkundeleraar zijn, maar in een gymnasium is dit onmogelijk. In een gymnasium is, vergeleken met een reguliere school, een veel rijker en diverser oefenprogramma, de nieuwste innovaties komen te hulp computer technologie, veel aandacht gegeven aan het algemene culturele niveau van studenten. De 'corporate spirit' wordt actief ondersteund, wat tot uiting komt in enkele tekenen om de leerlingen van dit specifieke gymnasium te onderscheiden van anderen: een uniform, een embleem. Naast discipline, sfeer - dit is ook het "gezicht" van het gymnasium, een waardige uitdrukking die zorgvuldig moet worden onderhouden. Er zijn veel meer kenmerken die een elite onderwijsinstelling onderscheiden van een reguliere school.

Dat wil zeggen, er zijn verschillen. Dus, beste scepticus, verberg je glimlach. Alles ziet er meer dan chic uit - waarschijnlijk worden we tenslotte middelbare scholieren. Tenzij we natuurlijk via een wedstrijd in een prestigieus gymnasium komen, als we er financieel aan trekken ... Ja, vaak is een gymnasium een ​​betaald en erg duur plezier. En of er iemand is om het kind naar de andere kant van de stad te dragen. Kunst vereist opoffering, maar blijkbaar is het de kaars waard!

En hier is het dan - de andere kant van de medaille: zijn deze offers gerechtvaardigd? De voordelen van training niet overschaduwen? We zijn onze toekomstige eersteklasser helemaal vergeten. Heeft hij behoefte aan een overvloed aan onderwerpen en hun diepgaande studie, is hij klaar voor zulke ladingen? Latijn leren, schermen, in het zadel blijven, de wals kunnen dansen is ongetwijfeld heel interessant. Maar is het echt nodig? Misschien wel, maar niet allemaal en niet altijd. Niet elk kind kan de gymnasiummarathon onder de knie krijgen. En een lange dagelijkse weg, als het gymnasium ver van huis is, is een grote test voor een kleine student. En eerlijk is eerlijk, niet elke gymzaal komt in de praktijk overeen met die van zichzelf hoge rang, komt het voor dat het leerproces, ondanks de overvloed aan onderwerpen, formeel is, “for show”. Dus, martel het kind niet en ga naar school in onze tuin?

dat durf ik wel te zeggen academisch plan, de onderwijsstandaard en alle programma's samen - dit is verre van de meeste belangrijk ding vooral op de basisschool. Een vriendelijke klas, een aardige en morele eerste leraar, een goede vriendelijke werksfeer - misschien is dit het belangrijkste in de eerste studiejaren. En aangezien de menselijke factor een rol speelt, is dit in ieder geval tot op zekere hoogte geluk, waar het kind ook studeert. Daarom is het waarschijnlijk verstandig om je te concentreren op de persoonlijkheid van de leraar die de eerste klas rekruteert, in plaats van zo aandachtig naar het prestigieuze bord te staren. Een leraar van God is zowel in een bescheiden middelbare school in alle opzichten als in een luxe gymnasium te vinden, en het is een groot succes om zo iemand te ontmoeten.

School of middelbare school? De keuze is aan de ouders, het belangrijkste is om niet uit het oog te verliezen echte behoeften kind.

In opdracht van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie zijn de prestatie-indicatoren van de algemene onderwijsinstelling nodig om het vast te stellen staatsstatus.

Type instelling (primair, primair of secundair (vol) algemene educatie) worden bepaald op basis van de overeenstemming van de inhoud en de kwaliteit van de opleiding van studenten, leerlingen en afgestudeerden met de onderwijsnormen van de federale staat (de federale component van de educatieve normen totdat ze klaar zijn).

Type instelling (primair, hoofd, middelbare school, met diepgaande studie individuele items, gymnasium, lyceum) is afhankelijk van de uitgevoerde onderwijsprogramma's. Zo moeten programma's van voorschools, lager, basis- en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, evenals aanvullende onderwijsprogramma's, worden aangeboden in een school voor secundair algemeen vormend onderwijs. In een gymnasium zouden daarnaast de programma's van basis- en secundair (volledig) algemeen onderwijs aanvullende (verdiepende) training moeten bieden in humanitaire vakken, en in lyceums - in technische of natuurwetenschappelijke vakken.

Orde van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 25 december 2012 N 1091 "Na goedkeuring van de lijst met prestatie-indicatoren van een instelling voor algemeen onderwijs die nodig is om haar staatsstatus vast te stellen"

Geregistreerd bij het Ministerie van Justitie van de Russische Federatie op 12 februari 2013 Registratie N 27025 In overeenstemming met paragraaf 6 van artikel 12 van de wet Russische Federatie gedateerd 10 juli 1992 N 3266-1 "On Education" (Bulletin van het Congres van Volksafgevaardigden van de Russische Federatie en hoge Raad Russische Federatie, 1992, N 30, art. 1797; Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie, 1996, N 3, art. 150; 2004, N35, art. 3607; 2007, N27, art. 3215; 2008, nr. 9, art. 813; nr. 30, art. 3616; 2009, nr. 46, art. 5419; 2010, nr. 19, art. 2291; nr. 46, art. 5918; 2011, nr. 6, art. 793), paragraaf 6 van de voorschriften inzake staatsaccreditatie van onderwijsinstellingen en wetenschappelijke organisaties, goedgekeurd door het decreet van de regering van de Russische Federatie van 21 maart 2011 nr. N 184 (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2011, N 13, art. 1772; 2012, N 31, art. 4362) en paragraaf 5.2.33 van de verordening betreffende het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie, goedgekeurd bij het decreet van de regering van de Russische Federatie van 15 mei 2010 nr. 337 (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2010, nr. 21, art. 2603; nr. 26, art. 3350; 2011, nr. 6, art. 888 14, artikel 1935, 28, artikel 4214, 37, artikel 5257, N 47, artikel 6650, artikel 6662, 2012, N 7, artikel 861, artikel 868, N 14, artikel 1627. N 15, item 1796; N 26, item 3523; N 37, item 5001; N 42, item 5723), beveel ik: om de bijgevoegde lijst van prestatie-indicatoren van een instelling voor algemeen onderwijs goed te keuren die nodig zijn om haar staatsstatus vast te stellen. Minister D. V. Livanov Bijlage Lijst van prestatie-indicatoren van een instelling voor algemeen onderwijs die nodig zijn om haar staatsstatus vast te stellen (goedgekeurd in opdracht van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 25 december 2012 N 1091) 1. Prestatie-indicatoren die nodig zijn om de staatsstatus vast te stellen van een onderwijsinstelling, naar type: naleving van de inhoud en de kwaliteit van de opleiding van studenten, leerlingen en afgestudeerden volgens de federale staat onderwijsnormen van het lager algemeen, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs (federale component van de staatsonderwijsnormen van het lager algemeen algemeen , basis algemeen, secundair (volledig) algemeen onderwijs - tot de voltooiing van hun implementatie in onderwijsinstellingen). 2. Prestatie-indicatoren die nodig zijn om de status van een onderwijsinstelling vast te stellen, naar type: 2.1. Basisschool voor algemeen vormend onderwijs: uitvoering van de hoofd algemeen educatief programma algemeen basisonderwijs; uitvoering van het algemene onderwijsprogramma voorschoolse educatie *; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.2. Basisschool voor algemeen vormend onderwijs: implementatie van programma's voor algemene basisvorming van algemeen basisonderwijs en algemeen basisonderwijs; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.3. School voor secundair algemeen vormend onderwijs: uitvoering van de programma's voor algemene basisvorming van het algemeen basisonderwijs, het algemeen basisonderwijs en het secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.4. School voor secundair algemeen vormend onderwijs met diepgaande studie van individuele vakken: uitvoering van programma's voor algemene basisvorming van algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, voorzien in aanvullende (diepgaande) opleiding van studenten in een of meer vakken; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.5. Gymnasium: uitvoering van de belangrijkste algemene onderwijsprogramma's van algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, voorzien van aanvullende (diepgaande) opleiding van studenten in humanitaire onderwerpen; uitvoering van het hoofdprogramma algemene vorming van het basisonderwijs*; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.6. Lyceum: uitvoering van algemene basisonderwijsprogramma's van het basis algemeen en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, het verzorgen van aanvullende (verdiepende) vorming van studenten in technische of natuurwetenschappelijke vakken; uitvoering van het hoofdprogramma algemene vorming van het basisonderwijs*; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; het waarborgen van de gezondheidsbescherming en het scheppen van gunstige voorwaarden voor de veelzijdige ontwikkeling van het individu, met inbegrip van de mogelijkheid om in de behoeften van de student te voorzien door middel van zelfstudie en het verkrijgen van aanvullend onderwijs. ____________________________________________ * Onder voorbehoud van uitvoering van dit onderwijsprogramma in een onderwijsinstelling in overeenstemming met een vergunning tot het verrichten van onderwijsactiviteiten.

Wanneer een kind wordt geboren, beginnen moderne ouders, nadat ze zijn naam hebben gekozen, na te denken over waar ze het kleine kind moeten geven, zodat hij een genie, nou ja, of op zijn minst een volledig ontwikkelde persoonlijkheid blijkt te zijn.

Daarom valt de keuze meestal op lycea en gymnasiums dan op middelbare scholen voor algemeen vormend onderwijs. Wat beloven lyceums voor de opvoeding en ontwikkeling van het kind?

Wat is het fundamentele verschil tussen een lyceum en een middelbare school?

Eigenlijk is het verschil tussen een school en een lyceum groot. Aangekomen op elk lyceum, kunt u letten op het aantal gewonnen prijzen: diploma's, certificaten, bedankt van het district, regionaal en republikeins niveau. In de regel studeren hoogbegaafde kinderen in lyceums.

Hoe te zien in de gebruikelijke, op uiterlijk, het kind van een toekomstig genie?

Het punt is, het fundamentele ding is in eerste instantie in de rekrutering van kinderen.

Zoals u weet, worden alle kinderen zonder uitzondering op school toegelaten. En als de school zich ook in het gebied bevindt waar het kind is ingeschreven, dan moet hij worden toegelaten tot de school, ondanks zijn verdere leerprestaties en gedrag. In het lyceum is het principe van het accepteren van documenten natuurlijk anders.

Om lyceumstudent te worden, moet een kind op een bepaalde manier slagen voor toelatingsexamens, om te bewijzen dat hij vaardigheden in het onderwerp heeft en de spraakmakende titel van "lyceumstudent" kan claimen. Vaak moeten ouders hun kinderen zelfs naar vooropleidingen sturen voor toelating tot het lyceum.

Maar zelfs als het kind alle tests heeft doorstaan ​​​​en is binnengekomen, betekent dit helemaal niet dat hij nu "op zijn lauweren zal rusten". Toelating tot het lyceum wordt gevolgd door dagelijks werken aan jezelf en je kunnen.

Zoals u weet, is het immers niet zo moeilijk om een ​​vlam aan te steken dan te proberen hem niet te doven. Studeren in basisschool in het lyceum verschilt praktisch niet van het programma van de school voor algemeen onderwijs. Behalve sommige items zoals: vreemde talen, zijn eerder geïntroduceerd en bestudeerd op verhoogd niveau. Dit alles om de basisschoolleerlingen niet te overbelasten. complexe voorbeelden en termen, maar om ze de kans te geven zich harmonieus te ontwikkelen, in overeenstemming met hun leeftijd, niet om de vonk van hun verlangen om te leren te doven.

Waarin verschilt een lyceum van een school bij het lesgeven aan kinderen in de middenklassen?

Inschrijving van kinderen in het 5e leerjaar van een school voor algemeen vormend onderwijs gebeurt zonder voorwaarden, dat wil zeggen automatisch. Wat betreft het inschrijven voor het Lyceum 5e leerjaar, alles is hier veel serieuzer. In de regel wordt kinderen aangeboden om een ​​vertaalexamen af ​​te leggen in enkele basisvakken (wiskunde, Russisch, vreemde taal).

Op basis van de resultaten van de tests wordt er vertaald. Maar dat wil helemaal niet zeggen dat er druk op kinderen wordt uitgeoefend; dit overdrachtsexamen wordt in de eerste plaats afgenomen in het belang van de kinderen zelf. Feit is dat niet alle kinderen het verdere programma onder de knie kunnen krijgen. Dus waarom een ​​kind martelen en hem dwingen te leren op een manier die hij misschien nooit zal kunnen? Men kan zeggen dat sindsdien verschil tussen lyceum en school is dat de school werkt voor het certificaat, en het lyceum - voor het resultaat. Immers, zelfs op deze leeftijd beslissen kinderen vaak over de keuze van hun favoriete onderwerp, en soms zelfs hun toekomstige beroep.

Natuurlijk wordt vanaf groep 5 het programma van de lyceumklas ingewikkelder, verschijnen er nieuwe kernvakken en neemt het aantal keuzevakken toe. Wat dit laatste betreft, wordt het merendeel van de keuzevakken op vrijwillige basis geworven, dat wil zeggen dat het kind, na overleg met ouders en leerkrachten, kan kiezen voor aanvullende studie onderwerp.

Keuzevakken bereiden kinderen in de regel voor op het spreken op onderwerp Olympiades verschillende niveaus. Meestal worden deze lessen gegeven door een leraar met de hoogste categorie of universitair docent. Over het algemeen is de selectie van onderwijzend personeel een andere onderscheidend kenmerk lyceum van de school.

Docenten met de eerste en hoogste kwalificatiecategorie worden ingehuurd, en vaak op contractbasis, docenten van hogeronderwijsinstellingen. Dit suggereert natuurlijk dat kinderen, die leren van ervaren leraren vaak groot succes.

Het fundamentele verschil tussen school en lyceum is zichtbaar in middelbare school. Na het einde van het 9e leerjaar worden de klassen onderverdeeld in profielen: biologisch en chemisch, filologisch, wiskundig, enz.

Kinderen op examens bevestigen hun kennis van een bepaald onderwerp en volgens de resultaten worden ze ingeschreven in een gespecialiseerde klas.

Onderwijs in klassen met een bepaald profiel is niet langer alleen gericht op het winnen van verschillende olympiades en wetenschappelijke conferenties. Dit is waar je moet beginnen na te denken over wat je nu moet doen.

Ervaren leraren zullen u helpen een keuze te maken op basis van de capaciteiten van het kind, en een bezoek aan het centrum voor loopbaanbegeleiding en instellingen voor hoger onderwijs in de regio, regio en land zal de wens om in de meest prestigieuze van hen te studeren verder versterken.

Natuurlijk, verschil tussen middelbare school en middelbare school is groot en steeds meer ouders geven de voorkeur aan lyceums. Bij het kiezen van een onderwijsinstelling moet men echter letten op de capaciteiten van het kind zelf, zijn gevoelens en capaciteiten.

Zoals je weet, kun je niet boven je hoofd springen. Hoogbegaafdheid wordt helaas niet aan iedereen gegeven, en doorzettingsvermogen - nog meer. En als deze kwaliteiten op zijn minst een beetje worden getraceerd bij een kind, moet je zeker proberen het lyceum te betreden.

Dit is niet alleen prestigieus, maar juist heel belangrijk voor de ontwikkeling van een volledig ontwikkelde persoonlijkheid. Soms is het de moeite waard om het kind trots te maken, niet alleen op de ouders, maar misschien op het hele land.